RAPORT KOŃCOWY Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY W

ROKU SZKOLNYM 2012/2013

Zespół Szkół nr 20 w Gorzowie Wielkopolskim

Sierpień 2013

OBSZARY PODDANE EWALUACJI

EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY

o wymaganie: 1.3. Uczniowie są aktywni.o wymaganie: 2.4. Procesy edukacyjne są efektem

współdziałania nauczycieli.

Zespoły ewaluacyjne

Uczniowie są aktywni

Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli.

Opracował zespół w składzie: Anetta Maciejewska - przew. Agnieszka Szatkowska Krzysztof Nowicki Paweł Karolczuk Beata Peszko Katarzyna Wichowska Ewa Gałat Beata Bronowicka Anna Kozłowska Jolanta Janiec

Opracował zespół w składzie: Piotr Ernst - przewodniczący Aleksandra Krawiec Izabela Szuniewicz Aleksandra Brand Beata Jankowska Alicja Majewicz Małgorzata Frączkiewicz-Sągajłło Arleta Stanulewicz Anna Rząd Marta Marcinkowska

Charakterystyka placówki

Liczba oddziałów: 51   Liczba uczniów: 1226 Liczba nauczycieli 106, w tym:

Dyplomowanych: 57 Mianowanych: 27Kontraktowych: 16Stażystów: 6

PYTANIA KLUCZOWE

UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli.

Kiedy i jak rodzice zostali poinformowani o ofercie zajęć pozalekcyjnych? Czy uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach

prowadzonych w szkole? Kiedy i jak uczniowie zostali poinformowani o ofercie zajęć? Czy przedstawiona forma zajęć

pozalekcyjnych odpowiada potrzebom uczniów?

Czy wszyscy uczniowie mogą korzystać z zajęć?

Jak nauczyciele pozyskują uczniów na zajęcia? Czy szkoła rozwija zainteresowania uczniów ? Czy szkoła stwarza warunki do kreatywnej

pracy uczniów? Jakie pomoce dydaktyczne w szkole wspierają

aktywizację uczniów? Czy uczniowie są samodzielni w

podejmowaniu własnych działań? Czy działania stosowane przez nauczycieli,

pedagogów i innych pracowników szkoły są skuteczne i odpowiadają potrzebą uczniów ?

Czy szkoła realizuje przedsięwzięcia zainicjowane przez uczniów i rodziców?

Jakie formy współpracy nauczycieli istnieją w szkole?

Co moglibyśmy zrobić, by usprawnić sposób i formy współpracy nauczycieli?

Jak podnieść efektywność współdziałania?

Co należy zmienić lub doskonalić w celu podniesienia efektywności współpracy nauczycieli?

Populacja objęta badaniem

74 nauczycieli 200 uczniów98 rodziców

MOCNE STRONYUCZNIOWIE SĄ AKTYWNI

Szkoła, poprzez swoją ofertę, umożliwia uczniom rozwój ich zainteresowań, pasji i uzdolnień.

Szkoła podejmuje różnorodne działania,

a nauczyciele stosują różne nowatorskie metody mające na celu zwiększenie aktywności uczniów.

Uczniowie biorą udział w wielu konkursach wewnątrzszkolnych i reprezentują szkołę w olimpiadach, konkursach i zawodach poza szkołą.

Szkoła stwarza uczniom możliwości planowania własnego rozwoju.

MOCNE STRONYUCZNIOWIE SĄ AKTYWNI

Uczniowie mają możliwość nie tylko zgłaszania inicjatyw, wyrażania opinii, które mogą wpływać na rozwój szkoły, ale także podejmowania działań zmierzających do ich realizacji.

Uczniowie chętnie uczestniczą w działaniach promujących szkołę w środowisku lokalnym.

Uczniowie chętnie i aktywnie uczestniczą w akcjach charytatywnych oraz innych

przedsięwzięciach mających na celu dobro człowieka.

Samorząd Szkolny angażuje się w organizację szkolnych uroczystości.

SŁABE STRONY UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI

Nie wszyscy uczniowie są zmotywowani i zadowoleni z odbywających się w szkole

zajęć lekcyjnych. Szkoła stara się zapewnić w miarę możliwości

urozmaiconą ofertę zajęć pozalekcyjnych, jednak nie zaspokaja ona w pełni oczekiwań uczniów.

Nie wszystkie przedsięwzięcia zainicjowane przez uczniów są realizowane.

Niezadowalające efekty pracy z uczniem zdolnym

WNIOSKI UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI

Należy wykorzystywać w możliwie najwyższym stopniu aktywność uczniów, ich zaangażowanie i chęć rozwijania swoich zainteresowań.

W procesie nauczania wykorzystywać nowoczesne środki dydaktyczne ponieważ one motywują uczniów do zgłębiania wiedzy.

Należy stwarzać uczniom możliwość uczestniczenia w akcjach charytatywnych, co kształtuje uczucie empatii i solidarności społecznej.

WNIOSKI UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI

Zachęcać uczniów do uczestniczenia w zajęciach dodatkowych co uczy planowania

własnego rozwoju. Należy modyfikować i uaktualniać

organizowane przez szkołę kółka zainteresowań stwarzając możliwość rozwoju zainteresowań większej liczbie uczniów.

Należy zadbać o jeszcze większe uatrakcyjnienie zajęć dydaktycznych

i dostosowanie metod pracy do rzeczywistych potrzeb zespołów klasowych.

Wyniki

Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli.

W pracach jakich zespołów uczestniczyli nauczyciele?

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Na jakim poziomie nauczyciele angażowali się

w prace zespołów?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

49% 48%

3% 0%

Jakie formy współpracy preferujesz?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

W jaki sposób nauczyciele współpracują w tworzeniu procesów edukacyjnych?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

W jaki sposób nauczyciele dokonują analizy

wyników kształcenia?

spra

wdzi

any

obse

rwac

je u

cznió

w

anal

izy

kart p

racy

prace

dom

owe

konku

rsy

wyp

owie

dzi u

stne

kartkó

wki

prace

pla

styc

zne

diagnoz

ę ped

agog

iczn

ą

kontr

olę

zesz

ytów

inne

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

W jakim stopniu wykorzystujesz w swojej działalności dydaktyczno-

wychowawczej wnioski wypływające z analizy procesów edukacyjnych?

0%10%20%30%40%50%60%70%80%

27%

72%

1% 0%

Jakie działania podejmujesz na podstawie analizy

swojej działalności dydaktycznej?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

58%53%

49%

67%

60%

30%

52%

Jakie działania podejmował/a Pan/Pani we współpracy z

innymi nauczycielami?

orga

niza

cja u

rocz

ysto

ści, im

prez

szko

lnyc

h

orga

niza

cja kon

kurs

ów

wyciecz

ki kla

sowe

zbiórk

i, ak

cje cha

ryta

tywne

zawod

y sp

orto

we

apele

grup

wieko

wych

akcje

szko

lne

realiza

cja p

rojekt

ów sz

kolnyc

h

realiza

cja p

rojekt

ów m

iędz

ynar

odow

ych

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Czy Pana/Pani zdaniem współpraca nauczycieli wpływa na lepsze wyniki kształcenia?

tak raczej tak raczej nie nie trudno powiedzieć

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%48% 49%

1% 0%2%

Jak oceniasz zaangażowanie nauczycieli w pracę zespołów?

0%

20%

40%

60%

80%

81%

3%16%

0%

Jakie czynniki sprzyjają współpracy nauczycieli?

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Jakie czynniki utrudniają współpracę nauczycieli?

0%

20%

40%

60%

80% 64%70%

57%50% 53%

41%34%

często współpracują ze sobą w różnych zespołach,

wspierają się i współdziałają w opracowywaniu planów pracy grup przedmiotowych, wyboru, podręczników,

organizacji wycieczek, imprez szkolnych. analizują wyniki kształcenia poprzez:

sprawdziany, obserwację uczniów, diagnozę pedagogiczną, testy, prace domowe, analizę kart pracy i wymieniają się doświadczeniami.

MOCNE STRONY W ZAKRESIE WSPÓŁPRACY NAUCZYCIELI

Wnioski z analiz przedstawiane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej podsumowujących pracę szkoły po każdym semestrze.

Zdecydowana większość nauczycieli wykorzystuje w swojej pracy wnioski wypływające z analizy procesów edukacyjnych.

MOCNE STRONY W ZAKRESIE WSPÓŁPRACY NAUCZYCIELI

W pracę w zespołach nie są zaangażowani wszyscy nauczyciele.

Współpraca nauczycieli w zespołach przedmiotowych przebiega niesystematycznie, okazjonalnie.

Nie wszyscy członkowie zespołów w równym stopniu angażują się w realizację planów pracy opracowanych na dany rok szkolny.

Znaczna grupa nauczycieli kwestionuje skuteczność współpracy jako metody podnoszenia jakości pracy.

SŁABE STRONY WSPÓŁPRACY NAUCZYCIELI

WNIOSKI

nauczyciele współdziałają ze sobą i wspierają się w działaniach edukacyjnych i wychowawczych;

współpraca korzystnie wpływa na podniesienie jakości pracy oraz na rozwój uczniów, aczkolwiek zespoły zadaniowe spotykają się najczęściej na wniosek Dyrekcji;

nauczyciele placówki realizują podstawę programową;

oferta edukacyjna szkoły umożliwia realizację podstawy programowej oraz pozwala na rozwój zainteresowań uczniów;

WNIOSKI

nauczyciele stosują różnorodne formy i metody pracy oraz pomoce dydaktyczne, które uatrakcyjniają zajęcia;

przy wyborze oferty programowej kierują się przede wszystkim zainteresowaniami i zdolnościami uczniów;

WNIOSKI

zajęcia pozalekcyjne umożliwiają większą indywidualizację pracy z uczniami zdolnymi i mającymi trudności w nauce;

zajęcia pozalekcyjne nie tylko rozwijają uczniów, ale też zachęcają ich do uczęszczania do szkoły, uczą systematyczności i pracy w zespole;

dzieci licznie i chętnie uczestniczą

w kołach zainteresowań;

Proponowane kierunki działań

poprawić zespołowe działanie nauczycieli w pracy nad interpretacją i wykorzystaniem wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz w pracy nad ewaluacją wewnętrzną;

zorganizować warsztaty psychologiczne na temat efektywności pracy grupowej;

aktywizacja współpracy w zespołach przedmiotowych i pomiędzy zespołami;

Proponowane kierunki działań

przeprowadzać lekcje pokazowe, koleżeńskie;

włączyć wszystkich nauczycieli do programu podniesienia efektywności kształcenia np. w zakresie edukacji wczesnoszkolnej, wychowania fizycznego, religii;

poprawić efektywności działań poprzez bardziej skrupulatne rozliczanie z ich efektów.

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘDyrekcja szkoły dziękuje wszystkim aktywnym członkom zespołów

ewaluacyjnych.

Szczególne uznanie wyrażam przewodniczącym Zespołów Pani Anetcie Maciejewskiej i Panu Piotrowi Ernstowi.