Post on 19-Mar-2020
RAPORT
Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1
IM. 70 PUŁKU PIECHOTY W PLESZEWIE
W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
PRZEDMIOT EWALUACJI : Szkoła wspomaga rozwój
uczniów
z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Raport opracował zespół:
Sylwia Depa-koordynator
Beata Adamkiewicz
Hanka Grządzielewska
Dorota Piasecka
Anna Pluta-Dąbrowska
Monika Skomro
Maria Wieczorek
8 czerwca 2014 r.
I. OPIS EWALUOWANEGO PRZEDMIOTUCel ewaluacji: W jaki sposób szkoła rozpoznaje możliwości i potrzeby rozwojowe
uczniów i jakie działania podejmuje, aby rozwijać ich zainteresowania oraz
uzdolnienia?
Kryteria:
celowość, przydatność
jawność
powszechność i dostępność
formułowanie i realizacja wniosków
skuteczność realizacji – wpływ na podniesienie jakości kształcenia
zgodność z przepisami prawa
Pytania kluczowe:
W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby każdego ucznia?
Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb
rozwojowych uczniów?
Czy szkoła organizuje warunki do rozwijania zainteresowań i uzdolnień?
Jakie formy działania organizuje szkoła, aby wspomagać rozwój swoich
uczniów?
W jakim stopniu oferta zajęć dodatkowych jest atrakcyjna dla uczniów?
W jakim celu organizuje się zajęcia dodatkowe w szkole?
Kto inicjuje zajęcia dodatkowe w szkole?
Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości?
II. INFORMACJE DOTYCZĄCE ORGANIZACJI EWALUACJI
1. Źródła pozyskiwania informacji:
uczniowie kl. IV-VI
rodzice kl. I - VI
nauczyciele I - VI
protokoły rad pedagogicznych
dzienniki zajęć pozalekcyjnych
2. Metody i narzędzia badawcze wykorzystane do zbierania informacji:
badanie kwestionariuszowe - ankieta
wywiad - kwestionariusz wywiadu
analiza dokumentacji
3. Terminy czynności ewaluacyjnych:
Określenie celu ewaluacji, kryteriów i pytań kluczowych (wrzesień 2013r);
Opracowanie metod i narzędzi badawczych (październik/listopad 2013r.);
Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji (luty/marzec 2014r.);
Analiza informacji, wyciąganie wniosków w postaci mocnych i słabych stron
(kwiecień/maj 2014r.);
Sporządzenie raportu (maj 2014r.).
III. PREZENTACJA DANYCH EWALUACJI
Ankieta dla uczniówBadaniem objęto uczniów szkoły podstawowej klasy IV a, IV b, V a i VI a. Ankieta była
anonimowa. Celem jej było pozyskanie informacji, które mają zostać wykorzystane do
wzrostu rozwoju zainteresowań i uzdolnień uczniów. Wyniki badania przedstawiają
poniższe wykresy i tabele:
Kategoria UCZNIOWIE
zajęcia wyrównawcze 38 %
zajęcia korekcyjno - kompensacyjne 2 %
zajęcia logopedyczne 2 %
zajęcia rewalidacyjne 3 %
zajęcia sportowe 30 %
zajęcia polonistyczne 23%
zajęcia matematyczne 32 %
zajęcia przyrodnicze 11 %
zajęcia plastyczne 8 %
zajęcia teatralne 6%
zajęcia muzyczne 12%
inne (modelarskie, szachowe, taneczne) 10 %
Skala 1 2 3 4 5
UCZNIOWIE 3% 8% 21 % 37 % 31%
9. W jaki sposób szkoła nagradza Twoje sukcesy?
Kategoria UCZNIOWIE
otrzymanie dyplomu 52 %
otrzymanie dyplomu i nagrody 28 %
zamieszczenie informacji na gazetce szkolnej
lub klasowej 10 %
pochwała nauczyciela 89%
zamieszczenie informacji na stronie
internetowej szkoły 21%
prezentacja wyników konkursu i innych
osiągnięć na apelu szkolnym 9 %
inne 0%
10. Skąd lub od kogo dowiedziałeś się o zajęciach dodatkowych w szkole?
Kategoria UCZNIOWIE
od nauczyciela 54 %
od kolegi 17 %
z tablicy informacyjnej 11%
ze strony internetowej 13%
od rodziców 5%
w inny sposób 0%
Z przeprowadzonej wśród uczniów ankiety wynika, że większość z nich (77%)
uczestniczy w zajęciach dodatkowych, a ponad połowa (64%) uważa, że są one
atrakcyjne. Wśród zajęć proponowanych przez szkołę uczniowie (66%) wskazali również
takie, które rozwijają ich zainteresowania. Udział w zajęciach motywuje uczniów (57%)
do dalszego pogłębiania wiedzy. Duża grupa uczniów (76%) uznała, że ćwiczenia
realizowane podczas zajęć dodatkowych są dostosowane do ich możliwości. Większość
ankietowanych (57%) nie bierze udziału w konkursach. Mimo to ponad połowa uczniów
(55%) stwierdziła, że czasami doświadczają sukcesu. Natomiast niewielka grupa uczniów
(21%) uważa, że odnosi w szkole sukcesy. Najczęściej uczniowie za swoje sukcesy są
nagradzani pochwałą nauczyciela (89%), rzadko jednak pochwałą jest prezentacja
wyników konkursu i innych osiągnięć na apelu szkolnym (9%).
Ankieta dla rodziców
Badaniem objęto rodziców uczniów szkoły podstawowej klasy I a, III b, V b i VI b. Ankieta
była anonimowa. Jej celem było zebranie opinii na temat wspierania przez szkołę możliwości
rozwojowych ich dzieci oraz postrzegania przez rodziców roli szkoły w osiągnięciu sukcesu
przez ich dzieci. Wyniki przeprowadzonej ankiety przedstawiają się następująco:
1. Jaka rolę pełni szkoła w życiu Pana(i) dziecka?Kategoria RODZICE
Zapewnia opiekę 78%Kształci i wspomaga w wychowaniu 55%
Dostarcza możliwości kontaktu z rówieśnikami 44%Nie przygotowuje do podjęcia nauki w
następnym etapie kształcenia0%
Nie odgrywa żadnej roli 0%Inną (jaką?) 0%
2. Czy szkoła zaspokaja potrzeby edukacyjne Pana(i) dziecka?
3. Czy szkoła pomaga rozwijać zainteresowania i aspiracje Pana(i) dziecka uwzględniając jego możliwości rozwojowe?
Jeśli tak, to czy mogą Państwo podać przykłady takich działań lub sytuacji?Kategoria RODZICE
Wycieczki, wyjazdy 35%Imprezy szkolne 22%
Zawody sportowe 24%Konkursy przedmiotowe 21%
Akcje charytatywne 18%
Udział w uroczystościach szkolnych 24%Udział w zajęciach dodatkowych 75%
Wpływ na tematykę zajęć 15%
4. Czy Pana(i) dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych?
5. Czy zdaniem Pana(i), ocenianie dziecka zachęca je do dalszego uczenia się?
6. Czy jest Pan(i) wystarczająco informowana na temat trudności, na jakie napotyka w szkole Pana(i) dziecko?
7. Czy jest Pan(i) wystarczająco informowana przez szkolę na temat sukcesów swojego dziecka?
8. Czy w szkole podejmuje się starania, by Pana(i) dziecko odniosło sukces na miarę swoich możliwości?
Ponad połowa ankietowanych rodziców przyznała, że szkoła nie tylko zapewnia opiekę
(78%), ale również kształci i wspomaga w wychowaniu (55%). Zdecydowanie większa liczba
rodziców (66%) uważa, że szkoła raczej zaspokaja potrzeby edukacyjne ich dzieci. Większość
rodziców jest zdania, że szkoła raczej pomaga rozwijać zainteresowania i aspiracje
uwzględniając możliwości rozwojowe dziecka. Zdecydowanie przekonanych o tym fakcie jest
już mniej liczna grupa ankietowanych (18%). Zdaniem rodziców ich dzieci rozwijają swoje
zainteresowania głównie poprzez udział w zajęciach dodatkowych (75%) oraz w wycieczkach
szkolnych (35%). Rodzice są zdania, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach
pozalekcyjnych ( raczej tak 25%, zdecydowanie tak 39% ankietowanych). Rodzice uważają,
że ocenianie ich dziecka na większości lekcji (52%) zachęca je do dalszego uczenia się. O
połowę mniejsza grupa (dokładnie 29%) uważa, że jest tak tylko na niewielu lekcjach.
Natomiast nieliczna grupa (16%) jest zdania, że ocenianie na wszystkich lekcjach zachęca ich
dzieci do pogłębiania wiedzy. Rodzice uważają, że są wystarczająco informowani na temat
trudności, na jakie napotyka ich dziecko (35% zdecydowanie tak, 52% raczej tak). Podobna
grupa ankietowanych uważa, że jest wystarczająco informowana o sukcesach swojego
dziecka (33% zdecydowanie tak, 53% raczej tak). Zdaniem ankietowanych rodziców szkoła
podejmuje raczej starania, by ich dziecko odniosło sukces na miarę swoich możliwości (58).
Zdecydowanie przekonanych o tym fakcie jest mniej liczna grupa (19%). Podobna liczba
ankietowanych (20%) jest zdania, że szkoła nie dokłada starań, by ich dziecko odniosło
sukces na miarę swoich możliwości.
Ankieta dla nauczycieliBadaniem objęto nauczycieli szkoły podstawowej. Ankieta była anonimowa. Celem jej
było zebranie informacji na temat rozpoznawania możliwości i potrzeb rozwojowych
ucznia oraz podejmowanych działań w celu rozwijania ich zainteresowań oraz uzdolnień.
Wyniki badania przedstawiają się następująco:
2. W jaki sposób Państwo diagnozujecie możliwości i potrzeby rozwojowe ucznia?
Proponowane przez nauczycieli odpowiedzi:
testy diagnostyczne, prace pisemne (89%)
rozmowa z uczniem (75%)
rozmowy indywidualne z rodzicami (58%)
obserwacja ucznia (52%)
analiza prac dziecka (40%)
zadania problemowe (31%)
pogadanki na temat zainteresowań ucznia (29%)
analiza opinii PPP (45%).
6. Jaką ofertę zajęć pozalekcyjnych oferuje szkoła?
Proponowane odpowiedzi:
kółka zainteresowań: plastyczne, przyrodnicze, matematyczne, polonistyczne,
modelarskie
zajęcia wyrównawcze: matematyczne, polonistyczne, językowe
zajęcia sportowe
zajęcia teatralne
zajęcia taneczne
chór
szachy
projekty edukacyjne
zuchy i harcerze
wycieczki krajoznawcze, rowerowe.
7. W jakim stopniu oferta zajęć dodatkowych jest atrakcyjna dla uczniów?
Skala 1 2 3 4 5
UCZNIOWIE 0% 0% 13 % 44 % 43%
Z zebranych informacji wynika, że nauczyciele diagnozują możliwości i potrzeby rozwojowe
uczniów głównie poprzez testy diagnostyczne, prace pisemne (89%), rozmowę z uczniem
(75%) oraz rozmowy indywidualne z rodzicami (58%), a także obserwację ucznia (52%).
Nauczyciele wymienili również analizę opinii PPP (45%), analizę prac dziecka (40%). Formy
diagnozowania możliwości i potrzeb rozwojowych ucznia umożliwiają nauczycielom
określenie ich zainteresowań i uzdolnień. Nauczyciele realizują zajęcia ukierunkowane na
rozwój zainteresowań i uzdolnień dzieci. Są to zajęcia inicjowane przede wszystkim przez
nauczycieli (100%), ale również przez dyrekcję szkoły (56%), przez uczniów (56%), czasami
przez rodziców (31%). Szkoła proponuje bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych poprzez koła
zainteresowań, projekty edukacyjne do wycieczek krajoznawczych i rowerowych.
Nauczyciele są zdania, że oferta zajęć pozalekcyjnych jest dla uczniów atrakcyjna (w stopniu
dobrym -44%, bardzo dobrym-43% i dostatecznym-13%).
Kwestionariusz wywiadu dla nauczycieliWywiad przeprowadzono wśród nauczycieli klas I-III. Celem wywiadu było również
uzyskanie informacji na temat rozpoznawania możliwości i potrzeb rozwojowych ucznia
oraz podejmowanych działań w celu rozwijania ich zainteresowań oraz uzdolnień. Wyniki
wywiadu przedstawiają się następująco:
1. Jakie działania podejmuje Pani, aby wspomagać rozwój swoich uczniów?
Nauczyciele, z którymi przeprowadzono wywiad wskazali na prowadzenie zajęć
dodatkowych.
2. Jakie cele przyświecają realizowanym przez Panią/Pana zajęciom dodatkowym?
Nauczyciele organizując zajęcia dodatkowe mają na uwadze prawie w równym stopniu
uzupełnianie wiedzy uczniów w zakresie podstawy programowej, wyrównywanie poziomu
nauczania i umiejętności oraz rozwijania ich zainteresowań i uzdolnień.
3. Czy diagnozowała Pani potrzeby i zainteresowania uczniów, opracowując program
prowadzonych przez siebie zajęć dodatkowych?
Każdy z nauczycieli, z którym przeprowadzono wywiad diagnozuje potrzeby i
zainteresowania uczniów. Najczęściej poprzez: rozmowy, sprawdziany, zadania dodatkowe,
ankietę, wywiad, obserwację ucznia na lekcji, wskazówki PPP, kwestionariusz mowy, badanie
mowy pod względem artykulacyjnym, analizę indywidualnych potrzeb i zainteresowań.
4. Czy tematyka realizowanych przez Panią zajęć dodatkowych zgodna jest z podstawą programową?
Wszyscy nauczyciele realizują tematykę zajęć dodatkowych zgodnie z podstawą programową.
5. Czy organizowane przez Panią zajęcia dodatkowe są dostępne dla wszystkich uczniów?
Nauczyciele stwierdzili, że większość uczniów ma swobodny dostęp do zajęć dodatkowych.
Zdarza się, że niektórzy uczniowie mają ograniczony dostęp z powodu godziny odjazdu
autobusu, organizacją różnych zajęć w tym samym czasie i brak godzin np. na zajęcia
logopedyczne.
6. Czy organizowane przez Panią zajęcia dodatkowe przynoszą zakładane efekty?
Nauczyciele w większości przyznają, że regularny udział ucznia w zajęciach dodatkowych przynosi oczekiwane efekty.
7. Czy prowadzone przez Panią zajęcia dodatkowe poszerzyły ofertę edukacyjną szkoły?
Nauczyciele uważają, że zajęcia dodatkowe poszerzyły ofertę edukacyjną szkoły. Podali
przykłady takich zajęć. Są to zajęcia matematyczne, przyrodnicze, teatralne, taneczne.
8. Kto decyduje o wyborze rodzaju i form zajęć dodatkowych?
Najczęściej o wyborze rodzaju i formie zajęć dodatkowych najczęściej decydują nauczyciele na podstawie diagnozy potrzeb i zainteresowań uczniów.
9. Jaki rodzaj zajęć dodatkowych dla uczniów klas I-III prowadzi Pani?
Nauczyciele, z którymi przeprowadzono wywiad wymienili następujące zajęcia:
wyrównawcze - 4 godz. w tygodniu, korekcyjno-kompensacyjne również 4 godz. w tygodniu
oraz zajęcia rozwijające zainteresowania to 5 godz. w tygodniu.
10. Jaka jest Pani opinia na temat zasadności przeprowadzania zajęć dodatkowych?
Zdaniem nauczycieli zajęcia pozwalają dzieciom przyswoić zagadnienia sprawiające im
trudności, eliminować zaburzenia mowy. Udział w takich zajęciach daje szanse uczniom
słabszym na odniesienie sukcesu na miarę ich możliwości, motywuje do dalszej pracy. Dzięki
prowadzonym zajęciom uczniowie poszerzają swoją wiedzę i umiejętności, rozwijają
zainteresowania i uzdolnienia.
IV. WYNIKI PRZEPROWADZONEGO BADANIA
Ewaluacja została przeprowadzona w celu pozyskania informacji na temat
sposobu rozpoznawania przez szkołę możliwości i potrzeb rozwojowych jej uczniów oraz
podejmowanych działań służących rozwijaniu zainteresowań i uzdolnień. Dążenie do sukcesu
jest jednym z motorów naszego życia. Zjawisko braku sukcesów jest niepożądane, bo
przynosi negatywne skutki dla dziecka, które nie wykorzystuje swoich potencjalnych
możliwości. Do znaczących czynników wpływających na sukcesy dzieci i młodzieży w wieku
szkolnym, należy najbliższe otoczenie dziecka, osoby które się nim opiekują, a więc rodzice,
ale również środowisko szkolne. Współpraca pomiędzy szkołą i rodzina jest niezbędnym
czynnikiem tworzenia optymalnych warunków do wszechstronnego rozwoju dziecka, a także
ważnym czynnikiem zwiększania efektywności pracy szkół.
Odpowiedzi na postawione pytanie szukano na podstawie przeprowadzonych
ankiet wśród uczniów, nauczycieli oraz rodziców. Przeprowadzono również wywiad z
nauczycielami klas nauczania wczesnoszkolnego oraz analizę protokołów rad
pedagogicznych, dzienników zajęć pozalekcyjnych.
Nauczyciele szkoły podstawowej rozpoznają możliwości i potrzeby rozwojowe
swoich uczniów przeprowadzając testy diagnostyczne, prace pisemne oraz rozmowy z
uczniem i jego rodzicem. Nauczyciele również diagnozują potrzeby uczniów na podstawie
analizy opinii PPP oraz obserwacji ucznia na lekcji. Formy diagnozowania możliwości i
potrzeb rozwojowych ucznia umożliwiają nauczycielom określenie ich zainteresowań i
uzdolnień. Szkoła pomaga rozwijać zainteresowania i aspiracje uczniów poprzez udział
konkursach przedmiotowych, zawodach sportowych, projektach edukacyjnych, udział w
uroczystościach i imprezach szkolnych oraz akcjach charytatywnych. Uwzględniając
zróżnicowane potrzeby rozwojowe uczniów nauczyciele prowadzą zajęcia wyrównawcze,
korekcyjno-kompensacyjne, kółka zainteresowań. Organizują również wycieczki
krajoznawcze i rowerowe. Najczęściej są to zajęcia inicjowane przez nauczycieli na
podstawie diagnozy potrzeb i zainteresowań uczniów. Poprzez udział w zajęciach
pozalekcyjnych, w tym również dydaktyczno – wyrównawczych, każdy uczeń ma szansę
odkrywać swoją indywidualność i osobisty potencjał. Różnorodność zajęć, poprzedzona
szczegółowym rozpoznaniem potrzeb, daje naszym wychowankom możliwość wyboru
odpowiednich i zgodnych z zainteresowaniami lub potrzebami form spędzania czasu po
lekcjach. Zajęcia pozalekcyjne, w tym wyrównujące braki, mają ogromny wpływ na sukces
edukacyjny uczniów. Służą przede wszystkim wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w
trakcie procesu kształcenia, wpływają korzystnie na rozwój psychiczny, wzmacniają
samoocenę, działają motywacyjnie, co przyczynia się do lepszych efektów nauczania. Udział
w takich zajęciach daje szanse uczniom słabszym na odniesienie sukcesu na miarę ich
możliwości, motywuje do dalszej pracy. Szkoła proponuje bogatą ofertę zajęć
pozalekcyjnych. Dzięki prowadzonym zajęciom uczniowie poszerzają swoją wiedzę i
umiejętności, rozwijają zainteresowania i uzdolnienia.
V. WNIOSKI
Mocne strony:
Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych.
Nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby rozwojowe swoich uczniów.
Nauczyciele realizują zajęcia ukierunkowane na rozwój zainteresowań oraz uzdolnień
uczniów.
Prowadzone są również zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne oraz rozbudzające
ciekawość w poznawaniu otaczającego świata.
Uczniowie odnoszą sukcesy w szkole i w środowisku lokalnym na miarę swoich
możliwości.
Promowanie uczniów zdolnych, umożliwianie im udziału w konkursach, zawodach
sportowych.
Pomoc uczniom potrzebującym wsparcia poprzez interwencje w celu rozwiązywania
problemów dydaktycznych i wychowawczych.
Zaangażowanie uczniów w udział w różnych akcjach charytatywnych.
Zaangażowanie rodziców w życie szkoły, szczególnie w klasach I-III.
Słabe strony:
Mniejsza liczba zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia (przewaga zajęć
wyrównawczych).
Brak zajęć logopedycznych w klasach I-III.
Dominujący typ motywacji do uczenia się jest motywacja zewnętrzna (nauka dla
oceny).
Zbyt mała liczba uczniów biorąca udział w konkursach kuratoryjnych na szczeblu
województwa.
Lekceważący stosunek niektórych uczniów do obowiązków szkolnych.
VI. REKOMENDACJE
Na bieżąco diagnozować możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów w celu
wzbogacenia aktualnej oferty zajęć pozalekcyjnych.
Wzmocnić motywację uczniów do pełnego wykorzystania swoich możliwości.
Pracować nad kształtowaniem motywacji wewnętrznej uczniów (nauka w celu
rozwijania swoich zainteresowań i umiejętności)
Wspierać uczniów i tworzyć im warunki do rozwijania swoich zainteresowań i
uzdolnień.
Nadal doskonalić swój warsztat pracy i wykorzystywać w procesie dydaktyczno-
wychowawczym atrakcyjne formy pracy w celu zwiększenia aktywności uczniów.
Umożliwić uczniom klas I-III wymagającym terapii logopedycznej udział w zajęciach
logopedycznych.
VII. SPOSÓB PREZENTACJI RAPORTU: strona internetowa szkoły,
posiedzenie Rady Pedagogicznej.
VIII. ANEKSOpracowane narzędzia ewaluacji.