€¦ · Web viewRaport z ewaluacji projektu „Praktyka u europejskiego pracodawcy ”...

Raport z ewaluacji projektu

„Praktyka u europejskiego pracodawcy” Realizowanego ze środków PO WER na zasadach programu Erasmus+

Sektor: Kształcenie i szkolenie zawodowe w ramach projektu„Staże zagraniczne dla uczniów i absolwentów szkół zawodowych oraz mobilność kadry

kształcenia zawodowego”

Numer projektu: 2016-1-PL01-KA102-024512

Beneficjent projektu:

Zespół Szkół Technicznych im. Ignacego Mościckiego

w Tarnowie

Tarnów, 22 czerwca 2018r.

Spis treści

Wstęp………………………………………………………………………………………………3

1. Informacje ogólne………………………………………………………………………………3

2. Cele i obszary ewaluacji ……………………………………………………………………….4

3. Narzędzia i metody badawcze………………………………………………………………….4

4. Termin ewaluacji ……………………………………………………………………………….5

5. Przypomnienie celów założonych do realizacji w

projekcie………………………………….5

6. Założone w projekcie efekty uczenia się ………………………………………………………7

7. Realizacja założeń projektu, celów i efektów uczenia się ……………………………………

10

7.1. Wyniki ewaluacji na poziomie

projektu…………………………………………………….10

7.2. Wyniki ewaluacji na poziomie

uczestnika………………………………………………….20

8. Podsumowanie realizacji projektu…………………………………………...………………

41

9. Podsumowanie wyników ewaluacji i rekomendacje do pracy przy pisaniu i organizacji

kolejnych projektów……………………………………………………………………………44

10. Upowszechnianie wyników ewaluacji ……………………………………………………....47

11. Załączniki ……………………………………………………………...……………………..47

2

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji projektu „Praktyka u europejskiego pracodawcy” realizowanego ze środków PO WER na zasadach programu Erasmus+, sektor: Kształcenie i szkolenie zawodowe w ramach projektu „Staże zagraniczne dla uczniów i absolwentów szkół zawodowych oraz mobilność kadry kształcenia zawodowego” przeprowadzonej wśród uczestników projektu w Zespole Szkół Technicznych w Tarnowie. W trakcie ewaluacji zbierano informacje pochodzące z następujących źródeł:

- ankiet ewaluacyjnych przeprowadzonych wśród uczestników, a także w przypadku

uczniów ich prawnych opiekunów,

- raportów z odbycia praktyk złożonych w systemie Mobility Tool przez uczestników

projektu,

- wywiadów z nauczycielami opiekunami praktyk,

- sprawozdań z wizyty monitorującej,

- z wydanych certyfikatów Europass Mobility.

- wywiadów z nauczycielami zawodowcami prowadzącymi zajęcia z uczniami

- wywiadów z uczniami mającymi zajęcia z nauczycielami uczestnikami szkolenia job

shadowing

Na podstawie zebranych danych sporządzono poniższy raport, w którym przedstawiono

wyniki badań, komentarze oraz wnioski do dalszej efektywnej pracy przy pisaniu i realizacji

kolejnych projektów.

1. Informacje ogólne

Pierwsza mobilność projektu

Pierwsza mobilność projektu objęła 22 uczniów Zespołu Szkół Technicznych z następujących

branż: 15 mechaników, 4 elektryków i 3 elektroników, którzy odbywali staż na Węgrzech

Uczniom towarzyszyło 2 nauczycieli opiekunów ze szkoły. W trakcie stażu miała miejsce również

wizyta monitorująca, której uczestnikami byli dyrektor szkoły, wicedyrektor szkoły i koordynator

projektu.

Druga mobilność projektu – Job shadowing

Uczestnikami drugiej części mobilności projektu „Praktyka u europejskiego pracodawcy”

3

realizowanego ze środków PO WER na zasadach programu Erasmus+, sektor: Kształcenie i

szkolenie zawodowe w ramach projektu „Staże zagraniczne dla uczniów i absolwentów szkół

zawodowych oraz mobilność kadry kształcenia zawodowego” po analizie potrzeb kadry w zakresie

rozwoju i dokształcania było 12 nauczycieli z następujących branż: 2 nauczycieli przedmiotów

zawodowych z branży elektrycznej, 1 nauczyciel z branży elektronicznej, 1 nauczyciel z branży

mechanicznej, 1 nauczyciel doradztwa zawodowego, 2 nauczycieli z branży informatycznej i 4

nauczycieli języków obcych zawodowych – 1nauczyciel języka angielskiego i 3 nauczycieli

języka niemieckiego zawodowego oraz 1 nauczyciel z branży chemicznej. W trakcie odbywania

stażu odbyła się również wizyta monitorująca dyrektora szkoły.

Trzecia mobilność projektu

W trzeciej mobilności projektu uczestniczyło w sumie 20 uczniów Zespołu Szkół Technicznych

oraz 2 nauczycieli opiekunów. Projekt był skierowany do 10 uczniów reprezentujących branżę

elektryczną i 10 kolejnych uczniów kształcących się w branży elektronicznej.

2. Cele i obszary ewaluacji

2.1. Cele ewaluacji

Zbadanie, czy założone cele w projekcie zostały prawidłowo zrealizowane

Zbadanie, czy osiągnięto zaplanowane efekty uczenia się

2.2. Obszary ewaluacji

Ewaluację projektu przeprowadzono w dwóch obszarach:

a) na poziomie projektu

W tym obszarze zakres ewaluacji obejmował:

- proces kwalifikacji uczestników na staż

- przygotowanie pedagogiczne, kulturowe i językowe

- organizację stażu

- współpracę partnerską

b) na poziomie uczestnika projektu

W tym obszarze ewaluacja obejmowała realizację programu stażu w zakresie:

- nadzoru merytorycznego w trakcie stażu

- poziomu satysfakcji uczestnika

- wpływu i oddziaływania na uczestników

- podniesienia umiejętności i kompetencji językowych

- podniesienia kompetencji zawodowych

- wykorzystania zdobytej wiedzy i doświadczenia

3. Narzędzia i metody badawcze4

- ankiety

- raport w systemie Mobility Tool

- wywiad

- obserwacja

- analiza dokumentacji

Próba badawcza: nauczyciele- uczestnicy szkolenia job-shadowing

uczniowie stażyści

nauczyciele ZST

rodzice stażystów

pracodawcy

szkoła partnerska

4. Termin ewaluacji: 01.10. 2017 r. - 31.05.2018r.

Ewaluacja była przeprowadzona na różnych etapach trwania projektu: przed rozpoczęciem stażu,

w trakcie trwania stażu i po zakończeniu stażu.

5. Przypomnienie celów założonych do realizacji w projekcie

a) Job shadowing

Na podstawie ewaluacji poprzednich projektów, rozmów zarówno z uczniami odbywającymi staż,

jak i nauczycielami biorącymi udział w job shadowing, oraz w wyniku przeprowadzonych

rozmów z pracodawcami, całym gronem pedagogicznym i w wyniku analizy potrzeb zarówno

kadry, jak i uczniów w zakresie rozwoju i dokształcania, ustalono następujące potrzeby

nauczycieli kształcenia zawodowego:

- poprawa jakości kształcenia zawodowego

- poszerzenie międzynarodowego wymiaru kształcenia zawodowego

- poprawa nauczania i uczenia się języków obcych branżowych

- promowanie różnorodności językowej i świadomości międzykulturowej Unii Europejskiej,

zwłaszcza w obliczu uchodźstwa czy migracji

- zwiększenie kompetencji

- szersza wiedza o praktykach i kształceniu zawodowym w innych krajach

- większe rozumienie powiązań między kształceniem zawodowym i rynkiem pracy

- lepsza jakość pracy i działań na rzecz uczniów

-większe zrozumienie różnorodności społecznej, językowej i kulturowej i większa wrażliwość na

nią

- większa zdolność zaspokajania potrzeb osób z mniejszymi szansami

- lepsza znajomość języków obcych

- większa motywacja i satysfakcja z codziennej pracy5

- lepsza umiejętność przygotowywania i realizacji projektów unijnych

- bardziej atrakcyjny program nauczania dla uczniów

- podniesienie kwalifikacji

- bardziej nowoczesne, dynamiczne, zaangażowane i profesjonalne środowisko szkolne

- otwartość na synergię kształcenia zawodowego w szkole i u pracodawców

- zapoznanie się z pracą na danym stanowisku, porównanie jej z pracą w Polsce (i dla biorących

już udział w job shadowing w Portugalii), poprzez obserwację zadań wykonywanych przez innych

pracowników

- poznanie metod stosowanych w praktycznym nauczaniu zawodu za granicą

- obserwacja prowadzonych za granicą zajęć z zakresu szkolenia zawodowego

- porównanie metod prowadzenia zajęć praktycznych w innych krajach z tymi stosowanymi u nas,

czy na Węgrzech

- wymiana dobrych praktyk z podmiotami prowadzącymi zajęcia praktyczne lub praktyki

zawodowe dla uczniów, w celu pogłębienia współpracy pomiędzy szkołą i zakładami pracy

- obserwacja rozwiązań organizacyjnych tego typu przedsięwzięć: opieka mentorska, organizacja

stanowiska pracy, przepisy BHP, wymagane wiadomości i umiejętności, zasady współpracy

- zwiedzanie zakładów pracy, zapoznanie się z czynnościami wykonywanymi na poszczególnych

stanowiskach oraz wymaganymi do tego wiadomościami i umiejętnościami, porównanie firm i

organizacji pracy z podobnymi na rynku polskim, czy węgierskim

- możliwość zaadoptowania skutecznych rozwiązań w kształceniu zawodowym na teren naszej

szkoły

- poznanie nowinek technicznych

- doskonalenie kompetencji komunikacyjnych w zakresie skutecznego porozumiewania się na

płaszczyźnie zawodowej ze szczególnym uwzględnieniem języka branżowego

- nawiązanie branżowych kontaktów, w celu rozwijania współpracy

- podjęcie działań pomocnych w dalszym rozwoju zawodowym

- upowszechnienie wyników poprzednio realizowanych projektów, spowodowało, że również

rodzice uczniów domagają się mobilności dla swoich dzieci, wymuszając wręcz kolejne działania

szkoły w tym zakresie

b) staż dla uczniów

W wyniku rozmów z rodzicami, pracodawcami, nauczycielami i przede wszystkim samymi uczniami ustalono następujące ich potrzeby:

- lepsze wyniki w nauce (Wszyscy uczestnicy praktyk zagranicznych zdają bardzo dobrze egzaminy potwierdzające kwalifikacje w zawodzie, co jest kolejnym powodem ich atrakcyjności)

- większe szanse na zatrudnienie

6

- lepsze perspektywy kariery

- większe usamodzielnienie i poczucie własnej wartości

- większa świadomość międzykulturowa

- większa wiedza na temat projektów unijnych i wartości bycia członkiem Unii Europejskiej

- większa motywacja do nauki

- porównanie metod uczenia zawodu w Polsce i za granicą

- możliwość komunikacji w języku obcym z uwzględnieniem słownictwa zawodowego

- przygotowanie do wykonywania zadań zawodowych

- organizowanie warsztatu pracy i planowanie jej realizacji w różnych miejscach pracy

- umiejętność pracy w zespole pod kierownictwem obcokrajowców

- możliwość praktycznego zastosowania u pracodawcy swojej wiedzy i umiejętności

- wsparcie osób w trudnej sytuacji, a przez to z mniejszymi szansami na praktykę zagranicą

- więcej praktyk zagranicznych, które czynią wybrany zawód bardziej atrakcyjniejszym

- poznanie zagranicznych rynków pracy, „przeżycie” mobilności edukacyjnej, jako próbę ewentualnej mobilności już pracowniczej

-poznanie pracy na danym stanowisku i potrzebnych do tego kompetencji

- praktyka w zagranicznej firmie przyczyni się do nabycia nowych i rozwinięcia posiadanych już umiejętności, co wzmocni rozwój kariery zawodowej i pozwoli na łatwiejsze znalezienie pracy

- dokument Europass Mobilność zwiększy możliwości przyszłego zatrudnienia i kariery

- poznanie nowych osób

- możliwość poprawy umiejętności językowych, zwłaszcza języka obcego zawodowego

6. Założone w projekcie efekty uczenia się

W czasie wyjazdu w ramach job shadowing nauczyciele nawiążą kontakty z pracownikami firm

przyjmujących uczniów na staż. Zaobserwują, jak działają firmy w branży elektryczno-

elektronicznej, jakie procesy w nich zachodzą, jakie rozwiązania logistyczne są stosowane, jakie

są udogodnienia dla pracowników, jakie narzędzia i urządzenia są wykorzystywane w pracy, jak

zorganizowana jest komunikacja z potencjalnym klientem w zależności od odległości. Zdobędą

wiedzę na temat wiodących na rynku portugalskim dostawców osprzętu i na temat nowoczesnych

komponentów elektronicznych i ich odbiorców. Podpatrzą pracę na konkretnych stanowiskach,

dynamikę działania pracowników, uaktualnią swoją wiedzę o nowych technologiach stosowanych

w firmach. Innymi słowy, będą obserwatorami typowych sytuacji zadaniowych, co jest niezwykle

cennym doświadczeniem. Bezsprzecznie uczestnicy job shadowing wzbogacą swój warsztat pracy

7

i swoją wiedzę, jak efektywnie przygotowywać uczniów do sprawnego i fachowego

wykonywania zadań zawodowych, także na rynku europejskim.

Uczestnicy projektu będą pracowali w grupie doskonaląc współpracę w zespole ze szczególnym

uwzględnieniem zdolności komunikacyjnych, empatii oraz asertywności. Zdobyta umiejętność

współdziałania w zespole i praktyczne poznanie zasad wpływających na harmonijną i efektywną

współpracę umożliwi sprawniejsze organizowanie i monitorowanie współpracy uczniów w

procesie kształcenia zawodowego oraz współdziałanie nauczycieli w ramach zespołów

przedmiotowych.

Nawiązanie kontaktów interpersonalnych umożliwi uczestnikom poznanie technik rozwiązywania

konfliktów i problemów, zawierania kompromisów oraz reagowania w sytuacjach stresowych.

W czasie pobytu poznają zasady i reguły postępowania przyjęte w innych niż rodzime

środowiskach kulturowych i zawodowych, przygotowani zostaną do pokonywania uprzedzeń,

wykazania się tolerancją, otwartością na drugiego człowieka oraz zdolnościami adaptacyjnymi.

Poznają wielokulturowe i społeczno-ekonomiczne aspekty kształcenia zawodowego w Portugalii i

będą mieli możliwość porównania go z systemem obowiązującym w Polsce, jak również

zaplanowania wykorzystania niektórych elementów do usprawnienia i udoskonalenia procesu

edukacyjnego w szkole. Prawdziwym wyzwaniem będzie konstruktywne porozumiewanie się w

różnych środowiskach pracy oraz efektywne zaangażowanie w przygotowanie, analizowanie i

monitorowanie procesu kształcenia w zawodzie. Uczestnicy projektu w procesie przygotowania

będą uczestniczyli w zajęciach językowych, które umożliwią zdobycie kompetencji

zapewniających sprawne i efektywne porozumiewanie się w języku obcym, zarówno w zakresie

komunikacji codziennej jak i związanej z realizowanymi zadaniami zawodowymi. Znajomość

języka obcego wpłynie pozytywnie na nawiązanie relacji interpersonalnych, poznanie i

zrozumienie odmiennej kultury oraz środowiska zawodowego. W procesie kształcenia

zawodowego nauczyciele wykorzystają znajomość słownictwa branżowego, co umożliwi uczniom

poszerzenie horyzontów zawodowych i wpłynie korzystnie na planowanie kariery zawodowej.

Nauczyciele w czasie pobytu potwierdzą praktycznie swoją znajomość języka zawodowego, co

przełoży się na ich poczucie pewności siebie oraz zmotywuje do korzystania z europejskich

doświadczeń w zakresie kształcenia zawodowego, jak również korzystania z obcojęzycznej

fachowej literatury. Uczestnicy projektu już na etapie przygotowania się do aktywnego i

efektywnego uczestniczenia we wszystkich zaplanowanych działaniach związanych z pobytem w

Portugalii będą doskonalili umiejętności organizacyjne. Przygotowanie działania będzie

wymagało współpracy, koordynacji oraz uczestniczenia w planowaniu zadań z zakresu kształcenia

zawodowego. Pozyskane doświadczenia umożliwią uwzględnienie w opracowaniu rozkładów

materiału oraz przewidywanych efektów kształcenia wniosków i zadań wynikających z 8

realizowanego programu nauczania. Bezsprzecznie uczestnicy job shadowing wzbogacą swój

warsztat pracy i swoją wiedzę, jak efektywnie przygotowywać uczniów do podjęcia pracy w

wyuczonym zawodzie, także na rynku europejskim.

W odniesieniu do stażu w firmach, uczniowie, w zależności od kierunku kształcenia, pogłębią

wiedzę, rozwiną i nabędą określone umiejętności, wykształcą określone postawy. Firmy zostały

dobrane tak, aby założone cele projektu zostały w pełni zrealizowane. Uczniowie stażyści

mechanicy odbywający staż w węgierskich firmach: BALLUFF (5 os.), T-NC Technika (5 os.) i

GNSZ kft. Nemesvámos (4 os.) będą pracować na różnych stanowiskach, przy różnych

obrabiarkach, wykonujących różne elementy czy części maszyn. Uczniowie nauczą się:

programowania i obsługi różnych maszyn CNC, m. in. tokarki, frezarki; przenoszenia napisanych

programów ze stanowiska symulacyjnego na obrabiarkę; wykonywania przedmiotów wg

zadanych programów; pisania programu według rysunku technicznego; wykonywania zadań

zawodowych z zachowaniem zasad bezpieczeństwa i higieny pracy; przebiegu montażu

poszczególnych części maszyn, zapoznają się z nowoczesnymi procesami technologicznymi,

zapoznają się z systemami kontroli jakości. Elektrycy pracujący zarówno na Węgrzech w firmie

Elektrocenter (5 os.), jak i w Portugalii w firmach: Apelmel (2 os.), Tripolar (2 os.), L. Crescente

(3 os.), Bragalux (3 os.) pogłębią wiedzę teoretyczną i praktyczną z zakresu montażu instalacji,

testowania i konserwacji instalacji elektrycznych, sprzętu, urządzeń, aparatury, osprzętu, przy

użyciu narzędzi ręcznych i narzędzi z napędem elektrycznym. Nauczą się przygotowywać

schematy instalacji, posługiwać się nimi, aby określić lokalizację instalacji elektrycznej, urządzeń,

dopasować ją do budynku, diagnozować awarie, błędy systemu, źle działającą aparaturę,

naprawiać bądź wymieniać okablowanie. Udoskonalą umiejętności czytania schematów

elektrycznych, sprawdzania poprawności wykonania prac, lokalizacji i usuwania usterek,

używania takich przyrządów jak omomierze, woltomierze, oscyloskopy, amperomierze, lampy

testowe, miernik rezystancji izolacji. Elektronicy w węgierskiej firmie I.D.S. (3 os.) oraz

portugalskich firmach: Thermopista (2 os.), Zeben (2 os.), Triaf (3 os.), i Quadrisol(3 os.)

zdobędą praktyczną wiedzę na temat projektowania i wykonawstwa instalacji i układów

elektronicznych, projektowania systemów, obwodów, jak oceniać projekty i tworzyć przyjazny dla

użytkownika interfejs, poznają procesy rozwijania istniejących już technologii, dowiedzą się i

przetestują, jak sprawdzić, czy wypracowany produkt będzie współgrał z urządzeniem

opracowanym przez innych, czy bezpiecznie można ponowić jego wytworzenie i czy będzie

funkcjonował w określonych warunkach zewnętrznych.

Ponadto, na bieżąco będą uaktualniali wiedzę na temat nowoczesnych technologii i nowinek

technicznych i nauczą się pisać sprawozdania techniczne. Stażyści nauczą się punktualności,

rozwiązywać problemy ściśle zawodowe w swojej dziedzinie, praktycznie demonstrować zarówno 9

posiadane już jak i nabyte umiejętności, wykonywać zadania nie tylko te wcześniej dla nich

zaplanowane, ale i wynikające z dynamicznego rozwoju wydarzeń w każdej firmie.

Stażyści nauczą się działać w grupie, współpracować na wielu płaszczyznach. Wykształcą

umiejętność adaptacji do nowych warunków, umiejętność nawiązywania kontaktów

międzyludzkich, autoprezentacji. Z pewnością dołożą wszelkich starań, aby jak najszybciej

przełamać wszelkie opory wewnętrzne i zacząć komunikować się w języku angielskim (w

Portugalii) czy niemieckim (na Węgrzech), gdyż jedynie sprawna komunikacja w miejscu pracy

gwarantuje efektywne wykonanie zadań. Posługując się językiem obcym wyćwiczą typowe

zwroty i słownictwo związane z pracą elektryka, elektronika czy mechanika, z wykonywanymi

przez nich czynnościami przy użyciu konkretnych narzędzi i sprzętu. Nauczą się opisywać swoje

działania, zachodzące procesy, relacjonować wszelkie dokonania, zgłaszać meldunki, pisać

sprawozdania techniczne. Udoskonalą także swoje kompetencje komunikowania się w życiu

codziennym. Będą musieli komunikować się z obsługą w hotelu czy pensjonacie, z

przedstawicielami organizacji przyjmujących towarzyszącymi im w każdej aktywności

podejmowanej w czasie stażu, także w czasie wolnym, z przewodnikami w czasie wycieczek,

wejść do muzeów, spacerów, zwiedzania różnych obiektów, robienia zakupów, gier i zabaw.

Kontakt ze społecznością lokalną pomoże im w kształtowaniu postaw otwartości i tolerancji na

inne tradycje i kultury.

7. Realizacja założeń projektu, celów i efektów uczenia się

7.1 Wyniki ewaluacji na poziomie projektu

Ewaluacja przed rozpoczęciem stażu miała postać zebrania informacyjnego, na którym

nauczyciele – uczestnicy szkolenia job shadowing, uczniowie stażyści i ich rodzice/ prawni

opiekunowie otrzymali informacje na temat przebiegu rekrutacji na szkolenie/ staż, programu i

przebiegu wyjazdu na staż, organizacji wyjazdu, ilości opiekunów, zasadach bezpieczeństwa,

miejscu pracy, kosztach wyjazdu i pobytu na stażu, miejscu zakwaterowania. Podczas spotkania

przeprowadzono rozmowy z nauczycielami – uczestnikami szkolenia job shadowing, rodzicami i

uczestnikami stażu na temat ich oczekiwań na stażu, ich doświadczenia zawodowego, pobytu za

granicą, wiedzy o kulturze Węgier i Portugalii, wiedzy o zagranicznym środowisku pracy.

Wszystkie zebrane informacje uwzględniono przy organizacji szkolenia/ stażu, a także zajęć

przygotowawczych do stażu.

Założone w projekcie cele ewaluowane były również w trakcie trwania projektu po rozmowach

z nauczycielami, ze stażystami, z opiekunami stażystów, przedstawicielami instytucji

przyjmującej oraz koordynatorami projektu. Opiekunowie stażystów, którzy jako osoby

10

towarzyszące wyjechali z uczniami na staż, pełnili również rolę ewaluatorów. Prowadzili oni

ciągły monitoring zarówno w miejscach stażu jak i w miejscu zakwaterowania.

Rolę ewaluacyjną pełniła również w trakcie stażu wizyta monitorująca dyrekcji Zespołu Szkół

Technicznych w Tarnowie. Dyrekcja w trakcie swojego pobytu na Węgrzech jak i w Portugalii

odwiedziła miejsca stażu uczniów, gdzie przeprowadziła rozmowy z kierownictwem zakładów

pracy zatrudniających naszych uczniów, na temat pracy stażystów, ich postępów i ewentualnych

napotykanych trudnościach, a także dokonała kontroli stopnia realizacji celów stażu.

W trakcie wizyty monitoringowej przeprowadzone zostały również liczne wywiady i rozmowy z

uczniami i nauczycielami opiekunami stażu, a także z przedstawicielami instytucji przyjmującej,

którą na Węgrzech była Veszprémi SZC Jendrassik - Venesz Középiskolája és

Szakközépiskolája, natomiast w Portugalii Braga Mob Open- instytucja, która posiada bardzo

bogate doświadczenie w organizacji programów mobilności. Braga mob prowadziła ścisły

monitoring w firmach, w których szkolili się nauczyciele i które jednocześnie później

przyjmowały uczniów na staż. Dyrekcja zapoznała się również z warunkami zakwaterowania i

wyżywienia uczestników stażu w pensjonacie Peter Pal Penzio w Vesprem, a w Portugalii w

Hotelu Estacao, gdzie mieszkali nauczyciele i w hotelu AXIS Basic Braga, w którym kwaterunek

otrzymali uczniowie stażyści i ich opiekunowie.

Po powrocie ze stażu zarówno nauczyciele jak i uczniowie wzięli udział w badaniu ankietowym

dotyczącym realizacji projektu, w którym uczestniczyli. Ponadto wypełniali oni raporty on-line

z systemu Mobility Tool, a także przeanalizowano dokumentację stażu każdego ucznia czyli

dzienniczek stażu i otrzymaną dokumentację fotograficzną.

Poniżej przedstawione zostaną wyniki przeprowadzonych ankiet i analizy sprawozdań.

a) Proces kwalifikacji uczestników

Proces kwalifikacji uczestników przebiegał zgodnie z założonymi wytycznymi. Pozwolił on na

wyłonienie uczestników stażu i szkolenia. Szczególnie dano szansę uczniom wywodzącym się z

rodzin wielodzietnych, rozbitych lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Proces ten

pomógł także określić poziom posiadanych kompetencji językowych i zawodowych. Uzyskane

dane przyczyniły się do poprawnego skonstruowania zajęć przygotowawczych.

Zgodnie z ankietą wszyscy nauczyciele uczestnicy projektu ocenili proces kwalifikacji

uczestników bardzo wysoko, natomiast spośród 42 uczniów większość oceniła ten proces bardzo

wysoko (80%), a 8 uczniów wysoko.

b) Przygotowanie pedagogiczne, językowe i kulturoznawcze

Dla nauczycieli wyjeżdżających na szkolenie job shadowing do Portugalii zorganizowane

zostały od grudnia 2016r. do kwietnia 2017r. zajęcia z języka angielskiego branżowego, których

organizacja, przebieg, poziom oraz osoba prowadząca zostały ocenione przez wszystkich 11

uczestników bardzo wysoko. Wszystkim odpowiadało tempo zajęć, a także bardzo przydatne

okazały się materiały dydaktyczne prezentowane i udostępnione przez osobę szkolącą. Nikt z

uczestników nie miał żadnych zastrzeżeń, ponieważ zajęcia zorganizowane były w dogodnym

terminie, a tematyka dostosowana była do poziomu i potrzeb każdego z uczestników.

Od grudnia 2016r. do kwietnia 2017r. nauczyciele uczestniczyli również w dziesięciogodzinnych

zajęciach kulturowych, podczas których zapoznani zostali z tematyką obyczajowości w Portugalii,

zwyczajami, historią kraju, a także odmiennością kulturową Portugalczyków. Uczestnikom zajęć

przybliżono charakterystykę organizacji partnerskiej Braga Mob, przybliżono specyfikę zakładów

pracy, w których nauczyciele mieli odbywać staż poprzez analizę ich stron internetowych, a także

przedstawiono zarys szkolnictwa zawodowego w Portugalii.

Wszyscy nauczyciele wysoko ocenili dziesięciogodzinne zajęcia zadaniowe, które przybliżyły

uczestnikom wyjazdu tematykę planowanego job shadowing. W trakcie zajęć nauczyciele

zapoznani zostali z pracami planowanymi do obserwacji na stanowiskach pracy, zakresem

wykonywanych prac, poszczególnymi ich etapami, kolejnością prac, przykładowymi narzędziami,

materiałami, osprzętem instalacyjnym, przedstawiona została im ponownie charakterystyka

organizacji Braga Mob oraz firm, w których odbywali szkolenia.

W styczniu 2016 r. zespół projektowy dokonał wyboru zajęć przygotowawczych przed wyjazdem

na staż dla uczniów. W wyniku tego wyboru zrealizowanych zostało:

Dla uczniów wyjeżdżających na Węgry:

10 godzin zajęć kulturowych obejmujących zagadnienia z historii i kultury Węgier, zwyczajów,

tradycji, zarysu szkolnictwa, a także elementy języka węgierskiego

20 godzin zajęć warsztatowych z języka niemieckiego z zakresie komunikacji, ze szczególnym

uwzględnieniem języka branżowego

20 godzin zawodowych zajęć dydaktycznych obejmujących tematykę zajęć przewidzianych do

realizacji w projekcie

10 godzin zajęć przygotowania pedagogicznego, których głównym celem było lepsze poznanie

uczestników wyjazdu i przygotowanie ich do ponad dwutygodniowej nieobecności w domu

rodzinnym, do umiejętnego poradzenia sobie w trudnej psychologicznie sytuacji rozstania z

bliskimi oraz radzenia sobie ze stresem w obcym środowisku, a także wykształcić u uczestników

umiejętność współpracy w zespole z obcokrajowcami, przypomnienie zasad bezpieczeństwa i

norm zachowania podczas wyjazdu.

Dla uczniów wyjeżdżających do Portugalii zorganizowane zostały:

- 10 godzin zajęć kulturowych obejmujących zapoznanie z miastem Braga, które jest jednym z

najstarszych miast w Portugalii i jednym z najstarszych miast chrześcijańskich na świecie, zwane

„portugalskim Rzymem”, zapoznanie z historią i kulturą Portugalii, portugalskie zwyczaje, 12

potrawy, film, teatr, charakterystyka działalności organizacji partnerskiej, zarys szkolnictwa

zawodowego Portugalii) w terminie od grudnia 2016r. do kwietnia 2017r.

-Warsztaty językowe języka angielskiego w zakresie komunikacji, ze szczególnym

uwzględnieniem słownictwa branżowego: 20 godzin, od grudnia 2016r. do kwietnia 2017r.

- Zajęcia związane z tematyką realizowanego projektu - zawodowe zajęcia dydaktyczne, które

obejmowały wprowadzenie do tematyki zajęć przewidzianych do realizacji w projekcie: 20

godzin, od grudnia 2016r. do kwietnia 2017r.

- Zajęcia z przygotowania pedagogicznego, których głównym celem było lepsze poznanie

uczestników wyjazdu i przygotowanie ich do ponad dwutygodniowej nieobecności w domu

rodzinnym, do umiejętnego poradzenia sobie w trudnej psychologicznie sytuacji rozstania z

bliskimi oraz radzenia sobie ze stresem w obcym środowisku, a także umiejętność współpracy w

zespole z obcokrajowcami, niezbędne wyposażenie na czas stażu, przypomnienie zasad

bezpieczeństwa i norm zachowania podczas wyjazdu : 10 godzin, kwiecień 2017r.

Powyższe zajęcia zostały przez uczestników stażu ocenione w następujący sposób:

Zajęcia językowe

1.Jak oceniasz swój poziom wiedzy z zakresu komunikowania się w języku obcym zawodowym przed odbytym szkoleniem?

bardzo wysoko wysoko średnio nisko bardzo nisko0 0 15 20 7

2.Jak oceniasz sposób prowadzenia zajęć i stosowane metody?bardzo dobrze dobrze średnio źle bardzo źle40 2 0 0 0

3.Jak oceniasz przydatność materiałów dydaktycznych prezentowanych przez osoby szkolące?przydatne mało przydatne nieprzydatne słabe bardzo słabe42 0 0 0 0

4.Czy tematyka i sposób prowadzenia zajęć były ciekawe?zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie bardzo słaby35 7 0 0 0

5.Czy treści szkolenia przekazywane były w sposób przystępny i zrozumiały?zdecydowanie tak raczej tak ani tak, ani nie raczej nie zdecydowanie nie37 5 0 0 0

6.Jak oceniasz swoją aktywność podczas tych zajęć?bardzo wysoko wysoko średnio nisko bardzo nisko30 12 0 0 0

7.Czy odpowiadało Ci tempo tych zajęć?zdecydowanie tak raczej tak ani tak, ani nie raczej nie zdecydowanie nie38 4 0 0 0

8.Co sądzisz o czasie trwania całego kursu językowego?

za krótki odpowiedni za długi słabe bardzo słabe0 42 0 0 0

9.Jak oceniasz swój poziom wiedzy po kursie językowym

13


10.Jaka jest Twoja ogólna ocena szkolenia

bardzo wysoka wysoka średnia niska bardzo niska42 0 0 0 0

11. Czy szkolenie spełniło Twoje oczekiwania?

zdecydowanie tak raczej tak ani tak, ani nie raczej nie zdecydowanie nie42 0 0 0 0

12.Jakie są Twoje uwagi, którymi chcesz się podzielić odnośnie przeprowadzanych zajęć?

- Brak podziału na grupy- 27 osób

- Brak podziału na branże-10 osób

- grupy zbyt duże- 5 osób

Analizując powyższą ankietę stwierdzono, iż podczas kursu językowego zdecydowanie wzrósł

poziom wiedzy u uczniów. Wszyscy uczestnicy stwierdzili, że kurs językowy spełnił ich

oczekiwania, w związku z czym ocenili go bardzo wysoko. Czas trwania kursu wszystkim

odpowiadał, a tempo na zajęciach było odpowiednie. Treści przekazywane na zajęciach okazały

się zdecydowanie przydatne, tematyka ciekawa. Mankamentami zajęć były zbyt liczne grupy,

przez co nie wszyscy uczniowie mogli być bardzo aktywni oraz brak podziału na branże, w

związku z czym nie dla wszystkich zajęcia były bardzo ciekawe.

zajęcia przygotowawcze kulturowe, dydaktyczne i pedagogiczne

1.Jak oceniasz informacje otrzymane przed wyjazdem na staż na zajęciach przygotowawczych?bardzo dobre dobre wystarczające słabe bardzo słabe38 4 0 0 0

2.Jak oceniasz przydatność przygotowanych i przekazanych materiałów dydaktycznych?bardzo dobre dobre wystarczające słabe bardzo słabe42 0 0 0 0

3.Jak oceniasz przedstawione na zajęciach zagadnienia w odniesieniu do odbytego stażu?bardzo dobry dobry wystarczający słaby bardzo słaby35 7 0 0 0

4.Jak oceniasz wybór miejsca i czasu tych zajęć?bardzo dobre dobre wystarczające słabe bardzo słabe37 5 0 0 0

5.Jak oceniasz użyteczność informacji uzyskiwanych w trakcie tych zajęć?bardzo dobra dobra wystarczająca słaba bardzo słaba40 2 0 0 0

7.Jak oceniasz organizację zajęć?bardzo dobry dobry wystarczający słaby bardzo słaby36 6 0 0 0

14

Jak widać z analizy powyższych odpowiedzi większość z uczestników ocenia przeprowadzone

zajęcia za przydatne i dobrze zorganizowane. Żadna z osób nie wypowiedziała się negatywnie na

temat zorganizowanych zajęć, co wskazuje na to, że powyższe zajęcia okazały się być dobrze

dobrane i pomocne uczniom w trakcie odbywania stażu. Po ukończeniu wszystkich zajęć

przeprowadzony został test przyrostu wiedzy z każdego z nich. Wyniki testów pokazały, że

uczniowie skorzystali z tych zajęć, nabyli nowa przydatną im wiedzę oraz usystematyzowali

dotychczasowe umiejętności.

Wnioski:

1.Program zajęć został odpowiednio dobrany do potrzeb uczestników.

2.Materiały szkoleniowe były dobrze przygotowane, zajęcia odbywały się w dogodnych

terminach.

3. Zajęcia przygotowawcze okazały się przydatne dla uczestników stażu.

4.Zbyt liczne grupy językowe zmniejszyły szanse uczestników na wysoką aktywność na zajęciach.

5.Brak podziału na branże na zajęciach językowych powodowało spadek zainteresowania

tematyką zajęć

Rekomendacje:

1.Dokonać podziału grup językowych na mniejsze, aby wszyscy uczestnicy mogli w równym

stopniu uczestniczyć w zajęciach.

2.Zmodyfikować branżowo grupy językowe.

3.W dalszym ciągu przeprowadzać zajęcia dostosowane do potrzeb i poziomu uczestników.

c) Ocena organizacji szkolenia

job shadowing

Wszyscy uczestnicy Job shadowing w Portugalii dokonali oceny szkolenia po powrocie

do kraju wypełniając ankiety w systemie Mobility Tool. 100% badanych nauczycieli „bardzo

wysoko” oceniło projekt pod względem organizacyjnym. Ocenie poddano podróż,

zakwaterowanie, wysokość otrzymanych środków finansowych, organizację programu job

shadowing (szkolenia), realizację programu kulturowego oraz przydatność pozyskanej wiedzy w

trakcie job shadowing. I wszystkie oceny uczestników były bardzo wysokie. W trakcie trwania

szkolenia również nie zgłaszano koordynatorowi żadnych uwag dotyczących miejsc odbywania

szkolenia, wykonywanych czynności i programu szkolenia. Wszystkie etapy stażu przebiegały

więc bez zakłóceń, zgodnie z ustalonym wcześniej harmonogramem. Program został zrealizowany

bez zastrzeżeń. Wyniki ankiety wskazują na to, że uczestnicy wrócili z odbytego szkolenia job

shadowing zadowoleni, a jego organizacja jest godna polecenia innym.15

staż uczniów (transport, zakwaterowanie, koszty)

Zarówno uczniowie biorący udział w stażu na Węgrzech , jak i uczniowie przebywający w

ramach projektu na stażu w Portugalii dokonali oceny stażu pod względem organizacyjnym.

Zadano im następujące pytania w systemie Mobility Tool:

1.Jaka jest Twoja ogólna ocena projektu pod względem organizacyjnym?

Na to pytanie 100% uczestników (czyli 42 osoby) udzieliło odpowiedzi „bardzo wysoko”.

Następnie na pytanie 2: „Jak oceniasz organizację podróży ?” respondenci udzielili następujących

odpowiedzi:33 osoby odpowiedziały „bardzo zadowolony”, 9 osób –„ raczej zadowolony”

Pytanie 3 brzmiało: „Jak oceniasz zakwaterowanie?” Na to pytanie udzielono następujących

odpowiedzi:35 osób odpowiedziało „bardzo zadowolony”, 7 „ raczej zadowolony”, a 1 osoba „nie

mam zdania”.

Na kolejne pytanie, które dotyczyło pomocy w znalezieniu zakwaterowania , otrzymanej ze strony

organizacji przyjmującej, 100% uczestników udzieliło odpowiedzi „bardzo zadowolony”.

Komentarz:

Mobilność 1.-Węgry

Z doświadczeń zdobytych przy realizacji bądź uczestnictwie w poprzednich projektach

zdecydowano, iż najdogodniejszym środkiem transportu na Węgry jest bus ze względu na

liczebność grupy uczniów, możliwość bezpośredniego dojazdu do celu podróży oraz możliwość

ustalenia dogodnego miejsca i godziny odjazdu busa. Po zapoznaniu się z ofertą chętnych

przewoźników wybrana została firma przewozowa, spełniająca zasady bezpieczeństwa, komfortu

jazdy i atrakcyjnej ceny. Bus zawiózł stażystów wraz z opiekunami na miejsce stażu oraz

przyjechał po nich po upływie określonego okresu czasu. W czasie pobytu w miejscowości

Veszprém uczniowie korzystali z miejscowych środków transportu celem płynnego

przemieszczenia się po mieście. Tuż po przybyciu na miejsce uczniom zostały im wyrobione

bilety okresowe umożliwiające poruszanie się konkretnymi liniami autobusowymi po terenie

miasta bez żadnych ograniczeń. W przypadku wycieczek w ramach czasu wolnego szkoła

partnerska oferowała wynajem komfortowych busów na korzystnych warunkach finansowych. W

kwestii zakwaterowania doskonałym obiektem noclegowym wraz z wyżywieniem okazał się

pensjonat Péter Pál Panzió, z którego usług szkoła korzystała już w przypadku realizacji

poprzednich projektów. Pensjonat położony jest w centrum miasta, oferuje na bardzo dogodnych

warunkach noclegi wraz z wyżywieniem. W ciągu dnia korzystano z wydzielonej przestrzeni do

wspólnego spędzania czasu wolnego. Z wywiadu koordynatora co do warunków zakwaterowania,

w większości uczniowie byli zadowoleni. Jedyną rzeczą, na którą większość się skarżyła, to słabo

działająca sieć Wi-Fi w pensjonacie lub brak stałego dostępu do Internetu.16

4 uczniów miało trudne warunki pracy najczęściej plac budowy, gdzie zakładano instalacje

elektryczną.

Mobilność 2. i 3.

Głównym środkiem transportu do Bragi w Portugalii był samolot, gdyż tylko w ten sposób można

najszybciej i najdogodniej pokonać tak dużą odległość dzielącą obydwa kraje. Do portu lotniczego

Balice zarówno uczniów wyjeżdżających na staż jak i nauczycieli na job shadowing zawiózł bus

firmy, która zaoferowała konkurencyjne ceny przewozu. Lot odbył się samolotem linii Lufthansa,

z przesiadką we Frankfurcie, docelowo zaś do Porto w Portugalii. Transfer z Porto do Bragi

komfortowymi busami zapewniła organizacja Braga mob. W czasie pobytu w Bradze uczniowie i

nauczyciele korzystali wyłącznie z busów Braga mob, które dowoziły wszystkich do i z miejsca

odbywania stażu czy job shadowing, podobnie w przypadku wszystkich wycieczek (dalszych i

bliższych) organizowanych w ramach czasu wolnego. W kwestii zakwaterowania uczniów

obiektem noclegowym wraz z wyżywieniem był hotel AXIS Basic Braga usytuowany w centrum

miasta, a nauczyciele zakwaterowani zostali w hotelu Urban Estacao. Do dyspozycji uczniów i

nauczycieli były pokoje z łazienkami, obsługą hotelową i bezpłatnym dostępem do Internetu dla

partnerów Braga mob. W hotelu uczniowie b jedli śniadania oraz kolacje, obiady zaś w

restauracjach dobranych w odległości do 5 minut pieszo od miejsca odbywania stażu. W czasie

dalszych wycieczek uczniowie jedli obiady w restauracjach wybranych przez Braga mob w

aktualnie odwiedzanych miejscach.

Zarówno nauczyciele jak i uczniowie objęci zostali polisą ubezpieczeniową podróży

zagranicznych po wybraniu ubezpieczyciela oferującego ubezpieczenie na korzystnych

warunkach. Polisa pokrywała: koszty leczenia, pomoc assistance ( poszerzony pakiet ) i

następstwa nieszczęśliwych wypadków. Każdy uczeń i nauczyciel na czas wyjazdu posiadał

dokument EKUZ. W trakcie odbywania stażu uczestnicy podlegali nadzorowi ze strony dwóch

opiekunów (2 nauczycieli ze szkoły), którzy przebywali z nimi w krajach odbywania stażu

(nadzór bezpośredni). Ze strony partnerów projektu wyznaczone zostały zespoły osób, na czele z

koordynatorami projektu, którzy sprawowali nadzór merytoryczny nad realizacją programu stażu,

prawidłowym jego przebiegiem, warunkami pracy stażystów, zakwaterowaniem i wyżywieniem.

Po wywiadzie koordynatora z uczniami wszyscy bardzo wysoko ocenili warunki zakwaterowania,

miejsca pracy, nie było żadnych skarg.

Wszyscy uczestnicy mieli świadomość, że otrzymali wsparcie finansowane z Komisji

Europejskiej w ramach Programu Erasmus+, co było podkreślane w przekazie słownym, w

prezentacjach, zapisach w dokumentacji. Żaden z uczestników nie wskazał dodatkowego źródła

finansowania. Uczestnicy otrzymali również kieszonkowe. Dofinansowanie ze środków programu 17

Erasmus+ pokryło koszty mobilności w 76% -100% i tak odpowiedziało 100% uczestników. Z

ankiety wynika, że wszyscy uczniowie zostali poinformowani, ile wynosił ich koszt podróży tam

i z powrotem.

Wnioski:

1.Organizacja wyjazdu była bardzo dobrze przygotowana, nikt nie zgłaszał żadnych zastrzeżeń, co

wskazuje na to, że wszyscy byli zadowoleni z wyjazdu i jego organizacji.

2. Staż/ szkolenie w wyniku bardzo dobrej organizacji przebiegał bez zakłóceń.

Rekomendacje:

1. Organizować w przyszłości wyjazdy o podobnym standardzie.

2. Dokonać zmiany pensjonatu z lepszym dostępem do Internetu.

d) współpraca partnerska

Przez cały czas trwania projektu prowadzona była ocena współpracy partnerskiej.

współpraca ta opierała się na bilateralnym podziale zadań. Głównym celem ewaluacji było

sprawdzenie wykonalności zadań oraz panujących relacji pomiędzy partnerami. Do ewaluacji

posłużyły obserwacje, wywiady oraz analiza dokumentacji. Obserwacje współpracy były

prowadzone na bieżąco, podczas kontaktów na odległości przez pocztę elektroniczną, telefon, a

także kontaktów bezpośrednich podczas pobytu na Węgrzech i w Portugalii. Liczne wywiady

wskazały, iż partnerzy doskonale wywiązali się z powierzonych im zadań, wykonywali rzetelnie

zaplanowane zadania. Komunikacja między partnerami była bardzo częsta, nie było żadnej bariery

językowej, co korzystnie wpłynęło na współpracę pomiędzy organizacjami i stworzyło miłą i

przyjazną atmosferę. Uczestnicy wizyty monitorującej podczas wywiadu nie mieli żadnych

zastrzeżeń do działań partnera. Wszystkie zaplanowane zadania wykonali w terminie i trzymali się

ściśle harmonogramu i założeń projektu.

Organizacja partnerska wykazała się dużą umiejętnością organizacji staży między innymi w

dziedzinie znalezienia odpowiednich zakładów pracy dla stażystów, sprawowanym mentoringu,

organizacji zakwaterowania oraz zaplanowania czasu wolnego stażystom.

Wnioski:

1.Partnerzy bardzo dobrze zrealizowali zaplanowane zadania.

2.Komunikacja między partnerami przebiegała w miłej atmosferze, co sprzyjało owocnej

współpracy.

Rekomendacje:

1. Kontynuować współpracę z organizacją partnerską w kolejnych projektach.

2. Szukać organizacji partnerskich w innych krajach, które będą w podobny wzorowy

sposób wywiązywać się ze swoich zadań.18

Job shadowing

W czasie wyjazdu w ramach job shadowing nauczyciele nawiązali kontakty z pracownikami firm

przyjmujących uczniów na staż. Mieli możliwość obserwacji, jak działają firmy w branży

elektryczno-elektronicznej,informatycznych, analitycznej, mechanicznej, jakie procesy w nich

zachodzą, jakie rozwiązania logistyczne są stosowane, jakie są udogodnienia dla pracowników,

jakie narzędzia i urządzenia są wykorzystywane w pracy, jak zorganizowana jest komunikacja z

potencjalnym klientem w zależności od odległości. Uzyskali informacje na temat wiodących na

rynku portugalskim dostawców osprzętu i na temat nowoczesnych komponentów elektronicznych,

informatycznych, mechanicznych, analitycznych i ich odbiorców. Podpatrzyli pracę na

konkretnych stanowiskach, dynamikę działania pracowników, uaktualnili swoją wiedzę o nowych

technologiach stosowanych w firmach. Byli obserwatorami typowych sytuacji zadaniowych, co

było niezwykle cennym doświadczeniem. Bezsprzecznie uczestnicy job shadowing wzbogacili

swój warsztat pracy i swoją wiedzę, jak efektywnie przygotowywać uczniów do sprawnego i

fachowego wykonywania zadań zawodowych, także na rynku europejskim.

Uczestnicy projektu pracowali w grupie doskonaląc współpracę w zespole ze szczególnym

uwzględnieniem zdolności komunikacyjnych, empatii oraz asertywności. Zdobyta umiejętność

współdziałania w zespole i praktyczne poznanie zasad wpływających na harmonijną i efektywną

współpracę umożliwi w przyszłości sprawniejsze organizowanie i monitorowanie współpracy

uczniów w procesie kształcenia zawodowego oraz współdziałanie nauczycieli w ramach zespołów

przedmiotowych.

Nawiązanie kontaktów interpersonalnych umożliwiło uczestnikom poznanie technik

rozwiązywania konfliktów i problemów, zawierania kompromisów oraz reagowania w sytuacjach

stresowych.

W czasie pobytu poznali zasady i reguły postępowania przyjęte w innych niż rodzime

środowiskach kulturowych i zawodowych, przygotowani zostali do pokonywania uprzedzeń,

wykazania się tolerancją, otwartością na drugiego człowieka oraz zdolnościami adaptacyjnymi.

Poznali wielokulturowe i społeczno-ekonomiczne aspekty kształcenia zawodowego w Portugalii i

mieli możliwość porównania go z systemem obowiązującym w Polsce, jak również zaplanowania

wykorzystania niektórych elementów do usprawnienia i udoskonalenia procesu edukacyjnego w

szkole.

Wnioski:

1.Nauczyciele wzmocnili swoją wiedzę na temat, jak przygotować uczniów do sprawnego i

fachowego wykonywania zadań zawodowych w warunkach gospodarki europejskiej.

2.Uczestnicy projektu mieli możliwość podzielenia się zdobytą wiedzą z uczniami swojej szkoły.19

3.Szkolenie job shadowing umożliwiło nauczycielom dokształcenie się w swojej branży i

wymianę doświadczeń z portugalskimi pracownikami.

4. Nauczyciele poznali nowinki technologiczne.

5.Nauczyciele poznali portugalskie zakłady pracy.

6.Uczestnicy szkolenia nawiązali ścisłą współpracę z portugalskimi kolegami z branży.

Rekomendacje:

1.W trakcie kolejnych staży organizować wizyty nauczycieli w zagranicznych zakładach pracy,

aby mieli możliwość wzbogacenia swojego warsztatu pracy i swojej wiedzy.

2. Umożliwiać nauczycielom podczas szkolenia job shadowing wymiany doświadczeń w swojej

branży z partnerem zagranicznym.

staż uczniów

W trakcie odbywania stażu uczniowie nawiązali kontakty ze swoimi współpracownikami w

zakładach pracy. Poznali wielu nowych ludzi. Pracując w grupach, uczniowie niewątpliwie

nauczyli się, jak ważne jest wsparcie ze strony współpracowników, dzielenie się umiejętnościami

i korzystanie z umiejętności i wiedzy innych.

W trakcie spotkań z węgierską młodzieżą uczniowie również nawiązali kontakty. Kontakty z

pracownikami, a także z rówieśnikami pozwoliły im na przełamanie barier językowych, a także

poznanie innej kultury i wzrost tolerancji na odmienną kulturę.

Wnioski:

1.Uczniowie nawiązali relacje i współpracę z pracownikami zakładów pracy.

2. Uczniowie mieli możliwość nabycia nowego doświadczenia zawodowego w zakładach pracy.

Rekomendacje:

1. Organizować więcej spotkań z młodzieżą instytucji partnerskiej.

2. Umożliwiać uczniom pracę w zagranicznych zakładach pracy celem nabycia

doświadczenia.

7.2 Wyniki ewaluacji na poziomie uczestnika

a)nadzór merytoryczny

Realizacja stażu była monitorowana przez Dyrekcję Zespołu Szkół Technicznych.

Monitoring odbył się w zakładach pracy i podczas spotkań z uczestnikami projektu. Głównym 20

celem monitoringu było sprawdzenie stopnia realizacji i prawidłowość realizacji programu

praktyk.

Po powrocie do Polski przeprowadzony został wywiad z uczestnikami monitoringu na temat

realizacji projektu na stażach.

Wyniki:

Węgierscy i portugalscy pracodawcy podkreślali duże zaangażowanie stażystów, ich

punktualność, chęć do pracy, bezbłędne wykonywanie zleconych im zadań, pracowitość i wiele

innych pozytywnych cech. Podkreślali również, że bariera językowa, która była zauważalna na

początku w pierwszych dniach praktyk, szybko została pokonana.

Uczestnicy stażu natomiast chętnie opowiadali o zdobytych doświadczeniach, o swoich sukcesach

w zakładach pracy, o nowych nabytych umiejętnościach oraz o swoich pracodawcach. W każdym

przypadku były to opinie bardzo pozytywne.

Wyniki wywiadu wskazały, iż uczestnicy realizowali program praktyk i osiągali zamierzone

efekty, a pracodawcy nie mieli żadnych zastrzeżeń do stażystów, a nawet bardzo ich chwalili.

Ponadto uzyskano pozytywne informacje na temat trafności doboru zakładów pracy, odpowiedniej

opieki ze strony koordynatora węgierskiego i portugalskiego, nauczycieli opiekunów,

pracowników firm, zakwaterowania oraz współpracy z partnerem.

Wnioski:

1.Uczestnicy bardzo dobrze oceniają odbyty staż oraz nadzór merytoryczny.

2.Uczestnicy zrealizowali program praktyk, co przyczyniło się do podniesienia ich kompetencji

zawodowych.

3.Współpraca z obcokrajowcami oraz poznanie zasad obowiązujących w zagranicznej firmie

przyczyniła się do przełamania blokady językowej oraz dała możliwość porównania organizacji

pracy z panującą w polskich firmach.

Rekomendacje:

1. W dalszym ciągu organizować staże dla uczniów w zagranicznych firmach.

2. W kolejnych projektach również uwzględniać wizytę monitoringową, która czuwa nad

prawidłowym przebiegiem i realizacją programu stażu.

3. Motywować uczniów do nauki języka angielskiego – dobra komunikacja w miejscu

pracy daje możliwość poznania szczegółów wykonywanej pracy oraz większe

zaangażowanie w zadania.

21

b) Ocena poziomu satysfakcji uczestników, wpływu i oddziaływania na uczestników,

podniesienie kompetencji językowych, zawodowych oraz nabycia innych umiejętności

Ankieta ewaluacyjna projektu - szkolenie nauczycieli

100% nauczycieli wróciło zadowolonych ze szkolenia w ramach job shadowing.

Z ankiety wynika, że dla 6 osób (50%) była to pierwsza mobilność zagraniczna kadry,

finansowana w ramach programu Erasmus+. Pozostali uczestniczyli już po raz drugi w tego typu

mobilności.

Na pytanie „Jakie były główne powody Pana/Pani udziału w mobilności?” wszyscy uczestnicy

podali następujące odpowiedzi:

-rozwój własnych kompetencji w swoim sektorze (kształcenie i szkolenia zawodowe)

-zwiększenie jakości swojego nauczania

-podniesienie poziomu wiedzy o zagadnieniach społecznych, językowych i / lub kulturowych

-zdobycie praktycznych umiejętności istotnych dla mojej obecnej pracy i rozwoju zawodowego;

-zwiększenie satysfakcji z pracy

-zdobycie nowych kontaktów/ poszerzenie sieci profesjonalnych kontaktów zawodowych;

-wzmocnienie współpracy z organizacją partnerską;

-zawiązanie współpracy z rynkiem pracy;

-tworzenie i rozwijanie nowych praktycznych metod nauczania;

-poznanie nowych ludzi;

-podniesienie własnych umiejętności językowych w zakresie języka obcego;

-poprawa jakości usług świadczonych przez moją organizację wysyłającą

100% uczestników uważa, iż jego umiejętności językowe w zakresie posługiwania się językiem

angielskim podczas mobilności uległy poprawie. 99 % uczestników mobilności przed

rozpoczęciem wyjazdu uczestniczyło w kursie/szkoleniu językowym dotyczącym głównego

języka mobilności, jedna osoba nie uczestniczyła, gdyż była to nauczycielka języka angielskiego.

Wszyscy nauczyciele uczestnicy projektu zadeklarowali, że zamierzają uczestniczyć w innych

działaniach w ramach programu Erasmus+.

100% uczestników jest ogólnie bardzo zadowolona z doświadczeń i wiedzy zdobytych podczas

mobilności w programie Erasmus+. Uczestnicy stażu zadeklarowali, że zdobyta wiedzą będą się

dzielić z innymi pracownikami na zebraniach, na konferencjach, podczas warsztatów z kolegami ,

a także poprzez media.

Wszyscy uczestnicy zadeklarowali, że rozwinęli swoje umiejętności praktyczne (np. planowanie i

organizacja, zarządzanie projektami itp.), umiejętności analityczne, inicjatywę i przedsiębiorczość,

22

umiejętność uczenia się, kompetencje interpersonalne i społeczne, umiejętności emocjonalne (np.

wzrost pewności siebie itp., świadomość i ekspresję kulturową.

Każdy uczestniczący w projekcie nabył praktyczne umiejętności mające znaczenie dla swojej

obecnej pracy i rozwoju zawodowego, poprawił swoje umiejętności w zakresie korzystania z

narzędzi i technologii informacyjnych i komunikacyjnych (np. komputer, Internet, wirtualne

platformy współpracy, oprogramowanie, urządzenia ICT itp.),

Większość uczestników zwiększyło swoją satysfakcję z pracy, podniosło poziom znajomości

tematyki swojego zawodu oraz wiedzę na temat systemu kształcenia zawodowego w innych

krajach.

Ankieta ewaluacyjna projektu -staż uczniów

Ankieta ewaluacyjna projektu – odpowiedzi uczestników stażu

Ankietę uczniowie wypełniali po powrocie i zakończeniu stażu. Celem przeprowadzonej ankiety

była ocena zrealizowanych celów, wsparcia logistycznego i organizacji, poziomu zadowolenia

oraz wpływu na uczestników.

Na pytanie „Jakie były główne powody Twojego udziału w stażu?100% uczniów odpowiedziało,

iż główne powodami udziału w stażu były:

-Podwyższenie kompetencji zawodowych

-możliwość nauki i udoskonalenia znajomości języka obcego,

- możliwość rozwinięcia umiejętności osobistych, np. adaptacji w nowym środowisku

- podniesienie swojej wartości na polskim rynku pracy;

-podniesienie swojej wartości na zagranicznym rynku pracy;

-możliwość poznania innych metod nauczania;

-zaoferowana pomoc w znalezieniu zakwaterowania

99% uczestników stażu na pytanie „ Czy czas stażu był odpowiedni?” odpowiedziało tak, dla

jednej osoby staż był za długi.

Każdy z uczestników stwierdził, iż organizacja przyjmująca spełniła ich oczekiwania i poleciliby

swoją organizację przyjmującą innym uczestnikom.

100% uczniów uczestników stażu poprawiło swoje umiejętności językowe (j. angielski, j.

niemiecki)w trakcie pobytu za granicą.

Wszyscy stażyści uczestniczyli w kursie językowym przed wyjazdem na staż w ilości 20h i są z

organizacji tego kursu bardzo zadowoleni, ponieważ z zdobytą wiedzę mogli wykorzystać w

praktyce, w trakcie bezpośrednich kontaktów.

23

Wszyscy uczestnicy podkreślili, że podczas wyjazdu na staż mogli nauczyć się samodzielności

podnieść znajomość języków obcych, gdyż musieli porozumieć się z pracodawcą oraz

pracownikami.

100% stażystów stwierdziło, że kluczowym doświadczeniem dla uczestników była możliwość

obserwacji i obsługi nowoczesnych urządzeń, z którymi nie mieli kontaktu do tej pory . Poznali

wiele innowacyjnych rozwiązań związanych ze swoim zawodem . Nauczyli się organizować sobie

czas pracy, zwracali większą uwagę na przepisy BHP podczas wykonywania czynności

zawodowych.

Wszyscy ocenili wysoko pracę z osobami o innej narodowości, ich otwartość, dzięki czemu

zmniejszyli barierę komunikacyjną, współpracując i rozmawiając z innymi pracownikami

zyskiwali większą pewność siebie w pracy za granicą, a dodatkowo zdobywali wiedzę techniczną.

97 % uczniów uznało, że zaproponowane działania były bezpośrednio związane z ich potrzebami

szkoleniowymi.

Wszyscy uczestnicy deklarowali, że poprawili swoje techniczne i zawodowe umiejętności i

kompetencje.

Każdy z uczestników stażu twierdził, że jest lepiej przygotowany do podejmowania zadań

wymagających większej odpowiedzialności.

100% uczniów oceniło bardzo wysoko wartość merytoryczna programu stażu. Jakość metod

nauczania 85 % uczestników oceniła bardzo wysoko, a 15% na wysoko.

Większości spodobały się zajęcia zorganizowane w czasie wolnym, możliwość poznania kraju,

zwiedzanie, poznawanie nowych kultur.

100% stażystów uważało wyjazd za bardzo udany. Wszystkim spodobał się pomysł i idea tego

stażu . Każdy z uczestników wyniósł ze stażu wiele pozytywnych doświadczeń , które z

pewnością przydadzą im się w przyszłej pracy.

Wszyscy stwierdzili, że poznali lepiej swoje mocne i słabe strony.

Komentarz:

Analiza odpowiedzi udzielonych przez uczestników projektu dała pozytywny obraz realizacji

projektu. Wszyscy uczestnicy są zadowolenia z odbytego stażu i wszyscy chcieliby w przyszłości

jeszcze raz pojechać na zagraniczny staż. 100 % pozytywnych odpowiedzi na pytania: Czy

podniosłeś swoje kompetencje zawodowe podczas stażu? i Czy udział w projekcie wpłynął na

Twój rozwój osobisty? jednoznacznie wskazują, że udział w projekcie bez wątpienia przyczynił się

do nabycia lub umożliwił podniesienie kompetencji zawodowych, językowych i społecznych

uczestników.

Każdy z uczestników projektu (zarówno nauczyciele jak i uczniowie) otrzymał dokument

Europass Mobility potwierdzający zdobyte w trakcie stażu umiejętności i kompetencje. W 24

dokumencie tym szczegółowo dokonana została ocena zdobytych przez uczestników umiejętności

zawodowych, społecznych oraz umiejętności w zakresie porozumiewania się językami obcymi:

językiem angielskim i językiem niemieckim.

Zgodnie z zapisem w tych dokumentach potwierdzono zdobycie następujących umiejętności

językowych u uczestników stażu:

Job shadowing

a) nauczyciele języków obcych

Zdobyte sprawności i umiejętności językowe

Język angielski: - nauczyciele j. niemieckiego

- udoskonalenie praktycznej znajomości języka angielskiego zawodowego (poziom C2)

- możliwość wykorzystania słownictwa zawodowego w branży mechanicznej, elektrycznej,

analitycznej i elektronicznej w pracy z uczniami

- poznanie podstawowych zwrotów w języku portugalskim

b) nauczyciele z branży mechanicznej, elektrycznej i elektronicznej


Język angielski:

słuchanie - A1 czytanie - A1 mówienie - porozumiewanie się, wypowiadanie się językiem

technicznym - A1 pisanie - A1

Język niemiecki: słuchanie - A1 czytanie - A1 mówienie - porozumiewanie się , wypowiadanie się

językiem technicznym - A1 pisanie - A1

Wykorzystanie podstawowego słownictwa branżowego w języku angielskim na nauczanych

przedmiotach zawodowych.

Język portugalski:

poznanie podstawowych zwrotów w języku portugalskim

c) nauczyciele informatycy, doradca zawodowy, nauczyciel przedmiotów analitycznych


Język angielski: - rozumienie: słuchanie – A2, czytanie – A2 - mówienie: porozumiewanie się -

A2, samodzielne wypowiadanie się - A2 - pisanie: A2

Możliwość wykorzystania słownictwa zawodowego z zakresu BHP, obsługi komputera,

wykonywanych czynności w laboratorium w języku angielskim w pracy z uczniami

Język portugalski:

poznanie podstawowych zwrotów w języku portugalskim

Mobilność 1- uczniowie odbywający staż na Węgrzech25

d) uczniowie z branży elektrycznej, elektronicznej i mechanicznej


- przełamanie barier w posługiwaniu się językami obcymi, szczególnie w zakresie komunikacji w

środowisku wielokulturowym i wielojęzycznym

- wyćwiczenie wszystkich sprawności językowych: czytania, pisania, mówienia, rozumienia ze

słuchu (w zależności od sytuacji, wykonywanego zadania)

- wyćwiczenie struktur językowych odpowiednich do intencji swojej wypowiedzi

- prezentacja i autoprezentacja, dyskutowanie, argumentowanie, negocjowanie w języku obcym

- utrwalenie i poszerzenie znajomości słownictwa specjalistycznego, związanego z zawodem

Język niemiecki

- rozumienie: słuchanie – B1, czytanie – B1

- mówienie: porozumiewanie się – A2, samodzielne wypowiadanie się – A2

- pisanie: B1

Język angielski

- rozumienie: słuchanie - A1, czytanie - A1


- pisanie: A1

Mobilność 3- uczniowie odbywający staż w Portugalii

f) uczniowie z branży elektrycznej i elektronicznej


Język angielski

- rozumienie: słuchanie - B1, czytanie - B1


- pisanie: B1

Z powyższych danych wynika, że udział w stażu pomógł przełamać beneficjentom barierę

komunikowania się w języku obcym w miejscu pracy i prywatnie, wpłynął na wzbogacenie

słownictwa dnia codziennego, a także wzbogacił zasób słownictwa z języka branżowego zarówno

z języka niemieckiego jak i z języka angielskiego. Zauważono, że uczniowie po powrocie ze stażu

chętniej wypowiadają się w języku obcym, a także, znają znacznie więcej wyrazów i zwrotów niż

przed wyjazdem.

W trakcie odbywania job shadowingu i stażu w węgierskich i portugalskich zakładach

pracy zarówno nauczyciele jak i uczniowie wykonywali czynności zawodowe, w celu osiągnięcia

zamierzonych efektów uczenia się zwartych w umowie o job shadowing i stażu. Uczestnicy na 26

stażach mieli dzienniczki praktyk, które systematycznie uzupełniali, a które jednocześnie stanowią

dokumenty potwierdzające zdobyte doświadczenie zawodowe. Również w dokumencie Europass

Mobility znajduje się potwierdzenie zdobytych kompetencji i umiejętności zawodowych podczas

odbywania stażu. Po analizie powyższych dokumentów stwierdzono, iż uczestnicy stażu zdobyli

następujące kompetencje i umiejętności zawodowe:

Job shadowing - zdobyte umiejętności i kompetencje zawodowe

a) nauczyciel języka niemieckiego zawodowego w branży mechanicznej

- czytanie rysunku technicznego w języku obcym

- projektowanie procesu produkcji

- nadzorowanie procesu produkcji

- analiza błędów obróbki mechanicznej na poszczególnych obrabiarkach: tokarka, zgrzewarka,

frezarka, spawarka, wycinarka laserowa

- projektowanie obróbki maszynowej na różnych obrabiarkach ˙

- stosowanie BHP w procesie obróbki

- zachowanie się w sytuacjach awaryjnych maszyn CNC i sposób ich rozwiązywania

b)nauczyciel języka angielskiego i niemieckiego zawodowego w branży elektrycznej

- poznanie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy na poszczególnych stanowiskach pracy

- poznanie terminologii fachowej

- poznanie elementów instalacji elektrycznej

- rozpoznawanie przewodów, sprzętu instalacyjnego, na podstawie wyglądu, oznaczeń, symboli i

przeznaczenia

- rozpoznawanie układu i urządzenia elektrycznego na podstawie wyglądu, oznaczeń, symboli

- dobieranie narzędzi do instalowania elementów i urządzeń elektrycznych

- dobieranie narzędzi do wykonywania różnych rodzajów połączeń elektrycznych

- sprawdzanie zgodności montażu instalacji ze schematem

- wykonywanie połączeń między podzespołami elektrycznymi według schematu

- sprawdzanie działania instalacji po wykonanym montażu

- sporządzanie dokumentacji z wykonywanych prac

- wykonywanie prac zgodnie z BHP

c)nauczyciel języka niemieckiego zawodowego w branży analitycznej

-Posługiwanie się instrukcjami laboratoryjnymi i schematami technicznymi stosowanej aparatury

chemicznej.

27

-Wykorzystywanie nowych technik i metod laboratoryjnych, sposobu wykonywania analizy

miareczkowej, przenoszenia próbek po mineralizacji.

-Wykonywanie ważenia próbki owoców i liści roślin na wadze technicznej i analitycznej,

poddanych uprzedniemu spaleniu.

-Programowanie czasu i temperatury spalania w piecu laboratoryjnym.

-Dokonanie oceny jakościowej otrzymanych próbek i wykonywanie odsiewu części

zanieczyszczających próbkę.

-Wykonanie mineralizacji próbek na mokry przy wykorzystaniu kwasu azotowego (V) 65% oraz

30% perhydrolu pod wyciągiem laboratoryjnym.

-Wykonanie sączenia po mineralizacji pod wyciągiem laboratoryjnym.

-Klasyfikowanie serii próbek poddawanych badaniom.

-Stosowanie kolb miarowych i probówek oraz lejków analitycznych wykonanych z tworzywa

polimerowego.

-Stosowanie pipety półautomatycznej.

-Sporządzanie raportów z analiz chemicznych.

-Przeszukiwanie bazy danych w komputerze laboratoryjnym w celu porównania otrzymanych

wyników z wynikami badan przeprowadzonych wcześniej. ´

-Wykonywaniu wykresów z otrzymanych wyników przy wykorzystaniu procesów

komputerowych. -Wykonywanie analiz chemicznych z wykorzystaniem chromatografii gazowej

oraz absorpcyjnej spektrometrii atomowej.

d) nauczyciel z branży mechanicznej:

- czytanie rysunku technicznego w języku obcym

- projektowanie procesu produkcji

- nadzorowanie procesu produkcji

- analiza błędów obróbki mechanicznej na poszczególnych obrabiarkach: tokarka, zgrzewarka,

frezarka, spawarka, wycinarka laserowa

- projektowanie obróbki maszynowej na różnych obrabiarkach ˙

- stosowanie BHP w procesie obróbki

- zachowanie się w sytuacjach awaryjnych maszyn CNC i sposób ich rozwiązywania

e) nauczyciel z branży elektrycznej

- poznanie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy na poszczególnych stanowiskach pracy ´


przeznaczenia 28






- sprawdzanie działania instalacji po wykonanym montażu˙



f)nauczyciele z branży elektronicznej

- posługiwanie się nowoczesnymi urządzeniami do montażu osprzętu

- posługiwanie się dokumentacją techniczną (anglojęzyczna)

- programowanie urządzeń rejestrujących (różne metody dostępu)

- sprawdzanie poprawności działania elementów instalacji przeciwpożarowej

- posługiwanie się nowoczesnym sprzętem diagnostycznym

- współpraca w zespole montersko-serwisowym

- organizowanie pracy instalatora (dobór narzędzi, przygotowanie stanowiska pracy)

- sporządzanie dokumentacji powykonawczej i serwisowej

g) nauczyciel doradca zawodowy w branży elektrycznej

- poznanie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy na poszczególnych stanowiskach pracy

- poznanie terminologii fachowej

- poznanie elementów instalacji elektrycznej


przeznaczenia






- sprawdzanie działania instalacji po wykonanym montażu



- rozpoznaje różnice w obszarze umiejętności i określa sposoby, jak sobie z nimi poradzić

29

- konfrontuje oczekiwania osób poszukujących pracy z odpowiednimi dla nich kierunkami kariery

zawodowej, możliwościami zatrudnienia

- kreuje profesjonalne CV, list motywacyjny,

- potrafi wskazać jak poszukiwać pracy i jak zaprezentować się w czasie rozmowy kwalifikacyjnej

w sprawie pracy

- rozumie wymogi współczesnego rynku pracy

- stosuje technologie informacyjne do zadań administracyjnych

- stosuje wspomagane komputerowo pakiety materiałów metodyczno-dydaktycznych do

planowania kariery, narzędzia diagnostyczne, przygotowuje indywidualne plany kariery, testy

psychometryczne, inwentarze osobowości

- zna strukturę organizacyjną firmy, czynności wykonywane na poszczególnych stanowiskach,

specyfikę pracy

- zna organizację pracy na stanowiskach pracy

- zna instrukcje, regulaminy pracy, przepisy bhp i przeciwpożarowe w firmie

-zestawia przepisy BHP, prawa pracy i ochrony przeciwpożarowej w Polsce i Portugalii

- wskazuje zagrożenia związane z występowaniem czynników szkodliwych, niebezpiecznych na

poszczególnych stanowiskach pracy

- pracuje zgodnie z zasadami bezpieczeństwa przy obsłudze urządzeń elektrycznych i organizacji

stanowiska pracy

h) nauczyciele przedmiotów informatycznych

- organizacja i wyposażenie stanowiska pracy serwisanta sprzętu komputerowego

- dobór kompatybilnych elementów systemu

- dobór konfiguracji systemu komputerowego do określonego przez klienta zastosowania

- weryfikacja poprawności montażu za pomoc ˛a testu POST

- konfiguracja BIOS SETUP

- analiza konfiguracji komputera osobistego

- sporządzenie dokumentacji rejestracyjnej obowiązującej w firmie

- rozpoznawanie kodów błędów uruchamiania komputera osobistego i rozwiazywanie przyczyn

powstawania błędu

- dokonywanie procesu diagnostyki i naprawy komputera osobistego

- dobór odpowiedniej metody naprawy lub wymiany podzespołu komputera osobistego

- czyszczenie i konserwacja podzespołów systemu komputerowego

- dbałość o bezpieczeństwo sprzętu komputerowego

- zabezpieczenie kabli i przewodów wewnątrz jednostki centralnej

- analiza kodu źródłowego oprogramowania komputerowego 30

- planowanie i analiza wykonania instalacji sieciowej

- dobór odpowiedniego sterownika do określonego urządzenia peryferyjnego

- konfiguracja sterowników urządzeń peryferyjnych

- identyfikacja czynności konserwacyjnych

- konserwacja urządzeń peryferyjnych

- dobór materiałów eksploatacyjnych do określonego urządzenia peryferyjnego

- wymiana materiałów eksploatacyjnych w różnych urządzeniach peryferyjnych

i) nauczyciel przedmiotów analitycznych

-Posługiwanie się instrukcjami laboratoryjnymi i schematami technicznymi stosowanej aparatury

chemicznej.

-Wykorzystywanie nowych technik i metod laboratoryjnych, sposobu wykonywania analizy

miareczkowej, przenoszenia próbek po mineralizacji.

-Wykonywanie ważenia próbki owoców i liści roślin na wadze technicznej i analitycznej,

poddanych uprzedniemu spaleniu.

-Programowanie czasu i temperatury spalania w piecu laboratoryjnym.

-Dokonanie oceny jakościowej otrzymanych próbek i wykonywanie odsiewu części

zanieczyszczających próbkę.

-Wykonanie mineralizacji próbek na mokry przy wykorzystaniu kwasu azotowego (V) 65% oraz

30% perhydrolu pod wyciągiem laboratoryjnym.

-Wykonanie sączenia po mineralizacji pod wyciągiem laboratoryjnym.

-Klasyfikowanie serii próbek poddawanych badaniom.

-Stosowanie kolb miarowych i probówek oraz lejków analitycznych wykonanych z tworzywa

polimerowego.

-Stosowanie pipety półautomatycznej.

-Sporządzanie raportów z analiz chemicznych.

-Przeszukiwanie bazy danych w komputerze laboratoryjnym w celu porównania otrzymanych

wyników z wynikami badan przeprowadzonych wcześniej.

-Wykonywaniu wykresów z otrzymanych wyników przy wykorzystaniu procesów

komputerowych.

-Wykonywanie analiz chemicznych z wykorzystaniem chromatografii gazowej oraz absorpcyjnej

spektrometrii atomowej.

Zdobyte umiejętności i kompetencje przez nauczycieli w zakresie obsługi komputera

- wykorzystanie pakietu MS Office do dokumentowania wykonywanych zadań31

- poszerzenie umiejętności w zakresie zapisywania i zarządzania dokumentami elektronicznymi

- wykorzystanie stron internetowych, platform i portali społecznościowych do upowszechniania

rezultatów szkolenia

Uczniowie mobilności -Węgry i Portugalia

- zdobyte umiejętności i kompetencje zawodowe

a) uczniowie z branży elektrycznej

- przestrzeganie zasad BHP i ochrony przeciwpożarowej

- stosowanie środków ochrony indywidualnej przewidzianych na stanowisku pracy

- zorganizowanie i odpowiednie wyposażenie stanowiska do montażu elektrycznego

- zastosowanie narzędzi zgodnie z ich przeznaczeniem i przepisami BHP

- posługiwanie się dokumentacją techniczną

- czytanie schematów elektrycznych, ideowych i montażowych

- czytanie kart katalogowych wyrobu i warunków technicznych

- dobieranie podzespołów i ich parametrów z uwzględnieniem wymogów instalacji

- przygotowanie elementów i podzespołów do montażu

- montowanie elementów i podzespołów zgodnie ze schematem elektrycznym (ideowym i

montażowym)

- uruchamianie podzespołów i urządzeń elektrycznych

- dokonywanie pomiaru parametrów urządzeń elektrycznych oraz testowanie ich pracy

- uruchamianie i strojenie podzespołów silnoprądowych lub elektronicznych

- rozpoznawanie przewodów, sprzętu instalacyjnego, źródeł światła, opraw oświetleniowych na

podstawie wyglądu, oznaczeń, symboli i przeznaczenia

- określenie stanu technicznego urządzenia, maszyny czy instalacji

- wyznaczenie przebiegu przewodów i położenia osprzętu instalacyjnego na podstawie schematu

- dobranie narzędzi do wykonywania różnych rodzajów połączeń elektrycznych

- wykonanie połączeń między podzespołami elektrycznymi według schematu

- sprawdzenie zgodności montażu instalacji ze schematem

- sprawdzenie działania instalacji po wykonanym montażu

- sporządzenie dokumentacji z wykonywanych prac

- sporządzenie kosztorysu z wykonywanych prac serwisowych

- zastosowanie oprogramowania do analizy pracy układów i urządzeń elektrycznych

b) uczniowie z branży elektronicznej

- przestrzeganie zasad BHP i ochrony przeciwpożarowej

- stosowanie środków ochrony indywidualnej przewidzianych na stanowisku pracy32

- zorganizowanie i odpowiednie wyposażenie stanowiska do montażu

- zastosowanie narzędzi zgodnie z ich przeznaczeniem i przepisami BHP

- posługiwanie się dokumentacją techniczną

- czytanie schematów elektrycznych, ideowych i montażowych, kart katalogowych wyrobu i

warunków technicznych

- dobieranie podzespołów, ich parametrów z uwzględnieniem wymogów instalacji

- przygotowanie i zamontowanie elementów i podzespołów zgodnie ze schematem elektrycznym

(ideowym i montażowym)

- dokonywanie wymiany: czujnika alarmowego PIR, uszkodzonej kamery w systemie CCTV,

mikrowyłączników w obwodach antysabotażowych sygnalizatorów zewnętrznych

- zaprogramowanie centrali przy pomocy komputera lub klawiatury systemowej,

przeprogramowanie centrali na obiekcie przez sieć internetową

- odczytanie usterki w systemie alarmowym z szyfratora i jej usunięcie

- podłączenie i zaprogramowanie modułu GSM do systemu alarmowego

- zaprogramowanie stref prywatności w systemach CCTV

- skonfigurowanie rejestratora monitoringu wizyjnego do pracy w sieci internetowej

- zaprogramowanie rejestratora przez sieć

- dodanie użytkowników systemu i nadanie im określonych uprawnień

- zamontowanie i zaprogramowanie szyfratora do otwierania drzwi za pomocą elektromagnesu

- wykorzystanie modułu GSM do sterowania bramą wjazdową

- zainstalowanie oprogramowania w urządzeniach elektronicznych

- określenie stanu technicznego urządzenia czy instalacji

- dobranie narzędzi do instalowania elementów i urządzeń elektronicznych

- wykonanie połączenia między podzespołami elektrycznymi według schematu

- sprawdzenie zgodności montażu instalacji ze schematem i działania instalacji po wykonanym

montażu

- sporządzenie dokumentacji z wykonanych prac i kosztorysu z prac serwisowych

- stosowanie oprogramowania do analizy pracy układów i urządzeń elektronicznych

c) uczniowie z branży mechanicznej- mobilność 1- Węgry

- przestrzeganie zasad kultury i etyki, radzenie sobie ze stresem, uczenie się odpowiedzialności za

podejmowane działania

-identyfikowanie zasad ergonomii, BHP, ochrony przeciwpożarowej

- przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy, stosowanie środków ochrony

indywidualnej przewidzianych na stanowisku pracy 33

- zorganizowanie stanowiska pracy do obróbki maszynowej oraz konserwacji maszyn i urządzeń

zgodnie z wymogami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony

przeciwpożarowej i ochrony środowiska

- dobranie przyrządów suwmiarkowych i mikrometrycznych do kontroli przedmiotu obrobionego

- wykonanie pomiarów przedmiotu obrobionego przyrządami mikrometrycznymi

- korzystanie z dokumentacji technologicznej podczas kontroli wymiarów

- wykorzystanie programów komputerowych wspomagających sporządzanie dokumentacji

technicznej maszyn i urządzeń

- opracowanie planu obróbki elementu na obrabiarce sterowanej numerycznie

- sporządzenie arkusza przygotowawczego obróbki NC

- wykorzystanie funkcji pomocniczych(G) i funkcji wymiarowania absolutnego oraz

przyrostowego

- sporządzenie programu obróbki części maszynowej

- odczytanie programu obróbki na obrabiarki sterowane numerycznie

- zastosowanie podprogramów do programowania obrabiarek sterowanych numerycznie

- zastosowanie cykli obróbkowych stosownie do zabiegu technologicznego

- sporządzenie programu z wykorzystaniem ciągów konturowych

- rozpoznanie systemów narzędziowych obrabiarki sterowanej numerycznie

- dobranie uchwytów narzędziowych do ustalania i mocowania narzędzi skrawających

- dobranie oprawek narzędziowych do ustalania i mocowania narzędzi skrawających

- montowanie zestawów narzędziowych

- mocowanie oprawek i narzędzi skrawających w gniazdach narzędziowych obrabiarki i

magazynie narzędziowym

- rozróżnienie typów i parametrów narzędzi

- rozróżnienie układów sterowania obrabiarek

- scharakteryzowanie układów sterowania obrabiarek

- wprowadzenie do sterownika obrabiarki wartości korekcyjnych narzędzia skrawającego

- wprowadzenie do sterownika obrabiarki informacji o przesunięciu punktu zerowego

- zastosowanie funkcji kompensacji promienia narzędzia, wprowadzenie korekty do programu

obróbki

- wykonanie bazowania narzędzi skrawających

- sprawdzenie poprawności wprowadzonych parametrów narzędzi

- wykonanie bazowania obrabianego materiału

- uruchomienie obrabiarki w trybie ręcznym i automatycznym

- wybranie programu i sposobu realizacji programu obróbki 34

- uruchomienie obrabiarki zgodnie z jej dokumentacją techniczną

- wygenerowanie programu obróbki z wykorzystaniem CAM

- wybranie sposobu testowania programu obróbki na obrabiarkach sterowanych numerycznie

zastosowanie opcji testowania programu obróbki na obrabiarkach sterowanych numerycznie i

testowanie programu

- wykonanie próbnego rozruchu obrabiarki zgodnie z dokumentacją techniczną obrabiarki

- wykonanie toczenia i frezowania

- obsługa frezarki i tokarki sterowanych numerycznie

- wyznaczenie charakterystycznych punktów obrabiarki

- analizowanie rysunku technicznego mechanicznego i ustalenie planu pracy przy obrabiarce

Beneficjenci przed rozpoczęciem stażu oczekiwali podniesienia swoich kwalifikacji i

kompetencji zawodowych. Z powyższych danych można wnioskować, że ich oczekiwania zostały

zrealizowane, a zaplanowane cele zostały osiągnięte.

Udział w stażu pozwolił beneficjentom nabyć kompetencje międzykulturowe m.in. umiejętność

pracy w innej kulturze, a także umiejętność pracy w zespole. Uczestnictwo w stażu pozwoliło

wykształcić u uczestników postawę otwartości na inną kulturę i kraj. Potwierdzają to zapisy w

dokumencie Europass, a także w ankiecie wypełnianej przez uczniów w systemie Mobility Tool.

Po wnikliwej analizie dokumentacji stwierdzono, że beneficjenci poszczególnych branży nabyli

w trakcie odbywania stażu następujące inne umiejętności:

a)nauczyciele

Zdobyte umiejętności i kompetencje organizacyjne

- efektywna organizacja zadań wykonywanych podczas projektu

- określanie priorytetów

- umiejętne zarządzanie relacjami w zespole

- podnoszenie swoich kwalifikacji i umiejętności zawodowych

- umiejętna wymiana doświadczeń, pomysłów i dyskusja z innymi nauczycielami języka

angielskiego i języka niemieckiego i nauczycielami poszczególnych branży zawodowych

Zdobyte umiejętności i kompetencje społeczne

- budowanie prawidłowych relacji interpersonalnych

- utrzymywanie dobrych kontaktów z pracownikami firmy

- poznawanie nowych kultur i środowiska pracy

- rozwiązywanie problemów w grupie

- współpraca w grupie

- poznawanie innych środowiska pracy 35

- poznawanie innych zwyczajów, zachowań

Inne zdobyte umiejętności i kompetencje:

- sumienność i rzetelność w wykonywaniu zadań

- zadaniowe podejście do powierzonych obowiązków

- zaangażowanie w wykonywana pracę

b) uczniowie

Zdobyte umiejętności i kompetencje organizacyjne

- organizacja pracy własnej

- otwartość na zmiany

- punktualność

- utrzymywanie porządku w miejscu pracy

- utrzymywanie porządku w dokumentacji

- obowiązkowość

- wyznaczanie i przestrzeganie priorytetów

- tworzenie planów i podążanie za nimi

- orientacja na wyniki, dążenie do rezultatów

- orientacja na działanie

- rozwiązywanie typowych problemów

- poznawanie nowego środowiska pracy

- pozyskiwanie nowych uprawnień

- gotowość do uczenia się

- odpowiedzialność za podejmowane działania

- sumienność

- podejmowanie inicjatywy

- podejmowanie decyzji

- wytrwałość

- zaangażowanie

- pewność siebie

- efektywność

- radzenie sobie ze stresem

- kreatywność

Zdobyte umiejętności i kompetencje społeczne:

- elastyczność myślenia

- budowanie relacji z przełożonymi, współpracownikami, klientami

- komunikatywność36

- efektywna komunikacja z pracownikami firmy

- otwartość na innych

- współpraca w zespole międzynarodowym

- kultura osobista

- obycie międzynarodowe

- dzielenie się wiedzą i doświadczeniem

- reagowanie na potrzeby rynku pracy

- odkrywanie nowych kultur i dostosowanie się do nowego środowiska

Inne zdobyte umiejętności i kompetencje:

- autoprezentacja, tworzenie własnego wizerunku

- zwiększenie motywacji do nauki języków obcych

Również ankieta złożona w systemie Mobility Tool pozwala ocenić zdobyte przez uczniów

umiejętności i kompetencje. Oto wyniki tej ankiety:

100% uczesników zgodziło się ze stwierdzeniem autora ankiety nauczyłem się myśleć logicznie i

wyciągać wnioski (zdolności analityczne), znajdować rozwiązania w trudnych lub nietypowych

sytuacjach (zdolności rozwiązywania problemów), a także wypowiadać w sposób kratywny.

31 osób podczas stażu musiało korzystać z Internetu, mediów społecznościowych i

wykorzystywać komputer do celów związanych z nauką, pracą lub osobistych.

W trakcie stażu 39 osób zdecydowanie nauczyło się dostrzegać wartość innych kultur.

Wszyscy docenili możliwość i rozwinęło swoją umiejętność współpracy w grupie.

Na stwierdzenie „ nauczyłem się planować i organizować zadania i czynności” 39 osób udzieliło

odpowiedzi zdecydowanie tak , a tylko 3 raczej tak.

Po odbytym stażu 99% osób czuje się bardziej pewnym siebie, jest przekonanym o swoich

umiejętnościach, a także zna lepiej swoje słabe i mocne strony.

18 osób stwierdziło, iż potrafi się lepiej adaptować i odnajdywać w nowych sytuacjach.

18 uczestników odpowiedziało zdecydowanie tak na stwierdzenie „potrafię myśleć i analizować

informacje w sposób krytyczny”, 19 osób raczej tak, a 5 osób nie ma zdania.

Wszyscy są raczej bardziej tolerancyjni w stosunku do innych osób i zachowań.100% stażystów

stało się bardziej ciekawym i otwartym na nowe wyzwania. Każdy z uczestników stwierdził, że

potrafi współpracować z osobami z innych środowisk i kultur, a większość z nich bardziej

interesuje się sprawami Europy. 41 osób czuje się bardziej Europejczykiem.

Zdecydowana większość uczestników stażu jest bardziej świadomych takich koncepcji

społecznych i politycznych jak demokracja, sprawiedliwość, równość, obywatelstwo, prawa

człowieka.

37

Komentarz:

Z powyższych danych wynika, że udział w mobilności dał zarówno nauczycielom jak i uczniom

wiele korzyści. Dzięki udziałowi w mobilności zarówno nauczyciele jak i uczniowie stali się

bardziej pewni siebie, poznali lepiej swoje mocne i słabe strony, a także potrafią lepiej adoptować

się w nowych warunkach i odnajdywać w nowych sytuacjach. Uczestnicy mobilności stażu stali

się bardziej tolerancyjni w stosunku do innych osób i innych odmiennych zachowań.

Wnioski:

1.Przebieg szkolenia był satysfakcjonujący dla wszystkich uczestników projektu.

2.Wszyscy poprawili swoją znajomość języka obcego, a także wzbogacili swoją wiedzę i

kompetencje zawodowe.

3.U uczestników wzrosła tolerancja na odmienność kultury.

4.Nauczyciele i uczniowie biorący udział w projekcie poszerzyli w znaczącym stopniu swoje

umiejętności i wiedzę zawodową.

5. Wszystkie cele założone w projekcie zostały zrealizowane.

6.Wszystkie efekty uczenia się zostały osiągnięte.

7.Z pobytu na mobilności zarówno uczniowie jak i nauczycieli odnieśli same korzyści.

Rekomendacje:

1. Organizować w dalszym ciągu szkolenia dla nauczycieli job shadowing i stażu zagraniczne

dla uczniów w różnych krajach.

2. Umożliwiać wyjazdy zagraniczne na staż jak największej grupie nauczycieli i uczniów.

3. W dalszym ciągu organizować dodatkowe zajęcia języka obcego dla nauczycieli i

uczniów.

4. Możliwie jak najczęściej promować uzyskane na stażu rezultaty.

c) wykorzystanie zdobytej wiedzy i doświadczenia

W tej części ewaluacji sprawdzana była przyszła perspektywa edukacji, praktyki i pracy

u uczniów po odbyciu praktyki zagranicznej na podstawie sprawozdania Mobility Tool –

Mobilność osób uczących się w ramach kształcenia i szkolenia zawodowego.

Wyniki przedstawiają się następująco:

40 osób twierdzi, że zdecydowanie wrosły ich szanse na to, aby otrzymać nową lepsza pracę, a

tylko 2 osoby udzieliło odpowiedzi raczej tak.

Przy stwierdzeniu „Mam lepsze wyobrażenie na temat moich celów i aspiracji zawodowych”41

osób udzieliło odpowiedzi zdecydowanie tak, a tylko 1 ze stażystów nie ma w tej kwestii zdania.

38

41 osób uznało, że ma zdecydowanie lepsze możliwości znalezienia stażu lub zatrudnienia w

swoim kraju, a tylko 1 osoba sądzi, że raczej tak.

99% uczestników oświadczyło, udzielając odpowiedzi zdecydowanie tak, że jest lepiej

przygotowanych do podejmowania zadań wymagających większej odpowiedzialności, a tylko 1

osoba zaznaczyła odpowiedź raczej tak.

W dalszej części ankiety stażyści wyrazili swoją opinię na temat tego, w jaki sposób staż wpłynął

na wizję ich przyszłej pracy. Zdecydowana większość uczestników projektu moze sobie

wyobrazić pracę w innym kraju w przyszłości, ponieważ 39 osób udzieliło odpowiedzi

zdecydowanie tak , 2 raczej tak, a 1 osoba nie ma zdania.

Przy stwierdzeniu: „mogę sobie wyobrazić pracę w kraju odbycia stażu ( czyli na Węgrzech lub w

Portugalii) w przyszłości” 97% respondentów zaznaczyło odpowiedź zdecydowanie tak i 2 %

zaznaczyło odpowiedź raczej tak, a tylko jedna osoba nie ma zdania. 33 respondentów wyraziło

zdecydowaną chęć pracy w środowisku międzynarodowym, pozostałe 9 osób odpowiedziała

raczej tak.

Z powyższych odpowiedzi wynika, iż praca za granicą najwyraźniej podobała się wszystkim

uczestnikom projektu. Wszyscy uczestnicy po zakończeniu stażu otrzymali dokument Europass

Mobilność, a także certyfikat po ukończeniu stażu od pracodawców, które są bardzo ważnymi

dokumentami na rynku pracy krajowym i zagranicznym. Tylko niewielki procent osób starających

się o pracę może pochwalić się zagranicznym doświadczeniem nie tylko zawodowym, ale i

życiowym. Aby piąć się po szczeblach kariery zawodowej, należy budować wokół siebie bazę

znajomości - w szczególności tych międzynarodowych. Te znajomości, które stażyści zawarli

podczas stażu zaowocują na pewno w ich przyszłym życiu zawodowym.

Po odbyciu praktyki przez stażystów, w roku szkolnym 2016/2017 przeanalizowano

dokumentację szkolną uczniów pod kątem zdobywanych przez uczestników stażu ocen z

przedmiotów zawodowych oraz zdawalności egzaminów potwierdzających kwalifikacje

zawodowe. Przeprowadzono również wywiady z nauczycielami przedmiotów zawodowych

dotyczące zdobywanych ocen z tych przedmiotów, a także wykorzystywania w praktyce zdobytej

na stażu wiedzy.

Jak wynika z dokumentacji, a także z przeprowadzonych z nauczycielami rozmów uczniowie

zdecydowanie poprawili swoje oceny, chętnie dzielą się zdobytą na stażu wiedzą z pozostałymi

uczniami z klasy, pełniąc często rolę mentora dla pozostałych uczniów. W ramach zajęć

praktycznych prezentowali również fachowe rozwiązania zadań zawodowych. Ich wyniki

egzaminów zawodowych również zdecydowanie się poprawiły. Dzięki udziałowi w stażu

39

zagranicznym podnieśli swoje kompetencje i umiejętności zawodowe, a także w widocznym

stopniu zwiększyli swoją motywację do kontynuowania nauki w swoim zawodzie.

Uczniowie z branży elektrycznej zdawali w styczniu 2018r. egzamin zawodowy z kwalifikacji

E.07 Montaż i konserwacja maszyn i urządzeń elektrycznych i zawalność egzaminu praktycznego

wyniosła 100%. Natomiast w czerwcu 2018 r. stażyści zdawali egzamin z kolejnej kwalifikacji

E.08. Montaż i konserwacja instalacji elektrycznych, z której zdawalność wyniosła również 100%.

Uczniowie z branży elektronicznej zdawali kilkakrotnie próbny egzamin zawodowy na zajęciach

w pracowniach elektronicznych z kwalifikacji: E.06 Wykonywanie instalacji urządzeń

elektronicznych i wynik zdawalności wyniósł 100%. Taki wynik potwierdził również egzamin z

tej kwalifikacji przeprowadzony przez OKE w czerwcu 2018r.

Wynik egzaminu z kwalifikacji M.20. Wykonywanie i naprawa elementów maszyn, urządzeń i

narzędzi, który zdawali stażyści z branży mechanicznej w czerwcu 2018 roku również wynosił

100% zdawalności.

Z powyższych danych wynika, że udział w stażu zagranicznym uczniów zespołu Szkół

Technicznych przyniósł same korzyści szczególnie na polu zdawalności egzaminów zawodowych.

Po odbytym przez nauczycieli Zespołu Szkół Technicznych w Tarnowie zagranicznego stażu w

Portugalii przeprowadzono wywiady z młodzieżą szkolną na temat metod pracy nauczycieli po

szkoleniu job shadowing. Z wypowiedzi uczniów wynika, że nauczyciele zmodyfikowali techniki

pracy, częściej stosują słownictwo branżowe w języku angielskim na zajęciach, upowszechniają

zdobytą w Portugalii wiedzę zawodową. Nauczyciele zorganizowali również szereg lekcji

koleżeńskich, w trakcie których podzielili się zdobytymi na stażu nowymi umiejętnościami i

kompetencjami.

Wnioski:

1.Uczestnicy projektu zdobyli dokumenty potwierdzające ich nowe umiejętności i kompetencje

zawodowe, językowe i społeczne.

2.Stażyści nawiązali nowe międzynarodowe znajomości zawodowe.

3.Wszyscy uczestnicy projektu zdecydowanie zwiększyli swoje szanse i możliwości znalezienia

stażu lub zatrudnienia w swoim kraju i zagranicą.

4. Stażyści poprawili również swoją wiedzę praktyczną i wykorzystywali ją zawsze na zajęciach

w pracowniach elektrycznej i elektronicznej w szkole.

5. Udział uczniów w projekcie zaowocował poprawą wyników egzaminów zawodowych

z poszczególnych kwalifikacji.

40

6. Nauczyciele- uczestnicy job shadowingu modyfikują i udoskonalają techniki i metody pracy na

lekcjach.

7. Nauczyciele - uczestnicy job shadowingu częściej stosują słownictwo branżowe w języku

angielskim na zajęciach.

Rekomendacje:

1. W dalszym ciągu organizować projekty zagraniczne w różnych branżach nie tylko

elektrycznej, elektronicznej i mechanicznej, ponieważ udział w projekcie bardzo

korzystnie wpływa na uczniów, ich wyniki w nauce oraz na wyniki z egzaminów

zawodowych.

2. Umożliwiać wyjazdy na staż większej grupie uczniów i nauczycieli.

3. Stwarzać uczniom i nauczycielom możliwości dzielenia się z innymi zdobytymi podczas

stażu kompetencjami i umiejętnościami.

8. Podsumowanie realizacji projektu

Projekt „Praktyka u europejskiego pracodawcy” realizowanego ze środków PO WER na

zasadach programu Erasmus+;sektor: Kształcenie i szkolenie zawodowe w ramach projektu

„Staże zagraniczne dla uczniów i absolwentów szkół zawodowych oraz mobilność kadry

kształcenia zawodowego” umożliwił 12 nauczycielom przedmiotów zawodowych z Zespołu

Szkół Technicznych w Tarnowie uczestnictwo w czterodniowym szkoleniu zawodowym typu job

shadowing w Portugalii , a 42 uczniom tejże szkoły kształcących się w zawodach elektryk i

elektronik i mechanik dwutygodniowego stażu na Węgrzech i w Portugalii. Szkolenie zawodowe

nauczycieli w Portugalii miało miejsce w maju 2017 roku. Staż na Węgrzech uczniowie odbywali

od 16 listopada do 2 grudnia 2016 roku, a w Portugalii uczniowie odbywali staż w maju 2017

roku. Uczniowie wybrani zostali na podstawie określonych kryteriów w procesie rekrutacji.

W projekt zaangażowani byli nauczyciele szkoły, przygotowujący uczestników do wyjazdu za

granicę, uwzględniając potrzeby merytoryczne, kulturowe oraz językowe. Podczas mobilności 41

zrealizowany był też bogaty program kulturowy, dzięki któremu uczestnicy odwiedzili

najważniejsze miejsca regionów docelowych. Po powrocie uczestników przeprowadzono

ewaluację projektu oraz upowszechnianie wyników.

Najważniejsze cele projektu, które zostały zrealizowane:

- rozwój zawodowy uczestników, poznanie działania firm zagranicznych związanych z ich

dziedziną nauczania, porównanie metod pracy przyjętych w Polsce z metodami stosowanymi w

innych krajach europejskich, nabycie umiejętności pracy w zespole międzynarodowym i

poznanie innych rozwiązań technologicznych, doskonalenie umiejętności językowych uczniów

(język zawodowy), poznanie kultur innych krajów Unii Europejskiej w tym kultury i organizacji

pracy,

- poprawa europejskiej mobilności w ramach kształcenia zawodowego,

- poprawa współpracy pomiędzy placówkami i instytucjami edukacyjnymi,

- ułatwienie rozwoju praktyk zawodowych,

- poprawa stopnia przejrzystości oraz uznawania kwalifikacji zawodowych,

- wspieranie technologii informacyjnej w programach uczenia się przez całe życie,

Po odbytych mobilnościach wszyscy uczestnicy otrzymali dokumenty poświadczające nabyte

umiejętności: dokument Europass Mobility w języku polskim, angielskim i niemieckim certyfikat

o odbytej praktyce, imienne zaświadczenie o odbyciu stażu wystawione przez zakłady pracy,

imienny dokument potwierdzający uczestnictwo w stażu wystawiony przez organizacje

przyjmujące Veszprémi SZC Jendrassik - Venesz Középiskolája és Szakközépiskolája na

Węgrzech i organizacji Braga Mob w Portugalii.

Aby zrealizować wszystkie założone w projekcie cele w ciągu trwania projektu zrealizowano

szereg działań związanych z organizacją mobilności. Do najważniejszych można zaliczyć

informowanie o projekcie wśród potencjalnych uczestników kwalifikujących się do odbycia

stażu, selekcja kandydatów, przygotowania do stażu, praktyka zawodowa w zagranicznych

firmach, monitoring i ewaluacja przebiegu stażu, upowszechnienie rezultatów. W etapy te

zaangażowani byli koordynatorzy projektu, dyrektor szkoły, nauczyciele szkoły, wychowawcy,

przedstawiciele firm lokalnych.

Do głównych rezultatów projektu, które są jednocześnie realizacją założonych celów projektu:

można zaliczyć,

- nabycie dodatkowej, praktycznej wiedzy specjalistycznej przez uczestników,

- nabycie wiedzy na temat działania firm międzynarodowych,

- poprawienie znajomości języka angielskiego i języka niemieckiego (w tym terminologii

technicznej),

- poszerzenie horyzontów myślenia uczniów, wiara we własne siły,42

- promocja szkoły w regionie oraz miasta i regionu w Europie,

- poprawienie wymiaru europejskiego, zmiana sposobu myślenia uczestników – promocja

mobilności ludzi w zjednoczonej Europie, zwrócenie uwagi na ważność uzyskania dobrych

kwalifikacji zawodowych,

-nabycie kompetencji organizacyjnych (umiejętność organizacji miejsca i czasu pracy,

umiejętność pracy w zespole, podział odpowiedzialności).

- nabycie kompetencji społecznych (umiejętność budowania i utrzymywania dobrych relacji ze

współpracownikami, umiejętność komunikacji w społeczeństwie węgierskim).

- zdolność dzielenia mieszkania z innymi współlokatorami, poznanie węgierskiej i portugalskiej

kultury, kuchni, geografii, historii.

Z opinii oraz raportów końcowych uczestników jasno wynika, że zrealizowany projekt

„Praktyka u europejskiego pracodawcy” realizowanego ze środków PO WER na zasadach

programu Erasmus+;sektor: Kształcenie i szkolenie zawodowe w ramach projektu „Staże

zagraniczne dla uczniów i absolwentów szkół zawodowych oraz mobilność kadry kształcenia

zawodowego” był istotnym elementem ich życia. Wiele osób podkreśla, że dzięki szansie jaką

otrzymali, ich spojrzenie na swą przyszłość zawodową uległo dużej, pozytywnej zmianie. Godne

przytoczenia są wypowiedzi uczniów po odbytym szkoleniu.

„Największymi korzyściami na stażu były dla mnie umiejętność współpracy w zespole pomimo bariery językowej oraz wzrost motywacji do wykonywania określonej pracy poprzez sumienność, staranność i obowiązki.”

„Podczas odbywania stażu mogłem się spełnić jako elektryk gdyż zostały mi zapewnione podstawowe zadania praktyczne aby mógł wykorzystać swoją wiedzę i organizować wraz z kolegami kolejność i pracę wspólną.” „Poprzez odbywanie stażu mogłem podnieść swój stopień wartości i byłem doceniany przez opiekuna stażu co pozwalało mi się doskonalić. Wykonując zadania powierzone mi mogłem się uczyć i doskonalić swoje możliwości manualne oraz pokonywać barierę językowa i współprace z całym personelem firmy i kolegami.”

„Kluczowym doświadczeniem była dla mnie zwiększenie świadomości, że precyzja wykonywanych urządzeń oraz brak zbędnych oszczędności na częściach i materiałach dobrze wpływa na jakość końcowego produktu. Udoskonaliłem swoje zdolności posługiwania się narzędziami i urządzeniami technicznymi. Nauczyłem się jak lepiej zarządzać swoim czasem. Nawiązałem cenną znajomość z właścicielem firmy .”„Kluczowym doświadczeniem wyniesionym z mobilności zagranicznej była dla mnie umiejętność wykonywania zadania samodzielnie w oparciu o już posiadaną wiedzę teoretyczną, wykazując przy tym swoją kreatywność i umiejętność rozwiązywania skomplikowanych zadań oraz rozwinięcie umiejętności komunikatywności, samodzielności i zaradności . Udział w stażu pozwolił mi na łączenie teorii z praktyką, kontakt bezpośredni z nowoczesną myślą techniczną i fachowcami. Porównywanie uzyskanej już wiedzy i nabytych umiejętności z pracownikami z innych krajów - do zdobywania nowych wiadomości i umiejętności, poznawania innej organizacji

43

pracy, pobudzania chęci nauki języków obcych, zawierania nowych znajomości i przyjaźni w kontekście integracji europejskiej, rozbudzania chęci kształcenia się.”„Największymi korzyściami może być możliwość wpisania odbytego stażu do CV przez co uczestnicy stażu będą mieli większe szanse na znalezienie zatrudnienia. Zadowolony jestem również z możliwości porozumiewaniu się w obcym języku oraz poznania wszystkich nowinek technicznych. Nauczyłem się również pracować w zespole, z osobami starszymi jak i również w moim wieku. Dużym plusem jest również zawarcie nowych znajomości co może zaowocować w przyszłości. Odbyty staż zwiększył szanse na znalezienie pracy na rynku Polskim oraz międzynarodowym rynku pracy. Mogliśmy oglądać pracę operatorów maszyn CNC z bliska. Poznaliśmy jak wygląda rynek pracy za granicą oraz mogliśmy sprawdzić wiedzę zdobytą w szkole. Nauczyliśmy się rozwiązywać własnoręcznie zaistniałe problemy, staliśmy się bardziej samodzielni oraz zaradni. Nauczyliśmy się również pracy w zespole, staliśmy się otwarci na inną kulturę oraz innych ludzi. Poprawiliśmy umiejętności posługiwania się nowoczesnym sprzętem oraz poznaliśmy zasady działania nowych technologii. Doskonaliliśmy poznane na warsztatach szkolnych umiejętności, takie jak na przykład korzystanie z narzędzi oraz czytanie rysunków technicznych oraz schematów.”

„Największe wrażenie zrobiła na mnie otwartość pracowników, podejście mentora oraz szefa zakładu w którym odbywałem staż. Zaskoczyła mnie chęć innych aby pomagać nam w sytuacjach kiedy tego potrzebowaliśmy. Inną rzeczą która mi się podobała była wycieczka do Budapesztu oraz odwiedzenie podziemnej rzeki w miejscowości Tapolca.”

„Poznałem bardzo miłych ludzi, z którymi mogłem porozmawiać i dowiedzieć się wielu rzeczy związanych z krajem, światopoglądem, życiem za granicą oraz ich pracą. Zwiedziłem wiele zabytków, bardzo dobrze wspominam wycieczkę do stolicy kraju. Zdobyłem cenne doświadczenie zawodowe, które polepsza moje perspektywy pracy w przyszłości. Zdobyta wiedza pomoże mi w życiu szkolnym i zawodowym.”

„Staż jest bardzo rozwojowy, pozwala na wykorzystanie posiadanych umiejętności i zdobywanie nowych. Ogólne wrażenie jest bardzo pozytywne, nie miałem niemiłych doświadczeń.”

„ Niesamowicie mili i pozytywni ludzie z BragaMob - Świetna organizacja wolnego czasu - Organizacja profesjonalnych i odpowiednich stanowisk pracy - Otwartość i zaangażowanie pracowników firmy w której pracowałem - Możliwość poznania innych grup podczas weekendowych wycieczek - Bardzo dobre jedzenie - Bardzo dobrze zorganizowany transport Negatywy: - Dość krótki czas (staż mógłby trwać około 7 dni dłużej).”

9. Podsumowanie wyników ewaluacji i rekomendacje do pracy przy pisaniu i organizacji

kolejnych projektów

9.1. Mocne strony

1.Wszystkie zaplanowane w projekcie cele zostały w pełni zrealizowane.

2.Wszystkie założone w projekcie efekty uczenia się zostały w pełni osiągnięte.

3.Programy kursów przygotowawczych dla nauczycieli i uczniów zostały dostosowane do potrzeb

uczestników.

4.Materiały szkoleniowe zostały ocenione jako bardzo dobrze przygotowane.

44

5.Zajęcia przygotowawcze do stażu odbywały się w dogodnych terminach.

6.Nauczyciele prowadzący zajęcia przygotowawcze prawidłowo przeprowadzili swoje zajęcia.

7.Organizacja wyjazdu na staż była bardzo dobrze przygotowana.

8.Szkolenie dla nauczycieli oraz staż dla uczniów przebiegały bez zakłóceń.

9.Partnerzy z organizacji przyjmującej bardzo dobrze zrealizowali zaplanowane zadania.

10.Program kulturalny i krajoznawczy przygotowany przez partnerów projektu był bardzo

atrakcyjny.

11.Komunikacja między partnerami przebiegała w miłej atmosferze, co sprzyjało owocnej

współpracy.

12.Nauczyciele wzmocnili swoją wiedzę na temat, jak przygotować uczniów do sprawnego i

fachowego wykonywania zadań zawodowych w warunkach gospodarki europejskiej.

13.Uczestnicy projektu mieli możliwość podzielenia się zdobytą wiedzą z uczniami swojej szkoły,

wzbogacają lekcje słownictwem branżowym w języku angielskim, a także modyfikują swoje

metody i techniki pracy na zajęciach.

14.Szkolenie job shadowing umożliwiło nauczycielom dokształcenie się w swojej branży i

wymianę doświadczeń z węgierskimi nauczycielami.

15.Nauczyciele poznali nowinki technologiczne.

16.Nauczyciele poznali węgierskie zakłady pracy.

17.Uczestnicy projektu nawiązali ścisłą współpracę z węgierskimi kolegami z branży.

18.Uczniowie nawiązali relacje i współpracę z pracownikami zakładów pracy.

19.Uczniowie mieli możliwość nabycia nowego doświadczenia zawodowego.

20.Uczestnicy bardzo dobrze oceniają odbyty staż oraz nadzór merytoryczny.

21.W wyniku realizacji programu stażu i szkolenia job-shadowing wszystkie osoby uczestniczące

w projekcie bardzo wysoko ocenili poprawę swojej znajomości języka obcego, a także

wzbogacenie swojej wiedzy i zdobyte kompetencje zawodowe.

22.Współpraca z obcokrajowcami oraz poznanie zasad obowiązujących w zagranicznej firmie

przyczyniła się do przełamania blokady językowej oraz dała możliwość porównania organizacji

pracy panujących w polskich firmach.

23.Przebieg szkolenia był satysfakcjonujący dla wszystkich uczestników projektu.

24.U uczestników wzrosła tolerancja na odmienność kultury.

25.Z pobytu na stażu zarówno uczniowie jak i nauczycieli otrzymali same korzyści.

26.Wszyscy stażyści i nauczyciele biorący udział w projekcie zdobyli dokumenty potwierdzające

ich nowe umiejętności i kompetencje zawodowe, językowe i społeczne.

27.Stażyści poprawili również swoją wiedzę praktyczną i wykorzystywali ją zawsze na zajęciach

w pracowniach elektrycznej, elektronicznej i mechanicznej w szkole.45

28.Udział uczniów w projekcie zaowocował poprawą wyników egzaminów zawodowych

z poszczególnych kwalifikacji.

29.Stażyści nawiązali nowe międzynarodowe znajomości zawodowe.

30.Wszyscy uczestnicy projektu zdecydowanie zwiększyli swoje szanse i możliwości znalezienia

stażu lub zatrudnienia w swoim kraju i zagranicą.

31.Szkoła zyskała lepiej wykwalifikowaną kadrę, co ma wpływ na ofertę edukacyjną szkoły.

32.Dzięki udziałowi nauczycieli w szkoleniu i uczniów w stażu zwiększony został

międzynarodowy i europejski charakter szkoły.

33.W dużym stopniu instytucja wysyłająca stała się bardziej atrakcyjną szkołą, dającą

międzynarodowe możliwości rozwoju dla swoich obecnych i przyszłych uczniów.

34.Praktyki zagraniczne uczniów i udział nauczycieli w job shadowing są promocją dla instytucji

wysyłającej w środowisku lokalnym.

9.2. Słabe strony

1.Zbyt liczne grupy językowe zmniejszyły szanse uczestników na wysoką aktywność na zajęciach

przygotowawczych do projektu..

2.Brak podziału na branże na zajęciach językowych powodowało spadek zainteresowania

tematyką zajęć.

3.Staż odbywali uczniowie tylko w trzech branżach mechanicznej, elektrycznej i elektronicznej.

4. Zbyt długi okres odbywania stażu.

5.Dzień roboczy w Portugalii trwał zbyt długo.

6.Zbyt wczesne godziny rozpoczęcia pracy w przypadku 2 uczniów odbywających staż na

Węgrzech.

7.W trakcie stażu zbyt mało było spotkań z młodzieżą węgierską, a uczniowie pracujący w

Portugalii nie mieli w ogóle styczności z młodzieżą uczącą się w szkole.

8.Zakres dzielenia się zdobytymi umiejętnościami i kompetencjami zawodowymi jest zbyt

zawężony.

9.Ze względu na zbyt krótki okres po zakończeniu stażu żaden z uczniów odbywających staż na

Węgrzech i w Portugalii nie podjął jeszcze pracy.

10.Zbyt krótki czas na wypełnienie raportu i złożenie stosownej dokumentacji po odbytym stażu

11.Wiekszość uczniów uważa prowadzenie dzienniczka praktyk za zbyt uciążliwe.

9.3.Rekomendacje do pracy przy pisaniu i organizacji kolejnych projektów

1. Organizować w dalszym ciągu szkolenia dla nauczycieli job- shadowing i staże zagraniczne dla

uczniów w różnych krajach.46

2. Umożliwiać wyjazdy zagraniczne na staż jak największej grupie nauczycieli z różnych branż.

3. W dalszym ciągu organizować projekty zagraniczne w różnych branżach nie tylko elektrycznej,

elektronicznej i mechanicznej, ponieważ udział w projekcie bardzo korzystnie wpływa na

uczniów, ich wyniki w nauce oraz na wyniki z egzaminów zawodowych.

4. W plan projektu wpisać więcej spotkań z młodzieżą z krajów partnerskich.

5. Modyfikować programy zajęć przygotowawczych do potrzeb i poziomu uczestników.

6. Właściwie dobierać kadrę pedagogiczną do prowadzenia zajęć.

7. Organizować w przyszłości wyjazdy o podobnym wysokim standardzie.

8. Kontynuować współpracę z instytucją przyjmującą w kolejnych projektach.

9. W trakcie kolejnych staży również organizować wizyty w zagranicznych zakładach pracy.

10.Umożliwiać nauczycielom podczas job shadowing zwiedzanie szkoły partnerskiej celem

poznania i porównania bazy dydaktycznej.

11.Umożliwiać uczniom pracę w zagranicznych zakładach celem nabycia cennego zawodowego

doświadczenia.

12.W dalszym ciągu organizować staże dla uczniów w zagranicznych firmach.

13.W kolejnych projektach również uwzględnić wizytę monitoringową, która czuwa nad

prawidłowym przebiegiem i realizacją programu stażu.

14.Motywować uczniów do nauki języka angielskiego i j. niemieckiego – dobra komunikacja w

miejscu pracy to możliwość poznania szczegółów wykonywanej pracy, oraz większe

zaangażowanie w powierzone zadania.

15.W dalszym ciągu organizować dodatkowe zajęcia języka obcego branżowego dla nauczycieli i

uczniów, gdyż wiedza ta wykorzystywana jest na lekcjach z przedmiotów zawodowych.

16.Dokonać podziału grup językowych na mniejsze, aby wszyscy uczestnicy mogli w równym

stopniu uczestniczyć w zajęciach przygotowawczych do projektu.

17.Zmodyfikować branżowo grupy językowe na zajęciach przygotowawczych do projektu.

18.W miarę możliwości jak najczęściej promować rezultaty i efekty projektu.

19.Poszukiwać nowych partnerów z innych krajów do współpracy w nowych, kolejnych

projektach.

10. Upowszechnianie wyników ewaluacji

Przedstawione i opisane powyżej wyniki ewaluacji zostaną przedstawione na Radzie

Pedagogicznej w dniu 27.08.2018 roku, a wypracowane wnioski i rekomendacje do dalszej pracy

z uczniami oraz przy planowaniu czynności i działań w kolejnych projektach.

47

11. Załączniki

W trakcie pisania raportu ewaluacji wykorzystano następujące wyniki ankiet.

Ankieta 1.1.Jak oceniasz swój poziom wiedzy z zakresu komunikowania się w języku obcym zawodowym przed odbytym szkoleniem?


2.Jak oceniasz sposób prowadzenia zajęć i stosowane metody?bardzo dobrze dobrze średnio źle bardzo źle40 2 0 0 0

3.Jak oceniasz przydatność materiałów dydaktycznych prezentowanych przez osoby szkolące?przydatne mało przydatne nieprzydatne słabe bardzo słabe42 0 0 0 0

4.Czy tematyka i sposób prowadzenia zajęć były ciekawe?zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie bardzo słaby35 7 0 0 0

5.Czy treści szkolenia przekazywane były w sposób przystępny i zrozumiały?zdecydowanie tak raczej tak ani tak, ani nie raczej nie zdecydowanie nie37 5 0 0 0

6.Jak oceniasz swoją aktywność podczas tych zajęć?bardzo wysoko wysoko średnio nisko bardzo nisko30 12 0 0 0

7.Czy odpowiadało Ci tempo tych zajęć?zdecydowanie tak raczej tak ani tak, ani nie raczej nie zdecydowanie nie38 4 0 0 0

8.Co sądzisz o czasie trwania całego kursu językowego?

za krótki odpowiedni za długi słabe bardzo słabe0 42 0 0 0

9.Jak oceniasz swój poziom wiedzy po kursie językowym


10.Jaka jest Twoja ogólna ocena szkolenia

bardzo wysoka wysoka średnia niska bardzo niska42 0 0 0 0

11. Czy szkolenie spełniło Twoje oczekiwania?

zdecydowanie tak raczej tak ani tak, ani nie raczej nie zdecydowanie nie42 0 0 0 0

12.Jakie są Twoje uwagi, którymi chcesz się podzielić odnośnie przeprowadzanych zajęć?

- Brak podziału na grupy- 27 osób

- Brak podziału na branże-10 osób

-grupy zbyt duże- 5 osób

48

Ankieta 2.

1.Jak oceniasz informacje otrzymane przed wyjazdem na staż na zajęciach przygotowawczych?bardzo dobre dobre wystarczające słabe bardzo słabe38 4 0 0 0

2.Jak oceniasz przydatność przygotowanych i przekazanych materiałów dydaktycznych?bardzo dobre dobre wystarczające słabe bardzo słabe42 0 0 0 0

3.Jak oceniasz przedstawione na zajęciach zagadnienia w odniesieniu do odbytego stażu?bardzo dobry dobry wystarczający słaby bardzo słaby35 7 0 0 0

4.Jak oceniasz wybór miejsca i czasu tych zajęć?bardzo dobre dobre wystarczające słabe bardzo słabe37 5 0 0 0

5.Jak oceniasz użyteczność informacji uzyskiwanych w trakcie tych zajęć?bardzo dobra dobra wystarczająca słaba bardzo słaba40 2 0 0 0

7.Jak oceniasz organizację zajęć?bardzo dobry dobry wystarczający słaby bardzo słaby36 6 0 0 0

Ankieta 3.

Jakie były główne powody Twojego udziału w stażu?

100%-Podwyższenie kompetencji zawodowych;

Możliwość nauki/udoskonalenia znajomości języka obcego;

Możliwość rozwinięcia umiejętności osobistych, np. adaptacji w nowym środowisku;

Czas trwania stażu

100% Czas trwania stażu był odpowiedni

Czy poleciłbyś swoją organizację przyjmującą innym uczestnikom?

Twoją organizacją przyjmującą była...99% firma

1 % -organizacja łącząca w sobie cechy placówki kształcenia zawodowego i firmy

Prosimy opisać:<br/>- czynności wykonywane podczas stażu zagranicznego,<br/>- nową wiedzę, umiejętności i kompetencje, zdobyte podczas stażu,<br/>- kluczowe doświadczenia wyniesione z mobilności zagranicznej?</p>

Jaki był główny język roboczy Twojego stażu?Angielski-20Niemiecki-22

Czy czujesz, że poprawiłeś swoje umiejętności językowe w trakcie pobytu za granicą?100% tak

Czy korzystałeś ze wsparcia językowego dot. języka roboczego stażu?99% tak1% nie

49

Jakiego rodzaju wsparcie uzyskałeś?99%Kurs językowy zorganizowany przez organizację wysyłającą 20 h

Czy podczas stażu podniosłeś stopień znajomości innych języków obcych?Tak-26 22 –angielski, 4 portugalski i inny wegierski-17, angielski- 1 osNie-16

Jak oceniasz sposób reagowania organizacji przyjmującej na jakiekolwiek pytania, skargi czy problemy zgłaszane podczas stażu?Bardzo zadowalająco -100%

Czy organizacja przyjmująca zapewniła ci wsparcie w postaci mentora?100%

Jak oceniasz mentoring i wsparcie otrzymane ze strony organizacji przyjmującej?100% bardzo zadawalająco

W odniesieniu do odpowiedzi udzielonej powyżej, prosimy o opisanie dobrych i złych stron stażu.Dobrą stroną zdecydowanie jest możliwość rozwijania swoich umiejętności zarówno zawodowych jak i komunikacyjnych. Poprzez wykonywanie pracy zdobyłem wiele kluczowych informacji dotyczących wykonywania i remontowania instalacji elektronicznych. Dodatkowo zmalała bariera komunikacyjna pomiędzy mną a ludźmi z innych krajów. Nie mam żadnych zastrzeżeń i uwag dotyczących stażu. Wszystko przebiegło pomyślnie i bez żadnych problemów

W jakim stopniu dofinansowanie ze środków programu Erasmus+ pokryło koszty Twojej mobilności?100% -76-100%

Czy miałeś również inne źródła finansowania?100% żadne

Jakie jest twój ogólny stopień zadowolenia z uczestnictwa w mobilności Erasmus+? 97% bardzo zadowolony 3 % raczej zadowolony Prosimy o opisanie głównych zadań oraz najważniejszych korzyści i umiejętności

zdobytych podczas stażu oraz wskazanie kluczowych doświadczeń wyniesionych z zagranicznej mobilności.Największymi korzyściami były umiejętność współpracy w zespole pomimo bariery językowej oraz wzrost motywacji do wykonywania określonej pracy poprzez sumienność, staranność i obowiązki.Podczas odbywania stażu mogłem się spełnić jako elektryk gdyż zostały mi zapewnione podstawowe zadania praktyczne aby mógł wykorzystać swoją wiedzę i organizować wraz z kolegami kolejność i pracę wspólną. Poprzez odbywania stażu mogłem podnieść swój stopień wartości i byłem doceniany przez opiekuna stażu co pozwalało mi się doskonalić. Wykonując zadania powierzone mi mogłem się uczyć i doskonalić swoje możliwości manualne oraz pokonywać barierę językowa i współprace z całym personelem firmy i kolegami.

Jakie były twoje najważniejsze wrażenia z wyjazdu? Prosimy o wskazanie zarówno pozytywnych, jak i negatywnych aspektów.- praca z osobami o innej narodowości -Zmniejszanie barier komunikacyjnych

50

-Współpracując i rozmawiając z innymi pracownikami zyskiwałem większą pewność siebie w pracy za granicą-zdobywałem wiedzę techniczną- bardzo dobre kontakty z miejscowymi uczniami pracującymi w firmie. -Zwiedzenie bardzo dużej ilości ciekawych miejsc -Organizacja czasu wolnego podczas weekendów-Fakt odbycia stażu zagranicznego w nowoczesnej firmie uważam za bardzo pozytywny aspekt. -wygoda podróży -przyjemność z wykonywanej pracy -mili organizatorzy wyjazdu -dokładne tłumaczenie obowiązków przez nas wykonywanych

Do negatywnych aspektów należały zbyt wczesne dla mnie godziny rozpoczęcia pracy w firmie.

Refleksje uczniów:Zdecydowana większość uczestników uważa, iz-Było zbyt mało czasu na złożenie wniosków, raportów i ankiet. Okres wypełniania odpowiednich dokumentów powinien być zdecydowanie dłuższy-Raport powinien być krótszy, mniej opisowy i powinno być więcej czasu na jego złożenie-Sugerowałbym większą ilość spotkań integracyjnych z młodzieżą z partnerskiej szkoły (mecze piłki nożnej, siatkówki i zabaw tanecznych)

Wartość merytoryczna programu stażu37 bardzo wysoko, 5 wysoko

Jakość metod nauczania35-bardzo wysoko, 7 wysoko

Miejsce odbywania stażu spełniło moje wymaganiaZdecydowanie tak- 98%Raczej tak – 2 %

Dokładnie wiedziałem co mam robić i czego mam się nauczyć podczas stażu za granicą100%zdecydowanie tak

Czas trwania stażu był wystarczający do spełnienia moich potrzeb szkoleniowychzdecydowanie tak-35raczej tak 7

Zapewniono mi odpowiedni sprzęt100% tak

Wiedziałem kim jest osoba odpowiedzialna za zapewnienie mi pomocy w realizacji mojego programu stażu oraz sprawdzenie moich wyników100% tak

51

Nauczyłem się myśleć logicznie i wyciągać wnioski (zdolności analityczne), znajdować rozwiązania w trudnych lub nietypowych sytuacjach (zdolności rozwiązywania problemów)100% tak

wypowiadać się w sposób kreatywnyraczej tak lub zdecydowanie tak

korzystać z Internetu, mediów społecznościowych i komputerów, np. w celach związanych z nauką, pracą lub osobistychzdecydowanie tak -31 os, raczej tak 10, 1 os nie ma zadania

dostrzegać wartość innych kulturzdecydowanie tak -39, raczej tak 3 os

współpracować w grupie100% planować i organizować zadania i czynności- zdecydowanie tak -39, raczej tak 3 os

Jestem bardziej pewny siebie i przekonany o swoich umiejętnościachzdecydowanie tak -99%, raczej tak 31os

Lepiej znam swoje mocne i słabe strony zdecydowanie tak -99%, raczej tak 31os Potrafię się lepiej adaptować i odnajdywać w nowych sytuacjach

39 – zdecydowanie tak, 2 raczej tak 1 – nie mam zdania Potrafię myśleć i analizować informacje w sposób krytyczny

zdecydowanie tak 18,Raczej tak -19, nie mam zdania 5 Jestem bardziej tolerancyjny w stosunku do innych osób i zachowań

Zdecydowanie tak-38, 4 raczej tak Jestem bardziej ciekawy i otwarty na nowe wyzwania

Zdecydowanie tak-40, 2 raczej tak Planuję aktywniej angażować się w życie społeczne i polityczne w moim środowisku

Zdecydowanie tak-8, raczej tak-14, raczej nie-3,nie mam zadania 17 Jestem bardziej zainteresowany codziennymi wydarzeniami na świecie

Zdecydowanie tak-16, raczej tak-22, -,nie mam zadania -4 Lepiej podejmuję decyzje

Zdecydowanie tak-35, raczej tak-7 Potrafię współpracować z osobami z innych środowisk i kultur

Zdecydowanie tak-42 Bardziej interesuję się sprawami Europy

Zdecydowanie tak-16, raczej tak-22,nie mam zadania-4 Czuję się bardziej Europejczykiem

41 zdecydowanie tak, 1 - nie mam zdania Jestem bardziej świadomy takich koncepcji społecznych i politycznych jak

demokracja, sprawiedliwość, równość, obywatelstwo, prawa człowiekaZdecydowanie tak-22, raczej tak-19,nie mam zadania-1

Poprawiłem swoje techniczne/zawodowe umiejętności/kompetencjeZdecydowanie tak-40, raczej tak-2

Kontakt w codziennym życiu z pracownikami organizacji przyjmującejBardzo wysoki – 40 , wysoki -2

52

Kontakt z miejscowymi uczniamiBardzo wysoki-4, wysoki-14,przeciętny-4,niski -1, nie dotyczy-19

Z innymi stażystami zza granicy (np. w ramach Erasmus+)nie dotyczy-22, bardzo wysoki-12, wysoki-8

Pomoc w znalezieniu zakwaterowania, otrzymana ze strony organizacji przyjmującejBardzo zadowolony-42

ZakwaterowanieBardzo zadowolony- 35, raczej zadowolony 6-,nie mam zdania-1

Organizacja podróżyBardzo zadowolony- 33, raczej zadowolony 9

Czy otrzymałeś formalne potwierdzenie pozytywnej realizacji działań zaplanowanych w programie wyjazdu (np. certyfikat, dyplom itp.)?tak-42

Jaki rodzaj certyfikatu/zaświadczenia otrzymałeś?Dokument Europass Mobilność;Certyfikat wystawiony przez organizację przyjmującą;Certyfikat od pracodawcy- 42 osoby

Czy po zakończeniu stażu zdobyte przez Ciebie umiejętności zostały sprawdzone (np. w formie testu) przez organizację wysyłającą?Tak-42 osoby

Ankieta 4.:Przyszła perspektywa edukacji, praktyki i pracy.

Sadzę, że wzrosły moje szanse na to, aby otrzymać nową lepszą pracę.

Zdecydowanie tak

Raczej tak Nie mam zdania Raczej nie Zdecydowanie nie

40 2 0 0 0Mam lepsze wyobrażenie na temat moich celów i aspiracji zawodowych.

Zdecydowanie tak


41 1 0 0 0Mam lepsze możliwości znalezienia stażu lub zatrudnienia w swoim kraju.

Zdecydowanie tak


41 1 0 0 0 Jestem lepiej przygotowany do podejmowania zadań wymagających większej odpowiedzialności.

Zdecydowanie tak


41 1 0 0 0Mogę sobie wyobrazić pracę w innym kraju w przyszłości.

Zdecydowanie tak


39 2 1 0 0Mogę sobie wyobrazić pracę w kraju odbycia stażu ( czyli na Węgrzech i Portugalii) w

przyszłości.

Zdecydowanie Raczej tak Nie mam zdania Raczej nie Zdecydowanie nie

53

tak39 2 1 0 0

Chciałbym pracować w środowisku międzynarodowym.

Zdecydowanie tak


33 9 0 0 0

54

€¦ · Web viewRaport z ewaluacji projektu „Praktyka u europejskiego pracodawcy ”...

Documents

Transcript of €¦ · Web viewRaport z ewaluacji projektu „Praktyka u europejskiego pracodawcy ”...