WARTOŚCI

EDUKACYJNE I WYCHOWAWCZE

NAUCZANIA GRY W SZACHY

GORZÓW WLKP. – ZIELONA GÓRA 2015 Jan Przewoźnik

POSTULAT

SZACHY SZKOŁĄ MYŚLENIA

I CHARAKTERU

I. MEMENTO W CYFROWEJ ERZE II. NEURODYDAKTYKA I SZACHY III. DOŚWIADCZENIA NAUCZYCIELI IV. MYŚLEĆ SZERZEJ I DALEJ v. WYNIKI BADAŃ

PLAN SPOTKANIA

MEMENTO W CYFROWEJ ERZE

NICOLAS CARR: Płytki umysł. Jak Internet wpływa na nasz mózg? MANFRED SPITZER: Cyfrowa demencja. GARY SMALL, GIGI VORGAN: iMózg. Jak przetrwać technologiczną przemianę współczesnej umysłowości. SZYMON WÓJCIK: Problem nadużywania Internetu. W: Nadmierne korzystanie z komputera i Internetu przez dzieci i młodzież.

KŁOPOTY Z KONCENTRACJĄ

CORAZ KRÓTSZE I UBOŻSZE WYPOWIEDZI

PROBLEMY Z PRZYSWAJANIEM DŁUGICH TEKSTÓW

PŁYTKIE MYŚLENIE

MEMENTO W CYFROWEJ ERZE

Komórki, komputery, TV, video,

surfowanie

7 godzin

dziennie

Jaki wpływ będzie wywierało nadmierne korzystanie z komputerów, ultrabooków, konsoli, smartfonów na umiejętność koncentracji ludzi dorosłych, a zwłaszcza dzieci i młodzieży?

ANTIDOTUM: MYŚLEĆ SZERZEJ I DALEJ

NEURODYDAKTYKA

MOTYWACJA

NEURODYDAKTYKA MANFRED SPITZER MARZENA ŻYLIŃSKA

nauka.newsweek.pl

ZACZĄĆ LEKCJĘ

OD ZAGADKI?

Rytuał

UKŁAD LIMBICZNY TALENTY !

ZADBAJ O AKTYWIZACJĘ

UKŁADU LIMBICZNEGO UCZNIA.

PIERWSZE MINUTY ZAJĘĆ

SĄ BARDZO WAŻNE.

DOŚWIADCZENIA NAUCZYCIELI

1. Rozwój zainteresowań 2. Aktywność twórcza 3. Rozwijanie pamięci i uwagi 4. Rozwój wyobraźni wzrokowej i koncentracji 5. Myślenie logiczno-wyobrażeniowe 6. Rozwój pozytywnych sfer osobowości 7. Konsekwencja i wytrwałość w działaniu 8. Aspekty wychowawcze

ANDRZEJ MODZELAN:

Pierwszy w historii Afroamerykanin, który otrzymał tytuł arcymistrza (w 1999 roku).

Maurice Ashley. Chess for Success: Using an Old Game to Build New Strengths in Children and Teens (Broadway Books, 2005)

SZACHY: 1. Rozwijają myślenie logiczne

2. Doskonalą umiejętność rozwiązywania problemów

3. Poprawiają koncentrację

4. Poszerzają wyobraźnię i kreatywność

5. Rozwijają zdolność do przewidywania konsekwencji

6. Wspierają wykształcenie się samodzielności

7. Wspierają procesy pamięciowe

8. Wzmacniają obraz siebie

9. Wzmacniają umiejętność odraczania gratyfikacji

Maurice Ashley. Chess for Success: Using an Old Game to Build New Strengths in Children and Teens (Broadway Books, 2005)

SZANSA: MYŚLEĆ SZERZEJ I DALEJ

„Samoloty to interesujący wynalazek,

ale pod względem militarnym – bezwartościowy.”

Ferdinand Foch, Marszałek Francji, 1911

„Nie ma żadnego powodu,

by ludzie używali komputerów w domu.”

Kenneth Olsen, Prezes firmy Digital Equipment, 1977

LINIA CZASU

WCZORAJ – DZIŚ – JUTRO – POJUTRZE

POLICZ KONSEKWENCJE…

„EFEKT MOTYLA”

ZAWSZE MAMY PLAN A, B, C

Co zrobić?

Wybór

wariantu

i działanie

Wariant A

Wariant B

Wariant C

Proponują

kartę

Payback

Przyjmuję

i otrzymuję

punkty

Za punkty

otrzymuję

zniżki

Widzę, że nieco

oszczędzam !

Oni

otrzymują

informacje

o mnie

Dopasowują

reklamy

do moich

nawyków

zakupowych

Reklama działa – wydaję więcej

pieniędzy !

WYNIKI BADAŃ

Halsband, U., Kaller, C., Rahm, B., Unterrainer, J. (2006). Planning abilities and chess: A comparison of chess and nonchess players on the Tower of London task. British Journal of Psychology, 97.3 (Aug. 2006), p.299.

SZACHIŚCI VS. NIE-SZACHIŚCI Lepsze planowanie działania, przy czym różnice zwiększały się wraz ze wzrostem trudności zadania.

Więcej czasu poświęconego na rozwiązywanie zadań w sytuacjach

trudnych, po odkryciu błędów;.

Większe wysiłki w kierunku rozwiązania zadania.

Mniej niepotrzebnych kroków w analizie w sytuacjach trudnych.

Koncentracja na przeplanowaniu problemu, stąd dłuższy czas namysłu.

[Brak różnic między grupami w testach inteligencji i pamięci roboczej!]

Średni poziom inteligencji wśród belgijskich szachistów. Pełna skala Werbalna Wykonawcza Grupa N IQ IQ IQ 1 11 122 110 131 2 11 123 110 132 3 11 117 107 124 Ogółem 33 121 109 129

Frydman, Marcel, Lynn, Richard: The general intelligence and spatial abilities of gifted young Belgian chess players. British Journal of Psychology, May 1992, Vol. 83, No. 2.

Średni poziom inteligencji wśród belgijskich szachistów

(WISC) Wiek w latach: 8,10 – 13,2

Frydman i Lynn (1992), oraz Horgan i Morgan (1990): Przewagi w zakresie rozwoju intelektualnego wśród dzieci grających w szachy, w porównaniu z dziećmi nie grającymi. Doll i Mayr (1987): Przewaga szachistów w testach inteligencji nad grupą osób nie grających w szachy.

BADANIA

Frydman, M., Lynn, R. (1992). The general intelligence and spatial abilities of gifted young Belgian chess players. British Journal of Psychology, 83, 233-235. Doll, J., Mayr, U. (1987). Intelligenz und Schachleistung – eine Untersuchung an Schachexperten. Psychologische Beiträge, 29, 270-289.

Można postawić hipotezę, że szachiści, jako doświadczeni w planowaniu kolejnych posunięć na szachownicy, będą też skuteczniejsi od nie-szachistów w planowaniu kolejnych kroków w innych dziedzinach życia (Holding 1985a, Holding, Pfau 1985b).

BADANIA

Holding, D. (1985). The psychology of chess skill. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Holding, D., Pfau, H. (1985). Thinking ahead in chess. The American Journal of Psychology, Vol. 98, No. 2 (Summer), 271-282.

SZACHY I CZAS TRENINGU

Osiągnięcie

poziomu mistrzowskiego:

3.016

11.053

godziny 23.608

34 argentyńskich szachistów

Fernand Gobet, Guillermo Campitelli: The Role of Domain-Specific Practice, Handedness, and Starting Age in Chess. Developmental Psychology, 2007, Vol. 43, No. 1, 159–172.

KRYTYCZNY OKRES STARTU

Warto zaczynać wcześniej !

Okres rozpoczęcia poważnej gry

N Wiek

Arcymistrzowie 3 11,3

Mistrzowie międzynarodowi 9 10,3

Mistrzowie FIDE 13 11,6

Szachiści sklasyfikowani 39 14,2

Szachiści nie sklasyfikowani 36 18,6

100 Argentyńskich szachistów

Fernand Gobet, Guillermo Campitelli: The Role of Domain-Specific Practice, Handedness, and Starting Age in Chess. Developmental Psychology, 2007, Vol. 43, No. 1, 159–172.

Kamila Wojdyło, Sylwiusz Retowski: Kwestionariusz Celów związanych z Osiągnięciami (KCO) - konstrukcja i charakterystyka psychometryczna. Przegląd Psychologiczny, 2012, Tom 55, Nr 1, 9-28.

Zmienna

Mistrzostwo –

Dążenie

Mistrzostwo -

Unikanie

Wykazanie się -

Dążenie

Wykazanie się -

Unikanie

Dolegliwości

somatyczne 0,02 0,35 0,20 0,32

Satysfakcja

ze studiowania 0,40 0,09 0,21 -0,04

Przewidywanie

sukcesu – egzamin 0,17 0,04 0,31 0,07

SZACHY – SZKOŁĄ CHARAKTERU

DZIĘKUJĘ ZA WSPÓŁPRACĘ !

DO ZOBACZENIA.

www.janprzewoznik.pl