HISTORIA KLASA I 2014/2015 - teresin.hekko.plteresin.hekko.pl/rozklad/rozklad_historia1.pdf ·...

Rozkład materiału

HISTORIA

KLASA I

2014/2015

Agnieszka Jaworska

Piotr Szlachetko

Wolne miejsce na odwrocie to miejsce na notatki. Plan może ulec zmianie ze względu na potrzeby szkoły.

Temat lekcji Środki

dydaktyczne

Zagadnienia,

materiał

nauczania

Odniesienia

do podstawy

programowej

Wymagania podstawowe

Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

1.Czego, po

co i jak

będziemy się

uczyć? 09

2. Test na

wejście

3.Co to jest

historia?

- podręcznik,

s. 5–8

- zeszyt

ćwiczeń, s. 4–

- oś czasu

- historia jako

- definicja źródeł

historycznych

- podział źródeł

historycznych

- archeologia jako

nauka pomocnicza

historii

- epoki

historyczne

- dawne sposoby

mierzenia czasu

I, II, III

- poprawnie posługuje się terminami:

historia, źródło historyczne,

archeologia, epoki historyczne,

chronologia, nasza era, przed naszą

erą, wiek, prahistoria

- dokonuje prostej klasyfikacji źródeł

historycznych

- podaje przykłady źródeł pisanych i

niepisanych

- wymienia nazwy epok

historycznych w kolejności

chronologicznej: starożytność,

średniowiecze, nowożytność,

współczesność

- określa wiek danego wydarzenia i

umiejscawia je w odpowiedniej

epoce historycznej

- wyjaśnia, na czym polega

praca historyka i archeologa

- omawia rolę źródeł

historycznych

w procesie poznawania dziejów

- wymienia stosowane w

przeszłości sposoby mierzenia

- rozumie potrzebę tworzenia

systemu datacji i posługiwania

się nim

- określa ramy chronologiczne

epok historycznych

ROZDZIAŁ I: POCZĄTKI CYWILIZACJI

4. Prahistoria

człowieka

- podręcznik,

s. 10–13

- zeszyt

ćwiczeń, s. 6–

- oś czasu

- mapa ścienna

- pochodzenie

człowieka

- ewolucja

człowieka i jej

- cechy

charakterystyczne

poszczególnych

gatunków

człowiekowatych

- osiągnięcia

człowieka

pierwotnego

ewolucja, australopitek, homo

habilis, homo erectus, homo

neandertalensis, homo sapiens,

paleolit, koczowniczy tryb życia

- wymienia w kolejności etapy

ewolucji człowieka

- wskazuje na mapie kolebkę

ludzkości

- opisuje warunki życia ludzi

w czasach prahistorycznych

- podaje nazwy najważniejszych

wynalazków człowieka z czasów

prahistorycznych

- wymienia sposoby krzesania ognia

stosowane przez człowieka

pierwotnego

kolejnych etapów ewolucji

człowieka

- podaje najistotniejsze cechy

wyglądu różnych gatunków

człowiekowatych

i ich umiejętności

- wskazuje na mapie kierunki i

trasy ekspansji gatunku

ludzkiego

- omawia znaczenie tworzenia

i praktycznego zastosowania

narzędzi oraz opanowania

umiejętności krzesania ognia dla

rozwoju człowieka

- wyjaśnia, na czym polegała

zależność człowieka od

przyrody

- wymienia przyczyny

powstania pierwszych dzieł

sztuki praludzi

5.Tajemnice

sprzed wieków

– Jak zbadano

pochodzenie

człowieka?

- podręcznik,

s. 14–15

- zeszyt

ćwiczeń, s. 8–

- teorie dotyczące

powstania

człowieka

- Karol Darwin

i jego odkrycie

- zadania

antropologii

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

- przedstawia dokonania Karola

Darwina

ewolucjonizm, antropologia

- wymienia teorie dotyczące

powstania człowieka

- opisuje, czym zajmuje się

antropolog - omawia sposoby

ustalania wieku znalezisk

- omawia teorię ewolucji Karola

Darwina

- wyjaśnia różnice między teorią

kreacjonizmu a ewolucjonizmu

- przedstawia znaczenie badań

naukowych oraz wykorzystania

różnych technologii dla

poznania historii człowieka

- prezentuje argumenty

zwolenników

i przeciwników ewolucjonizmu

6. Czas

wielkich

przemian

- podręcznik,

s. 16–19

- zeszyt

ćwiczeń, s.

10–11

- oś czasu

- mapa ścienna

- wpływ zmian

klimatu na życie

człowieka

- rewolucja

neolityczna

- początki

rolnictwa i

hodowli

- pierwsze osady

- budowle

megalityczne

- początek

metalurgii

neolit, rewolucja neolityczna, osiadły

tryb życia, osada, megalit, dolmen,

epoka brązu, epoka żelaza

rewolucji neolitycznej

- opisuje życie codzienne ludzi przed

rewolucją neolityczną

- przedstawia zmiany, które zaszły

w życiu człowieka w okresie neolitu

- podaje nazwy metali

wykorzystywanych przez praludzi do

wytopu broni, narzędzi, ozdób

- omawia sposób wytopu brązu i

żelaza

- wymienia rodzaje narzędzi i ozdób

wytwarzanych w epoce brązu

- przedstawia wpływ zmian

klimatycznych na tryb życia

człowieka pierwotnego

- uzasadnia słuszność określenia

rewolucja dla zmian, które

zaszły w życiu człowieka w

okresie neolitu

- omawia tryb życia i zajęcia

ludzi epoki neolitu

- nazywa i lokalizuje na mapie

pozostałości najstarszej znanej

osady ludzkiej

- charakteryzuje wygląd osad

neolitycznych

- wskazuje na mapie miejsce

położenia najbardziej znanej

budowli megalitycznej

- opisuje wygląd i funkcje

budowli megalitycznych

- wyjaśnia, jakie zmiany

nastąpiły w życiu człowieka

dzięki opanowaniu umiejętności

wytopu metali

7. W kraju

Sumerów

- podręcznik,

s. 20–24 (w

tym: tekst

źródłowy,

s. 21)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

12–13

- oś czasu

- położenie

geograficzne i

warunki naturalne

Mezopotamii

- powstanie

pierwszych

państw

- organizacja

państwa Sumerów

- podaje ramy chronologiczne

istnienia cywilizacji sumeryjskiej

cywilizacja, Żyzny Półksiężyc,

Mezopotamia, system irygacyjny,

Sumerowie, miasto-państwo, król-

kapłan, zikkurat

- lokalizuje na mapie Mezopotamię

- omawia położenie geograficzne

- charakteryzuje oddziaływanie

warunków naturalnych na życie

mieszkańców Mezopotamii

- wyjaśnia, jaki wpływ na

organizację pierwszych państw

miało ich położenie

geograficzne oraz warunki

naturalne

- przedstawia związek między

- mapa ścienna

- osiągnięcia

cywilizacji

sumeryjskiej

i warunki naturalne panujące w

Mezopotamii

- określa rolę rzek w starożytnej

Mezopotamii

- opisuje wygląd miast sumeryjskich

- wymienia osiągnięcia Sumerów

budową i utrzymaniem sieci

irygacyjnej a powstaniem

pierwszych państw

- omawia organizację państwa

Sumerów

8. Babilonia i

Asyria

- podręcznik,

s. 25–28 (w

tym: tekst

źródłowy,

s. 26)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

14–15

- oś czasu

- mapa ścienna

- państwo

babilońskie

- Hammurabi i

jego kodeks

prawny

- Babilon

- państwo

asyryjskie

- organizacja armii

asyryjskiej

- zna wydarzenia związane z datami:

ok. 2 tys. lat p.n.e., XVIII w. p.n.e.,

VII w. p.n.e., 612 r. p.n.e., VI w.

p.n.e.

Babilon, Kodeks Hammurabiego,

politeizm, Aszur, Niniwa, wiszące

ogrody, rydwan

- prezentuje najważniejsze fakty

z historii Asyrii i Babilonii

- przedstawia dokonania postaci:

Hammurabiego, Nabuchodonozora

II, Sargona II Wielkiego,

Asurbanipala

- lokalizuje na mapie państwo

babilońskie i asyryjskie

- omawia najważniejsze zasady

prawne zapisane w Kodeksie

Hammurabiego

- wymienia rodzaje wojsk

wschodzących w skład armii

asyryjskiej

babilońskiego

- wyjaśnia znaczenie kodyfikacji

prawa dla sprawnego

funkcjonowania państwa

- interpretuje zasadę „oko za

oko, ząb za ząb”

- ocenia starożytny system

prawny

- opisuje wygląd Babilonu za

panowania Nabuchodonozora II

- omawia system religijny

starożytnej Babilonii

- przedstawia osiągnięcia

cywilizacji asyryjskiej

- wymienia czynniki, które

umożliwiły Asyryjczykom

prowadzenie skutecznej polityki

podbojów

- wymienia rodzaje wojsk

wchodzących w skład armii

asyryjskiej

- opisuje organizację armii

asyryjskiej

9. W Egipcie

faraonów

- podręcznik,

s. 29–31

- zeszyt

ćwiczeń, 16–

- położenie

geograficzne

i warunki

naturalne Egiptu

- Nil i jego rola

ok. 3 tys. lat p.n.e., XIII w. p.n.e., 31

r. p.n.e.

- podaje ramy chronologiczne

istnienia cywilizacji egipskiej

- wyjaśnia rolę Nilu w rozwoju

cywilizacji egipskiej

„Egipt – darem Nilu”

- oś czasu

- mapa ścienna

- organizacja

państwa

egipskiego

- społeczeństwo

starożytnego

Egiptu

Egipt Górny, Egipt Dolny, faraon

- przedstawia najważniejsze

dokonania Ramzesa II

- lokalizuje na mapie Egipt

- omawia położenie geograficzne i

warunki naturalne panujące w

Egipcie

- charakteryzuje strukturę

społeczeństwa egipskiego

- określa zakres władzy faraona

egipskiego

- tłumaczy, jaką rolę odgrywały

poszczególne warstwy

społeczeństwa egipskiego

- opisuje państwo egipskie za

panowania Ramzesa II

- prezentuje dzieje Egiptu w I

tysiącleciu p.n.e.

10. Piramidy,

i hieroglify

- podręcznik,

s. 32–35 (w

tym: tekst

źródłowy,

s. 33)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

18–19

- religia Egipcjan

- wiara w życie

pozagrobowe

- osiągnięcia

cywilizacji

egipskiej

- pochówek

zmarłych –

mumifikacja,

grobowce,

piramidy

ok. 2500 r. p.n.e., 1313 r. p.n.e.

politeizm, mumia, mumifikacja,

sarkofag, piramida, sfinks, hieroglify,

Dolina Królów

- wymienia imiona najważniejszych

bogów egipskich

- podaje nazwy najsłynniejszych

piramid egipskich

- przedstawia największe osiągnięcia

cywilizacji egipskiej

- wymienia cechy

charakterystyczne wyglądu

wybranych bogów egipskich

- omawia rolę religii w życiu

starożytnych Egipcjan

- podaje przyczyny mumifikacji

zwłok

- opisuje etapy procesu

mumifikacji

- tłumaczy, czym były i jak

budowano egipskie piramidy

- określa system wartości

starożytnych Egipcjan

- ocenia wkład mieszkańców

Egiptu w rozwój cywilizacji

- wyjaśnia przeznaczenie Doliny

Królów

11.Tajemnice

sprzed wieków

– Jak dawniej

badano

zabytki

starożytnego

Egiptu?

- podręcznik,

s. 36–37

- zeszyt

ćwiczeń, s.

20–21

- początki

archeologii

w Egipcie

- odkrycie

grobowca

Tutenchamona

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

1798 r., 1922 r.

Howarda Cartera, lorda Carnarvona,

Tutenchamona

- określa okoliczności, w

których doszło do rozpoczęcia

badań archeologicznych w

Egipcie

- omawia okoliczności odkrycia

grobowca Tutenchamona

- opisuje wygląd grobowca

Tutenchamona

- wyjaśnia różnice między

dawną a współczesną

archeologią

- opowiada, czego dotyczy tzw.

klątwa Tutenchamona

- ocenia postawę pierwszych

badaczy dziejów Egiptu

12. Starożytny

Izrael

- podręcznik,

s. 38–41 (w

tym: tekst

źródłowy,

s. 39)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

22–23

- oś czasu

- mapa ścienna

- powstanie

państwa Izrael

- położenie

geograficzne i

warunki naturalne

Palestyny

- panowanie

Dawida i

Salomona

- niewola

babilońska

- judaizm

- Biblia

istnienia państwa żydowskiego

Hebrajczycy, Kanaan, Palestyna,

Jahwe, Juda, Izrael, niewola

babilońska, prorok, Mesjasz,

monoteizm, judaizm, dekalog,

menora, Biblia, Tora, Arka

Przymierza

Abrahama, Mojżesza, Dawida,

Salomona, Cyrusa II Wielkiego

- lokalizuje na mapie Izrael

i warunki naturalne Palestyny

- określa różnice między religią

Żydów a wierzeniami pozostałych

cywilizacji starożytnych

- wskazuje na mapie szlak

wędrówki Izraelitów z Egiptu do

Kanaan i omawia jej przebieg

- opisuje okoliczności powstania

państwa Izrael

- omawia sytuację narodu

żydowskiego po śmierci

Salomona

- przedstawia okoliczności

upadku państwa żydowskiego

- określa rolę proroków i

Mesjasza w życiu Hebrajczyków

- charakteryzuje system wierzeń

Izraelitów

- opisuje wygląd świątyni

jerozolimskiej

- ocenia rolę Biblii jako źródła

historycznego

13. Indie

i Chiny

za 4 lekcje

- podręcznik,

s. 42–45 (w

tym: tekst

źródłowy,

s. 44)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

24–25

- oś czasu

- położenie

geograficzne

i warunki

naturalne Indii i

- powstanie

państw na

Półwyspie

Indyjskim oraz w

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

- określa czas powstania cywilizacji

Indii i Chin

Harappa, Mohendżo Daro, cytadela,

Ariowie, kasta, system kastowy,

buddyzm, hinduizm, nirwana, Wielki

Mur Chiński, terakotowa armia,

humanitaryzm

- omawia pierwsze cywilizacje

powstałe w dolinie Indusu

- przedstawia zasady

funkcjonowania społeczeństwa

indyjskiego za rządów Ariów

- określa system wartości

wyznawców buddyzmu i

hinduizmu

- prezentuje zasięg terytorialny

- mapa ścienna dorzeczu Huang-

ho i Jangcy

- buddyzm

- hinduizm

- organizacja

państwa

chińskiego

- konfucjanizm

- osiągnięcia

cywilizacji Indii i

Buddy, Konfucjusza

- lokalizuje na mapie Indie i Chiny

oraz warunki naturalne cywilizacji

indyjskiej i chińskiej

- wymienia osiągnięcia cywilizacji

indyjskiej i chińskiej

buddyzmu w przeszłości i

współcześnie

- opisuje organizację państwa

chińskiego

- wyjaśnia przyczyny budowy

Wielkiego Muru Chińskiego

- charakteryzuje system

filozoficzny stworzony przez

Konfucjusza

- tłumaczy, dlaczego

konfucjanizm stał się religią

państwową

14. Od

rysunków

naskalnych do

alfabetu

Pr. Dom.

za 3 lekcje

- podręcznik,

s. 46–49 (w

tym: tekst

źródłowy,

s. 48)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

26–27

- oś czasu

- mapa ścienna

- ewolucja pisma

- rodzaje pisma

- materiały

piśmiennicze

- alfabet

- osiągnięcia

Fenicjan

- podaje daty powstania

poszczególnych rodzajów pisma

piktogram, pismo klinowe, hieroglif,

pismo demotyczne, papirus, alfabet,

Fenicjanie

- wymienia rodzaje pisma, którymi

posługiwały się ludy starożytne

- podaje nazwy materiałów

piśmienniczych stosowanych w

starożytności

- określa rolę pisma w starożytności

- opisuje znaczenie alfabetu

stworzonego przez Fenicjan

powstania pisma

- przedstawia historię pisma

- omawia znaczenie powstania

pisma dla rozwoju cywilizacji

ludzkiej

- opisuje sposób produkcji

papirusu

- tłumaczy, na czym polega

wyższość pisma alfabetycznego

nad pismem obrazkowym

- wyjaśnia znaczenie pisma dla

cywilizacji współczesnej

15.Tajemnice

sprzed wieków

– Jak

odczytano

Egipcjan?

- podręcznik,

s. 50–51

- zeszyt

ćwiczeń, s.

28–29

- Kamień z

Rosetty

- okoliczności

odczytania pisma

starożytnych

Egipcjan

- znaczenie

hieroglifów

egipskich

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

1799 r., 1824 r.

- przedstawia dokonania Jeana

Françisa Champolliona

hieroglif, pismo demotyczne, alfabet

grecki, Kamień z Rosetty, kartusz

- opisuje okoliczności odczytania

egipskich hieroglifów

- podaje okoliczności

odnalezienia Kamienia z Rosetty

- opisuje, w jaki sposób

odszyfrowano hieroglify

egipskie

- wyjaśnia zasady posługiwania

się hieroglifami

- wymienia cechy

charakteryzujące rzetelnego

badacza

16/17POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU I ORAZ KLASÓWKA (10/11) 2

ROZDZIAŁ II: ANTYCZNA GRECJA

18. Świat

Hellenów

- podręcznik,

s. 56–59 (w

tym: tekst

źródłowy,

s. 59)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

32–33

- oś czasu

- mapa ścienna

- położenie

geograficzne i

warunki naturalne

Grecji

- zajęcia Hellenów

- organizacja

miast-państw

- kultura minojska

i mykeńska

- czynniki

jednoczące

Greków

- kolonizacja

grecka

- lokalizuje na mapie Grecję

i warunki naturalne Grecji

istnienia kultury minojskiej

i mykeńskiej

Hellada, Hellenowie, kultura

minojska, kultura mykeńska, polis,

agora, kolonizacja, kolonia,

metropolia

- opisuje życie i zajęcia mieszkańców

Grecji

- wskazuje na mapie zasięg

kolonizacji greckiej

- wymienia czynniki jednoczące

Greków

- wyjaśnia wpływ warunków

naturalnych na życie i zajęcia

Greków, a także na organizację

państwowości greckiej

- charakteryzuje kulturę

minojską i mykeńską

- opisuje wygląd greckiej polis

- omawia sposób powstawania

państw greckich

- tłumaczy, jaką funkcję pełniła

- wymienia przyczyny i skutki

- przedstawia przebieg

19. Demokra-

tyczne Ateny

- podręcznik,

s. 60–63 (w

tym: tekst

źródłowy,

s. 62)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

34–35

- mapa ścienna

- zasady

funkcjonowania

demokracji

ateńskiej

- społeczeństwo

- instytucje

władzy w Atenach

- ostracyzm

- wygląd

starożytnych Aten

- zna wydarzenia związane z datą

508 r. p.n.e.

- przedstawia dokonania Peryklesa

Ateny, Attyka, demokracja,

zgromadzenie ludowe (eklezja),

demagog, strateg, ostracyzm,

Akropol, agora, stoa

- lokalizuje na mapie Ateny

- charakteryzuje społeczeństwo Aten

- wymienia nazwy organów władzy

ateńskiej polis

- prezentuje proces

kształtowania się demokracji

ateńskiej

- wskazuje podobieństwa i

różnice między demokrację

ateńską

a współczesną

- ocenia dokonania Peryklesa i

jego zasługi w rozwoju

demokracji ateńskiej

- wyjaśnia, jaką rolę w

demokracji ateńskiej odgrywał

- opisuje życie codzienne i zajęcia

Ateńczyków

ostracyzm

- opisuje wygląd starożytnych

- określa, które warstwy

społeczne w ateńskiej polis

posiadały prawa polityczne, a

które były ich pozbawione

- omawia cechy

charakterystyczne demokracji

ateńskiej

starożytnej

Sparcie

- podręcznik,

s. 64–67 (w

tym: tekst

źródłowy,

s. 66)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

36–37

- mapa ścienna

- Sparta

- mieszkańcy

Sparty

- ustrój Sparty

- wychowanie

spartańskie

- obyczaje Spartan

- przedstawia dokonania Likurga

Sparta, Lakonia, heloci, periojkowie,

geruzja (rada starszych), eforzy,

zgromadzenie ludowe

- lokalizuje na mapie Spartę

- charakteryzuje społeczeństwo

spartańskie

- opisuje życie i zajęcia Spartan

- omawia ustrój Sparty i zadania

organów władzy w polis

- przedstawia okoliczności upadku

państwa spartańskiego

- wyjaśnia znaczenie powiedzeń:

„z tarczą lub na tarczy”, „mówić

lakonicznie”

- tłumaczy, na czym polegało

wychowanie spartańskie

- wyjaśnia, kto i dlaczego podlegał

wychowaniu spartańskiemu

- omawia współczesne znaczenie

słowa spartański

- określa rolę i zadania królów

spartańskich

- dokonuje oceny ustroju Sparty

- tłumaczy, jaką pozycję w

społeczeństwie spartańskim

zajmowały kobiety

- przedstawia związek między

małą liczbą Spartan a ich

sposobem wychowania i życia

- ocenia reguły, którym

podlegało życie Spartan

- opisuje ustrój spartański i

zasady jego funkcjonowania

- wskazuje różnice między

ustrojem Sparty i Aten

- wymienia etapy wychowania

spartańskiego

21. Wojny

perskie

- podręcznik,

s. 68–73 (w

tym: tekst

- armia grecka

- organizacja armii

greckiej

VI w. p.n.e., 490 r. p.n.e., 480 r.

p.n.e., 479 r. p.n.e.

- omawia wygląd i uzbrojenie

greckiego hoplity

- opisuje wygląd triery

źródłowy,

s. 72)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

38–39

- oś czasu

- mapa ścienna

- przyczyny

konfliktów

grecko-perskich

- przebieg wojen

Greków z Persami

- skutki wojen

grecko-perskich

- najsłynniejsi

dowódcy greccy

Dariusza, Kserksesa, Miltiadesa,

Leonidasa i Temistoklesa

hoplita, hoplon, falanga, Persja,

Nieśmiertelni, Maraton, Termopile,

Salamina, Plateje, triera

- lokalizuje na mapie Persję i Grecję

- wymienia przyczyny wojen grecko-

perskich

- wskazuje na mapie trasy wypraw

Persów przeciwko Grekom oraz

miejsca najważniejszych bitew

- opisuje taktykę walki stosowaną

przez Greków

- podaje podstawowe informacje

dotyczące państwa perskiego

- przedstawia przebieg konfliktu

grecko-perskiego

- omawia dokonania greckich

dowódców

- wyjaśnia pochodzenie tradycji

biegu maratońskiego

- ocenia postawę wojowników

spartańskich walczących pod

Termopilami

- tłumaczy, jakie czynniki

zadecydowały o ostatecznym

sukcesie Greków

- wyjaśnia symboliczne

znaczenie słów: „Termopile”,

„Przechodniu, powiedz Sparcie,

że tu leżymy, wierni jej

prawom”

- określa okoliczności wybuchu

wojen grecko-perskich

22. Wierzenia

starożytnych

Greków

- podręcznik,

s. 74–78 (w

tym: tekst

źródłowy,

s. 78)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

40–41

- mapa ścienna

- bogowie greccy

- świątynie i

obrzędy

- wyrocznia

- Akropol

- mitologia grecka

tytani, Olimp, wyrocznia, Pytia,

Akropol, mit, heros

- lokalizuje na mapie Olimp i Delfy

- podaje imiona głównych bogów

i bogiń greckich oraz dziedziny

życia, którym patronowali

- wskazuje atrybuty poszczególnych

bóstw

- wymienia imiona najsłynniejszych

herosów greckich i ich czyny

- wyjaśnia rolę mitów w życiu

Greków

- charakteryzuje system wierzeń

starożytnych Greków

- omawia rolę religii jako czynnika

- określa rolę wyroczni w życiu

Greków

- opisuje wygląd ateńskiego

Akropolu

- wyjaśnia znaczenie mitu o

Prometeuszu

postawa prometejska

- odszukuje w mitach wartości

uniwersalne

starożytni Grecy wyobrażali

sobie bogów

- wyjaśnia wpływ mitologii

greckiej na cywilizację

współczesną

jednoczącego Greków

23. Igrzyska

olimpijskie

- podręcznik,

s. 79–81

- zeszyt

ćwiczeń, s.

42–43

- oś czasu

- mapa ścienna

- sport w życiu

Greków

- związek

zawodów

sportowych z

religią

- przebieg

starożytnych

igrzysk

olimpijskich

- greckie obiekty

sportowe

- bohaterowie

antycznych

igrzysk

776 r. p.n.e., 393 r. n.e., 1896 r.

gimnazjon, agon, hipodrom,

igrzyska, olimpiada, Olimpia,

pięciobój olimpijski

- lokalizuje na mapie Olimpię

- wyjaśnia rolę sportu w życiu

Greków

- wymienia dyscypliny sportowe

znane starożytnym Grekom

- opisuje przebieg starożytnych

igrzysk olimpijskich

- charakteryzuje sposób

traktowania zwycięzców igrzysk

przez Greków

- omawia ideę starożytnych

i współczesnych igrzysk

olimpijskich

- przedstawia podobieństwa i

różnice między starożytnymi a

współczesnymi igrzyskami

olimpijskimi

24. Kultura

starożytnej

Grecji

- podręcznik,

s. 82–86 ( w

tym: tekst

źródłowy,

s. 84)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

44–45

- mapa ścienna

- teatr grecki

- literatura grecka

- malarstwo i

rzeźba

- architektura

- najwięksi

przedstawiciele

kultury greckiej

ok. 750 r. p.n.e., ok. 534 r. p.n.e.

Sofoklesa, Arystofanesa, Homera,

Fidiasza i Myrona

Wielkie Dionizje, koturny, dramat,

tragedia, komedia, skene,

proskenion, orchestra, theatron,

„Iliada”, „Odyseja”, meandry,

malarstwo czarnofigurowe i

czerwonofigurowe, porządek

dorycki, joński, koryncki

- opisuje przebieg Wielkich Dionizji

- przedstawia okoliczności narodzin

teatru greckiego

- omawia rolę teatru w życiu

- wyjaśnia zasady obowiązujące

w teatrze greckim

- przedstawia różnice między

grecką tragedią a komedią

- opisuje wygląd teatru

greckiego

- przytacza najważniejsze

informacje dotyczące treści

„Iliady” i „Odysei”

- wskazuje cechy

charakterystyczne rzeźby i

malarstwa greckiego

- określa różnice pomiędzy

porządkami architektonicznymi

występującymi

w starożytnej Grecji

- prezentuje najważniejsze

osiągnięcia kultury greckiej

- podaje nazwy stylów malarskich

stosowanych przez starożytnych

Greków

- wymienia nazwy greckich

porządków architektonicznych

Filozofowie

i wynalazcy

za 5 lekcji

- podręcznik,

s. 87–89

- zeszyt

ćwiczeń, s.

46–47

- mapa ścienna

- filozofia grecka

- najsłynniejsze

greckie szkoły

- matematyka

- historia i

geografia

- najwybitniejsi

reprezentanci

nauki greckiej

- greckie

wynalazki

VII–VI w. p.n.e., V w. p.n.e., IV w.

p.n.e., III w. p.n.e., II w. n.e.

Sokratesa, Platona, Arystotelesa,

Heraklita z Efezu, Demokryta z

Abdery, Talesa z Miletu, Pitagorasa,

Euklidesa, Herodota, Tukidydesa,

Klaudiusza Ptolemeusza,

Archimedesa

filozofia, logika, Akademia

Platońska, Liceum, klepsydra

- wymienia zagadnienia będące

przedmiotem zainteresowania

filozofów

- opisuje dokonania przedstawicieli

nauki greckiej

- opisuje okoliczności narodzin

filozofii

- przedstawia poglądy

najsłynniejszych filozofów

greckich

- wyjaśnia rolę filozofii w życiu

- ocenia wkład greckich

filozofów i wynalazców w

rozwój różnych dziedzin nauki

26.Tajemnice

sprzed wieków

– Czy „ogniste

zwierciadła”

Archimedesa

istniały

naprawdę?

za 4 lekcje

- podręcznik,

s. 90–91

- zeszyt

ćwiczeń, s.

48–49

- osiągnięcia

Archimedesa

- „ogniste

zwierciadła”

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

- przedstawia dokonania

Archimedesa

„ogniste zwierciadła”, eureka

(heureka)

- wymienia wynalazki Archimedesa

i omawia ich zastosowanie

- wyjaśnia domniemaną zasadę

działania „ognistych

zwierciadeł”

śmierci Archimedesa

- tłumaczy konieczność

wykorzystania różnych metod

badawczych dla potwierdzenia

autentyczności zjawisk

klas i wydarzeń historycznych

naukowcy próbują dociec

prawdy na temat wynalazków

Archimedesa

27. Podboje

Aleksandra

Macedońskie-

Pr. dom. Do

za 3 lekcje

- podręcznik,

s. 92–95 (w

tym: tekst

źródłowy,

s. 95)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

50–51

- oś czasu

- mapa ścienna

- Grecja po

wojnach perskich

- Aleksander

Macedoński

- podbój Grecji

- wyprawa

Aleksandra

przeciwko Persji

- imperium

macedońskie

- kultura

hellenistyczna

- państwa

hellenistyczne

338 r. p.n.e., 334 r. p.n.e., 333 r.

p.n.e., 331 r. p.n.e., 323 r. p.n.e.

Filipa II, Aleksandra Wielkiego,

Dariusza III

Związek Morski, wojna peloponeska,

Cheronea, Issos, Gaugamela, kultura

hellenistyczna, węzeł gordyjski

- omawia przyczyny i skutki wojny

peloponeskiej

- lokalizuje na mapie Macedonię

- wskazuje na mapie trasę wyprawy

Aleksandra Wielkiego, miejsca

najważniejszych bitew i zajęte

terytoria

- wyjaśnia sytuację w Grecji

po zakończeniu wojen z Persją

- podaje przyczyny podboju Persji

przez Aleksandra Wielkiego

- omawia skutki powstania imperium

Aleksandra Macedońskiego

- przedstawia dokonania Filipa

II i Aleksandra Macedońskiego

- wyjaśnia znaczenie klęski

Greków w bitwie pod Cheroneą

- opisuje przebieg wyprawy

Aleksandra przeciwko Persom

- omawia organizację imperium

macedońskiego

- prezentuje okoliczności

zakończenia wyprawy

Aleksandra Wielkiego

- wymienia okoliczności

powstania państw

hellenistycznych

- podaje cechy

charakterystyczne kultury

hellenistycznej

- ocenia wpływ jednostki na

proces kształtowania dziejów

28.Tajemnice

sprzed wieków

– Jak

wyglądała

latarnia

morska na

Faros?

- podręcznik,

s. 96–97

- zeszyt

ćwiczeń, s.

52–53

- mapa ścienna

- latarnia na Faros

- badania

archeologiczne

pozostałości po

latarni

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

Sostratosa, Ptolemeusza I,

Ptolemeusza II

- lokalizuje na mapie wyspę Faros i

port w Aleksandrii

- wymienia nazwy siedmiu cudów

świata starożytnego

- omawia okoliczności budowy

latarni morskiej na Faros

- opisuje prawdopodobny

wygląd latarni

- wyjaśnia znaczenie

prowadzenia badań

archeologicznych dla lepszego

za tydz klas

do 14 01.

poznania historii i dokonań

człowieka

29/30.POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU II ORAZ KLASÓWKA (01) 2

ROZDZIAŁ III: IMPERIUM RZYMSKIE

31. Początki

Oddaj pd o

Grecji

Za tydz –

- podręcznik,

s.102–105

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

56–57

- oś czasu

- mapa ścienna

- Italia – położenie

geograficzne i

warunki naturalne

- legenda o

założeniu Rzymu

- monarchia

rzymska i jej

upadek

- społeczeństwo

- podbój Italii

przez Rzymian

753 r. p.n.e., 509 r. p.n.e., 389 r.

p.n.e.

- prezentuje postacie legendarnych

założycieli Rzymu: Romulusa i

Remusa

Etruskowie, Italikowie, Latynowie,

Lacjum, wilczyca kapitolińska,

patrycjusz, plebejusz, Galowie

- lokalizuje na mapie Italię i Rzym

warunki naturalne panujące w Italii

istnienia monarchii w Rzymie

- wskazuje na mapie terytoria w Italii

podbite przez Rzymian

- wymienia nazwy warstw

społecznych w starożytnym Rzymie

- wyjaśnia znaczenie wyrażenia

„pyrrusowe zwycięstwo”

- porównuje wpływ warunków

naturalnych na rozwój

cywilizacji rzymskiej i greckiej

- opowiada legendę o założeniu

- wymienia imiona królów

panujących w Rzymie

- charakteryzuje panowanie

kolejnych władców rzymskich

- omawia okoliczności obalenia

monarchii w Rzymie

- określa rolę i zadania

poszczególnych warstw

społecznych starożytnego

- przedstawia etapy podboju

Italii przez Rzymian

- podaje nazwy ludów italskich

podbitych przez wojska

rzymskie

32.Tajemnice

sprzed wieków

– Jak poznano

pochodzenie

Etrusków?

- podręcznik,

106–107

- zeszyt

ćwiczeń, s.

58–59

- mapa ścienna

- pochodzenie

Etrusków

- osiągnięcia

cywilizacji

etruskiej

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

Herodota, Dionizjusza z Halikarnasu

- lokalizuje na mapie siedziby

Etrusków w Italii

- wskazuje na mapie prawdopodobne

miejsca pochodzenia Etrusków

etruskiego

- opisuje tryb życia i zajęcia

Etrusków

- dostrzega rolę współczesnych

technologii w procesie

poznawania dziejów

etruskiej

33. Republika

rzymska

- podręcznik,

s. 108–110

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

60–61

- ustrój państwa

rzymskiego

- urzędnicy

rzymscy

- zasady

funkcjonowania

republiki

- rola plebejuszy

w państwie

rzymskim

republika, zgromadzenie ludowe,

senat, kolegialność, konsul, dyktator,

pretor, cenzor, edyl, kwestor, liktor,

trybun ludowy, veto

- wymienia nazwy najważniejszych

instytucji władzy w starożytnym

Rzymie

- omawia zadania zgromadzenia

ludowego, senatu i poszczególnych

urzędników rzymskich

- przedstawia dokonania Cyncynata

- przedstawia zasady

funkcjonowania republiki

rzymskiej

- wskazuje podobieństwa i

różnice między demokracją

ateńską a republiką rzymską

- określa istotę sporu o prawa

polityczne plebejuszy i sposób

jego rozwiązania

- podaje cechy, które powinien

posiadać wzorowy obywatel

34. Podboje

- podręcznik,

s. 111–116

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

62–62

- oś czasu

- mapa ścienna

- armia rzymska

- wojny punickie

- ekspansja

Rzymu po

wojnach

punickich

- podbój Galii

przez Juliusza

Cezara

264–241 r. p.n.e., 218–201 r. p.n.e.,

216 r. p.n.e., 202 r. p.n.e., 149–146 r.

p.n.e., 52 r. p.n.e.

Hannibala, Scypiona, Juliusza

Cezara, Wercyngetoryksa

legion, oddział inżynieryjny, wojny

punickie, Kartagina, Kanny, Zama,

Alezja, Imperium Rzymskie

- wymienia typy oddziałów

wchodzących w skład armii

rzymskiej

- określa przyczyny i skutki wojen

punickich

- wskazuje na mapie terytoria zajęte

przez Rzymian podczas wojen

punickich oraz w II i I w. p.n.e.

- opisuje przebieg wojen

punickich

- prezentuje dokonania

Hannibala

- omawia zasady organizacji

armii rzymskiej

- opisuje wygląd i elementy

uzbrojenia rzymskiego

legionisty

- charakteryzuje taktykę walki

stosowaną przez Rzymian

- przedstawia podboje Rzymian

na przełomie II i I w. p.n.e.

- przedstawia dzieje podboju

- wyjaśnia, jakie były przyczyny

sukcesów podbojów

prowadzonych przez Rzymian

35. Upadek

republiki

rzymskiej

- podręcznik,

s. 117–121

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, .s

64–65

- oś czasu

- mapa ścienna

- skutki podbojów

rzymskich

- organizacja

Imperium

Rzymskiego

- niewolnictwo

w Rzymie –

powstanie

Spartakusa

- kryzys republiki

rzymskiej

- wojny domowe

- rządy Juliusza

Cezara

71 r. p.n.e., 60 r. p.n.e., 48 r. p.n.e.,

44 r. p.n.e., 31 r. p.n.e.

Spartakusa, Gajusza Juliusza Cezara,

Pompejusza Krassusa, Marka

Antoniusza, Oktawiana, Kleopatry

prowincja, namiestnik, łuk

triumfalny, triumf, gladiator, sieciarz,

samnita, arystokracja, Farsalos,

Akcjum

- lokalizuje na mapie miejsca bitew

z okresu wojen domowych

- wymienia korzyści, jakie Rzym

czerpał z posiadania prowincji

- omawia rolę triumfu w starożytnym

Rzymie

- wyjaśnia, skąd pochodzili

niewolnicy rzymscy

- przedstawia przyczyny i skutki

wybuchu powstania gladiatorów

- podaje przyczyny i przejawy

kryzysu republiki rzymskiej

- omawia skutki podbojów rzymskich

dla mieszkańców Italii

- charakteryzuje sposób

organizacji prowincji rzymskich

- opisuje przebieg uroczystości

triumfu

- wyjaśnia, na czym polegały

walki gladiatorów

- omawia przyczyny wojen

domowych w Rzymie

- prezentuje przebieg wojen

domowych w Rzymie

- przedstawia sytuację

niewolników w państwie

rzymskim

- omawia przebieg powstania

Spartakusa

- wymienia dokonania Juliusza

Cezara

śmierci Kleopatry

36. Cesarstwo

rzymskie

projekt

- podręcznik,

s. 122–126

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

66–67

- oś czasu

- organizacja i

ustrój cesarstwa

- panowanie

Oktawiana

Augusta

- rozwój

terytorialny

cesarstwa

- rzymskie drogi

Oktawiana Augusta, Trajana

pax romana, pryncypat, cesarz,

cesarstwo, romanizacja, bursztynowy

szlak, barbarzyńcy, limes, Wał

Hadriana, Dakowie

- określa znaczenie dróg dla

funkcjonowania Imperium

- omawia sytuację w państwie

rzymskim po zakończeniu wojen

domowych

- wyjaśnia zasady pryncypatu

- charakteryzuje politykę

cesarstwa w okresie pax romana

- omawia relacje cesarstwa z

barbarzyńskimi sąsiadami

- uzasadnia słuszność

- mapa ścienna

- barbarzyńscy

Rzymskiego

- wymienia nazwy towarów

sprowadzanych do Rzymu

- wskazuje na mapie prowincje

podbite przez Rzymian w okresie

cesarstwa

- lokalizuje na mapie bursztynowy

- przedstawia organizację państwa

rzymskiego za czasów cesarstwa

- przedstawia ludy sąsiadujące z

państwem Rzymian

- wyjaśnia przyczyny budowy limes i

Wału Hadriana

- omawia znaczenie szlaku

bursztynowego dla gospodarki

rzymskiej

twierdzenia,

że cesarstwo było „komedią

republiki”

- określa zakres władzy cesarza

- omawia sposób

funkcjonowania gospodarki

rzymskiej

- opowiada, w jaki sposób

budowano drogi w państwie

rzymskim

powiedzenia: „Wszystkie drogi

prowadzą do Rzymu”

37. Życie

w Wiecznym

Mieście

Proj lista

- podręcznik,

s. 127–131

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

68–69

- miasto Rzym

- domy Rzymian

- religia rzymska

- Forum

Romanum

- architektura

rzymska

- zna wydarzenia związane z datą 72

r. n.e.

Forum Romanum, łaźnia (termy),

amfiteatr, atrium, perystyl, Ołtarz

Pokoju, westalki, kuria

- omawia funkcje Forum Romanum i

łaźni rzymskich

- wymienia rozrywki starożytnych

Rzymian

- podaje imiona najważniejszych

bogów rzymskich

- określa podobieństwa między

religią rzymską a grecką

- opisuje wygląd starożytnego

- wyjaśnia wpływ religii greckiej na

rzymską

- określa warunki życia w

mieście

- porównuje Forum Romanum z

ateńską agorą

- wskazuje różnice w sposobie

życia zamożnych i ubogich

Rzymian

- opisuje wygląd domu bogatego

Rzymianina

- omawia zmiany w wyglądzie

Rzymu wprowadzone za

panowania Oktawiana Augusta

- opisuje wygląd rzymskiej

świątyni

- wyjaśnia przyczyny

popularności kultu bogów

przejętego od ludności z

terenów podbitych

- przedstawia system wierzeń

rzymskich

38. Tajemnice

sprzed wieków

– Jak odkryto

Pompeje?

za 5 lekcji

Proj lista

- podręcznik,

s. 132–133

- zeszyt

ćwiczeń, s.

70–71

- mapa ścienna

- okoliczności

zniszczenia miasta

Pompeje

- odkrycie ruin

Pompejów

- wygląd

starożytnego

miasta

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

79 r. n.e., 1748 r., 1861 r.

- przedstawia dokonania Giuseppe

Fiorellego

- lokalizuje na mapie Pompeje

rzymskiej

- określa okoliczności

zniszczenia miasta

- opisuje wygląd rzymskiego

domu na podstawie wykopalisk

w Pompejach

- omawia wygląd Pompejów

praca archeologa

Osiągnięcia

Rzymian

02 za 4 lekcje

Proj -

kontrakt

- podręcznik,

s. 134–138

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

72–73

- związki między

kulturą rzymską i

grecką

- Koloseum

- akwedukty

- prawo rzymskie

- literatura

rzymska

449 r. p.n.e., 125 r. n.e., 70–82 r. n.e.

Galena, Wespazjana, Tytusa,

Justyniana, Wergiliusza, Horacego,

Owidiusza, Liwiusza, Tacyta,

Swetoniusza, Mecenasa

mozaika, Koloseum, akwedukt,

Prawo XII tablic, Kodeks Justyniana,

mecenas

- wymienia osiągnięcia kultury

i architektury rzymskiej

- wyjaśnia, do czego służyły

Koloseum i akwedukty

- podaje nazwy rzymskich zbiorów

- omawia najważniejsze zasady

prawne obowiązujące w starożytnym

Rzymie

- wymienia przedstawicieli rzymskiej

literatury i historii

- wyjaśnia etymologię słowa mecenat

- wskazuje przejawy

oddziaływania kultury greckiej

na rzymską

- opisuje wygląd i funkcje

Koloseum

- przedstawia sposób budowy

akweduktów

- omawia osiągnięcia rzymskie

w dziedzinie prawa

- wyjaśnia rolę prawa

rzymskiego jako podstawy

współcześnie funkcjonujących

systemów prawnych

- wymienia dokonania

przedstawicieli rzymskiej

literatury i historii

- ocenia wkład Rzymian w

rozwój kultury i jej wpływ na

współczesną cywilizację

- tłumaczy, na czym polegał

wpływ kultury greckiej na

rzymską

40. Pierwsi

chrześcijanie

Pr. dom.

za 3 lekcje

Projekt

- podręcznik,

s. 139–143

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

74–75

- oś czasu

- mapa ścienna

- Palestyna w

czasach rzymskich

- Jezus i jego

- powstanie i

rozwój

chrześcijaństwa

- symbole

chrześcijańskie

- zasady wiary

chrześcijańskiej

- prześladowania

pierwszych

chrześcijan

- zwycięstwo

religii

chrześcijańskiej

- podziały w

Kościele

chrześcijańskim

7–4 r. p.n.e., 303–304 r., 313 r., 380

r., 392 r.

Jezusa z Galilei, Heroda Wielkiego,

Poncjusza Piłata, Pawła z Tarsu,

Trajana, Konstantyna Wielkiego,

Teodozjusza Wielkiego

Mesjasz, apostołowie,

chrześcijaństwo, chrystogram, Pismo

Święte, Ewangelia, teologia,

katolicy, sobór, papież, heretyk,

zabobon, edykt mediolański

- charakteryzuje działalność Jezusa

- wymienia imiona autorów

Ewangelii

- omawia najważniejsze zasady wiary

chrześcijańskiej

- określa symbole chrześcijaństwa

- lokalizuje na mapie zasięg

chrześcijaństwa do V w. n.e.

- podaje nazwy ksiąg wchodzących

w skład Nowego Testamentu

- wyjaśnia przyczyny ogłoszenia

edyktu mediolańskiego

- określa sytuację narodu

żydowskiego pod panowaniem

Rzymian

- omawia działalność apostołów

- wyjaśnia przyczyny

popularności chrześcijaństwa w

starożytnym Rzymie

- opisuje organizację Kościoła

chrześcijańskiego w pierwszych

wiekach jego istnienia

- podaje przyczyny

prześladowań chrześcijan

- wskazuje przyczyny i

konsekwencje sporów wewnątrz

Kościoła chrześcijańskiego

- wymienia nazwy odłamów

religii chrześcijańskiej

- przedstawia okoliczności, w

których chrześcijaństwo stało się

religią panującą w Rzymie

41. Koniec

świata

starożytnego

za tydz klas

Projekt

- podręcznik,

s. 144–147

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

76–77

- oś czasu

- kryzys cesarstwa

rzymskiego

- podział

cesarstwa

- wędrówka ludów

- Hunowie

- upadek

cesarstwa

zachodnio-

235 r., 395 r., 451 r., 476 r.

Dioklecjana, Konstantyna Wielkiego,

Teodozjusza Wielkiego, Attyli,

Odoakra, Romulusa Augustulusa

wielka wędrówka ludów,

barbarzyńcy, Wandal, wandal, Hun,

- omawia sytuację w państwie

rzymskim w III i IV w.

- wskazuje przejawy kryzysu

w państwie rzymskim

- charakteryzuje próby reform

podejmowane przez cesarzy

rzymskich: Dioklecjana,

Konstantyna i Teodozjusza

- określa sytuację Rzymu w

- mapa ścienna

rzymskiego

- wskazuje na mapie linię podziału

cesarstwa rzymskiego na część

wschodnią i zachodnią

- wymienia nazwy plemion

barbarzyńskich atakujących

cesarstwo

- lokalizuje na mapie tereny

cesarstwa objęte wędrówką ludów

- określa wewnętrzne i zewnętrzne

przyczyny upadku cesarstwa

zachodniorzymskiego

- wyjaśnia etymologię słowa wandal

czasie wędrówki ludów

- opisuje tryb życia Hunów

- wyjaśnia, w jaki sposób

barbarzyńcy przyczynili się do

zniszczenia Rzymu

- omawia symboliczne

znaczenie daty 476 r.

42/43 POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU III ORAZ KLASÓWKA (03) 2

ROZDZIAŁ IV: POCZĄTKI ŚREDNIOWIECZA

44. Bizancjum

03 Proj -szkic

- podręcznik,

s. 152–157

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

80–81

- oś czasu

- mapa ścienna

- sytuacja w

Bizancjum po

upadku Rzymu

- panowanie

Justyniana I

Wielkiego

- wzrost znaczenia

Konstantynopola

- Hagia Sophia

- kultura i nauka w

Bizancjum

- początki rozłamu

w Kościele

chrześcijańskim

330 r., 395 r., 527 r.

- przedstawia dokonania Justyniana I

Wielkiego

Bizancjum, Hagia Sophia, ogień

grecki, ikona, katolicyzm,

prawosławie, bazylika

- lokalizuje na mapie Konstantynopol

i cesarstwo bizantyjskie

- wymienia nazwy terytoriów

podbitych przez Justyniana I

Wielkiego

- wyjaśnia znaczenie określenia

Nowy Rzym

- prezentuje osiągnięcia Bizancjum

w dziedzinie kultury i nauki

- poprawnie stosuje nazwy

katolicyzm i prawosławie dla

- opisuje okoliczności powstania

Konstantynopola

- charakteryzuje sytuację w

Bizancjum po upadku Rzymu

- wymienia reformy

wprowadzone przez Justyniana I

Wielkiego

- omawia ustrój Bizancjum

- opisuje wygląd świątyni Hagia

Sophia

- określa czynniki decydujące o

sile militarnej Bizancjum

- przedstawia sytuację Kościoła

chrześcijańskiego po upadku

cesarstwa zachodniorzymskiego

- wskazuje różnice między

Kościołem wschodnim a

zachodnim

poszczególnych odłamów Kościoła

chrześcijańskiego

- określa wpływ warunków

geograficznych na znaczenie

Konstantynopola

45. Początki

islamu

Pr domowa

Proj -szkic

- podręcznik,

s. 158–162

(w tym: tekst

źródłowy,

s. 159)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

82–83

- oś czasu

- mapa ścienna

- Arabowie

- działalność

Mahometa

- islam – zasady

- meczet

- podboje arabskie

- nauka i kultura

Arabów

622 r., 630 r., 632 r., 711 r.

- przedstawia dokonania Mahometa

islam, Allach, muzułmanie, hidżra,

Koran, szariat, dżihad, meczet,

świątynia Kaaba, minaret, kalif,

arabeska

- lokalizuje na mapie Półwysep

Arabski oraz miasta: Mekkę i

Medynę

warunki naturalne panujące na

Półwyspie Arabskim

- opisuje warunki życia i zajęcia

Arabów

- wymienia filary wiary arabskiej

- wskazuje na mapie kierunki i zasięg

podbojów Arabów

- prezentuje osiągnięcia arabskie

w dziedzinie kultury i nauki

których doszło do powstania

islamu

- charakteryzuje związki między

islamem, chrześcijaństwem i

judaizmem

- dostrzega znaczenie idei

świętej wojny dla

rozprzestrzeniania się religii

arabskiej

- opisuje wygląd meczetu

arabskiego

- charakteryzuje stosunek

Arabów do podbitych narodów

- określa rolę Arabów w

rozpowszechnianiu osiągnięć

ludów podbitych oraz rozwoju

spuścizny starożytnych

cywilizacji

46. Państwo

Franków

Proj -szkic

- podręcznik,

s. 163–167

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

84–85

- oś czasu

- Europa

zachodnia po

upadku cesarstwa

zachodnio-

rzymskiego

- Merowingowie i

Karolingowie

- Karol Wielki i

odnowienie

496 r., 732 r., 751 r., 756 r., 800 r.,

814 r.

Chlodwiga, Karola Młota, Pepina

Krótkiego, Karola Wielkiego i

Einharda

arianizm, majordom, marchia,

- przedstawia sytuację

polityczną w Europie zachodniej

po upadku cesarstwa

zachodniorzymskiego

Franków

zwycięstwa Franków w bitwie

pod Poitiers

- mapa ścienna

cesarstwa na

zachodzie

- kultura, nauka i

sztuka w państwie

Franków

margrabia, hrabia, hrabstwo, siedem

sztuk wyzwolonych, minuskuła,

renesans karoliński, retoryka,

dialektyka, kaligrafia, manuskrypt,

miniatura

- lokalizuje na mapie pierwotne

siedziby Franków

- opisuje życie codzienne i zajęcia

Franków

- określa zasięg terytorialny państwa

Franków

- wyjaśnia znaczenie przyjęcia chrztu

przez Chlodwiga

- wskazuje na mapie terytoria podbite

przez Karola Wielkiego

- przedstawia rozwój kultury i nauki

za panowania Karola Wielkiego

- określa znaczenie koronacji

cesarskiej Karola Wielkiego w

średniowiecznej Europie

- prezentuje dokonania Karola

Wielkiego

- opisuje sposób przejęcia

władzy w państwie Franków

przez dynastię Karolingów

renesans karoliński dla zmian

w kulturze i nauce, które

nastąpiły w VIII i IX w.

- omawia związek między

rozwojem kultury i nauki a

utrzymaniem silnego państwa

- ocenia wpływ dokonań Karola

Wielkiego na proces

kształtowania się

średniowiecznej Europy

- charakteryzuje postać Karola

Wielkiego

47. Rzesza

Ottonów

Proj -szkic

- podręcznik,

s. 168–170

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

86–87

- oś czasu

- mapa ścienna

- podział państwa

Franków – traktat

w Verdun

- cesarstwo

Ottonów

- Otton I i Otton

- idea

uniwersalizmu

843 r., 962 r., 995 r., 1000 r.

Ludwika Pobożnego, Ludwika

Niemieckiego, Karola Łysego,

Lotariusza (Lotara), Ottona I, Ottona

III, Henryka II

traktat w Verdun, Rzesza Niemiecka,

uniwersalizm

- wymienia postanowienia traktatu

w Verdun

- lokalizuje na mapie państwa

których doszło do podziału

państwa Karola Wielkiego

- ocenia znaczenie traktatu w

Verdun dla dalszych losów

politycznych Europy

- charakteryzuje sytuację

polityczną państwa

niemieckiego po wygaśnięciu

dynastii Karolingów

- omawia dokonania Ottona I i

Ottona III

- tłumaczy, na czym polega idea

powstałe w wyniku podziału

monarchii Karola Wielkiego

- wyjaśnia, w jaki sposób powstała

Rzesza Niemiecka

- omawia znaczenie koronacji

cesarskiej Ottona I

uniwersalizmu

- ocenia rolę Ottona I i Ottona

w kształtowaniu się

średniowiecznej Europy

- opisuje politykę następców

Ottona III

48. Najazdy

Normanów

Proj -szkic

- podręcznik,

s. 171–175

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

88–89

- oś czasu

- mapa ścienna

- Normanowie –

życie i zajęcia

ludności

- religia

Normanów

- podboje

wikingów

- powstanie

państw

skandynawskich

- okoliczności

pojawienia się

Normanów w

Ameryce

- zna wydarzenia związane z datą

1066 r.

Leifa Erikssona, Roberta Giuscarda

i Wilhelma Zdobywcy

Normanowie (wikingowie), runy,

drakkary, snekkary, kościół

klepkowy

- lokalizuje na mapie siedziby

Normanów

- omawia warunki naturalne

i położenie geograficzne Półwyspu

Skandynawskiego

- opisuje warunki życia i zajęcia

ludności normańskiej

- podaje przyczyny wypraw

organizowanych przez Normanów

- wskazuje na mapie kierunki

ekspansji wikingów

- wymienia państwa powstałe na

terenie Skandynawii

- omawia osiągnięcia Normanów w

dziedzinie sztuki i rzemiosła

- przedstawia system wierzeń

Normanów

- wskazuje czynniki, które

zadecydowały o sukcesie

podbojów normańskich

- opisuje wygląd łodzi wikingów

i uzbrojenia wojowników

normańskich

- prezentuje okoliczności, w

których doszło do powstania

państw skandynawskich

- dostrzega związek między

przyjęciem chrześcijaństwa a

zaprzestaniem wypraw

rabunkowych Normanów

- opisuje okoliczności, w

których Normanowie pojawili

się w Ameryce

49. Tajemnice

sprzed wieków

– Sekrety

tkaniny z

- podręcznik,

s. 176–177

- zeszyt

ćwiczeń, s.

- podbój Anglii

przez Normanów

- historia tkaniny z

Bayeux

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

- zna wydarzenia związane z datami

1066 r., 1070 r.

Wilhelma Zdobywcy, Edwarda

- wyjaśnia, w jaki sposób

określa się wiek i pochodzenie

źródeł historycznych

Bayeux

Proj -szkic

90–91

- mapa ścienna

- wyniki badań

nad tkaniną z

Bayeux

Wyznawcy, Harolda, Matyldy,

biskupa Oda

- poprawnie posługuje się terminem

tkanina z Bayeux

- opisuje, co zostało przedstawione

na tkaninie z Bayeux

trudność w ustaleniu autorów

dzieł średniowiecznych

- opisuje przebieg podboju

Anglii przez Wilhelma

Zdobywcę

- opowiada o dziejach tkaniny z

Bayeux

- dostrzega znaczenie źródeł

historycznych w procesie

poznawania dziejów

50. Słowianie

i Węgrzy

Proj próba

- podręcznik,

s. 178–181

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

92–93

- oś czasu

- mapa ścienna

- wędrówka

Słowian

- pierwsze

państwa

słowiańskie

- działalność

Cyryla i Metodego

- najazdy Węgrów

- powstanie Rusi

IV–V w., VII w., IX w., 863 r., 885

r., 955 r., 988 r., 1001 r.

Samona, Rościsława, Cyryla,

Metodego, Świętopełka,

Włodzimierza Wielkiego, Stefana

Wielkiego

Słowianie, głagolica, cyrylica,

latopis, Lechowe Pole, Korona św.

Stefana

- dokonuje podziału Słowian na

grupy (zachodnią, wschodnią,

południową)

- wskazuje na mapie położenie

pierwszych państw słowiańskich i

Węgier

- omawia warunki życia i zajęcia

Słowian

- wyjaśnia przyczyny przyjęcia

chrztu przez władców słowiańskich

- omawia organizację plemion

słowiańskich

- wymienia okoliczności

powstania pierwszych państw

słowiańskich i państwa

węgierskiego

- opisuje działalność misyjną

Cyryla i Metodego

- wyjaśnia, jakie znaczenie dla

utrzymania i rozwoju

państwowości słowiańskiej

miała decyzja władców o

przyjęciu chrztu

- przedstawia dokonania

Włodzimierza Wielkiego i

Stefana Wielkiego

- charakteryzuje powstanie

państwa ruskiego

51. Między

papiestwem a

cesarstwem

- podręcznik,

s. 182–185

(w tym: tekst

- kryzys kościoła

w X w.

- reforma kościoła

X w., 1054 r., 1075 r., 1077 r., 1122

- charakteryzuje sytuację w

Kościele chrześcijańskim w X

Proj próba

Za 3 tyg.

ołówkiem

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

94–95

- oś czasu

- mapa ścienna

- schizma

wschodnia

- spór o

inwestyturę

Sylwestra II, Grzegorza VII i

Henryka IV

Cluny, prawo kanoniczne, schizma

wschodnia, ekskomunika,

prawosławie, dyktat papieski,

inwestytura, Canossa, konkordat

wormacki, synod

- wymienia przejawy kryzysu

w Kościele w X w.

- lokalizuje na mapie Cluny

- wskazuje na mapie zasięg

wpływów Kościoła katolickiego

i prawosławnego

- podaje najistotniejsze treści zawarte

w Dyktacie papieskim Grzegorza VII

- omawia dokonania papieża

Sylwestra II

których doszło do schizmy

wschodniej

- wyjaśnia, na czym polegał spór

o inwestyturę

- opisuje przebieg sporu i

sposób, w jaki został rozwiązany

- tłumaczy znaczenie

powiedzenia: „pójść do

Cannosy”

- określa przyczyny i

konsekwencje schizmy

wschodniej dla Kościoła oraz

jego wyznawców

52/53 POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU IV ORA KLASÓWKA (04/05) 2

ROZDZIAŁ V: POLSKA PIERWSZYCH PIASTÓW

54. Pradzieje

ziem polskich

nast. lekcja

ołówkiem

Proj pokaz

- podręcznik,

s. 190–193

- zeszyt

ćwiczeń, s.

98–99

- oś czasu

- mapa ścienna

- kultury

archeologiczne na

ziemiach polskich

- Biskupin

- gospodarka ziem

polskich

- religia Słowian

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

istnienia kultur archeologicznych na

ziemiach polskich

120 tys. lat p.n.e., VIII w p.n.e., VI

w. p.n.e.

kurhan, kamienne kręgi, kultura

archeologiczna, kultura oryniacka,

kultura pucharów lejkowatych,

kultura ceramiki sznurowej, kultura

unietycka, kultura łużycka, kultura

przeworska, dymarka

- przedstawia najważniejsze

odkrycia archeologiczne na

ziemiach polskich

trudność w badaniu historii

kultur archeologicznych na

ziemiach polskich

- opisuje wygląd osady w

Biskupinie

- charakteryzuje kontakty

gospodarcze mieszkańców ziem

polskich z przedstawicielami

cywilizacji śródziemnomorskich

- omawia system wierzeń

słowiańskich

słowiańskich zamieszkujących

ziemie polskie

55. Tajemnice

sprzed wieków

– Kiedy

powstała

osada w

Biskupinie?

OŁÓWK.

Proj pokaz

- podręcznik,

s. 194–195

- zeszyt

ćwiczeń, s.

100–101

- okoliczności

powstania osady

w Biskupinie

- dendro-

chronologia

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

VIII w. p.n.e., 1933 r.

Walentego Szwajcera, Józefa

Kostrzewskiego

- poprawnie posługuje się terminem

dendrochronologia

odkrycia osady w Biskupinie

- określa, jakie informacje może

zdobyć historyk dzięki

zastosowaniu metody

dendrochronologicznej

- wskazuje problemy wynikające

z zastosowania metody

dendrochronologii

56. Początki

państwa

polskiego

Proj pokaz

Za 2 tyg

DŁUGOPIS

- podręcznik,

s. 196–200

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

102–103

- oś czasu

- mapa ścienna

- plemiona polskie

- państwo

Mieszka I

- organizacja

państwa Mieszka I

- chrzest Polski

- Dagome iudex

- podboje Mieszka

IX w., 960 r., 965 r., 966 r., 972 r.,

991 r., 992 r.

Mieszka I, Dobrawy, Ibrahima ibn

Jakuba, Jordana

„Geograf Bawarski”, drużyna

książęca, woj, szyszak, kolczuga,

danina, Dagome iudex, kmieć,

ludność służebna

słowiańskich zamieszkujących

ziemie polskie i wskazuje na mapie

ich siedziby

- lokalizuje na mapie główne grody

w państwie Mieszka I

- opisuje okoliczności przyjęcia

chrztu przez Mieszka I

- wymienia korzyści wynikające

z przyjęcia chrztu

- określa, jakie informacje znalazły

- omawia organizację plemion

słowiańskich na ziemiach

polskich

powstania państwa polskiego

- wyjaśnia znaczenie decyzji

Mieszka I o przyjęciu chrztu

- prezentuje rozwój terytorialny

państwa Mieszka I

- opisuje wygląd i uzbrojenie

woja z drużyny książęcej

- tłumaczy, dlaczego książę

przyjął chrzest z rąk czeskich

- określa przyczyny powstania

dokumentu Dagome iudex

się w dokumencie Dagome iudex

- wskazuje na mapie tereny podbite

przez Mieszka I

- charakteryzuje strukturę społeczną

w państwie Mieszka I

57. Państwo

Bolesława

Chrobrego

Pr domowa

Proj koniec

Za 3 lekcje

DŁUGOPIS

- podręcznik,

s. 201–206

(w tym: tekst

źródłowy, s.

- zeszyt

ćwiczeń, s.

104–105

- oś czasu

- mapa ścienna

- panowanie

Bolesława

Chrobrego

- misja św.

Wojciecha

- zjazd

gnieźnieński

- gród w Gnieźnie

- podboje

Bolesława

Chrobrego

- koronacja

królewska

997 r., 1000 r., 1002–1018 r., 1025 r.

Bolesława Chrobrego, Ody, biskupa

Wojciecha, Ottona III, Radzima

Gaudentego, Galla Anonima,

Thietmara, Henryka II, Świętopełka

kasztelan, relikwie, czynszownik,

metropolia, kanonizacja, włócznia

św. Maurycego, gród, Grody

Czerwieńskie

- opisuje przebieg misji św.

Wojciecha

- wymienia przyczyny i skutki zjazdu

gnieźnieńskiego

przez Bolesława Chrobrego

- omawia postanowienia pokoju

w Budziszynie

- wyjaśnia znaczenie koronacji

Bolesława Chrobrego

przejęcia władzy przez

Bolesława Chrobrego

- omawia dokonania Bolesława

Chrobrego

- charakteryzuje organizację

państwa polskiego za panowania

Bolesława

- opisuje żywot św. Wojciecha

na podstawie płaskorzeźb na

drzwiach katedry gnieźnieńskiej

- wyjaśnia znaczenie zjazdu

gnieźnieńskiego dla rozwoju

organizacji kościelnej i

państwowej

- porównuje relacje źródłowe na

temat zjazdu władców w 1000 r.

- opisuje wygląd Gniezna w

czasach Bolesława Chrobrego

- ocenia skutki polityki

zagranicznej Bolesława dla

państwa polskiego

58. Kryzys i

odbudowa

państwa

Piastów

Proj koniec

Za 2 lekcje

- podręcznik,

s. 207–211

(w tym: teksty

źródłowe, s.

208, 211)

- zeszyt

ćwiczeń, s.

106–107

- panowanie

Mieszka II

- upadek państwa

polskiego

- rządy

Kazimierza

Odnowiciela i

odbudowa

1025 r., 1031 r., 1034 r., 1039 r.,

1047., 1069 r., 1076 r., 1079 r.

Mieszka II, Bezpryma, Konrada II,

Jarosława Mądrego, Kazimierza

Odnowiciela, Miecława,

Brzetysława, Bolesława Śmiałego,

- opisuje sytuację w państwie

polskim po śmierci Bolesława

Chrobrego

- omawia działalność

Kazimierza Odnowiciela i

Bolesława Śmiałego

- porównuje relacje źródłowe na

temat sporu między królem

DŁUGOPIS - oś czasu

- mapa ścienna

państwa polskiego

- panowanie

Bolesława

Śmiałego

- Polska w sporze

o inwestyturę

między

cesarstwem a

papiestwem

- konflikt króla

Bolesława z

biskupem

Stanisławem

biskupa Stanisława ze Szczepanowa

trybut, denar

- wymienia przyczyny kryzysu i

upadku państwa polskiego w XI w.

- opisuje przebieg konfliktu

Bolesława Śmiałego z biskupem

Stanisławem

- wyjaśnia przyczyny i skutki sporu

między królem a biskupem

Bolesławem a biskupem

Stanisławem

- wyjaśnia, dlaczego w sporze o

inwestyturę Bolesław Śmiały

opowiedział się po stronie

papieża

- dokonuje oceny skutków

polityki zagranicznej

prowadzonej przez Bolesława

Śmiałego

- ocenia obiektywizm źródeł

historycznych dotyczących

wydarzeń z 1079 r.

59. Panowanie

Bolesława

Krzywoustego

Pr domowa

Proj koniec

Nast. lekcja

DŁUGOPIS

- podręcznik,

s. 212–215

- zeszyt

ćwiczeń, s.

108–109

- oś czasu

- mapa ścienna

- panowanie

Władysława

Hermana

- konflikt między

Bolesławem a

Zbigniewem

- najazd niemiecki

na ziemie polskie

- podbój Pomorza

- statut Bolesława

Krzywoustego

- początki rozbicia

dzielnicowego

1097 r., 1102 r., 1108 r., 1109 r.,

1116 r., 1124 r., 1138 r.

Władysława Hermana, Bolesława

Krzywoustego, Zbigniewa,

Sieciecha, Henryka V, Warcisława,

Bernarda Hiszpana, Ottona z

Bambergu, Władysława Wygnańca,

Bolesława Kędzierzawego, Mieszka

Starego, Henryka Sandomierskiego,

Kazimierza Sprawiedliwego,

Salomei

wojewoda, statut, seniorat, senior,

dzielnica senioralna

- wyjaśnia przyczyny sporu między

Bolesławem Krzywoustym a

Zbigniewem

przez Bolesława Krzywoustego

- lokalizuje na mapie grody oblegane

- charakteryzuje sytuację

polityczną państwa polskiego za

panowania Władysława

Hermana

najazdu niemieckiego na Polskę

- opisuje podbój i

chrystianizację Pomorza

przyłączenia Pomorza do Polski

- ocenia konsekwencje decyzji

Bolesława o podziale państwa

polskiego

przez Niemców

- wymienia postanowienia statutu

Bolesława Krzywoustego

- wskazuje na mapie dzielnicę

senioralną oraz ziemie przyznane

poszczególnym synom i wdowie

po Bolesławie Krzywoustym

- omawia dokonania Bolesława

Krzywoustego

- podaje przyczyny powstania statutu

Bolesława Krzywoustego

60.Tajemnice

sprzed wieków

– Kto spisywał

dzieje Polski?

DŁUGOPIS

- podręcznik,

s. 216–217

- zeszyt

ćwiczeń, s.

110–111

- źródła

historyczne

dotyczące

początków

państwa polskiego

- obiektywizm i

prawda

historyczna

materiał

wykraczający

poza podstawę

programową

Galla Anonima, Thietmara,

Wincentego Kadłubka, Kosmasa,

Nestora

- wymienia nazwy źródeł

historycznych dotyczących dziejów

państwa polskiego za panowania

pierwszych Piastów

wydarzeń opisanych w

kronikach Galla Anonima

i Wincentego Kadłubka

powstania dzieł kronikarzy

- przedstawia teorie dotyczące

pochodzenia Galla Anonima

- wyjaśnia, kim był Bolesław

Zapomniany

- tłumaczy konieczność

weryfikacji prawdziwości źródeł

historycznych

61/62. POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU V (06) 2

62-kolejne – powtórzenie i ćwiczenie strategii egzaminacyjnych (06)

Zastrzegam sobie zmianę kolejności tematów. Jeżeli klasówka wypadnie np. tuz po dłuższej przerwie- przeniosę temat z cyklu „Tajemnice sprzed wieków’, by

ją przyśpieszyć.

W skrajnym wypadku zrezygnuję z tematu z tego cyklu, by zrealizować go po wystawieniu ocen.

W planie zastosowano następujące uproszczenia:

- podręcznik – „Śladami przeszłości 1”, podręcznik do historii dla klasy I gimnazjum;

- zeszyt ćwiczeń – „Śladami przeszłości 1”, zeszyt ćwiczeń do historii dla klasy I gimnazjum.

Roczny plan pracy opracował mgr Robert Tocha, doświadczony nauczyciel historii.

Tematy zapisane kursywą – tematy z serii „Tajemnice…”, albo nie objęte podstawą programową. Będę je realizował zależnie od potrzeb, czy od

tempa wdrażania podstawy programowej. Dają one też możliwość podziału klasy na grupy – słabsi uzupełniają braki, lepsi poznają nowe

zagadnienia. W razie konieczności opuszczę te tematy, stąd mogą być zmiany w numeracji.

09/10/11/12/01/…05/06 – numery miesięcy, w których planuję realizację danego tematu.

Proj – projekt z przedmiotu historia, opisano różne fazy realizacji – od stworzenia grup poprzez wybór tematu i podpisanie kontraktu oraz próby

po prezentację

Do realizacji 190 godzin.

Kalendarz (daty orientacyjne)

1. Wystawianie ocen

a) ołówkiem – nie wystawiam w I semestrze ew. do 12.XII/do 24 maja 2013

b) długopisem do 13.01.2013/ do 16.06.2013

2. Klasówki

a) 28.X- 7.XI

b) 03-10.I

c) 5-12.III

d) 14.IV-14.V

e) 03-07.VI

3. Projekt

Zadany w lutym, zaprezentowany do końca maja

4. Prace domowe – OPISOWE (na oddanie czekam 2 tygodnie, dlatego nie ma za nie „np.”)

Pismo 22-26 X

Grecja 12-18.XII (czekam do 5.I)

Rzym 10-15.II

Islam 17-21.III

Pierwsi Piastowie 26-30.V

4. Prace domowe – Z CWICZEŃ (są na następną lekcję, można zgłosić „Np.”)

HISTORIA KLASA I 2014/2015 - teresin.hekko.plteresin.hekko.pl/rozklad/rozklad_historia1.pdf ·...

Documents

Transcript of HISTORIA KLASA I 2014/2015 - teresin.hekko.plteresin.hekko.pl/rozklad/rozklad_historia1.pdf ·...

Wymagania na poszczególne oceny dla klasy I gimnazjum do ... · sapiens, ewolucja, paleolit - wymienia w kolejności etapy ewolucji człowieka - opisuje warunki życia ludzi w czasach

Wymaganiami na poszczególne oceny w 2-letnim cyklu ... · terminów: paleolit, neolit, Żyzny Półksiężyc, system irygacyjny – wskazuje na mapie zasięg Żyznego Półksiężyca

Program nauczania. Historia. Klasy 4-8 - zsp.edupage.orgzsp.edupage.org/...Hist_SP_4_8_Historia_kl_4_8_Program_nauczania-1.pdf · Najdawniejsze dzieje człowieka. Koczowniczy tryb

Karel V a 1 o c h, EVOLUTIOONF TH E PALAEOLITHIC IN ...rcin.org.pl/Content/35808/WA308_44722_P319_RECENZJE_I.pdf · W kolejnych rozdziałach autor omawia paleolit dolny, środkowy,

Roczniki Filozoficzne WŁODZIMIERZ SEDLAK KRZEM ...dlibra.kul.pl/Content/26215/V-3594_34_03-08.pdf · uczył ludzkość twórczego myślenia przez paleolit, mezolit i neolit. I nagle

Narodowy Instytut Dziedzictwa - Badania 1999...• obozowisko kultury magdaleńskiej (paleolit schyłkowy) Ratownicze badania archeologiczne, przeprowadzone w terminie od 1 do 28 sierpnia

filelewy dolny narożnik, a elementem lokalizacyjnym koła — środek koła, nie jest tu konsekwentnie stosowana. Nawiasem zaznaczmy rzadko spotykane na mapach ... Paleolit i mezolit,

Kryteria oceniania w klasie 1 z historii fileneandertalensis , homo sapiens , paleolit, koczowniczy tryb Ŝycia - wymienia w kolejno ści etapy ewolucji człowieka - wskazuje na mapie

Roczny plan pracy z historii dla klasy I gimnazjum do ...zsczarna.pl/files/roczny_plan_pracy_dla_klasy_1_gimnazjum_nowa_era.pdf · paleolit, koczowniczy tryb życia - wymienia w kolejności

Szczypta (al)chemii i nauk pokrewnych - beta.chem.uw.edu.plbeta.chem.uw.edu.pl/people/WGrochala/AL_08.pdf · użycie ognia dolny 1.6 mln PALEOLIT ... PALEOLIT Kult. baradosteńska,

Zarys archeologii pradziejowej - pborycki.eu 1 Krzemieniarstwo 1.1 Paleolit dolny 28,8mlnlatp.n.e. –IIpoł9tys. p.n.e. trwałpaleolit. Wpaleoliciedolnymdominujetechnikardzeniowa,apojawiasięjużtechnikaodłupkowa.

YGM Historia program - szkolysalomon.plszkolysalomon.pl/materialy/_upload/GIMNAZJUM/YGM_Historia_program.pdf · Najdawniejsze dzieje człowieka. Ucze ń: 1) porównuje koczowniczy

Paleolit schyłkowy i mezolit

Roczny plan pracy z historii dla klasy I a i b gimnazjum ...podkowa-szkola.pl/public/data/wyslane/dokumenty/pso.2014/sowinski/...homo sapiens, paleolit, koczowniczy tryb życia - wymienia

ocenianie j ang egz gimnazjalny stol - teresin.hekko.plteresin.hekko.pl/rozklad/ocenianie_j_ang_egz_gimnazjalny_stol.pdf · Repetytorium Katarzyna Jawoszek (konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka)

Roczny plan pracy z historii dla klasy I gimnazjum do ... · sapiens, ewolucja, paleolit - wymienia w kolejności etapy ewolucji człowieka - opisuje warunki życia ludzi w czasach

Badania 2000 - Narodowy Instytut Dziedzictwa · 5 Paleolit 19 Mezolit 21 Neolit 63 EPOKA BRĄZU 63 Wczesna i starsza epoka brązu 71 Środkowa, młodsza i późna epoka brązu 104

Roczny plan pracy z historii dla klasy I gimnazjum do ...sp2.lukow.pl/pliki/wymagania/historia1.pdfsapiens, ewolucja, paleolit - wymienia w kolejności etapy ewolucji człowieka -

WARSZTATY ARCHEOLOGICZNE - malbork.org · 14 Paleolit dolny i środkowy na ziemiach polskich cechy kultury prądnickiej najstarsze ślady osadnictwa na ziemiach polskich: Górny Śląsk,

Dolny paleolit