Dobre teorie, charakter rozwoju, oraz organizacja

metodologii ekonomii

A. Wojtyna (2000) Ewolucja keynesizmu a główny nurt ekonomii

Przygotowała Agata Kaczanowska

Obecność Problemów Metodologicznych?

Dlaczego ekonomiści muszą brać metodologie pod uwagę....

Jak?

Teoretyczne vs Empiryczne

Hipoteza badania * obserwacje empiryczne nie wystarczą

nauka społeczna vs statystyka* zdefiniować wątpliwości (Brunner)* nieodpowiednie metody statystyczne (Foster)* empiryczne „substytuty” (Blinder)

- wielkie eksperymenty (Stiglitz)

Nie do odrzucenia: Cechy dobrej teorii

• prostota (Solow, Friedman)

• realizm założeń

- ekonomia neoklasyczna nierealistyczne (Sargent)

- keynesisci doceniają... „tak jak by”

• teoria cząstkowa (Rothschild)

Dynamika ekonomii: Interpretacja ekonomistów

• szybkie zmiany

-te same pytania na egzaminie, inne odpowiedzi

• „w ekonomii stare teorie rzadko są błędne; stają się one po prostu nieadekwatne”

(Chick)

Rozwój cykliczny

• Zmiana warunków -> zmiana teorii

• Makro: wyjaśnić, kontrolować i ograniczać w gospodarce...

• Rewolucje i kontr-rewolucje „kumulatywna ciągłość i wewnętrzna dynamika”

Rewolucje:• atak podstawowego elementu dominującej

ortodoksji• uwzględnić niepodważalne składniki

poprzedniego ujęcia• rewolucyjna teoria ma odpowiedni stopień

trudności*• odmienna, bardziej atrakcyjna metodologia• nowe pole stworzone dla badań ekonomicznych

* Odpowiedni stopień trudności rewolucyjnej teorii

Tak trudna iż starsi ekonomiści nie zechcą zbadać dokładnie

Ale wystarczająco prosta aby najzdolniejsi młodsi ekonomiści zachcieli teorie rozwiązać.

(Johnson)

Jeszcze jedna cecha rewolucji:

Pojawienie się geniusza (Stewart)

Nowy paradygmat: keynesism?

Ekonomiści pozwalają na równolegle występujące teorie w dyscyplinie naukowej

Nagłe zmiany w podejściu do nauki

Paradygmaty, programy badawcze a szkoły

Struktura ekonomii

Program badawczy vs. Szkoła myślenia

Teoria vs. Model

Obszary (dziedziny) badań

• W poprzek podziału na szkołynp. Teoria przedsiębiorstwa, ekonomika rozwoju

• Relacje z makro czy mikro

• Kiedy się nurty (podszkoły) identyfikuje z podprogramami?

Szkoła

„uczenie się ekonomii to proces socjalizacji, w trakcie którego badacze nie tylko poznają fakty, uogólnienia i techniki, ale jednocześnie zaczynają podzielać pewne wartości, stosować wspólny język i perspektywę.”

(Hausman)

4 szkoły Dowa

1. Głównego nurtuWykorzystywanie ram równowagi ogólnej

2. Neoaustriacka

3. Postkeynesistowska

4. Marksistowska

7 szkół Phelpsa1. „prawdziwi” keynesiści2. Monetaryzm3. Nowa ekonomia klasyczna4. Nowa ekonomia keynesistowska5. Makroekonomia strony podażowej6. Neoklasyczna teoria realnego cyklu

koniunkturalnego7. Szkoła strukturalistyczna (bezpieniężne teorie wahań

bezrobocia)

Inne klasyfikacje szkół• Maira i Miller – każdy z rozdziałów zamyka

podsumowanie poglądów każdej z 7 szkół• Snowdon, Vane i Wynarczyk – 6 szkół

(jedna jest podwójna austriacka i postkeynesistowska)

• Gerrard – z 7 szkół Snowdona i innych– 2 szkoły ortodoksyjne– 3 nowe szkoły– 2 szkoły radykalne

Makroekonomia głównego nurtu„należy interpretować jako zagregowany

wynik opartych na optymalizacji wyborów dokonywanych przez racjonalne podmioty, które dążą do alokacji rzadkich zasobów między konkurencyjne cele na rynkach regulowanych przez mechanizm cen.”

(Gerrard)

Pytania• Czy są przypadki kiedy ekonomiści nie

powinni brać metodologii pod uwagę? • Jak bardzo są teorie zależne od zmian w

gospodarce?  (krótki vs długi termin) • Czy klasyfikacja szkół ekonomii pomaga w

ich rozwoju i w rozwoju teorii? • Jak określić makroekonomię głównego

nurtu? Dziękuję za

uwagę