Nowy system wspomagania pracy szkoły
Podstawowe załoŜenia, cele
i prowadzone działania
Wsparcie projektowe dla nowego systemu wspomagania pracy szkół
• Projekt systemowy realizowany w Ośrodku Rozwoju Edukacji:„System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym
kompleksowym wspomaganiu szkół”, Poddziałanie 3.3.1,
Priorytet III PO KL
• Projekty konkursowe powiatów, Działanie 3.5, Priorytet III PO
KL
Dlaczego naleŜy budować efektywny system wspomagania pracy i rozwoju szkół?
Jak jest obecnie?
4
Liczba nauczycieli przypadających na 1 pracownika merytorycznego publicznej placówki
doskonalenia nauczycieli w poszczególnych województwach
900,3
622
560,2
445,3
440,8
428,8
428,6
356,6
293
282,2
281,9
270,5
251,8
243,2
195,5
135
383,5
WIELKOPOLSKIE
MAŁOPOLSKIE
LUBELSKIE
PODKARPACKIE
POMORSKIE
ŚWIĘTOKRZYSKIE
ŚLĄSKIE
KUJAWSKO-POMORSKIE
MAZOWIECKIE
WARMIŃSKO-MAZURSKIE
ŁÓDZKIE
OPOLSKIE
LUBUSKIE
DOLNOŚLĄSKIE
ZACHODNIOPOMORSKIE
PODLASKIE
Ś r e d n i o
Przegląd obecnego systemu wspierania szkół kadra systemu doskonalenia zawodowego nauczycieli
5
Przegląd obecnego systemu wspierania szkół kadra systemu doskonalenia zawodowego nauczycieli
Liczba nauczycieli przypadających na 1 doradcę metodycznego w poszczególnych
województwach
6
732,4
488
407
349,3
319,6
289,9
263,7
252,4
246,3
233,5
224,6
223,2
216,7
185,6
147,9
0
305,34
PODLASKIE
DOLNOŚLĄSKIE
WIELKOPOLSKIE
MAŁOPOLSKIE
KUJAWSKO-POMORSKIE
ŚLĄSKIE
MAZOWIECKIE
POMORSKIE
ŁÓDZKIE
OPOLSKIE
ŚWIĘTOKRZYSKIE
LUBELSKIE
PODKARPACKIE
LUBUSKIE
WARMIŃSKO-MAZURSKIE
ZACHODNIOPOMORSKIE
Średnio
Przegląd obecnego systemu wspierania szkół kadra bibliotek pedagogicznych
Liczba nauczycieli przypadających na 1 etat merytoryczny w bibliotekach pedagogicznych
w poszczególnych województwach
7
61,7
61,35
58,01
54,26
53,61
51,82
51,42
50,74
50,25
49,73
49,62
48,99
46,49
44,16
42,31
38,24
50,8
WIELKOPOLSKIE
PODKARPACKIE
OPOLSKIE
KUJAWSKO-POMORSKIE
ŚWIĘTOKRZYSKIE
LUBELSKIE
DOLNOŚLĄSKIE
ŁÓDZKIE
MAŁOPOLSKIE
WARMIŃSKO-MAZURSKI
PODLASKIE
ŚLĄSKIE
ZACHODNIOPOMORSKIE
POMORSKIE
MAZOWIECKIE
LUBUSKIE
Ś r e d n i o
Przegląd obecnego systemu wspierania szkół kadra poradni psychologiczno-pedagogicznych
Liczba nauczycieli przypadających na jednego pracownika merytorycznego poradni
w poszczególnych województwach
Problemy sytemu doskonalenia nauczycielii wspierania szkół
40; 8 %
66; 14 %
16; 3 %
361; 75 %
Akredytowane i nieakredytowane placówki doskonalenia nauczycieli
akredytowane publiczne placówki doskonalenia nauczycieli nieakredytowane publiczne placówki doskonalenia nauczycieli
akredytowane niepubliczne placówki doskonalenia nauczycieli nieakredytowane publiczne placówki doskonalenia nauczycieli
Problemy sytemu doskonalenia nauczycieli i wspierania szkół
• Proces doskonalenia jest nastawiony na pojedynczego nauczyciela,
zaspokajając jego potrzeby szkoleniowe, często odbiegające od
potrzeb szkoły.
• Uczestnictwo w róŜnych formach doskonalenia nie znajduje
odzwierciedlenia w praktyce zawodowej nauczycieli, jak równieŜ
nie wpływa na proces wprowadzania zmian w szkole; brak
mechanizmów wsparcia nauczycieli we wprowadzaniu zmian.
• RóŜne formy doskonalenia rozproszone są między wieloma
instytucjami systemu wsparcia; brak mechanizmów wymuszających
współpracę między tymi instytucjami.
• Mało elastyczne reagowanie na zmiany zachodzące w polskiej
edukacji
Wyzwania polskiej edukacji
• Upowszechnienie edukacji przedszkolnej
• ObniŜenie wieku szkolnego
• WdraŜanie nowej podstawy programowej
• WdraŜanie nowego modelu szkolnictwa zawodowego
• WdraŜanie nowego modelu pomocy psychologiczno-pedagogicznej
• Nowy nadzór pedagogiczny
• Praca w warunkach głębokiego niŜu demograficznego
• Edukacja jako narzędzie poprawy spójności społecznej
NajwaŜniejsze załoŜenia nowego systemu wspomagania pracy i rozwoju szkół
Nowy system doskonalenia nauczycielipowinien spełniać następujące warunki:
• być blisko szkoły, a więc funkcjonować w jej moŜliwie najbliŜszym otoczeniu;
• pracować na potrzeby szkoły, czyli dopasowywać ofertę i przebieg procesu doskonalenia do aktualnych potrzeb konkretnej szkoły; towarzyszyć szkole w całym procesie doskonalenia, od diagnozy potrzeb po monitorowanie efektów wprowadzonych zmian;
• wykorzystywać potencjał róŜnych instytucji, które świadczą usługi na rzecz doskonalenia nauczycieli.
Rekomendacje zawarte w raporcie z badań edukacyjnych prowadzonych
przez dr Danutę Elsner i Krzysztofa Bednarka
„Przechodzić od okazjonalnych, jednorazowych, niepowiązanych ze sobą form pomocy, do kompleksowego świadczenia usług na rzecz pojedynczych nauczycieli i szkoły jako całości.
Kompleksowość tę moŜna rozpatrywać jako obejmującą cały proces pomocy. Oznacza to, Ŝe jej świadczenie składa się z następujących elementów:
• diagnozy potrzeb beneficjenta,
• przygotowania pomocy (szkoleń) „na miarę” jego potrzeb,
• udzielenia pomocy,
• wsparcia w zastosowaniu nabytej wiedzy i umiejętności do praktyki,
• zbadania, jakie to przyniosło efekty rozumiane jako postępy uczniów.”
Procesowe wspomaganie wybranego aspektu pracy szkoły
DIAGNOZA
PLANOWANIE ZMIAN
WDRAśANIE ZMIAN����
DOSTARCZANIE NARZĘDZI
OCENA EFEKTÓW
SZKOŁA
WNIOSKI
Procesowe wspomaganie rozwoju szkół
NajwaŜniejsze zadania zmodernizowanego systemu wspomagania
wynikają z dostosowania działań do potrzeb konkretnej szkoły.
Zadania te będą polegały między innymi na:
• opracowaniu (we współpracy z dyrektorem i nauczycielami) szczegółowej diagnozy potrzeb szkoły i pracujących w niej nauczycieli,
• pomocy w zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań niezbędnych do rozwiązania zdiagnozowanych problemów,
• pomoc w dobraniu najlepszej dla danej szkoły formy doskonalenia (np. szkolenie czy konsultacje) oraz w realizacji tej oferty,
• wsparcie szkoły we wdraŜaniu nowych rozwiązań do praktyki zawodowej nauczycieli, aby wprowadzona zmiana rzeczywiście przyczyniła się do poprawy jakości pracy danej szkoły,
• udostępnianie niezbędnych materiałów i narzędzi merytorycznych.
Powiatowy organizator rozwoju edukacji (PORE)
Osoba odpowiedzialna za przygotowanie powiatu do realizacji
projektu wdroŜeniowego.
NajwaŜniejsze zadania to:
• oszacowanie posiadanych zasobów (instytucje, specjaliści)
• pozyskanie szkół i przedszkoli do współpracy
• przygotowanie wstępnej koncepcji organizacji wsparcia
szkół/przedszkoli według nowych zasad
• przygotowanie wniosku o dofinansowanie
• prowadzenie działań informacyjnych
Szkolny organizator rozwoju edukacji (SORE)
Osoba odpowiedzialna za prowadzenie poszczególnych rocznych planów wspomagania realizowanych bezpośrednio w szkołach/przedszkolach; najwaŜniejsze zadania to:
• wsparcie dyrektora i nauczycieli w sprecyzowaniu diagnozy potrzeb, przygotowanie wybranej oferty doskonalenia do realizacji
• podejmowanie wszelkie działania związanych z realizacją konkretnej oferty (spotkania, konsultacje zbiorowe i indywidualne, w miarę potrzeby organizowanie spotkań i konsultacji z ekspertami – specjalistami w wybranym obszarze doskonalenia)
• utrzymywanie stałego kontaktu z dyrektorem i nauczycielami.
Jego zadania obejmują równieŜ organizowanie współpracy i wymiany doświadczeń pomiędzy szkołami i przedszkolami oraz inicjowanie powstania i moderowanie działania lokalnych sieci współpracy i samokształcenia dla nauczycieli i dyrektorów
Przykładowe tematy rocznych planów wspomagania (oferty doskonalenia)
• Postawy uczniowskie. Jak je kształtować?
• Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych
• Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną?
• Praca z uczniem młodszym
• Wspieranie pracy wychowawców klas
• Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym
• Ocenianie kształtujące
• Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych
• Projekt edukacyjny w szkole
Sieci współpracy i samokształcenia
Sieci czyli współpracujące zespoły nauczycieli umoŜliwiają:
• dzielenie się swoją wiedzą i umiejętnościami,
• nabywanie nowych umiejętności i wiedzy od kolegów nauczycieli
oraz zewnętrznych ekspertów,
• wspólne wykonywanie wyznaczonych zadań,
• zespołowe poszukiwanie sposobów radzenia sobie z problemami.
W ramach projektów wdroŜeniowych moŜliwe jest finansowanie
takich działań związanych z budową sieci współpracy jak:
organizacja spotkań, moderowanie dyskusji i forów wymiany
doświadczeń dla dyrektorów szkół/przedszkoli, a takŜe grup
nauczycielskich.
Propozycje tematów sieci współpracy i samokształcenia
• Sieć dyrektorów - budowa spójności edukacyjnej (poziom powiatu)
• Sieć dyrektorów - pozapedagogiczne zadania dyrektora szkoły
• Sieć dyrektorów - organizacja pomocy pedagogiczno-
psychologicznej w szkole
• Sieć dyrektorów - rola dyrektora w promocji szkoły
• Sieć polonistów - edukacja czytelnicza
• Sieć polonistów - edukacja filmowa
• Sieć matematyków - jak wspierać dziecko w uczeniu matematyki
• Sieć historyków - praca ze źródłami historycznymi
• Sieć przyrodników - doświadczenia i eksperymenty na zajęciach
lekcyjnych
Propozycje tematów problemowych sieci współpracy i samokształcenia
• Jak budować własne programy nauczania?
• Praca z nowoczesnymi technologiami
• Jak radzić sobie ze szkolną absencją
• Nauczyciele pracują zespołowo
• Promocja szkoły i budowanie wizerunku
• Praca z uczniem zdolnym na zajęciach koła naukowego
• Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów?
• Praca z uczniem młodszym
Rola koordynatora sieci obejmuje:
• Proponowanie inicjatyw, tematów spotkań i sposobów pracy, które uznaje za wartościowe w kontekście zdiagnozowanych
potrzeb – uzgadnianie celów, programu, metod pracy
• Wspieranie aktywności i dzielenia się wiedzą przez uczestników – zadawanie pytań, inspirowanie do refleksji, stwarzanie przestrzeni
dla wymiany doświadczeń i wspólnego wypracowania rozwiązań.
• Zapewnianie bezpiecznej atmosfery do pracy, troska o komfort
uczestników, proponowanie działań, które nie są zagraŜające lub
wykraczające poza moŜliwości uczestników, interweniowanie w
sytuacjach naruszenia lub poszanowania praw innych.
• Motywowanie uczestników do pracy w sieci, pokazywanie
korzyści związanych z aktywnym uczestnictwem, prowokowanie
dyskusji i stwarzanie moŜliwości dla dostrzegania własnych
postępów.
Rola koordynatora sieci obejmuje:
• Monitorowanie postępów pracy sieci, przypominanie uczestnikom
o wzajemnych zobowiązaniach i upływających terminach;
• Otwartość na propozycje i sugestie ze strony uczestników –gotowość do modyfikowania programu w taki sposób, by
uwzględniać zmieniające się potrzeby, oczekiwania i preferencje;
• Wspieranie otwartości w dzieleniu się własnymi problemami i
wątpliwościami, zadawanie pytań i inspirowanie dyskusji dotyczącej
praktyki zawodowej uczestników, zapewnianie przestrzeni na
wypowiedź dla moŜliwie największej grupy uczestników.
• Organizowanie pracy sieci – przekazywanie potrzebnych
uczestnikom informacji z odpowiednim wyprzedzeniem,
dostosowanie harmonogramu pracy sieci do waŜnych wydarzeń w
kalendarzu szkół/przedszkoli, zapewnianie dogodnych warunków do
pracy w ramach moŜliwości lokalowych i budŜetowych.
Koordynator sieci nie jest:
• Nieomylnym ekspertem, który zna wszystkie odpowiedzi, potrafi
rozwiązać kaŜdy problem, zabiera głos w pierwszej kolejności.
• Opiekunem uczestników - jedyną w grupie osobą, która przyjmuje
na siebie odpowiedzialność za emocje i negatywne doświadczenia
uczestników, a takŜe ich konflikty czy opór związany z
angaŜowaniem się w trudne zadania.
• Indywidualnym doradcą, którego praca polega na rozwiązywaniu
problemów szkoły/przedszkola lub uczestników, udzielaniu porad i
odpowiedzi na indywidualne pytania członków zespołu.
• PrzełoŜonym uczestników, który traktuje powierzony mu personel
jak zasoby potrzebne do realizacji odgórnie ustalonego celu, moŜe
wydawać polecenia słuŜbowe i nagradzać lub karać za sposób, w
jaki zostały one wykonane.
Praca na platformie informatycznej
• Dyskusje, wymiana informacji i spostrzeŜeń dotyczących tematyki
sieci (forum wymiany doświadczeń, forum dyskusyjne)
• Koordynowanie pracy uczestników nad wspólnie tworzonymi
rozwiązaniami,
• Publikacja efektów pracy (np. wypracowane narzędzia, scenariusze
lekcji itp.)
• Dzielenie się zasobami uŜytecznymi dla uczestników sieci
(zamieszczanie dokumentów, filmów, prezentacji , zdjęć itp.)
• Udział w szkoleniach e-learningowych
Główny cel projektów:Poprawa jakości systemu doskonalenia nauczycieli, spójnego z rozwojem szkół i placówek oświatowych
NajwaŜniejsze załoŜenia projektów:system doskonalenia w Polsce powinien być nakierowany na pracę ze szkołą czy placówką, powinien słuŜyć wspieraniu jej w wykonywaniu zadań nakładanych przez państwo, jak równieŜ wspomagać w rozwiązywaniu jej indywidualnych problemów. Oferta kierowana do szkół/przedszkoli z systemu doskonalenia powinna być wynikiem analizy sytuacji placówki, wobec której jest kierowana.
Okres realizacji projektu System doskonalenia nauczycieli…: 01.04.2010 – 31.10.2015
Planowany okres realizacji projektów wdroŜeniowych:od 09.2012
Działania prowadzone w ramach projektu System doskonalenia nauczycieli
• Opracowanie nowych procedur i narzędzi merytorycznych (w tym
profile kompetencji, roczne oferty doskonalenia, zasady sieciowania,
scenariusze spotkań, przewodniki dla pracowników nowego
systemu, dyrektorów szkół i samorządowców).
• Szkolenia (pracownicy nowego systemu – 2 500 osób/14 dni;
dyrektorzy szkół – 7 300 osób/2 dni, powiatowi organizatorzy
rozwoju edukacji – 400 osób/4 dni).
• Przygotowanie informatycznego systemu zarządzania informacją
(baza zasobów wspierających doskonalenia, baza ekspertów,
moduły interaktywne słuŜące do budowy sieci współpracy
i samokształcenia).
• Działania informacyjne (spotkania i konferencje, foldery i ulotki
informujące o nowym systemie, strona internetowa).
Działania finansowane w ramach projektów konkursowych
• Przeprowadzenie procesu wspomagania w zainteresowanych
szkołach i przedszkolach (realizacja rocznych planów wspomagania
wybranego aspektu pracy według zasad wypracowanych w
projekcie systemowym ORE).
• Budowa i moderowanie lokalnych sieci współpracy dla dyrektorów
szkół/przedszkoli i nauczycieli
Wzajemne relacje obu projektów
1.04.2010
Przygotowanie systemu
Narzędziamerytoryczne
Szkolenia
Wsparcie w uzyskaniu akredytacji
Ewaluacja
31.10.2015
od 09.2012
WdroŜenie nowego systemu���� realizacja ofert doskonalenia
w szkołach/przedszkolach, budowa sieci współpracy
SZKOŁA
SZKOŁA
Przedszkole
SZKOŁA
Przedszkole
SZKOŁA
Harmonogram prac projektowych
Projekt ORE:2010 – 2012 opracowanie systemu informatycznego, procedur, poradników, ofert doskonalenia oraz innych materiałów merytorycznych
IX- VI 2012 przygotowanie samorządów do przystąpienia do projektu wdroŜeniowego (spotkania informacyjne, szkolenia liderów zmian)
2012 - 2015 szkolenia pracowników nowego systemu doskonalenia, spotkania informacyjne i szkolenia dla odbiorców
X 2012 – VI 2015 – realizacja projektów w szkołach usług (dyrektorzy szkół, przedstawiciele organów prowadzących), dalsze opracowywanie materiałów i narzędzi merytorycznych
2012 – 2014 ewaluacja on-going wdroŜonych rozwiązań
Projekt wdroŜeniowy:od VII 2012 – nabór wniosków i podpisanie porozumień z samorządami lokalnymi
od IX 2012 – realizacja projektów w szkołach
Komplementarność z innymi projektami
Doskonalenie
nauczycieli
i
wsparcie szkół
Zarządzanie
oświatą
Scholaris
Podstawa
programowa
- ogólna
Nadzór
pedagogiczny
ORE
Specjalne
potrzeby
edukacyjne
MEN
EWD
Egzaminy
zewnętrzne
Banki
zadań
CKE
Badania
jakości
i efektywności
edukacji
IBE
Podstawy
Programowe
- zawodowe
Programy
modułowe
Poradnictwo
zawodowe
Kształcenie
na odległość
KOWEZiU
SIO
CIE
Uczniowie
zagraniczni
ORPEG
Uczeń zdolny
Szkoła
zawodowa
Kto skorzysta na zmianach?
• Uczniowie, którzy otrzymają wsparcie w rozwoju.
• Nauczyciele, którzy otrzymają kompleksową pomoc w pracy
dydaktyczno-wychowawczej.
• Szkoły i placówki oświatowe, którym zostanie udzielone wsparcie
we wszystkich obszarach działania.
• Samorządy lokalne, które otrzymają wsparcie w budowie lokalnej
sieci współpracy szkół i placówek oraz w kreowaniu polityki
oświatowej.
Dziękujemy za uwagę
www.ore.edu.pl
Top Related