Zespół Szkół z Oddziałami Integracyjnymi nr 65Warszawa, ul. Elekcyjna 21/23

W Zespole uczą, wychowują, wspierają , pomagają, zapewniają opiekę: nauczyciele nauczania zintegrowanego nauczyciele przedmiotu pedagodzy wspierający specjaliści: pedagog szkolny

psychologlogopedasocjoterapeutarewalidatorreedukatorzyterapeuci integracji sensorycznejtreningu uwagi słuchowej Tomatisa

pedagodzy opiekuńczo-wychowawczy bibliotekarka pielęgniarki

W klasie integracyjnej …Po pierwsze jest kilkunastu uczniów w tym troje, pięcioro z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.

Po drugie jest dwóch nauczycieli, z których jeden jest nauczycielem przedmiotu, a drugi nauczycielem wspomagającym.

Nauczyciel wspomagający bezpośrednio zajmuje się uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, koordynuje pracę uczniów i jest na większości zajęć lekcyjnych.

Nauczyciel wspierający na ogół pełni funkcję wychowawcy, co stwarza bardzo dobre warunki do pełnego rozpoznania potrzeb i możliwości wszystkich uczniów.

Nauczyciele współpracują ze sobą, wspólnie prowadząc klasę i odpowiadają za całokształt pracy zespołu klasowego.

Po trzecie oprócz  wychowawcy i nauczyciela wspomagającego w działanie klasy włącza się zespół specjalistów, który stanowi grupę wsparcia  dla uczniów, ich rodziców i nauczycieli.

Po czwarte szkolny sztab specjalistów współpracuje przy tworzeniu i realizacji indywidualnychprogramów edukacyjno-terapeutycznych dla każdego ucznia posiadającego orzeczenie .

Formy i sposoby pracy Praca w klasie integracyjnej wymaga stosowania wielu różnorodnych sposobów oddziaływań dydaktyczno – wychowawczo - opiekuńczych. Oprócz tradycyjnych metod nauczania w codziennej pracy stosujemy jednocześnie metody aktywizujące, np.:

dyskusje klasowe, burza mózgów, scenki, przedstawienia, gry i zabawy

Mając na uwadze wszechstronny rozwój ucznia proponujemy zarówno pracę grupową jak i indywidualną. Wykorzystujemy walory każdej z nich dbając o to, aby wzajemnie się przeplatały i uzupełniały. Stosujemy indywidualizację w podejściu do każdego ucznia.Pracujemy w oparciu o indywidualne karty pracy.  

Zespół ds. Integracji

tworzą pedagodzy wspierający i specjaliścizatrudnieni w szkole.

Zespół czuwa nad prawidłowym przebiegiem procesu integracji w placówce.

Zespół realizuje swoje zadania, polegające na:omawianiu i rozwiązywaniu indywidualnych

problemów uczniów i ich rodziców; omawianiu i konsultowaniu programów

edukacyjnych i terapeutycznych dla uczniów; omawianiu i rozwiązywaniu problemów

związanych z integrowaniem zespołów uczniowskich a także społeczności szkolnej.

Uczniowie W szkole rozpoznaje się specjalne potrzeby i indywidualne możliwości uczniów, które zaspokajane są w procesie kształcenia i wychowania we współpracy z rodzicami uczniów. Każdy uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi posiada

aktualne (ważne) orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z poradni psychologiczno – pedagogicznej.

Zgodnie z jego potrzebami i możliwościami, są opracowywane uwagi do realizacji programów edukacyjnych, dostosowania istniejących programów lub programy autorskie.

Dla każdego ucznia, zgodnie z zaleceniami są opracowywane indywidualne programy terapeutyczne.

Rodzice uczniów są zapoznawani z ww. programami. Dla uczniów organizuje się zajęcia wspomagające rozwój -

indywidualne lub grupowe - zgodnie ze wskazaniami specjalistów.

Uczniowie biorą aktywny udział w życiu szkoły, klasy (uroczystości szkolne, festyny, wycieczki, konkursy).W swojej klasie integracyjnej mają kolegów, przyjaciół.Uczestniczą w zajęciach kół zainteresowań i innych zajęciach fakultatywnych razem ze zdrowymi rówieśnikami

BazaSzkoła zapewnia uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi właściwe warunki do nauki i rewalidacji:

• dysponuje przestronnymi salami lekcyjnymi, w których bez przeszkód uczniowie zdrowi i niepełnosprawni w procesie edukacji wykorzystują różne aktywizujące metody także poza szkolnymi ławkami

• dysponuje komputerami i programami edukacyjnymi dostosowanymi do możliwości uczniów

… w szkole funkcjonują gabinety, odpowiednio wyposażone w sprzęt i pomoce dydaktyczne, w których odbywają się różnego rodzaju terapie i zajęcia …

Zajęcia specjalistyczne – formą wspierania rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Rewalidacja

Uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnegouczestniczy w zajęciach rewalidacyjnych 2 - 3 razy w tygodniu. W zależności od potrzeb zajęcia są prowadzone indywidualnie lub w grupach 2–3 osobowych.

Podczas zajęć uczeń ma możliwość: ponownego przerobienia , usystematyzowania i

utrwalenia zagadnień z lekcji, a tym samym wyrównania braków;

usprawniać zaburzone funkcje psychomotoryczne; uczyć się samodzielności i radzenia sobie w trudnych

sytuacjach.

Na zajęciach wykorzystuje się różne metody, m.in.: metodę „18 struktur wyrazowych”, metodę „Dobrego Startu” ćwiczenia "Gimnastyki Mózgu” gry edukacyjne, zabawy dydaktyczne (językowe, pamięciowe) Karty Pracy.

Terapia pedagogiczna (reedukacja, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, wyrównawcze)

Działania o charakterze psychologiczno-pedagogicznym adresowane do uczniów przejawiających trudności w opanowaniu umiejętności szkolnych (m. in. w czytaniu,pisaniu i liczeniu).

Terapia pedagogiczna prowadzona jest z uczniami, u których stwierdzono rozwój intelektualny w granicach normy i nieprawidłowościrozwojowe np.: zakłócenia funkcji wzrokowych i słuchowych, zakłócenia i opóźnienie rozwoju ruchowego zakłócenia procesu lateralizacji, zaburzony rozwój procesów emocjonalno – motywacyjnych, opóźnienia i zaburzenia mowy, zaburzenia zdolności matematycznych, zaburzenia dynamiki procesów nerwowych

Celem terapii pedagogicznej jest: stymulowanie i usprawnianie rozwoju funkcji

psychomotorycznych; wyrównywanie braków w wiadomościach i

umiejętnościach szkolnych; eliminowanie i zapobieganie niepowodzeniom szkolnym

oraz zapobieganie ich emocjonalnym i społecznym konsekwencjom.

Na zajęciach wykorzystuje się różne metody i

formy pracy, m.in.: metodę „18 struktur wyrazowych”, metodę „Dobrego Startu”, ćwiczenia "Gimnastyki Mózgu”, gry i zabawy dydaktyczne, ćwiczenia i zabawy podnoszące sprawność motoryczną

rąk, poprawiające płynność i precyzję ruchów, doskonalące koordynację wzrokowo-ruchową.

Terapia logopedycznaZadaniem terapii logopedycznej jest: kształtowanie mowy, czyli dbanie o jej prawidłowy rozwój pod

względem fonetycznym, gramatycznym i leksykalnym, zapobieganie powstawaniu wad mowy, usuwanie wad już istniejących, nauczanie mowy w wypadku jej braku lub utraty. W trakcie zajęć logopedycznych prowadzone są ćwiczenia: narządów artykulacyjnych, fonacyjne, oddechowe, słuchu fonetycznego, uczące poprawnej artykulacji (uzyskanie prawidłowej wymowy, a

następnie kształtujące prawidłowe nawyki (czyli automatyzacja nabytej umiejętności),

kształtujące warstwę gramatyczną i leksykalną mowy.

LogorytmikaLogorytmika jest swoistą formą łączenia rytmiki i terapii logopedycznej. Wykorzystuje możliwość oddziaływania na:

sferę słuchową, słuchowo-ruchową, ruchową dziecka

Logorytmika pozostaje w ścisłym połączeniu z metodologiąpracy logopedycznej.Ćwiczenia muzyczno-ruchowe adresowane są do dzieci:

z zaburzeniami mowy, z zaburzeniami zachowania z upośledzonym słuchem lub wzrokiem.

Socjoterapia Istotę pracy socjoterapeutycznej

oddaje sentencja A. Maslowa, która

brzmi:

„możesz postępować tak lub tak albo

jeszcze inaczej, powinieneś jednak

wiedzieć, jakie następstwa

nieuchronnie wywoła każdy z tych

sposobów postępowania, wybór

należy do ciebie”.

co oznacza, że nikogo nie można

zmusić do rozwoju, można natomiast

stworzyć odpowiednie warunki,

ułatwiające człowiekowi

urzeczywistnienie tkwiących w nim

olbrzymich możliwości rozwojowych.

Zajęcia socjoterapeutyczne kierowane są do uczniów, u których obserwuje się trudności w rozwoju osobistym i społecznym, które przyczyniają się do powstawania i intensyfikacji trudności w szkole.

W trakcie zajęć socjoterapeutycznych uczestnicy:

• nabywają wiedzę o sobie samym i o innych ludziach;

• uczą się rozumienia świata społecznego (np.: rozpoznawania emocji, pełnienia ról, rozwiązywania konfliktów);

• rozwijają indywidualne zainteresowania i podejmują zagadnienia ważne dla własnej grupy wiekowej takie jak: rodzina, przyjaźń, miłość, autoprezentacja, aspiracje;

• dążą do korygowania zachowań, którym towarzyszą przykre emocje takie jak: lęk, poczucie winy, niepokój, poczucie krzywdy, gniew, złość, osamotnienie.

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne

Organizowane są dla dzieci, u których występują nieprawidłowości postawy, między innymi: wysunięcie głowy i barków ku

przodowi, odstające łopatki, asymetria barków lub łopatek, nadmierne wystawanie brzucha, koślawość kolan i nieprawidłowe

wysklepienie stóp.

Prowadzone są 1 raz w tygodniu w małych grupach .

Terapia Integracji Sensorycznej

prowadzona jest w formie zajęć

indywidualnych, raz w tygodniu;

objęci są nią uczniowie, u których w wyniku badań diagnostycznych, stwierdzono dysfunkcje integracji sensorycznej;

każde dziecko ma opracowany program terapeutyczny;

terapeuta na bieżąco konsultuje z

nauczycielami, wychowawcą i rodzicami postępy dziecka.

DLA KOGO TERAPIA SI? dla dzieci:

• ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, takimi jak: dysleksja, dysgrafia, słaba koncentracja uwagi,

• z ADHD, ADD • z mózgowym porażeniem dziecięcym • autystycznych • opóźnionych psychoruchowo • niepełnosprawnych intelektualnie • cierpiących na schorzenia o podłożu genetycznym

EFEKTY TERAPIIdzięki starannie dobrany ćwiczeniomdziecko może poprawić:

• sprawność w zakresie dużej i małej motoryki • uwagę i koncentrację • zdolności wzrokowe i słuchowe • samoświadomość i samoocenę• funkcjonowanie emocjonalne

Terapia przyjmuje postać „naukowej zabawy”, w której dziecko chętnie uczestniczy i kreuje zajęcia wspólnie z terapeutą. Rola terapeuty polega na wywoływaniu u dziecka coraz bardziej złożonych reakcji adaptacyjnych.

Gabinet terapii integracji sensorycznej wyposażony jest w specjalistyczny sprzęt umożliwiający prowadzenie ćwiczeń stymulujących jednocześnie różne systemy zmysłowe (przedsionkowy, proprioceptywny, dotykowy).

Ponadto w terapii używamy :• fakturowych pomocy sensorycznych

(szczotki, pędzle, futerka itp.) i wibratorów,• obciążników, • przyrządów do stymulacji słuchowej, • węchowej,• wzrokowej.

Sala Doświadczania Świata

Sala Doświadczania Świata to pomieszczenie z ograniczonym dopływem światła dziennego, wyposażone w różnorodne urządzenia stymulujące zmysły – dotyku, wzroku, słuchu, węchu.

Sala umożliwia lepsze poznawanie i doświadczanie świata, ułatwia odbiór i interpretację bodźców pochodzących z otoczenia, zapewnia odprężenie i wypoczynek.

W Sali Doświadczania Świata dziecko samo wybiera bodźce, które są dla niego najprzyjemniejsze, na których chce się koncentrować.

W efekcie dzieci nadpobudliwe wyciszają się i uspokajają zaś dzieci bierne i zahamowane wykazują aktywność, chęć poznawania i działania.

Terapia Metodą Tomatisa

„trening uwagi słuchowej”, „stymulacja słuchowa”„trening audio-psycho-lingwistyczny”,

Terapia zajęciowa

Formy terapii zajęciowej:

psychorysunek wykorzystywany do wyrażania ekspresji twórczej i emocji.

biblioterapia wykorzystuje książki (bajki), dostarcza tematów do rozmów, daje nowe spojrzenie na własne problemy

arteterapia czyli terapia poprzez sztukę, ma na celu wyrażanie tłumionych lub nieuświadamianych przeżyć oraz odreagowanie napięć i emocji

Inne formy terapii zajęciowej:

chromoterapia wykorzystuje kolory (np. w Sali Doświadczania Świata) poprzez odpowiednią grę barw, światła stwarza atmosferę relaksu;

zajęcia relaksacyjne, których celem jest: odprężenie, rozładowanie stanu napięcia psychofizycznego i mięśniowego, rozluźnienie i wyciszenie;

Inne formy terapii zajęciowej:

dramatoterapia wykorzystuje elementy teatru i dramy; służy do wyrażania ekspresji twórczej i emocji.

gry i zabawy poprawiają sprawność fizyczną i odporność psychiczną rozwijają orientację, pomysłowość, uzupełniają wiadomości ; doskonalą umiejętność podejmowania decyzji, wprowadzają poczucie sprawiedliwości, zasadę podporządkowania, pomagają poznać i przyswoić zasady.

„Szkoła dobra dla dzieci ze specjalnymi potrzebamijest lepszą szkołą dla wszystkich”

Bengt Linquist

opracowanie

Grażyna Kaszyńska

Marzec 2009 r.