ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 – III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W WAŁCZU

ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 – III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W WAŁCZU

Prezentacja Przygotowana w ramach projektu „KOMPETENCJE KLUCZOWE DROGĄDO KARIERY”

współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

„NAUKA NIE MUSI BYĆ NUDNA”


ID grupy: z9m2

Opiekun: Małgorzata Kuśnierczak

Kompetencja: matematyczna

Temat projektowy: Statystyczny uczeń naszej szkoły

Rok szkolny: 2011/2012

DANE INFORMACYJNE


PREZENTACJA ZESPOŁU BADAWCZEGO z9m2

Agnieszka PanekPaweł Jabczyk

Damian Cygan Agnieszka Łyskawa


Krystian Literski Kamil Borkowski

Marcin Jabłoński Maciej Gorczyczewski Opiekun:Małgorzata Kuśnierczak


Wprowadzenie

………………………………………………………………….. 6

Wyniki ankiety

……………………………………………………………….. 15

Podstawowe miary statystyczne

…………………………………….. 38

Koniec

………………………………………………………………………………..

44

Statystyczny uczeń naszej szkoły


StatystykaZbiorowość statystyczna, dane

statystyczneBadania statystyczne Etapy badań statystycznych Badania ankietowe

• Zasady dobrej ankiety• Obszary objęte ankietą

WPROWADZENIE


Statystyka jest to nauka zajmująca się ilościowymi metodami

badania prawidłowości zjawisk (procesów) masowych. Jej celem

jest poznanie występujących prawidłowości, ich ilościowe

wyrażenie oraz wyodrębnienie w nich składnika systematycznego

i przypadkowego. Wyróżnia się:

statystykę opisową (zajmuje się metodami zbierania i

prezentacji informacji statystycznych i ich sumarycznego

opisu),

statystykę matematyczną (umożliwia uogólnienie wyników

badań, ocenę stopnia dokładności i wiarygodności wyników)

STATYSTYKA


Zbiorowość statystyczna jest to jednoznacznie określony i wyodrębniony zbiór jednostek poddanych badaniu statystycznemu.

Dane statystyczne pierwotne są to informacje statystyczne uzyskane bezpośrednio od badanych jednostek w trakcie badań statystycznych mających wyraźnie sprecyzowany przedmiot badania, określoną jednostkę oraz technikę badania.

Zbiorowość statystyczna, dane statystyczne


Jest to zespół czynności zmierzających do uzyskania, za pomocą metod statystycznych, informacji charakteryzujących zbiorowość objętą badaniem.

Wyróżnia się badania:

pełne (obejmujące wszystkie jednostkiwchodzącew skład zbiorowości),

badania częściowe (nie wyczerpujące, obejmujące tylko część zbiorowości, czyli próbę wybraną w odpowiedni sposób. np. badania reprezentacyjne, badania monograficzne, badania ankietowe).

Badania statystyczne


A. obserwacja statystyczne – stwierdzenie

i pisemna rejestracja wielkości, jakie

badane cechy przyjmują u poszczególnych

jednostek zbiorowości statystycznej,

B. statystyczne grupowanie - usystematyzowanie materiału

statystycznego, polegające na podziale niejednorodnej zbiorowości

na możliwie jednorodne grupy wg obranych kryteriów i na

zestawieniu interesujących danych statystycznych,

charakteryzujących poszczególne grupy,

C. analiza statystyczna - wykrywanie prawidłowości kształtowania się

zjawisk statystycznych oraz związków i zależności między nimi, a

także interpretacja wyników badań i formułowanie wniosków.

Etapy badań statystycznych


W I semestrze roku szkolnego

2011/2012 wśród uczniów naszej

szkoły została przeprowadzona

ankieta.

Ankieta była skierowana

do uczniów klas pierwszych,

drugich i trzecich. Wszyscy uczniowie uczestniczący

w badaniu otrzymali ankietę z takimi samymi pytaniami,

ich zadanie polegało na udzieleniu odpowiedzi na

zamieszczone pytania.

Badania ankietowe


Przy sporządzaniu kwestionariusza ankiety przestrzegaliśmy zasad:

I.Pytania były sformułowane w sposób:

zrozumiały dla wszystkich uczestników badania jednoznaczny, precyzyjny.

dotyczyły: zdarzeń, które uczniowie mogli łatwo stwierdzić

lub sobie o nich przypomnieć przede wszystkim faktów i opinii, w minimalnym

stopniu motywów.

Zasady dobrej ankiety


II. Uczestnik badania miał swobodę wyboru odpowiedzi,

(pytania zawierały warianty odpowiedzi).

III. Układ i prezentacja graficzna pytań ułatwiały udzielenie

odpowiedzi.

IV. Ankieta nie zawierała zbyt wielu pytań.

V. Jakość papieru i jakość druku kwestionariusza ankiety

były wysokie (czytelne kwestionariusze).

Zasady dobrej ankiety


Prawa i obowiązki uczniaCzas poświęcony na naukęSposoby uczenia sięWykorzystanie komputerów przez uczniówDydaktyka Przyjazny nauczycielZajęcia pozalekcyjneKorepetycjePrzedmiotowe systemy ocenianiaAtmosfera na lekcjachRelacje uczniowskieZachowanie

Obszary objęte ankietą


Czy znasz prawa i obowiązki ucznia Naszej Szkoły?

TAKNIE

¼ uczniów deklaruje brak znajomości swoich praw i

obowiązków, przy czym do mniejszej znajomości przyznają się chłopcy.

Co piąta uczennica (20%) i co trzeci uczeń (32%) nie znają swoich prawi obowiązków.

Czy uważasz, że Twoje prawa sąw Szkole przestrzegane?


100

31

Co czwarty uczeń uważa, że jego

prawa nie są w szkole

przestrzegane. Odpowiedzi

dziewcząt i chłopców różnią się

nieco i tak 79% dziewcząt i 64%

chłopców uważa, że w szkole prawa

ucznia są respektowane, natomiast

21% dziewcząt i aż 36% chłopców

odpowiedziało, że nie.

Czy uważasz, że wywiązujesz sięze swoich obowiązków?


00.40.8

19%74%

7%

Co piąty uczeń

stwierdza, że nie

jest w stanie

sprostać

obowiązkom


Średnia czasu poświęcanego na naukę

We wszystkich klasach poza klasą II WF dziewczęta zdecydowanie więcej się uczą niż chłopcy.

kl.I PO kl.I WF kl. II PO kl. II WF kl. III PO kl. III WF

0.0

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

dziewczętachłopcy


Średnia czasu poświęcanego na naukę przez

uczniów naszej szkoły wynosi 1 godzinę 12 minut,

w tym:• dziewczęta - średnio uczą się 1 godziny 45 minut

• chłopcy – średnio uczą się 1 godzinę.

Najwięcej czasu na naukę poświęcają

dziewczęta z klasy I PO i I WF (średnio 2,5

godziny), a najmniej chłopcy z klasy II WF (średnio

1 godzinę).

Średnia czasu poświęcanego na naukę


Zapa

mię

tuję

Czyta

m

Opowia

dam

Powta

rzam

Inny

spo

sób

0

2

4

6

8

W jaki sposób uczysz się?


-1 0 1 2 3 4 5 6

Series1

Series1

Series1

12 14

27

16 108

2531

42

1815

5

dziewczęta

chłopcy

średnia wraz ze słupkiem odchylenia standardowego

mediana

dominanta

Liczba godzin

Lic

zba

uc

znió

wWykorzystanie komputera do nauki


Średnio uczniowie wykorzystują komputer do nauki 54 minuty w ciągu dnia.

Przeciętne zróżnicowanie (odchylenie standardowe) poszczególnych odpowiedzi od średniej dla uczniów przeankietowanych wynosi 52 minuty.

Współczynnik zmienności wynosi 96%, czyli zbiorowość uczniowska jest bardzo zróżnicowana.

Najczęściej odpowiadali uczniowie, że pracują z komputerem - 1 godzinę (dominanta).

Wartość mediany to również 1 godzina.

Wykorzystanie komputera do nauki


-1 0 1 2 3 4 5 6

Series1

Series1

Series1

12 14

27

16 108

2531

42

1815

5

dziewczęta

chłopcy

średnia wraz ze słupkiem odchylenia standardowego

mediana

dominanta

Liczba godzin

Lic

zba

uc

znió

w

Wykorzystywanie komputera do rozrywki


lekcje, NA KTÓRYCH zagadnienia są przedstawianew zrozumiały sposób

j.pol

ski

j.ang

ielsk

i

j.nie

mie

cki

hist

oria

wos

mat

emat

yka

fizyk

a

chem

ia

biol

ogia

geog

rafia

wok tiw-f

pp po

0%20%40%60%80%

100% dziewczętachłopcy

Dziewczęta najlepiej oceniły lekcje geografii, chłopcy lekcje wiedzyo kulturze.

Obie grupy są zgodne, że najmniej zrozumiałe są dla nich fizykai technologia informacyjna.


lekcje prowadzone w interesujący sposób

j.pol

ski

j.ang

ielsk

i

j.nie

mie

cki

hist

oria

wos

mat

emat

yka

fizyk

a

chem

ia

biol

ogia

geog

rafia

wok tiw-f

pp po

0%

50%

100% dziewczętachłopcy

Ponad połowa dziewcząt pozytywnie oceniła podstawy przedsiębiorczości, przysposobienie obronne, prawie połowa biologię.

Dla chłopców najbardziej interesujące są lekcje historii, podstaw przedsiębiorczości i wiedzy o kulturze.

Najmniej interesujące lekcje są z fizyki.


Wykorzystanie nowoczesnych technologiina lekcjach

j.polski

j.niemiecki

wos

fizyka

biologia

wok

w-f

po

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

chłopcydziewczęta

Najwięcej nowoczesnych technologii jest stosowanych na technologii informacyjnej, podstawach przedsiębiorczości i wiedzy o kulturze.

Pp oraz Wok były również wcześniej wymienione jako przedmioty prowadzone w sposób interesujący.


Przedmioty, z których uczeń uzyskuje dodatkową pomoc od NAUCZYCIELA

j.pols

ki

j.ang

ielsk

i

j.niem

iecki

histo

ria wos

mat

emat

yka

fizyk

a

chem

ia

biolog

ia

geog

rafia wok ti

w-f pp po0%

20%40%60%80%

100%w trakcie lekcji na przerwie na zajęciach pozalekcyjnych


Uczestnictwo w zajęciach pozalekcyjnych

szkolnychorgani-zowanych przez inne instytucjenie uczestniczę

5% badanych uczniów nie uczestniczy w żadnychzajęciach pozalekcyjnych


Uczęszczanie na korepetycje przez uczniów

37%

42%

22%tak chodzęnie chodzę, bo nie mam takiej potrzebynie chodzę, bo nie mam takiej możliwościNa korepetycje uczęszcza:

• 28% pierwszoklasistów

• 36% drugoklasistów

• 48% trzecioklasistów


Powody uczęszczania na korepetycje

mam zaległości z gimnazjum; 8%

nie potra

fię sam opanować materiału; 35%

rodzice chcą, abym systematycznie pracował;

2%

chcę być lep-iej

przygo-

towany do matury; 45%

jest inny powód; 10%


ZNAJOMOŚĆ PSO

j.polski

j.niemiecki

wos

fizyka

biologia

wok

w-f

po

0% 20% 40% 60% 80% 100%

chłopcydziewczęta


Przestrzeganie PSO

j.polski

j.niemiecki

wos

fizyka

biologia

wok

w-f

po

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

chłopcydziewczęta


LEKCJE, na których panuje atmosferasprzyjająca uczeniu się

j.pols

ki

j.ang

ielsk

i

j.niem

iecki

histo

riawos

mat

emat

yka

fizyk

a

chem

ia

biolog

ia

geog

rafia

wok tiw-f pp po

0%

20%

40%

60%

80%

Najlepsze warunki do nauki mają uczniowie na biologii a najgorsze na lekcjach fizyki i technologii informacyjnej.


Relacje uczniowskie z nauczycielami

1% 4%16%

39%

31%

9%złeraczej złepoprawneraczej dobredobrebardzo dobre

Do złych i raczej złych relacji przyznaje się 5% przebadanych uczniów.


CZY LUBISZ SWOJĄ KLASĘ?

zdecydowanie nienie

chyba nieraczej tak

takzdecydowanie tak

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

0% 3% 8%

28%34%

27%

Czy lubisz swoja klasę


Znajomość zasad oceny zachowania

95%

5%

TakNie

Co dwudziesty ankietowany uczeń nie wie, co podlega ocenie przy ustalaniu oceny zachowania. Prawie każdy uczeń zna zasadę wystawiania oceny z zachowania. Wątpliwości dotyczą tylko wysokości punktów za poszczególne przewinienia lub nagrody.

Na ten wynik zdecydowany wpływ mieli pierwszoklasiści.

Średnie wykorzystanie komputera do rozrywki jest ponad dwa razy większe niż do nauki i wynosi niewiele powyżej 2 godzin.

Odchylenie standardowe wynosi 1 godzinę 25 minut.

Współczynnik zmienności wynosi 70%, czyli zbiorowość uczniowska jest o wiele mniej zróżnicowana wypoczywając przy komputerze, niż ucząc się z jego zastosowaniem.

Najczęściej w ankietach pojawiła się odpowiedź 2 godziny i była to jednocześnie wartość, która dzieliła ankietowanych na połowy.

Wykorzystywanie komputera do rozrywki



Podstawowe miary statystyczne Miary tendencji centralnej

Średnia arytmetyczna Mediana Dominanta

Miary rozproszenia Wariancja i odchylenie

standardowe Współczynnik

zmiennościAnaliza współzależności

PODSTAWOWE MIARY STATYSTYCZNE


Średnia arytmetyczna wyraża przeciętny poziom obserwowanej cechy statystycznej w zbiorowości. Średnia arytmetyczna n liczb x1, x2, …, xn jest równa:

n

xxxx n

...21

Średnia arytmetyczna ważona n liczb x1, x2, …, xn , którym przypisano wagi w1, w2, …, wn

n

nn

www

wxwxwxx

...

...

21

2211

Średnia Arytmetyczna


Medianą uporządkowanego rosnąco ciągu

n danych liczbowych x1, x2, …, xn jest to:

• dla n nieparzystego - środkowy wyraz

ciągu,

• dla n parzystego – średnia arytmetyczna

środkowych wyrazów ciągu.

MEDIANA


Dominanta (wartość dominująca, moda,

wartość typowa) jest wariantem cechy, który

najczęściej występuje w badanej zbiorowości

statystycznej.

W zestawie danych może występować więcej

niż jedna dominanta.

Graficzną ilustracją mody jest punkt (punkty)

na osi odciętych, któremu (którym) odpowiada

maksimum liczebności.

Dominanta


Wariancją n danych liczbowych x1, x2, …, xn, o średniej arytmetycznej jest liczba

Odchylenie standardowe jest to pierwiastek kwadratowy z wariancji

Wariancja i odchylenie standardowe charakteryzują rozproszenie danych wokół średniej arytmetycznej

n

xxxxxx n22

22

12 )(...)()(

2

Wariancja i Odchylenie standardowe


Statystyczny uczeń naszej szkoły


Prezentacja Przygotowana w ramach projektu „KOMPETENCJE KLUCZOWE DROGĄDO KARIERY”

współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

DZIĘKUJEMY :)

ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 – III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W WAŁCZU

Documents

Transcript of ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 – III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W WAŁCZU