Włochy raport finał

Informacja o stanie realizacji zadań oświatowych w dzielnicy Włochy w roku szkolnym 2011/2012

3/86

Spis tre ści

1. Wprowadzenie ................................................................................................................................. 7

2. Jednostki systemu oświaty nadzorowane przez dzielnicę – podsumowanie .................................. 9

1. Informacje ogólne, specyfika jednostek ....................................................................................... 9 a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego ........................................................... 9 b. Szkoły podstawowe................................................................................................................ 10 c. Gimnazja................................................................................................................................. 11 d. Licea ogólnokształcące .......................................................................................................... 11 e. Szkoły zawodowe ................................................................................................................... 12 f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania pozaszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) ............................................................................................................................ 12

2. Własne programy nauczania, innowacje i eksperymenty pedagogiczne .................................. 13 a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego ......................................................... 13 b. Szkoły podstawowe................................................................................................................ 19 c. Gimnazja................................................................................................................................. 22 d. Licea ogólnokształcące .......................................................................................................... 24 e. Szkoły zawodowe ................................................................................................................... 24 f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania pozaszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) ............................................................................................................................ 24

3. Zajęcia dodatkowe ..................................................................................................................... 28 a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego ......................................................... 28 b. Szkoły podstawowe................................................................................................................ 28 c. Gimnazja................................................................................................................................. 29 d. Licea ogólnokształcące .......................................................................................................... 31 e. Szkoły zawodowe ................................................................................................................... 31 f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania pozaszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) ............................................................................................................................ 32

4. Osiągnięcia ................................................................................................................................ 32 a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego ......................................................... 32 b. Szkoły podstawowe................................................................................................................ 33 c. Gimnazja................................................................................................................................. 38 d. Licea ogólnokształcące .......................................................................................................... 38 e. Szkoły zawodowe ................................................................................................................... 38 f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania pozaszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) ............................................................................................................................ 38

5. Projekty unijne, współpraca międzynarodowa........................................................................... 38 a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego ......................................................... 38 b. Szkoły podstawowe................................................................................................................ 38 c. Gimnazja................................................................................................................................. 38 d. Licea ogólnokształcące .......................................................................................................... 38 e. Szkoły zawodowe ................................................................................................................... 38 f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania pozaszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) ............................................................................................................................ 38

6. Zasiłki szkolne, stypendia socjalne ............................................................................................ 38 a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego ......................................................... 38 b. Szkoły podstawowe................................................................................................................ 38 c. Gimnazja................................................................................................................................. 38 d. Licea ogólnokształcące .......................................................................................................... 38 e. Szkoły zawodowe ................................................................................................................... 38 f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania pozaszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) ............................................................................................................................ 38

7. Baza lokalowa ............................................................................................................................ 38 a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego ......................................................... 38 b. Szkoły podstawowe................................................................................................................ 38 c. Gimnazja................................................................................................................................. 38 d. Licea ogólnokształcące .......................................................................................................... 38


4/86

e. Szkoły zawodowe ................................................................................................................... 38 f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania pozaszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) ............................................................................................................................ 38

8. Wyposażenie jednostek ............................................................................................................. 38 a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego.......................................................... 38 b. Szkoły podstawowe ................................................................................................................ 38 c. Gimnazja ................................................................................................................................. 38 d. Licea ogólnokształcące........................................................................................................... 38 e. Szkoły zawodowe ................................................................................................................... 38 f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania pozaszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) ............................................................................................................................ 38

Inne istotne informacje o jednostkach w dzielnicy ......................................................................... 38

3. Jednostki systemu oświaty nadzorowane przez inne organy – podsumowanie............................ 38

1. Informacje ogólne, specyfika jednostek ..................................................................................... 38 a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego.......................................................... 38 b. Szkoły podstawowe ................................................................................................................ 38 c. Gimnazja ................................................................................................................................. 38 d. Licea ogólnokształcące........................................................................................................... 38 e. Szkoły zawodowe ................................................................................................................... 38 f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania pozaszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) ............................................................................................................................ 38

4. Finanse .......................................................................................................................................... 38

1. Struktura wydatków w roku szkolnym 2011/2012 ...................................................................... 38 2. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego (rozdziały 80104 i 80106) .................. 38 3. Szkoły podstawowe (rozdział 80101) ........................................................................................ 38 4. Gimnazja (rozdział 80110) ........................................................................................................ 38 5. Licea ogólnokształcące (rozdział 80120) .................................................................................. 38 6. Szkoły zawodowe (rozdział 80130) ........................................................................................... 38 7. Placówki wychowania pozaszkolnego (rozdział 85407) ........................................................... 38 8. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne (rozdział 85406)........................................................ 38

5. Zestawienie istotnych wydarzeń i działań prowadzonych w roku szkolnym 2011/2012................ 38

1. Zwiększanie wskaźnika upowszechniania wychowania przedszkolnego .................................. 38 2. Organizacja oddziałów dla sześciolatków w szkołach podstawowych....................................... 38 3. Wsparcie ucznia uzdolnionego – w tym program „Wars i Sawa”............................................... 38

Przedszkola ................................................................................................................................ 38 Szkoły ......................................................................................................................................... 38

4. Wspieranie i wzbogacania oferty szkolnictwa zawodowego...................................................... 38 5. Racjonalizacja sieci szkół........................................................................................................... 38

Budowa nowego przedszkola przy ul. Ryżowej.......................................................................... 38 6. Programy typu „Wiem co jem”; „Profilaktyka medyczna”; „Stop cyberprzemocy”; „Kulturalny kibic”, „Bezpieczna Szkoła” i inne................................................................................................... 38

Przedszkola ................................................................................................................................ 38 Szkoły Podstawowe.................................................................................................................... 38 Gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne.......................................................................................... 38

7. Lato i zima w mieście ................................................................................................................. 38 „Zima w mieście”......................................................................................................................... 38 „Lato w mieście”.......................................................................................................................... 38

8. Młodzieżowa Rada Dzielnicowa................................................................................................. 38 9. Projekty Warszawskich Inicjatyw Edukacyjnych ........................................................................ 38

“Klasa w stylu retro” .................................................................................................................... 38 “W krainie sztuki” ........................................................................................................................ 38 „Samorządni w Gimnazjum” ....................................................................................................... 38


5/86

„Klub pomocy koleżeńskiej”........................................................................................................ 38 „Od Reja do Reymonta – literacki szlak na ziemiach polskich”.................................................. 38

10. „Szkoła z pomysłem” – honorowe wyróżnienie Prezydenta m.st. Warszawy.......................... 38 11. Projekty edukacji kulturalnej .................................................................................................... 38

Przedsięwzięcia organizowane przez Wydział Kultury i Promocji w ramach edukacji kulturalnej dzieci i młodzieży........................................................................................................................ 38 Przedsięwzięcia szkół i przedszkoli............................................................................................ 38

12. Projekty unijne.......................................................................................................................... 38 13. Dzielnicowe fora oświatowe (formy kontaktu ze środowiskiem).............................................. 38

Formy kontaktu ze środowiskiem: .............................................................................................. 38 14. Doskonalenie nauczycieli i kadr............................................................................................... 38

Dofinansowania opłat za kształcenie pobieranych przez szkoły wyższe i zakłady kształcenia nauczycieli .................................................................................................................................. 38 Doskonalenie w formie szkoleń, warsztatów, konferencji itp. .................................................... 38

15. Współpraca z organizacjami pozarządowymi.......................................................................... 38 16. Inwestycje, remonty, termomodernizacje................................................................................. 38

Remonty ..................................................................................................................................... 38 Inwestycje ................................................................................................................................... 38

17. Wdrażanie zaawansowanych technologii ................................................................................ 38 18. Rozszerzanie współpracy międzynarodowej ........................................................................... 38 19. Inne .......................................................................................................................................... 38

a. Dowożenie dzieci niepełnosprawnych do szkół i placówek ................................................... 38


7/86

1. Wprowadzenie Dzielnica Włochy zlokalizowana jest w południowo-zachodniej części m.st. Warszawy, na obrzeżach stolicy, w odległości ok. 10 km od centrum miasta. Zajmuje powierzchnię 29 km2, co stanowi 5,6% ogólnej powierzchni Warszawy (517 km2). Dzielnicę Włochy zamieszkuje 39 929 osób.

O specyfice placówek oświatowych Włoch decyduje, w dużej mierze, ich położenie oraz związane z nimi uwarunkowania komunikacyjne oraz demograficzne. Przebiegające przez dzielnicę trasy wylotowe z Warszawy: al. Krakowska i Aleje Jerozolimskie, w naturalny sposób dzielą jej obszar na dwa rejony: Okęcie oraz Stare i Nowe Włochy. Komunikacja miedzy tymi rejonami jest utrudniona, ze względu na znaczne natężenie ruchu drogowego, który w dużym stopniu wyklucza możliwość swobodnego przemieszczania się mieszkańców Włoch z jednej części dzielnicy do drugiej. Tym samym (jeżeli dojazd do wybranej placówki wymaga przekroczenia wymienionych tras komunikacyjnych) elastyczne korzystanie z pełnej oferty szkół i przedszkoli, staje się dla wielu z nich praktycznie niemożliwe. W ostatnich kilku latach nastąpiła widoczna zmiana w dynamice rozwojowej obu rejonów.

• Okęcie – utrzymujący się niż demograficzny i praktycznie zanik inwestycji w zakresie budownictwa wielorodzinnego (wynikający z realizowanych inwestycji drogowych: południowa obwodnica Warszawy oraz trasa szybkiego ruchu Salomea – Janki),

• Stare/Nowe Włochy – obserwowany wzrost inwestycji w zakresie budownictwa wielorodzinnego, znaczący wzrost liczby urodzeń.

Zmieniające się warunki wymagają - z jednej strony - tworzenia dodatkowych miejsc szkolnych i przedszkolnych po stronie Starych i Nowych Włoch, z drugiej natomiast - po stronie Okęcia - podjęcia działań w stosunku do placówek, zagrożonych znaczącym spadkiem liczby uczniów.

Pomimo tych trudności, edukacja w Dzielnicy Włochy stanowi spójny system, obejmujący różne poziomy kształcenia i wychowania oraz zróżnicowane typy placówek. Władze samorządowe Włoch zdają sobie sprawę, że efektywność kształcenia wiąże się nie tylko z zapewnieniem środków na naukę, ale również z jej jakością, stąd też w dzielnicy duży nacisk kładzie się na:

• wspomaganie rozwoju dzieci ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi poprzez zatrudnianie w placówkach nauczycieli specjalistów,

• systematyczne podnoszenie jakości pracy szkół i placówek, • tworzenie dzieciom i młodzieży możliwości rozwoju uzdolnień i alternatywnego spędzania

czasu wolnego, poprzez zapewnienie szerokiej oferty zajęć pozalekcyjnych w szkołach, • zwiększenie obowiązkowej liczby godzin przeznaczanych na naukę języków obcych

i informatyki, • finansowanie szkoleń dla nauczycieli i kadry kierowniczej placówek oświatowych

oraz częściową refundację kosztów uzupełniania i podnoszenia kwalifikacji przez nauczycieli.

Włochowski samorząd stara się realizować politykę oświatową wspólnie ze społecznością lokalną, kierując się poczuciem dobra wspólnego, wyznając zasadę partnerstwa edukacyjnego. Szczególną uwagę kieruje na jakość pracy szkoły, obejmującą zarówno kształcenie, jak i wychowanie. Promuje wszelkie działania szkół i placówek mające na celu otwarcie ich na problemy otoczenia. Wspiera wizję edukacji uspołecznionej i zaangażowanej, włączonej w życie dzielnicy i miasta. Konsekwencją takiej polityki, jest realizacja programu restrukturyzacji sieci szkół i przedszkoli, w tym m.in. budowa nowego, pięciooddziałowego przedszkola, zwiększenie liczby oddziałów przedszkolnych w przedszkolach istniejących, połączenie w zespół szkolno-przedszkolny małoliczebnej szkoły podstawowej i (położonego w pobliżu) przedszkola. Wysoką jakość świadczonych usług edukacyjnych potwierdzają tegoroczne wyniki sprawdzianów po klasie VI szkoły podstawowej (3 miejsce w Warszawie) i egzaminów gimnazjalnych (Włochy w pierwszej piątce dzielnic).

Samorządowa oświata włochowska to 9 przedszkoli publicznych, w których opieką objęto 1 024dzieci, 5 szkół podstawowych, do których uczęszcza 2 088 uczniów, 3 gimnazja (w tym 1 w zespole szkół) o różnej specyfice kształcenia z łączną liczbą 812 uczniów oraz szkoły ponadgimnazjalne: 2 licea ogólnokształcące - LXXIII LO (tworzące z Gimnazjum nr 113 w skład Zespołu Szkół nr 17) i LXXXIV LO, które wraz z 1 szkołą zawodową - Technikum nr 9 Lotniczym, stanowią Zespół Szkół im. Bohaterów Narwiku. Łącznie w szkołach tego szczebla uczyło się 553 uczniów.


9/86

2. Jednostki systemu o światy nadzorowane przez dzielnic ę – podsumowanie Dane statystyczne zamieszczono w „Informacji o stanie realizacji zadań oświatowych w m.st. Warszawie” Część I – Oświata w liczbach.

1. Informacje ogólne, specyfika jednostek

a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Na terenie dzielnicy Włochy funkcjonuje 9 przedszkoli publicznych. W roku szkolnym 2011/2012 do 40 oddziałów uczęszczało łącznie 1 024 dzieci. Usytuowanie placówek odzwierciedla naturalny podział geograficzny dzielnicy i jest nierównomierne. W części tzw. “Starych” i “Nowych Włoch” znajdują sie tylko 3 placówki. Do tej pory, w tym rejonie dzielnicy, przeważała zabudowa domów jednorodzinnych oraz niskich kamienic, obecnie zauważalny jest intensywny rozwój budownictwa mieszkaniowego. Drugą część dzielnicy tzw. “Okęcie” tworzą głównie starsze osiedla mieszkaniowe, z 6 placówkami przedszkolnymi.

Gdyby miejsce zamieszkania stanowiło główne kryterium przyjęcia dziecka do przedszkola, to obecnie oferta przedszkoli publicznych w zupełności zaspokoiłaby potrzeby rodziców zamieszkałych na Okęciu, natomiast pomimo zwiększenia (w roku 2009/2010) liczby oddziałów w Przedszkolu nr 71, przy ul. Śląskiej (z 2 do 5 grup), nadal nie zaspakaja potrzeb wszystkich chętnych z „Nowych” i „Starych Włoch”. W takiej sytuacji władze dzielnicy podjęły decyzję w sprawie budowy nowego przedszkola przy ul. Ryżowej (planowane oddanie placówki do użytku to rok szkolny 2013/2014) oraz utworzenie 2 oddziałów zamiejscowych Przedszkola nr 77, przy ul. Ciszewskiej.

Oferta przedszkoli publicznych obejmuje 8 placówek ogólnodostępnych (35 oddziałów) oraz 1 przedszkole integracyjne (5 oddziałów). Czas pracy przedszkoli uwzględnia potrzeby rodziców.

Publiczne przedszkola w Dzielnicy Włochy Nazwa Adres Telefon Godziny

otwarcia

Przedszkole nr 22 ul. Żwirki i Wigury 15B, 02-143 Warszawa www.pp22.waw.pl, [email protected] 846-49-20 6:45 - 17:30

Przedszkole nr 29 ul. Sycowska 1, 02-267 Warszawa www.p29.waw.pl [email protected] 846-02-33 6:30 - 17:30

Przedszkole nr 60 ul. Rybnicka 42/44, 02-432 Warszawa [email protected] 863-72-73 7:00 - 17:30

Przedszkole nr 71 ul. Śląska 50/52, 02-462 Warszawa www.p71.waw.pl [email protected] 863-74-51 7:00 - 18:00

Przedszkole nr 77 ul Potrzebna 16, 02-448 Warszawa, www.akademia77waw.pl [email protected] 863-95-06 7:00 - 17:30

Przedszkole nr 78 ul. Radarowa 4a, 02-137 Warszawa p78.waw.pl [email protected] 846-09-61 7:00 - 17:00

Przedszkole nr 175 ul. Astronautów 5, 02-154 Warszawa www.przedszkole175.edu.pl [email protected]

846-17-59 7:00 - 17:00

Przedszkole nr 313 ul. Sulmierzycka 1, 02-139 Warszawa www.przedszkole313.edu.pl [email protected]

846-10-00 7:00-17:30

Przedszkole Integracyjne nr 314

ul. 1 Sierpnia 36a, 02-134 Warszawa [email protected] 886-08-88 6:30-17:30


10/86

b. Szkoły podstawowe W Dzielnicy Włochy znajduje się 5 szkół publicznych. W roku szkolnym 2011/2012, w 86 oddziałach uczyło się razem 2087 uczniów (w tym 103 w 4 oddziałach przedszkolnych). Podział geograficzny placówek jest analogiczny jak w przypadku przedszkoli. Po stronie “Okęcia” znajdują się 3 placówki, w tym 1 z oddziałami integracyjnymi, pozostałe 2 mają swoją siedzibę po stronie “Starych” i “Nowych” Włoch.

Oferta placówek publicznych to 4 placówki ogólnodostępne (74 oddziałów) i 1 szkoła z oddziałami integracyjnymi (5 oddziałów ogólnodostępnych oraz 7 oddziałów integracyjnych), w której obowiązek szkolny spełniają wszystkie dzieci z dzielnicy, które uzyskały orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub orzeczenie o niepełnosprawności.

Większość placówek to instytucje z wieloletnimi tradycjami. Swoim uczniom starają się zapewnić wysoką jakość nauczania („Szkoła z klasą”, „Nauczyciel z klasą”, certyfikat ISO 2001), a także pomoc w pokonywaniu trudności i problemów oraz możliwość rozwoju zainteresowań i aktywności społecznej (certyfikaty „Warsa i Sawy”).

Rodzice mają możliwość: udziału w cyklicznie organizowanych warsztatach, uzyskania porady nauczycieli specjalistów, spotkania z pedagogiem szkolnym i dyrektorem szkoły.

Natomiast uczniom, placówki proponują:

• bogatą ofertę zajęć dodatkowych (zajęcia sportowe, koła zainteresowań i przedmiotowe, dodatkowe zajęcia przygotowujące do testów kompetencji po klasie VI, zajęcia wyrównawcze i specjalistyczne);

• sprawdzenie się w roli wolontariusza; • kształcenie kompetencji społecznych poprzez działalność w samorządzie uczniowskim; • zajęcia w świetlicy z programem socjoterapeutycznym.

Sieć publicznych szkół zorganizowana jest w taki sposób, by umożliwić każdemu dziecku spełnianie obowiązku szkolnego w pobliżu miejsca zamieszkania. W dzielnicy nie występuje problem z przekroczeniem odległości z domu do szkoły, dziecka zamieszkującego dany obwód.

Publiczne szkoły podstawowe w Dzielnicy Włochy

Nazwa Adres Telefon

Szkoła Podstawowa nr 66 im. Ks. J. Chrościckiego

ul. Przepiórki 16/18,02-407 Warszawa sp66.waw.pl [email protected] 863-59-46

Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 87

im. 7 PP AK „Garłuch”

ul. Malownicza 31, 02-272 Warszawa sp.nasza87.pl [email protected]

846-09-31

Szkoła Podstawowa nr 88 im. Gabriela Narutowicza

ul. Radarowa 4b, 02-137 Warszawa www.sp88.edu.pl [email protected] 846-09-32

Szkoła Podstawowa nr 94 im. I Marszałka Polski Józefa

Piłsudskiego

ul. Cietrzewia 22a, 02-492 Warszawa www.sp94.waw.pl [email protected] 863-73-12

Szkoła Podstawowa nr 227 im. Kpt. Lucyny Hertz

ul. Astronautów 17, 02-154 Warszawa www.sp227.waw.pl [email protected] 846-03-81


11/86

c. Gimnazja We Włochach funkcjonują 3 gimnazja publiczne, z których jedno - Gimnazjum Nr 113 z Oddziałami Dwujęzycznymi (ul. Promienista 12a), wchodzi w skład Zespołu Szkół Nr 17 (przy tej samej ulicy). Dwa pozostałe: Gimnazjum Nr 112 (ul. Solipska 17/19) i Gimnazjum Nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi (ul. Malownicza 31a) stanowią samodzielne jednostki organizacyjne.

W roku szkonym 2011/2012 w 30 oddziałach uczyło się łącznie 812 uczniów. Oferta szkół jest bardzo zróżnicowana. Gimnazjum nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi (1 oddział integracyjny na każdym poziomie) zapewnia ciągłość nauczania absolwentom szkół podstawowych z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego lub orzeczeniem o niepełnosprawności. Gimnazjum nr 113, które jest częścią Zespołu Szkół nr 17, umożliwia uczniom kształcenie w 4 oddziałach dwujęzycznych. Natomiast Gimnazjum nr 112 jest szkołą ogólnodostępną, którą wyróżnia bogata oferta programów autorskich i zajęć pozalekcyjnych, skierowanych do ucznia zdolnego. Wysoka jakość nauczania oraz opracowany i nagrodzony w konkursie, ogłoszonym przez miesięcznik „Dyrektor Szkoły”, system motywacyjny wyróżnia placówkę wśród gimnazjów warszawskich.

Rejon Gimnazjum Nr 112 pokrywa się z rejonem Szkoły Podstawowej Nr 94 i obejmuje obszar tzw. „Starych Włoch”, Gimnazjum Nr 113 ma rejon tożsamy z rejonem Szkoły Podstawowej Nr 66 i stanowi obszar tzw. „Nowych Włoch”. Gimnazjum Nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi obejmuje rejonem obwody 3 szkół podstawowych znajdujących się na obszarze Okęcia: Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 87 (ul. Malownicza 31), Szkoły Podstawowej nr 88 (ul. Radarowa 4b) i Szkoły Podstawowej 227 (ul. Astronautów 17).

Peryferyjne położenie 2 placówek: Gimnazjum nr 113 z Oddziałami Dwujęzycznymi (słabo skomunikowane z innymi częściami dzielnicy i miasta) i Gimnazjum nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi (obrzeża dzielnicy i miasta), wpływa na liczbę uczniów, którą charakteryzuje tendencja spadkowa, przy czym skala tego zjawiska jest nierównomierna. W pierwszej z wymienionych szkół wahania w liczbie uczniów nie wpływają na liczbę oddziałów, która jest stabilna, w drugiej widoczne jest rzeczywiste zagrożenie dla funkcjonowania szkoły, ze względu na utrzymujący się spadek liczby uczniów i wynikający stąd spadek liczby oddziałów.

Publiczne gimnazja w Dzielnicy Włochy

Nazwa Adres Telefon

Gimnazjum nr 112 im. Króla Jana III Sobieskiego

ul. Solipska 17/19, 02-482 Warszawa www.gimnazjum112.pl

[email protected] 863-77-87

Gimnazjum nr 113 z Oddziałami Dwujęzycznymi

im. Zawiszaków Proporca "Victoria”

ul. Promienista 12A, 02-428 Warszawa www.promienista.waw.pl


Gimnazjum nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi

ul. Malownicza 31A, 02-272 Warszawa gim114.neostrada.pl [email protected] 846-22-02

d. Licea ogólnokształc ące Do 2 publicznych szkół tego szczebla uczęszczało (w roku szkolnym 2011/2012) 245 uczniów. Młodzież uczyła się łącznie w 9 oddziałach. Żadna z placówek nie funkcjonuje jako samodzielna jednostka organizacyjna:


12/86

Publiczne licea ogólnokształc ące w Dzielnicy Włochy

Nazwa Adres Telefon

LXXIII Liceum Ogólnokształcące im. Zawiszaków Proporca "Victoria” z

Oddziałami Dwujęzycznymi

ul. Promienista 12A, 02-428 Warszawa www.promienista.waw.pl


LXXXIV Liceum Ogólnokształcące im. Bohaterów Narwiku

ul. Gładka 16, 02-172 Warszawa www.narwik.pl [email protected] 846-09-42

e. Szkoły zawodowe Technikum nr 9 Lotnicze, przy Zespole Szkół im. Bohaterów Narwiku, to jedyna szkoła zawodowa na terenie Dzielnicy Włochy. W roku szkolnym 2011/2012 do placówki uczęszczało 308 uczniów, którzy uczyli się w 13 oddziałach. Szkoła oferuje kształcenie w 3 zawodach: technik informatyk, technik awionik i technik mechanik lotniczy. Placówka jest jedną z nielicznych w Europie szkół zawodowych o profilu lotniczym. W perspektywie przewidywana liczba oddziałów utrzyma się na podobnym poziomie.

Publiczne szkoły zawodowe w Dzielnicy Włochy

Nazwa Adres Telefon

Technikum nr 9 Lotnicze im. Bohaterów Narwiku

ul. Gładka 16, 02-172 Warszawa www.narwik.edu.pl [email protected] 846-09-42

f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania poz aszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 22 jest jedyną tego typu placówką w Dzielnicy Włochy.

Do głównych zadań poradni należy:

• wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci i młodzieży, efektywności uczenia się, nabywania i rozwijania umiejętności negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów i problemów oraz innych umiejętności z zakresu komunikacji społecznej;

• profilaktyka uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży,udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej dzieciom i młodzieży z grup ryzyka;

• terapia zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkyjnych; • wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji rodziny i szkoły; • pomoc uczniom w dokonywaniu wyboru kierunku kształcenia, zawodu i planowania kariery

zawodowej; • prowadzenie edukacji prozdrowotnej wśród uczniów, rodziców i nauczycieli; • pomoc rodzicom i nauczycielom w diagnozowaniu potencjalnych możliwości oraz mocnych stron

uczniów.

Publiczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne w Dz ielnicy Włochy

Nazwa Adres Telefon

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 22

ul. Malownicza 31a, 02-272 Warszawa www.ppp22.waw.pl, [email protected] 846-19-18


13/86

2. Własne programy nauczania, innowacje i eksperyme nty pedagogiczne

a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Wszystkie przedszkole mają opracowane własne programy adaptacyjne, których celem jest:

• zmniejszanie lęków związanych z przekroczenie progu dom – przedszkole; • poszerzenie wiedzy o problemach emocjonalnego funkcjonowania małego dziecka.

Programy są realizowane poprzez:

• spotkania rodziców 3-latków z wychowawcami, pedagogiem, psychologiem; • dni otwarte, na których dzieci mogą poznać nowe otoczenie i przyszłych kolegów; • warsztaty dla rodziców prowadzone przez cały rok, wspomagające przygotowanie przyszłego

przedszkolaka oraz (już w trakcie roku szkolnego) rozwiązujące problemy 3-latków z adaptacją.

Ponadto włochowskie przedszkola wprowadziły własne programy w zakresie wychowania i profilaktyki, uwzględniając potrzeby małych dzieci, uniwersalne wartości, wychowanie zdrowotne, edukację ekologiczną, kształtowanie postawy szacunku dla innych i dla samego siebie. Najciekawsze z nich prezentuje poniższa tabela.

Nazwa programu Cele Opis

Przedszkole nr 22 „Zdrowe dziecko,

to szczęśliwe dziecko”

Podjęte działania sprawiają, że dzieci nie tylko czują się podmiotowo w sytuacjach wspólnych dla całego przedszkola ale także zawierają dużo innych aspektów wychowawczych (odpowiedzialności za własny posiłek, m.in. jego estetykę) oraz spowodowały, że dzieci przekonały się do jedzenia.

Program, którego założenia osadzone są w ramach zyskującego na znaczeniu programu promocji zdrowia oraz wszechstronnego podejścia do wychowania, daje dzieciom 5-6 letnim możliwość samodzielnego przygotowania sobie śniadania oraz nakładania obiadu. Poprzez wprowadzenie takich rozwiązań dzieci mają możliwość wyboru, np.: - same decydują o wyglądzie swojej kanapki, - uczą się kultury jedzenia, - same określają tempo i ilość jedzenia, - są zadowolone i czują się ważne, ponieważ samodzielnie podejmują decyzję.

„W zdrowym ciele zdrowy duch”

Cele programu: -kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodniejsze-go znoszenia stresów i porażek, -rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z rówieśnikami i dorosłymi, -troska o zdrowie dzieci, ich rozwój fizyczny oraz sprawność ruchową, tak aby chciały i mogły uczestniczyć w zabawach i grach sportowych.

Program ma wspierać prawidłowy rozwój ruchowy dzieci i jest zintegrowany z podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz rocznym planem pracy i rozkładem zajęć dziennych w przedszkolu. Program składa się z 7 elementów wpływających na harmonijny rozwój dziecka: • zabawy ruchowe • ćwiczenia poranne • ćwiczenia gimnastyczne • zabawy i gry na powietrzu • przygotowanie dzieci do udziału w festiwalach gier

i zabaw organizowanych dla dzieci 5-letnich • spacery i wycieczki poza teren przedszkola

tory przeszkód w warunkach naturalnych z wykorzystaniem drewnianego sprzętu w ogrodzie oraz sprzętu drewnianego i wykonanego z gąbki w sali gimnastycznej.

Proponowane metody do realizacji programu: - techniki relaksacyjne z elementami muzykoterapii - gry i zabawy opracowane przez K. Wlaźnik - metody aktywizujące KLANZY


14/86

„Segregować się nie boję, czystą

Warszawę szybko zrobię”

- uświadomienie zagrożeń związanych z odpadami. -kształtowanie przekonania, że dotych-czasowe metody pozbywania się odpadów są nieefektywne, a w dłuższym okresie czasu wręcz niebezpieczne dla środowiska i ludzi. - kształtowanie przekonania, że najlep-szymi metodami rozwiązania problemu odpadów są:

• zmniejszenie ilości odpadów powstających w domach;

• segregacja odpadów, recykling i kompostowanie.

Program edukacji ekologicznej zawiera treści, które mogą być wdrażane w dowolnej kolejności i modyfikowane przez nauczycieli, którzy zechcą wnieść do niego własne pomysły. Umożliwia dzieciom, poszerzanie i pogłębianie wiadomości na różnych poziomach, zgodnie z ich wzrastającymi możliwościami intelektualno-percepcyjnymi. Dobiera się je w taki sposób, aby były ciekawe, pobudzały do myślenia, poszukiwania, a przede wszystkim do działania. Myślą przewodnią przyświecającą doborowi metod i środków dydaktycznych, za pomocą których realizowany jest program, jest nauczanie poprzez działanie. Cele programowe są osiągane przy wykorzystaniu aktywizujących metod pracy, zabaw, gier i zajęć terenowych. Wszystkie te inicjatywy mają na celu wszechstronny rozwój dzieci oraz rozwinięcie tych zadatków kompetencyjnych, które są niezbędne na dalszych etapach edukacji i przydatne podczas całego życia.

„Moja twórczość” - wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji, - budowanie systemu wartości w tym wychowanie dzieci, tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co dobre a co złe, - kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek, - wprowadzanie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez sztukę, - wspomaganie rozwoju mowy poprzez wypowiadanie się na temat własnej i innej działalności twórczej, - zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności, działalności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej

Zajęcia plastyczne. Podejmowana aktywność plastyczna na zajęciach powinna być spontaniczna i dobrowolna. Stymulowanie i zachęcenie dzieci do wyrażania twórczego „siebie” oraz własnych myśli odbywa się poprzez poznanie nowych technik plastycznych oraz umożliwienie korzystania z różnorodnych narzędzi, a także doświadczeń i pracy wszystkimi zmysłami. Zajęcia, dzięki zastosowaniu różnych form i technik działalności plastycznej, mają charakter ogólnorozwojowy.

„Ku radości dzieci” - budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe, - kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej, koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek; - rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z rówieśnikami i dorosłymi; - kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej / do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej/ oraz postawy patriotycznej.

Program realizowany jest w ciągu całego roku szkolnego, podlega ewaluacji. Do udziału w realizacji programu zapraszane są dzieci i ich rodzice. Wspierając rozwój dziecka, trzeba nauczyć je rozumieć i nazywać własne potrzeby. Ważną umiejętnością jest także identyfikowanie i nazywanie różnych stanów emocjonalnych, a następnie nauczenie się sposobów radzenia sobie z własnymi emocjami oraz kontrolowanie zachowań. Bardzo ważne jest wprowadzenie dziecka w świat wartości. Zasadniczą sprawą jest, aby nie tylko przyswoiło sobie wiedzę o określonych wartościach i normach, ale też przyjęło je jako kryterium własnego postępowania.


15/86

Przedszkole nr 29 „Motywacja

do działania, inspiracja

do tworzenia, droga do samopoznania”

-stymulowanie rozwoju dzieci zdolnych poprzez udział dzieci w różnorodnych formach aktywności

Zdolności plastyczne: kontakty ze sztuką, poszerzanie i stosowanie różnorodnych technik plastycznych, organizowanie wystaw prac i wytworów dzieci, udział w różnego rodzaju konkursach w środowisku lokalnym oraz ogólnopolskim Zdolności muzyczne: udział w przeglądach muzycznych, zajęcia rytmiczne, taneczne, tematyczne koncerty muzyczne w przedszkolu, zajęcia ruchowo – rytmiczne, indywidualne rozwijanie uzdolnień muzycznych- udział w konkursach muzycznych Zdolności werbalne: udział w przedstawieniach teatralnych, przygotowywanie inscenizacji i przedstawień teatralnych: - kontakty ze sztuką – wyjścia do teatru, spotkania z aktorami, teatrzyki w przedszkolu - uczestniczenie w różnych formach uroczystości przedszkolnych i poza przedszkolem, - indywidualne rozwijanie uzdolnień czytelniczych (kącik książek, czytanie tekstów, fragmentów książek). Zdolności ruchowe: udział w olimpiadach i festiwalu gier i zabaw -zastosowanie różnych metod i form w prowadzeniu zajęć i zabaw ruchowych (elementy metody Weroniki Sherborne, Klanza)

„Dbamy o swoją

ziemię”

rozbudzenie ekologicznych zainte-resowań dzieci w wieku przedszkolnym, rozwijanie świadomości ekologicznej, rozumienie relacji człowieka z przyrodą

- poszerzenie świadomości ekologicznej dzieci w zakresie gospodarowania odpadami (zbiórka puszek, plastikowych butelek, makulatury, baterii) - udział w programie Czyste Lasy Mazowsza - udział w programie ,,Drzewko za butelkę”

Przedszkole nr 71

„Kuchcikowanie” – zabawa w gotowanie

-zachęcanie rodziców i dzieci do wspólnego gotowania w domu, - zachowanie bezpieczeństwa podczas przygotowywania potraw, higiena przygotowania posiłku przez dzieci, -estetyczna konsumpcja powstałych dań -rozróżnianie i charakterystyka produktów spożywczych, -wprowadzanie nowych smaków. -uświadomienie dzieciom, że produkty można łączyć ze sobą, -obserwacja, co powstało z połączenia produktów.

Przy realizacji programu wykorzystano metody: słowną, oglądową, czynną, plastyczną, praktyczną oraz formy: pracy z całą grupą lub w pięcioosobowych zespołach (również dzieci z rodzicami). Środki realizacji programu: przepisy wykorzystywane do zajęć programu „Kuchcikowanie” pochodzą z ogólnodostępnych książek kucharskich lub z przepisów kulinarnych. W trakcie spotkań dzieci czynnie uczestniczyły w „gotowaniu”. Nie tylko obserwowały, ale także dotykały, wąchały i smakowały produkty wykorzystywane w zajęciach. Ich udziałem było wsypywanie, wlewanie składników, krojenie nożykami jednorazowymi, wyciskanie foremkami ciasteczek, a także modelowanie palcami oryginalnych kształtów ciasteczek i samodzielne dekorowanie dań. Odmierzanie składników potrawy wprowadzało elementy matematyki, np. 3 łyżki, 0.5 szklanki… Szczególną uwagą została objęta higiena przygotowania posiłku przez dzieci jak i późniejsza konsumpcja powstałych dań.


16/86

„Przedszkolak

Europejczykiem”

- przekazanie podstawowych informacji o Unii Europejskiej, - poznanie zwyczajów i cech charakte-rystycznych wybranych państw europejskich, - rozwijanie zainteresowań innymi krajami i ich kulturą, - kształtowanie postawy tolerancji wobec odmienności kulturowych, - kształtowanie poczucia przynależności społecznej (do wspólnoty narodowej), postawy patriotycznej oraz poczucia przynależności do Europy, -budowanie wiedzy o świecie społecznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych, - rozwijanie sprawności ruchowej poprzez zabawy pochodzące z różnych krajów europejskich, - rozwijanie sprawności manualnej i kreatywności plastycznej poprzez wykonywanie prac plastycznych związanych z tematyką zajęć, - zaangażowanie rodziców w edukację ich dziecka poprzez wspólne przygotowanie w domu prezentacji, zbieranie ciekawych materiałów i zdjęć przydatnych do zajęć, odwoływanie się do własnych doświadczeń związanych z podróżami

Program składa się z 12 bloków tematycznych, zawierających informacje dotyczące kontynentu europejskiego (powstania, tradycji, ciekawostek) oraz Unii Europejskiej i wybranych krajów Europy. Kolejność realizowania tematów była dowolna i zależała od potrzeb i zainteresowań dzieci. Każdy blok tematyczny zaczynał się od odnalezienia wskazanego państwa na mapie, poznania barw narodowych, oglądania zdjęć i folderów z zabytkami, ciekawymi miejscami i ludowymi strojami, w dalszej części dzieci poznawały sławnych ludzi danego kraju – ich twórczość, ciekawostki z ich życia, legendy i mity, słuchały baśni, muzyki, poznawały tańce i podstawowe proste słowa w wielu językach (powitanie, podziękowanie itp.). Na zakończenie każdego bloku tematycznego dzieci rysowały flagę poznanego kraju w swoim „paszporcie”. Dzieci miały okazję nauczyć się posługiwania mapą polityczną Europy, wykonywały prace rysunkowe, plastyczne i konstrukcyjne (np. projektowanie sukni czy budowanie z klocków wieży Eiffla), przygotowywały w domu z rodzicami prezentację na temat zwiedzanych w czasie wakacji państw europejskich (prezentacja zdjęć, pamiątek, folderów, opowiadanie ciekawostek i własnych przeżyć), brały udział w konkursie podsumowującym zdobyte informacje.

„Zdrowie to największy skarb”

• nabywanie umiejętności dbania o zdrowie i bezpieczeństwo, • propagowanie zdrowego stylu życia, • wdrażanie do aktywnego uprawiania sportu, • aktywne uczestnictwo dzieci w porannych zabawach gimnastycznych, • czynny udział w ćwiczeniach gimnastycznych, • nauka przyjmowania poprawnej postawy podczas ćwiczeń, • poprawne wykorzystywanie przyborów do ćwiczeń i zabaw, • promocja aktywności ruchowej, • doskonalenie rzutu piłką, woreczkiem do wyznaczonego celu; • dostrzeganie związku między troską o zdrowie , a chorobą, • utrwalanie wiadomości na temat zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń zarówno w sali jak i na powietrzu, • zapoznanie dzieci ze sposobami czynnego wypoczynku na powietrzu; • przypomnienie zasad higieny

Treści edukacji zdrowotnej w przedszkolu wprowadzone były poprzez zabawę oraz w formie zadaniowej. Metody pracy realizacji programu to: •rozmowy,pogadanki, •metoda utrwalania pożądanych zachowań i przyzwyczajeń zdrowotnych (powtarzanie pewnych czynności oraz zachowań w określonych sytuacjach edukacyjnych), dzieci miały wiele okazji do korzystania z przyborów gimnastycznych. Organizowano również zajęcia ruchowe na placu przedszkolnym. Wprowadzono zajęcia metodą Labana oraz ruchu rozwijającego W. Sherborne, które miały na celu urozmaicić dzieciom ćwiczenia gimnastyczne, rozwijać u dzieci pomysłowość, ekspresję ruchową oraz kształcić płynność ruchu i poczucie rytmu, prowadzić do poznania własnego ciała, ułatwić nawiązanie kontaktu i współpracy z partnerem i grupą.

„Podróż do niezwykłej krainy”

-wdrażanie dziecka do czynnego obcowania ze sztuką jako postawy świadomego odbiorcy, odtwórcy i twórcy kultury

- zabawy rozwijające funkcjonowanie poszczególnych zmysłów, wyobraźni, fantazji i twórczego myślenia, - gry koncentrujące się na rozwijaniu sprawności organizmu we wszystkich jego zakresach, śpiew, muzykowanie, taniec, gry i zabawy ruchowe przy muzyce, - zabawy kształtujące umiejętność ładnego poruszania się, płynność ruchów, ćwiczenia wiążące ruch z muzyką, - różnorodne działania plastyczne, wiązanie plastyki z muzyką i ruchem, - operowanie słowem, tworzenie własnych tekstów, tworzenie melodii do tekstów, recytacje tekstów z pamięci, inscenizacje tekstu, - technika dramy, gry i zabawy dramowe,


17/86

„Zaczarowane słowa” rozbudzanie zainteresowań książką oraz wyzwalanie motywacji dziecka do samodzielnego czytania

- poznawanie utworów i czasopism z zakresu literatury dziecięcej, - wykorzystanie utworów dla dziecięcych odbiorców podczas zajęć, - odgrywanie scenek tematycznych, teatralnych i inscenizacji słowno – muzycznych, - wykonywanie kukiełek do przedstawień teatralnych - tworzenie własnych opowiadań, bajek

Przedszkole nr 77 „Dam radę” - wspomaganie rozwoju dzieci ,

wyrównywanie szans rozpoznanie potrzeb dzieci, podjęcie współpracy ze specjalistami , organizowanie zajęć mających na celu zwiększenie wiary w swoje siły , odczucie sukcesu w działaniach , które sprawiają dzieciom trudność , zajęcia prowadzone w małych grupach , rozwijające zarówno sprawność umysłu jak i emocjonalność dzieci .

„W krainie

Jana Brzechwy”

podkreślenie obchodów 65- lecia powstania przedszkola oraz 10 –lecia nadania placówce imienia „Akademia Pana Kleksa”, włączanie w tradycje przedszkola dzieci i rodziców ; promowanie placówki w środowisku

Zaplanowanie w pracy dydaktycznej tematyki twórczości Jana Brzechwy dla każdej grupy wiekowej; organizowanie konkursów wewnętrznych dla całych rodzin zgodnie z tematyką poruszaną przez poetę, udział w konkursach ,przeglądach z repertuarem nawiązującym do nazwy przedszkola, organizacja konkursu recytatorskiego między przedszkolnego „Na Wyspach Bergamutach”, uczestnictwo w akcjach ogólnopolskich w których możliwe było zaprezentowanie naszej placówki, podsumowanie prowadzonej akcji na Pikniku Rodzinnym z byłymi pracownikami przedszkola.

Przedszkole nr 78

„Przedszkolak sprawny, silny i

zdrowy”

- promowanie i kształtowanie zdrowego stylu życia człowieka, - stymulowanie rozwoju fizycznego, - ochrona zdrowia poprzez szeroko rozumianą profilaktykę

Treści programowe określają poziom aktywnego i świadomego zaangażowania w sprawy zdrowia psychicznego i fizycznego. W celu realizacji programu stosowane są następujące metody: - gry i zabawy ruchowe, - spacery i wycieczki, - czytanie literatury i czasopism podejmujących tematykę dotyczącą zdrowia, - rozmowy i pogadanki na temat zdrowego stylu życia, - udział w konkursach, - czynności samoobsługowe, - zajęcia sprzyjające ekspresji w percepcji twórczej: plastyka, muzyka, taniec, - metody aktywizujące: drama, burza mózgów, techniki twórczego myślenia Treści zawarte w programie dotyczą wiedzy, umiejętności, kształtowania postaw i aktywności ruchowej, zdrowotnej, społecznej, plastycznej, muzycznej, teatralnej, przyrodniczej, technicznej oraz intelektualnej.


18/86

„Agresik” - zapobieganie powstawaniu agresji - ograniczenie lub całkowite wyeliminowanie powstałych różnych form zachowań agresywnych

Udział dzieci w zajęciach indywidualnych i grupowych organizowanych przez nauczyciela z uwzględnieniem następujących działań: - wspólne ustalenie tzw. „Kodeksu grupy” czyli jasnych reguł przeciwko agresywnemu zachowaniu, - prowadzenie rozmów z dziećmi na temat złych zachowań i zachowań akceptowalnych, - gry i zabawy podczas których dzieci wyrażają swoje emocje, - zajęcia relaksacyjne, - promowanie książek i wartościowej prasy dziecięcej Współpraca z rodzicami w zakresie: - wspólnie opracowanego systemu wychowawczego, - organizowanie prelekcji na temat przyczyn występowania zachowań agresywnych i umiejętności postępowania dorosłych z dziećmi przejawiającymi agresję, - indywidualne rozmowy z rodzicami dotkniętymi problemem, - przedstawienie propozycji literatury tematycznej

„Czyste lasy Mazowsza”

Realizacja elementów „Programu edukacji ekologicznej Miasta Stołecznego Warszawy dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym” – zapoznanie dzieci z zagrożeniami związanymi z rozwojem cywilizacji (zanieczyszczenie powietrza, wód, gleby, emisja hałasu itp. oraz kształtowanie postawy proekologicznej

Program realizowany był w grupie. Nauczyciele przeprowadzali zajęcia na podstawie 5 scenariuszy. Podczas zajęć dzieci poznawały gatunki drzew oraz warstwy lasu, a także wzbogacały wiedzę na temat przyrody oraz uczyły się jak należy o nią dbać.

Przedszkole nr 313 „Wychowanie w

duchu uniwersalnych wartości”

podniesienie świadomości dzieci, ich zdolności rozumienia oraz praktycznego doświadczania znaczenia podstawowych wartości.

Podstawę programu stanowi 8 fundamentalnych, zdaniem społeczności przedszkolnej, wartości: współczucie i empatia, pomaganie, współpraca, uczciwość i szczerość, samodzielność i niezależność, szacunek, odpowiedzialność i tolerancja. Z poszczególnych wartości wyprowadzone zostały odpowiadające im normy postępowania, wskazujące, że dana wartość jest przestrzegana. Te normy postępowania zostały sformułowane zrozumiale dla dzieci w wieku przedszkolnym. Każda wartość została zdefiniowana w celu dokładniejszego wyjaśnienia, co ona oznacza i czego dotyczy. Sformułowane zostały także proste pytania i stwierdzenia, zrozumiałe dla dzieci, które mają na celu rozwijać rozumienie intelektualnych i emocjonalnych aspektów danej wartości. Pytania mogą być zadawane w ciągu całego dnia, by zachęcić dzieci do wspólnej rozmowy i dyskusji. Program zawiera także zestawy zabaw i przedsięwzięć, które nauczyciel może zaproponować dzieciom. Każda zabawa i zadanie dostarcza dzieciom okazji do ćwiczenia zachowań wiodących do wykształcenia poszczególnych wartości.

„Przedszkolak w świecie muzyki”

- wzbudzanie zainteresowania światem muzyki w jej różnych aspektach, - poznawanie pieśni, piosenek, utworów muzycznych i układów choreograficznych tańców, - zdobywanie umiejętności wokalnych i instrumentalnych, - wspomaganie rozwoju dzieci: fizycznego, umysłowego, społeczno-moralnego, estetycznego.

W programie wyszczególnione są podstawowe formy wychowania muzycznego: śpiew, ruch przy muzyce, gra na instrumentach, tworzenie muzyki, słuchanie muzyki. W zakresie każdej formy, program określa sprawności, umiejętności i wiadomości, jakie powinny być kształcone oraz pokazuje, w jaki sposób to robić. Rozkład materiału dostosowany jest do tematyki związanej z porami roku oraz do kalendarza imprez przedszkolnych. Zawiera także propozycje pieśni, piosenek, utworów muzycznych, zabaw inscenizowanych, zabaw rytmicznych, układów tańców, które można wykorzystać podczas codziennych zajęć z dziećmi.


19/86

Przedszkole nr 314 „Autoprezentacje

dziecięce” - rozwijanie uzdolnień i zainteresowań dzieci - kształtowanie poczucia własnej wartości przez dzieci - nabywanie umiejętności pokonywania lęków w projekcjach społecznych - aktywizowanie rodziców do współdziałania z dziećmi na rzecz rozwijania ich zainteresowań

1. Samodzielne wybranie przez dzieci formy autoprezentacji, 2. Przygotowanie autoprezentacji zgodnie z wyborem dziecięcym, 3. Wsparcie przygotowań przez nauczycieli i rodziców, 4. Autoprezentacja z omówieniem

„Program stymulująco – terapeutyczny

wielozmysłowego doświadczania

świata”

1. Harmonizowanie funkcji układu nerwowego dziecka, 2. Rozwijanie wyobraźni poprzez wielozmysłowe doświadczanie, 3. Nabywanie kompetencji komunikacyjnych.

1. prowadzenie zajęć z wykorzystaniem sprzętu multimedialnego i akcesoriów pobudzających aktywność dziecka poprzez stymulację: słuchu, wzroku, zapachu, smaku, mowy, dotyku, 2. działania terapeutyczne obniżające napięcie emocjonalne i mięśniowe z wykorzystaniem łóżka wodnego, muzyki klasycznej i aromaterapii, 3. wyzwalanie aktywności werbalnej poprzez doświadczanie prostych zjawisk fizycznych, rozbudzanie wyobraźni poprzez projektowanie opowiadań w trakcie multimedialnego pokazu zróżnicowanych środowisk ( kosmos, dżungla, ocean, miasto, wnętrze ziemi) ilustrowanych ścieżką dźwiękową, 4. Akt twórczości własnej dziecka finalizujący udział w danym zajęciu

b. Szkoły podstawowe W szkołach podstawowych programy autorskie są wprowadzane przede wszystkim w ramach kół przedmiotowych i tematycznych. Każdy nauczyciel prowadzący takie zajęcia ma wypracowany własny program, który ma za zadanie zaintersować ucznia nauką i zachęcić do poszerzenia wiedzy.

Ponadto szkoły tworzą wiele programów o charakterze prozdrowotnym, proekologicznym i kulturalnym, które stanowią alternatywne formy spędzania czasu wolnego.

Nazwa programu Cele Opis Szkoła Podstawowa nr 87

„Ziemia - moja planeta” - kształtowanie postaw proekologicznych, rozumienie potrzeby ochrony środowiska

Projekt realizowany na przestrzeni trzyletniego okresu, rozpoczął się w roku szkolnym 2009/2010. Pierwsza edycja dotyczyła segregacji odpadów, zaś główne hasło, wokół którego skupione były tegoroczne działania brzmiało: ,,Dbam o przyrodę – oszczędzam wodę”. Projekt realizowany jest pod patronatem Biura Ochrony Środowiska m.st. Warszawy oraz koordynatora do spraw edukacji ekologicznej Dzielnicy Włochy . Do udziału w projekcie przystąpiły wszystkie włochowskie szkoły podstawowe oraz sześć przedszkoli. Wszyscy uczestnicy musieli wykazać się wiedzą teoretyczną oraz praktycznymi umiejętnościami z zakresu ekologii.


20/86

Szkoła Podstawowa nr 88 „W czarodziejskim kręgu” - zapobieganie, rozpoznawanie i

eliminowanie trudności wychowawczych wynikających z zaburzeń w zachowaniu uczniów

Grupa socjoterapeutyczna liczy ok. 8 osób. Uczestnicy zajęć są typowani na podstawie arkusza obserwacyjnego wychowawców, opinii psychologa i pedagoga szkolnego oraz wywiadu z rodzicami. W grupie znajdują się dzieci o różnych formach zaburzeń. Skład grupy jest stały. Konieczna jest obecność dwóch nauczycieli terapeutów. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu, zawsze tego samego dnia o stałej porze. Podczas prowadzonej terapii uczniów utrzymywany jest stały kontakt z wychowawcami. W bieżącym roku szkolnym oprócz zajęć prowadzonych metodami aktywnymi, dodatkowo, poza programem podjęto bardzo ścisłą współpracę z wychowawczyniami dwóch uczniów klas I sprawiających szczególne problemy wychowawcze w klasie i w szkole: dokonano obserwacji zachowań chłopców podczas ich zajęć lekcyjnych systematycznie konsultowano sytuacje problemowe z wychowawczyniami, rozwiązywano problemy wychowawcze w kl. pierwszych. Na prośbę placówek psychiatrycznych – publicznej ul. Dzielna) oraz niepublicznej (CBT ul. Wołodyjowskiego) wystosowano dwie obszerne opinie dotyczące szczegółowego funkcjonowania w szkole dwóch uczestników zajęć. Było to pomocne w ich zdiagnozowaniu. Dla uczniów, u których nastąpiła poprawa funkcjonowania w grupie rówieśniczej terapia została zakończona.

„Laboratorium młodych odkrywców”

-aktywne i twórcze poznawanie świata poprzez stawianie hipotez na temat zjawisk i procesów zachodzących w przyrodzie.

Program jest skierowany do uczniów klas drugich i trzecich, którzy przejawiają postawę aktywności poznawczej. Zajęcia odbywały się raz w miesiącu dla danej grupy wiekowej. Były prowadzone w pracowni przyrodniczej naszej szkoły. Program został skonstruowany w oparciu o podstawę programową edukacji wczesnoszkolnej w zakresie edukacji przyrodniczej ze znacznym rozszerzeniem. W programie uczestniczyło 27 uczniów klas pierwszych naszej szkoły. Na zajęciach realizowano następujące cele szczegółowe: -rozwijanie umiejętności twórczego myślenia i poznania, -rozwijanie wrażliwości na piękno otaczającego świata -poszerzenie wiedzy w zakresie przyrody, -rozwijanie umiejętności badania przyrody -zaciekawienie światem przyrody, -kształtowanie umiejętności stawiania hipotez na temat zjawiska i procesów zachodzących w przyrodzie i ich weryfikacja -kształtowanie postaw proekologicznych, -kształtowanie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji.


21/86

„Polska niejedno ma imię”

- kształtowanie szacunku dla tradycji i dziedzictwa narodowego, - rozbudzanie przynależności do regionu i kraju, -poznawanie różnorodności kultury, obyczajów i przyrody, poszczególnych regionów, -poznanie zwyczajów, mowy, pieśni i tańców różnych regionów - przy promocji regionu Mazowsze, zagospodarowanie czasu wolnego uczniów w formie zajęć pozalekcyjnych

Realizacja ogólnopolskiego programu „Polska niejedno ma imię” oparta była na współpracy ze szkołami podstawowymi z sześciu regionów Polski. Adresatem programu byli uczniowie klas trzecich i szóstych. Proponowane zajęcia, polegały głównie na poznawaniu ciekawych miejsc swojego oraz innych regionów Polski, wzbogacając ścieżkę regionalną i zachęcając uczniów do poszukiwania i odkrywania atrakcyjnych i niezwykłych zakątków kraju. W zajęciach wykorzystywane były : - elementy tańca, piosenki, formy teatralne, wycieczki, - spotkania z ciekawymi ludźmi z różnych regionów, - recytacje. - konkursy (fotograficzne, plastyczne, literackie). - projekcje filmów, - wystawy na temat zwyczajów regionalnych (prezentacje zdjęć, plakatów i folderów).

Szkoła Podstawowa nr 227

„Spotkajmy się na turystycznym szlaku”

- zagospodarowanie czasu wolnego uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci zagrożonych patologią społeczną, - wzbogacenie wiedzy na temat regionu, w którym żyją i mieszkają uczniowie poprzez bezpośredni kontakt z naturą, zabytkami, ośrodkami kultury miasta i okolic.

Program ma charakter terapeutyczny i skierowany jest przede wszystkim do uczniów, którzy wychowują się w rodzinach mniej wydolnych wychowawczo, ale uczestniczą w nim również dzieci bez problemów wychowawczych. jego celem jest organizowanie wypraw turystycznych w soboty i niedziele, według opracowanego harmonogramu i tematyki. Rajdy realizowane są na podstawie propozycji tras turystycznych opracowanych przez nauczyciela historii, który posiada uprawnienia turystyczne, jak i we współpracy z PTTK Piaseczno, Śródmieście i Ochota. Proponowana forma rajdów turystycznych po Warszawie i okolicach, pod opieką nauczyciela, stanowi dla uczniów alternatywę spędzania czasu wolnego, a także ma wymiar poznawczy i terapeutyczny. Z realizacji rajdów prowadzona jest i uaktualniana gazetka koła, zawierająca opisy wycieczek, fotoreportaże, komunikaty i dyplomy.Ponadto osiągnięcia turystyczne uczestników rejestrowane są w formie całorocznego szkolnego rankingu turystycznego. Podsumowanie wyników dokonywane jest w czerwcu każdego roku. Najlepsi i najwytrwalsi turyści otrzymują nagrody fundowane przez Radę Rodziców. Uczestnicy mają również możliwość zdobywania legitymacji PTTK, odznak turystycznych (np. Warszawskiej Odznaki Krajoznawczej”).

„Lucynka”

- motywowanie uczniów do podejmowania aktywności intelektualnej w celu podniesienia wyników w nauce, - doskonalenie zachowania, - pobudzenie aktywności na rzecz klasy, szkoły i innych podmiotów, w tym działalności charytatywnej. - motywowanie rodziców do aktywności na rzecz klasy i szkoły.

Program ma charakter terapeutyczno – motywacyjny i jest ściśle powiązany z Programem Wychowawczym szkoły. Polega na przyznawaniu szkolnego odznaczenia ,,LUCYNKA” (od imienia patronki szkoły) za szczególne osiągnięcia w nauce, sukcesy w konkursach pozaszkolnych, działalność na rzecz klasy i szkoły, środowiska lokalnego, pozytywne zmiany w zachowaniu. Przyznawanie odznaczenia jest unormowane regulaminem i koniecznością udokumentowania działań w formie wniosku. Uprawnionymi do wnioskowania są: Samorząd Uczniowski, nauczyciele, dyrektor szkoły, Rada Rodziców.


22/86

c. Gimnazja Nazwa programu Cele Opis

Gimnazjum nr 112 „Matematyka kluczem do

sukcesu. edukacja finansowa”

• zastosowanie matematyki w życiu codziennym. • uświadomienie znaczenia wiedzy matematycznej w dziedzinie ekonomii i finansów. • motywowanie uczniów do udziału w konkursach matematycznych.

Uczniowie klasy 2d w ramach dodatkowych zajęć (1 godz.) realizują program innowacji.

„Człowiek sukcesu, matematyka narzędziem

przedsiębiorczości”

• zastosowanie matematyki w życiu codziennym. • uświadomienie znaczenia wiedzy matematycznej w dziedzinie przedsiębiorczości, • motywowanie uczniów do udziału w konkursach matematycznych.

Uczniowie klasy 1d w ramach dodatkowych zajęć (1 godz.) realizują program innowacji.

„Kuźnia talentów” • zastosowanie matematyki w życiu codziennym. • wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów. • motywowanie uczniów do udziału w konkursach matematycznych. • rozbudzanie i pogłębianie zainteresowania przedmiotami ścisłymi; • rozwijanie kompetencji naukowo – technicznych, matematycznych i przyrodniczych uczniów, • rozwijanie umiejętności badawczych i społecznych uczniów, • kształtowanie umiejętności wykorzystywania zdobytej wiedzy w sytuacjach praktycznych.

Uczniowie klasy 1b w ramach dodatkowych zajęć (1 godz. dla uczniów uzdolnionych; 1 godzina dla uczniów mających trudności w opanowaniu materiału) realizują program innowacji.

„PZ² - poznam, zrozumiem, zastosuję”

• poszerzenie wiedzy z zakresu chemii o zagadnienia z toksykologii, chemii żywności, ekologii, ochrony środowiska, chemii fizycznej oraz nauki o żywności i żywieniu, • wskazanie zależności pomiędzy przekazywanymi informacjami, a życiem codziennym, • wdrażanie do wystąpień publicznych

Uczniowie klasy 2c w ramach dodatkowych zajęć (1 godz.) realizują program innowacji.

Gimnazjum nr 113 „Wychowanie fizyczne” -dbałość o sprawność fizyczną,

prawidłowy rozwój, zdrowie fizyczne, psychiczne i społeczne oraz zrozumienie związku aktywności fizycznej ze zdrowiem, w szczególności: - umiejętność oceny własnej sprawności fizycznej i przebiegu rozwoju fizycznego w okresie dojrzewania, - gotowość do uczestnictwa w sportowych i rekreacyjnych formach aktywności fizycznej oraz ich organizacji, - zrozumienie związku aktywności fizycznej ze zdrowiem, - umiejętności osobiste i społeczne sprzyjające zdrowiu.

Wymagania szczegółowe odnoszą się do zajęć prowadzonych w systemie klasowo- lekcyjnym, w ramach następujących bloków tematycznych: - diagnoza sprawności i aktywności fizycznej oraz rozwoju fizycznego, - trening zdrowotny, - wypoczynek, - bezpieczna aktywność fizyczna i higiena osobista, - sport, - taniec, - edukacja zdrowotna


23/86

„Zajęcia techniczne”

- rozpoznawanie urządzeń technicznych i rozumienie zasad ich działania. - opracowanie koncepcji rozwiązań typowych problemów technicznych oraz przykładowych rozwiązań konstrukcyjnych. - planowanie pracy o różnym stopniu złożoności, przy różnych formach organizacyjnych pracy. - bezpieczne posługiwanie się narzędziami i przyrządami. - bezpieczne uczestniczenie w ruchu drogowym. - aktywne i bezpieczne spędzanie wolnego czasu.

Program opracowany w oparciu o nową podstawę programową do gimnazjum. Realizowany w wymiarze 60 godzin. Moduły realizowane to paieroplastyka oraz wychowanie komunikacyjne.

Gimnazjum nr 114

„Szkolne Koło Języków Obcych”

- motywowanie uczniów do efektywnej pracy i rozwijanie poszczególnych sprawności językowych, - rozbudzenie zainteresowań kulturą oraz literaturą krajów anglojęzycznych i niemieckojęzycznych, - poszerzanie zakresu poznawanego słownictwa oraz szersze rozumienie podstaw gramatyki angielskiej i niemieckiej, - rozwijanie umiejętności w zakresie czterech sprawności językowych, - doskonalenie umiejętności pracy w grupach oraz korzystania z różnych źródeł informacji

Zajęcia „Szkolnego Koła Języków Obcych” zorganizowane zostały z myślą o uczniach uzdolnionych językowo, zainteresowanych doskonaleniem posługiwania się językami obcymi. W realizacji programu brało udział 12 uczniów klas drugich, którzy zostali objęci programem w ubiegłym roku szkolnym. Uczniowie uczestniczyli w dodatkowych zajęciach języka niemieckiego (1 godz. w tygodniu) i języka angielskiego (1 godzina w tygodniu ). Brali również udział raz w miesiącu w 4 godzinnym maratonie językowym organizowanym przez nauczycieli realizujących projekt. Na zajęciach uczniowie mieli możliwość zdobywania i poszerzania umiejętności językowych. Istotną rolę w programie pełniło również kształcenie kulturowe związane z krajami anglo i niemieckojęzycznymi. Podczas zajęć realizowane były równocześnie ścieżki edukacyjne tj. europejska, regionalna, czytelnicza i medialna.

„Rozwijanie aktywności fizycznej uczniów”

- kształtowanie nawyku aktywności ruchowej niezbędnej w różnych przejawach działalności człowieka, - integracja ze środowiskiem lokalnym, - rozszerzenie uczestnictwa uczniów w różnorodnych formach zajęć sportowych organizowanych w szkole, - organizowanie zajęć sportowych, jako formy zajęć profilaktycznych, dla dzieci i młodzieży ze środowisk zagrożonych, - kształtowanie kultury odbioru widowisk sportowych i zachowań zgodnych z zasadą fair play

Program powstał z myślą o młodzieży gimnazjalnej, która z coraz mniejszą ochotą uczestniczy w różnego rodzaju formach aktywności fizycznej. Główne założenia programu są zgodne z Polityką Edukacyjną m.st. Warszawy na lata 2008-2012. Program realizowany był w wymiarze 2 godzin tygodniowo z uczniami klas 1, 2 i 3 gimnazjum. Głównym zadaniem było stworzenie warunków do usprawniania fizycznego, zapoznawanie z różnymi sposobami spędzania czasu wolnego, utrwalanie zasad zdrowego żywienia, zachęcanie do korzystania z obiektów sportowych w szkole i okolicy. Program realizowany był nie tylko w szkole, na zajęciach pozalekcyjnych, ale również w różnego rodzaju zawodach i turniejach sportowych zewnętrznych podczas których uczniowie uczyli się zasad kibicowania fair play.


24/86

d. Licea ogólnokształc ące

Nazwa programu Cele Opis

LXXXIV Liceum Ogólnokształcące Międzyszkolny

Projekt Językowo – Kulturowy

„IRELAND AND ST. PATRICK’S

DAY”

Poszerzenie wiedzy uczniów na temat obszaru językowego, kultury Irlandii oraz świąt tego kraju.

Kilku uczniów z liceum współpracowało z Z.S. nr 10 im. St. Staszica. Zajęcia składały się z : quizu, pogadanki, pracy z tekstem, pracy metodą projektu i prezentacji.

e. Szkoły zawodowe Nazwa

programu Cele Opis

Technikum nr 9 Lotnicze Międzyszkolny

Projekt Językowo – Kulturowy

„IRELAND AND ST. PATRICK’S

DAY”

Poszerzenie wiedzy uczniów na temat obszaru językowego, kultury Irlandii oraz świąt tego kraju.

Kilku uczniów z technikum współpracowało z Z.S. nr 10 im. St. Staszica. Zajęcia składały się z : quizu, pogadanki, pracy z tekstem, pracy metodą projektu i prezentacji.

f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania poz aszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne)

Nazwa programu Cele Opis Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna nr 22

„Dobry start” - przygotowanie dzieci do podjęcia nauki pisania i czytania poprzez ciekawe zabawy grupowe, różnorodne indywidualne ćwiczenia wykorzystujące nasze zmysły, - doskonalenie orientacji w prawej i lewej stronie ciała, - doskonalenie umiejętności przebywania i współdziałania w grupie

Zajęcia realizowane wg Metody prof. M. Bogdanowicz „Metoda Dobrego Startu”.

„Kiedy złość przychodzi” - wskazywanie pożądanych wzorców zachowań , - lepsze rozumienie samego siebie i innych, - radzenie sobie z napięciami pojawiającymi się w trudnych sytuacjach , - umiejętność pokojowego rozwiązywania konfliktów, - wspomaganie rozwoju dziecka w poczuciu więzi z rodziną i środowiskiem

Program ma na celu wspomóc rozwój uczuć i osobowość dziecka. Zajęcia grupowe z wykorzystaniem metod aktywizujących i integracyjnych dzieci.

„Zajęcia metodą kinezjologii edukacyjnej Dennisona”

- aktywizacja mechanizmów naturalnego rozwoju, - wykorzystanie naturalnych możliwości uczenia się, - integracja półkul mózgowych, - integracja funkcji poziomów rozwoju mózgu, - rozwój ruchowy, emocjonalny i intelektualny, - wypracowanie nawyku ćwiczenia w domu

Ćwiczenia kinezjologii edukacyjnej są pomocne dla dzieci nadpobudliwych, mających trudności z koncentracją uwagi, z zapamiętywaniem, formułowaniem myśli, czytaniem, pisaniem, liczeniem, zmęczonych i zestresowanych.


25/86

„Radzenie sobie z emocjami”

- zdobywanie umiejętności rozumienia i kontrolowania własnych emocji, - nauka rozpoznawania i nazywania emocji przeżywanych przez innych, - przezwyciężanie uczucia bezradności i lęku szkolnego

Pomysł prowadzenia zajęć grupowych dla dzieci – „Radzenie z emocjami” bierze się z wiedzy psychologicznej o emocjach. Przeżywane przez nas emocje są motorem działania. Lepsza świadomość emocji wpływa na większą kontrolę zachowania i wyższą odporność na sytuacje trudne. Dzięki aktywnemu uczestnictwu w zajęciach dzieci zdobywają nowe doświadczenia w wyrażaniu emocji, nazywaniu ich, różnicowaniu. Nawiązują relacje z innymi, uczą się radzenia sobie z trudnymi emocjami. Odczuwają wsparcie grupy. Przeżywają sytuacje z bajek, odgrywają scenki, wcielają się w role. Zajęcia obejmują cykl 12 spotkań (raz w tygodniu) zgodnie z opracowanymi scenariuszami zajęć. Program wykorzystuje elementy dramy, bajkoterapii, gier interakcyjnych.

„Trening umiejętności społecznych”

- poprawa i doskonalenie swoich relacji z rówieśnikami i dorosłymi poprzez: - kształtowanie poczucia własnej wartości, - rozwijanie zdolności empatii, - opanowanie sztuki właściwej komunikacji, - ćwiczenie zachowań asertywnych

Zajęcia obejmują cykl 12 spotkań odbywających się raz w tygodniu, zgodnie z opracowanymi scenariuszami zajęć. Program wykorzystuje elementy dramy i bajkoterapii. Metody wykorzystywane podczas zajęć, kształcące sferę poznawczo –emocjonalną, a także społeczną oparte są na teoriach komunikacji społecznej i teorii asertywności oraz metodzie twórczego rozwiązywania problemów. Zajęcia skierowane są do dzieci mających trudności w relacjach z rówieśnikami, a także z dorosłymi.

„Mosty ze słów” -minimalizacja czynników ryzyka mogących mieć wpływ na wyniki uczenia się dzieci w wieku wczesnoszkolnym, -kształtowanie i wspieranie prawidłowych relacji rodzic – dziecko, -lepsze radzenie sobie z trudnościami emocjonalnymi oraz interpersonalnymi, mogącymi mieć wpływ na procesy poznawcze, -wzrost poczucia własnej wartości, -zmniejszenie lęku przed nauką, -wzrost prawidłowych zachowań, -oswojenie z bajką, literaturą, jako narzędziem pomocnym w rozwijaniu pamięci, uwagi, wyobraźni, wpływających znacząco na jakość procesów uczenia się, -wzrost prawidłowych zachowań, -oswojenie z bajką, literaturą, jako narzędziem pomocnym w rozwijaniu pamięci, uwagi, wyobraźni, wpływających znacząco na jakość procesów uczenia się

Zajęcia miały na celu lepsze radzenie sobie z trudnościami emocjonalnymi i interpersonalnymi mogącymi mieć wpływ na procesy poznawcze, kształtowanie i wspieranie prawidłowych relacji rodzic – dziecko. Zajęcia opierały się na pracy z tekstem, głównie bajkach, legendach i mitach.

„Już wiem co zrobię” Celem zajęć jest przekazanie dzieciom wiedzy na temat zagrożeń oraz rozwijanie umiejętności ochrony w sytuacjach wystąpienia zagrożenia przemocą, poprzez: -wzmocnienie w dziecku przekonania, że ma prawo czuć się bezpiecznie -podniesienie umiejętności identyfikacji sytuacji niebezpiecznych i zagrażających - przekazanie informacji dotyczących prawa do zapewnienia pomocy w trudnych sytuacjach

Zajęcia edukacyjne dla dzieci z zakresu profilaktyki. Pozwalają na wczesne rozpoznanie przez same dzieci, trudnych, zagrażających sytuacji.


26/86

„Program socjoterapeutyczny dla

młodzieży”

- zaspokojenie potrzeby przynależności do grupy rówieśniczej i jej aprobaty , - zaspokojenie potrzeby nawiązania bliskiego kontaktu z osobą dorosłą, - zaspokojenie potrzeb wyrażania siebie, intymności, - doskonalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji, - zaspokojenie potrzeby aktywności społecznej, - budowanie poczucia wspólnoty grupowej - budowanie pozytywnego obrazu siebie i zwiększenie poczucia własnej wartości, - stworzenie okazji do odreagowania napięć emocjonalnych, - zaspokojenie potrzeby bycia ważnym

Założeniem Programu jest poprawa funkcjonowania grupy uczniów ze szkół podstawowych. Próba wyeliminowania: kłopotliwych zachowań, nieadekwatnej samooceny, braku poczucia bezpieczeństwa, a także wtórnych zaburzeń zachowania i emocji, np. słabych wyników w nauce. Zajęcia prowadzone metodą aktywną, polegającą na uczeniu się przez własne doświadczanie i wyciąganiu z określonych sytuacji subiektywnych wniosków.

„Warsztaty ortograficzne z elementami terapii

pedagogicznej”

- stymulowanie i usprawnianie rozwoju funkcji psychomotorycznych, - wdrażanie znajomości zasad ortograficznych, - wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach ortograficznych, - eliminowanie niepowodzeń szkolnych oraz ich emocjonalnych i społecznych konsekwencji, - wspomaganie rozwoju sprawności manualnej i graficznej, - usprawnianie percepcji wzrokowej i słuchowej, - rozwijanie umiejętności płynnego czytania, - doskonalenie umiejętności pisania, - ćwiczenie koncentracji uwagi, - motywowanie do systematycznej pracy i ćwiczeń, - rozbudzanie wiary we własne siły i możliwości, - podnoszenie samooceny

Ćwiczenia mają na celu zaangażowanie różnych funkcji poznawczych, uaktywnienie obu półkul mózgu. Zadania poprawiają koncentrację uwagi, spostrzeganie, pamięć, koordynację wzrokowo-ruchową, orientację wzrokowo-przestrzenną, selekcję i grupowanie informacji, apercepcję uwagi, szybkość przetwarzania informacji.

„Program rozwoju umiejętności

interpersonalnych dla młodzieży gimnazjalnej –

czuję więc żyję”

- zdobywanie umiejętności rozumienia i kontrolowania swoich emocji, - kształtowanie postaw asertywnych, - doskonalenie umiejętności komunikacyjnych, - rozwijanie zdolności empatii

Program ma na celu integrację grupy, radzenie sobie młodzieży z agresją, wzmacnianie poczucia własnej wartości, działanie profilaktyczne.

„Warsztaty umiejętności wychowawczych dla

rodziców”

- dostarczenie wiedzy w zakresie tematu związanego z konstruktywnym wyrażaniem emocji, stawianiem granic, konsekwencjami zachowań, zachęcaniem do samodzielności i współpracy - wzmocnienie wartości osobistej jako rodzica oraz sprawczości własnego postępowania wychowawczego - wzrost kompetencji rodzicielskich - wzrost umiejętności interpersonalnych związanych z gotowością do przyjmowania informacji zwrotnych dotyczących wychowania i korekty własnego modelu wychowawczego. - wsparcie osób mogących mieć podobne doświadczenia rodzicielskie

Warsztaty są przeznaczone dla osób chcących zrozumieć swoje dziecko, wzbogacić metody wychowawcze, nauczyć się praktycznych umiejętności pomocnych w budowaniu prawidłowych relacji z dziećmi, poznać i wypracować swój styl wychowawczy. Spotkania mają charakter seminaryjno -warsztatowy, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych potrzeb uczestników.

„Praca Nauczyciela z Uczniem i Jego Rodziną –

możliwości i granice wpływu na zachowania ucznia w

kontekście jego środowiska rodzinnego”

Szkolenie dla chętnych wychowawców i nauczycieli chcących poszerzać wiedzę na temat psychologii rodziny i mechanizmów determinujących zachowania dziecka (również tych społecznie problemowych).

Zakres tematyczny szkolenia: 1. Rodzina i jej epistemologia. 2. Mechanizmy rodzinne i ich wpływ na wychowanie i zachowania dzieci. 3. Przegląd podstawowych zaburzeń zachowania dzieci. 4. Sposoby interwencji szkolnej w sytuacji krzywdzenia i zaburzeń w zachowaniu dziecka. 5. Sposoby efektywnej komunikacji nauczyciel – rodzic w tym rodzic ,,problemowy”.


27/86

„Zajęcia ortofoniczne dla dzieci w wieku 4-6 lat”

- usprawnianie pracy narządów mowy (języka, warg, podniebienia miękkiego, żuchwy); - zwiększanie możliwości poprawnego i twórczego opanowania języka przez dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym; - nauka prawidłowego oddychania i ekonomicznego zużywania powietrza; - rozwijanie percepcji słuchowej; - doskonalenie koordynacji słuchowo – ruchowej; - wzbogacanie słownictwa; - kształtowanie poczucia rytmu

Zajęcia ortofoniczne to połączenie ćwiczeń: oddechowych, fonacyjnych, artykulacyjnych, logarytmicznych, słuchowych. Ćwiczenia ortofoniczne przeznaczone są szczególnie dla dzieci, u których występują nieprawidłowości w wymowie, opóźnienia w rozwoju mowy, jak również w celu stymulacji rozwoju mowy u dzieci, u których rozwija się ona prawidłowo.

„Terapia ręki i motoryka mała”

- samoobsługa, - komunikacja i interakcja społeczna, - zabawa i umiejętności szkolne, - kontrolowane ruchy rąk i palców, - chwytanie przedmiotów jedną ręką bez pomocy, - manipulowanie przedmiotem w celu wykonania zadania, - skoordynowane używanie obu rąk, - prawidłowa postawa całego ciała, - koordynacja wzrokowo-ruchowa, - motywowanie do systematycznej pracy i ćwiczeń, - rozbudzanie wiary we własne siły i możliwości, - podnoszenie samooceny

Program ma na celu usprawnienie tzw. motoryki małej, czyli precyzyjnych ruchów palców jak i dostarczanie wrażeń dotykowych i poznawania dzięki nim różnych kształtów i struktur materiałów do rozróżniania. Ćwiczenia mające na celu rozwinąć sprawność ruchową dłoni dziecka, umiejętność chwytu oraz koordynację pomiędzy dłońmi.

„Zajęcia Dla Dzieci 5, 6 – Letnich Wraz z Rodzicami z elementami metody Ruchu

Rozwijającego W.Sherborne”

- wzmacnianie więzi i poprawa relacji rodzic-dziecko, - wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka o prawidłowym rozwoju, jak i zastosowanie ruchu w terapii dysfunkcji rozwojowych, - poznanie własnego ciała, - zdobycie pewności siebie i poczucie bezpieczeństwa w otoczeniu, - poprawa umiejętności nawiązania kontaktu, - rozwijanie aktywności twórczej

Program ma na celu uwrażliwienie dorosłych na emocjonalne potrzeby dzieci – pojmuje potrzebę kontaktu, akceptacji, bezpieczeństwa, a może i nawet zmianę stylu życia z „rodzinnych” zakupów czy też „ rodzinnego” oglądania TV, na głębszy kontakt z dziećmi, wsłuchiwanie się w ich problemy, słuchanie, rozumienie ich potrzeb.

„Bystre oko, sprawna rączka”

- doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej - poprawienie sprawności manualnej - kształtowanie i doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej - poprawienie koncentracji uwagi.

Zajęcia realizowane poprzez zabawę.

„Warsztaty ortograficzne dla gimnazjalistów”

- przypominanie i utrwalanie zasad ortograficznych - kształtowanie świadomości ortograficznej u ucznia

Ćwiczenia mają na celu zaangażowanie różnych funkcji poznawczych, uaktywnienie obu półkul mózgu. Zadania poprawiają koncentrację uwagi, spostrzeganie, pamięć, koordynację wzrokowo-ruchową, orientację wzrokowo-przestrzenną, selekcję i grupowanie informacji, apercepcję uwagi, szybkość przetwarzania informacji.

„Mojemu Dziecku Nigdy Się To Nie Zdarzy - po czym poznać, że Twoje dziecko

spotkało coś trudnego”

Celem zajęć jest dostarczenie rodzicom wiedzy na temat trudnych sytuacji w jakich dziecko może się znaleźć, rozpoznawanie oznak w zachowaniu, mogących wskazywać na doświadczanie przez dziecko przemocy, rozwijanie umiejętności rozmowy z dzieckiem dotyczącej bezpieczeństwa, satysfakcjonujących, nie zagrażających kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi

Szkolenia i warsztaty.


28/86

3. Zajęcia dodatkowe Zajęcia pozalekcyjne w placówkach oświatowych z naszej dzielnicy zostały dostosowane do potrzeb i zainteresowań dzieci. Duża frekwencja spowodowana jest przemyślanymi programami zajęć wyrównawczych, kół zainteresowań oraz zajęć dla uczniów uzdolnionych. W procesie tworzenia planów godzin dodatkowych uczestniczą także uczniowie i rodzice, którzy wypełniając ankiety, oceniają potrzebę i jakość prowadzonych zajęć. Władze dzielnicy starają się umożliwić realizację zaproponowanej oferty, jednocześnie prowadząc racjonalną politykę przyznawania dodatkowych godzin. Ogółem liczba godzin zajęć dodatkowych w szkołach w roku szkolnym 2011/2012 wynosiła 589,8 tygodniowo (w tym 452,8 w ramach art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty Nauczyciela).

a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Dodatkowe zajęcia rozwijające umiejętności i zainteresowania dzieci w przedszkolach odbywają się w ramach zwykłych godzin nauczycielskich lub w ramach godzin płatnych przez rodziców. Zakres i ilość dodatkowych zajęć są dostosowane do indywidualnych zainteresowań i możliwości wychowanków.

b. Szkoły podstawowe

Wyszczególnienie (rodzaj zaj ęć) Liczba

godzin w tygodniu

Liczba uczniów

Rodzaj płatno ści (czy KN czy płatne z

bud żetu)

Przedmiotowe koła zainteresowa ń 76,78 1 364 23 - budżet, 53,78 -KN koło matematyczne 11 182 KN koło matematyczne 8 229 budżet koło informatyczne 6 94 KN koło informatyczne 3 65 budżet koło przyrodniczo-matematyczne 12 197 KN koło przyrodniczo-matematyczne 5 94 budżet koło polonistyczne 10 172 KN koło polonistyczne 4 64 budżet kolo historyczne 4,78 65 KN kolo historyczne 1 26 budżet koło z j. angielskiego 10 141 KN koło z j. angielskiego 2 35 budżet

Zajęcia wyrównawcze 164,84 1 292 38-budżet, 126,84-KN zajęcia wyrównawcze klasy I-III 48 381 KN zajęcia wyrównawcze klasy I-III 7 49 budżet zajęcia wyrównawcze matematyka 9,22 161 KN zajęcia wyrównawcze matematyka 8 133 budżet zajęcia wyrównawcze matematyczno-przyrodnicze 3 32 KN zajęcia wyrównawcze j. polski 19,56 192 KN zajęcia wyrównawcze j. polski 2 21 budżet zajęcia wyrównawcze j. angielski 8 146 KN zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne 1 1 budżet zajęcia. reedukacji 2 5 KN zajęcia logopedyczne 5 50 KN zajęcia z elementami socjoterapii 4 22 KN terapia pedagogiczna 2,56 16 KN terapia pedagogiczna 12 41 budżet terapia psychologiczna 0,5 2 KN rewalidacja 24 31 KN wspomaganie w n-niu włączającym 8 1 budżet terapia integracji sensorycznej 1 8 KN


29/86

Zajęcia przygotowuj ące do egz. i spr. 32,00 795 18 - budżet, 14 - KN matematyka 4 100 KN matematyka 8 189 budżet język polski 5 106 KN język polski 10 245 budżet przyroda 5 155 KN

Zajęcia rozwijaj ące zainteresowania 70,88 1 130 12-budżet, 58,88-KN zajęcia wokalne, muzyczne, taneczne 8,88 117 KN zajęcia wokalne, muzyczne, taneczne 4 19 budżet zajęcia teatralne 4 56 KN zajęcia plastyczne, techniczne 14,56 227 KN zajęcia plastyczne, techniczne 2 79 budżet zajęcia informatyczne 3 42 KN zajęcia czytelnicze, recytatorskie, poezji 9 140 KN zajęcia artystyczne 2,88 90 KN "Papieromania" 1 10 KN "Laboratorium młodych odkrywców" 2 48 KN "Mądra główka - łamigłówka" 1 7 KN konkursy i quizy "Dobre maniery " 1 54 KN konkursy i quizy "Spacerkiem po Warszawie " 1 50 KN zajęcia z samorządności i wolontariatu 1 19 z budżetu zajęcia europejskie 1 18 z budżetu Klub Młodego Artysty 3 55 z budżetu Koło Młodego Twórcy kl.4-6 1,56 10 KN koło biblijne 3 22 KN zajęcia polonistyczno-dziennikarskie 1 8 KN zajęcia polonistyczno-dziennikarskie 1 12 budżet koła wiedzy dla dz. młodszych 5 47 KN

Zajęcia sportowe 21,00 322 21 - KN gimnastyka korekcyjna 4 72 KN gimnastyka ogólnorozwojowa 4 75 KN SKS 13 175 KN

Inne 41,20 549 3 - budżet, 38,2 - KN "Poznaj samego siebie" dla klas szóstych 1 33 KN zajęcia opiekuńczo-wychowawcze 35 430 KN porady pedagogiczne 1,2 26 KN porady pedagogiczne 3 30 budżet porady psychologiczne 1 30 KN

Ogółem 406,70 5 452 115-budżet, 291,7- KN

c. Gimnazja


godzin w tygodniu

Liczba uczniów


bud żetu)

Przedmiotowe koła zainteresowa ń 35,30 488 5-budżet, 30,3-KN koło polonistyczne 1,5 16 KN koło matematyczne 3 39 KN koło biologiczne 3 54 KN koło chemiczne 2 32 KN koło historyczne 4 33 KN


30/86

koło wos 1 16 KN koło geograficzne 2 22 KN koło fizyczne 1,5 21 KN koło j. angielskiego 2,5 42 KN koło j. niemieckiego 4 44 KN koło j. rosyjski 1 4 KN koło j. hiszpański 1 5 KN koło j. francuski 0,8 9 KN koło informatyczne 3 29 KN innowacje matematyczne 4 92 budżet innowacje chemiczne 1 30 budżet

Zajęcia wyrównawcze 28,80 357 4-budżet, 24,8-KN język polski 9,3 102 KN język polski 3 11 budżet matematyka 6,5 105 KN matematyka 1 1 budżet język angielski 5,5 81 KN język niemiecki 1 27 KN chemia 0,5 5 KN fizyka 1,5 18 KN edukacja dla bezpieczeństwa 0,5 7 KN

Zajęcia przygotowuj ące do egz. i spr. 36,10 737 36,1-KN język polski 6,8 166 KN matematyka 6 167 KN biologia 4 46 KN chemia 2 78 KN historia i wos 5 78 KN geografia 1 35 KN fizyka 2 44 KN język angielski 7,3 109 KN język niemiecki 2 14 KN

Zajęcia rozwijaj ące zainteresowania 18,00 196 18-KN koło plastyczne 3 24 KN koło teatralne 1 15 KN koło dziennikarskie 1 15 KN chór 1,2 35 KN koło czytelnicze 4,5 29 KN koło filozoficzne 1 13 KN koło biblijne 1 16 KN koło papieskie 1,3 21 KN koło kultury klasycznej 2 15 KN koło kronikarskie 1 8 KN zajęcia manualne z elementami rękodzieła 1 5 KN

Zajęcia sportowe 24,70 278 3-budżet, 21,7-KN SKS 21,7 235 KN SKS 3 43 budżet

Inne 15,50 58 2-budżet, 13,5-KN terapia psychologiczna 2 2 budżet terapia rodzinna 2 8 KN program niwelowania agresji 2 10 KN


31/86

zajęcia reedukacyjno-kompensacyjne dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego 5,5 25 KN

zajęcia terapeutyczno-rewalidacyjne dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego 2 5 KN

zajęcia terapii pedagogicznej dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego 2 8 KN

Ogółem 158,40 2 114,00 14-budżet, 144,4-KN

d. Licea ogólnokształc ące


godzin w tygodniu

Liczba uczniów


bud żetu)

Zajęcia wyrównawcze 3,00 48 2-budżet, 1-KN matematyka 1 24 KN matematyka 2 24 budżet

Zajęcia przygotowuj ące do egz. i spr. 16,00 252 6-budżet, 10-KN j. polski 2 44 KN j. polski 1 26 budżet historia 1 6 KN wos 1 19 budżet geografia 1 20 budżet biologia 1,5 10 KN j. niemiecki 1,5 6 KN j. rosyjski 0,5 4 KN j. angielski 3,5 46 KN matematyka 3 71 budżet

Zajęcia rozwijaj ące zainteresowania 2,00 23 2-KN rekiny przedsiębiorczości 1 12 KN koło teatralne 1 11 KN

Zajęcia sportowe 3,70 25 3,7-KN SKS 3,7 25 KN

Ogółem 24,70 348,00 8-budżet, 16,7-KN

e. Szkoły zawodowe


godzin w tygodniu

Liczba uczniów

Rodzaj płatno ści (czy KN czy płatne z bud żetu)

Zajęcia wyrównawcze 4,00 56 4-budżet matematyka 4 56 budżet

Zajęcia przygotowuj ące do egz. i spr. 7,00 124 7-budżet matematyka 3 70 budżet wiedza o społeczeństwie 2 27 budżet historia 2 27 budżet

Ogółem 11,00 180,00 11-budżet


32/86

f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania poz aszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) Nie dotyczy.

4. Osiągni ęcia

a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego

Sukcesy placówek

Przedszkole nr 22

Przedszkole otrzymało certyfikat Akademii Zdrowego Przedszkolaka , za udział w akcji „Piramida żywienia przedszkolaka” i za propagowanie wśród dzieci zdrowych nawyków żywieniowych, oraz certyfikat potwierdzający przyznanie tytułu „Kubusiowi przyjaciele natury” w IV edycji programu.

Konkurs na autorski pakiet ekologiczny „Flora i fauna lasów miejskich - wspieranie projektów edukacji ekologicznej w placówkach oświaty m.st. Warszawy”, zorganizowany przez Biuro Ochrony Środowiska i Biuro Urzędu m.st. Warszawy - II miejsce na szczeblu miejskim

Konkurs dla nauczycieli przedszkoli na scenariusz zajęć zorganizowany przez portal Szkolnystart.pl- - I miejsce Przedszkole nr 29

Zdobycie certyfikatu w IV edycji programu „Kubusiowi Przyjac iele Natury”

Przedszkole nr 71

Szczególne wyró żnienie dla zespołu teatralnego rodziców „Po pracy” w IV Przeglądzie Grup Teatralnych Rodziców Warszawskich Przedszkoli „ Rodzice –Dzieciom”

Przedszkole nr 175

Uzyskanie certyfikatu „Bezpieczne przedszkole” – promowanie nawyków prozdrowotnych i świadomości ekologicznej najmłodszych

Uzyskanie certyfikatu „Dodaj j ęzyk polski do ulubionych” - aktywne wspieranie dzieci z wadami wymowy Przedszkole nr 313 Pozyskanie grantu edukacyjnego od firmy IBM w wysokości 1 500 zł na pomoce dydaktyczne Przedszkole nr 314 Kiermasz Adwentowy – działanie wewnątrzprzedszkolne – zebranie pieni ędzy na wiosenną wycieczkę dla wszystkich wychowanków przedszkola - zebrano 2 500 zł. Realizacja porozumienia z IBM Polska na wykorzystan ie nowych technologii w pracy edukacyjnej poprzez zastosowanie komputera wraz z oprogramowaniem Kidsmart w pracy zespołowej i indywidualnej z wychowankami. Pozyskanie środków i materiałów plastycznych na łączną kwotę 3 500 zł, w efekcie współpracy przedszkola z Fundacją Bankową im Leopolda Kronenberga, przy realizacji wspólnego projektu „Jesienne kolory w sadzie, parku i ogrodzie”.

Sukcesy uczniów

Nazwa konkursu, olimpiady, zawodów Organizator Zasięg Osiągnięcie Polonistyczne, recytatorskie, poezji, ortograficzne itp..

Przedszkole nr 60 Warszawski konkurs recytatorski ZOO, SP166 warszawski Wyróżnienie


33/86

Plastyczne, muzyczne

Przedszkole nr 22

Miejski konkurs ekologiczny "Moja ulubiona pora roku w lesie"

Biuro Ochrony Środowiska i Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy warszawski II miejsce

Przedszkole nr 60

“Zwierzęta w utworach W. Chotomskiej”

Sejmik woj. Podkarpackiego ogólnopolski wyróżnienie

Mali kibice Burmistrz Dzielnicy Bielany warszawski wyróżnienie

II Warszawski Festiwal Edukacji Kulturalnej

Biuro Kultury Urzędu m.st. Warszawy warszawski I, II, III, miejsce

IV przegląd grup teatralnych rodziców warszawskich przedszkoli Przedszkole nr 253, warszawski III miejsce


Sukcesy placówek

Szkoła Podstawowa nr 66 Szkoła uzyskała certyfikat „Bezpieczna szkoła„ - organizowany przez Fundację Państwo Obywatelskie


W ramach akcji organizowanej przez TVP „Reklama dzieciom 2010” szkoła uzyskała wsparcie finansowe (12 tyś na wyposażenie sali do integracji sensorycznej) oraz promocyjne (Kurier Warszawski). Uroczyste otwarcie sali odbyło się 30.11.2011r. Pozytywna recertyfikacja Systemu Zarz ądzania Jako ścią 9001:2008– szkoła otrzymała certyfikat ISO na kolejne lata do 2013r. Pozyskanie pozabud żetowych środków finansowych - współpraca z Państwowym Przedsiębiorstwem „Porty Lotnicze”: • pozyskanie funduszy na stworzenie sali do gimnastyki korekcyjnej (przewidywany czas realizacji 08.2012) • współpraca przy organizacji corocznych Festynów Integracyjnych (fundowanie nagród oraz atrakcji dla dzieci) Pozyskanie pozabud żetowych środków finansowych Współpraca z firmami: Fabryka Ołówków z Pruszkowa ST. Majewski i firma SEAT Promotion w zakresie współorganizowania Festynów Integracyjnych (finansowanie nagród dla dzieci)

Certyfikat programu Mazowieckiego Kuratora Oświaty i Mazowieckiego Urzędu Wojewódzkiego „Czyste Lasy Mazowsza” . Program zakładał m.in. edukację ekologiczną dzieci i młodzieży w zakresie działań promujących poszanowanie lasów, oszczędzania wody, energii oraz segregacji śmieci. W roku szkolnym 2011/2012 szkoła uzyskała certyfikat „Warsa i Sawy” w związku z realizacją programu wsparcia uczniów uzdolnionych.


34/86


W roku szkolnym 2010/2011 szkoła została zaklasyfikowana do programu "Szkoła Przyjazna Uczniowi z Dysleksj ą" odbywającego się pod patronatem Mazowieckiego Kuratora Oświaty oraz Polskiego Towarzystwa Dysleksji. W bieżącym roku szkoła kontynuuje rozpoczęty, w roku ubiegłym, projekt organizowany przez WCIES. Celem programu jest stworzenie modelu szkoły przyjaznej uczniom z dysleksją: usystematyzowanie działań wszystkich nauczycieli oraz specjalistów szkolnych związanych z pracą z uczniami o specyficznych trudnościach edukacyjnych, popularyzowanie wiedzy na temat dysleksji oraz sposobów udzielania pomocy uczniom i ich rodzicom. Zgłoszenie udziału szkoły w projekcie GRAPHOGAME , współpraca z psychologami z UCC – Univeristy College Cork w Irlandii, udział uczniów klas III-VI w testach tempa czytania, wyłonienie dzieci z trudnościami w czytaniu i ich udział w grze wspomagającej tempo czytania oraz rozumienie tekstu.

Szkoła Podstawowa nr 94 W roku szkolnym 2011/2012 szkoła uzyskała certyfikat „Warsa i Sawy” w związku z realizacją programu wsparcia uczniów uzdolnionych.

II miejsce w sportowej klasyfikacji ogólnej podczas Warszawskiej Olimpiady Młodzie ży. Szkoła, mimo słabej bazy sportowej, przygotowała do startu bardzo dużą grupę uczniów, którzy dzięki wielkiemu zaangażowaniu nauczycieli wf odnieśli znaczące sukcesy.

W zakresie działań zmierzających do podniesienia jakości wyposażenia szkoły uzyskano dofinansowanie 39.000 zł, dzięki wsparciu PP „Portów Lotniczych”. Środki te zostały przeznaczone na zakup tablic interaktywnych wykorzystywanych do prowadzenia zajęć edukacyjnych. Ponad to firma IBM przekazała 3.000 zł na modernizację pracowni komputerowej.


Współpraca ze Stowarzyszeniem Rodziców na Rzecz Pomocy Szkołom "Przyjazna szkoła" – kwota dla szkoły, pozyskana z 1% podatku, odprowadzanego przez rodziców, pozwala na sfinansowanie zakupu pomocy dydaktycznych (zakupiono duży monitor do komputera, dwa radiomagnetofony) i zajęć edukacyjnych dla uczniów realizowanych poza szkołą (lekcje muzealne, dofinansowanie zakupu biletów wstępu do kin i teatrów, klasowych wycieczek).

Współpraca z ubezpieczycielem (PZU) - pozyskanie środków finansowych poprzez uczestnictwo w programie prewencyjnym dla szkół, co pozwoliło na zakupienie taśm antypoślizgowych, w celu zapewnienia uczniom i pracownikom bezpiecznego korzystania ze schodów.

Sukcesy uczniów

Nazwa konkursu, olimpiady, zawodów Organizator Zasięg Osiągnięcie

Sportowe Szkoła Podstawowa nr 66

WOM - biegi przełajowe m.st.Warszawa warszawski XVII miejsce Szkoła Podstawowa nr 87

WOM - tenis stołowy m.st.Warszawa warszawski

VII miejsce - 2 osoby


35/86

Szkoła Podstawowa nr 88 WOM - mini koszykówka dziewcząt m.st.Warszawa warszawski X m-ce WOM - „Błękitna Sztafeta” m.st.Warszawa warszawski IX m-ce

Szkoła Podstawowa nr 94 WOM - Mini piłka nożna m.st.Warszawa warszawski VII miejsce WOM - Sztafetowe biegi przełajowe m.st.Warszawa warszawski Miejsce: II WOM - Czwórbój lekkoatletyczny m.st.Warszawa warszawski

II m-ce drużynowo, I, II indywidualnie

WOM - Mini piłka nożna m.st.Warszawa warszawski III m-ce WOM - Unihokej m.st.Warszawa warszawski III m-ce WOM - Mini koszykówka m.st.Warszawa warszawski IV m-ce WOM - Mini piłka ręczna m.st.Warszawa warszawski VII m-ce WOM - „Złoty krążek” m.st.Warszawa warszawski VII m-ce WOM - Mini piłka siatkowa m.st.Warszawa warszawski XIII m-ce WOM - Pływanie m.st.Warszawa warszawski XIV m-ce Ogólnopolski Turniej Młodzików we florecie w Poznaniu

Polski Związek Szermierczy ogólnopolski

VIII miejsce - indywidualnie

Mistrzostwa Warszawy Młodzików we florecie

Warszawska Federacja Sportu warszawski

III miejsce - indywidualnie

Ogólnopolski Turniej Szermierczy w Bydgoszczy

Warszawska Federacja Sportu ogólnopolski

VII miejsce - indywidualnie

Mistrzostwa Warszawy Młodzików we florecie

Polski Związek Szermierczy warszawski

III miejsce - drużynowo

Językowe Szkoła Podstawowa nr 66

Ogólnopolski Konkurs j. ang. Albus

Centrum Edukacji Szkolnej ogólnopolski 3 laureatów

Ogólnopolska Olimpiada Olimpusek j. angielski ogólnopolski XI m-ce

Szkoła Podstawowa nr 87 Olimpiada j. angielskiego dla klas V-VI warszawskich szkół podstawowych m.st.Warszawa warszawski

wyróżnienie - 1 osoba


Warszawski Konkurs Języka Angielskiego "Brainstorm" Zespół Szkół nr 82 warszawski

III miejsce, wyróżnienie

Szkoła Podstawowa nr 94 Olimpiada języka angielskiego SP nr 84 warszawski Finał

Whizz- kid- matematyczny + j. angielski warszawski IV m-ce

Matematyczne Szkoła Podstawowa nr 66

Warszawski Maraton Matematyczny Malmat Gimnazjum 114 warszawski wyróżnienie

Konkurs Matematyczny Kangur Uniwersytet M. Kopernika ogólnopolski 4 wyróżnienia


Warszawski Maraton Matematyczny "MALMAT" Gimnazjum nr 114 warszawski I miejsce - 1 osoba


36/86

Międzynarodowy Konkurs "Kangur Matematyczny"

Towarzystwo Upowszechniania Wiedzy i Nauk Matematycznych międzynarodowy

bardzo dobry -1 osoba, 3 wyróżnienia

Ogólnopolski Konkurs Przedmiotowy z Matematyki

EDI - Ogólnopolskie Konkursy Przedmiotowe ogólnopolski wyróżnienie

Kuratoryjny Konkurs Matematyczny

Mazowieckie Kuratorium Oświaty wojewódzki

etap wojewódzki - III m-ce


Ogólnopolski konkurs matematyczny „Oxford”

Oxford Educational sp.zoo ogólnopolski

laureaci III i IV stopnia

Międzynarodowy konkurs matematyczny Kangur 2012

Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu międzynarodowy

wynik b. dobry, wyróżnienie

Ogólnopolski konkurs „Alfik matematyczny” Łowcy Talentów - jersz ogólnopolski

Laureaci- 6, 20 i 32 miejsce w woj.,2 wyróżnienia


Alfik Matematyczny Łowcy Talentów JERSZ ogólnopolski laureat

Kangur Matematyczny

Towarzystwo Upowszechniania Wiedzy i Nauk Matematycznych ogólnopolski wyróżnienie

Mała Olimpiada Matematyczna Szkoła Podstawowa nr 31 warszawski III miejsce

Kangur Matematyczny

Towarzystwo Upowszechniania Wiedzy i Nauk Matematycznych międzynarodowy laureat

Pascal- konkurs matematyczno- informatyczny XIV L.O. im. Staszica warszawski IV i VI m-ce,

Mistrz Matematyki

Centrum Archidiecezji Warszawskiej i Katolicki Zespół Edukacyjny im. Ks. P. Skargi warszawski I, II, III, IV m-ce

Warszawski Maraton Matematyczny "MALMAT" Gimnazjum nr 114 warszawski II i III m-ce


Konkurs Matematyczny EDI Pingwin

Ogólnopolskie Konkursy Przedmiotowe EDI. ogólnopolski XV m-ce, dyplom

Międzynarodowy Konkurs Matematyczny Kangur

Towarzystwo Upowszechniania Wiedzy i Nauk Matematycznych w Toruniu międzynarodowy wyróżnienie


37/86

Konkurs Matematyczny EDI Panda

Ogólnopolskie Konkursy Przedmiotowe EDI. ogólnopolski

XI i XII m-ce, dyplom uznania

Komputery i informatyka Ogólnopolskie Konkursy Przedmiotowe EDI. ogólnopolski XXII m-ce

Polonistyczne, recytatorskie, poezji, ortograficzne itp..


Ogólnowarszawski Konkurs Czytelniczy "Magia Lektur" S.P nr 285 warszawski tytuł półfinalisty

III Ogólnowarszawski Janowy Turniej literacki Fundacja AVE warszawski II m-ce

Szkoła Podstawowa nr 87 Wojewódzki Konkurs Ortograficzny "Ortografia na medal"

SNaP Warszawa - metodycy j.p. warszawski laureat - 1 osoba

Konkurs Kuratoryjny Mazowieckie Kuratorium Oświaty ogólnopolski

etap wojewódzki - 1 osoba

Ogólnopolski Konkurs Ortograficzny

Centrum Edukacji Szkolnej ogólnopolski

X miejsce w kraju - 1 osoba , XIII miejsce w kraju - 1 osoba


"Warszawska Syrenka" MCKiS ul. Elektoralna wojewódzki III m-ce

Mazowiecki Konkurs Recytatorski Poezji Patriotycznej

Katolicki Zespół Edukacyjny im. P. Skargi przy ul. Bema wojewódzki finalistka

Mazowiecki Konkurs Recytatorski Poezji Religijnej

Katolicki Zespół Edukacyjny im. P.Skargi przy ul. Bema wojewódzki I m-ce


Konkurs Polonistyczny 2011/2012 Kuratorium Oświaty wojewódzki finalistka

Z poprawną polszczyzną na co dzień

Centrum Edukacji Humanistycznej ogólnopolski

finaliści, wyróżnienia

Z ortografią na co dzień Centrum Edukacji Humanistycznej ogólnopolski laureat, wyróżnienia

XXXV Konkurs Recytatorski Warszawska Syrenka

Mazowieckie Centrum Kultury i Sztuki warszawski finalistka

Konkurs piosenki "Warszawa da się lubić" DK Włochy ogólnopolski wyróżnienie

Melpomena w Szkolnej ławie Stołeczne Centrum Edukacji Kulturalnej warszawski II m-ce


38/86

XII Konkurs Ortograficzny Ortografia na medal 2012

Stowarzyszenie Nauczycieli Polonistów mazowiecki laureatka

IX Konkurs Recytatorski Polskiej Poezji Patriotycznej Witaj majowa jutrzenko

Katolicki Zespół Edukacyjny im. Ks. Piotra Skargi warszawski wyróżnienie

IX Konkurs Recytatorski Polskiej Poezji Religijnej Usłysz Panie moje słowa

Katolicki Zespól Edukacyjny im. Ks. Piotra Skargi warszawski wyróżnienie


Konkurs Humanistyczny OMNIBUS 2012

Łowcy Talentów - JERSZ ogólnopolski VII m-ce

Miejski Konkurs Polonistyczny „Znam mitologię’’

Szkoła Podstawowa nr 231 miejski

dwa dyplomy uznania

Konkurs „Mieszkańcy” w ramach projektu „Poszukiwacze Warszawskich Tradycji. Nasze dzielnice”

Stowarzyszenie Pracownia Etnograficzna miejski I m-ce

VII Ogólnopolski Konkurs Polonistyczny „Z poprawną polszczyzna na co dzień”

Centrum Edukacji Humanistycznej ogólnopolski trzy wyróżnienia

Plastyczne, muzyczne Szkoła Podstawowa nr 66

Ogólnopolski Konkurs Piosenki "Warszawa da się lubić" D.K. Włochy ogólnopolski wyróżnienie


Międzynarodowy konkurs "Słoneczna zakładka 2012"

U.D. Warszawa- Ursus m.st. Warszawa, Biblioteka Publiczna Dzielnicy Ursus międzynarodowy

III m-ce , 13 wyróżnień

Szkoła Podstawowa nr 88 "Asteriada" - muzyka DK "Włochy" warszawski wyróżnienie "Asteriada" - plastyka DK "Włochy" warszawski wyróżnienie

Szkoła Podstawowa nr 94 XI Warszawski Festiwal Dziecięcej i Młodzieżowej Twórczości Artystycznej ASTERIADA DK Włochy warszawski I m-ce, wyróżnienie Konkurs plastyczny Komiks o Warszawie i jej mieszkańcach w ramach X Ogólnopolskiego Spotkania z Piosenką Warszawa da się lubić DK Włochy ogólnopolski

I i II m-ce, wyróżnienie

Magiczne miejsca Europy- Wenecja SP nr 11 warszawski

II i III m-ce, wyróżnienie

XI Warszawski Festiwal Dziecięcej i Młodzieżowej Twórczości Artystycznej ASTERIADA - konkurs plastyczny DK Włochy warszawski I m-ce, wyróżnienie


39/86

XI Warszawski Festiwal Dziecięcej i Młodzieżowej Twórczości Artystycznej ASTERIADA - konkurs piosenki DK Włochy warszawski

I m-ce indywidualnie i drużynowo

„Mikrofon dla każdego” Bemowskie Centrum Edukacji Kulturalnej warszawski

II m-ce i indywidualnie, I m-ce zespołowo

X Ogólnopolski Konkurs Piosenki i Recytacji Poezji Legionowej , Żołnierskiej i Niepodległościowej Związek Piłsudczyków ogólnopolski

I m-ce indywidualnie, I m-ce zespołowo

Konkurs plastyczny „Komiks o Warszawie i jej mieszkańcach” organizowany w ramach X Ogólnopolskiego Spotkania z Piosenką „Warszawa da się lubić” DK Włochy ogólnopolski I m-ce, wyróżnienie XIII Ogólnopolski Konkurs Plastyczno- Literacki poświęcony Marszałkowi Piłsudskiemu - konkurs literacki Związek Piłsudczyków ogólnopolski II m-ce, wyróżnienie XIII Ogólnopolski Konkurs Plastyczno- Literacki poświęcony Marszałkowi Piłsudskiemu - konkurs plastyczny Związek Piłsudczyków ogólnopolski

II i III m-ce, wyróżnienie


Kreska Firma edukacyjna „Orzeł” ogólnopolski dwa wyróżnienia

Historyczne Szkoła Podstawowa nr 66

Ogólnowarszawski Konkurs o Grobie Nieznanego Żołnierza

Fundacja Grobu Nieznanego Żołnierza, Towarzystwo Przyjaciół Warszawy warszawski I i III miejsce

Szkoła Podstawowa nr 227 Olimpus historyczny OLIMPUS ogólnokrajowy 16 miejsce

Fizyczne, biologiczne, geograficzne


Świetlik Fundacja U, Dzieci w Krakowie ogólnopolski 3 wyróżnienia


Ogólnopolski Konkurs wiedzy o ekologii i ochronie środowiska

Ogólnopolskie Centrum Edukacji w Warszawie ogólnopolski

IX miejsce - 1 osoba , wyróżnienie - 1 osoba


Konkurs Nauk Przyrodniczych „Świetlik” Uniwersytet Dzieci ogólnopolski dyplom uznania

Inne Szkoła Podstawowa nr 66

Ogólnopolski Konkurs Logicznego Myślenia ogólnopolski

1 laureat, 1 wyróżnienie


40/86

XXXV Konkurs o bezpieczeństwie w Ruchu Drogowym warszawski

I miejsce w Dzielnicy V miejsce w Warszawie

Rejonowy konkurs "Policjanci są wśród nas" Komenda Główna warszawski II miejsce w rejonie


"Papieskie Madonny" - IV edycja konkursu "Z Janem Pawłem II wędrówki po Polsce". S.P. 88 wojewódzki

II miejsce, wyróżnienie


VIII Warszawski Konkurs Savoir-vivre „Obycie Umila Życie” DK Włochy warszawski I m-ce

c. Gimnazja

Sukcesy placówek

Gimnazjum nr 112

Współpraca z Państwowym Przedsiębiorstwem „Porty Lotnicze” • Pozyskanie funduszy od PP ”Porty Lotnicze” na dofinansowanie nowej pracowni komputerowej (25 000 zł) Gimnazjum nr 113

Pozyskanie sponsora nagród w międzyszkolnym konkursie „Fotografujemy zjawiska fizyczne” – Krajowa Spółka Cukrowa S.A Gimnazjum nr 114 W tym roku szkolnym uczniowie wraz z opiekunami przystąpili kolejny raz do projektu „Szkoła z klasą 2.0”. Projekt ten miał na celu wdrożenie zasad wypracowanych w roku ubiegłym dotyczących korzystania z nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK) w edukacji i w szkole. Podczas realizacji projektu uczniowie rozwijali wcześniej zdobyte umiejętności: samodzielnego myślenia, odpowiedzialnego korzystania ze źródeł, wykorzystywania wiedzy w praktyce, uczyli się, w jaki sposób realizować projekty, prowadzić blog. Projekt prowadzony był przez CEO i "Gazetę Wyborczą" w ramach prowadzonej od 2002 r. akcji „Szkoła z klasą”. Wyniki udziału w tym projekcie zostaną ogłoszone dopiero we wrześniu. Udział w programie „Szkoła z klasą 2.0” zaowocował zaproszeniem do udziału w konferencji organizowanej przez CEO i WCIES, po święconej projektom edukacyjnym . Podczas konferencji dzieliliśmy się swoimi doświadczeniami związanymi z realizacją projektów edukacyjnych w naszej szkole. Na konferencji przedstawiliśmy realizowany przez naszych uczniów projekt „Gimnastyka 2.0”, który mimo swojej przewrotnej nazwy nie był projektem z wychowania fizycznego a projektem poświęconym statystyce, jednemu z trudniejszych działów matematyki (skrót od „gimnazjum i statystyka”).

Sukcesy uczniów

Nazwa konkursu, olimpiady, zawodów Organizator Zasięg Osiągnięcie

Sportowe Gimnazjum nr 112

WOM - klasyfikacja szkół m.st. Warszawa warszawski szkoła - II miejsce WOM - skok wzwyż dz. i chł. m.st. Warszawa warszawski złoty i srebrny medal WOM - pchnięcie kulą dz. m.st. Warszawa warszawski srebrny medal

WOM - pływanie 50 m stylem dowolnym dz. i chł. m.st. Warszawa warszawski 2 srebrne medale WOM - biegi na 300 m dz. m.st. Warszawa warszawski brązowy medal WOM - pływanie 50 m stylem klasycznym dz. m.st. Warszawa warszawski brązowy medal WOM - pływanie 50 m stylem grzbietowym dz. m.st. Warszawa warszawski brązowy medal


41/86

WOM - biegi przełajowe dz. i chł. m.st. Warszawa warszawski II miejsce WOM - sztafeta 4x100 chł. m.st. Warszawa warszawski II miejsce WOM - sztafetowe biegi przełajowe dz. i chł. m.st. Warszawa warszawski III miejsce WOM - sztafeta 4x100 dz. m.st. Warszawa warszawski III miejsce

Gimnazjum nr 113 WOM - bieg na 1500m m.st. Warszawa warszawski V miejsce, VI miejsce

Językowe Gimnazjum nr 113

Kuratoryjny Konkurs z J. Niemieckiego MKO ogólnopolski etap wojewódzki Ogólnopolski Konkurs J. niemieckiego PSNJN ogólnopolski etap regionalny Warszawski Konkurs Piosenki Niemieckiej PSNJN warszawski II miejsce

V Warszawski Międzyszkolny Konkurs J. Angielskiego i Wiedzy o Krajach Anglojęzycznych

Gimnazjum nr 113 warszawski I miejsce

Matematyczne Gimnazjum nr 112

Wojewódzki Konkurs Matematyczny MKO wojewódzki 1 Laureat

Ogólnopolski Konkurs Matematyczny dla Gimnazjalistów MEN ogólnopolski 1 Laureat

Warszawski Konkurs Matematyczny "Stożek"

Gimnazjum nr 112 warszawski 3 laureatów

Międzynarodowy Konkurs Matematyczny "Kangur Matematyczny"

Towarzystwo Upowszechniania Wiedzy i Nauk Matematycznych

międzynarodowy

6 wyróżnień

Polonistyczne, recytatorskie, poezji, ortograficzne itp..

Gimnazjum nr 112 Wojewódzki Konkurs Polonistyczny MKO wojewódzki 2 finalistów

Konkurs recytatorski "Warszawska syrenka"

Mazowieckie Centrum Kultury i Sztuki warszawski finalista

Mazowiecki Konkurs Krasomówczy PTTK wojewódzki III miejsce Mazowiecki konkurs poezji jednego poety DK Kolorowa wojewódzki II miejsce

Warszawski Konkurs Pisania Listów LO im. Jana III Sobieskiego warszawski II miejsce Gimnazjum nr 113

Konkurs Recytatorski "Witaj Majowa Jutrzenko"

Zespół Szkół im. Piotra Skargi w Warszawie wojewódzki finalista

Pijarski Konkurs Gramatyczny

Zespół Szkół Onufrego Kopczyńskiego ogólnopolski finalista

Konkurs Ortograficzny "Ortografia na medal" SNAP wojewódzki laureat

Plastyczne, muzyczne Gimnazjum nr 112

Ogólnopolski Festiwal Piosenki o Warszawie DK Włochy ogólnopolski II miejsce


42/86

Gimnazjum nr 114 „Słoneczna zakładka 2012” Biblioteka

Publiczna w Ursusie

międzynarodowy 3 wyróżnienia

Historyczne Gimnazjum nr 112

Wojewódzki Konkurs Historyczny MKO wojewódzki 2 laureatów

Ogólnopolski Konkurs Historyczny "Losy żołnierza polskiego" MKO ogólnopolski 1 laureat

Fizyczne, biologiczne, geograficzne, chemiczne

Gimnazjum nr 112 Wojewódzki Konkurs Fizyczny MKO wojewódzki 2 laureatów Wojewódzki Konkurs Biologiczny MKO wojewódzki 2 laureatów

Wojewódzki Konkurs Geograficzny MKO wojewódzki 2 laureatów, 1 finalista

Wojewódzki Konkurs Chemiczny MKO wojewódzki 1 finalista Gimnazjum nr 113

chemia - konkurs kuratoryjny ,,KWAS'' Gimnazjum nr 112 warszawski finalista Gimnazjum nr 114

Międzyszkolny Konkurs Przedmiotowy ZS nr 101 warszawski 2 wyróżnienia

Inne Gimnazjum nr 112

Konkurs Filozoficzny "W drodze ku mądrości" MKO wojewódzki 1 laureat, 2 finalistów

Konkurs Kultury Klasycznej MKO wojewódzki 2 laureatów, 2 finalistów

Konkurs Papieski "Papież Słowianin" ŁKO i MKO wojewódzki 1 laureat, 11 finalistów

Konkurs wiedzy o S. Wyszyńskim MKO wojewódzki 2 laureatów, 2 finalistów

Konkurs wiedzy o Marii Skłodowskiej - Curie MSCDN i MKO wojewódzki 1 laureat Konkurs savoir - vivre "Obycie umila życie" DK Włochy warszawski I miejsce

Mistrzostwa Polski Gimnazjalistów w Scrabble

Polska Federacja Scrabble ogólnopolski

I miejsce indywidualnie I miejsce drużynowo

Gimnazjum nr 113

Edukacyjna gra komputerowa

Akademia Wynalazców im. R. Boscha

Warszawa i Wrocław I, II i III miejsce

d. Licea ogólnokształc ące Nie dotyczy

e. Szkoły zawodowe Technikum nr 9

W październiku 2011 r. szkoła otrzymała od Ministerstwa Finansów 40 używanych komputerów, które posłużyły do skompletowania w sprz ęt komputerowy sal informatycznych. W czerwcu 2012 szkoła otrzymała jeszcze 50 komputerów.


43/86

f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania poz aszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne)

Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna nr 22

Pracownicy poradni zajmujący się terapią pedagogiczną na wszystkich szczeblach edukacji, wzięli udział w Programie Edukacyjno – Terapeutycznym ORTOGRAFFITI, organizowanym przez OPERON i rekomendowany przez Polskie Towarzystwo Dysleksji. Realizując powyższy program w poradni, nauczyciele pozyskali materiały dydaktyczne, niezbędne do prowadzenia zajęć z dziećmi, mającymi specyficzne trudności w uczeniu się. Program realizowany był w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Dodatkowo pozyskano środki finansowe na zakup sprz ętu do terapii integracji sensorycznej i terapii EEG - BIOFEEEDBACK, osoby odpowiedzialne za prowadzenie terapii uzyskały certyfikat Terapeuty Integracji Sensorycznej wydany przez Polskie Stowarzyszenie Terapeutów Integracji Sensorycznej oraz certyfikaty Terapeuty EEG-BIOFEEDBACK wydane przez BioMed Centrum Rehabilitacji Poznawczej i Neuroterapii.

5. Projekty unijne, współpraca mi ędzynarodowa

a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Przedszkole nr 314

Współudział w realizacji programu „DOBRE PRAKTYKI – DOBRZY NAUCZYCIELE – SKUTECZNA SZKOŁA” - który jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

Beneficjentem Programu jest Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie, a partnerem Miasto Stołeczne Warszawa.

Celem projektu jest:

• podniesienie jakości pracy przedszkola w obszarze współpracy z podmiotami zewnętrznymi realizującymi zadania na rzecz edukacji dzieci i młodzieży;

• podniesienie efektywności procesu edukacyjnego poprzez wykorzystanie nowoczesnych technologii i nowatorskich metod pracy pedagogicznej;

• doskonalenie warsztatu pracy nauczycieli poprzez uczestnictwo w szkoleniach organizowanych przez APS w ramach projektu.

W ramach projektu wyposażono placówkę w nowoczesny sprzęt multimedialny bez angażowania środków budżetowych przedszkola.

b. Szkoły podstawowe Wszystkie szkoły podstawowe

"Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uc zniów klas I-III szkół podstawowych"

Od lutego br. 5 szkół podstawowych uczestniczy w projekcie, którego celem jest zapewnienie każdemu uczniowi z klas I – III szkoły podstawowej (w tym sześciolatkom) bogatej oferty zajęć dodatkowych, zgodnej z jego indywidualnymi potrzebami oraz możliwościami edukacyjnymi i rozwojowymi. W ramach projektu dzieci uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych:

• zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji,

• zajęcia dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych,

• zajęcia logopedyczne dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy,

• zajęcia socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne dla dzieci z zaburzeniami komunikacji społecznej,

• gimnastyka korekcyjna dla dzieci z wadami postawy,

• specjalistyczne zajęcia terapeutyczne (integracja sensoryczna) dla dzieci niepełnosprawnych,


44/86

• zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów wybitnie uzdolnionych, ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematyczno-przyrodniczych,

• zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych (np. plastycznie, muzycznie, tanecznie, teatralnie).

W okresie lipiec – czerwiec przeprowadzono 2 340 godzin zajęć, w których uczestniczyło 477 uczniów. Projekt będzie trwał do czerca 2013r.


Innowacyjny Program Nauczania, realizowany w ramach projektu „Uwaga! Sposób na sukces” współfinansowany ze środków Unii Europejskiej, w ramach Europejskiego Fu nduszu Społecznego.

Celem programu jest poprawa jakości nauczania i uczenia się poprzez wdrożenie innowacyjnego programu nauczania, wspartego terapią metodą Tomatisa i logorytmiką.

W ramach programu prowadzona jest: indywidualizacja w pracy z każdym uczniem, zdiagnozowanie uczniów pod kątem zaburzeń słuchu, prowadzenie obserwacji uczniów pod kątem kompetencji kluczowych, prowadzenie zajęć logorytmiki (klasa 2) i terapii metodą Tomatisa (klasa 1 i 3).

W ramach programu szkoła:

• uzyskała bezpłatne podręczniki dla uczniów przez 3 lata nauki, • sfinansowanie terapii metodą Tomatisa oraz zajęć logorytmiki, • wyposażenie klasy w laptopa, rzutnik, instrumenty muzyczne, materiały szkolno-biurowe.

W wyniku realizacji programu nastąpił rozwój kompetencji zawodowych nauczycieli.

Realizacja zaj ęć w ramach metody Tomatisa

Wspieranie funkcji słuchowej, dzięki czemu następuje poprawa koncentracji uwagi, jakości uczenia się oraz rozwijanie zdolności językowych i komunikacyjnych, a także zwiększanie kreatywności oraz poprawa zachowań społecznych. Metoda polega na słuchaniu dźwięków muzyki Mozarta i Chorałów Gregoriańskich z wykorzystaniem urządzenia zwanego „elektronicznym uchem”. Ćwiczenia te stymulują centralny system nerwowy, a w szczególności korę mózgową. Terapia skierowana jest głównie do dzieci z nadpobudliwością, dysleksją, wadą wymowy, autyzmem, zaburzonych emocjonalnie i społecznie.


Program „Graphogame Fluent”

Program powstał we współpracy polskich psychologów z psychologami z UCC – Univeristy College Cork w Irlandii. Ma na celu wyłonienie dzieci z trudnościami w czytaniu i ich udział w grze wspomagającej tempo czytania oraz rozumienie tekstu. Program prowadzony był w formie gry komputerowej. W szkole objęto nim uczniów klas 3-6.


Program „e – Twinning”

Realizacja programu „e – Twinning” polega na komunikacji internetowej. Uczniowie wybierają tematy, które chcą realizować wspólnie z rówieśnikami ze szkół w krajach europejskich. Przy realizacji projektu współpracowano ze szkołami w Hiszpanii, Portugalii, Grecji, Wielkiej Brytanii i Łotwy. Tematy wybrane w tym roku szkolnym to:

• „Around a calendar” – w trakcie realizacji projektu uczniowie porównywali święta i tradycje świąteczne,

• „Exploring art” – przybliżenie sztuki europejskiej w teorii i praktyce, • „Spain and Poland so far so near” – uczniowie poznawali Hiszpanię i Polskę

i wymieniali się swoimi wiadomościami.


45/86

c. Gimnazja Gimnazjum nr 113

Akademia uczniowska

Program „Akademia uczniowska” rozpoczął się w 2010 i trwać będzie do 2014 roku. Wezmą w nim udział dwa kolejne roczniki uczniów.

Program obejmuje przedmioty: biologię, chemię, fizykę oraz matematykę i koncentruje się na wprowadzeniu w praktykę szkolną nowych elementów zawartych w podstawie programowej, opartych na kompetencjach kluczowych, w tym głównie na: kompetencjach naukowo-technicznych, matematycznych oraz umiejętności uczenia się.

Nauczyciele biorą udział w kursach internetowych: „Eksperymentowanie i wzajemne nauczanie” oraz „Projekty edukacyjne Akademii Uczniowskiej”, prowadzone z udziałem mentorów i ekspertów.

Ważnym elementem kursu „Eksperymentowanie i wzajemne nauczanie”, jest szkolenie nauczycieli do organizacji wzajemnego nauczania, podczas którego gimnazjaliści zdobywają nowe umiejętności uczenia siebie i innych. Już w trakcie kursu nauczyciele prowadzą zajęcia pozalekcyjne - Szkolne Koła Naukowe (SKN) oraz wykorzystują poznane metody pracy podczas zajęć lekcyjnych.

Celem kursu „Projekty edukacyjne Akademii Uczniowskiej” jest merytoryczna i organizacyjna pomoc nauczycielom w sprawowaniu opieki nad pracami projektowymi uczniów w Szkolnych Kołach Naukowych. W ramach SKN uczniowie zdobywają umiejętności tworzenia planów badawczych służących rozwiązaniu interesującego ich problemu, uczą się respektowania prawa autorskiego oraz prowadzenia własnej oceny uzyskanych osiągnięć.

Do udziału w Szkolnych Kołach Naukowych zapraszani są wszyscy uczniowie, niezależnie od zdolności, płci oraz poziomu edukacyjnego. Gimnazjaliści pracują w 12 - 15 osobowych grupach. Każdy gimnazjalista bierze udział w dwóch SKN z różnych przedmiotów. W trakcie Szkolnych Kół Naukowych uczniowie samodzielnie:

• formułują pytania badawcze; • formułują hipotezy; • planują i przeprowadzają eksperymenty, których celem jest weryfikacja hipotezy; • pogłębiają rozumienie pojęć kluczowych dla danego przedmiotu; • prowadzą wzajemne nauczanie; • tworzą gry edukacyjne.

Ponadto młodzież wciela się w role nauczycieli, przygotowując karty pracy i prowadząc zajęcia dla kolegów i koleżanek oparte na technikach eksperymentalnych.

„Odkrywa ć nieznane, tworzy ć nowe – program rozwijania zainteresowa ń fizyk ą”

Projekt realizowany na zlecenie Ministerstwa Edukacji Narodowej i współfinansowany z Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty.

Projekt obejmie sto sześćdziesiąt szkół w całej Polsce i skierowany jest do uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych (uczniowie klas I i II) chcących rozwijać swoje zainteresowania podczas doświadczeń praktycznych oraz warsztatów prowadzonych podczas zajęć na uczelniach wyższych.

Opisana forma daje możliwość eksperymentowania i poznawania najnowszych odkryć fizyki i stanowi ciekawą ofertę zajęć pozalekcyjnych dla uczniów chcących rozwijać swoje zainteresowania przedmiotami ścisłymi albo po prostu lubiących zabawy i eksperymenty. Wszystkie koszty udziału w zajęciach finansowane są z budżetu projektu.

Gimnazjum nr 114

"Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów poprzez do datkowe zaj ęcia rozwijaj ące kompetencje kluczowe - Zagrajmy o sukces" – kontynuacja projektu z roku poprzedniego, w okresie wrzesień – listopad 2011 - projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty, Poddziałanie 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym


46/86

dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych. Celem ogólnym projektu jest wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów, poprzez ich udział w zajęciach dodatkowych, rozwijających kompetencje kluczowe. Natomiast cele szczegółowe to m.in.:

• rozszerzenie oferty szkoły o dodatkowe zajęcia pozalekcyjne, służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych i rozwijaniu kompetencji kluczowych u gimnazjalistów;

• przeciwdziałanie zjawiskom przemocy i agresji, poprzez uatrakcyjnienie pozalekcyjnej oferty edukacyjno-wychowawczej szkoły;

• wsparcie pedagogiczno-psychologiczne dla uczniów z trudnościami w nauce; • kształtowanie umiejętności właściwego spędzania wolnego czasu.

d. Licea ogólnokształc ące Nie wystąpiły

e. Szkoły zawodowe Nie wystąpiły

f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania poz aszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) Nie dotyczy

6. Zasiłki szkolne, stypendia socjalne Stypendium szkolne może otrzymać uczeń znajdujący się w trudnej sytuacji materialnej, wynikającej z niskich dochodów na osobę w rodzinie, w szczególności gdy w rodzinie tej występuje: bezrobocie, niepełnosprawność, ciężka lub długotrwała choroba, wielodzietność, brak umiejętności wypełniania funkcji opiekuńczo-wychowawczych, alkoholizm lub narkomania, a także gdy rodzina jest niepełna lub wystąpiło zdarzenie losowe. Stypendium szkolne nie przysługuje uczniowi, który otrzymuje inne stypendium o charakterze socjalnym, ze środków publicznych.

Stypendium szkolne może być udzielane uczniom w formie: • całkowitego lub częściowego pokrycia kosztów udziału w zajęciach edukacyjnych,

w tym wyrównawczych, wykraczających poza zajęcia realizowane w szkole w ramach planu nauczania, a także udziału w zajęciach edukacyjnych realizowanych poza szkołą;

• pomocy rzeczowej o charakterze edukacyjnym, w tym w szczególności w formie zakupu podręczników.

• pod pewnymi warunkami (art. 90d ust. 5 ustawy o systemie oświaty), może być udzielone także w formie świadczenia pieniężnego.

Stypendium szkolne może być udzielone w jednej lub kilku formach jednocześnie. Przesłanką decydującą o przyznaniu stypendium jest wysokość dochodu na członka rodziny ucznia (art. 90d ust. 7-9 ustawy o systemie oświaty). W roku szkolnym 2011/2012 wydano decyzje na stypendia socjalne dla 88 uczniów,na kwotę 62 780 zł.

Zasiłek szkolny może być przyznany uczniowi znajdującemu się przejściowo w trudnej sytuacji materialnej z powodu zdarzenia losowego. Zasiłek szkolny może być przyznany w formie świadczenia pieniężnego na pokrycie wydatków związanych z procesem edukacyjnym lub w formie pomocy rzeczowej o charakterze edukacyjnym, raz lub kilka razy w roku, niezależnie od otrzymywanego stypendium szkolnego. O zasiłek szkolny można ubiegać się w terminie nie dłuższym niż dwa miesiące od wystąpienia zdarzenia uzasadniającego przyznanie tego zasiłku. Świadczenia pomocy materialnej o charakterze socjalnym (tj. stypendium i zasiłek szkolny) są przyznawane przez wójta, burmistrza, prezydenta miasta na:

• wniosek rodziców albo pełnoletniego ucznia, po zasięgnięciu opinii odpowiednio dyrektora szkoły, kolegium nauczycielskiego, nauczycielskiego kolegium języków obcych, kolegium pracowników służb społecznych lub ośrodka umożliwiającego dzieciom i młodzieży realizację odpowiednio obowiązku szkolnego i obowiązku nauki;

• wniosek: dyrektora szkoły, kolegium nauczycielskiego, nauczycielskiego kolegium języków obcych, kolegium pracowników służb społecznych.

W roku szkolnym 2011/2012 decyzje o wypłacie zasiłków szkolnych wydano dla 8 dzieci, na łączną kwotę 3 640 zł.


47/86

a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Nie dotyczy.

b. Szkoły podstawowe W szkołach podstawowych przyznano stypendia socjalne dla 53 uczniów oraz zasiłki szkolne dla 5 uczniów.

c. Gimnazja W gimnazjach przyznano stypendia socjalne dla 33 uczniów oraz zasiłki szkolne dla 2 uczniów.

d. Licea ogólnokształc ące W liceach ogólnokształcących przyznano stypendia socjalne dla 1 ucznia oraz zasiłki szkolne dla 1 ucznia.

e. Szkoły zawodowe W szkole zawodowej przyznano stypendia socjalne dla 1 ucznia oraz zasiłki szkolne dla 1 ucznia.

f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania poz aszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) Nie dotyczy.

7. Baza lokalowa

a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego

Wyszczególnienie rok

budowy budynku

własno ść powierzchnia użytkowa

powierzchnia działki

lokale mieszkalne w budynku

Przedszkole nr 22 1952 m. st.

Warszawa 995 m2 2 872 m2 brak


Warszawa 1 148m2 2 687 m2 brak


Warszawa 307 m2 2 330m2 brak




Warszawa 414 m2 780 m2 brak



Przedszkole nr 175 1955 m .st.

Warszawa 539m2 5 600 m2 brak


Warszawa 787m2 4 617 m2 brak


Warszawa 1 350 m2 4 000 m2 brak


48/86



budowy budynku




Szkoła Podstawowa nr 66 1956

m.st. Warszawa 2 800 m2 7 763 m2

2 lokale (63,2 m2)


m.st. Warszawa 2 498 m2 11 160 m2

2 lokale (76,5 m2)


m.st. Warszawa 3 143 m2 9 568 m2 brak


m.st. Warszawa 4 745 m2 9 191 m2

11 lokali (387 m2)


m.st. Warszawa 2 825 m² 9 254 m²

2 lokale (87 m2)

c. Gimnazja


budowy budynku



lokale mieszkalne w

budynku

Gimnazjum nr 112 1964 m.st.

Warszawa 3352 m2 11106m2

3 lokale w osobnym

budynku (po 60m2)





d. Licea ogólnokształc ące Dla Liceum Ogólnokształcącego nr LXXIII opis przy Gimnazjum nr 113 (razem tworzą Zespół Szkół nr 17)

Dla Liceum Ogólnokształcącego nr LXXXIV opis przy Technikum nr 9 (razem tworzą Zespół Szkół im. Bohaterów Narwiku)

e. Szkoły zawodowe


budowy budynku




Technikum nr 9 1954 m. st.

Warszawa 1 653 m2 13 191 m2 brak

f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania poz aszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna nr 22 znajduje się w budynku Gimnazjum nr 114.


49/86

8. Wyposa żenie jednostek

a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Sytuację przedszkoli na terenie Dzielnicy Włochy pod względem wyposażenia można ocenić jako dobrą lub bardzo dobrą. Większość placówek, z wyjątkiem Przedszkola Integracyjnego nr 314 (placówka mieści się w budynku wielofunkcyjnym pod zarządem ZGN-u), i Przedszkola nr 29 (nieustalone prawo własności gruntów części nieruchomości), ma ustalony trwały zarząd. Niektóre przedszkola, ze względu na specyfikę placówki lub potrzeby dzieci, wyposażono w dodatkowy sprzęt do prowadzenia zajęć specjalistycznych (m.in. kompletne wyposażenie "Gabinetu wielozmysłowego doświadczania świata" w Przedszkolu Integracyjnym nr 314, ze środków EFS-u), specjalistyczny sprzęt przeznaczony do prowadzenia terapii indywidualnej i grupowej oraz terapii integracji sensorycznej (Przedszkole Nr 77, 78, 313 i 314 - nauczyciele zostali odpowiednio przeszkoleni tak, aby w sposób optymalny wykorzystać potencjał pozyskanego sprzętu).

Obecnie wszystkie placówki posiadają bezpieczne place zabaw, w wiekszości wyposażone w nowoczesne urządzenia do zabaw wraz z bezpieczną sztuczną nawierzchnią.

Place zabaw

Wyszczególnienie Nawierzchnia Ilość urządzeń

P 22 playtop 9

P 29 trawa 6

P 60 tartan 11

P 71 bezpieczna 11

P 77 tartan 6

P 78 trawa 12

P 175 playtop + trawa 11

P 313 playtop 7

P 314 tartan+ trawa 16

Pomieszczenia

Pomieszczenia (ilość) Pracownie

Wys

zcze

góln

ieni

e

Sal

e le

kcyj

ne

Pra

cow

nia

plas

tycz

na

Pok

ój d

o pr

acy

indy

wid

ualn

ej

Gab

inet

lo

gope

dycz

ny

Gab

inet

w

ielo

zmys

łow

ego

dośw

iadc

zani

a św

iata

Gab

inet

tera

pii

inte

grac

ji se

nsor

yczn

ej /

gabi

net

reha

bilit

acji

Gab

inet

ps

ycho

loga

Sal

e gi

mna

styc

zne

Sto

łów

ki

P 22 4 0 0 1 0 0 0 1 0

P 29 6 0 0 0 0 0 0 1 0

P 60 4 1 0 1 0 0 0 1 0

P 71 5 0 0 0 0 0 0 1 0

P 77 4 1 0 1 0 0 0 1 0

P 78 4 0 0 0 0 0 0 1 0

P 175 4 0 0 1 0 0 0 0 0

P 313 4 0 0 0 0 0 0 1 0

P 314 6 0 1 1 1 1 1 1 0

Razem 40 2 1 5 1 1 1 7 1


50/86

Wyposa żenie

Wyszczególnienie P 22

P 29

P 60

P 71

P 77

P 78

P 175

P 313

P 314 Razem

w salach dydaktycznych 0 0 0 0 0 0 2 0 0 2

w tym z dostępem do

internetu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

administracja 4 3 2 3 3 4 3 3 4 29 Komputery


internetu 4 3 2 3 3 4 3 3 3 28

Projektory, rzutniki multimedialne

0 0 0 1 1 1 1 0 1 5

Tablice multimedialne 0 0 0 0 1 0 0 0 1 2 Rzutniki przeźroczy 0 0 1 0 0 0 0 0 1 2

Kamery video 0 0 0 0 1 0 1 0 0 2 Telewizory 2 1 1 1 1 1 1 1 0 9

Odtwarzacze DVD, VHS 2 1 1 1 1 1 0 1 0 8 Radioodtwarzacze 6 6 4 5 4 4 4 5 7 45

Urządzenia wielofunkcyjne, ksero, drukarka

4 4 3 5 3 2 2 4 5 32

wewnętrzne 1 0 0 0 0 0 1 0 0 2 Kamery - monitoring zewnętrzne 0 0 0 0 1 0 0 0 1 2

b. Szkoły podstawowe Szkoły, w większości, dysponują nowoczesną bazą dydaktyczno-wychowawczą:

• doposażonymi w sprzęt elektroniczny salami lekcyjnymi; • dobrze zaopatrzonymi bibliotekami (niektóre z Centrum Multimedialnym - SP 88); • oddzielnymi świetlicami dla sześciolatków i starszych dzieci; • gabinetami nauczycieli specjalistów: pedagoga, psychologa, logopedy, reedukatora; • salami sportowymi, nowoczesnymi boiskami z wydzielonymi sektorami do koszykówki, piłki

nożnej, bieżniami, skocznią i placem dla dzieci młodszych; • stołówkami.

Ponadto sale dla 6-latków wyposażono w dostosowany do ich wieku sprzęt oraz meble. Wszystkie placówki dysponują nowocześnie urządzonymi pracowniami komputerowymi, z dostępem do Internetu. Do części klas zakupiono tablice interaktywne. Dodatkowo niektóre szkoły, ze względu na specyfikę pracy, pozyskały sprzęt do pracowni specjalistycznych - sala ze sprzętem do stymulacji audio-psycho-lingwistycznej, wspomagającej terapię dzieci i młodzieży z problemami szkolnymi, dysleksją, zaburzeniami komunikacji językowej i autyzmem, wg metody A. Tomatisa oraz gabinet ze sprz ętem do integracji sensorycznej (Szkoła Podstawowa nr 87 z Oddziałami Integracyjnymi). Tereny przyszkolne doposażono w place zabaw, umożliwiające uczniom bezpieczną zabawę. Boiska (w każdej ze szkół) posiadają sztuczną nawierzchnię. Biorąc powyższe pod uwagę, stan bazy dydaktyczno-wychowawczej szkół podstawowych można ocenić jako dobry.

Place zabaw

Place zabaw Nawierzchnia Ilość urządzeń

SP 66 sztuczna trawa 4 SP 87 płyta gumowana 7 SP 88 sztuczna trawa 4 SP 94 poliuretan 9 SP 227 poliuretan 8


51/86

Boiska

Nawierzchnia Boiska

SP 66 SP 87 SP 88 SP 94 SP 227

piłka nożna/ręczna poliuretan sztuczna trawa

sztuczna trawa

sztuczna trawa

sztuczna trawa

koszykówka poliuretan poliuretan poliuretan poliuretan akryl

siatkówka poliuretan poliuretan

sztuczna trawa

poliuretan akryl

bieżnia lekkoatletyczna

poliuretan brak poliuretan poliuretan poliuretan

skocznia brak brak poliuretan poliuretan brak

kort tenisowy brak brak brak poliuretan brak

Pomieszczenia

Pomieszczenia (ilość) Pracownie

Wys

zcze

góln

ieni

e

Sal

e le

kcyj

ne

Kom

pute

row

e

Języ

kow

e

Do

zajęć

tera

pii

sens

oryc

znej

Do

zajęć

tera

pii

Tom

atis

a

Kul

inar

na

Sal

e gi

mna

styc

zne

Św

ietli

ce

Sto

łów

ki

SP 66 16 1 2 0 0 0 2 1 1

SP 87 13 1 0 1 1 1 1 2 1

SP 88 21 2 1 0 0 0 1 2 1

SP 94 26 1 0 0 0 0 2 (w tym jedna

jako hala namiotowa)

wykorzystywane są sale nauczania

wczesnoszkolnego 1

SP 227 12 2 0 0 0 0 1 1 1

Razem 88 7 3 1 1 1 7 6 5


52/86

Wyposa żenie

Wyszczególnienie SP 66 SP 87 SP 88 SP 94 SP 227 Razem

w salach dydaktycznych 24 16 54 34 29 157

w tym z dostępem do internetu 22 16 54 25 29 146

administracja 10 7 7 7 6 37

Komputery

w tym z dostępem do internetu 7 4 7 7 6 31

Projektory, rzutniki multimedialne 3 2 4 10 8 27

Tablice multimedialne 1 brak 1 4 1 7 Rzutniki przeźroczy 4 1 1 Brak 2 8 Kamery video 1 1 1 Brak 1 4 Telewizory 18 15 17 20 12 82 Odtwarzacze DVD, VHS 17 10 17 20 11 75 Radioodtwarzacze 21 17 30 23 10 101 Urządzenia wielofunkcyjne, ksero, drukarka

17 4 14 7 13 55

wewnętrzne 16 6 2 1 8 33 Kamery - monitoring zewnętrzne 3 10 6 12 8 39

Woluminy 10 322 10 631 12 863 14 179 12 782 60 777

c. Gimnazja Sytuację gimnazjów pod względem wyposażenia można określić jako bardzo dobrą.

Gimnazjum nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi mieści się w stosunkowo niedawno otwartym budynku. Gimnazjum jest nowoczesną i dobrze wyposażoną placówką, posiadającą nowoczesny kompleks sportowy i bardzo dobre zaplecze dydaktyczne, wyposażone w nowoczesne pracownie przedmiotowe, zaopatrzone w sprzęt audiowizualny, bibliotekę wraz z centrum multimedialnym. Szkoła, jako placówka z oddziałami integracyjnymi, przygotowana jest pod względem architektonicznym do przyjęcia dzieci niepełnosprawnych (podjazdy, windy). Posiada odpowiednio zorganizowaną przestrzeń, maksymalizująca aktywność dzieci niepełnosprawnych (przestrzenne, widne sale lekcyjne i korytarze). Dyrektor szkoły, ze względu na wysoki koszt utrzymania obiektu, wykorzystuje posiadaną bazę do pozyskiwania dodatkowych środków pozabudżetowych.

Gimnazjum nr 112 niedawno zmodernizowany obiekt jest bardzo dobrze wyposażony w nowoczesne pomoce dydaktyczne. W każdej sali lekcyjnej znajduje się tablica interaktywna, rzutnik multimedialny, komputer z dostępem do Internetu. Placówka posiada dwie pracownie komputerowe, czytelnię multimedialną, laboratorium językowe, dobrze wyposażoną pracownię chemiczną i fizyczną. Jedynym problemem jest baza sportowa. Szkoła posiada 1 niewymiarową salę gimnastyczną i 1 boisko bez sztucznej nawierzchni. Realizacja zaplanowanych działań modernizacyjnych związanych z rozbudową istniejącej bazy sportowej, uzależniona jest od rozwiązania kwestii wykupu sąsiadującego ze szkołą terenu.

Gimnazjum nr 113 z Oddziałami Dwuj ęzycznymi wchodzi w skład Zespołu Szkół nr 17 im. Zawiszaków Proporca „Victoria”. Szkoła posiada:

• dwie pracownie komputerowe, zakupione z funduszy unijnych – 44 komputery; • bogato wyposażone w nowoczesne pomoce dydaktyczne i sprzęt, pracownie: biologiczną;

chemiczną, geograficzną; • 2 pracownie językowe;


53/86

• bibliotekę multimedialną; • salę gimnastyczną i siłownię; • nowoczesne boiska szkolne do: piłki nożnej i piłki ręcznej (ze sztuczną nawierzchnią), boisko do

koszykówki i do siatkówki (kometka) oraz bieżnię (tartan). Boiska

Nawierzchnia Boiska

G 112 G 113 G 114 piłka nożna/ręczna sztuczna trawa sztuczna trawa syntetyczna piłka siatkowa sztuczna trawa sztuczna trawa brak piłka koszykowa brak poliuretan brak bieżnia brak poliuretan brak Pomieszczenia

Pomieszczenia (ilość)

Pracownie

Wys

zcze

góln

ieni

e

Sal

e le

kcyj

ne

Kom

pute

row

e

Języ

kow

e

Mul

timed

ialn

a

Sal

e gi

mna

styc

zne

Sto

łów

ki

Gimnazjum nr 112 18 2 1 0 1 1 Gimnazjum nr 113 (ZS 17) 16 2 2 0 1 0

Gimnazjum nr 114 12 1 1 1 1 1 Razem 46 5 4 1 3 2

Wyposa żenie

Wyszczególnienie G 112 G 113 (ZS 17) G 114 Razem w salach

dydaktycznych 19 54 27 100


internetu 19 54 22 95

administracja 6 5 4 15 Komputery


internetu 6 5 4 15

Projektory, rzutniki multimedialne 19 4 3 26 Tablice multimedialne 19 2 1 22 Rzutniki przeźroczy 0 1 9 10

Kamery video 0 1 1 2 Telewizory 17 15 13 45

Odtwarzacze DVD, VHS 17 9 15 41 Radioodtwarzacze 30 21 13 64

Urządzenia wielofunkcyjne, ksero, drukarka

23 4 6 33

wewnętrzne 6 13 15 34 Kamery - monitoring zewnętrzne 3 3 7 13

Woluminy 6 600 12 390 7 944 26 934


54/86

d. Licea ogólnokształc ące Bazę dydaktyczną w liceach ogólnokształcących można określić jako dobrą.

Liceum Ogólnokształcące nr LXXIII wchodzi w skład Zespołu Szkół nr 17, baza dydaktyczna została opisana przy Gimnazjum nr 113.

Liceum Ogólnokształcące nr LXXXIV wchodzi w skład Zespołu Szkół im. Bohaterów Narwiku. Opis przy Technikum nr 9 Lotniczym.

e. Szkoły zawodowe Technikum nr 9 Lotnicze, wchodzi w skład Zespołu Szkół im. Bohaterów Narwiku. Ze względu na specyfikę szkoły lotniczej, placówka wyposażona jest w 2, wyłączone z eksploatacji, samoloty „Iskra„ i „Zlin„ które przeznaczono do praktycznej nauki zawodu technik mechanik lotniczy oraz technik awionik. Ponadto placówka dysponuje zbudowanym przez uczniów szkoły (pod kierownictwem 2 nauczycieli) symulatorem lotów szybowcowych, wielokrotnie prezentowanym podczas imprez edukacyjnych i lotniczych („Targi Edukacyjne”, festyny dzielnicowe, piknik lotniczy „Góraszka”, promocje w czasie dni otwartych dla kandydatów do klas I). Oprócz tego wybrane pracownie przedmiotowe i specjalistyczne do nauki przedmiotów zawodowych wyposażono w tablice interaktywne wraz z projektorami. Szkoła dysponuje 3 pracowniami komputerowymi z podłączeniem do Internetu oraz pracownią technik pomiarowych i pracownią urządzeń komputerowych.

Boiska

Nawierzchnia Boiska

Tech nr 9 do piłki nożnej, ręcznej, koszykowej sztuczna

Pomieszczenia

Pomieszczenia (ilość) Pracownie Wyszczególnienie Sale

lekcyjne Komputerowe Językowe Techniczne Sale

gimnastyczne Stołówki

Tech nr 9 19 3 5 3 Brak Brak

Wyposa żenie

Wyszczególnienie Tech nr 9 w salach

dydaktycznych 60

w tym z dostępem do internetu 60

administracja 6 Komputery

w tym z dostępem do internetu 6

Projektory, rzutniki multimedialne 18 Tablice multimedialne 11 Rzutniki przeźroczy 0

Kamery video 0 Telewizory 4

Odtwarzacze DVD, VHS 4 Radioodtwarzacze 10

Urządzenia wielofunkcyjne, ksero, drukarka 10 wewnętrzne 6

Kamery - monitoring zewnętrzne 1

Woluminy 19 000


55/86

f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania poz aszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna nr 22 posiada 8 dobrze doposażonych w sprzęt i pomoce dydaktyczne gabinetów, w tym pracownię psychologiczną, pedagogiczną oraz gabinet do terapii SI. W bieżącym roku szkolnym udało się placówkę wyposażyć w sprzęt do terapii SI oraz sprzęt do EEG-Biofeedback.

Inne istotne informacje o jednostkach w dzielnicy Szkoła Podstawowa nr 66

Placówka położona w „Nowych Włochach”, ze starą zabudową jednorodzinną i dopiero od dwóch lat, intensywnie rozwijającą się zabudową wielorodzinną (nowe osiedla). Szkoła Podstawowa nr 66 nie dysponuje wystarczającą liczbą pomieszczeń dydaktycznych. 16 sal lekcyjnych nie zaspakaja istniejących potrzeb w zakresie organizacji pracy oddziałów szkolnych oraz organizacji pracy oddziałów świetlicy. Już w roku 2011/2012 placówka musiała wprowadzić dwuzmianowość, która w pierwszej kolejności objęła niektóre oddziały klas I-III. W kolejnych latach w szkole planowana jest dwuzmianowość we wszystkich oddziałach klas „O” i I – III. Utrudniona będzie również organizacja opieki świetlicy ( objęte nią zostaną wyłącznie dzieci z oddziałów „O” i klas I-III).

W roku szkolnym 2012/2013 w 17 oddziałach będzie uczyło się łącznie 387 uczniów. Oznacza to, że średnia liczebność klasy wyniesie około 23 uczniów. W kolejnych latach, przewidywany wzrost liczby uczniów wpłynie nieznacznie na zwiększenie liczebności w poszczególnych klasach, która utrzymywać się będzie na poziomie średnio około 25 uczniów. Wynika to głównie z faktu, iż mimo optymistycznych prognoz demograficznych, wynikających z wielości realizowanych inwestycji mieszkaniowych, stosunkowo wysoki procent dzieci uczy się poza obwodem szkoły – około 40 %. Jeśli do tego dodać ujemny wskaźnik tzw. „ruchu uczniów” - 22% to należy założyć, że ostateczna liczba oddziałów w kolejnych 5 latach nie powinna przekroczyć 22. Na zainteresowanie ofertą szkoły wpływa obecnie również przekrój społeczny mieszkańców rejonu szkoły, z liczną grupą rodzin patologicznych, niewydolnych społecznie i o niskim statusie materialnym, które w latach 50-tych, 60-tych i 70-tych eksmitowano do Włoch z całego terenu Warszawy. Pomimo wielu działań podejmowanych przez placówkę na rzecz kreowania pozytywnego wizerunku szkoły, opisana specyfika nadal wpływa na miejsce realizacji obowiązku szkolnego przez dzieci obwodowe (opisany wyżej ujemny „ruch uczniów” oznacza, że więcej uczniów, zameldowanych w rejonie SP 66, realizuje obowiązek szkolny poza obwodem szkoły niż uczniów, którzy nie zamieszkują rejonu SP 66, ale w tej szkole spełniają obowiązek szkolny). Większość dzieci wywodzących się z opisanego środowiska wymaga zatrudniania dodatkowej kadry specjalistów, a tym samym zapewnienia dodatkowych nakładów finansowych. Szkoła w dalszym ciągu uzyskuje słabe wyniki sprawdzianów zewnętrznych po klasie VI. Taką sytuację, w pewnym stopniu, może tłumaczyć obecność licznej grupy uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego i opiniami psychologicznymi, jednak utrzymująca się tendencja spadkowa w zakresie uzyskiwanych efektów kształcenia wymaga pilnej analizy przyczyn występowania trudności oraz szybkiego opracowania programu naprawczego.

Szkoła Podstawowa nr 87 z Oddziałami Integracyjnymi

Szkoła z wieloletnimi tradycjami, położona w pobliżu Lotniska „Okęcie”. Środowisko szkolne uczniów, podobnie jak w przypadku Szkoły Podstawowej nr 66, tworzą (w znaczącej grupie) mieszkańcy o niskim statusie materialnym, rodziny niewydolne wychowawczo, często wchodzące w konflikt z prawem. Od kilku lat, w szkole funkcjonują oddziały integracyjne. Struktura społeczna oraz liczba uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego, w dużym stopniu rzutują na uzyskiwane wyniki sprawdzianów zewnętrznych. Jednak szkoła, badając Edukacyjną Wartość Dodaną, odnotowuje sukcesy w postępach wiedzy swoich uczniów. Placówka proponuje dzieciom m.in. pomoc nauczycieli specjalistów i udział w zajęciach profilaktycznych i zajęciach świetlicy, której wybrane oddziały realizują program świetlicy terapeutycznej. Uczniowie z rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji finansowej mogą liczyć na bezpłatne posiłki, pomoc materialną, udzielaną w formie stypendiów socjalnych i zasiłków szkolnych. Brak planowanych i realizowanych inwestycji mieszkaniowych w rejonie szkół oraz stosunkowo niewielkie zmiany w liczbie urodzeń rokują w latach szkolnych od 2011/2012 do 2012/2016 stabilną liczbę oddziałów w placówce. Liczba urodzonych w obwodzie SP 87, realizujących obowiązek szkolny poza rejonem jest niższa od liczby uczniów spoza rejonu. Taka sytuacja (przy nie wykazujących większych wahań danych demograficznych) pozwala na prognozowanie stabilności w liczbie oddziałów z możliwymi odchyleniami o 1 oddział.


56/86

Szkoła, w chwili obecnej, dysponuje wystarczającą liczbą pomieszczeń dydaktycznych (salami lekcyjnymi i pracowniami przedmiotowymi), które są i w przyszłości również będą w 100% wykorzystywane na cele statutowe placówki. Strukturę organizacyjną jednostki charakteryzuje niska liczebność uczniów w oddziałach. Poniżej średniej dzielnicy, która wynosi 19,33, wynika to z jej specyfiki – szkoła z oddziałami integracyjnymi, Pomimo specyficznych trudności związanych z położeniem placówki w środowisku społecznym o niskich potrzebach i małych aspiracjach, szkoła podejmuje działania mające na celu stworzenie atrakcyjnej oferty edukacyjnej, pozyskując również na ten cel środki pozabudżetowe.


Szkoła Podstawowa nr 94 znajduje się w obszarze tzw. „Starych Włoch”. Środowisko szkoły stanowią mieszkańcy domostw przedwojennych oraz nowych osiedli mieszkaniowych. Stale rozbudowywana baza mieszkaniowa wpływa bezpośrednio na odnotowywany wyż demograficzny w rejonie. Oddany ponad 80 lat temu budynek szkolny charakteryzuje się niedużymi salami lekcyjnymi, których liczba jest w ostatnim okresie niewystarczająca. Ponadto część pomieszczeń szkolnych, usytuowanych na ostatniej kondygnacji (poddasze), zajęta jest przez lokatorów prywatnych (głównie czynnych lub emerytowanych pracowników oświaty - 11 lokali) oraz Ognisko Wychowawcze „Włochy”, które obejmuje częściową opieką pozalekcyjną starszych uczniów szkoły. Od nowego roku szkolnego 2012/2013, ze względu na zastrzeżenia Straży Pożarnej, w placówce nie będą organizowane oddziały przedszkolne dla dzieci sześcioletnich i oddziały Ogniska Wychowawczego „Włochy”. Czynione są starania w kierunku modernizacji bazy. Wymaga to jednak bardzo dużych środków finansowych oraz czasu. Zwiększająca się liczba uczniów, spowodowała w roku szkolnym 2011/2012 konieczność wprowadzenia dwuzmianowości na poziomie oddziałów przedszkolnych. Niewykluczone że opisana tendencja utrzyma się w latach kolejnych. Specyfiką szkoły jest również wysoki procent rodziców, którzy korzystają z opieki szkoły nad dziećmi aż do godziny 17.30 (386 dzieci uczęszczających do świetlicy). W tej sytuacji rodzi to konieczność zwiększenia liczby oddziałów w świetlicy, i co się z tym wiąże, zwiększenia w stosunku do lat ubiegłych zatrudnienia nauczycieli. Zajęcia świetlicy organizowane są głównie w salach dydaktycznych, po zakończeniu zajęć lekcyjnych. Pomimo dużej liczby oddziałów oraz wysokiej liczebności uczniów w oddziałach, szkoła od lat uzyskuje najwyższe wyniki w skali dzielnicy i miasta w sprawdzianach zewnętrznych po klasie VI. Świadczy to o wykorzystywaniu przez nauczycieli sprawdzonych metod i form nauczania oraz o systemowych rozwiązaniach w zakresie podnoszenia efektywności kształcenia.


Jednostka położona na Okęciu, w pobliżu dużej arterii komunikacyjnej – Żwirki i Wigury oraz Hynka, w otoczeniu budownictwa wielorodzinnego z lat 60 - 80 tych, w głównej mierze zamieszkiwanego przez starszych mieszkańców, oraz w obszarze ograniczonego użytkowania, ze względu na sąsiedztwo pobliskiego lotniska. Wpływ na prognozowany brak znaczącego wzrostu w liczbie oddziałów w SP 227 mają: wieloletni niż demograficzny, brak inwestycji mieszkaniowych w rejonie szkoły oraz ujemny wskaźnik tzw. „ruchu uczniów” oznaczający, że liczba uczniów spoza rejonu nie równoważy liczby uczniów z rejonu, którzy uczą się w innych szkołach. Średnia liczba w oddziale – 22,3 powoduje wzrost kosztów utrzymania placówki, która od roku 2010/2011 nie może liczyć na tzw. środki restrukturyzacyjne (do tej pory ratujące dramatyczną sytuację finansową szkoły). Pomieszczenia szkolne - 16 sal wymiarowych nie są w 100% wykorzystywane na działalność dydaktyczną: 3 (po pracach adaptacyjnych) udostępniono OPS - owi na prowadzenie Domu Dziennego Pobytu dla Osób z Upośledzeniem Umysłowym, 1 salę przeznaczono na pomieszczenie konferencyjne, a 2 sale (w tym 1 niepełnowymiarową) przeznaczono na świetlicę. Rozciągnięty kształt Okęcia, z dużymi odległościami krańcowymi, uniemożliwił podjęcie decyzji w sprawie likwidacji placówki - 3 szkoły podstawowe leżą na terenie, przez który przebiegają bardzo ruchliwe arterie komunikacyjne i tory tramwajowe. Likwidacja którejkolwiek z nich, wiązałaby się z dużym zagrożeniem w zakresie zapewnienia bezpiecznego przemieszczania się małych dzieci. Ogółem do szkoły, w roku szkolnym 2011/2012 uczęszczało 156 uczniów. W związku z małą liczbą uczniów i obowiązującymi standardami finansowymi, w przeliczeniu na jednego ucznia, szkoła funkcjonuje realizując podstawowe zadania w sposób bardzo oszczędny, przy zatrudnieniu małej liczby nauczycieli, specjalistów i pracowników niepedagogicznych. Z racji małej liczby oddziałów i godzin dydaktycznych 1/3 kadry pedagogicznej jest zatrudniona w niepełnym wymiarze, co ma istotny wpływ na realizację zadań dodatkowych. Podczas gdy w większej szkole zadania te rozkładają się na więcej osób, w tej szkole skupia się ciągle na małej liczbie nauczycieli, którzy muszą włożyć znacznie więcej wysiłku w ich realizację. Odnotowany w tym roku przez szkołę niski poziom efektywności nauczania, może być w jakiejś części skutkiem wyżej opisanej sytuacji. Wobec opisanej sytuacji finansowej szkoły oraz w związku z brakiem przesłanek do prognozowania wzrostu liczby uczniów w szkole,


57/86

w br. szkolnym Rada Miasta Stołecznego Warszawy na wniosek Rady Dzielnicy Włochy m. st. Warszawy podjęła uchwałę w sprawie połączenia SP 227 i Przedszkola nr 175 w jeden zespół szkolno-przedszkolny. Rozpoczęcie działalności w zmienionej formule organizacyjnej zaplanowano od nowego roku szkolnego 2013/2014.

Gimnazjum nr 112

Stosunkowo niewielkie zmiany w liczbie urodzeń przy ogromnym zainteresowaniu ofertą szkoły rokują w latach szkolnych od 2012 do 2016 stabilną liczbę oddziałów (15/16). Po roku 2016, w związku z wyżem demograficznym oraz realizowanymi inwestycjami mieszkaniowymi w rejonie szkoły, przewidywany jest wzrost liczby oddziałów - nawet do 21. Szkoła dysponuje 18 pełnowymiarowymi pomieszczeniami dydaktycznymi (salami lekcyjnymi i pracowniami przedmiotowymi), które są i w przyszłości również będą w 100% wykorzystywane na cele statutowe gimnazjum (wysoka średnia liczba uczniów w oddziale wpływa na dużą liczbę zajęć realizowanych w podziale na grupy). Biorąc pod uwagę wysokie wyniki uzyskiwane przez uczniów w egzaminach zewnętrznych, wyż demograficzny w rejonie oraz liczbę kandydatów ubiegających się o przyjęcie do gimnazjum należy przypuszczać, że opisana tendencja w poziomie wykorzystania pomieszczeń szkolnych nie ulegnie zmianie, tym bardziej, że liczba młodzieży z obwodu G 112, która uczy się w innych szkołach jest niższa od liczby uczniów z innych obwodów uczących się w G 112 - wskaźnik dodatni - 0,16. Stabilną sytuację gimnazjum gwarantuje ponadto wysoka ocena jakości pracy szkoły nie tylko w środowisku lokalnym, ale również w sąsiadujących z Włochami społecznościach. W perspektywie wieloletniej należałoby rozważyć czy zagrożenie, wynikające z prognozowanej po 2016 roku dużej liczby oddziałów (21), wpłynie na wystąpienie trudności organizacyjnych.

Gimnazjum nr 113 z Oddziałami Dwuj ęzycznymi (w Zespole Szkół nr 17)

Skokowa liczba urodzeń w obwodzie Gimnazjum nr 113 nie wpłynie znacząco na liczbę oddziałów w placówce, która pozostanie na podobnym poziomie 7/8. Dopiero po roku 2016 przewidywana jest stabilizacja organizacyjna w Gim 113 - 9/10 oddziałów. Placówka mieści się na osiedlu „Nowe Włochy”, złożonym głównie z domków jednorodzinnych i kamienic czynszowych. W okolicy szkoły powstał blok TBS, powstaje także osiedle bloków, które są w trakcie budowy i zasiedlania. W ostatnich dwóch latach liczba oddziałów w gimnazjum zwiększała się z dwóch do trzech na poziomie poszczególnych roczników. Szkoła prowadzi klasy dwujęzyczne z wykładowym językiem angielskim. Do klasy dwujęzycznej przyjęto, oprócz uczniów z rejonu, młodzież z Ursusa i Piastowa. W klasach ogólnych uczą się głównie młodzi mieszkańcy dzielnicy z rejonu gimnazjum (w większości z rodzin niepełnych, dysfunkcyjnych, lub takich, gdzie rodzice nie radzą sobie z wychowaniem). Rejon Gimnazjum nr 113 z Oddziałami Dwujęzycznymi pokrywa się z rejonem Szkoły Podstawowej nr 66, stąd podobna skala występowania zjawisk niekorzystnych (trudności wychowawcze, trudności w uczeniu). Podejmowane przez szkołę działania promocyjne i organizacyjne, w tym przede wszystkim: wdrażanie autorskich rozwiązań oraz zastosowana polityka kadrowa wpływają na wzrastające zainteresowanie ofertą placówki i znaczący wzrost efektów nauczania.

Gimnazjum nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi

Rosnąca od kilku lat liczba młodzieży, która obowiązek szkolny realizuje poza obwodem Gimnazjum nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi (około 70%) oraz niski nabór wśród uczniów spoza rejonu, powodują stały spadek liczby oddziałów (z 18 w roku szkolnym 2001/2002 do 7 w roku szkolnym 2011/2012). Na trudną sytuację placówki składa się również jej niekorzystne położenie (obrzeża Warszawy, w znacznym oddaleniu od szkół podstawowych, których rejony wchodzą w skład obwodu G 114) oraz środowisko społeczne (rodziny niewydolne wychowawczo, o niskim statusie materialnym, z osobami często wchodzącymi w konflikt z prawem). Przyczyny spadku liczby uczniów w trakcie roku szkolnego to najczęściej wynik skierowań tzw. „trudnej młodzieży” do ośrodków wychowawczych lub ich odejście do OHP. Przyjęcie pewnej koncepcji działań mającej na celu wykreowanie nowego wizerunku gimnazjum (np. jako modelowej placówki specjalizującej się w pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych) wydaje się być warunkiem koniecznym dla dalszego funkcjonowania G 114. Szkoła napisała program naprawczy, podejmuje liczne działania promocyjne, uzyskała wsparcie z dzielnicy w postaci dodatkowego etatu psychologa, ale odbudowanie wizerunku to proces przynajmniej kilkuletni i stąd na efekty trzeba będzie poczekać. Niewątpliwym utrudnieniem dla prowadzenia właściwego zarządzania jest brak etatu wicedyrektora, tym samym przejęcie przez dyrektora całego ciężaru odpowiedzialności organizacyjnej, zarządczej i merytorycznej. W przypadku braku poprawy i odnotowywania dalszego spadku liczby oddziałów, Dzielnica Włochy rozważa konieczność wprowadzenia zmian organizacyjnych.


58/86

3. Jednostki systemu o światy nadzorowane przez inne organy – podsumowanie Dane statystyczne zamieszczono w „Informacji o stanie realizacji zadań oświatowych w m.st. Warszawie” Część I – Oświata w liczbach.

1. Informacje ogólne, specyfika jednostek

a. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego W Dzielnicy Włochy uprawnionych do otrzymywania dotacji jest 10 przedszkoli i 7 punktów przedszkolnych. Oddziały w placówkach to oddziały ogólnodostępne. W okresie wrzesień 2011-czerwiec 2012 do placówek uczęszczało średnio 651 dzieci (w tym 61 do punktów przedszkolnych).

Niepubliczne przedszkola w Dzielnicy Włochy Nazwa Adresy Telefony

Centrum Edukacji Przedszkolnej "Żaczek" Niepubliczne Przedszkole

ul. Rybnicka 24, 02-405 Warszawa

Niepubliczne Przedszkole Artystyczno-Językowe "Iskierka"

ul. Świerszcza 74, 02-401 Warszawa www.iskierka.com.pl, [email protected]

863-31-51, 602-657-501, 608-388-458

Niepubliczne Przedszkole "Bambinolandia" ul. Redaktorska 2, 02-441 Warszawa www.bambinolandia.pl, [email protected]

863-21-40, 695-371-705

Niepubliczne Przedszkole „Dziecięcy Kącik”

ul. Potrzebna 19/lok. 2, 02-448 Warszawa www.dzieciecykacik.waw.pl, [email protected]

501-764-897

Niepubliczne Przedszkole Polsko-Angielskie "BUZZY BEE"

ul. Śląska 45, 02-462 Warszawa www.buzzybee.pl, [email protected]

644-23-26, 501-251-414

Niepubliczne Przedszkole "Promyk" pod patronatem Parafii św. Franciszka z Asyżu

ul. Hynka 4a, 02-149 Warszawa www.przedszkole-promyk.pl, [email protected]

868-22-23, 502-431-635

Przedszkole „Pomarańczowa Ciuchcia” A Sławek, J. Wawer Sp.j.

ul. Śląska 36, 02-472 Warszawa www.pomaranczowa-ciuchcia.pl, [email protected]

863-27-45, 600-200-331

Przedszkole „Mądre Główki” ul. Jutrzenki 146, 02-230 Warszawa www.madreglowki.pl, [email protected]

863-31-84,

534-100-055

Przedszkole Niepubliczne "Słoneczko" ul. Płomyka 13, 02-490 Warszawa www.przedszkolesloneczko.pl, [email protected]

509-202-669, 501-084-545

Przedszkole Niepubliczne "Zielony Słonik" ul. Bolesława Chrobrego 18A, 02-479 Warszawa www.zielonyslonik.pl, [email protected]

606-337-000, 608-337-000


59/86

Niepubliczne punkty przedszkolne w Dzielnicy Włochy Nazwa Adresy Telefony

Punkt Przedszkolny Childcare Center "Nanny"

ul. Skibicka 26, 02-269 Warszawa www.childcare.com.pl, [email protected]

691-332-100

Punkt Przedszkolny "Mini Misie" ul. Krańcowa 13A,02-493 Warszawa www.minimisie.pl, [email protected]

863-64-53, 504-078-222

Punkt Przedszkolny "Mini Przedszkolak"

ul. Wyrzyska 4, 02-455 Warszawa www.miniprzedszkolak.pl, [email protected]

394-67-75

Punkt Przedszkolny "Piccolo"" ul. Kleszczowa 13, 02-485 Warszawa www.piccolo.waw.pl, [email protected]

512-742-637, 509-251-582

Punkt Przedszkolny "Przechowalnia Krasnali"

ul. Sabały 29a, 02-174 Warszawa www.przechowalniakrasnali.pl, [email protected]

698-081-699

Punkt Przedszkolny "Wyspa Marzeń"

ul. Redaktorska 16, 02-441 Warszawa www.wyspamarzen.com.pl

863-82-78,

602-499-222

"Mali Wynalazcy" - Ośrodek Opieki nad Dziećmi pracowników przy Przemysłowym Instytucie Automatyki i Pomiarów PIAP"

Al. Jerozolimskie 202, 02-486 Warszawa 874-02-74

b. Szkoły podstawowe W dzielnicy Włochy uprawnionych do otrzymywania dotacji są 2 szkoły podstawowe. Oddziały w placówkach to oddziały ogólnodostępne (w Międzynarodowej Szkole Podstawowej "Argonaut" istnieje oddział przedszkolny). W okresie wrzesień 2011-czerwiec 2012 do szkół uczęszczało średnio 201 uczniów (w tym 4 do oddziału przedszkolnego).

Niepubliczne szkoły podstawowe w Dzielnicy Włochy Nazwa Adresy Telefony

Międzynarodowa Szkoła Podstawowa "Argonaut"

ul. Radarowa 6, 02-137 Warszawa www.argonaut.edu.pl, [email protected]

504-509-504

Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 30

ul. Astronautów 11, 02-154 Warszawa www.astronautow.eu, [email protected]

846-01-62

c. Gimnazja W Dzielnicy Włochy uprawnionych do otrzymywania dotacji są 3 gimnazja. Oddziały w placówkach to oddziały ogólnodostępne. W okresie wrzesień 2011 - czerwiec 2012, do szkół uczęszczało średnio 187 uczniów.

Niepubliczne gimnazja w Dzielnicy Włochy Nazwa Adresy Telefony

Międzynarodowe Gimnazjum Niepubliczne "ARGONAUT"

ul. Radarowa 6, 02-137 Warszawa www.argonaut.edu.pl, [email protected]

504-509-504

Społeczne Gimnazjum Nr 5 ul. Astronautów 11, 02-154 Warszawa www.astronautow.eu, [email protected]

846-01-62

Społeczne Gimnazjum "Startowa"

ul. Startowa 9, 02-248 Warszawa www.startowa.edu.pl, [email protected]

846-03-37

d. Licea ogólnokształc ące Nie dotyczy


60/86

e. Szkoły zawodowe Policealna Szkoła Detektywów i Pracowników Ochrony w Warszawie to jedyna szkoła zawodowa niepubliczna. Szkoła dotowana jest od stycznia 2012r. Do placówki uczęszcza 102 chętnych.

Niepubliczne szkoły zawodowe w Dzielnicy Włochy Nazwa Adresy Telefony

Policealna Szkoła Detektywów i Pracowników Ochrony w Warszawie ul. Cietrzewia 22A, 02-492 Warszawa 76 832-24-42

f. Pozostałe jednostki (w tym placówki wychowania poz aszkolnego i poradnie psychologiczno-pedagogiczne) Nie dotyczy


61/86

4. Finanse Tabela 1: Wydatki dzielnicy Źródło: Sprawozdania Rb-28S

w tym:

Lp. Wyszczególnienie (działy 801 +854)

Wydatki dzielnicy w 2011 r. według

sprawozdania Rb-28S

(kol. 4 + kol. 5)

w okresie 1 stycznia -

31 sierpnia 2011 r.

w okresie 1 września -

31 grudnia 2011 r.

Wydatki dzielnicy w okresie 1

stycznia - 31 sierpnia 2012 r.

według sprawozdania Rb-

28S

Wydatki dzielnicy w roku szkolnym

2011/2012 (kol.5 + kol.6)

1 2 3 4 5 6 7

1 Wydatki ogółem 48 206 106,93 zł 28 757 385,89 zł 19 448 721,04 zł 32 613 806,82 zł 52 062 527,86 zł 2 Inwestycje 3 249 736,73 zł 193 460,00 zł 3 056 276,73 zł 657 349,99 zł 3 713 626,72 zł 3 Wydatki bieżące, z tego 44 956 370,20 zł 28 563 925,89 zł 16 392 444,31 zł 31 956 456,83 zł 48 348 901,14 zł 4 Wynagrodzenia i pochodne 32 730 982,14 zł 20 783 389,47 zł 11 947 592,67 zł 22 474 005,68 zł 34 421 598,35 zł 5 Dotacje (art. 80 i 90 ustawy o sys. oś) 5 922 436,05 zł 3 848 795,42 zł 2 073 640,63 zł 5 242 943,90 zł 7 316 584,53 zł 6 Pozostałe dotacje - zł - zł - zł - zł - zł 7 Wydatki rzeczowe (bez remontów) 5 933 231,20 zł 3 700 893,15 zł 2 232 338,05 zł 3 998 438,39 zł 6 230 776,44 zł 8 Remonty 369 720,81 zł 230 847,85 zł 138 872,96 zł 241 068,86 zł 379 941,82 zł

9 Liczba uczniów w szkołach i przedszkolach m.st. Warszawy 4 476

10 Liczba uczniów w szkołach i przedszkolach nie prowadzonych przez m.st. Warszaw ę 1 130

11 Wydatki na 1 ucznia w jednostkach m.st. Warszawy ((z kol. 7 wiersz 2 + wiersz 4 + wiersz 7 + wiersz 8) / z kol. 3 wiersz 9) 9 996,86 zł

12 Wydatki bie żące na 1 ucznia w jednostkach m.st. Warszawy ((z kol. 7 wiersz 4 + wiersz 7 + wiersz 8) / z kol. 3 wiersz 9)

9 167,18 zł

13 Wydatki na 1 ucznia dotycz ące jednostek nie prowadzonych przez m.st. Warszaw ę (z kol. 7 wiersz 5 / z kol. 3 wiersz 10)

6 474,85 zł


62/86

Plan wydatków, dotyczący oświaty (dział 801 i 854) we Włochach stanowi około 40% całego budżetu dzielnicy. Budżet wydatków bieżących oświaty planowany jest na podstawie tzw. “limitu” opracowywanego przez Urząd m.st. Warszawy, który obliczny jest na podstawie:

• części zmiennej - iloczynu liczby dzieci w placówkach (szkoły podstawowe, przedszkolaa, gimnazja, liceaa ogólnokształcące i szkoły zawodowe) oraz przyjętej stawki (określanej przez urząd m.st. Warszawy) w zależności od rodzaju placówki a także od rodzaju niepełnosprawności dzieci

• części stałej – pozostałe wydatki, (dzielnica nie dysponuje informacjami na podstawie jakich danych jest ona obliczana)

Porównanie kosztów roku szkolnego 2011/2012 do 2010 /2011:

Wyszczególnienie Rok szkolny 2010/2011

Rok szkolny 2011/2012

Różnica 11/12 - 10/11

Razem 47 172 018,12 52 062 527,86 4 890 509,74

wydatki inwestycyjne 3 079 657,67 3 713 626,72 633 969,05

wydatki bieżące w tym: 44 092 360,45 48 348 901,14 4 256 540,69

wynagrodzenia i pochodne 32 145 988,54 34 421 598,35 2 275 609,81

dotacje 5 499 199,31 7 316 584,53 1 817 385,22

wydatki rzeczowe 6 447 172,60 6 610 718,26 163 545,66

Źródło: Sprawozdania Rb-28S

Biorąc pod uwagę dane z powyżej tabeli, w roku szkolnym 2011/2012 wydatki na oświatę rosły we wszystkich rodzajach kosztów. Wzrost (o 163 545,66 zł) zanotowały wydatki rzeczowe, które wczesniej przez kilka lat utrzymywały tendencje spadkową. Wpływ na to miały przede wszystkim koszty energii oraz wzrost kwoty odpisu na Zakładowy Fundusz Świadczeń Socjalnych. Wzrost wynagrodzeń to głównie ustawowa podwyżka dla nauczycieli. Dość wysoki wzrost dotacji spowodowany jest zwiekszeniem liczby placówek uprawnionych do otrzymywania dotacji. W roku 2011 dotacje otrzymywało 17 placówek, w 2012 – 23 placówki (średnia liczba dzieci to odpowiednio 933 i 1 228).

Rok 2012 jest kolejnym rokiem, w którym stawki na dzieci oraz część stała pozstają bez zmian, pomimo ustawowych zwiększeń wynagrodzeń nauczycieli (i wydatków z nimi powiązanych, m.in. ZFŚS), wzrostów cen energii i wzrostu liczby placówek niepublicznych oraz liczebności dzieci do nich uczęszczających.

Mimo wprowadzanych od kilku lat oszczędności (m.in.: racjonalne przygotowywanie arkuszy organizacyjnych), i jednego z najniższych wskaźników kosztów na 1 ucznia, kwota przekazywana przez m.st. Warszawę na utrzymanie placówek oświatowych jest niewystarczająca. W efekcie, w kolejnych latach dzielnica pokrywała coraz większą część wydatków oświaty kosztem innych zadań własnych. W roku 2012 będzie to już około 7 mln. zł.


63/86

1. Struktura wydatków w roku szkolnym 2011/2012

Struktura wydatków w roku szkolnym 2011/2012 r. wyglądała następująco:

a) w rozbiciu na typy jednostek

Tabela 2: Struktura wydatków w rozbiciu na typy jednostek Źródło: Sprawozdania Rb-28S

Typ jednostki Kwota w zł

Szkoły podstawowe (r. 80101) 14 544 220,44 zł Przedszkola i inne formy wych. przedszkolnego (r. 80104 i 80106)

17 878 252,37 zł

Gimnazja (r. 80110) 7 512 196,02 zł Licea ogólnokształcące (r. 80120) 2 488 663,93 zł Szkoły zawodowe (r. 80130) 2 386 143,61 zł Poradnie psychologiczno-pedagogiczne (r. 85406) 1 307 254,03 zł Pozostałe wydatki 5 945 797,46 zł

Wydatki ogółem 52 062 527,86 zł

Wykres 1: Struktura wydatków w rozbiciu na typy jednostek Źródło: Opracowanie własne na podstawie sprawozdań Rb-28S

Gimnazja 7 512 196,02 zł

14,4%

Szkoły zaw odow e 2 386 143,61 zł

4,6%

Poradnie psychologiczno-pedagogiczne

1 307 254,03 zł 2,5%

Pozostałe w ydatki 5 945 797,46 zł

11,4%

Licea ogólnokształcące 2 488 663,93 zł

4,8%

Przedszkola i inne formy w ych. przedszkolnego

17 878 252,37 zł 34,3%

Szkoły podstaw ow e 14 544 220,44 zł

27,9%

Powyższa struktura wydatków odzwierciedla sytuację finansową włochowskiej oświaty. Największą grupę placówek stanowią przedszkola i szkoły podstawowe, najmniejszą licea ogólnokształcące, szkoły zawodowe oraz poradnia psychologiczno-pedagogiczna. Znaczącą grupę stanowią również tzw. “pozostałe wydatki” obejmujące:

• działalność świetlic oraz stołówek szkolnych,

• działalność Dzielnicowego Biura Finansów Oświaty,

• dowóz dzieci niepełnosprawnych do szkół i placówek oświatowych,

• akcje “Lato i Zima w Mieście”,

• stypendia socjalne, naukowe, zasiłki socjalne, dożywianie dzieci najuboższych,

• odpis na Zakładowy Fundusz Świadczeń Socjalnych emerytowanych pracowników oświaty,


64/86

• dokształcanie i doskonalenie nauczycieli,

• inne mniejsze wydatki.

b) w rozbiciu na rodzaje wydatków

Tabela 3: Struktura wydatków w rozbiciu na rodzaje Źródło: Sprawozdania Rb-28S

LP Rodzaj wydatków Kwota w zł

1. Inwestycje 3 713 626,72 zł 2. Wynagrodzenia i pochodne 34 421 598,35 zł 3. Dotacje 7 316 584,53 zł 4. Wydatki rzeczowe bez remontów 6 230 776,44 zł 5. Remonty 379 941,82 zł Ogółem 52 062 527,86 zł

Wykres 2: Struktura wydatków w rozbiciu na rodzaje Źródło: Opracowanie własne na podstawie sprawozdań Rb-28S

Inwestycje 3 713 626,72 zł

7,1%

Wynagrodzenia i pochodne

34 421 598,35 zł 66,1%

Dotacje (art. 80 i 90 ustawy o sys. oś) 7 316 584,53 zł

14,1%

Pozostałe dotacje - zł 0,0%

Remonty 379 941,82 zł

0,7%

Wydatki rzeczowe (bez remontów)

6 230 776,44 zł 12,0%

Od kilku lat zauważalne stają się zmiany w strukturze wydatków w rozbiciu na rodzaje. Widać zwyżkową tendencję wydatków wynagrodzeniowych i dotacji oraz spadek wydatków rzeczowych i inwestycyjnych. Spowodowane jest to corocznymi podwyżkami wynagrodzeń nauczycieli, zwiększeniem liczby placówek niepublicznych oraz utrzymywaniem wysokości środków na oświatę (do dyspozycji dzielnicy) na takim samym poziomie. Taka sytuacja wymusza zmian ę alokacji środków z wydatków rzeczowych na wydatki obligatoryj ne.


65/86

2. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolne go (rozdziały 80104 i 80106) Wydatki związane z finansowaniem przedszkoli oraz innych form wychowania przedszkolnego, w roku szkolnym 2011/2012 - zarówno samorządowych, jaki też prowadzonych przez inne podmioty - wyniosły ogółem 17 878 252,37 zł, w tym na wydatki bieżące 15 484 760,45 zł oraz na inwestycje 2 393 491,92 zł.

Wykres 3: Struktura wydatków dotyczących przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego Źródło: : Opracowanie własne na podstawie sprawozdań Rb-28S

Inwestycje 2 393 491,92 zł

13,4%


8 745 764,98 zł 48,9%


28,7%



0,3%


1 549 284,36 zł 8,7%

Tabela 4: Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego – wydatki w roku szkolnym 2011/2012 w przeliczeniu na jednego ucznia

Źródło: Arkusze organizacyjne na rok szkolny 2011/2012, miesięczne informacje o liczbie uczniów placówkach niepublicznych, sprawozdania Rb-28S

Rodzaj jednostki o światowej Liczba uczniów Kwota w zł

Jednostki m.st. Warszawy (wydatki bieżące i inwestycje) 12 446

Jednostki m.st. Warszawy - wydatki bieżące 1 024

10 109

Jednostki nieprowadzone przez m.st. Warszawę (dotacje) 672 7 639

Wydatki przedszkoli to w dużej mierze koszty wynagrodzeń pracowników (48,9%) oraz dotacji dla placówek niepublicznych (28,7%). W roku szkolnym 2011/2012 wydatki ogółem wzrosły o 2 713 199,60 zł w stosunku do roku poprzedniego. Wydatki inwestycyjne były większe o 1 293 691,12 zł (są to głównie koszty budowy nowego przedszkola). Wzrost wydatków bieżących to przede wszystkim znaczne zwiększenie liczby dzieci w placówkach niepublicznych, co wiąże się ze wzrostem wypłacanych dotacji (zwyżka o 1 110 316,40 zł) oraz podwyżki nauczycieli w grupie wynagrodzeń (zwiekszenie o 262 713,23 zł). Zanotowano nieznaczny wzrost wydatków rzeczowych o 46 478,85 zł.


66/86

Koszt na 1 ucznia w placówkach publicznych wzrósł, z porównaniem do roku ubiegłego o 166 zł.

Koszt na 1 ucznia w placówkach niepublicznych wzrósł, z porównaniem do roku ubiegłego o 383 zł (spowodowane zwiększeniem stawki dotacji, która corocznie jest przeliczana w oparciu o budżet placówek publicznych).

3. Szkoły podstawowe (rozdział 80101) Wydatki związane z finansowaniem szkół podstawowych w roku szkolnym 2011/2012 wyniosły ogółem 14 544 220,44 zł, w tym na wydatki bieżące 13 662 821,29 zł oraz na inwestycje 881 399,15 zł.

Wykres 4: Struktura wydatków dotyczących szkół podstawowych Źródło: Opracowanie własne na podstawie sprawozdań Rb-28S

Inwestycje 881 399,15 zł

6,1%


10 732 251,90 zł 73,8%

Dotacje (art. 80 i 90 ustawy o sys. oś)

920 548,41 zł 6,3%



1,2%


1 833 373,15 zł 12,6%

Tabela 5: Szkoły podstawowe – wydatki w roku szkolnym 2011/2012 w przeliczeniu na jednego ucznia Źródło: Arkusze organizacyjne na rok szkolny 2011/2012, miesięczne informacje o liczbie uczniów placówkach niepublicznych, sprawozdania Rb-28S



Jednostki m.st. Warszawy - wydatki bieżące 1 985

6 419


Wydatki szkół podstawowych to w głównie koszty wynagrodzeń pracowników (73,8%). W roku szkolnym 2011/2012 wydatki ogółem wzrosły o 719 201,22 zł w stosunku do roku poprzedniego:

• wydatki inwestycyjne spadek o 366 615,43 zł • wydatki bieżące wzrost o 1 085 816,65 zł.


67/86

Wzrost wydatków bieżących to przede wszystkim podwyżki nauczycieli w grupie wynagrodzeń oraz zwiększenie liczby oddzialów o1 (zwiększenie o 882 252,82 zł) i zwiększenie liczby uczniów oraz stawki kwoty dotacji na 1 ucznia w placówkach niepublicznych, co spowodowało zwiekszenie wydatków na dotację o 175 229,42 zł. Ponadto wzrosły nieznacznie wydatki rzeczowe o kwotę 28 334,41 zł

W publicznych szkołach podstawowych wydatki bieżące na 1 ucznia spadły o 202 zł, natomiast w jednostakach nie prowadzonych przez m.st. Warszawę wzrosły o 237 zł (spowodowane zwiększeniem stawki dotacji, która corocznie jest przeliczana w oparciu o budżet placówek publicznych).

4. Gimnazja (rozdział 80110)

Wydatki związane z finansowaniem gimnazjów w roku szkolnym 2011/2012 wyniosły ogółem 7 512 196,02 zł, w tym na wydatki bieżące 7 463 310,09 zł oraz na inwestycje 75 885,93 zł.

Wykres 5: Struktura wydatków dotyczących gimnazjów Źródło: Opracowanie własne na podstawie sprawozdań Rb-28S


1,0%


5 408 778,61 zł 72,0%


15,4%



0,6%


832 086,11 zł 11,1%

Tabela 6: Gimnazja – wydatki w roku szkolnym 2011/2012 w przeliczeniu na jednego ucznia Źródło: Arkusze organizacyjne na rok szkolny 2011/2012, miesięczne informacje o liczbie uczniów placówkach niepublicznych, sprawozdania Rb-28S



Jednostki m.st. Warszawy - wydatki bieżące 812

7 737


Wydatki gimnazjów to w przede wszystkim koszty wynagrodzeń pracowników (72,0%). W roku szkolnym 2011/2012 wydatki ogółem wzrosły o 529 987,07 zł w stosunku do roku poprzedniego.


68/86

Nakłady na inwestycje wzrosły nieznacznie o 8 409,31 zł. Wzrost wydatków bieżących to przede wszystkim podwyżki nauczycieli w grupie wynagrodzeń (zwiększenie o 311 729,48 zł) i zwiększenie liczby uczniów oraz stawki kwoty dotacji na 1 ucznia w placówkach niepublicznych, co spowodowało zwiekszenie wydatków na dotację o 165 521,50 zł. Ponadto wzrosły nieznacznie wydatki rzeczowe o kwotę 44 326,78 zł. W publicznych gimnazjach wydatki bieżące na 1 ucznia wzrosły o 310 zł. W jednostkach organizacyjnych nie prowadzonych przez m.st. Warszawę, wydatki wzrosły o 908 zł na 1 ucznia. Taki wysoki wzrost spowodowany jest zwiększeniem kwoty dotacji oraz większą liczbą dzieci z orzeczniem o niepełnosprawności, na które dotacja jest wielokrotnie wyższa.

5. Licea ogólnokształc ące (rozdział 80120) Wydatki związane z finansowaniem liceów ogólnokształcących w roku szkolnym 2011/2012 wyniosły ogółem 2 488 663,93 zł, w tym na wydatki bieżące 2 393 500,97 zł oraz na inwestycje 95 162,96 zł.

Wykres 6: Struktura wydatków dotyczących liceów ogólnokształcących Źródło: Opracowanie własne na podstawie sprawozdań Rb-28S


3,8%


2 014 905,01 zł 81,0%


- zł 0,0%



2,8%


309 277,09 zł 12,4%

Tabela 7: Licea ogólnokształcące – wydatki w roku szkolnym 2011/2012 w przeliczeniu na jednego ucznia Źródło: Arkusze organizacyjne na rok szkolny 2011/2012, sprawozdania Rb-28S




9 769

Jednostki nieprowadzone przez m.st. Warszawę (dotacje) 0 0

Wydatki liceów ogólnokształcących to w przede wszystkim koszty wynagrodzeń pracowników (81%). W roku szkolnym 2011/2012 wydatki ogółem zmalały o 134 313,53 zł w stosunku do roku poprzedniego. Za wymienione zmniejszenie odpowiadają głównie wydatki inwestycyjne (spadek o 311 195,69 zł),


69/86

Natomiast wzrost wydatków bieżących o 176 882,16 zł spowodowany jest zwiekszeniem wynagrodzeń dla nauczucieli (86 812,33 zł) oraz wzrostem wydatków na remonty (57 307,61 zł). Pozostały wzrost na wydatkach rzeczowych w kwocie 32 762,22 zł to głównie wydatki na energię oraz na ZFŚS.

W publicznych liceach ogólnokształcących wydatki bieżące na 1 ucznia wzrosły o 1 276 zł.

6. Szkoły zawodowe (rozdział 80130) Wydatki związane z finansowaniem szkół zawodowych w roku szkolnym 2011/2012 wyniosły ogółem 2 386 143,61 zł, w tym na wydatki bieżące 2 386 143,61 zł oraz na inwestycje 0 zł.

Wykres 7: Struktura wydatków dotyczących szkół zawodowych Źródło: Opracowanie własne na podstawie sprawozdań Rb-28S

Inwestycje - zł 0,0%


1 998 624,14 zł 83,8%


95 994,24 zł 4,0%



1,5%


256 883,91 zł 10,8%

Tabela 8: Szkoły zawodowe – wydatki w roku szkolnym 2011/2012 w przeliczeniu na jednego ucznia Źródło: Arkusze organizacyjne na rok szkolny 2011/2012, miesięczne informacje o liczbie uczniów placówkach niepublicznych, sprawozdania Rb-28S


Jednostki m.st. Warszawy (wydatki bieżące i inwestycje) 7 435,55


7 435,55

Jednostki nieprowadzone przez m.st. Warszawę (dotacje) 102 941,12

Również wydatki szkoły zawodowej to przede wszystkim koszty wynagrodzeń pracowników (83,8%). W roku szkolnym 2010/2011, wydatki ogółem zwiększyły o 182 190,10 zł. Za wzrost odpowiadają podwyżki wynagrodzeń nauczycieli (wynagrodzeni +112 051,30 zł) oraz rozpoczęcie wypłacania, od stycznia, dotacji dla nowej niepublicznej placówki (+95 994,24). Nieznacznie spadły wydatki rzeczowe (zmniejszenie 25 855,44 zł).


70/86

7. Placówki wychowania pozaszkolnego (rozdział 85407) Nie dotyczy.

8. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne (rozdział 85406) Wydatki związane z finansowaniem poradni psychologiczno-pedagogicznych w roku szkolnym 2011/2012 wyniosły ogółem 1 307 254,03 zł, w tym na wydatki bieżące 1 039 567,27 zł oraz na inwestycje 267 686,76 zł.

Wykres 8: Struktura wydatków dotyczących poradni psychologiczno-pedagogicznych Źródło: Opracowanie własne na podstawie sprawozdań Rb-28S


20,5%


923 225,20 zł 70,6%


- zł 0,0%


Remonty - zł 0,0%


116 342,07 zł 8,9%

W przypadku poradni psychologiczno – pedagogicznej największą grupą wydatków stanowią wynagrodzenia i pochodne (59,1%). Wydatki inwestycyjne (20,5 %) to rozliczenie z kontrahentem modernizacji pomieszczeń w budynku Gimnazjum nr 114 dostosowujące je do działalności poradni.


71/86

5. Zestawienie istotnych wydarze ń i działa ń prowadzonych w roku szkolnym 2011/2012

1. Zwiększanie wska źnika upowszechniania wychowania przedszkolnego Zwiększanie wskaźnika upowszechniania wychowania przedszkolnego odbywa się poprzez organizację:

• zajęć otwartych dla rodziców,

• dni otwartych dla środowiska lokalnego,

• festynów i imprez integracyjnych,

• programów adaptacyjnych dla dzieci 3-letnich,

oraz prowadzenie akcji promocyjnych i informujących (strony internetowe przedszkoli i dzielnicy, artykuły w prasie lokalnej i krajowej, wystawy, foldery, gazetki przedszkolne, itp.).

2. Organizacja oddziałów dla sze ściolatków w szkołach podstawowych Decyzje w sprawie lokalizacji oddziałów dla dzieci sześcioletnich, w Dzielnicy Włochy podjęto, mając na względzie:

• potrzeby społeczne,

• ograniczenia wynikające z uwarunkowań komunikacyjnych,

• możliwości organizacyjne szkół podstawowych,

• liczbę miejsc w przedszkolach,

• liczbę rodziców chcących zapisać dzieci 6-letnie do szkół podstawowych,

• doświadczenia z lat ubiegłych i wynikające z nich wnioski.

W roku szkolnym 2011/2012 zorganizowano dwie informacyjne konferencje dzielnicowe dla rodziców, z udziałem pracowników Wydziału Oświaty i Wychowania, dyrektorów wszystkich przedszkoli i szkół podstawowych oraz nauczycieli przyszłych grup dzieci sześcioletnich i nauczycieli specjalistów: psychologów, pedagogów, logopedów. Celem spotkania było przybliżenie założeń nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej w klasie I. Podczas konferencji przedstawiono:

• prezentację przygotowania organizacyjnego szkół podstawowych do przyjęcia dzieci sześcioletnich,

• założenia podstawy programowej dla oddziału przedszkolnego 6 – latków i klas I dla sześciolatków,

• wyniki ankiety skierowanej do rodziców 6-latków z tegorocznych klas I, w Szkole Podstawowej nr 94,

• oferty edukacyjne poszczególnych szkół podstawowych.

Ponadto:

• odbyły się spotkania informacyjne i warsztaty dla rodziców sześciolatków, podczas których rodzice uzyskali informację o możliwości rozpoczęcia przez dzieci 6-letnie edukacji w klasie I szkoły podstawowej (większość placówek już podczas pierwszych spotkań omówiło podstawę programową dla klas I, do których uczęszczałyby 6-latki),

• na stronach internetowych szkół ukazały się informacje na powyższy temat wraz z prezentacjami pomieszczeń przystosowanych do prowadzenia edukacji dzieci 6-letnich,

• w czasie tradycyjnych pikników rodzinnych zorganizowane były punkty informacyjne dla rodziców dzieci sześcioletnich,


72/86

• na tablicach informacyjnych we wszystkich placówkach umieszczono „kąciki dla rodziców 6-latków”, promocja edukacji sześciolatków odbywała się również poprzez zamieszczenie informacji w gazetkach szkolnych,

• umożliwiono rodzicom zwiedzenie szkół, w celu zapoznania się z proponowanymi warunkami lokalowymi, szkoły podstawowe i przedszkola organizowały wspólnie dni otwarte (dzieci przedszkolne odwiedzały rejonowe szkoły podstawowe),

• odbyło się spotkanie z rodzicami dzieci 6-letnich w celu przedstawienia propozycji utworzenia klasy I dla sześciolatków,

• przeprowadzono lekcje otwarte przez nauczycieli szkół dla sześciolatków,

• przedstawiono rodzicom podstawę programową obowiązującą w klasach I dla sześciolatków, podczas wspólnej analizy dokumentu - zaprezentowano dobre strony rozpoczęcia nauki przez sześciolatka w klasie I.

EFEKT

Podjęte w roku szkolnym 2010/2011 działania zwiększyły wskaźnik dzieci 6 – letnich w szkołach podstawowych do 69% w roku szkolnym 2011/2012:

Źródło: Baza danych Wydziału Oświaty i Wychowania Dzielnicy Włochy m.st. Warszawy

W szkołach podstawowych nastąpiła dodatkowa zmiana jakościowa - zwiększyła się liczba oddziałów klas I.

Źródło: Baza danych Wydziału Oświaty i Wychowania Dzielnicy Włochy m.st. Warszawy

3. Wsparcie ucznia uzdolnionego – w tym program „Wa rs i Sawa”

Przedszkola Praca z dzieckiem zdolnym w naszych placówkach ukierunkowana jest na rozwijanie jego zdolności indywidualnych oraz zainteresowań własnych. Wspieranie rozwoju dzieci potencjalnie uzdolnionych polega na ich stałej aktywizacji poprzez przydział ciekawych, różnorodnych pod względem stopnia trudności zadań, a eliminowaniu czynności mechanicznych. W ten sposób placówki starają się rozwijać postawy kreatywne, kształtować pozytywną samoocenę oraz budować prawidłowe więzi i relacje społeczne.

Przedszkola podejmują działania, mające na celu zapewnienie wszystkim dzieciom odpowiednich warunków do wszechstronnego i harmonijnego rozwoju. Dla dzieci szczególnie uzdolnionych przygotowano ofertę zajęć aktywizujących, dzięki którym odkrywają one i rozwijają swoje zdolności

Liczba dzieci 6-letnich % dzieci 6-letnich Wyszczególnienie rok szkolny

2010/2011 rok szkolny 2011/2012

rok szkolny 2010/2011


Przedszkola 115 107 34% 31%

Szkoły Podstawowe

221 243 66% 69%

Razem 336 350 100% 100%

Liczba dzieci 6-letnich Liczba oddziałów Szkoła

Podstawowa rok szkolny 2010/2011




Oddziały przedszkolne

113 94 4 4

Klasy I 108 149 4 5

Razem 221 243 8 9


73/86

i zainteresowania. Osiągnięcie tych celów realizowane jest na podstawie dostosowanych programów oraz konkursów i zabaw.

Szkoły Wspomaganie rozwoju uczniów zdolnych odbywa się poprzez:

• przeprowadzenie diagnozy uzdolnień poszczególnych uczniów

• dostosowanie oferty zajęć pozalekcyjnych do indywidualnych zainteresowań i uzdolnień uczniów (organizacja zajęć pozalekcyjnych rozwijających talenty uczniów - prowadzenie kół zainteresowań, organizacja zajęć międzyszkolnych dla uczniów szczególnie uzdolnionych prowadzenie indywidualnych konsultacji dla uczniów szczególnie uzdolnionych, organizowanie zajęć poza szkołą we współpracy z innymi szkołami i instytucjami, w tym szkołami wyższymi),

• opracowanie przez nauczycieli autorskich programów pracy z uczniem zdolnym.

• prowadzenie konsultacji indywidualnych dla uczniów przed ogólnopolskimi, wojewódzkimi etapami konkursów,

• motywowanie uczniów, poprzez przyznawanie stypendiów naukowych,

• przyznawanie nagród burmistrza dla uczniów osiągających bardzo wysokie wyniki kształcenia - „Pióro Burmistrza” ,

• stosowanie zindywidualizowanych form pracy podczas zajęć edukacyjnych.

Szkoła Podstawowa nr 87 II , Szkoła Podstawowa nr 94 oraz Gimnazjum nr 112 uzyskały certyfikat Prezydenta m.st. Warszawy w Warszawskim Systemie Wspierania Uzdolnionych „Wars i Sawa”. Szkoła Podstawowa nr 66 i 88 zgłosiły aplikację do uzyskania certyfikatu w kolejnej edycji. Otrzymując certyfikat programu lub aspirując do niego, szkoły (a przede wszystkim nauczyciele) zgłaszają swoją chęć do wytężonej pracy nad wszystkimi obszarami zainteresowań uczniów i wspierania ich wszechstronnych talentów. Program, oprócz podstawowego celu, ma za zadanie usystematyzowanie pracy z uczniem zdolnym oraz wymianę poglądów i doświadczeń pomiędzy szkołami.

Efektem pracy włochowskich szkół jest 12 laureatów oraz 24 finalistów wojewódzkich konkursów organizowanych przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty.

4. Wspieranie i wzbogacania oferty szkolnictwa zawo dowego Nie dotyczy

5. Racjonalizacja sieci szkół

Zmiana siedziby Przedszkola nr 175 w Warszawie, ul. Astronautów 5 oraz poł ączenie go ze Szkoł ą Podstawow ą nr 227 im. Kapitana Lucyny Hertz w Warszawie, ul. Astronautów 17 w Zespół Szko lno-Przedszkolny z siedzib ą w Warszawie, przy ul. Astronautów 17

Planowana zmiana siedziby Przedszkola nr 175 w Warszawie, ul. Astronautów 5 i połączenie go ze Szkołą Podstawową nr 227 im. Kapitana Lucyny Hertz w Warszawie, ul. Astronautów 17 w Zespół Szkolno-Przedszkolny z siedzibą w Warszawie, przy ul. Astronautów 17 wynika z konieczności przeprowadzenia zmian reorganizacyjnych w obrębie sieci szkół i przedszkoli, w związku z:

a. warunkami organizacyjnymi i demograficznymi tego rejonu dzielnicy, b. stanem technicznym budynku przedszkola.

Wyżej wymienione placówki zlokalizowane są w niewielkiej odległości od siebie, w tej samej części dzielnicy (Okęcie), którą charakteryzuje:

a. otoczenie budownictwa wielorodzinnego z lat 60-tych i 80-tych, b. brak nowych inwestycji mieszkaniowych, c. bliskość portu lotniczego (obszar ograniczonego użytkowania),


74/86

d. notowany od kilku lat znaczący spadek liczby urodzeń.

Sytuacja poszczególnych placówek przedstawia się jak niżej:

Przedszkole nr 175 dysponuje obiektem, który wymaga bardzo dużej modernizacji ze względu na :

• niekorzystne ukształtowanie terenu - uwarunkowanie mające wpływ na złą „kondycję” istniejącej infrastruktury (znaczne zagłębienie w stosunku do sąsiednich posesji, z wyraźnym spadkiem w kierunku budynku), co w związku ze zmianami klimatycznymi i zmieniającym się stosunkiem wód gruntowych, powoduje systematycznie pojawiające się podtopienia, zagrażające bezpiecznemu użytkowaniu obiektu,

• niewystarczający metraż pomieszczeń kuchennych, uniemożliwiający dostosowanie placówki do obowiązujących wymogów BHP, GHP i HACCP - w istniejącej strukturze wyżej wymienionego zespołu pomieszczeń, nie da się wytyczyć tak zwanej „drogi czystej” i „drogi brudnej” niezbędnej dla wdrożenia odpowiednich procedur wydawania posiłków oraz pomieszczenia przeznaczonego do obróbki wstępnej półproduktów spożywczych,

• stan techniczny części urządzeń oraz ich usytuowanie (np. zlokalizowanie urządzeń grzewczych w pomieszczeniach piwnicznych często zalewanych),

• niedostateczną powierzchnię użytkową budynku, utrudniającą właściwą organizację opieki i zajęć edukacyjnych.

Corocznie - w miarę możliwości - w placówce wymieniano część przestarzałego sprzętu (także w ramach zakupów inwestycyjnych) oraz przeznaczano pewną pulę środków na remonty i konserwację placówki. Jednak od roku 2009, ze względu na ograniczone środki finansowe (utrzymywanie budżetu na podobnym poziomie, przy wysokich podwyżkach wynagrodzeń dla nauczycieli i wzrastających wydatkach związanych z wypłacanymi dotacjami dla placówek niepublicznych), remonty były przeprowadzone w bardzo ograniczonym zakresie. Budynek Przedszkola nr 175 był przewidziany w planach inwestycyjnych do modernizacji w roku 2011. Inwestycję wstrzymano ze względu na brak środków i nic nie wskazuje na to, aby w kolejnych latach kondycja finansowa dzielnicy pozwoliła na przeprowadzenie zaplanowanych prac. Wpłynie to na znaczne pogorszenie się (i tak już złego) stanu technicznego budynku, co w konsekwencji uniemożliwi właściwą realizację procesów edukacyjnych. Dodatkowo, niekorzystna prognoza demograficzna wpłynie na powstanie zagrożeń organizacyjnych, które w największym stopniu dotkną właśnie Przedszkole nr 175 (rejon SP 227 z notowanym bardzo niskim przyrostem naturalnym). Rodzice mający do wyboru wolne miejsca w pięciu innych, położonych nieopodal przedszkolach, usytuowanych w całkiem nowych lub zmodernizowanych budynkach, na pewno wezmą to pod uwagę, przy podejmowaniu decyzji o zapisie dziecka do przedszkola. Tym samym Przedszkole nr 175, znajdzie się w grupie największego ryzyka zmian, związanych z przewidywaną redukcją zatrudnienia i wzrostem kosztów wydatków na 1 wychowanka.

W rejonie Szkoły Podstawowej nr 227 , od lat nie realizuje się żadnych inwestycji mieszkaniowych, co przy niżu demograficznym prowadzi do stałego spadku liczby oddziałów i liczby uczniów. Dodatkowym uwarunkowaniem wpływającym na małą liczbę uczniów jest wysoki procent dzieci, które obowiązek szkolny spełniają poza miejscem zameldowania i zamieszkania. Opisana sytuacja nie pozwala przewidywać zmian, w wyniku których placówka osiągnęłaby stabilizację organizacyjną. Niska liczebność uczniów w oddziałach powoduje dodatkowo wzrost kosztów utrzymania placówki. Obecnie szkoła nie wykorzystuje wszystkich pomieszczeń na prowadzenie działalności dydaktycznej. W celu obniżenia kosztów utrzymania, niektóre sale zostały wynajęte (czas określony). W wyniku reorganizacji, część szkoły, w której mieściły się wynajmowane sale, zostanie rozbudowana i przystosowana do potrzeb przedszkola.

Połączenie w zespół dwóch placówek zagrożonych likwidacją: Przedszkola nr 175 i Szkoły Podstawowej nr 227, umożliwi utrzymanie stosunkowo stabilnego zatrudnienia, przy jednoczesnym obniżeniu kosztów utrzymania poszczególnych jednostek. Działalność nowej placówki – Zespołu Szkolno-Przedszkolnego rozpocznie się od 1 września roku szkolnego 2013/2014.

Budowa nowego przedszkola przy ul. Ry żowej Obecnie w dzielnicy funkcjonuje 9 publicznych przedszkoli, w których zorganizowano

44 grupy. Około 2/3 miejsc znajduje się w placówkach położonych na „Okęciu”, pozostałe miejsca zlokalizowano w rejonie „Starych” i „Nowych Włoch”. Analiza danych demograficznych dla dzielnicy wykazuje wzrost liczby dzieci w wieku przedszkolnym, w kolejnych rocznikach, przy czym biorąc pod uwagę różne rejony dzielnicy, wzrost ten dotyczy głównie Starych i Nowych Włoch - z 172


75/86

dzieci urodzonych w 2003 roku, do 262 urodzonych w 2011 roku. Taki stan rzeczy, wynika głównie z widocznej zmiany w dynamice rozwojowej obu rejonów:

1) „Okęcie” – utrzymujący się niż demograficzny i praktycznie zanik inwestycji w zakresie budownictwa wielorodzinnego (wynikający z realizowanych inwestycji drogowych: południowa obwodnica Warszawy oraz trasa szybkiego ruchu Salomea – Janki),

2) „Stare” /”Nowe Włochy” – obserwowany od kilku lat dynamiczny wzrost inwestycji w zakresie budownictwa wielorodzinnego i znaczący wzrost liczby urodzeń.

Opisana sytuacja powoduje pilną potrzebę utworzenia dodatkowych miejsc przedszkolnych w rozwijającej się części dzielnicy, nie tylko ze względu na obserwowany wyż demograficzny, ale również z uwagi na fakt ubiegania się o miejsce w przedszkolu coraz liczniejszej grupy dzieci, których rodzice nie posiadają meldunku, ale zamieszkują w opisywanym rejonie. Nowe przedszkole pozwoli w większym stopniu zaspokoić systematycznie rosnące potrzeby mieszkańców „Starych” i „Nowych Włoch”.

Pięciooddziałowa placówka przy ul Ryżowej, będzie dysponowała 125 miejscami. Termin rozpoczęcia działalności to pierwszy września 2013r. Przedszkole zajmie samodzielny budynek, zaprojektowany w formie dwóch przenikających się prostopadłościanów, z których wyższy jest dwukondygnacyjny, częściowo podpiwniczony, zaś niższy jednokondygnacyjny. Łączna powierzchnia użytkowa to 1305 m2,. W budynku zlokalizowano: salę wielofunkcyjną o powierzchni 142 m2, 5 sal dydaktycznych pełnowymiarowych z zapleczem sanitarno-magazynowym, 1 salę muzyczną o powierzchni 88 m2, szatnie dziecięce o powierzchni 75 m2, pokoje personelu pedagogicznego, zaplecze socjalne dla pracowników, pomieszczenia sanitarne dla personelu, pełne zaplecze kuchenne do przygotowania 4 posiłków dziennie, magazyny oraz inne pomieszczenia gospodarcze. Przedszkole będzie dysponowało również terenem zielonym o powierzchni 1608 m2, wyposażonym w urządzenia i zabawki ogrodowe dostosowane do potrzeb dzieci w wieku przedszkolnym.

6. Programy typu „Wiem co jem”; „Profilaktyka medyc zna”; „Stop cyberprzemocy”; „Kulturalny kibic”, „Bezpieczna Szk oła” i inne

Przedszkola Każde przedszkole z terenu Dzielnicy Włochy uczestniczy w programie “Bezpieczny przedszkolak”. Program jest realizowany przy współpracy ze służbą zdrowia, Policją i Strażą Pożarną. Interaktywna forma prowadzenia zajęć (spotkania z lekarzem, policjantem i strażakiem) spowodowała, że dzięki aktywności własnej dzieci zapamiętały więcej informacji i posiadły umiejętności praktyczne, pozwalające na wykorzystywanie właściwych zachowań w konkretnych sytuacjach. Zajęcia prowadzone były metodami aktywnymi z wykorzystaniem multimedialnego przekazu, pomocy dydaktycznych i akcesoriów.

Prawie wszystkie przedszkola wzięły udział w akcji „Drzewko za butelk ę” , którą koordynuje Sekretariat Programu „Odpowiedzialność i Troska”. Przedsięwzięcie łączy w sobie walory edukacji ekologicznej, aktywności społecznej, dbałości o środowisko naturalne oraz o własne miasto i gminę. Akcja była realizowana poprzez zbieranie plastikowych, niepotrzebnych butelek PET oraz pogadanki z dziećmi na temat ochrony środowiska i segregacji odpadów.

W bieżącym roku Przedszkole nr 77 przystąpiło do ogólnopolskich akcji: „Podpisz pieska” oraz „Książka dla szpitala” , których organizatorami jest redakcja Bliżej Przedszkola. Mimo skromnych nazw akcje mają widoczny wpływ na rozwój dzieci – uczą naturalnego odruchu pomocy słabszym, potrzebującym. W działanie włączają się całe rodziny. Namacalnym dowodem starań jest nawiązanie współpracy ze Szpitalem Dziecięcym przy ulicy Niekłańskiej, oraz Schroniskami dla Zwierząt w Żyrardowie oraz Konstancinie.

Przedszkola nr 78 wzięło udział programie „Piramida żywienia przedszkolaka” . Program skierowany do dzieci 3-5 – letnich i ich rodziców oraz nauczycieli, to ogólnopolska akcja pod patronatem SGGW i PTD. Uczestnicy programu zdobywali wiedzę o zasadach racjonalnego żywienia. Nauczyciele zostali wyposażeni w materiały informacyjne i dydaktyczne, w tym specjalny konspekt zajęć, który został przeprowadzony w poszczególnych grupach. Rodzice natomiast otrzymali ulotki oraz ankietę, która pozwoliła zmierzyć poziom ich wiedzy na temat żywienia dzieci.

Kolejnym przedsięwzięciem, w którym uczestniczyło Przedszkole nr 78 był projekt edukacyjny UNICEF „Baw si ę i bądź bezpieczny! ”. Celem projektu jest przekazanie dzieciom wiedzy o tym jak dbać o własne bezpieczeństwo, jak unikać sytuacji ryzykownych mogących doprowadzić


76/86

do zagrożenia zdrowia i życia dziecka. Ogólnopolska kampania edukacyjna UNICEF „Baw się i bądź bezpieczny!” objęta została patronatem przez Ministerstwo Edukacji Narodowej i Ministerstwo Zdrowia. Partnerem projektu jest WHO (Światowa Organizacja Zdrowia). Podczas realizacji programu dzieci poznały zasady bezpiecznego zachowania się w domu oraz na ulicy, a także bezpiecznego podróżowania. Nauczyciele otrzymali scenariusze zajęć, które realizowane były w najstarszych grupach. Rodzice otrzymali informator: „10 rzeczy, o których nale ży pami ętać, by Twoje dziecko było bezpieczne!”.

Szkoły Podstawowe Wszystki szkoły podstawowe przystąpiły do programu “Wiem co jem” , którego celem jest propagowanie zdrowego żywienia. Dzieci uczestniczą w cyklu zajęć teoretycznych, podczas których zapoznają sie z produktami i zasadami zdrowego jedzenia. W ramach zajęć praktycznych uczniowie przygotowują własne śniadania i potrawy, które później wspólnie degustują, Zwieńczeniem programu jest konkurs, w którym przygotowane są stoiska każdej ze szkół. Do udziału zaproszeni są również rodzice uczniów, Ponadto stołówki szkolne opracowują jadłospis i przygotowują posiłki zgodnie z zasadami zdrowego żywienia.

W związku ze zbliżającą sie imprezą EURO 2012 Szkoły Podstawowe nr 66 i 227 przygotowały akcje edukacyjne, które miały na celu wpojenie zasad kulturalnego dopingu oraz tolerancji i równości.

Wymienione szkoły wzięły również udział w akcji “Lekki tornister” , której celem jest uświadomienie rodzicom, że waga plecaków niejednokrotnie przekracza normy zdrowotne dla dzieci. W ramach projektu przeprowadzono ważenie uczniów i ich tornistrów. Aby wykluczyć zjawisko nadmiernego obciążania dzieci, nauczyciele przeprowadzili podczas zajęć szkolnych i w czasie zebrań z rodzicami szereg rozmów, odbyło się też wiele konsultacji. W trosce o prawidłowy rozwój fizyczny dzieci i młodzieży zorganizowane zostały w klasach specjalne miejsca, w których uczniowie zostawiają zbędne w danym dniu podręczniki i ćwiczenia. Popularyzowano także pomysł „odchudzania piórników”, których wyposażenie powinno ograniczać się jedynie do najpotrzebniejszych przyborów. Zwrócono uwagę na wymóg nie przynoszenia do szkoły wszelkiego rodzaju gadżetów, którymi dzieci lubią się chwalić przed rówieśnikami, a które niepotrzebnie zwiększają wagę plecaków. Wszystkie materiały plastyczne typu bloki, farby, plastelina, papier kolorowy, zestawy kredek itp. zgromadzone zostały w salach lekcyjnych, tak aby uczniowie nie musieli przynosić ich z domu. Wspierano stosowanie form pomocy koleżeńskiej.

Z wielu akcji promujących zdrowe odżywianie szkoły wybrały i realizowały: „ Pi ęć porcji owoców, warzyw lub soku”, „Owoce i warzywa w szkole”, „Szkl anka mleka” ( SP nr 66, 87 i 227). Nasze placówki biorą również udział w akcjach promujących bezpieczeństwo. Programy typu „Szkoła bez przemocy” czy „Stop przemocy w szkole” są od kilku lat prowadzone w ramach zajęć szkolnych zwiększając w ten sposób świadomość uczniów i rodziców w zakresie bezpieczeństwa dzieci.

Gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne Wśród uczniów nieco starszych, realizowane projekty dotyczą przede wszystkim: bezpieczeństwa w szkole, profilaktyki zdrowotnej, działań przeciw uzależnieniom, oraz problematyki związanej ze startem w dorosłość. Oto najciekawsze z nich:

Akcje profilaktyki zdrowotnej:

• „Wiem co jem” – analogiczny program jak w szkołach podstawowych (G 112, G 114),

• „Od dziewczynki do kobiety” – program, którego celem jest dostarczenie dziewczętom wiedzy na temat wielu aspektów wieku dojrzewania, zasad właściwej higieny osobistej oraz krzewienie nawyków prozdrowotnych. (G 113)

• „Od samobadania piersi do mammografii” – edukacja polega na przekazaniu podstawowej wiedzy na temat raka piersi (LXXII LO)

• „Wybierz życie-pierwszy krok” - zwiększenie poziomu wiedzy na temat profilaktyki raka szyjki macicy i roli wirusa HPV w jego powstawaniu - kształtowanie świadomości na temat czynników zwiększających ryzyko raka szyjki macicy (LXXII LO)

• „Moje życie – Mój wybór” - głównym celem programu było uświadomienie uczniom odpowiedzialności za własne wybory życiowe oraz nauczenie ich przewidywania konsekwencji podjętych działań. Uczniowie m.in. nabyli wiedzę na temat wirusa HIV, choroby


77/86

AIDS, komunikacji, mówienia „NIE”, pomagania innym, poczucia własnej wartości. (LXXII LO)

Akcje przeciwdziałaniem uzale żnieniom:

• „Reaguj, zanim twoje dziecko si ęgnie po alkohol” - celem programu jest odpowiedź na pytanie, dlaczego dzieci sięgają po alkohol, w których rodzinach i jak temu przeciwdziałać. Ekspert doradza, jak poradzić sobie z problemem alkoholu u własnego dziecka i gdzie szukać pomocy (G 113)

• „Trze źwy umysł” , „Nowe przepisy – nowe mo żliwo ści”, „Dozwolone od lat 18” – programy uświadamiające konsekwencje picia alkoholu, w tym zdrowotne, prawne i obyczajowe (G 113)

Akcje promuj ące bezpiecze ństwo uczniów:

• „Szkoła bez przemocy” – w ramach programu podejmowane są działanie uświadamiające uczniów na temat przemocy psychicznej i fizycznej oraz postaw wobec przemocy (G 114, LO LXXXIV i Tech 9)

• „Stop Cyberprzemocy”, „Zagro żenia w sieci” – programy, mające na celu uświadomienie zagrożeń czyhających w Internecie (G 112, G 113)

• „Bezpieczne Wakacje” - celem tej ogólnopolskiej akcji jest zwiększenie poziomu bezpieczeństwa spędzania wolnego czasu przez dzieci, młodzież i dorosłych (G 114)

• „Kulturalny kibic” – program propagujące kulturalne kibicowanie i zasady fair play (G 112, G 113, G114)

• „Pogadajmy o niebieskim” - celem programu jest nabycie przez uczniów kompetencji społecznych, takich jak asertywność, konstruktywna komunikacja interpersonalna, poczucie własnej wartości, pomocnych w rozwiązywaniu sytuacji trudnych i konfliktowych i eliminowaniu używania przemocy (G 113)

7. Lato i zima w mie ście

„Zima w mie ście” Tegoroczną edycję programu „Zima w Mie ście 2012” , zorganizowano w 4 punktach dziennego pobytu (4 szkoły podstawowe). Uczestniczyło w nim średnio 271 uczniów dziennie.

Podczas trwania programu wydano 1356 obiadów, i tyle samo podwieczorków lub śniadań. Na umowę zlecenie zatrudniono 24 pedagogów.

Na terenie dzielnicy program przebiegał bez zakłóceń i cieszył się dużym zainteresowaniem wśród uczniów. Dzieci skorzystały z:

• oferty programowej zaproponowanej przez Miasto Stołeczne Warszawę, • zajęć zorganizowanych przez OSiR Włochy oraz KS „Przyszłość – Włochy”, • oferty szkół, w których zorganizowane zostały punkty dziennego pobytu: wyjścia do kina, sali

zabaw Hula Kula, Kolorado oraz Centrum Blue City, muzeum, teatru, zajęcia sportowe zajęcia artystyczne (plastyczne, muzyczne, teatralne).

Urozmaicona oferta zajęć umożliwiła spędzenie czasu w atrakcyjny i ciekawy sposób.

„Lato w mie ście” Program zorganizowano podobnie jak „Zimę w Mieście” w 4 punktach dziennego pobytu (4 szkoły podstawowe). Z różnych form wypoczynku skorzystało średnio 90 uczniów dziennie.

Podczas trwania programu wydano 4 055 obiadów, i tyle samo podwieczorków lub śniadań. Na umowę zlecenie zatrudniono 37 wychowawców.

Podczas akcji, zorganizowano codzienne zajęcia poza szkołą takie jak: gry sportowe, turnieje, zabawy ruchowe, zajęcia na pływalni. Atrakcję stanowiły prowadzone przez Straż Miejską i Policję warsztaty ze znajomości przepisów ruchu drogowego. W czasie trwania akcji odbywały się również: wyjścia do kina, sali zabaw Hula Kula, Eldorado, które zapewniały rozrywkę w przypadku niekorzystnej pogody. Dzięki ofercie miejskiej, dzieci miały okazję wziąć udział w wycieczkach do: ZOO, Centrum


78/86

Mikołaja Kopernika, w spacerach z przewodnikiem. Uczestnicy akcji odwiedzili także Sejm, Warszawskie Łazienki, Muzeum Sportu i Rekreacji, Muzeum Jana Pawła II, Muzeum na Woli, uczestnicy programu wzięli również udział w lekcjach muzealnych oraz zajęciach prowadzonych w Zamku Królewskim.

8. Młodzie żowa Rada Dzielnicowa Nie powołano.

9. Projekty Warszawskich Inicjatyw Edukacyjnych

“Klasa w stylu retro” Realizacja: Szkoła Podstawowa nr 94

Program, którego celem było zainteresowanie uczniów współczesną sztuką Etno i połączeniem jej z tradycją. Zgodnie z harmonogramem wykonano: wystrój wnętrza klasy zainspirowany opisanym stylem, zebrano informacje o grach i zabawach swoich dziadków, opracowano książeczkę zawierającą opisy dawnych zabaw, organizowanych podczas przerw. Uczniowie wzięli udział w próbie Zespołu Mazowsze na scenie sali widowiskowej Matecznik Mazowsze oraz zwiedzali zaplecze sceny i zapoznali się z możliwościami technicznymi i technologicznymi zainstalowanych urządzeń teatralnych, zwizytowano pracownie krawieckie i garderoby. Ponadto dzieci uczestniczyły w warsztatach edukacyjno – artystycznych „Hej, Mazowsze, jakie cudne!” w Domu Aktywnej Twórczości Werbena w Józefowie oraz warsztatach z Małgorzatą Belkiewicz – współczesną artystką wykonującą wycinanki. Ciekawym doświadczeniem była wycieczka do Muzeum Etnograficznego, a także udział w warsztatach: ,,Pisanki wielkanocne” i ,,Kwiatowe pocztówki”. W klasie przeprowadzono konkurs plastyczny ,, Pocztówka w stylu etno”. Uczniowie uczestniczyli również w warsztatach uczących tworzenie palm wielkanocnych. W szkole zorganizowano pokonkursową wystawę prac wykonanych w ramach odbytych warsztatów i zajęć z twórcami ludowymi. Uroczyście podsumowano projekt. Prezentacja dorobku artystycznego uczniów odbyła się podczas podsumowania szkolnego programu ,,Ogrody nauki i sztuki”- 11.05.2012r.

“W krainie sztuki” Realizacja: Szkoła Podstawowa nr 94

Przedmiotem projektu było poznawanie różnorodności sztuki w sposób teoretyczny (elementy historii sztuki) oraz praktyczny (wykonywanie różnorodnych prac plastycznych). Poruszając się po różnych technikach plastycznych dzieci nauczyły się odkrywać tajemnice sztuki, jej piękno i użyteczność. Uczniowie pracowali w cyklach miesięcznych. Najpierw przygotowywali materiały (drukowanie i laminowanie) na temat poszczególnych artystów, korzystając ze źródeł internetowych i zbiorów biblioteki (zakupione książki). Zapoznali się z ich największymi dziełami i technikami pracy. Następnie przygotowywali gazetki na korytarzu upowszechniające zdobyte informacje. Kolejny etap to praktyczne wykorzystanie zdobytych wiadomości. Podczas różnego rodzaju warsztatów i zajęć plastycznych, uczniowie wypróbowali różne techniki i wykonali różne prace plastyczne.

„Samorz ądni w Gimnazjum” Realizacja: Gimnazjum nr 112

Cel projektu: Zwiększenie zaangażowania uczniów Gimnazjum 112 w pracę na rzecz społeczności szkolnej poprzez działalność w samorządzie uczniowskim.

Opis projektu: Poprzez zajęcia gimnazjaliści mogli zwiększyć swoją wiedzę na temat prawnych aspektów działalności samorządu uczniowskiego. Analiza statutu szkoły, programu wychowawczego, wybranych artykułów ustawy o systemie oświaty miała na celu wyposażenie młodych ludzi w umiejętność posługiwania się prawem w otoczeniu szkolnym oraz służyła upowszechnianiu wiedzy na ten temat. Ponadto zajęcia te zwiększyły świadomość uczniów z zakresu ich praw w kontekście działań samorządu, jako organu występującego w obronie interesów uczniów.

Dzięki realizacji projektu zwiększyło się zainteresowanie uczniów istniejącymi możliwościami bezpośredniego wpływu na życie szkoły. Pobudziło to również młodzież do refleksji nad rzeczywistym wykorzystaniem posiadanych uprawnień do podejmowania decyzji oraz twórczego działania, które przyczyniłoby się do urozmaicenia życia szkoły.


79/86

W ramach projektu przeprowadzono warsztaty z zakresu prawnych aspektów działalności samorządu, chętnych zgłoszono do udziału w programie „Samorząd Uczniowski”, którego celem było zaangażowanie społeczności gimnazjum do wspólnego działania w ramach samorządu uczniowskiego.

„Klub pomocy kole żeńskiej” Realizacja: Gimnazjum nr 112

Celem projektu było zwiększenie zaangażowania uczniów w pracę na rzecz społeczności szkolnej poprzez zorganizowanie pomocy koleżeńskiej w ramach działalności samorządu uczniowskiego. Realizacja polegała na zorganizowaniu cyklu 24 zajęć dla uczniów potrzebujących pomocy w wyrównaniu braków z poszczególnych przedmiotów. W celu zwiększenia umiejętności uczniów z zakresu komunikacji, planowania zajęć i stosowania niektórych technik nauczania zostały przeprowadzone dla nich warsztaty. Po nabyciu umiejętności został opracowany regulamin „Klubu pomocy koleżeńskiej”. Podczas realizacji projektu powstał szkolny bank ćwiczeń i zadań dla poszczególnych przedmiotów, który został zamieszczony w internecie. Na koniec projektu odbyła się gala podczas której nagrodzeni zostali zarówno nauczani jak i nauczający, którzy osiągnęli w swej pracy wymierne efekty w postaci przyrostu wiedzy.

„Od Reja do Reymonta – literacki szlak na ziemiach polskich” Realizacja: Gimnazjum nr 114

Projekt zakładał rozwój zainteresowania uczniów literaturą polską oraz zwiększenie wiedzy gimnazjalistów na temat miejsc związanych z życiem i twórczością wybitnych polskich poetów i pisarzy. Projekt adresowany był do uczniów gimnazjum, którzy chcieli pogłębiać swoją wiedzę na temat literatury polskiej i jej wybitnych przedstawicieli. W ramach projektu młodzież odwiedzała muzea znajdujące się między innymi w: Czarnolesie, Opinogórze, Nieborowie, Nagłowicach, Oblęgorku. Tam gimnazjaliści poznali najciekawsze wydarzenia z życia wybitnych polskich twórców. Efektem końcowym było przygotowanie konkursu literackiego dotyczącego znajomości literatury polskiej, życia i działalności wybranych twórców.

10. „Szkoła z pomysłem” – honorowe wyró żnienie Prezydenta m.st. Warszawy Nie dotyczy.

11. Projekty edukacji kulturalnej

Przedsi ęwzięcia organizowane przez Wydział Kultury i Promocji w ramach edukacji kulturalnej dzieci i młodzie ży Zaproszenie do wielokulturowo ści 2

Kontynuacja projektu z 2011roku. Lekcje podczas których uczniowie i nauczyciele poznawali kultury: romską, ormiańską, ukraińską. Uczestnicy spotkali reprezentantów mniejszości kulturowych, religijnych i etnicznych, mieszkających w Warszawie. Rozszerzono wiedzę o multikulturze. Uczestnicy dowiedzieli się, na czym polegają odmienności w zachowaniu rówieśników z innych obszarów kulturowych oraz pozyskali wiedzę potrzebną do zrozumienia zwyczajów, religii i kultur różnych narodów.

Stare Nowe Moje Włochy

Spotkania w Bibliotece Publicznej podczas których propagowano i gromadzono wiedzę na temat historii i tradycji warszawskich Włoch. Przyczyniły się one do aktywizacji mieszkańców – uczestników wydarzeń i osób uczestniczących w ich przygotowaniu, a także sprzyjały integracji międzypokoleniowej.

Kino Maluch Retro

Cykl warsztatów skierowanych do dzieci w wieku przedszkolnym. Każdorazowo efektem warsztatu plastycznego były wykonane przez uczestników przedmioty. Dzieci i ich opiekunowie wykazali dużą inwencję przetwarzając proponowane przez instruktorów formy na własny sposób. Różnorodność


80/86

materiałów i technik, pozwoliła uczestnikom kształtować różne aspekty czynności manualnych. W drugiej części spotkania prezentowane były filmy, które dla dzieci były odkryciem, dla starszych sentymentalną podróżą w czas dzieciństwa.

LALanimo – II edycja

Priorytetowym celem realizacji projektu „LALAnimo - II edycja” było objęcie edukacją kulturalną uczniów szkół podstawowych Dzielnicy Włochy oraz profesjonalne uzupełnienie edukacji szkolnej w tym zakresie. Ponadto autorom zależało na kształtowaniu wrażliwości estetycznej młodzieży oraz poszerzeniu wiedzy na temat teatru lalkowego i filmu animowanego.

Celem projektu było stworzenie sytuacji, w której młodzi ludzie staliby się na chwilę artystami i w ten sposób wzbogaciliby swoją wiedzę na temat: czym jest teatr lalkowy, jak tworzy się lalkę teatralną, na czym polega animacja, jak powstaje film animowany.

Włochowska szuflada

"Włochowska Szuflada” to przegląd twórczości mieszkańców Włoch, organizowany przez Dom Kultury „Włochy”, przy współpracy Komisji Oświaty, Kultury i Sportu Rady Dzielnicy Włochy Miasta Stołecznego Warszawy. Celem przeglądu jest:

• promowanie amatorskich talentów literackich, plastycznych, kompozytorskich i fotograficznych,

• wymiana doświadczeń twórczych,

• inspirowanie do uprawiania twórczości,

• doskonalenie umiejętności wyrażania swoich myśli i promowanie poprawnej polszczyzny,

• stwarzanie możliwości prezentowania własnej twórczości dzieci, młodzieży i dorosłych.

Przegląd obejmuje: konkurs literacki, konkurs plastyczny, konkurs kompozytorski i konkurs fotograficzny. Do współpracy przyłączyły się szkoły i przedszkola, aktywnie uczestnicząc w w/w imprezie.

Asteriada

„ Asteriada” to Warszawski Festiwal Dziecięcej i Młodzieżowej Twórczości Artystycznej, którego pomysłodawcą i organizatorem jest DK „Włochy”. Festiwal powstał z myślą o popularyzacji działań artystycznych warszawskiej młodzieży. Jego celem jest krzewienie wiedzy o szeroko rozumianej sztuce oraz promocja dorobku scenicznego grup reprezentujących placówki oświatowe i kulturalne stolicy. W ramach festiwalu odbyły się konkursy: wokalne (w kategorii soliści oraz zespoły wokalne), taneczne, teatralne oraz konkurs plastyczny. Wszystkie konkursy uwzględniają podział na kategorie wiekowe oraz podział na placówki oświaty i ośrodki kultury.

Przedszkolada

Dziecięcy festiwal „Przedszkolada” adresowany jest do najmłodszych mieszkańców Dzielnicy Włochy Organizatorem imprezy jest Wydział Kultury Urzędu Dzielnicy Włochy m.st. Warszawy, a współorganizatorem Dom Kultury „Włochy”. Festiwal podzielono na trzy kategorie: teatr, piosenka i taniec. Festiwal cieszy się ogromnym zainteresowaniem wśród wszystkich przedszkoli z terenu dzielnicy.

Inne

Warszawski Festiwal Edukacji Kulturalnej – 3 czerwca 2012r. Łazienki Królewskie i Agrykola – prezentacja najlepszych osiągnięć artystycznych dzieci i młodzieży z udziałem przedstawicieli Dzielnicy Włochy.

Udział w Warszawskiej Giełdzie Programów Edukacji Kulturalnej.

Warsztaty dla szkolnych i przedszkolnych koordynatorów edukacji kulturalnej:

- ”Rola szkolnego koordynatora edukacji kulturalnej” (organizator WCIES),

- Muzykoteka szkolna (Narodowy Instytut Audiowizualny),

- Przegląd programów i projektów dot. edukacji kulturalnej w Warszawie w instytucjach kultury oraz organizacjach pożytku publicznego,

- Jak budować projekty na przykładzie wybranych najważniejszych realizacji w Warszawie.


81/86

Światowy Dzień Muzyki – 21 czerwca 2012r. Amfiteatr na Bemowie, prezentacja najlepszych osiągnięć muzycznych dzieci i młodzieży z udziałem przedstawicieli Dzielnicy Włochy.

Spotkanie nie tylko literackie – cykl spotkań w Bibliotece Publicznej w Dzielnicy Włochy to możliwość międzypokoleniowych zderzeń poglądów i wiedzy. Prelekcje połączone z czytaniem literatury, poezji czy recenzji książek zachęcały do poznania omawianych dzieł. Spotkania były dostosowane do poziomu wiedzy młodzieży.

Spotkania autorskie z p. Joanną Olech dla dzieci z Dzielnicy Włochy. – spotkania oparte na autorskich tekstach mające na celu rozbudzenie w dzieciach czytelniczej pasji.

Przedsi ęwzięcia szkół i przedszkoli KFAK

„Krótki Festiwal Artystyczno - Kulturalny” - impreza plenerowa organizowana przez Gimnazjum nr 112 - w roku szkolnym 2010/20011 odbyła się XII edycja KFAK-a. Jest to sobotnia impreza artystyczno - plenerowa, organizowana w formie pikniku, w której uczestniczą uczniowie, nauczyciele, rodzice i mieszkańcy Włoch. Dyrektor zamawia prawdziwą scenę. Każda klasa przygotowuje spektakl teatralny. Uczniowie piszą scenariusze, reżyserują, wykonują dekoracje, obsługują nagłośnienie, występują w swoich sztukach. Preferowana jest klasyka, ale prezentowane też są całkiem współczesne, autorskie przedstawienia. Między spektaklami występują wykonawcy indywidualni lub zespoły – jest to prezentacja talentów i uzdolnień w piosence, tańcu, grze na instrumentach, recytacji. W trakcie obrad jury, odbywa się aukcja prac plastycznych uczniów, wielkie grillowanie i wspólne śpiewanie na scenie. Nagrody w postaci drobnych upominków są dla wszystkich, bo każdego można za coś pochwalić. Podczas imprezy wszyscy dobrze się bawią i już planują spektakle i występy na przyszłorocznego KFAK-a. Zakładane są nowe zespoły muzyczne, powstają nowe grupy taneczne. W imprezie biorą udział również absolwenci, którzy mają silną potrzebę publicznej prezentacji swoich umiejętności i dokonań w środowisku byłej szkoły.

Akademia Filmowa

Uczniowie dwóch klas drugich oraz klas trzecich Gimnazjum nr 114 uczestniczyli w projekcie organizowanym przez Multikino – Akademia Filmowa. Celem programu jest edukacja filmowa młodego widza oraz zmotywowanie go do spotkania z ambitnym kinem. W tym roku szkolnym uczniowie mieli okazję dowiedzieć się czegoś więcej nt. nowych rozwiązań wykorzystywanych w kinie, zapoznać się z tajnikami technologii 3D oraz z takimi tematami medioznawczymi jak kreowanie wizerunku czy rola mediów we współczesnym świecie. Jednym z głównych celów edukacji filmowej było rozwijanie kompetencji humanistycznych u młodzieży. Propozycje filmowe zebrane w projekcie to filmy zaangażowane w rzeczywiste problemy nastolatków, pokazujące ważne dla nich zjawiska i umiejętnie przemycające ogólnokształcące wartości merytoryczne i wychowawcze.

Uczniowie uczestniczyli w ciągu roku szkolnego w cyklu 6 spotkań w kinie. Zajęcia składały się z prelekcji, pokazu filmu edukacyjnego przygotowanego specjalnie na potrzeby Akademii Multikina oraz seansu filmu pełnometrażowego. Po seansie z uczniami przeprowadzono dyskusje nt. oglądanego filmu. Kontynuacją rozpoczętej w kinie dyskusji były zajęcia prowadzone na lekcjach języka polskiego.

Galeria Abakus

Uczniowie Gimnazjum nr 114 w ramach zajęć artystycznych uczęszczali na lekcje do Galerii Abakus. Na lekcjach tych pogłębiali wiedzę z zakresu szeroko rozumianej sztuki. Zwiedzali aktualne wystawy, uczestniczyli w prelekcjach i warsztatach artystycznych. Mieli również okazję uczestniczyć w koncertach muzyki klasycznej. Podczas zajęć w galerii uczniowie poznawali również różnorodne techniki malowania i tworzenia prac plastycznych. Uczyli się, jak dobierać barwy, tworzyć barwy pochodne od barw prostych a na koniec zajęć pod kierunkiem profesjonalnych artystów tworzyli własne prace plastyczne, które następnie trafiały na wystawę w galerii oraz były eksponowane w szkole. Zajęcia te oprócz tego, że uczyły gimnazjalistów sposobów obcowania ze sztuką miały również na celu naukę zachowania się w miejscach publicznych.

Tydzień Korczakowski

Projekt związany z trwającym właśnie Rokiem Janusza Korczaka, mający na celu przybliżenie sylwetki Korczaka, zainteresowanie młodzieży gimnazjalnej jego ideami pedagogicznymi i literackimi, poszerzenie wiedzy o prawach dziecka. Program ten został zgłoszony do programu warszawskiego „Kulturalna Warszawa”. W ramach programu uczniowie obejrzeli film A. Wajdy „Korczak”,


82/86

zrealizowano lekcje języka polskiego poświecone życiu i twórczości wybitnego pedagoga, przeprowadzono szkolny konkurs na najciekawszą pracę literacką nt. J. Korczaka oraz konkurs na najpiękniejszy plakat ilustrujący tezy korczakowskie. Podsumowaniem projektu było stworzenie „Atelier Korczakowskiego” oraz szkolna debata nt. poglądów „Starego Doktora”. (organizacja Gimnazjum nr 114) Korczak 2012

Uczniowie Szkoły Podstawowej nr 88 wzięli udział w wydarzeniach kulturalnych organizowanych z okazji roku korczakowskiego. W ramach programu edukacyjnego Domu Spotkań z Historią uczestniczyli w warsztatach „Dzieci do parlamentu!”, podczas których czytano fragmenty prozy Janusza Korczaka i pokazywano sceny z filmów, które powstały na bazie jego książek. Uczestnicy mieli okazję aktywnie zaangażować się w omawiany temat, wziąć udział w dyskusji, wypowiedzieć się, a także stworzyć pracę plastyczną na zadany temat.

Uczestnictwo w Obchodach Roku Korczakowskiego - „Pr awa dziecka – teoria i praktyka”

Uczniowie Zespołu Szkół im. Bohaterów Narwiku, w ramach w konferencji „Prawa dziecka – teoria i praktyka”, która odbyła się w Teatrze Kamienica, przygotowali przedstawienie „Sądu Dziecięcego” J. Korczaka p.t. „Prawa dziecka przed sądem”. Młodzież wcieliła się w role sędziego, prokuratora, obrońcy, świadków i dwóch oskarżonych: Brak Odpowiedzialności i Brak Znajomości Praw Dziecka. Podczas rozprawy zostały wykorzystane również nakręcone przez uczniów filmy, które ukazywały scenki ilustrujące problem przemocy rówieśniczej i przemocy dorosłych wobec dzieci. Sekrety pałacowych muz

Uczniowie LXXIII Liceum Ogólnokształcącego poznawali historię i dzieje Wilanowa oraz życie kulturalne dworów europejskich i polskich. Na pierwszym spotkaniu zorganizowanym w formie warsztatów poznali Wilanów jako rezydencję królewską i magnacką. Na kolejnych, zostali wprowadzeni w świat muzykowania, tańca, teatru, pantomimy i makijażu rokokowego. Zajęcia prowadzili znani aktorzy, muzycy, tancerze i charakteryzatorzy.

Święto Demokracji

Celem projektu było kształtowanie postaw demokratycznych wśród dzieci, zapoznanie uczniów z zasadami prawa wyborczego i ich rolą w demokracji, z zasadami organizowania wyborów, umożliwienie uczniom swobody wyrażania opinii w systemie demokratycznym, zachęcenie do czynnego udziału w życiu szkoły. W ramach projektu uczniowie Szkoły Podstawowej nr 66 wybrali Komitet Organizacyjny, został przeprowadzony cykl lekcji ”Demokracja ateńska i współczesna”, przygotowano wystawki okolicznościowe, odbyła się projekcja filmów dokumentalnych dla uczniów, ogłoszono rozpoczęci wyborów, umieszczono informację samorządową o zgłaszaniu się kandydatów wg ustalonych kryteriów, wybrano osoby do przeprowadzenia kampanii wyborczej, umieszczono listę kandydatów w widocznym miejscu, przeprowadzono kampanię wyborcza i przeprowadzono wybory.

Demokr(e)acja

Projekt zorganizowany przez Szkołę Podstawową nr 66,który ma na celu: • kształtowanie postaw demokratycznych wśród dzieci, • doskonalenie umiejętności zdobywania informacji i korzystania z różnorodnych źródeł, • zapoznanie uczniów z zasadami prawa wyborczego i ich rolą w demokracji, • zapoznanie uczniów z zasadami organizowania wyborów i zdobycie różnych umiejętności, • umożliwienie uczniom swobody wyrażania opinii w systemie demokratycznym, • zachęcanie uczniów do czynnego udziału w życiu szkoły i promowanie szkoły w środowisku

lokalnym. Ponadto służy:

• integracji międzypokoleniowej rodzic-uczeń, • integracji uczniów ze środowiskiem lokalnym,

W ramach projektu zorganizowano:

• cykl lekcji „Demokracja dawniej i dziś” - klasy 4-6. • wystawki okolicznościowe z okazji Dnia Demokracji. • projekcję filmów dokumentalnych- „Zaczęło się w Gdańsku”, „Lech Wałęsa”, „Robotnicy”,

a także:


83/86

• przygotowano i przeprowadzono wybory do Rady Samorządu Uczniowskiego – w ramach „Święta Demokracji”

• przygotowano i przeprowadzono konkursy: „Polak, Europejczyk, Demokrata”, „Mały reporter”, • zorganizowano wystawę prac uczniowskich w Artystycznym Domu Animacji „ADA”

we Włochach „Polska droga do demokracji”. Na koniec podsumowano projekt podczas spotkania uczniów z przedstawicielem władz samorządowych. : Festiwal Talentów

Inicjatywa Szkoły Podstawowej nr 87 powstała we współpracy z Domem Kultury „Włochy”, który udostępnił scenę wraz z profesjonalnym nagłośnieniem oraz oświetleniem. Na scenie zaprezentowali się uczniowie szkoły dając popisy gimnastyki akrobatycznej, tańca nowoczesnego i klasycznego zaprezentowanego w grupie, parach i indywidualnie. Można było podziwiać także umiejętności gry na keyboardzie i pianinie oraz wokalne i poetyckie występy grupy teatralnej. Warsztaty recytatorskie dla uzdolnionych uczniów kl as I-III

Wieloletni program autorski Szkoły Podstawowej nr 88, realizowany od roku szkolnego 2007/2008.

Cele ogólne programu:

- rozwijanie zainteresowań i uzdolnień recytatorskich uczniów, kształcenie ich wyobraźni i twórczej aktywności, - wzbogacenie osobowości ucznia, wspieranie jego rozwoju i wrażliwości, - rozwijanie umiejętności właściwej recytacji utworów poetyckich, - przygotowanie uczniów do konkursów recytatorskich oraz prezentacji przed publicznością.

Program adresowany do uczniów klas I-III uzdolnionych recytatorsko, którzy w czasie wolnym od zajęć lekcyjnych pogłębiają swoją wiedzę z zakresu sztuki recytacji oraz elementów sztuki aktorskiej. Zajęcia realizowane są w formie warsztatów. Uczestnicy (wytypowani przez 4 - osobową komisję w drodze przesłuchań - recytacja próbna) pracują nad perfekcją słowa, ruchu a także wzmacniają wiarę w siebie. Krótkie inscenizacje i gry dramowe uczą współpracy w zespole, odpowiedzialności i tolerancji. Zajęcia odbywają się 1 raz w tygodniu (1h). Dzięki twórczym działaniom uczniowie rozwijają nie tylko swoje umiejętności aktorskie, ale również organizacyjne. Zajęcia cieszą się dużą popularnością, ponieważ są dla uczniów przyjemnością, zabawą i ciekawym sposobem spędzenia wolnego czasu.

Przegląd Orkiestr Perkusyjnych „Mali Arty ści ”

Projekt zorganizowany z inicjatywy Przedszkola nr 22, przy współpracy z Wydziałem Kultury i Promocji Dzielnicy Włochy z udziałem 6 przedszkoli z naszej dzielnicy. Dzieci prezentowały przygotowany, do utworów muzyki poważnej, akompaniament na instrumenty perkusyjne. W realizacji projektu wykorzystano metodę Bati Strauss, polegającą na uczeniu dzieci aktywnego słuchania muzyki. Zajęcia z aktywnego słuchania nie przypominają tresury, nie nużą mimo wielokrotnego powtarzania. To same dzieci chcą wielokrotnie doświadczać – słuchać – tego samego utworu, ponieważ za każdym razem mogą być w innej roli, grać na innym instrumencie, mieć nowy rekwizyt czy partnera w tańcu. Sprzyja temu atmosfera panująca na zajęciach - to muzyka jest dla dzieci, a nie one dla muzyki.

12. Projekty unijne Patrz rozdział 2 pkt 5


84/86

13. Dzielnicowe fora o światowe (formy kontaktu ze środowiskiem)

Formy kontaktu ze środowiskiem: • tradycyjne spotkania świąteczne, • organizacja Dzielnicowego Dnia Edukacji Narodowej i Uroczystego zakończenie roku szkolnego

20011/2012, • spotkania informacyjne szkół i przedszkoli z rodzicami (m. in. organizacja edukacji dzieci

sześcioletnich, warsztaty umiejętności wychowawczych dla rodziców), • konferencje organizowane przez władze dzielnicy dla rodziców, • święta szkół z udziałem absolwentów, • pikniki rodzinne, • festyny.

14. Doskonalenie nauczycieli i kadr

Dofinansowania opłat za kształcenie pobieranych prz ez szkoły wy ższe i zakłady kształcenia nauczycieli

Rodzaj formy kształcenia Liczba osób które otrzymały dofinansowanie

Studia magisterskie 1

Studia podyplomowe 14

Kursy kwalifikacyjne 5

Razem 20

Źródło: dane własne

Koszt dofinansowania to 22 160 zł.

Doskonalenie w formie szkole ń, warsztatów, konferencji itp. W roku szkolnym 2011/2012 przeprowadzono 2618 h dokształcania nauczycieli w różnych formach (w tym 1814h bezpłatnie), łacznie dla 1 399 chętnych (w tym dla 430 w formach bezpłatnych). Tematy szkoleń były zróżnicowane - od szkoleń dla dyrektorów, dotyczących zarzadzania i organizacji pracy, spraw kadrowych, a także spraw finansowych, poprzez szkolenia dotyczące pracy dydaktycznej z dziećmi i młodzieżą.

Szkolenia dla administracji i obsługi to 133h różnych form dokształcania dla 75 pracowników.

Ogólny koszt szkoleń wyniósł 85 946,18zł.

15. Współpraca z organizacjami pozarz ądowymi Nie wystąpiła – likwidacja środków finansowych rezerwowanych na ten cel ze względu na brak zainteresowania ze strony organizacji w latach ubiegłych.


85/86

16. Inwestycje, remonty, termomodernizacje

Remonty

Placówka Zakres prac

Szkoła Podstawowa nr 66 Wymiana podłóg

Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 87 Wymiana okratowania oświetlenia w sali gimnastycznej

Szkoła Podstawowa nr 88 Częściowa naprawa uszkodzeń dachu, wymiana skorodowanych rur doprowadzających wodę

Szkoła Podstawowa nr 94 Wymiana osłon grzejnikowych na korytarzach

Szkoła Podstawowa nr 227 Malowanie szatni, klatki schodowej oraz przebieralni przy Sali gimnastycznej

Przedszkole nr 29 Remont wentylacji w pomieszczeniach kuchennych, wentylacja grawitacyjna w salach pobytu dzieci

Przedszkole nr 60 Wymiana podłóg oraz odmalowanie sal lekcyjnych

Przedszkole nr 313 Wymiana podłóg

Przedszkole nr 314 Integracyjne Wymiana podłóg

Gimnazjum nr 114 z Oddziałami Integracyjnymi Remont chodnika

Zespół Szkół im. Bohaterów Narwiku Remont korytarza oraz pionu wodno-kanalizacyjnego

Inwestycje

Placówka Etap prac: zrealizowane, w trakcie realizacji

Etap prac: planowanie, zbieranie dokumentacji, procedury

przetargowe

Szkoła Podstawowa z Oddziałami

Integracyjnymi nr 87 Modernizacja płyty boiska


Modernizacja instalacji elektrycznej, instalacji teletechnicznej, tablic rozdzielczych i wlz


Przystosowanie budynku do placówki szkolno-przedszkolnej

Gimnazjum nr 112 Budowa namiotowej sali gimnastycznej

Inne Budowa przedszkola przy ulicy Ryżowej

17. Wdrażanie zaawansowanych technologii Nie wystąpiły.

18. Rozszerzanie współpracy mi ędzynarodowej Patrz rozdział 2 pkt 5


86/86

19. Inne

a. Dowo żenie dzieci niepełnosprawnych do szkół i placówek Dzielnica Włochy organizuje dowóz dzieci niepełnosprawnych do szkół i placówek zgodnie z zapisami art. 14a ust. 4 oraz art. 17 ust 3a. ustawy z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. nr 256 poz. 2572 ze zmianami).

W roku szkolnym 2011/2012 zorganizowano dowóz do przedszkoli, szkół podstawowych, gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych oraz ośrodków rehabilitacyjno – edukacyjno - wychowawczych dla 44 dzieci i uczniów niepełnosprawnych.

Z ogólnej liczby dowożonych:

• 31 - było dowożonych przez przewoźnika wyłonionego zgodnie z ustawą z dnia 29 stycznie 2004 r. Prawo zamówień publicznych ( Dz. U. z 2010 r. nr 113 poz. 759 j. t.),

• 13 - było dowożonych przez rodziców, na podstawie umów zawartych na postawie Zarządzenia Nr 1920/2008 r. Prezydenta miasta stołecznego Warszawy z 4 sierpnia 2008 r. w sprawie realizacji zadania polegającego na zapewnieniu transportu i opieki nad dziećmi niepełnosprawnymi w czasie przewozu na trasie dom – szkoła - dom.

Włochy raport finał

Documents

Transcript of Włochy raport finał