Bibliografía & Referencias

¤ Walter Dick, Lou Carey y James Carey. (2009). The Systematic Design of Instruction.

Pearson Publisher, 7th Edition: Ohio.

¤ Tuckman, Bruce. (1996) My mentor: Robert Gagné. Recuperado el 22 de septiembre en:

http://dennislearningcenter.osu.edu/references/gagne%20mentor%20paper.htm

¤ Dick, Walter. (1982) The Dick & Carey Model: Will It Survive the Decade? Recuperado

el 24 de septiembre en: http://link.springer.com/article/10.1007/BF02300425#page-1

¤ Dempsey, J.V. & Reiser, R.A. (2007) Trends and Issues in Instructional Design and

Technology. Pearson; UpperSaddle River, NJ.

¤ Melton, Reginald. (1982). Instructional Models for Course Design & Development.

Educational Technology Publications: New Jersey.

¤ Mehlenbacher, Brad. (2010) Designs for Everyday Learning. The MIT Press: Cambridge,

Massachussets.

¤ Duffy, T.M. & Jonassen, D.H. (1992). Constructivist and the technology of instruction: A

conversation. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

 

Conclusión La importancia de este modelo radica en el hecho de que, en una época donde la

educación formativa no era vista como algo de prioridad, estos educadores se percataron de las

deficiencias existentes y se dieron a la tarea de mejorar en lo más posible la educación. Sin

embargo, este modelo específico es extremadamente útil dada su sencillez y estructura

sistemática que permite establecer los pasos y revisar los mismos a medida que se desarrolla el

curso. Es, además, especialmente útil en aspectos virtuales donde la integración de la tecnología

podría ser de utilidad ya que promueve el aprendizaje del estudiante basado en su actividad y

colaboración dentro del mismo.

En relación a la aplicación dada al mismo, podríamos hablar extensamente de las

contribuciones de Collaborate y de como la educación ha ido evolucionando a un punto donde

podemos presentar la clase desde cualquier parte del mundo de manera sincrónica a un grupo de

estudiantes que no se encuentran físicamente en el mismo sitio. Sin embargo, se entiende que el

utilizar esta herramienta de primera instancia puede ser confuso, especialmente para estudiantes

que no tengan mucha experiencia en el área tecnológica. Es por ello, que me parece pertinente la

aplicación dada al modelo en mi propuesta y considero que sería de gran utilidad como

herramienta inicial de aprendizaje para los estudiantes.

los puntos más importantes de la misma. Entre ellas, la explicación de cómo comentar en

el chat. Luego de finalizada la explicación, el estudiante deberá escribir una reacción

inmediata de una oración.

Los últimos dos días de la clase el estudiante deberá preparar un mapa conceptual

sobre los diferentes pasos para acceder y participar de Collaborate, junto con una

pequeña explicación del mismo.

6. Materiales

• Computadora con teclado

• Acceso a una conexión de internet

• Acceso a Blackboard

• Microsoft Office

7. Evaluación Formativa

La evaluación formativa se da en el transcurso del curso basándose en las estrategias de

avalúo utilizadas. Es de esta manera en que se puede evaluar si el estudiante está aprendiendo o

no el material. Luego de llevarse a cabo la evaluación formativa, el facilitador podrá determinar

las mejoras necesarias al curso para un futuro.

8. Evaluación Sumativa

La evaluación sumativa se realiza al final del curso, cuando el facilitador decide en qué

manera asignar las calificaciones. Hay tareas que ya tienen una puntuación establecida, pero

otras áreas como asistencia y participación están a discreción del facilitador si desea darles

puntuación y que puntuación otorgarle.

haciendo un comentario sobre el tema presentado en el chat.

• El estudiante podrá explicar los diversos pasos aprendidos para acceder y

participar satisfactoriamente de un Collaborate, por medio de la creación y

presentación de un mapa conceptual.

4. Técnicas de Avalúo

• Preguntas Abiertas

• Reacción escrita inmediata

• Mapa de Conceptos

• Lista de Cotejo

• Diario Reflexivo

5. Estrategia Instruccional

El facilitador comenzará explicando el curso y los requisitos mínimos del mismo

según establecidos anteriormente. Luego, presentará la guía temática que deberán seguir

los estudiantes para completar las tareas requeridas del adiestramiento. El mismo tendrá

una duración de 7 días, durante los cuales se requiere la participación del estudiante por

un mínimo de 9 horas de su conveniencia y 1 hora que será estipulada por el facilitador.

La primera actividad estará disponible en plataforma durante los primeros dos días

de la clase. Durante esta actividad el estudiante deberá presentarse en el foro inicial,

describir sus experiencias previas estudiante en línea (si alguna), sus destrezas

tecnológicas y su motivación al comenzar a estudiar con la institución. Sera requisito,

además, comentarle al menos a 3 de sus compañeros.

La segunda actividad estará abierta durante dos días también y la misma consiste

en ver un video instruccional que les explica cómo acceder al Collaborate. Deberán

realizar una lista de cotejo con los pasos requeridos y publicarla en un foro.

El quinto día el estudiante deberá acceder al Collaborate demostrativo. Al

acceder, el estudiante deberá observar un video realizado por el facilitador sobre las

diferentes funciones y aplicaciones del programa y una presentación de power point con

Aplicación del Modelo a la Propuesta

1. Identificación de Metas Instruccionales:

• El estudiante podrá acceder al programa de Collaborate.

• El estudiante podrá entender cómo utilizar el programa de Collaborate.

• El estudiante podrá participar de un Collaborate.

2. Análisis de Metas, Contexto y Población

Este curso está dirigido a estudiantes de nuevo ingreso en una universidad virtual

o que estén tomando clases virtuales por primera vez en un ambiente hibrido dentro de

una universidad presencial. Es necesario que antes de comenzar este curso el estudiante

tenga conocimiento sobre la plataforma y experiencia trabajando en ella, específicamente

relacionada a la creación de foros. De no tener esta experiencia previa, es recomendable

que el estudiante complete un Adiestramiento de Blackboard, el mismo está disponible

desde una semana antes al comienzo de clases con el propósito de darle las herramientas

necesarias para comenzar sus estudios. De no tener acceso a la plataforma o al

adiestramiento debe comunicarse con su consejero. Es necesario, además, que el

estudiante tenga un conocimiento básico de Microsoft Office, ya que las tareas serán

realizadas en el mismo.

Se sugieren estos requisitos mínimos dado que luego de estudiar la población de

estudiantes en línea, es obvio que la mayor parte de ellos no poseen las destrezas

tecnológicas necesarias. Razón por la cual se crean ambos adiestramientos como parte de

los cursos básicos que el estudiante debe tomar durante su primer término de clases en la

universidad cuando interesa tomar cursos en un ambiente virtual.

3. Objetivos de Conducta Observable

• El estudiante podrá acceder a Collaborate correctamente.

• El estudiante podrá participar de un Collaborate demostrativo con el facilitador

Explicación del Modelo

El modelo comienza con la identificación de las metas instruccionales, donde se establece

lo que se espera obtener del estudiante. Luego se hace un análisis de las metas establecidas para

determinar si el estudiante posee las destrezas o conocimientos previos necesarios para alcanzar

las mismas. Para determinar las experiencias previas del estudiante debemos, entonces, hacer un

análisis población que describa el tipo de estudiante con el que se estará trabajando.

Luego, se redactan los objetivos de conducta observable. Es decir, lo primero son unas

metas u objetivos generales y los segundos son objetivos que pueden ser verificables debido a un

comportamiento observable del estudiante y mediante pruebas evaluativas que determinarán el

rendimiento del mismo dentro del curso.

Después, se escogen las técnicas de avalúo que se estarán utilizando y se escribirá un

análisis de propósito para las mismas. Entramos, entonces, de lleno a crear el material

instruccional que será utilizado. Es decir, las actividades y el desarrollo de las clases a seguir.

Cuando se hayan establecido las actividades a realizar, se determinan los materiales necesarios

para llevarlas a cumplimiento.

Una vez terminado el material, el diseñador instruccional debe hacer una evaluación

formativa para detectar áreas en el diseño, creación o aplicación del material instruccional que

necesiten mejoramiento. Es decir, verificar si se logran los objetivos o no. Si no se logran debe

haber una revisión de todas las partes anteriores.

Finalmente, se hace una evaluación sumativa para verificar la adquisición del

conocimiento por parte del estudiante de acuerdo a su rendimiento calificativo.

(Dick & Carey, 2009).

Fundamentos Básicos

El trabajo de Walter Dick y Lou Carey está sumamente influenciado por las doctrinas de

Robert Gagné, en especial por el libro The Conditions of Learning publicado en 1965. En el

mismo Gagné identifica cinco categorías principales del aprendizaje: información verbal,

destrezas intelectuales, estrategias cognitivas, destrezas motoras y aptitudes. En necesario para

cada una de estas categorías que hayan unas condiciones internas y externas. En lo relacionado a

las destrezas intelectuales, el autor explica que las tareas deben estar organizadas de manera

jerárquica de acuerdo a su complejidad. De ahí, entonces, determina lo que son los nueve eventos

necesarios para el desarrollo cognitivo.

En adición, se puede ver claramente una influencia constructivista, ya que los

constructivistas creían que el conocimiento y la verdad eran construidas por el estudiante y, por

tanto, no existían fuera de su mente (Duffy & Jonassen1992). Es decir, que los estudiantes

debían ser participantes activos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los diseñadores

instruccionales que se basan en esta teoría valoran un estudiante colaborador, independiente, que

reflexione y se desempeñe activamente.

Walter Dick presenta por primera vez el modelo en el que estaba trabajando en 1968 en

una conferencia al que lo invitaron a hablar en la South Florida State University. La misma iba

dirigida a maestros, debido a que el diseño instruccional en aquel entonces no era una carrera

definida. Los mismos se opusieron drásticamente a lo que representaba el modelo, especialmente

a lo referente a cinco áreas en específicas: la creación de objetivos de conducta observables, el

análisis de población y contexto, la creación de técnicas de avalúo, la creación de un material

instruccional dirigida y el análisis de la instrucción necesario para una evaluación formativa que

revise la educación y mejore el proceso de enseñanza y aprendizaje. (Walter Dick, 1982)

Sin embargo, el mal recibimiento de estos aspectos no desalentó a Walter Dick ni a Lou

Carey en su proceso para crear un modelo que mejorara la instrucción. Por ello, en 1978

publicaron por vez primera su libro The Systematic Design of Instruction. A través de los años,

este libro se ha convertido en una herramienta básica en la formación de los futuros diseñadores

instruccionales, ya que permite que se trabaje el modelo completo utilizando ejemplos y

ejercicios mediante los cuales dominar la estructura sistemática del mismo.

   

Sobre los Creadores

Walter Dick

Fue asistente de investigación de Robert Gagné durante sus estudios graduados en

Princeton. Tiene un PhD en Psicología Educativa de Penn State University y fue profesor

emérito de la Florida State University.

Lou Carey

Fue estudiante de Walter Dick durante sus estudios graduados. Fue, más adelante en su

carrera laboral, profesora emérita y decana interina de la South Florida University. Su esposo

James, ayudo en la redacción del libro que ella y Walter Dick escribieron, debido a su amplio

conocimiento en el área de la tecnología educativa.

   

Glosario de Conceptos

1. Diseño Instruccional – Según la Dra. Digna Rodríguez en el Taller 1, el diseño

instruccional es un proceso sistemático que traduce los principios del aprendizaje

utilizando las teorías del aprendizaje instruccional, el proceso de instrucción, el desarrollo

de un plan de actividades y materiales instruccionales para asegurar la calidad de la

instrucción.

2. Meta – Según la real academia española, una meta es un fin al cual se dirigen las

acciones o deseos de alguien.

3. Objetivos – Un objetivo es un intento al que se dirige o encamina una acción u

operación. (RAE)

4. Blackboard – Según la página oficial de Blackboard, este programa es una plataforma

que trabaja para ofrecer una experiencia innovadora y completa de educación.

5. Collaborate – En la página oficial de Blackboard nos informan que Collaborate es

aplicación que busca intensificar el aprendizaje, reducir costos y mejorar los resultados

permitiendo enseñanza, reuniones y colaboración más eficaces por medio de videos,

audio-conferencias, mensajes instantáneos y colaboración de vox, entre otros.

6. Evaluar – Según la real academia española, estimar los conocimientos, aptitudes y

rendimiento de los alumnos.

7. Avalúo – Avaluar es una forma de valorar. Es decir, de reconocer, estimar o apreciar el

valor o mérito de alguien o algo. (RAE)

   

Introducción

El escrito presentado a continuación se realizó como requisito de la clase ETEG 500 de

Modelos Aplicados al Diseño Instruccional, la cual es la clase teórica inicial a la Maestría en

Educación de Diseño Instruccional con E-Learning. El objetivo de la misma es presentar el

modelo de Dick & Carey y su aplicación a la propuesta entregada en el taller pasado.

La información recopilada en esta presentación está basada tanto en estudios del modelo

Dick & Carey como en adiestramientos recibidos como parte de mi empleo en una Universidad

completamente virtual. Por medio de esta información, explicaré los fundamentos básicos del

modelo y ejemplificare con la aplicación presentada en mi propuesta. La misma se especializaba

en ayudar al estudiante no solo a acceder a Collaborate sino, además, a participar del mismo de

una manera efectiva. Es decir, enseñarles una destreza inicial hacia un programa de gran ayuda y

utilizado por la mayor parte de los profesores virtualmente. Destreza que ellos irán

perfeccionando con el paso del tiempo, y al familiarizarse más con la plataforma y el método de

enseñanza virtual.

                               

Índice de Contenido

Introducción 3

Glosario de Conceptos 4

Sobre los creadores 5

Fundamentos Básicos 6

Mapa Conceptual del Modelo 7

Explicación del Modelo 8

Aplicación a la Propuesta 9

Conclusión 12

Bibliografía 13

                       

Trabajo Escrito Sobre La Presentación Oral Del Modelo Dick & Carey

Y Su Aplicación En La Propuesta

Por

Sheila L. Ramos Rodríguez

Maestría en Educación

Especialidad en Diseño Instruccional e Integración Tecnológica con E-Learning

Curso ETEG 500

Modelos Aplicados al Diseño Instruccional

Sistema Universitario Ana G. Méndez

Universidad del Turabo

Programa AHORA

Dra. Digna Rodríguez – Facilitadora

30 de septiembre de 2013