1

UCHWAŁA NR 319/2017

ZARZĄDU POWIATU ŁAŃCUCKIEGO z dnia 24 listopada 2017 roku

w sprawie zatwierdzenia diagnozy potrzeb edukacyjnych dla I Liceum Ogólnokształcącego im. H. Sienkiewicza w Łańcucie

Na podstawie art. 32 ust. 1 ustawy z dnia 5 czerwca 1998 r. o samorządzie powiatowym (Dz. U. z 2017 r., poz. 1868) oraz art. 57 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r.

poz. 59 z późn. zm.)

ZARZĄD POWIATU ŁAŃCUCKIEGO UCHWALA, CO NASTĘPUJE:

§ 1. 1. Zatwierdza diagnozę potrzeb edukacyjnych dla I Liceum

Ogólnokształcącego im. H. Sienkiewicza w Łańcucie opracowaną w celu złożenia wniosku o dofinansowanie projektu w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Podkarpackiego na lata 2014-2020, Priorytetu IX Jakość edukacji i kompetencji w regionie, Działania 9.2 Poprawa jakości kształcenia ogólnego.

2. Diagnoza stanowi załącznik do niniejszej uchwały.

§ 2. Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia.

PRZEWODNICZĄCY Zarządu Powiatu Łańcuckiego Adam Krzysztoń

2

DIAGNOZA POTRZEB EDUKACYJNYCH I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCACEGO

IM. H. SIENKIEWICZA W ŁAŃCUCIE

Łańcut 2017 r.

3

1. Opis obszaru problemowego

I Liceum Ogólnokształcące im. H. Sienkiewicza położone jest w województwie podkarpackim w powiecie łańcuckim, w gminie miejskiej-Łańcut. W 2015 roku powiat zamieszkiwało 80201 osób, co stanowi 3,76% ludności województwa podkarpackiego 1

Liczby charakteryzujące szkołę: -liczba uczniów-444 (kobiet – 301, mężczyzn – 143)2, - obecnie największa szkoła

z uwzględnieniem wg typów szkół w powiecie łańcuckim. Gęstość zaludnienia powiatu łańcuckiego obecnie sięga poziomu 177 os/ km². Mieszkańców

powiatu łańcuckiego charakteryzuje porównywalny do średniej dla województwa podkarpackiego wskaźnik feminizacji 104,3 kob/100 mężcz. , za wyjątkiem gminy miejskiej Łańcut, w której mieszka blisko 1/5 ludności powiatu ( wskaźnik 109 kob/100 mężcz.) Wykształcenie mieszkańców powiatu jest .

1. W roku 2015 odnotowano 4691 bezrobotnych czyli 15 % wszystkich osób bez pracy. Kobiety

stanowią blisko 47 % ogółu bezrobotnych w powiecie, co stanowi mniejszy udział niż całym

województwie podkarpackim (51,50%)3. Ten poziom bezrobocia przyczynia się do migracji

oraz przeciętnego poziomu rozwoju przedsiębiorczości niż w sąsiednim powiecie grodzkim

i ziemskim rzeszowskim

Na terenie powiatu łańcuckiego działają następujące szkoły ponadgimnazjalne a) I Liceum Ogólnokształcące im. H. Sienkiewicza w Łańcucie b) Zespół Szkół nr 1 im. J. Korczaka w Łańcucie-II LO c) Zespół Szkół nr 2 im. J. Kochanowskiego

d) Zespół Szkół nr 3 im. M. Kopernika w Łańcucie e) Zespół szkół Technicznych im. F. Dzierżanowskiego w Łańcucie

f) Zespół szkół im. T. Kościuszki w Wysokiej g) Zespół Szkół -Tekstylno-Gospodarczych im. B. Żardeckiego w Rakszawie

h) Liceum Ogólnokształcące w Żołyni

Grupą docelową objętą wsparciem w ramach planowanych działań projektowych są: a) uczniowie klas 1-3 liceum ogólnokształcącego

Wsparcie w ramach projektu powinno pomóc w rozwiązaniu problemów w szkołach typu

licealnego w Łańcucie poprzez: a) podnoszenie jakości pracy szkoły w zakresie kształcenia i wychowania, b) polepszenie wyników uzyskiwanych na egzaminie maturalnym c) dostosowanie bazy szkoły do wyzwań nowoczesnego procesu dydaktycznego,

d) przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu nauczycieli (szkolenia, kontakt z nowymi formami

edukacji)

1 Urząd Statystyczny w Rzeszowie stan na 31 XII 2015 r.) 2 Stan na 31 X 2017 r. 3 http://rzeszow.stat.gov.pl/files/gfx/rzeszow/pl/defaultstronaopisowa/1168/1/1/rynek_pracy_16.pdf

4

e) stosowanie nowatorskich form i metod pracy dydaktycznej, f) wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów, g) mobilizowanie, motywowanie i pomoc uczniom szczególnie uzdolnionym,

h) rozbudzanie ciekawości poznawczej ucznia przez urozmaicanie metod i form pracy,

indywidualizacja pracy z uczniem zdolnym i słabym,

i) podniesienie poziomu atrakcyjności procesu nauczania poprzez wykorzystywanie

komputerowych programów edukacyjnych, lekcji z wykorzystaniem zasobów Internetu,

prezentacji komputerowych itp., j) wdrażanie innowacji pedagogicznych,

k) rozwiązywanie problemów w organizacji pracy poza lekcjami (np. zorganizowanie transportu

dzieci ze szkoły do domu, zakup pomocy dydaktycznych uatrakcyjniających zajęcia),

l) integrowanie społeczności uczniowskiej poprzez organizację imprez i uroczystości ogólnoszkolnych i klasowych.

Zakres diagnozy obejmuje:

a) analizę wyników osiąganych przez uczniów,

b) analizę zapotrzebowania na zajęcia pozalekcyjne, ze szczególnym uwzględnieniem zajęć

matematyczno-przyrodniczych oraz zajęć rozwijających kompetencje kluczowe na rynku

pracy,

c) analizę bazy wyposażenia szkoły po kątem nauczania przedmiotów matematyczno-przyrodniczych i TIK,

d) analizę zapotrzebowania nauczycieli na doskonalenie zawodowe.

Celem ogólnym diagnozy jest określenie zapotrzebowania na wsparcie w ramach projektu, a w szczególności:

a) analiza wyników osiąganych przez uczniów,

b) analiza zapotrzebowania na zajęcia pozalekcyjne, ze szczególnym uwzględnieniem zajęć

matematyczno-przyrodniczych oraz zajęć rozwijających kompetencje kluczowe na rynku

pracy, rozbudzające kreatywność i innowacyjność c) analiza doradztwa zawodowego

d) analiza bazy wyposażenia szkoły pod kątem nauczania przedmiotów matematyczno-

przyrodniczych i TIK,

e) analiza zapotrzebowania nauczycieli na doskonalenie zawodowe w tym na stosowanie metod

pracy opartych na metodzie eksperymentu, metod sprzyjających kształtowaniu właściwych

postaw/umiejętności oraz kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy, korzystania

z narzędzi TIK.

5

2. Opis procedury diagnozy

2.1. Diagnoza i analiza problemu

Diagnoza problemu została oparta na analizie danych zastanych i badaniu ankietowym.

Analiza danych zastanych, tzw. desk research, wykorzystuje przede wszystkim dokumenty

opracowane w szkole oraz raporty Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej. Wykaz źródeł:

a) Raport z ewaluacji problemowej I Liceum Ogólnokształcącym im. H. Sienkiewicza w Łańcucie, b) Program Rozwoju Szkoły na lata 2016-2020, c) Średnie wyniki egzamin maturalnego 2015 – 2016 opracowane przez OKE w Krakowie, d) Średnie wyniki egzaminu maturalnego w 2014, 2015,2016 roku w gminach i powiatach

województwa podkarpackiego-opracowane przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną w Krakowie,

e) EWD - wskaźniki trzyletnie, dostępne na stronie internetowej http://ewd.edu.pl/.

Diagnoza bazuje również na badaniu ankietowym, które zostało zrealizowane w okresie od

sierpnia do października 2017 r. Podczas badania wykorzystano 11 ankiet:

a) Ankieta nr 1 potrzeb placówki oświatowej, b) Ankieta nr 2 zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni z przedmiotu fizyka, c) Ankieta nr 3 zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni z przedmiotu biologia, d) Ankieta nr 4 zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni z przedmiotu chemia , e) Ankieta nr 5 zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni z przedmiotu geografia, f) Ankieta nr 6 zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni z przedmiotu informatyka, g) Ankieta nr 7 zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni z przedmiotu matematyka

h) Ankieta nr 8 zapotrzebowanie na pomoce dydaktyczne i inny sprzęt niezbędny do realizacji

programów nauczania z wykorzystaniem TIK, h) Ankieta nr 9 Ankieta dla rady pedagogicznej, i) Ankieta nr 10 Ankieta dla rady rodziców, j) Ankieta nr 11 Ankieta dla samorządu uczniowskiego.

2.2. Zastosowane narzędzia badawcze

Kwestionariusz ankiety nr 1 składał się z 30 pytań (otwartych, półotwartych, zamkniętych) obejmujących następujące obszary:

a) dane szkoły (liczba uczniów w podziale na klasy, wyniki szkoły, średnia odległość od szkoły

itp., czy szkoła posiada dokumenty dotyczące rozwoju szkoły, jej wizji itp.),

b) zajęcia pozalekcyjne (jakie zajęcia były realizowane w szkole w ramach projektów, w ramach

budżetu powiatu, zapotrzebowanie na zajęcia wyrównawcze, zapotrzebowanie na zajęcia

6

dodatkowe, czy w szkole jest nauczyciel, który może poprowadzić zajęcia, zainteresowanie

zastosowaniem innowacyjnych metod nauczania),

c) program doradztwa edukacyjno-zawodowego (czy w szkole funkcjonuje Szkolny Ośrodek

Kariery, czy szkoła posiada dostęp do psychologa, czy w szkole prowadzone są zajęcia

z doradztwa edukacyjno-zawodowego, w jaki sposób prowadzone są zajęcia z doradztwa

edukacyjno-zawodowego, zapotrzebowanie na formy doradztwa edukacyjno-zawodowego).

W badaniu tego obszaru uwzględniono narzędzia i metodologię opracowane przez Instytut

Badań Edukacyjnych,

d) baza dydaktyczna szkoły - zapotrzebowanie szkół na sprzęt dydaktyczny w odniesieniu do

poszczególnych pracowni np. matematycznej, informatycznej chemicznej, pytania

diagnozujące liczbę osób niepełnosprawnych w szkole i rodzaj niepełnosprawności

w powiązaniu z zapotrzebowaniem na remont lub dostosowanie sal do potrzeb tych osób),

e) doskonalenie kompetencji kadry dydaktycznej (zainteresowanie nauczycieli podnoszeniem kalifikacji m.in. w obszarze nowych, innowacyjnych metod nauczania),

f) zaangażowanie rodziców / opiekunów prawnych w proces edukacji dzieci i młodzieży

(pytanie o formy zaangażowania), g) dodatkowe uwagi.

Kwestionariusze ankiet nr 2 do nr 6 składają się z pytań dotyczących posiadania przez szkołę

wyposażenia pracowni zgodnie z katalogiem wyposażenia szkolnych pracowni przedmiotów

przyrodniczych opracowany przez MEN, badana jest ilość sprzętu posiadana przez szkołę oraz jaka

ilość powinna być dokupiona. Badane jest również zapotrzebowanie na inne wyposażenie

niewymienione w katalogu MEN. Ankieta nr 7 bada zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni

matematycznej. Kwestionariusz ankiety nr 8 bada zapotrzebowanie na pomoce dydaktyczne i inny sprzęt

niezbędny do realizacji programów nauczania z wykorzystaniem TIK zgodny z katalogiem

określonym przez MEN, badana jest ilość sprzętu posiadana przez szkołę oraz jaka ilość powinna

być dokupiona. Badane jest również zapotrzebowanie na inne wyposażenie niewymienione w

katalogu MEN.

Kwestionariusz ankiety nr 9 stanowi ewaluacje wewnętrzną nauczycieli i bada kwestie

związane z warunkami kształcenia umiejętności uczniów podczas zajęć, uwzględnianie w pracy

dydaktycznych różnorodnych metod i form pracy z uczniem, sposobów budowania środowiska

edukacyjnego oraz zakresu doskonalenia nauczycieli i możliwości rozwoju ich kompetencji oraz

wdrażania zmian w procesie dydaktycznym.

Kwestionariusz ankiety nr 10 uwzględnia opinie rodziców zaangażowanych w działalność

rady rodziców. Ankieta dotyczy stwarzania przez szkołę oraz kadrę pedagogiczną warunków

kształcenia umiejętności uczniów w zakresie proponowanych zajęć, sposobów prowadzenia lekcji i

dostępnego w placówce wyposażenia dydaktycznego.

Kwestionariusz ankiety nr 11 uwzględnia opinie uczniów zaangażowanych w działalność

samorządu uczniowskiego. Ankieta dotyczy stwarzania przez szkołę oraz kadrę pedagogiczną

warunków kształcenia umiejętności uczniów w zakresie proponowanych zajęć, sposobów

prowadzenia lekcji i dostępnego w placówce wyposażenia dydaktycznego.

7

2.3. Wskaźniki i źródła danych

Tabela 1. Wskaźniki i źródła danych

Lp. Wskaźnik Źródło danych

1. Liczba uczniów w szkole w podziale na płeć Ankieta nr 1

2. Udział uczniów dojeżdżających do szkoły oraz Ankieta nr 1 średnia odległość dojazdu

3. EWD szkoły http://ewd.edu.pl/.

Ankieta nr 1,

Średnie wyniki szkoły - egzamin maturalny 2014,2015 2016 -

4. Wyniki egzaminów zewnętrznych opracowane przez OKE w Krakowie,

Średnie wyniki egzaminu maturalnego w liceach w powiecie łańcuckim

7

EWD- wskaźniki trzyletnie, dostępne na stronie internetowej

http://ewd.edu.pl

Rodzaj i liczba zajęć pozalekcyjnych finansowanych

5. w poprzednim roku szkolnym realizowane w ramach Ankieta nr 1 budżetu szkoły

Rodzaj i liczba zajęć pozalekcyjnych finansowanych

6. w poprzednim roku szkolnym realizowane z źródeł Ankieta nr 1 innych niż budżet szkoły

7. Zapotrzebowanie na zajęcia: zajęcia Ankieta nr 1

wyrównawcze, zajęcia dodatkowe rozwijające

8. Dodatkowa aktywność szkoły w okresie wakacji Ankieta nr 1

9. Organizacja wydarzeń promujących naukę Ankieta nr 1

Zapotrzebowanie uczniów na zajęcia rozwijające

10. kompetencje kluczowe zgodnie z definicją z Ankieta nr 1 wytycznych dot. Edukacji

11. Rodzaje specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów Ankieta nr 1

12. Forma doradztwa edukacyjnego w szkole Ankieta nr 1 oferowanego uczniom

13. Zaplecze dydaktyczne szkoły Ankieta nr 1

14. Zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni Ankieta nr 3 biologicznej

15. Zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni Ankieta nr 1, Ankieta nr 4 chemicznej

16. Zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni fizycznej Ankieta nr 1, Ankieta nr 6

17. Zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni Ankieta nr 5 geograficznej

18. Zapotrzebowania na wyposażenie pracowni Ankieta nr 1, Ankieta nr 7 matematycznej

19. Zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni Ankieta nr 1, Ankieta nr 8 informatycznej

20. Zapotrzebowanie na wyposażenie pracowni Ankieta nr 1, Ankieta nr 2 geograficznej

21. Zapotrzebowanie na wyposażenie pozostałych Ankieta nr 1 pracowni

8

22. Liczba uczniów niepełnosprawnych z podziałem na Ankieta nr 1 płeć oraz rodzaj niepełnosprawności

23. Zapotrzebowanie na doskonalenie kompetencji Ankieta nr 1 kadry dydaktycznej

24. Stwarzanie podczas wszystkich zajęć warunków Ankieta nr 10, Ankieta nr 11,

kształcenia i umiejętności uczniów

25. Uwzględnianie przez nauczycieli w pracy Ankieta nr 10

dydaktycznej i wychowawczej różnych aspektów

26. Budowanie środowiska edukacyjnego Ankieta nr 10

27. Wspieranie profesjonalizmu nauczycieli Ankieta nr 10

3. Wyniki diagnozy potrzeb I Liceum Ogólnokształcącego im. H.

Sienkiewicza w Łańcucie

Wskaźnik 1: Liczba uczniów i uczennic w szkole w roku szkolnym 2014/2015 2016/2017 i 2017/2018 w podziale na płeć

Tabela 2. Liczba uczniów/c w roku szkolnym 2016/2017 w podziale na płeć

Liczba uczniów Kobiety Wskaźnik feminizacji

uczniów szkoły %

Mężczyźni

2015/2016 371 239 64,42 132

2016/2017 415 267 64,34 148

2017/2018 444 301 67,79 143

X Rok szkolny 2015/2016

Rok szkolny 2016/2017

Rok szkolny 2017/2018

Uczniowie z niepełnosprawnościam

3 4 6

K-1 M-2 K-2 M-2 K-3 M-3

niedosłuch Zespół Aspergera

niepełnosprawność ruchowa

niedosłuch ruchowa

niedosłuch niedowidzenie

z. Aspergera ruchowa, upośledzenie

w stopnie lekkim

Liczba uczniów z terenów wiejskich

X Rok szkolny 2015/2016 Rok szkolny 2016/2017 Rok szkolny 2017/2018

Liczba uczniów z terenów wiejskich

ogółem: 224 263 291

w tym: K-159 M-65 K-183 M-80 K-211 M-80

Wnioski- Znaczny odsetek wśród uczącej się w szkole młodzieży stanowią dziewczynki. W ostatnich latach obserwuje się wzrost udziału kobiet wśród uczących się w I LO w Łańcucie. Powodem jest coraz lepsza oferta edukacyjna w szkołach typu technikum i szkoły branżowe dla chłopców, co skutkuje nieco inną ścieżka edukacyjną dla chłopców. Taka struktura płci w I LO warunkuje nieco inne podejście w zakresie doradztwa zawodowego oraz opieki pedagogiczno-psychologicznej. W związku z tym, że odsetek niezdecydowanych co do dalszej

9

ścieżki kształcenia wśród dziewcząt jest większy, należy bezwzględnie zaproponować program doradztwa. Wskaźnik 2: Udział uczniów dojeżdżających do szkoły oraz średnia

Na dzień 31.10.2017 r. 317 uczniów dojeżdża do szkoły co daje wskaźnik 71,55%. średnia odległość dojazdu wynosi 12,5 km

Wniosek- Słaba dostępność komunikacyjna jest sporym ograniczeniem dla młodzieży I LO. Brak połączeń po godz. 16:00, ogranicza możliwość odbywania się zajęć pozalekcyjnych w późnych godzinach popołudniowych oraz w sobotę.

Wskaźnik 3: Wyniki egzaminów zewnętrznych

Tabela 3. Wyniki egzaminu maturalnego w maju 2017 na tle powiatu, województwa, kraju

Egzamin maturalny 2017

Średni wynik % Średni wynik Średni wynik % Średni wynik %

SZKOŁY % POWIATU WOJEWÓDZTWA KRAJU

Język polski PP 64 53 55 56 Język polski PR 27 31 44 50

Matematyka PP [%] 76 58 55 54 Matematyka PR [%] 52 37 38 37

Język angielski PP [%] 82 68 69 71 Język angielski [%] PR 66 58 57 60 biologia[%] 52 38 38 37 chemia[%] 53 39 39 41 fizyka[%] 41 31 37 40 geografia[%] 46,5 31 28 31 informatyka[%] 25 22 27 33

Analizując wyniki Wskaźnik 4: Rodzaj i liczba zajęć pozalekcyjnych finansowanych w poprzednim roku szkolnym realizowane w ramach budżetu szkoły

Tabela 4 Zajęcia realizowane w ramach budżetu szkoły w roku szkolnym 2017/2018

Lp. Rodzaj zajęć Liczba grup

1. Zajęcia sportowe 3

2. Kółko matematyczne 1

3. Kółko biologiczne 1

4. Kółko informatyczne 1

Wskaźnik 5: Rodzaj i liczba zajęć pozalekcyjnych finansowanych w poprzednim roku szkolnym realizowane ze źródeł innych niż budżet szkoły

Tabela 5 Zajęcia realizowane z innych źródeł niż budżet szkoły w roku szkolnym 2017/2018

Lp. Rodzaj zajęć Liczba grup Źródło finansowania

1. „Kariera inżyniera” 1 Politechnika Rzeszowska

2. „Noce Biologów” 1 Uniwersytet Rzeszowski

10

W ramach budżetu szkoły brak jest dodatkowych zajęć rozszerzających z zakresu rozwijania kompetencji kluczowych, przedmiotów przyrodniczych i umiejętności uczenia się. Brak środków finansowych na ten cel.

Wskaźnik 6: Zapotrzebowanie na zajęcia: zajęcia wyrównawcze, zajęcia dodatkowe rozwijające

Tabela 6 Zapotrzebowanie na dodatkowe zajęcia i zajęcia wyrównawcze

Lata szkolne 2018/2019 – 2019/2020

Rodzaj formy wsparcia Liczba grup Jakie klasy Ile godzin Uwagi

Zajęcia wyrównawcze z matematyki (grupa 8 os.)

3 gr. – 24 ucz. 17K, 7M

I –III

38 Zaliczenie testu końcowego na poziomie min. 40%

Zajęcia wyrównawcze z języka angielskiego

(grupa 8 os.)

3 gr. – 24 ucz. 18K, 6M

I –III

38- Zaliczenie testu końcowego na poziomie min. 40%

Dodatkowe zajęcia z matematyki - kółka

(grupa 12 os.)

4 gr. – 48 ucz. 27K, 21M

I – III

38 Zaliczenie testu końcowego na poziomie min. 60%

Dodatkowe zajęcia z języka angielskiego

(grupa 12 os.)

2 gr. – 24 ucz. 17K, 7M

I – III

38 Zaliczenie testu końcowego na poziomie min. 60%

Dodatkowe zajęcia z informatyki (grupa 12 os.)

1 gr. – 12 ucz. 3K, 9M

I –III

38 Zaliczenie testu końcowego na poziomie min. 60%

Symulacje biznesowe dla ucz. (grupa 20 os.)

1 gr. – 20 ucz. 8K,12M

I –III - 1

30 Zaliczenie testu końcowego na poziomie min. 60%

Warsztaty z zakresu: umiejętności uczenia się

70 ucz. – I edycja

I – III

30 Zaliczenie testu końcowego na poziomie min. 60%

Dodatkowe zajęcia z biologii

(grupa 12 os.)

2 gr. – 24 ucz. 18K, 6M

I – III 38 Zaliczenie testu końcowego na poziomie min. 60%

Dodatkowe zajęcia z chemii

(grupa 12 os.)

3 gr. – 36 ucz. 29K, 7M

I – III

38 Zaliczenie testu końcowego na poziomie min. 60%

Dodatkowe zajęcia z fizyki

(grupa 12 os.)

1 gr. – 12 ucz. 3K, 9M

I-III

38 Zaliczenie testu końcowego na poziomie min. 60%

W szkole jest zapotrzebowanie na zajęcia takie jak:

a) porozumiewanie się w językach obcych (język angielski), b) nabycie kompetencji matematycznych i przyrodniczych, kompetencje naukowo – techniczne

umożliwiające podjęcie kształcenia na uczelniach wyższych

c) kompetencje informatyczne, d) umiejętność uczenia się, e) kompetencje społeczne , f) inicjatywność, przedsiębiorczość, kreatywność. g) ekonomiczne gry symulacyjne

Wskaźnik 7: Forma doradztwa edukacyjnego w szkole oferowanego uczniom

11

W szkole są prowadzone zajęcia z doradztwa edukacyjnego zawodowego.

Wskaźnik 8: Zaplecze dydaktyczne szkoły

Szkoła dysponuje następującym zapleczem dydaktycznym:

a) biblioteka, b) sala gimnastyczna, c) boisko,

d) 1 pracownia komputerowa z dostępem do Internetu -komputery z roku 2011 e) 4 tablice multimedialne, f) pracownia chemiczna, g) pracowania biologiczna, h) pracownia fizyczna i) podjazd dla wózków dla osób niepełnosprawnych j) winda.

Zaplecze dydaktyczne szkoły nie przystaje do współczesnych standardów

kształcenia. Pomoce dydaktyczne na wyposażeniu placówki gromadzone były w latach 70-tych i 80-tych. Istotnym jest, że w szkole która liczy 444 uczniów jest obecnie tylko jedna pracownia informatyczna, która z racji intensywności zajęć z informatyki, uniemożliwia wykorzystanie jej do zajęć z przedmiotów przyrodniczych.

Poniżej w tabeli nr 7 przedstawiono zakupione w latach 2012-2017 pomoce dydaktyczne

Tabela 7. Zestawienie sprzętu zakupionego w ciągu ostatnich 5 lat

Lp. Rodzaj sprzętu Liczba sztuk

Rok zakupu Źródło sfinansowania zakupu sprzętu (środki własne, dofinansowanie z programu rządowego/ze środków unijnych)

1. Pracowania chemiczna 1 komplet 2017 Dofinasowanie ze środków unijnych

2. Tablica interaktywna 3 2012-2014 Dofinansowanie z programu rządowego, ze środków unijnych

3. Projektor multimedialny 8 2012-2016 Dofinansowanie z programu rządowego, środków unijnych, własnych środków

4. Odtwarzacz CD 8 2012-2016 Środki własne

5. Mikroskop 3 2012-2014 Środki własne

Tabela 8. Wyposażenie planowane do zakupu w ramach projektu

Wyposażenie w pomoce dydaktyczne TIG

Lp. Nazwa Ilość 1. Laptop 15

12

2. Pakiet biurowy - oprogramowanie 15

3. Komputer stacjonarny 15

4. monitor komputerowy 15

5. Kamera SONY HDR-AS200VR + Pilot z funkcją podglądu na żywo 2

6. Apatat fotograficzny 4

7. statyw 6

8. Dron z kamerą Phantom 3 1

9. Wizualizer 1

10. Urządzenie wielofunkcyjne sieciowe A3 1

11. monitor interaktywny 4

Wyposażenie pracowni fizycznej

Lp. Nazwa Ilość 1. SONDa Go Fizyka (mechanika, termodynamika, zjawiska

optyczne) - zestaw 3 i 4 1

2. SONDa - zestawy 1 i 2 (Fizyka Elektryczność i Magnetyzm) 1

4. Generator Van de Graaffa z napędem ręcznym - Duży 1

6. Klosz próżniowy z manometrem i dzwonkiem elektrycznym 1

7. Mechaniczna pompka próżniowa 1

8. Stolik z poduszką powietrzną (przystawka do projektoskopu) 1

9. Zasilacz laboratoryjny 0-30V/5A DC 2

10. Energia słoneczna - ogniwa fotowoltaiczne 49346 solarna 1

11. Elektronika, zestaw uczniowski do elektroniki 20410 + Płyta do montażu 20402

1

12. Opornica dekadowa 9999.9 Ohm 1

13. Ława optyczna z pełnym wyposażeniem 1

14. Słońce, Ziemia i Księżyc w ruchu – model V (tellurium) 1

15. Miernik uniwersalny cyfrowy z USB 2

16. MP 6A x 2 x 2,5 / N38 - magnes neodymowy (pierścieniowy, cienki)

50

17. MP 6,5 x 2 x 20 / N38 - magnes neodymowy (pierścieniowy, długi)

10

18. MP 12 x 5 x 10 / N35 - magnes neodymowy (pierścieniowy, średni)

10

19. MPŁ 15 x 5 x 5 / N38 - magnes neodymowy (płytkowy) 100

Wyposażenie pracowni geograficzna

Lp. Nazwa Ilość 1. Ziemia Potęga Planety BBC 5 filmów dvd 1

2. Planeta ziemia BBC box 12 płyt dvd 1

3. Licencja School Campus programu ARCGis Online dla 500 użytkowników (wieczysta licencja)

1

4. Platforma do tworzenia map 1

5. Multimedialny Geograficzny Atlas Świata 1

Wyposażenie pracowni biologicznej

Lp. Nazwa Ilość 1. Mikroskop 3

2. Mikroskop stereoskopowy 1

3. Narzędzia preparacyjne 1

13

4. Sprzęt do barwienia 1

5. Zestaw do badania fizjologii zmysłów 1

6. Akcesoria do termocyklera 1

7. Zestawy walizkowe do badania wody gleby i powietrza 1

8. Preparaty w żywicy 1

9. Termocykler 1

Wyposażenie pracowni chemicznej

Lp. Nazwa Ilość 1. Pehametr 1

Wskaźnik 9: Zapotrzebowanie na doskonalenie kompetencji kadry dydaktycznej

W szkole potrzebne jest przeszkolenie nauczycieli z następujących obszarów:

a) nauczanie oparte na metodzie eksperymentu i projektu, b) aktywne nauczanie za pomocą technik pamięciowych, c) kompetencji cyfrowych, d) doskonalenia umiejętności i kompetencji z zakresu metod oraz form organizacyjnych

sprzyjających kształtowaniu i rozwijaniu u uczniów kompetencji kluczowych oraz właściwych postaw/umiejętności.

X Rok szkolny 2017/2018

Liczba nauczycieli ogółem:

44

w tym: Kobiety – 31 Mężczyźni – 13

Nauczyciele przedmiotów

przyrodniczych

8

Kobiety - 6 Mężczyźni - 2

Tabela nr 9 Wykaz nauczycieli zatrudnionych w szkole wg stanu na listopad 2017r.

Lp. Imię i nazwisko nauczyciela Nauczane przedmioty

1. Magdalena Antosz

Język hiszpański Język włoski

2. Marzena Bemben Język angielski

3. Łukasz Burda Wychowanie fizyczne

4. Jan Ciężar Wychowanie fizyczne

5. Justyna Cybowska-Sroczyk Zajęcia rewalidacyjne

6. Urszula Czaczkowska

Chemia Chemia analityczna

7. Piotr Domka

Język polski Podstawy filozofii Etyka

8. Witold Duda Wychowanie fizyczne

9. Bogdan Dudek Wychowanie fizyczne

10. Magdalena Dulkiewicz Chemia

11. Magdalena Filipińska Język francuski

12. Wiktor Florek Religia

14

13. Dariusz Gwizdak Matematyka

14. Edyta Jóźwiakowska Geografia

15. Marta Kaczmarczyk

Przedsiębiorczość Ekonomia w praktyce Doradztwo zawodowe Geografia

16. Ewelina Klimza

Język angielski

17. Władysława Kluz-Chłanda

Język polski Język rosyjski

18. Karolina Kochmańska

Matematyka Język migowy

19. Joanna Kordzikowska

Historia Wiedza o społeczeństwie Historia i społeczeństwo Podstawy prawa

20. Monika Kot Język angielski

21. Barbara Lew Język angielski

22. Urszula Mach Bibliotekarz

23. Barbara Magdoń Język niemiecki

24. Jan Magoń

Fizyka i astronomia Przyroda

25. Edyta Olbrycht

Język angielski

26. Justyna Pankiewicz Język polski Wiedza o kulturze

27. Zbigniew Pieczonka

Informatyka

28. Agnieszka Piotrowska Religia

29. Grażyna Rajchel

Pedagog szkolny

30. Wojciech Rybak

Wychowanie fizyczne Edukacja dla bezpieczeństwa Ratownictwo medyczne

31. Iwona Skawina Język polski Wychowanie do życia w rodzinie

32. Maja Skoczylak Biologia

33. Alina Skrzypczak Historia Historia i społeczeństwo

34. Ludmiła Smęt-Dudziak Biologia Zajęcia psychoedukacyjne z biologii

35. Anna Sobol Język łaciński

36. Aldona Stolarska-Ferenc

Matematyka Zajęcia psychoedukacyjne z matematyki

37. Małgorzata Szmuc

Historia Historia i społeczeństwo Wiedza o społeczeństwie

38. Piotr Szmuc Wychowanie fizyczne

39. Robert Szura Geografia

40. Edyta Teichman Język angielski

41. Lucyna Telesz Zajęcia rewalidacyjne

42. Karolina Tonia Język hiszpański

43. Monika Wyczarska Matematyka

15

44. Marcin Ziajka Język angielski

Tabela nr 9. Proponowane formy wsparcia dla nauczycieli w ramach projektu wynikające z diagnozy

Rodzaj formy wsparcia Liczba nauczycieli Uzasadnienie

Kurs/szkolenie

z zakresu: Techniki aktywnego uczenia się (warsztaty)

26 os. (22K,4M)

Dla wszystkich nauczycieli naszej szkoły istnieje potrzeba zwiększenia różnorodności metod i technik nauczania, aby w większym stopniu aktywizować i motywować uczniów. Część nauczycieli nie dysponuje odpowiednią wiedzą i umiejętnościami, w zakresie stosowaniem różnorodnych technik nauczania, poszczególni nauczyciele korzystają z urozmaiconych metod i technik nauczania, jednak ich dobór nie zawsze jest odpowiedni do celów i potrzeb uczniów.

Kurs z zakresu:

Neurodydaktyki w praktyce szkolnej.

Lepiej, ciekawiej, skuteczniej

(warsztaty)

26 os. (22K,4M)

Szkolenie ma wyzwolić kreatywność i entuzjazm nauczyciela w indywidualizacji procesu nauczania, ma pomóc w rozwijaniu przez nauczyciela twórczego myślenie uczniów, Techniki poznane podczas warsztatów przyczynią się do stosowania różnych metod i technik rozwijających myślenie twórcze.

Kurs/szkolenie z zakresu: Mediacji szkolnych

8 os (6K, 2M)

Wśród nauczycieli naszej szkoły są osoby, które potencjalnie posiadają cechy do pełnienia roli mediatora. Poprzez zdobycie wiedzy teoretycznej i praktycznych umiejętności z zakresu mediacji, a w szczególności rozwiązywania konfliktów w szkole, będą służyć skuteczną pomocą w zakresie komunikacji i negocjacji z uczniem oraz rodzicem oraz warsztatu pracy mediatora szkolnego

Kurs/szkolenie z zakresu: Kompetentny E-Nauczyciel

35 os. (33K,2M)

Podczas szkoleń warsztatów i konsultacji, w ramach których nauczyciele będą mogli zdobyć szeroką wiedzę, jak przy wykorzystaniu TIK zwiększyć skuteczność i efektywność nauczania i zdobyć praktyczne umiejętności wykorzystywania narzędzi cyfrowych w procesie dydaktycznym

E - learningowy kurs/szkolenie

wprowadzenie do ARCGIS Desktop

4 os.

(3K,1M)

Kurs dla nauczycieli przedmiotów przyrodniczych- geografii, biologii, ekonomii stosowanej, historii umożliwiający wizualizacje danych , tworzenia zapytań przestrzennych, wykonywania zadań za pomocą narzędzi geoprzetwarzania, przeprowadzania analiz przestrzennych

Kurs/szkolenie z zakresu:

nauczanie metodą eksperymentu

6 os.

(4K,2M)

4. Analiza wyników diagnozy w I Liceum Ogólnokształcącym im. H. Sienkiewicza w Łańcucie

Wyniki egzaminu maturalnego w roku 2017 plasują szkołę na pozycji wyższej niż średnia

gminy, powiatu , województwa podkarpackiego oraz wyników ogólnopolskich. Zarówno w 2016 r. jak

16

i 2015 r. roku I LO w Łańcucie również osiągało najlepsze wyniki na szczeblu powiatu i województwa

podkarpackiego. Analiza wyników egzaminu maturalnego z 2017 roku wskazuje, że uczniowie I LO w Łańcucie

wyróżniają się największą wiedzą i umiejętnościami w gminie i powiecie łańcuckim. Maturzyści

najlepiej poradzili sobie z językiem angielskim na poziomie podstawowym, matematyką na poziomie

podstawowym i rozszerzonym, biologią, chemią, geografią w których średnie wyniki szkoły

przewyższają wyniki ogólnopolskie, wojewódzkie i powiatowe o kilkanaście procent. Wyniki

z egzaminu maturalnego z j. angielskiego na poziomie rozszerzonym są wyższe o 6%, a z fizyki o 1%.

Wyjątkiem są niższe niż ogólnopolskie i wojewódzkie wyniki z informatyki oraz j. polskiego na

poziomie rozszerzonym. Warto nadmienić, że z wyjątkiem matematyki i informatyki wyniki dziewcząt były większe niż chłopców.

W szkole organizuje się wydarzenia związane z popularyzacją nauk ścisłych i technicznych,

poprzez uczestnictwo w „Nocy Naukowców” organizowanej przez Uniwersytet Rzeszowski. Od 33 lat

szkoła organizuje Wojewódzki Konkurs matematyczny i. Prof. Jana Marszała, w którym corocznie

bierze udział od 800 do 120 uczestników uczniów szkół ponadgimnazjalnych województwa

podkarpackiego. Szkoła objęta jest patronatem przez Wydział Biologiczny Uniwersytetu

Rzeszowskiego poprzez opiekę merytoryczną nad tzw. „klasą uniwersytecką” z zakresu zajęć

z biologii.

Pracownie dydaktyczne wymagają doposażenia. Szczególnie dotyczy to pracowni fizycznej

i informatycznej. Niższe niż z pozostałych przedmiotów wyniki egzaminu maturalnego

prawdopodobnie spowodowane są słabymi zasobami pomocy dydaktycznych z fizyki i jedyną, szkolna

pracownia informatyczna wyposażona w 7-letnie komputery. Niewielka baza informatyczna znacznie

ogranicza dostęp uczniów do nowoczesnych technologii i możliwości wykorzystania sprzętu na

zajęciach innych niż informatyczne.

Wyposażenie szkoły w sprzęt i urządzenia przydatne w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych

umożliwi pracę opartą o metodę eksperymentu. Dodatkowo podniesie atrakcyjność i jakość

prowadzonych zajęć, a tym samym wpłynie na pozytywne osiągnięcia dydaktyczne szkoły.

W placówce odbywają się zajęcia z doradztwa zawodowego, zarówno grupowego, jak

i indywidualnego. Szkoła dysponuje także pedagogiem i doradcą zawodowym. Realizacja doradztwa

zawodowego w szkole odbywa się w formie konsultacji 1 godzinę tygodniowo dla wszystkich

uczniów. Zajęcia z doradztwa zawodowego powinny obejmować wszystkich uczniów szkoły i być

dostosowana w zakresie i formie do poziomu edukacyjnego uczniów.

Analiza trzyletnich wskaźników EWD pokazuje, że szkoła w przedmiotach matematyczno-

przyrodniczych egzaminu maturalnego uzyskuje wyniki pokazujące rozwój uczniów podczas

kształcenia w I LO oraz wyniki wyższe niż średnie. Placówka znajduje się w I ćwiartce układu

współrzędnych, co kwalifikuje ją jako szkołę o wysokiej efektywności nauczania i szkoły wspierającej

Efektywność i wyniki szkoły są na wysokim poziomie.

5. Zapotrzebowanie uczniów na różnorodne zajęcia pozalekcyjne

5.1. Rodzaje zajęć pozalekcyjnych

Celem wyrównywania poziomu edukacyjnego uczniów należy najpierw wyeliminować

trudności uniemożliwiające im poszerzanie wiedzy w zależności od zaburzeń rozwojowych i braków

edukacyjnych. Dotyczy to zajęć o charakterze korekcyjno-kompensacyjnym, ale również zajęć

17

wyrównawczych-przedmiotowych dających możliwość uzupełnienia, poszerzenia i przypomnienia

wielu zagadnień z podstawy programowej.

W programie zajęć pozalekcyjnych należy również uwzględnić realizację zajęć pozalekcyjnych

o tematyce dostosowanej do zainteresowań uczniów, jednocześnie poszerzając ich wiedzę

z przedmiotów podstawy programowej. Zajęcia te przyczynią się do kompleksowego rozwoju

intelektualnego, osobowościowego i fizycznego uczniów np. zajęcia teatralno-wokalne, ekologiczno-

przyrodnicze, językowe, zajęcia związane ze zdrowym trybem życia.

Równie istotnym zagadnieniem jest rozwijanie u uczniów kompetencji o kluczowym

znaczeniu dla dalszej edukacji oraz podjęcia zatrudnienia. Przeprowadzona diagnoza wykazała

konieczność uatrakcyjnienia oferty edukacyjnej szkoły o zajęcia zachęcające uczniów do nauki

przedmiotów ścisłych i technicznych, wprowadzenie zajęć nastawionych na kształtowanie

kompetencji społecznych i rozwijających przedsiębiorczość oraz kreatywność. Szczególny nacisk

zależy położyć na zajęcia rozwijające zdolność logicznego myślenia, rozumowania, wykorzystania

wiedzy w praktyce, aby podwyższyć kompetencje uczniów z przedmiotów matematyczno-

przyrodniczych. Ponadto konieczne jest wprowadzenie zajęć o tematyce technologicznej do szkoły,

np. programowanie, grafika komputerowa, robotyka, elektronika, aby zachęcić uczniów do nauki

w kierunkach szczególnie pożądanych na rynku pracy.

5.2 Formy zajęć pozalekcyjnych

Ważne jest wspomaganie rozwoju intelektualnego uczniów poprzez doskonalenie

umiejętności skutecznego uczenia się, która jest przydatna w szkole i w zdobywaniu codziennej

wiedzy ogólnej, rozwija twórcze myślenie i pamięć, ćwiczy koncentrację i chęć zdobywania wiedzy.

Konieczne jest uwrażliwienie uczniów na złożoność procesów zachodzących w przyrodzie

i technice. Należy nauczyć ich, że etap poszukiwania jest równie istotny jak znalezienie odpowiedzi na

zadane pytanie. Zajęcia powinny mieć charakter praktyczny, uczeń powinien na nich wykonywać

doświadczenia, eksperymenty, tworzyć własne konstrukcje i projekty.

Niezbędne jest wykorzystywanie różnorodnych metod dydaktycznych na wszystkich

rodzajach zajęć pozalekcyjnych, np.:

a) nauka oparta o metodę eksperymentu, b) wykorzystanie narzędzi TIK, c) działania praktyczne, d) praca w grupie, e) techniki pamięci, f) symulacja, g) pokazy i eksperymenty, h) wdrażanie innowacyjnych programów zajęć, i) realizacja projektów edukacyjnych, j) wprowadzanie nowoczesnych środków przekazu, które są bliskie młodym ludziom.

Zajęcia powinny być realizowane nie tylko jako standardowe zajęcia po szkole, ale również

przybierać inne formy, np.:

18

a) realizacja projektów edukacyjnych, b) wydarzenia w szkolne o charakterze edukacyjnym np. festiwale, c) warsztaty d) wycieczki szkolne o charakterze poznawczo - praktycznym- np. Aby zapoznać młodzież z

ofertą uczelni wyższych, formami zajęć laboratoryjnych e) spotkania ze znanymi ludźmi.

5.3. Baza dydaktyczna

Niezbędne jest polepszenie bazy dydaktycznej i wyposażenia szkół w sprzęt i urządzenia

przydatne w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Przede wszystkim dotyczy to pracowni

przedmiotowych, by możliwa była praca z uczniem oparta o metodę eksperymentu. Funkcjonalny

i sprawny sprzęt zdecydowanie podniesie atrakcyjność i jakość prowadzonych zajęć i wpłynie

pozytywnie na osiągnięcia dydaktyczne szkoły.

Konieczne jest również doposażenie szkół tak, aby placówki posiadały wyposażenie zgodne z szczegółowym wykazem pomocy dydaktycznych oraz narzędzi TIK określonych przez MEN, oraz mogły realizować typ projektu - Korzystanie z technologii informacyjno – komunikacyjnych oraz rozwijanie kompetencji informatycznych.

Szczegółowa analiza została przedstawiona zgodnie z inwentaryzacją posiadanego przez

szkoły wyposażenia oraz uwzględnia opinie: uczniów, nauczycieli, kadry zarządzającej,

rodziców/opiekunów prawnych uczniów.

6. Dokształcanie kadry pedagogicznej

Podniesienie efektywności nauczania jest elementem niezbędnym do poprawy poziomu

edukacji uczniów, polepszenia ich wyników na egzaminach zewnętrznych oraz uatrakcyjnienia oferty

edukacyjnej szkoły. Spośród różnych czynników, mających wpływ na jakość i efektywność pracy

szkoły, najważniejszym jest stały rozwój dydaktyczny kadry przez cały okres ich aktywności

zawodowej. Istotnym również jest otwartość nauczycieli na oczekiwania i potrzeby uczniów oraz

nowe sposoby przekazywania wiedzy.

Kadra pedagogiczna szkół posiada wykształcenie kierunkowe, wielu pedagogów ma

kwalifikacje do nauczania dwóch, a nawet trzech przedmiotów. Ponadto szkoła stara się doskonalić

zawodowo nauczycieli uwzględniając zmiany programowe w szkolnictwie. Mimo fachowości kadry

pedagogicznej wskazane zostały wymagania dokształcenia w następujących obszarach:

a) nauczanie oparte na metodzie eksperymentu, b) wykorzystania narzędzi TIK (technologie informacyjno-komunikacyjne) w prowadzeniu zajęć, c) aktywne nauczanie języka obcego za pomocą technik pamięciowych, d) doskonalenia umiejętności i kompetencji z zakresu metod oraz form organizacyjnych

sprzyjających kształtowaniu i rozwijaniu u uczniów kompetencji kluczowych oraz właściwych postaw/umiejętności.

e) kształtowania właściwych postaw wśród uczniów dotyczących: kreatywności, innowacyjności i pracy w grupie.

7. Doradztwo zawodowe

Właściwie prowadzone zajęcia z doradztwa zawodowego motywują do nauki i mogą

zapobiec nieprzemyślanym decyzjom dotyczącym dalszej ścieżki edukacji i kariery, co ma znaczenie

przy dzisiejszym wysokim bezrobociu wśród ludzi młodych.

Obowiązująca od niedawna reforma szkolnictwa nakłada na młodzież po ukończeniu

pierwszej klasy liceum wymóg wyboru ściśle wyspecjalizowanej ścieżki edukacji. Tymczasem

19

większość uczniów nie wie, co chce robić w życiu. Perspektywa podjęcia tak poważnej decyzji

w pierwszej klasie liceum, zdecydowanie uzasadnia konieczność wprowadzenia szkolnego doradztwa

zawodowego już na etapie szkoły podstawowej. Celem pomocy uczniom w dokonaniu właściwego

wyboru należy umożliwić uczniom udział w zajęciach z doradztwa zawodowego. 8. Efekty wdrażania projektów z EFS.

W I Liceum Ogólnokształcącym im. H. Sienkiewicza w latach szkolnych 2013/2014 i 2014/2015

realizowany był projektu pn. „Wyrównywanie szans edukacyjnych w I Liceum Ogólnokształcącym im. H. Sienkiewicza w Łańcucie w ramach Priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działania 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty, Podziałania 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszenie różnic w jakości usług edukacyjnych, Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Wartość projektu: 198 778,40 zł. Okres realizacji: 01.09.2013 r. - 31.05.2015 r.

Projekt zakłada formy wsparcia skierowane do uczniów w postaci:

zajęć wyrównawczych (matematyka, język angielski),

zajęć dodatkowych (matematyka, język angielski, język niemiecki, chemia, fizyka, informatyka,

doradztwo zawodowe. Wsparcie objętych zostało także 12 nauczycieli w postaci kursu z zakresu platform e-learningowych.

Głównym celem projektu było wyrównanie szans edukacyjnych 80% uczniów z 174 uczniów (K - 100, M - 74) objętych projektem uczęszczających do I LO w Łańcucie w latach szkolnych 2013/2014 i 2014/2015 poprzez wdrożenie programu rozwojowego w szkole do 31 V 2015 r. Projekt zawierał następujące działania tj.:

dodatkowe zajęcia wyrównawcze z matematyki; 3 grupy – I edycja (24 uczniów),

dodatkowe zajęcia wyrównawcze z języka angielskiego; 2 grupy – I edycja (16 uczniów),

pozalekcyjne zajęcia rozwijające z matematyki; 2 grupy – I edycja (24 uczniów),

pozalekcyjne zajęcia rozwijające z fizyki; 1 grupa – I edycja (12 uczniów),

pozalekcyjne zajęcia rozwijające z informatyki; 1 grupa – I edycja (12 uczniów),

pozalekcyjne zajęcia rozwijające z chemii; 1 grupa – I edycja (12 uczniów),

pozalekcyjne zajęcia rozwijające z języka angielskiego; 2 grupy – I edycja (16 uczniów),

pozalekcyjne zajęcia rozwijające z języka niemieckiego; 1 grupa – I edycja (8 uczniów),

zajęcia z doradcą zawodowym grupowe i indywidualne; 2 grupy – I edycja (20 uczniów)

kurs z zakresu platform e-learningowych dla nauczycieli; 1 grupa (12 nauczycieli) Projekt został zrealizowany, osiągnięto wszystkie zakładane rezultaty. Efekty realizacji projektu:

wzrosły średnie o kilka % w roku 2014 i 2015 wyników egzaminacyjnych z przedmiotów maturalnych np. najwięcej z chemii i matematyki rozszerzonej,

20

zwiększyła się liczba laureatów konkursów i olimpiad przedmiotowych, co zostało potwierdzone wzrostem szkoły o kilkanaście pozycji w rankingu ogólnopolskim „Perspektywy” najlepszych szkół w Polsce. Szkoła awansowała z miejsca 22 na miejsce 9 w województwie, w Polsce na 180 miejsce,

bardzo dobre wyniki w zdawalności matury: rok szkolny 2013/2014 – 100% zdawalności, 2014/2015 – 99,37%,

wszyscy uczniowie uczestniczący w zajęciach wyrównawczych w ramach projektu zdali maturę.