Test Wieży HanoiTest Wieży Londyńskiej

Zuzanna Konarska Kolegium MISH V rok

1.Welsh, M.C., Satterlee-Cartmell, T., Stine, M. 1999 Towers of Hanoi and London:

Contribution of Working Memory and Inhibition to Performance. Brain and Cognition, 41, 231-242.

2.Philips, L.H., Wynn, V., Gilhooly, K.J, Della Sala, S. & Logie R.H. 1999 The Role of Memory in the Tower of London Task. Memory, 7(2), 209-231.

3.Newman, S.D., Carpenter P.A., Varma S., Just M.A. 2003 Frontal and parietal participation in problem solving in the Tower of London: fMRI and computational modeling of planning and high-level perception, Neuropsychologia, 41, 1668-1682.

4.Zook, N.A., Davalos, D.B., DeLosh, E.L., Davis, H.P. 2004 Working memory, inhibition, and fluid intelligence as predictors on Tower of Hanoi and London tasks, Brain and Cognition, 56, 286-292.

5.Unterrainer, J.M, Rahm, B., Halsband, U., Kaller, C.P. 2005 What is in a name: comparing the Tower of London with one of its variants, Cognitive Brain Research, 23, 418-428.

6.Bishop, D.V.M., Aamodt-Leeper, G., Creswell, C., McGurk, R. & Skuse, D.H. 2001 Individual Differences in Cognitive Planning on the Tower of Hanoi Task: Neuropsychological Maturity or Measurement Error?, Journal Child Psychology Psychiatry, 42, 551-556

7.Unterrainer, J.M., Rahm, B., Leonhart, R., Ruff, C.C., Halsband, U. 2003 The Tower of London: the impact of instuctions, cueing, and learning on planning abilities, Cognitive Brain Research , 17, 675-683

8.Welsh, M.C., Huizinga, M. 2005 Tower of Hanoi disk –transfer task: Influences of strategy knowledge and learning on performance, Learning and Individual Differences, 15, 283-298

9.Asato, M.R., Sweeney, J.A., Luna, B. 2006 Cognitive processes in the development of TOL performance, Neuropsychologia, 44, 2259-2269

10. Unterrainer, J.M., Owen, A.M. 2006 Planning and problem solving: From neuropsychology to functional neuroimaging, Journal of Physiology, 308-317

11. Lezak, M. 2004 Neuropsychological Assessment, Oxford University Press12. Jodzio, K. 2008 Neuropsychologia intencjonalnego działania. Koncepcje funkcji wykonawczych, Scholar

Istotą testów wieży tj. Tower of London – ToL, Tower of Hanoi – ToH czy Tower of Toronto – ToT jest:

znalezienie najlepszego rozwiązania polegającego na podzieleniu całego

działania – ostatecznego celu na pomniejsze czynności – zadania pośrednie

zachowując ściśle ustalone zasady oraz określoną kolejność.

Francuski matematyk, interesował się łamigłówkami matematycznymi. W 1883 roku wymyślił grę Wieże Hanoi pod pseudonimem N.Claus de Siam i stworzył hinduską legendę.

Jak głosi hinduska legenda, dawno temu, w Indiach, w głównej świątyni miasta Benares, Brahma postawił na brązowej tabliczce trzy diamentowe paliki o wysokości 1 łokcia i grubości tułowia pszczoły. Na jeden z diamentowych palików nałożył 64 krążki z czystego złota z otworami pośrodku, o malejących średnicach, ułożone tak, że powstała wieża przypominająca kształtem ścięty stożek.

Kapłani świątyni otrzymali zadanie przeniesienia owego stożka, krążek po krążku, na drugi diamentowy palik, korzystając z trzeciego pomocniczego palika i przestrzegając trzech następujących reguł:

1. W jednym ruchu można podnieść tylko jeden krążek

2. Podniesiony krążek należy nadziać na jeden z trzech palików

3. Nie wolno, na żadnym z palików, kłaść większego krążka na mniejszym

Nieustannie, dniem i nocą, przekłada krążki któryś z kapłanów, a gdy tylko opada z sił, zastępowany jest przez kolejnego. Gdy kapłani zakończą pracę, nastąpi koniec świata.

Ekonomista i socjolog amerykański, laureat Nagrody Nobla w dziedzinie ekonomii w 19781975 koncepcja rozwiązywania problemów przez przeszukiwanie przy użyciu Testu Wieży Hanoi (Tower of Hanoi test, ToH)

Test wieży Hanoi w wersji elektronicznej komputerowej

Test wieży Hanoi w wersji pierwotnej - drewnianej

Zawiera od 3 do 5 krążków o zmniejszającej się średnicy

Krążki przemieszcza się z kołka na kołek tak ,aby osiągnąć ostateczny cel w jak najmniejszej ilości ruchów

Krążki należy przekładać pojedynczo WAŻNE: Większego krążka nie wolno umieszczać na

mniejszym

Profesor neuropsychologii , matematyk, twórca dyscypliny neuropsychologii poznawczej. Obecnie pracuje w University College London w Institute of Cognitive Neuroscience.W 1982 zmodyfikował oryginalną wersję Testu wieży Hanoi i nazwał ją Testem wieży londyńskiej (Tower of London test, ToL)

Wersja zaproponowana przez Shallice’a

Jedna z wielu wersji komputerowych

Celem testu jest wykrywanie zaburzeń neuropsychologicznych po uszkodzeniu płatów czołowych mózgu – problemy przestrzenne

Badany dostaje zestaw trzech kolorowych kulek umieszczonych na patyczkach o różnej długości

Może umieścić na jednym z patyczków trzy kulki, na drugim dwie, na trzecim jedną

Patyczki umieszczone są pionowe w specjalnej podstawce

BADANY ZAWSZE WYCHODZI OD TAKIEJ POZYCJI STARTOWEJ

PODAJEMY BADANEMU CEL ZADANIA ORAZ ILOŚĆ RUCHÓW DO WYKONANIA (TUTAJ 2 RUCHY)

BADANY ZAWSZE WYCHODZI OD TAKIEJ POZYCJI STARTOWEJ

SĄ RÓŻNE POZIOMY TRUDNOŚCI OKREŚLONE MINIMALNĄ ILOŚCIĄ RUCHÓW POTRZEBNYCH DO WYKONANIA ZADANIA (TUTAJ 4)

1.Kulki należy ułożyć w określonym porządku2.Badany przekłada je z patyczka na patyczek3.Liczba ruchów jest z góry wyznaczona4.Badany wychodzi zawsze od takiego samego

startowego położenia kulek5.Musi odtworzyć w jak najkrótszym czasie zadanie

testowe6.Musi pamiętać także, że w jednym momencie może

operować tylko jedną kulką i umieszczać ją wyłącznie na jednym z trzech patyczków

7.Limit czasu wynosi 1 minutę na każde z zadań

Łączny czas wykonania Czas do momentu wykonania pierwszego ruchu

(latencja pierwszej reakcji) Liczba poprawnych ruchów Rodzaj błędnych ruchów Liczba prób rozwiązania danego zadania

Nie ma jednak jednej przyjętej metody do mierzenia wyników, ALE z pewnością poziom wykonania TOL zależy od wieku badanego.

Obydwa testy są do siebie podobne i mierzą te same procesy poznawcze

Zarówno ToL jak i ToH wykorzystuje takie umiejętności jak: planowanie, rozwiązywanie problemów, przeszukiwanie, pamięć robocza, hamowanie, umiejętność zastosowania elastycznych strategii

Korelacja między testami 0,37 a 0,61 ToL i ToH zostały pomyślane jako narzędzia

do mierzenia funkcji wykonawczych

Zdaniem Lezak i innych badaczy: ToL i ToH nie mierzą dokładnie tych

samych umiejętności a korelacja wykonania między nimi jest odpowiednio niska 0,37

ToH lepiej mierzy hamowanie reakcji odruchowych tj. zaburzenia uwagi aniżeli zdolność planowania

Dane neuropsychologiczne: Obydwa testy są wrażliwe na uszkodzenia

płatów czołowych Diagnozują dysfunkcje dopaminergiczne tj.

choroba Parkinsona, ADHD, wczesne rozpoznanie fenyloketonurii

Pacjenci z prawostronnymi czołowymi uszkodzeniami mózgu wykonywali gorzej ToL niż grupa kontrolna przy 5 ruchach

D.Carlin 2000 zaznacza, że pacjenci z uszkodzeniami płatów czołowych oraz z demencją płatów czołowych uzyskali czas planowania zadania w normie

W porównaniu z grupą kontrolną pacjenci z czołowymi uszkodzeniami wykonywali więcej ruchów, podejmowali więcej prób, popełniali błędy i dochodzili wolniej do rozwiązania

Pacjenci z demencją płatów czołowych wykonywali więcej ruchów wbrew regułom, więcej błędów, złe rozwiązania i wolniej niż grupa kontrolna oraz pacjenci z czołowymi uszkodzeniami mózgu

TEST WIEŻY HANOI TEST WIEŻY LONDYŃSKIEJ Angażuje wiedzę na różnych

poziomach Różnicuje procesy pamięci

proceduralnej i deklaratywnej Rozwiązanie testu zachodzi przy

równomiernym, dwustronnym zaangażowaniu płatów czołowych (z przewagą półkuli prawej)

Narzędzie mniej wrażliwe na zmienne demograficzne, wiek, poziom wykształcenia

Metoda nie jest skuteczna w wykrywaniu poznawczych skutków starzenia, bo poziom wykonania ToH w przedziale wiekowym 40-79 nie zmienia się

Służy neuropsychologom, ale nie jest wystarczająco czułym narzędziem by badać różnice indywidualne na poziomie funkcji wykonawczych u osób zdrowych

ToL jest zaś czuły na pacjentów z:- choroba Alzheimera- Choroba Parkinsona- Pourazowe zmiany mózgowe- Pląsawica Huntingtona- Padaczka- Zespół Pradera i Willego- Zaburzenia obsesyjno – kompulsyjne Pacjenci po wypadkach mózgowych

łamią zasady testowe, przekładając dwie kulki jednocześnie – wówczas przeprowadza się diagnozę jakościową wykonania zadania na poszczególnych etapach planowania

Obserwacja pacjentów podczas wykonywania zadania jest szalenie istotna