Kl.1.TL

Doradztwo zawodowe (8)

Temat : Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie.

Witamnakolejnychzajęciachzdoradztwazawodowego.Bardzoproszęozapoznaniesięzkoncepcjąuczenia się przez całe życie ( pomocne będą materiav zamieszczone poniźej ).

Zachęcam do przeczytanja w lnternecie anykułu :

1. Organizacja i struktura systemu edukacji/ Eurydice

eace.ec.europa.eu

2. Perspektywy rynku edukacj-i. E-mentor.edu.pl/ertykul/index/numer 3/id.30

ProponujęteżobejrzeniefilmunaYouTubezatytułowane:Materiałypromujące,,uczeniesięprzez

całe życie,,.

Jednocześniechcemocnopodkreślić,żeumiejętność,,uczeniasięprzezcałeżycie„jestjednąz

podstawowych kompetencj.i współczesnego człowieka.

Zapoznawanie uczniów z koncepcją uczeniasię przez cale życie i rynkiem edukacyjnymObecnie w)'ksztalcenie na poziomie średnim` a częsio i ``.vzsz}.m nie \`'}'starcza do tego. ab}'byc konkurencyjn}rm na r}.nku pi.acy Coraz bardziej liczą się chęci do prac}. cz} nauki`zaangazowanie oraz kompetencje miękkie Na cz}'m polega uczenie się przez całe zycie.

Koncepcja uczenia się przez cale z}`cie (ang Life Long Learning) zaklada` ze czlowiek będziestale podnosil s``roje kompetencje. zdoby.wał i potwierdzal kwalifikacje zgodnie z potrzebamioraz wymaganiami r}.nku i)racy Formalnie taka kcmcepcja jest realizowana przez państwo w

perspektywie dlugoteminowej. miesci się `` ramach realizacji ..Długookresowej StrategiiRozwoju Kraju. Polska 2030.. (Zalącznik do uchuały nr ló0/2013 Rady Ministrów. z 10września 2013 r.) Obecna perspektywa uczenia się przez cale zycie obejmuje \`.iele działań.ktore skupiają się na uczeniu się w różn}'ch kontekstach. na wszystkich etapacli z}.cia oraz na

potwierdzaniu efektów uczenia się

Cele koncepcji uczenia się przez cale życie

Nadrzędn.ym celeni jest dobre prz}'gotowanie dzieci i mlodziez}J do uczenia się przez calezycie oraz przygotowanie osob doros!ych do poszerzania i uzupelniania sv``.oich kompetencjioraz kwalifikacji przy u`+'zględnieniu zmian w zyciu zaw.odowym` spolecznym i osobistymTenże cel opiera się na kilku zasadach` z ktorych najwazniejsze to m in

• szerokie podejście do uczenia się` czyli lączenie formaln}'ch i nieł`ormalnych

sposobów edukacji.• docenianie uczenia się na kazdym etapie zycia` czyli rcakcja na zmiany rynku prac.y

przez dopasowanie karier.y ediikac}'jnej` a póżniej zawodowej.• uczenie się dotyczy wszystkich, cz}Jli edukowanie osob` które znajdują się poza

tradycyjną polityką edukac}'jną. np mal.vch dzieci` osób pracujących. nieaktywnychzawodowo` a nawet seniorów`

• postawienie osoby w centrum. czyli dostosowania się do indywidualn}.ch potrzebuczących się ludzi.

• efektywne inwestowanie u' uczenie się. czyli dobranie odpowiedniego modelufinanso\`ania działaii w zakresie kształcenia i szkoleń

Perspektywa

Polska w ostatnich latach aspiruje do bycia w grupie i`ajbardziej rozwriniętych krajowswiata Perspektywa dostatniego zycia jest silną motyuacją do obrania odpowiedniejściezki edukacyjno-zawodowej

Obecnie wyksztalcenie na poziomie średnim. a często i w}'zsz}.m nie w}'starcza, ab}' b}'ckonkurencyjnym na rynku prac}J. Coraz bardziej liczą się chęci do pracy. cz}' nauki.zaangazowanie oraz kompetencje miękkie Formalna koncepcja uczenia się przez całe z}'ciezaklada również wyrówn}wanie szans` a uięc edukację formalną i nieformalną na wczesn}'metapie zycia dzieci Kluczowe jest nie tylko wyksztalcenie ogólne, ale ro\`'niez goto``'ość dousiaw.icznego nabywania umiejętności Analizując r}Jnek prac}'` cz}' wczesniej rynek edukacji

w perspektywie krótkoterminowej, mozna dosc dobrze przeuidziec pe\`.ne trendy` a przez towybrać za\`Jód prz}Jszłości Znajomośc t}'ch rynkow oraz przekaz}|`anie ``iedz}. na ten tematsą obowiązkiem dobrego doradcy. zawodowego

Uczenie się na kolejnych etapach życia i zadania doradcyzawodowego

Pierwszym etapem. ktory mozna u.yroznic. jest edukacja dzieci do 3 roku zycia Nalezy tutajdocenic szczególną rolę rodzicou cz}' opiekunow takich dzieci Jedn}'m z głoun}'chczynnikow tej edukacji są warunki z}'cia dzieci. ich stan zdro``ia` bezpieczeńsiwo. warunkimieszkaniowe czv staius maierialny rodziny Nie jest to jednak eiap. hor}' jest "izględnian}'w tradycyjnym podejściu do oświat}.` ktory koncentruje się iia formalnej edukacji Kolejnomozem}' wyróznic edukację przedszkolną i `+czesnoszkolną, realizo``aną v\ sposob formaln}.w przedszkolach` a następnie w pierwszych klasach szkol}. podsta`+'ou.ej Przedostatnimetapem jest formalne ksztalcenie mlodziezy` koncząc na młodych dorosl}'ch (do ok 24 rol`.uzycia) Zapoznawanie uczniow. z koncepcją uczenia się przez całe zycie powinno b}'ćrealizowane od jak najw'cześniejsz}.ch etapow edukacji

Skupiając się na zadaniach doradcy zawodo\`ego w tym kontekście` nalez}. zwrócicszczególną iiwagę na znaczenie posiadania eksperckiej wiedzy z zakresu r}'nku edukacyjnegoDoradca zawodo``}' pow.inien orientowac się nie tylko w. ofertach szkol ponadpodstawou')'ch\`' sw.ojej okolic}.` ale tez mieć pojęcie o ogolnym stanie ksztalcenia ponadpodsiawowego naterenie Polski Wybor dobr€j szkol}. daje gu.arancję odpovriednio dopasowanego w

przyszłości zawodu i sa(ysfakcjonującego życia ucznia Ulat``;ieniem dla doradcówzawodowych mogą byc na prz}'klad rankingi liceów ogolnoksztalcących corocznieorganizowane przez Perspekty``.y (Brawa dla najlepszych ! ` .`Perspektywy...http //licea perspektyw}' pl/2019/szkol}'-w-ktor}'ch-wario-sie-ucz}'c, [dostęp 09112019])

Nieformalne aspekty uczenia się przez cale życie

Uczenie się przez cale zycie nie pou.inno mieć t}.lko aspekiu fomaliiego Rou..nie wazne jestksztatcenie kompetencji i umiejętności niekoniecznie niezbędn}i.ch do fiinkcjonowania narynku pracy czy edukacji Wielu dawnych wybitnych naukowcóu czy artystow w swoimczasie bylo w stanie posiąsć ekspercką wiedzę i umiejętnosci w kilku dziedzinach. czego

przykladem może b}.ć Leonardo da \'inci Obecnie nie b.vloby io mozli`ve. jednakze moznaprz}'puszczać` ze gdyby da Vinci ż}.l w naszych czasach` odnióslb}. poróu`n}.waln}' sukceszauodow.y Jednostki w.vbiine charakteryzuje ogromna motyu'ac.ia i chęc zdob}.wania wiedzyoraz poszerzania poglądo``' Niewąti)liwie dorosli mają w'iększą swobodę w wyborze tego.czego chcą się ucz}'ć. nie będąc ograniczanymi przez formalne u}.mogi edukacji szkolnej

Podsu mowanie Pamiętając o przysiowiu ..czego Jaś się nie naucz}` tego Jan niebędzie umiar, nalez}. z"rocić uwagę. ze istotn}m elemen{em do ksztalcenia się przez całeżycie jest podirzymywanie przez cale zycie ciekawosci swiata` ktorą naturalnie iioszą w sobiemałe dzieci W tvm kontekście doradca zawodowy powinien byc zorientowany wdodatkowvch foimach edukacji pozaszkolnej` które odbywają się u okolic}.. takich jak npkursy językowe, szkoły tańca cz}' r}sunku, dodatkowe zajęcia u lokaln}'m domu kultury czyakcje charytaty.wne` w ktorych uczeń iiioglby podjąc się `` olontariatu

Dlaczego warto uczyć się przez cale życie?Mikołaj Kopemik b}.ł w stanie posiąśc ekspercką wiedzę u dziedzinie astronomii, med}Jcyny`

ekonomii` prawa oraz strategii w.ojskowej W' nasz}'ch czasach jest to juz nieosiągalne -wskazuje Michal Golgowski` dyrektor zarządzając}t w' Spring Professional

Mikolaj Kopemik. Leonardo da \inci i wielu innych da\`nych naukowcow b\.ło u swoichczasach jednostkami ``'ybitnymi a za ich sukcesem stala silna mot.\'wacja do dalszegokształcenia się i zdob}'\\ania u iedz.\'`

• Choć od czasow Kopernika i Leonarda da \..inci zasob}' informac}'jne zgromadzone przez

ludzkość znacznie wzrosł}', obaj z pe`+nością i dzisiaj osiągnęlib}. sukces Wszystko dziękiwewnętrznej motywacji do uczenia się i rozwoju -komentuje Michal Golgouski

Lifelong learning w prakt}'ce

ldea uczenia się przez cale zycje zaklada` ze ludzie nie ustają w doszkalaniu się i podnoszeniuswoich kwalifikacji nawet po zakończeniu formalnej edul`-acji Moze io mieć uiele form -odkontynuowania edukacji w insLvtucjach. przez kursy cz}' szkolenia` az po no``'oczesne metodvzdobywania w iedzy

-W przeciwieństwie do dzieci w szkolach. dorosli mają wolnośc ``; \`yborze dzjedziny. ktorą

chcą zgłębiac Z tego względu i}.lko od iiczącego się zalez}'. w jakim aspekcic swojejdzialalności chce się doszkalać - komentuje Michal Gołgowski - Manager może zarównorozwijać swoje umiejętnosci poprzez studia MBA` jak i poznać nowe dla niego dziedziny. na

prz}Jkład marketing intemetowy Nic tez nie stoi na przeszkodzie` b}' w ciągu kilku lat odbyłobydwa kurs}', dzięki czemu jego wartość na r}łnku pracy. wzrośnie

Sm ryn€k pracy wymusza w tej chwili na pracownikflch uczenie się przez cale ż}.cie

- C.hoć bezrobocje pozostaje rekordowo niskie. m}'ślenie ze praca jaką znamy w tej chwili

będzie dostępna na rynku juz zau'sze jest ryzykowne - wskazuje Michal Golgowski - Jeszczew latach 90 kształcono zecerów" 1` niLn jednak nawei nie m.yslsl o stanowisku ios developeraTw.ierdzenie. ze za kolejne 20 lat zawód ``ykon}'wany dzisiaj ``ciąż będzie potrzebn.y mozeokazac się pulapką Wedlug badań przeprowadzonych przez Attention Marketing Research nazlecenie Adecco` 60 proc mlodych ludzi. którzy wejdą na r}'nek pracy do 2025 roku w}.konujezawód` który jeszcze nie istnieje[2]

Elast}.czność dzięki naiice

Zdaniem Michala Golgowskiego proces w.ymierania zawodów i tworzenia się nowych znacznie

pTzyspiesz}' w nadchodząc}.ch latach` głównie ze względu na d.\.namiczny rozwój technologii.

- Przykładem moze by.ć youtuber, jeden z najmłodszych zawodow świata. Jego po\`Jstanie

zostalo uwarunkowane dostępnoscią [echnologii mobilnych oraz sz.ybkiej transmisji danych -wskazuje Michał Golgow.ski - Z drugiej stron}'. coraz częściej na r}.'nek pracy wkraczająmaszyny. boty i sztuczna inteligencja Dlatego za.Fozeni mogą się poczuc do tej pory s{abilnina swoich stanowiskach księgow i czy ielemarketerzy

Zdaniem eksperta` ksztalcenie ustawiczne jest dla tych ludzi szansą na szybką zmianę profiluzflwodowego.

-Dzięki intemetowi dostępne są setki kursów. pozwalających nauczyć się niemal wszystkiego.Można zdobyć certyfikaty z zarządzania mediami spotecznościowymi` nauczyć się

programowania czy obslugi specjalistycznych programów, na przykład dla grafików -wskazuje Michał Gołgowski. - Jest to więc świetna okazja, by w obliczu problemów zeznalezieniem pracy szybko się przekwalifikować.

Ludzie pragną wiedz}'

Zdaniem Michała Gołgowskiego ogólnoświatcwa sieć przyniosła ze sobą demokratyzacjęzawodu nauczyciel a.

- Jednym z najlepszych przykładów jest Khan Academy, portal na którym w zasadzie każdymoże dzie[ić się swoją wiedzą i pub(ikować kursy w intemecie Stronę założył Salman Khan.który uczył swoją kuzynkę matematyki poprzez współdzjelony notatnik. Wraz ze wzrostempopularności uznał. że rozsądniej będzie publikować służące do nauki filmy na Youtube -opowiada Mictiał Gołgowski. -Strona skierowana jest przede wszystkjm do dzieci i młodzieży`jednak skorzystać może kazdy, choćby dorosły` który po latach chce uzupełnić wykształcenielub musi zdać brakujące egzaminy i musi odświeżyć wiadomości.

Ekspeii dodaje. że choć na Khan Acaemy dominuje wiedza szkolna, możTta tam też znaleźćmiędzy innymi kursy programowania

- Innym interesującym przyktadem jest poiia] Udemy, gdzie kupić można kursy bezpośrednio

przydatne w codziennej pracy. Są tam instrukcje dotyczące uźywania Excela` programowaniaoraz prowadzenia marketingu - mówi Michał Gołgowski, - W praktyce do kształcenia przezcałe Życie wystarczy jedynie chęć i upór. Jestem pewient że mając do dyspozycji dzisiejszenarzędzia Kopemik jak i Leonando da Vjncj równjeż kształcjliby sję do końca Życia -

podsumowuje Michał Gołgowski

Edukacja i uczenie się przez cale życieEdukacja jest naj\\`azniejsz}.m \`}znacznikiem dobrob}iu gospodarczego` społecznego ikulturalnego W dobie rosnących globalnycli uspótzalezności, wzrost konkurenc.yjnościuzalezniony. jest od spra``.nie dzialającego s}'stemu ksztalcenia reagującego tia dynamiczniezmieniające się realia rynku prac}. napędzane przez rozwój uiedz}.. innoułacji i kreat}'wnościW szerszej perspektywie. zapewnienje dosiępu do edukacji nia kluczo\`e znaczenie dlazabezpieczenia spra\`iedli\`rosci i spojności spolecznej` a s\`iadomosc praw ob}.watelskich iodpowiedzialnosci` \`}.niesiona międz}' im.ynii ze szkol}'. sprz}'ja rozwojowi demokracji idialogu międz}Jkiilturowego

Mając to na uwadze, działania na rzecz niodemizacji systemow edukacji odgrywają

prioryteiową rolę zaró``'no na pozioniie europejskim jaL i krajowym Konsekwencje kryzysugospodarczego w Europie oraz wyzwai`ia związane ze starzejącym się spoleczenstwem idefic}tem bądź niedopasowaniem umiejętnosci pracownikou.` uwydaii`il}' potrzebę bardzie.iet`ekt}wn}'ch inwestycji w edukację i rozu'oju sprz}'jającego wlączeniu spolecziiemuNawiązują do tego zaro\`no polit.vki i program.v unijne` jak i krajowe` nakierowane naŻachęcanie do nauki` studiou i podnoszenia kwalifikacji` uczenia się przez cale z}'cie imobilności` popra``}' jakosci i skuteczności ksztalcenia i szkolenia. promowania rowności`spojnosci spolecznej i akt}.\`'nosci ob}.watelskiej. oraz z\\iększania kreatywności iimowacy'jnosci na \`sz}.stLich poziomach ksztalcenia i szkolenia

W odniesieniu do \`skazników i poziomow odniesienia \+ sektorze Lsztalcenia i szkoleniamonitorowaii.vch przez Unię Europejską. Polska osiągnęla jeden z najlei)sz}'ch w.\.nikow ``.Europie w zapobieganiu przedwczesnemu konczeniu nauki oraz w podnoszeniu poziomuumiejęiności podstawowycli testowanych przez badanie PISA Wy'roznia się takze ze względuna skalę poprawy odsetka osób z wyzszy.m wykształceniem Glo\`ne wyzwania stanowiąnatomiast niedopasowanie umiejętności ut"dniające młodyni ludziom znalezienie pracy. niska

jakość nauczania w niektorych inst}'tucjach szkolnictwa w}.zszego` oraz maly udzial osobdoroslych w procesie uczenia się przez całe zycie \\' związku z t}.m` w ostatnich latach corazwjększy nacisk kładzie się na zacieśnianie związku między politykami zatriidnicnia. kształceniai szkolenia i nal.ierowanie dzialań na poszukiwanic sposobów poprawy przewidywania potrzebrynku prac}t i dopasowania umiejętności młodych absolwentów oraz innych praco``'nikó\`' dotych potrzeb

lnstytut Amliz Rynku Prac.v ``spiera inst}iucje i agenc.ie unijne oraz krajow.e. \\ładzelokalne` uczelnie. szkoł}'. przedstawicieli sektora prywa`nego i pozarządowego. w adresowaniutych \`.}'zwań Zakres naszej prac.y obejmuje usługi doradcze i badawcze w obszarze edukac.ii iuczenia się przez cale zycie. ``' i}'m analizy i e\`'aluacje polityk i programow krajow.ych ieuropejskich. formułowanie zaleceh i upowszechnianie wynikow badan` oraz ogólne wsparciemające na celu wspomaganie procesow podejmowania dec}.zji

Perspektywa Uczenia się przez całe życie

Podstawą nowej polltyki vi t}m zakresie jest.

i zorientowanie na eł`eL.ty uczenia się -z podkresleniem mozliwie najszerszego dostępu

do dobrej jakości uczenia się (niezalezi`ie od sytuacji. w ktorych ono zachodzi) i uzvskiwaniakwalifiL.acji docenion.ycli w krajii i zagranicą`

- podporządkow`anie dzialań interesowi osob"ząc.vch się w róznych s}iuacjach (w

szkole i uczelni. na stazach i kursach. w prac.\.. w roznych organizacjach i wprosi ws.`iuacjach z.ycia codziennego) i ``' roznmi wieku -z podkreśleniem potrzeb.\' spójnościdziałan wielu instytucji` resortów i partnerów`

- row.ne traktowanie` docenianie i promowanie iiczenia się w roznych formach i na

rózn.\'ch etapach życia L z podkreśleniem potrzeby roz`voju slabiej dotycl.czas rozwinięiycliform i etapow uczenia się. w tym zwlaszcza w.czesnej edukacji, edukacji praktycznej

powiązanej Ścisle z poirzebami gospodarki i społeczenstw.a obyw'atelskiego oraz edukacjidorosłych, lącznie z edukacją senioróuJ

..Perspekt.ywa uczenia się przez cale zycie.` przedsiawJia ro`` niez k`+'estie ocen`. i

potw'ierdzania efektów. uczenia sję Chodzi tu m.in o mozli``'osci roz``.oju wie-dz.\' iumie.iętnosciosób(kompetencji)orazpotwierdzanieichzdobyciazgodnezw}imaganiamirynku pracy (poprzez nadanie kwalifikacj i). a takze o ulatwienie s`yobodnego przepływu

pracownikow nie tylko międz}' państwami Unii Europejskiej. ale takze między roznymisektorami gospodarki

UczeniesięprzezcałezyciejestszerokopromowanewpaństwachL'niiEuropejskiej.Pierwszym celem wspolprac}. europejskiej w edukacji (obejmującej ksztalcenie i szerokorozumiane szkolenie) do roku 2020jest urzeczy" isinienie idei uczenia się przez cale zycie imobilności edukacyjnej Przyjęcie ..Perspckim' .'. wiązalo się m in z prz}.goiowaniamiPolski do perspekiyw}, finansowej UE na lata 2014-2020. Jednym z warunków' viistępn.ychzapewnienia ze strony UE pomoc.v w zakresie edukacji jest istnienie kompleksowych ispójnych ram polityki na rzecz uczenia się przez cale z}.cie

Dokument jest w.ynikiem prac Międz.t.resoiiow-ego Zespołu do spraw uczenia się przez cależycie. w iym Krajowych Ram K``'alifikacji MinisteTsiwo Edukacji Narodowej L-oordynuje

jego prace

Odnowiona europejska agenda na rzecz uczenia się

Nowe podejście do uczenia się dorosl}.ch wymaga mobilizacji \`ielu resortou` inst}Ąucji iorganizacji` u' tym wielu partnerow społeczn}.ch Zorganizowane form}. edukacji doroslychrealizowane są we w.sz}'stkich obszarach resortowych (\\` takim rozumieniu wsz}'scyministrowie odpowiedzialni są za rozwoj kompetencji i kwaliłlkacji osob dorost}'ch \`ewłaściwych im obszarach resorto\`}.ch) Jedn.\'m z naj\+azniejszy.ch miejsc uczenia siędorosl}tch są miejsca prac}t. a ``ięc u zakres uczenia się dorosl}'ch wchodzą inst}rtucjezatrudniające pracownikó`+ Wazn}łm miejscem uczenia się dorosb'cli są takze rozneoTganizacje angazujące \` olontariusz}' Z natuTy rzecz.\. cały obszar uczenia się doroslych .iestwięc szeroki Działania znacznej liczby podmiotow w t}.m obszarze są zatem narazone narozproszenie i niespójnośc Z kolei. strzezenie interesu osob ucząc.\.ch się w różnychsytuacjach (strzeżenie tego interesu jest jednym z filarów polityki na rzecz uczenia się przezcale zycie) w.ymaga` aby kompetencje uzyskane w jednej inst}iucji lub organizac.ii b}.lyczytelne i rozpoznawalne w innej

W uczeniu dorostych szczegolną uwagę nalezy poś\`ięcac osoboni, ktorych inieres b.yldotychczas mniej strzeżony` tj osobom dorosłym z niskimi kw.'alirikacjami` pozostającym wniekorzystnej sytuacji, w iym mającym utrudniony dostęp do dobrej jakości ofenedukac}.jnych Na poziomie europejskim wsparcie tych osob nie b}'lo dot}'chczas\\r'.vstarczająco realizo\`ane `` ramach \`'spółprac.y europejskiej `` zakresie edul(acji szko[nej.szkolnictwa ``ł'zszego ( Proces Bolonski ) oraz ksztalcenia i szkolenia zau`odo``ego ( ProcesKopenhaski)

Tego t}.pu podejscie do uczenia się dorosłych i podejmo\`anie opisanych w.}'z»an jest ujęte wodnowionej europejskiej agendzie na rzecz uczenia się doroslych, która uzupelnia współpracęeuropejską w obsźaracli edukacji szkolnej` szkolnictwa wyźszego oraz kształcenia i szkoleniazawodowego Dokument ustanawiający tę agendę zostal przyjęty przez radę ministrów

panstw czlonkowskich UE ds edukacji w listopadzie 2011 roku podczas polsLiej prezydencjiw Radzie UE Dokument ten odnawia uzgodnione dzialania prz}'jęte w pierwszymdokumencie Radu UE w spawie uczenia się doroslych z niaja 2008 r

Podsumowanje

Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie

• Na tle wyzwań dotyczących edukacji permanentnej dostępne dane

dotyczące aktywności edukacyjnej Polaków stawiają Polskę w grupie tych

państw UE, w których jej poziom określić należy jakoniesatysfakcjonujący.

• Niezbędne jest podjęcie działań zarówno uświadamiających konieczność

edukacji catożyciowej w warunkach współczesnego rynku pracy, jak i

sprzyjających takiej edukacji. Zakres niezbędnych dziatań w sferze

tworzenia i form realizacji oferty edukacyjnej odpowiadającej wymogom

edukacji permanentnej stanowi także ptaszczyznę do dyskusji

problematyki lLl w szkolnictwie wyższym.

• Uczelnie wyższe są jednym z ważniejszych aktorów zmian spoteczno-

ekonomicznych zachodzących w pierwszych dekadach Xxl wieku, a tymsamym odgrywają istotną rolę w upowszechnianiu uczenia się przez cate

życie.

• W Polsce rola uczelni w rozwoju kształcenia całożyciowego była

dotychczas niedoceniana, a stosowanv model edukacyjnyniejednokrotnie odbiegał od modelu odpowiadającego na potrzebywspółczesnej gospodarki.

• Obecnie, z punktu widzenia rozwoju gospodarki i dynamiki zmian w niej

zachodzących, takie podejście wymaga radykalnej zmiany, a szkoty

wyższe dostosowują ofertę do potrzeb edukacji permanentnej.• Katalizatorem tych zmian są zarówno zmieniające się potrzeby

rozwojowe społeczeństwa, j@k i wcześniej omówione zmiany o

charakterze regulacyjnym, wprowadzane na poziomie UE i poziomie

krajowym.• Przesłanki do tworzenia nowych rozwiązań w tym zakresie tworzy m.in.

nowelizacja ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym (sierpień 2014)