1

Wyższa Szkoła Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych w Kielcach

Wydział Pedagogiczny

Struktura prac magisterskich. Cele, zadania, wymagania

Opracowanie:

prof. dr hab. Danuta Waloszek prof. dr hab. Józef Sowa

dr Jolanta Gabzdyl dr Barbara Walasek-Jarosz

Opracowano na podstawie doświadczeń i kompetencji własnych autorów oraz aktualnej literatury metodologicznej.

Kielce 2012

2

Wstęp

Przygotowanie rozprawy magisterskiej do oceny jest dowodem pokonania przez

studenta, pod opieką promotora, wielu trudności w gromadzeniu materiałów tak

teoretycznych, jak i badawczych. Ostatecznie na jej jakość składa się wiele czynników

merytorycznych, metodologicznych i formalno-edytorskich. W celu ujednolicenia

szansy na pomyślne zakończenie poszukiwań i ujęcie ich w postaci zwartego tekstu,

przygotowane zostały kryteria poprawności rozprawy, które obok woli i wysiłku

studentki/studenta, jej/jego samodzielności i odpowiedzialności pomogą w samoocenie

i ocenie wytworu.

Autorem pracy jest student. Student tworzy pracę pod kierunkiem promotora.

Promotor zatwierdza wszystkie elementy powstawania pracy, zarówno na etapie

zapoznawania się z literaturą przedmiotu, jak i prowadzenia badań. Student nigdy

nie prowadzi badań bez uzgodnienia ich z promotorem pracy, w szczególności

dotyczy to zastosowania narzędzi badawczych. Student informuje promotora

o wszystkich problemach związanych z pracą i sposobach pozyskiwania danych do

pracy. Za nadużycie cudzych wytworów, które mogą być podstawą posądzenia

o plagiat, odpowiada autor pracy.

I.USTALENIA OGÓLNE

1. Cel sporządzenia rozprawy magisterskiej, w tym: a) wskazanie, że jest to pierwsza rozprawa NAUKOWA, co implikuje inną

niż licencjacka strategię pracy nad nią. Praca MUSI być osadzona w teorii, wymaga oczytania się w literaturze przedmiotu badań,

b) zdobycie przez seminarzystkę/seminarzystę minimum umiejętności analizowania, wyjaśniania i syntetyzowania zjawisk edukacyjnych/ opiekuńczych ujawnionych „w” i „przez” badania,

c) opanowanie języka pedagogicznego, krytycznej postawy wobec nieprecyzyjności oznaczeń, języka innego niż potoczny,

d) odpowiedzialność za jakość tekstu, sygnowanego własnym i promotora nazwiskiem,

e) poszerzanie obszaru samodzielności w rozpoznawaniu i interpretacji zjawisk związanych z edukacją dzieci,

f) przeciwdziałanie sprawozdawczości, odtwórczości, zapożyczaniu cudzych poglądów, plagiatowaniu tekstów,

g) ćwiczenie się w prowadzaniu badań z użyciem poprawnie skonstruowanych narzędzi, odpowiednio do problemów, zmiennych.

3

2. Zadania wynikające z celu: a) student ma prawo do zaproponowania własnego tematu/zagadnienia, którym

chce się zająć badawczo. Promotor może taką sugestię przyjąć podpowiadając jej rozwinięcie,

b) student zobowiązany jest do „oczytania się” w zakresie problematyki ujętej tematem – wielostronnie, interdyscyplinarnie. Służą temu dobrze wykonane tzw. fiszki,

c) promotor udziela studentowi wskazówek co do miejsca tematu w szerszej problematyce, literaturze, metody badania, narzędzi – student samodzielnie poszukuje i konsultuje z promotorem,

d) student zobowiązany jest do stałego, systematycznego konsultowania z promotorem podjętych penetracji i ustaleń.

3. Zasady oceny rozprawy magisterskiej przez promotora przed dopuszczeniem do obrony: a) ocenie podlega sposób wykonania szczegółowych zadań przez studenta, b) wskazanie zalet przeprowadzonych badań, ich publicznego pożytku, c) wskazanie obszaru samodzielności studenta w konstruowaniu rozprawy,

wysiłku badawczego, d) zastosowany język rozprawy, e) sposób argumentacji i wnioskowania.

4. Podstawowe błędy w sporządzaniu rozprawy:

a) wątpliwe uzasadnienie wyboru tematu we wstępie pracy – rozmyta argumentacja jego wyboru, pokrętne jego przedstawienie świadczące o braku zrozumienia jego istoty,

b) kompilowanie tekstu z wycinków, wyimków, tzw. kserówek nieznanych w dyscyplinie autorów, bez wskazania źródła, googlifikacja,

c) wadliwy, nieproporcjonalny układ treści rozprawy, przerost treści teoretycznych nad metodologiczno-badawczymi.

II.USTALENIA SZCZEGÓŁOWE 1. Wymogi merytoryczne:

a) jasne określenie problematyki podjętej w badaniu, b) uzasadnienie teoretyczne podjętych zagadnień, c) doprecyzowanie celów badań zgodnie z aktualną literaturą metodologiczną, d) zastosowanie odpowiednich, do wyłonionych zmiennych, metod, technik,

narzędzi badawczych, e) przeprowadzenie analizy i interpretacji uzyskanych wyników w świetle

przeanalizowanej literatury podmiotu i przedmiotu badań, f) wskazanie zależności, związków badanych zjawisk i czynników je

kształtujących, g) sformułowanie wniosków odniesionych wyłącznie do badanych zjawisk

i możliwości ich wdrożenia w praktyce.

2. Struktura rozprawy powinna być skorelowana z projektem badawczym.

4

3. Przygotowanie rozprawy powinno zawierać: a) próbę oceny dorobku w zakresie podjętej problematyki, b) poszerzanie penetracji, samodzielnie poszukiwanie uzasadnień, c) zaprojektowanie rozwiązań, na podstawie przeprowadzonych badań, d) prowadzenie logicznego toku wywodu, e) próby dostrzegania prawidłowości/odrębności/spójności w badanych

zjawiskach, f) stosowanie zrozumiałego języka prezentacji treści, g) dokonanie uogólnień, h) rozprawa w pedagogice ma charakter empiryczny/badawczy w odniesieniu

do wybranego wycinka rzeczywistości co oznacza, że odpowiada z reguły badaniom ilościowo-jakościowymi,

i) każda zakończona rozprawa powinna być projektem poprawy wycinka rzeczywistości edukacyjnej.

4. Rodzaje wykorzystanej literatury: a) syntetyczna: zawiera podsumowanie dorobku w badanej dziedzinie

wiedzy/nauki, np. Edukacja i sfera publiczna. Red. Z. Kwieciński, H. A. Giroux, Kraków 2011; Waloszek D., Pedagogika przedszkolna. Metamorfoza statusu i przedmiotu badań, Kraków 2006, czy Humanizm i wychowanie, Red. I. Wojnar, B. Suchodolski, Warszawa 2001;

b) postulatywna: zawiera opis i promocję możliwych do zastosowania strategii edukacyjnych, zasad jej organizacji, np. Waloszek D., Sytuacyjne wspieranie dzieci w doświadczaniu świata, Kraków 2009; Pedagogika wczesnoszkolna. Dylematy, problemy, rozwiązania. Red. Klus-Stańska D., M. Szczepska-Pustkowska, Warszawa 2009;

c) empiryczna: zawiera opis przeprowadzonych badań, wniosków po-badawczych, zarys możliwych do podjęcia badań dalszych, opisuje tzw. lukę badawczą w danej dziedzinie; np. Wiśniewska-Kin M., Miłość jest jak wiatrak czyli o poznawczej naturze metafor dziecięcych, Łódź 2010 . Poznać ją można po tabelach, wykresach, histogramach, zarysie metodologii badań własnych (rozprawa magisterska jest także tego rodzaju opracowaniem);

d) metodyczna: opisuje sposoby pracy z dziećmi; może służyć do poszukiwania metod badań, sytuacji kontaktu z dziećmi, ewentualnie narzędzi badawczych, nigdy zaś do argumentacji teoretycznej;

e) praktyczna: opisuje rozwiązania, zawiera gotowe scenariusze i do tego rodzaju literatury magistrant raczej nie powinien się odwoływać, chyba, że krytycznie.

Literatura (bibliografia) powinna zawierać w kolejności alfabetycznej wszystkie pozycje, z których autor korzystał przy pisaniu pracy. Z uwagi na dynamikę zmiany w zakresie badań, refleksji, studiów, wiedzy, literatura przedmiotu i podmiotu badań nie powinna wykraczać niżej niż rok 2000 (poza poszukiwaniem genezy badanych zjawisk czyli historycznego ich rysu).

5

III. WYMOGI FORMALNE I EDYTORSKIE 1. Tytuły (każdego stopnia) powinny być krótkie, komunikatywne. Ranga, rząd, stopień ważności tytułu powinny być w tekście zaznaczone (wyróżnione). Należy w tym celu wykonać tytuły:

• 1-go stopnia (tytuły rozdziałów) pogrubioną czcionką Times New Roman, rozmiar czcionki 14, bold, oznaczone cyfrą rzymską, np. I,

• 2-go stopnia (tytuły podrozdziałów), oznaczone cyfrą arabską, np. 1., czcionką Times New Roman, rozmiar czcionki 14,

• 3-go stopnia (tytuły punktów w podrozdziałach), np. 1.1., czcionką Times New Roman, rozmiar czcionki 12.

2. Wszystkie tytuły (każdego stopnia) piszemy bez kropki na końcu, tytuł główny rozdziału należy wyśrodkować i poprzedzić go nazwą rozdziału - również wyśrodkowaną, napisaną czcionką Times New Roman, rozmiar 14, bold. Pozostałe tytuły powinny być wyrównane do lewej, z zachowaniem akapitu 0,63. 3. Wszystkie główne elementy struktury pracy magisterskiej, a więc wstęp (wprowadzenie), kolejne rozdziały, spisy rysunków, tabel, wykresów, bibliografia, aneks oraz streszczenie muszą rozpoczynać się od nowej strony. 4. Strona tytułowa pracy dyplomowej musi zawierać informacje o uczelni, wydziale, specjalności, tytuł pracy (wyróżniony wielkością czcionki), imię i nazwisko autora, tytuł naukowy oraz imię i nazwisko promotora, rodzaj pracy (magisterska), miejsce (Kielce) oraz rok obrony - wzór strony tytułowej znajduje się w końcowej części niniejszego opracowania. 5. Pod względem objętości praca magisterska powinna obejmować około 90-120 stron tekstu opracowanego poprawnie pod względem merytorycznym, metodologicznym i formalnym. 6. Tekst należy napisać w formie bezosobowej i w czasie przeszłym, np. wyszukano, poddano analizie, obliczono, ustalono, przedstawiono, omówiono, zilustrowano. 7. Wstęp do rozprawy stanowi wprowadzenie do badanych i analizowanych zagadnień. Powinien zawierać krótki komentarz dotyczący problematyki badań, zapowiedź problemu badawczego oraz omówienie treści poszczególnych rozdziałów. Wstęp zazwyczaj traktuje się jako list „promujący” problematykę dla potencjalnego czytelnika od autora. 8. Rozprawa magisterska jest pracą naukową pierwszego stopnia, zatem powinna zawierać podsumowanie, w treści którego autor badań ilościowych „rozlicza się” z ewentualnej hipotezy, w badaniach jakościowych - z uzyskanych i zestawionych wyników. Podsumowanie (i wnioski) stanowi ważny ostatni element rozprawy. 9. Rozprawa musi mieć ponumerowane strony - numeru strony nie podaje się na stronie tytułowej, spisie treści, wstępie, na pierwszych stronach rozdziałów, a także bibliografii i załączników.

6

10. Treść pracy magisterskiej powinna być napisana przy użyciu czcionki Times New Roman o rozmiarze 12 pkt. i normalnej grubości z zastosowaniem automatycznego wyrównania tekstu do prawego i lewego marginesu (wyjustowania), pomiędzy wierszami wewnątrz akapitu należy stosować odstępy 1,5 wiersza, nie zaleca się dzielenia wyrazów.

1. Omawiane - analizowane zagadnienia, związane z poszukiwaniem podstawy teoretycznej, badań powinny być oddzielone akapitem. Akapit powinien zaczynać się, jednolitym dla całej pracy, wcięciem (zalecane 0,63 cm).

2. Zaakceptowana przez promotora praca powinna być wydrukowana jednostronnie na papierze A-4 w układzie jednej kolumny przy zachowaniu jednolitych marginesów (ustawienia strony mają być następujące: marginesy 2,5, oprócz lewego 3,5).

3. Wzory stosowane w pracy magisterskiej powinny być umieszczane centralnie w osobnych liniach, oznaczone etykietą w postaci liczby arabskiej w nawiasie okrągłym, umiejscowionym w pobliżu prawego marginesu. Przed wzorem i za nim należy umieszczać przerwę o szerokości 6 pt. W przypadku odnoszenia się w tekście do wzorów, należy używać numeru etykiety (wzoru) w nawiasach; np. (7).

4. Rysunki, tablice należy zamieszczać centralnie w stosunku do lewego i prawego marginesu. Muszą być umieszczone wewnątrz tekstu dokładnie w wymaganych miejscach. Rysunki i tablice powinny być numerowane kolejno (przez całą pracę) za pomocą liczb arabskich (Rys. 1, Tabela 1, itd.). W tekście muszą znajdować się odsyłacze do odpowiedniej tabeli lub rysunku, wykorzystujące w tym celu ich numer. Tytuły należy pisać czcionką Times New Roman o rozmiarze 10 pt. Tytuł rysunku, wykresu i innych podobnych elementów powinien znajdować się pod nimi (zachowując odstęp pomiędzy liniami 1), tytuł tabeli powinien znajdować się nad nią. Należy je wyrównać do lewej strony z zachowaniem odstępu, jaki stosuje się w akapitach (0,63). Pod rysunkami, tabelami, wykresami należy podać źródło (czcionka Times New Roman o rozmiarze 10 pt. bez pogrubienia, z zachowaniem ustaleń dotyczących przypisów i bibliografii, wyrównanie do lewej z zachowaniem pojedynczego odstępu).

Przykład: Tabela 1. Treść tytułu

Źródło: opracowanie własne

Legenda:

RYSUNEK Rys. 1. Tytuł rysunku, np. Rodzaje obserwacji Źródło: Opracowanie własne Zazwyczaj cudzych rysunków nie przytacza się. Wyjątkiem są dane statystyczne GUS, CBOS, itp. Rzadko bowiem jest tak, że autor rozprawy bada to samo co autor cytowany. Rozdział, podrozdział rozprawy nie może rozpoczynać się od zapowiedzi rysunku, tabeli, wykresu, który ilustruje analizowane zagadnienie. Nie są one bowiem celem lecz środkiem prezentacji. Każdy rysunek, tabela, czy też wykres musi być odpowiednio skomentowany (zinterpretowany).

7

5. Cytowania. Cytaty będące fragmentami dokumentów, tekstów źródłowych, bądź ważnymi dla pracy, przytoczonymi w dosłownym brzmieniu, fragmentami opracowań naukowych, muszą być podawane w cudzysłowie. Każdy cytat musi posiadać odpowiedni odsyłacz. Ponieważ zbyt częste i szerokie cytowania graniczą zawsze z nadużyciem czyjeś myśli i tzw. cytatologią, przyjęto - jeden krótki cytat na stronie. Reszta ma być interpretacją treści z punktu widzenia badań, czyli jeśli autor cytuje to powinien pokazać dlaczego to robi, a nie tylko dla samego cytowania.

6. Przypisy. Wszystkie przypisy muszą być umieszczone na dole strony, do której się odnoszą. Numeracja przypisów stanowi kontynuację, od pierwszego do ostatniego przypisu w całej pracy dyplomowej. Przypisy mogą mieć charakter źródłowy, uzupełniający tekst główny, wyjaśniający (np. rozwinięcie użytego skrótu), polemiczny w odniesieniu do umieszczonych w pracy cytatów. Przypis źródłowy zaczyna się od inicjału imienia i nazwiska (nazwisk) autora, następnie (po przecinku, kursywą) podaje się tytuł pracy (książki, artykułu), wydawnictwo, miejsce i rok wydania, numery stron, z których student korzystał. Przypis musi kończyć się kropką. W ramach jednego przypisu można podać kilka różnych źródeł (oddziela się je za pomocą średnika). Przypisy piszemy czcionką Times New Roman w rozmiarze 10 pt., odstęp między liniami pojedynczy. Sporządzając odsyłacze w tekście należy zachować poprawność gramatyczną, w tym należy pamiętać, że kropka kończy zdanie a odsyłacz należy do tegoż zdania. NIE piszemy zatem: ….osobowości.1, lecz: …..osobowości2.

Przykłady przypisów:

wydawnictwo zwarte: 1

F. Bereźnicki, Prace magisterskie z pedagogiki. Przewodnik metodologiczny dla studentów, Wyd. Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 1997, s. 35; W. Dutkiewicz, Podstawy metodologii badań do pracy magisterskiej i licencjackiej z pedagogiki, Wyd. 5. Wyd. Stachurski, Kielce 2001, s. 121; nie wolno podawać na jednej stronie rozprawy przypisu do kilku czy kilkunastu stron – to podlega pod kwalifikację plagiatu;

artykuł w czasopiśmie: 1

K. Denek, Prace magisterskie, „Dydaktyka Szkoły Wyższej” 1987, R. 20, nr 2. W czasopismach nie podaje się strony.

praca zbiorowa: 1

S. Palka (red.), Orientacje w metodologii badań pedagogicznych, Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 1998, s. 20.

artykuł w pracy zbiorowej:

1 E. Piotrowski, Ilościowe i jakościowe podejście w badaniach pedagogicznych, W: K. Denek,

T. Koszczyc, P. Oleśniewicz (red.), Edukacja Jutra. XV Tatrzańskie Seminarium Naukowe. T. 1. Wrocławskie Towarzystwo Naukowe. Wrocław 2009, s. 166.

1 2

8

Podobny zapis winien być stosowany w informacji źródłowej do rysunków, tabel, wykresów.

W przypadku powtarzania się tego samego źródła w przypisach stosujemy zapis skrócony, np. podczas cytowania tej samej pracy kilka razy po sobie:

1 M. Węglińska, Jak pisać pracę magisterską? Poradnik dla studentów, Oficyna Wydawnicza

„Impuls”. Kraków 2005, s.7.

2 Tamże, s. 34.

W przypadku, gdy cytujemy to samo źródło wspomniane kilka przypisów wcześniej, używamy skrótu op.cit., s ….(opus citatum):

1 B. Zbroińska, Piszę pracę licencjacką i magisterską. Praktyczne wskazówki dla studenta, Wyd.

Akademii Świętokrzyskiej, Kielce 2002, s. 26.

2 W. Kojs, Pytania w procesie poznania i kształcenia, W: T. Koszczyc, J. Jonkisz, S. Toczek-

Werner (red.), Edukacja Jutra. XIII Tatrzańskie Seminarium Naukowe. Wrocławskie Towarzystwo Naukowe. Wrocław 2007, s. 214.

3

B. Zbroińska, op.cit., s. 27. Skrótu op.cit. nie możemy stosować, gdy powołujemy się na więcej dzieł danego

autora – wówczas nie wiadomo byłoby, do którego z nich się odnosi. W takich przypadkach, po inicjale imienia i nazwisku Autora podaje się początek tytułu dzieła z wielokropkiem oraz numer strony (bez ponownego podawania wydawnictwa oraz miejsca i roku wydania). Można również nie powtarzać nazwiska, lecz zastąpić go słowem t enże lub w odniesieniu do autorek t ejże , np.:

1 M. Łobocki, Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Wyd. 4. Oficyna

Wydawnicza „Impuls, Kraków 2004, s. 42.

2 T. Pilch, T. Bauman, Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, Wyd.

Akademickie Żak, Warszawa 2001, s. 16.

3 M. Łobocki, Metody i techniki badań pedagogicznych, Wyd. 4. Oficyna Wydawnicza Impuls,

Kraków 2005, s. 45.

4 M. Łobocki, Wprowadzenie do metodologii…, s. 55;

Tenże, Metody i techniki badań…, s. 90.

5 A. Nalaskowski, Obserwacja a badania ankietowe nad młodzieżą, „Edukacja” 1999, nr 1.

Akta normatywne:

Przytaczając przepisy prawa w danych bibliograficznych należy wskazać Dziennik

Ustaw, w którym akt normatywny został opublikowany w całości po raz ostatni (jeżeli

od ostatniej publikacji aktu normatywnego dokonane zostały zmiany, a nie

opublikowano tekstu jednolitego, można pominąć wyliczenie wszystkich Dzienników

Ustaw, w których zmiany te zostały opublikowane, pisząc z późn. zm.).

Przykład: 1

Ustawa z dnia 18 lutego 2000 r. o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela oraz o zmianie niektórych innych ustaw (Dz U. Nr 19, poz. 239).

9

3 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002 r. w sprawie

warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki (Dz. U. Nr 56, poz. 506). 4

Zarządzenie Nr 15 MEN z dnia 235 maja 1993 roku w sprawie zasad udzielania uczniom pomocy psychologicznej i pedagogicznej (Dz. U. Nr 6, poz. 19). W tekstach jednolitych należy dodatkowo podać rok Dziennika Ustaw:

1 Ustawa z dnia 26 czerwca 1974 r. Kodeks pracy (Dz.U. 1998 Nr 21, poz. 94 z późn. zm.).

2Ustawa o zakładach opieki zdrowotnej z dn. 30 sierpnia 1991 r. (Dz. U. 91 Nr 408 ze zm.).

Na końcu pracy należy sporządzić wykaz cytowanych aktów normatywnych, przy

zachowaniu następującej kolejności - od najbardziej ogólnych do szczegółowych:

• konstytucja,

• ustawy,

• rozporządzenia,

• zarządzenia,

• umowy międzynarodowe,

• akty normatywne w poszczególnych grupach należy umieszczać według kolejności

daty uchwalenia.

7. Bibliografia.

Bibliografię umieszcza się na końcu pracy (po tekście głównym i zakończeniu).

W bibliografii można wydzielić opracowania i artykuły naukowe, dokumenty

(materiały firmowe, źródła prawa, akta) oraz źródła internetowe, recenzowane lub

podpisane czyli tzw. autorskie. Przy źródłach drukowanych (opublikowanych)

stosujemy układ alfabetyczny od nazwiska lub tytułu pracy zbiorowej. Zatem o miejscu

w bibliografii decyduje pierwsza litera nazwiska autora, lub (w wypadku pracy

zbiorowej) pierwsza litera tytułu. W bibliografii nie podaje się stron. Przykład:

Ablewicz K., Hermeneutvka i fenomenologia w badaniach pedagogicznych. W:

Orientacje w metodologii badań pedagogicznych, Red. S. Palka, Wyd. Uniwersytetu

Jagiellońskiego, Kraków 1998.

Konarzewski K., Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna, WSiP,

Warszawa 2000.

Krajewski M., Vademecum autora i wydawcy prac naukowych, Wyd. 2., Wyższa Szkoła

Humanistyczno-Ekonomiczna, Włocławek 2001.

Ostrowska U., Dialog w pedagogicznym badaniu jakościowym, Oficyna Wydawnicza

Impuls, Kraków 2000.

Rocznik statystyczny 1999, GUS, Warszawa 2000.

10

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002 r.

w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez

publiczne szkoły i placówki (Dz. U. Nr 56, poz. 506)

Uwaga:

Tytuły czasopism sporządza się jedynie wielką literą, np. Wychowanie na Co Dzień,

Wychowanie w Przedszkolu. NIE zaś: Wychowanie na co dzień, czy Wychowanie

w przedszkolu, natomiast tytuły monografii, artykułów podaje się przy pomocy

czcionki pochyłej – kursywy, bez zastosowania cudzysłowu.

Przykładowy spis treści rozprawy:

SPIS TREŚCI WSTĘP (WPROWADZENIE)……………………………………… strona ROZDZIAŁ I. TYTUŁ………………………………………………. strona 1. Podrozdział pierwszy rozdziału pierwszego……………………… strona 2. Podrozdział drugi rozdziału pierwszego……...………………… strona 3. Podrozdział trzeci rozdziału pierwszego………..……………… strona Analogicznie rozdziały następne PODSUMOWANIE I WNIOSKI…………………………………… strona BIBLIOGRAFIA………………………………………….………….. strona ANEKS………………………………………………………………… strona SPIS TABEL…………………………………………………………… strona SPIS RYSUNKÓW……………………………………………………. strona SPIS WYKRESÓW…………………………………………………… strona OŚWIADCZENIE (według wzoru)………….………………………. strona

UWAGA! Ważne jest zachowanie proporcji treści rozdziałów. Rozdział teoretyczny około 1/3 pracy, metodologiczny z badawczym około 2/3 pracy.

11

Wzór strony tytułowej rozprawy:

WYŻSZA SZKOŁA EKONOMII, TURYSTYKI I NAUK SPOŁECZNYCH W KIELCACH

WYDZIAŁ PEDAGOGICZNY

Kierunek: Pedagogika Specjalność: (nazwa specjalności)

IMIE I NAZWISKO

nr alb. ...........................

TEMAT PRACY (drukowanymi literami)

Praca magisterska napisana pod kierunkiem (tytuł naukowy, imię i nazwisko promotora)

Kielce 2012

12

Kielce, dnia (dzień, miesiąc, rok)

(imię i nazwisko studenta), nr albumu: …………. Wyższa Szkoła Ekonomii, Turystyki i Nauk Społecznych w Kielcach Kierunek: Pedagogika Specjalność: (np. Edukacja Wczesnoszkolna i Przedszkolna z Językiem Angielskim)

OŚWIADCZENIE (czcionka nr 14; pozostały tekst czcionką nr 12)

Świadoma odpowiedzialności prawnej oświadczam niniejszym, że praca magisterska, pt:

…………………………………………………………………………………………………

została przeze mnie napisana samodzielnie.

Równocześnie oświadczam, że praca ta nie narusza praw autorskich innych osób

w rozumieniu ustawy z dnia 04-02-1994 r. o prawach autorskich i prawach pokrewnych (Dz.

U. 1994 Nr. 24. poz. 83) oraz dóbr osobistych chronionych prawem cywilnym.

Ponadto niniejsza praca nie zawiera informacji i danych uzyskanych w sposób nielegalny

i nie była wcześniej przedmiotem innych procesów urzędowych związanych z uzyskaniem

dyplomu lub tytułów zawodowych uczelni wyższych.

(imię i nazwisko studenta)

czytelny podpis, data