Spis treci:Strona gwnaPojcie metodyJak zapamitujemyPowinnoci nauczycielaPowinnoci nauczyciela c.d.Rola nauczycielaCele metod aktywizujcychPodzia metod aktywizujcychMetoda problemowaMetoda problemowa c.d.Metody ekspresji i impresjiMetody graficznego zapisuOpis wybranych metody problemowe Burza mzgwDyskusja panelowaDyskusja okrgego stouDyskusja piramidowa

Opis wybranych metod metody impresji i ekspresjiMetoda projektuGra symulacyjnaOpis wybranych metod metoda graficznego zapisuDrzewo decyzyjne Mapa pojciowaMetoda WebquestOpis metodyOpis metody c.d.Struktura metody webquestuZakoczenie

Metody aktywizujceSpis treci:

Pojcie metody:Methodos to po grecku droga, sposb postpowania. Przez metod nauczania bdziemy rozumie systematycznie stosowany sposb pracy nauczyciela z uczniami, umoliwiajcy osiganie celw ksztacenia,inaczej mwic, jest to wyprbowany ukad czynnocinauczycieli i uczniw realizowanych wiadomie w celuspowodowania zaoonych zmian w osobowoci uczniw" (Oko, 1992, s. 121). Spis treci:

Jak zapamitujemy ?Spis treci:

Przejcie od stanu aktywnoci sabszej do bardziej intensywnej nazywamy procesem aktywizacji lub aktywnoci

rdem aktywnoci jest potrzebaPotrzeba (wg W. Okonia) jest stanem, w ktrym jednostka odczuwa ch zaspokojenia jakiego braku. Potrzebom zwykle towarzyszy silna motywacjaPotrzeby stanowi czynnik dynamizujcy aktywno czowieka

Klasyfikacja potrzeb:Potrzeby fizjologicznePotrzeby bezpieczestwaPotrzeby przynalenoci i miociPotrzeba szacunkuPotrzeba wiedzy i rozumieniaPotrzeby estetycznePotrzeba samorealizacji

Nauczyciele wspierajcy rozwj ucznia wiedz, e trzeba odpowiada na jego potrzeby, zainteresowania i problemy

Powinnoci nauczycielaNauczyciel sposoby swej pracy z dziemi i modziepowinien dobiera w zalenoci od: wieku uczniw,charakterystycznych waciwoci poszczeglnych przedmiotw nauczania celw i zada dydaktycznych, ktre ma zrealizowa w cigu danej lekcji. Spis treci:

Powinnoci nauczyciela c.d.Decydujc si na prac wedug wybranej metody musi: przygotowa wczeniej materiay, zaaranowa miejsce nauki (odpowiednio ustawi stoliki ,awki), pokona wasn niepewno przed eksperymentowaniem na lekcji, doskonali swoje umiejtnoci metodyczno-dydaktyczne, co w pocztkowej fazie nie jest atwe i wymaga dodatkowej pracy, jest to obcienie przejciowe, ktre procentuje w przyszoci na wielu paszczyznach.

Spis treci:

Nauczyciel stosujc metody aktywizujce peni rol:Doradcy ktry jest do dyspozycji, gdy uczniowie maj problem z rozwizaniem trudnego zadania, lub gdy go nie rozumiej; Animatora- ktry inicjuje metody i objania ich znaczenie dla procesu uczenia si, przedstawia cele uczenia si i przygotowuje materia do pracy; Obserwatora i suchacza - ktry obserwuje uczniw przy pracy i dzieli si z nimi tymi obserwacjami; Uczestnika procesu dydaktycznego - ktry wie, e nie musi by doskonay i jest przykadem osoby, ktra uczy si przez cae ycie; Partnera - ktry jest gotowy modyfikowa przygotowan wczeniej lekcj w zalenoci od sytuacji w klasie.Spis treci:

Uczenie si jest efektywniejsze, gdy angauje nie tylko umys, ale i emocje, gdy daje uczniom moliwo bycia czciej twrczym ni odtwrczym

Cele stosowania metod aktywizujcychMetody aktywizujce pozwalaj nie tylko rozbudzi w uczniuzainteresowanie przedmiotem czy sprawdzi jego wiedz. Gwna zaletatych metod polega na doskonaleniu umiejtnoci przydatnych nie tylkopodczas lekcji, ale rwnie w codziennym yciu , np. umiejtnociwycigania wnioskw, mylenia analitycznego i krytycznego, czeniazdarze i faktw w zwizki przyczynowo skutkowe, umiejtnociwaciwego zachowania si w nowej sytuacji , komunikatywnoci,dyskutowania, kreatywnoci.

Metody aktywizujce zwikszaj skuteczno nauczania, sprawiaj, ezajcia staj si bardziej atrakcyjne dla ucznia, zwikszaj jegozainteresowanie przedmiotem. Wyzwalaj ciekawo i wikszezaangaowanie uczniw. Spis treci:

Podzia metod aktywizujcych:Metody problemoweMetody ekspresji i impresjiMetody graficznego zapisu Spis treci:

Metody problemowe: Rozwijaj umiejtno krytycznego mylenia Rola tych metod:przedstawiaj uczniom sytuacje problemowe organizuj proces poznawczySpis treci:

Metody problemowe cd.:Pomoce potrzebne do ich zrealizowania:filmy dydaktyczne fotografie rysunki internet dane liczbowePrzykadowe metody problemowe: burza mzgw obserwacja dyskusja panelowa metoda problemowa studium przypadkuSpis treci:

Metody ekspresji i impresjiNastawione s na emocje i przeycia

Stanowi efekt dozna i przey zwizanych z wykonywaniem okrelonych zadaPrzykadowe metodyekspresji i impresji: gra symulacyjna mapa mzgu metoda laboratoryjna metoda projektu

Spis treci:

Metody graficznego zapisuPrzyczyniaj si dosamodzielnego podejmowaniadecyzjiEtapy podejmowania decyzji i cay przebieg procesu mylenia(na rnych szczeblach w okrelonych sytuacjach)przedstawia si na rysunkuPrzykadowe metody graficznego zapisu: drzewko decyzyjne plakat mapa mentalna mapa skojarzeSpis treci:

Opis wybranych metod aktywizujcych

Metody problemoweSpis treci:

Burza mzgw Przykad dyskusji polegajcej na umoliwieniu uczniomszybkiego zgromadzenia wielu konkurencyjnych lubuzupeniajcych si hipotez rozwizania problemu. Monazgasza wszystkie pomysy i rozwizania, w obojtnej formie,tak eby nawet chwila namysu nad poprawnoci jzykow niezmniejszya pomysowoci. Pomysy te nie mog by oceniane,ani komentowane, a na ich autorw nie spada adnaodpowiedzialno, czy konsekwencja za ich podanie. Caakonstrukcja burzy mzgw jest tak pomylana, aby przerwakomunikacj midzy faz pomysw i faz oceniania pomysw.Inne nazwy tej metody to: gieda pomysw, sesja odroczonejoceny, jarmark pomysw, konferencja dobrych pomysw. Spis treci:

Dyskusja panelowa (dyskusja obserwowana)Charakteryzuje j istnienie dwch cia:dyskutujcych ekspertw (panel)uczcych si suchaczy (audytorium).Najpierw wypowiadaj si eksperci, wprowadzajc wtemat, potem dyskutuj midzy sob, a nastpnie gosmoe zabiera kada osoba z audytorium. Spis treci:

Dyskusja okrgego stouDyskusja polegajca na swobodnej wymianie pogldwmidzy uczestnikami zaj, a nauczycielem,przedstawiajcym pewien problem, jak rwnie midzysamymi uczestnikami. Charakterystyczn cech dyskusji okrgego stou jestnieformalno i swoboda wypowiedzi wszystkichdyskutantw (bez wzgldu na pozycj). Spis treci:

Dyskusja piramidowa Inne nazwy to: dyskusja szczeblowa, niena kula, odindywidualnej pracy do stanowiska caej klasy. Problempodany przez nauczyciela kady ucze rozwaaindywidualnie i formuuje odpowied pisemn. Nastpnieuczniowie siadaj dwjkami i ustalaj wsplnestanowisko. Potem dwjki dobieraj si w czwrki,czwrki w semki itd. i za kadym razem uzgadniane jestwsplne zdanie. Na koniec wypracowuje si jednowsplne stanowisko caej klasy. Spis treci:

Opis wybranych metod aktywizujcychMetody ekspresji i impresjiSpis treci:

Metoda projektw To metoda nauczania, w ktrej uczniowie realizuj dueprzedsiwzicie (znacznie obszerniejsze od zadaniadomowego) w oparciu o przyjte wczeniej zaoenia. Zadaniejest realizowane przez uczniw samodzielnie, alekoordynowane jest ono przez nauczyciela. To on okrelamerytoryczne ramy projektu, a uczniowie sami wybieraj sobietemat projektu. Projekty maj rozwija samodzielno, uczyzbierania danych, dobierania i korzystania ze rde,prezentowania wynikw. Projekty wykonuje si najczciejgrupowo. Jest to praca dugoterminowa. Spis treci:

Gra symulacyjnaGra symulacyjna polega na rozwizaniu wzitego z yciaproblemu, przedstawionego przez graczy (uczniw), ktrzysymuluj zaistnienie sytuacji prawdziwej, dochodz dopewnych rozwiza i porwnuj je z rozwizaniamifaktycznymi. Gracze dyskutuj na nurtujcy ich problem, poprzez dyskusj wyszukuj wspzalenoci oraz wymieniaj si informacjami. Gry dydaktyczne maja za zadanie wyzwolenie u graczytwrczego mylenia i dziaania, skupiaj uwag narozwizywaniu problemu, wczaj do pracy wszystkichuczniw, ucz analizowania sytuacji, planowania dziaa,korzystania z rnych rde informacji, Spis treci:

Opis wybranych metod aktywizujcychMetody graficznego zapisuSpis treci:

Drzewo decyzyjne Stanowi graficzny obraz procesu podejmowania decyzji wokrelonej sprawie. Po zdefiniowaniu problemu uczniowiepracujc w grupach okrelaj cele i wartoci istotne dla osbpodejmujcych decyzj. Nastpnie znajduj rne moliwocirozwiza - ich ilo odpowiada liczbie gazi" drzewa.Potem okrelaj pozytywne i negatywne skutki kadegomoliwego rozwizania, by na koniec podj ostateczndecyzj. Spis treci:

Mapa pojciowa (mentalna)Mapa pojciowa jest metod wizualnego przedstawieniaproblemu, rodzajem schematu pojciowego ilustrujcego naszsposb mylenia za pomoc sw, obrazw, zdj, rysunkwitp. Aby stworzy map pojciow, naley wyj odinteresujcego nas pojcia, problemu, a nastpnie stworzywok niego sie logicznych pocze. Spis treci:

Metoda Webuest

Spis treci:

WebQuest to nowatorska metoda pracy z uczniami wykorzystujca technologi informacyjn. Celem podstawowym tej metody jest przedstawienie nowego sposobu pracy wykorzystujcego elementy uczenia si zespoowego opartego na idei konstruktywizmu, czylibudowania wasnej wiedzy w oparciu o Internet. Model poszukiwania wiedzy w oparciu o Internet nazwany WebQuest - zosta opracowany w 1995 roku przez Bernie Dodge'a i Toma Marcha, dwch nauczycieli z San Diego State University w USA i od tego czasu stosuje go wiele szk nie tylko w Stanach Zjednoczonych. Spis treci:

WebQuesty s rwnie znakomitym sposobem, abyzaangaowa wyobrani uczniw oraz pozwoli im naposzukiwanie informacji w sposb przemylany ikontrolowany. Komunikacja, praca w grupie, rozwizywanie problemw, krytyczne i twrcze mylenie staj si o wiele waniejsze w dzisiejszym wiecie, ni zadawanie uczniom materiau do zapamitania. Spis treci:

Struktura webquestu:Wprowadzenie - spenia funkcj informujc oraz motywujc uczniw. Zadania - opisuje oczekiwania nauczyciela w stosunku do formy pracy z uczniami. Procedura zawiera gwnie szczegowy opis kolejnych krokw prowadzcych do penej realizacji projektu oraz zasady podziau rl i zada dla poszczeglnych czonkw zespou.rda zawieraj list zasobw i rde informacji pozwalajcym uczniom na wykonanie zadaniaEwaluacja zaprojektowana w Webquestach pozwala mierzy osignicia uczniwKonkluzja przynosi uczniom zamknicie poszukiwa, przypomnienie tego czego si nauczyliSpis treci:

WprowadzenieZadaniaProcesrdaEwaluacjaKonkluzjaPoradnik dla nauczyciela

Twj przyjaciel bierze jeli mu nie pomoesz juterazjego wyleczenie bdzie wymagao dugiejregularnejopieki lekarskiej i nie wiadomo, czy zakoczonejsukcesem.Jeste gotowy na mier przyjaciela ?Czy zastanawiae si jak cienka jest granicamidzy naogiem a mierci ?Czy zastanawiae si dlaczego ludzie tak czstosigaj po uywki?

Zadanie polega na wyszukaniu informacji natemat uzalenie.Bdziecie podzieleni na pi grupskadajcych si z piciu uczniw. Kada grupa bdzie miaa do opracowaniakonkretny nag. Zebrane informacje przedstawicie w formieprezentacji multimedialnej i posterw.

Kady zesp opracuje konkretny rodzajuzalenienia:I zesp zajmie si narkomani

II zesp alkoholizmem

III zesp lekomani

IV zesp uzalenieniem od papierosw

V zesp - uzalenieniem od komputera

Na przygotowanie zadania bdziecie mielidwa tygodnie.Klasa zostanie podzielona na picioosobowegrupy. Kada grupa wybiera swojego lidera, ktregozadaniem bdzie koordynowanie zada,Kontakt z nauczycielem oraz przedstawieniewynikw pracy grupy na forum klasy.

Zadaniem kadej grupy bdzie zdobycieinformacji, a nastpnie ich opracowanie w formie prezentacji i posteru. Materiay potrzebne do wykonaniazadania znajdziecie przede wszystkim w internecie.Po zakoczonym zadaniu kada z grupzaprezentuje swoje prace na forum klasy.

http://www.ultrasport.pl/nalogi,kategoria,22.htmlhttp://www.poradnikzdrowie.pl/psychologia/nalogi/http://zdrowy.tarnow.pl/nalogi-odruchy-niekontrolowane-krzysztof-ziewacz/http://badzpiekna.pl/index.php/zdrowie/naogi/154-czym-jest-naloghttp://pl.wikipedia.org/wiki/Narkomaniahttp://www.wrota.podkarpackie.pl/pl/zdrowie/profilakt/narkomaniahttp://pl.wikipedia.org/wiki/Alkoholizmhttp://www.tenjaras.webpark.pl/alkoholizm.htmlhttp://www.leczmy-alkoholizm.org/

http://pl.wikipedia.org/wiki/Nikotynizmhttp://pl.wikipedia.org/wiki/Lekomaniahttp://www.versusmed.pl/lekihttp://warmus.w.interia.pl/lekomania.htmhttp://pracowniapsychologiczna.republika.pl/komputer.htmhttp://www.edukacja.edux.pl/p-456-uzaleznienie-od-komputera-i-internetu.php

Kada grupa zostanie ocenionazespoowo na podstawie kartyewaluacyjnej.

WYMAGANIAPODSTAWOWE1 pkt.PENE2 pkt.ROZSZERZONE3 pkt.PUNKTYZawarto merytorycznaZebrano ma ilo informacji. Wybrane wiadomoci s mao interesujce. Pojawiy si bdy ortograficzne i stylistyczneZebrano duo informacji zwizanych z tematem, cz si one w logiczn cao. Sporadyczne bdy ortograficzne i stylistyczneZebrano bardzo du ilo informacji, wykorzystano wiele rde. Przedstawiono duo ciekawostek. Informacje s wyczerpujce. Praca bezbdna1-3Sposb przedstawienia informacjiTreci informacji przedstawione nieciekawie. Brak spjnoci logicznej prezentowanych materiaw. Zesp nie potrafi zaprezentowa wynikw swojej pracyPrzekaz treci komunikatywny lecz prezentacja pracy zawiera pewne niecisoci. Brak dobrego przygotowania uczniw Treci przedstawione w sposb interesujcy i przystpny. Uczniowie wzorowo przygotowali si do prezentacji efektw swojej pracy.1-3Estetyka, pomysowo wykonania pracyPraca nieciekawa pod wzgldem graficznym i estetycznym, wykonana niestarannie. Niewaciwie dobrana struktura prezentacji. Ukad treci mao czytelnyPraca estetyczna, adna oprawa graficzna. Cechuje j staranno wykonania. Prawidowa struktura prezentacji. Ukad treci poprawny, czytelnyPraca bardzo estetyczna, wyrniajca si du oryginalnoci i pomysowoci. Strona graficzna wykonana profesjonalnie z du starannoci prezentacji. Zastosowano efekty dwikowe, animacje. Praca przejrzysta i atrakcyjna.1-3Umiejtno wsppracy w grupieBrak zaangaowania w prac wszystkich uczestnikw grupy, nieporozumienia i konflikty, brak wywizywania si w terminie z wykonanych zadaDobra wsppraca w grupie, sporadyczne nieporozumienia. Zauwaa si elementy pracy indywidualnej. Terminowe wywizywanie si z zadaDobra, odpowiedzialna wsppraca w grupie podczas caego czasu wykonania zadania, nacechowana porozumieniem. Widoczne zaangaowanie wszystkich czonkw grupy. Terminowe wywizywanie si z zada1-3Razem ilo punktw moliwych do zdobycia12

Cao pracy zostanie przedstawiona naforum klasy, ktra dokona oceny realizacjiposzczeglnych zada.Kocowa ocena zostanie wystawiona napodstawie zdobytych punktw wedugtabeli.

SkalaocenIlopunktwCelujcy12 pkt.Bardzo dobry11-10 pkt.Dobry 9-8 pkt.Dostateczny7-6 pkt.Dopuszczajcy5-4 pkt.

Gratuluje, szczliwie ukoczylicie swojezadania.Mam nadzieje, e zdobyta wiedza pozwoliWam uchroni si od naogw, a w krytycznymmomencie bdziecie potrafili pomc sobie i swoim bliskim.Z pewnoci spodobao Wam si zadaniezespoowe, ktre nauczyo Was wspdziaaniaco zaowocuje w przyszej pracy.

Na wykonanie pracy macie dwa tygodnie.Na kolejnych dwch godzinach lekcyjnych kada z grup przedstawi wyniki swojej pracy.Prezentacja poszczeglnych grup bdzie trwaa 10 minut.Po zakoczonych pokazach praca kadej z grup zostanie zbiorowo oceniona.

Prezentacja przeznaczona jest:dla szk podstawowych dla gimnazjwdla szk ponadgimnazjalnychMoe by wykorzystana:na lekcjach wychowawczychna lekcjach przyrody, biologii, chemii na lekcjach wychowania do ycia w rodzinie

Dzikuj za uwagSpis treci:

**