Scenariusze lekcji w zielonej klasie

Základní škola s polským jazykem vyučovacím Vendryně Szkoła Podstawowa z Polskim Językiem Nauczania w Wędryni

Temat lekcji: Przedmiot: Klasa:

Wykorzystanie konstrukcji trójkąta z trzech boków w praktyce (w ogrodzie szkolnym)

Matematyka (geometria) 3.

Osiągnięcia: - uczeń wykorzystuje wiadomości teoretyczne w praktyce (w terenie) - kształci umiejętność pracy w zespole - starannie wykonuje rysunki, dokładnie mierzy odległości w terenie

Pomoce: - taśmy miernicze - kawałki sznurka: 8 m i dłuższe - szpilki stalowe lub kołki drewniane - młotek (do wbijania kołków w ziemię) - kartki w kratkę, ołówki, linijki - plansze z rysunkami pomocniczymi

Czas trwania:

45 minut

Przebieg lekcji:

- podział na grupy 4 osobowe i podanie tematu (5 min) - rozmowa wprowadzająca do lekcji: Budujemy altankę, od czego zaczynamy? - od projektu. Gdy mamy projekt domu i znamy jego wymiary (np. budynek - kwadrat 5 m x 5 m), trzeba wiedzieć, gdzie na działce mamy zacząć budować fundamenty. Ten etap to wytyczenie budynku. Polega na zaznaczeniu narożników budynku kołkamiw gruncie. - Jak zrobić to dokładnie w terenie? Łatwo narysować kwadrat zwłaszcza na kratkowanej kartce, ale jak zrobić to w terenie, gdy boki mają po 5 m? Uczniowie wymyślają różne sposoby. Wiedzą, jak odmierzyć taśmą 5 m, lecz nie potrafią zapewnić prostopadłości boków. (Na planszy z narysowanym kwadratem dorysowuję jedną przekątną. Proponuję uczniom, by zbudować połowę kwadratu - trójkąt prostokątny o bokach 5 m, 5 m i d (d . to długość przekątnej kwadratu). Skąd wziąć długość przekątnej (uczniowie nie znają tw. Pitagorasa, więc podaję wynik, np. 7m, 10 cm.) Faza realizacji I (10 min) Jak wytyczyć trójkąt o bokach 5 m, 5 m, 7,1 m? - Tak jak przy pomocy cyrkla na rysunku. 1. W terenie zaznaczamy dwoma kołkami odległość 7 m 10 cm 2. Z końców tego odcinka zakreślamy łuki 5.metrowymi sznurkami, aż do przecięcia się łuków (spotkania się końców sznurka). 3. Wbijamy kołek. Jest to trzeci wierzchołek trójkąta (wierzchołek kąta prostego.) 4. Czwarty wierzchołek kwadratu znajdujemy tak samo po drugiej stronie przekątnej. Zaplanowane czynności uczniowie wykonują w grupach.

A teraz druga część tematu . wytyczenie altany w kształcie sześciokąta foremnego o boku 2 m. Pokazuję na planszy rysunek sześciokąta: Czy ktoś ma jakiś pomysł, jak go wytyczyć w terenie, czyli wbić 6 kołków lub szpilek w miejsca wierzchołków sześciokąta?

Faza realizacji II (10 min)

Po poprzednich doświadczeniach z kwadratem uczniowie szybko wpadają na pomysł: - zaczynamy od najdłuższej przekątnej: 2 x 2m = 4 m, wbijamy 3 kołki co 2 m w linii prostej - następnie używając 2 sznurków po 2 m każdy (tak jak cyrklem na rysunku), wyznaczamy kolejne wierzchołki sześciokąta Uczniowie wykonują zaplanowane czynności w grupach. W wyznaczone miejsca wierzchołków sześciokąta wbijają szpilki lub drewniane kołki. Po obwodzie sześciokąta rozciągają sznurek. Altana jest wytyczona i z daleka widoczna na łące. Sprawdzamy taśmą długości boków i przekątnych sześciokąta. Oceniamy dokładność wytyczenia.

Podsumowanie (5 min)

Uczniowie z nauczycielem oglądają duże rysunki na łące, wspólnie oceniają efekty pracy poszczególnych grup.

IR



Rzeźby i kompozycje naturalne (w ogrodzie szkolnym) Wychowanie plastyczne 6. (lub inna, dowolna)

Osiągnięcia: - uczeń zna i rozumie pojęcie sztuka ziemi - uczeń rozwija wyobraźnię i potencjał twórczy wykorzystując naturalny materiał przyrodniczy i tworząc na świeżym powietrzu - starannie wykonuje kompozycję, a następnie z wykorzystaniem odpowiednich nastawień fotografuje ją

Pomoce: Materiały naturalne do tworzenia kompozycji: - kamyki różnej wielkości, kształtu i struktury - kwiaty zebrane na łące, różne rodzaje traw i liści - gałązki - mech - piórka i in. Aparat fotograficzny

Czas trwania:

45 minut

Przebieg lekcji:

Wprowadzenie pojęcia sztuka ziemi:

1. Burza mózgów – co to jest sztuka ziemi? 2. Sztuka ziemi – inaczej land art to działalność artystyczna, której obszarem działania (tłem,

kontekstem czy tworzywem) jest przestrzeń ziemi, obszar środowiska naturalnego. Działania tego typu często są ingerencją w pejzaż, przekształceniem jego fragmentu, lub wykorzystaniem naturalnych procesów (erozja, czynniki atmosferyczne) dla stworzenia działania, obiektu o charakterze artystycznym.

Następnie uczniowie ze zgromadzonego materiału wykonują kompozycje lub rzeźby według własnego pomysłu w wybranym przez siebie miejscu – na trawie, na większych kamieniach, na kostce brukowej, pniu drzewa itd. Po wyfotografowaniu można przez jakiś czas zostawić wykonane kompozycje w ogrodzie lub sprzątnąć je, a materiał wykorzystać do następnych (np. dla kolejnej klasy). Po wywołaniu zdjęć można zrobić wystawę prac w altance ogrodowej lub na terenie szkoły. Dla inspiracji kilka kompozycji artysty Andiego Galsworthy mieszkającego w Szkocji, a zajmującego się właśnie sztuką ziemi - LAND ART:

http://pl.wikipedia.org/wiki/%C5%9Arodowisko_przyrodnicze

http://pl.wikipedia.org/wiki/Pejza%C5%BC

http://pl.wikipedia.org/wiki/Erozja

Link:

http://www.google.pl/search?q=andy+goldsworthy+land+art&tbm=isch&tbo=u&source=univ

&sa=X&ei=l5-1UeD5FoXV4gSD1YCoBA&ved=0CCoQsAQ&biw=1280&bih=896

Opracowała Ewa Hladík

http://www.google.pl/search?q=andy+goldsworthy+land+art&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=l5-1UeD5FoXV4gSD1YCoBA&ved=0CCoQsAQ&biw=1280&bih=896

http://www.google.pl/search?q=andy+goldsworthy+land+art&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=l5-1UeD5FoXV4gSD1YCoBA&ved=0CCoQsAQ&biw=1280&bih=896



Żyj z przyrodą w zgodzie! Język polski – czytanie ze zrozumieniem 2 - 3

Osiągnięcia: - uczeń wykorzystuje wiadomości o przyrodzie - kształci umiejętność pracy w grupce - udoskonala umiejętność czytania ze zrozumieniem - utrwala wiadomości z zakresu j. polskiego - prezentuje wyniki pracy w grupie przed resztą kolegów

Pomoce: - karty pracy dla każdej grupy - pióra, kredki, 2 kartki na rysunki

Czas trwania:

45 minut

Przebieg lekcji:

1. Podział na 4 grupy, wybór przewodniczącego grupy 2. Każda grupa otrzymuje inny tekst, z kt. będzie pracować 3. Czytanie tekstów i pełnienie wytyczonych zadań a). Przeczytaj dokładnie tekst - każdy sam, jeden uczeń z każdej grupy zaprezentuje potem wiersz pozostałym grupom b). Podzielcie pracę w grupie i odpowiedzcie wspólnie na pytania, wykonajcie zadania c). Zaprezentujcie spełnione zadania pozostałym grupom.

DRZEWO Bożena Forma

Rośnie w lesie stare drzewo, szumem liści wszystkich woła. Miękka trawa, mchy, paprocie w jego cieniu dookoła. W norkach między korzeniami, mysz i krecik to sąsiedzi. Na gałązce, pośród liści mały ptaszek sobie siedzi. Dzięcioł dobrym jest lekarzem, w korę mocno dziobem stuka. Aby drzewo było zdrowe, w nim robaczków ciągle szuka. W dziupli ruda wiewióreczka wciąż gromadzi swe zapasy. Szyszki, ziarnka i orzeszki znosi na zimowe czasy. Wokół drzewa dużo tlenu, zdrowe rześkie jest powietrze. Drzewo chroni nas przed słońcem, więc posiedźmy pod nim jeszcze.

1. Czy powyższy tekst jest poezją (wiersz), czy prozą (opowiadanie)? 2. Powiedz krótko, o czym tekst opowiada? 3. Wyszukaj i zapisz rymy: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 4. Czym jest dzięcioł pożyteczny? __________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

5. Dlaczego w lesie jest zdrowsze powietrze? _____________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

6. Wypisz po 5 podanych części mowy:

rzeczowniki

czasowniki przymiotniki

ROZMOWY Z KROPLĄ WODY Teresa Fiutowska

- Jestem kropla, bardzo potrzebna, kropla wody. - Komu ? - Ludziom. - Do czego? - Do picia, mycia i gotowania, zmywania naczyń i do sprzątania. - Skąd przychodzisz kropelko? - Z rzeki. - Oj, to nie jesteś czysta, bo do rzeki wpadają ścieki. - W gości brudna nie przychodzę. Piorą mnie do czysta w drodze.

- Jaką odbywasz drogę? - Przez różne sitka, filtry i rury, płynę coraz bardziej czysta o dziwo do góry. - Twoja czystość warta pochwały... - Moja? To wielu ludzi trud niebywały, by do picia, do prania, do mycia dla was i ludzi wszystkich nie zabrakło nigdy w kranach wody czystej.

1. Czy ten wiersz jest MONOLOGIEM (opowiadanie 1 postaci) albo DIALOGIEM (rozmowa 2 lub więcej postaci) - podkreśl poprawną odpowiedź. 2. Wyszukaj kilka rymów: _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 3. Kto zadaje w wierszu pytania?_________________________________________________________ 4. Co wszystko zanieczyszcza wodę? _______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 5. Komu i dlaczego potrzebna jest woda? ___________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 6. Wybierzcie aktorów i przygotujcie scenkę między kropelką wody a rozmówcami.

NA RATUNEK ZIEMI

Katarzyna Wawrzak Kiedyś były inne czasy, wszędzie rosły bujne lasy.

Czyste niebo, słońca blask, jakże piękny był to czas Zwierząt było co nie miara, w czystej wodzie ryby, raki, Iść do lasu aż się chciało zbierać rydze i maślaki. Chrońmy zieleń i zwierzęta, bo przyroda jest zaklęta. Sadźmy kwiaty, piękne drzewa, bez nich przecież żyć się nie da. Lasy to są płuca Ziemi, kto zrozumie, ten doceni. Że bez lasów straszna bieda, że bez lasów żyć się nie da. Teraz każdy się buduje, coraz więcej fabryk, miast. Ludzie niszczą swoją ziemię, marzą by dosięgnąć gwiazd. Jak tu nogi moczyć w wodzie, kiedy brudy płyną co dzień? Dookoła same ścieki, dymy, śmieci, las kaleki. Dziura w niebie ozonowa, katastrofy idzie czas Trzeba szybko się obudzić, uratować chory świat. Nasza Ziemia ukochana chora, smutna, zapłakana. Więc połączmy nasze ręce, by jej pomóc w tej udręce. Nie ma to jak iść do lasu, jak najdalej od hałasu. W wielkiej ciszy i spokoju słuchać ptaków i much roju. W czystej wodzie moczyć nogi, łowić ryby, zbierać grzyby Biegać po zielonej łące, liczyć kwiaty i zające.

JL

1. Przeczytaj uważnie, podkreśl poprawną odpowiedź: Tekst jest PROZĄ - POEZJĄ 2. Ile zwrotek ma? _________________________ 3. Wypisz kilka rymów (nie szukaj tylko na końcach wersów) __________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 4. Dlaczego trzeba sadzić drzewa?___________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 5. Czym ludzie niszczą Ziemię? _______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 6. Narysuj 2 różniące się obrazki Ziemi- tej z danego wiersza Do PRAW I OBOWIĄZKÓW EKOLOGA dopisz jeszcze inne, spróbuj wytłumaczyć kolegom znaczenie tych haseł.

Mam prawo zwrócić uwagę innym, gdy: 1. Zaśmiecają środowisko 2. Zrywają i niszczą rośliny chronione 3. Łamią gałęzie drzew i krzewów 4. Dokuczają zwierzętom i ptakom 5. Palą ogniska w lesie i wypalają trawy 6. Zatruwają wodę i powietrze 7. _______________________________________________________________________________________________ 8.________________________________________________________________________________________________ 9.________________________________________________________________________________________________ 10._______________________________________________________________________________________________

Mam obowiązek: 1. Troszczyć się o zieleń wokół siebie 2. Opiekować się zwierzętami 3. Pozostawiać porządek w miejscach, których przebywam 4. Segregować śmieci 5. Oszczędzać wodę i energię elektryczną 6. Zachować ciszę w parku i w lesie. 7. _________________________________________________________________________________________________ 8.__________________________________________________________________________________________________ 9.__________________________________________________________________________________________________ 10._________________________________________________________________________________________________ Co to jest EKOLOGIA- czy twoim zdaniem jest potrzebna, do czego?



Wykorzystanie funkcji trygonometrycznych do obliczania pola powierzchni podstawy altanki

(w ogrodzie szkolnym)

Matematyka (FUNKCJE TRYGONOMETRYCZNE) 9.

Osiągnięcia:

- uczeń wykorzystuje wiadomości teoretyczne w praktyce (w terenie) - kształci umiejętność pracy w zespole - starannie wykonuje rysunki, dokładnie mierzy odległości w terenie

Pomoce:

- taśmy miernicze - kawałki sznurka: 2 m, 5 m i dłuższe - szpilki stalowe lub kołki drewniane - młotek (do wbijania kołków w ziemię) - kartki w kratkę, ołówki, linijki - plansze z rysunkami pomocniczymi

Czas trwania:

45 minut

Przebieg lekcji:

- podział na grupy 4 osobowe i podanie tematu (10 min) - rozmowa wprowadzająca do lekcji: Budujemy altankę, od czego zaczynamy? - od projektu. (wykorzystanie planszy)

Według rysunku na planszy stwierdzamy, że wystarczy znać bok ośmiokąta a = AB, aby za pomocą funkcji trygonometrycznych obliczyć promień i pole. Przeprowadzamy pomiar jednego boku ośmiokąta.

- Praca w grupach (20 min.) - Znamy bok ośmiokąta, oblicz promień okręgu opisanego na ośmiokącie, oblicz jego

pole.

Propozycje uczniów na obliczenie pola ośmiokąta

Ośmiokąt składa się z 8 przystających trójkątów równoramiennnych. Kąt przy wierzchołku głównym każdego trójkąta jest (3600 : 8 =) 450. Trójkąt równoramienny dzielimy na dwa przystające trójkąty prostokątne. Stosując funkcję tangens obliczają wysokość v w trójkącie równoramiennym. Wzór przekształcają na:

Stosując funkcję sinus obliczają ramię trójkąta b (= promine okręgu opisanego na ośmiokącie) . Wzór przekształcają na:

Obliczają pole jednego trójkąta równoramiennego a nastepnie pole ośmiokąta.

- Wspólne porównywanie wyników, sprawdzanie dokładności obliczeń (10 min.) Na podłodze altanki sprawdzimy dokładność obliczeń. Najpierw zbudujemy przekątne AE i BF za pomocą sznurków . W miejscu przecięcia się przekątnych powstaje punkt S. Budujemy trójkąt równoramienny ABS. Mierzymy wysokość v i długość b, która równa jest promieniu okręgu . Mnożąc 4 . a . b otrzymujemy pole powierzchni podłogi altanki.

- Podsumowanie (5 min.) Uczniowie utrwalają porówniując , jak obliczyć pole ośmiokąta rozdzielając go na 8 przystających trójkątów równoramiennych z obliczeniami w praktyce.

JS



Colours of the World Język angielski III, IV

Osiągnięcia: - uczeń pogłębia wiadomości językowe, utrwala i wzbogaca zasób słów - uczeń wykorzystuje wiadomości teoretyczne w praktyce - kształci umiejętność pracy w zespole - starannie wykonuje plakat

Pomoce: - kwiaty różnego koloru - plakat z tabelką do zapisu wyników - karty pracy z krzyżówką - pudełka czy nieprzeźroczyste woreczki z różnymi materiałami przyrodniczymi - kartoniki z nazwami różnych materiałów przyrodniczych (sand, wood, stone, grass, leaf, flower, ...) - kolorowe paseczki - klej, nożyczki, mazaki, kartki rysunkowe - słowniki

Czas trwania: 45 minut Przebieg lekcji:

1. Podanie tematu i wprowadzenie do lekcji (2 min)

- nauczyciel przedstawia kilka kwiatów/liści różnych kolorów. Pyta: ‘What’s the difference?’, prowadząc uczniów do stwierdzenia, iż różnią się one kolorami 2. Ankieta (5 min)

- nauczyciel prosi o przeprowadzenie krótkich wywiadów w klasie na temat ‘What’ s your favourite colour?’ i zaznaczenie wyników w tabelce (do pól oznaczonych konkretnymi kolorami uczniowie wpisują imiona swoich kolegów, ustnie podsumowując, naprz. : ‘Basia’ s favourite colour is pink.’ ...) 3. Krzyżówka (10 min)

- podział uczniów do grup (2-3 osobowe) w celu rozwiązania krzyżówki - dyskusja na temat stwierdzenia końcowego uzupełnionego o rozwiązanie krzyżówki: Our world is wonderful 4. Rozpoznawanie różnych materiałów za pomocą dotyku (10 min)

- uczniowie pojedynczo próbują rozpoznać za pomocą dotyku różne materiały przyrodnicze, ukryte w nieprzeźroczystych opakowaniach, można też zakryć im oczy - dopasowanie nazw angielskich do poznawanych materiałów (przyporządkowanie kartoników z ich nazwami)

5. Kolorowe plakaty (15 min)

- podział do grup (3-4 osobowe) - każda grupa losuje jeden z kolorowych paseczków i przygotowywuje plakat pod kątem wylosowanego koloru, używając materiałów przyrodniczych znalezionych w ogrodzie 6. Podsumowanie lekcji (3 min)

- ocena prac poszczególnych grup - powtórka poznanych na lekcji nazw materiałów przyrodniczych



Poznajemy chmury

(w ogrodzie szkolnym) Geografia 6.

Osiągnięcia: - uczeń wykorzystuje wiadomości teoretyczne w praktyce (w terenie) - kształci umiejętność pracy w zespole - uczy poslugiwać sie mapą chmur - potrafi według zachmurzenia przewidywać prognozę pogody - rozumie stosunek zachmurzenia do opadów deszczu

Pomoce: - mapa chmur - karta do zapisywania danych - obrazki chmur - arkusz do zapisywania gatunku chmur - karta pracy z krzyżówką - Plakat nieba z chmurami

Czas trwania:

45 minut

Przebieg lekcji:

- podział na grupy 4 osobowe i podanie tematu (5 min) - rozmowa wprowadzająca do lekcji: (10 min) Skąd biorą się chmury i z czego powstają? Każda grupa pracuje na własnej odpowiedzi. Nauczyciel kieruje dyskusją na ten temat i to tak żeby otrzymał odpowiedzi podobne następującym danym:

1. Chmury to kropelki wody albo lodu unoszące się w powietrzu. 2. Powstają w wyższych sferach atmosfery, gdzie spotyka się ciepłe,

wilgotne powietrze z powietrzem zimnym. Tam para wodna ochładza się i zmienia w kropelki wody, które osadzają się na cząsteczkach zanieczyszczeń tworząc chmurę.

- Praca z mapą chmur: (15 min) rozdanie do grup map chmur. Grupy mają je przejrzeć, przestudiować i uzgodnić jaki gatunek chmur dziś występuje na niebie i zapisać do arkuszu gatunku chmur. Grupy prezentują swoje spostrzeżenia i tłumczą swoją decyzję. Nuczyciel decyduje, która grupa była najbliżej prawdy i uzupełnia informacje o podziału chmur według kształtu, koloru, poziomu wyoskości na niebie. - Rozpoznywanie gatunku chmur: (10 min) Grupy otrzymią ponumerowane obrazki chmur i decydują wpisując na kartkę o jaki gatunek chodzi. Nauczyciel sprawdza i keruje dyskusją tłumaczącą pojedyncze opisy uzupełniając informacje o powodach powstawania deszczu na podstawie frontów atmosferycznych.

Rozwiązanie: 1. cumulus 2. stratus 3. stratocumulus 4. altostratus 5. altocumulus 6. cirrus

- uzupełnienie krzyżówki (5 min)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1. Chmura po czesku 2. Kłębiasta chmura 3. Pierzasta chmura 4. Chmura deszczowa 5. Obszar gdzie powstają chmury 6. Chmura warstwowa

Rozwiązanie:

1. O B L A K

2. C U M U L U S

3.

C I R R U S

4. N I M B U S

5. A T M O S F E R A

6. S T R A T U S

AG

Imię, nazwisko, klasa………………………… data………… Praca laboratoryjna

Temat: Badanie właściwości gleby z najbliższej okolicy. Ćwiczenie 1 Właściwości sorpcyjne gleby

Do probówki lub zlewki z glebą wlej roztwór atramentu (lub roztwór KMnO4). Zawartość probówki dokładnie

wymieszaj. Powstałą zawiesinę przesącz.

Obserwacje :

Wnioski :

Ćwiczenie 2 Badanie odczynu gleby

Do zlewki z próbką gleby wlej kilka cm3wody destylowanej i zawartość dokładnie wymieszaj . Otrzymaną

zawiesinę przesącz a do przesączu zanurz papierek wskaźnikowy. Wynik porównaj z kolorową skalą pH

i zapisz odczyn gleby .

Obserwacje :



Badanie właściwości gleby zebranej z różnych miejsc ogrodu szkolnego.

Biologia 9

Osiągnięcia: - uczeń wykorzystuje wiadomości teoretyczne w praktyce (w terenie) - kształci umiejętność pracy w zespole - dokonuje obserwacji i na ich podstawie wyciąga i zapisuje odpowiednie wnioski

Pomoce: próbki gleby, woda,woda destylowana, roztwór atramentu, piasek, wata, zlewki, bagietki szklane, lejek, filtry, papierek wskaźnikowy, cylindry miarowe, szalka Petriego, łyżeczka, rozcieńczony HCl

Czas trwania: 45 minut

Przebieg lekcji:

- podział na grupy 2 osobowe , wyjaśnienie przebiegu pracy, zebranie próbek gleby (każda grupa z innego miejsca ogrodu) - 10 min.

Doświadczenie 3 nie jest obowiązkowe. Jego wykonanie zależne jest od sprawności pracy grupy i limitu czasowego (informację poda nauczyciel).

Wnioski :

Ćwiczenie 3 Badanie chłonności gleby i piasku

Do dwóch lejków włóż kawałki waty.Do lejka 1 wsyp piasek a do lejka 2 badaną glebę.Tak przygotowane lejki

wstaw do cylindrów miarowych i do każdego lejka wlej50cm3wody. Porównaj objętość wody zebranej

w cylindrach.

Obserwacje:

Wnioski:

Ćwiczenie 4 Stwierdzanie obecności węglanu wapnia w glebie

Na szalkę Petriego daj łyżkę próbki gleby i dodaj kilka kropli rozcieńczonego HCl. Intensywne i długotrwałe

szumienie świadczy o dużej zawartości węglanu wapnia . Jeżeli szumi mało lub wcale należy glebę dowapnić .

Obserwacje :

Wnioski :



Przygotowanie smacznego śląskiego posiłku (w ogrodzie szkolnym) Człowiek i Świat Pracy VI

Osiągnięcia: - uczeń wykorzystuje wiadomości teoretyczne w praktyce - kształci umiejętność pracy w grupie - przestrzega zasad bezpieczeństwa w grodzie

Pomoce: - ziemniaki, jajko, mąka, sól, śmietana, cukier - drewno, papier, zapałki

Czas trwania: 45 minut

Przebieg lekcji:

- podział na grupy 4 osobowe i podanie tematu (5 min) - rozmowa wprowadzająca do lekcji: - grupa pierwsza zajmuje się obieraniem ziemniaków i sporządzaniem ciasta na placki - grupa druga zajmuje się rozpalaniem ognia w kominku - grupa trzecia przygotuje stoły i talerze - grupa czwarta, która obierała ziemniaki, piecze ich - grupa piąta odbiera placki gotowe i smaruje ich śmietaną - uczta śląska przy wspólnym stole - rozmowa o dalszych daniach śląskich, które uczniowie już znają z opowiadań swoich rodziców, babć - podsumowanie smacznego dania - wspólne sprzątanie kuchni polnej i miejsca spożycia posiłku

DH

Scenariusze lekcji w zielonej klasie

Documents

Transcript of Scenariusze lekcji w zielonej klasie