RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ - spzagorze.pl · APOEW - Ankieta badająca przebieg ewaluacji...
Transcript of RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ - spzagorze.pl · APOEW - Ankieta badająca przebieg ewaluacji...
Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
CAŁOŚCIOWEJ
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego
Zagórze
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 2/74
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 3/74
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 22-09-2014 - 03-10-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Beata Palmowska, Irena Legutko. Badaniem objęto 43 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy), 69 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 11 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu
lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki
i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania szkoły lub placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
APOEW - Ankieta badająca przebieg ewaluacji [ankieta poewaluacyjna]
OS - Arkusz obserwacji szkoły
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa)
WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 4/74
Obraz szkoły
Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Zagórzu położona jest w powiecie wielickim,
w gminie Niepołomice. Jest to Szkoła z wieloletnią tradycją sięgającą początków XX wieku, do której uczęszcza
aktualnie 84 uczniów.
Dbałość o wysoki poziom nauczania powoduje, że nauczyciele chętnie podejmują różne formy współpracy,
wdrażają sprawdzone działania oraz wypracowują jednorodne rozwiązania. Diagnozują potrzeby rozwojowe
uczniów, stosują różnorodne metody i formy pracy z uczniami oraz dostosowują wymagania do potrzeb
i możliwości każdego dziecka.
W Szkole panuje atmosfera sprzyjająca uczeniu się. Dzieci lubią swoją szkołę i chętnie do niej chodzą.
Nauczyciele potrafią zainteresować uczniów prowadzonymi zajęciami. Uczniowie uczą się świadomie, otrzymują
wsparcie a uzyskiwane oceny pozytywnie motywują ich do pracy i sprawiają, że czują się odpowiedzialni za
własny rozwój.
Podejmowane są działania służące kształtowaniu właściwych postaw zgodnych z wartościami i normami
społeczeństwa demokratycznego, promuje się zdrowy styl życia.
Szkoła stanowi centrum wydarzeń społecznych i kulturalnych, integrujących zarówno uczniów, nauczycieli,
rodziców, lokalne organizacje jak i społeczność wsi Zagórze i Słomiróg.
Szkoła zwraca szczególna uwagę na wychowanie. Obowiązujące normy i zasady są dla wszystkich uczniów
zrozumiałe. W Szkole ważne jest budowanie poczucia własnej wartości u uczniów, kształtowanie szacunku dla
innych, kultura osobista, patriotyzm, poszanowanie tradycji i historii.
Dyrektor zabiega o stworzenie uczniom i nauczycielom optymalnych warunków lokalowych i wyposażenia
umożliwiających prawidłowe funkcjonowanie placówki. Zachęca nauczycieli do systematycznego podnoszenia
swoich kwalifikacji. Dba o dobre relacje między pracownikami, nauczycielami, uczniami i ich rodzicami.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 5/74
Informacja o placówce
Nazwa placówki Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa PiłsudskiegoPatron Marszałek Józef Piłsudski
Typ placówki Szkoła podstawowa
Miejscowość Zagórze
Ulica Zagórze
Numer 81
Kod pocztowy 32-005
Urząd pocztowy Niepołomice
Telefon 0122818990
Fax 0122818990
Www www.spzagorze.pl
Regon 00105045400000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 71
Oddziały 6
Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00
Średnia liczba uczących się w oddziale 11.83
Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 7.1
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat wielicki
Gmina Niepołomice
Typ gminy gmina miejsko-wiejska
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 6/74
Poziom spełniania wymagań państwa
Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów B
Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy,uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły lub placówki oraz zidentyfikowaneoczekiwania środowiska lokalnego (D)
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana (D)
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z uczniami irodzicami (B)
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest realizowana we współpracy z uczniami i rodzicami (B)
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosująróżne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D)
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D)
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ichindywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jejwykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiejfunkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialniza własny rozwój (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów zpoprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jegomożliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektówuczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanychdziałań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Uczniowie są aktywni B
Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnychaktywności (D)
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówkioraz angażują w nie inne osoby (B)
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 7/74
Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inneosoby (B)
Respektowane są normy społeczne B
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D)
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorząduuczniowskiego (D)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte nawzajemnym szacunku i zaufaniu (D)
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B)
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczeniasię oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczneorganizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocypsychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiedniedo rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkołylub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotamiświadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego wodniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniuprocesów edukacyjnych (D)
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)
Promowana jest wartość edukacji B
W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się (D)
W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie (D)
Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji (B)
Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej (B)
Rodzice są partnerami szkoły lub placówki B
Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy (D)
W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci (D)
Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach (D)
Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły (B)
Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców (B)
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 8/74
Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzeczwzajemnego rozwoju B
Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego i na tejpodstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju (D)
Szkoła lub placówka w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania,współpracuje z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym (D)
Współpraca szkoły lub placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na rozwój środowiska. (B)
Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnymwpływa korzystnie na rozwój uczniów (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wynikówsprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającegokwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej iwewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planujesię i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzebymodyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięćuczniów i losów absolwentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi B
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się orazzapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniuzawodowemu (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji ieksperymentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówkioraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzneodpowiednie do jej potrzeb (B)
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 9/74
Wnioski
1. Szkoła rozpoznaje możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, dzięki
czemu udziela uczniom wsparcia w pokonywaniu ich trudności i rozwijaniu zainteresowań.
2. Planowanie oraz realizacja procesów edukacyjnych uwzględniająca potrzeby i możliwości uczniów,
w tym stosowanie odpowiednich metod pracy, korzystnie wpływa na zaangażowanie uczniów podczas
zajęć, w mniejszym stopniu wpływa na ich aktywność.
3. Atrakcyjność zajęć lekcyjnych poprzez stosowanie aktywnych metod nauczania i dobrze zorganizowanej
pracy nauczycieli powoduje, że uczniowie chętnie się w nie angażują, co przyczynia się do ich
wszechstronnego rozwoju.
4. Szkoła w sposób powszechny i systemowy rozpoznaje i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
co przyczynia się do optymalnego planowania indywidualnej pracy z uczniem, adekwatnie do jego
potrzeb, możliwości, predyspozycji.
5. Podejmowane w Szkole działania w ramach edukacji antydyskryminacyjnej dostosowane są do potrzeb
uczniów, sprzyjają podnoszeniu poziomu ich wiedzy oraz pozytywnie wpływają na ich postawy
społeczne.
6. W Szkole wdraża się uczniów do samorządności poprzez wspieranie ich działań w tym zakresie,
co sprzyja kształtowaniu w nich postaw społecznych i obywatelskich oraz uczy poczucia
odpowiedzialności za siebie i innych.
7. Szkoła systematycznymi działaniami zapewnia uczniom w wysokim stopniu bezpieczeństwo fizyczne
i psychiczne w szkole, a zachodzące relacje i podejmowane skuteczne inicjatywy oparte są
na współpracy i zaufaniu.
8. Szkoła tworzy warunki do efektywnej współpracy z rodzicami. Inicjatywy rodziców w istotny sposób
wpływają na rozwój uczniów i Szkoły.
9. Szkoła prowadzi aktywną i systematyczną współpracę ze środowiskiem lokalnym, wykorzystując w tym
zakresie potrzeby i zasoby własne oraz środowiska, która w znaczący sposób przyczynia się do rozwoju
uczniów i Szkoły oraz integracji środowiska.
10. Zarządzanie Szkołą koncentruje się na nauczaniu i wychowaniu, sprzyja współpracy nauczycieli, ich
doskonaleniu zawodowemu, jest ukierunkowane na zapewnienie właściwych warunków pracy i nauki,
adekwatne do potrzeb edukacyjnych i wychowawczych uczniów.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 10/74
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów
Stan oczekiwany:
Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia
celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe
były znane, akceptowane przez nauczycieli, uczniów i rodziców oraz zgodne z potrzebami
rozwojowymi ucznia, specyfiką szkoły, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła działa zgodnie z przyjętą koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów,
specyfikę pracy Szkoły oraz potrzeby środowiska. Działania podejmowane przez Szkołę są
adekwatne do potrzeb uczniów i środowiska oraz spójne z jej koncepcją pracy. Koncepcję pracy
Szkoły w pełni akceptują uczniowie i rodzice. Uczniowie i rodzice aktywnie uczestniczą w tworzeniu
i modyfikacji koncepcji pracy Szkoły. Uczniowie i rodzice angażują się w realizację koncepcji pracy
Szkoły.
Obszar badania: Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną
własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły
lub placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego
Szkoła działa zgodnie z przyjętą koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów,
specyfikę pracy Szkoły oraz potrzeby środowiska. Działania podejmowane przez Szkołę są
adekwatne do potrzeb uczniów i środowiska oraz spójne z jej koncepcją pracy.
Koncepcja pracy Szkoły jest dostępna na stronie internetowej Szkoły oraz na tablicy ogłoszeń w budynku
szkolnym. Określa mocne i słabe strony w zakresie lokalizacji, bazy i organizacji pracy Szkoły, misję i wizję.
Wskazuje główne obszary pracy Szkoły, które obejmują efekty kształcenia i rozwój uczniów, bazę umożliwiającą
realizację zadań Szkoły na najwyższym poziomie, bezpieczeństwo uczniów, współpracę ze środowiskiem
lokalnym oraz efektywne zarządzanie. Określa także model absolwenta Szkoły. Koncepcja pracy uwzględnia
potrzeby rozwojowe uczniów, w szczególności poprzez zapewnienie uczniom udziału w konkursach, zawodach,
projektach edukacyjnych. O tym, że nauka w Szkole jest ważna informują podczas wywiadu uczniowie, a także
Dyrektor i nauczyciele, którzy podkreślają, że uczniowie chętnie prezentują swoje umiejętności, rozwijają swoje
zainteresowania w Szkole i poza nią. Na szkolnym korytarzu eksponuje się dyplomy i puchary uzyskane przez
uczniów w konkursach i zawodach. Szkoła podoba się uczniom młodszym, w szczególności wycieczki i pomoce.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 11/74
Na tablicy ogłoszeń w korytarzu szkolnym umieszczona jest informacja o realizowanych przez Szkołę projektach
edukacyjnych. Koncepcja pracy Szkoły odzwierciedla także potrzeby środowiska. Przykładem są organizowane
przez Szkołę imprezy środowiskowe - festyny, pikniki, integrujące lokalną społeczność, o których informuje
Dyrektor, nauczyciele i partnerzy Szkoły. W odpowiedzi na potrzeby środowiska został otwarty przy Szkole
Punkt Przedszkolny, na co zwracają uwagę partnerzy i Dyrektor.
Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz
przez nich akceptowana
Koncepcję pracy Szkoły w pełni akceptują uczniowie i rodzice.
Uczniowie przyznają, że zgadzają się z zasadami obowiązującymi w Szkole (wykres 1j), ze sposobem
prowadzenia lekcji (wykres 2j), z organizacją pracy Szkoły (wykres 3j) oraz działaniami wychowawczymi
stosowanymi w Szkole (wykres 4 j). Informują, że najważniejsze w szkole to nauczyciele, porządek, uczniowie,
sale lekcyjne, Dyrektor i nauka. Przyznają, że w Szkole nie ma przemocy, wszyscy się znają. Podobają się im
nauczyciele, koledzy, klasy szkolne. Chcieliby więcej wycieczek. Rodzice wskazują, że Szkoła działa na różnych
płaszczyznach. Angażuje uczniów w akcje charytatywne, które uczą wrażliwości na potrzeby drugiego człowieka,
empatii, kultury osobistej, wzajemnego szacunku, prowadzi edukację patriotyczną, która wiąże się z patronem
Szkoły Józefem Piłsudskim. W Szkole tworzy się przyjazną atmosferę. Rodzice przyznają, że bardzo im
odpowiada określony przez Szkołę profil absolwenta.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 12/74
Wykres 3j Wykres 4j
Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana i modyfikowana
we współpracy z uczniami i rodzicami
Uczniowie i rodzice aktywnie uczestniczą w tworzeniu i modyfikacji koncepcji pracy Szkoły.
Uczniowie poinformowali, że mogą przedstawić swoje pomysły dotyczące Szkoły. Dyrektor i nauczyciele
przyznają, że propozycje uczniów są poddawane analizie a informację o tym, które z nich zostaną uwzględnione
w planie pracy na dany rok szkolny przedstawia się na apelu szkolnym. Rodzice uważają, że mają możliwość
współdecydowania o ważnych sprawach szkolnych. Około połowa rodziców nie zgłaszała w ostatnim czasie
żadnych propozycji dotyczących uczniów i Szkoły. Rodzice informują, że podczas spotkań rady rodziców
wspólnie wypracowują swoje oczekiwania wobec Szkoły. Przyznają, że rada rodziców ma istotny wpływ
na sprawy dotyczące Szkoły i jej propozycje są zawsze brane pod uwagę, analizowane i dyskutowane.
Podkreślają, że komunikacja między rodzicami a Szkołą jest bardzo dobra. Rodzice mogą zgłaszać swoje
propozycje na zebraniu ogólnym rodziców oraz na zebraniach klasowych. To, że rodzice partycypują
w przygotowaniu i modyfikacji koncepcji pracy Szkoły wynika także z wypowiedzi Dyrektora i nauczycieli.
Dyrektor wskazuje, że ostatnim czasie zgłoszone propozycje rodziców dotyczyły zorganizowania wyjazdów
na basen, o czym informują także nauczyciele, zorganizowania spotkań z osobami, które w sposób ciekawy
będą mogły przekazywać uczniom wiadomości historyczne dotyczące regionu i kraju, zwiększenia
bezpieczeństwa uczniów poprzez modernizację szatni. Nauczyciele informują o propozycjach rodziców
dotyczących organizacji wycieczek, imprez i uroczystości a także zajęć pozalekcyjnych.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 13/74
Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest realizowana we współpracy z
uczniami i rodzicami
Uczniowie i rodzice angażują się w realizację koncepcji pracy Szkoły.
Uczniowie zgłaszają swoje propozycje dotyczące Szkoły. Zgłoszone propozycje dotyczył zmiany form lub metod
pracy, zorganizowania Dnia Nauki, przygotowania pomocy dydaktycznych, gazetki tematycznej, wyjść
lub wycieczek tematycznych. Uczniowie nigdy lub rzadko zgłaszają jakieś pomysły dotyczące tego co robią
na lekcji (wykres 1j). Przyznają, że w realizację zgłoszonych pomysłów angażuje się samorząd uczniowski, jego
opiekun oraz inni nauczyciele. Zdaniem nauczycieli, uczniowie zgłaszają wiele pomysłów na to co chcieliby robić
w szkole i większość z nich została zrealizowana. Zdecydowana większość rodziców przyznaje, że rada rodziców
informuje rodziców na bieżąco na temat decyzji podejmowanych z ich udziałem i ma możliwość
współdecydowania o ważnych sprawach szkolnych. Większość rodziców w tym lub poprzednim rok szkolnym
współuczestniczyła w podejmowaniu decyzji dotyczących życia Szkoły. Rodzice informują, że wspólnie
z nauczycielami lub w uzgodnieniu z nimi biorą w przygotowaniu dzieci do udział w konkursach, uczestniczą
w imprezach. Przyznają, ze wspólnie z innymi rodzicami inicjowali działania na rzecz rozwoju uczniów. Były to
wspólne występy teatralne dzieci i rodziców w przedstawieniu „Kopciuszek”, zorganizowanie wyjazdów
na basen, udział w konkursach, zajęcia dodatkowe. W działania rodziców angażuje się większość z nich.
Dyrektor informuje, że rodzice inicjowali działania na rzecz wzmocnienie edukacji patriotycznej, zakupu pomocy
dydaktycznych (np. tablicy interaktywnej), korzystania z basenu przez dzieci, założenia skrzynki pomysłów
i opinii na temat pracy szkoły. Nauczyciele deklarują, że wspólnie z rodzicami ustalają plan pracy klasy, plan
imprez i wycieczek szkolnych, propozycje kół zainteresowań, spotkań z ciekawymi ludźmi.
Wykres 1j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 14/74
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Stan oczekiwany:
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze
zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na
uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko
uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy
pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za
proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się
dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Procesy edukacyjne prowadzone w Szkole są adekwatne do potrzeb uczniów a działania nauczycieli
w tym zakresie są powszechne i służą rozwojowi uczniów. Nauczyciele na każdej lekcji podejmują
skuteczne działania kształtujące u uczniów umiejętność uczenia się. W opinii uczniów i rodziców,
w Szkole powszechnie podejmowane są działania służące tworzeniu atmosfery sprzyjającej uczeniu
się. Nauczyciele zapoznają wszystkich uczniów z celami uczenia się oraz określają wobec nich
oczekiwania w tym zakresie. Działania nauczycieli w zakresie motywowania uczniów do aktywnego
uczenia się oraz wspierania ich w trudnych sytuacjach mają charakter powszechny. Uczący kładą
nacisk na przekazywanie uczniom skutecznej informacji zwrotnej. Nauczyciele przestrzegają
ustalonych i jasnych zasad oceniania. Zwracają uwagę na działania uczniów podejmowane w trakcie
zajęć, a przekazywane przez nich informacje zwrotne motywują dzieci do uczenia się oraz
umożliwiają planowanie ich indywidualnego rozwoju. Nauczyciele podczas lekcji podejmują
zaplanowane działania, które umożliwiają uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy
i nauczanych przedmiotów. Systematyczna realizacja pomaga uczniom lepiej wykorzystywać
w praktyce zdobyte wiadomości. Uczniowie mają poczucie odpowiedzialności za własny rozwój,
działania nauczycieli są skuteczne oraz mają charakter powszechny, umożliwiając uczniom
wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia. Działania nauczycieli mają
charakter powszechny w zakresie umożliwiania wszystkim uczniom uczenia się od siebie nawzajem.
W Szkole systematycznie stosowane są nowatorskie rozwiązania adekwatne do potrzeb
rozwojowych uczniów. Podejmowane działania służą ich wszechstronnemu rozwojowi.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 15/74
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi
uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i
oddziału
Procesy edukacyjne prowadzone w Szkole są adekwatne do potrzeb uczniów a działania nauczycieli
w tym zakresie są powszechne i służą rozwojowi uczniów.
Procesy edukacyjne są dostosowane do potrzeb uczniów i są powszechnie stosowane przez nauczycieli. Podczas
lekcji uczniowie mają możliwość współpracy ze sobą (wykres 1j), nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia
(wykres 2j), potrafią zainteresować uczniów tematem (wykres 3j) a sposób, w jaki uczą, powoduje u uczniów
chęć do nauki (wykres 4j). W opinii nauczycieli wybór metod był dostosowany do potrzeb, możliwości
i preferencji uczenia się uczniów danej klasy. Obserwowane zajęcia podobały się uczniom. Uważają oni,
że w Szkole rozwijają swoje zainteresowania.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 16/74
Wykres 3j Wykres 4j
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
Nauczyciele na każdej lekcji podejmują działania, które kształtują u uczniów umiejętność uczenia
się.
W opinii nauczycieli połowa uczniów potrafi uczyć się samodzielnie, natomiast wszyscy uczniowie stwierdzili,
że posiadają tę umiejętność. Wskazują, że otrzymują pomoc w skutecznym zapamiętywaniu nowych informacji
ale nie zawsze otrzymują wskazówki dotyczące sporządzania notatek, powtórki materiału czy sposobu
wyszukiwania przydatnych informacji (wykres 1w). Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele
tworzyli sytuacje, w których uczniowie rozwiązywali problemy poznawcze, działania nauczycieli były
uzasadnione i wykorzystany był potencjał dydaktyczny uczniów. Wskazywali uczniom co zrobili dobrze, a co źle
i dawali wskazówki dotyczące poprawy błędów. Kształtowali u uczniów umiejętność uczenia się. Stwarzali
uczniom możliwość wyrażenia swojego zdania na tematy poruszane na lekcji, pracy samodzielnej i poprawy
błędnych rozwiązań. Przekazywali informację zwrotną. Na każdej lekcji stwarzali uczniom sytuacje, w których
mogli podejmować decyzje dotyczące ich uczenia się. Umożliwiali uczniom podsumowanie lekcji.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 17/74
Wykres 1w
Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
W opinii uczniów i rodziców, w Szkole powszechnie podejmowane są działania służące tworzeniu
atmosfery sprzyjającej uczeniu się.
W opinii uczniów, większość czasu na lekcjach przeznaczana jest na uczenie się. Uczniowie odnoszą się
do siebie przyjaźnie oraz pomagają sobie w nauce. Nauczyciele traktują równie dobrze wszystkich uczniów,
a większość uważa, że nauczyciele udzielają wskazówek, które pomagają się uczyć. Dla dobrej atmosfery ważna
jest otwartość i dostępność nauczycieli w sytuacjach, gdy uczniowie mają potrzebę porozmawiania z nimi oraz
fakt, że uczniowie nie czują się lekceważeni przez innych. Zdaniem zdecydowanej większości rodziców oraz
wszystkich pracowników niepedagogicznych, nauczyciele dbają o dobre relacje miedzy uczniami, szanują
i jednakowo traktują wszystkich uczniów.
Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec
nich oczekiwania
Nauczyciele zapoznają wszystkich uczniów z celami uczenia się oraz określają wobec nich
oczekiwania w tym zakresie.
W opinii zdecydowanej większości uczniów wiedzą oni dlaczego uczą się danego materiału na lekcjach (wykres
2j) i co powinni zapamiętać.
Większość nauczycieli wyjaśnia im, jakich działań oczekuje od nich na lekcjach (wykres 1j). Podczas wszystkich
obserwowanych zajęć uczniowie byli zapoznawani z celami lekcji. Nauczyciele przypominali treści z poprzednich
zajęć, informowali o przebiegu lekcji a także upewniali się czy przedstawiony materiał został dobrze przez
uczniów zrozumiany.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 18/74
Wykres 1j Wykres 2j
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w
trudnych sytuacjach
Działania nauczycieli w zakresie motywowania uczniów do aktywnego uczenia się oraz wspierania
ich w trudnych sytuacjach mają charakter powszechny. Uczący kładą nacisk na przekazywanie
uczniom skutecznej informacji zwrotnej.
Uczniowie lubią się uczyć na większości lekcji (rys. 1j). Zdecydowana większość uważa, że uczący pomagają im,
jeśli potrzebują wsparcia oraz rozmawiają z nimi o postępach w nauce .
Nauczyciele stwierdzają, że większość uczniów dzięki informacji zwrotnej, jaką od nich otrzymują jest
zmotywowana do pracy.
W opinii zdecydowanej większości rodziców nauczyciele chwalą ich dzieci oraz wierzą w ich możliwości.
Na obserwowanych zajęciach uczniom pomagał uczyć się przede wszystkim nauczyciel.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 19/74
Wykres 1j
Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom
uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Nauczyciele przestrzegają ustalonych i jasnych zasad oceniania. Zwracają uwagę na działania
uczniów podejmowane w trakcie zajęć, a przekazywane przez nich informacje zwrotne motywują
dzieci do uczenia się oraz umożliwiają planowanie ich indywidualnego rozwoju.
Zdaniem uczniów nauczyciele informują ich o postępach w nauce, dzięki czemu wiedzą jak się uczyć,
rozmawiają z nimi na temat przyczyn trudności i sukcesów w nauce, a podczas oceniania wiedzy i umiejętności
przestrzegają ustalonych zasad. Uczniowie traktują ocenianie jako doświadczenie pozytywne (rys. 1w).
Z obserwacji zajęć wynika, ze nauczyciele zawsze zwracają uwagę na prawidłowość działań oraz odpowiedzi
uczniów. Informacja zwrotna, której nauczyciel udzielał uczniom, wpływała na ich uczenie się na lekcji.
Uczniowie wiedzieli gdzie popełniali błędy a otrzymane wskazówki umożliwiały poprawę błędów i dalsze
wykonywanie ćwiczeń.
W opinii zdecydowanej większości rodziców ocenianie sposób oceniania dzieci przez nauczycieli, zachęca je
do nauki.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 20/74
Wykres 1j
Wykres 1w
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 21/74
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom
zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Nauczyciele podczas lekcji podejmują zaplanowane działania, które umożliwiają uczniom
powiązanie różnych dziedzin wiedzy i nauczanych przedmiotów. Systematyczna realizacja pomaga
uczniom lepiej wykorzystywać w praktyce zdobyte wiadomości.
W opinii nauczycieli oraz na podstawie przeprowadzonych obserwacji zajęć można stwierdzić, że działania
nauczycieli umożliwiają uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i nauczanych treści. Do takich działań
zaliczyć należy łączenie na lekcjach treści nauczania z wydarzeniami i sytuacjami mającymi miejsce
w najbliższej okolicy np. prowadzenie obserwacji podczas wycieczek, przygotowanie do uroczystości,
wprowadzanie na zajęciach edukacyjnych elementów z zakresu innych przedmiotów nauczanych w Szkole (np.
na lekcji matematyki przypomnienie zagadnień z historii czy j. polskiego). Zdaniem uczniów, nauczyciele
na mniej niż połowie zajęć nawiązują do treści nauczanych na innych przedmiotach (wykres 1j), ale na
większości lekcji stwarzają im możliwość wykorzystania wiedzy z innych przedmiotów (wykres 2j) i uzyskanej
poza Szkołą. Wypowiedź uczniów nie w pełni potwierdza obserwowaną na zajęciach korelacje
międzyprzedmiotową co jest wynikiem nie uświadamiania sobie przez uczniów szkoły podstawowej, ze takie
powiązania miały miejsce na lekcji. Zdecydowana większość jest zdania, że wiedza zdobyta w Szkole jest
przydatna w życiu codziennym.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 22/74
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia
się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój
Uczniowie mają poczucie odpowiedzialności za własny rozwój, działania nauczycieli są skuteczne
oraz mają charakter powszechny, umożliwiając uczniom wpływanie na sposób organizowania
i przebieg procesu uczenia.
Nauczyciele realizują inicjatywy uczniów. Kilka razy w roku dają uczniom wybór dotyczący tematyki lekcji,
metod pracy na lekcji i sposobu oceniania oraz terminów sprawdzianów i zajęć pozalekcyjnych. W opinii uczniów
nauczyciele zachęcają ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów (wykres 1j). Informują, od jakich
czynników zależą ich osiągnięcia szkolne (wykres 1w) oraz na jakie elementy mieli wpływ podczas lekcji w dniu
wypełniania ankiety (wykres 2w). Na obserwowanych zajęciach nauczyciele rozmawiali z uczniami o przebiegu
lekcji oraz dali uczniom możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się na tej lekcji. Na większości zajęć
uczniowie mogli zgłaszać propozycje dotyczące sposobu wykonania ćwiczenia.
Wykres 1j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 23/74
Wykres 1w
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 24/74
Wykres 2w
Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem
Działania nauczycieli mają charakter powszechny w zakresie umożliwiania wszystkim uczniom
uczenia się od siebie nawzajem.
Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele stwarzali uczniom możliwość uczenia się od siebie:
kreowali sytuacje, w których uczniowie współpracowali, pomagali sobie nawzajem, prezentowali wyniki pracy
na forum klasy, korygowali dostrzeżone błędy. Sposoby, wpływające na wzajemne uczenie się uczniów,
stosowane według nauczycieli na lekcji obrazuje wykres (wykres 1o). Uczniowie poinformowali, że zwykle
na ponad połowie lekcji pracują w grupach lub parach (wykres 1j). Poinformowali także, że sporadycznie zdarza
im się wykonywać zadania wymyślone przez siebie lub kolegów (wykres 2j).
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 25/74
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 1o
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 26/74
Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące
rozwojowi uczniów
W Szkole systematycznie stosowane są nowatorskie rozwiązania adekwatne do potrzeb
rozwojowych uczniów. Podejmowane działania służą ich wszechstronnemu rozwojowi.
Dyrektor Szkoły wskazał na działania nowatorskie takie jak: realizacja projektu "Indywidualizacja procesu
nauczania w klasach I - III" w ramach, którego uczniowie mogą zarówno poszerzać jak i uzupełniać swoją
wiedzę i zainteresowania poprzez udział w zajęciach dodatkowych. Innym działaniem jest zaangażowanie
uczniów szczególnie uzdolnionych w zajęcia Niepołomickiego Uniwersytetu Dziecięcego, podczas których
słuchają wykładów pracowników naukowych Uniwersytetu Jagiellońskiego a także samodzielnie przygotowują
własne wystąpienia. Ponadto w klasie III, w drugim okresie wprowadzono dodatkowe zajęcia humanistyczne
i matematyczno - przyrodnicze prowadzone przez nauczycieli uczących na drugim etapie edukacyjnym w celu
ułatwienia startu dzieci w drugim etapie edukacyjnym. Zwraca uwagę zastosowanie nowatorskich metod pracy
na zajęciach komputerowych, podczas których realizowana jest tematyka profilaktyczna przy użyciu sprzętu
kinematograficznego (techniki filmowe, nakręcenie etiudy filmowej). Nowatorskie działania nauczycieli
poszerzają ofertę edukacyjną, wpływają na zwiększenie aktywności uczniów i ich rozwój intelektualny oraz
kształcą umiejętności posługiwania się nowoczesną technologia komunikacyjno-informacyjną. Partnerzy Szkoły
zwracają uwagę na liczny udział uczniów w uroczystościach środowiskowych oraz akcjach charytatywnych.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 27/74
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do
nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice
powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o
osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele realizując podstawę programową, wykorzystują wiedzę zdobytą dzięki
przeprowadzanej szeroko rozumianej diagnozie osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu
edukacyjnego, w celu modyfikacji planów nauczania oraz dostosowania wymagań edukacyjnych
do potrzeb i możliwości uczniów. Uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej i umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji. Nauczyciele
powszechnie monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności każdego ucznia. Na podstawie uzyskanej
wiedzy formułują wnioski, które następnie w sposób adekwatny do potrzeb włączają do swoich
działań edukacyjnych. Odnoszone przez uczniów sukcesy edukacyjne są konsekwencją skutecznych
działań wynikających z wniosków z monitorowania ich osiągnięć. Realizowane przez Szkołę
działania są adekwatne do przygotowania uczniów do kolejnych etapów kształcenia
i funkcjonowania na rynku pracy.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
Nauczyciele realizując podstawę programową, wykorzystują wiedzę zdobytą dzięki
przeprowadzanej szeroko rozumianej diagnozie osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu
edukacyjnego, w celu modyfikacji planów nauczania oraz dostosowania wymagań edukacyjnych
do potrzeb i możliwości uczniów.
W Szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego poprzez analizy wyników
trzecioklasistów (OBUT), materiałów przygotowanych przez Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe w ramach
projektu „Lepsza szkoła”, testów diagnozujących przeprowadzanych w klasie czwartej, dokumentacji ucznia
z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także obserwacji zachowań uczniów, rozmów z dziećmi, rodzicami
i nauczycielami uczącymi dany zespół klasowy. Nauczyciele na podstawie diagnoz formułują wnioski, które są
uwzględniane w ich dalszej pracy, podejmują decyzje o potrzebie rozwijania uzdolnień i zainteresowań uczniów,
o kierunkach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, rodzaju zajęć wspomagających, modyfikują sposób
realizacji podstawy programowej, weryfikują metody pracy. Powyższe działania wskazują na adekwatność
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 28/74
procesów edukacyjnych w stosunku do specyficznych potrzeb konkretnego zespołu uczniów.
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Nauczyciele organizując procesy edukacyjne, uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji
podstawy programowej i umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji.
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Nauczyciele na większości lekcji kształtują umiejętności kluczowe takie jak: komunikowanie się w języku
ojczystym, umiejętność uczenia się, umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów,
odkrywania swoich zainteresowań, umiejętność pracy zespołowej i myślenie matematyczne i naukowe. Rzadziej
nauczyciele kładą nacisk na posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi.
Podczas obserwowanych lekcji nauczyciele wykorzystywali głównie umiejętność pracy zespołowej, uczenia się,
umiejętności słuchania, czytania ze zrozumieniem, komunikacji, wykorzystanie wiedzy w praktyce oraz uczenie
się poprzez zabawę.
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele powszechnie monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności każdego ucznia. Na
podstawie uzyskanej wiedzy formułują wnioski, które następnie w sposób adekwatny do potrzeb
włączają do swoich działań edukacyjnych.
Wypowiedzi nauczycieli dotyczące sposobów monitorowania osiągnięć uczniów świadczą o powszechności
działań w tym zakresie na co wskazuje wykres (wykres 1w). Wykorzystanie wniosków z tych analiz obrazuje
wykres (wykres1o). Podczas wszystkich obserwowanych zajęć nauczyciele monitorowali osiągnięcia uczniów
oraz nabywanie przez nich wiedzy i umiejętności najczęściej poprzez upewnianie się w kwestii zrozumienia
polecenia, zadawanie pytań i stwarzanie okazji do pytania, sprawdzanie sposobu wykonywania zadań oraz dając
im szansę uczestniczenia w podsumowaniu lekcji poprzez stosowanie technik badawczych.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 29/74
Wykres 1o
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 30/74
Wykres 1w
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 31/74
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań
dydaktyczno-wychowawczych
Odnoszone przez uczniów sukcesy edukacyjne są konsekwencją skutecznych działań wynikających
z wniosków z monitorowania ich osiągnięć.
Wnioski wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów oraz z nadzoru pedagogicznego są
podstawą planowania pracy. Uzyskane przez uczniów wyniki potwierdzają skuteczność prowadzonych działań.
Osiągają oni wysokie lokaty w konkursach. Zajęcia wyrównawcze z poszczególnych przedmiotów oraz realizacja
wniosków z analizy sprawdzianów spowodowała wzrost efektów kształcenia w postaci wysokich wyników
klasyfikacji rocznej. Osiągnięcia uważane przez uczniów za istotne obrazuje wykres (wykres 1o). Analiza danych
potwierdza, że działania Szkoły, wynikające z wniosków z monitorowania oraz nadzoru pedagogicznego,
przyczyniły się do wzrostu wyników kształcenia i ich utrzymania na podobnym poziomie, co znajduje
odzwierciedlenie w wynikach uzyskiwanych przez uczniów na sprawdzianach zewnętrznych. 2011/12 – stanin 4,
wynik ogółem – 52%, 2012/13 – stanin 8 wynik ogółem – 70%, 2013/14 – stanin 6 wynik ogółem – 68%).
Wzrost w obszarach: rozumowanie, czytanie oraz znaczący wzrost w obszarze wykorzystanie wiedzy
w praktyce. Minimalny spadek w obszarze korzystanie z informacji. Na podstawie analizy wyników zostały
podjęte przez wszystkich uczących działania mające na celu podniesienie umiejętności w obszarze pisanie.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 32/74
Wykres 1o
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Realizowane przez Szkołę działania są adekwatne do przygotowania uczniów do kolejnych etapów
kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy.
Szkoła podejmuje skuteczne działania mające na celu rozwój u uczniów kompetencji przydatnych na kolejnym
etapie kształcenia lub na rynku pracy. W opinii dyrektora i nauczycieli są to: umiejętność komunikowania się,
radzenia sobie z emocjami, autoprezentacji, kreatywność, odpowiedzialność samodzielność, asertywność
a także czytanie ze zrozumieniem, przedsiębiorczość i umiejętność oszczędzania. Ponadto szacunek dla siebie
i innych i właściwa ocena swoich możliwości.
Za najbardziej efektywne działania respondenci uznali organizowanie konkursów przedmiotowych oraz zawodów
sportowych, udział w uroczystościach środowiskowych a także udział wyborach do samorządu uczniowskiego
jako przykład nauki demokracji oraz kształtowanie postaw społecznych poprzez organizowanie i udział
w akcjach charytatywnych.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 33/74
Wymaganie:
Uczniowie są aktywni
Stan oczekiwany:
Aktywność uczniów i uczennic powinna się wiązać z różnorodnymi działaniami, szczególnie z
procesem ich uczenia się. Ważnym elementem pracy szkoły jest wspieranie uczących się w
podejmowanych przez nich samodzielnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój
środowiska. Proces uczenia się jest efektywny wtedy, gdy uczniowie biorą za niego
odpowiedzialność. Rezultatem pracy nauczycieli są postawy uczących się wobec procesu uczenia
się.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Większość uczniów angażuje się w zajęcia realizowane w Szkole oraz chętnie w nich uczestniczy.
Inicjują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju oraz włączają się w zadania na rzecz
lokalnej społeczności. Realizowane przez nich pomysły mają wpływ na rozwój ich zainteresowań,
integrację środowiska szkolnego, uczą wrażliwości społecznej, tolerancji oraz kreatywności.
Obszar badania: Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i
chętnie w nich uczestniczą
Większość uczniów jest zaangażowana w zajęcia lekcyjne oraz chętnie w nich uczestniczy.
Większość uczniów deklaruje swoje zaangażowanie podczas większości zajęć (wykres 1j). Jako główne formy
aktywności na lekcji wskazali: słuchanie (wykres 2j), notowanie (wykres 3j), samodzielną pracę (wykres 4j)
oraz zadawanie pytań (wykres 5j). Na nielicznych lekcjach biorą udział w dyskusji (wykres 6j) oraz pomagają
innym uczyć się (wykres 7j). Podczas wszystkich obserwowanych zajęć, cała klasa angażowała się w pracę
na lekcji a uczniowie byli zadowoleni z lekcji, w których uczestniczyli.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 34/74
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 35/74
Wykres 5j Wykres 6j
Wykres 7j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 36/74
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do
podejmowania różnorodnych aktywności
Szkoła oferuje wszystkim uczniom zajęcia pozalekcyjne uwzględniające ich potrzeby
i zainteresowania. Dzieci chętnie uczestniczą w proponowanych formach pracy, jednak rzadko
zgłaszają własne pomysły.
Dyrektor informuje, że w Szkole prowadzone są liczne zajęcia pozalekcyjne jak koła zainteresowań
(przyrodniczo-ekologiczne, matematyczno- przyrodnicze, plastyczno-techniczne, biblijno-turystyczne,
historyczno-turystyczne, muzyczne, teatralne, SKS), zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze,
korekcyjno–kompensacyjne, rewalidacyjne, logopedyczne. Ponadto zajęcia przygotowujące do sprawdzianu po
klasie VI z języka polskiego i języka angielskiego oraz zajęcia na basenie.
W opinii uczniów, nauczyciele mobilizując ich do aktywnego uczestnictwa, stosują pochwały, zachęcają
do rozwijania pasji, starają się zainteresować ich ciekawymi pomysłami i atrakcyjna formą.
W zajęciach dodatkowych uczestniczy zdecydowana większość uczniów jednak sporadycznie zgłasza swoje
pomysły dotyczące tego, co chcieliby robić na zajęciach (rys 1j). Propozycje, na które wskazali uczniowie
obrazuje wykres (rys. 1o).
Wykres 1j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 37/74
Wykres 1o
Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego
rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby
Uczniowie zgłaszają różnorodne pomysły dotyczące rekreacji i sportu oraz działalności społecznej
oraz edukacyjnej. W ich realizacji mogą liczyć na pomoc nauczycieli oraz Dyrektora Szkoły,
co wpływa pozytywnie na zaangażowanie większości z nich w podejmowane działania.
W opinii wszystkich respondentów uczniowie inicjują organizacje imprez szkolnych, dyskotek. Proponują zajęcia
pozalekcyjne (basen), koła zainteresowań (teatralne, biblijne), wycieczki edukacyjno-turystyczne, wyjazdy
do teatru „Groteska”. Podejmowane przez nich działania charytatywne „Góra Grosza”, „Czekoladowa gwiazdka”,
„Adopcja serca”, "zbieranie nakrętek”, uczą wrażliwości społecznej i tolerancji. Z ich inicjatywy został
zorganizowany w Szkole „Dzień Nauki i Techniki”, podczas którego uczniowie mieli możliwość prezentacji swoich
talentów. Uczniowie organizują zabawy szkolne i klasowe (andrzejki, mikołajki, zabawę karnawałową,
walentynki), przygotowują gazetki klasowe. Obserwacja placówki wykazała, że na korytarzach nie ma informacji
obejmujących działania zainicjowane przez uczniów.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 38/74
Obszar badania: Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności
lokalnej oraz angażują w nie inne osoby
Inicjatywy podejmowane i realizowane przez uczniów na rzecz środowiska lokalnego wspierane są
przez społeczność szkolną.
W opinii partnerów placówki, uczniowie są aktywni w działaniach prowadzonych w ramach współpracy placówki
ze środowiskiem lokalnym. Uczestniczą we wszystkich uroczystościach patriotycznych oraz religijnych
uświetniając je swoimi występami. Włączają się także w akcje charytatywne („Adopcja serca”, zbiórka karmy
dla zwierząt ze schroniska, zbiórka nakrętek na rzecz chorego chłopca, zbiórki na rzecz Domu Dziecka
w Krakowie). Uczniowie z własnej inicjatywy dbają o porządek na gminnym boisku sportowym. Przygotowywali
stroiki na kiermasz bożonarodzeniowy. Organizują dyskoteki oraz zabawy karnawałowe.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 39/74
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne
Stan oczekiwany:
Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa
demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności
szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie
wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie
poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła zapewnia bezpieczeństwo wszystkim uczniom, co świadczy o skuteczności podejmowanych
w tym zakresie działań. Uczniowie wspólnie oraz planowo realizują przedsięwzięcia i organizują
działania z myślą o innych, a nauczyciele wspierają ich samorządność. Uczniowie mają możliwość
współdecydowania w kształtowaniu norm regulujących funkcjonowanie społeczności szkolnej.
Relacje w Szkole oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Podejmowane w Szkole systemowe
działania dotyczące respektowania norm społecznych są analizowane, a wnioski uwzględnia się
w ich modyfikacjach. Rodzice i uczniowie uczestniczą w prowadzonych w Szkole modyfikacjach
oddziaływań wychowawczych.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne
Szkoła zapewnia bezpieczeństwo wszystkim uczniom, co świadczy o skuteczności podejmowanych
w tym zakresie działań.
Zdecydowana większość uczniów informuje, że czuje się w Szkole bezpiecznie na lekcjach, przerwach i po
skończonych zajęciach. W opinii wszystkich uczniów nie istnieje agresja fizyczna, dokonywana za pomocą
Internetu lub telefonów, nie występuje także przymus kupowania innym rzeczy za własne pieniądze. Pojedynczy
ankietowani zwrócili uwagę na istnienie agresji przeciwko mieniu (zniszczenie przedmiotu lub oddawanie
własnych rzeczy (wykresy 1j-2j) a także przypadki występowania agresji słownej (wykres 3j). Zauważyli także
problem dotyczący stosowania nieprzyjemnych dowcipów (wykres 4j), bądź wykluczenia z grupy (wykres 5j).
W opinii uczniów klas I – III Szkoła jest miejscem bezpiecznym. Bezpieczeństwo uczniom zapewniają
nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni, którzy pilnują porządku na korytarzach podczas przerw. Zdaniem
pracowników niepedagogicznych i przedstawiciela organu prowadzącego, nie docierają do nich żadne sygnały,
które mogłyby świadczyć o zagrożeniu bezpieczeństwa fizycznego czy psychicznego uczniów. Teren szkolny jest
ogrodzony a Szkoła zamykana. Ponadto organ prowadzący wspiera i promuje wszystkie działania zwiększające
bezpieczeństwo (wszyscy uczniowie klas pierwszych otrzymują co roku kamizelki odblaskowe).
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 40/74
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 41/74
Wykres 5j Wykres 6j
Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego
Uczniowie wspólnie oraz planowo realizują przedsięwzięcia i organizują działania z myślą o innych,
a nauczyciele wspierają ich samorządność.
Szkoła wspiera aktywność uczniów w sposób zorganizowany i systematyczny. Jest otwarta na ich inicjatywy.
Uczniowie najczęściej biorą udział w imprezach szkolnych oraz klasowych, konkursach, czy zawodach
sportowych oraz pracują w samorządzie uczniowskim (wykres1w). Podejmują także działania na rzecz innych,
biorą udział w akcjach charytatywnych. Wszelkie podejmowane przez uczniów działania są przez nich
szczegółowo omawiane i planowane podczas zebrań organizacyjnych. Nauczyciele wspierają samorządność
uczniowską, inspirują do działania, pomagają w realizacji pomysłów, zapewniają im wsparcie organizacyjne,
a w przypadku zgłaszanych problemów służą pomocą. Z inicjatywy uczniów zorganizowano „Dzień Nauki
i Techniki”, wprowadzono zajęcia na basenie oraz koła zainteresowań (teatralne, biblijne). Uczniowie klas
starszych czytają młodszym dzieciom bajki podczas przerw.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 42/74
Wykres 1w
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Uczniowie mają możliwość współdecydowania w kształtowaniu norm regulujących funkcjonowanie
społeczności szkolnej. Relacje w Szkole oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu.
Zdecydowana większość uczniów przyznaje, że ma wpływ na obowiązujące w Szkole zasady zachowania
(wykres 1j). Podobnie wypowiada się zdecydowana większość rodziców. W ich opinii mają oni wpływ na to,
jakich zachowań oczekuje Szkoła od ich dziecka (wykresy 2j-3j). Dodali, że ustalone w Szkole zasady
zachowania odpowiadają im oraz zapewnili, że dbają wspólnie z nauczycielami, aby uczniowie ich przestrzegali,
zwracają również uwagę na kulturę osobistą dzieci, odnosząc się do obowiązujących w Szkole wartości i norm.
Uczniowie informują, że na początku roku szkolnego rozmawiają z nauczycielami i wychowawcami na temat
zasad zachowania. W ciągu roku szkolnego odbywają się pogadanki oraz apele. Podczas wszystkich
obserwowanych zajęć uczniowie przestrzegali przyjętych zasad, nauczyciele kształtowali pożądane społecznie
postawy i wzmacniali pozytywne zachowania uczniów. Zwracali się do nich w sposób życzliwy. W klasach
panował porządek, atmosfera nauki i skupienia, uczniowie brali aktywny udział w prowadzonych zajęciach,
zgłaszali się do odpowiedzi a nauczyciele dbali o przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 43/74
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 44/74
Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz
modyfikuje je w razie potrzeb
Podejmowane w Szkole systemowe działania dotyczące respektowania norm społecznych są
analizowane, a wnioski uwzględnia się w ich modyfikacjach.
W Szkole prowadzone są celowe i systemowe działania, zmierzające do analizowania i w razie konieczności
modyfikowania działań wychowawczych. Nauczyciele na bieżąco prowadzą rozmowy i wywiady indywidualne
z dziećmi i ich rodzicami, analizują dokumenty, obserwują zachowanie uczniów. W swych analizach nauczyciele
wspierają się opiniami rodziców na temat pracy Szkoły uzyskiwanymi podczas zebrań i konsultacji oraz za
pośrednictwem ankiet. Na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań dotycząca problemu
eurosieroctwa, punktacji oceny zachowania uczniów oraz frekwencji (wprowadzono arkusze kontroli frekwencji,
ustalone zasady we współpracy z rodzicami). Wychowawcy klas prowadzą pełną dokumentację podejmowanych
działań oraz proponowanych modyfikacji, dostępną dla każdego uczącego w danej klasie. W Szkole funkcjonuje
skrzynka „Nasza szkoła nasze pomysły”, do której rodzice i uczniowie mogą wrzucać swoje propozycje.
W Szkole prowadzi się działania profilaktyczne (warsztaty, spotkania z policjantem, strażakiem).
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice
Rodzice i uczniowie uczestniczą w prowadzonych w Szkole modyfikacjach oddziaływań
wychowawczych.
Uczniowie i rodzice mają świadomość swych kompetencji w zakresie modyfikowania zasad postępowania,
swoich praw i obowiązków. Inicjatywy działań wychowawczych zgłaszane przez nich są uwzględniane przez
Dyrektora i nauczycieli. W opinii Dyrektora i nauczycieli, uczniowie zgłaszali liczne propozycje, dotyczyły one
wprowadzenia „Dnia zdrowej żywności”, „Dnia gier planszowych” oraz „Dnia bez mundurka”. Proponowali
zorganizowanie nocnego maratonu filmowego i widowiska „Mam talent”. Ponadto sugerowali wybór
"szczęśliwego numerka". Rodzice także uczestniczą w modyfikacjach oddziaływań wychowawczych np. poprzez
opracowanie programu profilaktyki i wychowawczego. Wnioskowali m. in. zwiększenie liczby działań
wychowawczych ukierunkowanych na poszanowanie drugiego człowieka a w szczególności na szacunek do osób
starszych i wykonujących różne zawody. Ponadto proponowali zwiększenie liczby wyjazdów i wyjść
edukacyjnych.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 45/74
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być
one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest
przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują
nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole w sposób systemowy rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe,
sposoby uczenia się oraz sytuacje społeczną każdego ucznia. Zajęcia rozwijające zainteresowania
i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów
wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej są
odpowiednie do rozpoznanych potrzeb. W Szkole są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące cała społeczność Szkoły. Szkoła współpracuje z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom,
zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Szkoła prowadzi działania uwzględniające
indywidualizacje procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. W opinii rodziców
i uczniów wsparcie otrzymywane w Szkole w pełni odpowiada ich potrzebom.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Szkoła w sposób systemowy, z wykorzystaniem różnorodnych źródeł informacji, rozpoznaje
indywidualne i społeczne potrzeby uczniów.
W Szkole w sposób systemowy rozpoznaje się niepowodzenia edukacyjne, specyficzne trudności w nauce,
zaburzenia komunikacji, zaburzenia emocji, trudności w koncentracji i zapamiętywaniu, zaburzenia koordynacji
wzrokowo-ruchowej oraz szczególne uzdolnienia. Wyniki wszelkich przeprowadzanych badań gromadzone są
na bieżąco, dla każdego ucznia indywidualnie, przez wychowawcę klasy (w tzw. teczce klasy) oraz udostępniane
do analiz wszystkim uczącym dany oddział. Dla uczniów uruchamia się programy wsparcia ze względu
na specjalne potrzeby edukacyjne na każdym etapie edukacyjnym. Nauczyciele stwierdzili, że możliwości,
potrzeby i osiągnięcia edukacyjne uczniów rozpoznają dzięki rozmowom z rodzicami, uczniami, nauczycielami,
obserwacjom dzieci, zapoznawanie się z opiniami poradni, analizę diagnoz, obserwacje zachowania w Szkole,
analizę wyników uczniów w konkursach i zawodach sportowych. W ocenie nauczycieli do najważniejszych
potrzeb rozwojowych uczniów należą: zapewnienie bezpieczeństwa i poczucia własnej wartości, akceptacja,
szacunek, podkreślanie mocnych stron, pochwały i nagrody, możliwość wykazania się umiejętnościami oraz ich
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 46/74
docenienie.
Zdecydowana większość rodziców (50 z 58) informuje, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach
lub potrzebach dziecka przynajmniej kilka razy w roku (wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Oferta zajęć edukacyjnych podporządkowana jest potrzebom i możliwościom uczniów, uwzględnia
warunki lokalowe, kadrowe, organizacyjne oraz oczekiwania rodziców.
W opinii Dyrektora, zajęcia pozalekcyjne prowadzone w Szkole są dostosowywane do możliwości uczniów, bazy
lokalowej, wyposażenia dydaktycznego oraz kwalifikacji jakie posiadają nauczyciele. Proponując zajęcia uczniom
Szkoła bierze pod uwagę propozycje rodziców i uczniów oraz ofertę domów kultury. Aktualnie w zajęciach
dodatkowych nie uczestniczy siedmiu uczniów powodem jest brak oferty, która zaspakajałaby ich potrzeby
lub udział tych uczniów w zajęciach proponowanych przez instytucje znajdujące się na terenie gminy. Według
Dyrektora w ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi Szkoła organizuje zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, rewalidacyjne i terapię pedagogiczną.
W Szkole stosuje się indywidualizację pracy z uczniem, w tym celu nauczyciele dostosowują wymagania
i system oceniania do potrzeb ucznia wypełniając arkusz dostosowań i informują o tym rodziców.
Wszyscy uczniowie uznali zajęcia dodatkowe za interesujące i dostępne, a większość za pomocne w nauce
(wykres 1j). W opinii zdecydowanej większości rodziców zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb dzieci
(wykres 2j).
Wykres 1j Wykres 2j
Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
Przedstawione działania antydyskryminacyjne Szkoły mają charakter profilaktyczny. Szkoła
podejmuje adekwatne działania do rozpoznanych zjawisk.
W opinii nauczycieli, uczniów oraz rodziców, w Szkole nie występują zachowania świadczące o dyskryminacji,
czy braku tolerancji.
Nauczyciele prowadzą działania o charakterze profilaktycznym (wykres 1o) dotyczące różnorodnych przesłanek
(wykres 1w).
Dyrektor informuje, że pojawiał się incydentalnie problem braku akceptacji dziecka w klasie. Zdiagnozowany
został na podstawie obserwacji nauczycieli. Podjęto zatem decyzję o uczestnictwie wszystkich uczniów
w teatrzyku profilaktycznym związanym z problemami dotyczącymi przemocy psychicznej. Spektakl ten odbył
się w ramach współpracy Szkoły z pełnomocnikiem Urzędu Miasta i Gminy Niepołomice ds. uzależnień.
Kontynuacją tych zajęć było spotkanie z przedstawicielem policji ds. nieletnich oraz pogadanki na lekcjach
wychowawczych.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 48/74
Wykres 1o
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 49/74
Wykres 1w
Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Szkoła współpracuje z różnymi podmiotami świadczącymi pomoc uczniom, adekwatną do ich
potrzeb.
Wszyscy respondenci wskazali na współpracę Szkoły z instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci
i młodzieży, uznając tę pomoc za adekwatną do potrzeb uczniów. Wśród nich wymienili podając zakres
współpracy:
- Niepubliczną Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczne „Empatia” oraz Powiatowa Poradnię
Psychologiczno-Pedagogiczną w Wieliczce - rozpoznawanie u uczniów rodzajów trudności szkolnych
i wychowawczych, zajęcia logopedyczne, rewalidacja, terapia pedagogiczna , szkolenia, pedagogizacja
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 50/74
rodziców;
- Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Niepołomicach - dofinansowanie posiłków dla dzieci, kolonii i obozów;
- Straż Pożarna w Zagórzu –prelekcje z pierwszej pomocy, pokazy ratownicze, zabezpieczanie terenu podczas
imprez szkolnych, pomoc przy tworzeniu sceny;
- Policja w Niepołomicach – pogadanka dot. bezpieczeństwa na drodze, zagrożeń podczas wakacji, happeningi
szkolne,
- Stowarzyszenie na Rzecz Pieszych – prelekcje, gadżety odblaskowe;
- Bank Spółdzielczy w Niepołomicach – SKO, funduje dzieciom nagrody za systematyczne oszczędzanie;
- Domy Kultury w Zagórzu i Słomirogu – udział w zajęciach, organizacja imprez;
- Stowarzyszenie Przyjaciół Szkoły w Zagórzu – organizacja uroczystości szkolnych, pomoc w wyposażeniu
Punktu Przedszkolnego;
- Parafia w Staniątkach (Ośrodek Duszpasterski) – księża Salezjanie organizują zbiórki na zakup podręczników
dla dzieci z rodzin ubogich, pomoc podczas pikników;
- Komisja ds. rozwiązywania problemów alkoholowych UMiG Niepołomice – działania propagujące trzeźwość
na co dzień, działania uwrażliwiające na przemoc.
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Nauczyciele indywidualizują proces nauczania uwzględniając potrzeby i możliwości wszystkich
uczniów, wspierają ich i motywują do aktywnego udziału w lekcji.
Zdaniem zdecydowanej większości uczniów mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, które ich interesują
bądź są przydatne. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć nauczyciele motywowali uczniów do angażowania
się w proces uczenia. Chwalili, kierowali do uczniów głównie pozytywne uwagi, odwoływali się do ich
doświadczeń, stwarzali im możliwość zaprezentowania i wykazania się wiedzą oraz umiejętnościami, stopniowali
trudności i dostosowywali zadania do możliwości dziecka, stawiali pytania pomocnicze. Wykorzystywali pracę
w grupach i parach. Działania nauczycieli były skuteczne, o czym świadczyła aktywność większości uczniów
podczas zajęć. Nauczycieli informują, że indywidualizują proces nauczania poprzez: dostosowanie wymagań
do możliwości uczniów, sprawdzanie zrozumienia treści polecenia, wykorzystywanie zadań o różnym stopniu
trudności, dostosowanie tempa pracy, uwzględnianie zaleceń poradni, zadania dodatkowe dla chętnych uczniów.
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Nauczyciele udzielają uczniom adekwatnego do ich potrzeb wsparcia. Rodzice są
usatysfakcjonowani udzielaną im pomocą.
Wszyscy rodzice wyrazili przekonanie, że ich dziecko może liczyć w Szkole na odpowiednie wsparcie ze strony
nauczycieli i wychowawcy w pokonywaniu trudności. Zdecydowana większość uczniów zadeklarowała,
że nauczyciele wierzą w ich możliwości oraz wspierają ich tłumacząc, że mogą nauczyć się nawet trudnych
rzeczy.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 51/74
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Stan oczekiwany:
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć,
nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy,
prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia
się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Powszechna jest współpraca nauczyciele w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
Współpraca dotyczy ustalenia zakresu korelacji miedzyprzedmiotowej, organizacji szkolnych imprez
i uroczystości. W wyniku ustaleń zespołowych nauczyciele wprowadzają zmiany dotyczące
przebiegu procesów edukacyjnych. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy związane
w szczególności z organizacją konkursów, imprez i uroczystości, w mniejszym stopniu wspólnie
doskonalą metody i formy pracy. Współpraca nauczycieli w tym zakresie jest efektywna i przydatna.
Powszechna jest wzajemna pomoc nauczycieli w prowadzeniu ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy. W opinii nauczycieli jest ona zdecydowanie przydatna.
Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w
organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Powszechna jest współpraca nauczyciele w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
Współpraca dotyczy ustalenia zakresu korelacji miedzyprzedmiotowej, organizacji szkolnych imprez
i uroczystości.
Zdecydowana większość nauczycieli przyznaje, że wszyscy nauczyciele angażują się w pracę zespołów
działających w Szkole. Najczęściej zaangażowani są w pracę zespołów przedmiotowych
lub międzyprzedmiotowych oraz ds. ewaluacji wewnętrznej, nieco mniej w pracę zespołów wychowawczych
i profilaktycznych oraz związanych z organizacją imprez szkolnych. Dyrektor informuje, że w Szkole oprócz
stałych zespołów funkcjonują zespoły zadaniowe, tworzone na potrzeby realizacji zadania. Nauczyciele
deklarują, że współpracują ze sobą na bieżąco i systematycznie, na co wskazuje również Dyrektor, wymieniając
doświadczenia i spostrzeżenia dotyczące pracy uczniów, najczęściej w trakcie codziennych spotkań,
na posiedzeniach rady pedagogicznej, zespołów wychowawców i nauczycieli klas IV - VI. Nauczyciele analizują
opinie i orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznych, spostrzeżenia własne. Wspólnie planują szkolne
imprezy i uroczystości, treści programowe obejmujące korelację międzyprzedmiotową. W wyniku wspólnych
ustaleń indywidualizują proces nauczania, dostosowują tempo pracy do możliwości uczniów, doskonalą na lekcji
te umiejętności, z którymi uczniowie mają trudności.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 52/74
Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych
(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między
nauczycielami
W wyniku ustaleń zespołowych nauczyciele wprowadzają zmiany dotyczące przebiegu procesów
edukacyjnych.
Nauczyciele deklarują, że efektem wspólnych ustaleń jest: prowadzenie próbnych testów sprawdzających,
realizacja zadań wychowawczych, dostosowanie metod i form pracy do możliwości uczniów, zmiany w systemie
oceniania. Dyrektor i nauczyciele informują, że o wprowadzaniu zmian decyduje się podczas bieżących dyskusji
i rozmów. Jako przykład wprowadzonych zmian w procesie edukacyjnym Dyrektor wskazuje przeprowadzanie
comiesięcznych próbnych testów w klasie VI, których wyniki poddaje się analizie pod kątem słabych i mocnych
stron pracy uczniów, wnioski z badań wykorzystuje się w pracy z uczniami na każdej lekcji. Nauczyciele
wskazali, że w wyniku wspólnych ustaleń doskonalą proces edukacyjny w szczególności poprzez
indywidualizację nauczania, odpowiedni dobór metod i form pracy, które umożliwiają w sposób bardziej
efektywny kształtowanie umiejętności sprawiających uczniom najwięcej trudności. Przykłady zmian, na które
wskazali nauczyciele to: korelacja międzyprzedmiotowa, indywidualizacja nauczania, dostosowanie wymagań,
ukierunkowanie rodziców w pracy z dzieckiem.
Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy
współpracy
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy związane w szczególności z organizacją konkursów,
imprez i uroczystości, w mniejszym stopniu wspólnie doskonalą metody i formy pracy.
Współpraca nauczycieli w tym zakresie jest efektywna i przydatna.
Nauczyciele wskazują, że najczęściej współdziałają w zakresie organizacji konkursów, imprez i uroczystości,
w mniejszym zakresie wymieniają się doświadczeniem, pomocami dydaktycznymi, analizują dobór metod pracy,
określają zakres korelacji międzyprzedmiotowej, współdziałają w zakresie rozwiązywania problemów
wychowawczych. Przyznają, że najczęściej pomoc jaką uzyskują od innych nauczycieli w swojej pracy
z uczniami dotyczy wymiany doświadczeń i poglądów, wspólnego organizowania i prowadzenia działań
(wycieczki, konkursy, imprezy) oraz przekazywania informacji o uczniach i zespołach klasowych, korelacji
międzyprzedmiotowej i przekazywania wiedzy zdobytej na szkoleniach. Jako przykłady współdziałania,
nauczyciele wskazują w szczególności organizację imprez, wspólne wykonywanie zadań, ustalanie zakresu
pomocy uczniom mającym trudności w nauce czy wymianę pomocy i materiałów dydaktycznych. Podane
przykłady wskazują na to, że wzajemne wsparcie nauczycieli jest efektywne.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 53/74
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy
Powszechna jest wzajemna pomoc nauczycieli w prowadzeniu ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy. W opinii nauczycieli jest ona zdecydowanie przydatna.
Zdecydowana większość nauczycieli deklaruje, ze prowadzi ewaluację własnej pracy, oraz że prowadzi ją
regularnie, prowadząc ewaluację, współpracuje z innymi nauczycielami. W ostatnim roku szkolnym nauczyciele
najczęściej poddawali ewaluacji efekty pracy z uczniami, w następnej kolejności działania na rzecz uczniów
i Szkoły, efekty nauczania, efekty działań wychowawczych i metody nauczania, w najmniejszym stopniu,
atrakcyjność zajęć, umiejętność motywowania uczniów, indywidualizacja pracy z uczniami i współpraca
z rodzicami. Wzajemna pomoc nauczycieli polega na wspólnej analizie dokumentacji zespołów oraz analizie
wyników sprawdzianów i osiągnięć uczniów, nauczyciele analizują także realizację projektów i wymieniają się
doświadczeniami. Zdaniem zdecydowanej większości nauczycieli, współpraca w prowadzeniu ewaluacji własnej
pracy jest zdecydowanie przydatna.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 54/74
Wymaganie:
Promowana jest wartość edukacji
Stan oczekiwany:
Priorytetem szkoły funkcjonującej w społeczeństwie wiedzy jest propagowanie uczenia się przez
całe życie. Szkoła powinna budować klimat, dzięki któremu uczniowie rozumieją tę potrzebę.
Pomocne w tym zadaniu mogą stać się zasoby lokalnego środowiska, a także absolwenci.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Szkole prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się, o czym
świadczy powszechny udział uczniów i nauczycieli w tych działaniach. W Szkole kształtuje się
postawę uczenia się przez całe życie. W prowadzonych działaniach udział uczniów i nauczycieli jest
powszechny. Szkoła wykorzystuje informacje o lasach absolwentów do promowania wartości
edukacji, czemu sprzyja jej wielkości, znajomość środowiska i zaangażowanie absolwentów w jej
życie. Podejmuje się różnorodne działania promujące wartość edukacji w społeczności lokalnej,
w szczególności poprzez udział uczniów w imprezach środowiskowych i konkursach.
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat
sprzyjający uczeniu się
W Szkole prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. Powszechny
jest udział uczniów i nauczycieli w tych działaniach.
Uczniowie wskazali, że w dniu badania większość czasu na lekcji wykorzystali na uczenie się. Przyznają,
że w Szkole nauczyciele upewniają się, że zrozumieli to, o czym była mowa na lekcji, sprawiedliwie się do nich
odnoszą, nie są lekceważeni i byli wysłuchani przez nauczycieli. Na zajęciach uczniowie odnoszą się do siebie
przyjaźnie, w mniejszym stopniu pomagają sobie w nauce. Uważają, że nauczyciele dają im wskazówki jak,
w szczególności zapamiętać nowe informacje, w mniejszym stopniu jak powtórzyć ważne treści i robić
przydatne notatki oraz jak znajdować najważniejsze informacje. Większość uczniów klas I-III poinformowała,
że lubi Szkołę. Zdaniem Dyrektora, nauczyciele dzielą się swoją wiedzą z innymi nauczycielami, w szczególności
poprzez prowadzenie lekcji otwartych, przekazywanie wiedzy ze szkoleń. Zdaniem zdecydowanej większości
rodziców, nauczyciele dbają o dobre relacje między uczniami, przyznają, że ich dzieci chętnie chodzą do szkoły.
Na obserwowanych zajęciach w każdej sytuacji wzajemne relacje między nauczycielem i uczniami były oparte
na życzliwości, uczeniu się sprzyjała atmosfera zaufania i szacunku, nauczyciele przyjmowali opinie i inicjatywy
uczniów podczas lekcji i wykorzystywali je do pracy na lekcji, często wyrażali dla nich akceptację. O bardzo
dobrej, przyjaznej i rodzinnej atmosferze pracy w Szkole informują także pracownicy niepedagogiczni.
Dostrzegają to, że mają wpływ na atmosferę w Szkole poprzez swoje zachowanie, dobry nastrój, postawę
i podejście do dzieci.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 55/74
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia
się przez całe życie
W Szkole kształtuje się postawę uczenia się przez całe życie. W prowadzonych działaniach udział
uczniów i nauczycieli jest powszechny.
Większość uczniów w dniu badania nie zgłaszała pomysłów dotyczących tego, jak chciałaby pracować
na zajęciach (wykres 1j). Uczniowie przyznali, że nauczyciele nie zachęcali ich do wyrażenia własnego zdania
na tematy poruszane na zajęciach (wykres 2j) i nie mieli możliwości pokazania innym uczniom rezultatów ich
pracy (wykres 3j). Uczniowie uznali, że to co robili na zajęciach w dniu badania było ciekawe, przyznali, że nie
boją się w Szkole zadawać pytań i popełniać błędów, tyle samo informuje, że w dniu badania miała możliwość
pokazania wyników swojej pracy. Zdaniem uczniów, nauczyciele zachęcają ich do rozwiązywania zadań różnymi
sposobami, wyrażania własnego zadania na tematy omawiane na lekcji, nauczyciele chwalą ich. Informują,
że nauczyciele często mówią im, że uczenie jest ważne i trwa przez całe życie. Nauczyciele deklarują,
że podejmują działania, których celem jest kształtowanie u uczniów postawy uczenia się przez całe życie,
w szczególności poprzez wskazywanie możliwości wykorzystania wiedzy w praktyce, wskazywanie przykładów
z życia dorosłych, zwracanie uwagi na dynamiczność rozwoju świata. Na podstawie obserwacji zajęć można
stwierdzić, że nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się poprzez odpowiedni dobór metod i form
pracy (praca w grupach, praca z tekstem, notowanie, prowadzenie obserwacji, rozwijanie umiejętności czytania,
pisania, słuchania). Nauczyciel stwarzał całej klasie sytuacje, w których uczniowie mogli podejmować
indywidualne decyzje dotyczące uczenia się, często podczas lekcji mogli wyrażać swoje opinie. Na wszystkich
lekcjach sytuacje tworzone przez nauczycieli powodowały, że uczniowie rozwiązując problemy uczyli się.
Większość uczniów skorzystała na lekcji z możliwości wyrażenia swojego zadania na tematy poruszane na lekcji.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 56/74
Wykres 3j
Obszar badania: Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do
promowania wartości edukacji
Szkoła wykorzystuje informacje o lasach absolwentów do promowania wartości edukacji, czemu
sprzyja jej wielkości, znajomość środowiska i zaangażowanie absolwentów w jej życie.
Uczniowie przyznają, że nauczyciele rzadko rozmawiają z nimi o tym, co robią uczniowie, którzy skończyli ich
Szkołę (wykres 1j). Dyrektor informuje, że w związku z tym, że Szkoła jest bardzo mała utrzymuje stały
kontakt z absolwentami. Absolwenci włączają się w organizację szkolnych imprez. Uczniowie uczestniczą
w dniach otwartych organizowanych w gimnazjach, do których uczęszczają absolwenci Szkoły, w trakcie których
absolwenci opowiadają o swojej edukacji. W dokumentacji szkolnej jest film z uroczystości, w której
uczestniczyli absolwenci szkoły „Misterium męki pańskiej”. Kronika szkolna zawiera informacje o aktywności
absolwentów w Szkole, np. o wystawie prac absolwentów, udziale w imprezach szkolnych, przeprowadzonych
pogadankach dla uczniów.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 57/74
Wykres 1j
Obszar badania: Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w
społeczności lokalnej
Szkoła podejmuje różnorodne działania promujące wartość edukacji w społeczności lokalnej,
w szczególności poprzez udział uczniów w imprezach środowiskowych i konkursach.
Zdaniem Dyrektora, Szkoła promuje wartość edukacji poprzez informowanie o swojej działalności
i osiągnięciach uczniów w prasie lokalnej i na swojej stronie internetowej, na co zwracają uwagę także
partnerzy Szkoły. Zdaniem rodziców i partnerów, wartość edukacji Szkoła promuje poprzez ofertę zajęć
pozalekcyjnych i motywowanie uczniów do udziału w konkursach. Widoczny jest także udział uczniów
w imprezach środowiskowych np. Dożynki, oraz uroczystościach patriotycznych, o których informują partnerzy
oraz przedstawiciel organu prowadzącego.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 58/74
Wymaganie:
Rodzice są partnerami szkoły lub placówki
Stan oczekiwany:
W efektywnych szkołach tworzy się partnerstwo z rodzicami przede wszystkim dla wsparcia uczenia
się uczniów. Zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny pozytywnie wpływa na rozwój uczniów,
dlatego szkoły zachęcają rodziców do udziału w tym procesie. Celem organizowanych przez szkołę
działań powinno być włączanie rodziców w proces podejmowania decyzji dotyczących istotnych
aspektów pracy szkoły.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła w sposób systemowy pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców w procesie podejmowania
decyzji. Współpraca Szkoły z rodzicami jest adekwatna do potrzeb rozwojowych uczniów. Rodzice
współdecydują w sprawach Szkoły i uczestniczą w podejmowanych działaniach dotyczących,
w szczególności organizacji zajęć dodatkowych, imprez i wycieczek. Szkoła skutecznie zachęca
rodziców do zgłaszania inicjatyw na rzecz rozwoju uczniów i Szkoły, o czym informują rodzice
i nauczyciele. Szkoła realizuje inicjatywy rodziców, które w istotny sposób wpływają na rozwój
uczniów i Szkoły.
Obszar badania: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat
swojej pracy
Szkoła w sposób systemowy pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców w procesie podejmowania
decyzji.
Dyrektor i nauczyciele informują, że Szkoła zbiera opinie od rodziców na temat swojej pracy poprzez ankiety,
rozmowy indywidualne z dyrektorem i nauczycielami, dyskusje na zebraniach ogólnych oraz opinie zebrane
w skrzynce "Nasza Szkoła-Nasze pomysły". Nauczyciele przyznają, że biorą pod uwagę opinie rodziców
przy planowaniu działań związanych najczęściej z rozwiązywaniem konfliktów oraz organizacją zajęć
pozalekcyjnych i wycieczek, w mniejszym stopniu realizacją uroczystości klasowych i szkolnych, klasowym
programem wychowawczym, systemem oceniania czy wyborem tematyki zajęć. Zdecydowana większość
rodziców wskazuje, że wie, w jaki sposób może się zaangażować w pracę Szkoły. Swoje opinie na temat Szkoły
rodzice mogą zgłaszać na adres poczty elektronicznej, który jest umieszczony na tablicy z informacjami dla
rodziców w budynku szkolnym oraz do skrzynki znajdującej się w szkolnym korytarzu "Nasza szkoła-Nasze
pomysły". Jako przykłady działań podjętych pod wpływem opinii rodziców, zarówno rodzice jak i nauczyciele,
wskazują organizację wyjazdów na basen. Rodzice wskazali jeszcze dodatkowe zajęcia pozalekcyjne
i modernizację szatni, nauczyciele, utworzenie Punktu Przedszkolnego, festyn rodzinny, jasełka, dofinansowanie
wyjazdów i akcje charytatywne.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 59/74
Obszar badania: W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich
dzieci
Współpraca Szkoły z rodzicami jest adekwatna do potrzeb rozwojowych uczniów.
Zdecydowana większość rodziców uważa, że nauczyciele uczący ich dzieci rozmawiają z nimi na temat
możliwości rozwoju ich dziecka, służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci, oraz
że wychowawca służy im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci. Informują, że przynajmniej
kilka razy w roku nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci. Zdaniem rodziców, są
oni włączani do udziału w imprezach, w przygotowanie dzieci do konkursów oraz wspólnych ustaleń w sprawach
dotyczących pracy z dziećmi. Za działania, które najbardziej wspierają rozwój dzieci rodzice uznali: udział
w imprezach okolicznościowych i integracyjnych oraz udział dzieci w licznych konkursach.
Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w
podejmowanych działaniach
Rodzice współdecydują w sprawach Szkoły i uczestniczą w podejmowanych działaniach
dotyczących, w szczególności organizacji zajęć dodatkowych, imprez i wycieczek.
Zdecydowana większość rodziców przyznaje, że rada rodziców przekazuje na bieżąco informacje na temat
decyzji podejmowanych z udziałem rodziców, większość w tym lub poprzednim roku szkolnym
współuczestniczyła w podejmowaniu decyzji dotyczących życia Szkoły. Rodzice dostrzegają swój udział
w podejmowaniu decyzji dotyczących organizacji dodatkowych zajęć, imprez, wycieczek, na które również
wskazuje Dyrektor, informując ponadto, że pod wpływem opinii rodziców dokonano wyboru firmy cateringowej,
rozszerzono program edukacji patriotycznej.
Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły
Szkoła skutecznie zachęca rodziców do zgłaszania inicjatyw na rzecz rozwoju uczniów i Szkoły,
o czym informują rodzice i nauczyciele.
Połowa ankietowanych rodziców przyznała, że w tym lub poprzednim roku szkolnym nie zgłaszała propozycji
działań dotyczących uczniów i Szkoły, chociaż zdecydowana większość rodziców wskazuje, że wie, w jaki
sposób może się zaangażować w pracę Szkoły. Dyrektor i nauczyciele informują, że Szkoła zachęca rodziców
do wychodzenia z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i Szkoły. Swoje propozycje rodzice mogą zgłaszać
na organizowanych przez Szkołę imprezach integracyjnych i uroczystościach, spotkaniach z Dyrektorem,
a także, na co wskazują nauczyciele, poprzez skrzynkę "Nasza Szkoła -Nasze pomysły" i na adres poczty
elektronicznej. Zdaniem zdecydowanej większości nauczycieli, rodzice zgłaszają propozycje działań, które
dotyczą uczniów i Szkoły. Zgłoszone w ostatnim czasie propozycje rodziców uwzględniono w organizacji
wyjazdów na basen, na co wskazali rodzice i nauczyciele.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 60/74
Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców
Szkoła realizuje inicjatywy rodziców, które w istotny sposób wpływają na rozwój uczniów i Szkoły.
Rodzice informują, że z ich inicjatywy zorganizowano wspólne występy teatralne dzieci i rodziców
w przedstawieniu „Kopciuszek”, wyjazdy na basen, uczniowie biorą udział w konkursach, na co wskazują także
Dyrektor i nauczyciele. Rodzice deklarują, że mieli wpływ na ofertę zajęć dodatkowych, o czym informują
również nauczyciele. Rodzice przyznają, że w podejmowane przez nich działania angażuje się większość z nich,
a efektem jest zadowolenie dzieci i ich osiągnięcia.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 61/74
Wymaganie:
Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego
rozwoju
Stan oczekiwany:
Rola szkoły w wielu środowiskach nie sprowadza się jedynie do funkcji uczenia dzieci i młodzieży.
Szkoła staje się instytucją wpływającą na rozwój potencjału środowiska społecznego, w którym
działa. Korzystanie przez nią z zasobów znajdujących się w najbliższym środowisku służy tworzeniu
lub wzbogacaniu warunków podstawowej działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów Szkoły i środowiska lokalnego i na tej podstawie
podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Podejmowane działania są adekwatne
do potrzeb środowiska. Szkoła w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej
działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym. Współpraca Szkoły
ze środowiskiem lokalnym jest użyteczna i wpływa na jego rozwój. Współpraca Szkoły
z organizacjami i instytucjami środowiska lokalnego jest istotna i pozytywnie wpływa na rozwój
uczniów, na co wskazują nauczyciele, uczniowie, rodzice i partnerzy.
Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów szkoły lub placówki oraz
środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego
rozwoju
Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów Szkoły i środowiska lokalnego i na tej podstawie
podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Podejmowane działania są adekwatne
do potrzeb środowiska.
Wszyscy respondenci: partnerzy Szkoły, przedstawiciel organu prowadzącego, Dyrektor i nauczyciele, uznali,
że najważniejszą potrzebą środowiska lokalnego było utworzenie Punktu Przedszkolnego, który funkcjonuje
przy Szkole. Wszyscy respondenci zwrócili uwagę na działania Szkoły związane z integracją środowiska, które
Szkoła realizuje poprzez organizowanie imprez środowiskowych, takich jak festyny, jasełka, święto Szkoły.
Partnerzy zwrócili także uwagę na to, że w Szkole stworzono możliwość skorzystania z dożywiania osobom
starszym. Nauczyciele zwrócili dodatkowo uwagę na udział uczniów w akcjach charytatywnych.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 62/74
Obszar badania: Szkoła lub placówka w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem
specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym
Szkoła w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracuje
z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym.
Dyrektor deklaruje, że we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego, w tym lub poprzednim roku
szkolnym, Szkoła organizowała imprezy środowiskowe, organizowane były wyjazdy i wycieczki szkolne, zajęcia
pozalekcyjne i profilaktyczne, prowadzone lub współprowadzone były lekcje, pozyskiwano sprzęt. Wszystkie
działania prowadzone są w sposób systematyczny. Rodzice informują, że Szkoła często organizuje poza
własnym terenem obserwacje przyrodnicze, lekcje, angażuje się akcje sprzątanie świata, uczestniczy
w imprezach o charakterze patriotycznym (Marsz Niepodległości), organizuje wyjazdy do teatru i do muzeum,
spotkania z policją, strażą pożarną. Również w wypowiedziach partnerów pojawiły się działania dotyczące
współpracy ze strażą pożarną i policją. Partnerzy poinformowali także o udziale uczniów w akcjach
charytatywnych i profilaktycznych oraz imprezach środowiskowych.
Obszar badania: Współpraca szkoły lub placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na rozwój
środowiska.
Współpraca Szkoły ze środowiskiem lokalnym jest użyteczna i wpływa na jego rozwój.
Nauczyciele informują, że do wzajemnych korzyści wynikających ze współpracy Szkoły ze środowiskiem należy
integracja ze środowiskiem, wychowanie patriotyczne, kultywowanie wartości regionalnych. Wzajemne korzyści
ze współpracy ze środowiskiem dostrzegają także rodzice, jako przykłady wskazują: poprawę bezpieczeństwa
dzięki współpracy z policją, szkolenia z zakresu udzielania pierwszej pomocy we współpraca ze strażą pożarną,
uwrażliwienie na potrzeby drugiego człowieka poprzez udział w akcjach charytatywnych a także integracja
środowiska. Partnerzy szczegółowo przedstawili wzajemne korzyści wynikające ze współpracy z nimi (jakie są
korzyści Szkoły i jakie instytucji, którą reprezentowali) i oprócz wymienionych przez rodziców i nauczycieli,
wskazali zdobywanie przez uczniów nowych umiejętności i rozwijanie zainteresowań, w szczególności poprzez
współpracę z domami kultury.
Obszar badania: Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w
środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów
Współpraca Szkoły z organizacjami i instytucjami środowiska lokalnego jest istotna i pozytywnie
wpływa na rozwój uczniów, na co wskazują nauczyciele, uczniowie, rodzice i partnerzy.
Blisko połowa uczniów poinformowała, że w trakcie nauki w Szkole rzadko były zorganizowane lekcje z udziałem
zaproszonych osób, zdecydowana większość uznała, że dużo się na tych zajęciach nauczyła. Uczniowie
przyznają, że wychodzą z nauczycielami poza Szkołę, żeby się czegoś nauczyć np. na przyrodzie (obserwowanie
zwierząt, pomiary), na zajęciach koła matematycznego (pomiary, zakupy). Nauczyciele wskazują korzyści, jakie
odnoszą uczniowie, dzięki współpracy Szkoły ze środowiskiem lokalnym i wymieniają: integrację ze
środowiskiem, dbanie o tradycję, wsparcie i pomoc psychologiczno - pedagogiczną, zajęcia wyrównawcze
i rozwijanie zainteresowań. Informują, że realizują podstawę programową poza budynkiem szkolnym poprzez
udział uczniów w zawodach sportowych i konkursach, wycieczkach i wyjściach edukacyjnych. Poznawanie
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 63/74
zabytków, zajęcia w Izbie Regionalnej, zajęcia w Domach Kultury w Zagórzu i Słomirogu. Rodzice również
dostrzegają korzyści jakie odnoszą uczniowie dzięki współpracy ze środowiskiem i wskazują na zwiększenie
świadomości bezpieczeństwa wśród uczniów, zdobywanie wiedzy z zakresu pierwszej pomocy, uwrażliwienie
na problemy drugiego człowieka, na co wskazują także partnerzy Szkoły
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 64/74
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem
zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie
udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych
źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Prowadzone w Szkole analizy egzaminów zewnętrznych, badań zewnętrznych oraz ewaluacji
wewnętrznej stanowią podstawę do formułowania adekwatnych wniosków, na podstawie których
planowane i realizowane są działania służące doskonaleniu procesów dydaktycznych oraz
podnoszeniu jakości pracy Szkoły. Prowadzone badania, w tym badania losów absolwentów, są
użyteczne i adekwatne do potrzeb Placówki oraz możliwości uczniów. Działania prowadzone
w Szkole poddawane są systematycznej i planowej analizie, wnioski z której są podstawą
do modyfikacji.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
W Szkole analizowane są wyniki sprawdzianów, ewaluacji wewnętrznej. Na tej podstawie
formułowane są adekwatne wnioski, które służą planowaniu i podejmowaniu działań. Wszyscy
nauczyciele korzystają z wniosków wynikających z ewaluacji wewnętrznej oraz wniosków ze
sprawdzianu zewnętrznego celem modyfikacji swoich działań służących podniesieniu efektów
kształcenia.
Nauczyciele podali, że do formułowania i wdrażania wniosków w ich pracy wykorzystują analizy danych
pochodzących z prowadzonej na poziomie całej szkoły ewaluacji wewnętrznej, ewaluacji prowadzonej przez
zespoły przedmiotowe lub inne zespoły nauczycielskie oraz z wyników sprawdzianu zewnętrznego. Dyrektor
i nauczyciele zaakcentowali istotną rolę analizy ilościowej i jakościowej wyników sprawdzianu do wprowadzania
zmian w realizacji procesów edukacyjnych, służących poprawie jakości pracy placówki. Do najważniejszych
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 65/74
wniosków wynikających z analizy wyników klasy VI, nauczyciele zaliczyli konieczność pracy nad doskonaleniem
umiejętności: wykorzystania wiedzy w praktyce, czytania ze zrozumieniem.
Przykładowymi działaniami, zaplanowanymi przez Szkołę, mającymi rozwijać te umiejętności są: kształtowanie
na wszystkich przedmiotach umiejętności tworzenia i pisania notatek czy zwracanie uwagi na poprawność
wypowiedzi. Według Dyrektora systematycznie prowadzone analizy pozwalają określić przyczyny niepowodzeń,
planować i modyfikować proces dydaktyczny uwzględniając potrzeby i możliwości uczniów. Ponadto jego
zdaniem analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego służy określeniu spełniania wymagań opisanych
w podstawie programowej, planowaniu pracy zespołów nauczycielskich, planowaniu pracy z całym zespołem
klasowym, jak i pracy indywidualnej z poszczególnymi uczniami oraz doskonaleniu warsztatu pracy nauczycieli.
Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Szkoła efektywnie wykorzystuje wyniki monitorowania prowadzonych działań do doskonalenia
i modyfikacji procesu dydaktycznego.
Nauczyciele stwierdzili, że monitorują i analizują działania wdrażane na podstawie wniosków sformułowanych
z analizy wyników sprawdzianu. Podane przez nauczycieli wyniki monitorowania odnoszą się do wniosków
dotyczących metod i form pracy stosowanych przez nauczycieli (wykres 1o). Przedstawione przez nauczycieli
wnioski oraz zmiany w pracy wynikające z tych wniosków są spójne i odnoszą się do tych samych obszarów
pracy Szkoły. Dyrektor odnosząc się do działań podejmowanych na podstawie z analizy wyników sprawdzianu,
które są monitorowane wymienił m.in.: prowadzenie zajęć dodatkowych z języka polskiego i języka angielskiego
w celu lepszego przygotowania uczniów do sprawdzianu, zwiększenie liczby godzin z matematyki na drugim
etapie kształcenia, podjęcie współpracy zespołu uczących w klasie VI w celu przygotowywania i opracowywania
testów próbnych i ich analiz oraz zwiększenie na wszystkich zajęciach edukacyjnych intensywności ćwiczeń
związanych z umiejętnością pisania. Dzięki podjętym działaniom uczniowie otrzymują rzetelną informację
o stanie swojej wiedzy na poszczególnych zajęciach, maja możliwość zniwelować swoje niedociągnięcia
a rodzice każdorazowo zapoznawani są z wynikami testów próbnych i otrzymują informacje o mocnych i słabych
stronach dziecka. Przykłady te są spójne z wypowiedziami nauczycieli.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 66/74
Wykres 1o
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Planując działania nauczyciele wykorzystują wyniki badań zewnętrznych.
Dyrektor wskazuje, że do planowania działań nauczyciele wykorzystują wyniki badań zewnętrznych:
sprawdzianu szóstoklasistów, Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów, próbnego sprawdzianu
z zakresu języka polskiego i matematyki „Lepsza szkoła” Gdańskiego Wydawnictwa Oświatowego. Wyniki te
pozwalają nauczycielom zdiagnozować stopień opanowania przez uczniów poszczególnych umiejętności, określić
zakres i obszary pomocy, której wymagają uczniowie, wybrać odpowiedni program i zaplanować pracę, w tym
działania naprawcze, weryfikować metody i formy pracy (wykres 1w).
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 67/74
Wykres 1w
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
Prowadzone w Szkole liczne badania wewnętrzne i badanie losów absolwentów służą dostosowaniu
metod i form pracy do możliwości uczniów, indywidualizacji nauczania, rozwijania zdolności
i zainteresowań oraz stwarzania możliwości odnoszenia przez nich sukcesów.
Dyrektor informuje, że w Szkole prowadzone są: ewaluacja wewnętrzna na poziomie całej szkoły, diagnoza
gotowości szkolnej dokonywana w oddziale przedszkolnym, comiesięczne testy próbne przygotowujące uczniów
klasy VI do sprawdzianu, diagnozy na wejściu i wyjściu z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego
w klasach IV - VI, diagnoza uczniów po klasie II i III, badanie umiejętności czytania ze zrozumieniem w klasach
od II do VI (testy raz w miesiącu), ewaluacja programu wychowawczego, profilaktyki i planu pracy Szkoły za
dany rok szkolny, monitorowanie realizacji podstawy programowej, monitorowanie frekwencji a także
obserwacje lekcji i uroczystości szkolnych w celu zebrania informacji o jakości pracy nauczycieli. Wyniki badań
wykorzystywane są do dostosowywania treści, form i metod pracy do możliwości uczniów, tworzenia
indywidualnych kart pracy, rozwijania zdolności i zainteresowań uczniów, stwarzania możliwości do odnoszenia
przez nich sukcesów, np.: poprzez udział w konkursach, przeglądach, turniejach, a także organizacji zajęć
dodatkowych i kół zainteresowań. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli, Szkoła gromadzi informacje o losach
absolwentów w księdze absolwentów, kronice szkolnej oraz na stronie internetowej Szkoły. Absolwenci
uczestniczą w życiu Szkoły poprzez współorganizację imprez szkolnych i środowiskowych, częste odwiedziny
Szkoły i spotkania z nauczycielami. Biorą aktywny udział w kreowaniu ról w sztukach teatralnych
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 68/74
przygotowywanych przez nauczycieli. Informacje o losach absolwentów są wykorzystywane w działalności
edukacyjnej oraz wychowawczej Szkoły.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 69/74
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Stan oczekiwany:
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej
rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych
warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich
doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru
pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji
służących rozwojowi szkoły.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Dyrektor podejmuje działania, by usprawnić pracę Szkoły a nauczycielom stworzyć odpowiednie
warunki do nauczania, wychowania i uczenia się. Zarządzanie sprzyja indywidualnej i zespołowej
pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w ewaluacji
wewnętrznej. Wnioski z nadzoru pedagogicznego są wdrażane, służą doskonaleniu procesu
edukacyjno-wychowawczego i rozwojowi placówki. Zarządzanie Szkołą prowadzi do podejmowania
nowatorskich działań oraz sprzyja udziałowi nauczycieli, innych pracowników Szkoły, uczniów
i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących Szkoły. Podejmowane przez Dyrektora
działania zapewniają Szkole użyteczne wsparcie partnerów i sojuszników Szkoły.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków
Działania zarządcze dyrektora są adekwatne do podstawowych zadań szkoły związanych
z zapewnieniem uczniom optymalnych warunków do prawidłowego, wszechstronnego rozwoju
intelektualnego i fizycznego, przyczyniają się do uczestnictwa nauczycieli w formach doskonalenia
zawodowego i pracy zespołowej.
Nauczyciele stwierdzili, że w Szkole systematycznie odbywają się spotkania dotyczące rozwiązywania
problemów wychowawczych, organizacji pracy, doskonalenia zawodowego oraz nauczania i uczenia się uczniów.
Często organizowane są działania i dyskusje nauczycieli dotyczące współpracy między nauczycielami i relacji
z uczniami. Nauczyciele uważają, że Szkoła zapewnia im możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć
pomocy dydaktycznych i w Szkole stworzono im warunki do pracy własnej (np. przygotowywania się do zajęć
czy rozwoju zawodowego). Podczas obserwowanych zajęć stwierdzono, że przestrzeń w klasie jest
zorganizowana adekwatnie do sposobu prowadzenia zajęć, wykorzystywanych metod. Sale wyposażone są
w sprzęt dostosowany do wieku, odtwarzacz CD, w klasach młodszych wydzielona jest cześć rekreacyjna.
W planie zajęć uwzględnia się równomierne rozłożenie zajęć w poszczególnych dniach tygodnia, dla uczniów
na każdym etapie edukacyjnym. Rozkład sprzyja uczeniu się, obciążenie pracą uczniów jest równomierne. Słabą
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 70/74
stroną Szkoły jest mała sala gimnastyczna.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu
Dyrektor podejmuje skuteczne działania w zakresie organizowania indywidualnej i zespołowej pracy
wszystkich nauczycieli oraz doskonalenia zawodowego.
W opinii Dyrektora i nauczycieli, najpopularniejszą formą doskonalenia zawodowego są kursy i szkolenia
zewnętrzne, szkolenie zespołów zadaniowych oraz szkoleniowe rady pedagogiczne (wykres 1w). Wszyscy
nauczyciele (11) są zdania, że w Szkole zapewniony jest dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla
rozwoju zawodowego. Zdecydowana większość uczących (10 z 11) stwierdza, że Dyrektor zauważa sukcesy
nauczycieli i nagradza ich, dba o profesjonalną komunikację między nauczycielami i inspiruje ich do pracy
zespołowej, przypomina założenia koncepcji pracy Szkoły oraz inspiruje do dzielenia się swoją wiedzą z innymi
nauczycielami przez przeszkolonych nauczycieli. Ponadto w ich opinii, Dyrektor inspiruje upowszechnianie
wiedzy na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela. Dyrektor
informuje, że nie ma potrzeby zachęcania nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej gdyż całe
grono pedagogiczne bardzo chętnie podejmuje różnorodne działania.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 71/74
Wykres 1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami
Udział nauczycieli w działaniach ewaluacyjnych ma charakter powszechny.
Dyrektor odbył szkolenie „Ewaluacja nie taki diabeł straszny” a następnie przeprowadził szkoleniową radę
pedagogiczną co pozwoliło dostarczyć wzorów i materiałów, dzięki którym nauczyciele zyskali szerszą wiedzę
i zostali przekonani do celowości prowadzenia ewaluacji. Na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego
oraz rozmów z nauczycielami Dyrektor ustala wymagania, które będą podlegały ewaluacji wewnętrznej
w danym roku szkolnym. Powołuje zespoły ewaluacyjne i ustala harmonogram. Dyrektor informuje, że wszyscy
nauczyciele biorą udział w ewaluacji wewnętrznej. Każdy uczący ma przydzielone zadanie do realizacji.
Opracowuje narzędzia i przeprowadza badania. Zdecydowana większość nauczycieli systematycznie uczestniczy
w działaniach służących realizacji ewaluacji wewnętrznej Szkoły. Nauczyciele najczęściej opracowują i analizują
ankiety. Wyniki badań są opracowywane w formie raportu zawierającego wnioski i rekomendacje do dalszego
działania i uwzględnione w planie nadzoru na kolejny rok szkolny, a ich wdrażanie będzie podlegało
monitorowaniu. W bieżącym roku szkolnym analizie będzie podlegała współpraca Szkoły z rodzicami oraz
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 72/74
promowanie wartości edukacyjnych.
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki
W Szkole są formułowane i wdrażane wnioski z nadzoru pedagogicznego służące jej rozwojowi.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli, w Szkole wdrażane są wnioski z nadzoru pedagogicznego. Obie grupy
respondentów podały spójne przykłady wdrożenia wniosków w pracy Szkoły. Wymienili oni m.in.: wprowadzenie
instrukcji wypełniania dokumentacji szkolnej oraz jej systematyczną kontrolę, wprowadzenie zmian w systemie
komunikacji (zeszyt komunikatów), przerwy śniadaniowej dla dzieci (wspólne spożywanie posiłku w klasie wraz
z nauczycielem), comiesięcznych testów czytania ze zrozumieniem w klasach II - VI, szkolenie na temat pracy
zespołowej nauczycieli, zwiększenie opieki nad uczniami podczas przerw, doskonalenie nauczycieli w zakresie
analizy wyników nauczania w klasie VI, wprowadzenie dodatkowych zeszytów lektur w klasach IV - VI
(ćwiczenie umiejętności pisania). Przedstawiciele partnerów Szkoły oraz pracownicy niepedagogiczni odnosząc
się do zmian jakie zaszły w Szkole wymienili przede wszystkim otwarcie Punktu Przedszkolnego, poprawę
bezpieczeństwa i opieki nad uczniami, wzbogacenie Szkoły o nowe pomoce dydaktyczne.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich
działań, innowacji i eksperymentów
Dyrektor skutecznie inicjuje i wspiera nauczycieli do podejmowania różnorodnych nowatorskich
działań podnoszących jakość pracy Szkoły.
Zdaniem Dyrektora, działaniami nowatorskimi w Szkole są realizowane projekty unijne, programy edukacyjne,
wprowadzenie dodatkowych zajęć rozwijających zdolności uczniów, zastosowanie nowatorskich metod pracy
na zajęciach komputerowych, udział uczniów w zajęciach Niepołomickiego Uniwersytetu Dziecięcego.
Zdecydowana większość nauczycieli jest zdania, że otrzymuje od Dyrektora wsparcie w prowadzonych
działaniach nowatorskich. Według Dyrektora nauczyciele ci otrzymują wsparcie poprzez pomoc organizacyjną
i merytoryczną oraz wsparcie finansowe. Podczas obserwowanych lekcji za elementy nowatorskie nauczyciele
uznali aktywizujące metody nauczania.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji
dotyczących szkoły lub placówki
Szkoła umożliwia udział w planowaniu i podejmowaniu decyzji wszystkim nauczycielom, innym
pracownikom oraz uczniom i rodzicom.
W opinii większości nauczycieli uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania Szkołą. Ich udział
w procesie decyzyjnym polega na zgłaszaniu Dyrektorowi swoich potrzeb, propozycji oraz opinii. Podejmowane
decyzje dotyczą kierunków rozwoju Szkoły, uzupełniania bazy dydaktycznej, programów wychowawczych,
tworzenia i aktualizacji dokumentacji szkolnej, ewaluacji wewnętrznej oraz planowania imprez szkolnych.
Dyrektor zachęca rodziców do włączania się w proces wpływania na decyzje szkolne podczas zebrań rady
rodziców, rozmów podczas uroczystości szkolnych. Na co dzień rozmawia z nauczycielami oraz organizuje
spotkania z uczniami, podczas których mogą przedstawiać swojej propozycje. W opinii Dyrektora uczniowie
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 73/74
biorą udział w opiniowaniu i podejmowaniu decyzji dotyczących organizacji życia szkolnego, zajęć
pozalekcyjnych, imprez, uroczystości, wycieczek, udziału w konkursach i projektach, podejmowania działalności
charytatywnej. Pracownicy niepedagogiczni podali, że są proszeni o opinie w sprawach dotyczących
bezpieczeństwa i zachowania uczniów, organizacji pracy Szkoły oraz analizy nowych aktów prawnych.
Deklarowali oni, że mają poczucie wpływu na podejmowane decyzje dotyczące Szkoły.
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb
Dyrektor podejmuje skuteczne działania na rzecz poprawy warunków lokalowych i wyposażenia
Szkoły. Pozyskuje sojuszników w środowisku zewnętrznym, którzy wspierają działania Szkoły,
a wsparcie to przyczynia się do jej rozwoju.
Zdecydowana większość rodziców i nauczycieli jest zdania, że Dyrektor pozyskuje zewnętrzne zasoby służące
rozwojowi uczniów.
Najważniejsze korzyści jakie odnosi Szkoła dzięki współpracy z organizacjami i instytucjami działającymi
w lokalnym środowisku to promocja Szkoły, rozpowszechnienie osiągnięć i sukcesów Szkoły, poszerzenie oferty
edukacyjnej i uatrakcyjnienie zajęć dydaktycznych służących pełniejszemu rozwojowi uczniów a także
pozyskiwanie funduszy na pomoc materialną i nagrody dla uczniów co stanowi dla nich ogromną motywacje
do podejmowania wyzwań.
Szkoła Podstawowa im.Marszałka Józefa Piłsudskiego 74/74
Raport sporządzili
● Beata Palmowska
● Irena Legutko
Kurator Oświaty:
........................................