Pytania i odpowiedzi dotyczące Konkursu nr RPPK.09.04.00-IP.01-18-004/15

w ramach Działania 9.4 Poprawa jakości kształcenia zawodowego w ramach

RPO WP 2014-2020 (stan na dzień 15.01.2016)

1. Czy uczniowie jednej szkoły mogą brać udział w dwóch projektach, jeżeli dla danej szkoły

wniosek złoży zarówno organ prowadzący tę szkołę oraz podmiot zewnętrzny (np.

stowarzyszenie)? Czy można złożyć dwa projekty dla jednej szkoły? Czy uczniów należy wykazać

w PEFS raz?

Tak, uczniowie jednej szkoły mogą brać udział w dwóch projektach. Należy jednak zwrócić

szczególną uwagę na specyfikę i zakres każdego z projektów. Uwzględniając fakt, że działania

jednego z projektów zostały zaplanowane w celu optymalnego rozwiązania zdiagnozowanych

problemów szkoły, to realizacja drugiego projektu w tym samym obszarze problemowym wydaje

się być nieuzasadniona.

Każdy z wnioskodawców wykazuje uczniów w oddzielnym PEFS; projekty realizowane są

niezależnie.

2. Czy jedna szkoła może złożyć dwa wnioski o dofinansowanie w ramach ww. konkursu?

Regulamin konkursu dopuszcza możliwość złożenia przez Wnioskodawcę nie więcej niż dwóch

wniosków o dofinansowanie projektu – czy zatem możliwe jest udzielenie wsparcia na rzecz tej

samej szkoły w ramach dwóch odrębnych projektów?

Formalnie jest to możliwe, natomiast merytorycznie jest to raczej nieuzasadnione, ponieważ każdy

projekt powinien kompleksowo rozwiązywać problemy zdiagnozowane w danej szkole. W związku

z tym w takiej sytuacji wnioskodawca powinien brać pod uwagę ryzyko odrzucenia jednego bądź

obu jego wniosków na etapie oceny merytorycznej. Możliwość złożenia dwóch wniosków dotyczy

sytuacji, w której podmiot zewnętrzny realizuje dwa projekty na rzecz dwóch różnych placówek.

Należy również mieć na uwadze kryterium dostępu uzależniające wartość projektu od liczby

uczniów uczestniczących w stażach i praktykach – nie jest uzasadnione obejmowanie tych samych

uczniów tej samej placówki taką samą formą wsparcia w dwóch różnych projektach również

w przypadku staży/praktyk, ponieważ wnioskodawca ma możliwość zaplanowania odpowiednio

dłuższych staży/praktyk w jednym projekcie.

3. Czy można zakupić sprzęt bardziej nowoczesny niż ten, który został wykazany w katalogu

wyposażenia pracowni lub warsztatów szkolnych?

Uwzględniając stanowisko KOWEZiU możliwy jest zakup w ramach projektu sprzętu bardziej

nowoczesnego niż wykazany w katalogu rekomendowanego wyposażenia pracowni i warsztatów

szkolnych pod warunkiem, że zasadność zakupu tego sprzętu będzie wynikała z przeprowadzonej

diagnozy. Każdorazowo należy również wziąć pod uwagę możliwości faktycznego wykorzystania

sprzętu, tj. uwzględniając m.in. kompetencje i kwalifikacje nauczycieli przedmiotu zawodowego.

KOWEZiU na swojej stronie internetowej: http://www.koweziu.edu.pl/wyposazenie-pracowni

informuje:

Opisy rekomendowanego wyposażenia pracowni i warsztatów szkolnych, opracowane

w 2013 r. w ramach projektu systemowego „Doskonalenie podstaw programowych kluczem

do modernizacji kształcenia zawodowego”, zostały przygotowane dla 190 zawodów

z klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego w oparciu o nowe podstawy programowe

kształcenia w zawodach. Wszystkie opisy wyposażenia tworzyły zespoły ekspertów z udziałem

pracodawców.

Opisy wyposażenia opracowano również na potrzeby projektów regionalnych, w ramach

których w nowej perspektywie finansowej będzie możliwe sfinansowanie doposażenia szkół

zawodowych. Niemniej jednak każdorazowo przed uruchomieniem projektów na doposażenie

należy zdiagnozować indywidualne zapotrzebowanie szkół lub placówek systemu oświaty

prowadzących kształcenie zawodowe. Diagnoza ta powinna uwzględniać rekomendacje

instytucji z otoczenia społeczno-gospodarczego szkół lub placówek celem zapewnienia

zgodności planowanego doposażenia z najnowszymi technikami i technologiami.

4. Co należy rozumieć przez pojęcie kursów kwalifikacyjnych dla nauczycieli przedmiotów

zawodowych?

Należy przez to rozumieć kurs kwalifikacyjny z zakresu określonego przedmiotu, prowadzonych

zajęć lub przygotowania pedagogicznego, organizowany zgodnie z przepisami w sprawie placówek

doskonalenia nauczycieli, którego ukończenie umożliwia nauczycielowi posiadającemu poziom

wykształcenia wymagany od nauczycieli danego typu szkoły lub rodzaju placówki uzyskanie

kwalifikacji do nauczania przedmiotu, prowadzenia zajęć lub przygotowania pedagogicznego.

5. Czy lista form szkoleniowych dla nauczycieli jest zamknięta?

Tak. Należy każdorazowo uzasadnić przyjętą formę szkolenia nauczycieli, zwracając uwagę, że

wsparcie powinno przyczyniać się do osiągnięcia celu Działania 9.4.

6. Co należy rozumieć pod pojęciem partnerstwa?

Pod pojęciem partnerstwa należy rozumieć wspólną realizację projektu przez podmioty wnoszące

do projektu zasoby ludzkie, organizacyjne, techniczne lub finansowe, na warunkach określonych

w porozumieniu lub umowie o partnerstwie.

7. Czy nauczyciel języka obcego zawodowego może podjąć naukę na studiach podyplomowych

w innym kierunku?

Tak, jednak potrzeba objęcia nauczyciela wsparciem musi wynikać z przeprowadzonej diagnozy.

Studia podyplomowe powinny przygotowywać do wykonywania zawodu nauczyciela przedmiotów

zawodowych albo obejmować zakresem tematykę związaną z nauczanym zawodem (branżowe,

specjalistyczne).

8. Czy formą doskonalenia zawodowego dla nauczycieli mogą być studia doktoranckie?

Nie, studia doktoranckie nie należą do kategorii form wsparcia przewidzianych do realizacji

w SZOOP.

9. Czy nauczyciel budownictwa może rozszerzyć zakres kwalifikacji np. o tematykę instalacji

sanitarnych na studiach podyplomowych?

Tak, jeżeli tematyka studiów podyplomowych związana jest z nauczanym zawodem lub innym niż

nauczany, prowadzonym lub planowanym do prowadzenia w szkole/placówce oświatowej

kształcenia zawodowego zatrudniającej danego nauczyciela/instruktora praktycznej nauki

zawodu.

10.Czy 6 stażystów na jednego opiekuna to liczba „sztywna”? Jeżeli do jednego zakładu pracy

skierujemy np. 6 uczniów, ale w różnych zawodach/specjalnościach, to czy na jednego opiekuna

może przypadać mniej niż 6 stażystów?

Zgodnie z Wytycznymi w zakresie realizacji przedsięwzięć z udziałem środków Europejskiego

Funduszu Społecznego w obszarze edukacji na lata 2014-2020 „(…) na jednego opiekuna praktyki

lub stażu nie może przypadać jednocześnie więcej niż 6 praktykantów lub stażystów”. Należy mieć

na uwadze, że sytuacja w której liczba praktykantów/stażystów pod opieką jednego opiekuna jest

mniejsza niż 6 powinna być uzasadniona we wniosku o dofinansowanie i wynikać ze specyfiki

określonej sytuacji, a zaplanowany koszt wynagrodzenia opiekuna stażu powinien spełniać

warunki kwalifikowalności określone w Wytycznych w zakresie kwalifikowalności wydatków

w zakresie Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego, Europejskiego Funduszu Społecznego

oraz Funduszu Spójności na lata 2014-2020.

11.Czy koszty dojazdu, zakwaterowania i wyżywienia dla uczniów odbywających praktykę/staż

w znacznej odległości od szkoły (placówki)/miejsca zamieszkania są kwalifikowalne?

Praktyki/staże należy odbywać w przedsiębiorstwach lub u pracodawców działających na

obszarze, na którym znajduje się dana szkoła. W sytuacji kiedy nie jest realne spełnienie

powyższego warunku, możliwe jest finansowanie kosztów dojazdu, zakwaterowania i wyżywienia.

Należy pamiętać o konieczności uzasadnienia ww. wydatków.

12.Czy koszty dojazdu, zakwaterowania i wyżywienia dla nauczycieli uczestniczących w studiach

podyplomowych są kwalifikowalne?

Tak, koszty dojazdu, zakwaterowania i wyżywienia dla nauczycieli uczestniczących w studiach

podyplomowych są kwalifikowalne, jeżeli miejsce odbywania studiów znajduje się poza miejscem

zamieszkania nauczycieli i poza siedzibą szkoły (gdy nauczyciele nie mają możliwości codziennego

powrotu do miejsca zamieszkania). Jeżeli chodzi o koszty dojazdu to cena uzależniona jest od

cenników operatorów komunikacji publicznej. Wydatek taki jest kwalifikowalny do wysokości opłat

za środki transportu publicznego szynowego lub kołowego zgodnie z cennikiem biletów II klasy

obowiązującym na danym obszarze, także w przypadku korzystania ze środków transportu

prywatnego (w szczególności samochodem lub taksówką) jako refundacja wydatku faktycznie

poniesionego do ww. wysokości.

13.Jako Centrum Kształcenia Praktycznego część egzaminów zawodowych organizujemy u siebie.

Jakie średnie wyniki z egzaminów mamy przyjąć, aby uzyskać punkty dodatkowe za spełnienie

kryterium premiującego: Projekt obejmuje wsparciem wyłącznie szkoły lub placówki systemu

oświaty, które uzyskały wyniki, z co najmniej jednego egzaminu potwierdzającego kwalifikacje

w zawodzie, niższe niż średnia zdawalność dla danej kwalifikacji w województwie?

Centrum Kształcenia Praktycznego nie ma możliwości uzyskania punktów za spełnienie ww.

kryterium premiującego.

14.Czy wkład własny pracodawcy musi być wniesiony w formie finansowej?

Tak, przy czym jako partycypację finansową należy rozumieć również rezygnację z części refundacji

wydatków poniesionych przez pracodawcę w związku z organizacją stażu. Przykład: pracodawca

zakupił odzież roboczą dla 10 stażystów po 100 zł sztuka. W oświadczeniu o poniesionych kosztach

przedstawionym realizatorowi projektu (np. szkole) ujmuje fakturę na 1000 zł, lecz kwota

wskazana do refundacji wynosi 600 zł. Różnica czyli niezrefundowana część poniesionych kosztów

stanowi partycypację finansową pracodawcy w kwocie 400 zł. W takim przypadku realizator

projektu powinien każdorazowo zweryfikować czy koszty wykazane przez pracodawcę nie

odbiegają od cen rynkowych.

15. Czy doposażenie stanowiska pracy u pracodawcy w ramach realizacji praktyk czy staży po

zakończeniu realizacji projektu zostaje na stanie pracodawcy?

To podmiot przyjmujący na praktykę zawodową lub staż zapewnia odpowiednio wyposażone

stanowisko pracy praktykanta lub stażysty, zatem koszty wyposażenia stanowiska pracy dla

praktykanta/stażysty ponosi pracodawca. W ramach projektu istnieje możliwość refundacji

pracodawcy kosztów wyposażenia stanowiska pracy, które będzie wykorzystywane na potrzeby

praktykantów/stażystów w sposób ciągły lub przynajmniej systematyczny, o ile jest to niezbędne

do zapewnienia odpowiednich warunków odbywania praktyki/stażu oraz jest to rozwiązanie

uzasadnione, racjonalne i bardziej efektywne ekonomicznie niż inne dostępne opcje rozwiązania

problemu (np. refundacja kosztów dojazdu stażysty do innego pracodawcy już posiadającego

odpowiednie warunki do przyjęcia praktykanta i stażysty). W przypadku wykorzystania przez

pracodawcę zrefundowanego w ramach projektu wyposażenia stanowiska pracy w celach innych

niż edukacyjne należy rozważyć możliwość wystąpienia pomocy publicznej.

16.Czy wielokrotność 150 godzin staży, np. 300 godzin, można zrealizować w podziale na 2 x 150

godzin w każdym roku w formie ciągłej w okresie wakacyjnym?

Tak.

17.Szkoła zatrudnia opiekuna praktyk, niezależnie od faktu zatrudnienia opiekuna stażu

u pracodawcy. Czy można wykazać w projekcie koszty zatrudnienia opiekuna praktyk w szkole,

jeżeli tak to w jaki sposób?

W ramach Działania 9.4 nie jest możliwe finansowanie wynagrodzenia opiekuna praktyk/staży

zatrudnionego przez szkołę. To podmiot przyjmujący na praktykę zawodową lub staż zawodowy

wyznacza opiekuna stażu/praktyki, który otrzymuje wynagrodzenie zgodnie z zapisami

Regulaminu konkursu str. 22-23.

Wszelkie koszty związane z obsługą administracyjną projektu powinny być obligatoryjnie

rozliczane w kosztach pośrednich, nie zaś w zadaniach merytorycznych. Koszty pośrednie obejmują

m.in. koszty personelu zaangażowanego w zarządzanie i obsługę projektu. W praktyce dotyczy to

czynności takich jak np.:

koordynowanie i nadzorowanie projektu (koordynator zadania, specjalista ds. merytorycznej

koordynacji zadania, personel obsługujący zadania merytoryczne),

rozliczanie, w tym monitorowanie,

organizacja wsparcia w ramach projektu, w tym organizacja szkoleń i doradztwa,

obsługa kadrowa, księgowa i finansowa,

obsługa kancelarii i sekretariatu,

obsługa prawna.

18.Czy w ramach podnoszenia kwalifikacji nauczycieli jest możliwe podjęcie studiów magisterskich

związanych z planowanym lub realizowanym w szkole kierunkiem kształcenia?

Nie, studia magisterskie nie należą do kategorii form wsparcia przewidzianych do realizacji w

SZOOP.

19.Czy zakup samochodu może być sfinansowany w ramach projektu?

W ramach tworzenia w szkołach lub placówkach systemu oświaty prowadzących kształcenie

zawodowe warunków odzwierciedlających naturalne warunki pracy właściwe dla nauczanych

zawodów możliwe jest wyposażenie pracowni lub warsztatów szkolnych dla zawodów szkolnictwa

zawodowego. W związku z powyższym, wydatki na zakup samochodu mogą zostać zaplanowane

do realizacji w ramach projektu, o ile spełniają kryteria wydatku kwalifikowalnego w świetle

Wytycznych w zakresie kwalifikowalności wydatków w zakresie EFRR, EFS oraz FS na lata 2014-

2002 oraz samochód został wymieniony w katalogu rekomendowanego wyposażenia pracowni

i warsztatów szkolnych, a niezbędność zakupu tego pojazdu wynika z przeprowadzonej diagnozy.

20.Jeżeli prawidłowo przeprowadzona diagnoza wykazała potrzebę utworzenia nowego kierunku

kształcenia w szkole, natomiast w trakcie realizacji projektu kierunek nie zostanie utworzony

z powodu braku naboru, czy koszty poniesione w związku z tym będą uznane za

kwalifikowalne?

Działania w projekcie należy zaplanować w odpowiedzi na wyniki rzetelnie przeprowadzonej

diagnozy, uwzględniającej z jednej strony zapotrzebowanie otoczenia społeczno-gospodarczego na

kadrę o określonych kwalifikacjach, a z drugiej strony zainteresowanie nabyciem określonych

kwalifikacji przez potencjalnych uczniów.

Podczas realizacji projektu należy dołożyć wszelkich starań w celu zrealizowania założeń projektu.

Zgodnie z regułą proporcjonalności, określoną w Wytycznych w zakresie kwalifikowalności

wydatków w zakresie Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego, Europejskiego Funduszu

Społecznego oraz Funduszu Spójności na lata 2014-2020, w przypadku nieosiągnięcia celu projektu

(wyrażonego wskaźnikami produktu lub rezultatu bezpośredniego w zatwierdzonym wniosku

o dofinansowanie) – właściwa instytucja będąca stroną umowy może uznać wszystkie lub

odpowiednią część wydatków dotychczas rozliczonych w ramach projektu za niekwalifikowalne;

wysokość wydatków niekwalifikowalnych uzależniona jest od stopnia niezrealizowania celu

projektu; wydatki niekwalifikowalne obejmują wydatki związane z tym zadaniem merytorycznym

(zadaniami merytorycznymi), którego założenia nie zostały osiągnięte i kosztów pośrednich;

stopień nieosiągnięcia założeń projektu określany jest przez właściwą instytucję będącą stroną

umowy.

21.Czy Centrum Kształcenia Praktycznego jako jednostka organizacyjna powiatu X może zatrudnić

przy realizacji projektu nauczycieli ze szkół podlegających pod ten sam organ prowadzący?

Zgodnie z ust. 1 art. 7e Ustawy o systemie oświaty w celu realizacji zajęć w ramach programów

finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej, prowadzonych bezpośrednio

z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz, w szkole lub placówce publicznej może być

zatrudniony nauczyciel, który nie realizuje w tej szkole lub placówce tygodniowego

obowiązkowego wymiaru godzin zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych,

posiadający kwalifikacje określone w przepisach wydanych na podstawie art. 9 ust. 2 i 3 ustawy

z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela oraz spełniający warunki określone w art. 10 ust. 5

pkt 3 i 4 tej ustawy. W celu potwierdzenia spełnienia warunku, o którym mowa w art. 10 ust. 5 pkt

4 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela, nauczyciel, przed nawiązaniem stosunku

pracy, jest obowiązany przedstawić dyrektorowi szkoły lub placówki informację z Krajowego

Rejestru Karnego.

Nauczyciela, o którym mowa w ust. 1, zatrudnia się na zasadach określonych w Kodeksie pracy,

z tym że za każdą godzinę prowadzenia zajęć, o których mowa w ust. 1, nauczycielowi przysługuje

wynagrodzenie nie wyższe niż wynagrodzenie za jedną godzinę prowadzenia zajęć ustalone

w sposób określony w art. 35 ust. 3 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela dla

nauczyciela dyplomowanego posiadającego wykształcenie wyższe magisterskie i realizującego

tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć, o którym mowa w art. 42 ust. 3 w tabeli w lp. 3 tej

ustawy.

22.Czy IP przewidziało premiowanie określonych kryteriów rekrutacyjnych przy wyborze

uczestników projektu?

IP nie określa kryteriów wyboru grupy docelowej projektu, gdyż powinny one wynikać

z przeprowadzonej diagnozy.

23.Czy koszty pośrednie mogą stanowić w części wkład własny, a w części dofinansowanie?

Tak.

24.Czy jest możliwa realizacja zajęć wyrównawczych w projekcie?

W ramach Działania 9.4 nie przewidziano takiej formy wsparcia.

25.Czy jest możliwy wydruk z generatora wniosku dotychczasowych efektów pracy?

Wydruk niepełnej wersji wniosku jest możliwy. W tym celu należy wejść w zakładkę „Projekty”

następnie „Dokumenty projektu”, „Karta” i wybrać opcję „Drukuj dokument (PDF)”.

26.Czy jest możliwość pracy w formie off-line nad projektem?

Nie istnieje wersja off-line Lokalnego Systemu Informatycznego, nie jest również przewidziane

udostępnienie takiej wersji w przyszłości.

27.Czy finansowanie kursów realizowanych dotychczas w projekcie „Podkarpacie stawia na

zawodowców” może być kontynuowane w ramach projektu w działaniu 9.4?

Istnieje możliwość sfinansowania w ramach 9.4 działań prowadzonych uprzednio przez szkoły

(kontynuacja), a które realizowane były ze środków PO KL. Należy jednak pamiętać, że

przedsięwzięcia finansowane ze środków EFS mają wynikać z indywidualnie zdiagnozowanego

zapotrzebowania szkoły/placówki systemu oświaty.

28.Czy powiat może złożyć wniosek o dofinansowanie dla szkoły zawodowej, która na dzień

złożenia wniosku jeszcze nie funkcjonuje? Rozpoczęcie realizacji projektu nastąpi w okresie,

w którym taka szkoła będzie już prowadziła swoją działalność.

Jeżeli utworzenie szkoły zawodowej będzie właściwie uzasadnione we wniosku o dofinansowanie,

to jest możliwe dofinansowanie takiego projektu. Należy jednak pamiętać o przeprowadzeniu

odpowiedniej diagnozy badającej zapotrzebowaniem na tworzone kierunki kształcenia, zarówno

po stronie potencjalnych pracodawców, jak i potencjalnych uczniów. Wnioski z takiej diagnozy

powinny być zawarte we wniosku o dofinansowanie.

29.Czy w zakresie wsparcia studiów podyplomowych/kursów można pokrywać koszty studiów

rozpoczętych przed uruchomieniem projektu? Czy można/należy wspierać formy studiów

w całości, czy w części?

Nie jest możliwe finansowanie kosztów studiów podyplomowych przygotowujących do

wykonywania zawodu nauczyciela przedmiotów zawodowych albo obejmujących zakresem

tematykę związaną z nauczanym zawodem (branżowe, specjalistyczne) podjętych przez

rozpoczęciem realizacji projektu. Zgodnie z zasadą dodatkowości wsparcie udzielane w ramach

EFS nie może zastępować finansowania krajowego, a taka sytuacja występuje w opisanym

przypadku. Ponadto zgodnie z zasadami udzielania wsparcia w ramach Działania 9.4 wszystkie

formy wsparcia wskazane we wniosku o dofinansowanie planowane przez projektodawcę do

realizacji w ramach projektu powinny wynikać z indywidualnie zdiagnozowanego

zapotrzebowania szkoły lub placówki systemu oświaty, która będzie objęta wsparciem w ramach

projektu. Diagnoza ta powinna być przygotowana i przeprowadzona przez szkołę, placówkę

systemu oświaty lub inny podmiot prowadzący działalność o charakterze edukacyjnym lub

badawczym oraz zatwierdzona przez organ prowadzący przed złożeniem wniosku

o dofinansowanie.

Jeżeli okres realizacji projektu pokrywa się z okresem nauki na studiach podyplomowych to takie

studia mogą być finansowanie w całości ze środków projektu.

30.Czy można, a jeżeli tak to jak dobierać/zlecać wykonawców z zagranicy w zakresie praktyk

zawodowych?

W ramach Regionalnych Programów Operacyjnych nie ma możliwości finansowania staży/praktyk

zagranicznych dla uczniów/słuchaczy oraz kadry szkolnictwa i kształcenia zawodowego. Takie

działania realizowane są w Działaniu 4.2 Programy mobilności ponadnarodowej PO WER

w ramach typu projektu „programy mobilności ponadnarodowej na zasadach określonych dla

programu Erasmus+”.

31.Czy szkoły zawodowe mogą organizować formy dla uczniów gimnazjów, np. w zakresie

preorientacji zawodowej?

Nie ma możliwości finansowania bezpośredniego wsparcia dla uczniów gimnazjów, natomiast

w SZOOP RPO w ramach działań ukierunkowanych na rozwój współpracy szkół lub placówek

systemu oświaty prowadzących kształcenie zawodowe z ich otoczeniem społeczno-gospodarczym

przewidziano formę wsparcia określoną jako „promocja szkół prowadzących kształcenie

zawodowe”. Promocja szkół zawodowych jest również wymieniona w ramach typów projektów

w RPO WP 2014-2020. Należy jednak mieć na uwadze, że działania promocyjne mogą być

realizowane wyłącznie jako uzupełnienie działań wdrożeniowych we wspieranym obszarze.

32.Czy szkolnictwo zawodowe dla dorosłych może być wspierane z RPO?

Tak, dotyczy to szkół policealnych w Działaniu 9.4 i kwalifikacyjnych kursów zawodowych

w Działaniu 9.5.

33.Czy praktyki/staże zawodowe obejmują koszty brutto – z ZUS ?

W obecnym stanie prawnym stypendium stażysty lub praktykanta finansowane z EFS nie podlega

oskładkowaniu/opodatkowaniu, a zatem kwota brutto równa się kwocie netto otrzymywanej

przez ucznia. Wnioskodawca zobowiązany jest jednak do realizacji projektu zgodnie z aktualnymi

przepisami prawa krajowego, dlatego każdorazowo przed przystąpieniem do wypłaty stypendiów

należy upewnić się, czy nie nastąpiły zmiany w tym zakresie.

34.Jaką kwotę przewidziano dla opiekunów stażu? Czy mogą to być nauczyciele? Jeżeli tak, jak

mają być zatrudniani?

Opiekunowie stażystów/praktykantów wyznaczani są przez podmioty przyjmujące na staż spośród

osób w tych podmiotach zatrudnionych, które posiadają kompetencje niezbędne aby:

1) dokonać diagnozy kompetencji i kwalifikacji praktykanta lub stażysty (we współpracy

z nauczycielem),

2) określić cel i program praktyki lub stażu (we współpracy z nauczycielem),

3) udzielać praktykantom lub stażystom informacji zwrotnej w trakcie realizacji lub po

zakończeniu praktyki zawodowej lub stażu zawodowego,

4) sprawować nadzór nad prawidłową realizacją i harmonogramem praktyki zawodowej lub

stażu.

Koszty wynagrodzenia opiekuna praktykanta lub stażysty u pracodawcy powinny uwzględniać

jedną z opcji:

refundację pracodawcy wynagrodzenia opiekuna praktykanta lub stażysty w zakresie

odpowiadającym częściowemu lub całkowitemu zwolnieniu go od świadczenia pracy na rzecz

realizacji zadań związanych z opieką nad grupą praktykantów lub stażystów przez okres 150

godzin praktyki zawodowej lub stażu zawodowego, w wysokości obliczonej jak za urlop

wypoczynkowy, ale nie więcej niż 5000 zł brutto. Wysokość wynagrodzenia nalicza się

proporcjonalnie do liczby godzin praktyki zawodowej lub stażu zawodowego zrealizowanych

przez uczniów,

refundację pracodawcy dodatku do wynagrodzenia opiekuna praktykanta lub stażysty,

w sytuacji, gdy nie został zwolniony od świadczenia pracy, w wysokości nieprzekraczającej

10% jego zasadniczego wynagrodzenia wraz ze wszystkimi składnikami wynagrodzenia

wynikającego ze zwiększonego zakresu zadań (nie więcej niż 500 zł brutto, za realizację 150

godzin praktyki zawodowej lub stażu zawodowego. Wysokość wynagrodzenia nalicza się

proporcjonalnie do liczby godzin praktyki zawodowej lub stażu zawodowego zrealizowanych

przez uczniów),

refundację pracodawcy wynagrodzenia opiekuna praktykanta lub stażysty, który będzie pełnił

funkcję instruktora praktycznej nauki zawodu i dla którego praca z uczniami będzie stanowić

podstawowe zajęcie – do wysokości wynagrodzenia określonego w § 9 ust. 2 pkt 1

rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 grudnia 2010 r. w sprawie praktycznej

nauki zawodu.

Ponadto wynagrodzenie przysługujące opiekunowi praktykanta lub stażysty jest wypłacane

z tytułu wypełnienia obowiązków, nie zależy natomiast od liczby uczniów, wobec których te

obowiązki świadczy.

35.Są dwie listy wyposażania stanowisk egzaminacyjnych - MEN i OKE – nie są tożsame. Co w takim

razie zrobić?

W ramach RPO WP można finansować wyposażenie pracowni lub warsztatów szkolnych dla

zawodów szkolnictwa zawodowego zgodne ze szczegółowym katalogiem wyposażenia pracowni

lub warsztatów szkolnych dla 190 zawodów, który został opracowany przez MEN i jest

udostępniony za pośrednictwem strony internetowej www.koweziu.edu.pl. Wyposażenie pracowni

lub warsztatów szkolnych musi być jednak realizowane na podstawie indywidualnie

zdiagnozowanego zapotrzebowania szkół, a także z uwzględnieniem już posiadanego przez nie

wyposażenia. Szkoła planująca zakup wyposażenia powinna również uwzględnić rekomendacje

instytucji z otoczenia społeczno-gospodarczego szkół lub placówek systemu oświaty prowadzących

kształcenie zawodowe.

36.Zapis ze str. 21 Regulaminu budzi wątpliwości. Co oznacza sformułowanie: „Stypendium jest

wypłacane za każde kolejne przepracowane 150 godzin”. Czy to oznacza, ze staże w wymiarze

150 godzin nie będą płatne? W Regulaminie czytamy dalej: "Wysokość stypendium wynosi

997,40 PLN". Dla jakiego wymiaru godzin stażu lub praktyki odnosi się ta kwota?

Staże/praktyki w ramach projektu muszą być realizowane w wymiarze co najmniej 150 godzin. Za

staż min. 150 godzinny wypłacane będzie stypendium w kwocie 997,40. Natomiast jeżeli projekt

przewiduje staż w wymiarze 300 godzin, to stażysta otrzyma dwa stypendia każde w kwocie

997,40, itd. Dlatego IP zaleca zakładanie we wniosku praktyk/staży w wymiarze godzinowym

liczonym jako wielokrotność 150 godzin. Tylko w przypadku maksymalnego wymiaru staży, tj. 970

godzin możliwe jest proporcjonalne rozliczenie stypendium.

37.Jesteśmy Fundacją prowadzącą certyfikację zewnętrzną opracowanych kompetencji zawodowych. Czy w odniesieniu do punktu II.7 str. 24 (cyt. „wsparcie uczniów w zakresie zdobywania dodatkowych uprawnień, wiedzy i umiejętności zawodowych, zwiększających ich szanse na rynku pracy”) kwalifikowalne będą wydatki związane z realizacją szkoleń podnoszących kompetencje zawodowe wraz z przeprowadzeniem certyfikacji zewnętrznej dla uczniów szkół kształcących zawodowo w zakresie nabytych kompetencji zawodowych, np. przeprowadzenie kursu barmańskiego dla uczniów kształcących się w zawodzie kucharza. Tak, szkolenia dla uczniów prowadzące do nabycia dodatkowych uprawnień są kwalifikowalne

w ramach projektu, przy czym z diagnozy potrzeb, o której mowa w regulaminie konkursu

przeprowadzonej np. w oparciu o informacje uzyskane od potencjalnych pracodawców musi

wynikać, że tego typu uprawnienia są pożądane w przypadku osób wykonujących dany zawód, tj.

zwiększają szanse absolwentów kierunku na znalezienie pracy w swoim zawodzie. W związku

z powyższym we wniosku o dofinansowanie projektu powinny znaleźć się informacje z diagnozy

uzasadniające potrzebę zorganizowania tych konkretnych kursów.

38. Czy w odniesieniu do punktu I.2 str. 18 (cyt. „kursy kwalifikacyjne lub szkolenia doskonalące

w zakresie tematyki związanej z zawodem inny niż nauczany, prowadzonym lub planowanym do

prowadzenia w szkole/placówce oświatowej kształcenia zawodowego zatrudniającej danego

nauczyciela praktycznej nauki zawodu”) kwalifikowalne będą wydatki związane z realizacją

szkoleń podnoszących kompetencje zawodowe wraz z przeprowadzeniem certyfikacji

zewnętrznej dla nauczycieli szkół kształcących zawodowo w zakresie nabytych kompetencji

zawodowych, np. przeprowadzenie szkolenia w zakresie logistyk/spedytor dla nauczyciela,

który kształci uczniów w zawodzie handlowiec.

Czy w przypadku szkoleń dla nauczycieli kwalifikowalne są w ogóle szkolenia i certyfikacja, które

nie nadają uprawnień do prowadzenia nauczania w danym zakresie a jedynie podnoszą

kompetencje zawodowe w danej dziedzinie?

Tak, szkolenia doskonalące dla nauczycieli zawodu lub instruktorów praktycznej nauki zawodu są

kwalifikowalne w ramach projektu, w szczególności w sytuacji gdy szkoła planuje wprowadzenie

do oferty kształcenia nowego zawodu, przy czym potrzeba szkolenia doskonalącego powinna

wynikać z diagnozy potrzeb nauczycieli w kontekście wymagań przedsiębiorców wobec kwalifikacji

nauczanych w ramach danego zawodu. W związku z tym, we wniosku o dofinansowanie projektu

powinny znaleźć się informacje z diagnozy uzasadniające potrzebę zorganizowania takich kursów.

39.Jak należy interpretować zapisy kryterium premiującego nr 4 "Projekt obejmuje wsparciem

wyłącznie szkoły lub placówki systemu oświaty, które uzyskały wyniki, z co najmniej jednego

egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie, niższe niż średnia zdawalność dla danej

kwalifikacji w województwie"?

Jeżeli wszystkie szkoły objęte wsparciem w ramach projektu uzyskały wyniki z co najmniej jednego

egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie, niższe niż średnia zdawalność dla danej

kwalifikacji w województwie, to taki projekt otrzyma premię punktową za spełnienie ww.

kryterium.

40.O jaki organ prowadzący chodzi przy diagnozie?

Zgodnie z Wytycznymi w zakresie realizacji przedsięwzięć z udziałem środków EFS w obszarze

edukacji na lata 2014-2020 diagnoza powinna być przygotowana i przeprowadzona przez szkołę,

placówkę systemu oświaty lub inny podmiot prowadzący działalność o charakterze edukacyjnym

lub badawczym oraz zatwierdzona przez organ prowadzący. Zgodnie z definicją zamieszczoną

w ww. wytycznych, organem prowadzącym jest jednostka samorządu terytorialnego, inna osoba

prawna lub fizyczna odpowiedzialna za działalność OWP, szkoły lub placówki systemu oświaty.

Diagnozę zatwierdza organ prowadzący szkołę na rzecz której przeprowadzona została ta

diagnoza. Nie chodzi tu o organ prowadzący podmiotu przeprowadzającego diagnozę.

41.Czy nauczyciel pracujący na pół etatu może otrzymać wsparcie?

Tak.

42.Jakie kwalifikacje powinien posiadać opiekun praktykanta lub stażysty z ramienia pracodawcy

np.: kwalifikacje zawodowe, przygotowanie pedagogiczne, kursy kwalifikacyjne zawodu?

W SZOOP RPO WP 2007-2014 nie zostały określone formalne wymagania wobec opiekunów

praktykantów lub stażystów z ramienia pracodawcy. Należy mieć jednak na uwadze, że opiekun

powinien posiadać kompetencje niezbędne aby:

1) dokonać diagnozy kompetencji i kwalifikacji praktykanta lub stażysty(we współpracy

z nauczycielem),

2) określić cel i program praktyki lub stażu (we współpracy z nauczycielem),

3) udzielać praktykantom lub stażystom informacji zwrotnej w trakcie realizacji lub po

zakończeniu praktyki zawodowej lub stażu zawodowego,

4) sprawować nadzór nad prawidłową realizacją i harmonogramem praktyki zawodowej lub

stażu.

Wnioskodawca może jednak określić własne wymogi formalne dotyczące kwalifikacji opiekunów

z ramienia pracodawcy o ile uzna to za zasadne w kontekście zapewnienia wysokiej jakości staży

i praktyk.

43.Jak ma być zorganizowany staż nauczyciela (umowa z przedsiębiorstwem, tak jak dla ucznia)?

Czy nauczyciel może otrzymać dodatek finansowy za staż?

Staż dla nauczyciela powinien być zorganizowany analogicznie jak staż dla ucznia. W przypadku

staży dla nauczycieli nie na możliwości finansowania stypendium stażowego dla nauczyciela.

44.Przedsięwzięcia finansowane ze środków EFS mają stanowić uzupełnienie działań

prowadzonych przed rozpoczęciem realizacji projektu przez szkoły lub placówki systemu

oświaty. Skala działań prowadzonych przed rozpoczęciem realizacji projektu przez szkoły lub

placówki systemu oświaty (nakłady środków na ich realizację) nie może ulec zmniejszeniu

w stosunku do skali działań (nakładów) prowadzonych przez szkoły lub placówki systemu

oświaty w okresie 12 miesięcy poprzedzających rozpoczęcie realizacji projektu

(średniomiesięcznie). – w jaki sposób udokumentować?

Zastosowany warunek ma na celu wymuszenie na beneficjentach zachowania dodatkowości

wsparcia EFS i wyeliminowanie sytuacji, w których finansowanie unijne zastępuje finansowanie

krajowe.

W związku z powyższym wnioskodawca zobowiązany jest do złożenia właściwego oświadczenia

w pkt. 4.3 (potencjał wnioskodawcy i partnerów) wniosku o dofinansowanie.

Przykład: Wnioskodawca X oświadcza, że działania finansowane w ramach projektu będą

stanowiły uzupełnienie działań prowadzonych przed rozpoczęciem realizacji projektu.

45.Czy zakup usługi szkoleniowej/edukacyjnej lub organizacji staży (w ramach PZP) będzie stanowił

zlecenie usługi merytorycznej?

Zgodnie z Wytycznymi w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach EFRR, EFS oraz FS na lata

2014-2020, rozdział 8, pkt 8.5 – zakup usługi szkoleniowej lub zlecenie organizacji staży stanowi

zadanie zlecone. Należy pamiętać, że wartość wydatków związanych ze zlecaniem usług

merytorycznych nie może przekroczyć 30 % wartości projektu.

46.Czy na etapie składania wniosku mamy wskazać gdzie nauczyciel odbywałby konkretnie staż?

Na etapie składania wniosku o dofinansowanie nie jest wymagane wskazanie konkretnego miejsca

odbywania stażu.

47.Czy nauczyciel może otrzymać dodatek finansowy za staż?

W przypadku staży dla nauczycieli nie ma możliwości finansowania stypendium stażowego dla

nauczyciela.

48.Czy przedsiębiorca może otrzymać dodatek za (opiekę) zorganizowanie stażu?

Nie ma możliwości finansowania dodatku dla przedsiębiorcy za zorganizowanie stażu/pełnienie

funkcji opiekuna stażysty/praktykanta.

49.Jakie koszty możemy nauczycielowi zrefundować w związku z odbywaniem stażu u pracodawcy

(dojazd, zakwaterowanie, ubezpieczenie)?

Praktyki lub staże należy odbywać w instytucjach z otoczenia społeczno-gospodarczego szkół lub

placówek systemu oświaty prowadzących kształcenie zawodowe, w tym przede wszystkim

w przedsiębiorstwach lub u pracodawców działających na obszarze, na którym znajduje się dana

szkoła lub placówka systemu oświaty. W sytuacji kiedy nie jest realne spełnienie powyższego

warunku, możliwe jest finansowanie kosztów dojazdu, zakwaterowania dla nauczycieli, jeżeli

staże/praktyki odbywają się w miejscowości poza siedzibą szkoły i miejscem zamieszkania.

50.Kiedy nauczyciel miałby taki staż odbywać (weekendy, wakacje)?

Aby wnioskodawca osiągnął obligatoryjny wskaźnik produktu jak: „liczba nauczycieli kształcenia

zawodowego oraz instruktorów praktycznej nauki zawodu objętych wsparciem w programie”

niezbędne jest uczestnictwo nauczycieli np. w stażach i praktykach u pracodawców, które to

powinny trwać minimum 40 godzin, w czasie nie krótszym niż dwa tygodnie.

51.Przez ostatnie lata nie mieliśmy naboru do szkoły zawodowej ale planujemy od kolejnego roku

wznowić nabór i na nowo utworzyć szkołę zawodową - o co również zabiega organ prowadzący

i co będzie poparte odpowiednimi uchwałami. Czy w związku z tym możemy aplikować w w/w

konkursie?

Jeżeli utworzenie szkoły zawodowej będzie właściwie uzasadnione we wniosku o dofinansowanie,

to jest możliwe dofinansowanie takiego projektu. Należy jednak pamiętać o przeprowadzeniu

odpowiedniej analizy badającej zapotrzebowanie na tworzone kierunki kształcenia zarówno po

stronie potencjalnych pracodawców jak i potencjalnych uczniów. Wnioski z takiej diagnozy

powinny być zawarte we wniosku o dofinansowanie.

52.Jak wyliczyć kwotę godzinową za wykorzystanie w projekcie własnych sal do prowadzenia

wykładów oraz pracowni do zajęć praktycznych wraz z wyposażeniem? Czy np. może to być

średnia stawka najmu płacona przez nas jako organ prowadzący szkołę za bazę do kursów, którą

wynajmujemy na terenie województwa podkarpackiego?

Zgodnie z Wytycznymi w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach EFS na lata 2014-2020

wkładem własnym mogą być np. sale, których wartość wycenia się jako koszt eksploatacji/

utrzymania danego metrażu. Tym samym z Wytycznych jednoznacznie wynika, iż wartość wkładu

niepieniężnego wniesionego w formie sal szkolnych winna zostać skalkulowana bez uwzględnienia

zysku z tytułu ich użyczenia, a jedynie w oparciu o koszt utrzymania.

53.W ramach III typu projektów szkoła planuje wyposażyć pracownię gastronomiczną zgodnie ze

szczegółowym katalogiem wyposażenia pracowni opracowanym przez MEN i udostępnionym za

pośrednictwem strony internetowej www.koweziu.edu.pl, dla zawodów: technik żywienia

i usług gastronomicznych, kucharz, piekarz, cukiernik oraz kelner; istnieje wymóg, aby

planowane wyposażenie pracowni gastronomicznej uzyskało rekomendację pracodawców; od

ilu pracodawców i w jakiej formie? czy może to być oświadczenie 1 restauratora, który

potwierdzi zasadność i racjonalność wyposażenia pracowni gastronomicznej?

Dokumenty programowe nie określają liczby pracodawców, z którymi należy skonsultować zakup

wyposażenia, natomiast WUP Rzeszów – IOK rekomenduje, aby zakupy sprzętu skonsultowane

były z wszystkimi pracodawcami, z którymi dana szkoła już współpracuje, bądź planuje

współpracować.

54.W ramach II typu projektów szkoła planuje zorganizować dla uczniów dodatkowe zajęcia

specjalistyczne umożliwiające uzyskanie dodatkowej wiedzy, umiejętności oraz kwalifikacji

zawodowych; czy dyrektor szkoły realizującej projekt może zaangażować do prowadzenia tych

zajęć swoich nauczycieli lub instruktorów, podpisując z nimi umowę o pracę na czas określony

tj. na okres prowadzenia zajęć ?

W celu realizacji zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich

rzecz w ramach programów finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej

istnieje możliwość:

a) przydzielenia zajęć nauczycielowi zatrudnionemu w danej szkole, wówczas:

za każdą godzinę prowadzenia tych zajęć nauczycielowi przysługuje wynagrodzenie w wysokości

ustalonej, jak za godziny ponadwymiarowe - w sposób określony w art. 35 ust. 3 ustawy – Karta

Nauczyciela;

zajęcia te nie są wliczane do tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin zajęć dydaktycznych,

wychowawczych i opiekuńczych, prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo

na ich rzecz;

wynagrodzenie nauczycieli wymienionych w art. 35a ust. 1 nie uwzględnia się przy obliczaniu kwot

wydatkowanych na średnie wynagrodzenia nauczycieli.

b) zatrudnienia nowego nauczyciela w szkole lub placówce publicznej, wówczas nauczyciel:

musi posiadać kwalifikacje określone w przepisach wydanych na podstawie art. 9 ust. 2 i 3 ustawy

z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela oraz musi spełniać warunki określone w art. 10 ust. 5

pkt 3 i 4 tej ustawy - Karta Nauczyciela. Jest obowiązany przedstawić dyrektorowi szkoły lub

placówki informację z Krajowego Rejestru Karnego;

zatrudniony jest na zasadach określonych w Kodeksie pracy;

za każdą godzinę prowadzenia zajęć, nauczycielowi przysługuje wynagrodzenie nie wyższe niż

wynagrodzenie za jedną godzinę prowadzenia zajęć ponadwymiarową dla nauczyciela

dyplomowanego posiadającego wykształcenie wyższe magisterskie i realizującego tygodniowy

obowiązkowy wymiar godzin zajęć, o którym mowa w art. 42 ust. 3 w tabeli w lp. 3 ustawy – Karta

Nauczyciela.

55.Zgodnie z regulaminem konkursu wszystkie formy wsparcia powinny wynikać

z przeprowadzonej diagnozy i być zatwierdzone przez organ prowadzący. Kto w przypadku

Powiatu powinien zatwierdzić diagnozę (Zarząd Powiatu czy Rada Powiatu) i w jakiej formie

(uchwały, decyzji?).

Diagnoza powinna być sporządzona w formie pisemnej i zatwierdzona przez organ prowadzący np.

w formie uchwały organu stanowiącego jst, zarządzenia organu wykonawczego jst, oświadczenia

złożonego w innej formie przez osoby posiadające pełnomocnictwo do reprezentowania organu

prowadzącego w czynnościach związanych z realizacją projektu. Sposób zatwierdzenia diagnozy

nie ma wpływu na ocenę projektu, a wnioski z diagnozy powinny zostać zawarte we wniosku

o dofinansowanie.

56.W przypadku kiedy w projekcie oprócz dwóch pierwszych typów projektów realizowany jest

również 3 typ (tworzenie środowiska firmy w szkole), czy w limit 20% środków trwałych

wchodzi również wyposażenie zakupione w ramach typu 3.

Tak. Limit dotyczy całego projektu.

57.Czy wyposażenie stanowiska pracy mieszczącego się u pracodawcy, po zakończeniu realizacji

projektu pozostaje u pracodawcy, czy też może stanowić wyposażenie szkoły?

Koszty wyposażenia stanowiska pracy mogą być finansowane tylko i wyłącznie w sytuacji stałej

współpracy danego pracodawcy ze szkołą/placówką systemu oświaty przy organizacji

staży/praktyk zawodowych oraz w przypadku kiedy zakup wyposażenia stanowiska pracy jest

niezbędny do odbycia stażu u pracodawcy.

Refundacja kosztów zakupu wyposażenia stanowiska pracy możliwa jest na podstawie noty

obciążeniowej (pozostaje u pracodawcy). Możliwa jest również sytuacja, w której wnioskodawca

dokonuje zakupu sprzętu, a następnie przekazuje go (pozostaje u pracodawcy) lub wypożycza

pracodawcy/przedsiębiorcy.

W obu ww. przypadkach należy pamiętać o możliwości wystąpienia pomocy publicznej.

58.Czy każda placówka oświatowa biorąca udział w projekcie musi realizować każdy typ projektu

oddzielnie? Czy też każda z placówek realizując inny typ projektu, spowoduje że projekt łącznie

spełni kryteria dostępu?

Wnioskodawca (np. szkoła, placówka systemu oświaty) składając wniosek o dofinansowanie

zobligowany jest do spełnienia łącznie dwóch specyficznych kryteriów dostępu:

wartość projektu nie przekracza kwoty obliczonej jako iloczyn określonej we wniosku

o dofinansowanie projektu wartości docelowej wskaźnika „Liczba uczniów szkół i placówek

kształcenia zawodowego uczestniczących w stażach i praktykach u pracodawcy” i kwoty 6 500,00

PLN (z kryterium wynika, że forma wsparcia dla uczniów w postaci staży i praktyk u pracodawcy

jest obligatoryjna).

wartość docelowa określonego we wniosku o dofinansowanie projektu wskaźnika „Liczba

nauczycieli kształcenia zawodowego oraz instruktorów praktycznej nauki zawodu objętych

wsparciem w programie” wynosi nie mniej niż wartość wynikająca z ilorazu wartości projektu

i kwoty 100 000,00 zł (z kryterium wynika, że forma wsparcia w postaci doskonalenia umiejętności

i kompetencji zawodowych nauczycieli zawodu i instruktorów praktycznej nauki zawodu jest

obligatoryjna).

Niespełnienie powyższych warunków będzie skutkowało odrzuceniem wniosku na etapie oceny

formalnej.

59.Staż dla nauczycieli obejmuje minimum 40 godzin, czy musi trwać dwa tygodnie nieprzerwanie

(zapis we wskaźnikach)? Czy może być zrealizowane 40 godz. stażu w 1 tydzień roboczy? (np. na

wakacjach). Czy istnieje możliwość sfinansowania kosztów udziału nauczyciela w stażu

w przedsiębiorstwie (np. koszt odzieży ochronnej, opiekuna stażysty itp.)

Aby wnioskodawca osiągnął obligatoryjny wskaźnik produktu jak: „liczba nauczycieli kształcenia

zawodowego oraz instruktorów praktycznej nauki zawodu objętych wsparciem w programie”

niezbędne jest uczestnictwo nauczycieli np. w stażach i praktykach u pracodawców, które to

powinny trwać minimum 40 godzin, w czasie nie krótszym niż dwa tygodnie.

Staż dla nauczyciela powinien być zorganizowany analogicznie jak staż dla ucznia. W przypadku

staży dla nauczycieli nie ma możliwości finansowania stypendium stażowego dla nauczyciela.

60.Czy w przypadku wyposażenia możliwe jest również doposażenie istniejących już pracowni?

Np. utworzonych w ramach projektu PSZ, w których część sprzętu uległa dezaktualizacji bądź

zniszczeniu (np. wyposażenie fryzjerskie/gastronomiczne)?

Tak, niemniej jednak z diagnozy powinna wynikać konieczność aktualizacji lub uzupełnienia

wyposażenia.

61.Czy w projekcie mogą być objęci wsparciem uczniowie/słuchacze Centrum Kształcenia

Ustawicznego – w kontekście zapisów definicji wskaźników 6-9 (W ramach wskaźnika nie należy

uwzględniać osób uczestniczących w kształceniu dla dorosłych/ W ramach wskaźnika nie należy

uwzględniać szkół do dorosłych)

Działanie 9.4 jest skierowane do szkół prowadzących kształcenie formalne w oparciu o podstawę

programową kształcenia w zawodach. W związku z czym w projekcie mogą zostać objęci

wsparciem uczniowie ZSZ, technikum oraz słuchacze szkoły policealnej, ewentualnie uczniowie

realizujący w CKP praktyczną naukę zawodu. Do wskaźnika należy wliczać osoby biorące udział

w projekcie z ZSZ, technikum, szkoły policealnej, ewentualnie uczniów realizujących w CKP

praktyczną naukę zawodu.

62.Czy na etapie wnioskowania konieczne jest wskazanie szkół w których organizowane będą kursy

oraz przedsiębiorstw w których odbywać będą się praktyki? Czy konieczne jest sformalizowanie

współpracy ze szkołami i przedsiębiorstwami na etapie wnioskowania?

Tak, w przypadku szkół. Trudno sobie wyobrazić w ramach Działania 9.4 projekt składany przez

podmiot zewnętrzny nie wspierający konkretnej szkoły/szkół. Choć formalnie nie ma zakazu

składania wniosków na projekty z otwartym naborem dla szkół, to jednak ze względu na

konstrukcję wsparcia, które każdorazowo ma być oparte na szczegółowej diagnozie potrzeb

konkretnej szkoły wnioski takie zostaną odrzucone na etapie oceny merytorycznej. Pozytywnie

będą natomiast postrzegane projekty, w których we wniosku o dofinansowanie będą wskazane

przedsiębiorstwa, w których odbywać się będą praktyki/staże.

63.Jak bardzo szczegółowe określenie programu kursu i praktyk jest wymagane na etapie

wnioskowania?

Wskazane jest możliwie jak najbardziej szczegółowe określenie programów kursów, należy jednak

brać pod uwagę ograniczenia wynikające z limitu znaków we wniosku o dofinansowanie projektu.

Jeśli chodzi o praktyki zawodowe, to program praktyki powinien być opracowany we współpracy

z podmiotem przyjmującym uczniów na praktykę/staż, dlatego też nie ma konieczności

zamieszczania programu we wniosku o dofinansowanie.

64.W jaki sposób uczniowie/nnice lub nauczyciele/instruktorzy uczestniczący w stażach lub

praktykach mają dokumentować realizację programu stażu/praktyki? Czy mają prowadzić

dzienniczki stażu/praktyki, czy wystarczą sprawozdania potwierdzone przez opiekuna ze strony

podmiotu przyjmującego na staż/praktykę?

W SZOOP nie została określona nazwa dokumentu potwierdzającego odbycie praktyki zawodowej

lub stażu zawodowego, który podmiot przyjmujący na praktykę zawodową lub staż zawodowy

wydaje praktykantowi lub stażyście niezwłocznie po zakończeniu praktyki zawodowej lub stażu

zawodowego. W SZOOP określono, że „dokument potwierdzający odbycie praktyki zawodowej lub

stażu zawodowego zawiera co najmniej następujące informacje: datę rozpoczęcia i zakończenia

praktyki zawodowej lub stażu zawodowego, cel i program praktyki zawodowej lub stażu

zawodowego, opis zadań wykonywanych przez praktykanta lub stażystę, opis kompetencji

uzyskanych przez praktykanta lub stażystę w wyniku praktyki zawodowej lub stażu zawodowego

oraz ocenę praktykanta lub stażysty dokonaną przez opiekuna praktyki lub stażu”.

65.Czy na potwierdzenie podniesienia umiejętności przez ucznia wystarczy zdanie przez niego

egzaminu, który byłby przeprowadzony przez nauczyciela/trenera na koniec szkolenia?

Fakt nabycia umiejętności należy weryfikować według następujących etapów:

a) ETAP I – Zakres – zdefiniowanie w ramach wniosku o dofinansowanie lub w regulaminie konkursu

grupy docelowej do objęcia wsparciem oraz wybranie obszaru interwencji EFS, który będzie

poddany ocenie,

b) ETAP II – Wzorzec – zdefiniowanie we wniosku o dofinansowanie lub w regulaminie konkursu

standardu wymagań, tj. efektów uczenia się, które osiągną uczestnicy w wyniku

przeprowadzonych działań projektowych,

c) ETAP III – Ocena – przeprowadzenie weryfikacji na podstawie opracowanych kryteriów oceny po

zakończeniu wsparcia udzielanego danej osobie,

d) ETAP IV – Porównanie – porównanie uzyskanych wyników etapu III (ocena) z przyjętymi

wymaganiami (określonymi na etapie II efektami uczenia się) po zakończeniu wsparcia

udzielanego danej osobie.

66.W jakiej formie winna zostać zorganizowana i przeprowadzona diagnoza indywidualnych

potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów i słuchaczy

objętych wsparciem (wewnętrznie przez szkołę, zlecona przez szkołę na zewnątrz)? Czy

w ramach projektu należy przewidzieć utworzenie w szkole takiego stanowiska pracy? Czy

wynagrodzenie osoby zatrudnionej na takim stanowisku będzie wydatkiem kwalifikowalnym?

Diagnoza powinna być sporządzona w formie pisemnej i zatwierdzona przez organ prowadzący.

Nie został sporządzony wzór dokumentu, na podstawie którego należy przeprowadzić diagnozę

danej szkoły lub placówki systemu oświaty. Dane zawarte w diagnozie powinny odzwierciedlać

problemy z jakimi boryka się szkoła, a także powinny być spójne z zadaniami planowanego

projektu. Narzędzia jakie użyte zostaną w diagnozie powinny umożliwić rzetelne przedstawienie

odpowiednich danych statystycznych.

Diagnoza może być przygotowana przez szkołę/placówkę systemu oświaty, jak również inny

podmiot prowadzący działalność o charakterze edukacyjnym lub badawczym. Aby działania

projektowe były zgodne z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz

możliwościami psychofizycznymi uczniów i słuchaczy objętych wsparciem diagnozę należy

przeprowadzić z uwzględnieniem tych potrzeb przed złożeniem wniosku o dofinansowanie.

Wynagrodzenie osoby przeprowadzającej diagnozę jest wydatkiem niekwalifikowalnym.

67.Czy w szczegółowym budżecie projektu każdy element wchodzący w skład wyposażenia danej

pracowni szkolnej winien zostać wykazany oddzielnie wraz z podaniem kwoty?, czy dopuszcza

się ewentualnie możliwość wskazania w budżecie projektu wyposażenia danej pracowni

szkolnej tylko w jednej pozycji, np. kategoria wydatku: „wyposażenie pracowni zabiegów

higienicznych i pielęgnacyjnych” wraz z podaniem kwoty ogółem, natomiast w uzasadnieniu

kosztów zawarty zostanie spis niezbędnego wyposażenia takiej pracowni?

IOK zaleca, aby działania związane z wyposażeniem pracowni zostały ujęte w ramach jednego

zadania, w którym wykazane będą poszczególne pozycje, z wyodrębnieniem środków trwałych

i cross – financingu. Natomiast w ramach tego zadania istnieje możliwość przedstawienia

zbiorczych pozycji dotyczących „drobnych wydatków” (np. środki opatrunkowe, rękawiczki

ochronne), które zostaną wyszczególnione w Uzasadnieniu wydatków.

Należy pamiętać, że wszystkie wydatki ponoszone w ramach cross – financingu powinny zostać

uzasadnione w kontekście niezbędności ich poniesienia dla realizacji konkretnych zadań w ramach

projektu. Uzasadnieniu podlega również pozyskanie środków trwałych o wartości początkowej

równej lub wyższej niż 3.500 zł netto. Uzasadnienie nie musi być sporządzone indywidualne do

każdego środka trwałego, ale może dotyczyć grupy środków trwałych o tym samym przeznaczeniu.

68.Czy w przypadku refundacji pracodawcy dodatku do wynagrodzenia opiekuna stażysty

określony w Regulaminie konkursu limit na poziomie 500 zł brutto uwzględnia zarówno

wynagrodzenie brutto opiekuna jak i koszt pracodawcy z tytułu składek na ubezpieczenie

emerytalno–rentowe, oraz zapłacenia składek na Fundusz Pracy (FP), Fundusz Gwarantowanych

Świadczeń Pracowniczych (FGŚP), ubezpieczenia wypadkowego?

Kwota 500 zł brutto uwzględnia wynagrodzenia brutto oraz koszt pracodawcy (ubezpieczenie

emerytalno – rentowe, FP, FGŚP i ubezpieczenie wypadkowe).

69.Czy uczestnikami projektu mogą być słuchacze szkoły policealnej dla dorosłych?

Tak, uczestnikami projektu mogą być słuchacze szkoły policealnej.

70.Czy wynagrodzenie opiekuna stażysty możemy podzielić na dwie pozycje budżetowe: część

finansowaną przez pracodawcę (np. 150 zł, wraz z kalkulacją godzinową, np. za diagnozę

kompetencji i kwalifikacji praktykanta/stażysty przed i po stażu/praktyce + szkolenie

stanowiskowe) oraz część finansowaną przez projekt, aby w ten sposób pracodawca mógł

wnieść swój wkład 5% lub 10%?

Tak. Zgodnie z kryterium premiującym pracodawcy powinni partycypować w kosztach organizacji

staży lub praktyk finansowo, przy czym jako partycypację finansową należy rozumieć również

rezygnację z części refundacji wydatków poniesionych przez pracodawcę w związku z organizacją

stażu.

71.Czy wkład własny pracodawcy wniesiony w ramach realizacji staży stanowi część wkładu

własnego projektodawcy (5.10.2 w tym wkład prywatny ogółem)?

Tak.

72.Czy jeden nauczyciel może odbyć 3 różne staże?

Tak, o ile jest to uzasadnione i wynika z diagnozy potrzeb. Ponadto taki nauczyciel będzie liczony

do wskaźnika tylko raz.

73.Czy wkładem własnym niepieniężnym szkoły może być wynajem sali/pracowni wyposażonej

z funduszy unijnych?

Zgodnie z Wytycznymi w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach EFRR, EFS oraz FS na lata

2014-2020 niedozwolone jest podwójne finansowanie wydatków, a zatem sytuacja, w której

beneficjent jako wkład własny wnosi do projektu wkład niepieniężny, który w ciągu 7 poprzednich

lat (10 lat dla nieruchomości) był współfinansowany ze środków unijnych lub/oraz dotacji

z krajowych środków publicznych.

W opinii IOK, jeżeli na koszt wniesienia sali w postaci wkładu własnego nie składa się jej

wyposażenie zakupione ze środków EFS, to wówczas taki koszt byłby kwalifikowany. Jednakże IOK

nie jest właściwą instytucją do interpretowania zapisów Wytycznych kwalifikowalności, których

autorem jest Ministerstwo Infrastruktury i Rozwoju.

74.Czy ten sam uczeń może brać udział w stażu i 2 kursach?

Tak, o ile jest to uzasadnione.

75.Jakie są limity wykorzystania oszczędności poprzetargowych?

Zgodnie z zapisami § 27 ust. 7 Umowy o dofinansowanie (załącznik nr 7 do Regulaminu konkursu),

w przypadku wystąpienia oszczędności w projekcie powstałych w wyniku przeprowadzenia

postępowania o udzielenie zamówienia publicznego lub zasady konkurencyjności,

przekraczających 10% środków alokowanych na dane zadanie, mogą one być wykorzystane przez

Beneficjenta wyłącznie za zgodą Instytucji Pośredniczącej.

76.Czy w ramach wskaźnika „Liczba uczniów szkół i placówek kształcenia zawodowego

uczestniczących w stażach i praktykach u przedsiębiorcy nie będącego pracodawcą” należy

uwzględniać również słuchaczy szkół policealnych, którzy są osobami dorosłymi?

Tak, słuchaczy szkół policealnych również należy zaliczyć do tego wskaźnika. Zapis w definicji

wskaźnika „W ramach wskaźnika nie należy uwzględniać osób uczestniczących w kształceniu dla

dorosłych” należy rozumieć tak, że we wskaźniku nie należy uwzględniać osób dorosłych biorących

udział w kształceniu ustawicznym w formach pozaszkolnych np. w kwalifikacyjnych kursach

zawodowych. Wsparcie dla kształcenia ustawicznego dorosłych przewidziano bowiem w Działaniu

9.5. Analogicznie należy podchodzić do wskaźnika nr 6 z Regulaminu konkursu, a w przypadku

wskaźnika nr 8 i 9 należy uwzględniać szkoły policealne.

77.Czy wartość docelową wskaźnika „Liczba uczniów szkół i placówek kształcenia zawodowego

uczestniczących w stażach i praktykach u przedsiębiorcy nie będącego pracodawcą” można

liczyć do spełnienia kryterium dostępu „Wartość projektu nie przekracza kwoty obliczonej jako

iloczyn określonej we wniosku o dofinansowanie projektu wartości docelowej wskaźnika „Liczba

uczniów szkół i placówek kształcenia zawodowego uczestniczących w stażach i praktykach

u pracodawcy” i kwoty 6 500,00 PLN”?

Nie, do kryterium zgodnie z jego definicją należy wliczać wyłącznie uczniów szkół i placówek

kształcenia zawodowego uczestniczących w stażach i praktykach u pracodawcy.

78.Szkoła rolnicza współpracuje z gospodarstwami rolnymi, które nie są przedsiębiorcami, ale są

czynnymi płatnikami VAT. Czy do takiego gospodarstwa (duże, świetnie wyposażone,

stwarzające rewelacyjne warunki dla uczniów na praktykę/staż) można wysłać ucznia na staż,

jeśli nie jest przedsiębiorcą? Jak prowadzić rozliczenia? Czy wówczas nie przysługuje dodatek

dla opiekuna?

Istotne jest czy gospodarstwo rolne jest pracodawcą w rozumieniu art. 3 Kodeksu Pracy,

tj. zatrudnia pracowników. Jeżeli tak to uczniów skierowanych do takiego pracodawcy można

liczyć do wskaźnika dotyczącego kryterium dostępu „Liczba uczniów szkół i placówek kształcenia

zawodowego uczestniczących w stażach i praktykach u pracodawcy”.

79.Czy jeśli stroną umowy będzie Powiat, to czy jest możliwość wysyłania uczniów na staże do

jednostek organizacyjnych podległych powiatowi?

Z punktu widzenia regulaminu konkursu nie ma przeciwskazań do takich działań, o ile

merytorycznie jest to uzasadnione i zgodne z przepisami obowiązującego prawa.

80.W poprzednim projekcie, jaki mieliśmy ZDZ w Rzeszowie nie mógł szkolić (a przynajmniej

stawać do przetargów) z zakresu spawania uczniów realizujących uprawnienia spawalnicze

w projekcie Podkarpacie stawia na zawodowców ponieważ był partnerem WUP-u w Rzeszowie.

Czy takie obostrzenia nadal obowiązują? Jaka jest podstawa prawna?

Zgodnie z Wytycznymi kwalifikowania wydatków… Rozdział 6.18 punkt 3): „w przypadku

projektów partnerskich nie jest dopuszczalne wzajemne zlecanie przez beneficjenta zakupu

towarów lub usług partnerowi i odwrotnie.” Więcej informacji o realizacji projektów partnerskich

znajduje się w punkcie 2.7 Regulaminu Konkursu.

81.Przymierzamy się do podpisania umów współpracy/partnerstwa z zakładami pracy. Firma X

np. wyznaczając opiekunów dla stażystów lub praktykantów nie chce pobierać wynagrodzenia

za opiekę nad stażystą. Czy taką usługę można wycenić, uznać za wolontariat i rozliczyć jako

wkład niepieniężny?

Rezygnacja z refundacji wydatków poniesionych przez pracodawcę na wynagrodzenie opiekuna

stażu/praktyki może być wkładem własnym pracodawcy. W takim przypadku pracodawca

przedstawia oświadczenie o poniesionych kosztach uwzględniając jedną z dopuszczalnych opcji

wskazanych w punkcie j) na stronie 22 Regulaminu Konkursu ale koszty te nie są mu refundowane

ze środków projektu tylko stanowią wkład własny finansowy. Zastosowanie tutaj mają przepisy

Rozdziału 8.8 Wytycznych kwalifikowania wydatków.. tj. takie wydatki muszą być poniesione

zgodnie z przepisami krajowymi, z uwzględnieniem zasad wynikających z ustawy z dnia

29 września 1994 r. o rachunkowości a wysokość wkładu wynikającego z dodatków lub

wynagrodzeń wypłacanych przez stronę trzecią na rzecz uczestników projektu musi wynikać

z dokumentacji księgowej podmiotu wypłacającego i może podlegać kontroli.

82.Inna firma chce przeprowadzić szkolenia dla naszych uczniów za darmo z zakresu systemów

zabezpieczeń - to też mogłoby wejść we wkład własny pieniężny?

Tak ale na takich samych zasadach jak w odpowiedzi na pytanie 81, a wartość wkładu nie może

przekraczać kosztów związanych z organizacją takiego szkolenia tj. części kosztów wynagrodzenia

trenera, kosztów najmu sali czy zakupu materiałów dydaktycznych. Trzeba jednak zauważyć, że

firma wnosząca w ten sposób wkład do projektu nie może w tym projekcie realizować usług

odpłatnych.

83.Czy jeśli stroną umowy z WUP będzie Powiat, to partnerstwo/a będą podpisywane na poziomie

Starostwa z firmami czy partnerstwa będą podpisywać szkoły biorące udział w projekcie?

Jeżeli wnioskodawcą jest powiat to umowa partnerska powinna zostać zawarta na poziomie

powiatu. Niezależnie jednak od tego na jakim poziomie zostanie zawarta umowa partnerska,

obowiązują zapisy Rozdziału 6.18 punkt 3) Wytycznych kwalifikowania wydatków, tj.:

„w przypadku projektów partnerskich nie jest dopuszczalne wzajemne zlecanie przez beneficjenta

zakupu towarów lub usług partnerowi i odwrotnie.” Dodatkowo zgodnie z punktem 2.7.17

Regulaminu Konkursu nie jest dopuszczalne angażowanie jako personelu projektu pracowników

partnerów przez beneficjenta i odwrotnie. Natomiast partner może realizować zadania w projekcie

i może pokrywać swoje koszty w tym koszty własnego personelu związane z realizacją zadania

zgodnie z regułami określonymi w umowie o partnerstwie i z zastosowaniem obowiązujących

wytycznych, w szczególności Wytycznych kwalifikowania wydatków. Proszę również zwrócić

uwagę, że tworzenie partnerstwa musi odbywać się zgodnie z art. 33 ustawy z dnia 11 lipca 2014

r. o zasadach realizacji programów w zakresie polityki spójności finansowanych w perspektywie

finansowej 2014–2020 (Dz. U. poz. 1146, z późn. zm.) co oznacza, że „firma X” musi zostać

wybrana na partnera w procedurze otwartego naboru, z zachowaniem odpowiednich zasad

i terminów, przed złożeniem wniosku o dofinansowanie projektu.

84.Czy wartości niematerialne i prawne należy oznaczać we wniosku o dofinansowanie jako środki

trwałe?

Tak, ale tylko w sytuacji gdy zwiększają one wartość początkową środka trwałego, np. w sytuacji

zakupu komputera z preinstalowanym systemem operacyjnym. Natomiast co do zasady pozostałe

wartości niematerialne i prawne nie są objęte limitem wydatków na środki trwałe.

85.Czy Wnioskodawca musi we wniosku aplikacyjnym wpisać "ręcznie" 3 specyficzne dla projektu

wskaźniki, o których mowa w Regulaminie str. 32, nawet jeśli ich wartości docelowe będą

wynosiły 0 ?

Tak. Informacje te są szczegółowo wyartykułowane na stronie 32 pkt 2.5.3 Regulaminu konkursu.

86.Wnioskodawca (szkoła) planuje zorganizować szkolenia i kursy zawodowe dla uczniów, przy

czym szacunkowa wartość szkoleń/kursów przekracza 30 tys. euro; część z tych szkoleń/kursów

mógłby zrealizować sam, ponieważ dysponuje odpowiednią kadrą (nauczyciele kształcenia

zawodowego) oraz bazą dydaktyczną (specjalistyczne pracownie i sprzęt), czy zatem może

dokonać podziału zadania wyodrębniając z niego część szkoleń/kursów jako zadania własne zaś

pozostałe jako zadania zlecone Wykonawcy wyłonionemu w postępowaniu przetargowym?

Tak.

87.Wnioskodawca (szkoła) posiada potencjał kadrowy, który może być wykorzystany do realizacji

projektu; personel ten stanowią nauczyciele i pracownicy administracyjni szkoły, którzy

z sukcesem realizowali kilka wcześniejszych projektów; czy zatem może wskazać te osoby

imiennie w pkt. 4.5 opisując Sposób zarządzania projektem?

Tak. Instrukcja wypełniania wniosku o dofinansowanie – str. 30 wskazuje, że: „w sytuacji gdy jest

to możliwe należy wskazać konkretne osoby (z imienia i nazwiska), które będą odpowiedzialne za

zarządzanie projektem”.

88.Czy mając na uwadze zapis w ramach regulaminu konkursu: „Podnoszenie umiejętności oraz

uzyskiwanie kwalifikacji zawodowych przez uczniów i słuchaczy szkół ponadgimnazjalnych lub

placówek systemu oświaty prowadzących kształcenie zawodowe poprzez m.in.: praktyki

zawodowe organizowane u pracodawców lub przedsiębiorców dla uczniów zasadniczych szkół

zawodowych” – Centra Kształcenia Praktycznego mogą być pomiotem przyjmującym na

praktykę zawodową.

To zależy. CKP mogą przyjmować praktykantów/stażystów o ile występują w charakterze

pracodawcy przyjmującego na praktykę/staż, np. dział księgowości CKP może przyjąć na staż

uczniów z kierunku technik ekonomista w celu podniesienia praktycznych umiejętności

w prowadzeniu rachunkowości. Nie ma natomiast możliwości finansowania w ramach Działania

9.4 dodatkowych praktyk zawodowych w formie standardowych zajęć praktycznych w CKP,

ponieważ praktyki realizowane w ramach projektu mają na celu zastosowanie i pogłębienie

zdobytej wiedzy i umiejętności zawodowych w rzeczywistych warunkach pracy.

89.Czy zakup miejsca na kursie otwartym (realizowanym w specjalistycznej jednostce/firmie, np.

szkolenia z wykorzystania określonej technologii) trzeba traktować jako usługę zleconą (zakup

usługi)? W przypadku projektu dotyczącego specjalistycznych szkoleń przygotowujących

nauczycieli do pracy z uczniami w zasadzie nie ma możliwości organizacji takich szkoleń przez

beneficjenta, podobnie ze specjalistycznymi szkoleniami dla uczniów. To powoduje kłopot

z dotrzymaniem limitu 30% wydatków na usługi zlecone/zakup usług.

Co do zasady wszystkie zadania merytoryczne, które nie są realizowane przez personel projektu

w rozumieniu definicji zawartej w Wytycznych w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach

EFRR, EFS oraz FS na lata 2014-2020 (str. 10, pkt s)) są usługami zleconymi, a zatem w opisanym

przypadku mamy do czynienia ze zleceniem usługi.

90.Czy w uzasadnionych przypadkach możliwe jest przekroczenie limitu 30% w przypadku zlecania

usług merytorycznych?

Tak, zgodnie z punktem 4 rozdziału 8.5 Wytycznych w zakresie kwalifikowalności wydatków

w ramach EFRR, EFS oraz FS na lata 2014-2020 limit ten może być przekroczony, ale tylko

i wyłącznie wtedy, gdy jest to uzasadnione specyfiką projektu i zostało wskazane we wniosku

o dofinansowanie projektu zatwierdzonym przez właściwą instytucję będącą stroną umowy (IP

WUP). Oznacza to, że sytuacja przekroczenia limitu jest sytuacją wyjątkową i musi wynikać

ze specyficznej sytuacji beneficjenta, która powinna zostać opisana we wniosku o dofinansowanie.

W trakcie oceny wniosku Komisja Oceny Projektów będzie każdorazowo weryfikować czy

uzasadniona jest realizacja usług zleconych w wymiarze większym niż 30% wartości projektu. Np.

w przypadku Działania 9.4 za nieuzasadnione może zostać uznane zlecenie organizacji

staży/praktyk wykonawcy zewnętrznemu, ponieważ zadanie to stanowi zasadniczą i integralną

część projektów w ramach tego działania.

91.Czy razem z wnioskiem należy złożyć załączniki? W jakiej formie?

Tak, Beneficjenci, którzy zaliczą VAT do wydatków kwalifikowanych, są zobowiązani dołączyć do

wniosku o dofinansowanie Oświadczenie o kwalifikowalności VAT(według wzoru stanowiącego

załącznik nr 15 do regulaminu konkursu), składające się z części, w której beneficjent oświadcza, iż

w chwili składania wniosku o dofinansowanie nie może odzyskać w żaden sposób poniesionego

kosztu VAT, którego wysokość została określona w odpowiednim punkcie wniosku

o dofinansowanie (fakt ten decyduje o kwalifikowalności VAT) oraz zobowiązuje się do zwrotu

zrefundowanej części VAT, jeżeli zaistnieją przesłanki umożliwiające odzyskanie tego podatku

przez beneficjenta. W przypadku realizacji projektu w formie partnerstwa Oświadczenia

o kwalifikowalności VAT składa również każdy z partnerów, który w ramach ponoszonych

wydatków w projekcie, w całości lub części będzie kwalifikował podatek VAT. Należy pamiętać aby

załączniki były podpisane przez osobę upoważnioną/osoby upoważnione do reprezentowania

wnioskodawcy oraz opatrzone pieczęcią Wnioskodawcy. Załączniki składane są w formie

papierowej i elektronicznej. W przypadku wersji elektronicznej należy odpowiednio podpisane

i opieczętowane oświadczenie zeskanować i dołączyć plik w Sekcji XVI Załączniki w generatorze

wniosków aplikacyjnych (LSI).

92.Czy możliwe jest zakwalifikowanie kosztów diety dla nauczycieli jako kwalifikowalnych kosztów

bezpośrednich. Nauczyciele uczestniczyć będą w studiach podyplomowych/szkoleniach

i kursach poza miejscem swojego zamieszkania.

Zgodnie z art. 1033 Kodeksu Pracy pracodawca może przyznać pracownikowi podnoszącemu

kwalifikacje zawodowe dodatkowe świadczenia, w szczególności pokryć opłaty za kształcenie,

przejazd, podręczniki i zakwaterowanie. Jeżeli wyjazd na szkolenie/studia odbywa się na

podstawie polecenia wyjazdu służbowego to zgodnie z pkt 14 rozdziału 6.16 Koszty związane

z angażowaniem personelu Wytycznych w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach

Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego, Europejskiego Funduszu Społecznego oraz

Funduszu Spójności na lata 2014-2020 „w ramach projektu mogą być kwalifikowalne koszty

delegacji służbowych oraz koszty związane z podnoszeniem kwalifikacji zawodowych personelu

projektu, pod warunkiem, że jest to niezbędne dla prawidłowej realizacji projektu oraz koszty te

zostały uwzględnione w zatwierdzonym wniosku o dofinansowanie projektu”, a zatem w takim

przypadku dieta byłaby wydatkiem kwalifikowanym.

93.Proszę o wyjaśnienie, czy staże zawodowe realizowane w ramach projektu dotyczące uczniów

szkół, w których kształcenie zawodowe praktyczne nie jest realizowane u pracodawców lub

przedsiębiorców ze względu na brak możliwości sfinansowania kosztów takiego kształcenia

mogą zostać wliczone do wymiaru praktyk zawodowych objętych podstawą programową

nauczania danego zawodu zwiększając ich wymiar?

W ramach Działania 9.4 możliwa jest realizacja praktyk i staży zawodowych w następujący

sposób:

W zasadniczych szkołach zawodowych, w których podstawa programowa kształcenia

w zawodach realizowana jest w ramach zajęć praktycznych, istnieje możliwość

sfinansowania z EFS praktyk zawodowych będących uzupełnieniem praktycznej nauki

zawodu organizowanej w tych szkołach.

W technikach i szkołach policealnych można realizować staże zawodowe. Jeżeli

w wymienionych szkołach nie ma możliwości organizacji tego typu kształcenia w wymiarze

określonym w podstawie programowej we współpracy z pracodawcami, gdyż szkoła nie

posiada na ten cel środków, to EFS powinien umożliwić realizację tych działań. Jeżeli

natomiast szkoły prowadzą praktyczną naukę zawodu we współpracy z pracodawcami, to

środki z EFS mają zwiększać wymiar praktyk zawodowych objętych podstawą programową

nauczania danego zawodu poprzez realizację staży.

94.Czy wnioskodawca (szkoła) może dokonać wszystkich zakupów środków trwałych (wyposażenie

kilku pracowni zawodowych) o szacowanej wartości ok. 700 tys. zł w ciągu jednego roku

realizacji projektu tj. 2017, przy założeniu, że planowana realizacja obejmuje okres 1.09.2016 -

31.10.2019 ?

Tak. Należy jednak pamiętać, iż projekt powinien być realizowany zgodnie z harmonogramem

realizacji projektu oraz budżetem projektu, a zakup sprzętu/ środków trwałych wykorzystywanych

do realizacji projektu powinien zostać zrealizowany w miarę jak najszybciej – na początku okresu

realizacji projektu.

95.Czy w budżecie projektu wnioskodawca musi wskazać szczegółowo rodzaje szkoleń, kursów i studiów podyplomowych odnosząc je do poszczególnych nauczycieli kształcenia zawodowego, czy wystarczy wskazać tylko liczbę nauczycieli korzystających z tych form wsparcia w projekcie ? We wniosku o dofinansowanie należy szczegółowo opisać rodzaje szkoleń, kursów, studiów

podyplomowych skierowanych dla nauczycieli, które to wynikają z diagnozy i podlegają ocenie na

etapie oceny merytorycznej. Jeżeli ceny jednostkowe poszczególnych form wsparcia są jednakowe

to mogą być ujęte w budżecie projektu w ramach jednej pozycji (np. studia podyplomowe – 5 osób

x 5.000 zł), w przeciwnym wypadku należy je wykazać w ramach odrębnych pozycji (np. studia

podyplomowe X – 2 osoby x 4.000 zł, studia podyplomowe Y – 3 osoby x 3.000 zł).

96.Czy ci sami uczniowie mogą uczestniczyć w ramach projektu w kilku formach wsparcia np. staż,

dodatkowe zajęcia specjalistyczne i zajęcia w zakresie zdobywania dodatkowych uprawnień

oraz czy ci sami uczniowie mogą uczestniczyć w różnych zajęciach w ramach jednej formy

wsparcia (np. kilka rodzajów zajęć specjalistycznych)?

Tak, o ile jest to uzasadnione i wynika z diagnozy. Należy pamiętać, że taki uczeń liczony jest do

odpowiedniego wskaźnika tylko raz.

97.Czy w sytuacji, gdy wnioskodawcą nie jest szkoła, ale organ prowadzący to, czy nauczyciele

dotychczas pracujący w tej szkole zatrudnieni na podstawie karty nauczyciela mogą być

zatrudnieni w projekcie do realizacji zadań merytorycznych?, Jeśli tak to w jaki sposób?,

Art. 35a ust. 1 ustawy Karta nauczyciela wskazuje, że nauczycielom wymienionym w art. 1 ust. 1,

którzy w ramach programów finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej

prowadzą zajęcia bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz, za każdą godzinę

prowadzenia tych zajęć przysługuje wynagrodzenie w wysokości ustalonej w sposób określony

w art. 35 ust. 3. Zapis ustawowy nie precyzuje o jakie programy finansowane ze środków

pochodzących z budżetu UE chodzi ani nie ogranicza stosowania przepisu w zależności od tego kto

jest wnioskodawcą. Niemniej jednak WUP w Rzeszowie nie jest właściwą instytucją uprawnioną do

interpretacji przepisów wydanych przez MEN. Sposób zatrudniania nauczycieli i rozliczania

wynagrodzeń w projektach musi rozstrzygnąć indywidualnie wnioskodawca/organ prowadzący

w porozumieniu z dyrektorami szkól objętych wsparciem z uwzględnieniem obowiązujących

przepisów.

98.Czy możliwe jest zlecenie w ramach projektu doradztwa edukacyjno-zawodowego na

zewnątrz?, jeśli tak to czy po zakończeniu realizacji projektu wnioskodawca zobowiązany jest do

utrzymania doradztwa zawodowego w szkole?

Tak, jest to możliwe, natomiast trwałość projektu w takiej sytuacji nadal będzie podlegać ocenie,

dlatego zalecane jest takie skonstruowanie wsparcia aby po zakończeniu projektu zadania

związane z doradztwem były kontynuowane np. zostały przejęte przez nauczycieli, którzy

w projekcie podnosili swoje kwalifikacje z tego zakresu np. w formie studiów podyplomowych.

99.Czy wnioskodawca, którym jest organ prowadzący szkoły może upoważnić szkoły biorące udział

w projekcie do ponoszenia wydatków?,

Z punktu widzenia umowy o dofinansowanie projektu to organ prowadzący jest stroną tej umowy

i rozstrzygnięcia tego typu są wewnętrzną sprawą organu prowadzącego.

100. Czy w sytuacji, gdy wnioskodawcą jest organ prowadzący możliwe jest zastosowanie na

poziomie poszczególnych szkół biorących udział w projekcie zróżnicowanych kryteriów

rekrutacji uczestników do projektu?, czy powinny być jednak one ujednolicone przez

wnioskodawcę?,

Tak, jest możliwe zróżnicowanie kryteriów rekrutacji dla różnych szkół objętych wsparciem,

specyfika kryteriów rekrutacji może wynikać np. z diagnozy potrzeb.

101. Czy będzie istniała możliwość zmiany przy danym wskaźniku podziału uczestników wg płci

w sytuacji, gdy we wniosku o dofinansowanie wnioskodawca wskaże wartości docelowe

wskaźników w podziale na płeć w celu uzyskania punktu za spełnianie standardu minimum,

ale w trakcie realizacji projektu dane te ulegną zmianie? Zaznacza się, że na etapie pisania

wniosku trudno przewidzieć czy założenia dot. tej kwestii będą możliwe do zrealizowania po

rekrutacji?

Spełnienie standardu minimum nie polega tylko i wyłącznie na określeniu wartości docelowych

wskaźników w podziale na płeć, jednakże jeżeli wnioskodawca w oparciu o wiarygodne

przesłanki założył pewne wartości docelowe wskaźników to powinien tak zaplanować kryteria

rekrutacji oraz realizować projekt w taki sposób aby założone wskaźniki osiągnąć. W sytuacji

nieosiągnięcia założonego podziału uczestników wg płci każdy przypadek będzie rozstrzygany

indywidualnie.

102. Jak będzie traktowane przedsiębiorstwo, które w trakcie organizacji staży zawodowych dla uczniów/słuchaczy danej szkoły zmieni swój status (w stosunku do istniejącego na etapie składania wniosku) z pracodawcy na przedsiębiorcę niebędącego pracodawcą?, czy takie sytuacje winny zostać przewidziane już na etapie określania poziom wskaźnika „Liczba uczniów szkół i placówek kształcenia zawodowego uczestniczących w stażach i praktykach u pracodawcy”, czy w takiej sytuacji zmniejszona zostanie kwota dofinansowania projektu?. Ze względu na specyficzne kryterium dostępu uzależniające wartość projektu od wskaźnika

„Liczba uczniów szkół i placówek kształcenia zawodowego uczestniczących w stażach

i praktykach u pracodawcy” należy brać pod uwagę opisaną sytuację jako jedno z ryzyk

w projekcie i przyjąć odpowiednie strategie minimalizowania lub ograniczania. W przypadku

nieosiągnięcia założonej wartości wskaźnika będzie miała zastosowanie reguła proporcjonalności

o której mowa w Rozdziale 8.9 Wytycznych kwalifikowalności wydatków… co oznacza

zmniejszenie kwoty dofinansowania projektu.

103. W projekcie PSZ doposażyliśmy pracownie, w których funkcjonowały firmy symulacyjne.

Planujemy w nowym projekcie uruchomienie kolejnych edycji firm symulacyjnych. Czy

w nowej perspektywie możemy zakwalifikować koszt wynajęcia tych pracowni jako wkład

własny? Podobne pytanie nasuwa nam się w kwestii pracowni zawodowych (np.

gastronomiczna, komputerowa itp)?

Zgodnie z Wytycznymi w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach EFRR, EFS oraz FS na

lata 2014-2020 niedozwolone jest podwójne finansowanie wydatków, a zatem sytuacja, w której

beneficjent jako wkład własny wnosi do projektu wkład niepieniężny, który w ciągu 7

poprzednich lat (10 lat dla nieruchomości) był współfinansowany ze środków unijnych lub/oraz

dotacji z krajowych środków publicznych.

W opinii IOK, jeżeli na koszt wniesienia sali w postaci wkładu własnego nie składa się jej

wyposażenie zakupione ze środków EFS, to wówczas taki koszt byłby kwalifikowany. Jednakże

IOK nie jest właściwą instytucją do interpretowania zapisów Wytycznych kwalifikowalności,

których autorem jest Ministerstwo Infrastruktury i Rozwoju.

104. Czy we wniosku o dofinansowanie powinniśmy zaznaczyć jako "usługi zlecone" koszt zatrudnienia nauczyciela do prowadzenia zajęć? Zaznaczamy, że zakup materiałów szkoleniowych i materiałów do cz. praktycznej kursów będzie dokonany przez pracowników Biura Projektu. Czy w takiej sytuacji zatrudnienie nauczyciela w wyniku zastosowania procedury PZP jest usługą zleconą, co do której należy zastosować limit 30% wartości projektu? Osoba zatrudniona na podstawie umowy cywilnoprawnej, która wykonuje czynności w projekcie

osobiście to personel projektu. Niemniej jednak w wyniku zastosowania PZP zlecenie na usługę

może otrzymać firma zewnętrza a to już może stanowić przesłankę do uznania kosztu jako

zadania zleconego. W związku z tym należy rozważyć możliwość zaangażowania nauczycieli do

projektu na zasadach określony w art. 35a ustawy Karta Nauczyciela lub art. 7e ustawy

o systemie oświaty.

105. Czy w odniesieniu do konstruowania budżetu projektu można w jednej pozycji "koszty

organizacji stażu" ująć łącznie stażowe, koszty dojazdu uczestników, koszt odzieży roboczej,

wyposażenia stanowiska pracy i koszty opiekuna stażu łącznie , czy też należy rozpisywać je na

poszczególne pozycje budżetowe. Na obecnym etapie szkoły nie wiedzą bowiem ilu będzie np.

opiekunów stażystów stąd ich obawy, czy jeśli rozpiszą budżet szczegółowo i założą "za mało"

środków, będzie możliwość dokonywania przesunięć finansowych w budżecie.

IOK zaleca, aby koszty organizacji stażu przedstawić w jednym zadaniu, a nie w jednej pozycji.

W ramach takiego zadania należy szczegółowo wskazać poszczególne koszty związane

z organizacją stażu.

Zgodnie z §27 ust. 6 Umowy o dofinansowanie (załącznik nr 7 do Regulaminu konkursu)

Beneficjent może dokonywać przesunięć w budżecie Projektu określonym we wniosku

o dofinansowanie do 10% wartości środków w odniesieniu do zadania, z którego przesuwane są

środki jak i do zadania, na które przesuwane są środki w stosunku do zatwierdzonego wniosku

o dofinansowanie.

Przesunięcia, o których mowa w zdaniu pierwszym, nie mogą:

zwiększać łącznej wysokości wydatków dotyczących cross-financingu;

zwiększać łącznej wysokości wydatków dotyczących zakupu środków trwałych;

zwiększać łącznej wysokości wydatków dotyczących zadań zleconych;

wpływać na wysokość i przeznaczenie pomocy publicznej lub pomocy de mini mis w ramach

Projektu;

dotyczyć kosztów rozliczanych ryczałtem.

106. Czy uczestnik projektu (nauczyciel, uczeń) może brać udział w kilku formach wsparcia (np. staż

oraz szkolenia/kursy). Jeśli tak to liczba osób objętych wsparciem (PESEL) będzie mniejsza niż

liczba uczestników projektu.

Tak, o ile jest to uzasadnione. Liczba osób objętych wsparciem zawsze jest równa liczbie

uczestników projektu. Do wskaźników dotyczących osób zaliczamy każdą osobę tylko raz, bez

względu na to w ilu formach wsparcia uczestniczy.

107. Czy pracodawców, którzy przyjmują na staż/praktykę i/lub wyznaczają i opiekuna

stażu/praktyki należy traktować jako grupę docelową w projekcie?

Nie.

108. Czy nauczycielowi szkoły ekonomicznej można sfinansować studia podyplomowe z zakresu

psychologia w biznesie? (Taka tematyka występuje w programie nauczania przedmiotu

"Elementy prawa, etyki i psychologii w reklamie”, realizowanym przez szkołę X).

Wsparcie w ramach Działania 9.4 może być skierowane do nauczycieli kształcenia zawodowego

oraz instruktorów praktycznej nauki zawodu (grupa docelowa). Natomiast studia podyplomowe

mają przygotowywać do wykonywania zawodu nauczyciela przedmiotów zawodowych albo

obejmować zakresem tematykę związaną z nauczanym zawodem (branżowe, specjalistyczne).

109. Czy w ramach doposażenia szkoły można sfinansować zakup książek/podręczników

(dedykowanych danemu kierunkowi kształcenia) do biblioteki szkolnej?

Zgodnie z Regulaminem konkursu tworzenie w szkołach lub placówkach systemu oświaty

prowadzących kształcenie zawodowe warunków odzwierciedlających naturalne warunki pracy

właściwe dla nauczanych zawodów możliwe jest m.in. poprzez wyposażenie pracowni lub

warsztatów szkolnych dla zawodów szkolnictwa zawodowego.

110. Czy można sfinansować studia podyplomowe nauczyciela na konkretnej uczelni wskazanej

przez nauczyciela, z wyłączeniem przepisów Ustawy Pzp?

Wszyscy wnioskodawcy realizujący projekty w ramach EFS zobowiązani do ponoszenia wydatków

zgodnie z przepisami prawa unijnego i krajowego, w tym przepisów PZP. WUP w Rzeszowie nie

jest instytucją uprawnioną do wydawania interpretacji przepisów ustawy PZP.

111. W Art. 7e. pkt. 2 Ustawy o systemie oświaty określono sposób obliczenia maksymalnej stawki

godzinowej za prowadzenie zajęć przez nauczyciela, który nie realizuje w tej szkole/placówce

tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin zajęć dydaktycznych. Forma zatrudnienia, jaką

jest umowa o pracę, wymusza pełne oskładkowanie umowy. Czy podana stawka godzinowa

(po przeliczeniu 41,45 zł) to stawka brutto, powyżej której nalicza się składki ZUS po stronie

zakładu pracy (czyli łączny kwalifikowalny koszt za godzinę zajęć wyniesie 41,45 zł + składki

ZUS po stronie zakładu pracy = ok. 50 zł). Czy stawkę 41,45 zł należy utożsamiać z całkowitym

kosztem zatrudnienia nauczyciela, tzn. ta kwota zawiera wszelkie obciążenia wobec ZUS i US?

Rozporządzenie w sprawie wysokości minimalnych stawek wynagrodzenia zasadniczego

nauczycieli, ogólnych warunków przyznawania dodatków do wynagrodzenia zasadniczego oraz

wynagrodzenia za pracę w dniu wolnym od pracy określa wysokość wynagrodzenia zasadniczego

nauczycieli według poziomu wykształcenia.

Natomiast z rozdziałem 6.16 Wytycznych w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach EFS,

kwalifikowalnymi składnikami wynagrodzenia personelu są w szczególności wynagrodzenie

brutto, składki pracodawcy na ubezpieczenia społeczne, zdrowotne, składki na Fundusz Pracy,

Fundusz Gwarantowanych Świadczeń Pracowniczych oraz wydatki ponoszone na Pracowniczy

Program Emerytalny zgodnie z ustawą z dnia 20 kwietnia 2004 r. o pracowniczych programach

emerytalnych (Dz. U. z 2014 r, poz.710).

112. Czy istnieją przeszkody aby do wniosku o dofinansowanie z działania 9.4 wpisać zadania ze

wsparcia uczniów i nauczycieli z zespołów szkół które zostaną w przyszłym roku

przekształcone? (z dwóch zespołów szkół zostanie utworzony jeden zespół, w którym znajdą

się wszystkie zawody)?

W ramach projektu mogą zostać objęci wsparciem uczniowie i nauczyciele dwóch zespołów

szkół, które zostaną przekształcone w jeden zespół. Jednakże przedstawiona we wniosku

o dofinansowanie diagnoza powinna uwzględniać zmiany, które wystąpią w przyszłości.

113. Czy w ramach projektu 9.4 można wnieść wkład własny w postaci wynagrodzenia nauczyciela,

które przypada na odbywanie studiów podyplomowych lub innych form samokształcenia

w dni wolne od pracy lub godziny popołudniowe? Nadmieniam, iż zgodnie z art. 42 ust 2 pkt 3

ustawy z dnia 26.01.1982 Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006r. nr 97, poz. 674 z późn. zm.)

nauczyciel w ramach swojego czasu pracy oraz ustalonego wynagrodzenia zobowiązany jest

realizować zajęcia i czynności związane z przygotowaniem się do zajęć, samokształceniem

i doskonaleniem zawodowym. Tym samym za czas pracy nauczyciela może być uznany czas

uczestnictwa w studiach podyplomowych i lub innego rodzaju formach kształcenia

przypadających też na dni wolne od pracy, o ile tak ustalono pomiędzy pracodawcą

i pracownikiem. Jeśli możliwe jest wniesienie wkładu własnego w tej postaci, proszę wskazać

jakie zapisy powinny być zawarte w oświadczeniu pracodawcy?

Tak, możliwe jest wniesienie wkładu własnego w tej formie. Oświadczenia poza wyliczeniem

kwalifikowalnej kwoty wkładu własnego powinno zawierać również oświadczenie pracodawcy, iż

czas udziału nauczyciela w studiach podyplomowych lub innego rodzaju samokształceniu jest

czasem wliczającym się do czasu pracy nauczyciela zgodnie z zapisami ustawy Karta Nauczyciela.

114. Czy w zakresie projektu dla szkół zawodowych możliwe jest zorganizowanie dla uczniów

w ramach działań doradztwa edukacyjno-zawodowego lub „wsparcia uczniów w zakresie

zdobywana dodatkowych uprawnień, wiedzy i umiejętności zawodowych zwiększających

szanse na r. pracy”. Doradztwa i/lub warsztatów przygotowujących do założenia własnej

działalności gospodarczej we własnym wyuczonym zawodzie? Czy doradztwo musiałoby być

indywidualne czy również mogłoby być grupowe? Samozatrudnienie jest jedną z form

i możliwości wejścia młodzieży na rynek pracy (np. w zawodzie mechanika, fryzjera, dietetyka

to bardzo częsta praktyka) i tym samym wpisuje się w cel konkursu „wzrost zatrudnienia

absolwentów”.

W ramach Działanie 9.4 możliwe jest finansowanie doradztwa edukacyjno – zawodowego

(rodzaj doradztwa – indywidualne/grupowe powinien wynikać z przeprowadzonej diagnozy) dla

uczniów/słuchaczy szkół ponadgimnazjalnych.

Finansowane ze środków EFS szkoleń/warsztatów przygotowujących do założenia własnej

działalności gospodarczej nie wydaje się racjonalne, ponieważ zgodnie z rozporządzeniem

w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach, w podstawie programowej

kształcenia w zawodach uczniowie nabywają umiejętności związane z podejmowaniem

i prowadzeniem działalności gospodarczej.

115. Czy zawód, który istniał w ofercie edukacyjnej szkoły, ale przez dłuży okres czasu (np. rok,

kilka lat…) nie był uruchamiany z uwagi na brak zainteresowania ze strony potencjalnych

uczniów/słuchaczy można traktować w ramach projektu jako zawód nowowprowadzany do

oferty kształcenia zawodowego danej szkoły?.

Jeżeli pytanie dotyczy kryterium premiującego nr 1, to w opisanej sytuacji (jeżeli szkoła

uruchamiała w poprzednim roku szkolnym nabór na dany kierunek, ale nie zebrała

wystarczającej liczby uczniów, aby utworzyć klasę) nie będą premiowane projekty zakładające

studia podyplomowe lub kursy kwalifikacyjne przygotowujące do wykonywania zawodu

nauczyciela kształcenia zawodowego zawodów wprowadzonych w efekcie modernizacji oferty

kształcenia albo tworzenia nowych kierunków nauczania, z uwagi m.in. na fakt, iż szkoła posiada

już wykształconą w tym kierunku kadrę nauczycieli.

Jednakże wszystko zależy od konkretnego przypadku i każda z sytuacji będzie rozpatrywana

indywidualnie na podstawie zapisów złożonych we wniosku o dofinansowanie.

116. Proszę o odpowiedź na pytanie - czym w praktyce będzie potwierdzenie kwalifikacji ucznia?

Jeśli ma być to formalny wynik oceny i walidacji, który uzyskuje się w sytuacji, kiedy właściwy

organ uznaje, że dana osoba osiągnęła efekty uczenia się spełniające określone standardy kto

może być takim organem? Czy wymagany w takim przypadku będzie np. certyfikat

wystawiony przez uznaną jednostkę certyfikującą np. UDT czy certyfikat ECDL, Microsoft?

Kwalifikacja to określony zestaw efektów uczenia się (kompetencji), których osiągnięcie zostało

formalnie potwierdzone przez upoważnioną do tego instytucję zgodnie z ustalonymi

standardami. Nadanie kwalifikacji następuje w wyniku walidacji i certyfikacji.

Jeżeli potwierdzeniem kwalifikacji ucznia jest certyfikat lub inny dokument potwierdzający

uzyskanie kwalifikacji, to powinien być on rozpoznawalny i uznawany w danym środowisku,

sektorze lub branży, np.:

Nazwa kwalifikacji Instytucja walidująca Instytucja certyfikująca

Kwalifikacje ze

szkolnictwa

zawodowego

Okręgowe Komisje

Egzaminacyjne

Okręgowe Komisje

Egzaminacyjne

Kwalifikacje

rzemieślnicze

Komisje egzaminacyjne

przy izbach rzemieślniczych

Izby rzemieślnicze

ECDL Centra Egzaminacyjne

akredytowane przez PTI

Polskie Towarzystwo

Informatyczne

117. Jak wnioskodawca powinien wykazać, że spełnia kryterium formalne nr 6 Kwalifikowalność

wnioskodawcy i partnera/partnerów w części: wnioskodawca i partner/partnerzy nie

podlegają wykluczeniu związanemu z zakazem udzielania dofinansowania podmiotom

wykluczonym lub nie orzeczono wobec niego zakazu dostępu do środków funduszy

europejskich?

Wnioskodawca który nie podlega wykluczeniu i nie orzeczono wobec niego zakazu dostępu do

środków funduszy europejskich w generatorze wniosków aplikacyjnych (Lokalny System

Informatyczny) w sekcji XV Oświadczenie w punkcie 4 ręcznie wybiera opcję „nie podlega”

w pierwszym polu wyboru oraz opcję „nie orzeczono” w drugim polu wyboru. Tak samo należy

postąpić w przypadku oświadczenia partnera/partnerów, jeżeli dotyczy. Należy pamiętać

również o sprawdzeniu czy wszystkie oświadczenia zostały prawidłowo wypełnione przed

wysłaniem wniosku w systemie LSI.

118. Czy w ramach jednej z form przewidzianych do realizacji w Działaniu 9.4 – „wsparcie uczniów

w zakresie zdobywania dodatkowych uprawnień, wiedzy i umiejętności zawodowych,

zwiększających ich szanse na rynku pracy” można sfinansować kurs prawa jazdy?

Istnieje możliwość realizacji wsparcia polegającego na organizacji i finansowaniu

specjalistycznych szkoleń i kursów zwiększających szansę uczniów na rynku pracy, w tym kursów

prawa jazdy. Rodzaj kursu powinien zostać jednak dopasowany do kierunku kształcenia

i powinien stanowić uzupełnienie oferty kształcenia realizowanej w szkole co będzie

weryfikowane podczas oceny merytorycznej szkoleń i kursów proponowanych przez

wnioskodawcę w projekcie. Zasadnym wydaje się wiec, że kursy prawa jazdy nie powinny być

finansowane w każdym z prowadzonych przez szkołę kierunku kształcenia ale w takim zawodzie,

którego wykonywanie jest niemożliwe lub w sposób znaczący utrudnione jeśli absolwent nie

będzie posiadał takiego uprawnienia np. technik mechanik. W tym kontekście zasadne będzie

powiązanie kursów prawa jazdy kat B, z możliwością uzyskania przez uczniów uprawnień do

prowadzenia pojazdów gdzie wymagane jest inne uprawnienie (np. kat C, D, D+E) w przypadku

kierunków kształcenia, które dotyczą danego zawodu lub specjalności.

119. Czy aby osiągnąć obligatoryjny wskaźnik produktu „Liczba nauczycieli kształcenia zawodowego

oraz instruktorów praktycznej nauki zawodu objętych wsparciem w programie” wystarczy

samo formalne posiadanie kwalifikacji instruktora praktycznej nauki zawodu/nauczyciela

kształcenia zawodowego, czy ww. osoby muszą nauczać przedmiotów zawodowych jako

nauczyciel przedmiotu zawodowego/instruktor praktycznej nauki zawodu?

Zgodnie art. 3 ust 1 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. 2014. 191 j.t.),

ilekroć w ustawie jest mowa o nauczycielach – rozumie się przez to nauczycieli, wychowawców

i innych pracowników pedagogicznych zatrudnionych w przedszkolach, szkołach i placówkach

wymienionych w art. 1 ust. 1 ustawy. Ponadto zgodnie z definicją wskaźnika, znajdującą się

w załączniku nr 2 do Wytycznych Ministra Infrastruktury i Rozwoju w zakresie monitorowania

postępu rzeczowego realizacji programów operacyjnych na lata 2014-2020 wskaźnik, Liczba

nauczycieli kształcenia zawodowego oraz instruktorów praktycznej nauki zawodu objętych

wsparciem w programie, definiowana jest np. jako liczba osób przygotowanych do wykonywania

zawodu nauczyciela przedmiotów zawodowych w ramach studiów podyplomowych lub innych

form doskonalenia. Tak więc możliwe jest uwzględnianie we wskaźniku wszystkich nauczycieli

zatrudnionych w szkole realizującej podstawę programową kształcenia w zawodach/

instruktorów praktycznej nauki zawodu.

Należy również stwierdzić że, co do zasady trzyletnie szkoły specjalne przysposabiające do pracy

dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla

uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi nie realizują podstawy programowej nauczania

w zawodach, ale ich ideą jest przygotowanie do wykonywania prostych czynności

i zaktywizowanie w ten sposób do podjęcia pracy zawodowej. Zgodnie bowiem z art. 9 ust 1 pkt.

3) lit e) Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. 2004.256.2572.j.t)

ukończenie ww. szkoły umożliwia uzyskanie świadectwa potwierdzającego przysposobienie do

pracy. Tak więc należy przyjąć, że nauczyciele pracujący w ww. szkołach mogą być obejmowani

wsparciem, tak jak nauczyciele zatrudnieni w szkole realizującej podstawę programową

kształcenia w zawodach.

120. Czy staże/praktyki zawodowe dla uczniów w wymiarze minimum 150 godzin muszą być

realizowane w formie ciągłej, czy też mogą być realizowane w formie nieregularnej, np.

weekendy oraz poszczególne dni tygodnia?

Nie ma ograniczeń, które wskazywałyby na konieczność realizowania wsparcia w postaci staży

zawodowych/praktyk zawodowych wyłącznie w formie ciągłej. Należy jednak zaznaczyć, że

decyzja o organizacji ww. formy wsparcia w formie nieregularnej powinna być podyktowana

względami praktycznymi, a nie chęcią wydłużenia okresu trwania projektu. Dlatego też

uzasadnienie realizacji stażu/praktyki zawodowej w formie nieregularnej powinno znaleźć się we

wniosku o dofinansowanie realizacji projektu, a zasadność takiego rozwiązania będzie oceniona

w trakcie prac KOP. Względy praktyczne mogą dotyczyć np. organizacji staży/praktyk w cyklu

weekendowym w odniesieniu do szkół kształcących w zawodach usługowych (np. hotelarstwo,

gastronomia, itp.).

121. Czy istnieje możliwość sfinansowania kosztów kursu kwalifikacyjnego z oligofrenopedagogiki

lub studiów podyplomowych z oligofrenopedagogiki dla nauczycieli przedmiotów

zawodowych/instruktorów praktycznej nauki zawodu?

Zgodnie z §14 ust 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. (DZ.U.

2015.1264.j.t.) kwalifikacjami niezbędnymi do zajmowania stanowiska nauczyciela

w przedszkolach specjalnych, szkołach podstawowych specjalnych, gimnazjach specjalnych,

szkołach ponadgimnazjalnych specjalnych, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych oraz

specjalnych ośrodkach wychowawczych dla dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym

w stopniu umiarkowanym lub znacznym, szkołach specjalnych przysposabiających do pracy dla

uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla

uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, ośrodkach umożliwiających dzieciom

i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim oraz dzieciom i młodzieży

z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację obowiązku

rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki, a także

kwalifikacje do prowadzenia zajęć rewalidacyjno-wychowawczych z dziećmi i młodzieżą

z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, posiada osoba, która:

ukończyła studia wyższe w zakresie oligofrenopedagogiki lub

ma kwalifikacje wymagane do zajmowania stanowiska nauczyciela w danym typie szkoły

lub rodzaju placówki, określone w § 2-5, a ponadto ukończyła studia podyplomowe lub

kurs kwalifikacyjny w zakresie oligofrenopedagogiki, lub

ukończyła zakład kształcenia nauczycieli w specjalności oligofrenopedagogika.

Na tej podstawie należy uznać, że szkolenia/studia z tego zakresu mogą być finansowane dla

nauczycieli zatrudnionych w szkołach specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów

z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów

z niepełnosprawnościami sprzężonymi, które zgodnie z SZOOP RPO WP 2014-2020 mogą ubiegać

się o wsparcie. Należy jednoznacznie stwierdzić, że w przypadku pozostałych szkół, w których

zatrudnieni są nauczyciele realizujący podstawę programową z zakresu kształcenia w zawodach,

wsparcie w ramach projektów musi być zgodnie z rozdziałem 6 podrozdziałem 6.1 pkt 8 lit e)

wytycznych Ministra Infrastruktury i Rozwoju w zakresie realizacji przedsięwzięć z udziałem

środków EFS w obszarze edukacji na lata 2014-2020 – studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne

lub szkolenia powinny umożliwić uzyskanie przygotowania pedagogicznego lub kwalifikacji do

zajmowania stanowiska nauczyciela teoretycznych przedmiotów zawodowych lub praktycznej

nauki zawodu zgodnie z przepisami w sprawie kwalifikacji wymaganych od nauczycieli -

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. (DZ.U. 2015.1264.j.t.).

122. Czy można kierować na staże i praktyki słuchaczy organizowanych w szkołach kwalifikacyjnych

kursów zawodowych, które realizowane są zgodnie z podstawą programową kształcenia

w zawodach?

Zgodnie z § 14 ust 1 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 stycznia 2012 r.

w sprawie kształcenia ustawicznego w formach pozaszkolnych (Dz. U. 2014.622.j.t.)

kwalifikacyjny kurs zawodowy jest prowadzony według programu nauczania uwzględniającego

podstawę programową kształcenia w zawodach, w zakresie jednej kwalifikacji. Ukończenie

kwalifikacyjnego kursu zawodowego umożliwia przystąpienie do egzaminu potwierdzającego

kwalifikację w zawodzie przeprowadzanego na warunkach i w sposób określony w przepisach

wydanych na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

(Dz.U. 2004.256.2572.j.t), tak więc organizowanie staży i praktyk zawodowych dla słuchaczy

w ramach działania 9.4 jest niemożliwe z uwagi na fakt, że wsparcie w ramach działania 9.4 co

do zasady adresowane jest do uczniów i słuchaczy odbywających kształcenie w formach

szkolnych. Wsparcie kształcenia w formach szkolnych odbywa się w ramach Działania 9.5

123. Czy nauczyciel przedmiotów ogólnokształcących może uczestniczyć w studiach

podyplomowych przygotowujących do wykonywania zawodu nauczyciela przedmiotów

zawodowych?

Zgodnie z rozdziałem 6 podrozdziałem 6.1 pkt 8 lit e) Wytycznych Ministra Infrastruktury

i Rozwoju w zakresie realizacji przedsięwzięć z udziałem środków EFS w obszarze edukacji na lata

2014-2020 – studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne lub szkolenia powinny umożliwić

uzyskanie przygotowania pedagogicznego lub kwalifikacji do zajmowania stanowiska

nauczyciela teoretycznych przedmiotów zawodowych lub praktycznej nauki zawodu zgodnie

z przepisami w sprawie kwalifikacji wymaganych od nauczycieli. Jednocześnie należy stwierdzić,

że zgodnie z definicją wskaźnika znajdującą się w załączniku nr 2 do Wytycznych Ministra

Infrastruktury i Rozwoju w zakresie monitorowania postępu rzeczowego realizacji programów

operacyjnych na lata 2014-2020, Liczba nauczycieli kształcenia zawodowego oraz instruktorów

praktycznej nauki zawodu objętych wsparciem w programie – jest to liczba osób przygotowanych

do wykonywania zawodu nauczyciela przedmiotów zawodowych w ramach studiów

podyplomowych lub innych form doskonalenia. Tak więc nie ma przeciwwskazań, aby w studiach

podyplomowych przygotowujących do wykonywania zawodu nauczyciela przedmiotów

zawodowych (realizowanych w oparciu o podstawę programową kształcenia w zawodach)

uczestniczyli nauczyciele przedmiotów ogólnych (realizowanych w oparciu o podstawę

programową kształcenia ogólnego). Należy jednocześnie zaznaczyć, że przy ocenie projektów,

w ramach których zakładane będzie wsparcie w postaci studiów podyplomowych, kursów

kwalifikacyjnych lub szkoleń dla nauczycieli brane będą pod uwagę zapisy rozdziału 6

podrozdziału 6.1 pkt 8 lit. g) wytycznych, o których mowa powyżej.

124. Chcemy utworzyć firmę symulacyjną w szkole, a jedną z metod pracy wykorzystywanych

w realizacji działania ma być coaching. Czy studia podyplomowe z coachingu dla nauczycieli są

kwalifikowalne?

Każda forma podnoszenia kwalifikacji nauczycieli realizowana w ramach działania 9.4 powinna

być zgodna z rozdziałem 6 podrozdziałem 6.1 pkt 7 lit c) oraz punkt 8 lit e) wytycznych Ministra

Infrastruktury i Rozwoju w zakresie realizacji przedsięwzięć z udziałem środków EFS w obszarze

edukacji na lata 2014-2020 oraz z zapisami RPO WP 2014-2020. Tak więc finansowanie studiów

podyplomowych z zakresu coachingu jest możliwe, należy jednak zweryfikować, czy realizacja

takiej formy wsparcia jest zasadna, racjonalna i potrzebna ze względu na cele projektu i dalszy

zakres procesu kształcenia podejmowany w szkole (trwałość projektu).

125. Czy koordynator projektu może być trenerem lub odbiorcą wsparcia w projekcie?

Ze względu na przejrzystość i obiektywizm w realizacji projektu nie należy dopuszczać do sytuacji,

w której osoby stanowiące kadrę zarządzającą projektu i pobierające z tego tytułu

wynagrodzenie, są jednocześnie trenerem lub/i odbiorcą wsparcia w tym samym projekcie.

W indywidualnych przypadkach mogą zaistnieć przesłanki umożliwiające osobie stanowiącej

personel projektu (np. koordynatorowi) udział w projekcie jako odbiorca wsparcia. Jeśli

koordynator projektu jest jednocześnie nauczycielem i chciałby skorzystać z przewidzianych

w SZOOP RPO WP 2014-2020 form wsparcia w zakresie podnoszenia kwalifikacji lub

kompetencji, będzie to możliwe pod warunkiem zachowania zasad przejrzystości kwalifikowania

takiej osoby do udziału we wsparciu. O zakwalifikowaniu do wsparcia danej osoby nie może

w takim przypadku decydować sam koordynator, ani osoba, która podlega koordynatorowi

z uwagi na podległość służbową. Tak więc jeśli koordynatorem projektu jest dyrektor szkoły,

o jego zakwalifikowaniu do udziału we wsparciu nie może decydować on sam lub nauczyciel

szkoły, dla którego dyrektor jest jednocześnie pracodawcą. W takim przypadku

o zakwalifikowaniu dyrektora szkoły do wsparcia powinien zdecydować organ prowadzący.

W dokumentacji projektu powinno w takiej sytuacji znaleźć się uzasadnienie wskazujące na

zasadność udziału koordynatora projektu będącego jednocześnie dyrektorem szkoły do udziału

w określonej formie wsparcia.

126. W obecnej sytuacji szkoły nie są zobligowane do opracowywania planów rozwojowych szkół,

natomiast opracowują koncepcje rozwoju szkół. Czy we wniosku o dofinansowanie projektu

szkoły mogą powoływać się na tę koncepcję w zakresie planowania wsparcia dla nauczycieli?

Zgodnie z Wytycznymi w zakresie realizacji przedsięwzięć z udziałem środków Europejskiego

Funduszu Społecznego w obszarze edukacji na lata 2014-2020 „zakres doskonalenia

nauczycieli kształcenia zawodowego jest zgodny z potrzebami wynikającymi z planu rozwoju

szkoły lub placówki systemu oświaty prowadzącej kształcenie zawodowe, z zapotrzebowania

ww. podmiotów na nabycie przez nauczycieli kształcenia zawodowego określonych

kwalifikacji lub kompetencji oraz z zapotrzebowania rynku pracy” (str. 45, pkt 8 ppkt a)).

Zapisy Regulaminu konkursu zobowiązują wnioskodawców „do złożenia właściwego

oświadczenia w pkt. 3.2 (Grupa docelowa) wniosku o dofinansowanie. Przykład:

Wnioskodawca X oświadcza, że zakres doskonalenia nauczycieli kształcenia zawodowego jest

zgodny z potrzebami wynikającymi z planu rozwoju szkoły/placówki Y”.

Aby wypełnić wymogi wynikające z Wytycznych MIR w zakresie realizacji przedsięwzięć

z udziałem środków Europejskiego Funduszu Społecznego w obszarze edukacji na lata 2014-2020

i warunki wynikające z zapisów Regulaminu konkursu przygotowanych przez Instytucję

Pośredniczącą RPO WP 2014-2020 (złożyć zgodne z prawdą oświadczenie woli w pkt 3.2 wniosku

o dofinansowanie), podmiot ubiegający się o wsparcie powinien posiadać dokument, o którym

mowa w rozdziale 6 podrozdziale 6.1 pkt 8 ppkt a) Wytycznych. Nie ma jednak przeciwskazań,

aby plan rozwoju szkoły został przygotowany na podstawie koncepcji rozwoju szkoły lub był

elementem składowym (rozdziałem) wspomnianego dokumentu jeśli spełnia wszystkie przesłanki

wynikające z wytycznych MIR.

127. Jeżeli koszt realizacji kursów/staży/praktyk dla uczniów przekracza kwoty określone

w przepisach o zamówieniach publicznych, czy szkoła jako jednostka organizacyjna np.

starostwa jest zobligowana do stosowania PZP? Co w przypadku jeśli w wyniku przetargów

kwota zadań zleconych przekroczy poziom 30% kosztów budżetu?

Zgodnie z zapisami rozdziału 6 podrozdziału 6.5 Wytycznych MIR w zakresie kwalifikowalności

wydatków w ramach Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego, Europejskiego Funduszu

Społecznego oraz Funduszu Spójności na lata 2014-2020 beneficjent jest zobowiązany do

ponoszenia wydatków zgodnie z zasadą uczciwej konkurencji w oparciu o jeden ze sposobów

(trybów) opisanych w w/w rozdziale. Wartość wydatków związanych ze zlecaniem usług

merytorycznych może stanowić więcej niż 30% wartości projektu wyłącznie, o ile jest to

uzasadnione specyfiką projektu i zostało wskazane we wniosku o dofinansowanie projektu

zatwierdzonym przez właściwą instytucję będącą stroną umowy na podstawie rozdziału 8

podrozdziału 8.5 pkt 4 w/w wytycznych. Należy zaznaczyć, że zwiększenie limitu powyżej 30%

powinno stanowić wyjątek i być dokładnie uzasadnione względami merytorycznymi, a nie

stanowić zasadę, zgodnie z którą organ prowadzący lub szkoła zlecać będzie większość zadań

merytorycznych w projekcie podmiotom zewnętrznym.

128. Czy jest możliwe sfinansowanie kosztu właściciela firmy prowadzącego działalność w formie

jednoosobowego przedsiębiorstwa prywatnego, która nie zatrudnia pracowników, jako

opiekuna stażu/praktyki? Jeżeli tak, to w jaki sposób wyliczyć koszt opiekuna stażu?

Zgodnie z Regulaminem Konkursu dla Działania 9.4 koszty wynagrodzenia opiekuna praktykanta

lub stażysty u pracodawcy powinny uwzględniać jedną z opcji:

refundację pracodawcy wynagrodzenia opiekuna praktykanta lub stażysty w zakresie

odpowiadającym częściowemu lub całkowitemu zwolnieniu go od świadczenia pracy na rzecz

realizacji zadań związanych z opieką nad grupą praktykantów lub stażystów, o której mowa

w lit. h, przez okres 150 godzin praktyki zawodowej lub stażu zawodowego, w wysokości

obliczonej jak za urlop wypoczynkowy, ale nie więcej niż 5000 zł brutto. Wysokość

wynagrodzenia nalicza się proporcjonalnie do liczby godzin praktyki zawodowej lub stażu

zawodowego zrealizowanych przez uczniów,

refundację pracodawcy dodatku do wynagrodzenia opiekuna praktykanta lub stażysty,

w sytuacji, gdy nie został zwolniony od świadczenia pracy, w wysokości nieprzekraczającej

10% jego zasadniczego wynagrodzenia wraz ze wszystkimi składnikami wynagrodzenia

wynikającego ze zwiększonego zakresu zadań (opieka nad grupą praktykantów lub stażystów,

o której mowa w lit. h, ale nie więcej niż 500 zł brutto, za realizację 150 godzin praktyki

zawodowej lub stażu zawodowego. Wysokość wynagrodzenia nalicza się proporcjonalnie do

liczby godzin praktyki zawodowej lub stażu zawodowego zrealizowanych przez uczniów),

refundację pracodawcy wynagrodzenia opiekuna praktykanta lub stażysty, który będzie pełnił

funkcję instruktora praktycznej nauki zawodu i dla którego praca z uczniami będzie stanowić

podstawowe zajęcie – do wysokości wynagrodzenia określonego w § 9 ust. 2 pkt 1

rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 grudnia 2010 r. w sprawie praktycznej

nauki zawodu;

Zatem w przypadku opisanym w pytaniu, rozliczenie kosztów osoby prowadzącej jednoosobową

działalność gospodarczą jako opiekuna stażu/praktyki zawodowej nie jest możliwe ponieważ

osoba prowadząca działalność gospodarczą nie otrzymuje wynagrodzenia ani dodatku do

wynagrodzenia.

129. Czy jest możliwa realizacja staży wakacyjnych realizowanych w formie ciągłej obejmująca

uczniów ostatnich klas, którzy zakończyli już naukę, tj. czy osoba, która otrzymała świadectwo

ukończenia szkoły w kwietniu może zostać objęta wsparciem w formie stażu w lipcu/sierpniu?

Zgodnie z art. 63 Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. 2004.256.2572.j.t)

rok szkolny we wszystkich szkołach i placówkach rozpoczyna się z dniem 1 września każdego

roku, a kończy - z dniem 31 sierpnia następnego roku. Ponadto zgodnie z § 7 ust 1

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 maja 2010 r. w sprawie świadectw,

dyplomów państwowych i innych druków szkolnych (Dz.U.2014.893 j.t.) uczeń szkoły

podstawowej, gimnazjum lub szkoły ponadgimnazjalnej, który ukończył daną szkołę, otrzymuje

świadectwo ukończenia szkoły, natomiast zgodnie z § 8 ust 1 lub § 11 ust 1 Rozporządzenia,

o którym mowa wcześniej absolwent otrzymuje odpowiednio świadectwo dojrzałości lub dyplom

potwierdzający kwalifikacje zawodowe. W związku z powyższym, mając na uwadze cel Działania

9.4 którym jest wzrost zatrudnienia absolwentów szkół prowadzących kształcenie zawodowe,

możliwy jest udział w stażach/praktykach zawodowych organizowanych w ramach projektu

absolwentów szkół, którzy nie są zatrudnieni lub zarejestrowani w Powiatowym Urzędzie Pracy

jako bezrobotni oraz złożyli deklarację przystąpienia do egzaminu maturalnego lub egzaminu

potwierdzającego kwalifikacje zawodowe, jednak nie później niż do 31 sierpnia danego roku,

w którym otrzymali świadectwo ukończenia szkoły.

130. W jaki sposób wykazać we wniosku wkład własny jeżeli czynności w projekcie będzie

wykonywał własny pracownik? Czy może to być umowa wolontariatu?

Jeżeli pracownik wnioskodawcy część swojego czasu pracy przeznacza na pracę przy projekcie to

w budżecie projektu można wykazać jego wynagrodzenie wypłacane przez wnioskodawcę

z tytułu umowy o pracę w wysokości proporcjonalnej w stosunku do udziału czasu pracy

wykonywanego w projekcie do czasu pracy ogółem w miesiącu. Wniesiony w ten sposób wkład

własny będzie wkładem pieniężnym. Przykładowy opis takiej pozycji we wniosku

o dofinansowanie może wyglądać następująco: „Wynagrodzenie nauczyciela własnego za...[tu

wpisujemy czynności wykonywane przez nauczyciela w projekcie]”. Należy pamiętać, że w LSI

wartość wydatków kwalifikowalnych z danego pola dodajemy do punktu 5.10 Wkład własny

w sekcji XIII. Budżet projektu.