puss.pila.pl€¦ · Web view- dobra znajomość obsługi komputera (Word, Excel, Power Point),...

Program rozwojowykształcenia praktycznego z wykorzystaniem metody

symulacji medycznej na kierunku Pielęgniarstwo, realizowany przez Państwową Wyższą Szkołę Zawodową

im. Stanisława Staszica w Pile we współpracy ze Szpitalem Specjalistycznym

im. Stanisława Staszica w Pile

Piła, 2018

Program Rozwojowy został opracowany przez:

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. Stanisława Staszica w Pile

Prorektor ds. Jakości Kształcenia i Studentów prof. nadzw. dr inż. Bolesław Ochodek: Przewodniczący Zespołu ds. opracowania programu rozwojowego

• Z-ca Dyrektora Instytutu Ochrony Zdrowia - prof. dr hab. n. med. Ewa Żekanowska

• Kanclerz - mgr Sylwester Sieradzki• Kierownik Zakładu Pielęgniarstwa - dr Małgorzata Lesińska-Sawicka• p.o. Kierownika Centrum Symulacji Medycznych – mgr Anna

Żdanowicz• Pracownik administracyjny - mgr Hanna Basarewska• Instruktor - mgr Edyta Libuda• Studentka kierunku Pielęgniarstwo - Daria Kuleń-Sławińska• Studentka kierunku Pielęgniarstwo – Renata Ochędzan

Szpital Specjalistyczny im. Stanisława Staszica w Pile

• Naczelna Pielęgniarka w Szpitalu Specjalistycznym w Pile - mgr Ewa Jankowicz-Reszelewska

• Z-ca Naczelnej Pielęgniarki, Pełnomocnik ds. Jakości w Szpitalu Specjalistycznym w Pile – mgr Ewa Jaskółka

2

Spis treściWstęp..................................................................................................................... 51. Cel główny.......................................................................................................6

1.1. Problemy dotyczące kształcenia praktycznego............................................61.2. Zakładany stan docelowy (model) kształcenia na kierunku Pielęgniarstwo.......................................................................................................................... 12

2. Cele szczegółowe i pośrednie........................................................................143. Grupa docelowa.............................................................................................15

3.1. Cechy grupy docelowej..............................................................................153.2. Potrzeby grupy docelowej..........................................................................163.3. Bariery, na które napotykają studenci.......................................................173.4. Potencjalne rezultaty uczestnictwa............................................................17

4. Etapy realizacji Programu Rozwojowego i planowane zadania.......................184.1. Sposób tworzenia i zatwierdzania scenariuszy zajęć w konkretnych dziedzinach.......................................................................................................204.2. Opracowanie podręcznika symulacji..........................................................214.3. Opracowanie aplikacji wspomagającej nauczanie......................................214.4. Zajęcia dodatkowe realizowane w CSM......................................................214.5. Utworzenie Centrum Symulacji Medycznej.................................................23

4.5.1. Struktura organizacyjna i zarządzanie CSM.........................................234.5.2. Kadra CSM............................................................................................25

4.5.2.1. Zakresy obowiązków zatrudnionych osób......................................254.5.2.2. Kwalifikacje kadry dydaktycznej niezbędne do obsługi poszczególnych sal.....................................................................................294.5.2.3. Przygotowanie kadry dydaktycznej do prowadzenia zajęć w CSM. 314.5.2.4. Ścieżki kariery kadry CSM..............................................................47

4.6. Lokalizacja i wyposażenie CSM..................................................................484.6.1. Miejsce przechowywania / magazynowania sprzętu............................484.6.2. Opis wyposażenia sal CSM...................................................................48

5. Plan realizacji zajęć symulacyjnych................................................................57

3

5.1. Wykaz liczby godzin zajęć symulacyjnych realizowanych w poszczególnych latach................................................................................................................ 575.2. Plan realizacji zajęć z wykorzystaniem technik symulacji medycznych w CSM dla kierunku Pielęgniarstwo......................................................................585.3 Efekty kształcenia realizowane w oparciu o symulowane warunki kliniczne w CSM................................................................................................................... 605.4. Ścieżki edukacyjne dla kierunku Pielęgniarstwo........................................615.5. Sposób uzyskania efektu synergii wynikającej z zastosowania zajęć na symulatorach oraz zajęć klinicznych.................................................................61

6. Dostosowanie CSM do potrzeb otoczenia w tym pracodawców.....................627. Kontrola Jakości..............................................................................................65

7.1. Oczekiwania jakościowe.............................................................................657.1.1. Sposób wdrażania polityki jakości........................................................657.1.2. Sposoby monitorowania jakości...........................................................68

7.2. Wskaźniki monitorowania jakości...............................................................727.3. Sposób weryfikacji nabytej przez studentów wiedzy i umiejętności...........737.4. System oceny zajęć w CSM przez studentów.............................................74

8. Promocja zawodu i wizerunku pielęgniarstwa................................................76Załączniki.............................................................................................................80Spis tabel.............................................................................................................81Spis rycin..............................................................................................................82

4

Wstęp

Utworzenie Centrum Symulacji Medycznej w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile jest głównym celem projektu realizowanego w ramach konkursu pn.: Centrum Symulacji Medycznych kierunku Pielęgniarstwo w PWSZ im. Stanisława Staszica w Pile, nr WND-POWR.05.03.00-00-0080/17 dofinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014-2020. Umowa nr POWR.05.03.00-00-0080/17-00/899/2017/423 zawarta została pomiędzy Skarbem Państwa - Ministrem Zdrowia, a PWSZ w Pile działającą również w imieniu Partnera Projektu - Szpitala Specjalistycznego im. Stanisława Staszica w Pile. Przedmiotem umowy jest dofinansowanie projektu ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w wysokości 2 557 263,71 zł, w tym ze środków europejskich 2 155 261,85 zł, ze środków dotacji celowej 402 001,86 zł. Okres obowiązywania umowy: od 9 lutego 2018 r. do 30 listopada 2020 r. W ramach projektu nauczyciele akademiccy prowadzący kształcenie

na kierunku Pielęgniarstwo poszerzą swoje kompetencje zawodowe w zakresie prowadzenia zajęć metodą symulacji medycznej oraz utworzone zostaną specjalistyczne sale do kształcenia praktycznego, metodą niskiej, pośredniej i wysokiej wierności. Program Rozwojowy kształcenia praktycznego zakłada brak barier w rekrutacji na szkolenia/staże dla kadry oraz w rekrutacji studentów na studia, zajęcia dodatkowe i interdyscyplinarne ze względu na płeć i niepełnosprawność, w tym równościowy przekaz w materiałach dotyczący rekrutacji. W realizację projektu zaangażowany będzie Szpital Specjalistyczny

5

im. Stanisława Staszica w Pile, z którym Uczelnia zawarła umowę partnerską. Celem partnerstwa jest stworzenie modelu współpracy gwarantującego dobre przygotowanie absolwenta do wykonywania zawodu, zgodne z potrzebami i oczekiwaniami interesariusza zewnętrznego, będącego jednocześnie największym, potencjalnym pracodawcą w regionie. Powstanie Centrum Symulacji Medycznej skutkuje zmianami w strategii rozwoju Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile przyjętej na lata 2015-2025, co znalazło odzwierciedlenie w Uchwale Nr XXI/101/18 Senatu Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile z dnia 24 maja 2018r.

1. Cel główny

Celem głównym Programu Rozwojowego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile jest podniesienie jakości kształcenia praktycznego studentów kierunku Pielęgniarstwo. Osiągnięcie tego celu przekładać się będzie na lepsze przygotowanie absolwenta do podjęcia pracy zawodowej. Wdrożenie do procesu kształcenia metody symulacji ma swój wielowymiarowy aspekt, przekładający się na opanowanie i doskonalenie umiejętności praktycznych, polepszenie komunikacji klinicznej, zwiększenie pewności w podejmowanych interwencjach, zniwelowanie strachu przed pacjentem z jednoczesnym zwiększeniem poczuciem bezpieczeństwa pacjenta.

Dotychczasowe kształcenie praktyczne studentów kierunku Pielęgniarstwo, w obliczu zmian demograficznych, zmian w stanie zdrowia ludności, w strukturze i obrazie chorób, przemian w systemie opieki zdrowotnej, powszechnie odczuwanej potrzebie humanizacji zawodów medycznych oraz zmian oczekiwań i potrzeb pacjentów w zakresie usług medycznych, jest obarczone ograniczeniami w możliwościach wykonywania niektórych zadań z pacjentem i dla pacjenta oraz ich właściwego monitorowania. Praca z rzeczywistym pacjentem, w realnej sytuacji klinicznej obarczona jest pewną przypadkowością i nie gwarantuje opanowania umiejętności praktycznych w wymaganym zakresie.

6

Utworzenie Centrum Symulacji Medycznych z odpowiednią infrastrukturą oraz przeszkoloną kadrą nauczycieli w zakresie prowadzenia zajęć metodą symulacji będzie skutkować znacznie lepszym opanowaniem przez studenta umiejętności praktycznych i kompetencji społecznych, a tym samym lepszym wykonywaniem zawodu w przyszłości.

Prowadzenie zajęć praktycznych metodą symulacji medycznej umożliwia ćwiczenie procedur w bezpiecznym środowisku, w którym wielokrotne powtarzanie danej czynności, a nawet popełnianie błędów nie zagraża bezpieczeństwu pacjenta. Dzięki wykorzystaniu zarówno trenażerów i prostych manekinów treningowych do nauczania poszczególnych umiejętności manualnych (np. intubacja dotchawicza, wentylacja zastępcza, wkłucia dożylne), jak i bardziej zaawansowanych symulatorów, odzwierciedlających rzeczywistych pacjentów, można uczyć postępowania w rożnych, często bardzo skomplikowanych przypadkach klinicznych.

1.1. Problemy dotyczące kształcenia praktycznego

Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego (MNiSzW) z dnia 30 października 2017 r. Prawo o szkolnictwie wyższym (Dz.U. z 2017r. poz. 2183) i ustawy z dnia15 lipca 2011 r. o zawodach pielęgniarki i położnej (Dz.U. z 2016 r. poz. 1251i 2020) oraz aktów wykonawczych do tych ustaw, w sprawie warunków prowadzenia studiów, zajęcia związane z praktycznym przygotowaniem zawodowym, przewidziane w programie studiów dla kierunku o profilu praktycznym, powinny być prowadzone w warunkach właściwych dla danego zakresu działalności zawodowej i w sposób umożliwiający wykonywanie czynności praktycznych przez studentów. Jednostka organizacyjna powinna zatem dysponować infrastrukturą zapewniającą prawidłową realizację efektów kształcenia, w tym zapewnić odpowiednie warunki do prowadzenia zajęć w salach dydaktycznych, laboratoriach i pracowniach, umożliwiać prowadzenie zajęć z zakresu nauk podstawowych oraz nauk klinicznych w podmiotach leczniczych, które ze względu na swoją specyfikę oraz liczbę udzielanych przez nie świadczeń medycznych zapewniają studentom realizację zakładanych efektów kształcenia z zakresu nauk klinicznych.

Dotychczas prowadzone kształcenie było realizowane w budynku A kampusu Uczelni, w którym znajdują się pracownie i sale dydaktyczne wyposażone w sprzęt medyczny (Tabela nr 1). Jednakże pomieszczenia w obecnej strukturze organizacyjno-funkcjonalnej nie spełniają wymagań dotyczących funkcjonowania monoprofilowego centrum symulacji

7

medycznej. W zakresie tym są konieczne zmiany strukturalne powiązane z przebudową i zmianą powierzchni poszczególnych sal.

Dydaktyczna baza sprzętowo-materiałowa, posiada znaczny stopień zużycia. Data zakupu/produkcji części pomocy dydaktycznych jest bardzo odległa a stopień zużycie wynosi 70%-90%. Dostępny sprzęt nie spełnia aktualnych wymogów, co w znacznym stopniu utrudnia realizację kształcenia praktycznego na wysokim poziomie.

Tabela 1. Wykaz posiadanych sal edukacyjnych

Lp. Nr pomieszczenia Nazwa pomieszczenia/ funkcja

ul. Podchorążych 10, 64-920 Piła / Budynek „A”1. 204 Sala wykładowa2. 205-206 Pracownia umiejętności pielęgniarskich +

zaplecze3. 207-208 Pracownia umiejętności pielęgniarskich +

zaplecze4. 213 Pracownia umiejętności pielęgniarskich5. 214 Pracownia mikrobiologii i patologii6. 218-219 Pracownia ratownictwa medycznego+

zaplecze7. 220 Pracownia anatomii i fizjologii

Realizacja kształcenia na Kierunku Pielęgniarstwo wymaga jednak ciągłego doskonalenia kadry oraz przebudowy i doposażenia bazy dydaktycznej. Kształcenie praktyczne aby mogło być realizowane zgodne z obowiązującymi standardami i aktualnymi wytycznymi wymaga:

przygotowania nauczycieli akademickich do wdrażania nowych metod kształcenia, w tym metody symulacji medycznej,

przeszkolenia instruktorów i techników symulacji medycznej, stworzenia właściwej infrastruktury, miejsca w którym w

warunkach symulowanych studenci będą mogli opanować i doskonalić podstawowe i zaawansowane umiejętności praktyczne, co nie zawsze jest możliwe do zrealizowania w warunkach naturalnych,

wyposażenia sal w nowoczesne pomoce dydaktyczne – trenażery, symulatory,

stworzenia warunków do przeprowadzenia egzaminu typu OSCE (Objective Structured Clinical Examination);

8

współpracy z interesariuszami zewnętrznymi, w tym z głównym Partnerem projektu.

Realizacja efektów kształcenia na zajęciach praktycznych i praktykach zawodowych w opiniach studentów i interesariuszy zewnętrznych.

Głównym problemem utrudniającym rzetelne przygotowanie praktyczne studenta kierunku Pielęgniarstwo do zawodu jest ograniczenie możliwości samodzielnego wykonywania większości zadań oraz ich właściwej kontroli.

Celem zdiagnozowania problemów dotyczących kształcenia praktycznego przeprowadzono badanie ankietowe wśród studentów kierunku Pielęgniarstwo, PWSZ w Pile jak i opiekunów praktyk.

W badaniu udział wzięło 52 studentów kierunku Pielęgniarstwo z II i III roku oraz 11 opiekunów praktyk z: Domu Pomocy Społecznej, podstawowej opieki zdrowotnej, oddziałów: medycyny paliatywnej, chirurgii, neurologii, rehabilitacji, położniczo-noworodkowego, internistycznego, kardiologii.

Narzędzie badawcze stanowiła anonimowa ankieta składająca się z 61 pytań zamkniętych, w tym 51 odnoszących się do zdobytych przez studentów umiejętności oraz 10 dotyczących uzyskanych kompetencji. W ankiecie znajdowało się również jedno pytanie otwarte dotyczące efektów kształcenia z których uzyskaniem studenci mieli największe trudności.

Podstawowym problemem poruszanym przez studentów jak i opiekunów praktyk w przeprowadzonej ankiecie jest trudność z realizacją określonych efektów kształcenia w zakresie umiejętności i kompetencji społecznych w warunkach szpitalnych. Analiza realizacji poszczególnych efektów kształcenia wykazała, że zwrócono uwagę na konieczność weryfikacji stosowanych metod kształcenia, oraz wprowadzanie narzędzi wspierających praktyczne umiejętności studentów.

Proponuje się podjęcie następujących działań: głębszą analizę treści kształcenia, ze zwróceniem uwagi na narzędzia wspierające praktyczne umiejętności studentów.

Tabela 2. Mocne i słabe strony dotycząca kształcenia praktycznego na kierunku Pielęgniarstwo w oparciu o metody nauczania praktycznego, w tym symulacji medycznej

Mocne strony Słabe strony1) Państwowa Wyższa Szkoła

Zawodowa im. Stanisława Staszica w Pile, Instytut Ochrony Zdrowia, kształci studentów na kierunku

1) Brak infrastruktury do kształcenia kadr medycznych z wykorzystaniem technik

9

Pielęgniarstwo od 2004r. zgodnie z Decyzją Ministra Edukacji Narodowej i Sportu o nadaniu uprawnień do prowadzenia wyższych studiów zawodowych na kierunku „Pielęgniarstwo”, zgodnie z obowiązującym standardem kształcenia (Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 9 maja 2012r. w sprawie standardów kształcenia dla kierunków studiów: lekarskiego, lekarsko-dentystycznego, farmacji, pielęgniarstwa i położnictwa i zmianami z 11 sierpnia 2016r.).

2) Kierunek Pielęgniarstwo, PWSZ w Pile posiada pozytywną akredytację po dokonaniu oceny przez Krajową Radę Akredytacyjną Szkół Pielęgniarek i Położnych (na podstawie Decyzji nr 6/III/2013 Ministra Zdrowia z dnia 9 lipca 2013r.) oraz pozytywną ocenę programową wydaną przez Polską Komisję Akredytacyjną (Uchwała Nr 580/2017Prezydium Polskiej Komisji Akredytacyjnej z dnia 26 października 2017r.).

3) Uczelnia dysponuje budynkiem, który po adaptacji będzie bazą do stworzenia Centrum Symulacji Medycznej. PWSZ posiada infrastrukturę na potrzeby szkoleń dla przyszłej kadry CSM, które będą organizowane „na miejscu” w ramach projektu oraz pomieszczenia do pracy Zespołu Projektu, komisji rekrutacyjnych i Komitetu Sterującego.

4) Sale na potrzeby Centrum Symulacji Medycznych będą zlokalizowane w jednym miejscu, zgodnie z zaleceniami Ministerstwa Zdrowia.

5) Obecnie studenci Pielęgniarstwa kształcą się w specjalistycznych pracowniach umiejętności

symulacji medycznej na kierunku Pielęgniarstwo w PWSZ w Pile, zgodnie z aktualnymi standardami Ministerstwa Zdrowia. Obecne sale dydaktyczne i sprzęt oraz kwalifikacje kadry nie zapewniają możliwości odzwierciedlenia realnych warunków pracy pielęgniarek - brak możliwości prowadzenia symulacji wysokiej wierności.

2) Sprzęt, na którym prowadzone jest nauczanie praktyczne w dużej mierze jest wyeksploatowany; istnieje konieczność zakupu zaawansowanych fantomów i symulatorów, wymiany zużytych trenażerów i innego sprzętu medycznego.

3) Brak własnych środków finansowych Uczelni przeznaczonych na kompleksowe działania w zakresie symulacji medycznej.

4) Braki szkoleniowe kadry prowadzącej zajęcia w Zakładzie Pielęgniarstwa w zakresie innowacyjnych metod edukacyjnych, w tym z zakresu symulacji – konieczność przeszkolenia 9 instruktorów symulacji (IS), 2 techników symulacji (TS), 6 wykładowców, 2 informatyków - przyszłej kadry CSM.

5) Studenci kierunku Pielęgniarstwo nie mają wystarczającej możliwości nabywania umiejętności

10

pielęgniarskich oraz dobrze wyposażonych pracowni mikrobiologii i patologii, pracowni anatomii i fizjologii oraz pracowni ratownictwa medycznego. PWSZ ma możliwość udostępnienia sprzętu ułatwiającego uczestnictwo w zajęciach w nowopowstałym CSM przez osoby niepełnosprawne (dyktafon, pętla indukcyjna, elekt. lupy powiększające, itp.) oraz pomocy Koordynatora dla studentów niepełnosprawnych.

6) PWSZ w Pile zatrudnia profesjonalną kadrę naukowo – dydaktyczną, która rozumie potrzebę kształcenia praktycznego opartego na metodzie symulacji. Obecnie na kierunku Pielęgniarstwo prowadzi zajęcia 17 osób zatrudnionych na umowę o pracę (w tym: z tytułem profesora – 2 os., ze stopniem doktora habilitowanego – 2 os., ze stopniem doktora - 6 os., ze stopniem magistra - 6 os., z tytułem zawodowym lekarza – 1 os.) oraz 32 osoby zatrudnione na umowę cywilno-prawną).

7) Wieloletnia współpraca z Partnerem projektu:- w PWSZ zatrudnionych jest 7 osób na umowę cywilno - prawną i 6 osób na umowę o pracę, które są jednocześnie pracownikami Szpitala Specjalistycznego w Pile,- od 2006 r. PWSZ realizuje w Szpitalu Specjalistycznym w Pile zajęcia praktyczne i praktyki zawodowe dla studentów kierunku pielęgniarstwo,- przedstawiciele Szpitala Specjalistycznego w Pile wyrażają opinie, jako interesariusze zewnętrzni, dotyczące koncepcji kształcenia na kierunku Pielęgniarstwo,

klinicznych w obecnych pracowniach; podstawowym problemem poruszanym przez studentów w przeprowadzonej ankiecie jest trudność z realizacją określonych efektów kształcenia w zakresie umiejętności i kompetencji społecznych.

11

- Dyrektor Szpitala Specjalistycznego w Pile jest członkiem konwentu PWSZ.

8) W ramach umiędzynarodowienia studiów Uczelnia prowadzi wymianę studentów w ramach programu Erasmus+ ( PWSZ w Pile dysponuje dziewięcioma umowami podpisanymi z uczelniami partnerskimi, a pracownicy Zakładu Pielęgniarstwa zaangażowani są w międzynarodowe projekty badawcze.

9) Absolwenci kierunku pielęgniarstwo są atrakcyjni na rynku pracy i nie maja problemu z jej znalezieniem, o czym świadczą wyniki monitorowania karier absolwentów.

Szanse Zagrożenia1) Podpisanie umowy o

dofinansowanie projektu Centrum Symulacji Medycznych kierunku Pielęgniarstwo w PWSZ im. Stanisława Staszica w Pile w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014-2020.

2) Poszerzenie i zacieśnienie współpracy ze Szpitalem Specjalistycznym im. Stanisława Staszica w Pile, jako partnerem projektu, której efektem będzie poprawa jakości kształcenia praktycznego z uwzględnieniem oczekiwań przyszłego pracodawcy.

1) Obniżenie liczby studentów kierunku Pielęgniarstwo w latach realizacji projektu o ok. 5-10 % względem liczby obecnej jest wysoce prawdopodobne, ze względu na niż demograficzny, który od kilku lat systematycznie wpływa na zmniejszenie liczby studentów.

2) Trudności w uruchomieniu CSM, zgodnie z harmonogramem projektu, w tym:- trudności przetargowe, trudności z dostępnością sprzętu symulacyjnego na rynku i usług szkoleniowych w okresie skomasowanego zapotrzebowania;- zagrożenia wynikające z ewentualnej niedyspozycyjności i braku motywacji kadry do udziału w szkoleniach, kursach, stażach oraz do opracowania scenariuszy symulacyjnych.

12

3) Wyższe koszty bieżącej działalności – związane z funkcjonowaniem CSM - nie ma w chwili obecnej informacji na temat możliwości przyszłego finansowania działalności CSM ze źródeł zewnętrznych.

1.2. Zakładany stan docelowy (model) kształcenia na kierunku Pielęgniarstwo

W celu wzmocnienia potrzeby zapewnienia wysokich kwalifikacji zawodowych pielęgniarek, w szczególności poprzez kształtowanie wśród studentów pielęgniarstwa umiejętności praktycznych w warunkach symulowanych z wykorzystaniem najnowocześniejszych technologii, poprzedzających kształtowanie tych umiejętności w warunkach naturalnych, Krajowa Rada Akredytacyjna Szkół Pielęgniarek i Położnych (KRASzPiP) podjęła uchwałę w dniu 22 czerwca 2017 r. nr 103/IV/2017, w sprawie realizacji zajęć dydaktycznych w Centrach Symulacji Medycznej wielo-i monoprofilowych na kierunkach pielęgniarstwo i położnictwo.

Zgodnie z zaleceniami KRASzPiP wszystkie zajęcia kształtujące umiejętności praktyczne na kierunku Pielęgniarstwo w ramach: podstaw pielęgniarstwa, badań fizykalnych i podstaw ratownictwa medycznego i pielęgniarstwa w zagrożeniu życia muszą być realizowane w Centrum Symulacji Medycznych. Dodatkowo uczelnia powinna zrealizować min. 5% godz. w ramach realizowanych zajęć praktycznych w Centrum Symulacji Medycznych - wskazanych w standardach kształcenia na kierunku pielęgniarstwo i kierunku położnictwo. W ramach pozostałych przedmiotów uczelnia dowolnie określa liczbę godzin i efekty kształcenia wskazane do realizacji w centrum symulacji medycznej.

W PWSZ w Pile zakłada się, że kształcenie praktyczne rozpoczynać się będzie w sali niskiej, a następnie wysokiej wierności. Po osiągnięciu efektów kształcenia przypisanych do realizacji w poszczególnych salach CSM studenci będą kontynuować kształcenie w warunkach naturalnych. Kształcenie praktyczne będzie obejmować (Tabela nr 3):

465 godzin zajęć w Centrum Symulacji Medycznej: - 135 godzin symulacji z podstaw pielęgniarstwa, choroby wewnętrzne

13

i pielęgniarstwo internistyczne, chirurgia i pielęgniarstwo chirurgiczne, pediatria i pielęgniarstwo pediatryczne, anestezjologia i pielęgniarstwo w zagrożeniu życia, geriatria i pielęgniarstwo geriatryczne, podstawowa opieka zdrowotna, położnictwo, ginekologia i pielęgniarstwo położniczo-ginekologiczne, psychiatria i pielęgniarstwo psychiatryczne, rehabilitacja i pielęgnowanie niepełnosprawnych, neurologia i pielęgniarstwo neurologiczne, opieka paliatywna; - 330 godzin ćwiczeń z podstaw pielęgniarstwa, badań fizykalnych i podstaw ratownictwa medycznego; choroby wewnętrzne i pielęgniarstwo internistyczne, chirurgia i pielęgniarstwo chirurgiczne, pediatria i pielęgniarstwo pediatryczne, anestezjologia i pielęgniarstwo w zagrożeniu życia, geriatria i pielęgniarstwo geriatryczne, podstawowa opieka zdrowotna;

965 godzin zajęć praktycznych; 1200 godzin praktyk zawodowych.

Program Rozwojowy zakłada brak barier w rekrutacji na studia i na zajęcia dodatkowe i interdyscyplinarne w ramach projektu dla studentów ze względu na płeć i niepełnosprawność, w tym równościowy przekaz w materiałach dotyczący rekrutacji. Tabela 3. Godziny edukacyjne przeznaczone na kształcenie praktyczne

Lp.

Rok PielęgniarstwoGodziny edukacyjne

w tymCentrum Symulacji

Medycznejzajęcia

praktyczne

praktyki zawodowe

Ćwiczenia –

kształcenie metodą niskiej i

pośredniej wierności

Symulacja – kształcenie

metodą wysokiej wierności

1. I 240 10 90 1202. II 60 55 465 5203. III 30 70 410 560Razem godziny dydaktyczne

330 135 965 1200

14

2. Cele szczegółowe i pośrednie

Wdrożenie Programu Rozwojowego w Państwowej Wyżej Szkole Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile ma następujące cele szczegółowe:• Opracowanie i zatwierdzenie Programu Rozwojowego przez Senat;• Zwiększenie kompetencji studentów w zakresie umiejętności praktycznych;• Zwiększenie kompetencji studentów w zakresie kompetencji społecznych;• Zwiększenie kompetencji kadry dydaktycznej w zakresie nauczania umiejętności praktycznych, szczególnie z zastosowaniem metod symulacji;• Zwiększenie satysfakcji studentów z przebiegu kształcenia;• Zwiększenie satysfakcji nauczycieli akademickich z uzyskiwanych efektów kształcenia;• Wprowadzenie do kształcenia innowacyjnych metod dydaktycznych (wykorzystanie symulacji wysokiej wierności, opracowanie aplikacji wspomagającej nauczanie);

15

• Lepsze przygotowanie studentów do zawodu; Stworzenie scenariuszy niskiej, pośredniej, wysokiej wierności; Wprowadzenie obligatoryjnego egzaminu OSCE; Opracowanie sylabusów do zajęć realizowanych w CSM; Rozpoczęcie zajęć dodatkowych - Zajęcia interdyscyplinarne; Rozpoczęcie zajęć dodatkowych dla rocznika 2016r.;• Zwiększenie konkurencyjności kształcenia na kierunkach objętych wsparciem.

3. Grupa docelowa

Grupą docelową Programu Rozwojowego kształcenia praktycznego i projektu pn. „Centrum Symulacji Medycznych kierunku Pielęgniarstwo w PWSZ im. Stanisława Staszica w Pile”, współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego są studenci kierunku Pielęgniarstwo studiów stacjonarnych (roczniki studiów: 2016r., 2017r., 2018r., 2019r.). Zajęcia dodatkowe dla rocznika 2016 będą dotyczyły 16 studentów (III roku) kierunku Pielęgniarstwo. W ramach modułu zaplanowane są raz w roku akademickim zajęcia interdyscyplinarne dla kierunku Pielęgniarstwo - 4 studentów oraz dla kierunku Ratownictwo Medyczne - 4 studentów.

Odbiorcami projektu będzie także kadra dydaktyczna i techniczna, która zostanie objęta cyklem szkoleń z zakresu umiejętności praktycznych niezbędnych do uruchomienia i funkcjonowania CSM. Program Rozwojowy kształcenia praktycznego zakłada brak barier w rekrutacji na szkolenia/staże dla kadry oraz w rekrutacji studentów na studia, zajęcia dodatkowe i interdyscyplinarne ze względu na płeć i

16

niepełnosprawność, w tym równościowy przekaz w materiałach dotyczący rekrutacji.

3.1. Cechy grupy docelowej

Planowana liczba studentów kierunku Pielęgniarstwo (studia stacjonarne), którzy dzięki wsparciu projektu (zajęcia metodą symulacji medycznej w CSM) uzyskają uprawnienia do wykonywania zawodu pielęgniarki/pielęgniarza wynosi według zakładanego wskaźnika 20 osób (15 kobiet, 5 mężczyzn) – dotyczy to osób z rocznika studiów 2017, które odbywać będą zajęcia dydaktyczne w CSM od II roku studiów i w okresie trwania projektu zakończą studia egzaminem z wynikiem pozytywnym.

Cechy grupy docelowej objętej wsparciem przedstawiono w tabelach nr 4-5.

Tabela 4. Struktura studentów kierunku Pielęgniarstwo – liczba osób studiujących w latach 2016 -2020

Rok studiów

Rok akademicki

I II III

2016/2017 40 30 39

2017/2018 28 29 30

2018/2019 28 26 29

2019/2020 28 26 26

17

Tabela 5. Struktura studentów kierunku Pielęgniarstwo – liczba studentów z podziałem ze względu na płeć w latach 2016-2020

Rok studiów

Rok akademicki

I II III

Liczba kobiet

Liczba mężczyzn

Liczba kobiet

Liczba mężczyz

n

Liczba

kobiet

Liczba mężczyzn

2016/2017

38 7 26 4 37 2

2017/2018

22 6 23 6 26 4

2018/2019

22 6 20 6 23 6

2019/2020

22 6 20 6 20 6

3.2. Potrzeby grupy docelowej

Zdiagnozowaną, najważniejszą potrzebą studentów kierunku Pielęgniarstwo, jest zdobycie podczas studiów umiejętności praktycznych i kompetencji zapewniających im. zdobycie i wykonywanie pracy zawodowej na wysokim poziomie. Praca z żywym pacjentem w realnej sytuacji klinicznej obarczona jest pewną przypadkowością i nie gwarantuje opanowania umiejętności praktycznych w wymaganym zakresie.

Z ankiet przeprowadzonych wśród studentów oraz z doświadczeń kadry prowadzącej zajęcia ze studentami kierunku Pielęgniarstwo można wywnioskować następujące potrzeby studentów:- odbywania atrakcyjnych zajęć praktycznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod nauczania i egzaminowania, takich jak ćwiczenia na symulatorze pacjenta. Powyższe umożliwi im w pełni osiągnąć efekty kształcenia przypisane do kierunku Pielęgniarstwo, - możliwości powtarzania dowolną liczbę razy czynności i procedur medycznych,- odbywania zajęć w małych grupach z przygotowaną kadrą dydaktyczną,

18

- analizy własnych działań, możliwości wychwycenia własnych błędów,- ścisłej współpracy uczelni z potencjalnymi pracodawcami, pod kątem dostosowania efektów kształcenia do potrzeb rynku pracy. Dodatkowe bieżące potrzeby dotyczące kształcenia praktycznego studentów zostaną określone przez osobę odpowiedzialną za prowadzenie danego przedmiotu na podstawie informacji uzyskanych od grup studenckich.

3.3. Bariery, na które napotykają studenci

Główną barierą podczas odbywania studiów, na którą napotykają studenci kierunku Pielęgniarstwo jest brak możliwości przećwiczenia na zajęciach praktycznych, praktykach zawodowych, rzadkich przypadków klinicznych oraz częste odmowy pacjentów na wykonywanie czynności medycznych przez studentów. Kolejną barierą do osiągnięcia planowanych efektów kształcenia podczas ćwiczeń w dotychczasowych salach dydaktycznych jest dostępny sprzęt który nie spełnia aktualnych wymogów, co w znacznym stopniu utrudnia realizację kształcenia praktycznego na wysokim poziomie.

3.4. Potencjalne rezultaty uczestnictwa

Potencjalnym rezultatem uczestnictwa w Programie Rozwojowym kształcenia praktycznego w przypadku studentów objętych wsparciem jest właściwe opanowanie umiejętności praktycznych, niezbędnych do zaliczenia wszystkich efektów kształcenia, przygotowujących do wykonywanego zawodu (Załącznik nr 1).

4. Etapy realizacji Programu Rozwojowego i planowane zadania

19

Program Rozwojowy będzie realizowany w etapach - zadaniach. Wykaz zadań, terminów ich realizacji oraz sposób pomiaru przedstawia tabela nr 6.

Tabela 6. Wykaz zadań/celów pośrednich, terminów ich realizacji oraz sposób pomiaru

Zadania/Cele pośrednie

Terminy realizacji Sposób pomiaru

Przeszkolenie kadry dydaktycznej i pracowników CSM

marzec 2018 r. – maj 2020 r.

-dane z komisji rekrutacyjnej, listy obecności;

- liczba certyfikatów;

Opracowanie Programu Rozwojowego

czerwiec 2018r. -zatwierdzenie Programu Rozwojowego przez Senat;

-protokoły z posiedzeń Senatu Uczelni

Wyodrębnienie zajęć, które będą realizowane w CSM

październik 2018 r. - program ramowy zajęć dla kierunku Pielęgniarstwo;

- plan zajęć dla kierunku Pielęgniarstwo;

Opracowanie sylabusów do zajęć realizowanych w CSM

październik 2018r. - spis sylabusów do zajęć symulacyjnych;

- opracowane i zatwierdzone przez Kierownika Zakładu Pielęgniarstwa sylabusy do zajęć symulacyjnych;

Stworzenie scenariuszy niskiej wierności

październik 2018 r. - spis scenariuszy do zajęć symulacyjnych;

- 45 scenariuszy NW;

20

Rozpoczęcie zajęć metodą niskiej wierności

listopad 2018 r. - plan zajęć dla kierunku Pielęgniarstwo;

- sylabusy do zajęć symulacyjnych;

Stworzenie scenariuszy niskiej wierności

luty 2019r. - spis scenariuszy do zajęć symulacyjnych;

- 15 scenariuszy NW;

Stworzenie scenariuszy pośredniej wierności

luty 2019r. - spis scenariuszy do zajęć symulacyjnych;

- 9 scenariuszy PW;

Rozpoczęcie zajęć w salach wysokiej wierności w CSM

luty 2019 r. - plan zajęć dla kierunku Pielęgniarstwo;

Rozpoczęcie zajęć dodatkowych dla rocznika 2016r.

maj 2019 r. - scenariusz do zajęć;

- lista obecności;

- dane z komisji rekrutacyjnej;

Rozpoczęcie zajęć dodatkowych - Zajęcia interdyscyplinarne

czerwiec 2019 r. - scenariusz do zajęć;

- lista obecności;

- dane z komisji rekrutacyjnej;

Stworzenie scenariuszy pośredniej wierności

październik 2019r. - spis scenariuszy do zajęć symulacyjnych;

- 11 scenariuszy PW;

Stworzenie scenariuszy wysokiej wierności

luty 2020 r. - spis scenariuszy do zajęć symulacyjnych;

- 4 scenariuszy WW;

Opracowanie podręcznika symulacji

maj 2020r. - egzemplarz podręcznika symulacji w Bibliotece PWSZ Piła;

21

-lista egzemplarzy;

Opracowanie aplikacji wspomagającej nauczanie

maj 2020r. - dane z opracowanej aplikacji wspomagającej nauczanie;

4.1. Sposób tworzenia i zatwierdzania scenariuszy zajęć w konkretnych dziedzinach

Scenariusze tworzone będą przez nauczycieli akademickich zatrudnionych w Instytucie Ochrony Zdrowia Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Pile, prowadzących zajęcia praktyczne i ćwiczenia na kierunku Pielęgniarstwo, po odbyciu co najmniej 100 godzin szkoleń z symulacji i zatwierdzone przez kierownika CSM. Scenariusze będą tworzone na podstawie sylabusów dla poszczególnych przedmiotów oraz zgodne z efektami kształcenia dla kierunku Pielęgniarstwo. Jeden scenariusz może być używany do prowadzenia zajęć z różnych przedmiotów. Scenariusze zatwierdzone do wykorzystania będą poddawane rewizji i niezbędnym zmianom związanym np. z publikacją nowych wytycznych. Scenariusze powstaną w wersji papierowej oraz elektronicznej- te zamieszczone będą w aplikacji wspomagającej nauczanie.

W ramach projektu powstanie: 84 scenariuszy: 60 niskiej, 20 pośredniej oraz 4 wysokiej wierności. W tym:- 45 scenariusze niskiej wierności (październik 2018 r.);- 15 scenariuszy niskiej wierności i 9 scenariuszy pośredniej wierności (luty 2019 r.);-11 scenariuszy pośredniej wierności (październik 2019 r.);- 4 scenariusze wysokiej wierności (luty 2020 r.).

Realizując powyższe założenia dla prawidłowego przebiegu procesu kształcenia scenariusze symulacyjne będą przygotowywane o różnym stopniu zaawansowania, wskazane do realizacji odpowiednimi technikami symulacji medycznej na dedykowanych salach i sprzęcie symulacyjnym.

Przy doborze rodzaju sali do kategorii scenariusza należy kierować się kryteriami efektów kształcenia realizowanych w ramach danego scenariusza i jego celu – jaką umiejętność ma posiąść student w wyniku jego realizacji

22

z uwzględnieniem infrastruktury i wyposażenia sali. Nie należy się sugerować nazwą sali. Scenariusze niskiej wierności mogą być realizowane także na symulatorach wysokiej wierności. Część scenariuszy pośredniej wierności, mogą być przeprowadzane na salach SUT, SUP, BLS itp.

Scenariusze pośredniej wierności (20 scenariuszy) i wysokiej wierności

(4 scenariusze) zostaną opiniowane przez dwóch pracowników Szpitala Specjalistycznego w Pile (kierownicza kadra pielęgniarska) pod kątem m.in. dostosowania do potrzeb Szpitala w Pile. Wszystkie nowe scenariusze muszą być wprowadzone do Bazy Scenariuszy.

4.2. Opracowanie podręcznika symulacji

Podręcznik symulacji będzie dostępny w formie elektronicznej i zamieszczony na stronie internetowej w opracowanej aplikacji wspomagającej nauczanie. Celem podręcznika symulacji będzie ułatwienie studentom przygotowanie się do zajęć w CSM. Podręcznik będzie zawierać informację o koniecznej wiedzy teoretycznej niezbędnej do przeprowadzenia konkretnych scenariuszy symulacyjnych i wymagane będzie zapoznanie się z nimi przed rozpoczęciem zajęć. Opracowanie podręcznika zostanie wykonane przez zespół nauczycieli akademickich. Ostatecznie prace nad pisaniem podręcznika symulacji zakończą się w 2020 roku. Podręcznik zawierać będzie zasady przygotowania i prowadzenia zajęć w CSM w PWSZ, na kierunku Pielęgniarstwo - (niska, pośrednia, wysoka wierność, egz. OSCE) oraz scenariusze zajęć symulacyjnych, a także przekazywanie informacji zwrotnej (debriefing).

Podręcznik będzie również zawierał zasady nauczania praktycznego, nauczanie przy łóżku chorego, nauczanie umiejętności miękkich, zasady tworzenia i prowadzenia OSCE.

4.3. Opracowanie aplikacji wspomagającej nauczanie

Umożliwi ona dostęp studentom, nauczycielom oraz technikom w czasie rzeczywistym poprzez sieć wewnętrzną w uczelni, do wszystkich materiałów multimedialnych i danych zapisanych z symulatorów. W szczególności będzie

23

to dostęp do podglądu sesji symulacyjnych ich nagrań, bazy scenariuszy symulacji medycznej, do checklist każdego ze scenariuszy, do podręcznika opracowanego, materiałów źródłowych oraz instruktażowych, a także informacji zwrotnej ze Szpitala Specjalistycznego w Pile np.: oferty pracy dla pielęgniarek.

Aplikacja internetowa ułatwi, a przede wszystkim umożliwi studiowanie na kierunku Pielęgniarstwo osobom niepełnosprawnym. Ponadto znacznie ułatwi ona przygotowanie się studentów do zajęć, tym samym wzrost jakości i skuteczności kształcenia na kierunku Pielęgniarstwo.

4.4. Zajęcia dodatkowe realizowane w CSM

Zajęcia dodatkowe to te, które wykraczają poza standardowy program kształcenia. Będą przyczyniać się do nabycia lub poprawy kompetencji przez studentów w zakresie zmieniających się trendów epidemiologicznych i demograficznych, jak również do nabycia kompetencji w zakresie prowadzenia działań profilaktycznych. Zajęcia dodatkowe realizowane będą w roku akademickim 2018/2019 po utworzeniu i uruchomieniu CSM. Program Rozwojowy zakłada brak barier w rekrutacji na studia i na zajęcia dodatkowe i interdyscyplinarne w ramach projektu dla studentów ze względu na płeć i niepełnosprawność, w tym równościowy przekaz w materiałach dotyczący rekrutacji.

Zajęcia dodatkowe interdyscyplinarneZajęcia interdyscyplinarne to zajęcia dodatkowe dla studentów

różnych kierunków (kierunku Ratownictwo Medyczne oraz Pielęgniarstwo), obejmujące nauczanie pracy zespołowej oraz współpracy między różnymi specjalizacjami w warunkach szpitalnych. Kryteriami doboru do uczestnictwa w tych zajęciach będą najwyższe wyniki średniej z ocen osiągniętych w toku studiów na kierunku Ratownictwo Medyczne i Pielęgniarstwo, aktywny udział w promocji kierunku oraz członkostwo w Kole Naukowym.

Zajęcia interdyscyplinarne w liczbie 4 godzin lekcyjnych w sali wysokiej wierności, prowadzone będą przez dwóch instruktorów i personel medyczny Szpitala Specjalistycznego w Pile (Tabela nr 7). Propozycje treści kształcenia poruszanych podczas zajęć interdyscyplinarnych:- postępowanie z pacjentem dorosłym po udarze niedokrwiennym mózgu;

24

- postępowanie z pacjentem dorosłym po zawale mięśnia sercowego;- postępowanie z pacjentem dorosłym z pękniętym tętniakiem aorty piersiowej;- postępowanie z pacjentem dorosłym wobec z krwawieniem z przewodu pokarmowego;- postępowanie z dzieckiem oparzonym;- postępowanie z dzieckiem z napadem astmy oskrzelowej;- postępowanie z dzieckiem podczas napadu drgawek gorączkowych.

Tabela 7. Zajęcia dodatkowe interdyscyplinarne

Centrum Symulacji Medycznejul. Podchorążych 10, 64-920 Piła / Budynek „A”

Lp. Rok akademic

ki

Semestr Ilość godzi

n

Grupa docelowa

Prowadzący zajęcia

1. 2018/2019 letni 4 4 studentów kierunku

Pielęgniarstwo4 studentów

kierunku Ratownictwa medycznego

2 instruktorów CSM

1 personel medyczny Szpitala

Specjalistycznego w Pile

2. 2019/2020 zimowy 4

3. 2020/2021 zimowy 4

Zajęcia dodatkowe CSM dla rocznika 2016Zajęcia dodatkowe dla rocznika 2016 prowadzone będą przez 3 dni w

liczbie 4 godzin symulacji w sali wysokiej wierności przez dwóch instruktorów (Tabela 8). Zajęcia dodatkowe zaplanowane są dla kierunku Pielęgniarstwo na III roku w semestrze letnim.

Kryteriami doboru do uczestnictwa w zajęciach dodatkowych dla studentów kierunku Pielęgniarstwo będzie średnia z ocen zdobytych podczas toku studiów, aktywny udział w promocji kierunku oraz przynależność do Koła Naukowego.

Tabela 8. Zajęcia dodatkowe CSM dla rocznika 2016

Centrum Symulacji Medycznej (CSM)ul. Podchorążych 10, 64-920 Piła / Budynek „A”

Lp. Rok akademi

cki

Semestr

Ilość

dni

Ilość godzin

Grupa docelowa

Prowadzący zajęcia

1. 2018/201 letni 3 4 godz./ 16 student 2 instruktorów

25

9 1dzień kierunku Pielęgniarstw

o(dla rocznika

2016)

CSM

4.5. Utworzenie Centrum Symulacji Medycznej4.5.1. Struktura organizacyjna i zarządzanie CSM Centrum Symulacji Medycznej kierunku Pielęgniarstwo wchodzi w strukturę Zakładu Pielęgniarstwa Instytutu Ochrony Zdrowia PWSZ im. Stanisława Staszica w Pile.

Zarządzanie CSM obejmujące: planowanie, organizowanie i kontrolę procesu dydaktycznego prowadzonego metodami symulacji medycznej, kierowanie kadrą prowadzącą i obsługującą zajęcia w salach symulacji realizowane będzie przez Kierownika CSM, w ścisłej współpracy z Kierownikiem Zakładu Pielęgniarstwa. Kierownik CSM podlega bezpośrednio Kierownikowi Zakładu Pielęgniarstwa Kierownik Zakładu jest odpowiedzialny za pracę zakładu przed Dyrektorem Instytutu Ochrony Zdrowia. Dodatkowo, w okresie realizacji projektu unijnego i okresie jego trwałości, czyli 5 lat od rozliczenia projektu, nadzór nad funkcjonowaniem CSM, zgodnie z założeniami umowy o dofinansowanie oraz nadzór nad wdrożeniem Programu Rozwojowego, prowadzi Komitet Sterujący. Komitet działa w składzie: Rektor, Prorektor ds. Jakości Kształcenia i Studentów, Z-ca Dyrektora Instytutu Ochrony Zdrowia, Kanclerz, Kierownik Zakładu Pielęgniarstwa oraz Dyrektor Szpitala Specjalistycznego w Pile im. Stanisława Staszica – przedstawiciel Partnera Projektu. Pozostałe zasady organizacji i zarządzania będą odbywały się na ogólnych zasadach obowiązujących w Uczelni.

W CSM zatrudnieni są technicy symulacji medycznej, będący pracownikami administracyjnymi. Podlegają bezpośrednio Kierownikowi CSM. Nauczyciele akademiccy pełniący rolę instruktorów symulacji medycznej w zakresie związanym z prowadzeniem zajęć dydaktycznych w CSM podlegają bezpośrednio Kierownikowi CSM, a w pozostałym zakresie Kierownikowi Zakładu Pielęgniarstwa. Do momentu rozpoczęcia funkcjonowania CSM, zostaną opracowane procedury dot. szczegółów jego funkcjonowania, w tym m.in. regulamin pracy CSM dla studentów i pracowników, zasady nagrywania zajęć i ich wykorzystania, zasady administrowania mieniem, ochrona i zabezpieczenie mienia, plany i procedury konserwacji sprzętu.

Funkcjonowanie CSM będzie generowało dodatkowe koszty

26

kształcenia, w porównaniu do wariantu bez CSM:1) koszty pośrednie, które nie wynikają bezpośrednio z liczby godzin realizowanych w CSM:- koszty wynagrodzenia techników symulacji (1 etat technika, w okresie realizacji Projektu finansowy będzie ze środków unijnych i budżetu państwa w ramach kosztów bezpośrednich Projektu, jako personel projektu),- przeglądy techniczne symulatorów i fantomów, elementy wymienne, sprzęt jednorazowy, środki zużywalne, nieobjęte gwarancją i umowami z dostawcami.2) koszty bezpośrednie związane z liczbą godzin w CSM:- m.in. wyższe koszty pracy instruktorów symulacji, w związku z większą liczbą godzin w procesie dydaktycznym, wynikającą z większej liczby grup na zajęciach w CSM.

Zwiększone koszty prowadzenia kierunku Pielęgniarstwo, finansowane będą ze środków Uczelni, bez wsparcia z dotacji unijnej, w wyjątkiem kosztu wynagrodzenia technika symulacji w okresie realizacji projektu.

Przy przyjęciu założeń dot. liczby studentów i grup studenckich oraz przy założeniu, że struktura zatrudnienia i pensum nie ulegną zmianie przewiduje się, wzrost liczby godzin dydaktycznych o 890 względem wariantu bez CSM oraz wzrost kosztów prowadzenia zajęć na kierunku pielęgniarstwo w granicach od 120 000 zł – 160 000 zł.

Rycina 1. Schemat CSM w strukturze uczelni i podległości

27

4.5.2. Kadra CSM

W Centrum Symulacji Medycznej będą zatrudnieni na stanowiskach:• Kierownik Centrum Symulacji Medycznej – 1 etat;• Instruktor symulacji medycznej – wykładowca / instruktor – 9 etatów;• Technik symulacji medycznej – 1,5 etaty.

4.5.2.1. Zakresy obowiązków zatrudnionych osób

Kierownik Centrum Symulacji Medycznej

Tabela 9. Szczegółowy zakres obowiązków Kierownika Centrum Symulacji Medycznej

Stanowisko Kierownik Centrum Symulacji Medycznych

Podległość: Kierownik Zakładu PielęgniarstwaMinimalny zakres odpowiedzialności:

• nadzór, przez cały okres, nad realizacją projektu pn. „Centrum Symulacji Medycznych na kierunku Pielęgniarstwo w PWSZ im. Stanisława Staszica w Pile”,

• zabezpieczenie, od momentu uruchomienia CSM procesu dydaktycznego, w Centrum Symulacji Medycznych (CSM) kierunku Pielęgniarstwo w PWSZ w Pile oraz zapewnienie realizacji wymogów dotyczących funkcjonowania CSM zgodnie z niemniejszym programem rozwojowym kierunku Pielęgniarstwo, w tym dot. przeznaczenia pomieszczeń, zachowania trwałości, zapewnienia liczby godzin funkcjonowania CSM (465 h kształcenia na kierunku Pielęgniarstwo studia stacjonarne w całym toku studiów, wzrost liczby godzin kształcenia praktycznego na kierunku Pielęgniarstwo o min. 5 % CSM),

• współuczestnictwo w ustalaniu procesu edukacyjnego w CSM, nadzór nad tworzeniem sylabusów, scenariuszy, podręcznika oraz nad prowadzeniem zajęć w CSM we współpracy z Kierownikiem Zakładu Pielęgniarstwa, współpraca z komisjami ds. jakości kształcenia,

• opracowanie i wdrażanie regulaminu funkcjonowania CSM,

• nadzór nad kadrą Centrum Symulacji Medycznych, pod kątem spełnienia wymogów prowadzenia zajęć w salach symulacji,

• wspieranie i umożliwianie rozwoju pracowników

28

CSM, w tym poprzez szkolenie kadry,• zarządzanie harmonogramem godzin dydaktycznych realizowanych przez instruktorów symulacji i techników symulacji w salach symulacyjnych i obciążeniem sal symulacji,

• kształtowanie dobrego wizerunku CSM, popularyzacja osiągnięć w dziedzinie symulacji medycznej,

• odpowiedzialność za sporządzanie list obecności studentów na zajęciach w Centrum Symulacji Medycznych,

• sprawowanie nadzoru nad składnikami majątkowymi Centrum Symulacji Medycznych, zgodnie umową o dofinansowanie,

• zarządzanie poziomem zapasów sprzętu i materiałów na potrzeby zabezpieczenia procesu dydaktycznego CSM,

• optymalizacja kosztów i przychodów, zgodnie z wnioskiem o dofinansowanie projektu.

Wymagania i profil zawodowy dla stanowiska – Kierownik Centrum Symulacji Medycznej1. Wykształcenie - wykształcenie wyższe medyczne (minimum

magister) ,- specjalizacja zawodowa z dziedziny pielęgniarstwa lub kursy specjalistyczne z dziedziny pielęgniarstwa,

2. Doświadczeniezawodowe

- doświadczenie dydaktyczne w szkolnictwie wyższym,- minimum roczne udokumentowane zatrudnienie w jednostce ochrony zdrowia.

3. Uprawnienia - udokumentowane ukończone szkolenia z symulacjimedycznej,

4. Predyspozycjeosobowościowe

- umiejętności negocjacyjne,- wysoko rozwinięte zdolności przywódcze i bardzo dobra,organizacja pracy,- zorientowanie na cele, wyniki i efektywność działania Centrum,- wysoko rozwinięte umiejętności komunikacyjne,

5. Umiejętnościzawodowe

- osiągnięcia w dziedzinie nauki, dydaktyki.

Instruktor Centrum Symulacji Medycznej

29

Tabela 10. Szczegółowy zakres obowiązków Instruktor Symulacji Medycznej

Stanowisko Instruktor Symulacji Medycznej

Opis stanowiska: Prowadzenie zajęć dydaktycznych metodami symulacji, we współpracy z technikami symulacji, w Centrum Symulacji Medycznych kierunku Pielęgniarstwo PWSZ w Pile, które powstanie w ramach unijnego projektu.

Minimalny zakres zadań:

• prowadzenie zajęć metodami symulacji, w tym niskiej, pośredniej i wysokiej wierności, na podstawie scenariuszy symulacyjnych, w tym prowadzenie debriefingu, ścisła współpraca z technikiem symulacji,

• nadzór nad maksymalnym wykorzystaniem potencjału sprzętu dostępnego w salach symulacji,

• udział w tworzeniu sylabusów zajęć prowadzonych w CSM,

• czynny i bierny udział w zjazdach, konferencjach i szkoleniach na temat symulacji,

• podejmowanie działań umożliwiających stałe podnoszenie na wyższy poziom procesu nauczania z zastosowaniem symulacji medycznej, w tym aktywne uczestniczenie we wdrażaniu odpowiednich metod, modeli i sposobów nauczania zgodnie ze strategią unowocześniania procesu kształcenia opartego o umiejętności,

• przygotowanie i prowadzenie egzaminów praktycznych,

• kształtowanie dobrego wizerunku CSM w PWSZ Piła,

• nadzór nad składnikami majątkowymi CSM.

Wymagania i profil zawodowy dla stanowiska – Instruktor Symulacji Medycznej1. Wykształcenie - wykształcenie wyższe medyczne (min. licencjat) na

kierunku pielęgniarstwo,2. Doświadczeni

ezawodowe

- doświadczenie w prowadzeniu zajęć dydaktycznychna uczelni wyższej lub kursów medycznych,- minimum roczne udokumentowane zatrudnienie w jednostce ochrony zdrowia.

3. Uprawnienia - kursy/szkolenia medyczne,- udokumentowane ukończone szkolenia z symulacjiMedycznej.

4. Predyspozycje - komunikatywność, otwartość na nowe rozwiązania

30

osobowościowe

technologiczne i dydaktyczne, umiejętność przekazywania wiedzy, samodzielność i umiejętność organizacji pracy, umiejętność pracy zespołowej.


- dobra znajomość obsługi komputera (Word, Excel, Power Point),Internetu, baz danych oraz urządzeń biurowych.

Technik Symulacji Medycznej

Tabela 11. Szczegółowy zakres obowiązków Technik Symulacji Medycznej

Stanowisko Technik Symulacji Medycznej

Opis stanowiska: Obsługa techniczna zajęć symulacyjnych, we współpracy z prowadzącymi zajęcia nauczycielami akademickimi w Centrum Symulacji Medycznych kierunku Pielęgniarstwo PWSZ w Pile, które powstanie w ramach unijnego projektu i rozpocznie funkcjonowanie od października 2018 r. przy ul. Podchorążych 10, 64-920 Piła.

Minimalny zakres zadań:

• obsługa techniczna symulatorów medycznych oraz oprogramowania, sprzętu audio-wideo i sprzętu sterującego symulatorem, w trakcie zajęć symulacyjnych w CSM,

• przygotowanie sprzętu przed zajęciami, sprawdzenie kompletności oraz sprawności zestawów i urządzeń,

• ocena sprawności i kompletności powierzonego sprzętu po zakończeniu zajęć symulacyjnych, porządkowanie sal po zakończonych zajęciach,

• prowadzenie dokumentacji z przebiegu zajęć w CSM,

• bieżący nadzór nad sprawnością techniczną symulatorów, fantomów, urządzeń medycznych i drobnego sprzętu medycznego oraz zgłaszanie do naprawy i serwisu zgodnie z umowami z dostawcami,

• kontrola i analizowanie stanu zapasów sprzętu medycznego i materiałów zużywalnych oraz dokonywanie niezbędnych zamówień za zgodą przełożonego,

• monitorowanie bezpieczeństwa sprzętu i testowanie wydajności i certyfikacji,

• wykonywanie bieżących drobnych napraw

31

sprzętu, konserwacja i czyszczenie powierzonego sprzętu,

• dbałość o wyposażenie Centrum Symulacji Medycznej oraz minimalizacja kosztów jego utrzymania,

• prowadzenie dokumentacji związanej ze sprawami bieżącymi CSM

• pomoc w realizacji planowanych zajęć dydaktycznych we współpracy z prowadzącymi zajęcia (przydział sal ze względu na specyfikę i tematykę zajęć, modyfikacja planu ze względu na zaistniałe potrzeby, informowanie studentów i prowadzących zajęcia),

• udział w zaplanowanych szkoleniach,• pomoc w przygotowaniu zajęć opartych o

symulowane scenariusze kliniczne: charakteryzacja pacjentów/fantomów).

Wymagania i profil zawodowy dla stanowiska – Technik Symulacji Medycznej1. Wykształcenie - wykształcenie wyższe (min. licencjat)

techniczne/medyczne (np. Ratownictwo Medyczne),2. Doświadczeni

ezawodowe

- doświadczenie w pracy z systemem nagrywania audio-wideo,- podstawowa znajomość programowania,

3. Uprawnienia - szkolenia Informatyczne, szkolenia medyczne4. Predyspozycje

osobowościowe

- znajomość języka angielskiego – poziom komunikatywny,- dociekliwość i kreatywność w rozwiązywaniu problemów,- komunikatywność, dobra organizacja pracy,- odpowiedzialność,- rzetelność,- przejście w ramach projektu szkoleń zaplanowanych dla instruktorów symulacji i otrzymanie certyfikatu.


- dobra znajomość obsługi komputera (Word, Excel, Power Point),Internetu, baz danych oraz urządzeń biurowych,- rozumienie analogowych i cyfrowych urządzeń audio -wizualnych- znajomość systemów mechanicznych i elektromechanicznych- rozumienie szpitalnej aparatury medycznej, zarówno elektronicznej jak i mechanicznej,

32

- kwalifikacje do napraw i konserwacji powierzonego sprzętu,- znajomość języka angielskiego - poziom komunikatywny.

4.5.2.2. Kwalifikacje kadry dydaktycznej niezbędne do obsługi poszczególnych sal

Kwalifikacje kadry dydaktycznej niezbędne do obsługi poszczególnych sal są zależne od tematyki i zakresu prowadzonych zajęć. Zajęcia w Centrum Symulacji Medycznej prowadzone będą przez przygotowaną merytorycznie i przeszkoloną w ramach projektu kadrę dydaktyczną. Tabela nr 12 przedstawia przydatne kwalifikacje do pracy w poszczególnych salach CSM.

Tabela 12. Wykaz kwalifikacji potrzebnych do obsługi poszczególnych sal CSM

Nazwa pomieszczenia

CSM

Kwalifikacje potrzebne do obsługi sal CSM

Proponowane kursy/szkolenia

Sala umiejętności pielęgniarskich niskiej wierności

- obsługa trenażerów i fantomów;- znajomość technik nauczanych na trenażerach i fantomach;- obsługa pozostałego wyposażenia sali niezbędnego do przeprowadzenia zajęć metodą niskiej i pośredniej wierności;

Symulacja niskiej wierności dla instruktorów i techników symulacji;

Symulacja pośredniej wierności dla instruktorów i techników symulacji;

Sala umiejętności technicznych niskiej wierności

- obsługa trenażerów;- znajomość technik nauczanych na trenażerach;- obsługa pozostałego wyposażenia sali niezbędnego do przeprowadzenia zajęć metodą niskiej i pośredniej wierności;


Sala egzaminacyjna OSCE/Sala ćwiczeń do debriefingu

- obsługa wyposażenia sali niezbędnego do przeprowadzenia egzaminu i

Egzamin OSCE dla instruktorów i techników

33

debriefingu; symulacji; Psychologiczne

aspekty kształcenia symulacyjnego dla instruktorów symulacji;

Sala opieki pielęgniarskiej wysokiej wierności

- obsługa symulatora pacjenta;- prowadzenie zajęć metodą symulacji medycznej;- obsługa trenażerów i fantomów;- znajomość technik nauczanych na trenażerach i fantomach;- obsługa pozostałego wyposażenia sali;niezbędnego do przeprowadzenia zajęć metodą niskiej, pośredniej i wysokiej wierności;



Symulacja wysokiej wierności dla instruktorów i techników symulacji;

Pomieszczenie kontrolne do pracowni symulacji wysokiej wierności z możliwością obserwacji

- obsługa i sterowanie symulatorami medycznymi, systemami kamer i rejestratorami video, systemem debriefingu oraz nauka naprawy i konserwacją sprzętu;

Szkolenie dla techników symulacji;

Sala symulacji z zakresu ALS niskiej wierności

- obsługa fantomów;- znajomość technik nauczanych na fantomach;- obsługa defibrylatora;- obsługa pozostałego wyposażenia sali niezbędnego do przeprowadzenia zajęć metodą niskiej i pośredniej wierności;



Sala symulacji z - obsługa fantomów; Symulacja

34

zakresu BLS niskiej wierności

- znajomość technik nauczanych na fantomach;- obsługa defibrylatora AED;- obsługa pozostałego wyposażenia sali niezbędnego do przeprowadzenia zajęć metodą niskiej i pośredniej wierności.

niskiej wierności dla instruktorów i techników symulacji;

Symulacja pośredniej wierności dla instruktorów i techników symulacji.

4.5.2.3. Przygotowanie kadry dydaktycznej do prowadzenia zajęć w CSM

Wyznaczone cele dydaktyczne dla studentów kierunku Pielęgniarstwo - realizowane będą przez instruktorów i techników symulacji medycznej.

W ramach projektu zostanie przeszkolona kadra instruktorów symulacji – 9 osób, technik symulacji – 2 osoby oraz informatyk - 2 osoby. W celu lepszego zrozumienia kształcenia metodą symulacji, dodatkowo szkoleniem będą objęci nauczyciele akademicy (wykładowcy) – 6 osób, którzy nie będą prowadzić zajęć w CSM. (Tabela nr 13).

Projekt przewiduje realizację szkoleń zarówno w zewnętrznych Centrach Symulacji Medycznej jak i w PWSZ Piła. Rekrutacje pracowników na szkolenia odbywać się będą w oparciu o „Regulamin uczestnictwa w projekcie pn. Centrum Symulacji Medycznych kierunku Pielęgniarstwo w PWSZ im. Stanisława Staszica w Pile przez przyszłą kadrę Centrum Symulacji Medycznych”. Szkolenia i staże dotyczyć będą zastosowania różnych symulatorów w kształceniu medycznym, tworzenia scenariuszy zajęć, przygotowania symulatora do zajęć, prowadzenia symulacji, prowadzenia prebriefingu i debriefingu oraz przygotowania i prowadzenia egzaminów OSCE.

Tabela 13. Podniesienie kompetencji kadry na potrzeby prowadzenia i obsługi zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem metod symulacji medycznej

Lp. Przeprowadzenie szkolenia pt. „Symulacja medyczna na kierunku Pielęgniarstwo dla nauczycieli planujących

wykorzystanie symulacji medycznej”1. Liczba

uczestnikówSzkolenia dla 12 uczestników (6 instruktorów symulacji + 6 wykładowców).

2. Cel Przygotowanie dydaktyczne kadry do kształcenia w

35

szkolenia warunkach symulowanych na kierunku pielęgniarstwo w Centrum Symulacji Medycznych w Pile.

3. Forma szkolenia

Obejmuje: wykłady, zajęcia praktyczne (pokazy, ćwiczenia, dyskusje, symulacje medyczne).procentowy czas form szkoleniowych stanowią 40% wykłady do 60% zajęcia praktyczne - czasu wszystkich zajęć.

4. Zakres szkolenia

Nauka dostosowywania treści nauczania i programów kształcenia oraz realizowanych efektów kształcenia na kierunku Pielęgniarstwo z zasadami przygotowywania i prowadzenia zajęć symulacji medycznej, metodyka nauczania przedmiotów medycznych z uwzględnieniem metody symulacji, metodyka tworzenia scenariuszy, zajęcia praktyczne z użyciem symulatorów medycznych, technika prowadzenia debriefingu. Zapoznanie z technikami prowadzenia zajęć stosowanymi w symulacji medycznej.

5. Rok szkolenia

2019 r.

6. Liczba dni; czas szkolenia

2 dni; 16 godzin edukacyjnych na 1 uczestnika

7. Miejsce szkolenia

W siedzibie PWSZ w Pile dostosowanej do potrzeb osób niepełnosprawnych.: salę szkoleniową wraz z wyposażeniem meblowym, projektorem multimedialnym, ekranem, komputerem, siecią wi-fi z możliwością podłączenia na stanowisku laptopów oraz pomieszczenia przyszłego Centrum Symulacji Medycznych (sala opieki pielęgniarskiej wysokiej wierności wraz z pomieszczeniem sterowni i debriefingu, i sale niskiej wierności).

10. Egzamin Egzamin prowadzony w sposób ciągły podczas całego szkolenia, obejmujący obserwację i i zatwierdzenie przez prowadzących poprawnego wykonania czynności przez uczestnika.

11. Certyfikat Certyfikat ukończenia szkolenia „Symulacja medyczna na kierunku Pielęgniarstwo dla nauczycieli planujących wykorzystanie symulacji medycznej” .

12. Wyposażenie minimalne

min. 2 fantomy typu BLS, 1 trenażer ręka do wkłuć, 1 trenażer do wkłuć domięśniowych, 1 zestaw do szycia ran wraz z ranami do symulacji szycia, 1 trenażer do nauki obsługi cewników centralnych, 2 symulatory medyczne pacjenta dorosłego wysokiej wierności sterowane bezprzewodowo wraz z tzw. monitorem pacjenta (umożliwiające prowadzenie scenariuszy symulacyjnych z zakresu pielęgniarstwa), 1 symulator kobiety z funkcją porodu wysokiej wierności sterowane bezprzewodowo oraz 1 symulator noworodka wysokiej wierności

36

sterowane bezprzewodowo, przenośny system rejestracji audio-video, system mikrofonów bezprzewodowych min. 4 szt. oraz bezprzewodowe nagłośnienie sali w której będą prowadzone zajęcia praktyczne symulacyjne. Niezbędne wyposażenie (np.: zestaw do intubacji, ciśnieniomierze), sprzęt drobny (np.: stazy,) oraz jednorazowy (strzykawki, igły) wykorzystywany przy zajęciach symulacyjnych zgodnie z tematyką szkolenia w ilości niezbędnej do ich przeprowadzenia a także co najmniej 1 defibrylator z funkcją AED, defibrylacji manualnej, kardiowersji, stymulacji przezskórnej. monitorowania EKG, SPO2,CO2,NIBP, wykonanie 12 odpr. EKG. Defibrylator treningowy AED. Sprzęt medyczny do badań fizykalnych w pielęgniarstwie. Materiały zużywalne, zgodnie z tematyką szkolenia w ilości niezbędnej do ich przeprowadzenia.

Lp. „Symulacja niskiej wierności dla instruktorów i techników symulacji”

1. Liczba uczestników

Szkolenia dla 11 uczestników (9 instruktorów symulacji + 2 techników symulacji).

2. Cel szkolenia

Przygotowanie dydaktyczne kadry do kształcenia w warunkach symulowanych poprzez nabycie umiejętności prowadzenia zajęć dydaktycznych metodą symulacji medycznej niskiej wierności z użyciem trenażerów, fantomów oraz symulatorów medycznych wysokiej wierności, na kierunku pielęgniarstwo w Centrum Symulacji Medycznych w Pile. Przygotowanie techników symulacji do przygotowywania i prowadzenia zajęć symulacyjnych wraz z instruktorami symulacji na kierunku Pielęgniarstwo w Centrum Symulacji Medycznych w Pile.

3. Forma szkolenia

Obejmuje: wykłady, zajęcia praktyczne (pokazy, ćwiczenia, dyskusje, symulacje medyczne).Rozkład czasu wszystkich zajęć powinien zajmować:Część A - 50% wykłady do 50% zajęcia praktyczne.Część B - 30% wykłady do 70% zajęcia praktyczne.Zajęcia praktyczne realizowane w podziale na min. 2 grupy ćwiczebne.

4. Zakres szkolenia

Nauka prowadzenia zajęć dydaktycznych na kierunku Pielęgniarstwo metodą symulacji medycznej niskiej wierności z użyciem trenażerów, fantomów, oraz symulatorów medycznych wysokiej wierności., pisania scenariuszy symulacji niskiej wierności z zakresu

37

pielęgniarstwa i prowadzenia stacjonarnych egzaminów OSCE. Tematyka obejmująca:- prowadzenie zajęć z zakresu podstawowych czynności ratunkowych.-zapoznanie uczestników z zasadami funkcjonowania ośrodków symulacji medycznej oraz ze stosowanymi technikami symulacji medycznej niskiej wierności.- zapoznanie się z podstawami obsługi sprzętu wykorzystywanego do szkoleń i jego oprogramowaniem.- przygotowanie przez uczestników w okresie pomiędzy częścią A, a rozpoczęciem części B minimum łącznie 18 scenariuszy ćwiczebnych z częścią techniczną, w konsultacji z prowadzącymi szkolenie. Co najmniej 10 scenariuszy na 1 grupę ćwiczebną musi zostać przećwiczonych podczas zajęć praktycznych w części B.- udział w symulowanych zajęciach i prowadzenie sesji sym. z zakresu piel. przez uczestników szkolenia razem z technikiem symulacji.- nauka metodologii prowadzenia zajęć symulacyjnych niskiej wierności, przygotowania scenariuszy symulacyjnych niskiej wierności.- nauka praktycznego przekazywania informacji zwrotnej, standardów pracy z trenażerami, fantomami, symulatorami wysokiej wierności w realizacji scenariuszy niskiej wierności.-obsługa techniczna trenażerów, fantomów, symulatorów medycznych w celu ich przygotowania do zajęć. Wykorzystanie kamer systemu rejestracji video do prowadzenia zajęć i wykorzystanie przy przekazywaniu informacji zwrotnej.

5. Rok szkolenia

Część A. - 2018r.Część B. - 2018r.

6. Liczba dni; Czas szkolenia

Część A. 2 dni, 16 godzin na 1 uczestnika.Część B. 3 dni, 24 godzin na 1 uczestnika.


Część A i B - W siedzibie PWSZ w Pile dostosowanej do potrzeb osób niepełnosprawnych. PWSZ zapewnia: salę szkoleniową wraz z wyposażeniem meblowym, projektorem multimedialnym, ekranem, komputerem, siecią wi-fi z możliwością podłączenia na stanowisku laptopów.

10. Egzamin Egzamin prowadzony w sposób ciągły podczas całego szkolenia, obejmujący obserwację i zatwierdzenie przez prowadzących poprawnego wykonania czynności przez uczestnika, w tym odrębne kryteria oceny dla instruktorów symulacji i techników symulacji.

11. Certyfikat Certyfikat ukończenia szkolenia „Symulacja niskiej

38

wierności dla instruktorów i techników symulacji” - potwierdzający uzyskanie tytułu instruktora symulacji medycznej niskiej wierności dla uczestników – instruktorów symulacji oraz technika symulacji medycznej niskiej wierności – dla uczestników – techników symulacji.


min. 2 fantomy typu BLS, 1 trenażer ręka do wkłuć, 1 trenażer do wkłuć domięśniowych, 1 zestaw do szycia ran wraz z ranami do symulacji szycia, 1 trenażer do nauki obsługi cewników centralnych, 2 symulatory medyczne pacjenta dorosłego wysokiej wierności sterowane bezprzewodowo wraz z tzw. monitorem pacjenta (umożliwiające prowadzenie scenariuszy symulacyjnych z zakresu pielęgniarstwa), 1 symulator kobiety z funkcją porodu wysokiej wierności sterowane bezprzewodowo oraz 1 symulator noworodka wysokiej wierności sterowane bezprzewodowo, przenośny system rejestracji audio-video, system mikrofonów bezprzewodowych min. 4 szt. oraz bezprzewodowe nagłośnienie sali w której będą prowadzone zajęcia praktyczne symulacyjne. Niezbędne wyposażenie (np.: zestaw do intubacji, ciśnieniomierze), sprzęt drobny (np.: stazy,) oraz jednorazowy (strzykawki, igły) wykorzystywany przy zajęciach symulacyjnych zgodnie z tematyką szkolenia w ilości niezbędnej do ich przeprowadzenia a także co najmniej 1 defibrylator z funkcją AED, defibrylacji manualnej, kardiowersji, stymulacji przezskórnej. monitorowania EKG, SPO2,CO2,NIBP, wykonanie 12 odpr. EKG. Defibrylator treningowy AED.Materiały zużywalne, zgodnie z tematyką szkolenia w ilości niezbędnej do ich przeprowadzenia.

Lp. „Symulacja pośredniej wierności dla instruktorów i techników symulacji”


Części A stacjonarna - szkolenia dla 11 uczestników (9 instruktorów symulacji + 2 techników symulacji).Części B wyjazdowe - szkolenia dla 11 uczestników (9 instruktorów symulacji + 2 techników symulacji).Część C - stacjonarna 6 uczestników (instruktorów symulacji) część praktyczna z dodatkowym rozszerzeniem z tematyki badania fizykalne.

2. Cel szkolenia

Przygotowanie dydaktyczne kadry do kształcenia na kierunku Pielęgniarstwo w warunkach symulowanych. Nabycie umiejętności prowadzenia: zajęć dydaktycznych metodą symulacji medycznej pośredniej wierności z użyciem trenażerów, fantomów oraz symulatorów medycznych wysokiej wierności oraz zajęć z zakresu zaawansowanych czynności ratunkowych i badań

39

fizykalnych z wykorzystaniem metod symulacji medycznej koniecznych do zastosowania w przedmiotach specjalistycznych, na kierunku pielęgniarstwo w Centrum Symulacji Medycznych w Pile. Przygotowanie techników symulacji do obsługi technicznej zajęć symulacyjnych pośredniej wierności i sprzętu na kierunku pielęgniarstwo w Centrum Symulacji Medycznych w Pile.

3. Forma szkolenia

Obejmuje: wykłady, zajęcia praktyczne (pokazy, ćwiczenia, dyskusje, symulacje medyczne).Procentowy rozkład czasu wszystkich zajęć powinien zajmować:Część A - 50% wykłady do 50% zajęcia praktyczne.Część B - 30% wykłady do 70% zajęcia praktyczne.Część C - 30% wykłady do 70% zajęcia praktyczne.Zajęcia praktyczne realizowane w podziale na min. 2 grupy ćwiczebne.

4. Zakres szkolenia

Nauka prowadzenia zajęć dydaktycznych metodą symulacji medycznej pośredniej wierności (przedmioty specjalistyczne w pielęgniarstwie, zaawansowane czynności ratunkowe) z użyciem trenażerów, fantomów oraz symulatorów medycznych wysokiej wierności.Nauka pisania scenariuszy symulacji pośredniej wierności z zakresu pielęgniarstwa i prowadzenia stacjonarnych egzaminów OSCE.- zapoznanie uczestników z zasadami funkcjonowania ośrodków symulacji medycznej oraz stosowanymi technikami symulacji medycznej pośredniej wierności.- zapoznanie się z podstawami obsługi sprzętu wykorzystywanego do szkoleń i jego oprogramowaniem.- zapoznanie się z metodologią prowadzenia zajęć symulacyjnych pośredniej wierności na kierunku Pielęgniarstwo.- przygotowanie przez uczestników w okresie pomiędzy częścią A, a rozpoczęciem części B minimum łącznie 18 scenariuszy ćwiczebnych pośredniej wierności z częścią techniczną, w konsultacji z prowadzącymi szkolenie. Co najmniej 10 scenariuszy na 1 grupę ćwiczebną musi zostać przećwiczona podczas zajęć praktycznych w części B. Scenariusze mogą zostać przeprowadzone podczas części C.- udział w symulowanych zajęciach i ich prowadzenie przez uczestników szkolenia razem z technikiem symulacji.- nauka praktycznego przekazywania informacji zwrotnej, zapoznanie się ze standardami pracy z trenażerami, fantomami, symulatorami wysokiej wierności w realizacji scenariuszy pośrednie wierności w zakresie

40

pielęgniarstwa i zawansowanych czynności ratunkowych.- nauka obsługi technicznej trenażerów, fantomów, symulatorów medycznych w celu ich przygotowania do zajęć.- wykorzystanie kamer systemu rejestracji video do prowadzenia zajęć i przy przekazywaniu informacji zwrotnej i debriefingu.Dodatkowo dla części C – rozszerzenie ww. tematyki w zakresie symulacji w dziedzinie badań fizykalnych.

5. Rok szkolenia

Część A. - 2018r.Część B. - 2018 r.Część C. - 2019 r.


Część A. 2 dni, 16 godzin na 1 uczestnika.Część B. 3 dni, 24 godzin na 1 uczestnika.Część C. 4 dni, 32 godzin na 1 uczestnika.


Część A i C - W siedzibie PWSZ w Pile dostosowanej do potrzeb osób niepełnosprawnych. PWSZ zapewnia: salę szkoleniową wraz z wyposażeniem meblowym, projektorem multimedialnym, ekranem, komputerem, siecią wi-fi z możliwością podłączenia na stanowisku laptopów. Część C również w pomieszczeniach przyszłego Centrum Symulacji Medycznych (sala opieki pielęgniarskiej wysokiej wierności wraz z pomieszczeniem sterowni i debriefingu, i sale niskiej wierności), przy ul. Podchorążych 10 w Pile.

Część B - Szkolenie będzie się odbyć w miejscu, w którym mieszczą się co najmniej wyposażone 1 sala umiejętności pielęgniarskich, 1 sala wykładowa (z projektorem multimedialnym, ekranem), 2 sale symulacji medycznej wysokiej wierności (np.: opieki pielęgniarskiej, OIOM, Porodowa, SOR) wyposażone w system audio-video, system nagłośnienia oraz system mikrofonów do obsługi i nagrywania zajęć symulacyjnych i z pomieszczeniem sterowania symulatorami i systemem audio-video., sale oraz budynek przystosowany do potrzeb osób niepełnosprawnych – zapewnia dostęp dla osób z niepełnosprawnością ruchową (tj. dostosowanie architektoniczne). Adres miejsca szkolenia: Park Naukowo-Technologiczny Polska-Wschód w Suwałkach Sp. z o.o. Laboratorium Centrum Symulacji Medycznych ul. Innowacyjna 1, 16-400 Suwałki.

10. Egzamin Egzamin prowadzony w sposób ciągły podczas całego

41

szkolenia, obejmujący obserwację i zatwierdzenie przez prowadzących poprawnego wykonania czynności przez uczestnika, w tym odrębne kryteria oceny dla instruktorów symulacji i techników symulacji.

11. Certyfikat po zakończeniu szkolenia części B - certyfikat ukończenia szkolenia „Symulacja pośredniej wierności dla instruktorów i techników symulacji” - potwierdzający uzyskanie tytułu instruktora symulacji medycznej pośredniej wierności dla uczestników – instruktorów symulacji oraz technika symulacji medycznej pośredniej wierności – dla uczestników – techników symulacji.po zakończeniu szkolenia części C - certyfikat ukończenia szkolenia „Symulacja pośredniej wierności dla instruktorów i techników symulacji w zakresie badań fizykalnych”

Lp. „Symulacja wysokiej wierności + pacjenta standaryzowany dla instruktorów symulacji i techników symulacji


Część A.1. stacjonarna - szkolenia dla 11 uczestników (9 instruktorów symulacji + 2 techników symulacji).Część A.2. wyjazdowa - szkolenia dla 11 uczestników (9 instruktorów symulacji + 2 techników symulacji).Część B. stacjonarne - szkolenia dla 11 uczestników (9 instruktorów symulacji + 2 techników symulacji).Część C. wyjazdowe - szkolenia dla 11 uczestników (9 instruktorów symulacji + 2 techników symulacji).

2. Cel szkolenia

Przygotowanie dydaktyczne kadry do kształcenia w warunkach symulowanych na kierunku pielęgniarstwo w Centrum Symulacji Medycznych w Pile poprzez nabycie umiejętności prowadzenia zajęć dydaktycznych metodą symulacji medycznej wysokiej wierności z użyciem symulatorów medycznych wysokiej wierności. Przygotowanie techników symulacji do obsługi technicznej zajęć symulacyjnych wysokiej wierności i sprzętu na kierunku pielęgniarstwo w Centrum Symulacji Medycznych w Pile.

3. Forma szkolenia

Obejmuje: wykłady, zajęcia praktyczne (pokazy, ćwiczenia, dyskusje, symulacje medyczne).Procentowy rozkład czasu wszystkich zajęć powinien zajmować:Część A.1. 50% wykłady do 50% zajęcia praktyczne.Część A.2. 20% wykłady do 80% zajęcia praktyczne.Część B 30% wykłady do 70% zajęcia praktyczne – pacjent standaryzowanyCzęść C 20% wykłady do 80% zajęcia praktyczne – kurs doskonalący i metodyczny

42

Zajęcia praktyczne części A.1 i B realizowane w podziale na min. 2 grupy ćwiczebne.Zajęcia praktyczne części A.2 i C realizowane w podziale na min. 3 grupy ćwiczebne.

4. Zakres szkolenia

Część A. Nauka prowadzenia zajęć dydaktycznych metodą symulacji medycznej wysokiej wierności z użyciem symulatorów medycznych wysokiej wierności. Nabycie wiedzy i umiejętności w dziedzinie pisania scenariuszy symulacji wysokiej wierności z zakresu pielęgniarstwa, pielęgniarstwa specjalistycznego oraz prowadzenia stacjonarnych egzaminów OSCE. Zapoznanie z zasadami funkcjonowania ośrodków symulacji medycznej oraz stosowanych technik symulacji medycznej wysokiej wierności. Udział w symulowanych zajęciach i ich prowadzenie przez uczestników szkolenia razem z technikiem symulacji. Zapoznanie się z zasadami obsługi sprzętu wykorzystywanego do szkoleń i jego oprogramowaniem. Pisanie scenariuszy symulacyjnych rozbudowanych (wiele ścieżek postępowania) z użyciem oprogramowania symulatorów medycznych.Szkolenie powinno obejmować:- metodologię prowadzenia zajęć symulacyjnych wysokiej wierności,- przygotowanie scenariuszy symulacyjnych wysokiej wierności w przedmiotach specjalistycznych (podczas szkolenia i w okresie pomiędzy częścią A rozpoczęciem części B powinno zostać przygotowane przez uczestników minimum łącznie 9 scenariuszy ćwiczebnych wraz z częścią techniczną ich przygotowania w konsultacji z prowadzącymi szkolenie. Co najmniej 5 scenariuszy (na 1 grupę) musi zostać przećwiczonych podczas zajęć praktycznych w części B. Scenariusze mogą zostać przeprowadzone podczas części C.- praca z symulatorami wysokiej wierności w trakcie realizacji scenariuszy wysokiej wierności- praktyczne przekazywanie informacji zwrotnej, prowadzenie prebrefingu, debrefingu,-obsługa techniczna symulatorów w celu ich przygotowania do zajęć. Wykorzystanie systemu rejestracji audio-video do prowadzenia zajęć i wykorzystania przy przekazywaniu informacji zwrotnej, debriefingu.Część B – Zdobycie wiedzy dot. tematyki udział pacjenta standaryzowanego w zajęciach dydaktycznych symulacyjnych na kierunku pielęgniarstwo (zbieranie wywiadu, przekazywanie informacji o stanie zdrowia, badania fizykalne). Nabycie przez uczestników wiedzy

43

na temat sposób rekrutacji i szkolenia pacjenta przed rozpoczęciem przez niego pracy. Nauka pisania scenariuszy z udziałem pacjentów standaryzowanych.Część C - kurs metodyczny – większy stopień zaawansowania względem części A-C, symulacje medyczne wysokiej wierności bardziej rozbudowane, w tym interdyscyplinarne i z udziałem pacjenta standaryzowanego.

5. Rok szkolenia

Część A.1. - 2018r.Część A.2. - 2018r.Część B. - 2019r.Część C. - 2020 r.


Część A.1. 2 dni, 16 godzin na 1 uczestnika.Część A.2. 3 dni, 24 godziny na 1 uczestnika.Część B. 4 dni, 32 godziny na 1 uczestnika.Część C. 3 dni, 24 godziny na 1 uczestnika.


Część A.1 i B - W siedzibie PWSZ w Pile dostosowanej do potrzeb osób niepełnosprawnych. PWSZ zapewnia: salę szkoleniową wraz z wyposażeniem meblowym, projektorem multimedialnym, ekranem, komputerem, siecią wi-fi z możliwością podłączenia na stanowisku laptopów. Część B także w pomieszczeniach przyszłego Centrum Symulacji Medycznych (sala opieki pielęgniarskiej wysokiej wierności wraz z pomieszczeniem sterowni i debriefingu, i sale niskiej wierności), przy ul. Podchorążych 10 w Pile.Część A.2 i C - Szkolenie będzie odbyć się w miejscu, w którym mieści się co najmniej wyposażona 1 sala umiejętności pielęgniarskich, 1 sala wykładowa (z projektorem multimedialnym, ekranem), 2 sale symulacji medycznej wysokiej wierności (np.: umiejętności pielęgniarskich, OIOM, Porodowa, SOR) wyposażone w system audio-video, system nagłośnienia oraz system mikrofonów do obsługi i nagrywania zajęć symulacyjnych, z lustrami weneckimi i pomieszczeniem sterowania symulatorami i systemem audio-video., Sale oraz budynek przystosowany do potrzeb osób niepełnosprawnych – zapewnia dostęp dla osób z niepełnosprawnością ruchową (tj. dostosowanie architektoniczne). Adres miejsca szkolenia: Park Naukowo-Technologiczny Polska-Wschód w Suwałkach Sp. z o.o. Laboratorium Centrum Symulacji Medycznych ul. Innowacyjna 1, 16-400 Suwałki.

10. Egzamin Egzamin prowadzony w sposób ciągły podczas całego szkolenia, obejmujący obserwację i zatwierdzenie przez prowadzących poprawnego wykonania czynności przez uczestnika,

44

w tym odrębne kryteria oceny dla instruktorów symulacji i techników symulacji.

11. Certyfikat Po zakończeniu szkolenia części A1 i A2 certyfikat ukończenia szkolenia „Symulacja wysokiej wierności dla instruktorów i techników symulacji” - potwierdzający uzyskanie tytułu instruktora symulacji medycznej wysokiej wierności dla uczestników – instruktorów symulacji oraz technika symulacji medycznej wysokiej wierności – dla uczestników – techników symulacji.Po zakończeniu szkolenia części B wystawi certyfikat ukończenia szkolenia „Symulacja wysokiej wierności dla instruktorów i techników symulacji – pacjent standaryzowanyPo zakończeniu szkolenia części C certyfikat ukończenia szkolenia „Symulacja wysokiej wierności dla instruktorów i techników symulacji – kurs doskonalący metodyczny ”


Część A.1 i B - min. 2 symulatory medyczne osoby dorosłej (umożliwiające prowadzenie scenariuszy symulacyjnych z zakresu pielęgniarstwa), 1 symulator kobiety z funkcją symulacji porodu oraz 1 noworodka - symulatory wysokiej wierności sterowane bezprzewodowo wraz z tzw. monitorem pacjenta oraz trenażery, fantomy do realizacji zajęć zgodnie z zakresem zatwierdzonego programu szkolenia. Przenośny system rejestracji audio-video oraz niezbędny sprzęt drobny i jednorazowy i materiały zużywalne wykorzystywane przy zajęciach symulacyjnych pośredniej wierności zgodnie z tematyką zatwierdzonego programu szkolenia w ilości niezbędnej do ich przeprowadzenia a także monitor/defibrylator.Część A.2 i C - min. 2 symulatory wysokiej wierności osoby dorosłej (umożliwiające prowadzenie scenariuszy symulacyjnych z zakresu pielęgniarstwa) 1 symulator kobiety z funkcją porodu wysokiej wierności, 1 symulator dziecka wysokiej wierności oraz 2 symulatory wysokiej wierności noworodka sterowane bezprzewodowo wraz z tzw. monitorem pacjenta, fantomy i trenażery do ćwiczeń umiejętności technicznych do realizacji zajęć zgodnie z zakresem zatwierdzonego programu szkolenia. Powinien zapewnić także niezbędne wyposażenie w sprzęt medyczny, drobny oraz jednorazowy i materiały zużywalne potrzebne do realizacji zajęć zgodnie z ich tematyką określoną w programie szkolenia.

Lp. „Egzamin OSCE dla instruktorów i techników symulacji”

1. Liczba Szkolenia dla 11 uczestników (9 instruktorów symulacji +

45

uczestników 2 techników symulacji).2. Cel

szkoleniaPrzygotowanie dydaktyczne kadry do kształcenia w warunkach symulowanych na kierunku pielęgniarstwo w Centrum Symulacji Medycznych w Pile, poprzez nabycie umiejętności prowadzenia i projektowania egzaminów typu OSCE z użyciem trenażerów, fantomów oraz symulatorów medycznych wysokiej wierności. Przygotowanie techników symulacji do przygotowywania i obsługi technicznej egzaminów OSCE wraz z instruktorami symulacji na kierunku pielęgniarstwo w Centrum Symulacji Medycznych w Pile.

3. Forma szkolenia

Obejmuje: wykłady, zajęcia praktyczne (pokazy, ćwiczenia, dyskusje, symulacje medyczne). Procentowy rozkład czasu wszystkich zajęć powinien zajmować: Część A 50% wykłady do 50% zajęcia praktyczne.Część B 30% wykłady do 70% zajęcia praktyczneCzęść C 30% wykłady do 70% zajęcia praktyczneZajęcia praktyczne realizowane w podziale na min. 2 grupy ćwiczebne.

4. Zakres szkolenia

Nabycie umiejętności:- organizacji egzaminów OSCE z użyciem metod symulacji medycznej niskiej, pośredniej i wysokiej wierności na kierunku Pielęgniarstwo, z użyciem trenażerów, fantomów, oraz symulatorów medycznych wysokiej wierności, pacjentów standaryzowanych.- pisania scenariuszy symulacji z zakresu pielęgniarstwa i prowadzenia stacjonarnych egzaminów OSCE.- nauka organizacji stanowisk symulacyjnych, tworzenia list kontrolnych, kart oceny- nauka obsługi i sterowania symulatorami wysokiej wierności podczas egzaminów testowych, wykorzystania kamer, rejestracji audio/video do prowadzenia egzaminu.- prowadzenie egzaminu ćwiczebnego, odpowiedzialność egzaminatora, rodzaje stacji, zasady pisania stacji- OSCE z udziałem pacjenta standaryzowanego- schemat organizacji OSCE, etapy przygotowania, standardy, kryteria. oceny

5. Rok szkolenia

Część A. - 2018r.Część B. - 2018r,część C - 2020r. - kurs doskonalący.


Część A. 2 dni, 16 godzin. na 1 uczestnikaCzęść B. 3 dni, 24 godziny na 1 uczestnikaCzęść C 3 dni, 24 godziny na 1 uczestnika(nie więcej niż 10 godzin 1 dnia, jedna godzina edukacyjna to 60 min.)


Część A, B, C - W siedzibie PWSZ w Pile dostosowanej do potrzeb osób niepełnosprawnych w Centrum Symulacji

46

Medycznych w Pile. PWSZ zapewnia: salę szkoleniową wraz z wyposażeniem meblowym, projektorem multimedialnym, ekranem, komputerem, siecią wi-fi z możliwością podłączenia na stanowisku laptopów. Część C także w pomieszczeniach przyszłego Centrum Symulacji Medycznych (sala opieki pielęgniarskiej wysokiej wierności wraz z pomieszczeniem sterowni i debriefingu, i sale niskiej wierności), przy ul. Podchorążych 10 w Pile.


11. Certyfikat Po zakończeniu szkolenia części A i B certyfikat ukończenia szkolenia „Egzamin OSCE dla instruktorów i techników symulacji”Po zakończeniu szkolenia części C realizowanej w 2020r certyfikat ukończenia szkolenia „Egzamin OSCE dla instruktorów i techników symulacji – kurs doskonalący”


Części A, B, C. min. 2 symulatory medyczne pacjenta dorosłego wysokiej wierności (umożliwiające prowadzenie scenariuszy symulacyjnych z zakresu pielęgniarstwa), 1 symulator kobiety z funkcją symulacji porodu wysokiej wierności oraz 2 noworodka - symulatory wysokiej wierności sterowane bezprzewodowo wraz z tzw. monitorem pacjenta oraz trenażery, fantomy do realizacji zajęć zgodnie z zakresem zatwierdzonego programu szkolenia. Przenośny system rejestracji audio-video oraz niezbędny sprzęt drobny i jednorazowy oraz materiały zużywalne wykorzystywane przy egzaminach OSCE metodami symulacji niskiej, pośredniej i wysokiej wierności zgodnie z tematyką zatwierdzonego programu szkolenia w ilości niezbędnej do ich przeprowadzenia a także monitor/defibrylator.

Lp. „Szkolenie dla techników symulacji”1. Liczba

uczestników2 uczestników (2 techników symulacji)

2. Cel szkolenia

Nabycie umiejętności specjalistycznych przez techników symulacji w celu obsługi technicznej zajęć symulacyjnych na kierunku Pielęgniarstwo, w tym nauka obsługi i sterowania symulatorami medycznymi, systemami kamer i rejestratorami video, zarządzanie i konfiguracja sieci i serwerów, audio-video, zarzadzanie przepływem danych w ramach symulacji medycznych oraz egzaminów OSCE, naprawa i konserwacja sprzętu.

47

3. Forma szkolenia

Obejmuje: wykłady, zajęcia praktyczne (pokazy, ćwiczenia, dyskusje, symulacje medyczne). Procentowy rozkład czasu wszystkich zajęć powinien zajmować:Max.40% wykłady do min. 60% zajęcia praktyczne.

4. Zakres szkolenia

Nauka obsługi i sterowania symulatorami medycznymi, systemami kamer i rejestratorami video, systemem de briefingu oraz nauka naprawy i konserwacją sprzętu wykorzystywanego do zajęć symulacyjnych na kierunku pielęgniarstwo. Zapoznanie się z funkcjonowaniem ośrodka symulacji medycznej w tym z pomieszczeniem sterowni. Zapoznanie się ze strukturą organizacyjną, obowiązującymi przepisami BHP i p/pożarowymi, z funkcjami pomieszczeń i symulatorów medycznych w ośrodku symulacji medycznej. Praca z zaawansowanymi symulatorami medycznymi, zapoznanie się z systemem wprowadzania scenariuszy symulacyjnych, oprogramowania symulatorów, przygotowaniem symulatora do pracy, w tym charakteryzacji medycznej. Przygotowanie sprzętu i aparatury do sesji symulacyjnych. Sprawdzenie poprawności konfiguracji ustawień symulatora w powiązaniu ze scenariuszem symulacyjnym. Techniki wprowadzenia do symulacji, instruktażu stanowiskowego. Udział w prowadzeniu sesji symulacyjnych i debriefingu w zakresie pielęgniarstwa, współpraca z instruktorem/trenerem symulacji medycznej. Czytanie scenariuszy symulacyjnych z zakresu pielęgniarstwa ze zrozumieniem w kontekście jednostek chorobowych. Ograniczenia symulacji. Zakończenie sesji symulacyjnej, konserwacja sprzętu, porządkowanie itd. Obsługa sprzętu medycznego.

5. Rok szkolenia

2018r.


2 dni, 16 godzin na 1 uczestnika


Szkolenie w miejscu, w którym mieszczą się co najmniej wyposażone 1 sala wykładowa, 1 sala symulacji medycznej wysokiej wierności (np.: umiejętności pielęgniarskich, OIOM, Porodowa, SOR) wyposażona w system audio-video, system nagłośnienia oraz system mikrofonów do obsługi i nagrywania zajęć symulacyjnych, z lustrem weneckim i pomieszczeniem sterowania symulatorami i systemem audio-video., Sale oraz budynek przystosowany do potrzeb osób niepełnosprawnych – zapewnia dostęp dla osób z niepełnosprawnością ruchową (tj. dostosowanie architektoniczne). Adres miejsca szkolenia: Park

48

Naukowo-Technologiczny Polska-Wschód w Suwałkach Sp. z o.o. Laboratorium Centrum Symulacji Medycznych ul. Innowacyjna 1, 16-400 Suwałki.

11. Certyfikat certyfikat ukończenia szkolenia „Szkolenie dla techników symulacji” - potwierdzający uzyskanie tytułu technika symulacji medycznej.


min. programowanie dot. symulacji med., system kamer do rejestracji audio/video, system nagłośnienia oraz system mikrofonów do obsługi zajęć symulacjach, 1 symulatory wysokiej wierności osoby dorosłej, 1 symulator kobiety z funkcją porodu wysokiej wierności, 1 symulator dziecka wysokiej wierności , 1 symulator wysokiej wierności noworodka - sterowane bezprzewodowo wraz z tzw. monitorem pacjenta, fantomy, trenażery, sprzęt medyczny.Materiały zużywalne, zgodnie z tematyką szkolenia w ilości niezbędnej do jego przeprowadzenia.

Lp. „Kurs kompetencje dydaktyczne nauczycieli w warunkach symulowanych”


Szkolenia dla 12 uczestników (6 instruktorów symulacji + 6wykładowców).

2. Cel szkolenia

Nabycie umiejętności dydaktycznych kadry do kształcenia w warunkach symulacyjnych dla nauczycieli akademickich kierunku pielęgniarstwo. Zapoznanie się ze stosowanymi technikami, przygotowaniem scenariuszy symulacyjnych z uwzględnieniem efektów kształcenia kierunku pielęgniarstwo w ramach realizowanych przedmiotów.

3. Forma szkolenia

Obejmuje: wykłady, zajęcia praktyczne (pokazy, ćwiczenia, dyskusje, symulacje medyczne). Procentowy rozkład czasu wszystkich zajęć powinien zajmować:Max. 40% wykłady do min.60% zajęcia praktyczne.Zajęcia praktyczne realizowane w podziale na min. 2 grupy ćwiczebne 9 w każdej grupie po 3 instruktorów i 3 wykładowców)

4. Zakres szkolenia

Zapoznanie się ze stosowanymi technikami, przygotowaniem scenariuszy symulacyjnych z uwzględnieniem efektów kształcenia kierunku pielęgniarstwo w ramach realizowanych przedmiotów z użyciem metod symulacji medycznej niskiej, pośredniej i wysokiej wierności z użyciem trenażerów, fantomów, oraz symulatorów medycznych wysokiej wierności. Nauka pisania scenariuszy symulacji z zakresu pielęgniarstwa, prowadzenia stacjonarnych egzaminów OSCE, organizacji stanowisk symulacyjnych. Zapoznanie się z prowadzeniem sesji symulacyjnych i debriefingu,

49

wykorzystaniem kamer, rejestracji audio/video do prowadzenia zajęć symulacyjnych i egzaminów.

5. Rok szkolenia

2019 r.




W siedzibie PWSZ w Pile dostosowanej do potrzeb osób niepełnosprawnych, PWSZ zapewnia: salę szkoleniową wraz z wyposażeniem meblowym, projektorem multimedialnym, ekranem, komputerem, siecią wi-fi z możliwością podłączenia na stanowisku laptopów oraz pomieszczenia przyszłego Centrum Symulacji Medycznych (sala opieki pielęgniarskiej wysokiej wierności wraz z pomieszczeniem sterowni i debriefingu, i sale niskiej wierności).


11. Certyfikat certyfikat ukończenia szkolenia „Kurs kompetencje dydaktyczne nauczycieli w warunkach symulowanych” w 2 egzemplarzach x każdy uczestnik.


min. 2 fantomy typu BLS, 1 trenażer ręka do wkłuć, 1 trenażer do wkłuć domięśniowych, 1 zestaw do szycia ran wraz z ranami do symulacji szycia, 1 trenażer do nauki obsługi cewników centralnych, 2 symulatory medyczne osoby dorosłej wysokiej wierności sterowane bezprzewodowo wraz z tzw. monitorem pacjenta, 1 symulator kobiety z funkcją porodu wysokiej wierności sterowane bezprzewodowo oraz 1 symulator noworodka wysokiej wierności sterowane bezprzewodowo, przenośny system rejestracji audio-video, system mikrofonów bezprzewodowych min. 4 szt. oraz bezprzewodowe nagłośnienie sali w której będą prowadzone zajęcia praktyczne symulacyjne.Niezbędne wyposażenie (np.: zestaw do intubacji, ciśnieniomierze), sprzęt drobny (np.: staży,) oraz sprzęt medyczny do badań fizykalnych w pielęgniarstwie i sprzęt jednorazowy (strzykawki, igły) wykorzystywany przy zajęciach symulacyjnych zgodnie z tematyką szkolenia w ilości niezbędnej do ich przeprowadzenia a także co najmniej 1 defibrylator z funkcją AED, defibrylacji manualnej, kardiowersji, stymulacji przezskórnej. monitorowania EKG, SPO2,CO2,NIBP, wykonanie 12 odpr.

50

EKG, defibrylator treningowy AED.Materiały zużywalne, zgodnie z tematyką szkolenia w ilości niezbędnej do jego przeprowadzenia.

Lp. „Psychologiczne aspekty kształcenia symulacyjnego dla instruktorów symulacji”


Szkolenia dla 9 uczestników (instruktorzy symulacji).

2. Cel szkolenia

Nabycie umiejętności dydaktycznych kadry do kształcenia w warunkach symulacyjnych dla nauczycieli akademickich kierunku pielęgniarstwo. Zapoznanie się ze stosowanymi technikami psychologicznymi, praca w zespole, grupie, przekazywanie informacji zwrotnej, debriefing.

3. Forma szkolenia

Obejmuje: wykłady, zajęcia praktyczne (pokazy, ćwiczenia, dyskusje). Procentowy rozkład czasu wszystkich zajęć powinien zajmować:Max. 40% wykłady do min.60% zajęcia praktyczne.Zajęcia praktyczne realizowane w podziale na min. 2 grupy ćwiczebne.

4. Zakres szkolenia

Zapoznanie się ze stosowanymi technikami psychologicznymi pomocnymi w pracy instruktora symulacji medycznej na kierunku pielęgniarstwo, w tym dot.: pracy w zespole, grupie, prowadzenia dyskusji i rozmów motywacyjnych.Nauka motywowania, konstruowania materiałów zawierających nowoczesne treści przekazywania informacji zwrotnej, debriefingu.Nabycie przez uczestników umiejętności w zakresie komunikacji, współdziałania w grupie, udzielnie informacji zwrotnej.

5. Rok szkolenia

2020 r.

6. Liczba dni; Czas szkolenia

1 dzień, 8 godzin na 1 uczestnika.


W siedzibie PWSZ w Pile dostosowanej do potrzeb osób niepełnosprawnych. PWSZ zapewnia: salę szkoleniową wraz z wyposażeniem meblowym, projektorem multimedialnym, ekranem, komputerem, siecią wi-fi z możliwością podłączenia na stanowisku laptopów oraz pomieszczenia przyszłego Centrum Symulacji Medycznych (sala opieki pielęgniarskiej wysokiej wierności wraz z pomieszczeniem sterowni i debriefingu, i sale niskiej wierności)

10. Egzamin Egzamin prowadzony w sposób ciągły podczas całego stażu/szkolenia, obejmujący obserwację i zatwierdzenie

51

przez prowadzących poprawnego wykonania czynności przez uczestnika.

11. Certyfikat certyfikat ukończenia szkolenia „Psychologiczne aspekty kształcenia symulacyjnego dla instruktorów symulacji” w 2 egzemplarzach x każdy uczestnik.


min., 1 symulator medyczny osoby dorosłej wysokiej wierności sterowane bezprzewodowo wraz z tzw. monitorem pacjenta, Niezbędne wyposażenie drobne, sprzęt jednorazowy i materiały zużywalne do przeprowadzenia szkolenia w ilości niezbędnej do jego przeprowadzenia wg. potrzeb zgodnie z programem.

Lp. „Staż dla informatyków”1. Liczba

uczestników2 uczestników (2 informatyków PWSZ w Pile),

2. Cel szkolenia

Zapoznanie się przez informatyków z zasadami obsługi i sterowania symulatorami medycznymi, systemami kamer i rejestratorami video, zarządzaniem i konfiguracją sieci i serwerów, audio-video, zarządzaniem przepływem danych w ramach symulacji medycznych oraz egzaminów OSCE.

3. Forma szkolenia

Obejmuje: wykłady, zajęcia praktyczne (pokazy, ćwiczenia, dyskusje, symulacje medyczne). Procentowy rozkład czasu wszystkich zajęć:Max.40% wykłady do min. 60% zajęcia praktyczne.

4. Zakres szkolenia

Nauka obsługi i sterowania symulatorami medycznymi, systemami kamer i rejestratorami video, zarządzanie i konfiguracja sieci i serwerów, audio-video, zarzadzanie przepływem danych w ramach symulacji medycznych oraz egzaminów OSCE. Sterowanie i konfiguracja symulatorów medycznych wysokiej wierności. Zasady pisania scenariuszy symulacyjnych i OSCE oraz zarządzanie danymi rejestrowanymi podczas symulacji medycznych. Zapoznanie z zasadami funkcjonowania ośrodków symulacji medycznej oraz stosowania technik symulacji medycznej wysokiej wierności w pielęgniarstwie w zakresie prowadzenia zajęć z ich wykorzystaniem. Pokaz sesji symulacji wysokiej wierności prowadzonej przez trenera i z technikiem symulacji. Zapoznanie się z podstawami obsługi sprzętu wykorzystywanego do szkoleń i jego oprogramowaniem.

5. Rok szkolenia

2018 r.




Staż będzie się odbyć w miejscu, w którym mieszczą się co najmniej wyposażone 1 sala wykładowa, 1 sala

52

symulacji medycznej wysokiej wierności (np.: umiejętności pielęgniarskich, OIOM, Porodowa, SOR) wyposażona w system audio-video, system nagłośnienia oraz system mikrofonów do obsługi i nagrywania zajęć symulacyjnych, z lustrem weneckim i pomieszczeniem sterowania symulatorami i systemem audio-video., serwery. Sale oraz budynek przystosowany do potrzeb osób niepełnosprawnych – zapewnia dostęp dla osób z niepełnosprawnością ruchową (tj. dostosowanie architektoniczne). Adres miejsca szkolenia: Park Naukowo-Technologiczny Polska-Wschód w Suwałkach Sp. z o.o. Laboratorium Centrum Symulacji Medycznych ul. Innowacyjna 1, 16-400 Suwałki.

10. Egzamin Egzamin prowadzony w sposób ciągły podczas całego stażu/szkolenia, obejmujący obserwację i zatwierdzenie przez prowadzących poprawnego wykonania czynności przez uczestnika.

11. Certyfikat certyfikat ukończenia szkolenia „Staż dla informatyków”.12. Wyposażeni

e minimalnemin. oprogramowanie dot. symulacji, system kamer do rejestracji audio/video, system nagłośnienia oraz system mikrofonów do obsługi zajęć symulacjach, 1 symulator wysokiej wierności osoby dorosłej, 1 symulator kobiety z funkcją porodu wysokiej wierności, 1 symulator dziecka wysokiej wierności, 1 symulator wysokiej wierności noworodka - sterowane bezprzewodowo wraz z tzw. monitorem pacjenta.

4.5.2.4. Ścieżki kariery kadry CSM

Zrealizowanie przez osoby zatrudnione w CSM wymaganej liczby szkoleń z zakresu nauczania metodą symulacji medycznej będzie skutkowało uzyskaniem nowych kwalifikacji zawodowych. Doskonalenie i poszerzanie kompetencji zawodowych jest jednym z elementów oceny okresowej każdego nauczyciela akademickiego. Uzyskanie wysokiej oceny przez nauczyciela akademickiego posiadającego uprawnienia do prowadzenia zajęć w CSM będzie przekładało się na możliwość awansu zawodowego zgodnie z przyjętą przez Uczelnię polityką kadrową i strategią rozwoju.

4.6. Lokalizacja i wyposażenie CSM

4.6.1. Miejsce przechowywania / magazynowania sprzętu

53

Modernizacja sal na potrzeby utworzenia infrastruktury CSM jest kluczowym elementem kompleksowych działań ujętych w Programie Rozwojowym, bez którego zapewnienie warunków do nauczania metodą symulacji będzie niemożliwe do zrealizowania.

Lokalizacja Centrum Symulacji Medycznej kierunku Pielęgniarstwo PWSZ im. Stanisława Staszica w Pile: ul. Podchorążych 10, 64-920 Piła, budynek "A", II piętro. Sprzęt zakupiony do wykorzystania kształcenia praktycznego będzie przechowywany w miejscu prowadzenia zajęć (Tabela nr 14).

Tabela 14. Wykaz sal edukacyjnych CSM

Centrum Symulacji Medycznej (CSM)ul. Podchorążych 10, 64-920 Piła / Budynek „A”

Lp. Nr pomieszczeni

a

Nazwa pomieszczenia/ Rodzaj sali symulacji medycznej

1. sala nr 205 Sala symulacji z zakresu ALS niskiej wierności2. sala nr 206 Pomieszczenie kontrolne do pracowni symulacji

wysokiej wierności z możliwością obserwacji3. sala nr 207 Sala opieki pielęgniarskiej wysokiej wierności4. sala nr 208 Sala egzaminacyjna OSCE/ Sala ćwiczeń do

debriefingu5. sala nr 209 Magazyn podręczny6. sala nr 210 Sala symulacji z zakresu BLS niskiej wierności7. sala nr 211 Sala umiejętności technicznych niskiej wierności8. sala nr 212 Sala umiejętności pielęgniarskich niskiej wierności

4.6.2. Opis wyposażenia sal CSM

Wyposażenie i kompetencje do nauki w poszczególnych salach są zgodne z zaleceniami Ministerstwa Zdrowia, dokumentacją konkursową oraz dokument „Poprawa jakości kształcenia w zawodach medycznych poprzez rozwój nauczania z wykorzystaniem symulacji” (Tabela 15). Sala wysokiej wierności będzie mieć przypisane do niej pomieszczenie kontrolne wyposażone w zestaw umożliwiający osobom prowadzącym sesje symulacyjne kontrolę działania symulatora, kontrolę systemu audio-video, bezpośrednią obserwację ćwiczących, komunikację

54

z ćwiczącymi, zapis i archiwizację plików debriefingu oraz odtwarzanie zapisu debriefingu na sali symulacyjnej i na sali debriefingu oraz zestaw wyposażenia biurowego. Wyposażenie sal jest zgodne z założeniami Raportu Końcowego Audytu Oceniającego Centra Symulacji Medycznych (2016 rok).

Tabela 15. Lokalizacja i spis docelowego wyposażenia

Sale Symulacji Wysokiej Wierności (SWW)

Nazwa pomieszczenia

Liczba sal

Wyposażenie ilość

Kompetencje kształcenia studentów

Sala opieki pielęgniarskiej wysokiej wierności

1 Wysokiej klasy symulator pacjenta dorosłego

1 - resuscytacji krążeniowo-oddechowej− badanie pacjenta− monitorowanie czynności życiowych− tlenoterapia− wentylacja− pielęgnacja pacjenta− zasady przygotowania ipodawania leków− drogi podawanialeków− toaleta pacjenta− toaleta dróg oddechowych− zasady transportu pacjenta

Wysokiej klasy symulator dziecka

1

Wysokiej klasy symulator niemowlęcia

1

Stanowisko sterowania 1

Łóżko na stanowisko intensywnej terapii

2

Wózek reanimacyjny dla dzieci z wyposażeniem

1

Inkubator otwarty 1

Wózek reanimacyjny z wyposażeniem

1

Defibrylator manualny z funkcją AED

1

Panel medyczny z doprowadzonymi wybranymi mediami (ewentualnie kolumna

1

55

IT lub most IT)

Pompa strzykawkowa 1

Pompa infuzyjna objętościowa

1

Respirator 1

Ssak próżniowy lub elektryczny

1

Zestaw drobnego sprzętu medycznego

2

Zestaw mebli medycznych

1

Zestaw wyposażenia prezentacyjnego i komunikacyjnego

1

Pomieszczenie kontrolne do pracowni symulacji wysokiej wierności z możliwością obserwacji

1 Zestaw wyposażenia pomieszczenia kontrolnego

1 Pomieszczenie służące do sterowania symulatorami AV, nagrywania i archiwizacji nagrań sesji symulacyjnej na potrzeby debriefingu

Zestaw wyposażenia biurowego

1

Sale Symulacji Niskiej Wierności (SNW)

Nazwa pomieszczenia

Liczba sal

Wyposażenie ilość

Kompetencje kształcenia studentów

56

Sala symulacji z zakresu ALS niskiej wierności

1 Zaawansowany Fantom ALS osoby dorosłej

1 - bezprzyrządowe i przyrządowe udrażnianie dróg oddechowych

− wentylacja workiem samorozprężalnym

− zasady elektroterapii w stanach zagrożenia życia

− zaawansowane czynności resuscytacyjne osoby dorosłej

− zaawansowane czynności resuscytacyjne dziecka

− postępowanie w przypadku niewydolności oddechowej u osoby dorosłej

− postępowanie w przypadku niewydolności oddechowej u dziecka

− postępowanie w przypadku niewydolności krążenia u osoby

Zaawansowany Fantom PALS dziecka

1

Zaawansowany Fantom PALS niemowlę

1

Plecak ratowniczy 1

Defibrylator 1


1

57

dorosłej

− postępowanie w przypadku niewydolności krążenia u dziecka

− postępowanie w przypadku stanów nagłych pochodzenia Sala symulacji

z zakresu BLS niskiej wierności

1 Fantom BLS dorosłego 2 − resuscytacja krążeniowo-oddechowa osoby dorosłej

− resuscytacja krążeniowo-oddechowa dziecka

− resuscytacja krążeniowo-oddechowa niemowlaka

− zastosowanie automatycznego defibrylatora zewnętrznego

− pierwsza pomoc w

Fantom BLS dziecka 2

Fantom BLS niemowlęcia

2

Defibrylator automatyczny – treningowy AED

2


1

58

przypadku omdlenia, utraty przytomności,

Sala umiejętności technicznych niskiej wierności

1 Trenażer - nauka zabezpieczenia dróg oddechowych – dorosły

1 − wkłucia dożylne

− wkłucia doszpikowe

− iniekcje domięśniowe

− iniekcje śródskórne

− badanie per rectum

− badanie gruczołu piersiowego

− konikotomia

− pielęgnacja noworodka

− badanie noworodka

− dostęp donaczyniowy u noworodka

− zabiegi dorektalne

− pielęgnacja stomii

− pielęgnacja ran

− pielęgnacja

Trenażer - nauka zabezpieczania dróg oddechowych dziecko

1

Trenażer - nauka zabezpieczania dróg oddechowych niemowlę

1

Trenażer - dostępy do naczyniowe obwodowe

3

Trenażer - dostęp do szpikowy

1

Trenażer - iniekcje domięśniowe

2

Trenażer - iniekcje śródskórne

2

Trenażer – cewnikowanie pęcherza/wymienny

1

Trenażer - badanie gruczołu piersiowego

2

Trenażer - konikotomia

1

Fantom noworodka pielęgnacyjny

1

Fantom noworodka do 159

nauki dostępu naczyniowego

ran odleżynowych

− zgłębnikowanie żołądka

− cewnikowanie pęcherza

- pielęgnacja

Fantom wcześniaka 1

Model pielęgnacji stomii

1

Model pielęgnacji ran 1

Model pielęgnacji ran odleżynowych

1

Model do zakładania zgłębnika

1


1

Sala umiejętności pielęgniarskich niskiej wierności

1 Zaawansowany fantom pielęgnacyjny pacjenta starszego

1

− badanie pacjenta

− monitorowanie czynności życiowych

− tlenoterapia

− elektroterapia

− pielęgnacja pacjenta

− zasady przygotowania i podawania leków

− drogi podawania leków

− toaleta pacjenta

− toaleta dróg

Zaawansowany fantom pielęgnacyjny pacjenta dorosłego

2

Panel nad łóżkowy z wybranymi mediami

1

Łóżko szpitalne ortopedyczne

1

Stanowisko do iniekcji 1

Lampa zabiegowa 1

Łóżko pacjenta domowe

1

Aparat EKG 1

Zestaw do profilaktyki przeciwodleżynowej

1

Szafka przyłóżkowa 1

60

oddechowych

− zasady transportu pacjenta

− wykonanie badania EKG

− profilaktyka przeciwodleżynowa

− zabiegi dorektalne

Wózek reanimacyjny z wyposażeniem

1

Wózek transportowy 1

Wózek inwalidzki 1

Zestaw do nauki przemieszczania pacjentów

1

Zestaw sprzętu do pielęgnacji i higieny pacjentów w tym m. innymi mobilny system pielęgnacji pacjenta, wózek prysznicowy, podnośnik

1

Ssak elektryczny 1


1

Łóżko szpitalne specjalistyczne z przechyłami bocznymi

1

Sale egzaminacyjna OSCE / Sala ćwiczeń do debriefingu

1 System audio-video 1 - ocena nabytych umiejętności

− możliwość prowadzenia debriefingu

Kozetka lekarska 1

Stanowisko komputerowe

1

Lampa zabiegowa s 1


1

Zestaw wyposażenia prezentacyjnego komunikacyjnego

1

Zestaw mebli 1

61

medycznych

Magazyn podręczny

1 Pomieszczenie służące do magazynowania pozostałego wyposażenia CSM, który może być wykorzystany do nauk

Pomieszczenie służące do magazynowania pozostałego wyposażenia CSM, który może być wykorzystany do nauk

5. Plan realizacji zajęć symulacyjnych

Zajęcia dydaktyczne z zastosowaniem metody symulacyjnej w CSM będą realizowane od roku akademickiego 2018/2019.

Zajęcia w Centrum Symulacji Medycznej będą prowadzone w dwóch

62

formach:• zajęcia obowiązkowe – moduły dla kierunku Pielęgniarstwo w określonym wymiarze godzin łącznie 465 (Tab. nr 16);• zajęcia dodatkowe – zajęcia interdyscyplinarne dla kierunków Pielęgniarstwo i Ratownictwo Medyczne, opisano w tabeli nr 7. Zajęcia obowiązkowe w CSM są zajęciami dla wszystkich studentów kierunku Pielęgniarstwo. Ułożone są w sposób stopniujący trudności i złożoność kształconych procedur. Studenci rozpoczynać będą zajęcia w salach niskiej wierności. Największa ich liczba przypada na I rok, po czym każdego roku zmniejsza się na korzyść zwiększającej się liczby godzin zajęć w sali wysokiej wierności (Tabela nr 16). Przedstawione poniżej plany mogą ulec w trakcie trwania projektu pewnym modyfikacjom. Modyfikacje mogą dotyczyć dostosowania planu do potrzeb zgłaszanych przez studentów, kierownika Zakładu Pielęgniarstwa oraz interesariuszy zewnętrznych.

Tabela 16. Liczba godzin w CSM z podziałem na sale niskiej (SNW) i wysokiej wierności (SWW)

Lp. Rok

Centrum Symulacji Medycznej Sale Niskiej Wierności

(SNW)Sala Wysokiej

Wierności(SWW)

1. I 240 102. II 60 553. III 30 704. Razem godziny

dydaktyczne330 135

5.1. Wykaz liczby godzin zajęć symulacyjnych realizowanych w poszczególnych latach

Rozpoczęcie zajęć symulacyjnych na pierwszych latach studiów gwarantuje przygotowanie do pracy na symulatorach wysokiej wierności podczas finalnego kształcenia praktycznego.

Tabela 17. Szacunkowa liczba godzin zajęć symulacyjnych (dla jednej grupy studenckiej) w kolejnych latach na kierunku Pielęgniarstwo

Lp.Rok

Lata edukacyjne Centrum Symulacji Medycznej

63

2018/2019

2019/2020

2020/2021

2021/2022

1 I 250 250 250 2502 II 75 115 115 1153 III - 100 100 100

Razem godzin dydaktycznych

325 465 465 465

5.2. Plan realizacji zajęć z wykorzystaniem technik symulacji medycznych w CSM dla kierunku Pielęgniarstwo

Na zajęcia realizowane w CSM składać się będą ćwiczenia przedmiotowe realizowane w SNW oraz ćwiczenia symulacyjne z poszczególnych pielęgniarstw klinicznych w SWW (Tabela nr 18). Program nauczania przedmiotów na kierunku Pielęgniarstwo będzie realizowany w wymiarze obejmującym minimum 5% godzin dydaktycznych przeznaczonych na zajęcia praktyczne.

Liczebność grupy studenckiej na zajęciach w Centrum Symulacji Medycznej w poszczególnych salach ćwiczeniowych będzie wynosić w sali niskiej wierności 6-8 studentów oraz w sali wysokiej wierności 4-6 studentów.

Tabela 18. Plan godzin dla jednej grupy studenckiej w CSM w kolejnych latach z poszczególnych przedmiotów na kierunku Pielęgniarstwo

Rok

Nazwa przedmiot

Centrum Symulacji Medycznej

Lata edukacyjne

Sale Niskiej Wierności(SN

W)

Sala Wysoki

ej Wierno

ści (SWW)

2018/

2019

2019/2020

2020/2021

2021/2022

I Podstawy pielęgniarstwa(ćwiczenia)

195 195 195 195 195

Podstawy pielęgniarstwa

10 10 10 10 10

Badania fizykalne(ćwiczenia)

30 30 30 30 30

64

Podstawy ratownictwa medycznego(ćwiczenia)

15 15 15 15 15

II Podstawowa opieka (ćwiczenia)

15 15 15 15

Choroby wewnętrzne i pielęgniarstwo internistyczne (ćwiczenia)

15 15 15 15 15

Choroby wewnętrzne i pielęgniarstwo internistyczne

15 15 15 15

Pediatria i pielęgniarstwo pediatryczne (ćwiczenia)

15 15 15 15 15

Pediatria i pielęgniarstwo pediatryczne

15 15 15 15 15

Chirurgia i pielęgniarstwo chirurgiczne (ćwiczenia)

15 15 15 15 15

Chirurgia i pielęgniarstwo chirurgiczne

15 15 15 15 15

Położnictwo, ginekologia i pielęgniarstwo położniczo-ginekologiczne

10 10 10 10

III Anestezjologia i pielęgniarstwo w

15 15 15 15

65

zagrożeniu życia (ćwiczenia)Anestezjologia i pielęgniarstwo w zagrożeniu życia

10 10 10 10

Geriatria i pielęgniarstwo geriatryczne(ćwiczenia)

15 15 15 15

Geriatria i pielęgniarstwo geriatryczne

10 10 10 10

Podstawowa opieka

10 10 10 10

Psychiatria i pielęgniarstwo psychiatryczne

10 10 10 10

Rehabilitacja i pielęgnowanie niepełnosprawnych

10 10 10 10

Neurologia i pielęgniarstwo neurologiczne

10 10 10 10

Opieka paliatywna

10 10 10 10

Razem godzin dydaktycznych 325 465 465 465

5.3 Efekty kształcenia realizowane w oparciu o symulowane warunki kliniczne w CSM

Określając efekty kształcenia z przeznaczeniem do realizacji w CSM oparto się na standardach kształcenia dla kierunku Pielęgniarstwo -

66

Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 11 sierpnia 2016 r. w sprawie standardów kształcenia dla kierunków studiów: lekarskiego, lekarsko-dentystycznego, farmacji, pielęgniarstwa i położnictwa, Dz. U. z 2012 r. poz. 631 z późn.zm.

W trakcie kształcenia praktycznego w Centrum Symulacji Medycznej w zakresie podstaw opieki pielęgniarskiej i opieki specjalistycznej student studiów pierwszego stopnia nabywa umiejętności obejmujące:

samodzielne wykonywanie zawodu zgodnie z zasadami etyki ogólnej i zawodowej oraz holistycznego i zindywidualizowanego podejścia do pacjenta, z poszanowaniem i respektowaniem jego praw;

rozpoznawanie warunków i potrzeb zdrowotnych pacjenta; promowanie zdrowia i edukacji zdrowotnej jednostki i grupy

społecznej; planowanie i sprawowanie opieki pielęgniarskiej na pacjentem; podejmowanie współpracy z członkami zespołu terapeutycznego w

procesie zapobiegania, diagnozowania, terapii, rehabilitacji i pielęgnowania;

samodzielne orzekanie o rodzaju i zakresie świadczeń opiekuńczo-pielęgnacyjnych;

organizowanie środowiska opieki szpitalnej i domowej; potrafi przygotowywać zapisy form recepturowych substancji

leczniczych w porozumieniu z lekarzem lub na jego zlecenie; organizowanie i planowanie pracy na własnym stanowisku.

W ramach kształcenia praktycznego w CSM będą realizowane efekty kształcenia zawarte w grupie C - Nauki w zakresie podstaw opieki pielęgniarskiej i D - Nauki w zakresie opieki specjalistycznej. Załącznik nr 1 - Efekty kształcenia planowane do realizacji metodami symulacji medycznej na kierunku Pielęgniarstwo. Przedstawione w Załączniku nr 1 efekty kształcenia mogą ulec w trakcie trwania projektu pewnym modyfikacjom. Modyfikacje mogą dotyczyć dostosowania efektów kształcenia do potrzeb zgłaszanych przez studentów, kierownika Zakładu Pielęgniarstwa oraz interesariuszy zewnętrznych.

5.4. Ścieżki edukacyjne dla kierunku Pielęgniarstwo

Ścieżki edukacyjne dla kierunku Pielęgniarstwo zawarte są w programach zajęć z poszczególnych modułów (Tabela nr 18). Wprowadzenie nowoczesnych modeli kształcenia edukacyjnego – symulacja medyczna, w oparciu o nowoczesne metody przekazywania

67

wiedzy teoretycznej i praktycznej jest powiązane z wyborem odpowiednich metod kształcenia na każdym jej etapie. Wartość tych metod powinna być mierzona poprzez ocenę stopnia zaangażowania, aktywności i samodzielności studenta podczas uczenia i osiągania efektów, które będą weryfikowane w strukturyzowany sposób. Kształcenie z wykorzystaniem metod z zakresu symulacji medycznych ma na celu nabycie, uzupełnienie i podwyższenie przez studenta praktycznych umiejętności oraz wsparcie tradycyjnych metod dydaktycznych.

5.5. Sposób uzyskania efektu synergii wynikającej z zastosowania zajęć na symulatorach oraz zajęć klinicznych

Zajęcia w CSM ułożone są w sposób stopniujący trudności i złożoność kształconych procedur. Studenci rozpoczynać będą zajęcia metodą niskiej wierności, a nastąpienie pośredniej i wysokiej wierności. Największa liczba godzin w salach niskiej wierności przypada na I rok studiów, po czym każdego roku zmniejsza się na korzyść zwiększającej się liczby godzin zajęć w sali wysokiej wierności. Sekwencja zajęć została tak opracowana aby student nabywał umiejętności praktyczne w warunkach kontrolowanych w Centrum Symulacji Medycznych a następnie doskonalił je w ramach zajęć klinicznych. Sposób prowadzenia zajęć w Centrum Symulacji Medycznej, między innymi analiza popełnianych błędów, powtarzalność procedur, zmiana ról w zespole gwarantują lepsze przygotowanie do pracy w warunkach naturalnych z rzeczywistym pacjentem. Wykorzystanie metody symulacji pozwala na przećwiczenie procedur w odniesieniu do rzadkich przypadków klinicznych, z którymi student realizujący zajęcia praktyczne na oddziale nie zawsze będzie miał możliwość się zetknąć. Taki model realizacji zajęć pozwoli na uzyskanie efektu synergii, co finalnie przełoży się na poprawę jakości kształcenia praktycznego i lepsze przygotowanie absolwenta do wykonywania zawodu.

6. Dostosowanie CSM do potrzeb otoczenia w tym pracodawców

Szpital Specjalistyczny w Pile im Stanisława Staszica jako wieloprofilowy i wysokospecjalistyczny podmiot leczniczy udzielający świadczeń zdrowotnych

68

od wielu lat uczestniczy w przygotowaniu studentów PWSZ w Pile do wykonywania zawodów medycznych, w tym realizacji zadań dydaktycznych z zakresu ochrony zdrowia. Współpraca w realizacji Projektu CSM jest kolejnym krokiem w kierunku profesjonalnej obsługi pacjenta, stworzenia warunków zarówno do rozwoju kadr medycznych jak i również rozwoju kompetencji pracowników Szpitala, będących gwarantem wysokiej jakości świadczonych usług, ukierunkowanych na każdą grupę pacjentów.

Podjęta współpraca w ramach Projektu CSM jest kluczowym zadaniem w realizacji potrzeb lokalnych, jednocześnie wpisuje się w Strategię ogólnopolską a także stanowi odpowiedź na wymagania prawne w zakresie kształcenia personelu medycznego.Od wielu lat analitycy ochrony zdrowia wskazują na rosnące zapotrzebowanie na usługi pielęgniarskie/położnicze. Z analizy Naczelnej Rady Pielęgniarek i Położnych (NRPiP) dotyczącej liczby pielęgniarek i położnych zatrudnionych nabywających uprawnienia emerytalne oraz wchodzących do zawodu w latach 2018-2033 (Warszawa, grudzień 2017r), wynika, iż według danych szacunkowych w 2033 roku będzie brakowało ok 169 tysięcy pielęgniarek i położnych.

Niedobór personelu będzie również problemem pilskich szpitali (Tabela nr 19). Szpital Specjalistyczny w Pile zatrudnia w ramach umowy o pracę 462 pielęgniarki i położne (zatrudnienie na dzień 31.03.2018 roku).

Tabela 19. Zapotrzebowanie Szpitala na kadrę pielęgniarską/położniczą w latach 2018-2037

69

Szpital Specjalistyczny im. Stanisław Staszica w PilePersonel medyczny:

Ilość osób uzyska prawa emerytalne w poszczególnych latach:

Nabędą prawa

emerytalne w 2018 roku

Nabędą prawa


Nabędą prawa


Nabędą prawa

emerytalne do

2027 r.

Nabędą prawa

emerytalne do

2037 r.

pielęgniarki

25 8 10 139 357

położne 4 1 1 23 36razem 29 9 11 162 393

Do 2037 roku prawa emerytalne uzyska około 83% pielęgniarek i 97% położnych z obecnie zatrudnionych. W powyższej tabeli nie przedstawiono danych związanych z migracją a także absencją (choroby, świadczenia rehabilitacyjne, świadczenia rentowe, zgony).

Jeżeli nie wzrośnie liczba absolwentów kierunku pielęgniarstwo oraz położnictwo, to za kilka lat w naszym regionie a tym samym w Szpitalu Specjalistycznym w Pile może brakować pielęgniarek i położnych. Jest to jeden z powodów dla którego tak istotny jest rozwój szkolnictwa medycznego w Pile. Wspólnym celem realizatorów projektu jest zainteresowanie zawodem młodych ludzi, pozyskanie studentów, poprawa jakości i skuteczności praktycznego nauczania zawodu studentów, w tym zwiększenie ich kompetencji w zakresie praktycznych aspektów zawodu, przygotowanie do zajęć klinicznych, wzrostu umiejętności miękkich – analitycznego myślenia, współpracy w zespole oraz z pacjentem.

Na konieczność wzmocnienia praktycznego aspektu przekazywanej wiedzy a zwłaszcza umiejętności wskazują badania przeprowadzane wśród studentów, absolwentów, pracowników szpitali. Głównym problemem utrudniającym rzetelne przygotowanie praktyczne do zawodu jest ograniczona możliwość samodzielnego wykonywania większości zadań i ich właściwej kontroli. Praca z pacjentem w realnej sytuacji klinicznej obarczona jest pewną przypadkowością i nie gwarantuje opanowania umiejętności praktycznych w wymaganym zakresie. Ponad to w trakcie zajęć klinicznych zapewniony jest kontakt z pacjentem, jednakże z uwagi na brak zgody pacjenta ograniczone jest uczestnictwo w wielu procedurach. Dlatego tak ważne jest kształcenie praktyczne w CSM, oparte

na odtworzeniu konkretnej sytuacji klinicznej w warunkach pracowni dydaktycznej.

Kontynuacja szkolenia praktycznego w CSM będzie prowadzona w Szpitalu Specjalistycznym w Pile, który spełnia kryteria jakościowe w zakresie jego organizacji, zasobów sprzętowych i kwalifikacji personelu odpowiedzialnego za realizacje zajęć praktycznych i praktyk zawodowych. Ponad to analizując obecne zatrudnienie w szpitalu można wywnioskować, iż znaczny odsetek absolwentów, otrzyma propozycję pracy w Szpitalu Specjalistycznym w Pile.

W ramach współpracy wyznaczeni pracownicy Szpitala:

70

- biorą czynny udział realizacji a także promocji projektu (strona internetowa, tablice informacyjne),- prowadza zajęcia teoretyczne oraz praktyczne dla wybranych grup studenckich,- aktywnie uczestniczą przy tworzeniu, opracowaniu, opiniowaniu scenariuszy symulacyjnych realizowanych w trakcie zajęć w CSM a ukierunkowanych na potrzeby Szpitala,- wspólnie realizują plan zajęć interdyscyplinarnych dla studentów kierunku Pielęgniarstwo/ Ratownictwo Medyczne. W Szpitalu Specjalistycznym im. St. Staszica w Pile, będzie przeprowadzony sondaż oceniający faktyczne przygotowanie absolwentów kierunku Pielęgniarstwo PWSZ w Pile do pracy w zwodzie pielęgniarki/pielęgniarza. Badaniu będą poddani nowozatrudnieni pracownicy, absolwenci kierunku Pielęgniarstwo PWSZ w Pile oraz ich bezpośredni przełożeni (kierownicza kadra pielęgniarska/położnicza). Zarówno kierownicy jak i nowozatrudnieni pracownicy określą efekty kształcenia (umiejętności), z którymi absolwenci mieli największe trudności. Sondaż będzie przeprowadzony przed upływem końca umowy na okres próbny, czyli w trzecim miesiącu pracy. Celem przeprowadzenia sondażu jest sprawdzenie na przestrzeni lat procesu kształcenia w Centrum Symulacji Medycznej. Dzięki wnioskom z przeprowadzonej analizy, które będą przekazywane do PWSZ w Pile będzie możliwa modyfikacja procesu nauczania.

71

7. Kontrola Jakości

7.1. Oczekiwania jakościowe

7.1.1. Sposób wdrażania polityki jakości

Spełnianie misji Uczelni, przekładającej się na zapewnienie najwyższej jakości kształcenia, pracy naukowej i wychowawczej oraz czynne uczestnictwo w tworzeniu europejskiej przestrzeni edukacyjnej i badawczej stanowi dla całej społeczności Uczelni powinność i zaszczytne wyzwanie.

Dynamicznie zachodzące zmiany otoczenia społeczno-gospodarczego i samej Uczelni stały się podstawą do opracowania i wdrożenia kolejnej strategii rozwoju Uczelni, przyjętej uchwałą nr XXVII/175/14 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile z dnia 28 września 2017 r. w sprawie przyjęcia Strategii Rozwoju Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile na lata 2015 – 2025.

Cele strategiczne i operacyjne oraz wynikające z nich działania wymagały zastąpienia Polityki Jakości Uczelni, wdrożonej uchwałą Senatu nr XIV/108/13 z dnia 17 października 2013 r. nową polityką zapewnienia jakości w Uczelni, stanowiącą Załącznik do uchwały nr XIII/74/17 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile z dnia 28 września 2017 r. w sprawie przyjęcia Polityki Zapewnienia Jakości Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile, spójnej ze strategią rozwoju Uczelni.

Zgodnie z nową polityką jakości Uczelni kształcenie opieramy na trójkącie wiedzy, obejmującym: edukację, badania naukowe i innowacje, przy czym w szczególności dążymy do praktycznego wykorzystywania w procesie dydaktycznym wyników prac naukowo-badawczych, prowadzonych przez nauczycieli akademickich oraz rozwiązań innowacyjnych generowanych w poszczególnych instytutach.

Efekty kształcenia na wszystkich kierunkach studiów tworzymy, monitorujemy i weryfikujemy w ramach dialogu i partnerstwa, z udziałem interesariuszy wewnętrznych (nauczycieli akademickich, pracowników, studentów i absolwentów) i zewnętrznych (podmioty rynku pracy, jednostki samorządu terytorialnego, instytucje otoczenia biznesu oraz Konwent Uczelni), tworząc programy kształcenia, uwzględniające najnowsze metody nauczania i uczenia się, gwarantujące studentom nabycie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych, a tym samym uniwersalnych charakterystyk poziomu 6 lub 7 Polskiej Ramy Kwalifikacji (PRK), zawartych w Ustawie z dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie

72

Kwalifikacji (Dz. U. z 2016 r. poz. 64) oraz charakterystyk II stopnia PRK, zawartych w Rozporządzeniu MNiSW z dnia 30 września 2016 r. w sprawie charakterystyk drugiego stopnia Polskiej Ramy Kwalifikacji typowych dla kwalifikacji uzyskiwanych w ramach szkolnictwa wyższego po uzyskaniu kwalifikacji pełnej na poziomie 4 – poziomy 6 – 8 (Dz. U. z 2016 r. poz. 1594). Zapewniając osiągnięcie przez studentów wysokich kwalifikacji, podnosimy szanse naszych absolwentów na lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy.

Deklarujemy wysoką jakość kształcenia i zobowiązujemy się do ciągłego doskonalenia kultury jakości kształcenia i zarządzania procesem dydaktycznym, a tym samym do pełnego i powtarzalnego osiągania zakładanych efektów kształcenia teraz i w przyszłości. Świadomi znaczenia internacjonalizacji w Europejskim Obszarze Szkolnictwa Wyższego, permanentnie podejmujemy stosowne działania na rzecz międzynarodowego wymiaru procesu dydaktycznego i badań naukowych, rozszerzających misję, cele i zadania Uczelni. Dynamicznie rozwijamy współpracę międzynarodową we wszystkich programach europejskich, dostępnych dla Uczelni oraz podnosimy kompetencji międzykulturowe, poprzez wzmożoną mobilność studentów, nauczycieli akademickich i pracowników oraz uwzględnianie międzynarodowego wymiaru w programach kształcenia.

Wdrażanie i doskonalenie innowacyjnych metod nauczania i uczenia się, innowacyjnego podejścia pedagogicznego, metod doradztwa i coachingu, doskonalenie programów kształcenia, uwzględniających rezultaty najnowszych badań nad procesami uczenia się, wymaga od nauczycieli akademickich najwyższych kompetencji pedagogicznych. Wdrażamy certyfikowane szkolenia pedagogiczne, zapewniające profesjonalizację i rozwój zawodowy nauczycieli akademickich. Ocena tych kompetencji jest ważnym kryterium przy podejmowaniu decyzji o zatrudnieniu i awansowaniu nauczycieli akademickich.

Dążymy do dalszego dynamicznego rozwoju Uczelni, jej kapitału ludzkiego i zasobów infrastruktury dydaktycznej i naukowej, z wykorzystaniem funduszy strukturalnych Unii Europejskiej na lata 2014 – 2020 poprzez priorytetowe traktowanie wszelkich inicjatyw mających na celu dążenie do doskonałości edukacji akademickiej i badań naukowych, doskonalenie umiejętności pedagogicznych, tworzenie i realizację programów kształcenia, dostosowanych do potrzeb społecznych i do potrzeb rynku pracy, a także wzmacniamy współpracę partnerską pomiędzy Uczelnią i jej otoczeniem instytucjonalnym, samorządem terytorialnym oraz placówkami badawczo-rozwojowymi.

Nowa Polityki Zapewnienia Jakości, spójna ze standardami zapewnienia jakości w Europejskim Obszarze Szkolnictwa Wyższego, przyjętymi podczas Konferencji Ministrów EOSW w Erywaniu w dniu 14 –

73

15 maja 2015 roku jest realizowana przez sześć polityk szczegółowych (Ryc. 2.):

Rycina 2. Polityka Zapewniania Jakości PWSZ im. St. Staszica w Pile

W zakresie Programu Rozwojowego Uczelni zostaną rozszerzone zapisy Polityki Zapewnienia Jakości w Uczelni o zadania związane z nauczaniem w Centrum Symulacji Medycznej poprzez: 1. Opracowanie i wdrożenie do wewnętrznego systemu zapewnienia

jakości kształcenia procedur określających szczegółowe zasady funkcjonowania CSM dotyczące między innymi: sposobu i drogi zgłaszania zajęć realizowanych z zastosowaniem

metody symulacyjnej w ramach danego modułu, prowadzenia zajęć ze studentami kierunków medycznych, zgłaszania terminów kolokwiów i egzaminów praktycznych

przeprowadzanych w CSM, trybu i zasad rozwijania infrastruktury dydaktycznej CSM.

2. Organizowanie szkoleń w zakresie efektywnego wykorzystania możliwości symulacji dla nauczycieli akademickich i pracowników CSM, mających na celu: ujednolicenie i upraktycznienie zajęć dydaktycznych, permanentne podnoszenie jakości kształcenia, doskonalenie umiejętności prowadzenia zajęć techniką symulacji

medycznych.

74

3. Stworzenie scenariuszy dla prowadzenia zajęć metodą symulacji.4. Przeprowadzanie kontroli jakości kształcenia w CSM. 5. Okresowy monitoring i doskonalenie programu kształcenia na

kierunkach studiów prowadzących zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem CSM, zgodnie z obowiązującą procedurą wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia.

7.1.2. Sposoby monitorowania jakości

Polityka zapewnienia jakości kształcenia w Uczelni realizowana jest w ramach procesów i procedur Wewnętrznego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia (WSZJK). Pierwszy WSZJK został wdrożony Uchwała nr VII/47/13 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile z dnia 7 lutego 2013 roku w sprawie przyjęcia nowego Wewnętrznego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile. W wyniku monitoringu funkcjonalności i skuteczności oraz w aspekcie odbiurokratyzowania WSZJK ewoluował i przybierał nowe postaci, określone w kolejnych uchwałach Senatu:

1. Uchwała nr XXV/163/14 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile z dnia 16 października 2014 roku w sprawie przyjęcia nowej wersji Wewnętrznego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile.

2. Uchwała nr XXVI/173/14 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile z dnia 13 listopada 2014 roku w sprawie wprowadzenia zmian w Wewnętrznym Systemie Zapewnienia Jakości Kształcenia w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile.

3. Uchwała nr V/27/16 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile z dnia 22 grudnia 2016 roku w sprawie przyjęcia nowej wersji Wewnętrznego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile.Aktualnie obowiązującym jest WSZJK, wdrożony uchwałą nr

XIII/75/17 Senatu PWSZ im. Stanisława Staszica w Pile z dnia 28 września 2017 roku w sprawie przyjęcia nowej wersji Wewnętrznego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile, stanowiący integralną część Polityki zapewnienia jakości w Uczelni, stanowiącej uszczegółowienie Strategii Rozwoju Państwowej Wyższej

75

Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica w Pile na lata 2015 – 2025.

WSZJK stanowi zbiór wyodrębnionych funkcjonalnie, lecz wzajemnie powiązanych i oddziałujących na siebie elementów Uczelni i jej otoczenia, determinujących definiowanie, ewaluowanie i powtarzalne osiąganie przez studentów na satysfakcjonującym poziomie efektów kształcenia na każdym etapie procesu dydaktycznego w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych, przypisanych do danego programu studiów i poziomu kształcenia, zgodnych z oczekiwaniami interesariuszy wewnętrznych i zewnętrznych oraz z wynikami analizy lokalnego i regionalnego rynku pracy.

Istotą WSZJK jest wieloaspektowe działanie proceduralne w ramach funkcjonalnego systemu decyzyjnego, determinującego permanentne doskonalenie jakości kształcenia i podnoszenie kultury jakości. W Uczelni dokonuje się systematycznej oceny skuteczności i efektywności systemu, a jej wyniki są wykorzystywane do kreowania i doskonalenia kultury jakości. W Uczelni dokonuje się systematycznej i kompleksowej oceny efektów kształcenia, stanowiącej podstawę do doskonalenia programów kształcenia oraz metod realizacji tych programów, zorientowanych na doskonalenie jakości końcowych efektów. W procesie zapewniania jakości kształcenia i budowy kultury jakości uczestniczą pracownicy, studenci, absolwenci oraz inni interesariusze zewnętrzni.

Podstawowym założeniem metodologicznym WSZJK jest ciągła obserwacja, umożliwiająca ocenę stopnia osiągnięcia zakładanych rezultatów działań projakościowych oraz badanie powtarzalności osiągania tych rezultatów. Rezultaty, które mają być osiągnięte są zdefiniowane w systemie przy uwzględnieniu obecnego stanu prawnego, potrzeb Uczelni i jej interesariuszy. System z założenia jest systemem elastycznym, dostosowującym się do wszelkich zmian, które mogą być wygenerowane wewnątrz Uczelni oraz przez czynniki zewnętrzne (Rząd, Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego, Polska Komisja Akredytacyjna). Poszczególne rezultaty są poddawane pomiarowi, w ściśle określonych terminach, przy czym pomiarom poddawane są także sposoby prowadzące do oceny osiągania tych rezultatów.

WSZJK zapewnia właściwe planowanie i nadzorowanie we wszystkich etapach cyklu życia systemu, obejmujące w szczególności doprecyzowanie odpowiedzialności wykonawców, oraz redefiniowanie danych wejściowych oraz danych wyjściowych, obejmujących ocenę jakości osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia, z perspektywy interesariuszy wewnętrznych i absolwentów.

76

Na poszczególnych etapach realizacji procesów przeprowadzane są przeglądy przebiegu procesów, mające na celu sprawdzenie, na ile dane wyjściowe spełniają wymagania określone w danych wejściowych. Wszystkie zmiany w projektowaniu i rozwoju procesów są nadzorowane poprzez dokumentowanie, weryfikowanie i zatwierdzanie.

W ramach WSZJK realizowane są procesy monitorowania, pomiaru, analizy i doskonalenia, niezbędne do wiarygodnego zapewnienia zgodności osiągniętych przez studentów i absolwentów efektów kształcenia z efektami zakładanymi oraz do oceny funkcjonalności i skuteczności systemu.

Ocena zgodności WSZJK jest badana w formie kontroli wewnętrznej, realizowanej w zaplanowanych odstępach czasu, z zastosowaniem adekwatnych metod, technik i narzędzi do monitorowania i pomiarów procesów.

Podstawową funkcjonalnością systemu jest możliwość wykazania w sposób formalny, że proces dydaktyczny realizowany w Uczelni spełnia wymagania związane z faktycznym osiąganiem zadeklarowanych efektów kształcenia.

WSZJK jest systemem złożonym z dwóch wzajemnie powiązanych podsystemów z ujemnym sprzężeniem zwrotnym: podsystem planowania i doskonalenia, podsystem zapewnienia i oceniania jakości kształcenia (Ryc. 3.).

77

Rycina 3. Funkcjonalność systemu WSZJK

Każdy z podsystemów obejmuje ściśle zdefiniowane elementy Uczelni i jej otoczenia wraz z procedurami wzajemnego oddziaływania synergicznego w wyodrębnionych obszarach decyzyjnych, w celu zapewnienia osiągnięcia

w określonym czasie zakładanych efektów kształcenia.

Wprowadzenie ujemnego sprzężenia zwrotnego umożliwia, w zależności od zidentyfikowanych potrzeb, włączenie działań, jako reakcję systemu na wyniki uzyskane w podsystemie zapewniania i oceniania jakości kształcenia, realizowanym według schematu cyklu decyzyjnego, obejmującego: planowanie – realizację – ocenę – zarządzanie zmianą.

WSZJK stanowi przejrzystą strategię zapewnienia wysokiej jakości kształcenia, obejmującą: strukturę organizacyjną, podział odpowiedzialności decyzyjnej i wykonawczej, zasoby ludzkie i materialne oraz zbiór procesów i procedur umożliwiających zarządzanie przez jakość.

Struktury organizacyjna WSZJK obejmuje (Ryc. 4.):

78

Rycina 4. Struktura organizacyjna WSZJK

Rektor, w drodze zarządzenia, powołuje składy osobowe ciał kolegialnych WSZJK na dany rok akademicki: Komisji Programowych Kierunków Studiów, Instytutowych Komisji Jakości Kształcenia oraz Komisji ds. Monitorowania Karier Zawodowych Absolwentów. Pracami ciał kolegialnych kierują ich Przewodniczący. Nadzór merytoryczny nad pracami Komisji Programowych Kierunków Studiów sprawują kierownicy zakładów, nad pracami Instytutowych Komisji Jakości Kształcenia dyrektorzy instytutów, natomiast nad pracami Komisji ds. Monitorowania Karier Zawodowych Absolwentów prorektor ds. jakości kształcenia i studentów.

WSZJK uzyskał wysokie oceny (w pełni) Zespołów Wizytujących Polskiej Komisji Akredytacyjnej w ramach oceny programowej na kierunkach: Ekonomia, Mechanika i Budowa Maszyn, Filologia, Elektrotechnika (jedno z kryteriów – ocena wyróżniająca), Praca socjalna (jedno z kryteriów – ocena wyróżniająca) oraz Pielęgniarstwo, co potwierdza jednoznacznie trafność i skuteczność naszych rozwiązań. Potwierdzają to także rezultaty prowadzonego wewnętrznego monitoringu kompletności, funkcjonalności i efektywności systemu. Ocenie podlegają wszystkie główne elementy WSZJK, a w szczególności: interesariusze wewnętrzni, interesariusze zewnętrzni, programy kształcenia, poziom naukowy Uczelni, zasoby kadrowe, materialne i finansowe Uczelni, system informacyjny, internacjonalizacja, losy absolwentów na rynku pracy, relacje z otoczeniem oraz ocena efektywności systemu.

79

Za szczególnie silne strony WSZJK uważamy:1. Aspekt przedmiotowy – charakterystyka miejsca systemu w

programie kształcenia oraz wskazanie realizowanych w systemie celów.2. Aspekt czynnościowy (funkcjonalny) – określenie procedur

realizacji celów oraz dyrektyw (zasad, zaleceń, wskazań), precyzujących sposoby wykonania poszczególnych zadań.

3. Aspekt strukturalny (formalny) – usytuowanie w komórkach organizacyjnych i/lub stanowiskach pracy oraz zespołach/komisjach, poprzez które Uczelnia realizuje procedury spełniające cele systemu.

4. Aspekt instrumentalny – skonkretyzowanie zbioru metod, technik i narzędzi realizacji procedur, zapewniających osiągnięcie celów systemu.

5. Zapewnienie zaangażowania interesariuszy – interesariusze wewnętrzni i zewnętrzni Uczelni, w tym studenci, pracodawcy i inni przedstawiciele rynku pracy odgrywają kluczowe role w podnoszeniu jakości kształcenia na wszystkich etapach realizacji procesu dydaktycznego.

7.2. Wskaźniki monitorowania jakości

Monitorowanie jakości będzie prowadzone począwszy od roku akademickiego 2018/2019 tak, aby do roku akademickiego 2020/2021 osiągnąć założone wskaźniki i kryteria akceptacji. Podstawą do monitorowania jakości będą, zgodnie z WSZJK, audyty jakości kształcenia, stanowiące narzędzie służące do obiektywnego stwierdzenia niezgodności pomiędzy stanem rzeczywistym i stanem oczekiwanym oraz działania doskonalące jakość kształcenia.

Audyt jakości kształcenia będzie systematycznym badaniem dokumentów, procesów i procedur, polegającym na porównaniu stanu faktycznego z oczekiwaniami WSZJK i właściwych przepisów prawnych. Audyty jakości kształcenia prowadzone będą, jako audyty wewnętrzne – przeprowadzane przez właściwe ciała kolegialne WSZJK w ramach kierunku studiów (zakładu) lub instytutu oraz audyty zewnętrzne – przeprowadzane przez zespoły audytowe, powoływane zarządzeniem rektora.

W trakcie monitorowania jakości, w razie potrzeby, wprowadzone zostaną działania doskonalące, oznaczające wszelkie działania podejmowane w celu podniesienia jakości kształcenia, usprawnienia funkcjonowania CSM w zakresie jakości kształcenia oraz poprawy funkcjonalności i skuteczności WSZJK.

80

Tabela 20. Kryteria akceptacji dla poszczególnych wskaźników oceny jakości

Elementy oceny Skala ocen Kryterium akceptacjiProgram kształcenia uwzględniający wykorzystanie metody symulacji medycznej

tak/nie Zgodny ze standardami kształcenia dla kierunku Pielęgniarstwo

Ocena osiągnięcia efektów kształcenia w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych prowadzona w trakcie zajęć

2 do 5zgodnie z Regulaminem Studiów w PWSZ Piła

Co najmniej 60% ogółu studentów uzyska ocenę pozytywną

Weryfikacja efektów kształcenia na poziomie egzaminu praktycznego

2 do 5zgodnie z Regulaminem Studiów w PWSZ Piła

Co najmniej 60% ogółu studentów uzyska ocenę pozytywną

Stopień realizacji zajęć praktycznych z wykorzystaniem metod symulacji medycznej

<90%≥90%

Zrealizowano co najmniej 90% zajęć zaplanowanych

Audyt wewnętrzny Punktacja przyjęta zgodnie z wytycznymi audytorów

Wynik pozytywny, z uwzględnieniem ewentualnych działań doskonalących/korygujących

Audyt zewnętrzny Punktacja przyjęta zgodnie z wytycznymi audytorów

Wynik pozytywny, z uwzględnieniem ewentualnych działań doskonalących/korygujących

7.3. Sposób weryfikacji nabytej przez studentów wiedzy i umiejętności

Weryfikacja wiedzy i umiejętności studenta prowadzona jest w sposób ciągły na każdych zajęciach, przewiduje się również przeprowadzanie kolokwiów cząstkowych oraz egzaminów praktycznych. Każdy sposób

81

weryfikacji efektów kształcenia wraz z określeniem stopnia ich uzyskania prowadzony będzie w oparciu o formy zawarte w Regulaminie Studiów Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica, przyjętego uchwałą nr XXI/100/18 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Stanisława Staszica z dnia 19 kwietnia 2018 r. oraz na podstawie procedur wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia, zawartych w Księdze Procesów.

7.4. System oceny zajęć w CSM przez studentów

Prowadzona w Uczelni ewaluacja jakości kształcenia ma charakter ewaluacji wewnętrznej, polegającej na zbieraniu i porządkowaniu danych dotyczących jakości kształcenia.

Celem głównym ewaluacji jakości kształcenia jest diagnoza i ocena jakości procesu dydaktycznego realizowanego przez nauczycieli akademickich, wspieranego przez pracowników wszystkich komórek organizacyjnych Uczelni.

Proces badania obejmuje ankietę ewaluacyjną - A1. Ewaluacja przez studentów jakości kształcenia we wszystkich przedmiotach prowadzonych w danym roku akademickim. W procesie ewaluacji jakości kształcenia uczestniczą studenci.

Proces ewaluacji jest wspomagany poprzez specjalnie stworzony autorski system komputerowy, umożliwiający tworzenie zaawansowanych formularzy ankietowych dostępnych poprzez stronę internetową. Jako narzędzie badawcze zastosowano kwestionariusze, wypełniane w systemie on-line.

Pierwszym krokiem w przygotowywaniu badania ankietowego jest przeniesienie struktury wzoru ankiety w wersji papierowej do programu. Po przygotowaniu formularza ankiety i przetestowaniu poprawności działania, ankieta zostaje rozesłana poprzez system dziekanatowy na adresy e-mail wszystkich studentów uprawnionych do wypełnienia ankiet. Informacja zostaje rozesłana również na konta studentów w systemie dziekanatowym.

Ankieta jest w pełni anonimowa i nie jest możliwa identyfikacja osoby wypełniającej ankietę.System badań ankietowych nie przechowuje też danych na temat komputerów osób wypełniających ankietę.

Termin ewaluacji, zgodnie z Zarządzeniem nr 3/17 Rektora Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. St. Staszica w Pile, oznaczony jest datami: dla studentów IV roku studiów inżynierskich między styczniem a marcem, natomiast dla pozostałych studentów ewaluacja trwa od

82

zakończenia zimowej sesji do zakończenia poprawkowej sesji letniej.

Kwestionariusze zostały opracowane w taki sposób, aby możliwe było automatyczne opracowanie wyników za pomocą specjalnie stworzonego do tego oprogramowania. Kierownictwo każdego instytutu Uczelni otrzymuje gotowe raporty w postaci kart informacyjnych, obejmujące wyniki we wszystkich kryteriach oceny w danej ankiecie.

Wyniki oceny jakości kształcenia w poszczególnych przedmiotach są przekazywane przez Dział Jakości Kształcenia i Spraw Studenckich w wersji elektronicznej Dyrektorom Instytutów oraz Kierownikom Zakładów. Przygotowano raporty agregujące dane z wypełnionych ankiet A1 pod kątem analizy każdego przedmiotu, kierunku studiów, instytutu oraz Uczelni. Raporty te pozwalają także na pogrupowanie informacji według wymaganych cech, między innymi takich, jak: forma kształcenia, typ przedmiotu, tytuły i stopnie naukowe, płeć i inne. Wykorzystane w budowie języki programowania pozwalają na generowanie raportów w postaci plików PDF, dostępnych według ściśle określonych uprawnień dla odpowiednich osób. Generowane są raporty agregujące wszystkie przedmioty prowadzone przez danego nauczyciela akademickiego w semestrze.

Wartości w tabelach poszczególnych kart informacyjnych oznaczone kolorami, wskazują (Tab. nr 21.):

Tabela 21. Jakość kształcenia - wartości poszczególnych kart informacyjnych

Kolor Średnia ocen Jakość kształceniaczerwony 2,00 – 2,50 NISKAżółty 2,51 – 3,50 UMIARKOWANA (DOSTATECZNA)żółty 3,51 – 4,50 DOBRAzielony 4,51 – 5,00 WYSOKA

Wszystkie dane liczbowe są wizualizowane w postaci automatycznie generowanych wykresów rozkładu częstości poszczególnych ocen.

83

8. Promocja zawodu i wizerunku pielęgniarstwa

Zainteresowania odgrywają ważną rolę w życiu człowieka. Kiedy wybrany zawód uwzględnia zainteresowania, predyspozycje i uzdolnienia, wówczas praca przynosi satysfakcję i radość, co sprzyja samorealizacji i doskonaleniu zawodowemu. Wiele danych ukazuje znaczne niedobory w kadrach pielęgniarskich oraz znaczny wzrost zapotrzebowania na opiekę. Aby zachęcić młodzież do nauki/pracy w zawodzie pielęgniarki/pielęgniarza, niezbędna jest promocji zawodu i wizerunku pielęgniarstwa. Młodzież powinna posiadać wiedzę na temat zawodu pielęgniarki nie tylko z mediów i własnych obserwacji, ale także z fachowych źródeł. Niezbędna jest budowa prawdziwego obrazu pielęgniarki/pielęgniarza, ponieważ wizerunek jaki przedstawiają masowe media nie oddaje w pełni profesjonalizmu tego zawodu i należnego mu szacunku. Wiedza uczniów na temat czynności zawodowych, wykonywanych przez pielęgniarkę/pielęgniarza jest niska, uczniowie znają tylko czynności instrumentalne, ich wiedza na temat zakresu obowiązków przedstawia stary, archaiczny obraz pielęgniarki, który nie zachęca młodzieży do jego wykonywania. Taki zafałszowany obraz pielęgniarki/pielęgniarza przekłada się na postrzeganie zawodu jako mało ciekawy, co w konsekwencji prowadzi do obniżonego nim zainteresowania. W związku z powyższym PWSZ w Pile prowadzi akcję promocji zawodu pielęgniarki/pielęgniarza, w szczególności adresowaną do dzieci i młodzieży. Uczelnia dociera z akcją informacyjną i promocyjną do szkół, a nawet przedszkoli, by zachęcać już najmłodszych do podejmowania w przyszłości nauki zawodu pielęgniarki, pielęgniarza. Aby młodzież mogła dokonać świadomego wyboru, niezbędne jest odpowiednie informowanie kandydatów o zadaniach i funkcjach zawodu pielęgniarskiego.

Zadania promocji zawodu pielęgniarki/pielęgniarza wśród młodzieży i dzieci:

przekazywanie wiedzy na temat czynności zawodowych, wykonywanych przez pielęgniarkę/pielęgniarza;

pokazanie atrakcyjności i wieloprofilowości zawodu pielęgniarki/pielęgniarza (Centrum Symulacji Medycznej);

przedstawienie zawodu pielęgniarki/pielęgniarza jako osoby profesjonalnej i wykształconej na poziomie wyższym, dobrze przygotowanej do szeroko rozumianego

84

pielęgnowania, obejmującego osoby w różnym wieku, stanie zdrowia, miejscu zamieszkania, pracy lub nauki;

zaprezentowanie samodzielności zawodowej pielęgniarek zakresie udzielania świadczeń zdrowotnych (m.in. samodzielne zlecanie i kontynuowanie leków oraz wyrobów medycznych, kierowanie na badania diagnostyczne);

wzmocnienie prestiżu zawodów pielęgniarki i położnej; zachęcenie młodych osób do wybrania zawodów

pielęgniarki/pielęgniarza; promocja Dnia Pielęgniarki w ramach obchodów

Międzynarodowego Dnia Pielęgniarki; przedstawienie informacji o działaniach Ministerstwa Zdrowia

podejmowanych w ramach Strategii na rzecz rozwoju pielęgniarstwa i położnictwa w Polsce.

Realizacja, zarówno przez PWSZ w Pile, jak i Szpital Specjalistyczny w Pile, ww. zadań wpłynie na wzrost liczby absolwentów na kierunku Pielęgniarstwo, zmierzający do zwiększenia dostępności kadr pielęgniarskich na rynku usług medycznych, co jest niezbędne dla prawidłowego funkcjonowania systemu opieki zdrowotnej. Działania, promujące zawód pielęgniarki/pielęgniarza, realizowane będą dodatkowo:

1) podczas uroczystego otwarcia obiektu Centrum Symulacji Medycznych z udziałem lokalnych władz i społeczności;

2) przeprowadzenie profesjonalnej sesji fotograficznej CSM;3) plakaty A3 promujące CSM i kierunek Pielęgniarstwo;4) poprzez promocję samego projektu CSM: ogłoszenia w prasie,

wywiad w telewizji, informacje na stronie internetowej uczelni, wspólne kampanie ze Szpitalem Specjalistycznym w Pile;

5) w ramach promocji całej uczelni: rozdziały, dodatki poświęcone projektowi oraz promocji zawodu pielęgniarki/pielęgniarza w informatorach, podczas corocznych Festiwali Nauki, na portalach edukacyjnych dedykowanych maturzystom, w szczególności nacisk na prezentację możliwości CSM;

6) poprzez organizację drzwi otwarte w CSM dla różnych grup, w tym dla przedszkoli, szkół podczas Festiwali Nauki;

7) poprzez udostępnienie wybranym grupom odbiorców, podręcznika symulacji, który zostanie opracowany w ramach projekt;

8) promocja zawodu pielęgniarki/pielęgniarza oraz CSM podczas spotkań pracowników Działu promocji Uczelni, w szkołach - z maturzystami;

85

9) w ramach Akademii Młodych Odkrywców, w tym pokazy dla dzieci;10) podczas organizacji konferencji;11) przez Szpital Specjalistyczny w Pile im. Stanisława Staszica w

Pile, w tym: tematyczne prezentacje dotyczące permanentnego rozwoju

zawodu pielęgniarki i położnej podczas oficjalnych spotkań/uroczystości z udziałem gości zewnętrznych, mediów na terenie placówki szpitala, np. otwarcie nowej Stacji Dializ, Jubileusz 30-lecia Szpitala;

udostępnienie gabloty w głównym korytarzu szpitala dla PWSZ; utworzenie zakładki na oficjalnej stronie internetowej szpitala z

linkiem przekierowującym do PWSZ celem promocji zawodu z wykorzystaniem sal w Centrum Symulacji Medycznej;

promocja Szpitala, jako miejsca pracy absolwentów - wskazanie na atrakcyjność Szpitala ze względu na to, że jest to placówka wielospecjalistyczna a co za tym idzie, to że przyszłe adeptki zawodu mogą dalej rozwijać się w różnych kierunkach, począwszy od wąskich specjalności jaką jest neonatologia, neurochirurgia, chirurgia klatki piersiowej poprzez pielęgniarstwo zachowawcze np. reumatologia, operacyjne -otolaryngologia, czy podstawowe oddziały tj. chorób wewnętrznych czy chirurgii.

12) poprawa jakości kształcenia na kierunku Pielęgniarstwo poprzez:

wzmocnienie potrzeby zapewnienia wysokich kwalifikacji zawodowych pielęgniarek, w szczególności poprzez kształtowanie wśród studentów pielęgniarstwa, umiejętności praktycznych w warunkach symulowanych z wykorzystaniem najnowocześniejszych technologii, poprzedzających kształtowanie tych umiejętności w warunkach naturalnych. Symulacja medyczna to odtworzenie możliwej sytuacji klinicznej w warunkach pracowni dydaktycznej, z możliwością interakcji osób uczących się. Jest ona jedną z metod nauczania postępowania praktycznego w stanach zagrożenia życia i procedur inwazyjnych na etapie kształcenia przeddyplomowego. Studenci mają możliwości ćwiczenia przypadków skomplikowanych oraz rzadkich z wykorzystaniem wystandaryzowanych scenariuszy w kontrolowanych i powtarzalnych warunkach dla grup studentów. Kształcenie symulacyjne ma za zadanie nabycie, a także sprawdzenie wiedzy i umiejętności praktycznych w warunkach klinicznych, ale w bezpiecznym środowisku, w którym popełnienie błędu nie powoduje krzywdy pacjenta;

86

wdrożenie zajęć dodatkowych interdyscyplinarnych dla kierunku Pielęgniarstwo i Ratownictwo Medyczne, realizowanych w Centrum Symulacji Medycznej. Pozwoli to na zwiększenie kompetencji społecznych studentów, w tym w szczególności zakresie współpracy międzydyscyplinarnej. Zajęcia interdyscyplinarne dają szansę nie tylko na poznanie ról poszczególnych specjalistów w zespole, ale też poznanie wzajemnych oczekiwań. Dzięki tak prowadzonym, praktycznym zajęciom student wie, które decyzji może podejmować samodzielnie, a które, dla dobra pacjenta, powinien skonsultować z innym specjalistą. W oparciu o te doświadczenia potrafi również zdefiniować zakres brakujących kwalifikacji i wyznaczyć ścieżkę samokształcenia;

wdrażanie Programu Rozwojowego kształcenia praktycznego z wykorzystaniem metody symulacji medycznej na kierunku Pielęgniarstwo, realizowany przez Państwową Wyższą Szkołę Zawodową im. Stanisława Staszica w Pile we współpracy ze Szpitalem Specjalistycznym im. Stanisława Staszica w Pile mający na celu zwiększenie liczby studentów kierunku pielęgniarstwo;

wypracowanie i wdrożenie współpracy uczelni z podmiotami leczniczymi w zakresie realizacji kształcenia praktycznego (zajęć praktycznych i praktyk zawodowych). Współpraca pomiędzy uczelnią kształcącą pielęgniarki a podmiotem leczniczym, ma na w celu upraktycznienia systemu kształcenia pielęgniarek i wzmocnienia współpracy z pracodawcami w zakresie dostosowania kształcenia pod kątem potrzeb rynku pracy. W ramach współpracy wyznaczeni pracownicy Szpitala Specjalistycznego w Pile aktywnie uczestniczą przy tworzeniu, opracowaniu, opiniowaniu scenariuszy symulacyjnych realizowanych w trakcie zajęć w CSM a ukierunkowanych na potrzeby Szpitala. Wspólnie realizują plan zajęć interdyscyplinarnych dla studentów kierunku Pielęgniarstwo/ Ratownictwo Medyczne;

kształcenie praktyczne prowadzone w podmiotach spełniających kryteria jakościowe w zakresie jego organizacji, zasobów sprzętowych i kwalifikacji personelu odpowiedzialnego za realizację zajęć praktycznych i praktyk zawodowych;

organizowanie szkoleń w zakresie efektywnego wykorzystania możliwości symulacji dla nauczycieli akademickich i pracowników CSM, mających na celu ujednolicenie i upraktycznienie zajęć dydaktycznych, permanentne podnoszenie jakości kształcenia,

87

doskonalenie umiejętności prowadzenia zajęć techniką symulacji medycznych;

przeprowadzenie analizy efektów kształcenia uzyskiwanych przez absolwentów studiów pierwszego kierunku Pielęgniarstwo, celem jednoznacznego dookreślenia osiąganych właściwych efektów kształcenia i uzyskiwanie kompetencji zawodowych. W Szpitalu Specjalistycznym im. S. Staszica w Pile, będzie przeprowadzony sondaż oceniający faktyczne przygotowanie absolwentów kierunku Pielęgniarstwo PWSZ w Pile do pracy w zwodzie pielęgniarki/pielęgniarza. Badaniu będą poddani nowozatrudnieni pracownicy, absolwenci kierunku Pielęgniarstwo PWSZ w Pile oraz ich bezpośredni przełożeni (kierownicza kadra pielęgniarska/położnicza). Zarówno kierownicy jak i nowozatrudnieni pracownicy określą efekty kształcenia (umiejętności), z którymi absolwenci mieli największe trudności.

Załączniki

Załącznik nr 1. Efekty kształcenia planowane do realizacji metodami symulacji medycznej na kierunku Pielęgniarstwo

88

Spis tabelTabela 1. Wykaz posiadanych sal edukacyjnych.....................................................................................7Tabela 2. Mocne i słabe strony dotycząca kształcenia praktycznego na kierunku Pielęgniarstwo w oparciu o metody nauczania praktycznego, w tym symulacji medycznej...............................................9Tabela 3. Godziny edukacyjne przeznaczone na kształcenie praktyczne..............................................13Tabela 4. Struktura studentów kierunku Pielęgniarstwo – liczba osób studiujących w latach 2016 -2020.....................................................................................................................................................15Tabela 5. Struktura studentów kierunku Pielęgniarstwo – liczba studentów z podziałem ze względu na płeć w latach 2016-2020......................................................................................................................15Tabela 6. Wykaz zadań/celów pośrednich, terminów ich realizacji oraz sposób pomiaru...................17Tabela 7. Zajęcia dodatkowe interdyscyplinarne..................................................................................21Tabela 8. Zajęcia dodatkowe CSM dla rocznika 2016...........................................................................22Tabela 9. Szczegółowy zakres obowiązków Kierownika Centrum Symulacji Medycznej......................24Tabela 10. Szczegółowy zakres obowiązków Instruktor Symulacji Medycznej.....................................26Tabela 11. Szczegółowy zakres obowiązków Technik Symulacji Medycznej.........................................27Tabela 12. Wykaz kwalifikacji potrzebnych do obsługi poszczególnych sal CSM..................................29Tabela 13. Podniesienie kompetencji kadry na potrzeby prowadzenia i obsługi zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem metod symulacji medycznej......................................................................................31Tabela 14. Wykaz sal edukacyjnych CSM..............................................................................................47Tabela 15. Lokalizacja i spis docelowego wyposażenia.........................................................................48

89

Tabela 16. Liczba godzin w CSM z podziałem na sale niskiej (SNW) i wysokiej wierności (SWW).......56Tabela 17. Szacunkowa liczba godzin zajęć symulacyjnych (dla jednej grupy studenckiej) w kolejnych latach na kierunku Pielęgniarstwo.......................................................................................................56Tabela 18. Plan godzin dla jednej grupy studenckiej w CSM w kolejnych latach z poszczególnych przedmiotów na kierunku Pielęgniarstwo............................................................................................57Tabela 19. Zapotrzebowanie Szpitala na kadrę pielęgniarską/położniczą w latach 2018-2037............61Tabela 20. Kryteria akceptacji dla poszczególnych wskaźników oceny jakości.....................................71Tabela 21. Jakość kształcenia - wartości poszczególnych kart informacyjnych.....................................73

Spis rycinRycina 1. Schemat CSM w strukturze uczelni i podległości...................................................................24Rycina 2. Polityka Zapewniania Jakości PWSZ im. St. Staszica w Pile....................................................65Rycina 3. Funkcjonalność systemu WSZJK............................................................................................68Rycina 4. Struktura organizacyjna WSZJK.............................................................................................69

90

puss.pila.pl€¦ · Web view- dobra znajomość obsługi komputera (Word, Excel, Power Point),...

Documents

Transcript of puss.pila.pl€¦ · Web view- dobra znajomość obsługi komputera (Word, Excel, Power Point),...