EKOLOGIA RODZINA SZKOŁA PRZYJAŹŃ FAIR PLAY EDUKACJA

Publiczne Gimnazjum Nr 24

im.gen.Józefa Wybickiego

w Łodzi

TOLERANCJA PATRIOTYZM ZDROWIE TRADYCJE NAUKA PROFILAKTYKA

2

Program wychowawczy Publicznego Gimnazjum nr 24 im. gen.Józefa Wybickiego w Łodzi

3

Spis treści

I. Podstawa prawna .............................................................................................................. 4

II. Założenia wychowawczo-profilaktyczne ............................................................................ 4

Absolwent .......................................................................................................................... 5

III. O szkole w skrócie… ........................................................................................................ 5

Analiza mocnych i słabych stron szkoły pod kątem realizacji zadań wychowawczych ........ 7

Wizja szkoły ....................................................................................................................... 8

IV. Konstrukcja programu wychowawczego ..........................................................................10

Procedura wyboru tematyki klasowej ................................................................................10

Moduły i priorytety wychowawcze .....................................................................................10

Instytucje wspierające działania wychowawcze ................................................................13

V. Zadania członków społeczności szkolnej .........................................................................14

VI. Szczegółowe zadania do realizacji ..................................................................................16

VII. Ewaluacja działań wychowawczych ...............................................................................27

4

I.Podstawa prawna

1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)

2. Karta Nauczyciela – ustawa z dnia 26 stycznia 1982r. (Dz.U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674 z późn. zm.)

3. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562 z późn.zm.)

4. Rozporządzenie MEN z dnia z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów

publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61, poz. 624 z późn.zm.)

5. Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej

wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

(Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17)

6. Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w

szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz

dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz. U. z 2009 r. Nr 89, poz. 730)

7. Szkolny Program Profilaktyki

8. Statut szkoły

II. Założenia wychowawczo-profilaktyczne

Program wychowawczy wyznacza kierunki pracy wychowawczej naszej szkoły,

zakładając współdziałanie uczniów, rodziców i nauczycieli. Realizacja treści wychowawczych

odbywa się z poszanowaniem naczelnej zasady, że szkoła wspiera rodziców w procesie

wychowania. Rodzice mają więc największy wpływ na kształtowanie, realizację i modyfikację

założeń programu wychowawczego.

Program wychowawczy stanowi integralny element Szkolnego Programu Profilaktyki.

Zawarte w nim treści są spójne z programem rozwoju szkoły i koncepcją jej pracy.

Proces wychowania w naszej szkole oparty jest o zasady partnerstwa i poszanowania

godności drugiego człowieka. Nadrzędną zasadą przyświecającą realizacji zadań

wychowawczych jest promocja zdrowia. Nasze działania podporządkowane są przede

wszystkim tworzeniu klimatu szkoły sprzyjającego harmonijnemu rozwojowi młodzieży,

5

przygotowanie jej do udziału w udziału w życiu społecznym, rodzinnym i kulturalnym oraz

zapewnienie uczniom poczucia bezpieczeństwa w szkole.

Absolwent

Samodzielny, kreatywny, tolerancyjny, otwarty na wiedzę, zdrowy, asertywny, proekologiczny

1. Potrafi rozwijać i pielęgnować swoje zainteresowania i umiejętności.

2. Odznacza się tolerancją, samodzielnością, potrafi współdziałać w zespole.

3. Jest przygotowany do wyboru własnego stylu życia, akceptuje i promuje zdrowy styl życia.

4. Rozumie znaczenie i konieczność ochrony środowiska naturalnego człowieka.

5. Potrafi się uczyć, odczuwa potrzebę samodoskonalenia, jest twórczy i otwarty na wiedzę.

6. Akceptuje uznawane wartości humanistyczne, normy i zasady życia społecznego.

7. Stosuje zasady fair play w sporcie i w życiu.

8. Radzi sobie w sytuacjach problemowych i konfliktowych, wie, gdzie szukać pomocy w sytuacjach trudnych.

9. Zachowuje się asertywnie, akceptuje siebie, potrafi sprawnie i efektywnie komunikować się z innymi.

10. Kreatywnie rozwiązuje swoje problemy, potrafi stawiać sobie cele życiowe, poszukuje sposobów ich realizacji, dokonuje trafnej samooceny, rozumie konsekwencje własnego działania.

11. Umie dotrzeć do różnych informacji wykorzystując nowoczesne źródła i technologie.

III. O szkole w skrócie…

Misja szkoły

Wspieranie rozwoju uczniów, przygotowywanie ich do odpowiedzialnego podejmowania decyzji oraz pełnienia ról społecznych i zawodowych.

Podnoszenie aspiracji edukacyjnych młodzieży uczącej się w szkole poprzez wyrównywanie jej szans edukacyjnych, zwiększanie poczucia własnej wartości i dawanie szans odniesienia życiowego sukcesu.

Wskazywanie alternatywnych wyborów życiowych i wyposażanie młodzieży w umiejętności konieczne do funkcjonowania w zmieniającym się świecie.

Umożliwianie młodzieży pełnego udziału w życiu społecznym, rodzinnym i kulturalnym, w szczególności przygotowanie do zdobywania w sposób przemyślany dalszej wiedzy.

Wychowanie młodzieży w duchu tolerancji i poszanowania praw człowieka.

6

Warunki życiowe uczniów Gimnazjum powodują duże zapotrzebowanie na opiekę

psychologiczno-pedagogiczną oraz pomoc materialną ze strony szkoły świadczoną nie tylko

wobec uczniów, ale również wobec ich rodzin. Problemy rodziców oraz problemy domowe

pociągają za sobą obniżenie motywacji do nauki u uczniów. Zróżnicowane środowisko

wychowawcze powoduje, że indywidualizacja procesu edukacyjnego i poszukiwanie nowych

metod pracy z uczniem i całymi zespołami klasowymi stają się podstawowymi wyzwaniami

dla naszej szkoły.

Pracujący w szkole zespół nauczycieli wypracował metody pracy sprzyjające rozwojowi

naszych uczniów. Działania realizowane przez szkołę skierowane są na podstawowy cel –

wyrównywanie szans edukacyjnych uczęszczającej tu młodzieży. Podejmowane są liczne

inicjatywy np. system zajęć pozalekcyjnych pod nazwą Szkolna Akademia Sukcesu,

ogólnoszkolne konkursy doskonalące kompetencje przedmiotowe uczniów oraz bogaty

kalendarz imprez i działań ogólnoszkolnych.

Program wychowawczy oparty jest o: edukację prozdrowotną, ekologiczną, regionalną

i patriotyczną uczniów oraz doradztwo zawodowe i naukę języków obcych oraz działania

skierowane na podnoszenie poczucia własnej wartości i pozytywnego wizerunku własnej

osoby. Zadania są realizowane w oparciu o edukację rówieśniczą, wolontariat i działalność

charytatywną. W szkole realizowany jest program rówieśniczego wsparcia – Młodzieżowe

Ochotnicze Pogotowie Rówieśnicze, szkolne koło Caritas, sieć pomocy koleżeńskiej

organizowanej przez Samorząd Uczniowski, PCK bierze udział w akcjach wolontariackich.

Gimnazjum jest szkołą promującą zdrowie. Szkoła jest miejscem bezpiecznym dla

młodzieży, stwarza przyjazną atmosferę i dobre warunki do nauki.

7

Analiza mocnych i słabych stron szkoły pod kątem realizacji zadań

wychowawczych

MOCNE STRONY SŁABE STRONY

wypracowane i sprawdzone narzędzia diagnozy środowiska rodzinnego i wychowawczego uczniów umożliwiające prawidłowe rozpoznanie środowiska

słaba współpraca z rodzicami uczniów

małe zainteresowanie uczniów nauką, a rodziców problemami dzieci

duża liczba uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym

duża grupa uczniów wymagających pomocy materialnej

brak etatu psychologa w szkole

duża grupa uczniów wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej ze względu na dysfunkcje

wdrożone, modyfikowane szkolne programy profilaktyczno-edukacyjne

rozwinięty system działań na rzecz bezpieczeństwa uczniów

szeroka, wieloletnia współpraca z instytucjami wspierającymi szkołę w zakresie działań prozdrowotnych i profilaktyki uzależnień

oparcie wychowania i profilaktyki o edukację rówieśniczą i wolontariat

wypracowane skuteczne metody pracy z uczniem stwarzającym trudności wychowawcze

sukcesy w promocji zdrowia i działaniach profilaktycznych

różnorodność podmiotów współpracujących w ramach działań profilaktycznych proponowanych przez szkołę

wypracowane i wdrożone szkolne procedury reagowania w sytuacjach problemowych

funkcjonowanie Szkolnej Akademii Sukcesu i dostosowana do potrzeb uczniów oferta zajęć pozalekcyjnych

dobrze przygotowana do pracy i kreatywna kadra pedagogiczna

coraz większa grupa nauczycieli stosujących technologię informacyjno – komunikacyjną w procesie kształcenia

posiadanie przez niektórych nauczycieli specjalistycznych uprawnień w zakresie pomocy psychologiczno – pedagogicznej (terapia pedagogiczna, logopedia)

8

sprawnie funkcjonujący system doradztwa zawodowego dla uczniów oraz współpraca z instytucjami zewnętrznymi w tym zakresie

adekwatne do możliwości decyzje edukacyjne uczniów podczas naboru do szkół ponadgimnazjalnych

SZANSE ZAGROŻENIA

nowa lokalizacja szkoły – położenie w centrum rejonu szkoły

coraz bardziej zróżnicowane środowisko wychowawcze uczniów

napływ uczniów o wyższym potencjale intelektualnym

programy Miasta mające na celu poprawę funkcjonowania szkół w Łodzi

poprawa warunków kształcenia na skutek zmniejszenia liczby uczniów w oddziałach wynikającego z niżu demograficznego

wsparcie przez instytucje realizujące programy pomocowe i działające na rzecz edukacji

możliwość wprowadzenia dziennika elektronicznego jako narzędzia szybkiej komunikacji z rodzicami uczniów

wzrost liczby rodzin dysfunkcyjnych

postępujący kryzys rodziny, osłabienie więzi rodzinnych i odpowiedzialności członków rodzin

wzrost liczby uczniów z deficytami rozwojowymi

pogłębianie się nierówności społecznych w Łodzi - postępująca pauperyzacja mieszkańców rejonu szkoły i pogarszanie się stanu zdrowia społeczeństwa łódzkiego

wzrost patologii społecznej zwłaszcza w grupie dzieci i młodzieży w Łodzi

Wizja szkoły

Wizję szkoły określa hasło, które wyznacza charakter naszych działań: „Gimnazjum 24-

te zawsze dla uczniów przyjazne i otwarte”. Dążymy więc do stanu, w którym Publiczne

Gimnazjum nr 24 im.gen.Józefa Wybickiego w Łodzi to szkoła środowiskowa, znana z

podmiotowego traktowania ucznia i realizacji procesu edukacyjnego w przyjaznej atmosferze

z wykorzystaniem edukacji rówieśniczej. W procesie edukacyjnym szczególny nacisk kładzie

się na edukację prozdrowotną, ekologiczną, regionalną i patriotyczną uczniów oraz

doradztwo zawodowe i naukę języków obcych. Uczniowie zdają sobie sprawę z potrzeby

znajomości języków obcych we współczesnej zjednoczonej Europie. W sposób świadomy

i odpowiedzialny dokonują wyboru szkoły ponadgimnazjalnej.

Publiczne Gimnazjum nr 24 jest szkołą promującą zdrowie i zdrowy styl życia,

wychowującą poprzez sport. Szanuje się tu pluralizm światopoglądowy uczniów i kształci

dbałość o wartości moralne. W szkole panuje atmosfera bezpieczeństwa i partnerstwa.

9

Oferta edukacyjna szkoły zawiera treści ujęte w atrakcyjne i wartościowe formy

dydaktyczne (w szczególności metody aktywizujące pracę uczniów, rozwijające ich

samodzielność w myśleniu i działaniu) oraz szeroką gamę zajęć pozalekcyjnych. Szkoła

wspiera rozwój uczniów również poprzez bogaty kalendarz wewnątrzszkolnych imprez,

kampanii, konkursów i projektów. Umiejętnie promuje osiągnięcia uczniów i podnosi ambicje

edukacyjne młodzieży i rodziców. Rodzice są partnerami w procesie edukacyjnym i chętnie

uczestniczą w życiu szkoły. Zadowalające wyniki dydaktyczne szkoły, wykwalifikowana kadra

oraz przyjazny i pozytywny wizerunek szkoły w środowisku lokalnym są czynnikami

powodującymi napływ uzdolnionej młodzieży oraz nabór pozwalający na pełne

wykorzystanie warunków lokalowych i bazy dydaktycznej szkoły.

Dodatkowo gimnazjum jest miejscem, w którym młodzież jest szczególnie narażona na

działanie czynnika przemocy z powodu wieku i etapu rozwoju emocjonalnego.

Nieprawidłowa realizacja obowiązku szkolnego jest bolączką większości gimnazjów. Słabą

stroną naszej Szkoły jest również realizacja obowiązku szkolnego przez sporą grupę

uczniów. W środowisku, w którym funkcjonuje szkoła problemem dodatkowym była

nierealizacja (100,00%) obowiązku szkolnego wskutek problemów środowiskowych

(demoralizacja, niewydolność wychowawcza rodziny, itp.).

10

IV. Konstrukcja programu wychowawczego

Program wychowawczy zbudowany jest z modułów, które mogą być modyfikowane w

poszczególnych latach pracy szkoły w zależności od zmieniających się potrzeb środowiska

szkolnego. W każdym module określono priorytety główne, którym podporządkowano

zadania do realizacji. Każda klasa w ciągu całego cyklu nauki w gimnazjum realizuje

wszystkie moduły w ustalonej dla siebie kolejności, dobierając szczegółową tematykę

zgodnie z opisaną dalej procedurą.

Podstawą pracy wychowawców klas są klasowe plany pracy wychowawczej ściśle

powiązane z Programem Wychowawczym Szkoły i Szkolnym Programie Profilaktyki.

Procedura wyboru tematyki klasowej

W każdym roku szkolnym, w oparciu o program wychowawczy szkoły, podczas

pierwszych lekcji z wychowawcami każda klasa buduje „siatkę klasowych priorytetów

wychowawczych”, w ramach wybranych modułów programu. Kolejnym krokiem jest

konsultacja z rodzicami podczas pierwszych zebrań mająca na celu poszerzenie listy zadań,

jak i zaproponowanie przez nich konkretnych form pracy. W każdym zadaniu wskazywany

jest realizator oraz forma pracy. Zadania kierowane do uczniów zakładają zawsze ich

aktywne uczestnictwo i zaangażowanie na każdym etapie realizacji. Wszystkie działania

wychowawcze szkoły są koordynowane i nadzorowane przez dyrektora i pedagoga.

Moduły i priorytety wychowawcze

I. Rozwój osobisty

1. Jesteśmy samodzielni i przedsiębiorczy

2. Rozwijamy się poprzez naukę i samodoskonalenie

3. Wybór własnej drogi edukacyjnej

II. Ja i współczesny świat

1. Nie jesteś sam - Współpraca w grupie

2. Moja szkoła, klasa, grupa rówieśnicza

3. Motywowanie do nauki, rozbudzanie zainteresowań

III. Promocja zdrowia

1. Żyj zdrowo i bez nałogów

2. Agresji i przemocy - stop

11

3. Zagrożenia zdrowotne współczesnego świata

W szkole realizowana jest profilaktyka na różnych poziomach:

skierowana do całej społeczności uczniowskiej, której podstawowym celem jest promocja

zdrowego stylu życia, realizowana przez wychowawców klas wspieranych w tym zakresie

przez pedagoga i psychologa szkolnego oraz koordynatorów promocji zdrowia

adresowana do grup podwyższonego ryzyka, realizowana przez pedagoga i psychologa

szkolnego oraz instytucje prowadzące poradnictwo rodzinne i indywidualne oraz terapię

pedagogiczną.

Szkoła podejmuje działania w sferze zainteresowania uczniów nauką, wpajania potrzeby

poszanowania norm społecznych, profilaktyki prozdrowotnej oraz wskazywania pozytywnych

grup odniesienia. W tym celu realizowane są programy edukacyjno-profilaktyczne, zarówno

autorskie – dostosowane do konkretnych potrzeb środowiska szkolnego, jak i opracowane i

realizowane przez podmioty zewnętrzne, m.in:

1. Szkolny program profilaktyki „Wspólnie możemy więcej”

2. Szkolny program edukacyjny „Nauczmy się żyć bez przemocy i agresji”

3. Szkolny program adaptacyjny dla klas pierwszych „Dam sobie radę”

4. Szkolny program zaradczy w zakresie poprawy obowiązku szkolnego

5. Szkolny program Promocji Zdrowia

6. Program profilaktyczny Młodzieżowe Ochotnicze Pogotowie Rówieśnicze MOPR w

ramach Młodzieżowego Systemu Wsparcia Rówieśniczego

7. Program „Lider” Program profilaktyczno-edukacyjny dla młodzieży Fundacja "Człowiek i

Środowisko"

8. program –„Kształtowanie umiejętności życiowych wśród uczniów”

9. Trening Zastępowania Agresji- ART

10. program - „ NIE PRZEGRAJ!”

11. program - „Trzymaj formę”

12. Zajęcia warsztatowe dla uczniów „Asertywna, postawa i prawidłowa komunikacja, jako

zasoby w walce z agresją” – Centrum Polityki Społecznej- Urząd Marszałkowski

13. Zajęcia warsztatowe „Rozpoznawanie emocji. Jak radzić sobie z trudnymi emocjami?”

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 5 w Łodzi

14. Zajęcia warsztatowe nt. cyberprzemocy

15. Zajęcia warsztatowe dla uczniów klas pierwszych - „Aspekty prawne czynów nieletnich”-

Straż Miejska

16. Zajęcia dla uczniów nt. kształtowania postaw fair play i kulturalnego kibicowania

17. Udział grupy uczniów w projekcie Happy New Eyes –Stowarzyszenie „Zachodnia”

12

18. Zajęcia warsztatowe dla uczniów klas pierwszych w ramach programu integracyjnego

„RAZEM”

19. Zajęcia warsztatowe dla uczniów klas I-III nt. „Jak nie stać się sprawcą bądź ofiarą

przemocy?”- IV Komisariat Ogniwo ds. Nieletnich i Patologii

Programy edukacyjne i profilaktyczne realizowane są systematycznie wg corocznie

ustalanego harmonogramu. Nastawione są na wczesną profilaktykę, powszechną edukację,

której głównym celem jest przeciwdziałanie problemom społecznym, a przede wszystkim:

przemocy, agresji, nikotynizmowi, alkoholizmowi, narkomanii. Zmierzają do zmiany postawy i

zachowania młodzieży, a także ich poglądów na temat własnej osoby oraz wyboru

właściwych wartości w życiu.

Kalendarz stałych imprez ogólnoszkolnych

1. Dzień Pierwszoklasisty

2. Dzień Absolwenta

3. Dzień Edukacji Narodowej

4. Wybory do Samorządu Uczniowskiego

5. Dzień Życzliwości i Pozdrowień

6. Dzień bez papierosa

7. Jasełka

8. Szkolna wigilia

9. Dzień walki z AIDS

10. Plebiscyt na kulturalnego ucznia

11. Poczta Walentynkowa

12. Dzień Zdrowia

13. Bezpieczni w Ruchu Drogowym

14. Szkolny Dzień Sportu

15. Pokaz udzielania pierwszej pomocy

Szkolny ceremoniał

Do uroczystości tworzących szkolny ceremoniał należą:

1. Rozpoczęcie roku szkolnego

2. Ślubowanie uczniów klas pierwszych

3. Święto Szkoły

4. Przekazanie sztandaru szkoły

5. Zakończenie roku szkolnego – pożegnanie absolwentów

6. Uroczystości związane ze świętami narodowymi:

11 listopada - Narodowe Święto Niepodległości

3 maja - Święto Narodowe 3 Maja

13

Instytucje wspierające działania wychowawcze

W celu realizacji zadań wychowawczych szkoła systematycznie współpracuje z

następującymi organizacjami i instytucjami zewnętrznymi:

Sąd Rejonowy, wydział (VI, VII, IX) ds. Nieletnich i Rodzinnych

Wydział Prewencji Komendy Miejskiej Policji w Łodzi

IV Komisariat Ogniwo ds. Nieletnich i Patologii w Łodzi

Straż Miejska w Łodzi

Specjalistyczna Poradnia Wspierania Rozwoju i Terapii w Łodzi

Profilaktyczno - Rozwojowy Ośrodek Dzieci i Młodzieży PROM w Łodzi

Centrum Służby Pomocy Dziecku i Rodzinie w Łodzi

Łódzkie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego

Regionalne Centrum Polityki Społecznej

Wydział Nauk o Wychowaniu Uniwersytetu Łódzkiego

Uniwersytet Medyczny w Łodzi

Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej, Filia Łódź: Polesie, Śródmieście, Bałuty

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 5 w Łodzi

Wydział Zdrowia Publicznego UMŁ

Miejski Ośrodek Profilaktyki Zdrowotnej w Łodzi

Firma szkoleniowa SET

Organizacje pozarządowe

Szkoła dokłada wszelkich starań, aby dobór metod i środków wychowawczych zapewniał

osiąganie założonych celów w stosunku do wszystkich uczniów. Praca metodami

aktywizującymi oraz wychowanie oparte o edukację rówieśniczą i działania wolontariackie

niewątpliwie przyczyniają się do wzrostu zaangażowania, a przez to i świadomości

społecznej uczniów.

14

V. Zadania członków społeczności szkolnej

Wszystkie działania wymagają zaangażowania całej społeczności szkolnej.

Dyrektor szkoły:

1. inicjuje i buduje gotowość środowiska szkolnego do podejmowania działań

profilaktycznych

2. wspiera i kontroluje przebieg realizacji działań profilaktycznych z profilaktyki

uzależnień

3. wspiera organizacyjnie i finansowo działania profilaktyczne podejmowane w ramach

profilaktyki

4. włącza rodziców do współpracy w tworzeniu i realizacji szkolnych programów

wychowawczegoi profilaktyki

5. opracowuje narzędzia diagnostyczne potrzebne do realizacji zadań.

Pedagog szkolny:

1. koordynuje i monitoruje przebieg realizacji programu na terenie szkoły

2. udziela pomocy i wsparcia wychowawcom klas w pracy z uczniami i rodzicami

3. pozyskuje osoby i instytucje wspierające realizację zadań

4. prowadzi zajęcia profilaktyczne i psychoedukacyjnew zespołach klasowych i grupach

5. podejmuje interwencje w sytuacjach kryzysowych

6. udziela wsparcia i pomocy indywidualnej uczniom

7. przedstawia Radzie Pedagogicznej: wyniki i wnioski z przeprowadzonych badań,

analizę sytuacji opiekuńczo- wychowawczej szkoły.

Wychowawcy klas, nauczyciele:

1. przeprowadzają diagnozę klasy i identyfikują problemy wychowawcze

2. opracowują klasowy plan działań wychowawczych i profilaktycznych uwzględniając

specyfikęgrupy rówieśniczej oraz potrzeby wychowawcze

3. prowadzą zajęcia i realizują zadania wynikające z programu

4. współpracują z rodzicami w zakresie profilaktyki domowej

5. dbają o podnoszenie wiedzy i umiejętności wychowawczych (szkolenia,

samokształcenie)

6. dbają o pozytywne relacje osobowe z uczniami i rodzicami

7. tworzą wzorce zachowań dla uczniów i rodziców.

15

Uczniowie:

1. aktywnie uczestniczą w działaniach podejmowanych w zakresie profilaktyki

2. podejmują inicjatywy, wyrażają opinie i sugestie

3. pomagają rówieśnikom w rozwiązywaniu problemów

4. podejmują wysiłki w celu uniknięcia sytuacji zagrażających zdrowiu własnemu

i innych.

Rodzice:

1. współpracują ze szkołą w działaniach profilaktyczno – wychowawczych

2. biorą udział w tworzeniu dokumentów oraz pracach zespołów

3. uczestniczą w zebraniach klasowych, imprezach szkolnych, prelekcjach itp.

Zadania wychowawcze realizowane są przez wszystkich nauczycieli i pracowników szkoły w

czasie:

zajęć z wychowawcą

zajęć edukacyjnych, pedagoga, psychologa lub zaproszonych gości

zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych

imprez integracyjnych, (zawody, konkursy, wycieczki)

uroczystości szkolnych

przerw międzylekcyjnych

kontaktów z pracownikami szkoły

spotkań z rodzicami

Program wychowawczy uchwala rada rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną

i samorządem uczniowskim.

16

VI. Szczegółowe zadania do realizacji

I. Rozwój osobisty

ZADANIA CELE OPERACYJNE SPOSÓB REALIZACJI SPODZIEWANY EFEKT [kryterium sukcesu]

OSOBY ODPOWIEDZIALN

E SPOSÓB EWALUACJI

PO

ZN

AW

AN

IE S

AM

EG

O S

IEB

IE

- pobudzanie do samooceny oraz chęci pracy nad sobą

- zachęcanie do wytrwałości w pracy nad sobą

- kształtowanie umiejętności obiektywnego spojrzenia na siebie i innych

- rozwijanie własnych zdolności i zainteresowań

- kształtowanie umiejętności efektywnego uczenia się

- punktowa ocena zachowania

- zajęcia warsztatowe prowadzone w czasie lekcji wychowawczych

- rozmowy i dyskusje w czasie lekcji przedmiotowych

- udział w szkolnych kołach zainteresowań i zajęciach pozaszkolnych

- przygotowanie i udział do startu w olimpiadach przedmiotowych na szczeblu szkolnym i pozaszkolnym

- uczeń potrafi krytycznie postrzegać samego siebie [85% uczniów]

- uczeń zna swoje słabe i mocne strony [85% uczniów]

- uczeń rozwija własne zainteresowania [85% uczniów]

- zna i wykorzystuje metody efektywnego uczenia się [75% uczniów]

- wychowawcy nauczyciele przedmiotów, opiekunowie kół zainteresowań rodzice

- obserwacja wychowawcy i nauczycieli

- karta oceny zachowania ucznia

- osiągnięcia uczniów w nauce

17

SP

RA

WN

E K

OM

UN

IKO

WA

NIE

I P

OD

EJ

MO

WA

NIE

DE

CY

ZJI, S

AM

OD

ZIE

LN

OŚ

Ć

- kształcenie umiejętności praktycznego wykorzystania wiedzy i własnych zainteresowań

- rozpoznawanie czynników utrudniających lub wspierających sprawną komunikację

- uczenie radzenia sobie z problemami w różnych sytuacjach

- pobudzanie do wykazywania własnej inicjatywy

- kształtowanie zdolności podejmowania decyzji i przejawiania samodzielności

- rozwijanie odpowiedzialności za podejmowane zadania

- współuczestniczenie w życiu klasy, szkoły, środowiska lokalnego

- kształtowanie obowiązkowości i odpowiedzialności za słowo i własne decyzje

- przestrzeganie zasad i norm życia społecznego

- gry decyzyjne, dramy - dyskusje w czasie

lekcji - rozmowy, pogadanki,

prelekcje - prowadzenie zajęć

metodami aktywizującymi ucznia

- korzystanie z różnych źródeł informacji i pomocy naukowych

- udział w konkursach klasowych, szkolnych

- wycieczki szkolne

- uczeń umie samodzielnie wypełniać dokumenty [85% uczniów]

- uczeń potrafi zachować się w sytuacjach oficjalnych [95% uczniów]

- potrafi nawiązywać prawidłowe kontakty z innymi [85% uczniów]

- umie precyzyjnie formułować myśli, bierze udział w dyskusjach, chętnie zabiera głos [75% uczniów]

- potrafi korzystać z różnych źródeł informacji

- potrafi odpowiedzialnie podejmować decyzje [85% uczniów]

- wie, że osiąganie celu jest związane z podejmowaniem wysiłku [95% uczniów]

- potrafi zmobilizować siebie i innych do działania [65% uczniów]

- chętnie uczestniczy w życiu klasy, szkoły i środowiska lokalnego [75% uczniów]

- przewiduje, skutecznie działa, jest operatywny [75% uczniów]

- potrafi zgłaszać i realizować własne inicjatywy, ulepsza życie klasy, szkoły [85% uczniów]

- umie dobrze organizować własną pracę [85% uczniów]

- przestrzega zasady i normy życia społecznego [95% uczniów]

- wychowawcy - nauczyciele

przedmiotów - pedagog - psycholog

szkolny - samorząd

uczniowski

- obserwacja w trakcie zajęć prowadzona przez nauczycieli, pedagoga, uczniów

- działalność samorządu uczniowskiego

- wyniki konkursów szkolnych i klasowych

18

MO

TY

WO

WA

NIE

DO

NA

UK

I, R

OZ

BU

DZ

AN

IE

ZA

INT

ER

ES

OW

AŃ

- rozwijanie indywidualnych zdolności ucznia i rozbudzanie jego zainteresowań,

- budowanie postaw zaangażowania w naukę, pracy nad sobą i otwartości na wiedzę,

- stwarzanie warunków do zdobywania i poszerzania wiedzy w celu rozwoju osobistego ucznia

- prowadzenie zajęć metodami aktywizującymi,

- korzystanie z najnowszych pomocy naukowych (programy komputerowe, internet, encyklopedie, atlasy, sprzęt audiowizualny)

- zajęcia pozaszkolne, Zielone Szkoły

- wycieczki tematyczne - konkursy tematyczne

na szczeblu szkolnym - realizacja

rozszerzonego programu w klasach (matematyka, informatyka, biologia, chemia, sport, dziennikarstwo i teatr)

- inspirowanie uczniów do twórczości własnej

- uczeń ma możliwość ukierunkowanego rozwoju własnych zainteresowań i uzdolnień [95% uczniów]

- uczeń zna metody samodzielnego, efektywnego zdobywania wiedzy [85% uczniów]

- uczeń potrafi stosować zdobytą wiedzę w praktyce [75% uczniów]

- uczeń dąży do zdobywania wiedzy i poszerzania jej [85% uczniów]

- wychowawcy, - nauczyciele

przedmiotów, - opiekunowie

kół zainteresowań

- wystawy prac uczniów,

- tematyczne sesje naukowe

- konkursy, quizy

19

GR

OM

AD

ZE

NIE

IN

FO

RM

AC

JI O

SZ

KO

ŁA

CH

PO

NA

DG

IMN

AZ

JA

LN

YC

H

- rozpoznawanie własnych możliwości w zakresie dalszego kształcenia

- określanie swoich predyspozycji – słabe i mocne strony

- podejmowanie decyzji dotyczącej wyboru profilu i kierunku szkoły

- dbanie o rozwój swoich zainteresowań i uzdolnień

- dostrzeganie potrzeby dalszego kształcenia

- kształtowanie umiejętności świadomego i krytycznego korzystania z różnych źródeł informacji

- zajęcia prowadzone w ramach godzin wychowawczych (filmy, pogadanki, rozmowy)

- zajęcia prowadzone przez szkolnego doradcę zawodowego oraz doradców z ŁCDNiKP

- badania przydatności i predyspozycji zawodowej uczniów prowadzone przez psychologa szkolnego

- spotkania z przedstawicielami różnych profesji i zawodów

- wycieczki z zakresu preorientacji zawodowej

- współpraca z Międzyszkolną Pracownią Techniczną (SP91)

- udział w Targach Edukacyjnych

- udział w kołach zainteresowań

- gromadzenie informacji dotyczących wyboru dalszego kształcenia z różnych źródeł

- uczeń ma orientację w strukturze i trybie dalszego kształcenia [100% uczniów]

- uczeń potrafi świadomie dokonać samodzielnego wyboru własnej drogi kształcenia, [85% uczniów]

- uczeń potrafi trafnie ocenić swoje predyspozycje, ma świadomość swoich zalet i wad [90% uczniów]

- uczeń dba o rozwój swoich zainteresowań i uzdolnień, potrafi odnaleźć interesujące go dziedziny życia [85% uczniów]

- uczeń zna różne źródła informacji i potrafi z nich korzystać i posługiwać się nimi [85% uczniów]

- uczeń ma świadomość potrzeby dalszego kształcenia [85% uczniów]

- wychowawcy klas

- pedagog - szkolny

doradca zawodowy

- liderzy Szkolnego Ośrodka Kariery

- psycholog szkolny

- ankiety i obserwacje - rozmowy z uczniami

i rodzicami

20

II. Ja i współczesny świat

ZADANIA CELE OPERACYJNE SPOSÓB REALIZACJI SPODZIEWANY EFEKT [kryterium sukcesu]

OSOBY ODPOWIEDZIALN

E SPOSÓB EWALUACJI

INT

EG

RA

CJA

- wzajemne poznanie się - nawiązywanie kontaktów

koleżeńskich - kształtowanie życzliwości

i przyjaźni wobec siebie

- szkolny program adaptacyjny „Razem możemy więcej”

- program „Nie jesteś sam”

- ćwiczenia: gry i zabawy integracyjne

- wycieczki i imprezy integracyjne w szkole i poza nią

- program „Razem” - imprezy ogólnoszkolne

- uczeń zna swoich kolegów z klasy [100% uczniów]

- uczniowie czują się akceptowani przez kolegów, identyfikują się ze swoją klasą [75% uczniów]

-

- wychowawcy - pedagog

szkolny

- ankieta z programu „Razem”

- obserwacja wychowawcy

ZA

WA

RC

IE S

ZK

OL

NE

GO

KO

NT

RA

KT

U Z

UC

ZN

IEM

- zapoznanie z zasadami i normami obowiązującymi w szkole

- akceptacja Szkolnego Kontraktu z Uczniem

- zapoznanie i omówienie Szkolnego Kontraktu z Uczniem

- dyskusja z uczniami - podpisanie Szkolnego

Kontraktu z Uczniem - włączenie

podpisanego Szkolnego Kontraktu z Uczniem do dokumentacji uczniów

- zapoznanie rodziców i omówienie Szkolnego Kontraktu z Uczniem na zebraniu z rodzicami

- uczeń zna i akceptuje zasady i normy obowiązujące w szkole [95% uczniów]

- rodzice znają i akceptują zasady i normy obowiązujące w szkole [95% rodziców]

- wychowawcy - obserwacja wychowawcy i nauczycieli

21

ZA

PO

ZN

AN

IE Z

WY

BR

AN

YM

I

DO

KU

ME

NT

AM

I S

ZK

OŁ

Y

- zapoznanie ze statutem szkoły, wewnątrzszkolnym systemem oceniania i regulaminem szkolnym

- zapoznanie i omówienie dokumentów

- uczeń zna prawo szkolne, swoje prawa i obowiązki [95% uczniów]

- rodzice znają obowiązujące w szkole dokumenty [95% rodziców]

- wychowawcy - obserwacja

KU

LT

YW

OW

AN

IE

TR

AD

YC

JI S

ZK

OŁ

Y

- poznanie sylwetki patrona - zapoznanie z tradycjami

szkoły - uczestniczenie w

kultywowaniu tradycji szkoły, miasta, regionu i państwa

- kształtowanie współodpowiedzialności uczniów za wizerunek szkoły

- aktywny udział w uroczystościach z okazji świąt szkolnych, szczególnie Święcie Szkoły, i narodowych

- organizowanie apeli okolicznościowych

- kształtowanie postaw patriotycznych w oparciu o lekcje przedmiotowe i edukację regionalną

- wycieczki, rajdy, zajęcia w muzeach

- aktywny udział uczniów w samorządności szkolnej

- uczeń zna tradycje szkoły, [95% uczniów]

- uczeń zna sylwetkę patrona szkoły [95% uczniów]

- uczeń czuje się współodpowiedzialny za wizerunek szkoły [85% uczniów]

- wychowawcy, - nauczyciele j.

polskiego, historii, geografii, wos

- konkursy, quizy, gazetki okolicznościowe, samodzielne prace uczniów

22

WS

PÓ

ŁD

ZIA

ŁA

NIE

W G

RU

PIE

- rozwijanie poczucia odpowiedzialności za własne działania i decyzje

- uświadamianie odpowiedzialności za działania zespołowe

- pełnienie różnych ról w grupie

- kształtowanie postaw tolerancji

- zajęcia warsztatowe - praca w grupie - przydzielanie uczniom

różnych funkcji w grupie

- rodzicami - udział uczniów w

pracach zespołowych (konkursy i kampanie szkolne i klasowe)

- realizacja programu Tolerancja

- elementy programu fair play

- uczeń potrafi współdziałać w zespole i odpowiedzialnie pełni powierzone mu funkcje i zadania w grupie [75% uczniów]

- uczeń aktywnie bierze udział w konkursach i kampaniach szkolnych i klasowych wymagających działania zespołowego [75% uczniów]

- uczeń przejawia postawy tolerancyjne wobec innych [85% uczniów]

- uczeń stosuje zasady fair play w sporcie i w życiu [85% uczniów]

- wychowawcy, nauczyciele przedmiotów,

- pedagog szkolny

- obserwacja wychowawcy i nauczycieli

- wyniki pracy grupowej uczniów

- nagrody i wyróżnienia zespołowe

- karta oceny zachowania ucznia

23

PR

ZY

GO

TO

WA

NIE

DO

UC

ZE

ST

NIC

TW

A W

ŻY

CIU

SP

OŁ

EC

ZE

ŃS

TW

A

- rozwijanie szacunku dla tradycji szkoły, miasta, regionu i państwa

- rozwijanie poczucia wspólnoty europejskiej

- przygotowanie do uczestnictwa w życiu społeczeństwa obywatelskiego

- rozbudzanie wrażliwości moralnej na problemy współczesnego świata

- kształtowanie współodpowiedzialności uczniów za wizerunek szkoły

- świadome korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK)

- kształtowanie postaw proekologicznych uczniów

- aktywny udział w uroczystościach z okazji świąt szkolnych i narodowych

- organizowanie apeli, konkursów okolicznościowych, tematycznych sesji naukowych

- kształtowanie postaw patriotycznych i obywatelskich w oparciu o lekcje przedmiotowe, lekcje WOS

- wycieczki, rajdy, zajęcia w muzeach

- aktywny udział uczniów w samorządności szkolnej

- ukazywanie zagrożeń i problemów człowieka we współczesnym świecie

- ukazywanie potrzeby krytycznego selekcjonowania informacji i świadomego korzystania z TIK

- akcje i kampanie na rzecz ekologii

- realizacja projektów edukacyjnych o tematyce ekologicznej

- selektywna zbiórka odpadów w szkole

- uczeń zna historię i tradycje szkoły, miasta, regionu i państwa [85% uczniów]

- uczeń zna i rozumie prawa rządzące społeczeństwem obywatelskim [85% uczniów]

- uczeń dostrzega wkład innych narodów w budowanie wspólnoty europejskiej [75% uczniów]

- uczeń potrafi dotrzeć do informacji z różnych źródeł i selekcjonować je [85% uczniów]

- uczeń przejawia postawy proekologiczne [85% uczniów]

- zna zasady selektywnej zbiórki odpadów [95% uczniów]

- rozumie znaczenie postaw proekologicznych dla współczesnego świata [85% uczniów]

- chętnie i świadomie uczestniczy w kampaniach ekologicznych [65% uczniów]

- wychowawcy, - nauczyciele

przedmiotów, a w szczególności: historia, geografia, wos, język polski i języki obce, informatyka, biologia, chemia

- pedagog

- konkursy, quizy, gazetki okolicznościowe,

- samodzielne prace uczniów

- uroczystości szkolne

- apele, konkursy okolicznościowe, tematyczne sesje naukowe

- obserwacja wychowawców

24

III. Promocja zdrowia

ZADANIA CELE OPERACYJNE SPOSÓB REALIZACJI SPODZIEWANY EFEKT [kryterium sukcesu]

OSOBY ODPOWIEDZIALN

E SPOSÓB EWALUACJI

PR

OF

ILA

KT

YK

A

- promowanie zdrowego stylu życia,

- wychowanie w zdrowiu i poczuciu bezpieczeństwa,

- upowszechnianie programów profilaktycznych i dostarczanie podstawowych informacji o substancjach szkodliwych dla zdrowia

- kształtowanie umiejętności interpersonalnych i postaw asertywnych

- wskazywanie sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych i problemowych

- eliminowanie zjawisk agresji i przemocy w szkole

- uświadamianie nowych zagrożeń i zjawisk związanych z korzystaniem z Internetu

- Profilaktyka uzależnień – program edukacyjny

- program „Razem”, „Drugi elementarz, czyli program siedmiu kroków”, „Tak czy Nie”

- warsztaty „Tolerancja”, „Spójrz inaczej”, „Asertywność – sztuka bycia sobą”

- promocja zdrowia – Środowiskowy Program Wychowania Zdrowotnego

- warsztaty MOPR „Kształtowanie umiejętności życiowych uczniów”

- udział w programie „Trzymaj formę”

- filmy edukacyjne i kasety wideo,

- przedstawienia teatralne – cykle spektakli profilaktyczno-edukacyjnych

- kampanie nt. cyberprzemocy, Dzień Bezpiecznego Internetu

- uczeń aprobuje zdrowy styl życia i zna siebie, swoje słabe i mocne strony, potrafi pomóc innym [85% uczniów]

- uczeń świadomie i rozważnie korzysta z Internetu [95% uczniów]

- uczeń wie, gdzie szukać pomocy w sytuacji zagrożenia [95% uczniów]

- wychowawcy - pedagog

szkolny - MOPR - koordynator

promocji zdrowia

- nauczyciele przedmiotów, a w szczególności: wos, edukacja dla bezpieczeństwa, informatyka, biologia, chemia, wdż

- ankieta z programu „Razem”

- obserwacja uczniów, nauczycieli i rodziców

- monitoring

25

PR

OM

OC

JA

ZD

RO

WIA

- promowanie zdrowego stylu życia,

- tworzenie atmosfery bezpieczeństwa w szkole

- realizacja profilaktyki uzależnień

- doskonalenie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych i problemowych

- wskazywanie sposobów reagowania w niebezpiecznych sytuacjach

- eliminowanie zachowań agresywnych i przemocy w szkole

- Profilaktyka uzależnień – programy edukacyjne: program „Tak czy Nie”, szkolny program „Nauczmy się żyć bez przemocy i agresji”, szkolny program profilaktyczny „Żyj zdrowo - nie pal!”

- warsztaty „Tolerancja”, „Spójrz inaczej”,

- promocja zdrowia – Środowiskowy Program Wychowania Zdrowotnego

- udział w programie „Trzymaj formę”,

- „Wiem co jem” - filmy edukacyjne i

kasety wideo, - przedstawienia

teatralne – cykle spektakli profilaktyczno-edukacyjne

- uczeń aprobuje zdrowy styl życia i zna siebie, swoje słabe i mocne strony, potrafi pomóc innym [85% uczniów]

- wychowawcy klas

- pedagog - twórcy

szkolnych programów profilaktyczno-edukacyjnych

- psycholog - koordynatorzy

promocji zdrowia

- ankiety ewaluacyjne i podsumowujące programy profilaktyczno-edukacyjne

- obserwacja uczniów, nauczycieli i rodziców

26

PR

OF

ILA

KT

YK

A U

ZA

LE

ŻN

IEN

IEŃ

- kształtowanie umiejętności planowania czasu wolnego i dnia pracy

- kształtowanie nawyków i przyzwyczajeń zdrowotno-higienicznych

- dbanie o własne zdrowie - rozpoznawanie zagrożeń

cywilizacyjnych - uświadamianie przyczyn i

skutków sięgania po narkotyki, papierosy, alkohol oraz nadużywania leków

- promowanie działań proekologicznych i prozdrowotnych

- organizowanie spotkań z cyklu profilaktyki uzależnień

- akcje poświęcone problematyce zdrowia i uzależnień

- udział w programie „Trzymaj formę”

- pogadanki - udział w

przedstawieniach profilaktyczno-edukacyjnych

- filmy edukacyjne, czasopisma, literatura

- szkolne programy edukacyjno-profilaktyczne

- zajęcia pozaszkolne

- uczeń potrafi racjonalnie planować swój czas, szanuje czas innych [85% uczniów]

- zdrowo się odżywia, dba o higienę osobistą i otoczenia [85% uczniów]

- zna zagrożenia cywilizacyjne, choroby społeczne [95% uczniów]

- potrafi zadbać o bezpieczeństwo własne i innych [95% uczniów]

- wie, gdzie szukać pomocy w sytuacjach zagrożenia [95% uczniów]

- pedagog - wychowawcy - koordynatorzy

promocji zdrowia

- MOPR

- ankiety ewaluacyjne i podsumowujące programy profilaktyczno-edukacyjne

- obserwacja uczniów, nauczycieli i rodziców

27

VII. Ewaluacja działań wychowawczych

Analiza skuteczności programu polega na bieżącym monitorowaniu podejmowanych działań

i ich efektów. Każdego roku podsumowuje się efekty działań wychowawczych poprzez

analizę punktacji zachowania uczniów, sprawozdań wychowawców klas, wyników klasyfikacji

oraz sukcesów i niepowodzeń uczniów. Po zakończeniu trzyletniego cyklu kształcenia

uczniowie klas trzecich uczestniczą w badaniu ankietowym mającym na celu określenie

efektów w zakresie 3 podstawowych celów, których spodziewane efekty zostały określone w

tabeli zadań:

1. Wspieranie rozwoju ucznia, które odbywa się poprzez

a) rozwijanie zdolności ucznia i rozbudzanie jego zainteresowań,

b) rozwijanie postaw zaangażowania w naukę, pracy nad sobą i otwartości na wiedzę,

c) kształtowanie umiejętności dokonywania rzetelnej samooceny,

d) wzmacnianie poczucia własnej wartości.

2. Przygotowanie do czynnego udziału w życiu rodzinnym, społecznym i kulturalnym, czyli

przede wszystkim

a) pomoc w rozpoznawaniu własnych praw i obowiązków,

b) kształtowanie postaw tolerancji,

c) promowanie zdrowego stylu życia i odpowiedzialności za ochronę swojego zdrowia,

d) wpajanie systemu wartości ogólnoludzkich i norm życia społecznego,

e) kształtowanie postaw odpowiedzialności za siebie i innych,

f) tworzenie i uczestniczenie w kultywowaniu tradycji szkoły, miasta, regionu i państwa,

g) przyczynianie się do rozwijania poczucia wspólnoty europejskiej.

3. Tworzenie atmosfery bezpieczeństwa, przyjaźni i partnerstwa w szkole poprzez

a) eliminowanie zjawisk agresji i przemocy,

b) uczenie konstruktywnego radzenia sobie w sytuacjach trudnych i problemowych,

c) integrowanie społeczności szkolnej,

d) stworzenie systemu wsparcia dla młodzieży,

e) kształtowanie umiejętności interpersonalnych i postaw asertywnych,

f) utrzymywanie współpracy z rodzicami i wspieranie ich w procesie wychowawczym.

Kryterium sukcesu jest osiągnięcie poszczególnych celów na minimalnym poziomie 75%

uczniów. Założenie wyższego progu zależy od diagnozy wstępnej uczniów rozpoczynających

naukę w naszej szkole.

Ewaluacja prowadzona jest różnymi metodami, a w szczególności przy wykorzystaniu:

1. obserwacji

28

2. ankiet skierowanych do uczniów i rodziców

3. ankiet ewaluacyjnych programów edukacyjno-profilaktycznych

4. rozmów z uczniami i rodzicami

5. obserwacji zapraszanych do szkoły gości

6. obserwacji przebiegu uroczystości szkolnych

7. analizy dokumentacji szkolnej.

Aktualizację programu zaopiniował pozytywnie zespół:

Jolanta Prochaska Beata Firkowska Hanna Jaśkiewicz Anna Motyl Dorota Tomczak oraz Rada Pedagogiczna w dniu 16.09.2013r. i Szkolna Rada Rodziców w dniu 16.09.2013r.