PRZEDSZKOLE PUBLICZNE NR 34 W...
Transcript of PRZEDSZKOLE PUBLICZNE NR 34 W...
Należy o nie dbać
zarówno na
poziomie
jednostkowym, jak i społecznym.
Zdrowie to wartość
najcenniejsza
i niezaprzeczalna
ZDROWIE
Raport Staying@Work przygotowany przez National Business Group on Health i Watson Wyatt 2005/2006)
Z
Dane amerykańskie wykazują, że „(…) 1 dolar
zainwestowany w program promocji zdrowia przynosi
pracodawcom a w rezultacie społeczeństwu
3 – 6 dolarów oszczędności w ciągu 2 – 3 lat.”
Zdrowie w pojęciu ogólnym i powszechnym to stan przeciwny chorobie.
Według Hipokratesa zarówno zdrowie (dobre samopoczucie),
jak i choroba (złe samopoczucie) zależą od równowagi między tym, co nas otacza (równowaga między człowiekiem a środowiskiem).
Zdrowie według Światowej Organizacji Zdrowia to stan cechujący się uzyskaniem dobrego samopoczucia na poziomie fizycznym, psychicznym
i społecznym. Nie jest on zatem związany tylko z brakiem choroby czy niedomaganiem.
Nowe podejście do zdrowia i choroby zaproponował wybitny socjolog medycyny A. Antonowsky.
Jego koncepcja zakłada, że zdrowie i choroba są krańcami kontinuum.
Każdy człowiek zajmuje pewną pozycję między biegunami „absolutnego zdrowia” i „całkowitej choroby”.
Gdy buduje własne zasoby dla zdrowia i potrafi skutecznie radzić sobie ze stresorami, przesuwa się w kierunku bieguna zdrowia.
Zdrowie zależy od wielu grup czynników,
które określił w 1973 r. Marc Lalond
- funkcjonują one od tego czasu jako tzw. pola zdrowotne
Najwięcej zależy od... Ciebie
- 53% - styl życia
- 21 % - środowisko fizyczne
- 16 % - uwarunkowania biologiczne
- 10% - organizacja ochrony zdrowia
Współczesny świat wymusił nową definicję zdrowia i choroby.
- Osoba zdrowa to ta, której stan zdrowia pozwala na realizację planów
i zamierzeń życiowych. Choroba to z kolei stan, w którym człowiek zmuszony jest do rezygnacji z tych celów
- Zagrożeniem dla zdrowia, rozumianego jako zdolność do osiągania celów, bycia kreatywnym, innowacyjnym i konkurencyjnym są nie tylko choroby, lecz także znużenie i wypalenie.
We współczesnym podejściu do życia i zdrowia uwzględnia się holistyczną, czyli całościową koncepcję = dążenie do równowagi (homeostazy) organizmu, a nie tylko do braku choroby
- Holistyczne podejście do życia i zdrowia jest wyzwaniem zarówno indywidualnym, jak i zadaniem dla całych społeczności
- Koncepcja ta traktuje człowieka jako „całość” i „część całości”
Na tę całość składają się cztery aspekty zdrowia, ze sobą powiązane:
- zdrowie fizyczne
- zdrowie psychiczne:
zdrowie umysłowe
zdrowie emocjonalne
- zdrowie społeczne
- zdrowie duchowe
- postępowanie, działanie (lub zaniechanie)
wpływające na zdrowie i samopoczucie człowieka
Zachowania sprzyjające zdrowiu: aktywność fizyczna, racjonalne żywienie, utrzymywanie czystości ciała i otoczenia, zachowanie bezpieczeństwa, utrzymywanie dobrych relacji z innymi ludźmi, korzystanie i udzielanie wsparcia społecznego, twórcze rozwiązywanie problemów, radzenie sobie ze stresem, odpoczywanie i relaks, poddawanie się profilaktycznym badaniom i inne.
Prozdrowotny styl życia Świadome wybieranie zachowań sprzyjających poprawie,
utrzymaniu i ochronie zdrowia,
uzależniony od wpływu środowiska,
doświadczeń danej osoby,
nabytych przez nią w ciągu życia umiejętności,
szczególnie życiowych.
Proces, w którym ludzie żyją,
uczą się dbać o zdrowie własne i społeczności
Świadomość i rozumienie zdrowia
Wiedza o zdrowiu, zasobach dla zdrowia
(czynniki zwiększające potencjał i ryzyka dla zdrowia)
Postawa wobec zdrowia własnego i innych
Kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu i radzeniu
sobie z nowymi sytuacjami, podejmowanie właściwych
decyzji i wyborów
“Szkoła promująca zdrowie zwiększa możliwości młodych ludzi do podejmowania działań i dokonywania zmian.
Jest miejscem, w którym młodzi ludzie
pracując razem z nauczycielami
i innymi osobami mogą osiągnąć sukces.
Wzmacnianie młodych ludzi, wspieranie ich wizji i idei, umożliwia im wpływ na ich życie i warunki życia”.
(WHO, 1997)
Koncepcja Szkoły Promującej Zdrowie wynika z ogólnych założeń
promocji zdrowia, rozwijanej przez Światową Organizację Zdrowia
oraz z dorobku kilku międzynarodowych konferencji
poświęconych szkolnej edukacji zdrowotnej.
W Europejskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie przyjęto,
że Szkoła Promująca Zdrowie jest:
inwestycją dla edukacji, zdrowia i demokracji
zbudowana na zasadach demokracji
przestrzega równości w dostępie do edukacji
jest wolna od represji, lęku i ośmieszania
Wzmacnia kompetencje do działania i dokonywania zmian
Dostosowuje program nauczania do obecnych i przyszłych potrzeb młodych ludzi
- stymuluje ich kreatywność
- zachęca do wysiłku
Inspiruje nauczycieli
- stymuluje ich rozwój osobisty i zawodowy
Obecnie w sieci Szkół dla Zdrowia w Europie
(Schools for Heath In Europe - SHE)
przyjmuje się eko-holistyczny model Szkoły Promującej Zdrowie.
Zakłada on, że działania dla tworzenia SzPZ nie mogą ograniczać się do
samej szkoły, lecz muszą być powiązane i wspierane przez resorty
edukacji i zdrowia na różnych poziomach.
Każdy kraj wypracowuje swój model SzPZ w zależności od
uznawanych wartości oraz własnych doświadczeń.
Nie ma też jednej, ogólnie przyjętej definicji takiej szkoły.
Proces tworzenia szkoły promującej zdrowie polega na:
oddolnym wprowadzaniu zmian poprzez realizację kolejnych projektów
(od diagnozy do ewaluacji),
przebiega inaczej w różnych środowiskach
odpowiednio do diagnozy potrzeb i zasobów,
realizowany jest zgodnie z zasadą małych kroków,
wszystkie działania i ich ewaluacja planowane są
wg schematu planu pracy SzPZ
ETAPY
1. Przygotowanie
2. Diagnoza stanu wyjściowego
3. Budowanie planu działa i ich realizacja
4. Działania
5. Ewaluacja wyników działań
SZKOŁA
jest środowiskiem, którego społeczność nie tylko uczy się i pracuje , ale także
żyje, nawiązuje kontakty z innymi, przeżywa porażki i sukcesy, odpoczywa,
bawi się itp.
jest więc miejscem, w którym społeczność ma nie tylko wywiązywać się z obowiązków, ale także powinna dobrze się czuć
jest elementem środowiska lokalnego -
- oba te środowiska wzajemnie na siebie oddziałują
jest miejscem, które przygotowuje młodych ludzi nie tylko do następnego etapu edukacji, ale również do życia, w tym do dokonywania „zdrowych” wyborów
PROMUJĄCA
tworząca warunki (fizyczne i społeczne) sprzyjające ochronie i pomnażaniu zdrowia
umożliwiająca aktywne uczestnictwo społeczności szkolnej w działaniach na rzecz zdrowia
ZDROWIE
ma cztery wymiary:
fizyczny, psychiczny, społeczny i duchowy - obowiązuje harmonia
decyduje o jakości życia ludzi obok wykształcenia i warunków ekonomicznych
Polska została przyjęta do Europejskiej Sieci Szkół Promujących
Zdrowie w gronie pierwszych ośmiu krajów już w 1992 roku
W 1997 roku zorganizowano I Konferencję Europejskiej Sieci Szkół
Promujących Zdrowie w Salonikach
Strategia tworzenia szkoły promującej zdrowie ma podejście
siedliskowe – „od ludzi do problemu”
Jesteśmy liderami w Europie co do liczby szkół
Na podstawie opracowanych standardów przyjęto polską definicję Szkoły
Promującej Zdrowie
oraz opracowano nowy model takiej szkoły
Szkoła promująca zdrowie
tworzy warunki i podejmuje działania, które sprzyjają:
dobremu samopoczuciu społeczności szkolnej,
podejmowaniu przez jej członków działań
na rzecz zdrowia własnego i innych ludzi
oraz tworzenia zdrowego środowiska
Przyjęto, że SzPZ ma trzy główne cechy:
1. Edukacja zdrowotna jako nieodłączny element programu nauczania
2. Etos zdrowia w szkole -
– środowisko fizyczne i społeczne,
atmosfera oraz polityka i organizacja, wspierające edukację
zdrowotną i sprzyjające zdrowemu stylowi życia oraz dobremu
samopoczuciu członków społeczności szkolnej.
3. Współdziałanie z rodzicami i społecznością lokalną.
Nadrzędnym celem SzPZ jest zdrowy styl życia
całej społeczności szkolnej i lokalnej
(dzieci, nauczyciele, personel niepedagogiczny, rodzice)
Aby to osiągnąć społeczność szkolna powinna starać się m.in.:
kształtować poczucie odpowiedzialności za zdrowie u każdej osoby,
w rodzinie i w społeczności lokalnej,
zachęcać do zdrowego stylu życia oraz stwarzać uczniom
i pracownikom realne i atrakcyjne możliwości dokonywania zdrowych wyborów,
umożliwiać uczniom rozwój ich potencjału fizycznego, psychicznego
i społecznego oraz wzmacniać w nich poczucie własnej wartości,
zapewnić sprzyjające zdrowiu środowisko do pracy i nauki,
włączyć edukację zdrowotną uczniów do programu nauczania szkoły
z wykorzystaniem aktywizujących metod nauczania,
wyposażać uczniów w wiedzę i umiejętności niezbędne do podejmowania wyborów dla poprawy własnego zdrowia oraz tworzenia zdrowego i bezpiecznego środowiska fizycznego,
włączyć do działań szkoły służbę zdrowia zwłaszcza do edukacji zdrowotnej oraz do pomocy uczniom we wchodzeniu w rolę aktywnego konsumenta opieki zdrowotnej.
uczniowie;
nauczyciele;
rodzice;
inni pracownicy szkoły;
inne osoby ze społeczności lokalnej;
Należy dążyć, aby placówka była:
miejscem, w którym panuje dobra atmosfera i obowiązują zasady
współpracy
miejscem, w którym społeczność szkolna podejmuje działania dla
poprawy własnego samopoczucia i zdrowia
miejscem, w którym uczniowie uczą się jak zdrowiej i lepiej żyć
1. Koncepcja pracy szkoły, jej struktura i organizacja sprzyjają uczestnictwu społeczności szkolnej w realizacji działań w zakresie promocji zdrowia oraz skuteczności i długofalowości tych zadań.
2. Klimat społeczny szkoły sprzyja zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz rodziców uczniów.
3.Szkoła realizuje edukację zdrowotną i program profilaktyki dla uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz dąży do poprawy skuteczności działań w tym zakresie.
4.Warunki oraz organizacja nauki i pracy sprzyjają zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz współpracy z rodzicami.
Są to standardy jakości pracy szkoły w zakresie promocji zdrowia
Spełniają dwie funkcje:
Wyznaczają główne kierunki pracy (cechy) SzPZ. Opisują one jej model oraz specyfikę wyróżniającą te szkoły od innych, które nie podjęły się tworzenia SzPZ.
Stanowią punkt wyjścia do programowania ewaluacji SzPZ, czyli sprawdzania,
w jakim stopniu szkoła zbliża się do poziomu, który można by uznać za „idealny”/
Warunki wstępne: aktywność na rzecz promocji zdrowia w szkole i środowisku (działania w tym zakresie są zapisane w misji i wizji szkoły
oraz widoczne są w dokumentacji szkoły lub szkolnego koordynatora ds. promocji zdrowia)
otwartość na zmiany
przekonanie dyrektora oraz większości rady pedagogicznej o słuszności koncepcji Szkoły Promującej Zdrowie (SzPZ)
i gotowości do wdrażania jej w praktyce
aktywność i twórcze zaangażowanie w realizację edukacji zdrowotnej
Okres przygotowawczy - trwa od 1 roku do 3 lat
w tym okresie:
Zgłoszenie szkoły/placówki do udziału w projekcie SzPZ (dyrektor)
Powołanie szkolnego koordynatora promocji zdrowia oraz szkolny zespół
ds. promocji zdrowia (dyrektor)
Szkolenie rady pedagogicznej w zakresie tworzenia SzPZ (koordynator)
Diagnoza wstępna oraz badanie samopoczucia członków społeczności
szkolnej - badanie stopnia zadowolenia ze szkoły (koordynator, zespół)
Wybór problemu priorytetowego i opracowanie planu działań w oparciu
o standardy SzPZ
Podjęcie systemowych działań w zakresie promocji zdrowia
Po upływie okresu przygotowawczego i spełnieniu w/w. warunków
wojewódzki koordynator przyjmuje szkołę do Wojewódzkiej Sieci
SzPZ, podpisując porozumienie z dyrektorem szkoły.
Po upływie co najmniej 2 lat przynależności do
Wojewódzkiej Sieci SzPZ -
szkoła może ubiegać się o Wojewódzki Certyfikat pod warunkiem:
1. Zrealizowania projektu opracowanego na podstawie przeprowadzonej diagnozy
2. Przeprowadzenie autoewaluacji działań w zakresie 2 standardów SzPZ i przedstawienia raportu, który powinien zawierać:
wyniki diagnozy i opis problemu priorytetowego,
sprawozdanie z realizacji projektu mającego na celu rozwiązanie
problemu priorytetowego,
ewaluację projektu,
opis stopnia akceptacji środowiska dla idei SzPZ,
w tym stopień świadomości i zaangażowania rady pedagogicznej,
opis realizacji edukacji zdrowotnej,
informacje o współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym,
informacje o zakresie szkolenia członków społeczności szkolnej
opis pracy szkolnego koordynatora i Zespołu ds. promocji zdrowia
informacje na temat wyników monitorowania samopoczucia całej
społeczności szkolnej (stopnia zadowolenia ze szkoły)
opis dostępnego dla szkoły sposobu współpracy z pielęgniarka
szkolną
3. Złożenie obowiązującej dokumentacji
wniosek o nadanie Wojewódzkiego Certyfikatu SzPZ
raport z autoewaluacji
roczne sprawozdanie z podjętych działań w ramach
Szkoły Promującej Zdrowie
Certyfikat nadaje szkole Kurator Oświaty na podstawie
rekomendacji Wojewódzkiego Koordynatora
ds. Szkół Promujących Zdrowie
Certyfikat przyznawany jest na okres 3 lat
Warunkiem ponownego uzyskania certyfikatu wojewódzkiego
jest m.in.: dokonanie autoewaluacji pracy placówki
w zakresie dwóch standardów szkoły promującej zdrowie
(w tym standardu II)
O przyznanie Krajowego Certyfikatu może ubiegać się szkoła, która:
W koncepcji szkoły ma wpisane działania z zakresu promocji zdrowia
Jest członkiem Wojewódzkiej Sieci SzPZ i posiada Wojewódzki Certyfikat
co najmniej od 3 lat
Prowadzi podstronę internetową SzPZ i na bieżąco aktualizuje informacje dotyczące działań szkoły z określeniem standardu, który jest realizowany poprzez to działanie.
Dokonuje aktualizacji strony przynajmniej raz na semestr
Zasady ubiegania się o nadanie Krajowego Certyfikatu:
Dokonanie autoewaluacji swoich działań w zakresie czterech standardów
Dokonanie publicznej prezentacji wyników autoewaluacji
Złożenie wniosku z odpowiednią dokumentacją do wojewódzkiego koordynatora
Otrzymanie rekomendacji wojewódzkiego koordynatora
Zasady nadawania Krajowego Certyfikatu „Szkoła Promująca Zdrowie”
1. Krajowy Certyfikat SzPZ nadaje szkole Minister Edukacji Narodowej na podstawie rekomendacji udzielonej przez Centralną Kapitułę Krajowego Certyfikatu SzPZ działającą przy Ośrodku Rozwoju Edukacji (ORE) w Warszawie
2. Szczegółowe zasady funkcjonowania kapituły określa regulamin organizacyjny
3. Certyfikat nadawany jest na okres 5 lat. Po tym okresie szkoła może ubiegać się
o ponowne jego nadanie zgodnie z obowiązująca procedurą
www.ore.edu.pl
Nasze przedszkole od wielu lat działa według zasad pracy
„Szkoły Promującej Zdrowie w Polsce”
zapewnia sprzyjające zdrowiu środowisko do pracy i nauki
włącza edukację zdrowotną dzieci do programu nauczania szkoły
z wykorzystaniem aktywizujących metod nauczania
wyposaża wychowanków w wiedzę i umiejętności niezbędne do
podejmowania wyborów dla poprawy własnego zdrowia oraz
tworzenia zdrowego i bezpiecznego środowiska fizycznego
włącza do działań szkoły służbę zdrowia,
zwłaszcza do edukacji zdrowotnej
współdziała z rodzicami i społecznością lokalną
charakteryzuje je otwartość i partnerstwo we wspólnym rozwiązywaniu problemów
Dzięki temu to, czego dziecko uczy się w naszej społeczności,
dalej jest wspierane przez rodzinę i społeczność lokalną.
Za opracowanie i wdrażanie działań w ramach programu
„Szkoła promująca zdrowie” w Przedszkolu Publicznym Nr 34 w Tarnowie
odpowiedzialny jest zespół ewaluacyjny, tj. zespół ds. promocji zdrowia,
w skład którego wchodzą nauczycielki:
- mgr Bogumiła Kania - koordynator
- lic. Władysława Kawa - prowadzenie kroniki przedszkolnej
- Małgorzata Lalewicz - prowadzenie strony internetowej,
członek zespołu ds. promocji przedszkola)
- mgr Monika Sypek
- Małgorzata Sipiora monitorowanie podstawy programowej
- mgr Renata Łątka
- mgr Hanna Papiernik
- mgr Renata Szczebak
- mgr Joanna Zaklikiewicz
- mgr Teresa Fiksak - przedszkolny logopeda
oraz intendentka - Magdalena Figiel
W roku szkolnym 2014/2015 przedszkole zostało
włączone do Małopolskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie -
Warunkiem przynależności było spełnienie przez placówkę niezbędnych
kryteriów oraz przedstawienie odpowiedniej dokumentacji
potwierdzającej działalność prozdrowotną na terenie przedszkola wśród
dzieci, rodziców, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych.
Porozumienie zostało zawarte na czas nieokreślony.
Po upływie wymaganego okresu (2 lata) przygotowań i spełnieniu
przez placówkę niezbędnych kryteriów - dnia 31. sierpnia 2017 r.
został złożony Wniosek wraz z obowiązującą dokumentacją
o nadanie Wojewódzkiego Certyfikatu „Szkoła Promująca
Zdrowie” dla naszej placówki.
W maju 2017 r. przeprowadzono badanie sondażowe (jako jeden
z wymogów) wśród wszystkich nauczycieli, pracowników
niepedagogicznych oraz rodziców dzieci.
Nasza decyzja spotkała się z pozytywną reakcją badanych.
Samopoczucie, to stan psychiczny i fizyczny odczuwany bezpośrednio przez daną osobę.
Każdy z nas dąży do dobrego samopoczucia.
Nasze samopoczucie jest składową wielu czynników takich jak np.
zdrowie, inni ludzie, otaczająca nas przyroda itp.
W celu zdiagnozowania klimatu społecznego
przeprowadzono badanie ankietowe
W grupie badanych znalazło się:
17 nauczycieli (94,4%),
20 pracowników niepedagogicznych (90,9%)
110 rodziców (45,8%)
Kwestionariusz ankiety zawierał 3 pytania zamknięte oraz 2 pytania otwarte,
które wymagały samodzielnego wpisania odpowiedzi przez ankietowanych w wyznaczonych
ramkach.
Pytania dla nauczycieli (N)
i pracowników niepedagogicznych (PN):
pytanie 1 - Zwykle dobrze czuję się w pracy w szkole
pytanie 2 - Lubię pracować w tej szkole
pytanie 3 - Poleciłaby/-łbym innym nauczycielom/osobom
tę szkołę jako przyjazne miejsce pracy
pytanie 4 - Co powoduje, że dobrze czujesz się w pracy?
pytanie 5 - Co powoduje, że źle czujesz się w pracy?
Pytania dla Rodziców (R) brzmiały następująco:
pytanie 1 - Zwykle dobrze czuję się w szkole mojego dziecka
pytanie 2 - Lubię przychodzić do szkoły mojego dziecka
pytanie 3 - Poleciłaby/-łbym innym osobom tę szkołę jako przyjazne
miejsce dla dziecka i jego rodziców
pytanie 4 - Co powoduje, że dobrze czuje się Pan/Pani, przebywając
w szkole swojego dziecka?
pytanie 5 - Co powoduje, że źle czuje się Pan/Pani,
przebywając w szkole swojego dziecka?
Na trzy pierwsze pytania (1, 2, 3)
- wszyscy badani udzielili odpowiedzi pozytywnych:
94% (N), 100% (PN), 100% (R)
W pytaniu 4 - dobre samopoczucie
najczęściej powtarzającymi odpowiedziami są kolejno:
(N) - odpowiednia atmosfera, dobre relacje z wychowankami,
z personelem i dyrekcją oraz rodzicami, właściwa współpraca, organizacja pracy, swoboda w doborze tematyki zajęć, odpowiednie nastawienie, właściwe usposobienie, radość dzieci i zadowolenie rodziców, pozytywny odbiór placówki w środowisku
(PN) - docenienie wykonywanej pracy, współpraca z koleżankami, życzliwość, dobra atmosfera, samozadowolenie z pracy, urozmaicenie pracy, porządek, zadowolone dzieci, dostosowany harmonogram prac, poczucie humoru (własne i koleżanek)
pytanie 4 – dobre samopoczucie cd.
(R) - miła atmosfera, przyjaźnie nastawiony personel,
uśmiechnięte (zawsze) panie i dyrekcja oraz pozostali pracownicy,
profesjonalne podejście do dzieci, otwartość i szczerość nauczycieli,
widok zadowolonego dziecka, dobra komunikacja międzyludzka,
dobry przekaz informacji, dobre relacje nauczyciel-rodzic, wesołe
dzieci, organizowanie różnych zabaw, konkursów, uroczystości,
wielu ciekawych zajęć otwartych, możliwość uczestnictwa w życiu
grupy i przedszkola, możliwość kontaktu z nauczycielem na bieżąco,
wyrozumiałość personelu, dziecko najważniejsze, zawsze brane pod
uwagę zdanie rodziców, ustalone zasady, rozwiązywanie
pojawiających się problemów na bieżąco, ciekawa oferta zajęć
dodatkowych, świadomość, że nauczycielki lubią i szanują
powierzone im dzieci, że dzieci są bezpieczne, mogą liczyć na każdą
pomoc (rodzic też), zdrowe i urozmaicone posiłki, sprawne i rzeczowe
informowanie podczas zebrań, konsultacji, spotkań
indywidualnych, ład i porządek, wystrój, rodzic nigdy nie pozostaje
bez odpowiedzi, sentyment do tego przedszkola
Na pytanie 5 - złe samopoczucie w szkole - najczęściej padały takie odpowiedzi:
(N) - nadmiar dokumentacji/pracy biurowej,
czasami nerwowa atmosfera
(PN) - kontakty z niektórymi osobami, konieczność wykonywania kilku
czynności w tym samym czasie (zbyt długie zastępstwa, praca
na kilka grup)
(R) - wielokrotnie używane ochraniacze na buty, duży tłok w szatni,
w ciągu dnia brak możliwości rozmowy z nauczycielem na osobności
(najczęściej uczestniczą dzieci lub osoby postronne znajdujące się
w pobliżu „tuż za plecami”), niepewność rodziców czy panie będą
pracowały w kolejnych latach z tymi samymi dziećmi
Analiza danych pozwala stwierdzić, że wszyscy badani
zwykle dobrze czują się w naszym przedszkolu,
lubią w nim pracować i przebywać.
Podsumowując
można wnioskować, że kontakty koleżeńskie,
miła atmosfera, życzliwość, zadowolenie dzieci i rodziców,
są wspólną płaszczyzną łączącą
całą społeczność przedszkolną
zarówno dzieci, rodziców, nauczycieli
i pozostałych pracowników naszej placówki.
Mocne strony placówki:
kadra pedagogiczna ma pełne kwalifikacje do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym
nauczyciele posiadają dodatkowe kwalifikacje
działa Zespół do pomocy psychologiczno-pedagogicznej
placówka oferuje bogatą i zróżnicowaną ofertę dotycząca zajęć dodatkowych
uczestniczy w wielu projektach i przedsięwzięciach realizując ich założenia
placówka bierze udział w licznych akcjach charytatywnych
dzieci biorą udział w różnych konkursach i mają w mnich osiągnięcia
placówka utrzymuje bardzo dobre relacje z rodzicami
przedszkole współpracuje z wieloma podmiotami
przedszkole otrzymało wysokie oceny z ewaluacji zewnętrznej
Słabe strony przedszkola:
zbyt mała ilość wychowanków biorących udział w konkursach pozaprzedszkolnych
ograniczone możliwości korzystania z różnych form zajęć dodatkowych przez wszystkie chętne dzieci
Wyniki diagnozy:
- nieprawidłowe odżywianie się
• spożywanie małej ilości warzyw, owoców, mleka i przetworów
mlecznych,
• spożywanie zbyt dużej ilości cukru oraz posiłków typu Fast food,
• picie niewystarczających ilości płynów, w tym wody niegazowanej
- zbyt mała aktywność fizyczna
- spędzanie dużej ilości czasu przed telewizją i komputerem
Problem priorytetowy:
Edukacja dzieci w zakresie właściwego żywienia
i aktywności fizycznej oraz stworzenie warunków do
kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu.
Cała społeczność przedszkolna została zapoznana z koncepcją SzPZ
większość poparła inicjatywę ubiegania się o przyjęcie
do Małopolskiej Sieci SzPZ (ankieta)
- nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni, rodzice chętnie biorą udział we
wszystkich działaniach podejmowanych w ramach promocji zdrowia
nauczyciele - większość aktywnie uczestniczy w realizacji działań,
- dbają o wiedzę własną, kolegów z pracy oraz rodziców dzieci nt zdrowia
- planują pracę, organizują przedsięwzięcia oraz dokumentują podjęte akcje
i przeprowadzają ewaluację
rodzice
- wspierają nauczycieli w podejmowanych działaniach,
pomagając i uczestnicząc w nich
- są zadowoleni z prezentowanej przez nauczycieli wiedzy
- deklarują swoją pomoc w kształtowaniu prawidłowych nawyków
żywieniowych i odpowiedniego poziomu aktywności fizycznej swoich dzieci
rodzice oraz dzieci zauważają, że zdrowie w naszej placówce promują wszyscy
Wszyscy zgodnie twierdzą,
że edukacja zdrowotna
jest ważnym elementem
programu nauczania.
Dzięki jej pogłębianiu
na pewno uda się nam zapobiec
wielu chorobom cywilizacyjnym,
otyłości czy nadwadze.
Wszystkie działania prozdrowotne zawarte są w dokumentach
przedszkolnych:
Statut Szkoły, Koncepcja Pracy, protokoły zebrań Rady Pedagogicznej,
Plany Miesięczne i Roczne, zapisy w dziennikach zajęć,
scenariusze zajęć, kronika, strona internetowa
W celu rozwiązania problemu priorytetowego zaplanowano
i zorganizowano wiele działań uświadamiających społeczność szkolną, jak
ważny dla ochrony i poprawy zdrowia
jest właściwy styl życia.
Należało zatem położyć większy nacisk
na prawidłowe odżywianie
i zwiększyć aktywność fizyczną.
- Do osiągnięcia tego celu przyczyniło się
między innymi aktywne uczestnictwo
w różnych przedsięwzięciach,
akcjach i projektach:
1. „Akademia zdrowego przedszkolaka”
2. „Akademia Aquafresh”
3. „Bieg po zdrowie”
4. „Przyjaciele Zippiego”
5. „Kubusiowi przyjaciele natury”
6. „Tydzień Dobrego Chleba i Zdrowego Stylu Życia w Szkole”
7.„Chcemy być zdrowi - Czym skorupka za młodu nasiąknie, tym na starość trąci”
8. „Ruch, to zdrowie” w ramach programu „Szkoła w ruchu”
9. „Mamo, tato, wolę wodę!”
10. Wycieczki
11. Kącik „Zdrowego przedszkolaka”
12. Zajęcia kulinarne
13. „Ogródek edukacyjny”
14. Przedszkolne Rodzinne Majówki i Piknik
15. Dzień Dziecka na sportowo
16. Olimpiady i zawody sportowe
17. Gimnastyka korekcyjna
18. Zajęcia taneczne
19. Zumba (elementy tańca i aerobiku)
20. Organizowanie „Kolorowych i zdrowych Dni”
21. Organizowanie różnych form twórczej aktywności
22. Działania w ramach Klubu „Wiewiórka PCK” - czynny udział w różnych
przedsięwzięciach i akcjach współpracując z wieloma instytucjami
i organizacjami m.in. z PCK – Zarządem Rejonowym i Wojewódzkim
22. Podejmowanie problematyki zdrowego odżywiania,
aktywnego stylu życia w planowaniu codziennej pracy
23. Zainteresowanie rodziców działaniami w ramach wdrażania
programów, innowacji, przedsięwzięć i wszelkich działań
prozdrowotnych oraz zachęcenie ich do współpracy -
- zebrania z rodzicami
- uroczystości i zajęcia otwarte
- udział w organizowanych konkursach
24. Spotkania ze specjalistami
- dla dzieci pod hasłem „Chcę być zdrowy” oraz
- dla rodziców i personelu w ramach „Uniwersytetu dla rodziców”
- bezpłatne badanie dzieci (4, 5, 6-letnich) pod kątem wad postawy
oraz bezpłatne konsultacje lekarskie
Współpraca
Klub Vena działający przy Uniwersytecie Trzeciego Wieku w Tarnowie –
warsztaty plastyczne z dziećmi, Małopolska Wyższa Szkoła Ekonomiczna
w Tarnowie - udział dzieci i nauczycieli w sympozjach, praktyki studenckie,
udział studentek w imprezach i uroczystościach przedszkolnych, SzP nr 1
i ZSO nr 5 w Tarnowie, SzP nr 11 w Tarnowie, Zespół Szkół Przyszpitalnych
w Tarnowie, Rada Osiedla Strusina, Oddział Dziecięcy w Szpitalu Św. Łukasza
w Tarnowie, Oddział Diagnostyki Obrazowej w Szpitalu Św. Łukasza
w Tarnowie, Oddział Kardiologii i Kardiochirurgii w Uniwersyteckim Szpitalu
Dziecięcym w Krakowie –Prokocimiu , Stowarzyszenie Twórców Kultury
w Tarnowie, Stowarzyszenie „ Inicjatywa Młodzi Misjom”, Stowarzyszenie „ Ich
lepsze jutro”, Polski Czerwony Krzyż w Tarnowie, Związek Żołnierzy Wojska
Polskiego, Stowarzyszenie Kombatantów Misji Pokojowych ONZ,
Firma „You Partner”