PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII z historii... · 2019-10-16 · PRZEDMIOTOWE ZASADY...

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z

HISTORII W KLASIE CZWARTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 27

W BYDGOSZCZY W ROKU SZKOLNYM 2019/2020

Wymagania na poszczególne oceny

PODSTAWA PRAWNA DO OPRACOWANIA PRZEDMIOTOWYCH ZASAD OCENIANIA:

1. Rozporządzenia MEN z dnia z dnia 3 sierpnia 2017r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych(Dz. U. z dnia 16 sierpnia 2017 r. Poz. 1534) 2. Statut Szkoły. 3. Wewnątrzszkolny System Oceniania. 4. Podstawa programowa dla szkoły podstawowej zatwierdzona przez Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy

programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia

ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. poz. 356)

Nauczanie historii odbywa się według programów:

Klasy IV – Nowa Era „Wczoraj i dziś”

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W BYDGOSZCZY

OPRACOWANY PRZEZ ZESPÓŁ NAUCZYCIELI HISTORII 2012R.

Program w klasie czwartej realizowany jest w ciągu 1 godziny tygodniowo.

PRZEDMIOTOWEZASADY OCENIANIA MAJĄ ZA ZADANIE: Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i rozwoju umiejętności. Motywowanie ucznia do pracy nad rozwojem własnych zainteresowań humanistycznych. Wspieranie ucznia w dążeniu do sukcesu. Dawanie uczniowi poczucia bezpieczeństwa przez jasno określone kryteria wymagań i kryteria oceniania. Dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach edukacyjnych ucznia, a także o ich trudnościach i brakach w zdobywaniu

wiedzy i umiejętności. Umożliwienie nauczycielom doskonalenia (ewaluacji) ich pracy (metod i warsztatu) dydaktyczno-wychowawczej.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA UWZGLĘDNIAJĄ:

I. Kontrakt z uczniami. II. Obszary podlegające ocenie. III. Kryteria ocen / wymagania. IV. Indywidualizowanie wymagań. V. Metody i kryteria sprawdzania osiągnięć uczniów. VI. Sposoby informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach i postępach. VII. Warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana rocznej oceny

klasyfikacyjnej.

I Kontrakt z uczniami 1. Z Przedmiotowymi Zasadami Oceniania uczeń zostaje zapoznany na początku każdego roku szkolnego.



2. Uczeń podlega ocenie w następujących obszarach: wypowiedzi pisemne, wypowiedzi ustne, wyszukiwanie i korzystanie z informacji. Stopień opanowania wiedzy i umiejętności podlega sprawdzeniu poprzez: diagnozę1, sprawdzian2, kartkówkę3, zadania domowe, pracę długoterminową, ćwiczenia, odpowiedź ustną, prezentację projektu, aktywność na lekcji.

3. Nie ocenia się ucznia po dłuższej nieobecności w szkole. 4. Uczeń ma prawo dwa razy w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do zajęć lekcyjnych bez ponoszenia konsekwencji. Za

nieprzygotowanie uznaje się brak: zeszytu przedmiotowego zeszytu ćwiczeń, podręcznika, zadania domowego oraz nieprzygotowanie się z bieżącego materiału(nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów, testów, diagnoz, prac długoterminowych i zajęć, na których wystawiana jest ocena semestralna i końcowa). Trzecie nieprzygotowanie skutkuje otrzymaniem oceny niedostatecznej. Nieprzygotowanie do zajęć zgłasza uczeń na początku lekcji, po sprawdzeniu listy obecności.

5. Uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego oraz zeszytu ćwiczeń . 6. Kartkówki obejmujące materiał 3 ostatnich lekcji mogą być niezapowiedziane, nie ma możliwości ich poprawy. 7. Sprawdziany, diagnozy są obowiązkowe. Każdy sprawdzian poprzedzony jest powtórzeniem wiadomości i zapowiadany z co

najmniej tygodniowym wyprzedzeniem (wpis do dziennika lekcyjnego). 8. Zwolnieni z pisania sprawdzianu są uczniowie po dłuższej nieobecności w szkole (więcej niż 3 dni). Zobowiązani są do napisania

sprawdzianu w terminie dwóch tygodni od rozdania prac. W wyjątkowych sytuacjach ( np. bardzo długa nieobecność spowodowana chorobą) uczeń może być zwolniony z napisania sprawdzianu.

9. Uczniowie, którzy napisali pracę (sprawdzian, test) na ocenę niedostateczną mają możliwość napisania pracy jeszcze raz - poprawy oceny. Poprawa jest dobrowolna ale musi odbyć się w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac.

10. Uczeń, który nie pisał sprawdzianu, po upływie 2 tygodni od jego rozdania, może być poproszony (bez uprzedzenia) przez nauczyciela do jego napisania podczas lekcji.

11. Nauczyciel ma obowiązek sprawdzić i oddać do wglądu poprawione prace pisemne w terminie dwóch tygodni (w przypadkach losowych termin może ulec przesunięciu) od daty ich pisania.

12. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za: wykonane prace nadobowiązkowe (ustalone z nauczycielem), udział w konkursach przedmiotowych – mogą one wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej.

13. Uczeń ma prawo do dodatkowej – ustnej motywacji oceny. 14. Uczeń ma prawo korzystać z konsultacji z nauczycielem w celu uzupełnienia braków, wyjaśnienia nurtujących go wątpliwości,

dyskusji na interesujący go temat.

1 WSTĘPNA, SUMARYCZNA LUB OBEJMUJĄCA MATERIAŁ KILKU DZIAŁÓW 2 OBEJMUJE MATERIAŁ 1 DZIAŁU 3 OBEJMUJE MATERIAŁ TRZECH OSTATNICH LEKCJI



15. Ocena semestralna, roczna ustalana jest na podstawie ocen cząstkowych uzyskanych w poszczególnych obszarach podlegających ocenie. Nauczyciel wystawiając ocenę śródroczną uwzględnia oceny ucznia ,systematyczność, zaangażowanie oraz wkład pracy w

osiąganiu postępów.

16. Uczeń za aktywność na lekcji otrzymuje „ +” ( trzy plusy odpowiadają ocenie bdb). Uczeń otrzymuje „-„ za brak pracy na lekcji (

trzy minusy odpowiadają ocenie ndst). „+” i „-„ nie sumują się.

17. Ocena na koniec roku szkolnego ustalana jest na podstawie ocen uzyskanych w I i II semestrze. 18. Nie później niż miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej nauczyciel informuje ucznia (rodziców,

opiekunów) o przewidywanej ocenie. 19. Przed klasyfikacją śródroczną i końcoworoczną nie przewiduje się oceniania zaliczającego semestr w żadnej formie. 20. Uczeń, który uzyskał ocenę niedostateczną na I semestr zobowiązany jest do jej poprawy w terminie 2 tygodni od zakończenia

ferii zimowych. W szczególnych przypadkach (np. więcej ocen niedostatecznych) termin poprawy ustalany jest wspólnie z nauczycielem.

21. Zaliczenie semestru - w formie testu - następuje po uzyskaniu przez ucznia 50% poprawnych odpowiedzi. Uczeń, który nie zaliczył I semestru otrzymuje końcoworoczną ocenę niedostateczną.

22. Ocena cząstkowa – celująca – może być postawiona za szczególnie oryginalne i twórcze osiągnięcia, opierające się na gruntownej wiedzy wykraczającej poza wiedzę podstawową. Uczeń może otrzymać końcową ocenę – celującą, jeśli został laureatem lub finalistą konkursu historycznego i z ocen cząstkowych uzyskał minimum ocenę dobrą. Ocenę końcową – celującą – uzyskują uczniowie wybitnie wyróżniający się na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych oraz za udział i osiągnięcia w konkursach co najmniej na etapie międzyszkolnym.

23. Umiejętności uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce oceniane są w zależności od proponowanych przez PP-P postępowań. W stosunku do ucznia z problemami w nauce stosuje się obniżone wymagania (patrz plan wynikowy), w przypadku uczniów dyslektycznych obniża się wymagania lub nie ocenia pewnych czynności uczniów w zależności od dysfunkcji.

24. Uczeń ma prawo do egzaminów: poprawkowego, sprawdzającego i klasyfikacyjnego. Egzamin: poprawkowy, sprawdzający, klasyfikacyjny regulują przepisy WSO



II Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie

1. WYPOWIEDZI PISEMNE diagnoza, sprawdzian / test, kartkówka, zadanie domowe, praca długoterminowa, ćwiczenia.

UCZEŃ:

pisze na temat i zgodnie z celem, pisany tekst jest uporządkowany i spójny, zachowuje cechy charakterystyczne dla form wypowiedzi, przestrzega zasad ortograficznych, gramatycznych i interpunkcyjnych, pisze czytelnie, wyraźnie.

przedstawia przebieg wydarzeń w chronologicznym układzie,

odtwarza i porządkuje wydarzenia,

rozpoznaje i wyraża relacje czasowo – przestrzenne,

dostrzega wydarzenia w kontekście przyczynowo – skutkowym,

wskazuje podobieństwa i różnice: wydarzeń, przemian, zjawisk,

buduje wypowiedź bogatą w realia historyczne, używa poprawnie pojęć historycznych,

odróżnia: opinię od faktów historycznych; fikcję literacką od prawdy historycznej,

odróżnia informacje istotne od mniej ważnych,

dostrzega znaczenie dosłowne i przenośne,

wyjaśnia znaczenie pojęć, wyrażeń na podstawie ich kontekstu,

używa odpowiednich argumentów, zajmuje stanowisko, ocenia fakty,

zauważa problem i potrafi go zdefiniować, znaleźć sposób rozwiązania i przedstawić tok swojego myślenia,

integruje wiedzę z różnych dziedzin, źródeł,

samodzielnie charakteryzuje określone elementy wiedzy – wydarzenia, postacie historyczne,

odwołuje się do fragmentów tekstu celem budowania własnego komentarza,

uzasadnia własne zdanie przez odwołanie się do tekstu i posiadanej wiedzy,

korzysta z objaśnień pojęć, wyrażeń, symboli, skrótów,



świadomie wyszukuje i przedstawia określone treści, odczytuje i korzysta z ilustracji, map, linii chronologicznej, tabeli i innych środków,

wybiera treści, które są mu potrzebne w pracy,

aktywnie słucha i wykonuje własne notatki.

Skala procentowa ocen prac pisemnych

Ocena Skala procentowa

celująca 96% - 100%

bardzo dobra 86%-95%

dobra 70% - 85%

dostateczna 50% - 69%

dopuszczająca 30% - 49%

niedostateczna poniżej 29%

2. WYPOWIEDZI USTNE

odpowiedź ustna, prezentacja, aktywność na lekcji.

UCZEŃ:

posługuje się terminologią przedmiotową i poprawną polszczyzną, buduje wypowiedź w sposób jasny, w odpowiedniej formie.

wypowiada się poprawnie stosując terminy historyczne,

przedstawia przebieg wydarzeń w chronologicznym układzie,

stosuje słownictwo określające następstwo w czasie,

buduje wypowiedź bogatą w realia historyczne,



wypowiada się poprawnie na temat wydarzeń, postaci, faktów,

używa odpowiednich argumentów, zajmuje stanowisko, ocenia fakty historyczne,

wyraża własny punkt widzenia w przekonywujący sposób,

świadomie korzysta ze źródeł informacji, wiedzy o otaczającym go świecie,

analizuje i ocenia wypowiedź przez zadawanie pytań,

uczestniczy w rozmowie, dyskusji,

szanuje opinie innych.

3. WYSZUKIWANIE I KORZYSTANIE Z INFORMACJI

UCZEŃ: potrafi korzystać z różnych źródeł informacji: podręcznika, encyklopedii, słowników, albumów, wydawnictw multimedialnych, środków masowego przekazu, tabel, ilustracji, map, schematów, foliogramów, linii chronologicznej i innych.

potrafi wyszukać informacje i wybrać najistotniejsze zagadnienia,

korzysta ze źródeł informacji kierując się wskazanymi kryteriami,

zdobyte informacje stosuje do rozwiązania problemów,

stosuje wiadomości w działaniach typowych i nietypowych: porównuje, rozwiązuje, analizuje, ocenia, udowadnia, wartościuje, oblicza,

integruje wiedzę z różnych przedmiotów, źródeł,

próbuje / potrafi dokonywać oceny wiarygodności źródła informacji.



III Kryteria ocen:

TABELA KRYTERIÓW OCEN

WIEDZA UMIEJĘTNOŚCI AKTYWNOŚĆ

OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który opanował wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej w stopniu minimalnym, umożliwiającym kontynuowanie edukacji na wyższym poziomie nauczania, z pomocą nauczyciela wykonuje zadania wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje zadania o niewielkim stopniu trudności oraz pamięta podstawowe określenia i definicje.

uczeń dysponuje niepełną, fragmentaryczną wiedzą określoną programem,

przy pomocy nauczyciela potrafi wyjaśnić znaczenie prostych pojęć,

w minimalnym stopniu opanowuje zagadnienia omawiane na lekcji,

sporadycznie wykazuje się wybranymi informacjami

Przy pomocy nauczyciela lub kolegów potrafi wykonać proste polecenie wymagające zastosowania podstawowych umiejętności wymaganych w procesie uczenia się historii:

szeregowanie wydarzeń w ciągach chronologicznych,

dostrzeganie związków między przyrodą, osadnictwem, gospodarką i kulturą,

jest biernym uczestnikiem zajęć, ale nie przeszkadza w ich prowadzeniu,

włącza się do pracy na wyraźne polecenie nauczyciela,

przy dużej pomocy nauczyciela potrafi odtworzyć efekty pracy kolegów i odwzorować zaprezentowane przez innych elementy



historycznymi,

poważne braki w obszarze wiedzy historycznej może usunąć w dłuższym okresie czasu.

opisywanie środowiska geograficznego, w którym rozgrywają się wydarzenia z przeszłości,

rozróżnianie podstawowych typów źródeł informacji historycznej,

rozumienie prostego tekstu źródłowego.

wiedzy.

OCENĘ DOSTATECZNĄ

Otrzymuje uczeń , który w stopniu podstawowym opanował wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej, samodzielnie wykonuje zadania wynikające z wymagań podstawy programowej, rozwiązuje zadania o średnim stopniu trudności, umie praktycznie wykorzystać wiedzę.

opanował podstawowe elementy wiadomości programowych pozwalające mu na rozumienie najważniejszych zagadnień omawianych na lekcji,

zna i rozumie podstawowe pojęcia,

zna podstawowe źródła wiedzy o przeszłości, wyciąga proste wnioski z otrzymanych informacji,

potrafi wiązać elementy tradycji z życiem współczesnym,

w opracowaniach pisemnych popełnia błędy merytoryczne, które potrafi samodzielnie poprawić po uwagach nauczyciela

Posiada kompetencje (umiejętności) określone dla poziomu wymagań koniecznych, a ponadto:

dysponuje podstawowymi umiejętnościami umożliwiającymi uzupełnienie braków i luk w wiedzy niezbędnej do dalszego kształcenia,

sytuuje wydarzenia w czasie i przestrzeni oraz w związkach przyczynowo-skutkowych,

potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł informacji historycznej,

potrafi wykonać proste zadania pisemne oparte na podręczniku lub

współpracuje z grupą w realizacji zadań przy wsparciu kolegów i nauczyciela,

w czasie lekcji wykazuje się aktywnością sporadyczną, (pracuje bez zapału, ale nie przeszkadza innym).



.

innych źródłach wiedzy.

OCENĘ DOBRĄ Otrzymuje uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej,

stosuje wiadomości w sytuacjach typowych, planuje, organizuje i ocenia własną pracę, umie pracować w zespole

oraz umie powiązać logicznie fakty, genezę wydarzeń i zjawisk.

zna i rozumie większość zagadnień poruszanych na lekcji,

zna i rozumie większość pojęć,

prawidłowo posługuje się terminologią historyczną (wskazuje cechy pojęć, wie, że możliwa jest zmiana znaczenia niektórych pojęć w czasie),

odtwarza fragmenty rzeczywistości historycznej na podstawie źródeł i literatury,

ustosunkowuje się do dzieł sztuki w kategoriach estetycznych, obserwuje i wyciąga wnioski,

rozumie treść faktów historycznych oraz ich przyczyny i skutki,

dobrze opanował wiedzę wymaganą programem ( choć od czasu do czasu popełnia błędy )

Posiada kompetencje (umiejętności) określone dla poziomu wymagań podstawowych, a ponadto:

potrafi umiejętnie wykorzystać zdobytą wiedzę do uzasadnienia swego stanowiska i argumentowania ocen przeszłości,

samodzielnie poszukiwać związków przeszłości z teraźniejszością i dostrzegać analogie historyczne,

potrafi wyjaśnić przyczyny różnic w interpretacji faktów,

dobrze posługuje się mapą historyczną (potrafi odczytać zawarte w niej informacje i posługiwać się legendą mapy),

potrafi pod kierunkiem nauczyciela analizować teksty źródłowe i porównywać dostrzeżone

czynnie uczestniczy w lekcji,

wykonuje polecenia nauczyciela,

aktywny na lekcji, choć nie jest pomysłodawcą, realizuje chętnie cudze pomysły,

zadania powierzone przez nauczyciela lub grupę wykonuje samodzielnie,

pomaga innym, nigdy nie przeszkadza w pracy.



umie powtórzyć i uogólnić to, co usłyszał od nauczyciela lub przeczytał w podręczniku i innych źródłach wiedzy.

w nich zjawiska,

potrafi samodzielnie opracowywać na piśmie zagadnienia historyczne wskazane przez nauczyciela, korzystając z różnych źródeł.

OCENĘ BARDZO DOBRĄ otrzymuje uczeń, który posiadł pełną wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej oraz potrafi wiązać

teorię z faktami, konstruować własne wnioski i spostrzeżenia, samodzielnie poszerza wiedzę, korzystając z różnych

źródeł informacji i prezentuje efekty swojej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowania, wykonuje

nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe, uczestniczy w historycznych

konkursach pozaszkolnych.

opanował materiał przewidziany programem,

dysponuje wiedzą wykraczającą poza materiał podręcznikowy, w tym również wiedzą z dziejów swojego regionu,

dostrzega ciągłość i zmienność w różnych formach życia społecznego (państwo, przemiany w gospodarce, strukturze społecznej, obyczajowości, religii, sztuce itp.),

posiada kompetencje (umiejętności) określone do wymagań podstawowych i rozszerzających, a ponadto:

sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych i wskazanych przez nauczyciela źródeł informacji,

potrafi, korzystając ze wskazówek nauczyciela, dotrzeć do dodatkowych źródeł informacji,

samodzielnie rozwiązuje problemy i zadania postawione przez

formułuje i przedstawia na forum publicznym (klasowym) własne opinie – bierze czynny udział w debatach, dyskusjach,

podejmuje i wykonuje zadania o charakterze dobrowolnym,

wykazuje się aktywną postawą w klasie, poproszony nigdy nie odmawia wykonania dodatkowych zadań, aktywnie



rozwiązuje zadania dodatkowe, zlecone przez nauczyciela, o średnim stopniu trudności,

zna i rozumie wszystkie pojęcia wprowadzane na lekcjach, potrafi się nimi posługiwać w różnych poznawczych.

nauczyciela, posługując się zdobytymi umiejętnościami,

próbuje interpretować źródła, porównując relacje stron, ocenia ich wiarygodność i przydatność,

integruje wiedzę zdobytą ze źródeł różnego typu oraz potrafi ją wyrazić w wypowiedzi ustnej lub pisemnej,

potrafi poprawnie rozumować w kategoriach przyczynowo-skutkowych, wykorzystując wiedzę przewidzianą programem nie tylko z zakresu historii, ale również pokrewnych przedmiotów,

potrafi dobrze argumentować swoje wypowiedzi, oceniać zjawiska, procesy i wydarzenia oraz uogólniać zdobytą wiedzę.

uczestniczy w rozwiązywaniu zadań realizowanych przez grupę, często wykazuje własną inicjatywę.

OCENĘ CELUJĄCĄ

otrzymuje uczeń, który posiadł pełną wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej

oraz potrafi wiązać teorię z faktami, konstruować własne wnioski i spostrzeżenia, samodzielnie poszerza wiedzę,

korzystając z różnych źródeł informacji i prezentuje efekty swojej pracy wynikające z indywidualnych

zainteresowania, wykonuje nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe, uczestniczy

w historycznych konkursach pozaszkolnych lub jest laureatem konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim

lub ponad wojewódzkim oraz laureatem lub finalistą ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej.



posiada wiedzę wykraczającą poza obowiązkowe wymagania programowe i potwierdza ją w toku lekcyjnym i pozalekcyjnym,

rozwija własne zainteresowania historyczne,

dodatkowa wiedza jest efektem samodzielnych poszukiwań i przemyśleń,

posługuje się bardzo bogatym słownictwem charakterystycznym dla nauki historycznej,

systematycznie wzbogaca swą wiedzę przez czytanie książek i artykułów o treści historycznej.

Posiada kompetencje (umiejętności) określone dla poziomu wymagań podstawowych, rozszerzających i dopełniających, a ponadto:

nie tylko potrafi korzystać z różnych źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela, ale również potrafi samodzielnie zdobyć wiadomości,

potrafi nie tylko poprawnie rozumować kategoriami ściśle historycznymi, ale również umie powiązać problematykę historyczną z zagadnieniami poznanymi w czasie lekcji innych przedmiotów,

wyraża samodzielny, krytyczny (ale oparty na rzetelnej wiedzy) stosunek do określonych zagadnień z przeszłości,

potrafi udowodnić swoje zdanie używając odpowiedniej argumentacji, syntetyzować szczegółowe informacje,

samodzielnie interpretuje źródła, potrafi łączyć zawarte w nich informacje.

autentycznie zainteresowany tym, co dzieje się na lekcji,

podejmuje się z własnej woli realizacji różnych zadań, wykazując inicjatywę i pomysłowość, służąc swą wiedzą członkom grupy,

podejmuje się opracowania materiałów, przygotowywanych dowolną techniką, o dużych walorach poznawczych, służących innym uczniom.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.



IV Indywidualizowanie wymagań

1. WSPIERANIE UCZNIÓW ZDOLNYCH

zadawanie dodatkowych zadań podczas prac klasowych i domowych,

prowadzenie przez uczniów fragmentów lekcji,

zachęcanie do czytania fachowej literatury, czasopism,

wykonywanie pomocy dydaktycznych, folderów, plakatów i makiet tematycznych,

proponowanie uczniom nowinek książkowych, ciekawych programów telewizyjnych,

zwiększanie wymagań, co do ścisłości i precyzji ich wypowiedzi,

przygotowywanie do konkursów i olimpiad o tematyce historycznej.

2. WSPIERANIE UCZNIÓW O SPECYFICZNYCH PROBLEMACH EDUKACYJNYCH

a. Uczniowie z dysfunkcjami intelektualnymi

w związku z dużym problemem w selekcji i wyborze najważniejszych informacji z danego tematu można wypisać kilka podstawowych pytań, na które uczeń powinien znaleźć odpowiedź czytając dany materiał ( przy odpytywaniu prosić o udzielenie na nie odpowiedzi ).

podobnie postępować przy powtórkach pozostawianie większej ilości czasu na przygotowanie się z danego materiału ( dzielenie go na małe części, wyznaczanie czasu na jego zapamiętanie i odpytywanie ).

oceniając ucznia zwraca się uwagę na :

-możliwości ucznia,

wkład pracy,

zaangażowanie,

samodzielność w wykonywanych działaniach,

motywację do pracy,

systematyczność,

postępy w rozwoju na miarę indywidualnych możliwości.



b. Uczniowie słabowidzący

właściwe umiejscowienie dziecka w klasie ( zapobiegające odblaskowi pojawiającemu się w pobliżu okna, zapewniające właściwe oświetlenie i widoczność )

udostępnianie tekstów ( np. testów sprawdzających wiedzę ) w wersji powiększonej

podawanie modeli i przedmiotów do obejrzenia z bliska

zwracanie uwagi na szybką męczliwość dziecka związaną ze zużywaniem większej energii na patrzenie i interpretację informacji uzyskanych drogą wzrokową ( wydłużanie czasu na wykonanie określonych zadań )

częste zadawanie pytania- „co widzisz?” w celu sprawdzenia i uzupełnienia słownego trafności doznań wzrokowych.

c. Uczniowie słabosłyszący

w czasie lekcji wskazane jest używanie jak najczęściej pomocy wizualnych i tablicy ( m.in. zapisanie nowego tematu, nowych i ważniejszych pojęć, dat )

konieczne jest aktywizowanie dziecka do rozmowy poprzez zadawanie prostych pytań, podtrzymywanie jego odpowiedzi przez dopowiadanie pojedynczych słów, umowne gesty, mimiką twarzy

nauczyciel podczas lekcji powinien często zwracać się do dziecka niesłyszącego, zadawać pytania – ale nie dlatego, aby oceniać jego wypowiedzi, ale by zmobilizować go do lepszej koncentracji uwagi i ułatwić mu lepsze zrozumienie tematu.

d. Specyficzne trudności w uczeniu się:

wobec uczniów z dysleksją, dysgrafią, dysortografią stosuje się zalecenia poradni zawarte w orzeczeniu.

uczniowie z dysleksją, dysgrafią w czasie prac pisemnych otrzymują więcej czasu na jej wykonanie lub wykonują mniejszą ilość zadańw określonym czasie.

prace pisemne uczniów z wymienionymi dysfunkcjami oceniane są tylko pod kątem merytorycznym.

uczeń z dysfunkcjami może uzyskać dodatkową pomoc od nauczyciela (wskazówki) w czasie prac pisemnych, jak i przy odpowiedziach ustnych, uczeń ma możliwość wykonywania dodatkowych prac domowych w celu poprawienia ocen.



V Metody i kryteria sprawdzania osiągnięć uczniów

METODY KRYTERIA OCENIANIA LICZBA

DOKONYWANYCH DZIAŁAŃ

I. 1.

Wypowiedzi pisemne

(diagnoza, sprawdzian / test,

kartkówka)

uzależnione od rodzaju pracy:

stopień wyczerpania tematu

stopień trudności pracy

przynajmniej dwa razy w semestrze

I. 2. Wypowiedzi

pisemne (zadania

domowe, prace długoterminowe,

ćwiczenia, zeszyt ćwiczeń)

poprawność merytoryczna

odpowiednia forma, kompozycja – posługiwanie się określoną formą wypowiedzi, przejrzystość zapisu

język, styl – poprawność językowa, bogate słownictwo historyczne

temat, treść – zrozumienie tematu, samodzielność myślenia, wnioskowanie

dobór odpowiedniego słownictwa historycznego z uwzględnieniem poprawnej pisowni – ortografia, interpunkcja

umiejętność samodzielnego sporządzania notatek

układ graficzny

systematyczność

estetyka całości

przynajmniej dwa razy w semestrze



II.1. Wypowiedzi

ustne

zgodność z tematem

znajomość zagadnienia

dobór odpowiedniego słownictwa

stosowanie terminów

poprawność językowa

umiejętność kojarzenia różnych informacji i wyciągania wniosków

sposób rozumowania

jasność, płynność wypowiedzi

sposób prezentacji

przynajmniej raz w semestrze

II.2.

Aktywność i postawa na lekcji

Obserwacja ucznia uwzględniająca: przygotowanie do lekcji, wypowiedzi na lekcji, pracę w grupie, posługiwanie się pomocami naukowymi (mapy, tablice graficzne, atlasy, słowniki itp.)

obserwacja zachowań uczniów przez nauczyciela przez cały okres procesu dydaktycznego. Podsumowywana na bieżąco lub pod koniec każdego semestru oceną w dzienniku

III.

Wyszukiwanie i korzystanie z

informacji

korzystanie ze WSIPNETU – systematyczność i poprawność wykonywania zadań domowych, powtórzeń

umiejętność wyszukiwania i kojarzenia różnych informacji i wyciągania wniosków

ocena podsumowująca dział – przynajmniej raz w semestrze



VI Sposoby informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach i postępach zebrania z rodzicami,

drzwi otwarte,

spotkania indywidualne,

karta samooceny ucznia,

prezentacje osiągnięć uczniów w czasie spotkań z rodzicami.

VII Warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej. 1. Uczeń może ubiegać się o wyższą ocenę klasyfikacyjną jeśli spełnia warunki takie jak:

a) systematyczne uczęszczanie na zajęcia edukacyjne; b) systematyczne przygotowywanie się do zajęć; c) aktywny udział w lekcjach i innych formach zajęć; d) napisanie każdej pracy pisemnej; e) usprawiedliwianie każdej nieobecności na zajęciach edukacyjnych; f) wykonywanie zadań domowych; g) prowadzenie zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń lub innych wymaganych przez nauczyciela i wynikających z

realizowanego programu nauczania; h) systematyczne uczenie się i rozwijanie swoich umiejętności i) spotkały go zdarzenia losowe mogące mieć istotny wpływ na wyniki z danego przedmiotu.

2. Uczeń lub jego rodzice mogą złożyć pisemny wniosek do nauczyciela o ustalenie wyższej o jeden stopień niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej.

3. Wniosek, o którym mowa w punkcie 2 uczeń lub jego rodzice składają do nauczyciela w terminie 3 dni od daty otrzymania informacji o przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej. Wniosek musi zawierać uzasadnienie.



4. Nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne jest zobowiązany dokonać analizy zasadności wniosku, o którym mowa w punkcie 2 oraz ustalić termin i sposób poprawy przewidywanej oceny rocznej przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej.

5. Nauczyciel dokonuje analizy wniosku w oparciu o udokumentowane realizowanie obowiązków ucznia określonych w punkcie1. Wniosek niespełniający tych kryteriów zostaje rozpatrzony negatywnie.

6. Nauczyciel przypomina wymagania edukacyjne na ocenę o którą uczeń się ubiega. 7. Nauczyciel przed posiedzeniem klasyfikacyjnym dokonuje sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia w obszarze uznanym przez

nauczyciela za konieczny. 8. Ustalona przez nauczyciela w ten sposób ocena jest ostateczna w tym trybie postępowania.

VIII Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów

dziennik lekcyjny,

karta obserwacji ucznia,

teczka klasowa.



Wymagania na poszczególne oceny klasa IV

Temat lekcji Zagadnienia

Wymagania na poszczególne oceny

dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca

Rozdział 1. Z historią na Ty

1. Historia –

nauka o

przeszłości

historia jako nauka o

przeszłości

– historia a baśnie i

legendy

– efekty pracy

historyków i

archeologów – źródła historyczne, ich

przykłady oraz podział

– przy pomocy

nauczyciela posługuje się

terminami:

współczesność,

przeszłość, historia,

historycy, legenda, baśń

– rozróżnia przeszłość od

współczesności

– rozróżnia fikcję (np.

baśń) od rzeczywistości

historycznej – potrafi krótko

scharakteryzować,

czym zajmują się

historycy

– poprawnie posługuje się

terminami: dzieje,

archeologia, źródła pisane,

źródła materialne

– rozróżnia pracę

historyków i archeologów

– potrafi podać przykłady

postaci legendarnych i

historycznych

– wyjaśnia, czym są

przyczyny i skutki – dokonuje podstawowego

podziału źródeł

historycznych

– porównuje pracę

historyków i

archeologów

– wskazuje różne

przykłady źródeł

pisanych i niepisanych – wyjaśnia potrzebę

edukacji historycznej

– omawia rolę źródeł

historycznych w

procesie poznawania

dziejów

– wskazuje poza

podręcznikowe

przykłady różnych kate-

gorii źródeł

historycznych – przedstawia różne

efekty pracy

naukowców zajmują-

cych się przeszłością

– potrafi zaproponować

podział źródeł pisanych

bądź niepisanych na

podkategorie

– przedstawia

nowoczesne metody

badania życia ludzi w

przeszłości

– ocenia wiarygodność

różnego rodzaju źródeł pisanych

2. Historia

wokół nas

drzewo genealogiczne –

sposób przedstawienia

historii rodziny

– „wielka” i „mała”

ojczyzna

– patriotyzm jako miłość

do ojczyzny

– sposoby wyrażania

patriotyzmu

– „małe ojczyzny” i ich

– przy pomocy

nauczyciela poprawnie

posługuje się terminami:

ojczyzna, patriotyzm

– podaje przykłady świąt

rodzinnych – podaje przykłady

pamiątek rodzinnych


terminami: tradycja,

drzewo genealogiczne,

„mała ojczyzna”

– przygotowuje drzewo

genealogiczne najbliższej

rodziny

– wyjaśnia, czym jest

patriotyzm – podaje przykłady postaw i


genealogia

– wskazuje na mapie

Polski własną

miejscowość, region,

województwo i jego

stolicę

– podaje przykłady

regionalnych tradycji – charakteryzuje własną

– wskazuje lokalne

przykłady instytucji

dbających o regionalną

kulturę i historię

– tworzy przewodnik po

własnej miejscowości i

regionie

– charakteryzuje inne

regiony państwa

polskiego

– przedstawia

historyczną genezę

regionu

– wskazuje wybitne

postaci w dziejach

regionu – ocenia, w jaki sposób

różnorodność „małych

ojczyzn” wpływa na

bogactwo „wielkiej”



tradycje – znaczenie terminów:

tradycja, drzewo

genealogiczne, ojczyzna,

„mała ojczyzna”,

patriotyzm

zachowań patriotycznych „małą ojczyznę” na tle

innych regionów

– wyjaśnia znaczenie

dbałości o tradycję

regionalną

3. Mieszkamy

w Polsce – państwo polskie i jego

regiony

– mój region częścią

Polski

– naród polski jako

zbiorowość posługująca

się tym samym języ-

kiem, mająca wspólną

przeszłość i

zamieszkująca to samo

terytorium

– dziedzictwo narodowe

– polskie symbole

narodowe

– polskie święta

państwowe – znaczenie terminów:

państwo, region, naród,

mniejszość narodowa,

społeczeństwo, symbole

narodowe, Polonia

– przy pomocy


terminami: państwo,

region, naród


państwo polskie i jego

granice

– zna poprawną nazwę państwa polskiego


terminami: społeczeństwo,

symbole narodowe, Polonia

– wymienia elementy

współtworzące państwo

– wymienia najważniejsze

czynniki narodowotwórcze

– przedstawia polskie

symbole narodowe

– przedstawia

najważniejsze święta

państwowe

– wskazuje na mapie stolicę państwa

– wskazuje Polskę na

mapie świata


główne krainy

historyczno-geogra-

ficzne Polski oraz

największe miasta

– rozróżnia pojęcia

naród i społeczeństwo

– przedstawia genezę

najważniejszych świąt

państwowych

– wskazuje przykłady

instytucji dbających o

dziedzictwo narodowe

– opisuje właściwy

sposób zachowania

względem symboli

narodowych


świata największe

zbiorowości Polonii

– wyjaśnia, dlaczego

należy szanować inne

tradycje narodowe – przedstawia

konsekwencje

przynależności Polski

do UE

– omawia genezę

polskich symboli

narodowych

– wyjaśnia pojęcia:

emigracja, uchodźcy

– podaje przykłady mniejszości narodowych

żyjących w Polsce

4. Czas w

historii

chronologia i przedmiot

jej badań

– oś czasu i sposób

umieszczania na niej dat

– podstawowe

określenia czasu

historycznego (data,

okres p.n.e. i n.e.,

tysiąclecie, wiek)

– cyfry rzymskie oraz

– przy pomocy

nauczyciela używa

terminów chronolo-

gicznych (data,

tysiąclecie, wiek) – umieszcza daty na osi

czasu


terminami: chronologia,

okres p.n.e. i n.e

– zamienia cyfry arabskie

na rzymskie

– wyjaśnia, czym jest epoka

historyczna

– porządkuje fakty i epoki historyczne oraz umieszcza

je w czasie (era, stulecie)

– podaje cezury

czasowe epok

historycznych

– charakteryzuje główne

epoki historyczne – podaje przykłady

innych rachub mierzenia

czasu

– wyjaśnia okoliczności

ustanowienia roku 1 i

podziału na dwie ery

– wyjaśnia różnicę

między kalendarzem

juliańskim i gregoriańskim



ich arabskie

odpowiedniki – epoki historyczne:

starożytność,

średniowiecze,

nowożytność,

współczesność oraz ich

daty graniczne

5. Obliczanie

czasu w historii

– obliczanie upływu

czasu między

poszczególnymi

wydarzeniami

– określanie, w którym

wieku doszło do danego

wydarzenia – podział czasu na wieki

i półwiecza

– przy pomocy

nauczyciela określa, w

którym wieku miało

miejsce dane wydarzenie

– poprawnie wskazuje

wydarzenie wcześniejsze

w czasach p.n.e. – oblicza upływ czasu

między wydarzeniami w

ramach jednej ery

– samodzielnie

przyporządkowuje

wydarzenia stuleciom

– oblicza upływ czasu

między wydarzeniami, w tym na przełomie obu er

– przy określeniu

datacji wydarzenia

posługuje się

sformułowaniami:

początek, środek, koniec

stulecia; półwiecze;

przełom wieków – przyporządkowuje

wydarzenia do epok

historycznych

– przy określeniu

datacji wydarzenia

posługuje się

sformułowaniami:

początek, środek, koniec

stulecia; półwiecze;

przełom wieków – przyporządkowuje

wydarzenia do epok

historycznych

6. Czytamy mapę i plan

podobieństwa i różnice

między mapą a planem

– znaczenie mapy w

pracy historyka

– odczytywanie

informacji z planu i

mapy historycznej – najstarsze mapy świata

– przy pomocy


terminami: mapa, plan – dostrzega różnice

między mapą a planem


terminami: legenda,

symbol, róża wiatrów

– przygotowuje proste

plany miejscowe

– objaśnia symbole legendy

mapy – odczytuje z mapy podsta-

wowe informacje


kartografia


skala mapy – rozróżnia mapę

geograficzną,

polityczną, historyczną

– interpretuje i wyciąga wnioski z mapy

– przedstawia elementy

historii kartografii – wyjaśnia zasadę

działania i rolę GPS-u

we współczesnej

lokalizacji przestrzennej

Rozdział II: Od Piastów do Jagiellonów

1. Mieszko I i

chrzest Polski – słowiańskie

pochodzenie Polaków

– legendarne początki

państwa polskiego

– książę Mieszko I

pierwszym historycznym

władcą Polski

– małżeństwo Mieszka I

z Dobrawą

– przy pomocy


terminami: plemię,

Słowianie

– wie, kto był pierwszym

historycznym władcą Polski

– poprawnie posługuje

się terminem: Piastowie

– przytacza przykłady

legend o początkach

państwa polskiego

– wyjaśnia pochodzenie

nazwy „Polska” – wskazuje na mapie

rozmieszczenie plemion

– wyjaśnić okoliczności

zawarcia małżeństwa z Do-

brawą oraz przyjęcia chrztu

przez Mieszka

– wymienia legendarnych

protoplastów Mieszka

– przedstawia

najważniejsze

konsekwencje przyjęcia

– charakteryzuje

znaczenie przyjęcia

chrześcijaństwa dla

państwa polskiego

– przedstawia

najważniejsze odkrycia

archeologiczne na

ziemiach polskich

– określa, jakie

informacje może zdobyć

historyk dzięki

zastosowaniu metody

dendrochronologicznej



– chrzest Mieszka I i

jego znaczenie – znaczenie terminów:

plemię, Słowianie,

Piastowie

słowiańskich na

ziemiach polskich chrztu

– lokalizuje na mapie

Gniezno, Poznań oraz inne

główne grody w państwie

Mieszka I – opisuje bitwę pod

Cedynią

– omawia dokument

Dagome iudex

2. Bolesław

Chrobry –

pierwszy król

Polski

– misja świętego

Wojciecha w Prusach

– zjazd gnieźnieński i

pielgrzymka cesarza

Ottona III

– wojny Bolesława

Chrobrego z sąsiadami i

przyłączenie nowych

ziem

– koronacja Bolesława

Chrobrego na króla

Polski

– znaczenie terminów: misja, relikwie, cesarz,

arcybiskupstwo,

koronacja, gród,

wojowie

– przy pomocy


terminami: cesarz,

arcybiskupstwo,

koronacja, gród, wojowie

– opisuje wygląd grodu

średniowiecznego

– wie, że Bolesław Chrobry był pierwszym

królem Polski


się terminami: misja,

relikwie

– zna wydarzenia

związane z datami:

1000, 1025

– charakteryzuje postać

św. Wojciecha – opisuje wygląd i

uzbrojenie woja z

drużyny książęcej

– zna wydarzenia związane

z datami: 997, 1002–1018

– opisuje przebieg misji św.

Wojciecha do Prusów

– przedstawia przyczyny i

skutki zjazdu gnieźnień-

skiego

– wskazuje na mapie terytoria podbite przez

Bolesława Chrobrego


wizyty Ottona III w

Gnieźnie dla państwa

polskiego


utworzenia

samodzielnej metropolii

kościelnej – wyjaśnia znaczenie

koronacji Bolesława

Chrobrego

– ocenia skutki polityki

wewnętrznej i

zagranicznej Bolesława

dla państwa polskiego

*W

średniowieczny

m klasztorze

– zakony chrześcijańskie

– życie w klasztorze

– wpływ zakonów na

rozwój

średniowiecznego

rolnictwa

– rola zakonów w

rozwoju wiedzy i

średniowiecznego

piśmiennictwa – najstarsze zakony na

ziemiach polskich i ich

znaczenie

– przy pomocy


terminami:

duchowieństwo, zakon

chrześcijański, mnich,

klasztor

– charakteryzuje wygląd

mnichów – opisuje

podstawowe zajęcia

duchowieństwa

zakonnego w

średniowieczu


się terminami: reguła

zakonna, skryptorium,

pergamin


zakonów – opisuje życie

wewnątrz klasztoru

– wymienia najstarsze

zakony na ziemiach

polskich

– wyjaśnia, jak należy rozu-

mieć zasadę obowiązującą

benedyktynów módl się i

pracuj

– opisuje wygląd średnio-

wiecznych ksiąg – wyjaśnia, w jaki sposób

zakony przyczyniły się do

rozwoju rolnictwa na

ziemiach polskich

– charakteryzuje wkład

duchowieństwa w

średniowieczną kulturę – wyjaśnia znaczenie

ksiąg i książek dla

rozwoju wiedzy i nauki


lokalizacji najstarszych

budowli zakonnych na

ziemiach polskich – wyjaśnia, jakie są

związki między

działalnością zakonów a

nauką historyczną



3. Polska

Kazimierza

Wielkiego

– Kazimierz Wielki

ostatnim królem z

dynastii Piastów

– reformy Kazimierza

Wielkiego

– zjazd monarchów w

Krakowie – uczta u

Wierzynka

– umocnienie granic

państwa (Zastał Polskę

drewnianą, a zostawił

murowaną)

– utworzenie Akademii

Krakowskiej – znaczenie terminu:

uniwersytet

– przy pomocy


terminem: uniwersytet


historycy nadali królowi

Kazimierzowi przydomek

„Wielki” – opisuje wygląd średnio-

wiecznego zamku


się terminami: dynastia,

uczta u Wierzynka

– zna wydarzenia

związane z datami:

1364, 1370 – wyjaśnia powiedzenie:

Zastał Polskę

drewnianą, a zostawił

murowaną

– wymienia główne

reformy Kazimierza

Wielkiego

– opisuje zjazd monarchów

w Krakowie

– wyjaśnia cele oraz

znaczenie utworzenia

Akademii Krakowskiej

– wskazuje na mapie ziemie

przyłączone do Polski za panowania Kazimierza

Wielkiego

– charakteryzuje oraz

ocenia politykę

wewnętrzną i

zagraniczną prowadzoną

przez Kazimierza

Wielkiego – argumentuje, dlaczego

Kazimierz Wielki stał

się wzorem dobrego

władcy

– porównuje politykę

prowadzoną przez

Bolesława Chrobrego i

Kazimierza Wielkiego – wyjaśnia znaczenia

panowania Kazimierza

Wielkiego dla państwa

polskiego

*Rycerze i

zamki – średniowieczni rycerze

i ich rola

– funkcje i wygląd

zamków

– od pazia do rycerza

– uzbrojenie rycerskie

– turnieje rycerskie – kodeks rycerski

– przy pomocy


terminami: rycerz, zbroja,

herb, zamek

– opisuje wygląd średnio-

wiecznego rycerza


się terminami: paź,

giermek, pasowanie,

kopia, dziedziniec, fosa,

baszta, most zwodzony

– wyjaśnia, kto i w jaki

sposób mógł zostać

rycerzem

– opisuje wygląd

średniowiecznego

zamku – charakteryzuje

turnieje rycerskie

– wyjaśnia, w jaki sposób

utrzymywali się rycerze

– przedstawia powinności

rycerskie

– charakteryzuje kodeks

rycerski


zachowanych zamków

średniowiecznych w

Polsce i w regionie

– przedstawia przykłady

wzorców rycerskich

utrwalonych w

literaturze i legendach

4. Jadwiga i

Jagiełło – unia

polsko-litewska

objęcie władzy przez

Jadwigę

– zasługi Jadwigi dla

polskiej kultury, nauki i

sztuki

– przyczyny zawarcia

unii polsko-litewskiej w

Krewie

– okoliczności objęcia

– przy pomocy


posługuje się terminem:

Jagiellonowie

– wie, kim był Władysław

Jagiełło – wskazuje na mapie

państwo polskie oraz

obszar Wielkiego


się terminem: unia

– zna wydarzenia

związane z datami: 1385 – przedstawia główne

konsekwencje unii w

Krewie

– opisuje sytuację związaną

z objęciem tronu polskiego

po wygaśnięciu dynastii

Piastów

– przedstawia okoliczności

zawiązania unii polsko-li-

tewskiej – wymienia postanowienia

unii w Krewie

– omawia zagrożenie ze

strony zakonu

krzyżackiego dla obu

państw

– przedstawia stosunek

Litwinów do unii w

Krewie

– na podstawie mapy

ocenia sytuację geopolityczną w

Europie Środkowej po

zawarciu unii



władzy w Polsce przez

Władysława Jagiełłę

– skutki zawarcia unii

polsko-litewskiej

– zagrożenie ze strony

Krzyżaków – znaczenie terminów:

unia, Jagiellonowie

Księstwa Litewskiego

5. Zawisza

Czarny i bitwa

pod

Grunwaldem

rycerz – cechy

charakterystyczne

– postać Zawiszy

Czarnego

– bitwa pod

Grunwaldem i biorący w

niej udział rycerze

– znaczenie terminów:

rycerz, miecz, kopia, herb, kodeks honorowy

– przy pomocy



rycerz, miecz, herb – opisuje wygląd i cechy

rycerza


się terminami: giermek,

kopia, kodeks honorowy

– zna wydarzenia

związane z datami: 1410


Zawiszy Czarnego

– wyjaśnia powiedzenie:

polegać jak na Zawiszy

– charakteryzuje rycerski

kodeks honorowy

– przedstawia przyczyny

wielkiej wojny z zakonem

krzyżackim – opisuje przebieg bitwy

pod Grunwaldem

– wyjaśnia, czym

zajmuje się heraldyka

– wyjaśnia charakter

obyczajowości i kultury

rycerskiej – przedstawia

postanowienie pokoju

toruńskiego oraz skutki

bitwy pod Grunwaldem

– przedstawia genezę i

charakteryzuje różne

zakony rycerskie – podaje przykłady

różnych herbów

6. Mikołaj

Kopernik –

wielki astronom

– Mikołaj Kopernik i

jego życie

– odkrycie Mikołaja

Kopernika i

powiedzenie: Wstrzymał

Słońce i ruszył Ziemię

– dokonania Kopernika

spoza dziedziny

astronomii – znaczenie terminu:

astronomia

– przy pomocy



astronom, obserwacje – wie, kim był Mikołaj

Kopernik


się terminami:

astronomia, diecezje,

ekonomia – wyjaśnia powiedzenie:

wstrzymał Słońce i

ruszył Ziemię

– wie, gdzie urodził się

Mikołaj Kopernik oraz

gdzie znajduje się jego

grobowiec – przedstawia poglądy na

temat Ziemi i Układu Sło-

necznego przed odkryciem

Kopernika

– przedstawia inne

dokonania i

zainteresowania

Mikołaja Kopernika


nauka i jakie cechy musi

spełniać wiedza

naukowa – opisuje, w jaki sposób

zrekonstruowano

wygląd Mikołaja

Kopernika

– poprawnie

posługuje się

terminem: układ

heliocentryczny – wyjaśnia, dlaczego

najważniejsze dzieło

Kopernika zostało

potępione przez Kościół

Rozdział III: Wojny i upadek Rzeczypospolitej



1. Jan

Zamoyski –

druga osoba po

królu

– kariera polityczna Jana

Zamoyskiego

– kariera wojskowa Jana

Zamoyskiego

– Zamość – miasto

renesansowe

– Akademia Zamojska

(Takie będą

Rzeczypospolite, jakie

ich młodzieży chowanie) – znaczenie terminów:

szlachta, kanclerz,

hetman

– przy pomocy



szlachta – określa epokę, w której

żył Jan Zamoyski


się terminami: kanclerz,

hetman, akademia


i dokonania Jana Zamoyskiego

– zna królów Polski:

Stefana Batorego i

Zygmunta II Augusta

– opisuje państwo polskie

rządzone przez szlachtę w

XVI w.

– charakteryzuje zabudowę

i układ Zamościa

– wyjaśnia słowa

Zamoyskiego: Takie będą Rzeczypospolite, jakie ich

młodzieży chowanie

– wyjaśnia różnice

między monarchią

dynastyczną a elekcyjną

– przedstawia

zagrożenia dla państwa

polskiego wynikające z

systemu wolnej elekcji – wskazuje na mapie

Zamość

– wyjaśnia, jakie cechy

powinien mieć mąż

stanu

– charakteryzuje

Zamość, jako przykład miasta renesansowego

2. XVII wiek –

stulecie wojen – potop szwedzki, rola

Stefana Czarnieckiego

– obrona Jasnej Góry i

rola przeora Augustyna

Kordeckiego

– król Jan III Sobieski i

jego zwycięstwa nad

Turkami

– rola husarii w polskich

sukcesach militarnych – znaczenie terminów:

potop szwedzki, husaria,

wielki wezyr, odsiecz

– przy pomocy



potop szwedzki, husaria,

Jasna Góra – opisuje wygląd i

uzbrojenie husarii


się terminami: potop

szwedzki, wielki wezyr,

odsiecz

– zna wydarzenia

związane z datami:

1655–1660, 1683


granice

Rzeczypospolitej oraz

jej sąsiadów – zna postaci: Augustyn

Kordecki, Stefan

Czarniecki, Jan III

Sobieski, oraz ich

dokonania

– przedstawia przebieg

potopu szwedzkiego i

przełomowej obrony Jasnej

Góry

– wskazuje na mapie:

Szwecję, Jasną Górę,

Turcję, Chocim, Wiedeń – wyjaśnia powiedzenie:

Polska przedmurzem chrze-

ścijaństwa

– wyjaśnia, jakie były

przyczyny klęski

Polaków w pierwszej

fazie potopu

szwedzkiego


wojny XVII wieku

przyczyniły się do

osłabienia Rzeczypo-

spolitej

*Czasy

stanisławowski

e

ideały epoki oświecenia

– dokonania króla

Stanisława Augusta

Poniatowskiego

– ustanowienie Komisji

Edukacji Narodowej i jej

znaczenie

– kultura doby

stanisławowskiej oraz jej

– przy pomocy


terminami: encyklopedia,

edukacja, reformy

– wyjaśnia, w jakim celu

wprowadzane są reformy państwa


się terminami: Szkoła

Rycerska, kadet,

mecenas, obiady

czwartkowe

– wymienia zasługi

króla Stanisława

Augusta Ponia-

towskiego

– charakteryzuje sytuację

państwa polskiego w cza-

sach panowania Stanisława

Augusta Poniatowskiego

– przedstawia najwybit-

niejszych twórców doby stanisławowskiej oraz ich

dokonania


zabytków doby

oświecenia w kraju i w

regionie


oświecenie było

nazywane „wiekiem

rozumu”


– wyjaśnia kontrowersje

w ocenie panowania

króla Stanisława

Augusta Ponia-

towskiego – proponuje własne

reformy w państwie

oraz edukacji i wyjaśnia

ich celowość



przedstawiciele – zabytki budownictwa i

architektury polskiej 2.

poł. XVIII w.


Dzień Edukacji

Narodowej jest

współcześnie

obchodzony 14

października

powołania Komisji

Edukacji Narodowej dla

państwa polskiego

3. Tadeusz

Kościuszko na

czele powstania

– sytuacja

Rzeczypospolitej w

XVIII w.

– Konstytucja 3 maja

– rozbiory

Rzeczypospolitej przez

Rosję, Prusy i Austrię

– dowództwo Tadeusza

Kościuszki w powstaniu

w 1794 r.

– bitwa pod

Racławicami i rola

kosynierów

– klęska powstania i III

rozbiór Rzeczypospolitej – znaczenie terminów:

rozbiory, konstytucja,

powstanie, kosynierzy

– przy pomocy



rozbiory, powstanie

– wymienia państwa,

które dokonały rozbiorów – przedstawia cel

powstania

kościuszkowskiego


się terminami:

konstytucja, kosynierzy

– zna wydarzenia


maja 1791 r., 1794,

1795

– charakteryzuje postać i dokonania Tadeusza

Kościuszki

– charakteryzuje postać i

dokonania króla Stanisława

Augusta Poniatowskiego

– przedstawia znaczenie

uchwalenia Konstytucji 3

Maja – opisuje przebieg

powstania

kościuszkowskiego


rocznica uchwalenia

Konstytucji 3 Maja

została ogłoszona

świętem narodowym

– charakteryzuje

program polityczno-

społeczny Tadeusza

Kościuszki – wyjaśnia przyczyny

klęski powstania

kościuszkowskiego

– wyjaśnia przyczyny

kryzysu

Rzeczypospolitej

szlacheckiej – podaje przykłady i

ocenia różne postawy

Polaków w okresie

rozbiorów (w tym

4. Józef

Wybicki i hymn

Polski

– losy Polaków po

upadku Rzeczypospolitej

– Legiony Polskie we

Włoszech i panujące w

nich zasady

– generał Jan Henryk

Dąbrowski i jego rola w

utworzeniu Legionów

Polskich

– Józef Wybicki – autor

Mazurka Dąbrowskiego

– znaczenie słów

– przy pomocy



hymn państwowy

– zna nazwisko autora

hymnu państwowego – potrafi objaśnić

pierwszą zwrotkę i refren

hymnu


się terminami:

emigracja, legiony

– zna wydarzenia

związane z datą: 1797 – charakteryzuje postaci

oraz dokonania gen.

Jana Henryka

Dąbrowskiego i Józefa

Wybickiego

– przedstawia sytuację

narodu polskiego po III

rozbiorze

– opisuje Legiony Polskie

we Włoszech oraz panujące

w nich zasady – wie, kiedy Mazurek Dą-

browskiego został polskim

hymnem narodowym

– przedstawia dalsze

losy Legionów Polskich

we Włoszech


Polacy zaczęli tworzyć legiony polskie u boku

Napoleona


Napoleona Bonaparte – ocenia, czy Napoleon

spełnił pokładane w nim

przez Polaków nadzieje



Mazurka Dąbrowskiego

– Mazurek

Dąbrowskiego hymnem

Polski – znaczenie terminów:

emigracja, legiony,

hymn państwowy

5. Romuald

Traugutt i

powstanie

styczniowe

– Romuald Traugutt –

życie przed wybuchem

powstania styczniowego

– branka i wybuch


– wojna partyzancka

– funkcjonowanie

państwa powstańczego

– Romuald Traugutt

dyktatorem powstania

– represje po upadku


– znaczenie terminów: zabór rosyjski,

działalność

konspiracyjna, branka,

wojna partyzancka,

dyktator, zesłanie

– przy pomocy



zabory, zabór rosyjski,

wojna partyzancka


Polacy zorganizowali

powstanie – charakteryzuje taktykę

walki partyzanckiej


się terminami:

działalność kon-

spiracyjna, branka,

dyktator, zesłanie

– zna wydarzenia

związane z datami:

1863–1864

– pokazuje na mapie

zasięg zaboru

rosyjskiego – charakteryzuje postać

i dokonania Romualda

Traugutta

– charakteryzuje sytuację

narodu polskiego w zaborze

rosyjskim


Polacy prowadzili

działalność konspiracyjną

– opisuje charakter i

przebieg powstania

styczniowego – przedstawia skutki po-

wstania

– opisuje

funkcjonowanie

państwa powstańczego


powstanie styczniowe

upadło – ocenia postawę

Polaków pod zaborem

rosyjskim

– porównuje powstanie

styczniowe z innymi

powstaniami

– przedstawia różne

metody walki o

polskość

6. Maria

Skłodowska-

Curie – polska

noblistka

– edukacja Marii

Skłodowskiej-Curie na

ziemiach polskich

– tajne nauczanie i

Latający Uniwersytet

– kariera naukowa Marii

Skłodowskiej-Curie

– Nagrody Nobla

przyznane Marii

Skłodowskiej-Curie

– polscy nobliści – znaczenie terminów:

tajne nauczanie,

– przy pomocy



tajne nauczanie, laureat,

Nagroda Nobla – wyjaśnia, dlaczego

Polacy nie mogli odbywać

edukacji w języku

polskim


się terminami:

Uniwersytet Latający

– charakteryzuje, na

czym polegało tajne

nauczanie


Marii Skłodowskiej-

Curie – wymienia, za jakie

dokonania Maria

Skłodowska-Curie

otrzymała Nagrodę

– porównuje szkolnictwo

XIX-wieczne i współczesne

– wyjaśnia, jak

funkcjonował Uniwersytet

Latający

– wyjaśnia, dlaczego M.

Skłodowska-Curie musiała

wyjechać do Francji – przedstawia dokonania M.

Skłodowskiej-Curie i

wyjaśnia, za co została

uhonorowana Nagrodą Nobla

– wymienia innych

polskich laureatów

Nagrody Nobla

– opisuje swoją

ulubioną dziedzinę

naukową i jej wybitnego

przedstawiciela

– wyjaśnia rolę nauki w

rozwoju cywilizacyjnym

– opisuje działalność

Marii Skłodowskiej-

Curie podczas I wojny

światowej



Nagroda Nobla, laureat Nobla

Rozdział IV: Ku współczesnej Polsce

1. Józef

Piłsudski i

niepodległa

Polska

– działalność Józefa

Piłsudskiego przed I

wojną światową

– udział Legionów

Polskich i Józefa

Piłsudskiego w

działaniach zbrojnych

podczas I wojny

światowej

– odzyskanie

niepodległości przez

Polskę

– walki o ustalenie

granic II Rzeczy-

pospolitej i Bitwa

Warszawska

– Józef Piłsudski

Naczelnikiem Państwa

– Narodowe Święto

Niepodległości – znaczenie terminów: II

Rzeczpospolita,

Naczelnik Państwa

– przy pomocy


posługuje się terminem: II

Rzeczpospolita


obszar II RP – wie, kiedy i z jakiej

okazji obchodzimy święto

państwowe w dniu 11

listopada


się terminami: I wojna

światowa, Naczelnik

Państwa

– zna wydarzenia

związane z datami:

1914–1918; 11 listopada

1918 r., 15 sierpnia

1920 r. – charakteryzuje postać

Józefa Piłsudskiego

– charakteryzuje

działalność Józefa

Piłsudskiego przed I wojną

światową

– wyjaśnia sytuację państw

zaborczych po wybuchu I

wojny światowej

– przedstawia udział Legio-

nów Polskich w działaniach

zbrojnych podczas I wojny

światowej

– wyjaśnia, dlaczego dzień

11 listopada został ogłoszo-

ny świętem państwowym – wyjaśnia rolę Józefa

Piłsudskiego w odzyskaniu

niepodległości i budowie

państwa polskiego

– opisuje trudności

polityczne w odbudowie

państwa polskiego

– ocenia znaczenie

Bitwy Warszawskiej

– wyjaśnia, dlaczego w

rocznicę Bitwy

Warszawskiej Wojsko

Polskie obchodzi swoje

święto – omawia wydarzenia,

które miały wpływ na

kształtowanie się granic

II Rzeczypospolitej

– wyjaśnia sytuację

geopolityczną w

Europie powstałą w

wyniku I wojny

światowej



*Bitwa

Warszawska – Rosja Sowiecka i

komunizm

– wojna polsko-

bolszewicka

– Bitwa Warszawska i

jej legenda – 15 sierpnia – Święto

Wojska Polskiego

– przy pomocy


terminami: II RP, ułani

– przedstawia głównodo-

wodzącego wojsk

polskich w bitwie pod

Warszawą – odpowiada, jaki był

wynik Bitwy

Warszawskiej


się terminami:

komunizm, bolszewicy,

cud nad Wisłą

– zna wydarzenie

związane z datą: 15

sierpnia 1920 r. – wyjaśnia, dlaczego 15

sierpnia obchodzone jest

Święto Wojska

Polskiego

– wyjaśnia genezę wojny o

wschodnią granicę II RP

– omawia przebieg wojny

polsko-bolszewickiej

– ocenia postawę ludności

polskiej wobec sowieckiego

zagrożenia – charakteryzuje mit „cudu

nad Wisłą”

– wyjaśnia, jakie

czynniki złożyły się na

sukces wojsk polskich w

wojnie z Rosją

Sowiecką

– wyjaśnij, kiedy i w

jaki sposób

bolszewicy przejęli

władzę w Rosji – podaje przykłady

współcześnie

istniejących krajów ko-

munistycznych oraz opisuje życie ich

mieszkańców

2. Eugeniusz

Kwiatkowski i

budowa Gdyni

– problemy odrodzonej

Polski

– zaślubiny Polski z

morzem

– zasługi Eugeniusza

Kwiatkowskiego na polu

gospodarczym – budowa

portu w Gdyni,

Centralny Okręg

Przemysłowy

– Gdynia polskim

„oknem na świat”


eksport, okręg

przemysłowy

– przy pomocy



port, przemysł, minister,

bezrobocie


Polski Gdynię


Gdynia stała się polskim „oknem na świat”


się terminami: eksport,

import, okręg

przemysłowy


Eugeniusza

Kwiatkowskiego


obszar Centralnego Okręgu Przemysłowego

– opisuje trudności

gospodarcze i ustrojowe w

odbudowie państwa

polskiego – przedstawia dokonania

Eugeniusza

Kwiatkowskiego

– wyjaśnia, w jaki

sposób rozwój

gospodarczy wpływa na

sytuację obywateli

– wyjaśnia rolę

potencjału

gospodarczego państwa

we współczesnym

świecie – wymienia

najważniejsze ośrodki

przemysłowe

współczesnej Polski

3. Zośka, Alek i Rudy –

bohaterscy

harcerze

– sytuacja

społeczeństwa polskiego

pod niemiecką okupacją

– Szare Szeregi (Zośka,

Alek, Rudy)

– akcja pod Arsenałem

– batalion „Zośka” w

powstaniu warszawskim

– powstanie

warszawskie jako wyraz

patriotyzmu młodego

pokolenia

– przy pomocy



okupacja

– wie, kiedy i gdzie

wybuchła II wojna

światowa – opisuje sytuację narodu

polskiego pod niemiecką

okupacją


się terminami: łapanki,

Armia Krajowa, Szare

Szeregi

– zna wydarzenia


września 1939 r., 1

sierpnia 1944 r. – charakteryzuje postaci

Zośki, Alka i Rudego

– opisuje najważniejsze

akcje Szarych Szeregów, w

tym akcję pod Arsenałem – ocenia postawę młodzieży

polskiej pod okupacją

– charakteryzuje

działalność Polskiego

Państwa Podziemnego – przedstawia politykę

okupantów wobec

Polaków (mord

katyński)


udziału żołnierzy

polskich na frontach II

wojny światowej – przedstawia przebieg

powstania

warszawskiego




okupacja, łapanki,

Armia Krajowa, Szare

Szeregi

4. Pilecki i Inka

– „żołnierze

niezłomni”

– polityka Niemiec

wobec ludności

żydowskiej

– obozy koncentracyjne

– raporty Witolda

Pileckiego

– represje komunistów i

śmierć Witolda

Pileckiego

– polityka komunistów

wobec polskiego

podziemia

– postawa Danuty

Siedzikówny, ps. Inka – znaczenie terminów:

obozy koncentracyjne,

„żołnierze niezłomni”

– przy pomocy



obozy koncentracyjne

– opisuje politykę

Niemiec wobec ludności

żydowskiej

– wyjaśnia, kto objął rządy w państwie polskim

po zakończeniu II wojny

światowej


się terminem: „żołnierze

niezłomni”

– zna zbrodnie

niemieckie popełnione

na Żydach

– charakteryzuje postaci

Witolda Pileckiego,

Danuty Siedzikówny

– wyjaśnia, dlaczego dla

wielu Polaków wojna

się nie zakończyła

– wyjaśnia pojęcie: „żołnierze niezłomni”

– charakteryzuje postać i

działalność Witolda

Pileckiego

– opisuje represje komuni-

stów wobec zwolenników

prawowitych władz

polskich

– ocenia postawę Danuty Siedzikówny, ps. Inka


państwo polskie

znalazło się po II wojnie

światowej w sowieckiej

strefie wpływów

– charakteryzuje

działalność partyzantki

antykomunistycznej – wyjaśnia dramatyzm

wyboru postaw przez

obywateli wobec państwa polskiego po II

wojnie światowej

– wyjaśnia pojęcie:

„suwerenność”

– wyjaśnia pojęcie:

„żelazna kurtyna” oraz

jego genezę


i działalność Ireny

Sendlerowej – wymienia największe

niemieckie obozy

koncentracyjne

5. Jan Paweł II

– papież

pielgrzym

– opozycyjna rola

Kościoła w czasach

komunizmu

– wybór Karola Wojtyły

na papieża

– pielgrzymki papieża

do ojczyzny (Niech

zstąpi Duch Twój i

odnowi oblicze ziemi.

Tej ziemi!)

– wsparcie Kościoła dla

Polaków protestujących

przeciw rządom

– przy pomocy



papież

– wie, kim był Karol

Wojtyła – podaje miasto, w

którym urodził się Karol

Wojtyła


się terminami:

konklawe, kardynał,

pontyfikat

– charakteryzuje rolę

papieża jako przywódcy

Kościoła katolickiego

oraz jako autorytetu

moralnego dla wiernych


Jan Paweł II był

darzony wielkim szacunkiem

– opisuje sytuację

społeczeństwa polskiego w

czasach PRL – charakteryzuje rolę

Kościoła katolickiego w

czasach komunizmu


pierwszej pielgrzymki

Jana Pawła II do kraju

dla społeczeństwa polskiego


słów Jana Pawła II:

Niech zstąpi Duch Twój

i odnowi oblicze ziemi. Tej ziemi!



komunistów

– Jan Paweł II jako

papież pielgrzym


papież, konklawe, kardynał, pontyfikat

6.

„Solidarność” i

jej bohaterowie

– kryzys PRL w latach

70. XX w.

– działalność

opozycyjna

– strajki robotnicze i

powstanie NSZZ

„Solidarność”

– bohaterowie

„Solidarności” – Lech

Wałęsa, Anna

Walentynowicz, Andrzej

Gwiazda, Jerzy

Popiełuszko

– wprowadzenie stanu

wojennego i represje

przeciwko opozycji

– przełom 1989 r. i

upadek komunizmu – znaczenie terminów:

strajk, związek

zawodowy,

„Solidarność”, stan wojenny, Okrągły Stół

– przy pomocy



demokracja, strajk – wie, jak się nazywał

pierwszy przywódca

związku zawodowego

„Solidarność” i

późniejszy prezydent


się terminami: związek

zawodowy,

„Solidarność”, stan

wojenny, Okrągły Stół

– zna wydarzenia

związane z datami:

sierpień 1980, l989

– wyjaśnia, dlaczego w

1980 r. doszło do

masowych strajków

robotniczych

– zna głównych bohaterów

„Solidarności” – Lecha

Wałęsę, Annę

Walentynowicz,

Andrzeja Gwiazdę,

Jerzego Popiełuszkę

– opisuje okoliczności

zawiązania związku

zawodowego „Solidarność”

– przedstawia główne

postulaty „Solidarności”

– wymienia ograniczenia, z

jakimi wiązało się wprowa-

dzenie stanu wojennego – wyjaśnia symbolikę Okrą-

głego Stołu

– wskazuje różnice

polityczne między

czasami komunizmu a

wolną Polską


protestów Polaków

przeciwko władzom

komunistycznym – wyjaśnia, jaką rolę

odegrał stan wojenny

– opowiada o

rywalizacji między

Związkiem Sowieckim

a Zachodem – wyjaśnia znaczenie i

skutki rozmów

Okrągłego Stołu

WV – 1 h

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII z historii... · 2019-10-16 · PRZEDMIOTOWE ZASADY...

Documents

Transcript of PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII z historii... · 2019-10-16 · PRZEDMIOTOWE ZASADY...