Projekt programu profilaktycznego - sp7wolomin.edupage.org · 3 Wstęp PROFILAKTYKA to chronienie...

1

PROGRAM

PROFILAKTYKI

Szkoły Podstawowej nr 7

z Oddziałami Integracyjnymi

w Wołominie

„Jeśli będziesz traktował osoby jak na to

zasługują, będziesz je czynił gorszymi.

Jeżeli je będziesz widział takimi, jakimi

mogą się stać, uczynisz je takimi

naprawdę”

Goethe

2

Zespół ds. Profilaktyki:

Dorota de Ville Mirosława Markiewicz Barbara Kołek Mariola Kumur

Katarzyna Mioduszewska

3

Wstęp

PROFILAKTYKA to chronienie dziecka, ucznia, wychowanka przed

zagrożeniami w jego rozwoju i reagowaniu na pojawiające się

niebezpieczeństwa.

Program szkolnej profilaktyki powstał jako uzupełnienie programu

wychowawczego szkoły i jest jego trwałym elementem. W naszym rozumieniu

wychowanie jest procesem prowadzenia dziecka do pełni osobowego

rozwoju poprzez:

- kształtowanie prawego charakteru,

- budowanie poczucia odpowiedzialności za własny rozwój,

- poznanie i przestrzeganie norm społecznych,

- budowanie postawy życzliwości i szacunku do ludzi,

- uświadomienie, stawianie sobie i realizowanie celów życiowych.

I. Podstawa prawna:

• Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. uchwalona przez

Zgromadzenie Narodowe w dniu 2 kwietnia 1997 r., przyjęta przez Naród w referendum

konstytucyjnym w dniu 25 maja 1997 r., podpisana przez Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej

w dniu 16 lipca 1997 r. (tj. Dz.U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483 ze zm.),

• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572

ze zm.),

• Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta nauczyciela (tj. Dz.U. z 2014 r. poz. 191 ze zm.),

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy

programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych

typach szkół (Dz.U. z 2012 r. poz. 977 ze zm.),

• Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz.U. 2005 Nr179 poz.1485),

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i

form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej,

edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii Na

podstawie art. 22 ust. 3 ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z

2012 r. poz. 124 oraz z 2015 r. poz. 28 i 875) Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie

zdrowia psychicznego (tj. Dz.U.

• Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu

alkoholizmowi (tj. Dz.U. z 2012 r. poz. 1356 ze zm.),

• Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tj. Dz.U. z 2012 r.

poz. 124),

• Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i

wyrobów tytoniowych (Dz.U. z 1996 r. Nr 10 poz. 55 ze zm.).

4

II. Założenia programu

Podmiotem działań są: uczniowie, wychowawcy, nauczyciele, rodzice.

Oddziaływania profilaktyczne można zobrazować w następujący

sposób:

KADRA SZKOŁY RODZICE

- wspólny program wychowawczy, - wskazywanie na wagę więzi

- jednolity system oddziaływań rodziców i dziecka,

wychowawczych, - pedagogizacja,

- dbanie o poczucie - wskazywanie dróg wyjścia

bezpieczeństwa. w trudnych sytuacjach.

WYCHOWAWCA ŚRODOWISKO

KLASY LOKALNE

- pomoc w integrowaniu uczniów, - współpraca z instytucjami

- wyposażenie uczniów i organizacjami działającymi

w konkretne umiejętności. na rzecz dzieci.

W centrum zainteresowania oddziaływań profilaktycznych jest nie tylko

uczeń, ale również kadra szkolna, rodzice oraz środowisko lokalne. Programy

obejmujące swym działaniem całe środowisko mają wyższy wskaźnik

efektywności. Charakter działań profilaktycznych może być różny w zależności

od potrzeb osób, do których są kierowane.

Działalność profilaktyczna obejmuje:

1) profilaktykę uniwersalną – wspieranie wszystkich uczniów

i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz

podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań

ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez nich środków

i substancji psychoaktywnych;

UCZEŃ

5

2) profilaktykę selektywną – wspieranie uczniów i wychowanków, którzy

ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania

biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na rozwój zachowań

ryzykownych;

3) profilaktykę wskazującą – wspieranie uczniów i wychowanków,

u których rozpoznano wczesne objawy używania środków i substancji

psychoaktywnych, lub występowania innych zachowań ryzykownych, które

nie zostały zdiagnozowane jako zaburzenia lub choroby wymagające

leczenia.

W szkole działania powyższe dotyczą głównie profilaktyki uniwersalnej,

selektywnej z uwzględnieniem elementów profilaktyki wskazującej.

Polegają one na wzmacnianiu czynników chroniących a eliminowaniu

czynników ryzyka i przeciwdziałanie im.

Profilaktyka

Eliminacja lub redukcja Wzmocnienie czynników

(osłabienie) czynników ryzyka: chroniących: 1. Warunki rodzinne 1. Silna więź z rodzicami.

- konflikty rodzinne, 2. Zainteresowanie nauką szkolną,

- trudna sytuacja materialna, rozwojem zainteresowań.

- słaba więź z rodzicami 3. Regularność praktyk religijnych.

- choroba psychiczna w rodzinie 4. Skłonność do respektowania

2. Problemy emocjonalne norm i wartości społecznych.

- niedojrzałość emocjonalna, 5. Konstruktywna grupa

- stresujące zdarzenia życiowe, rówieśnicza.

- niska samoocena,

- brak kontroli emocji.

3. Problemy szkolne

- niepowodzenia w nauce,

- demoralizacja szkolna,

4. Problemy interpersonalne

- odrzucenie przez rówieśników,

5. Opóźnienie rozwoju.

6

III. Struktura oddziaływań profilaktycznych

Program szkolnej profilaktyki jest odpowiedzią na realne problemy

i zagrożenia w wychowaniu.

Prowadzenie działań profilaktycznych w szkole musi być poprzedzone diagnozą

sytuacji wychowawczej. W oparciu o doświadczenia wynikające z realizacji

dotychczasowych programów profilaktyki oraz diagnozę występowania

w środowisku szkolnym czynników chroniących i czynników ryzyka

opracowano cele i zadania działalności profilaktycznej w szkole.

Zadania, przewidziane do realizacji w nowym programie, zostały

opracowane zgodnie z wytycznymi zawartymi w Rozporządzeniu Ministra

Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form

prowadzenia w szkołach i placówkach działalności wychowawczej,

edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania

narkomanii oraz po uwzględnieniu naszych doświadczeń oraz wniosków

z badań diagnostycznych, natomiast wstęp i założenia programu poza

niewielkimi zmianami pozostały te same.

Działania profilaktyczne w szkołach i placówkach w ramach działalności,

o której mowa w powyższym Rozporządzeniu (§ 3 ust.2) obejmują

w szczególności:

1) realizowanie wśród uczniów i wychowanków oraz ich rodziców celów

profilaktycznych poprzez promocję zdrowia psychicznego i programy

profilaktyczne dostosowane do potrzeb indywidualnych i grupowych oraz

rekomendowane w ramach systemu rekomendacji, o którym mowa w Krajowym

Programie Przeciwdziałania Narkomanii,

2) przygotowanie oferty zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, jako

alternatywnej pozytywnej formy działalności zaspakajającej ważne potrzeby,

w szczególności potrzebę podniesienia samooceny, sukcesu, przynależności

i satysfakcji życiowej;

3) kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu środków

i substancji psychoaktywnych przez uczniów i wychowanków, a także norm

przeciwnych podejmowaniu innych zachowań ryzykownych;

4) doskonalenie zawodowe nauczycieli i wychowawców w zakresie realizacji

szkolnej interwencji profilaktycznej w przypadku podejmowania przez uczniów

i wychowanków zachowań ryzykownych;

5) włączanie, w razie potrzeby, w indywidualny program edukacyjno-

terapeutyczny, działań z zakresu przeciwdziałania używaniu środków

i substancji psychoaktywnych.

7

IV. Diagnoza i wnioski.

Rozpoznania rzeczywistej sytuacji wychowawczej domagają się

wszelkie działania w szkole. Diagnoza sytuacji wychowawczej

przeprowadzona za pomocą ankiet wśród wychowawców klas I-VI

potwierdza występowanie lub zagrożenie takimi problemami jak:

słaba motywacja do nauki

Ilu uczniów w Pani klasie ma słabą motywację do nauki?

0 1-2 3-5 6-10 11 i więcej

9% 34% 37% 14% 6%

zachowania agresywne,

Ilu uczniów dotyczy problem agresji w Pani klasie?

0 1-2 3-5 6-10 11 i

więcej

11% 43% 37% 6% 3%

Jakie przejawy agresji zauważa Pani najczęściej w swojej klasie?

bardzo często

często rzadko nigdy

popychanie 19% 50% 25% 6%

bicie 3% 21% 49% 27%

przezywanie 11% 42% 36% 11%

wulgarne słownictwo 3% 22% 53% 22%

obmowa 9% 22% 53% 16%

wymuszanie pieniędzy

100%

kradzież

6% 94%

zabieranie przedmiotów

33% 67%

groźby

6% 38% 56%

niszczenie sprzętów szkolnych

29% 71%

8

wagary

Ilu uczniów w Pani/Pana klasie dotyczy problem wagarów?

0 1-2 3-5 6-10 11 i

więcej

81% 16% 3%

brak tolerancji Czy w Pani/Pana klasie zdarza się brak tolerancji wobec uczniów?

często czasami nigdy

niepełnosprawny fizycznie(np. na wózku, niesłyszący)?

3% 97%

niepełnosprawny intelektualnie (upośledzony umysłowo)?

23% 77%

chory przewlekle (np. z cukrzycą, z chorobą skóry)?

6% 94%

uczeń z autyzmem?

15% 85%

biedny i źle ubrany, niedbale uczesany, zaniedbany?

40% 60%

pochodzący z innego kraju?

14% 86%

uczeń o odmiennym wyglądzie(np. otyły)?

46% 54%

uczeń z problemami wychowawczymi? 9% 57% 34%

Głównym założeniem i celem programu w naszej Szkole jest

promowanie zdrowego i bezpiecznego stylu życia, szeroko rozumiana

edukacja niezbędna do wyrobienia właściwych postaw i zachowań. Program

obejmuje dwa etapy edukacyjne: klasy I-III i klasy IV-VI. Treści przekazywane

uczniom oraz sposoby realizacji są dostosowane do wieku rozwojowego na

poszczególnych etapach, programów nauczania, indywidualnych potrzeb dzieci

i potrzeb środowiskowych. Ankieta przeprowadzona wśród wychowawców klas

9

I-VI wskazuje, że zagadnienia dotyczące profilaktyki są poruszane.

Wychowawcy odpowiedzieli następująco na postawione pytanie:

Jakie tematy z zakresu profilaktyki porusza Pan/Pani na godzinach wychowawczych/zajęciach zintegrowanych?

często czasami rzadko

zapobieganie agresji 74% 26%

Bezpieczeństwo 100%

zapobieganie uzależnieniom 9% 55% 36%

umiejętność właściwego korzystania z mediów: komputer, komórka, telewizja

58% 39% 3%

zdrowy styl życia 83% 17%

radzenie sobie z uczuciami i emocjami 75% 25%

Taka pogłębiona diagnoza powinna koncentrować się na różnych

aspektach, wskazywać i badać nie tylko objawy, ale przede wszystkim docierać

do motywów i głębszych przyczyn problemowych zachowań uczniów,

uwzględniać środowisko, z jakiego wywodzą się uczniowie.

Ilu uczniów w Pani/Pana klasie pochodzi z trudnego środowiska rodzinnego(nałogi, konflikty, niezaradność)?

0-1 2-3 4-5

6-10

11 i więcej

28% 50% 19% 3%

Przeprowadzona diagnoza nie wykazała problemu zażywania środków

uzależniających na terenie szkoły, co obrazuje poniższa tabela. Pomimo tego, iż

poziom ryzyka jest mały, należy prowadzić profilaktykę uniwersalną w tym

zakresie.

Czy zdarzyło się, aby uczeń Pani klasy w tym lub ubiegłym roku szkolnym, miał na terenie szkoły incydenty?

często

kilka razy

nie

palenia papierosów?

100%

picia alkoholu?

100%

zażycia narkotyków lub dopalaczy

100%

10

Wyniki ankiety dla rodziców przedstawiają czynniki chroniące i czynniki

ryzyka mające wpływ na zachowania ryzykowne wśród dzieci.

1.Czy Pani/Pana dziecko ma przyjaciół na których wsparcie emocjonalne może liczyć

(pocieszenie, poradzenie, pomoc)?

tak raczej tak raczej nie nie

48,1% 40,9% 9% 2,3%

2. Czy Pani/Pana dziecko koleguje się z kimś, kto ma na swoim koncie incydenty palenia

papierosów lub zażycia innych substancji uzależniających?


1,1% 1,1% 29% 70%

3. W przeciętnym tygodniu jak wiele czasu spędza Tata wspólnie ze swoim dzieckiem robiąc

coś razem (prace domowe, zabawy, rozmowa, sport, spacery)?

bardzo dużo

czasu

dużo czasu średnio mało czasu wcale

6,2% 23,3% 39,2% 23,9% 6,2%

4. W przeciętnym tygodniu jak wiele czasu spędza Mama wspólnie ze swoim dzieckiem

robiąc coś razem (prace domowe, zabawy, rozmowa, sport, spacery) ?

bardzo dużo

czasu

dużo czasu średnio mało czasu wcale

15,9% 42,6% 39,8% 13,6% 0%

5. Czy w Państwa domu ktoś upija się lub bierze narkotyki ?

często czasami nie zdarza się

0,56% 6,2% 93,1%

6. Czy w Państwa domu ktoś pali papierosy?


10,2% 19,3% 71,6%

7. Jak często członkowie Państwa rodziny tracą panowanie nad sobą (kłótnie, konflikty)?

często czasami bardzo rzadko nie zdarza się

2,8% 26,7% 41,5% 23,9%

8. Jaką strukturę ma Państwa rodzina?

pełna niepełna zrekonstruowana

79,5% 9,6% 5,1%

11

9. Jak często ktoś w złości uderzy kogoś w rodzinie (nie wliczając kłótni między

rodzeństwem)?


0,57% 1,7% 11,4% 85,8%

10.Czy państwa dziecko lubi chodzić do szkoły?


34% 64,8% 9% 1,1%

11. Czy Państwa dziecko lubi nauczycieli, którzy go uczą?


35,2% 54,5% 3,4% 0,57%

12.Czy w tym roku szkolnym Państwa dziecko doświadcza przemocy osobiście na terenie

szkoły?

codziennie lub

prawie codziennie

około raz na tydzień rzadko nigdy

1,7% 3,4% 30,1% 65,3%

13. Na ile w Państw życiu ważna jest wiara?

bardzo ważna dość ważna nie jest ważna

31,8% 56,8% 11,4%

14. Ile przeciętnie Państwa dziecko poświęca godzin tygodniowo na zajęcia pozalekcyjne:

czytanie książek, jazda na rowerze, j. angielski, chór, szkolne kółko zainteresowań,

ministrantura, bielanki, gra na instrumencie, zajęcia sportowe?

0 godzin 1-2 godziny 3 i więcej

2,3% 42,6% 50%

15. Czy dziecko posiada jakąś osobę dorosłą (nie wliczając rodziców), która wspiera je w

różnych sytuacjach życiowych?

tak nie nie wiem

77,3% 15,9% 6,2%

16. Ile godzin Państwa dziecko poświęca na odrabianie lekcji i naukę dziennie?

0 godzin 1-2 godziny 3 i więcej

0,57% 75% 23,3%

17. Ile Państwa dziecko spędza dziennie czasu przy komputerze ?

0 godzin 0,5-2 godziny 3 i więcej

20,4% 72,7% 8,5%

12

18. Jak często Państwa dziecko czuje się zestresowane, przygnębione lub zalęknione?

bardzo często często czasami rzadko

0,57% 5,7% 43,2% 46%

19. Czy Państwa dziecko uważa, że bicie się jest czasem w porządku?

Tak nie nie wiem

9,6% 70,4% 19,9%

20. Czy zdarzyło się Państwa dziecku wypalić papierosa ? Jeśli tak, to kiedy?

nigdy w wieku 10 lat lub więcej w wieku 11-12 lat

100% 0% 0%

21. Czy zdarzył się Państwa dziecku incydent wypicia alkoholu lub zażycia narkotyku? Jeśli

tak, to kiedy?

nigdy w wieku 10 lat lub mniej w wieku 11-12 lat

100% 0% 0%

22. Czy Państwa dziecko uważa , że warto się uczyć?

Tak raczej tak raczej nie nie

46% 51,1% 2,3% 0,57%

Według rodziców ich dzieci mają wsparcie emocjonalne ze strony przyjaciół,

nie kolegują się z tymi, którzy palą papierosy i zażywają środki

uzależniające.

Większość dzieci lubi chodzić do szkoły oraz lubi nauczycieli, którzy ich

uczą, jednak 10% rodziców uważa, że ich dziecko nie lubi chodzić do szkoły.

Prawie wszystkie dzieci uważają, że warto się uczyć i poświęcają na

odrabianie lekcji co najmniej godzinę czasu i więcej, a także uczestniczą w

zajęciach pozalekcyjnych.

Uczniowie rzadko doświadczają lub nigdy nie doświadczają osobiście

przemocy w szkole. Szkoła postrzegana jest przez większość jako

środowisko bezpieczne, miejsce, w którym mają przyjaciół i przyjaznych

dorosłych, swoich nauczycieli. Około 5% uczniów doświadcza osobiście

przemocy w szkole (1,7% prawie codziennie i 3,4% raz na tydzień).

Niepokojące jest to, że według rodziców aż 9,6 % uczniów uważa, że bicie

jest czasem w porządku, a 20% rodziców nie wie, co myśli ich dziecko na ten

temat. 100% rodziców twierdzi, że ich dziecko nigdy nie wypaliło papierosa

i nie miało incydentu zażycia narkotyków i wypicia alkoholu.

Rodzice przyznają, że 13,6% matek spędza mało czasu z dziećmi, a 30%

ojców spędza mało czasu lub wcale.

8,5% rodziców twierdzi, że ich dzieci 3 godziny i więcej czasu spędzają przy

komputerze.

13

Aż 29,%% rodziców pali papierosy często lub czasami oraz 6,8% upija się

lub bierze narkotyki (często lub czasami).

W rodzinach rzadko dochodzi do przemocy fizycznej według deklaracji

rodziców, natomiast kłótnie i konfliktowa atmosfera zdarza się często u 3%

rodzin, a czasami u 26,7%.

Około 6% dzieci bywa często lub bardzo często zestresowanych,

przygnębionych, zestresowanych a około 16% nie ma osoby dorosłej (nie

wliczając rodziców), która wspiera je w różnych sytuacjach życiowych.

14,7% dzieci wychowuje się w rodzinach niepełnych lub zrekonstruowanych.

Można wnioskować, że w większości rodzice przekazują dzieciom wartości

związane z wiarą, dla 11,4% rodziców wiara nie jest ważna.

V. Zadania dotyczące oddziaływań profilaktycznych w naszej

szkole

Szkolny Program Profilaktyki powstał jako narzędzie służące wszystkim jego

adresatom: uczniom, nauczycielom oraz rodzicom/opiekunom prawnym. Wobec

potencjalnych zagrożeń ma on na celu wyposażenie swoich odbiorców w taką

wiedzę i umiejętności oraz wyrobienie takich nawyków, które pomogą ich w

stawieniu czoła współczesnym zagrożeniom. Zadania powyższe zostaną

zrealizowane poprzez:

1)realizowanie wśród uczniów i ich rodziców programów

profilaktycznych i promocji zdrowia dostosowanych do potrzeb

indywidualnych i grupowych,

2) prowadzenie zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia (udział

w konstruktywnych i zdrowych formach aktywności, podniesienie

samooceny),

3) kształtowanie i wzmocnienie pozytywnych norm i zachowań,

4) doskonalenie zawodowe nauczycieli w zakresie oddziaływań

profilaktycznych i zapobieganiu zachowaniom ryzykownym.

Realizacja powyższych oddziaływań będzie przebiegała w poszczególnych

obszarach:

I. W obszarze bezpiecznego funkcjonowania na terenie szkoły i poza nią.

II. W obszarze profilaktyki uzależnień.

III. W obszarze rozpoznawania i przezwyciężania trudności w nauce i

przeciwdziałania niepowodzeniom szkolnym.

IV. W obszarze profilaktyki przemocy i agresji.

V. W obszarze promocji zdrowia.

VI. Cel główny programu profilaktyki: Promowanie zdrowego i bezpiecznego stylu życia

14

Cele szczegółowe Działania

skierowane

do:

Zadania w poszczególnych

obszarach działań

Wskaźniki działań Wskaźnik

realizacji celu

I. W obszarze bezpiecznego funkcjonowania na terenie szkoły i poza nią.

1.Tworzenie

bezpiecznej, ciepłej

atmosfery w szkole.

uczniów

Kształtowanie odpowiedzialności za

bezpieczeństwo własne i innych w

szkole i poza nią.

Zapoznawanie uczniów z regulaminem

szkolnym.

Czuwanie nad realizacją obowiązku

szkolnego, nad frekwencją szkolną.

Rozwijanie więzi społecznych

w szkole, tworzenie przyjaznego

klimatu. Kształtowanie postaw

prospołecznych.

Wdrażanie uczniów do

odpowiedzialnego zachowania

uwzględniającego obowiązujące normy

i zasady postępowania

Zaznajomienie uczniów z przepisami

ruchu drogowego i zorganizowanie

Uczestniczenie uczniów

w imprezach szkolnych

kształtujących wrażliwość na

drugiego człowieka, tolerancję

i integrujące środowisko szkolne.

Pogadanki z uczniami klas IV –

VI oraz zajęcia w edukacji

wczesnoszkolnej dotyczące

przestrzegania norm i zasad

zachowania, rozwiązywania

aktualnych problemów

wychowawczych, dotyczące

szczególnych potrzeb

i problemów zespołu klasowego.

Uczniów cechują

postawy

prospołeczne.

Chętnie udzielają

sobie pomocy, są

tolerancyjni,

wrażliwi na

problemy innych,

aktywnie włączają

się

w integrowanie

społeczności

szkolnej.

Uczniowie znają

regulamin szkolny

i zachowują się

zgodnie z

obowiązującymi

zasadami

i normami.

15

rodziców

egzaminu umożliwiającego zdobycie

karty rowerowej.

Zaznajomienie rodziców na temat zasad

bezpieczeństwa na terenie szkoły i

obowiązujących przepisów.

Zebrania, pogadanki dotyczące

bezpieczeństwa. Rodzice

zapoznają się z dokumentami

szkoły takimi jak: Statut szkoły,

regulaminy dotyczące oceniania,

programy: wychowawczy i

profilaktyki, procedury

postępowania w sytuacjach

trudnych, regulamin szkolny.

Uczniowie

posiadają

umiejętność

komunikowania

się, nawiązywania

pozytywnych

kontaktów i relacji

z drugim

człowiekiem.

Uczeń zna

podstawowe

zasady

bezpiecznego

zachowania się

w szkole, na ulicy,

podczas ferii

i wakacji oraz w

sytuacji

zagrożenia.

Opanowanie

podstawowych

zasad komunikacji

międzyludzkiej.

Uczeń zna przepisy

ruchu drogowego

i ma możliwość

zdobycia karty

rowerowej

16

nauczycieli

Pogłębianie wiedzy z zakresu

bezpiecznego funkcjonowania uczniów

na terenie szkoły i poza nią.

Organizowanie pogadanek, apeli

oraz spotkań z przedstawicielami

służby zdrowia, policji, straży

pożarnej dotyczących:

- zachowania bezpieczeństwa na

terenie szkoły;

- bezpiecznej drogi do szkoły i

poza szkołą;

- bezpiecznego zachowania się

podczas ferii i na wakacjach;

- odpowiedzialności nieletnich za

czyny karalne;

- reagowania w sytuacji

zagrożenia.

Natychmiastowe

reagowanie na

sytuacje

zagrażające

bezpieczeństwu

uczniów.

Nauczyciele znają

Program

Profilaktyczny

i procedury

postępowania

w sytuacjach

zagrożenia

bezpieczeństwa

ucznia.

17


skierowane

do:


obszarach działań


realizacji celu

II. W obszarze profilaktyki uzależnień.

2.Kształtowanie

prawidłowych

postaw

normatywnych

wobec używania

środków

uzależniających.

uczniów

ZADANIA Z ZAKRESU

PROFILAKTYKI

UNIWERSALNEJ

Kształtowanie postawy dystansu

w relacji z osobami nieznajomymi oraz

umiejętności odmawiania.

Kształtowanie umiejętności zachowania

się wobec presji otoczenia

Przybliżenie uczniom podstawowych

informacji na temat środków

uzależniających i kształtowanie

odpowiednich postaw wobec zażywania

środków uzależniających.

Uświadomienie konsekwencji użycia

środków uzależniających, ukazywanie

zagrożeń, jakie niosą ze sobą

uzależnienia.

Program profilaktyczno –

wychowawczy: „Cukierki”,

zajęcia dla uczniów kl. I –III.

Zajęcia profilaktyczne,

spektakle teatralne

prowadzone przez

specjalistów dotyczące

środków uzależniających,

konsekwencji wynikających z

zachowań ryzykownych.

Prelekcje dla uczniów klas

IV-VI na apelach lub

pogadanki

na godzinach

wychowawczych dotyczące

zagrożeń wynikających z

używania środków

uzależniających,

w tym dopalaczy.

Spotkania z policją

uświadamiające uczniom

Uczeń potrafi

odpowiednio

zareagować

w przypadku

zaobserwowania

sytuacji

proponowania kupna

bądź zażycia

środków

uzależniających:

- posiada

umiejętność

mówienia „nie”

w przypadku

namawiania;

- wie do kogo się

zwrócić o pomoc.

Uczeń posiada

odpowiednią

postawę wobec

zażywania środków

uzależniających,

oraz niezbędną

18

rodziców

Stworzenie możliwości realizowania

ważnych potrzeb poprzez pozytywną

działalność (np. sport, działalność

artystyczna, społeczna).

Wspieranie uczniów w prawidłowym

rozwoju i zdrowym stylu życia.

Wzmocnienie kompetencji

wychowawczych rodziców, poszerzenie

wiedzy na temat metod wychowawczych,

wspierania rozwoju dziecka.

Podnoszenie wiedzy rodziców na temat

zagrożeń społecznych. Poszerzenie

kompetencji w zakresie profilaktyki

uzależnień.

zagrożenia wynikające ze

spożywania alkoholu i

palenia tytoniu, zażywania

narkotyków, dopalaczy.

Zajęcia wspomagające rozwój

mocnych stron osobowości,

uzdolnień (koła

zainteresowań)

Zajęcia promujące zdrowy

styl życia (wychowanie do

życia w rodzinie, pogadanki)

Prelekcje dla rodziców

na temat roli czynników

chroniących i czynników

ryzyka w wychowaniu, roli

zdrowego stylu życia,

radzenia sobie w sytuacjach

trudnych wychowawczo.

Szkolenia dla rodziców

na temat środków

uzależniających,

(uaktualnianie wiedzy w tym

zakresie, np. na temat

dopalaczy), zagrożeń

wiedzę na temat

środków

psychoaktywnych

i mechanizmów

uzależnień.

Uczeń swoją

aktywność realizuje

w kołach

zainteresowań,

zajęciach

sportowych.

Uczeń zna zasady

prowadzenia

zdrowego stylu

życia.

Rodzice są

zapoznani

z czynnikami ryzyka

i czynnikami

chroniącymi dziecko

przed zażywaniem

środków

psychoaktywnych.

Rodzice mają

aktualną wiedzę

dotyczącą środków

19

nauczycieli

Pogłębianie współpracy między

nauczycielami a rodzicami.

Wypracowywanie sposobów pomocy

dziecku poprzez zapoznanie się z

przyczynami jego trudności oraz

metodami pracy z uczniem

problemowym.

Poszerzenie kompetencji w zakresie

profilaktyki uzależnień.

i zachowań ryzykownych,

metod zapobiegania im;

Współpraca z rodzicami

uczniów sprawiających

problemy wychowawcze na

zebraniach, indywidualnych

spotkaniach z wychowawcą,

psychologiem, pedagogiem

szkolnym.

Rady szkoleniowe w ramach

wewnętrznego doskonalenia

nauczycieli dotyczące norm

rozwojowych, zaburzeń

zdrowia psychicznego wieku

rozwojowego.

Szkolenia dla nauczycieli

na temat środków

uzależniających,

(uaktualnianie wiedzy w tym

zakresie, np. na temat

dopalaczy), zagrożeń

i zachowań ryzykownych,

metod zapobiegania im;

uzależniających,

objawów zażywania

ich oraz sposobów

reagowania w takich

sytuacjach.

Rodzice

współpracują

z wychowawcą,

pedagogiem,

psychologiem

szkolnym w

rozwiązywaniu

problemów dziecka,

wiedzą gdzie zgłosić

się o pomoc.

Nauczyciele mają

wiedzę

i umiejętności pracy

z uczniem

z problemami

wychowawczymi

i edukacyjnymi.

Nauczyciele znają

podstawowe

informacje na temat

substancji

uzależniających ,

przyczyn sięgania po

nie i zagrożeń z nimi

20

Prowadzenie zaplanowanych działań

profilaktycznych w zakresie

zapobiegania uzależnieniom.

Systematyczne diagnozowanie sytuacji

wychowawczej uczniów, szybkie

reagowanie na pojawiające się problemy

edukacyjne i wychowawcze.

Ujednolicenie działań

wychowawczych

i profilaktycznych poprzez

uwzględnianie przez

wychowawców oddziaływań

profilaktycznych w planach

wychowawczych.

Współpraca nauczycieli

z pedagogiem i psychologiem

szkolnym.

Udział w spotkaniach

zespołów klasowych.

związanych oraz

znają metody

przeciwdziałania.

Nauczyciele

systematycznie

prowadzą działania

profilaktyczne

wyszczególnione

w planach

wychowawczych

opartych na

programie

profilaktycznym

i wychowawczym.

Nauczyciele znają

przyczyny trudności

edukacyjnych

i z zachowaniem

uczniów i wspólnie

z pedagogiem

i psychologiem

szkolnym rozwiązują

problemy

wychowawcze

i edukacyjne

uczniów.

21

uczniów

ZADANIA Z ZAKRESU

PROFILAKTYKI SELEKTYWNEJ

Wczesne rozpoznawanie i diagnoza

uczniów z grup ryzyka.

Wspieranie uczniów, u których ze

względu na sytuację rodzinną,

środowiskową i uwarunkowania

biologiczne, istnieje wyższy poziom

ryzyka użycia środków uzależniających.

Kształtowanie krytycznego myślenia

i wspomaganie uczniów w

konstruktywnym podejmowaniu decyzji

w sytuacjach trudnych, zagrażających

prawidłowemu rozwojowi. Zapobieganie

problemom wychowawczym i sytuacjom

kryzysowym.

Indywidualne spotkania

pedagoga i psychologa

szkolnego z uczniami,

udzielanie porad w zakresie

metod pracy z dzieckiem

w szkole i w domu.

Współpraca z: Poradnią

Psychologiczno-

Pedagogiczną, Poradnią

Zdrowia Psychicznego,

Poradnią Rodzinną, Policją,

Sądem Rodzinnym i innymi

poradniami specjalistycznymi

Zajęcia dydaktyczno –

wyrównawcze, korekcyjno –

kompensacyjne,

socjoterapeutyczne, trening

umiejętności społecznych.

Zajęcia o charakterze

psychoedukacyjnym

i profilaktycznym rozwijające

umiejętności społeczne (np.

samokontroli, rozpoznawania

i wyrażania własnych emocji

w społecznie akceptowany

sposób, tolerancji itp., zajęcia

Uczeń z grupy

ryzyka ma

zapewnione

wsparcie ze strony

szkoły

i specjalistycznych

instytucji

Uczeń, który ze

względu na swoją

sytuację rodzinną

środowiskową i inne

uwarunkowania jest

narażony na rozwój

zachowań

ryzykownych jest

objęty pomocą

psychologiczno –

pedagogiczną

Uczeń posiada

podstawowe

umiejętności

społeczne.

22

rodziców

nauczycieli

Wzmocnienie kompetencji

wychowawczych rodziców uczniów,

którzy ze względu na sytuację rodzinną,

środowiskową i uwarunkowania

biologiczne są narażeni na rozwój

zachowań ryzykownych.

Poszerzenie kompetencji nauczycieli

i wychowawców w zakresie wspierania

uczniów u których ze względu na

sytuację rodzinną, środowiskową

i uwarunkowania biologiczne, istnieje

wyższy poziom ryzyka użycia środków

uzależniających.

z elementami TZA, zajęcia

integrujące zespół klasowy

Pogadanki prowadzone przez

wychowawcę lub pedagoga

szkolnego rozwiązujące

konkretny problem

występujący w klasie).

Informowanie rodziców

o ich roli w odniesieniu do

szkolnych procedur

postępowania w sytuacji

podejrzenia dziecka o

używanie środków

psychoaktywnych, o

postępowaniu w sytuacji

zagrożenia.



szkolnego z uczniami i ich

rodzicami, udzielanie porad

w zakresie metod pracy

z dzieckiem w szkole i w

domu.

Warsztaty wychowawcze dla

rodziców.

Uczeń ma

zapewniona pomoc

w rozwiązywaniu

sytuacji dla niego

trudnych.

Rodzice wiedzą jak

postępować w

sytuacji zagrożenia,

znają szkolne

procedury

postępowania

w sytuacji

podejrzenia dziecka

o używanie środków

psychoaktywnych.

Rodzice pogłębiają

umiejętności

wychowawcze.

23

Doskonalenie procedur postępowania

w sytuacji podejrzenia dziecka

o używanie środków psychoaktywnych.

Udział nauczycieli

w różnych formach

doskonalenia zawodowego

uwzględniających

zagadnienia dotyczące

rozwiązywania sytuacji

problemowych,

modyfikowania

niepożądanych zachowań

uczniów.

Szkolenia dotyczące

wspierania rozwoju uczniów

pochodzących z trudnych

rodzin i środowisk oraz

uczniów zagrożonych

niedostosowaniem

społecznym.

Zapoznawanie nauczycieli

ze szkolnymi procedurami


podejrzenia dziecka


psychoaktywnych.

Nauczyciele

indywidualnie

traktują uczniów

z trudną sytuacją

rodzinną

i środowiskową,

rozwiązują sytuacje

problemowe.

Potrafią pracować

z uczniem

zagrożonym

niedostosowanym

społecznie.

Nauczyciele znają

szkolne procedury

postępowania

w sytuacji

podejrzenia dziecka


psychoaktywnych,

wiedza jak

postępować

w sytuacji

zagrożenia.

24

uczniów

ZADANIA Z ZAKRESU

PROFILAKTYKI WSKAZUJĄCEJ

Wspieranie ucznia, u którego rozpoznano

wczesne objawy używania środków

psychoaktywnych lub występowanie

innych zachowań ryzykownych.

Motywowanie ucznia do zgłoszenia się

do w odpowiednich instytucji w celu

konsultacji.

Wyposażenie ucznia w odpowiednią

wiedzę na temat konsekwencji na jakie

może się narazić w przypadku zażycia




szkolnego o charakterze

terapeutycznym

z dzieckiem podejrzanym


uzależniających.

Współpraca z rodzicami

i specjalistycznymi

placówkami udzielającymi

pomocy uczniowi

u którego występują

zachowania ryzykowne.

Przekazanie informacji

uczniowi na temat procedur

postępowania nauczycieli

oraz współpracy szkoły z

policją w sytuacji zagrożenia

narkomanią o raz o

konsekwencjach prawnych.

Uczeń ma

świadomość

konsekwencji


uzależniających,

oraz niezbędną

wiedzę na temat

środków

psychoaktywnych

i mechanizmów

uzależnień .

Uczeń zna miejsca,

w których może

uzyskać pomoc.

Jest zmotywowany

do konsultacji

w Poradni

Profilaktyki i Terapii

uzależnień.

Zna procedury

i konsekwencje

prawne związane

z zachowaniami

ryzykownymi.

25

rodziców

Wsparcie dla rodziców w sytuacjach

kryzysowych związanych z używaniem

przez ucznia środków uzależniających.

Rozwijanie umiejętności postępowania

w przypadku podejmowania przez

uczniów zachowań ryzykownych.

Mobilizowanie rodziców do częstszych

kontaktów ze szkołą, z wychowawcą,

pedagogiem szkolnym, psychologiem

w celu lepszej pomocy dziecku oraz do

współpracy ze specjalistami w zakresie

profilaktyki i terapii w zakresie

uzależnień.

Porady pedagoga

i psychologa szkolnego.

Przekazanie informacji

rodzicom nt. konsekwencji

prawnych związanych z

naruszeniem przepisów

ustawy z 29.07.2005 r.

o przeciwdziałaniu

narkomanii nt.

obowiązujących procedur

postępowania w sytuacjach

zagrożenia narkomanią.

Udzielanie rodzicom

informacji o formach

i możliwościach

specjalistycznej pomocy

w przypadku podejrzenia

zażycia przez dziecko


Kierowanie do odpowiednich

instytucji zajmujących się

pomocą osobom z objawami

używania środków

psychoaktywnych - Ośrodek

Terapii i Profilaktyki

Uzależnień.

Rodzice uzyskują

wsparcie oraz

informacje

dotyczące działania

w sytuacji

kryzysowej.

Rodzice znają

procedury

postępowania

w sytuacjach

zagrożenia

bezpieczeństwa

ucznia w wyniku


psychoaktywnych

Rodzice posiadają

wiedzę dotyczącą

instytucji i osób

niosących pomoc

w zakresie

uzależnień oraz

korzystają

z konsultacji

specjalistycznych.

26

nauczycieli

Pogłębianie umiejętności wychowawców

i nauczycieli w zakresie realizacji

szkolnej profilaktyki w przypadku

stwierdzonych zachowań ryzykownych

u uczniów.

Doskonalenie umiejętności reagowania

w sytuacjach kryzysowych zgodnie

z procedurami postępowania

w sytuacjach wymagających szybkiego

działania.

Rozwijanie umiejętności współpracy

z rodzicami uczniów z zachowaniami

ryzykownymi. Wspieranie rodziców

dziecka, zachęcanie do korzystania

z pomocy specjalistów.

Doskonalenie zawodowe

wychowawców i nauczycieli

dotyczące postępowania

z uczniem, u którego

stwierdzono objawy


uzależniających.

Spotkania zespołu ds.

interwencji kryzysowej

w celu omówienia sposobów

postępowania z dzieckiem

podejrzanym o używanie

środków uzależniających

oraz z rodziną ucznia

Mobilizowanie rodziców

do częstszych kontaktów

ze szkołą, z wychowawcą,

pedagogiem szkolnym,

psychologiem w celu lepszej

pomocy dziecku.

Nauczyciele

posiadają wiedzę

i umiejętności

dotyczące pracy

dydaktycznej

wychowawczej

z uczniem

zagrożonym

uzależnieniem.

Nauczyciele stosują

procedury dotyczące

uczniów

podejmujących

zachowania

ryzykowne

Nauczyciele ściśle

współpracują

z rodzicami ucznia

zagrożonego

uzależnieniem,

jak również

z pedagogiem

i psychologiem

szkolnym.

27


skierowane

do:


obszarach działań


realizacji celu

III. W obszarze rozpoznawania i przezwyciężania trudności w nauce i przeciwdziałania niepowodzeniom szkolnym

3.Wspieranie

wszechstronnego

rozwoju uczniów.

uczniów

Diagnoza problemów wychowawczych,

dydaktycznych i emocjonalnych

uczniów.

Zapewnienie właściwej pomocy

psychologiczno – pedagogicznej dziecku z

problemami rozwojowymi. Wskazywanie

zalecanych form i sposobów dostosowania

wymagań edukacyjnych do

indywidualnych potrzeb psychofizycznych

i edukacyjnych dziecka. Postulowanie zajęć

specjalistycznych, w tym: dydaktyczno-

wyrównawczych, korekcyjno-

kompensacyjnych, logopedycznych,

socjoterapeutycznych.

Wyrównywanie szans edukacyjnych

uczniów, zapobieganie problemom

związanym z niepowodzeniami

szkolnymi poprzez uczestnictwo w

zajęciach dodatkowych.

Uczniowie z problemami

edukacyjnymi,

emocjonalnymi,

wychowawczymi otrzymują

pomoc psychologiczno-

pedagogiczną.

Uczniowie korzystają z zajęć

specjalistycznych oraz innych

zajęć organizowanych na

terenie szkoły: koła

zainteresowań, zajęcia

sportowe, zajęcia

dydaktyczno-wyrównawcze,

zajęcia korekcyjno-

kompensacyjne, konsultacje

dla uczniów, zajęcia

rewalidacji indywidualnej,

zajęcia integracji

sensorycznej.

Uczeń rozwija swoje

mocne strony:

uzdolnienia i

zainteresowania.

Uzupełnia braki w

wiadomościach i

umiejętnościach

szkolnych.

Rozwija funkcje

intelektualne, w

zakresie których

posiada

fragmentaryczne

deficyty rozwojowe.

Korzysta z

dodatkowych zajęć

rozwijających jego

zainteresowania,

posiada właściwą

motywację do nauki.

28

rodziców

Kształtowanie właściwej postawy wobec

obowiązków szkolnych.

Wspieranie rozwoju dziecka

o niższych możliwościach intelektualnych

lub o specjalnych potrzebach

edukacyjnych.

Zapewnienie wszechstronnego rozwoju

dziecku zdolnemu.

Poradnictwo wychowawcze w sprawach

trudności edukacyjnych i

wychowawczych, pomoc w

przezwyciężaniu i rozwiązywaniu

problemów.

Rodzice są poinformowani

o przyczynach trudności

ucznia, otrzymują pomoc

psychologiczno-

pedagogiczną.

Otrzymują zalecenia,

wskazówki do pracy

z dzieckiem w szkole

i w domu.

Doskonalą swoje

umiejętności wychowawcze

w trakcie warsztatów

wychowawczych, są

zachęcani do lektury

wartościowych pozycji

traktujących o tych

problemach.

Rodzice

współpracują z kadrą

pedagogiczną,

systematycznie

wymieniają

informacje o

dziecku, jego

postępach i

trudnościach oraz

sposobach ich

przezwyciężania.

29

nauczycieli

Rozpoznawanie problemów

wychowawczych, dydaktycznych i

emocjonalnych uczniów w kontekście

przezwyciężania trudności w nauce i

przeciwdziałania niepowodzeniom

szkolnym.

Rozpoznawanie właściwości

intelektualnych uczniów, cech

charakterystycznych dla poszczególnych

grup wiekowych.

Postulowanie zajęć specjalistycznych,

w tym: dydaktyczno-wyrównawczych,

korekcyjno-kompensacyjnych,

logopedycznych, socjoterapeutycznych.

Nauczyciele pogłębiają

wiedzę dotyczącą przyczyn

trudności szkolnych ucznia.

Poznają zalecenia,

wskazówki do pracy z nim w

szkole

i w domu. Zdobywają

informacje na temat specyfiki

specjalnych potrzeb

edukacyjnych ucznia, form

sposobów dostosowania

wymagań edukacyjnych do

indywidualnych potrzeb

psychofizycznych

i edukacyjnych dziecka.

Nauczyciele

posiadają wiedzę

i umiejętności

w zakresie pracy

z dzieckiem

z problemami

edukacyjnymi.

Wspierają mocne

strony ucznia,

pomagają uzupełniać

braki i zaległości,

motywują do

aktywności,

zachęcają rodziców

do współpracy

w zakresie

przezwyciężania

trudności szkolnych.

30


skierowane

do:


obszarach działań


realizacji celu

IV. W obszarze profilaktyki przemocy i agresji.

4. Ograniczenie

zachowań

agresywnych

i przemocy

w szkole.

uczniów

Wdrażanie uczniów do

odpowiedzialnego zachowania

uwzględniającego obowiązujące normy

i zasady postępowania.

Kształtowanie umiejętności wyrażania

własnych uczuć. Uczenie postaw

asertywnych. Budowanie poczucia

własnej wartości u dzieci.

Zapobieganie przejawom agresji

w środowisku rówieśniczym.

pogadanki, apele

wychowawcze dotyczące

problemowych zachowań w

szkole, w grupie

rówieśniczej.

Realizacja treści

profilaktycznych dotyczących

zapobiegania przemocy

zawartych w programie

nauczania zintegrowanego.

Zajęcia profilaktyczne

dotyczące radzenia sobie z

gniewem i złością.

Zajęcia profilaktyczne

dotyczące radzenia sobie z

agresją, przemocą, stresem.

Uczniowie znają

zasady i normy

zachowania Potrafią

rozwiązywać

konflikty.

Potrafią radzić sobie

z nieprzyjemnymi

emocjami,

rozwiązywać

konflikty oraz

reagować na sytuacje

przemocy. Posiadają

umiejętność radzenia

sobie

z nadmiernym

napięciem

emocjonalnym, ze

stresem.

31

Kształtowanie postaw prospołecznych.

Przeciwdziałanie naśladowaniu

zachowań agresywnych, proponowanych

przez programy telewizyjne, gry

komputerowe i Internet. Zapobieganie

negatywnym skutkom niewłaściwego

korzystania z mediów

Promowanie działań właściwie

wykorzystujących aktywność uczniów.

Rozwijanie więzi społecznych w

szkole, tworzenie przyjaznego klimatu.

Kształtowanie postaw prospołecznych.

Zajęcia z elementami TZA

(Trening Zastępowania

Agresji).

Pogadanki, apele

wychowawcze dotyczące

zachowania w szkole, w

grupie rówieśniczej,

bezpiecznego i racjonalnego

korzystania z mediów (TV,

komputer, telefon

komórkowy), cyberprzemoc.

koła zainteresowań, zajęcia

sportowe.

Pogadanki na zajęciach

zintegrowanych oraz na

godzinach wychowawczych

dotyczące postaw życzliwości

i tolerancji wobec potrzeb i

odmienności drugiego

człowieka.

Uczniowie

modyfikują

niepożądane lub

nieodpowiednie

zachowania bez

stosowania

różnorodnych form

przemocy(rzadziej

wchodzą w konflikty

z rówieśnikami,

włączają się w życie

klasy)-zmniejszenie

zjawiska przemocy

w szkole.

Uczniowie potrafią

ograniczyć czas

przeznaczony na

korzystanie z

mediów i znają

zagrożenia

wynikające z ich

niewłaściwego

korzystania.

Uczniowie mają

możliwość

konstruktywnego

spędzania czasu

wolnego po lekcjach.

32

rodziców

Budowanie jednorodnego środowiska

wychowawczego poprzez kształtowanie

konkretnych umiejętności

wychowawczych u rodziców.

Wspieranie rodziców w rozwiązywaniu

konkretnych problemów

wychowawczych występujących w

szkole i w domu.

W przypadku problemów wynikających z

występowania agresji lub przemocy

Udział uczniów w

uroczystościach i imprezach

integrujących społeczność

klasową i szkolną

Warsztaty umiejętności

wychowawczych dla

rodziców – „Jak mówić, żeby

dzieci nas słuchały, jak

słuchać, żeby dzieci do nas

mówiły”.

Spotkania indywidualne z

rodzicami, udzielanie porad w

sprawie trudności

wychowawczych,

modyfikowania sposobów

postępowania oraz postaw

wychowawczych wobec

dzieci.

Uczeń z problemami

wychowawczymi oprócz

pomocy psychologiczno –

pedagogicznej na terenie

Uczniowie posiadają

umiejętność

komunikowania się,

nawiązywania

pozytywnych

kontaktów i relacji z

drugim człowiekiem.

Wiedzą co to znaczy

szkoła integracyjna

i odznaczają się

tolerancją wobec

kolegów, którzy się

od nich różnią.

Rodzice mają

wzbogaconą wiedzę

o umiejętności ,

nowe metody

wychowawcze.

Rodzice potrafią

reagować w

sytuacjach trudnych

wychowawczo

i współpracują w

tym zakresie ze

szkołą.

Uczeń korzysta

z pomocy i wsparcia

ze strony szkoły

i specjalistycznych

instytucji.

33

nawiązywanie współpracy z

specjalistycznymi instytucjami.

Edukacja rodziców w zakresie: sytuacji

trudnych oraz radzenia sobie w takich

sytuacjach, agresji, cyberprzemocy.

szkoły ma zapewnioną pomoc

w zależności od potrzeb:

Poradni Psychologiczno-

Pedagogicznej, Poradni

Zdrowia Psychicznego,

Poradni Rodzinnej, Ośrodka

Terapii i Profilaktyki

Uzależnień i innych poradni

specjalistycznych, Policji,

Sądu Rodzinnego.

Prelekcje dotyczące

zapobiegania agresji w

środowisku rodzinnym i w

szkole (informacje nt.

procedury niebieskiej karty).

Prelekcje dla rodziców na

temat niebezpieczeństw

przemocy w cyberprzestrzeni

oraz zapobiegania temu

zagrożeniu.

Rodzice wiedzą jakie

są przyczyny agresji

oraz w jaki sposób

jej unikać.

Rodzice znają

zagrożenia

wynikające z ich

niewłaściwego

korzystania z

mediów i wiedza jak

zapobiegać

cyberprzemocy.

34

nauczycieli

Kształtowanie konkretnych umiejętności

wychowawczych u nauczycieli.

Wypracowywanie sposobów pomocy

uczniowi z problemami w zachowaniu.

Zapobieganie przemocy w środowisku

rodzinnym dziecka.

Szkolenia, warsztaty

szkoleniowe dla nauczycieli

dotyczące pracy z uczniem

trudnym, np. z ADHD,

agresywnym,

niedostosowanym społecznie,

z zaburzonym zachowaniem,

z problemami w nauce.

Spotkania zespołów

klasowych, na których

nauczyciele zapoznają się z

przyczynami trudności

edukacyjno –

wychowawczych ucznia oraz

planują metody pracy z nim.

Szkolenia z zakresu


stwierdzenia podejrzenia

przemocy w środowisku

rodzinnym ucznia (zakładanie

niebieskiej karty,

postępowanie z dzieckiem i

rodzicami dotkniętymi

przemocą).

Nauczyciele znają

metody

wychowawcze

dotyczące radzenia

sobie w sytuacjach

konfliktowych

wynikających

z nieprzestrzegania

przez dziecko norm

i zasad zachowania.

Działania

wychowawcze

stosowane wobec

ucznia są

zaplanowane,

zgodne z

zaleceniami opinii

psychologicznych.

Nauczyciele

posiadają wiedzę i

umiejętności w

zakresie pracy

z dzieckiem i

rodziną w której

występuje przemoc i

agresja.

35


skierowane

do:


obszarach działań


realizacji celu

V. W obszarze promocji zdrowia.

5. Wzbudzenie

w uczniach

poczucia

odpowiedzialności

za własne zdrowie

psychiczne

i fizyczne.

uczniów

Promowanie zdrowego stylu życia i

kształtowanie postaw odpowiedzialności

za własne wybory i decyzje.

Wskazanie na aktywne i zdrowe sposoby

spędzania wolnego czasu, umiejętne

korzystanie z mediów elektronicznych.

Ukazywanie wartości rodziny w życiu

osobistym człowieka.

Pomoc w zrozumieniu i akceptacji

przemian okresu dojrzewania.

Przekazywanie wartości i umiejętności

życiowych.

Rozwijanie odpowiedzialności za własne

zdrowie oraz dbałości o otaczające

środowisko.

Realizacja treści promujących

zdrowy styl życia zawartych

w programie edukacji

wczesnoszkolnej oraz

pogadanki

z uczniami klas IV – VI na

godzinach wychowawczych.

Pogadanki z uczniami klas

IV-VI na godzinach

wychowawczych dotyczące:

odpowiedzialnych postaw,

preferowanych wartości,

zdrowego stylu życia

i żywienia, błędów

żywieniowych oraz ich

skutków (np. otyłość), a także

dbałości o otaczające

środowisko. Ukazanie

pozytywnego oraz

negatywnego wpływu

Uczniowie maja

świadomość

zagrożeń

cywilizacyjnych,

mają poczucie

odpowiedzialności za

własne zdrowie

i życie oraz

otaczające

środowisko.

Uczniowie wiedzą

jak właściwie

korzystać

z audiowizualnych

mediów i stosuje

w praktyce poznane

zasady. Umie

ograniczać czas

przeznaczony na

korzystanie z mediów

na rzecz aktywnego

36

Badania pielęgniarki szkolnej (testy

przesiewowe: wzrost, waga, wzrok),

informowanie uczniów i rodziców o

koniecznych działaniach

profilaktycznych w tym zakresie,

pogadanki w klasach.

audiowizualnych mediów

(TV, komputer, telefon

komórkowy) na zdrowie

młodego człowieka.

Zajęcia szkolne

„Wychowanie do życia w

rodzinie” w klasach V – VI

propagujące zagadnienia

rozwoju fizycznego,

psychicznego i społecznego

człowieka.

Program edukacyjno-

profilaktyczny „Między nami

kobietkami” propagujący

odpowiedzialność za dbałość

o swoje ciało, zdrowie

i postępowanie.

Uczniowie i ich rodzice są

poinformowani o wynikach

badań przesiewowych

i ewentualnych zaleceniach

dotyczących zapobiegania

problemom zdrowotnym

Jednocześnie uczniowie klas

I-VI objęci są działaniami

profilaktycznymi

( zapobiegającymi próchnicy

zębów- fluoryzacja).

spędzania wolnego

czasu

Potrafią unikać

niebezpieczeństw

związanych

z cyberprzemocą

i uzależnieniem od

mediów.

Uczniowie wiedzą

jak przebiega proces

dojrzewania

człowieka i potrafią

radzić sobie

z zachodzącymi

przemianami

psychofizycznymi.

Znają podstawowe

wartości życiowe

i posiadają

umiejętności

potrzebne w życiu

rodzinnym.

Uczniowie biorą

udział w festynach,

akcjach sprzątania

świata,

w wycieczkach

ekologicznych,

w akcjach zbiórki

37

rodziców

nauczycieli

Poradnictwo wychowawcze dotyczące

zdrowia, diety, aktywnego spędzania

wolnego czasu młodych ludzi, dbałości

o środowisko.

Kształtowanie u uczniów

odpowiedzialności za własne wybory i

decyzje dotyczące zdrowego stylu życia,

właściwą postawę proekologiczną.

Organizowanie pomocy uczniom

z problemami zdrowotnymi.

Prelekcje dotyczące

promocji zdrowia, diety,

postaw wychowawczych

rodziców w tym zakresie.

Wypracowanie sposobów

współpracy ze środowiskiem

rodzinnym w celu

ujednolicenia postępowania

i ograniczeń dotyczących

zdrowego, higienicznego

trybu życia, dbałości

o środowisko.

Organizowanie pogadanek,

apeli oraz spotkań

z przedstawicielami służby

zdrowia; propagowanie

zdrowego stylu życia.

Systematyczna obserwacja

uczniów z problemami

zdrowotnymi.

surowców wtórnych,

w obchodach Dnia

Ziemi

Rodzice włączają się

w działania

profilaktyczne

szkoły, w promocję

zdrowego stylu życia

podczas różnych

akcji, festynów.

Nauczyciele

dostarczają uczniom

pozytywne wzorce

zachowań w aspekcie

zdrowego stylu życia.

38

Załączniki: 1. Ankieta dla Rodziców

Szanowni Państwo, odpowiedzi na poniższe pytania pomogą nam zaplanować zajęcia profilaktyczne w naszej Szkole. Prosimy o szczere odpowiedzi

– ankieta jest anonimowa.

1.Czy Pani/Pana dziecko ma przyjaciół na których wsparcie emocjonalne może liczyć (pocieszenie, poradzenie, pomoc)?

tak raczej tak raczej nie nie 2. Czy Pani/Pana dziecko koleguje się z kimś, kto ma na swoim koncie incydenty palenia papierosów lub zażycia innych substancji uzależniających?

tak raczej tak raczej nie nie 3. W przeciętnym tygodniu jak wiele czasu spędza Tata wspólnie ze swoim dzieckiem robiąc coś razem (prace domowe, zabawy, rozmowa, sport, spacery)?

bardzo dużo czasu dużo czasu średnio mało czasu wcale

4. W przeciętnym tygodniu jak wiele czasu spędza Mama wspólnie ze swoim dzieckiem robiąc coś razem (prace domowe, zabawy, rozmowa, sport, spacery)

bardzo dużo czasu dużo czasu średnio mało czasu wcale

5. Czy w Państwa domu ktoś upija się lub bierze narkotyki ?


6. Czy w Państwa domu ktoś pali papierosy?


7. Jak często członkowie Państwa rodziny tracą panowanie nad sobą (kłótnie, konflikty)?


8. Jaką strukturę ma Państwa rodzina? pełna niepełna zrekonstruowana

9. Jak często ktoś w złości uderzy kogoś w rodzinie (nie wliczając kłótni między rodzeństwem)?


10.Czy państwa dziecko lubi chodzić do szkoły?


11. Czy Państwa dziecko lubi nauczycieli, którzy go uczą?


12.Czy w tym roku szkolnym Państwa dziecko doświadcza przemocy osobiście na terenie szkoły?

codziennie lub prawie codziennie około raz na tydzień rzadko nigdy

13. Na ile w Państw życiu ważna jest wiara? bardzo ważna dość ważna nie jest ważna

14. Ile przeciętnie Państwa dziecko poświęca godzin tygodniowo na zajęcia pozalekcyjne: czytanie książek, jazda na rowerze, j. angielski, chór, szkolne

kółko zainteresowań, ministrantura, bielanki, gra na instrumencie, zajęcia sportowe? 0 godzin 1 -2 godziny 3 i więcej

15. Czy dziecko posiada jakąś osobę dorosłą (nie wliczając rodziców), która wspiera je w różnych sytuacjach życiowych?

tak nie nie wiem

39

16. Ile godzin Państwa dziecko poświęca na odrabianie lekcji i naukę dziennie?

0 godzin 1 - 2 godziny 3 i więcej

17.Ile Państwa dziecko spędza dziennie czasu przy komputerze ? 0 godz. 0,5 – 2godz. 3 i więcej

18. Jak często Państwa dziecko czuje się zestresowane, przygnębione lub zalęknione?

bardzo często często czasami rzadko

19. Czy Państwa dziecko uważa, że bicie się jest czasem w porządku? tak nie nie wiem

20. Czy zdarzyło się Państwa dziecku wypalić papierosa ? Jeśli tak, to kiedy?

nigdy w wieku 10 lat lub mniej w wieku 11-12 lat

21. Czy zdarzył się Państwa dziecku incydent wypicia alkoholu lub zażycia narkotyku? Jeśli tak, to kiedy?

nigdy w wieku 10 lat lub mniej w wieku 11-12 lat 22. Czy Państwa dziecko uważa , że warto się uczyć ? tak raczej tak raczej nie nie

2. Ankieta dla nauczycieli

Prosimy o szczere odpowiedzi. Posłużą one do zaplanowania pracy szkoły w zakresie profilaktyki. Ankieta jest anonimowa. Dziękujemy!

1) Ilu uczniów w Pani klasie ma słabą motywację do nauki?

0 1-2 3-5 6-10 11 i więcej

2) Ilu uczniów dotyczy problem agresji w Pani klasie

0 1-2 3-5 6-10 11 i więcej

3) Jakie przejawy agresji zauważa Pani najczęściej w swojej klasie?

a. popychanie bardzo często często rzadko nigdy

b. bicie bardzo często często rzadko nigdy

c. przezywanie bardzo często często rzadko nigdy

d. wulgarne słownictwo bardzo często często rzadko nigdy

e. obmowa bardzo często często rzadko nigdy

f. wymuszanie pieniędzy bardzo często często rzadko nigdy

g. kradzież bardzo często często rzadko nigdy

h. zabieranie przedmiotów bardzo często często rzadko nigdy

i. groźby bardzo często często rzadko nigdy

40

j. niszczenie sprzętów szkolnych bardzo często często rzadko nigdy

4) Czy zdarzyło się, aby uczeń z Pani klasy w tym lub ubiegłym, roku szkolnym miał

na terenie szkoły incydenty: a. palenia papierosów ? często kilka razy nie

b. picia alkoholu? często kilka razy nie

c. zażycia narkotyków lub dopalaczy? często kilka razy nie

5) Ilu uczniów w Pani/Pana klasie dotyczy problem wagarów?

0 1-2 3-5 6-10 11 i więcej

6) Czy w Pani/Pana klasie zdarza się brak tolerancji wobec uczniów:

a. niepełnosprawny fizycznie (np. na wózku, niesłyszący)? często czasami nigdy

b. niepełnosprawny intelektualnie (upośledzony umysłowo)? często czasami nigdy

c. chory przewlekle (np. z cukrzycą, z chorobą skóry)? często czasami nigdy

d. uczeń z autyzmem? często czasami nigdy

e. biedny i źle ubrany, niedbale uczesany, zaniedbany? często czasami nigdy

f. pochodzący z innego kraju? często czasami nigdy

g. uczeń o odmiennym wyglądzie (np. otyły)? często czasami nigdy

h. uczeń z problemami wychowawczymi? często czasami nigdy

7) Jakie tematy z zakresu profilaktyki porusza Pan / Pani na godzinach wychowawczych/zajęciach zintegrowanych: a. zapobieganie agresji często czasami rzadko

b. bezpieczeństwo często czasami rzadko

c. zapobieganie uzależnieniom często czasami rzadko

d. umiejętność właściwego korzystania z mediów: komputer, komórka, telewizja

często czasami rzadko

e. zdrowy styl życia często czasami rzadko

f. radzenie sobie z uczuciami i emocjami często czasami rzadko

g. inne……………………………………………………………………………?

8) Ilu uczniów w Pani/ Pana klasie pochodzi z trudnego środowiska rodzinnego (nałogi, konflikty, niezaradność)? 0-1 2-3 4-5 6 -10 11 i więcej

Projekt programu profilaktycznego - sp7wolomin.edupage.org · 3 Wstęp PROFILAKTYKA to chronienie...

Documents

Transcript of Projekt programu profilaktycznego - sp7wolomin.edupage.org · 3 Wstęp PROFILAKTYKA to chronienie...