Program wychowawczy

Szkoły Podstawowej nr 26

im. Stanisława Staszica

w Białymstoku

2

Spis treści

I. Podstawa prawna Programu wychowawczego Szkoły Podstawowej nr 26 im.

Stanisława Staszica w Białymstoku

II. Preambuła

III. Wizerunek absolwenta Szkoły Podstawowej nr 26 im. Stanisława Staszica w

Białymstoku

IV. Założenia programu

V. Cele wychowawcze szkoły

VI. Szczegółowe cele wychowawcze oraz zadania i formy ich realizacji

VII. Struktura oddziaływań wychowawczych

VIII. Strategie zapewniające realizację zadań wychowawczych

IX. Współpraca z rodzicami

X. Normy zachowania obowiązujące uczniów

XI. Procedury postępowania w sytuacjach problemowego zachowania ucznia

XII. Harmonogram działań profilaktyczno – wychowawczych w roku szkolnym

XIII. Kalendarz imprez szkolnych (załącznik)

XIV. Plany pracy wychowawczej w oddziałach przedszkolnych i klasach I – VI

(załączniki)

XV. Ewaluacja programu

3

I. Podstawa prawna Programu wychowawczego

Program powstał w oparciu o obowiązujące akty prawne i wewnątrzszkolne dokumenty:

Konstytucję Rzeczpospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz. U 1997 nr 78,

poz. 483 ze zm.);

Ustawę z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz. U 2004 nr

256, poz. 2572 ze zm.);

Ustawę z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz. U 2006 nr 97, poz. 674 ze zm.);

Powszechną Deklarację Praw Człowieka z 10 grudnia 1948 r.;

Konwencję o Prawach Dziecka przyjętą przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r.;

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U 2009 nr 4, poz. 17) z późniejszymi zmianami

Statut Szkoły;

Program Wychowawczy Szkoły 2015/2016.

4

II. Preambuła

Program wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 26 im. Stanisława Staszica

w Białymstoku jest dokumentem pozwalającym scalać oddziaływania wychowawcze

szkoły ze środowiskiem uczniów. Stanowi wytyczne do pracy wychowawczej skierowane

do dyrekcji szkoły, pedagoga szkolnego, wychowawców klas, nauczycieli przedmiotów,

Samorządu Szkolnego, pracowników administracyjnych szkoły oraz organizacji

i instytucji wspomagających pracę szkoły, przy współudziale rodziców

i z uwzględnieniem ich oczekiwań dydaktyczno - wychowawczych. Realizacja założeń

programu wpływa na spójność i wielokierunkowość oddziaływań wychowawczych

skierowanych do uczniów szkoły.

III. Diagnoza środowiska wychowawczego szkoły Szkoła znajduje się na osiedlu Białostoczek, na którym dominuje budownictwo

wielkoblokowe. Do szkoły uczęszczają również dzieci spoza obwodu m. in. z gminy

Jurowce. W granicach obwodu szkolnego mieści się Ośrodek Uchodźców, z którego

dzieci, głównie czeczeńskie, uczęszczają do szkoły.

Rodzice większości uczniów pracują zawodowo, dlatego duża grupa dzieci korzysta ze

świetlicy szkolnej.

IV. Misja Szkoły Podstawowej nr 26 im. Stanisława Staszica

w Białymstoku

Pragniemy zapewnić stałą poprawę poziomu dydaktyki, opieki i wychowania

w szkole, „ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem…, ażeby bardziej był,

a nie tylko więcej miał, aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada, umiał bardziej

i pełniej być człowiekiem… nie tylko z drugimi, ale i dla drugich” (Jan Paweł II), a także

rozwijać działalność na rzecz szeroko rozumianego środowiska lokalnego.

5

V. Wizerunek absolwenta Szkoły Podstawowej nr 26 im. Stanisława

Staszica w Białymstoku

Realizując Program wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 26 im. Stanisława Staszica

w Białymstoku i wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców dążymy do

ukształtowania postawy dziecka zgodnej z przyjętym ideałem wychowawczym.

Absolwent szkoły podstawowej bardzo dobrze funkcjonuje w swoim naturalnym

otoczeniu: domu i szkole. Pozytywnie patrzy na otaczający świat, siebie i innych ludzi.

Traktuje naukę jako coś oczywistego, czasami nawet atrakcyjnego, choć na ogół uczy się

bezkrytycznie wszystkiego. Ma określony, dość szeroki krąg zainteresowań, którym

poświęca swój czas i które stara się rozwijać.

Jest otwarty. Wykorzystuje możliwości jakie stwarza mu dom i szkoła. Chętnie

i skutecznie nawiązuje komunikację, prezentując swój punkt widzenia i rozważając

poglądy innych. Łatwo nawiązuje współpracę z innymi ludźmi. Interesuje się stawianymi

przed nim zadaniami, potrafi planować swoje działania na rzecz ich realizacji.

Jest odpowiedzialny. Stara się przewidzieć skutki swoich działań, wykorzystuje

wcześniejsze doświadczenia i gotów jest ponieść konsekwencje swoich czynów. Cieszy

się z sukcesów. Akceptuje porażki, szuka alternatywnych rozwiązań. Jeśli trzeba – zwraca

się o pomoc do osób ze swojego otoczenia i korzysta z niej. Działając w grupie poczuwa

się do współodpowiedzialności za efekty jej działalności.

Jest kreatywny. Potrafi świadomie dążyć do usprawnienia swojego warsztatu pracy.

Dąży do osiągnięcia sukcesu.

Jest ciekawy świata. Chętnie gromadzi wiadomości korzystając z różnych źródeł.

Dostrzega złożoność świata, analizuje istniejące w nim zależności i związki przyczynowo-

skutkowe. Stara się poszerzyć swoją wiedzę. Jest aktywny – na ogół się nie nudzi.

Jest krytyczny. Potrafi selekcjonować i porządkować zdobyte informacje i oceniać ich

przydatność do określonego celu. Umie też ocenić własne działania.

Jest rozważny. Zna zagrożenia związane z życiem w swoim środowisku, modyfikuje

swoje zachowanie w ich przewidywaniu. Potrafi zapewnić bezpieczeństwo sobie i innym.

Postępuje zgodnie z zasadami higieny, wykazując stosowną aktywność fizyczną, stosuje

zasady bezpieczeństwa w ruchu drogowym.

Jest uczciwy. Rozróżnia dobre i złe uczynki w oparciu o ogólnie przyjęty system

wartości. W swoim zachowaniu wykazuje dobre intencje.

Jest tolerancyjny. Rozumie, że różnice między ludźmi są czymś normalnym

i pożądanym. W każdym stara się dostrzec coś dobrego i zrozumieć go.

Jest punktualny. Dotrzymuje terminów, sprawnie posługuje się czasem, planując

swoje zajęcia. Szanuje czas swój i innych.

6

VI. Cele wychowawcze szkoły

1. Stworzenie szkoły przyjaznej wszystkim uczniom, zapewniającej warunki do

wszechstronnego rozwoju ucznia we wszystkich sferach jego osobowości

(w wymiarze intelektualnym, psychicznym, fizycznym, estetycznym, moralnym,

duchowym).

- pomoc dziecku w dobrym funkcjonowaniu w społeczności szkolnej

- zapewnienie opieki i rozwoju dziecka w przyjaznym, bezpiecznym i zdrowym

środowisku, w poczuciu więzi z rodziną

2. Wychowanie ucznia jako człowieka:

- uczciwego, odpowiedzialnego, obowiązkowego, potrafiącego współdziałać w

grupie i oceniać swoje działania, przygotowanego do życia

i aktywnego udziału w grupie i w społeczeństwie;

- cechującego się dociekliwością poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie

prawdy, dobra i piękna w świecie, samodzielnego w dążeniu do dobra w jego

wymiarze indywidualnym i społecznym;

- umiejącego poznawać siebie oraz otoczenie rodzinne, społeczne, kulturowe,

techniczne i przyrodnicze dostępne jego doświadczeniu;

- rozwijającego wrażliwość estetyczną i moralną oraz indywidualne zdolności

twórcze;

- mającego poczucie tożsamości kulturowej, historycznej, etnicznej i narodowej;

- umiejącego dbać o własne ciało, zdrowie i sprawność fizyczną, czujnego

wobec zagrożeń dla zdrowia fizycznego, psychicznego i duchowego

3. Zapewnienie uczniom możliwości zdobycia wiedzy i umiejętności niezbędnych do

uzyskania świadectwa ukończenia szkoły podstawowej. Uwzględnienie

indywidualnych potrzeb dziecka i zapewnienie mu równych szans.

4. Umacnianie wiary dziecka we własne siły i zdolności osiągania wartościowych

i trudnych celów.

5. Stworzenie systemu wychowania w duchu patriotyzmu, poszanowania prawa,

tolerancji i przestrzegania praw człowieka, zasad moralnych, a także wsparcia rodzin

w rozwiązywaniu problemów wychowawczych.

7

VII. Szczegółowe cele wychowawcze oraz zadania i formy ich realizacji

1. Stworzenie szkoły przyjaznej wszystkim uczniom, zapewniającej warunki do

wszechstronnego rozwoju ucznia we wszystkich sferach jego osobowości (w wymiarze

intelektualnym, psychicznym, moralnym, duchowym, fizycznym i estetycznym). Pomoc

dziecku w dobrym funkcjonowaniu w społeczności szkolnej.

Cele szczegółowe Zadania Formy realizacji

- przygotowanie uczniów do

wejścia w świat poprzez

aktywność intelektualną,

edukację multimedialną, naukę

języków obcych,

- umożliwienie rozwoju

własnych uzdolnień i

zainteresowań,

- dostrzeganie w każdym uczniu

ukrytych możliwości i

zdolności oraz rozwijanie ich,

aby uczeń był kreatywny i miał

świadomość większej wartości

swoich działań twórczych,

- kultywowanie tradycji

narodowych, religijnych,

rodzinnych, europejskich

- rozwijanie u uczniów

dociekliwości poznawczej

ukierunkowanej na

poszukiwanie prawdy,

dobra i piękna w świecie,

- kształtowanie postawy

dialogu, umiejętności

słuchania innych i

rozumienia ich poglądów,

- projektowanie sytuacji

dydaktycznych do

rozwoju dziecka zdolnego,

- zapewnienie pomocy

uczniom w odkrywaniu

własnych możliwości,

predyspozycji, talentów,

- kształtowanie

umiejętności korzystania

ze źródeł informacji.

- organizowanie konkursów

przedmiotowych i

artystycznych,

- indywidualna praca z

uczniem zdolnym,

uwzględniająca jego

aktywność twórczą,

- udział w różnych formach

imprez klasowych i

szkolnych,

- prezentacja osiągnięć

uczniów,

- klasy sportowe, klasy

spiewające

- współpraca z rodzicami

- zajęcia korekcyjno –

kompensacyjne, zespoły

wyrównywania wiedzy,

- gimnastyka korekcyjna,

- koła zainteresowań.

2. Wychowanie ucznia jako człowieka uczciwego, samodzielnego, odpowiedzialnego,

zdyscyplinowanego, potrafiącego współdziałać w grupie i oceniać swoje działania,

przygotowanego do życia i aktywnego udziału w grupie i społeczeństwie.

Cele szczegółowe Zadania Formy realizacji

- kształtowanie postaw

moralnych, obywatelskich,

patriotycznych w oparciu o

normy etyczne i przyjęty

system wartości,

- tworzenie w szkole atmosfery

życzliwości, wzajemnego

szacunku, tolerancji,

- kształtowanie osobowości

uczniów poprzez wskazywanie

właściwych postaw wobec

siebie i innych ludzi

- przygotowanie

wychowanków do

rozumienia zasad

partnerstwa między

uczniami, nauczycielami,

rodzicami i społecznością

lokalną,

- stworzenie warunków do

integralnego traktowania

siebie, świata i innych

ludzi,

- wdrażanie do rozumienia

- działalność Samorządu

Uczniowskiego oraz

samorządów klasowych,

- zajęcia w ramach

„Wychowania do życia w

rodzinie”,

- zebrania, konsultacje,

indywidualne z rodzicami,

- organizacja pomocy

koleżeńskiej,

- wycieczki klasowe, wyjścia

pozaszkolne,

8

- przygotowanie uczniów do

życia w świecie poprzez

ukazywanie różnych aspektów

życia społecznego wraz z jego

zagrożeniami,

- integrowanie zespołów

klasowych oraz społeczności

szkolnej.

pojęć: tolerancja, prawo,

obowiązek, godność,

- uczenie pozytywnego

nastawienia wobec

niepełnosprawnych,

- kształtowanie właściwych

postaw wobec

współczesnych zagrożeń

świata,

- zapoznanie uczniów z

historią regionu,

- kształtowanie

umiejętności oceny

własnych zachowań,

wykazanie gotowości do

ponoszenia konsekwencji

popełnionych błędów.

- Zielone szkoły w klasach IV

- VI

- udział w imprezach

okolicznościowych, apelach

szkolnych, zawodach

sportowych,

- udział w akcjach

społecznych,

- redagowanie gazetki

szkolnej przez uczniów,

- udział uczniów w

organizowanym w szkole

„Dniu Uchodźcy”

- pomoc w

zaaklimatyzowaniu się w

szkole dzieci uchodźców.

3. Zapewnienie uczniom możliwości zdobycia wiedzy i umiejętności niezbędnych do uzyskania

świadectwa szkoły podstawowej. Uwzględnienie indywidualnych potrzeb dziecka i

zapewnienie mu równych szans.

Cele szczegółowe Zadania Formy realizacji

- kształtowanie umiejętności

przyswajania wiedzy,

- pogłębianie i poszerzanie

wiadomości uczniów poprzez

poznane techniki nowego

uczenia się,

- rozwijanie umiejętności

przezwyciężania „lenistwa

umysłowego”

- rozwijanie zainteresowań i

uzdolnień uczniów

- stwarzanie okazji

dydaktycznych do podnoszenia

umiejętności uczniów,

- wyrównywanie szans

edukacyjnych uczniów z

mikrodeficytami rozwojowymi.

- uświadomienie uczniom

życiowej użyteczności

edukacji na pierwszym i

drugim szczeblu

edukacyjnym,

- stworzenie możliwości

eksponowania swojej

wiedzy, zdolności,

umiejętności i

zainteresowań,

- stosowanie technologii

informacyjnej na zajęciach

szkolnych i

pozalekcyjnych,

- kształtowanie postaw

ekologicznych,

prozdrowotnych,

- realizacja zadań z zakresu

wychowania

komunikacyjnego,

- stwarzanie sytuacji

wychowawczych

umożliwiających

stosowanie postaw

asertywnych,

- konkursy przedmiotowe,

artystyczne, olimpiady,

- akcje ekologiczne,

konkursy, zawody sportowe,

- indywidualizacja pracy

szkolnej i domowej,

- zajęcia pozalekcyjne

- zajęcia komputerowe,

korzystanie z Internetu

- spotkania z pielęgniarką

szkolną, policjantem

(pogadanki, filmy)

- imprezy klasowe, szkolne i

środowiskowe,

- diagnozy przedmiotowe i

sprawdziany próbne

- zespoły korekcyjno –

kompensacyjne, zespoły

wyrównywania wiedzy,

gimnastyka korekcyjna.

9

- doprowadzenie do

uzyskania przez uczniów

takich kompetencji, które

będą niezbędne do

osiągania sukcesu w

gimnazjum,

- pomoc uczniom mającym

trudności w nauce.

4. Umacnianie wiary dziecka we własne siły i zdolności osiągania wartościowych i trudnych

celów.

Cele szczegółowe Zadania Formy

- umacnianie wiary we własne

siły i zdolności,

- kształtowanie umiejętności

zachowania się w trudnych

sytuacjach,

- dążenie do osiągania sukcesu

- zapoznanie z prawami i

obowiązkami ucznia,

- przygotowanie

wychowanków do

odróżniania dobra od zła i

prawidłowej reakcji w

sytuacjach konfliktowych

- kształtowanie

umiejętności dostrzegania

swoich mocnych i słabych

stron, zaprezentowania

siebie w grupie

rówieśniczej

- kształtowanie

umiejętności radzenia

sobie z problemami.

- przeprowadzenie lekcji

wychowawczych na temat

praw i obowiązków ucznia,

- spotkania w ciągach

klasowych,

- udział w projekcie

Bezpieczna Szkoła

- udział uczniów w szkolnych

konkursach plastycznych,

- realizacja autorskich

programów profilaktyczno –

wychowawczych,

- prezentacja osiągnięć

uczniów podczas spotkania z

uczniami wyróżniającymi

się i ich rodzicami, a także w

gablocie szkolnej – Sukcesy

uczniów

5. Stworzenie systemu wychowania w duchu patriotyzmu, poszanowania prawa, tolerancji i

przestrzegania praw człowieka, zasad moralnych, a także wsparcia rodzin w rozwiązywaniu

problemów wychowawczych.

Cele szczegółowe Zadania Formy realizacji

- wychowanie uczniów w duchu

patriotyzmu, tolerancji i

poszanowania praw człowieka,

- wsparcie rodziny w

rozwiązywaniu problemów

wychowawczych

- rozbudzenie poczucia

swoich korzeni (rodzina,

środowisko, ojczyzna),

- wzmocnienie

pozytywnych relacji

międzyludzkich,

- kształtowanie

umiejętności

konstruktywnego

- akademie z okazji świąt

państwowych, Festiwal

Pieśni Patriotycznej,

- udział w Rodzinnym

Kolędowaniu,

- przeprowadzenie

warsztatów, wykładów dla

rodziców,

- spotkanie z psychologiem,

10

rozwiązywania

problemów i konfliktów,

- kształtowanie postaw

moralnych,

obywatelskich,

patriotycznych,

- kształtowanie właściwych

postaw rodziców wobec

dzieci,

- zadbanie o poprawę

sytuacji materialnej

uczniów z rodzin

patologicznych,

niewydolnych

wychowawczo.

pedagogiem szkolnym,

- uczestnictwo rodziców w

imprezach szkolnych i

klasowych,

- wspólne wyjazdy na

wycieczki,

- udzielanie porad

wskazujących na instytucje

udzielające pomocy

materialnej rodzinie,

- współpraca z instytucjami,

stowarzyszeniami

wspierającymi rodzinę

(Caritas, Stowarzyszenie

Droga, MOPR, „Nasz

Dom”, świetlica

socjoterapeutyczna)

- Strefa mocy – warsztaty dla

rodziców

11

VII. Struktura oddziaływań wychowawczych

Rada Pedagogiczna

1. Przestrzega postanowień Statutu Szkoły, wprowadza je i egzekwuje.

2. Dostrzega i reaguje na wszelkie przejawy nieakceptowanych zachowań uczniów.

3. Konsekwentnie przestrzega procedur w sytuacja problemowych zachowań uczniów.

4. Stosuje system kar i nagród ujętych w Statucie Szkoły.

5. Zatwierdza autorskie programy profilaktyczne lub wychowawcze realizowane w

szkole.

6. Ma prawo wypowiadania się w sprawie ocen ze sprawowania wystawionych przez

wychowawcę.

7. Poprzez prowadzone działania wychowawcze kształtuje u uczniów i ich rodziców

świadomość prawna w zakresie ponoszenia konsekwencji wynikających

z popełnionych czynów karalnych.

8. Ma obowiązek niesienia wszechstronnej pomocy dzieciom, które padły ofiarą

przestępczości. Ściśle współpracuje z policją i sądem dla nieletnich (w razie zaistniałej

potrzeby).

9. W sposób zdecydowany reaguje na obecność w szkole osób obcych, które swoim

podejrzanym zachowaniem stwarzają zagrożenie dla uczniów.

10. Współpracuje z instytucjami w organizowaniu różnych form spędzania czasu przez

dzieci szczególnie z rodzin patologicznych i zaniedbanych środowiskowo.

Dyrekcja

1. Dba o prawidłowe funkcjonowanie szkoły, o poziom pracy wychowawczej

i opiekuńczej szkoły, o kształtowanie twórczej atmosfery pracy w szkole.

2. Współpracuje z Samorządem Uczniowskim.

3. Czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego.

4. Organizuje spotkania szkoleniowe dla nauczycieli.

Nauczyciele

1. Wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny

uczniów, ich zdolności i zainteresowania.

2. Udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu

o rozpoznanie potrzeb uczniów.

3. Wychowują uczniów w duchu patriotyzmu i demokracji, atmosferze wolności

i tolerancji oraz szacunku dla każdego człowieka.

4. Proponują uczniom pozytywne formy wypoczynku dostępne w szkole i w mieście.

5. Reagują na przejawy niedostosowania społecznego u dzieci.

6. Odpowiadają za życie, zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole

i poza jej terenem w czasie wycieczek, wyjść, itp.

7. Inspirują uczniów do twórczych poszukiwań.

12

Wychowawcy klas

1. Dążą do integracji zespołu klasowego angażując w życie klasy wszystkich uczniów,

również nieakceptowanych.

2. Wspólnie z pedagogiem szkolnym zabiegają o różne formy pomocy wychowawczej

i materialnej dla uczniów, wcześniej poznając warunki życia i nauki swoich

wychowanków.

3. Sprawują opiekę wychowawczą nad uczniami szkoły, a szczególności tworzą warunki

wspomagające ich rozwój i przygotowują do życia w rodzinie i w społeczeństwie.

4. Kształtują właściwe stosunki między uczniami, opierając je na tolerancji

i poszanowaniu godności osoby.

5. Uczą pozytywnego myślenia i stawiania na sukces poprzez rozwijanie poczucia

własnej wartości.

6. Realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programowe własnych programów

wychowawczych, spójnych z Programem Wychowawczym Szkoły

Rodzice

1. Mają prawo do poznania zadań i zamierzeń dydaktyczno-wychowawczych w danej

klasie i szkole.

2. Współdziałają z nauczycielami w sprawach wychowania i kształcenia dzieci.

3. Dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów.

Rada Rodziców

1. Reprezentuje ogół rodziców szkoły oraz podejmuje działania wspierające proces

wychowawczy szkoły.

2. Organizuje formy aktywności rodziców na rzecz wspomagania realizacji celów

i zadań szkoły.

3.Może występować do dyrektora i innych organów szkoły, organu prowadzącego szkołę

z wnioskami i opiniami we wszystkich sprawach szkoły

4. W porozumieniu z radą pedagogiczną uchwala program wychowawczy i profilaktyczny

szkoły

5. Opiniuje projekt planu finansowego składanego przez dyrektora szkoły

Samorząd Uczniowski

1. Inspiruje i organizuje życie kulturalne i intelektualne na terenie szkoły i w środowisku

lokalnym.

2. Reprezentuje potrzeby środowiska uczniowskiego wobec Dyrekcji i Rady

Pedagogicznej

3. Propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji.

4. Angażuje uczniów do wykonywania prac na rzecz klasy i szkoły.

13

VIII. Strategie zapewniające realizację zadań wychowawczych

1. Cykliczne przeprowadzanie ankiet mających na celu analizę atmosfery szkolnej,

stopnia akceptacji programu. Wnioski z ankiet nauczyciele wykorzystywać będą

w dalszej pracy wychowawczej.

2. Cykliczne przeprowadzanie ankiet dla rodziców mających na celu wyłonienie

oczekiwań rodziców wobec szkoły oraz ocenę pracy wychowawczej szkoły

i współpracę ze szkołą.

3. Przeprowadzanie ankiet wśród wychowawców i nauczycieli mających na celu

zdiagnozowanie sytuacji wychowawczej szkoły.

4. Analiza sprawozdań z pracy wychowawczej nauczycieli przeprowadzana przez

dyrekcję szkoły.

5. Przeprowadzanie zajęć wychowawczych z udziałem rodziców.

6. Promowanie wzorca osobowego ucznia.

IX. Współpraca z rodzicami

1. Plan współpracy z rodzicami:

Zadania szkoły wobec rodziców Sposób realizacji

Współudział rodziców w tworzeniu

mikrosystemu wychowawczego szkoły,

wspólne z Radą Pedagogiczną, uczniami;

określanie kierunków oddziaływań

wychowawczych oraz

współodpowiedzialność za kształtowanie

postaw dzieci.

Przeprowadzenie ankiet rozpoznających i

diagnozujących oczekiwania rodziców

wobec szkoły.

Przeprowadzenie ankiet opiniotwórczych na

temat pracy szkoły i wychowawców.

Rozpowszechnianie wśród rodziców

przepisów prawa szkolnego dotyczących

bezpośrednio ich dzieci.

Wychowawcy zapoznają rodziców z WSO,

Statutem Szkoły, zasadami klasyfikacji i

promowania, szkolnym programem

wychowawczym i profilaktycznym,

klasowym planem wychowawczym.

Zamieszczanie informacji na stronie

internetowej szkoły

Integrowanie społeczności rodziców poprzez

wspólne imprezy, udostępnienie

pomieszczeń i urządzeń szkolnych.

Prowadzenie spotkań dla rodziców, imprez

integracyjnych, sportowych.

Podnoszenie wiedzy pedagogicznej rodziców

i kształtowanie umiejętności

wychowawczych.

Spotkania rodziców z pedagogiem szkolnym,

psychologiem, policjantem.

Działalność programu „Strefa mocy”

14

2. Sposoby kontaktowania się rodziców z nauczycielami:

- konsultacje z wychowawcą i nauczycielami przedmiotów odbywające się w ostatnią

środę miesiąca o godz. 18.00 - spotkania indywidualne z wychowawcą lub nauczycielami przedmiotów po uprzednim

uzgodnieniu terminu z nauczycielem

- spotkania klasowe organizowane z inicjatywy wychowawcy zgodnie z

zapotrzebowaniem, nie mniej niż dwa razy w semestrze

- dziennik elektroniczny

3. Procedury postępowania w stosunku do rodziców stosujących przemoc fizyczna

wobec dzieci:

- zgłoszenie problemu wychowawcy klasy lub pedagogowi szkolnemu

- oględziny dziecka przez szkolną pielęgniarkę – sporządzenie protokołu

- poinformowanie dyrekcji szkoły o zaistniałej sytuacji

- rozmowa z dzieckiem w obecności wychowawcy, pedagoga, dyrekcji szkoły

- rozmowa z rodzicami dziecka

- poinformowanie policji w momencie powtórnego skrzywdzenia dziecka przez rodziców

15

XII. Harmonogram działań profilaktyczno-wychowawczych w roku szkolnym

2015/2016 (Załącznik 1)

16

XIII. Plany pracy wychowawczej w klasach I – VI (Załącznik 2)

17

XVI. Kalendarium uroczystości szkolnych (Załącznik 3)

18

XV. Ewaluacja programu

Program wychowawczy poddawany będzie ustawicznej ewaluacji i weryfikowany

według potrzeb – ma charakter otwarty. Ewaluacja programu dokonywana będzie na

zakończenie każdego roku szkolnego.

Formy ewaluacji:

- obserwacja i ocena zachowań (wychowawcy klas)

- ankiety dla rodziców

- ankiety dla uczniów

- wywiad

- rozmowy z uczniami i rodzicami

- analiza dokumentów

Program Wychowawczy przygotował zespół w składzie:

Anna Kowalska - Aleksiejuk

Ala Grzegorczyk

Urszula Mackiewicz

Krystyna Sokołowska

Bożena Wakulińska

Justyna Zdziech

Uaktualniony i ujednolicony tekst programu został uchwalony przez Radę

Pedagogiczną w dniu 14.09.2015 r. i Radę Rodziców w dniu 29.09.2015 r. w uzgodnieniu

z przedstawicielami Samorządu Uczniowskiego

Podstawa :

Art. 54 ust. 2 pkt. 1 Ustawy z dnia 07.09.1991 r. o Systemie Oświaty

(tekst jed. Dz.U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572, Nr 273, poz. 2703, i Nr 281, poz. 2781;

z 2005r. Nr 17, 141, Nr 94, poz.788, Nr 122, poz. 1020, nr 131 , poz. 1091, Nr 167,

poz.1400, nr 249, poz. 2104; z 2006r. Nr144, poz.1043, Nr 208, poz. 1532, Nr 227,

poz. 1658; z 2007r. nr 42, poz. 273, nr 80, poz. 542, Nr 115, poz. 791, Nr 120, poz.

19

818).

Program zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie MEN z dnia 23.12.2008 r. w

sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w

poszczególnych typach szkół. (Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17)