Profesor: Dr. José Antonio López

Doctorandos: Teresa PinoDánisa Salinas

María Francisca Soto

1.¿Cómo surge el Cognoscitivismo?

2.Principales exponentes

3.Teoría Cognoscitiva

4.El Cognoscitivismo: (Ferreiro, 1996)

5 Procesos del Cognoscitivismo5.Procesos del Cognoscitivismo

6. Elementos sobresalientes del Cognoscitivismo

7. Conceptos importantes de esta Teoría

8. Utilidad del Cognoscitivismo en la Educación: Ausubel

9. Carl Rogers y la Fenomenología

10. Tipos de Aprendizaje según Escuela Cognoscitivista

11. Relación entre el Cognoscitivismo y las Organizaciones

12 Implicancia del Cognoscitivismo en el Curriculum actual12.Implicancia del Cognoscitivismo en el Curriculum actual

13.Implicancia del Cognoscitivismo en el Sistema Educativo

El cognoscitivismo, surge en contraposición alconductismo corriente teórica en la que no seconductismo, corriente teórica en la que no seestudia la mente del ser humano en los procesos deaprendizaje, sino que se plantea que éste ocurreproducto del reforzamiento estímulo respuestaproducto del reforzamiento estímulo-respuesta.

Es así como algunos investigadores comenzaron aencontrar limitaciones para explicar los procesos deencontrar limitaciones para explicar los procesos deaprendizaje. El conductismo fue incapaz de explicarciertas conductas sociales.

Por ejemplo, las personas no imitan todas las conductas quehan sido reforzadas, es más, en ocasiones desarrollanconductas sin que estas hayan sido recibido ningún tipo deconductas sin que estas hayan sido recibido ningún tipo deestímulo.

Así, el cognoscitivismo surge en la década delos 60.

Ti í l i fil ófi Tiene sus raíces en las corrientes filosóficasdenominadas relativismo positivo yfenomenológicofenomenológico.

Piaget Rogers Wertheimer

Kohler Koffa Lewin

Ausubel

Es una teoría que se encarga deestudiar los procesos deaprendizajes, indagando en lo quetiene lugar previamente a loscambios de conducta.

Estos cambios son observadospara usarse como indicadores paraentender lo que esta pasando en lamente del que aprende.

No explica el aprendizaje de tipoafectivoafectivo.

“Al Cognoscitivismo le interesa la presentación mental y porello las categorías o dimensiones de lo cognitivo, la atención,la percepción la memoria la inteligencia el lenguaje ella percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, elpensamiento y para explicarlo puede, y de hecho acude amúltiples enfoques, uno de ellos el del procesamiento de lainformación; y cómo las representaciones mentales guían losinformación; y cómo las representaciones mentales guían losactos (internos o externos) del sujeto con el medio, perotambién cómo se generan dichas representaciones en el sujetoque conoce”que conoce .

El Cognoscitivismo es un proceso de decodificaciónde significados que conducen a la adquisición dede significados que conducen a la adquisición deconocimientos a largo plazo, al aprendizajecontinuo y a la libertad de pensamiento.

Este proceso tiene carácter intencionado cuandoexiste por parte del individuo el deseo deaprender; sin embargo, existe aprendizaje quepuede ser no intencionado y perdura en el tiempo.Esto de da por experiencias vividas.p p

Por ejemplo: Un niño quemado teme al fuego

1 El conocimiento es una síntesis de la forma y1. El conocimiento es una síntesis de la forma ydel contenido que se reciben por laspercepciones.pe cepc o es

2. La Intencionalidad

3. “Existencialismo”

Aprendizaje por “Insights”

Aprendizaje significativop g g

Estructura Cognoscitiva

Aprendizaje es un proceso Cognoscitiva dinámico

Profesor

Adaptación de AprendizajeAdaptación de Estructuras

Aprendizaje Significativo

AlumnoAlumno

El aprendizaje en el aula debe ser unproceso intencionado, pues debeexistir en el profesor el propósitoenseñar y el alumno se debe encontrarahí con el propósito de aprender.

Además, este aprendizaje debe estarrelacionado con el tipo de estrategia ometodología de la enseñanza que seutiliza.

Esta nueva información se deberelacionar en forma arbitraria ysustantiva con la estructura cognitivasustantiva con la estructura cognitivadel aprendiz.

Hemos dicho que el Cognoscitivismo esf ló i ífenomenológico, pues es un proceso contínuo quecambia o altera en forma continua el conocimientoprevio al adquirir o integrar uno nuevo.p q g

“El hombre está sujeto a un continuo devenir. La realidad depende del campo perceptual y, por lo tanto, la realidad es un concepto individual. La conciencia consiste en la percepción de las experiencias sensoriales y visceralespercepción de las experiencias sensoriales y viscerales. El campo perceptual determina el comportamiento”. (Carl

Rogers, 1977).

A di j R ió l l d Aprendizaje por Recepción: el alumno es un receptor dela información, la procesa en forma significativa,dependiendo del grado de importancia que ésta tenga parael educando y de su intencionalidad.

Aprendizaje por Descubrimiento: el alumno aprende porp j p p pla interacción con el medio sin que, necesariamente, hayaun contenido o metodología que tenga la intención deprovocar aprendizaje.provocar aprendizaje.

• Debe tener “sentido” para que todos en la organización comprendan.

Toma de Decisiones

• Aporta al entendimiento de la Organigrama estructura organizacional.Organigrama

• La información debe ser entregada con intencionalidad.Gestión

AprendizajeAprendizaje significativo como base metodológica curricularmetodológica curricular

La nueva información se incorpora a la estructura mental y pasa a formar parte de laestructura mental y pasa a formar parte de la memoria comprensivaSe pretende potenciar que el alumno construyaSe pretende potenciar que el alumno construya su propio aprendizaje a través del proceso de andamiaje

Cualquier materia puede ser enseñada eficazmente enCualquier materia puede ser enseñada eficazmente en alguna forma honradamente intelectual a cualquier niño en cualquier fase de su desarrollo”. (Bruner)

Las materias nuevas debieran, en general, enseñarse primero a través de la acción, avanzar luego a través del nivel icónico cada uno en el momento adecuadodel nivel icónico, cada uno en el momento adecuado de desarrollo del alumno, para poder abordarlas por fin en el nivel simbólico. En el fondo, conviene pasar un período de conocimiento “no-verbal”; es decirun período de conocimiento no-verbal ; es decir, primero descubrir y captar el concepto y luego darle el nombre. De este modo se hace avanzar el aprendizaje de manera continua en forma cíclica o en espiralde manera continua en forma cíclica o en espiral.

El cognositivismo sentó las bases del El cognositivismo sentó las bases delconstructivismo, actual teoría que formaparte de los procesos de innovacióncurricular en gran parte de las institucioneseducacionales.