Łódź, 20 września 2012

Przygotowanie:Psycholog mgr Iwona StawowskaPsycholog mgr Anna Zatorska

Łódź, 20 września 2012

KRYTERIA WYBORU Dobro dziecka Poziom sprawności intelektualnej i

funkcjonowania społecznego

Pomoc w wyborze zapewniają specjaliści z poradni 

Decyzja rodziców dziecka

Specjalistyczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Doradztwa Zawodowego i dla Dzieci z Wadami Rozwojowymidla dzieci z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi (autyzm i zespół Aspergera)z terenu miasta Łodzi oraz powiatów pabianickiego i wschodniego łódzkiegopełni funkcję diagnostyczno-orzeczniczą jako jedyna w Łodzi od samego początku wprowadzenia możliwości objęcia kształceniem specjalnym autystów (2001 roku), dzieci z zespołem Aspergera (2011 roku).Wcześniej wspierała je wydając opinie. Rozporządzenie MEN z dnia 18.09. 2008r.w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych,

Zarządzenie łódzkiego Kuratora Oświaty z lat:2002,2006,2007,2009

Pracownicy poradni (psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, konsultant psychiatra) tworzą doświadczony zespół specjalistów

Diagnozują dzieci Orzekają o potrzebie : kształcenia specjalnego, indywidualnego nauczania, Indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania

przedszkolnego, Opiniują o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju w ramach zespołu orzekającego na wniosek rodziców i lekarza

Dziecko z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi (autyzm i zespół Aspergera)-dziecko niepełnosprawne w rozumieniu oświatowymKategoria autyzmu uwzględniona jest od 2001 roku, zespół Aspergera od 2011 roku

Rozporządzenie MENiS z dnia 12.02. 2001r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży

Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach.

Dzieci:1. Niesłyszące2. Słabo słyszące3. Niewidome4. Słabo widzące5. Z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją6. Z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim7. Z upośledzeniem umysłowym w stopniu

umiarkowanym i znacznym8. Z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera9. Z niepełnosprawnością sprzężoną (co najmniej 2 z

ww., z których każda wymaga specjalnej organizacji nauki i odrębnych metod pracy dydaktycznej)

Dzieci niepełnosprawne wymagają stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy - kształcenie specjalneDokumentem potwierdzającym potrzebę stosowania kształcenia specjalnego dla dzieci niepełnosprawnych jestOrzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydawane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne.

Art. 71b Ustawy z dnia 7.09.1991r. o systemie oświaty (z późniejszymi zmianami)

ZAWIERA:Diagnozę (informacje o możliwościach, ograniczeniach i potencjale rozwojowym dziecka)Zalecenia (najkorzystniejsze formy kształcenia, zalecane warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, formy stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka oraz inne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej)Uzasadnienie

W przypadku posiadania przez dziecko orzeczenia szkolny Zespół (nauczyciele i specjaliści pracujący z dzieckiem) opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny (IPET) w porozumieniu z rodzicami.

Kształcenie specjalne może być realizowane w: Przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych Przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi Przedszkolach i szkołach integracyjnych Przedszkolach specjalnych oraz oddziałach specjalnych w przedszkolach

ogólnodostępnych Szkołach specjalnych.

Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach.

Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych.

Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego:

670

KRYTERIA:Stan zdrowia uniemożliwiający uczęszczanie do placówkiStan zdrowia znacznie utrudniający uczęszczanie do placówki (m. in. dla autystów - trudności w dostosowaniu się do obowiązków szkolnych oraz trudnościami w funkcjonowaniu społecznym)

Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży oraz wydawania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju.

Orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania:

57

w tym:20 z uwagi na stan zdrowia znacznie utrudniający uczęszczanie do szkoły1 z uwagi na stan zdrowia uniemożliwiający uczęszczanie do szkoły

21

1. Od momentu wykrycia niepełnosprawności do rozpoczęcia nauki szkolnej.

2. Realizowane w ośrodkach wczesnego wspomagania rozwoju.

Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży oraz wydawania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju.

91

Dla dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego obowiązek szkolny może zostać odroczony do końca roku szkolnego, w tym roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 8 lat (wcześniej było 10).Dyrektor szkoły odracza obowiązek szkolny:na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznejlub na wniosek lekarzaArt. 14 ust. 1a Ustawy o systemie oświaty z dnia 07.09.1991 r. (z późniejszymi zmianami)

Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych……

Jaki jest potencjał intelektualny, najważniejsze deficyty w rozwoju, mocne i słabe strony funkcjonowania poznawczego dziecka?

Jak moje dziecko radzi sobie z samoobsługą? Jak nawiązuje relacje z rówieśnikami, dorosłymi,

czy jest nimi zainteresowane, w jakim stopniu rozumie podstawowe zasady i normy społeczne?

Jak reaguje na sytuacje trudne, niepowodzenia, odmowę, zmiany w otoczeniu?

Jaką ma motywację do podejmowania wysiłku umysłowego?

Jakie ma zainteresowania, szczególne uzdolnienia? W jakim tempie uczy się, przyswaja nową wiedzę,

nabywa nowe umiejętności? Jaka jest sprawność motoryczna, fizyczna,

sprawność narządów zmysłu, umiejętności komunikacyjne, rodzaj niepełnosprawności?

Czy dziecko posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z PPP?

Nasze rady dla rodziców: umów się ze specjalistą w PPP na

początku roku szkolnego poprzedzającego naukę

omów z nim problemy dziecka, przedstaw słabe i mocne aspekty jego funkcjonowania, przygotuj się do rozmowy pozyskując opinię od nauczycieli z przedszkola

podaj własny pomysł na formę kształcenia swojego dziecka

wysłuchaj i przeanalizuj argumenty specjalistów /psychologa, logopedy, psychiatry, terapeuty /

najlepiej odwiedź wskazane przez pracownika Poradni Psychologicznej szkoły i poznaj warunki nauki, formy terapii wobec uczniów z podobnymi problemami co twoje dziecko

złóż wniosek w Specjalistycznej Poradni Psychologicznej o wydanie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dla ucznia z autyzmem lub z zespołem Aspergera

po otrzymaniu orzeczenia, jak najszybciej donieś go do konkretnej szkoły, którą wybrałeś – co umożliwi zaplanowanie i zorganizowanie dla Twojego dziecka optymalnych form opieki terapeutycznej i edukacyjnej stosownie do jego potrzeb

determinują: potrzeby rozwojowe, zdrowotne i

edukacyjne dziecka warunki nauki i formy opieki

rewalidacyjnej i specjalistycznej oferowane przez szkołę

oczekiwania rodziców ?

Dzieci z zaburzeniami autystycznymi są bardzo zróżnicowaną grupą pod względem funkcjonowania intelektualnego, komunikacyjnego i społecznego.

Dzieci autystyczne źle funkcjonujące z upośledzeniem umysłowym, głównie

w stopniu głębszym bez umiejętności komunikacyjnych

werbalnych i pozawerbalnych niska zaradność osobista nasilone zaburzenia sensoryczne i

nasilone nieprawidłowości w zachowaniu

Specjalne warunki nauki i dostosowanie wymagań do indywidualnych potrzeb dziecka poprzez:

mało liczne klasy 2-4 osobowenauczyciel i pomoc nauczycielawysoka kreatywność nauczycieli,

terapeutów w poszukiwaniu metod pracy z dzieckiem, modelowaniu jego aktywności zarówno podczas zajęć jak i podczas przerw lekcyjnych.

optymalny czas na budowanie relacji z dzieckiem

podczas pracy edukacyjno-terapeutycznej dziecko korzysta głównie z różnorodnych modeli, programów terapeutycznych kładących nacisk na jego rozwój poznawczy, poprawę komunikacji, zachowania, samodzielności

Dzieci autystyczne lepiej funkcjonujące, w tym z zespołem Aspergera

z co najmniej upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim

z umiejętnościami komunikacyjnymi /sukcesywnie poprawiającymi się/

z podstawowymi umiejętnościami samoobsługowymi

często z wybiórczymi zdolnościami i zainteresowaniami

Specjalne warunki nauki i wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb dziecka poprzez:

klasa mało liczna realizuje program nauczania dla uczniów z

normą intelektualną treści podstawy programowej uczeń realizuje

na podstawie IPET uwzględniającego wspólne, skoordynowane działania nauczycieli i innych specjalistów pracujących z dzieckiem w ramach zajęć rewalidacyjnych i specjalistycznych

nasilenie się nieprawidłowości w zachowaniu, w funkcjonowaniu emocjonalno-społecznym /zmiana topografii budynku szkoły, klasy, dzieci, nauczycieli /zachowania agresywne, autoagresywne/

brak zrozumienia potrzeb dziecka autystycznego, zdarza się, że dzieci nie mają optymalnych warunków nauki, specjalistów do pracy terapeutycznej, są często wykluczane z aktywności społecznej, posiadają poczucie osamotnienia /z. Aspergera/

zbyt duże oczekiwania otoczenia i świadomość konfrontacji z uczniami o prawidłowym rozwoju doprowadza do wysokiego poziomu lęku, wycofywania się , rozwoju zaburzeń depresyjnych, aspołecznych

88% z nich uczęszcza do szkół ogólnodostępnych

12 % do szkół specjalnych 52 tysiące nauczycieli zostało

przeszkolonych w zakresie diagnozowania i terapii / inf. MEN z dnia 11.09.2012r.