Powiatowy Program Wspomagania Powiatu Go rowskiego · W całościowym przekroju praca SORE została...

Powiatowe Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Poradnictwa Psychologiczno-Pedagogicznego w Górze

Pl. B.Chrobrego 27, 56-200 Góra tel. 65 544 12 77, [email protected]

1

Stro

na1

Powiatowy Program Wspomagania Powiatu Go rowskiego

Raport z realizacji PPW w I semestrze roku szkolnego 2013/2014

(obejmuje okres IX 2013 – I 2014)

marzec 2014

mailto:[email protected]



2

Stro

na2

Spis treści

Opis przebiegu działań ............................................................................................................... 3

Źródła do raportu semestralnego .............................................................................................. 4

Realizacja Rocznych Planów Wspomagania ............................................................................... 5

Okres przygotowawczy. Diagnoza potrzeb. ............................................................................ 5

Semestralne sprawozdania SORE z realizacji RPW ................................................................. 6

Stopień realizacji założonych rezultatów ............................................................................ 6

Zaangażowanie PP-P w Górze w realizację RPW w danej szkole ........................................ 7

Zaangażowanie Biblioteki Pedagogicznej w Górze w realizację RPW .................................... 8

Wnioski i rekomendacje SORE z przebiegu realizacji RPW w I semestrze ............................. 9

Sugestie zgłaszane przez nauczycieli/dyrektorów co do dotychczasowej/dalszej realizacji

RPW ...................................................................................................................................... 10

Harmonogram realizacji warsztatów .................................................................................... 10

Podsumowanie ankiet ewaluacyjnych z warsztatów ........................................................... 13

Sieci współpracy i samorozwoju .............................................................................................. 25

Struktura uczestników sieci .................................................................................................. 25

Harmonogram spotkań sieci w I semestrze ......................................................................... 26

Sposób zaangażowania biblioteki pedagogicznej w działania sieci ...................................... 27

Sposób zaangażowania Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Górze w realizację

działań sieci ........................................................................................................................... 27

Wnioski i rekomendacje koordynatorów sieci z realizacji działań w I semestrze ................ 27

Harmonogram warsztatów ................................................................................................... 28

Podsumowanie ankiet ewaluacyjnych z warsztatów ........................................................... 29

Rekomendacje/wnioski: ........................................................................................................... 38




3

Stro

na3

Opis przebiegu działań Projekt Budowanie sieci współpracy i samokształcenia w ramach wspomagania rozwoju szkół

powiatu górowskiego koncentruje się wokół dwóch zasadniczych kategorii działań.

Po pierwsze jest to przygotowanie oraz wdrożenie Rocznych Programów Wspomagania w 27

szkołach/przedszkolach powiatu górowskiego, po drugie – stworzenie i koordynowanie

działań czterech tematycznych sieci współpracy i samokształcenia. Całość tych zadań podlega

bieżącemu monitoringowi i ewaluacji, na podstawie których tworzone są cykliczne raporty

podsumowujące wdrażane działania i wskazujące wypływające z nich wnioski/rekomendacje.

Pierwsza kluczowa aktywność – wdrożenie Rocznych Planów Wspomagania w szkołach

i przedszkolach powiatu składa się z trzech etapów: 1 ) przeprowadzenia diagnozy (IX-

X 2013), 2 ) etap doskonalenia pracy nauczycieli (XI 2013 – V 2014) 3 ) prowadzenie działań

ewaluacyjnych. Analiza założonego harmonogramu projektu z faktycznym jego przebiegiem

pokazuje następujące wnioski:

1) Spotkanie Szkolnych Organizatorów Rozwoju Edukacji z dyrektorami i radami

pedagogicznymi poszczególnych szkół rozpoczęły się zgodnie z założeniami. W każdej

z placówek wyłoniony zespół wraz z SORE na podstawie zgromadzonej dokumentacji

szkolnej dokonał autodiagnozy i określił priorytety rozwojowe szkół/przedszkoli,

które pozwoliły na wybór dwóch ofert doskonalenia z pakietu tematycznego

zaproponowanego przez Ośrodek Rozwoju Edukacji.

2) Na podstawie diagnoz stworzono 27 Rocznych Planów Wspomagania. W związku

z zerwaniem w dniu 14 listopada 2013 roku umowy na prowadzenie warsztatów

przez wyłonionego wcześniej wykonawcę i koniecznością ogłoszenia nowego

przetargu na wybór podmiotu prowadzącego szkolenia, w szkołach odbyły się

w okresie XI-XII 2013 dodatkowe spotkania SORE z zespołami ds. RPW celem korekty

ich harmonogramów i planów wsparcia.

3) Zgodnie z założeniami wyjściowymi w każdej ze szkół w I semestrze – czyli w okresie

XI 2013 – I 2014 odbyć się miały 2 -3 warsztaty prowadzone przez wykonawcę

zewnętrznego. W związku z problemami z zerwaniem umowy przez wykonawcę




4

Stro

na4

i wyborem nowego podmiotu do prowadzenia szkoleń, harmonogram realizacji RPW

musiał ulec przesunięciu i w szkołach/przedszkolach faktycznie odbyły się od 1 do

2 warsztatów prowadzonych przez firmy zewnętrzne.

4) Dokonano przesunięcia części działań zaplanowanych na późniejszy okres – to jest

wsparcia warsztatowego oraz konsultacyjnego Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej

na okres XI-XII; przeprowadzono również część konsultacji z SORE dla szkół

planowanych na okres I – V 2014.

Źródła do raportu semestralnego Sporządzając raport semestralny skorzystano z następujących dokumentów:

1) Ankiety semestralne wypełnione przez dyrektorów przedszkoli/szkół powiatu

górowskiego biorących udział w projekcie: 12 sztuk (ankiety zostały wysłane drogą

mailową)

2) Ankiety sporządzane na bazie szablonu stworzonego przez PCDNiPPP do ewaluacji

prowadzonych przez centrum warsztatów/kursów – ponad 500 ankiet

3) Raportu semestralne Szkolnych Organizatorów Edukacji dotyczące każdej ze szkół: 27

4) Raporty semestralne koordynatorów sieci: 4

5) Dokumentacji z pracy SORE oraz koordynatorów sieci – raporty wsparcia

6) Dokumentacja działań koordynatorów sieci

7) Raport otwarcia

8) Powiatowy Program Wspomagania – dokument opisujący założone działania

9) Raport cząstkowy za okres XI-XII 2013

10) Dokumenty stworzone w procesie zarządzania projektem (przede wszystkim wnioski

płatniczo-sprawozdawcze)

11) Rozmowy prowadzone z kadrą projektu w czasie spotkań zespołu projektowego




5

Stro

na5

Realizacja Rocznych Planów Wspomagania

Okres przygotowawczy. Diagnoza potrzeb.

W okresie IX-XI miały miejsce prace nad diagnozą potrzeb placówek uczestniczących

w projekcie oraz tworzeniem rocznych planów wspomagania. W tym okresie kluczowe

zadania odgrywali Szkolni Organizatorzy Rozwoju Edukacji, którzy wspomagali zespoły

nauczycielskie w procesie diagnozowania i formułowania rocznych planów.

W ankietach podsumowujących pierwszy semestr pracy skierowanych do dyrektorów

placówek uczestniczących w projekcie również znalazły się pytania dotyczące oceny tego

ważnego otwierającego etapu.

W całościowym przekroju praca SORE została oceniona przez dyrektorów bardzo wysoko, bo

średnia ocena wyniosła aż 4 ,83 na 5 możliwych punktów. Współpraca była określana jako

bardzo dobra, bardzo owocna; układająca się pozytywnie.

Elementy pracy SORE wskazane jako najbardziej wartościowe/przydatne:

przeprowadzanie konsultacji indywidualnych;

pomoc w zdiagnozowaniu problemów będących podstawą do opracowania Rocznego

Planu Wspomagania;

dobrą organizacja pracy i częstotliwość kontaktów z dyrektorem;

wsparcie w przeprowadzeniu diagnozy;

dobra koordynacja działań;

wspieranie nauczycieli w czasie wdrażania zaplanowanych działań i wykorzystywania

nowych umiejętności;

umiejętność negocjacji;

fachowość oraz łatwość w nawiązywaniu kontaktów;

zaangażowanie i pomoc w kolejnych etapach diagnozy oraz organizacji warsztatów.




6

Stro

na6

Według dyrektorów biorących udział w diagnozie żaden z etapów przeprowadzanej diagnozy

nie wymaga pogłębienia. W czasie diagnozowania SORE kontaktowały się często

z dyrektorami odbywając średnio około 5 spotkań

Wszyscy dyrektorzy zostali zaznajomieni z kolejnymi etapami procesu diagnozy potrzeb

rozwojowych szkół, SORE przedstawiły w przejrzysty sposób swoją rolę w procesie diagnozy.

Każdy z dyrektorów został poproszony o zdefiniowanie obszarów, które wymagają wsparcia

i wskazanie źródeł informacji przydatnych do analizy sytuacji, udostępnione zostały również

wewnętrzne dokumenty szkoły związane z ewaluacją działań jak też wyniki ewaluacji

zewnętrznej. Zebrane materiały i wywiady stały się podstawowym źródłem do stworzenia

RPW, w kilku przypadkach SORE zaproponował zgromadzenie dodatkowych, nowych źródeł

informacji.

Czterech dyrektorów wskazało, że przeprowadzona diagnoza pokazała nowe kierunki do

pracy szkoły. Wśród nowych obszarów znalazły się między innymi:

* ocenianie uczniów

* metody i formy pracy z uczniami w powiązaniu ze stylami uczenia się

* nowe sposoby badania pracy szkoły/przedszkola

* Strategie motywacyjne względem uczniów zdolnych oraz tzw. uczniów trudnych.

Semestralne sprawozdania SORE z realizacji RPW

Stopień realizacji założonych rezultatów

Rodzaj wsparcia Liczba

nauczycieli

(powtarzający

się)

Liczba

godzin

Założony

wskaźnik na

cały projekt

Stopień

realizacji

Konsultacje SORE

łącznie, w tym:

529 237,5 324 73,30%

Indywidualne 51 79

grupowe 478 158,5




7

Stro

na7

Rodzaj wsparcia Liczba

nauczycieli

(powtarzający

się)

Liczba

godzin

Założony

wskaźnik na

cały projekt

Stopień

realizacji

Konsultacje grupowe

z ekspertem zewn.

251 29 162 17,9 %

Konsultacje z ekspertem

zewn. Bezpłatne, w tym:

103 162 godz. 63,58%

Konsultacje z ekspertem

Poradni Psychologiczno-

Pedagogicznej (PPP),

w tym:

255 95

indywidualne 60 47

grupowe 195 48

Konsultacje grupowe

z ekspertem zewn. Innym

20 8

Warsztaty prowadzone

przez ekspertów

zewnętrznych (usługa

dostarczana przez

wykonawcę zamówienia

wyłonionego w przetargu)

588 111 405 godz. 27,41%

Zaangażowanie PP-P w Górze w realizację RPW w danej szkole

W opinii SORE pracownicy PPP z dużym zaangażowaniem i rzetelnie realizowali zaplanowane

w RPW szkoły zadania wspierające nauczycieli w ich pracy z uczniami. Były nimi przede

wszystkim bezpośrednie konsultacje z nauczycielami na tematy:

jak stosować w praktyce zalecenia zawarte w opiniach PPP w odniesieniu do ocen

śródrocznych i końcoworocznych?

konsultacje dotyczące omawianie wyników badań i zalecanych ćwiczeń

pedagogicznych i logopedycznych

pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych,

motywowanie dzieci do nauki szkolnej i uczenia ich własnych metod przyswajania

wiedzy




8

Stro

na8

sposoby aktywizowania rodziców do sprawowanie wzorowej opieki nad edukacją

i zachowaniem dzieci

kształtowanie aspiracji dzieci

jak wspierać dziecko w efektywnym uczeniu się

Jak pracować z dzieckiem wycofanym, nieśmiałym, trudnym

lub konsultacje przeprowadzane w oparciu o prowadzone wcześniej działania ekspertów

poradnie wśród których były między innymi:

konsultacje indywidualne psychologów z PPP z uczniami na temat jak przezwyciężać

niepowodzenia szkolne

ćwiczenia z uczniami trzech klas na temat radzenia sobie ze stresem.

ćwiczenia profilaktyczne z uczniami klas IV – V SP na temat rozwiązywania

konfliktów, wzajemnego szacunku i tolerancji

ćwiczenia z uczniami klas IV – VI SP na temat profilaktyki uzależnień u dzieci oraz Jak

motywować uczniów do nauki? na temat metod i technik uczenia się

ćwiczenia z zakresu zabaw logopedycznych oraz obserwacja zajęć prowadzonych

przez nauczycieli z dzieckiem o trudnym zachowaniu

ćwiczenia z uczniami klas I LO na temat motywacji do nauki

ćwiczenia z uczniami klas I - III gim. na temat metod i technik uczenia się

Realizowane na terenie szkoły nowe formy działań w ramach realizacji planu RPW

potwierdzają, że Poradnia dostosowuje się do wprowadzanych aktualnie nowych zasad

udzielania i organizowania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w oświacie. Udział

pracowników PPP w szkole przyczynił się do zacieśnienia współpracy między PPP

a pracownikami szkoły i do zaktywizowania całego środowiska edukacyjnego, a tym samym

do podniesienia jakości kształcenia w powiecie górowskim.

Zaangażowanie Biblioteki Pedagogicznej w Górze w realizację RPW

Bibliotece Pedagogicznej wyznaczono zadanie polegające na sporządzeniu zestawień

tematycznych na określone tematy. Szkolni Organizatorzy Rozwoju Edukacji i opiekunowie

sieci wskazali interesujące ich tematy. Zostały sporządzone zestawień tematyczne




9

Stro

na9

z wykorzystaniem systemu informatycznego „Aleph”. Do każdego zestawienia dołączono

informację, w jaki sposób można dotrzeć do książek lub artykułów z czasopism, których

Biblioteka Pedagogiczna nie posiada.

Wnioski i rekomendacje SORE z przebiegu realizacji RPW w I semestrze

Dużą trudnością w sprawnej organizacji i realizacji RPW stanowiła konieczność

zmiany firmy szkoleniowej oraz następstwa tego dla pracy SORE i szkoły; zmiana

firmy organizującej warsztaty okazała się zdecydowanie korzystna.

Z obserwacji SORE wynika, że:

o podniosły się kompetencje nauczycieli,

o nauczyciele potrafią rozpoznać mocne i słabe strony ucznia, dostosować

metody, formy pracy do stylu uczenia się oraz możliwości ucznia,

o zwiększyło się zaangażowanie rodziców w życie szkoły,

o nauczyciele dostrzegli potrzebę kontynuowania rozpoczętych działań

w wybranych obszarach

o współdziałanie nauczycieli zwiększa efektywność uczenia się i nauczania

o nauczyciele systematycznie uczestniczą w warsztatach, konsultacjach i innych

formach ujętych w harmonogramie RPW

o nauczyciele oczekują większej pomocy, konsultacji i wsparcia ze strony

pracowników PPP i liczą na pomoc doraźną na terenie swojej szkoły;

o nauczyciele bardzo chętnie i aktywnie uczestniczą w warsztatach, są

zainteresowani samorozwojem, zgłaszają potrzebę dalszych, w tym z PPP

i innymi specjalistami

realizacja RPW przyczynia się do:

o wsparcie szkoły w rozwiązywaniu konkretnych problemów,

o podniesienie jakości pracy szkoły,

o integracja rady pedagogicznej.

Nauczyciele niejednokrotnie zwracają uwagę na zbyt duże obciążenie czasowe

związane z realizacją zadań RPW




10

Stro

na1

0

Sugestie zgłaszane przez nauczycieli/dyrektorów co do

dotychczasowej/dalszej realizacji RPW

duże obciążenie nauczycieli w związku z komasacją warsztatów i konsultacji

grupowych z ekspertami zewnętrznymi w terminie styczeń- maj br

propozycja aby terminy szkoleń przeprowadzanych w placówce nie pokrywały się

z tymi, organizowanymi w ramach doskonalenia w sieci

nauczyciele i dyrektorzy sugerują zmniejszenie ilości warsztatów i konsultacji

mających na celu doskonalenie nauczycieli w czasie roku szkolnego.

wskazywane pozytywne aspekty warsztatów – poza ich aspektem merytorycznym to:

o bliskość pomocy i związana z tym komfort uczestniczenia w warsztatach

w szkole

o brak konieczności wystawiania delegacji

o bezpłatność warsztatów

o możliwość wymiany doświadczeń, wzajemnego uczenia się i upowszechniania

dobrych praktyk

bardzo dobre oceny co do większości warsztatów

w związku z realizacja RPW wzrosło zainteresowanie wsparciem ze strony PPP

nauczyciele wskazują kolejne tematy, w których oczekują wsparcia

sugestia, aby w zespołach szkół (SP i gimnazjum) realizować jeden wspólny RPW –

zdecydowana większość nauczycieli pracuje w obu szkołach i podział warsztatów

osobno dla jednych i drugich, przy tak nielicznej kadrze się nie sprawdza - udział

w warsztatach jest dla wielu czasochłonny i męczący. Sugestia w kwestii łącznych

warsztatów dla całego zespołu szkół

Harmonogram realizacji warsztatów

W I semestrze roku szkolnego 2013/2014 w ramach realizacji Rocznych Planów

Wspomagania w poszczególnych przedszkolach i szkołach powiatu górowskiego odbyły się

następujące warsztaty (na zielono – warsztaty prowadzone przez Galicyjskie Centrum

Edukacji).




11

Stro

na1

1

Nazwa szkoły Tematyka warsztatów lub konsultacji Data

Gimnazjum nr 1 w Górze

Warsztaty – Współpraca wychowawców z rodzicami uczniów z rodzin będących w kryzysie (zagrożonych rozpadem, utrata pracy, wyjazdy zarobkowe, itp.)

14.11.2013

Gimnazjum nr 2 w Górze Warsztaty z ekspertem – Ocenianie kształtujące w praktyce szkolnej i cz. I

29.01.2014

Gimnazjum w Czerninie Warsztaty RP z ekspertem - jak praktycznie zmotywować ucznia do nauki w szkole i w domu

20.01.2014

Gimnazjum w Irządzach Warsztaty z ekspertem - Przeprowadzenie diagnozy dotychczas prowadzonej w szkole ewaluacji wewnętrznej i ustalenie zakresu wykorzystania w niej EWD

13.01.2014

Gimnazjum w Jemielnie Warsztaty z ekspertem - Dobór i wykorzystanie metod pracy sprzyjających uczeniu się

13.01.2014

Gimnazjum w Jemielnie Warsztaty z ekspertem - Organizacja planu lekcji sprzyjającej uczeniu się

27.01.2014

Gimnazjum w Naratowie

Warsztaty z ekspertem – poszerzenie kompetencji nauczycieli w obszarze stosowania metod aktywizujących. Opracowanie katalogu metod aktywizujących i motywujących

15.01.2014

Gimnazjum w Niechlowie

Warsztaty dla nauczycieli – zasady pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych

20.01.2014

Gimnazjum w Wąsoszu Warsztaty RP z ekspertem - demotywacja - blokady w osiąganiu celu

11.01.2014

Gimnazjum w Wąsoszu Warsztaty RP z ekspertem - nauczyciel zmotywowany - zapobieganie wypaleniu zawodowemu

11.01.2014

Liceum Ogólnokształcące w Górze

Warsztaty z ekspertem - co to jest sukces edukacyjny ucznia i jak go osiągnąć

07.01.2014

Liceum Ogólnokształcące w Górze

Warsztaty z ekspertem - jak motywować uczniów do nauki

27.01.2014

Przedszkole nr 1 w Górze

Warsztaty z ekspertem - kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

08.01.2014


Warsztaty z ekspertem - metoda aktywnego słuchania muzyki Batti Strauss cz. I

14 lis 13




12

Stro

na1

2



Warsztaty z ekspertem - metoda aktywnego słuchania muzyki Batti Strauss cz. II

09.01.2014

Szkoła Podstawowa nr 1 w Gorze

Warsztaty RP z ekespertem - praca z nowoczesnymi technologiami - bezpieczny Internet

09.01.2014

Szkoła Podstawowa nr 3 w Górze

Warsztaty z ekspertem – Jak pracować w zespole? Warsztat pozwalający przygotować uczniów do pracy w grupie

08.01.2014

Szkoła Podstawowa w Czarnoborsku

Warsztaty z ekspertem nt. technik uczenia się w zależności od stylów uczenia się, rodzajow inteligencji

09.01.2014

Szkoła Podstawowa w Czarnoborsku

Warsztaty z ekspertem nt. motywowania uczniów w zależności od stylów uczenia się i rodzajów inteligencji

30.01.2014

Szkoła Podstawowa w Czerninie

Warsztaty RP z ekspertem - jakie elementy powinna posiadać prawidłowo skonstruowana koncepcja pracy szkoły

20.01.2014

Szkoła Podstawowa w Glince

Warsztaty z ekspertem – jak pracować z uczniem zdolnym stosując techniki efektywnego uczenia się (techniki efektywnego uczenia się, metody i formy pracy z uczniem zdolnym)

13.01.2014

Szkoła Podstawowa w Irządzach

Warsztaty z ekspertem nt. prowadzenia diagnozy i analizy prowadzonej w szkole ewaluacji wewnętrznej z ustaleniem zakresu wykorzystania w niej EWD

13.01.2014

Szkoła Podstawowa w Jemielnie

Warsztaty z ekspertem nt. motywowania uczniów do pracy i poszerzające kompetencje w obszarze stosowaia nowoczesnych metod aktywizujących

20.01.2014

Szkoła Podstawowa w Niechlowie

Warsztaty z ekspertem – diagnoza i charakterystyka specjalnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych dziecka

14.01.2014

Szkoła Podstawowa w Płoskach

Warsztaty z ekspertem - motywowanie uczniów do pracy i poszerzanie kompetencje w obszarze stosowania nowoczesnych metod aktywizujących

14.11.2013

Szkoła Podstawowa w Płoskach

Warsztaty z ekspertem nt. opracowania katalogu metod aktywizujących i motywujących (wypracowanie materiałów do samokształcenia)

09.01.2014

Szkoła Podstawowa w Pobielu

Warsztaty z ekspertem - wypracowanie narzędzi potrzebnych do pracy wychowawczej (np.. Ankiet,

27.01.2014




13

Stro

na1

3


kwestionariuszy do rozmów z rodzicami, itp..)

Szkoła Podstawowa w Ślubowie

Warsztaty z ekspertem - motywowanie uczniów do pracy i poszerzanie kompetencje w obszarze stosowania nowoczesnych metod aktywizujących

06.11.2013

Szkoła Podstawowa w Ślubowie

Warsztaty z ekspertem - opracowanie katalogu metod aktywizujących i motywujących (wypracowanie materiałow do samokształcenia)

08.01.2014

Szkoła Podstawowa w Wąsoszu

Warsztaty dla RP z ekspertem - Analiza wyników diagnozy oraz zastosowanie jej w planowaniu dalszej pracy z dziećmi

13.01.2014

Technikum w Górze Warsztaty z ekspertem mające na celu wypracowanie mapy zasobów środowiska lokalnego

14.01.2014

Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Górze

Warsztaty RP z ekspertem - zasady pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych

14.01.2014

Zespół Szkół w Sicinach Warsztaty - Jak budować pozytywne relacje interpersonalne w szkole

13.11.2013

Zespół Szkół w Sicinach Warsztaty z zakresu diagnozowania potrzeb i możliwości dzieci przedszkolnych i uczniów klas I -III wymagających wsparcia w nauce oraz uczniów zdolnych

23.01.2014

Zespół Szkół w Witoszycach

Warsztaty – opracowanie planów działania, które zwiększą świadome zaangażowanie uczniów w naukę

16.01.2014

Podsumowanie ankiet ewaluacyjnych z warsztatów

Łącznie w trakcie realizacji RPW przeprowadzono 35 warsztatów. W każdej ze

szkół/przedszkoli odbył się minimum jeden warsztat w semestrze. Po warsztatach zebranych

zostało ponad 500 ankiet przygotowanych przez PCDN celem ewaluacji spotkań.

Przedstawiane poniżej dane są łącznym zestawieniem całości ankiet zebranych w trakcie

warsztatów, oddają więc wyniki dotyczące przekrojowej oceny wszystkich warsztatów

przeprowadzonych w trakcie semestru.




14

Stro

na1

4

Najważniejsze z pytań dotyczyło oceny merytorycznej szkolenia. Maksymalna ocena jaką

mogli przyznać uczestnicy to 5 , minimalna: 1 .

Średnia ocena na warsztat wyniosła: 4 ,58 na 5 ,0 maksymalnych do otrzymania.

Warsztatów, które przekroczyło średnią ocenę za merytorykę było 24 z 34 (35) – jeden

z warsztatów składał się z połączonych dwóch bloków tematycznych, które następowały

jeden bezpośrednio za drugim w tym samym czasie i ocena ankietowa dotyczyły tych dwóch

połączonych warsztatów).

Ocena byłaby niewątpliwie wyższa zarówno w omawianym obecnie zagadnieniu

ankietowym, jak i w pozostałych składowych ankiet omawianych poniżej, gdyby podzielić ją

na ocenę działań prowadzonych przez dwóch różnych Wykonawców. Częścią zdecydowanie

zaniżającą oceną całości warsztatów przeprowadzanych w pierwszym semestrze były

opinie/oceny wystawiane za warsztaty przygotowywane przez firmę wyłonioną w pierwszym

przetargu.

Średnia ocena merytoryczna w pięciu z przeprowadzonych przez Galicijskie Centrum

Edukacyjne warsztatów zostało oceniona w następujący sposób: 2 ,16; 4 ,89; 4 ,5 ; 4 ,2 ;

2 ,44. Daje to średnią ocenę na jeden warsztat przeprowadzony przez Galicyjskie Centrum

Edukacji na poziomie: 3 ,64.

Dla porównania średnia ocena pozostałych 30 szkoleń prowadzonych przez Dolnośląski

Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli z Wrocławia daje wynik: 4 ,75.




15

Stro

na1

5

Wśród warsztatów najwyżej ocenionych przez uczestników w kryterium merytoryczności

znalazły się zajęcia dotyczące następujących zagadnień:

Szkoła Temat warsztatu Ocena

Gim. Czernina Jak praktycznie zmotywować ucznia do nauki w szkole i w domu 5 ,0

Gim. Naratow Poszerzenie kompetencji nauczycieli w obszarze stosowania metod aktywizujących. Opracowanie katalogu metod aktywizujących i motywujących

5 ,0

Przedszkole Nr 1 w Górze

Kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 5 ,0

Przedszkole Nr 3 w Górze

Metoda aktywnego słuchania muzyki Batti Strauss cz. II 5 ,0

SP Czernina Jakie elementy powinna posiadać prawidłowo skonstruowana koncepcja pracy szkoły

5 ,0

SP Glinka Jak pracować z uczniem zdolnym stosując techniki efektywnego uczenia się

5 ,0

SP Pobiel Wypracowanie narzędzi potrzebnych do pracy wychowawczej 5 ,0

SP nr 3 Góra Jak pracować w zespole? Warsztat pozwalający przygotować uczniów do pracy w grupie

4 ,93

2,10% 2,70% 6,10%

17,20%

71,90%

Ocena merytoryczna szkolenia

1 2 3 4 5




16

Stro

na1

6

SP Płoski Opracowania katalogu metod aktywizujących i motywujących 4 ,92

SP Czarnoborsk Motywowania uczniów w zależności od stylów uczenia się i rodzajów inteligencji

4 ,91


Metoda aktywnego słuchania muzyki Batti Strauss cz. I 4 ,89

SP Wąsosz Analiza wyników diagnozy oraz zastosowanie jej w planowaniu dalszej pracy z dziećmi

4 ,88

Średnia ocena merytorycznego przygotowania przeprowadzonych dotychczas warsztatów

przez dyrektorów, którzy nadesłali ankiety semestralne wyniosła 4 ,42 (na 5 ,0 możliwych).

Dyrektorzy pytani o warsztaty, które wzbudziły największe według nich zainteresowanie

wskazali następujące zajęcia (niektóre ze wskazanych zajęć odbyły się już na początku

2 semestru):

Techniki uczenia w zależności od stylów uczenia i rodzajów inteligencji

Warsztaty z ekspertem zewnętrznym dot. metodyki pracy z grupą klasową

Metoda aktywnego słuchania muzyki – Batti Strauss

Nauczyciel wobec trudnych zachowań uczniów

Analiza wyników diagnozy oraz zastosowanie jej w planowaniu dalszej pracy z dziećmi

Wspieranie uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce i niepowodzeniami

edukacyjnymi

Odpowiedzialność prawna nauczycieli

Zabawa w taniec dla najmłodszych

Twórcze metody pracy z dziećmi. Arterapia-praca sensoryczna

Analizę odpowiedzi na pozostałe pytania ankietowe przedstawiają zebrane poniżej wykresy.




17

Stro

na1

7

0,4

85,56

14,04

Szkolenie było dla mnie:

za trudne

w sam raz

łatwe

7,15

21,2

71,65

Czy szkolenie zrealizowało zakładane przez Państwa cele

nie

częściowo

tak




18

Stro

na1

8

1,1

35,8

63,1

Sposób przekazywania wiedzy przez wykładowcę był:

nieprzystępny

przystępny

bardzo dobry

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

zła zadowalająca bardzo dobra

1%

24,30%

74,70%

Atmosfera na zajęciach była




19

Stro

na1

9

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

za mało w sam raz za dużo

6,40%

91,50%

2,10%

Ćwiczeń było:

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


4%

95,80%

0,20%

Konsultacji było




20

Stro

na2

0

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

za mało

w sam raz

za dużo

9,60%

89,80%

0,60%

Materiałów pomocniczych było

6,70%

44%

49,30%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

niezadowlający zadowalający bardzo dobry

Poziom i jakość wykonania materiałów




21

Stro

na2

1

2,13% 2,69% 6,08%

16,08%

73,02%

Ocena metodyczna szkolenia

1 2 3 4 5

0,97% 1,15% 4,75%

16,23%

76,90%

Ocena warunków pracy

1 2 3 4 5




22

Stro

na2

2

W części opisowej ankiety postawione zostały następujące pytania, na które odpowiedzi

zostały zagregowane do najważniejszych kwestii (w nawiasie cytaty z ankiet). Należy

zaznaczyć, że spora część ankietowanych unikała odpowiedzi na pytania otwarte, stąd też

założyć by należało, że spora część osób nie ma uwag, albo nie zgłasza zastrzeżeń, co do

prowadzenia zajęć. Zdecydowana większość negatywnych uwag odnosi się do szkoleń

prowadzonych zaraz na początek wdrażania części szkoleniowej RPW i dotyczy warsztatów

prowadzonych przez ekspertów Galicyjskiego Centrum Edukacji.

Co należałoby zmienić w realizacji warsztatu? / Z których zajęć byli Państwo najmniej

zadowoleni i dlaczego?

Trzymanie się tematu szkolenia przez prowadzących (nie było nic konkretnego

w temacie szkolenia, szkolenie nie dotyczyło problemu wskazanego w temacie )

Więcej konkretów (prowadząca nie podała żadnych konkretów dotyczących

przedstawianego zagadnienia; więcej konkretnych ćwiczeń; przykładów; porad do

wykorzystania w praktyce; więcej praktycznych ćwiczeń; mniej teorii więcej praktyki;

stracony czas, mało treści, same ogólniki; mało konkretnych wskazówek; za mało było

przykładów do praktycznego wykorzystania; teoria czysto akademicka)

Bardziej kompetentni prowadzący (prowadzących mają być kompetentni

pora warsztatów (po pracy wszyscy są zmęczeni…; poziom szkolenia był żenujący)

długość ich trwania [założono 3 godziny lekcyjne na jeden warsztat] (skrócić czas)

dostosowanie zawartości szkolenia do realiów lokalnych (techniki dostosowane do

realiów danego regionu, sytuacji i problemów)

więcej materiałów pomocniczych

Z których zajęć byli Państwo najbardziej zadowoleni i dlaczego? (pytanie zważywszy na

odpowiedzi zrozumiane było bardziej jako: z czego byli Państwo zadowoleni)

z atmosfery przyjaznej

z części w której prowadząca podawała przykłady; z podawanych konkretnych

przykładów na zajęciach

Bardzo podobała mi się forma i sposób przeprowadzenia zajęć. Bardzo ciekawe

przykłady i sposoby rozwiązywania problemów.




23

Stro

na2

3

Jestem zadowolona z prowadzonych zajęć. Dużo dowiedziałam się o odpowiedniej

komunikacji nauczyciel - uczeń

warsztaty, praca zespołowa

całość szkolenia na wysokim poziomie. Z przyjemnością będę uczestniczyła na każdym

szkoleniu prowadzonym przez Panią.

z form i sposobu prowadzenia szkolenia; sposób prowadzenia, metody; ze sposobu

przekazywania wiedzy

Umiejętność tworzenia mapy medialnej

Jak motywować? Ważne, dlatego że dowiedziałem się o motywacji pozytywnej

i negatywnej

Jakimi formami szkoleń i tematami są Państwo zainteresowani w przyszłości?

radzenie sobie w trudnych sytuacjach

rozwiązywanie problemów wychowawczych i współpraca z rodzicami

wspólne warsztaty z rodzicami

o formach i metodach komunikacji interpersonalnej

techniki pracy z uczniem sprawiającym różnego rodzaju problemy wychowawcze (

praktyki)

warsztaty - emisja głosu

ocenianie kształtujące (x3)

dyscyplina w klasie

relaks w pracy nauczyciela

budowanie u dzieci wiary w siebie, podnoszenie samooceny

memotechniki

rady szkoleniowe, ewaluacja wewnętrzna

praca z dzieckiem nadpobudliwym

praca z dziećmi słabymi

lubię uczestniczyć w warsztatach

praca zespołowa z uczniami

praca z uczniem zdolnym i słabym

walka z narkomanią i bezpieczeństwo w szkole




24

Stro

na2

4

kinezjologia edukacyjna

praca z uczniem trudnym

Zarówno dyrektorów jak i uczestników warsztatów zapytano o ich Wnioski/spostrzeżenia/rekomendacje co do realizacji RPW: Dyrektorzy:

realizacja przebiega zgodnie z założeniami

eksperci prowadzący warsztaty są dobrze przygotowani, podczas spotkań stwarzają miłą atmosferę

realizacja RPW po zmianach przebiega zgodnie z założeniami.

zbyt duża ilość działań w ramach projektu w odniesieniu do czasu realizacji

zbyt intensywna realizacja - za krótki okres czasu na tak dużo działań Uczestnicy:

zatrudnienie bardziej kompetentnych prowadzących

więcej konkretów, ćwiczeń, więcej praktyki niż teorii

warsztat prowadzony w przewidzianym dla niego temacie

zwiększenie ilości ćwiczeń

zastosowanie większej ilości materiałów pomocniczych do pracy

Na końcu dyrektorzy zostali zapytani,

Czy w wyniku przeprowadzonych konsultacji/spotkań/warsztatów zostały w szkole

zainicjowane jakieś nowe działania i poproszeni o ich wskazanie.

nauczyciele będą wykorzystywali w swojej pracy metodę projektu i inne z pozostałego

katalogu metod motywujących;

badania socjometryczne przeprowadzone przez wychowawców klas I – VI

spotkania pedagoga z rodzicami uczniów kl. I – VI n /t .: Jak motywować uczniów do

nauki

konsultacje psychologa z wychowawcami klasy III

zajęcia z uczniami kl. VI przeprowadzone przez psychologa.




25

Stro

na2

5

poznanie nowej metody (Batti Strauss) pozwala na poszerzenie oferty edukacyjnej

oraz jest ona wykorzystywana podczas pracy z dziećmi, dzięki czemu zajęcia stają się

atrakcyjniejsze

w codziennych relacjach z uczniami upowszechniać się będzie ideę „Pozytywnego

nauczyciela” opartą na modelu 5W (wyjaśniaj, wyróżniaj, wymagaj, wspieraj,

wynagradzaj).

zmiana sposobu pisania sprawozdań z pracy zespołów ewaluacyjnych

zmodyfikowano i usprawniono zasady wspierania uczniów z niepowodzeniami

edukacyjnymi.

zmodyfikowano rodzaje prowadzonych zajęć kompensacyjnych

sprawdzenie procedur stosowanych w szkole pod kątem obowiązującego prawa

nabyte umiejętności taneczne oraz zapoznanie z różnorodną muzyką do zabaw

wzbogaciły zajęcia muzyczno -ruchowe dla dzieci.

Sieci współpracy i samorozwoju

Struktura uczestników sieci

Struktura uczestnictwa w sieci przedstawia się następująco:

Nazwa sieci Ilość kobiet Ilość

mężczyzn

Ogółem

Jak rozwijać twórcze myślenie

uczniów?

21 2 23

Praca z uczniem zdolnym na zajęciach

koła naukowego

23 3 26

Zadania dyrektora w zakresie

organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej w szkole

14 8 22

Doświadczenia i eksperymenty na

zajęciach przedmiotów

przyrodniczych

22 5 27

SUMA 80 18 98




26

Stro

na2

6

Harmonogram spotkań sieci w I semestrze

Sieć nauczycieli humanistów. Temat sieci: Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów?

Nr spotkania

Data spotkania

Miejsce i forma spotkania (wykład, warsztat, lekcja pokazowa, itp.)

Liczba uczestniczących

osób

1. 25.10.2013 PCDNiPPP w Górze – spotkanie inauguracyjne z KS

K : 21 M : 2

2. 13.01.2014 PCDNiPPP w Górze – pierwsze warsztaty z ekspertem zewnętrznym

K : 20 M : 1

Sieć nauczycieli (interdyscyplinarna). Temat sieci: Praca z uczniem zdolnym na zajęciach koła naukowego

1 . 24.10.2013 PCDNiPPP w Górze – spotkanie inauguracyjne z KS

K : 23 M : 3

2 . 14.11.2013 PCDNiPPP w Górze – pierwsze warsztaty z ekspertem zewnętrznym

K : 16 M : 2

3 . 09.01.2014 PCDNiPPP w Górze – drugie warsztaty z ekspertem zewnętrznym

K : 18 M : 3

Sieć współpracy i samokształcenia dyrektorów powiatu górowskiego - zadania dyrektora w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole

1. 2013.09.13 PCDNiPPP – warsztaty. Spotkanie inauguracyjne

K : 14 M : 8

2. 2013.09.24 PCDNiPPP – warsztaty. Spotkanie inauguracyjne sieci dyrektorów. Praca w sieci tworzenie grupy na platformie.

K : 14 M : 8

3. 2013.11.04 Spotkanie sieci dyrektorów w Zespole Szkół Jemielnie (Schronisku pod Lipami) – warsztaty na temat: Dziecko/uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego w szkole lub placówce oraz zadania wychowawcy w zakresie współpracy z rodzicami, nauczycielami, specjalistami i poradnią psychologiczno-pedagogiczną.

K : 15 M : 7

4. 2014.01.13 Spotkanie wyjazdowe sieci dyrektorów w Zespole Szkół w Niechlowie (warsztaty) – Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb

K : 14 M : 7




27

Stro

na2

7

rozwojowych i edukacyjne oraz indywidualnych możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowań i uzdolnień przez nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów w przedszkolach, szkołach i placówkach.

Sieć współpracy i samokształcenia przyrodników – doświadczenia i eksperymenty na zajęciach przedmiotów przyrodniczych

1 . 2013.10.23 Inaguracyjne spotkanie sieci K :22 M :5

2 . 2013.11.12 Warsztaty z ekspertem: Doświadczenia i eksperymenty na lekcjach przyrody – powietrze, woda, gleba

K :22 M : 3

Ponadto w ramach prac sieci miały miejsce konsultacje z koordynatorami sieci – 7 spotkań

w sieci dyrektorów oraz 4 w sieci przyrodników.

Sposób zaangażowania biblioteki pedagogicznej w działania sieci

Przygotowanie bibliografii do tematyki sieci. Zamieszczenie bibliografii na platformie

szkoleniowej. Bieżąca pomoc w przygotowaniu materiałów do warsztatów.

Sposób zaangażowania Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Górze

w realizację działań sieci

Pomoc w opracowaniu szczegółowej tematyki sieci. Bieżące konsultacje potrzeb

edukacyjnych na warsztaty z ekspertami.

Wnioski i rekomendacje koordynatorów sieci z realizacji działań

w I semestrze

Tematyka spotkań z ekspertami została ustalona na spotkaniach inauguracyjnych

z wykorzystaniem ankiet diagnozujących. Bieżące potrzeby są konsultowane z ekspertami,

którzy z wyprzedzeniem podają proponowane scenariusze warsztatów.

Nauczyciele współpracując na platformie wymieniają się doświadczeniami, zgłaszają bieżące

potrzeby i problemy wykorzystując forum dyskusyjne. Materiały ze spotkań i inne wynikające

z potrzeb pracy sieci umieszczane są w sieci na platformie doskonaleniewscieci.pl




28

Stro

na2

8

w zakładkach: Forum i pliki. Wszystkie spotkania z ekspertem podlegają ewaluacji wstępnej

i końcowej ze strony eksperta jak i całościowo ze strony PCDNiPPP. Wyniki diagnozy

umieszczane są na platformie szkoleniowej.

Na życzenie dyrektorów kolejne spotkania z ekspertem w sieci dyrektorów odbywają się

w różnych szkołach na terenie powiatu. Propozycje goszczenia spotkań zgłaszają sami

dyrektorzy. Daje to możliwość poznawania warunków, dorobku i problemów placówek

oświatowych, a tym samym jest świetną okazją do wymiany doświadczeń i zacieśniania

współpracy szkół należących do sieci.

Uwagi zgłaszane przez nauczycieli/dyrektorów co do przebiegu prac sieci:

Ewentualna nieobecność na spotkaniach sieci wynika z nakładania się terminów szkoleń Rad

Pedagogicznych / Zebrań itp. Dyrektorzy na bieżąco zgłaszają swoje potrzeby jak choćby

bardzo chwalą sobie organizację spotkań w różnych placówkach.

Harmonogram warsztatów

W I semestrze roku szkolnego 2013/2014 w ramach spotkań sieci odbyły się łącznie

6 warsztatów. 3 z nich poprowadziło Galicyjskie Centrum Edukacji (zieloną czcionką),

3 pozostałe wyłoniony w grudniu 2013 nowy wykonawca – DODN.

Nazwa sieci Główna tematyka Data

Zadania dyrektora w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole

Dziecko/uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego w szkole lub placówce oraz zadania wychowawcy w zakresie współpracy z rodzicami, nauczycielami, specjalistami i poradnią psychologiczno-pedagogiczną.

04.11.2013




29

Stro

na2

9

Nazwa sieci Główna tematyka Data

Doświadczenia i eksperymenty na zajęciach przedmiotów przyrodniczych

Doświadczenia i eksperymenty w nauczaniu przyrody: woda, gleba, powietrze.

12.11.2013

Praca z uczniem zdolnym na zajęciach koła naukowego

Jak rozpoznać/znaleźć ucznia zdolnego? 14.11.2013

Praca z uczniem zdolnym na zajęciach koła naukowego

Ciekawe sposoby pracy z uczniem zdolnym

09.01.2014

Zadania dyrektora w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole

Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjne oraz indywidualnych możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowań i uzdolnień przez nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów w przedszkolach, szkołach i placówkach.

13.01.2014

Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów?

Najnowsze metody i techniki aktywizacji uczniów zachęcające lub wręcz „zmuszające” uczniów do kreatywnego/twórczego myślenia i pracy w czasie lekcji

13.01.2014

Podsumowanie ankiet ewaluacyjnych z warsztatów

Łącznie w trakcie I semestru przeprowadzono 6 warsztatów. W dwóch sieciach odbyło się po

1 warsztacie, w pozostałych dwóch sieciach – dwa warsztaty. Łącznie w ramach wszystkich

warsztatów wypełnionych zostało 111 ankiet.

Najważniejsze z pytań dotyczyło oceny merytorycznej szkolenia. Maksymalna ocena jaką

mogli przyznać uczestnicy to 5 , minimalna: 1 .




30

Stro

na3

0

Średnia ocena na warsztat wyniosła: 4 ,01 na 5 ,0 maksymalnych do otrzymania.

Warsztatów, które przekroczyło średnią ocenę za merytorykę było 4 z 6 .

Tak jak w przypadku RPW podzielenie oceny na warsztaty prowadzone przez GCE oraz DODN

daje odmienne rezultaty: średnia merytoryczna ocena szkolenia prowadzonego przez GCE to

3 ,48; podczas gdy średnia ocena warsztatów prowadzonych przez DODN to 4 ,54.

Wśród 3 najwyżej ocenionych za mery toczność warsztatów znalazły się następujące zajęcia:

Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjne oraz indywidualnych

możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowań i uzdolnień przez nauczycieli,

wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów w przedszkolach, szkołach

i placówkach (sieć dyrektorów) – ocena 4 ,9

"Najnowsze metody i techniki aktywizacji uczniów zachęcające lub wręcz „zmuszające”

uczniów do kreatywnego/twórczego myślenia i pracy w czasie lekcji” (siec jak rozwijać

twórcze myślenie uczniów) 4 ,55

0,00%

14,41% 11,71%

27,12%

46,76%

Ocena merytoryczna szkolenia

1 2 3 4 5




31

Stro

na3

1

Dziecko/uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego w szkole lub placówce oraz

zadania wychowawcy w zakresie współpracy z rodzicami, nauczycielami, specjalistami

i poradnią psychologiczno-pedagogiczną. (sieć dyrektorów) : 4 ,32

Analizę odpowiedzi na pozostałe pytania ankietowe przedstawiają zebrane poniżej wykresy.

72%

28%

Szkolenie było dla mnie:

za trudne

w sam raz

łatwe




32

Stro

na3

2

11,87

36,19 51,94

Czy szkolenie zrealizowało zakładane przez Państwa cele

nie

częściowo

tak

58,18

41,82

Sposób przekazywania wiedzy przez wykładowcę był:

nieprzystępny

przystępny

bardzo dobry




33

Stro

na3

3

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

zła zadowalająca bardzo dobra

32,28%

67,72%

Atmosfera na zajęciach była

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%


16%

84%

Ćwiczeń było:




34

Stro

na3

4

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%


15,57%

84,43%

Konsultacji było

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

za mało

w sam raz

za dużo

18,92%

81,08%

Materiałów pomocniczych było




35

Stro

na3

5

9,13%

62,84%

28,03%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

niezadowlający zadowalający bardzo dobry

Poziom i jakość wykonania materiałów

13,52% 11,71%

27,07%

47,70%

Ocena metodyczna szkolenia

1 2 3 4 5




36

Stro

na3

6

W części opisowej ankiety postawione zostały następujące pytania, na które odpowiedzi tak

jak w przypadku RPW zostały zebrane do najważniejszych kwestii (w nawiasie cytaty

z ankiet). Należy zaznaczyć, że spora część ankietowanych unikała odpowiedzi na pytania

otwarte, stąd też założyć by należało, że spora część osób nie ma uwag, albo nie zgłasza

zastrzeżeń, co do prowadzenia zajęć. Zdecydowana większość negatywnych uwag odnosi się

do szkoleń prowadzonych zaraz na początek wdrażania części szkoleniowej RPW i dotyczy

warsztatów prowadzonych przez ekspertów Galicyjskiego Centrum Edukacji. Ankiet

w porównaniu z RPW było oczywiście zdecydowanie mniej, stąd też mniejsza liczba

odpowiedzi na pytania.

Co należałoby zmienić w realizacji warsztatu? / Z których zajęć byli Państwo najmniej

zadowoleni i dlaczego?/sugestie do organizatorów

więcej przykładów praktycznych ćwiczeń prezentowanych przez eksperta a nie

„wyciąganie ich od uczestników” (wprowadzić doświadczenia wykonywane przez

eksperta; prowadzący powinien przedstawić eksperymenty, a nie oczekiwać, że my

0,00%

0,90%

6,31%

30,63%

62,16%

Ocena warunków pracy

1 2 3 4 5




37

Stro

na3

7

zrobimy to sami i na następnych zajęciach przedstawimy; oczekiwaliśmy, że to

prowadzący pokaże nam doświadczenia i eksperymenty a nie uczestnicy grupy

więcej praktyki mniej teorii (zajęcia były teoretyczne a nie praktyczne. Nie spełniały

oczekiwanych celów wcześniej zaplanowanych; zajęcia były teoretyczne a nie

praktyczne; zajęcia nie były praktyczne, nie wniosły nic nowego, nie spełniły moich

oczekiwań;

więcej materiałów (więcej materiałów do wzięcia ze sobą i pokazania więcej zajęć

praktycznych;

lepsze przygotowanie prowadzącego

Z których zajęć byli Państwo najbardziej zadowoleni i dlaczego? (pytanie zważywszy na

odpowiedzi zrozumiane było bardziej jako: z czego byli Państwo zadowoleni)

z dyskusji uczestników

z części materiałów (puszczony film)

Jakimi formami szkoleń i tematami są Państwo zainteresowani w przyszłości?

wykonywanie doświadczeń

jak zmotywować uczniów do nauki? (metody pracy)

jak zachęcić rodziców do współpracy ze szkołą




38

Stro

na3

8

Rekomendacje/wnioski: 1. Zmiana firmy szkoleniowej była koniecznym ruchem. Zdecydowana większość opinii

uczestników warsztatów zarówno sieci jak i RPW negatywnie oceniała wiele aspektów zajęć prowadzonych przez GCE. Sprawne i szybkie przeprowadzenie nowego przetargu i wyłonienie kolejnego wykonawcy umożliwiło skuteczną dalszą realizację projektu i jak się okazało – znacznie polepszyło jakość oferowanego wsparcia.

2. Bardzo dobrze oceniono jakość merytoryczną warsztatów prowadzonych przez nowego wykonawcę.

3. Wysoce pozytywne opinie na temat pracy SORE przedstawiane przez dyrektorów szkół i przedszkoli – zwłaszcza za dobre nawiązywanie i podtrzymywanie relacji, sprawność organizacji i koordynacji działań; elastyczność i szybkość reagowania na sygnały płynące od nauczycieli; dobre przeprowadzenie etapu diagnozy w przygotowaniu RPW.

4. Duża elastyczność i szybkość reagowania kadry projektu i zaangażowanych szkół w sytuacji problemów związanych ze zmianą wykonawcy szkoleń – wykorzystanie czasu na zajęcia przewidziane w późniejszym terminie i szybkie przepracowanie nowego harmonogramu zajęć.

5. Projekt przyczynia się do wzmocnienia współpracy między szkołami a Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną stając się okazją do zainicjowania nowych form współpracy w kolejnych latach.

6. Dobrze oceniana współpraca i jakość wsparcia oferowanego szkołom przez instytucje

zaangażowane w projekt (PPP, Biblioteka Pedagogiczna).

7. Nauczyciele wskazali nowe tematy potrzebne im do wsparcia – do wykorzystania

w kolejnych projektach i w bieżącej działalności PCDNiPPP.

8. Duża kumulacja działań w jednym czasie – nauczyciele wskazywali na duże obciążenie

w związku z tym - na przyszłość przygotowanie podobnego projektu w rozbiciu 2 -

letnim lub realizacja jednego tematu przewodniego RPW w jednym roku szkolnym

(a nie dwóch na raz) – powodowało to duże obciążenie dla nauczycieli.


Powiatowy Program Wspomagania Powiatu Go rowskiego · W całościowym przekroju praca SORE została...

Documents

Transcript of Powiatowy Program Wspomagania Powiatu Go rowskiego · W całościowym przekroju praca SORE została...