PLAN PRACY WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNO … · DLA DZIECI W WIEKU 5 LAT ... matematyczne („Dz...

1

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNO -OPIEKUŃCZEJ

NA MIESIĄC: PAŹDZIERNIK 2017r.

DLA DZIECI W WIEKU 5 LAT

GRUPA IX

OPRACOWANY:

wg programu - „Nasze przedszkole” –; W.Żaba-Żabińska, M.Kwaśniewska - program edukacji przedszkolnej

wspomagający rozwój dziecka

wg koncepcji: „Dziecięca matematyka” – E.Gruszczyk-Kolczyńska, E.Zielińska

wg programu wychowawczego przedszkola

wg programu adaptacyjnego przedszkola

PLAN OPRACOWAŁA: Magdalena Marinković

2

Temat kompleksowy na tydzień I - II

I Tydz. „ DARY Z SADU”

II Tydz. „ WARZYWA PEŁNE ZDROWIA”

CEL GŁÓWNY:

- Rozszerzenie wiadomości na temat owoców i warzyw charakterystycznych dla Polski oraz pochodzących z innych krajów

Metody pracy:

- słowna

- czynna

- oglądowa

- aktywizująca

I tydz. „ DARY Z SADU” /2.10 –06.10/

Umiejętności

kluczowe

Umiejętności operacyjne Forma aktywności dziecka Formy pracy Środki

dydaktyczne

I.3,6,7,

II.7,

III.4,5,7,8,9

IV.11,18

Dziecko:

- współdziała w zabawie i w

sytuacjach zadaniowych

- rozwija swoje umiejętności

badawcze

- interesuje się gromadzonymi w

kąciku przyrody naturalnymi

okazami i wypowiada się na ich

ZABAWY SWOBODNE PRZY

NIEWIELKIM UDZIALE NAUCZYCIELA:

- zabawa integracyjna „Sałatka owocowa”

- Rozmowa połączona z działaniem

„Wzbogacamy nasz kącik przyrody” –

poprawne nazywanie i segregowanie

owoców krajowych i południowych

- Zabawa badawcza „Czy każdy owoc ma

nasiona?” - z wykorzystaniem lup

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Emblematy owoców

owoce

Zbiory owoców w

kąciku przyrody

3

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

temat

- potrafi udostępnić innym zabawki

- przestrzega zasady poszanowania

wytworów działalności innych

dzieci

- rozwija swoje zmysły

- „Jesienne niespodzianki” – zabawa

dydaktyczna – rozpoznawanie za pomocą

zmysłu węchu i smaku zgromadzonych

owoców

- zabawy dowolne w kącikach

tematycznych

- zabawy dowolne wybranymi zabawkami

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Jw.

wyposażenie kącików

zabaw

I.2,4,5,9

Dziecko:

- potrafi wykonywać ćwiczenia z

elementami wspinania,

pokonywania przeszkód

- zna zasady bezpiecznego

poruszania się w sytuacjach ruchu

drogowego

- jest aktywnym obserwatorem

POBYT NA POWIETRZU:

- zabawy ogólnorozwojowe z

wykorzystaniem terenowego sprzętu

gimnastycznego w ogrodzie

przedszkolnym

- utrwalenie zasad bezpiecznego

poruszania się na jezdni, chodniku, w

lesie podczas spacerów

- spacer po okolicy - obserwacja drzew i

krzewów owocowych, rozumienie

pojęcia „Sad”

Grup.

III.8

IV.2,3,5,918,

Dziecko:

- wypowiada się na określony temat

całymi zdaniami

- spożywa owoce w różnej formie,

ZAJĘCIA DYDAKTYCZNE:

Aktywność językowa:

- słuchanie wiersza pt.” Entliczek,

pentliczek” J.Brzechwy – zwrócenie

uwagi na wątek humorystyczny,

Grup.

PM „B się i U” cz.I

s.83

Przekrojone jabłko

4

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

IV.21

jako źródło witamin, potrzebnych

do prawidłowego funkcjonowania

organizmu rozpoznaje owoce za

pomocą różnych zmysłów (smaku,

zapachu, dotyku)

- zna wartości odżywcze owoców oraz ich znaczenie dla zdrowia

organizmu

- rozróżnia i nazywa drzewa

owocowe i krzewy

- rozpoznaje i nazywa owoce

krajowe i zagraniczne

(południowe), wyodrębnia

charakterystyczne cechy,

podobieństwa i różnice

- uczestniczy w zabawach prowadzonych

w języku angielskim

- rozumie proste polecenia i reaguje na nie

- powtarza rymowanki, wierszyki i śpiewa

piosenki

wychwycenie przez dzieci elementów

fikcyjnych i prawdziwych w utworze,

odgadywanie zagadek o przetworach z

jabłek, poznanie budowy jabłka( skórka,

miąższ, gniazdo nasienne, ogonek)

- „Owocowe zagadki” - rozwiązywanie

zagadek słownych na podstawie

zdobytych informacji, ćwiczenie

logicznego myślenia

- słuchanie opowiadania pt „Szarlotka –

jabłkowa księżniczka” O.Lewandowskiej

– rozwijanie wyobraźni twórczej i

słownej dzieci, wprowadzenie osoby

narratora, relacjonującego przebieg

wydarzeń, próby wypowiadania się

zdaniami złożonymi

- pogadanka nt zasad racjonalnego

odżywiania się, mycia owoców i warzyw

przed jedzeniem oraz przyzwyczajania do

spożywania urozmaiconych potraw i

surówek

- zabawa z językiem angielskim prowadzona

przez lektora w ramach realizacji podstawy

programowej

Grup.

Grup.

Grup.

Grup.

„Zagadki dla

najmłodszych”

PM „B sie i u”czIs.81

Jw. s.87

5

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

IV.12,

IV.1

- umie wychwycić i kontynuować

rytmy

- wypowiada się w różnych technikach

plastycznych w postaci prostych

kompozycji i form konstrukcyjnych

Aktywność poznawcza:

- Skupianie uwagi na rytmach,

wychwytywanie powtarzających się

sekwencji i kontynuowanie ich.

*Zabawa „Na podstawie dostrzeżonych

regularnośći potrafię przewidzieć, co będzie

dalej”- układanie klocków

- wysłuchiwanie

rytmów/wyklaskanych, wygranych,

wyśpiewanych/

- ciągi ruchowe

Aktywność artystyczna

- „Owoce” – wydzieranka – ćwiczenie

małej motoryki

- „Drzewko owocowe” – praca

przestrzenna

- „Robimy sałatkę” – zapoznanie dz z

etapami sporządzenia sałatki, kształcenie

umiejętności bezpiecznego posługiwania

się nożem w czasie obierania i krojenia

owoców, zachęcenie do podejmowania

prac na rzecz zespołu

-

Grup.

Indw.

Indw.

Zespoł.

Przybory

matematyczne („Dz

Matem”)

klej, papier kolorowy,

karton

Rolka po papierze,

Kredki „pastele olejne i

suche”, plastelina,

krepina

Owoce, deski do

krojenia, noże, miska,

chustki na głowę,

fartuszki

6

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

IV.7

I.5

I.5,8

- przejawia aktywność muzyczną

- odgrywa role w zabawach

parateatralnych

- jest aktywne ruchowo

- prawidłowo wykonuje ćwiczenia

gimnastyczne

- przestrzega ustalonych zasad

bezpieczeństwa podczas

aktywności ruchowej

- nauka piosenki pt „Jarzynowa

ciuciubabka” – ruchowa interpretacja

treści piosenki, wystukiwanie rytmu z

wykorzystaniem instrumentów

perkusyjnych, kształcenie dźwiękowej

wyobraźni dziecka

- zajęcia umuzykalniające z

akompaniamentem

- „Idziemy do sadu” – zabawa z element

dramy, inscenizowanie ruchem

opowiadania nauczycielki

Aktywność ruchowa i zdrowotna:

- zabawy w sali i ogrodzie przedszkolnym

z przestrzeganiem zasad bezpieczeństwa

- zestaw ćwiczeń porannych nr II

- zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr II

- zabawy ruchowe w sali i na świeżym

powietrzu:

z elemt. skłonu i wspinania

„Zbieramy i zrywamy owoce”

orient-porządk „Zapamiętaj swoją

parę”

z elemt równowagi „Po wąskiej

dróżce do sadu”

z elemt czworakowania „Tunelem

do sadu”

Grup.

Grup.

Zespoł.

Grup.

Grup.

Grup.

instrumenty

perkusyjne

„Kalendarz muzyczny”

K. Wlaźnik

7

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

bieżna „Owocowy berek”

I.5,7

III.8,9,

IV.2,4,5,6,7,8,9,

18,19

Dziecko:

- dokonuje analizy i syntezy

sylabowej, wybrzmiewa głoski w

nagłosie


wzrokowej podczas składania

pociętego obrazka w całość

- rozwiązuje zagadki słowno-

obrazkowe

- rozwija myślenie logiczne i

twórczość słowną

- potrafi kontrolować napięcie

mięśniowe

- koordynuje pracę oka i ręki

- usprawnia małą motorykę

- zna zasady dbałości o zdrowie i

przestrzega ich

- planuje ruchy ręki

INNE FORMY AKTYWNOŚCI, W TYM

PRACA WYRÓWNAWCZA,

INDYWIDUALNA:

- „Skąd mamy te owoce?” – rozróznianie

owoców z sadu i owoców południowych

z wykorzystaniem ilustracji i

zgromadzonych zbiorów

- „Owoce południowe” – prawidłowe ich

nazywanie, wyróżnianie głoski w

nagłosie i wygłosie

- umieszczenie napisu do globalnego

czytania „Owoce”

- „Wiatr w sadzie” – zabawa z elementem

ćwicz oddechowych, rozwij pojemności

płuc

- „Ukryte owoce” - zabawa dydaktyczna –

kończenie nazwy owocu do podanej

przez n-la sylaby

- „Owocowe puzzle” – składanie z części

obrazka

- praca indywidualna z dziećmi mającymi

trudności

- tematyczne karty pracy

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Indw.

Indw.

Indw.

Owoce, ilustracje

Jw.

napis

Pocięty obrazek

Pomoce wg potrzeb

dziecka

8

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

POZOSTAŁE FORMY

AKTYWNOŚCI DZIECI PO

REALIZACJI PODSTAWY

PROGRAMOWEJ

NP.:

- gry stolikowe (planszowe) – układanie

puzzli, domina obrazkowego...

- kolorowanie ilustracji tematycznych

- zabawy dowolne w sali, zabawy ruchowe

w ogrodzie przedszkolnym

- udział w zajęciach dodatkowych

- słuchanie czytanych książek przez

nauczyciela lub rodzica

- zabawy z wykorzystaniem przyborów

plastycznych z kącika plastycznego wg

zainteresowań dzieci

- słuchanie bajek z płyt CD, muzyki

relaksacyjnej podczas poobiedniego

odpoczynku dzieci

- masażyki relaksacyjne

- praca indywidualna (wspomagająca) wg

potrzeb i możliwości dzieci

- zachęcenie do oglądania ilustracji w

książkach w kąciku książki w sali

- formy aktywności wynikające z inwencji

dzieci

Indw./zespoł./grup.

Wyposażenie sali i

ogrodu

przedszkolnego,

Przybory i materiały do

wyboru dzieci

II tydz. „ WARZYWA PEŁNE ZDROWIA” /09.10 –13.10/

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne


9

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

I.3,6,7,

II.7,

III.4,5,7,8,9

IV.4,11,18

Dziecko:



- rozwija swoje umiejętności

badawcze

- interesuje się gromadzonymi w

kąciku przyrody naturalnymi

okazami

- uwrażliwia swoje zmysły




dzieci




gromadzenie zbiorów

- „Kosz z warzywami” – zabawa

dydaktyczna – rozpoznawanie za pomocą

zmysłu dotyku zgromadzonych warzyw

- Zabawa tematyczna „W warzywniaku” –

dokonanie podziału na role, stworzenie

regulaminu zabawy i przestrzeganie jego


tematycznych


Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zbiory z kącika

przyrody

Jw.

Warzywa w kąciku

przyrody, umowne

pieniądze, napis do

globalnego czytania

„SKLEP”


zabaw

I.2,4,5,9

Dziecko:






drogowego

POBYT NA POWIETRZU:

- spacer po okolicy - obserwacja ogródków

warzywnych




przedszkolnym

- utrwalenie zasad bezpiecznego poruszania

się na jezdni, chodniku, w lesie podczas

spacerów

- spacer po okolicy - obserwacja ogródków

Grup.

Grup.

10

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

warzywnych

IV.2,3,5,918,

IV.21

Dziecko:


całymi zdaniami

- spożywa warzywa w różnej

formie, jako źródło witamin,

potrzebnych do prawidłowego

funkcjonowania rozpoznaje

warzywa za pomocą różnych

zmysłów (smaku, zapachu,

dotyku)

- zna wartości odżywcze warzyw oraz ich znaczenie dla zdrowia

organizmu

- potrafi nazwać części jadalne

warzyw i określić, czy rosną one

pod, czy nad ziemią





piosenki



- „Warzywne zagadki” - rozwiązywanie

zagadek słownych na podstawie

zdobytych informacji i logicznego

myślenia

- słuchanie opowiadania pt „Jak burak

przemienił się w teczę” M.Terlikowska –

zapoznanie z drogą jaką musi przebyć

burak, żeby stał się lizakiem, podkreślenie

znaczenia spożywania słodyczy z

umiarem, próby wypowiadania się

zdaniami złożonymi



poprawne nazywanie i segregowanie

warzyw, nazywanie części jadalnych i

określanie czy rosną one pod, czy nad

ziemią; rozmowa nt utworu „Tańczące

grządki”



programowej

Grup.

Grup.

Grup.

Grup.

„Zagadki dla

najmłodszych”

Historyjka obrazkowa

„Od buraka do lizaka”

Warzywa, książka

pt.„Tańczące grządki”

W.Scisłowski

11

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

IV.12,

IV.1

IV.7


rytmy

- orientuje się w zasadach zdrowego

żywienia






- Wdrażanie dzieci do przekładania

dostrzeżonych regularności z jednej

reprezentacji na inną – zabawa „Przedstaw

rytm inaczej”

- Układanie szlaczków zgodnie ze słowną

instrukcją zabawa „Posłuchaj i ułóż”


- „Ziemniaczane cudaczki” –

konstruowanie – rozwijanie

pomysłowości, wyobraźni, kształcenie

percepcji wzrokowo-ruchowej i

sprawności manualnej, bezpieczne

posługiwanie się narzędziami i

przyborami

- „Czarowanie kolorami” – tworzenie

kolorów pochodnych z barw

podstawowych


akompaniamentem

- „Tworzymy melodię” – próby śpiewania

krótkich tekstów do własnej melodii


Grup.

Grup.

Indw.

Indw.

Grup.

Zespoł.

Przybory

matematyczne („Dz

Matem”)

Przybory

matematyczne

Warzywa, różnorodne

przybory plastyczne

Karton, pędzle, farby

plakatowe w tubce :

czerwona, niebieska,

żółta

Instrumenty

perkusyjne

12

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

I.5,8



gimnastyczne






- zestaw ćwiczeń porannych nr III

- zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr III


powietrzu:

z elemt. skoku „Zajączki i

marchewka”

orient-porządk „Piłka parzy”

z elemt równowagi „Nie podepcz

grządek”

z elemt pełzania„Robaczek”

bieżna „Stań przy warzywie..”

opowieść ruchowa „Prace na polu

i w ogródku warzywnym”

Grup.

Grup.

K. Wlaźnik

I.5,7

III.8,9,

IV.2,4,5,6,7,8,9,

18,19

Dziecko:



nagłosie





PRACA WYRÓWNAWCZA,

INDYWIDUALNA:

- „Na grządce warzywnej” – zab

dydaktyczna – ćwiczenia w wyróżnianiu

głoski w nagłosie i wygłosie

- „Co można zrobić z warzyw?” – zabawa

w skojarzenia, rozwijanie wyobraźni

Zespoł.

Zespoł.

warzywa, ilustracje

13

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne


obrazkowe




mięśniowe




przestrzega ich

twórczej i odtwórczej

- „Ukryte warzywa” – rozpoznawanie nazw

w słowach dzielonych na sylaby, synteza

słuchowa wyrazów, nazywanie głoski w

nagłosie

- „Jakie to warzywa?” – rysowanie warzyw

zaczynających się taką samą głoską

- „Puzzle warzywne”


trudności


Zespoł.

Zespoł.

Indw.

Indw.

Indw.

Pocięte obrazki

Pomoce wg potrzeb

dziecka

POZOSTAŁE FORMY


REALIZACJI PODSTAWY

PROGRAMOWEJ

NP.:








nauczyciela lub rodzica „Akcja – cała

Polska czyta dzieciom”


Wyposażenie sali i

ogrodu

przedszkolnego,

Przybory i materiały

do wyboru dzieci

14

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne






odpoczynku dzieci







dzieci

III - IV Tydz. „ Kolory i dary jesiennego lasu” /16.10 – 27.10/

CEL GŁÓWNY:

- zapoznanie ze zmianami zachodzącymi jesienią w przyrodzie

Metody pracy:

- słowna

- czynna

- oglądowa

- aktywizująca

15

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

I.3,6,7,

II.2,7,8

III.4,5,7,8,9

IV.4,11,18

Dziecko:






dzieci

- przestrzega zasad Kodeksu

Przedszkolaka



- Zabawa integracyjna „Lustrzane odbicie”

– naśladowanie ruchów w parach

- „skarby lasu” – rozmowa połączona z

działaniem w kąciku przyrody; wdrażanie

dzieci do wspólnej pracy, segregowanie

zbiorów wg cech jakościowych

- „Co czuję, co widzę?” – zabawy i

ćwiczenia rozwijające zmysły (dotyku,

wzroku, węchu); dotykanie, wąchanie,

oglądanie, porównywanie zbiorów

przyrodniczych


tematycznych


Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zbiory w kąciku

przyrody

Okazy przyrodnicze


zabaw

I.2,4,5

Dziecko:





POBYT NA POWIETRZU:

- Spacer do lasu – obserwowanie zmian

zachodzących w lesie jesienią (opadanie

liści, dojrzewanie owoców),

rozpoznawanie i nazywanie spotykanych

drzew, zbiór okazów przyrodniczych do

Grup.

16

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

poruszania się w

sytuacjach ruchu drogowego


kącika przyrody




przedszkolnym



lesie podczas spacerów

Grup.

IV.2,3,5,9,18,

Dziecko:


całymi zdaniami

- rozpoznaje po kształcie liści i

owocach nazwy drzew, z których

one pochodzą

- zna przyczynę zmiany barwy liści

- rozpoznaje i nazywa niektóre

grzyby jadalne i trujące

- wskazuje obszar KPN na mapie

- ćwiczy pamięć i aparat mowy

- wie czemu niektóre ptaki odlatują

do ciepłych krajów

- rozwija logiczne myślenie



- - Historyjka obrazkowa na podstw opowd

pt.: „Na grzyby” H.Zdzitowieckiej –

zapoznanie z nazwami grzybów

jadalnych i trujących, zasygnalizowanie

niebezpieczeństwa grożącego ludziom z

nieznajomości grzybów

- Teatrzyk sylwet na podstw. opowiad pt.:

„Jarzębinka” – J.Tajca – dostrzeganie w

utworach fikcji literackiej, zwrócenie

uwagi na pozytywne cechy bohaterów

oraz przyjazny stosunek do zwierząt

- Nauka na pamięć wiersza pt. „Jesienne

dżwięki” D.Graja – ćwiczenia

ortofoniczne rozwijające mięsnie

narządów mowy na zgłoskach: „szur,

kap, wiu, pi, kra”

- Słuchanie opowiadania pt. „Co się tutaj

Grup.

Grup.

Grup.

Grup.

Seria obrazków

Sylwety do

opowiadania

PM I.Salach, s.153

17

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

IV.21

IV.12,16





piosenki


rytmy

- umie ułożyć kalendarz

dzieje?” J.A.Hockuby –

zasygnalizowanie zwyczaju odlotu

ptaków na zimę

- Słuchanie wiersza pt. „Liście” -

zapoznanie dzieci z nazwami niektórych

drzew liściastych, porównanie wyglądu

poszczególnych liści, poznanie

przyczyny zmiany barwy liści jesienią

- „Zagadki jesienne” – poszerzenie i

usystematyzowanie wiadomości o jesieni,

ćwiczenie pamięci i logicznego myślenia,

analiza i synteza sylabowa wyrazów

- rozmowa nt. konieczności przestrzegania

zasad bezpieczeństwa w lesie –na

podstw. opowiadania pt.: „Ola na

wycieczce” z

- cyklu „Super wiewiórka”



programowej


- dostrzeganie rytmu w wierszach,

opowiadaniach z powtarzającym się

Grup.

Grup.

Grup.

Grup.

Grup.

PM „B i U” cz. I s71

tematyczne ilustracje

„Scenariusze...”

G.Koba s.50; ilustracje

tematyczne, okazy

naturalne liści

Tematyczne zagadki

słowne, ilustracje

Ilustracje tematyczne,

karta pracy

Przybory

matematyczne („Dz

18

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

IV.1




motywem i w wyliczankach. – „Zabawa

słuchamy, powtarzamy”

- dostrzeganie rytmu i stałego następstwa,

układanie kalendarzy; kodowanie,

odczytywanie regularności; dekodowanie

*Zabawa „Układam kalendarze dnia i nocy”

*Zabawa „Układam kalendarze dni

tygodnia”

- Przewidywanie skutków w sytuacjach

życiowych. Jakie mogą być konsekwencje

nierozsądnych zachowań i jak temu

zapobiec.

Zabawa „Co może się stać?”


- „Jesienne drzewo” – odbijanie liści

pokrytych farbą

- Zwierzaki- cudaki” – konstruowanie z

materiału przyrodniczego

- „Jesienny bukiet” – naklejanie liści ,

narysowanie wazonu

- „Las jesienią” – wykonanie makiety lasu

– lepienie grzybów z plasteliny,

umieszczenie „jesiennych drzew”

-

Grup.

Grup.

Grup.

Indw.

Indw.

Indw.

Zespoł.

Matem” )

jw

„Dziecięca

matematyka”

Karton, Naturalne

liście, farby plakatowe,

pędzel,

Okazy przyrodnicze,

przybory plastyczne

Plastelina, gałązki,

styropian, bibuła,

kredki

19

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

IV.7

I.5,8




gimnastyczne




- „Deszcz” – rozwijanie ekspresji

muzycznej poprzez naśladowanie

odgłosów deszczu (mżawka, ulewa...) z

wykorzystaniem wybranych

instrumentów perkusyjnych lub innych

przyborów zgromadzonych w sali

- słuchanie utworu Vivaldiego pt. „Jesień”

– zapoznanie z atmosferą utworu,

określenie nastroju, zwrócenie uwagi na

zmiany dynamiki i tempa

- zabawa rytmiczna „Taniec liści” –

naśladowanie ruchem spadajacych liści

zgodnie z wysłuchanym rytmem

- zabawa rytmiczna „Leśne echo” –

powtarzanie sylab z różnym natężeniem

głosu oraz w różnym tempie

-


akompaniamentem




- zestaw ćwiczeń porannych nr IV

- zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr IV

Grup.

Zespoł.

Zespoł.

Grup.

Grup.

Instrumenty

perkusyjne, przybory

wydające dźwięki

Płyta CD

Tamburyno

PM „NP.” cz.I, s.79

K.Wlaźnik

20

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne


powietrzu:

z elemt. skłonu „Drzewa na

wietrze”

orient-porządk „Słońce świeci-

deszczyk pada”

z elemt równowagi „Omiń

kałużę”

z elemt czworakowania

„Zbieramy kasztany”

bieżna „Berek-czarodziej”

z elemt turlania się „Lecą

kasztany”

Grup.

Wg K. Wlaźnik

I.5,7

III.8,9,

IV.2,4,5,6,7,8,9,

18,19

Dziecko:



nagłosie





obrazkowe


PRACA WYRÓWNAWCZA,

INDYWIDUALNA:

- rysowanie kreatywne „Przekształcamy

grzyba”

- Ćwiczenia oddechowe „Wiatr i wietrzyk”

– rozwijanie pojemności płuc, dmuchanie

z różnym nasileniem

- Wyszukiwanie w książkach i

czasopismach dziecięcych ilustracji

przedstawiających jesień, swobodne

Indw.

Zespoł.

Zespoł.

Karta pracy

Wstążki z krepiny

Kącik książki

21

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne




mięśniowe




przestrzega ich

- rozwija ekspresję słowną, logiczne

myślenie, wyobraźnię

wypowiedzi nt charakterystycznych cech

tej pory roku

- Zabawa z rymowankami „Dźwięki

mowy” – A.Maurera

- Zabawa gramatyczna „Zdrobnienia”

- Ekspresja słowna „Co kojarzy się z

lasem?

- Zabawa ruchowo-graficzna „Co to za

kształt?” – rysowanie w powietrzu

wybranego kształtu i odgadywanie przez

pozostałe dzieci co on przedstawia

- Ćwiczenia intonacji wypowiedzi „Chodzi

jesień” – wypowiadanie rymowanki z

różnymi emocjami

- Zabawa słowna rozwijająca umiejętność

formułowania zdań na określony temat,

tworzących logiczną całość „Tworzymy

opowiadanie o jesieni”

- Zabawa rozwijająca umiejętność

wybrzmiewania głosek „b i p” w słowach

dźwiękonaśladowczych pt. „Naśladujemy

odgłosy”

- Zabawa dydaktyczna „Trujący, czy

jadalny?” – reagowanie umownymi

gestami na podawaną nazwę grzybów

- Zabawa dydaktyczna „Z jakiego drzewa

spadłem?” i „Gdzie jest mój owoc?” –

rozpoznawanie popularnych nazw drzew

po liściach i owocach

-


trudności

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Indw.

PM „B i U” cz. I s.63

Jw. s.68

PM „NP.” cz.I s.79

(piłka)

Jw. s.81

Jw. s.87

Jw. s.88

Jw. s.99

Ilustracje grzybów

Naturalne okazy,

ilustracje, karta pracy

Pomoce wg potrzeb

dziecka

22

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne


Indw.

POZOSTAŁE FORMY


REALIZACJI PODSTAWY

PROGRAMOWEJ

NP.:








nauczyciela lub rodzica „Akcja – cała

Polska czyta dzieciom”






odpoczynku dzieci







dzieci


Wyposażenie sali i

ogrodu

przedszkolnego,


wyboru dzieci

23

Temat kompleksowy na tydzień V /30.10-03.11.17r./

„W Urzędzie Pocztowym”

CEL GŁÓWNY:

- zapoznanie ze specyfiką pracy listonosza i innych pracowników poczty; podkreślenie znaczenia ich pracy dla najbliższego otoczenia

Metody pracy:

- słowna

- czynna

- oglądowa

- aktywizująca

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

Dziecko:


NIEWIELKIM UDZIALE

NAUCZYCIELA:

24

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

I.6,7

II.1,4,6,8

III.1,2,3,6,7,8

IV.5,9,20






dzieci

- stwarzanie okazji do gromadzenia

informacji na temat samego siebie, np.

w zabawach

- Zabawa „Kto to jest?” – rozpoznawanie

dzieci po dotyku, zwrócenie uwagi na

charakterystyczne cechy wyglądu

danego dziecka

- przyzwyczajanie do kulturalnego

zwracania się do siebie podczas zabaw

dowolnych

- wspólne porozumiewanie się ze sobą, w

celu ustalenia zasad korzystania z

kącików zainteresowań – zabawa

tematyczna – „Na poczcie”


tematycznych

- zabawy dowolne wybranymi

zabawkami

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Kącik tematyczny „Na

poczcie”


zabaw

I.2,4,5

Dziecko:






drogowego


POBYT NA POWIETRZU:




przedszkolnym



Grup.

25

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

- jest aktywnym obserwatorem lesie podczas spacerów

- spacer po okolicy - obserwacja

jesiennej szaty drzew i krzewów

- obserwacja zmian w przyrodzie w

związku ze zbliżającą się zimą (mgły,

deszcze, obniżanie się temperatury,

coraz krótsze dni)

Grup.

III.3,8

IV.2,5,9,20

IV.21

Dziecko:


całymi zdaniami

- wie, na czym polega praca

urzędników pocztowych

- wie, czemu służy poczta

- zna swój adres i adres przedszkola

- potrafi właściwie zachować się w

miejscu publicznym

- naśladuje w zabawie czynności

ludzi pracujących na poczcie

- zna drogę listu od nadawcy do

adresata

- uczestniczy w zabawach prowadzonych w

języku angielskim





/do wyboru/

- „Droga listu” – historyjka obrazkowa –

analiza drogi listu od adresata do

nadawcy, czytanie globalne wyrazu:

„list”

- Słuchanie wiersza B. Ostrowskiego pt.

„Listy” –zrozumienie przez dzieci, że

listy umożliwiają kontakty z ludźmi z

odległych stron świata)

-

- słuchanie wiersza J.Tuwima pt. „O

Grzesiu kłamczuchu i jego cioci” –

zapoznanie z przygodą Grzesia i jego

niewłaściwym zachowaniem

(kłamstwo)



Grup.

Grup.

Grup.

Grup.

Historyjka obrazkowa

I.Salach s. 171 pomoce

do zajęcia

PM „B się i u” dla 6-

latków

Jw. s.132; pomoce do

zajęcia

26

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

IV.20

IV.1

piosenki

- przewiduje następstwa, łączy

przyczynę ze skutkiem

- potrafi właściwie zachować się w

miejscu publicznym




programowej


- Przyczyna i skutek. Przewidywanie

następstw.—wydobywanie

rozumowania przyczynowo-skutkowego

przy projektowaniu zabaw

tematycznych

opowiadanie własnych przygód i

zastanawianie się nad przyczynami i

skutkami

*Zabawa „Ustalanie, które zmiany są

odwracalne, a które takimi nie są i co z tego

wynika”

- wycieczka na Pocztę: zapoznanie z

pracą pocztowych urzędników;

obejrzenie sortowania listów i

zapoznanie się z jego funkcjami;

zgromadzenie akcesoriów do kącika

pocztowego np.druki, znaczki;

zrozumienie odpowiedzialnej i

trudnej pracy pocztowców


- „Znaczek pocztowy” – praca plastyczna

– projektowanie

- „Koperta” – składanie z papieru po

Zespoł.

Zespoł.

Grup.

Grup.

Indw.

Indw.

Zespoł.

Przybory

matematyczne („Dz

Matem”)

Przybory plastyczne,

korki

Kartka z konturem

27

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

IV.7

I.5,8




gimnastyczne


bezpieczeństwa podczas aktywności

ruchowej

wyznaczonych liniach

- „Skrzynka pocztowa” – konstruowanie

z wykorzystaniem pudełka po butach

/praca w zespole/

-


akompaniamentem


- zabawy w sali i ogrodzie

przedszkolnym z przestrzeganiem

zasad bezpieczeństwa

- zestaw ćwiczeń porannych nr V

- zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr V i

ćwiczenia z chustą animacyjną


powietrzu:

bieżna – „Przesyłki pocztowe”

z elemt. toczenia -„Poczta”

orient –porządk – „Figurki”

z elemt równowagi – „przenieś

paczkę”

Grup.

Grup.

Grup.

Pudełko, papier

kolorowy, klej

K. Wlaźnik

PM „B się i u”

28

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

I.5,7

III.8,9,

IV.2,4,5,6,7,8,9,

19,20

Dziecko:



nagłosie i wygłosie





obrazkowe




mięśniowe




PRACA WYRÓWNAWCZA,

INDYWIDUALNA:

- zabawa dydaktyczna :”Co to za druki?”

- „Nasza poczta” –założenie kącika

tematycznego w sali

- zabawa rozwijająca umiejętność

uważnego słuchania „Głuchy telefon”

- „Głuchy telefon inaczej” – rysowanie na

plecach kształtu figur geometrycznych

- ćwiczenia oddechowe „Listy”-

dmuchanie na listy duże i małe;

zróżnicowanie natężenia oddechu

- zabawa ortofoniczna „Jedzie listonosz”

–ćwiczenie narządów mowy na

zgłoskach: dryń, tur, szu, tup”

- „Rymowanki” – łączenie rysunków,

których nazwy się rymują

- zabawa dydaktyczna : „Zwierzęta piszą

listy”

- „Ważne adresy” - zapamiętanie własnego

adresu zamieszkania i adresu przedszkola

- zabawa „Listonosz” – rozpoznawanie

wizytówek dzieci

- ćwiczenia usprawniające mięśnie języka

- puzzle z pocztówek – samodzielne

wykonanie przez dzieci

- „Pocztowe zagadki” – rozwiązywanie

zagadek słownych


Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Zespoł.

Indw.

Zespoł.

G.Koba s.36

Akcesoria pocztowe

Kartki i koperty

Karta pracy

PM „B.się i U”dla 5-

latków (czI s. 130)

PM „B się i U” dla 6-

latków cz.I s.131

Jw. s.135

Dowolne pocztówki

Jw. s.138

Pomoce wg potrzeb

29

Umiejętności

kluczowe


dydaktyczne

trudności


Indw.

Indw.

dziecka

POZOSTAŁE FORMY AKTYWNOŚCI

DZIECI PO REALIZACJI

PODSTAWY PROGRAMOWEJ

NP.:




- zabawy dowolne w sali, zabawy

ruchowe w ogrodzie

przedszkolnym



nauczyciela lub rodzica /Akcja

„Poczytaj mi mamo, poczytaj mi tato”






odpoczynku dzieci






- formy aktywności wynikające z

inwencji dzieci


Wyposażenie sali i

ogrodu

przedszkolnego,


wyboru dzieci

30

REALIZOWANE TREŚCI Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ:

Osiągnięcia dziecka na koniec wychowania przedszkolnego

I. Fizyczny obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

2) wykonuje czynności samoobsługowe: ubieranie się i rozbieranie, w tym czynności precyzyjne, np. zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł;

3) spożywa posiłki z użyciem sztućców, nakrywa do stołu i sprząta po posiłku;

4) komunikuje potrzebę ruchu, odpoczynku itp.;

5) uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśladowczych, z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu: bieżne,

skoczne, z czworakowaniem, rzutne;

6) inicjuje zabawy konstrukcyjne, majsterkuje, buduje, wykorzystując zabawki, materiały użytkowe, w tym materiał naturalny;

7) wykonuje czynności, takie jak: sprzątanie, pakowanie, trzymanie przedmiotów jedną ręką i oburącz, małych przedmiotów z wykorzystaniem odpowiednio

ukształtowanych chwytów dłoni, używa chwytu pisarskiego podczas rysowania, kreślenia i pierwszych prób pisania;

8) wykonuje podstawowe ćwiczenia kształtujące nawyk utrzymania prawidłowej postawy ciała;

9) wykazuje sprawność ciała i koordynację w stopniu pozwalającym na rozpoczęcie systematycznej nauki czynności złożonych, takich jak czytanie i pisanie.

II. Emocjonalny obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

1) rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem;

2) szanuje emocje swoje i innych osób;

4) przedstawia swoje emocje i uczucia, używając charakterystycznych dla dziecka form wyrazu;

6) rozróżnia emocje i uczucia przyjemne i nieprzyjemne, ma świadomość, że odczuwają i przeżywają je wszyscy ludzie;

7) szuka wsparcia w sytuacjach trudnych dla niego emocjonalnie; wdraża swoje własne strategie, wspierane przez osoby dorosłe lub rówieśników;

31

8) zauważa, że nie wszystkie przeżywane emocje i uczucia mogą być podstawą do podejmowania natychmiastowego działania, panuje nad nieprzyjemną emocją,

np. podczas czekania na własną kolej w zabawie lub innej sytuacji;

III. Społeczny obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

1) przejawia poczucie własnej wartości jako osoby, wyraża szacunek wobec innych osób i przestrzegając tych wartości, nawiązuje relacje rówieśnicze;

2) odczuwa i wyjaśnia swoją przynależność do rodziny, narodu, grupy przedszkolnej, grupy chłopców, grupy dziewczynek oraz innych grup, np. grupy teatralnej,

grupy sportowej;

3) posługuje się swoim imieniem, nazwiskiem, adresem;

4) używa zwrotów grzecznościowych podczas powitania, pożegnania, sytuacji wymagającej przeproszenia i przyjęcia konsekwencji swojego zachowania;

5) ocenia swoje zachowanie w kontekście podjętych czynności i zadań oraz przyjętych norm grupowych; przyjmuje, respektuje i tworzy zasady zabawy w grupie,

współdziała z dziećmi w zabawie, pracach użytecznych, podczas odpoczynku;

6) nazywa i rozpoznaje wartości związane z umiejętnościami i zachowaniami społecznymi, np. szacunek do dzieci i dorosłych, szacunek do ojczyzny, życzliwość

okazywana dzieciom i dorosłym – obowiązkowość, przyjaźń, radość;

7) respektuje prawa i obowiązki swoje oraz innych osób, zwracając uwagę na ich indywidualne potrzeby;

8) obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe;

9) komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne; wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego

dziecka, grupy.

IV. Poznawczy obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

1) wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą komunikatów pozawerbalnych: tańca, intencjonalnego

ruchu, gestów, impresji plastycznych, technicznych, teatralnych, mimicznych, konstrukcji i modeli z tworzyw i materiału naturalnego;

32

2) wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą języka mówionego, posługuje się językiem polskim w

mowie zrozumiałej dla dzieci i osób dorosłych, mówi płynnie, wyraźnie, rytmicznie, poprawnie wypowiada ciche i głośne dźwięki mowy, rozróżnia głoski na

początku i końcu w wybranych prostych fonetycznie słowach;

3) odróżnia elementy świata fikcji od realnej rzeczywistości; byty rzeczywiste od medialnych, byty realistyczne od fikcyjnych;

4) rozpoznaje litery, którymi jest zainteresowane na skutek zabawy i spontanicznych odkryć, odczytuje krótkie wyrazy utworzone z poznanych liter w formie

napisów drukowanych dotyczące treści znajdujących zastosowanie w codziennej aktywności;

5) odpowiada na pytania, opowiada o zdarzeniach z przedszkola, objaśnia kolejność zdarzeń w prostych historyjkach obrazkowych, układa historyjki obrazkowe,

recytuje wierszyki, układa i rozwiązuje zagadki;

6) wykonuje własne eksperymenty językowe, nadaje znaczenie czynnościom, nazywa je, tworzy żarty językowe i sytuacyjne, uważnie słucha i nadaje znaczenie

swym doświadczeniom;

7) eksperymentuje rytmem, głosem, dźwiękami i ruchem, rozwijając swoją wyobraźnię muzyczną; słucha, odtwarza i tworzy muzykę, śpiewa piosenki, porusza się

przy muzyce i do muzyki, dostrzega zmiany charakteru muzyki, np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku oraz wyraża ją ruchem, reaguje na sygnały, muzykuje z

użyciem instrumentów oraz innych źródeł dźwięku; śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym

muzykowaniu; wyraża emocje i zjawiska pozamuzyczne różnymi środkami aktywności muzycznej; aktywnie słucha muzyki; wykonuje lub rozpoznaje melodie,

piosenki i pieśni, np. ważne dla wszystkich dzieci w przedszkolu, np. hymn przedszkola, charakterystyczne dla uroczystości narodowych (hymn narodowy),

potrzebne do organizacji uroczystości np. Dnia Babci i Dziadka, święta przedszkolaka (piosenki okazjonalne) i inne; w skupieniu słucha muzyki;

8) wykonuje własne eksperymenty graficzne farbą, kredką, ołówkiem, mazakiem itp., tworzy proste i złożone znaki, nadając im znaczenie, odkrywa w nich

fragmenty wybranych liter, cyfr, kreśli wybrane litery i cyfry na gładkiej kartce papieru, wyjaśnia sposób powstania wykreślonych, narysowanych lub zapisanych

kształtów, przetwarza obraz ruchowy na graficzny i odwrotnie, samodzielnie planuje ruch przed zapisaniem, np. znaku graficznego, litery i innych w przestrzeni

sieci kwadratowej lub liniatury, określa kierunki i miejsca na kartce papieru;

9) czyta obrazy, wyodrębnia i nazywa ich elementy, nazywa symbole i znaki znajdujące się w otoczeniu, wyjaśnia ich znaczenie;

11) wyraża ekspresję twórczą podczas czynności konstrukcyjnych i zabawy, zagospodarowuje przestrzeń, nadając znaczenie umieszczonym w niej przedmiotom,

określa ich położenie, liczbę, kształt, wielkość, ciężar, porównuje przedmioty w swoim otoczeniu z uwagi na wybraną cechę;

33

12) klasyfikuje przedmioty według: wielkości, kształtu, koloru, przeznaczenia, układa przedmioty w grupy, szeregi, rytmy, odtwarza układy przedmiotów i tworzy

własne, nadając im znaczenie, rozróżnia podstawowe figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt);

16) posługuje się w zabawie i w trakcie wykonywania innych czynności pojęciami dotyczącymi następstwa czasu np. wczoraj, dzisiaj, jutro, rano, wieczorem, w

tym nazwami pór roku, nazwami dni tygodnia i miesięcy;

18) posługuje się pojęciami dotyczącymi zjawisk przyrodniczych, np. tęcza, deszcz, burza, opadanie liści z drzew, sezonowa wędrówka ptaków, kwitnienie drzew,

zamarzanie wody, dotyczącymi życia zwierząt, roślin, ludzi w środowisku przyrodniczym, korzystania z dóbr przyrody, np. grzybów, owoców, ziół;

19) podejmuje samodzielną aktywność poznawczą np. oglądanie książek, zagospodarowywanie przestrzeni własnymi pomysłami konstrukcyjnymi, korzystanie z

nowoczesnej technologii itd.;

20) wskazuje zawody wykonywane przez rodziców i osoby z najbliższego otoczenia, wyjaśnia, czym zajmuje się osoba wykonująca dany zawód;

21) rozumie bardzo proste polecenia w języku obcym nowożytnym i reaguje na nie; uczestniczy w zabawach, np. muzycznych, ruchowych, plastycznych,

konstrukcyjnych, teatralnych; używa wyrazów i zwrotów mających znaczenie dla danej zabawy lub innych podejmowanych czynności; powtarza rymowanki i

proste wierszyki, śpiewa piosenki w grupie; rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych, gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami,

ruchem, mimiką, gestami;

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNO … · DLA DZIECI W WIEKU 5 LAT ... matematyczne („Dz...

Documents

Transcript of PLAN PRACY WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNO … · DLA DZIECI W WIEKU 5 LAT ... matematyczne („Dz...