Peda II - An de Studiu II

7/24/2019 Peda II - An de Studiu II

1/55

MODULUL PEDAGOGIC

AN DE STUDIU II

Curs 1: PROCESUL DE NVMNT

Teoria procesului de n!"!#$n% operea&! cu sis%e#ul co#ponen%elor didac%icii' ( curriculu# na"ional) la deci&ia *colii+

( o,iec%ie-( con"inu%uri( .ac%ori *i s%ra%e/ii) #e%ode de reali&are a procesului de predare( n!"are( ealuare( co#uniare didac%ic!( #ana/e#en%ul clasei0

Procesul de n!"!#$n% se #a%eriali&ea&! n educa"ia .or#al! %rec$nd prin %oa%e e%apele)

.or#ele de n!"!#$n%' pre*colar- *colar- uniersi%ar- pos%uniersi%ar0Procesul de n!"!#$n% repre&in%! principalul su,sis%e# al sis%e#ului de n!"!#$n%- a

c!rui de.ini"ie /eneric! poa%e .i' activitatea instructiv-educativ complex, desfurat n modorganizat i sistemic de elevi i profesori n coal, prin care elevii dobndesc un sistem decunotine, priceperi, deprinderi, capaciti, competene, aciziii intelectuale i motrice, prin carei formeaz concepia despre lume, convingerile morale, trsturile de caracter, precum iaptitudinile de cunoatere, cercetare i creaie0 Se poate defini ca activitate complex, intenionat, programat, organizat icontient de predare- nvare- eval!are" proce#!l de c!noatere realizat prin m!ltit!dineainteraci!nilor dintre predare- nvare$

I$ %!nciile proce#!l!i de nvm&nt'Su, aspec% %UN'TI(NA) - %re,uie s! cunoa*%e# o*iectivele sis%e#ului- .inali%!"ile peda/o/ice#acros%ruc%urale 1ideal educa"ional- scopuri peda/o/ice2 *i .inali%!"ile peda/o/ice #icros%ruc%urale1o,iec%iele educa"ionale20(*iectivele pedagogicee3pri#! .inali%!"ile la care %re,uie s! se a4un/! nprocesul de predare(n!"are n .unc"ie de anu#i%e priori%!"i0 5ces%ea s%a,ilesc' nielul de in.or#a"iipe care l de"ine copilul n ur#a s%udierii unei #a%erii + %ipul de deprinderi- capaci%!"i in%elec%uale-conin/eri- sen%i#en%e *i a%i%udini pe care %re,uie s! *i le .or#e&e n ur#a s%udierii unei discipline1e3' cul%ura ciic! i a4u%! pe copii s! cunoasc! drep%urile *i o,li/a"iile copilului- s! *i .or#e&e unco#por%a#en% social adeca% nor#elor- s! *i de&ol%e spiri%ul al%ruis% .a"! de se#eni- e%c20 Preci&area corec%! *i co#ple%! a o,iec%ielor peda/o/ice in.luen"ea&!' s%a,ilirea con"inu%ului-ale/erea s%ra%e/iilor- a .or#elor de or/ani&are si ealuarea per.or#an"elor0

a0 %!ncia informativ + %rans#i%erea *i recep%area in.or#a"iilor 1de2 c!%re ele0 n%r(un .lu3 #arede in.or#a"ii pri#i%e- creierul selec%ea&! doar esen"ialul p!s%r$nd in.or#a"ia pen%ru o perioad! de%i#p- dup! care in%erine ui%area 1.unc"ie deose,i% de i#por%an%! a #e#oriei20 Pen%ru o p!s%rare c$%#ai indelun/a%! a in.or#a"iei- #a%erialul n!"a% %re,uie repe%a% de c$% #ai pu"ine ori la in%eralle#ari de %i#p 1 e3 ' n%re 6 #in0 7i 89 de ore2- dec$% .!r! pau&! sau cu in%erale #ici 1 legea lui !"#$2,0 %!ncia formativ i&ea&!.or#area- #odelarea- n!"area unor deprinderi- a%i%udini- ac"iuni u%ileco#por%a#en%ului socio( pro.esional0 E3e#plu' copilul na"!' cu# s! se co#por%e n /rupul de

:


2/55

copii+ cu# s! respec%e re/ulile clasei) /rupei+ cu# s! se adrese&e pro.esorului+ cu# s! ne"e+ *i.or#e&e a,ili%!"i de lucru n do#eniul ales 1e3' %e;nician den%ar- coa.e&!- croi%or- ,uc!%ar- e%c20c0 %!ncia de a!toin#tr!ire nvare prin de#coperire. de#ersul de cerce%are personal! aeleului- prin care aces%a s%r!,a%e %oa%e e%apele ines%i/a"iei' *i s%r$n/e #a%erialul- l ci%e*%e- lanali&ea&!- l n"ele/e- l sin%e%i&ea&!- aplic! s%ra%e/ia personal! de n!"are *i l e3ploa%ea&!0

II$Str!ct!ra proce#!l!i de nvm&nt./$ organizare c!rric!lar- cicluri- %rep%e *i nieluri curriculare 1niele *colare con.or#se/#en%ului de $rs%! ' pre*colar- *colar- liceal- uniersi%ar- pos%uniersi%ar2

0$ activitate didactic-cone3iunea *i co#unicarea din%re pro.esor( ele1$ din per#pectiva aci!nilor anga2ate.predare( n!"are( ealuare3$ din per#pectiva componentelor de *az implicate.#ai ales n proiec%are( curriculu#1cu

accen% pe o,iec%ie *i con"inu%uri2- #e%odolo/ia- #i4loacele- ealuarea *i .or#ele deor/ani&are0

4$ re#!r#ele pedagogice antrenate.!mane< pro.esor( ele- 1didac%ic- nedidac%ic- au3iliar2-co#uni%a%ea local!- ines%i%ori0

materiale.#i4loace didac%ice- do%are #a%erial!0

n!"area sis%e#a%ic!) *colar! es%e dependen%! de cele %rei procese si#ul%ane' predare- nvare-eval!are de%er#ina%e de coresponden"a peda/o/ic! din%re o,iec%ie( con"inu%uri( #e%ode( ealuare0a0 5redarea.es%e procesul de %rans#i%ere peda/o/ic!)or/ani&a%! a in.or#a"iilor as%.el nc$% s!de%er#ine asi#ilarea unor noi ac;i&i"ii0 Predarea se .ace .olosind co#unicarea didac%ic!- .iinddependen%!' de o,iec%iele s%a,ili%e- scopul ur#!ri%- li#,a4ul speci.ic #a%eriei preda%e- nielul de$rs%! - coner/en"a din%re co#unicarea er,al!( noer,al!( paraer,al! pen%ru a asi/ura un /rad c$%#ai crescu% al persuasiunii 1conin/erii20 n procesul de predare- pro.esorul .olose*%e e3plica"ia-de.inirea- descrierea0 n cadrul clasei- orice e3plica"ie ncepe prin a .i *%iin"i.ic! *i s.$r*e*%e prin adeeni o e3plica"ie didac%ic!- .iind n%o%deauna o e3plica"ie pen%ru al%ul 1D0 S!l!!s%ru- :===- p0 6>20,0 6nvarea es%e procesul de asi#ilare- in%eriori&are a in.or#a"iilor %eore%ice sau prac%ice noi i de#odelare a %endin"elor propriului co#por%a#en% n .unc"ie de cerin"ele con%e3%uale0 5s%.el-

dis%in/e# dou! %ipuri /enerale' n!"area u#an!) .ilo/ene%ic! *i n!"area *colar!) didac%ic!06nvarea didactic es%e diri4a%! de can%i%a%ea *i %ipul de in.or#a"ii pri#i%e- de o,iec%ieleco#unica%e- par%iculari%!"ile personale ale eleului 1carac%eris%icile proceselor psi;ice an%rena%e naces% proces2- capaci%a%ea pro.esorului de a se .ace n"eles- .eed,ac?(ul pri#i% per#anen% - a.ini%a%eaeleului pen%ru #a%eria preda%!0 %nvatarea vicariant 1e3perien%a celorlal%i20ncep$nd cu sec0 al @A@( lea- c$nd procesele psi;ice u#ane au %re&i% in%eresul oa#enilor de *%iin"!prin co#por%a#en%ele declan*a%e- au .os% .or#ula%e nenu#!ra%e %eorii ale nvrii !mane0 Din%reele- a#in%i# ' Teoriile asociaioniste'%& '& 'avlov- .i&iolo/ rus preocupa% de pro,le#a%ica di/es%iei-a descoperi% n ur#a e3peri#en%elor pe c$ini- i#por%an"a a#ocierii unui s%i#ul necondin"iona%1n%$#pl!%or2 la ncepu%- deeni% apoi condi"iona% prin repe%are- cu anu#i%e re.le3e .i&iolo/ice0 Cual%e cuin%e- Ble/!%uri .or#a%e n%re un cen%ru sen&orial *i un cen%ru #o%or- as%.el nc$% un c$ine poa%e

a4un/e s! salie&e la apari"ia unei lu#ini0 n acela*i %i#p- n S0U050- (& $orndi)e a s%a,ili%principiul n!"!rii prin eroare- adic!' n!"area i#plic! o succesiune de ncerc!ri *i erori0 Ten%a%ielencununa%e de succes sun% re"inu%e *i repe%a%e- cele ur#a%e de e*ec sun% in;i,a%e0 5s%.el a lua% na*%ereB le/ea e.ec%ului- cu# a in%i%ula%(o T;orndi?e0 Ur#!rind procesul de asociere din%re reac"ie *i e.ec%-T;orndi?e a conclu&iona% c! n!"area nsea#n! de .ap% o .or#are de conexi!nin creier0!& *atson,%eore%icianul *e7aviori#m!l!i- a considera% co#por%a#en%ul ca o ur#are a s%i#ulilor pri#i"i0 5s%.el-or,e*%e despre rela"ia S%i#ul( R!spuns- i/nor$nd aspec%ul in%ern al ie"ii psi;ice 1spre e3e#plu' un/ol la un #eci de .o%,al es%e in%erpre%a% di.eri% de oa#eni' ,ucurie- .urie- i/noran"!20

8


3/55

Teoriile psihogenezei operaiilor intelectuale. Pia/e% a s%a,ili% 9 s%adii ale de&ol%!riipsi;o(#o%orii a copilului' :0 #tadiul senzoriomotor + - ani. 80 #tadiul preoperaional +- /0 ani.0 #tadiul operaiilor concrete + 2 1 ani.90 #tadiul operaiilor formale +abstracte.+1- 13 ani. Teoria genetic- cogniti! a lui ". #runerpresupune %rei #odali%!"i de n!"are'

:0 Modali%a%ea ac%i!( reali&a%! prin ac"iune- #anipulare direc%! a o,iec%elor- e3ersare0 1pri#ii ani280 Modali%a%ea iconica( ,a&a%! pe i#a/ini i&uale .!r! #anipulare e.ec%i! 1 6( > ani20 Modali%a%ea si#,olic! a%unci c$nd si#,olurile nlocuiesc i#a/inile0

$n!area icariant!es%e e3%re# de i#por%an%! n #ana/e#en%ul clasei de elei deoarece se ,a&ea&! pen!"area din e3perien"a de ia"! celorlal"i0 Spre e3e#plu' dac! unul din%re elei es%e pedepsi% pen%ru unco#por%a#en% necorespun&!%or- ceilal"i na"! s! ei%e acel %ip de co#por%a#en% *%iind c! a .i penali&a%0

C0 Eval!area( es%e procesul de o.erire per#anen%! de .eed,ac?0 Nu es%e su.icien% s! se .ac! oealuare sis%e#a%ic or/ani&a%! doar la ncepu%ul lec"iei noi sau la .inalul capi%olului sau ca ealuarese#es%rial!0 Ealuarea %re,uie reali&a%! n per#anen"!- pe %o% parcursul orei0 Prac%ic pro.esorul areposi,ili%a%ea de a pri#i .eed,ac? prin n%re,!rile adresa%e - de a s%$rni a%en"ia eleilor *i #ai #ul%- dea le cere s! se /$ndeasc! *i ei la in.or#a"iile pri#i%e- de a(i an%rena n o.erirea unui r!spuns0 5s%.el sederulea&! n!"area in%erac%i!- #odern!- de ac%uali%a%e0 Eleul es%e .i/ura cen%ral! a ac%ului deeduca"ie .iind an%rena% n procesul educa%i0 Vor,i# de n!"area par%icipa%i!0Abordarea direct, tradiionala Abordarea constructivistSe focalizeaz asupra abilitilor de predare iexplicare ale profesorului fr a implica prea multelevii.

Favorizeaz nvarea prin problematizare (prinpunerea de probleme), antrennd elevii n construciapropriei cunoateri, cutnd rspunsuri i dezvoltndproduse i soluii.

Stabilete obiective clare i precise ce trebuie atinsede elevi; itemii de evaluare sunt n perfectconcordan cu acestea

re n vedere obiective privind dezvoltarea abilitilorde rezolvare de probleme i de cercetare (cutare deinformaii, prelucrare critic i construire de rspunsuri).

!une accentul pe munca individualizat, pe teme cesunt rezolvate acas (uneori n volum foarte mare).

!une accentul i pe munca i nvarea n grup

ctivitile de predare i evaluare sunt tradiionale(metode frontale), evaluarea nivelului de cunotinensuite prin testri clasice (lucrri de control rezultateateptate, etc.).

!redarea i evaluarea se realizeaz prin modalitialternative" problematizare, ntrebri cu rspunsuridesc#ise; realizare de portofolii i evaluarea acestora.

$olul principal al profesorului este acela de atransmite informaiile, de a fi o surs-expert.

!rofesorul %oac rolul de facilitator, idnd elevii nprocesul de construire a propriei cunoateri

'levii sunt de multe ori receptori pasivi ai informaiei,trebuie s atin& toi acelai nivel de competen;trebuie s nvee toi acelai material

'levii colaboreaz unii cu alii n nvare, i dezvoltcompetene; pot s nvee lucruri diferite.

Didac%ice #odern! concepe procesul de n!"!#$n% ca ac%ii%a%e de predare(n!"are0 Rolulpriori%ar reine cadrului didac%ic care es%e cen%ra% pe corela"ia din%re ac"iunea ini"ial! de predare *icea ul%erioar! sau si#ul%an! de n!"are- orien%a%! pe direc"ia %rans.or#!rii personali%!"ii eleului0

Didac%ica pos%#odern! concepe procesul de n!"!#$n% ca ac%ii%a%e de predare < n!"are (ealuare- proiec%a%! n sens curricular prin cen%rarea pe o,iec%ie *i reali&area coresponden"eipeda/o/ice din%re o,iec%ie < con"inu%uri < #e%odolo/ie ( ealuare 1Cris%ea- 8820

4imensiunile procesului de nvmnt. Dimen#i!nea f!ncional < rapor%area procesului de n!"!#$n% la o,iec%iele peda/o/ice

#acro *i #icros%ruc%urale+. Dimen#i!nea #tr!ct!ral- resursele peda/o/ice 1u#ane *i #a%eriale2- an/a4a%e n sis%e#*. Dimen#i!nea operaional- ac%ii%a%ea educa%i! proiec%a%!de cadrele didac%ice- reali&a,il!

n %er#eni de ac"iune concre%!III$ A*ordarea #i#temic a proce#!l!i de nvam&nt


4/55

Procesul de n!"!#$n% %re,uie rapor%a% la suprasis%e#ul n care se concre%i&ea&!- sis%e#ul den!"!#$n%0 Prin in%er#ediul aces%uia din ur#! se %rans#i% sau se re.or#ulea&! anu#i%e co#en&i *ie3i/en"e sociale- concre%i&a%e n o,iec%ie *i se pre.i/urea&! o serie de resurse indispensa,ile pen%ru.unc"ionarea procesului' a*e&!#in%e *colare- corpul pro.esoral- al%e resurse #a%eriale0 O dere/lare asis%e#ului de n!"!#$n% a%ra/e dup! sine per%ur,a"ii n .unc"ionarea procesului didac%ic0

Ele#en%ele #ediului social se re.lec%! direc% n co#ponen%ele procesului didac%ic 1nnoirea%e;nolo/iei ins%ruirii- in.u&area con"inu%urilor *i aspec%elor rela"ionale cu alori r!sp$ndi%e lar/ nsocie%a%e- inducerea unor sen%i#en%e de nencredere sau c;iar dispre" .a"! de *coal! din cau&a unorcon4unc%uri econo#ice ne.aora,ile- e%c2 sau indirec%- prin selec"ie *i prelucrare n in%eriorul unorco#par%i#en%e ale sis%e#ului de n!"!#$n%0 De%er#in!rile po% eni *i dinspre procesul den!"!#$n% spre spa"iul social 1consolidarea ncrederii n alorile sociale- in.u&area de noi#en%ali%!"i- #odele co#por%a#en%ale- e%c2 asupra c!rora .ac%orii deci&ionali ai s%a%ului ar %re,ui s!#edi%e&e #ai pro.und 1Cucos- 8820

Prii% ca sis%e# 1C;i*- 8:2- n!"!#$n%ul ar%iculea&! %rei ca%e/orii de aria,ilerepre&en%a%e as%.el' un flux de intrare 1resurse u#ane- #a%eriale *i .inanciare' spa"ii *colare-con%in/en%e de elei- aloc!ri ,u/e%are *i resurse e3%ra,u/e%are- e%c2- un proces 1procesul de

n!"!#$n% care an/a4ea&! resursele n ederea a%in/erii o,iec%ielor2 *i un flux de ieire1repre&en%a%de re&ul%a%ele sis%e#ului- adic! seriile de a,solen"i- n&es%ra"i cu co#pe%en"e *i a%i%udini pre!&u%ede cererea social! de educa"ie2'

7coala se a.l! as%!&i n%r(un con%e3% social #arca% de pro.unde sc;i#,!ri0 Se n%re!d linii deeolu"ie doar pe %er#en scur%- as%.el nc$% poli%ica *colar! cap!%! /reu con%ururi precise0 Es%e dea*%ep%a% ca descen%rali&area peda/o/ic! *i .inanciar! a n!"!#$n%ului s! alide&e .oar%e cur$nddiersi.icarea ins%i%u"iilor care o.er! sericii pen%ru sau cone3e n!"!#$n%ului0 Se includ aiciins%i%u"iile crea%e pen%ru a o.eri asis%en"! social! *i supor% educa"ional dierselor ca%e/orii socio(pro.esionale care do,$ndesc anu#i%e cerin"e speciale- ca ur#are a sc;i#,!rilor socie%!"ii de%ran&i"ie0 5r .i u%il pen%ru ins%i%u"iile de asis%en"! social! ca da%ele de ie*ire ale sis%e#ului den!"!#$n% s! se nscrie n neoile de .or"! de #unc! n di.eri%e se9c%oare ale ie"ii econo#ice *isociale0 n condi"iile %ran&i"iei spre econo#ia de pia"!- sis%e#ul de alocare a resurselor u#ane es%ere/la% de 4ocul pie"ei0 Ra%a ridica%! a *o#a4ului *i necesi%!"ile reconersiei pro.esionale #odi.ic!cererea social! de educa"ie- solici%$nd .or#e ale educa"iei per#anen%e 5r .i u%il pen%ru ins%i%u"iile de

asis%en"! social! ca da%ele de ie*ire ale sis%e#ului de n!"!#$n% s! se nscrie n neoile de .or"! de#unc! n di.eri%e se9c%oare ale ie"ii econo#ice *i sociale0 n condi"iile %ran&i"iei spre econo#ia depia"!- sis%e#ul de alocare a resurselor u#ane es%e re/la% de 4ocul pie"ei0 Ra%a ridica%! a *o#a4ului *inecesi%!"ile reconersiei pro.esionale #odi.ic! cererea social! de educa"ie- solici%$nd .or#e aleeduca"iei per#anen%e- ale .or#!rii con%inue- care s! nlesneasc! %recerea de la un sec%or de ac%ii%a%ela al%ul0 Ele#en%ele de predic"ie ar %re,ui s! .ie ela,ora%e prin consul%are cu .urni&orii de sericiieduca"ionale- pen%ru a .i operan% #!car la niel #acroecono#ic0

9

Flu3 de in%rareProcesul den!"!#$n%

Flu3 de ie*ire


5/55

Corelarea din%re in%r!ri *i ie*iri n cadrul sis%e#ului de n!"!#$n% "ine cu deose,ire depoli%icile educa"ionale- precu# *i de econo#ia *i sociolo/ia educa"iei

Componentele procesului de nvmnt

1. (*iectivele: - cerin"ele de ins%ruire *i educare ale socie%!"ii+

2. Agenii act!l!i didactic:elei- pro.esori- p!rin"i- co#uni%a%e+3. '!rric!l!m:con"inu%ul ac%ului ins%ruc%i( educa%i s%a,ili% la niel na"ional *i) sau *colar 1C0N

*i CD7204. 8etodologia didactic' #e%odele de ins%ruire *i au%oins%ruire+5. 8i2loacele de nvm&nt. #i4loace er,ale- ideoproiec%or- calcula%or- in%erne%- .il#ul

didac%ic- e%c06. %orme de organizare. lec"iile- ac%ii%!"ile prac%ice- ac%ii%a%ea n cercurile de elei- e3cursiile

didac%ice *i i&i%ele- cu .or#a"ii de lucru #ai lar/i 1clasa de elei2+7. Timp!l de #t!di!. an *colar- se#es%ru- s!p%!#$n! de *coal!- ore de clas! +8. Ac7iziiile nvrii. %o%ali%a%ea in.or#a"iilor deprinse)nsu*i%e de elei n ur#a des.!*ur!rii

ac%ii%!"ii didac%ice0I9$ 5rincipiile didactice.n do#eniul n!"!#$n%ului- ac%ii%a%ea se des.!*oar! pe ,a&a unor nor#e cu arie lar/! de

cuprindere- care i&ea&! peda/o/ia- e%ica- drep%ul- #e%odica e%c0 5ces% co#ple3 de nor#e includele/i *i nor#e 4uridice 1Le/ea n!"!#$n%ului- S%a%u%ul cadrelor didac%ice- Re/ula#en%ul de ac%ii%a%epro.esional! al eleilor e%c02- principii ale ealu!rii- respec%i ale educa"iei in%elec%uale- #orale-es%e%ice- ale educa"iei pro/ra#a%e e%c0 Un loc i#por%an% es%e a%ri,ui% principiilor procesului den!"!#$n%0

Principiile didac%ice inspir! .or#ularea nor#elor *i re/ulilor care au #enirea de a asi/uraa%in/erea scopurilor educa"iei0 5ces%e principii se enun"! ca idei /enerale- orien%a%ie- de /;idare aac%ii%!"ii didac%ice a pro.esorului0 Ele dein direc% aplica,ile prin re/uli *i nor#e care prescriu

direc% o,iec%ul *i succesiunea ac%elor pred!rii *i n!"!rii0Principiile didac%ice asi/ur! corelarea %u%uror co#ponen%elor procesului *i cursul /eneral alac%ii%!"ilor co#une ale pro.esorilor *i eleilor0

Principiile e3pri#! le/!%uri lo/ice n%re' par%iciparea ac%i! *i nsu*irea con*%ien%! a cuno*%in"elor- priceperilor *i deprinderilor in%ui"ia sen&orial! *i /$ndirea a,s%rac%! %eorie *i prac%ic! acu#ul!rile prin n!"are *i consolidarea cuno*%in%elor n #e#orie

6

0 Curriculu#(ul

90 Me%odolo/ia didac%ic!

60 Mi4loace de n!"!#$n%

G0 For#e de or/ani&are

>0 Ti#pul de s%udiu

:0 O,iec%ie H0 5c;i&i"iile n!"!rii

80 5/en"ii ac%ului didac%ic


6/55

carac%erul *%iin"i.ic al n!"!rii *i accesi,ili%a%e e%c0Se po% .or#ula ur#!%oarele principii didac%ice'

Principiul par%icip!rii con*%ien%e *i ac%ie a eleilor n ac%ii%a%ea de predare(n!"are Principiul carac%erului in%ui%i al n!"!#!n%ului Principiul le/!rii %eoriei de prac%ic! Principiul n!"!#!n%ului sis%e#a%ic *i con%inuu Principiul nsu*irii %e#einice a cuno*%in%elor- priceperilor *i deprinderilor Principiul accesi,ili%!"ii *i indiiduali&!rii n!"!#$n%ului Principiul asi/ur!rii cone3iunii inerse n procesul de n!"!#$n%0

De*i .iecare principiu e3pri#! anu#i%e cerin"e priind or/ani&area *i conducereaprocesului de n!"!#$n%- es%e de re#arca% condi"ionarea *i n%rep!%runderea principiilor- care- nansa#,lu- .or#ea&! un sis%e# uni%ar0 Respec%area %u%uror principiilor es%e o condi"ie pen%ru succesulprocesului de n!"!#$n%0

MODULUL PSAIOPED5JOJAC

PED5JOJAE AACURS 88ET(D()(:IA 5;('ESU)UI DE 6N9


7/55

To%ali%a%ea aspec%elor le/a%e destrategiile, metodele si procedeele didactice- in cone3iune cual%e ele#en%e .or#ea&a do#eniul nu#i% metodologia a in#tr!irii" didactica 1dupa unii au%ori (#trategiile in#tr!irii"didactice- per ansa#,lu curricular ori a predarii( ina%arii unei discipline des%udiu0

/$ 8ET(DADE ANSTRUARE) EDUC5RE

5etodele sunt modaliti de aciune sau instrumente cu a6utorul crora elevii, sub ndrumareaprofesorului sau n mod independent, nsuesc cunotine, i formeaz priceperi i deprinderi,aptitudini i atitudini&

Ele priesc a%$% #odul de %rans#i%ere a in.or#a"iilor *i de asi#ilare a lor- c$% *i de&ol%areaunor cali%!"i in%elec%uale *i #orale- precu# *i con%rolul do,$ndirii cuno*%in"elor *i al .or#!riia,ili%!"ilor0

Me%oda( o cale de descoperire a lucrurilor descoperi%e 1J0N0 Volco2Me%oda( su, aspec% e%i#olo/ic- proine din /recescul #e%;odos( dru#- cale de ur#a% n

ederea a%in/erii unor o,iec%ie preala,il s%a,ili%e0

0$ ST;ATE:IA EDUC5AON5L

Se de.ine*%e ca un ansa#,lu de opera"ii *i procese sau procedee *i #e%ode orien%a%e spreproducerea unuia sau #ai #ul%or o,iec%ie de%er#ina%e0 S%ra%e/ia su/erea&! un %raseu /eneral deparcurs- dar care nu e3clude #odi.ic!ri *i a4us%!ri ale pro/ra#ului ini"ial n .unc"ie de derulareaeeni#en%elor *i de s%rin/en"ele ndeplinirii scopului i&a%0 Ne n%$lni# adesea cu s%ra%e/ii alecerce%!rii *%iin"i.ice- cu s%ra%e/ii ale ac"iunii poli%ice- cu s%ra%e/ii ur#!rind de&ol%area econo#ic!- cus%ra%e/ii de eradicare a unor ,oli- cu s%ra%e/ii ale /$ndirii .ilo&o.ice- e%c0

S%ra%e/iile de ins%ruire sun% de o #are diersi%a%e- pro.esorul pu%$nd ale/e una sau al%a din%res%ra%e/ii sau o co#,ina"ie pro.i%a,il! a lor- n .unc"ie de scopul *i o,iec%iele s%a,ili%e0 5pare as%.el-no"iunea de s%ra%e/ii discursie ceea ce deno%! co#,ina"ia de #e%ode pe care pro.esorul le ale/epen%ru a a%in/e o,iec%iele s%a,ili%e pen%ru lec"ia respec%i!0 E3e#plu' pro.esorul poa%e co#,ina'#odali%!"i de descrip"ie- secen"e discursie- .or#ele discursie de ra"ionare- %ipuri de ar/u#en%are-

proceduri s%ilis%ico( persuasie- e%c0 De#ersul discursi %re,uie s! con"in! a%$% da%e- .ap%e- o,sera"ii-e3perien"e din ia"a co%idian! care s!(l pun! pe ele n .a"a aria%elor #ani.es%!ri psi;o(socio(econo#ico( cul%urale0

#trategia repre&in%! si in educa"ie 1ca si in al%e *%iin"e2 calea, modalitatea cea maigeneral de abordare- n aces% ca& a ac%ului de predare(n!"are- pe dura%a unor ac%ii%!"i- pen%rua%in/erea unei .inali%!"i 1scop- o,iec%i20 An aceas%! accep"ie s%ra%e/ia are sensul unui #odel /eneralde lucru 1de ac%ii%a%e20

S%ra%e/ia in%e/rea&! la r$ndul ei ele#en%e #ai concre%e si #ai circu#scrise-respec%i #e%odele *i procedeele didac%ice0

1$ 5;('EDEU) DAD5CTAC'rocedeul didactic repre&in%a o secen%a a #e%odei- o co#ponen%a sau o

par%iculari&are a #e%odei- ala,il pen%ru o anu#i%a opera%ie0 Din aceas%a perspec%ia pu%e# de.ini#e%oda ca ( un ansamblu organizat de procedee sau moduri de realizare practic a operaiilor cares%au la ,a&a ac"iunii in procesul de n!"!#$n% *i care conduc la a%in/erea scopurilor propuse0 Componente ale practicii Componente metodologice "peratii 'rocedee 7ctiuni 5etode 7ctivitati #trategii

>


8/55

E3is%a o relaie dinamic ntre metod i procedeu +functie de dominanta sauponderea unui mod de actiune.8 de pilda- dic%area ar %re,ui sa .ie doar un procedeu in cadrul #e%odeie3po&i%ie a prele/erii uniersi%are- ea a4un/e insa adeseori do#inan%a- adica deine din procedeu#e%oda

3$')ASI%I'A;EA metodelor didacticea0 Me%ode bazate pe aciune' ( e3erci"iul- lucr!rile de la,ora%or- lucr!rile de a%elier- s%udiul

#anualului0,0 Me%ode iconice 1la nielul pri#ului sis%e# de se#nali&are' i&uo( #o%or2( de#ons%ra"ia-

o,sera"ia- e3cursiile *i i&i%ele+c0 Me%odesimbolice1la nielul celui de al doilea sis%e# de sis%e#a%i&are' in%erpre%are- er,al

ar/u#en%a%e2'( e3punerea *i conersa"ia+n .unc"ie de #cop!l !rmrit- #e%odele didac%ice se clasi.ic! as%.el'

a0 Me%ode de predare a &aterialului nou- 'e *i/are a cunotinelor) 'e *or&are apriceperilor i 'eprin'erilor' ( e3punerea 1prele/erea- e3plica"ia2- conersa"ia-

de#ons%ra"ia- #unca cu #anualul- o,serarea independen%!- e3erci"iul+,0 Me%ode de eri*icare i apreciere a cunotinelor- a priceperilor i 'eprin'erilor( (eri.icarea oral!- lucr!rile scrise- eri.icarea cu a4u%orul #a*inilor0

4$ 5;E>ENTA;EA UN(; 8ET(DE DE INST;UI;E" AUT(INST;UI;E

'9";(57$%


9/55

ra"iona#en%' ind!ctiv 1/eneral( par%icular2- ded!ctiv 1de la par%icular la /eneral2 *ianalog 1si#ilari%a%e n%re no"iuni de acela*i niel de /enerali&are20

7;"9%$5%


10/55

#e#orie si reproducere produc cunoas%erea prin e.or% propriu( orien%are pe produs 1s%iin%a ca ( a%en%ia pe proces- pe ela,orari proprii su#a de cunos%in%e .ini%e2( sun% a,s%rac%e- prea pu%in ( au un con%ac% direc% cu ia%a si prac%ica le/a%e de reali%a%e reala

( i#pun o conducere ri/ida ( incura4ea&a independen%a- ini%ia%ia- a ins%ruc%iei- con.or#is# inen%ii%a%ea- crea%ii%a%ea( i#pun un con%rol .or#al- ( s%i#ulea&a au%ocon%rolul- au%oealuarea- adeseori aersi- coreci%i au%ore/larea( pro#oea&a co#pe%i%ia ( s%i#ulea&a cooperarea si a4u%orul reciproc( e3a/erea&a carac%erul indi( ( i#,ina ar#onios ina%area indiiduala cu idual sau pe cel social cea sociala( se ,a&ea&a pe o #o%ia%ie ( de&ol%a #o%ia%ia in%erioara e3%erioara( in%re%in rela%ii ri/ide- au%o( ( induc rela%ii de#ocra%ice din%re P si E ri%are- didac%icis%e in%re P si E

( pro.esorul es%e %rans#i%a%orul ( pro.esorul es%e or/ani&a%orani#a%or si depo&i%arul ins%ruirii si .acili%a%orul ina%arii( disciplina ina%arii se .ace ( disciplina ina%arii deria din or/ani&area #ai #ul% prin coerci%ie ra%ionala a ac%ii%a%ii- din i#plicarea

#o%ia%a a eleilor

:


11/55

$ 8i2loacele de invatamant #!port!ri didactice

Mi4loacele de ina%a#an% sun% instrumente sau complexe +monta6e. instrumentale #eni%e sa.acili%e&e procesul de predare(ina%are0

Clasi.icarea #i4loacelor de ina%a#an% 1MdA2 dupa na%ura si

.unc%ionali%a%ea lora2 5d% reale ( o,iec%e- plan%e- ani#ale- colec%ii dierse- prepara%e #icroscopice- su,s%an%e

c;i#ice- caie%e si .ise de #unca indpeneden%a- %ruse dierse e%c,2 5d% de substitutie - #odele o,iec%uale- /ra.ice sc;e#a%ice e%c0

b&: #i4loace o,iec%uale' #ula4e- corpuri /eo#e%rice- #ac;e%eb&8 #i4loace iconice 1.i/ura%ie2' .o%o/ra.ii- desene- sc;e#e- ;ar%i- dia/ra#e- pos%ere- e%c

c2 5i6loace ideatice - concep%e- ra%iona#en%e- %eorii care oda%a asi#ila%e dein supor%uri#in%ale pen%ru insusirea al%or cunos%in%e

d2 5i6loace actionale -#odele de e3peri#en%arede reali&are a lucrarilor prac%ice desi#ulare- de ina%are pe calcula%or- care- in .unc%ie de raspunsul preponderen% lain%re,area cu ce sau cu# po% .i #i4loace sau #e%ode de ina%a#an%0

e2 5i6loacele utemberg - #anuale, car%i- cursuri- indru#a%oare- cule/eri dierse 1%e3%e-e3erci%ii- pro,le#e2- reis%e de speciali%a%e e%c

.2 5i6loace informatice< calcula%oarele- dierse pro/ra#e de calcula%or- accesul la in%erne%e%c+

/2 5i6loacele de evaluare1scrisa- orala- prac%ica- in.or#a%i&a%a2;2 5i6loacele tenice audiovizuale( audi%ie- i&uale 1s%a%ice sau dina#ice2- audio(i&uale

1.il#ul- %elei&iunea- ideo2Tipuri de proiec%ie i&uala'

::


12/55

epiproiec%ie 1supra.e%e opace2 diaproiec%ie 1#a%eriale %ransparen%e2 re%roproiec%ie 1proiec%ia in%e/rala2 #icroproiec%ie 1#icroscop cupla% la proiec%or2 %eleproiec%ie ca#era de lua% ederi conec%a%a la %elei&or sau pe un ecran+

5le/erea si in%e/rarea in predare(ina%are a Mdi se .ace in .unc%ie de o,iec%ieleins%ruirii- de con%inu%urile concre%e 1curriculu#2- de #e%odele si procedeele didac%ice0 Mdi sedoedesc u%ile in #asura in care se in%e/rea&a or/anic in con%e3%ul lec%iilor- cu asi/urarea clara a.inali%a%ii peda/o/ice0 E3is%a o le/a%ura s%ransa in%re #i4loace si #e%eode de ins%ruire0 Fiecare din%re#i4loace poa%e aea aan%a4e dar si de&aan%a4e0

Curs 'e pe'agogie5n AASe#es%rul A'U;S 1

S+$+'-- S- '+/0' 0' -1S+$2-$' 'F-3-'1+:0 Ce insea#na ins%ruirea e.icien%! < pen%ru %o"i eleii K

Termen!l de e*icien! a instruiriiin#tr!ire eficienta il folo#im aici c! !rmator!l nele#+ 1n conte/tul 'e&ocratic al e'ucaiei pentru toi, 1nstruirea colar! e*icient! este aceea caresta2ilete o2iectie e'ucaionale co&para2ile pentru toi i pentru *iecare ele) le acor'! anseegale 1n 1n!are i atinge rezultate co&para2ile) 1n cea &ai &are &!sur! posi2il!) la c3t &ai&uli 'intre eleii clasei 4 'ac! nu este posi2il la toi.

E3is%a si al%e se#ni.ica%ii in aces% con%e3%0

Se vor*ete foarte m!lte de#pre e*icien! i e*icacitaten ed!caia colar$ Eficienta e#te vaz!tadin p!nct de vedere predominant al !tilizrii re#!r#elor !mane, didactico-materiale, timp etc$ Eficacitatea #e refera mai ale# la concordana dintreo*iectivele pedagogice i rez!ltatele proce#elor de in#tr!ire$

An aceas%! accep"ie %er#enul es%e .oar%e apropia% deun curen% psi;opeda/o/icsu,s%an"ial de pro#o%ori aipedagogiei succesului- a ins%rui nu nsea#n! a selec"iona+ ci di#po%ri!-a ne strdui ca toi s reueasc0 5ceas%a presupune a lup%a #po%ria curbei lui auss- lua%! ca#odel de selec"ieQ0 Po%rii% aces%ei cur,e 1cunoscu%a .i/ur! n .or#! de clopo%2- n orice clas! are3is%a'

( elei .oar%e ,uniQ < circa 8+( elei ,uniQ circa :+

( elei #i4lociiQ < circa >+( elei sla,iQ < circa :+( elei .oar%e sla,iQ < circa 8 1$r&ea- C0- :=H820

E.ec%ele ne/a%ie ale aces%ei clasi.ic!ri s%andard apar a%$% n planul #o%ia"iei *iaspira"iilor eleilor c$% *i n cel al a%i%udinii- al rese#n!riiQ 1uneori a .a%alis#ului2 pro.esorilor n .a"are&ul%a%elor a*%ep%a%e- po%rii% aces%ei cur,e0 Cur,a n .or#! de! sau cur,a succesuluipropus demuli autori- se ,a&ea&! pe es%i#!ri #ul% #ai op%i#is%e *i anu#e c! n 4ur de =6 din%re elei po%n!"a co#ple% 1deplin2 ceea ce li se pred! n *coal! sau cel pu"in H- dupa al%i au%ori0 S(a desc;iso con%roers! n%re peda/o/ia cur,ei lui JaussQ *i peda/o/ia cur,ei n Q, care r!#$ne desc;is!0

:8


13/55

& 5odele i strategii care leaga eficiena instruirii de factorul timp

$n!area 'eplin!5e*icient! 6&aster7 learning5ceas%! a,ordare are o pre#isa de la care a porni% #odelul- respec%i necesi%a%ea co#pens!rii

ine/ali%!"ii ini"iale a eleilor proeni"i din #edii .oar%e di.eri%e su, aspec% cul%ural- precu# *i scopul

aces%eia de a(i aduce aproape pe %o"i eleii din%r(o clas! la un niel nal% de per.or#an"!Q0 Adeeacen%ral! a aces%ui #odel es%e c! ins%ruirea e.icien%! n *coal! %re,uie s!(l conduc! pe orice elevlas%adiul a*%ep%a% al propriei de&ol%!ri eolu%ie0

An aces% #odel de ins%ruire es%e esen%iala rela"ia de interinfluenare, de reciprocitate din%recalitatea instruirii1a procesului peda/o/ic2 *i caracteristicile elevilor& %poteza principal es%e caa%are aceea c!- a%unci c$nd aces%e dou! aria,ile ale procesului educa"ional sun% con%rola%e ri/uros-aproape toi elevii unei clase ating nivele nalte de realizare i motivare colar&

Predarea(n!"area care con%ri,uie la e.icien"a ins%ruirii se reali&ea&! n .unc"ie deur#!%oarele ele#en%e- care au #a4ori%a%ea ca reperfactorul timp:

a. Caracteristicile elevilor( 7ptitudinea:capacitatea generala de nvare a eleului+ cu c$% aceas%a es%e #ai nal%!- cu

a%$%a es%e timpulnecesar#ai scur%+( 7bilitatea +anterioar.de a n"ele/e ins%ruirea+starea de pregtire a elevuluipen%ru a n!"an%r(o anu#i%! lec"ie < le/a%! a%$% de a,ili%!"i- cuno*%in%e *i deprinderi preli#inare- necesaren"ele/erii lec"iei care ur#ea&!+

( 'erseverenta' cantitatea detimppe care eleiisunt dispusi s o aloce- pen%ru a n!"a n#od ac%i 1es%e le/a%! esen"ial de #o%ia"ia pen%ru n!"are2+

( "portunitatea +ansa.' cantitatea de timp permis+alocat.pen%ru n!"are ( se lea/! nprincipal de %i#pul e.ec%i pe care eleul 1n .unc"ie *i de pro.esor2 l aloc! unei anu#i%esecen"e de n!"are+

,2 Cali%a%ea 1e.icien"a2 ins%ruirii < msura n care structurarea i prezentarea sarcinii denvare se apropie de condiiile optime necesare unui anumit elev+ cali%a%ea es%e aprecia%! a

.i nal%!- dac! eleii na"! #a%erialul propus att de repedepe ca% le per#i% ap%i%udinile *ia,ili%!"ile an%erioare0

Mo'elul nielurilor 'e structurare a ti&pului in clas!

Ti#pul de n!"are din *coal! poa%e .i concepu% la 9 nieluri ( s%ruc%ura%e ncercuri concen%rice 1apud E//en si auc;a?- :==8- Jolu P *i A- 820

$impul alocat- respec%i can%i%a%ea de %i#p pe care *coala sau pro.esorul oaloc! o.icial pen%ru n!"area unui anu#i% con"inu% 1capi%ol de pro/ra#!- %e#!- su,iec% e%c2- pen%ruun o,iec% de n!"!#$n% < repre&in%! cercul cel #ai #ai #are ( %i#pul o.icial 1al dura%ei unei lec"ii depild!2- care re.lec%! par%iculari%!"ile educa"ionale na"ionale0

$impul de instruire, repre&in%! ( de re/ul! n cadrul unei lec"ii ( can%i%a%ea de%i#p r!#as! e.ec%i pen%ru n!"area din clas!- dup! ce se consu#! secen"ele ad#inis%ra%ie- celede or/ani&are *i coordonare curen%! a clasei 1ca de e3e#plu reac"ia pro.esorului la dierse pro,le#ede disciplin! *i)sau condui%!2- al%.el spus #ana/e#en%ul de ru%in! al claseiQ0

Unele cerce%ari au cons%a%a% c! %i#pul unei &ile de *coal! consu#a% pen%ru ac%ii%a%i non(ins%ruc"ionale poa%e aria in%re si = din %i#pul aloca% 1Fisc;er- :=H=- apud E//en *i auc;a?-:82 iar erliner 1:=H=- apud Jolu P *i A- 82 es%i#a c! as%.el de n%reruperi po% consu#a #ai#ul% de 8 din %i#pul disponi,il 1aloca%20

:


14/55

$impul ocupat, de anga6are, de implicare activ n n!"are es%e %i#pul dinclas! n care eleii sun% a%en"i *i an/a4a"i e.ec%i n reali&area unor sarcini ins%ruc"ionale0 S%udiico#para%ie e.ec%ua%e pe aceas%a pro,le#!- cu re.erire la eleii cu re&ul%a%e *colare .oar%e ,une si ceicu re&ul%a%e sla,e- au relea% c! la eleii din pri#a ca%e/orie aces% %i#p es%e de H6 - n %i#p ce laeleii din cea de(a doua ca%e/orie %i#pul de an/a4are es%e nu#ai 9 0

$impul de nvare efectiva< cercul cel #ai #ic- n cen%rul celorlal%e de#ai sus < repre&in%! acea par%e a n!"!rii *colare care co#,in! an/a4a#en%ul n sarcina de lucru aclasei cu succesul *colar- respec%i %i#pul de n!"are n care eleii nre/is%rea&a *i pro/res- pedura%a an/a4!rii n sarcina *colar!0 Succesul deine o aria,il! c;eie0

Se conclu&ionea&! cu priire la rolul %i#pului n ins%ruirea e.icien%!'( Ti#pul de ins%ruire poa%e .i spori%- prin%r(o pre/!%ire #inu"ioas! 1a lec"iei2 *i prin proceduri

,ine s%a,ili%e 1#ana/e#en%ul clasei2 de des.!*urare a ins%ruirii n clas!0( Ti#pul de an/a4are *i n!"area propriu(&is! 1e.ec%ia- cu pro/res2 corelea&! pu%ernic0( Succesul *i an/a4area sun% ele#en%e c;eie ale n!"!rii e.ec%ie0

Instruirea precis!

Es%e o a,ordare de ins%ruire care accen%uea&! necesi%a%ea de ealuare *i #!surarecon%inu! a n!"!rii- asi/ur$nd as%.el cadrelor didac%ice cone3iunea iners! necesar! pen%ru ade&ol%a *i #odi.ica prac%icile la clas!0

E3is%! n%re,!ri c;eie- la care pro.esorul %re,uie s! r!spund!- pen%ru a pu%ea eri.icareali&area sau nu a unui ,un #ana/e#en% al n!"!rii'

Dac! eleul are o sarcin! corespun&!%oare de n!"are- din punc% de edere al in%ereselor*i a,ili%!"ilorK

Ce niel de per.or#an"! es%e de a*%ep%a%K Ana"! eleul e.ec%iK Ana"! eleul in%r(un ri%# corespun&a%or K Ce %re,uie .!cu% dac! eleul nu na"! sau nu na"! su.icien% de repedeK 1n%re,are

relean%! #ai ales a%unci c$nd sun% necesare recuper!riQ n curriculu#2 Ce %re,uie .acu% a%unci cand eleul ina%a #ai repede K 1n%re,are relean%! #ai ales

a%unci c$nd sun% necesare apro.undari si)sau co#ple%ari in curriculu#2Pen%ru a pu%ea r!spunde la aces%e n%re,!ri- pro.esorul %re,uie s! pun! n lucru 9 s%ra%e/ii':0 # specifice 1an%erior n!"!rii2 natura sarcinii de nvarecare a .i o.eri%! eleilor 1de

pild! prin speci.icarea o,iec%ielor de n!"are2 *i nielul de per.or#an"!- care indic!asi#ilarea 1s%!p$nirea2 sarcinii0

80 # nregistrezere/ula% *i sis%e#a%icperformanele elevilor0 5ceas%a presupune u%ili&area.recen%! a unor pro,eQ de ealuare 1se u%ili&ea&! %er#enul pro,! n loc de %es%- pen%ru a

accen%ua ideea c! nu es%e or,a de o 4udecareQ a eleilor ci in%en"ia pro.esorului es%e de aiden%i.ica ce anu#e a .os% de4a n!"a% *i ce #ai r!#$ne20 Pro,ele %re,uie pre&en%a%en%o%deuna clasei n%r(o #odali%a%e in.or#al!- nes%resan%!0

0 # nregistreze organizarea predrii, n rela"ie cu per.or#an"ele eleilor0 5ceas%!opera"iune per#i%e cadrelor didac%ice s!(*i ealue&e propriile per.or#an"e- s! anali&e&ecare #e%ode au da% roade *i care nu0

90 # analizeze datele nregistrate re/ula%- pen%ru a edea ce sc;i#,!ri sun% necesare05nali&a es%e o par%e a con%rolului de cali%a%e0 Prin re"inerea *i de&ol%area ul%erioar! a#odali%!%ilor de ins%ruire care au da% roade *i prin eli#inarea sau #,un!%!"irea celor care

:9


15/55

nu au reu*i%- pro.esorii *i adap%ea&! %o% #ai #ul% #unca lor cu eleii- in predarea uneianu#i%e discipline de n!"!#$n%0

1$ Alte modele

In#tr!irea individ!alizata per#onalizata

O as%.el de ins%ruire poa%e .i .acu%a in .unc%ie de'( aria%ia %i#pului+( aria%ia o,iec%ielor de ina%are 1personali&area2+( adap%area #a%erialelor 1#i4loacelor2 de ins%ruire+( o.er%a de ina%are direc%a ca% #ai diersa 1posi,ili%a%ea de ale/ere20

E3e#plul cel #ai elocen% es%e ins%ruirea asis%a%a de calcula%or 1A5C20 Es%e .aora,ila a%a%unor elei care ina%a #ai repede- #ai apro.unda% 1elei suprado%a%i2 ca% si unora care au di.icul%a%iin ina%are 1e3%re#ele de 8 ale cur,ei lui Jauss20 Scolile si clasele desc;ise 1psi;opeda/o/ia

u#anis%a2 sun% #odele de ins%ruire care pun accen% i#por%an% pe indiiduali&area predarii si ina%arii0

Invatarea prin cooperare

Es%e o s%ra%e/ie psi;opeda/o/ic! deria%! din *i asocia%! n ,un! #!sur!curen%ului psi;opeda/o/iei u#anis%e- dar es%e nrudi%! *i cu %eoriile psi;olo/ice socio(cons%ruc%ie *icele sociocul%urale- .iind considera%! un ins%ru#en% i#por%an% pen%ru pro#oarea #o%ia"iei den!"are0 Es%e de ase#enea u%il! n de&ol%area /$ndirii cri%ice- ca *i n de&ol%area a,ili%!"ilore#pa%ice ale eleilor- n plan co/ni%i *i e#o"ional0

n!"area prin cooperare a ap!ru% oarecu# *i ca o reac"ie la n!"area 1*i ealuarea2 de %ip

co#pe%i%i- care pro#oea&!- n%!re*%e nu#ai pe acei elei care nre/is%rea&! cons%an% succes nn!"are0 Pen%ru ceilal"i000un e*ec produce 1de cele #ai #ul%e ori2 al%e esecuri

'aracteri#ticile de *az ale nvrii prin cooperaresun%' O,iec%iele de /rup+ Responsa,ili%a%ea indiidual!+ 5si/urarea sanselor e/ale de succes pen%ru .iecare #e#,ru al /rupului+ Focali&area pe sarcin!+ Co#unicarea desc;is!- sincer! a unor in.or#a"ii se#ni.ica%ie n%re par%icipan"i+ 5ccen%uarea ase#!n!rilor *i #ini#ali&area di.eren"elor din%re #e#,ri+

5%i%udinea po&i%i! a #e#,rilor /rupului 1n%re ei- unul .a%! de ceilal"i2+Un obiectiv al grupuluies%e un scop care reco#pensea&a eleii pen%ru reusi%a lor ca ec;ip!0El se poa%e e3pri#a n dierse #oduri- i#por%an% es%e doar ca aces%a s! ai,! relean"!- se#ni.ica"iepen%ru n%re/ /rupul0 O,iec%iele co#une ncura4ea&! eleii 1din aceea*i ec;ip! sau /rup s!(*ie3plice unul al%uia con"inu%ul a ceea ce na"!- precu# *i .or#area deprinderii de a cere *i de a o.eria4u%or0

9esponsabilitatea individualnsea#n! c! succesul /rupului se ,a&ea&! pe n!"areaindiidual! a .iec!rui #e#,ru al ec;ipei0 5ces% lucru es%e #ai eiden% a%unci cand reco#pensarea/rupului se ,a&ea&! pe #edia de reu*i%! a /rupului0 F!r! aceas%! responsa,ili%a%e indiiduala es%e

:6


16/55

.oar%e posi,il ca eleii #ai capa,ili s! re&ole %oa%! sarcina de n!"are- ceilal"i .iind .ie i/nora%i .ie%ri#i*i la pli#,areQ0

Eansele egale de succespresupun con%ri,u"ia .iec!rui #e#,ru al ec;ipei la #uncan%re/ii ec;ipe- n .unc"ie de per.or#an"a an%erioar! a .iecaruia n par%e0

Pen%ru pro#oarea n!"!rii prin cooperareca'rele 'i'actice au neoie 'e asi&ilarea unor

a2ilit!ipriind'( #odali%!"ile de predare *i n!"are a deprinderilor de cooperare la elei+( #oduri de plani.icare- #oni%ori&are *i de in%eren"ie n ac%ii%!"ile eleilor n /rupuri-

inclusi de alc!%uire a aces%ora ( es%e .oar%e i#por%an%! organizarea grupelor de nvare8( de&ol%area unor de&,a%eri cons%ruc%iecare s! .acili%e&e cooperarea+

modaliti de interare a !nvrii "rin coo"erare !nactiviti de !nvare "rin

com"etiie #interindividual, !ntre ru"uri etc$.

Modali%a%i de /rupare a eleilor( ru"area la intam"lare #"rin numarare, distribuire debilete, aleerea unui s"ort, animal %avorit, a unei culori"re%erate etc$

( dis%ri,uirea s%ra%i.ica%a < in .iecare /rup sa e3is%e cel pu%in o carac%eris%ica co#una cu ceadin al%e /rupuri < #e%oda cadranelor- ur#are a aplicarii unor pro,e- %es%e 1sa spune# o clasade 86 elei se i#par%e in 6 /rupuri de ca%e 6-aand /ri4a ca in .iecare /rup sa .ie elei cu carac%eris%ici di.eri%e < inal%e- #edii- sla,e e%c2

( For#area /rupelor de ca%re cadrul didac%ic( Eleii se /rupea&a sin/uri < aan%a4e si de&aan%a4e- .or#ule co#,ina%e0

Alte cerinte leate de invatarea "rin coo"erare

( Pre/a%irea #inu%ioasa a ina%arii in /rup( 5si/urarea condi%iilor pen%ru ac%ii%a%i de aces% %ip( 5ran4area corespun&a%oare a salii de clasa( S%a,ilirea clara a rolurilor in /rup( Coordonarea si ealuarea ac%ii%a%ilor reali&a%e pe /rupe0

8odel!l com!nitatii #colare protective

5ces% #odel are la ,a&a scoala ca si co#uni%a%e ce .urni&ea&a un ins%ru#en% pu%ernicpen%ru anali&a prac%icilor educa%ionale- pen%ru a spri4ini scolile sa sa%is.aca #ai e.icien%necesi%a%ile eleilor si ale pro.esorilor0 Proiec%ul BDe&ol%area copilului a incerca% in%eren%iia#eliora%ie de de&ol%are prosociala0

Pre&isele &o'elului(

!i valori&ea&a eal "e toti elevii, asiura eali&areasanselor educationale ale acestora'

:G


17/55

are aste"tari inalte'

creea&a o atmos%era "o&itiva'

asiura o abordare de instruire si educare consistenta

"entru %iecare elev' recunoaste e%orturile si im"linirile tuturor elevilor'

orani&ea&a adecvat resursele'

incura(ea&a elevii sa lucre&e im"reuna dar siindividual'

incura(ea&a "ro%esorii sa e)"erimente&e si sa lucre&ein colaborare'

monitori&ea&a "roresul si asiura %eed-bac*

constant' acorda s"ri(inul necesar atat elevilor cat si

"ro%esorilor' o%era oca&iile necesare de %ormare si in%ormare

continua a cadrelor

didactice, valori&ea&a %ormarea acestora "entru"si+o"edaoia

diversitatii' instituie interactiuni si "arteneriate viabile cu %amilia

si comunitatea.

B'on#tr!irea com!nitatii tre*!ie #a devina Cinima oricar!i efort de

im*!natatire a #colii T7oma# Sergiovani, /3$Cons%ruirea unei clase ca o co#uni%a%e presupune ca'

eleii sa se si#%a respec%a%i si alori&a%i

increderea si /ri4a sa inlocuiasca a#enin%arile si res%ric%iile

Avanta2e #i dezavanta2e ale #til!rilor in context!l ed!catiei #colare + dez*atere$

3 Implicatii metodologice ale diver#itatii individ!ale

:>


18/55

Cunoa*%erea s%ilului co/ni%i sau de n!"are poa%e a4u%a n predarea(n!"area la

eleii care na"! #ai /reu sau #ai repede- poa%e conduce la ei%area e*ecului n *coal!- sau la o#a3i#i&are a pro/resului scolar- prin #ai ,una adap%are a procesului de n!"are0 C;iar dac! aceas%!

idee poa%e p!rea uneori ilu&orie- ea #eri%! a%en"ie cueni%! n cerce%area *i ac"iunea educa"ional!05ces%e di.eren"e indiiduale a.ec%ea&! a*adar ri%#urile *i cali%a%ea n!"!rii- de%er#in!

op"iunea pen%ru o s%ra%e/ie sau al%a de n!"aredeci au o aloare s%ra%e/ic!0 Eleii %re,uie a4u%a"i s!(*i con*%ien%i&e&e s%ilurile *i ncura4a"i s! ne"e n #aniera proprie- care le conine cel #ai #ul%0 Aar.iec!rui ele %re,uie s! i se o.ere %ipul de spri4in cel #ai po%rii% s%ilului s!u 1Cer/;i%- 8820

Unii au%ori care considera ca arie%a%ea s%ilurilor de ina%are es%e de%er#ina%! *i decorespondena cu o anumit metod de predare&

#tilurile de gndire1ale pro.esorilor2 in%era"ionea&! pu%ernic cu predarea *ie3a#inarea )%es%area 1o?aer%s- :==G20 7colile *i pro.esorii au ideolo/ii di.eri%e- re.lec%a%e naccen%uarea di.eri%elor .acul%!"i ale eleului- a unor pro/ra#e *colare *i #anuale di.eri%e- ca *i a unorac%ii%!"i e3%racurriculare0 Nepo%riirea de s%iluri n%re pro.esori *i elei poa%e s! a.ec%e&e ac%iis#ul

*i e.icaci%a%ea ac%ului de n!"are0S%ilurile de /$ndire ale pro.esorilor ncearc! s! se adap%e&e ideolo/iei *colii0 An consecin"! *ieleii care(*i adap%ea&! s%ilurile proprii de /$ndire aces%ui con%e3% sun% reco#pensa"i cu ealu!ripo&i%ie- cu no%e #ai ,une- indi.eren% de a,ili%!"i0 Se cunoa*%e .oar%e pu"in n pre&en% cu priire laconsis%en"a s%ilurilor co/ni%ie 1de n!"are2- la rela"ia din%re aces%ea *i s%ilurile de lucru ale cadrelordidac%ice- necesi%a%e resi#"i%! n prac%ica *colar!0

Da%e .iind aces%e di.eren%e .oar%e #ari n ce prie*%e s%ilurile de n!"are- au ncepu% a sereali&a cerce%!ri care ncearc! s! surprind! in%erac"iunea din%re ap%i%udini- par%iculari%!"i indiiduale (pe de o par%e ( *i %ra%a#en%ul educa"ional corespun&a%or ( pe de al%! par%e0

Pro,le#a c;eie care se pune pen%ru un pro.esor es%e FCe poate face acesta in fata unei clasede G de elevi cu nivele de inteligenta, stiluri, ritmuri i capacitati diferite de invatareH

Raspunsurile sun% dierse0O posi,ili%a%e si %endin%a es%e de a adap%a in%rea/a ins%ruire la carac%eris%icile si neoiledis%inc%ie indiiduale ale di.eri%illor elei0

O al%a po&i%ie reco#anda #odelarea aces%or par%iculari%a%i 1sa cere# de pilda eleilor #aii#pulsii un %i#p de re.lec%ie- sau celor re.le3ii sa .ie #ai i#pulsii20 Nici una din%re aces%e solu%iinu es%e .oar%e realis%a si usor .e&a,ila0

O pro,le#a i#pr%an%a care se pune uneori es%e adap%area curriculara sau a procedurilor deealuare 1e3a#inare2 < de pilda- %i#p #ai #are pen%ru eleii care scriu sau or,esc #ai ince%+ sarcinisupli#en%are pen%ru eleii care %er#ina #ai repede sarcinile de ina%are e%c0

Concep%ul de s%iluri de ina%are are 8 i#plica%ii i#por%an%e pen%ru cadrele didac%ice-e3pri#a,ile su, .or#a unor reco#andari'

( Necesi%a%ea de a aria- de a sc;i#,a #odurile de predare(ina%are0 Se pare ca pro.esoriicare reali&ea&a aces% lucru sun% #ai e.icien%i deca% cei care predau %o% %i#pul in acelasi.el0 Sc;i#,area s%ilului de predare asi/ura #ai #ul%e sanse de in%alnire cu s%ilurile di.eri%ede ina%are0

( concep%ul de s%il de ina%are ne aduce in a%en%ie .ap%ul ca eleii sun%di.eri%i- in consecin%a ne a4u%a sa .i# #ai recep%ii- #ai sensi,ili la di.eren%ele dincondui%a lor0 Clasa a aea #ai #ul%e sanse sa deina un #odel de %oleran%a- ceea ceop%i#i&ea&a cli#a%ul de ina%are0

:H


19/55

4 Stil!ri ed!cationale de relationare #i predare in cla#a

#tilurile de relaionarein educa%ie sun% un concep% #ul%idi#ensionalQ- n in%erac"iunile de %ip*colar 1E&ec;il- 8:20 5ceea*i au%oare pre&in%! #ai #ul%e arian%e de s%iluri cu relean"! pen%ru

pro.esori *i *coal!'- stilul personal< pro.ilul co#por%a#en%al cons%an%- ca re&ul%a% cu#ula%i al

e3perien"elor de ia%! indiiduale- /re.a%e pe conin/eri- concep"ii proprii+ aces% s%ilse re.lec%! *i n condui%a pro.esional!- prin aria%e par%iculari%!%i %e#pera#en%ale-a%i%udinale- ap%i%udinale- de co#unicare e%c+

- stilul profesional< #odul n care pro.esorul *i e3erci%! a%ri,u"iile n clas! *i n*coal!+

- stilul de conducere< n%e#eia% pe cel personal *i pro.esional- nederea&! #odul ncare pro.esorul *i e3erci%! au%ori%a%ea n rela"iile cu subordonaiiI< elei+#ana/e#en%ul #odern al clasei nu #ai es%e cen%ra% pe pro.esor- ci pe co#unicare *idialo/- pe .acili%are- or/ani&are de si%ua"iipe preenirea pro,le#elor de condui%! *i

disciplin! e%c2+- stilul comunicativ1co#unica"ional2 < #odul n care pro.esorul n"ele/e s! se o.ere capar%ener de dialo/ in%erlocu%orilor(elei0

#tilurile clasice de relaionare dintre profesor i elev i reuita colar Neculau *i oncu 1:==H2 ara%! c!- n #a4ori%a%ea ca&urilor relaia democratic

es%e cea #ai indica%! 1iar rela"iapermisiva,de %ip laisse-faireQ cea #ai pu"in indica%!2, deoarecepro#oea&! rela"ii a#ia,ile n%re elei- accep%area pro.esorului de c!%re clas! *i per.or#an"e *colarenal%e0 An anu#i%e si%ua"ii ns!- *i s%ilul autoritar se doede*%e u%il- dac! sarcinile de n!"are sun%,ine s%ruc%ura%e- dac! pro.esorul se ,ucur! de si#pa%ia eleilor- dac! are pu%erea de a reco#pensa *isanc"iona 1ec;i%a,il- a# ad!u/a noi20 5u%orii opinia&! c! pro.esorul e.icien% es%e cel care reu*e*%e un

ec;ili,ru n%re con%rol- e3i/en"! *i li,er%a%ea de deci&ie a clasei0;ol!ri #i caracteri#tici ale !n!i profe#or de #!cce# eficientJalla/;er 1:==92 dis%in/e %rei roluri posibile ale profesorului,care i#plic! *i tipuri diferite

de abordare a muncii la clasa'a2 a,ordarea executiv< un pro.esor care es%e prin e3celen"! un ,un e3ecu%an%- care aplic!

o,iec%iele peda/o/ice- u%ili&ea&! #e%ode e.icien%e *i ur#!re*%e ealuarea in%eren"iilorsale- de care "ine con% n ac%ii%!"ile ul%erioare+

,2 a,ordarea terapeutic( i&ea&! e#pa%ia *i acordarea de priori%a%e aspec%elor a.ec%i(#o%ia"ionale+ condi"iile esen"iale ale par%icip!rii e.icien%e n *coal! a eleilor sun% s%i#a de sine-sen%i#en%ul e.icien"ei personale- accep%area de c!%re /rupul(clas!+

Rosens;ine 1:=>2 *i al"ii au s%udia% rela"ia copil(p!rin%e *i copil(pro.esor au su/era% c! o al%!cali%a%e i#por%an%! a adultului-educatores%e abordarea rezonabil necritic, pentru a prote6a idezvolta stima de sine a elevilor&

c2 a,ordarea eliberaionist- care ede pro.esorul ca eli,era%orQ al #in"ii eleilor- ca.acili%a%or ac%i al de&ol%!rii plenare a aces%ora0

Pro.esorii de succes < accep%a%i de copii- cu re&ul%a%e .oar%e ,une n pre/!%irea aces%ora ( sun%cei care au o Jatitudine profesional dezirabilI: au atitudine pozitiv fa de responsabilitate imunc, fat de elevi, de disciplina pe care o predau, fat de rolul profesorului n societate, i extindpe cat posibil rolul i dincolo de predarea la clas0

:=


20/55

Pro.esorul %re,uie s! si#%! cu cer%i%udine o pl!cere de a lucra cu copiii- o anu#i%!a.ec"iune .a%! de ace*%ia- dar nso"i%! de o de%a*are pro.esional! *i de un anu#i% si#" alresponsa,ili%!"ii0

Pro.esorul se a.l! n #i4locul unei re"ele de in.luen"e *i presiuni' pe er%ical! 1linieierar;ic!2 1direc%or- inspec%ora% *colar e%c2 ca %rans#i"!%or de cuno*%in"e(ealua%or *i ca educa%or

1.or#a%or- #odela%or2- cole/- par%ener cu p!rin"ii e%c0 Nu de pu"ine ori se poa%e or,i de un con.lic%de roluri- ca de pild! n%re cel de transmitor-evaluator *i cel deeducator&'!r# 3 5EDA:(:IEAN II, SE8EST;U) I

ST;ATE:II FI DE8E;SU;I TI5I'E

5;('ESU)UI DE 5;EDA;E- 6N9


21/55

alocat realizrii ei& 7 luat astfel natere, organizarea pe clase i lecii, sistem care a fost introdus n

;egea ?nvmntului n ara noastr, n anul 13K&

Ta/ono&ia actiit!ilor instructi - e'ucatiese poa%e reali&a lu$nd n calcul

dou! cri%erii speci.ice *colii- n .unc"ie de n!mr!l participanilor la lecie *i mod!l de

nfpt!ire a relaiei profe#or- elev. ( lec"ia 1per#anen%! ) .acul%a%i!2

( #edi%a"iile *i consul%a"iile

( s%udiul indiidual

( ac%ii%!"ile n ca,ine%e *i la,ora%oare

( ac%ii%!"i independen%e

( cercurile *%iin"i.ice

( o,sera"ii n na%ur!

( e3peri#en%e

( n!"area independen%! n *coal!

( ac%ii%!"i or/ani&a%e su, .or#! de concursuri

( %e#a pen%ru acas!0 E%c0

%ormele de de#f!rare a leciei, d!p tip!l relaiei profe#or- elev, #!nt.

- frontal

( individ!al

( gr!p5c%ii%!"ile ins%ruc%i( educa%ie or/ani&a%e n a.ara *colii 1e3%ra*colare2- po% .i'

( cercurile %e;nice

( i&ionare de spec%acol

( ac%ii%!"i de clu, 1ser,!ri- s!r,!%oriri2

( e3cursii *i i&i%e

( %uris# ) dru#e"ii

Teoria o2iectielor 'i'actice( Concep%ul de OAECTAV es%e esen"ial pen%ru ac%ul

educa"ional - deoarece nu se poa%e .ace educa"ie .!r! a aea n edere .inali%a%ea de#ersului0

E%i#olo/ic- cu$n%ul educa"ie nsea#n! a conduce, a duce, a scoate& Deci- su,linia&! o "in%! ce

%re,uie a%ins!0 6n #en# generic- OAECTAVUL dese#nea&! intenionalitateaprocesului ins%ruc%i(

educa%i - tip!rile de #c7im*ri pe care procesul de n!"!#$n% i&ea&! s! le reali&e&e n

8:


22/55

de&ol%area psi;o(#o%ric! a eleului0 6n #en# re#tr&n#- OAECTAVUL e#te !n comportamentcare

es%e a*%ep%a% a se #ani.es%a la un ele dup! parcur/erea procesului de n!"are- asi#ilare de

in.or#a"ii 1d!p in#tr!ire0 Prin cerce%!ri nenu#!ra%e n do#eniul educa"iei- s(a a4uns la

sc;i#,area accen%ului de pe TE5CIANJ- pe LE5RNANJ *i #ai recen% pe LE5RNANJ W

DOANJ0 Aezi caracteristicile pedagogiei tradiionale vs& 'edagogiei moderne i nvarea prin

cooperare&

5,ord$nd %eoria o,iec%ielor din%r(o perspec%i! ce decur/e de la #acro spre #icro(

s%ruc%ural- o,ser!# o clasi.icare a aces%ora as%.el' ideal, scop i obiective0 Toa%e aces%e denu#iri

repre&in%!- de .ap%- FAN5LATALE EDUC5TAVE0

a0 Ideal!l ed!caional pre.i/urea&! modelul de personalitate solicitat de condiiile sociale ale

unei etape istorice- pe care educa"ia %re,uie s!(l reali&e&e prin procesul des.!*ur!rii ei0 1es%e speci.ic

unei perioade sau epoci is%orice20,0 Scop!l ed!caiei i&ea&! .inali%a%ea unui co#ple3 de ac"iuni educa"ionale de%er#ina%e0 Pu%e#

iden%i.ica as%.el- scopul unei laturi a educaiei1in%elec%ual!- #oral!- es%e%ic!- e%c2- a unui ciclu de

nvmnt- e%c0 Scopul %re,uie s! de%alie&e con"inu%ul idealului educa"ional0

c0 (*iectiv!l ed!caional es%e expresia cea mai concreta in%en"ionali%!"ii procesului ins%ruc%i(

educa%i *i dese#nea&! %ipurile de ac;i&i"ii par%iculare ' cunotine, deprinderi, abiliti, atitudinipe

care eleul *i le a nsu*i n%r(un anu#i% in%eral de %i#p0

n%re cele co#ponen%e .inale ale procesului de educa"ie e3is%! o in%erdependen"! s%r$ns#ani.es%a%!0

Tipologia o*iectivelor ed!caionale. n .unc"ie de nielul de /enerali%a%e se dis%in/ clase de

o,iec%ie' O2iectie generale' "eluri- idealuri cu un carac%er /eneral( a,s%rac% - a$nd un rol de

orien%are n n!"!#$n%0

O2iectie inter&e'iare' reali&ea&! o e3plici%are a o,iec%ielor /enerale n %er#eni

speci.ici *i i&ea&! di.eri%e %rep%e de n!"!#$n%- la%uri ale procesului educa"ional *i ale disciplinelor

*colare0

O2iectie concrete) operaionalei&ea&! sarcini precise care sun% reali&a,ile

n%r(un %i#p scur% 1lec"ie- secen"! de lec"ie20 Ele sun% %ranspuse n co#por%a#en%e

i&i,il( o,sera,ile *i #!sura,il- care per#i% s! se ealue&e dac! o,iec%iul a .os%

a%ins0

88


23/55

n .unc"ie de DOMENAUL COMPORT5MENT5L- ae# o al%! clasi.icare a o,iec%ielor didac%ice'

(*iective cognitive' i&ea&! asi#ilarea de cuno*%in"e- .or#area de deprinderi *i

capaciti intelect!ale

(*iective afective. au n edere .or#area sen%i#en%elor- a a%i%udinilor *i

conin/erilor0

(*iective p#i7omotorii. i&ea&! .or#area a,ili%!"ilor prac%ice 1#anuale2 - a

deprinderilor #o%orii < e&i liceele cu pro.il %e;nic- *colile pro.esionale- liceele

spor%ie- e%c0

8ai no!, (*iectivele (peraionale #!nt explicate #!* den!mirea de co&petene speci*ice0

Taxonomia o*iectivelor ed!caionale'

E3plici%area- .or#ularea ac"iunilor- proceselor- procedeelor cuprinse de .inali%a%ea lec"iei din

do#eniul respec%i- a .!cu% ,a&a unor a,ord!ri sis%e#a%ice clasi.ica%oare ale o,iec%ielor

educa"ionale0 Ta3ono#ia es%e un plan de o,iec%ie ierar;i&a%e care per#i%e anali&a unor in%en"ii

/enerale *i de%alierea di.eri%elor nieluri de reali&are posi,ile0

Cele #ai cunoscu%e #odele %a3ono#ice sun%'

( Pen%ru do#eniul COJNATAV' %a3ono#iile loo#- Juil.ord- DIainau%

- Pen%ru do#eniul 5FECTAV. %a3ono#iile ra%;Xo;l- Lans;eere+

( Pen%ru do#eniul PSAIOMOTOR' Si#pson- IarroX *i i,ler0 (5E;A=I(NA)I>A;EA (GIE'TI9E)(; DIDA'TI'E.

O,iec%iele opera"ionale sun% o,iec%iele educa"ionale %ranspuse la nielul concre% al ac%ului

peda/o/ic *i al ac%ii%!"ii de n!"are a eleilor- e3pri#a%e n %er#eni de co#por%a#en%e *i

per.or#an"e o,sera,ile0 Cei #ai cunoscu"i peda/o/i care nain%ea&! #odelele de opera"ionali&are

.oar%e u&i%a%e- sun% J0 de Lands;eere *i R0F0 Ma/er0

Peda/o/ul ,el/ian )and#7eereaprecia&! c! .or#ularea corec%! a unui o,iec%i opera"ional

i#plic! de.inirea a cinci para#e%ri':0 cine a produce co#por%a#en%ul dori%+

80 ce co#por%a#en% o,sera,il a doedi c! o,iec%iul a .os% a%ins+

0 care a .i produsul aces%ui co#por%a#en% 1per.or#an"a2+

90 n ce condi"ii %re,uie s! se #ani.es%e co#por%a#en%ul+

60 pe %e#eiul c!ror cri%erii a4un/e# la conclu&ia c! produsul es%e sa%is.!c!%or0

8


24/55

Un o,iec%i opera"ional la disciplina Psi;olo/ie- es%e .or#ula% as%.el- dup! #odelul propus

an%erior'

:0 la s.$r*i%ul lec"iei- eleii or .i capa,ili

80 s! iden%i.ice

0 di.eri%e %r!iri a.ec%ie

90 pe ,a&a anali&ei unor %e3%e li%erare

60 o,iec%iul a .i considera% a%ins dac! sun% iden%i.ica%e > din cele : %r!iri a.ec%ie ilus%ra%e n

%e3%0

Un al% #odel de opera"ionali&are a o,iec%ielor es%e cel al peda/o/ului a#erican ;$%$ 8ager'

:0 descrierea co#por%a#en%ului .inal al eleului

80 preci&area condi"iilor n care se a reali&a co#por%a#en%ul0 s%a,ilirea cri%eriilor per.or#an"ei accep%a,ile0

E3e#plu de o,iec%i .or#ula% dup! #odelul lui Ma/er'

:0 s! iden%i.ice di.eri%e %r!iri a.ec%ie 1se su,n"ele/e c! eleul a .i capa,il2

80 prin anali&a unor %e3%e li%erare

0 o,iec%iul a .i a%ins dac! sun% iden%i.ica%e > din cele : %r!iri a.ec%ie pe care %e3%ul le

ilus%rea&!0

Pen%ru ei%area si%ua"iilor ec;ioce- cei doi peda/o/i a#in%i"i an%erior- Ma/er *i Lands;eere- propunu%ili&area ver*elor de aci!nen .or#ularea o,iec%ielor0 5ces%ea sun% er,e de /enul' a identifica,

a preciza, a enumera, a compara,a descrie, a clasifica, a desena, a rezolva, a demonstra, a

reprezenta grafic, a aplica, etc&

Tip de lecie i variant de lecie

Tipul de lec"ie se concre%i&ea&! *i se reali&ea&! prin arian%ele sale0 Varian%a de lec"ie deri!

din adap%area *i par%iculari&area %ipului de lec"ie n .unc"ie de .ac%orii aria,ili care in%erin n%r(o

lec"ie- *i anu#e' con"inu%ul lec"iei- o,iec%iele opera"ionale- pre/!%irea an%erioar! a eleilor-

s%ra%e/iile didac%ice- locul pe care l ocup! lec"ia n sis%e#ul de lec"ii- locul unde se des.!*oar! lec"ia-

.or#ele #uncii cu eleii 1.ron%al- indiidual sau de /rup2- s%ilul de predare a lec"iei0 n .unc"ie de

sarcinile didac%ice a,orda%e n di.eri%e #o#en%e ale procesului de n!"!#$n%- dis%in/e#'

89


25/55

co#unicarea de in.or#a"ii- .or#area de priceperi *i deprinderi- recapi%ulare *i sis%e#a%i&are-

eri.icare *i apreciere0 Tipurile de lec"ie corespun&!%oare aces%or sarcini didac%ice- sun%'

a0 lec"ia de %rans#i%ere *i nsu*ire de in.or#a"ii noi

,0 lec"ia de .or#are a priceperilor *i deprinderilor

c0 lec"ia de recapi%ulare *i sis%e#a%i&are

d0 lec"ia de eri.icare *i apreciere 1ealuare20

Tipurile de lec"ie nu sun% doar pure n aceas%! s%are- ci po% .i *i co#,ina%e- #i3%e0

Varian%e pen%ru %ipurile de lec"ie enun"a%e an%erior'

'entru lecia de transmitere i nsuire de noi informaii:

:0 predare(n!"are prin descoperire

80 n!"area prin recep%are sau prin s%ra%e/ia e3plica%i( reproduc%i!0 lec"ii ,a&a%e pe pro,le#a%i&are

90 lec"ii se#inar

60 .olosirea AT

G0 e3plorarea e3peri#en%al! a reali%!"ii

'entru lecia de formare a priceperilor i deprinderilor:

:0 lec"ii pe ,a&a e3erci"iului aplica%i80 ac%ii%!"ii prac%ice

0 #uncii independen%e n la,ora%or

90 lec"ii pe ,a&a e3erci"iilor crea%ie

'entru lecia de recapitulare i sistematizare a cunotinelorleciile pot fi:

:0 ,a&a%e pe sc;e#e recapi%ula%ie- e3erci"ii *i ac%ii%!"i pac%ice

80 de sin%e&! la s.$r*i% de capi%ol

0 de recapi%ulare cu a4u%orul calcula%orului

90 s%udiul de ca&

60 recapi%ulare pe ,a&! de re.era%

Pen%ru lec"ia de ealuare a per.or#an"ei *colare'

86


26/55

:0 ealuare prin c;es%ionare oral!

80 prin lucr!ri prac%ice

0 prin %es% doci#olo/ic

90 prin %e#e scrise

60 prin lucr!ri scrise0

O peda/o/ie a n!"!rii presupune punerea n aplicare a unor si%ua"ii speci.ice care s! per#i%!

eleilor s!(*i ad#inis%re&e propriile cuno*%in"e - s! do,$ndeasc! o anu#i%! au%ono#ie n or/ani&area

#uncii lor'

proiec%area lec"iei n .unc"ie de o,iec%ie

i#por%an"a a ceea ce a n!"a% eleul *i nu a ceea ce a preda% pro.esorul

.or#area de deprinderi- capaci%!"i *i a%i%udini

adap%area con"inu%ului n!"!rii la reali%a%ea co%idian!- preocup!rile- in%eresele *i

ap%i%udinile eleului

pro/ra#e #ai pu"in ri/ide- deci pro.esori #ai au%ono#i

ealuare .or#a%i! *i corec%i! *i nu una de sanc"ionare

pro.esorul es%e un /;id *i nu un e3per% care *i ars! cuno*%in"ele

5;(IE'TA;EA A'TI9IT


27/55

CURS 6 PED5JOJAE5;(IE'TA;EA A'TI9IT


28/55

operationale continuturile, cum se utilizeaza metodele simi6loacele, cum participa elevii, care sunt

actiunile de predare si nvatare, cum devine profesorul managerul actiunii didactice, caresunt

modalitatile de evaluare preconizate, toate acestea la modul anticipativ& 'lanul de lectie < pune

accen%ul' pe preederea scopurilor 1in.or#a%i- .or#a%i- educa%i2- pe con%inu%ul %rans#is

1#en%iona%n #od de%alia%2- pe s%ruc%ura lec%iei- e%apele ins%ruirii si %i#pulnecesar- pe #e%odolo/ia

de predare 1de.alca% pe .iecare eeni#en%al ins%ruirii2 < %oa%e aces%ea con.or# unui #odel rela%i .i3

deconcepere- de unde si o,li/a%ia respec%arii planului e3ac% asa cu# a.os% concepu%0Planul de lec%ie

es%e ndeose,i o proiec%are prin con%inu% si

pen%ru con%inu%0'roiectul es%e o sc;i%are 1desenare- creionare2 a ins%ruirii prin o,iec%ie- proced$ndu(

se la o a,ordare sis%e#a%ica ce asi/ura e.icien%a #ana/eriala a procesului didac%ic0 Planul %re,uie

respec%a% n%ru%o%ul0'roiectul o.era posi,ili%a%ea a4us%arii din #ers- n .unc%ie de

con%e3% si i#prei&i,il0 n design-ul instruirii- o lec%ie ) un sis%e# de lec%ii nu #ai apare i&ola% ci ca osecen%a ) secen%e n lan%ul e%apelor na%arii unei %e#e- capi%ol- sec%iune- #odul < asi/ur$ndu(se

reali&area ec;ili,ra%a a scopurilor si o,iec%ielor opera%ionale a na%arii cu#ula%ie 1prin adau/are si

n%ele/ere20

Etapele proiectarii pedagogice a !nei !nitati de nvatare

Orice ac% de proiec%are peda/o/ica parcur/e c$%ea e%ape- corespun&a%oare n%re,arilor pe care si le

pune pro.esorul0 5s%.el- sc;e#a%ic ele#en%ele oricarui proiec% didac%ic sun% ur#a%oarele'

De ce voi face H - I'enti*icarea 6precizarea o2iectielor- E%apa A'e voi face H - Selectarea 'ontin!t!rilor - E%apa AA'! ce "c! cine voi face H - Analiza 8esurselor ( E%apa AAA'!m voi face H - Determinarea activitatilor de invatare - E%apa AV ela*orarea #trategiei didactice'&t #-a realizat H + Sta*ilirea in#tr!mentelor de eval!are - E%apa V

Etapa I. se reali&ea&a ur#a%oarele opera%ii'

a2 s%a,ilirea co#por%a#en%ului .inal- respec%i ce %re,uie sa s%ie si sa .ie capa,ili sa .aca eleii la

s.$rsi%ul lec%iei0

,2 co#pararea o,iec%ielor opera%ionale 1ealua,ile2 cu ceea ce preede pro/ra#a scolara a

disciplinei 1cu o,iec%iul de re.erin%a2+ n aceas%a e%apa- pro.esorul preci&ea&a si per.or#an%ele

#ini#e as%ep%a%e0

c2 considera%ii cu priire la posi,ili%a%ile reale de a reali&a o,iec%iele propuse n %i#pul disponi,il0

8H


29/55

7$(@$%( L "biectivele sa fie clare si precise, sa delimiteze o conduita sau o acizitie educativa

concreta&

Etapa II( cons%a n s%a,ilirea con%inu%urilor de %rans#is 1cunos%in%e- priceperi- deprinderi- a,ili%a%i

e%c02 po%rii% pro/ra#ei scolare si #anualului0 Es%e e%apa n care pro.esorul personali&ea&a ac%ul

didac%ic deoarece l adap%ea&a- nlocuies%e- o#i%e sau adau/a %o% ceea ce considera ca necesar

scolarului pen%ru a aansa n na%are si pen%ru a do,$ndi co#por%a#en%ul preconi&a%+ el poa%e

u%ili&a si al%e #a%eriale < supor%- con.or# al/ori%#ului lec%iei s%a,ili%e0

Etapa III( anali&a resurselor 1u#ane- #a%eriale- procedurale2 i&ea&a ur#a%oarele opera%ii'

a2 anali&a carec%eris%icilor /r upului < %in%a de elei- respec%i nielul de pre/a%ire- capaci%a%ile lor de

na%are- personali%a%ea- #o%ia%ia- disponi,ili%a%ile de e3pri#are- pro.esorul cu e3perien%a sa-

s%a%u%ul scolii e%c0

,2 s%a,ilirea celei #ai adeca%e .or#e de or/ani&are a clasei- a .ondului de %i#p necesar .iecarui#o#en% al lec%iei e%c0

c2 anali&a condi%iilor #a%eriale necesare' #anuale- %e3%e au3iliare- #a%eriale didac%ice- #i4loace

#ul%i#edia- precu# si locul de des.asurare a lec%iei 1sala de curs- la,ora%or- #u&eu- cadru na%ural

e%c020

Etapa I9( i&ea&a ela,orarea < prin an%icipa%ie < a s%ra%e/iei didac%ice- respec%i'

a2 ale/erea #e%odelor si procedeelor de predare- a #e%odelor de na%are 1prin cooperare sau prin

co#pe%i%ie2,2 selec%area #a%erialului in%ui%i pen%ru .iecare secen%a de predare < na%are

c2 s%a,ilirea co#,ina%iei op%i#e a #e%odelor- procedeelor si #i4loacelor de na%a#$n% ce ur#ea&a a

.i ac%ia%e- as%.el nc$% sa se asi/ure a%in/erea o,iec%ielor de ca%re c$% #ai #ul%i scolari 1cel pu%in 8)

din e.ec%iul clasei20

Etapa 9( cons%a n s%a,ilirea %ipurilor si ins%ru#en%elor de ealuare as%.el nc$% pro.esorul sa ai,a

posi,ili%a%ea sa cons%a%e daca ceea ce si(a propus s(a reali&a% si n ce #asura0 Ealuarea cea #ai

alida es%e cea care se reali&ea&a prin co#pararea re&ul%a%elor o,%inu%e cu re&ul%a%ele scon%a%e-

preconi&a%e 1cu o,iec%iele20

7$(@$%( L

(ste important sa fie evaluata nu numai cantitatea de informatie de care dispune scolarul, ci , mai

ales, ceea ce poate el sa faca utiliznd de6a ceea ce stie sau intuieste& ?n acest sens, se recomanda

inclusiv autoevaluarea si 0 sau evaluarea prin consultare n grupuri mici 2 pentru a sesiza modul n

care scolarii si exprima liber opiniile sau accepta cu 0 fara toleranta opiniile celorlalti&

8=


30/55

n proiec%area pro,elor de ealuare- c$%ea n%re,ari sun% u%ile pro.esorului'

a2 care sun% o,iec%iele < cadru si o,iec%iele de re.erin%a ale pro/ra#ei scolare pe care %re,uie sa le

reali&e&e scolarii K

,2 care sun% per.or#an%ele #ini#e 1si c;iar #edii2 pe care le po% a%in/e scolarii pen%ru a de#ons%ra

ca au a%ins aces%e o,iec%ie K

c2 c$nd si n ce scop ealue& K

d2 pen%ru ce %ip de ealuare op%e& K

e2 ce ins%ru#en%e oi .olosi K

.2 cu# oi proceda pen%ru ca ealuarea sa cuprinda %o%i scolarii si sa .ie o,iec%ia K

/2 sun% dispus)a sa in%erpre%e& re&ul%a%ele ealuarii si sa re/le& propria ac%ii%a%e as%.el nc$% %o%i

scolarii sa poa%a a%in/e- n .inal- s%andardele curriculare de per.or#an%aK

Str!ct!ra proiect!l!i didacticOrice proiec% didac%ic es%e s%ruc%ura% n doua par%i'

%dentificarea

Constructia

%& %dentificarea: include indica%orii

ZZScoala00000000000000000000000000000000

ZZClasa00000000000000000000000000000000

ZZDisciplina000000000000000000000000

ZZTipul lec%iei 1co#unicarea cunos%in%elor- .or#area deprinderilor- recapi%ulare- ealuare-

#i3%a2- 000000000000000000000000000000000

ZZTe#a lec%iei 1su,iec%ul200000000000000000000000000000000000

ZZVarian%a de lec%ie

ZZDura%a00000000000000000000000000000000000

ZZMe%ode si #i4loace de na%a#$n%0000000000000000000000000000000000

ZZO,iec%i de re.erin%a000000000000000000000000000000000000000000000000000000

ZZO,iec%ie speci.ice 1opera%ionale200000000000000000000000000000000

Fiecarei par%i i corespund anu#i%i indica%ori si un #od speci.ic de asociere a in.or#a%iei cu aces%i

indica%ori

5racticarea activitatii didactice


31/55

%%& Constructia scenariului didactic

Cons%ruc%ia proiec%ului es%e n concordan%a cu eeni#en%ele ins%ruirii

:0 se s%a,ilesc n%$i o,iec%iele opera%ionale 1care sun% corela%e- eiden% cu con%inu%ul lec%iei2

80 se s%a,ilesc s%ra%e/iile n .unc%ie de con%inu% si de o,iec%ie0 Sun% s%a,ili%e sarcinile de na%are 1ce

%re,uie sa .aca eleul pen%ru a doedi ca si(a nsusi% ocunos%in%a2 si #e%odele- #i4loacele de na%are-

#a%erialele didac%ice cu a4u%orul carora eleul a re&ola sarcina de na%are

0 se s%a,ilesc n%re,arile de ealuare a nielului de reali&are a o,iec%ielor propuse

7$(@$%( L

$ot scenariul didactic depinde de stabilirea obiectivelor& ?n functie de ele se realizeaza apoi

proiectul si se poate evalua eficienta activitatii didactice& ;a sfrsitul proiectului, n functie de

timpul alocat lectiei, pot fi facute mentiuni exprese cu privire la stabilirea obiectivelor&

?$3 5roiect didactic + modelI. Ele&ente 'e i'enti*icare 6'ate generale

ZCadru didac%ic000000000000000000000000000000000000000000

ZDa%a 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

ZUni%a%ea scolara 0000000000000000000000000000000

ZClasa 0000000000000000000000000000000000000000000000000000

ZDisciplina de na%a#$n% 1o,0 de s%udiu200

Z

Te#a lec%iei 1capi%olul2 0000000000000000000ZSu,iec%ul lec%iei 00000000000000000000000

ZTipul lec%iei 000000000000000000000


ZVarian%a de lec%ie 1se %rece- op%ional2 00

ZDura%a lec%iei 1n #inu%e2 00000000000000000000

ZMe%ode didac%ice si procedee .olosi%e 00000

ZMa%eriale didac%ice 1car%e- plansa- sc;e#a-20000

ZMi4loace %e;nice 1re%roproiec%or- calcula%or- ideo

e%c02 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

ZO,iec%iul de re.erin%a 1sarcina did0 do#inan%a2

0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

ZO,iec%ie opera%ionale'

O:

:


32/55

O8

000

On

Constructia 6scenariul actiitatii 'i'actice

A. Captarea atentiei +minute.

Ce face profesorulH Ce face elevulH

#.(nuntarea obiectivelor operationale +MG minute.


C. Reac%uali&area cunos%in%elor an%erioare +-minute. +pt&a asigura continuarea cunoasterii si pentru

a evalua pe elevi.


D$ $ransmiterea +prezentarea. noului continut informational 1or/ani&area eleilor pen%ru na%area [s%a,ilirea sarcinilor de na%are [ diri4area na%arii+ %oa%ese .ac conco#i%en%2 < 1#inu%e2



E$7sigurarea retentiei si obtinerea feed-bac)ului 1pen%ru a eri.ica daca na%area s(a produs si la ce

niel de per.or#an%a0 Se po% pune si no%e2 < 1#inu%e2


%$(valuarea formativa

1se #en%ionea&a #e%oda si ins%ru#en%ul sau pro,a prin care se reali&ea&aealuarea20


:$ 7sigurarea transferului 1%e#a pen%ru acasa [ ,i,lio/ra.ie de conspec%a% < daca e ca&ul2

1#inu%e20


'!r# ?

E9A)UA;EA ;E>U)TATE)(; S'()A;E Func%ii si .or#e de ealuare 5otto:BOa#enii as%eap%a %rei

lucruri de la %ine' sa a.le cea nou-cea e#o%ionan% si ca%ea de%alii care

sa(i a#u&e0 +4audet.

8


33/55

Ealuarea procesuluide ina%a#an% repre&in%a o ac%iune #ana/eriala proprie sis%e#elorsocio( u#ane- ca si%e#e desc;ise- care solici%a rapor%area re&ul%a%elor o,%inu%e in%r(o anu#eac%ii%a%e- la un ansa#,lu de cri%erii de per.or#an%a speci.ice0

%& 9adu 1:=H:- pp0 :>( :H2 de.inea ealuarea ca .iind' Bprocesul #eni% sa #asoare si saaprecie&e aloarea re&ul%a%elor sis%e#ului de educa%ie sau a unei par%i co#ponen%e a aces%uia-

e.icaci%a%ea resurselor- a condi%iilor si a opera%iilor .olosi%ein des.asurarea ac%ii%a%ii- prin co#parareare&ul%a%elor cu o,iec%iele propuse- in ederea luarii deci&iilor priind a#eliorarea in e%apeleur#a%oare0

Concep%ul peda/o/ic de ealuare re.lec%a o reali%a%e co#ple3a de na%ura socio( psi;olo/ica0Ealuarea din punc% de edere sociologicapreciea&a ac%ii%a%ea ac%orilor i#plica%i in educa%ie- lanielul /rupului de elei 1ealuarea nor#a%ia- s%a,ilind iera;i&area eleilor la nielul /rupului2- apro/ra#elor- #anualelor si ins%i%u%iilor educa%ionale0 Su, aspec% psiologic- or,i# de o ealuareacali%a%ia- .or#a%ia- care pune accen% pe carac%eris%icile personale ale eleului ce %re,uie re#edia%epen%ru a%in/erea pla.onului de per.or#an%a s%a,ili% an%erior0

An %i#p ce pro.esorul are neoie sa cunoasca #asura in care a reali&a% o,iec%iele propuse-eleul are neoie de o alidare a pasilor in%reprinsi pen%ru a s%i daca poa%e #er/e #ai depar%e in

procesul ins%ruirii0 5sadar- ealuarea- nu es%e o ac%ii%a%e supraadau/a%a procesului de predare(ina%are- ci o par%e in%e/ran%a a procesului de ina%a#an%0Veri.icarea si aprecierea cunos%in%elor do,andi%e de elei in scoala de%in o pondere

inse#na%a 1pana la 92 in #unca pro.esorului la clasa0 Ver,ul a evalua %ri#i%e la nu#eroase al%e er,e cu o se#ni.ica"ie ase#!n!%oare' a aprecia,

a considera, a constata, a estima, a examina, a cntri, a 6udeca, a msura, a nota, a observa, avalida +sau invalida., a valoriza +sau devaloriza., a expertiza etc&

(ste acelasi lucru evaluarea in invatamant cu evaluarea rezultatelor scolare, cu verificareaelevilor prin diverse modalitati si la diverse intervaleH

Un raspuns co#ple% la aceas%a in%re,are %re,uie sa eiden%ie&e .ap%ul ca ealuarea es%e #ai#ul% deca% o opera%ie sau o %e;nica- es%e o ac%iune complexa, un ansamblu de operatii mintale siactionale, intelectuale, atitudini, stari afective despre care se spune ca precizeaza:

- continuturile si obiectivele ce trebuie evaluate- in ce scop si din ce perspectiva se evalueaza- cand se evalueaza +la inceput, pe parcurs, la final ca bilant.- cum se evalueaza +cu ce instrumente, probe etc.- in ce fel se prelucreaza datele si cum se valorifica informatiile- pe baza caror criterii se evalueaza 1Radu- A0 T0- 892

Dupa A0T Radu 1892 sun% cel pu%in 6 co#ponen%e #ari ale sis%e#ului scolar carese supun ealuarii'

\ #istemul scolar 1s%ruc%ura- in.ras%ruc%ura scolara- ele#en%ele de in%rare 1condi%ii si resurse2-or/ani&are- .lu3uri scolare- #ana/e#en%- condi%ii er/ono#ice e%c2

\ Curriculumul scolar 1planuri- pro/ra#e- #anuale- /;iduri- al%e au3iliare didac%icee%c2

\ 'ersonalul didactic 1.or#area ini%iala si con%inua- co#pe%en%e- pres%a%ii didac%ice- e%;ospeda/o/ic2

\ 'rocesele de instruire 1.or#e si #oduri- aspec%ele #e%odolo/ice < s%ra%e/ii- #e%ode-#i4loace < %ipuri de rela%ii educa%ionale- ac%iunile ealua%ie e%c2


34/55

\ 9ezultate scolare +cunos%in%e acu#ula%e- a,ili%a%i- capaci%a%i si co#pe%en%e .or#a%e-in%erese- #o%ia%ie- capaci%a%i si o,isnuin%e de au%o.or#are- in%e/rarea sociala si personala a %inerilor0

:oiuni cone/e ealuarii- des u%ili&a%e in peda/o/ie' docimologia ( s%udiul sis%e#a%ic al e3a#enelor- al sis%e#elor *i #odurilor de no%are+ a

aparu% in Fran"a si s(a cons%i%ui% n secolul @@ in unele %ari ca o eri%a,il! disciplin!

*%iin"i.ic! eficiena si eficacitatea nvmntului< capaci%a%ea sis%e#ului de a produce re&ul%a%elepreconi&a%e- concre%i&a%e n re&ula%e scolare e.ec%ie- in co#por%a#en%ele *i in a%i%udinilea,solen"ilor 1rapor%a%e la resurse < e.icien%a < sau o,iec%ie < e.icaci%a%ea2

progresul scolar < nielul de pre/!%ire %eore%ic! *i ac"ional! al eleilor- n rapor% cucon"inu%urile curriculare < raportul dintre rezultatele obtinute si rezultatele anterioare

examinarea1eri.icarea curen%a la lec%ii- prin e3a#ene *i)sau concursuri2 notarea1ealuarea e3pri#a%a in no%e sau acordare de cali.ica%ie20

1ote definitorii ale evaluarii (') in invatamant

o E es%e #ai #ul% proces si #ai pu"in un produso E es%e o ac%iune de cunoastere 1speci.ica2 a unor .eno#ene su, rapor%ul insusirilor

aces%ora- a s%arii si .unc%ionali%a%ii unui sis%e#- a re&ul%a%elor unei ac%ii%a%i+ e3is%aase#anari si deose,iri in%re ealuare si cunoas%erea s%iin%i.ica < ac%ul ealuarii are cafunctie dominanta ameliorarea starii fenomenelor evaluate,.iind reali&a% in perspec%ialuarii unor decizii8 cunoas%erea reali&a%a in con%e3% de ealuare are la ,a&a o*iectivelegate deintentia de a infl!enta #it!atia, activitatea #!p!#a eval!arii, de a le regla$

o Le/a% de .unc%ia de a#eliorare- ealuarea presupune un proces de colectare a datelornecesare fundamentarii deciziilor ce urmeaza a fi adoptate8 es%e necesaraconcordantaintre nat!ra eval!arii #i tip!l de decizie care #e va l!a&

o Un al% proces care co#pune ealuarea in educa%ie es%egestiunea informatiei obtinute 2

prel!crarea #i interpretarea datelor o*tin!te0o Ealuarea co#por%a si aprecierea situatiilor evaluate,prin rapor%area la dierse cri%erii

1#ociale, c!lt!rale, de performanta, de feza*ilitate e%c20o 5c%iunile ealua%ie .ac necesare demer#!ri #i atit!dini metodologice concrete, prin

etape #i componente *ine definite$o Ealuarea poa%e produce !n efect anticipativ + f!nctie predictiva< rei&uirea unui

proces sau poa%e aea implicatii retroactive< corec%area unor erori- co#ple%area unorlacune0

(valuarea nu se rezuma la examinarea si notarea elevilor- ea se re.er! la %o"i ac%oriiprocesului educa"ional *i la o #ul%i%udine de co#ponen%e- la ins%i%u%ii scolare si la in%re/ul sis%e# deina%a#an%0

%!nctiile eval!arii, c! referire la rez!ltate #colare ale elevilor 'e constatare,apreciere a pro/resului predarii(ina%arii- a re&ul%a%elor aces%uia 'e 'iagnosticareacau&elor care au dus la een%uale re&ul%a%e su, a*%ep%!ri 'e pre'ictie( pro/nos%ic si orien%are a necesi%!"ilor ii%oare ale eleilor sau ins%i%u"iilor

*colare- o.erind su/es%ii u%ile care sa conduca la i#,una%a%irea ac%ii%a%ii de decizie - asupra orien%arii si in%e/r!rii unui ele n%r(o anu#i%! .or#! ori niel de

pre/!%ire *colar!

9


35/55

formativ-educativ +pedagogic. #o%iarea- s%i#ularea 1eleilor dar si a cadrelordidac%ice2- con*%ien%i&area posi,ili%!"ilor 1n orien%area spre o carier!2 *i aducereapro,le#elor n a%en"ia pro.esorului+ de&ol%area unor deprinderi de ina%are0

sociala, de informare a familiei i comunitatii, priind s%adiul *i eolu"ia pre/!%irii*colare0

9eglatoare a co#por%a#en%ului eleului- de%er#inandu(l sa cau%e s%ra%e/ii- #e%ode-solu%ii po%rii%e propriei persoane pen%ru o ina%are e.icien%a 1s%a,ilirea propriului s%il deina%are20

Pri#irea unui .eed(,ac?- il a4u%a pe ele sa isi op%i#i&e&e %e#poul #uncii in%elec%uale- sa isiconsolide&e) #odi.ice procedeele sau #e%odele de ac%ii%a%e- a4u%andu(l in .or#area i#a/inii desine0 Pen%ru pro.esor- .eed(,ac?(ul pri#i% prin ealuarea eleilor- es%e un indica%or al e.icaci%a%iis%ra%e/iilor peda/o/ice .olosi%e- a co#unicarii cu eleii- e.icien%ei do&arii #a%erialului0

Reali&area aces%or .unc%ii poa%e aea loc doar in condi%iile respec%arii ur#a%oarelor e3i/en%e'( ealuarea con%inu%ului- a #e%odelor- a o,iec%ielor- a si%ua%iei de ina%are- a ealuarii+( luarea in calcul si a unor .ac%ori personali ai eleului' ac;i&i%iile di.eri%e- condui%a- %o%

ceea ce de%er#ina personali%a%ea 1%e#pera#en%- carac%erin%eli/en%a- ap%i%udini2- a%i%udini-

/radul de incorporare a unor alori+( diersi.icarea %e;nicilor de ealuare si o ca% #ai ,una adecare a lor la si%ua%iile

didac%ice concre%e 1%es%ul doci#olo/ic- lucrarile de sin%e&a- proiec%ele- %es%ele eseu20( necesi%a%ea in%aririi si sanc%ionarii ca% #ai opera%ie a re&ul%a%elor ealuarii+ o.erirea ca%

#ai pro#p%a a solu%iilor de re#ediere+( cen%rarea ealuarii asupra re&ul%a%elor po&i%ie si nesanc%ionarea in per#anen%a a celor

ne/a%ie+( %rans.or#area eleului in%r(un par%ener au%en%ic al pro.esorului in ealuare- a%uoealuare-

in%erealuare si ealuare con%rola%a0Tip!rile de eval!are.An .unc%ie de #o#en%ul in%e/rarii ealuarii in des.asurarea procesului

didac%ic- specialis%ii au deli#i%a% %rei .or#e de ealuare'

:0 ealuarea initiala predictiva80 ealuarea contin!a formativa0 ealuarea finala #!mativaEval!area initiala predictivaSe e.ec%uea&a la incepu%ul unui pro/ra# de ins%ruire- per#i%and pre&icerea sanselor de succes

ale unui pro/ra#0 Pro.esorul poa%e a.la punc%ele sla,e si punc%ele .or%e ale eleilor in scopulop%i#i&arii procesului didac%ic0 Cunoas%erea capaci%a%ii de ina%are a eleilor- a nielului de pre/a%irede la care se pornes%e si a /radului de s%apanire a cunos%in%elor- cons%i%ue o solu%ie ;o%ara%oare pen%rureusi%a ac%ii%a%ii didac%ice0 Da%ele o,%inu%e as%.el- o.era pro.esorului posi,ili%a%ea sa /aseasca #odulcel #ai adeca% de predare a noului con%inu% didac%ic dar si de a /andi #odali%a%i noi de ins%ruiredi.eren%ia%a0 5ceas%a ealuare isi does%e e.icien%a in #odelul ins%ruc%ional in%i%ula% ina%area

e.icien%a in clasa- propus si e3peri#en%a% de A0 in/a si A0 Ne/re% in do#eniul ins%ruirii di.eren%ia%e'( in cadrul pro/ra#elor co#pensa%orii 1lucrul supli#en%ar cu eleul pen%ru a(l a4u%a saco#pense&e lacunele do,andi%e2+

( in %i#pul ina%arii diri4a%e in clasa+( in cadrul s%udiului indiidual0

Eval!area contin!a formativaSe aplica pe %o% parcursul educa%i 0 Scopul es%e sa o.ere pro.esorului si eleului un .eed(,ac?

despre /radul de s%apanire a #a%eriei si despre di.icul%a%ile in%a#pina%e - sau unde se si%uea&are&ul%a%ele par%iale .a%a de re&ul%a%ele .inale as%ep%a%e0 5ces%e re&ul%a% poa%e duce la reluarea

6


36/55

e3plica%iilor- la #odi.icarea unor ele#en%e ale de#ersului didac%ic sau la or/ani&area unui pro/ra#de recuperare0 Func%iile pe care le indeplines%e ealuarea con%inua sun% cele de dia/nos%icare sia#eliorare a procesului ins%ruc%i( educa%i0 Ealuarea con%inua se cons%i%ue as%.el in%r(un #i4loc depreenire a si%ua%iilor de sesc scolar0 A0 Radu s%a,iles%e doua %rasa%uri .oar%e i#por%an%e ale ealuariicon%inue0 Si anu#e' aun ri%# .oar%e aler% de ealuare- .recen%a .oar%e #are a ces%eia in%r(o

perioada sca&u%a si *#icsorarea perioadei de %i#p din%re ealuare si a#elioarare- de%er#inand osc;i#,are conco#i%en% cu ealuarea0Se reali&ea&a prin eri.icari sis%e#a%ice si aprecierea re&ul%a%elor se .ace prin co#pararea lor

cu o,iec%iele opera%ionale s%a,ili%e si prin inre/is%rarea pro/reselor reali&a%e de elei0 Drep% pen%rucare spune# ca es%e o ealuare de pro/res0 Nu clasi.ica pur si si#plu eleii ci s%a,iles%e di.eren%adin%re propria per.or#a%na si o,iec%iele s%a,ili%e- pen%ru ini%ierea unor pro/ra#e de recuperare0Cunoas%erea i#edia%a a re&ul%a%elor de ca%re elei a4u%a la cres%erea /radului de #o%ia%ie pen%rus%udiul #a%eriei respec%ie0 Se s%ie ca ac%ul ealuarii produce o s%are an3io/ena 1%ensiune- an3ie%a%e-con.lic%e- co#pe%i%ii%a%e si accen%uarea #o%ia%iei e3%rinseci20 5sa ca- ealuarea .or#a%ia prin#asurarea pro/resului .iecarui ele- a depis%arii di.icul%a%ii .iecarui ele - a lacunelor lui in ina%are -prin spri4inirea ina%arii di.eren%ia%e- crea&a din ealuare un #o#en% #ai pu%in s%resan%- a4u%andu(l pe

copil sa se cunoasca #ai ,ine sa(si au%oealue&e per.or#ane%ele si sa(si .i3e&e in #od realis%per.or#ane%ele0 Toa%e da%ele priind ealuarea sis%e#a%ica a eleilor or .i inse#na%e in ca%aloa/epersonale ale pro.esorului si or .i .olosi%e pen%ru in.or#area a%a% a copilului ca% si a parin%ilor0 Anaces% .el se creea&a o #oni%ori&are per#anen%a a e.or%ului depus de ele0 Ve&i ealuarea .or#a%ia in.or#a de 0Eval!area finala #!mativa

Es%e cea care in%erine la s.arsi%ul unei e%ape de ins%ruire 1se#es%ru- an scolar- ciclu descoali&are2- ur#arind sa .urnin&e&e in.or#a%ii relean%e despre nielul pre/a%irii eleilor 1rapor%a% lacerin%ele pro/ra#ei anali%ice20 Poa%e lua in considerare si re&ul%a%ele o,%inu%e pe parcursul perioadeide in%ruire 1din ealuarea .or#a%ia20 5s%.el- se a4un/e la o ealuare #ai o,iec%ia prin corec%areaerorilor de apreciere opera%e pe parcurs0 Ealuarea do,andes%e as%.el un carac%er su#a%i0 An%erenind

dupa perioade #ai lun/i- aces% %ip de ealuare nu #ai o.era a#eliorarea in %i#p u%il a re&ul%a%elorscolare ale eleului si de aceea e3erci%a in principal .unc%ia de cons%a%are a re&ul%a%elor si declasi.icare a eleilor0 1Ve&i ealuarea nor#a%ia- dis%ru,u%ia re&ul%a%elor dupa Cur,a lui Jauss20 Ancon%e3%ul ac%ual al s%ruc%urii anului scolar de doua se#es%re- ealuarii su#a%ie ii es%e consacra%a operioada co#pac%a de %rei sap%a#ani la s.arsi%ul .iecarui se#es%ru0 O,iec%iele ac%ii%a%ilordes.asura%e in aceas%a perioada- or .i'

a0 eri.icarea reali&arii principalelor o,iec%ie curriculare,0 recapi%ularea- sis%e#a%i&area si consolidarea #a%eriei parcursec0 a#eliorarea re&ul%a%elor ina%ariid0 s%a,ilirea unui pro/ra# supli#en%ar de ins%ruire pen%ru eleii cu re&ul%a%e .oar%e ,une si a

unui pro/ra# de recuperare pen%ru eleii cu re&ul%a%e sla,e 1 in %i#pul acan%elor sauc;iar in perioada scolii2

5sa ca- daca ar .i aplica%a doar ealuarea su#a%ia- nu ar #ai .i %i#p pen%ru o recuperareu%ila sau pen%ru un lucru supli#en%ar0 Deci- e.icien%a ealuarii su#a%ie in aces% scop ar .i in%ar&ia%asau anula%a0

Tre,uie sa ad#i%e# .ap%ul ca reali&area .unc%iilor esen%iale ale ealuarii in ac%ul didac%icpresupune .olosirea a%a% a .or#elor de ealuare ini%iala- ca% si a celor opera%e pe parcursul ori las.arsi%ul procesului didac%ic- o.erind da%e necesare pen%ru i#,una%a%irea sis%e#a%ica a aces%uia0

7bordare comparativa

G


37/55

( sumativa

( formativa

( eri.icari par%iale- inc;eia%e cu un ,ilan% alre&ul%a%elor( eri.icari prin sonda4 1la elei- la #a%eria

de s%udiu2( se ealuea&a re&ul%a%ele- cu e.ec%e reduseasupra procesului

( se reali&ea&a #ai #ul% can%i%a%i

( eri.icari sis%e#a%ice- pe secen%e #ici- pe%o% parcursul ins%ruirii( eri.icari la %oa%a #a%eriala %o%i eleii

( se ealuea&a pe parcursul procesului-in%erenind direc% la de.asurareaprocesului( se e3erci%a #ai ales cali%a%i- cu.unc%ie de predic%ie si au%ore/lare

Comparatia formativ - sumativ dupa 5eNer 182 'arametri (valuarea formativa (valuarea sumativa Func%ii Al a4u%a pe ele sa ine%e Veri.ica ce a ina%a% eleulDe.ini%ii %eore%ice Es%e in%erna- #ul%ire.eren%iala-

es%e dina#ica- presupuneco#unicare

Es%e e3%erna- unire.eren%iala-

es%e s%a%ica- se reali&ea&a #ai#ul% in.or#areDeci&ii Ec;ili,rea&a si reec;ili,rea&a Selec%ionea&a5c%ori Eleii Pro.esori si eleiAns%ru#en%e Toa%e ins%ru#en%ele

descoperi%e de %eoriile ina%ariisi care per#i% s%i#ularea-susci%areade&ol%areaproceselor co/ni%ie( Sun% .oar%e i#por%an%eprobele criteriale< rapor%area

re&ul%a%elor la o,iec%ieles%a,ili%e

a. relative' no%e-cali.ica%ie000dacanor#a es%e #edia dedis%ri,u%ie aper.or#an%elor

b. binare< da)nu+:) 1insusi%)neinsusi%2

c. o performantaasteptata1H- : e%c2

O,iec%e Procesele sau #i4loaceleco/ni%ie ce per#i% reali&areade produse o,sera,ile

Produsele < re&ul%a%ele unorco#pe%en%e neo,sera,iledirec%0

I&portanta ealuariies%e clar su,linia%a de le/isla%ia in i/oare0 Le/ea Ana%a#an%ului areun capi%ol special- in care se preci&ea&a in esen%a ca ealuarea ina%a#an%ului- ca sis%e# si proces seasi/ura prin ins%i%u%ii si or/anis#e speciali&a%e0

An cadrul MECT .unc"ionea&! unserviciu naional de examinare si evaluare& 5ces% sericiu

are preocupari a%a% in direc%ia spri4inirii prac%icii de ealuare- prin ins%ru#en%e- pro,e- /;iduri ca% siin de&ol%ari %eore%ice #eni%e sa edi.ice un sis%e# na%ional de ealuare in ina%a#an%0An lu#e .un

Peda II - An de Studiu II

Documents

Transcript of Peda II - An de Studiu II