Metoda dramy na zajęciach artystycznych

24
Metoda dramy na zajęciach artystycznych Opracowanie: Barbara Gerlach

description

Metoda dramy na zajęciach artystycznych. Opracowanie: Barbara Gerlach. Drama jako metoda. drama gr. („ d rao ”) – działam, usiłuję - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Page 1: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Opracowanie: Barbara Gerlach

Page 2: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Drama jako metoda

• drama gr. („ drao”) – działam, usiłuję

• Podstawą dramy jest fikcyjna, wyobrażeniowa sytuacja, która powstaje, gdy kilka osób we wspólnej przestrzeni przedstawia coś, co nie jest w danej chwili obecne, używając jako środków swoich ciał i głosów – def. za Krystyną Pankowską [w:] „ Drama – zabawa – myślenie”

Page 3: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

DRAMA

• Wykorzystuje naturalną skłonność człowieka do naśladownictwa i zabawy

• Może być:a) metodą samodzielną, wychowawczą, służącą rozwijaniu osobowości dzieci i młodzieżyb) metodą pomocniczą, dydaktyczną, wykorzystywaną w szkole na lekcjach języka polskiego, języków obcych, historii, geografii, muzyki, a nawet w przedmiotach matematyczno – przyrodniczych ( A. Dziedzic, J. Pichalska, E. Świderska „ Drama na lekcjach języka polskiego”)

Page 4: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Zalety metody dramy• Uczy samodzielności myślenia i działania, aktywności i otwartości• Przełamuje apatię, bierność uczniów i schematyzm tradycyjnych metod

dydaktycznych• Rozwija emocje, wyobraźnię i fantazję• Wyrabia umiejętność współżycia i pracy w grupie• Poprawia elokwencję i plastykę ciała ( nylonowe ruchy)• Rozbudza refleksję nad motywacją działań bohaterów literackich –

pomaga w samodzielnej analizie i interpretacji dzieła literackiego• Wyzwala swobodne mówienie• Wyzwala indywidualne możliwości każdego ucznia, uczestnicy dramy nie

muszą mieć zdolności aktorskich

* Pozwala realizować treści z Podstawy Programowej oraz umiejętności kluczowe ( ponadprzedmiotowe)

Page 5: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

ISTOTA DRAMY

• W dramie trzeba wczuć się w postać, głęboko zaangażować i uwierzyć w fikcyjną sytuację

• Być, działać, a nie grać• Uczestnicy dramy improwizują, tzn. pracują bez

scenariusza• W dramie najważniejszy jest pełny, całościowy rozwój

indywidualności człowieka• Pedagog dramy nastawia się na przeżycia uczestników,

nie zewnętrzne formy np. rekwizyty• „ Bycie w roli” daje uczniowi ogromne możliwości

Page 6: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Nadrzędny cel dramy

• Harmonijny rozwój osobowości – cele edukacyjne wzbogaca o autentyczne przeżycie, twórczą aktywność, kształtowanie osobowości i postaw społecznych

• Motto Konfucjusza: „Powiedz mi, a zapomnę. Pokaż – zapamiętam.Pozwól wziąć udział, a… wzbudzisz we mnie pragnienie.”

• Cel edukacyjny: aktywne wykonywanie zadań pozwala dziecku przyjmować treści jako własne, następuje pogłębiona interpretacja dzieła, postaci, zdarzenia historycznego itp.

Page 7: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Rodowód dramy• Drama jako metoda nauczania została wprowadzona przed I wojną światową w

Pers School w Cambridge – tzw. gry sceniczne.• W tym samym czasie w Stanach Zjednoczonych zaczęto stosować tę metodę w

nauczaniu języków obcych (John Merill, William Wirt)• We Francji w latach trzydziestych wprowadzono gry dramatyczne ( Leon Chancerel)• W Anglii w latach czterdziestych wprowadził metodę do szkół Peter Slade, domagał się,

aby stała się odrębnym przedmiotem• Kontynuatorem tych działań jest Brian Way, który oparł swą koncepcję na

wykorzystaniu pięciu zmysłów człowieka: wzroku, słuchu, węchu, smaku, dotyku• Obecnie dramę stosuje się w szkolnictwie angielskim, Stanach Zjednoczonych i

Kanadzie w dwojaki sposób: jako metodę uzupełniającą i jako przedmiot artystyczno – wychowawczy fakultatywny, na równi z zajęciami plastycznymi czy muzycznymi

• W Secondary School w Anglii uczniowie uczą się dramy przez trzy lata, w pierwszym i drugim roku – dramy społeczno – wychowawczej, w trzecim – scenek lub spektaklu teatralnego

Page 8: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Techniki dramowe

• Rola (nie odgrywać, tylko być w roli, trening emocjonalny, aby rozwijać uczucia, wyobraźnię, intuicję, należy wprowadzić konflikt, kontrast np. „ Dworzec” – jesteś starszą kobietą, próbujesz kupić bilet, jest duża kolejka do kasy

• Etiuda pantomimiczna• Improwizacja• Scenka improwizowana

Page 9: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Techniki dramowe• Przedstawienie improwizowane np. „ Dziady”• Inscenizacja – występuje podział na scenę i widownię• Rzeźba i jej warianty - ważna jest wymowa ciał, gest, mimika np. przyjmij pozę

jednego z bohaterów „ Antygony”, można „ lepić figurę” w dwuosobowych zespołach

• Żywy obraz, stop –klatka, fotografia, film w tempie przyspieszonym lub zwolnionym( cofanie filmu). Sposobem omawiania tej techniki jest pięć poziomów Doroty Heatcote - czynność, przyczyna, motywacja, modele postępowania, filozofia życiowa. Bardzo dobre ćwiczenie polonistyczne, pozwalające zrozumieć bohatera i tworzyć pogłębione charakterystyki bohaterów lit.

• „ Korowód zwierząt” • Ćwiczenia głosowe „ Chór krzykaczy” z dyrygentem, rozluźnia otwiera, integruje

grupę, usprawnia aparat mówienia, poprawia oddech, emisję głosu, wrazliwość słuchową

Page 10: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Techniki dramowe• Rysunek np. karykatura postaci, rekwizyt np. szkatułka Harpagona

( można o niej opowiadać z różnych punktów widzenia)• Muzeum np. muzeum romantyzmu, uczniowie w roli manekinów

lub oprowadzających, kostiumy, rekwizyty np. kukła Mickiewicza• Plany, makiety, topografie – pobudzają aktywność

sensomotoryczną umożliwiającą ekspresję plastyczną, rozwijają fantazję i wyobraźnię, wpływają na harmonijny rozwój wszystkich aspektów osobowości, umożliwiają uczniom głębsze wejście w rolę, wiążąc ich z fikcyjnym miejscem akcji, pomagają zrozumieć utwór literacki, zbliżają do epoki, wyzwalają swobodne mówienie, wzbogacając słownictwo. Zastosowanie przy omawianiu np. „ Pana Tadeusza”

Page 11: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Klasyfikacja technik dramowych

1. Role ( rozmowy, wywiady, improwizacje)2. Konwencje rzeźby ( rzeźba, obraz, film)3. Techniki manualno – plastyczne (rysunek, makieta, muzeum, kostium, model)4.Ćwiczenia głosowe i pisemne ( list, pamiętnik)

Page 12: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Zasady organizacyjne dramy

• Miejsce – odizolowane od innych pomieszczeń szkolnych, umożliwiające kontakt wzrokowy wszystkich uczestników, miękkie podłoże

• Czas – min. 60 min., optymalnie 90 min., zajęcia prowadzone gościnnie przez aktorów trwają nawet 5-6 godzin ( w szkolnictwie angielskim, w Stanach zjednoczonych i Kanadzie drama jest przedmiotem artystycznym, trwa 45 min.)

• Uczestnicy – każdy człowiek, bez względu na wiek i zdolności aktorskie warunek/; chcieć pracować w roli i podporządkować się regułom gry

• Reguły – słowa – klucze, znaki, przy pomocy których nauczyciel inicjuje lub przerywa pracę

Page 13: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Przykładowe ćwiczenia

Ważna wskazówka: na początku, kiedy uczniowie są nieśmiali i niepewni, ćwiczenia są wykonywanie przez wszystkich naraz, nauczyciel obserwuje; później uczniowie nawzajem oglądają swoje etiudy i improwizacje, omawiając je pod względem treści, wyjaśniając oglądającym niezrozumiałe sytuacje; na ostatnim etapie widzowie wprowadzają zmiany w oglądanych obrazach i scenach • Uruchamianie ciała „ od stóp do głów”- ćwiczenie

„elokwencji ciała”

Page 14: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Oddech radosny

Page 15: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Świecący mostek

Wiatraczki

Page 16: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Reagowanie na muzykę i zagospodarowanie przestrzeni

Niedźwiedzie i elfy

Wiatraczki

Page 17: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Ćwiczenia dramowe

Linoskoczek

Lustra

Page 18: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Scenki dramowe wokół rekwizytu

Odyseusz i Ufoludek Dracula i Panna Młoda

Dziewczynka z zapałkami Tańczące elfy

Page 19: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Walka – okrzyk i gest

Page 20: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Kropla

Page 21: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Etiuda zakończona wyrazistą pointą

Page 22: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

Scena przedstawienia „ Mieszczanin szlachcicem” – nauka tańca

Page 23: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

„ Mieszczanin szlachcicem” – Jurdain uczy się śpiewu

Page 24: Metoda dramy na zajęciach artystycznych

BIBLIGRAFIA

• E. Brudnik, A. Moszyńska, B. Owczarska, Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, Zakład Wydawniczy SFS, Kielce 2000

• E. Rau, K. Ziętkiewicz, Jak aktywizować uczniów, Oficyna Wydawnicza G&P, Poznań 2000

• B. Way, Drama w wychowaniu dzieci i młodzieży, Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1995

• A. Dziedzic, J. Puchalska, E. Świderska, Drama na lekcjach języka polskiego, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1995