MATURA Z CHEMII 2015MATURA Z CHEMII 2015 - - CIĄGŁOŚĆ I ZMIANACIĄGŁOŚĆ I ZMIANA

Jolanta Baldy

Wrocław, 5 listopada 2013 r.

Plan wystąpieniaPlan wystąpienia

Matura 2013 z chemii Matura 2013 z chemii w liczbachw liczbach

Średni wynik procentowyŚredni wynik procentowy

Poziom podstawowy Poziom rozszerzony

2013 (Okręg)

38,6% max 48min 0

52,2%max 60min 0

2013 (Polska)

40% 56%

Trudny dla zdających Umiarkowanie

trudny dla zdających

Z czego wynikają trudności zdających?Z czego wynikają trudności zdających?

Zadanie 15. (2 pkt) – poziom rozszerzonyPrzygotowano 200 gramów wodnego roztworu maltozy o stężeniu 25,65% masowych. Po częściowej hydrolizie maltozy zachodzącej zgodnie z równaniem:

C12H22O11 + H2O .kat 2C6H12O6

sumaryczna liczba moli cukrów redukujących (glukozy i maltozy) w roztworze wynosiła 0,28 mola.

Oblicz stężenie glukozy, wyrażone w procentach masowych, w roztworze powstałym po częściowej hydrolizie maltozy. Wynik podaj z dokładnością do jednego miejsca po przecinku.

Przykładowa poprawna odpowiedź

Przykładowa odpowiedź zdającychInny sposób rozwiązania zadania 1mol – 2 molemaltozy – glukozy suma moli cukrów 0,15 – 0,0 0,15 0,14 – 0,02 0,16 0,13 – 0,04 0,17 0,12 – 0,06 0,18 … – ….. …. 0,02 – 0,26 0,28

Zadanie 14. (1 pkt) – poziom rozszerzony

Łatwość zadania – 0,35

Najczęściej wybierana niepoprawna odpowiedź: pH = 7

Utożsamienie przez zdających jednakowego stężenia procentowego z jednakową liczbą moli.

Zadanie 12. (1pkt) – poziom rozszerzony

Przykładowe odpowiedzi zdających:

Nie, ponieważ wytrąci się osad.

Nie, ponieważ K jest zależne wyłącznie od temperatury, więc w danej temperaturze K = const.

Nie, ponieważ iloczyn stężeń molowych będzie wynosił 4 ∙10-10

Nie, ponieważ iloczyn rozpuszczalności nie zależy od stężenia.

Łatwość zadania – 0,21

Iloczyny rozpuszczalności AgCl i AgI w temperaturze T, w której przeprowadzono doświadczenie, wynoszą:

K SO = [Ag ]·[Cl ] = 10108,1 i K SO = [Ag ]·[I ] = 17105,8

Oceń, czy w temperaturze T może istnieć roztwór, w którym iloczyn stężeń molowych kationów srebra i anionów chlorkowych wynosiłby 5102 . Uzasadnij swoje stanowisko. Przykład poprawnej odpowiedzi: Nie może, ponieważ podany iloczyn stężeń jonów jest większy od iloczynu rozpuszczalności AgCl.

Katalog najczęściej popełnianych błędów Katalog najczęściej popełnianych błędów na egzaminie maturalnym z chemiina egzaminie maturalnym z chemii

MATURA Z CHEMII 2015MATURA Z CHEMII 2015

Podstawowe dokumentyPodstawowe dokumenty

Ramowe plany nauczaniaRamowe plany nauczania

Nowa podstawa programowa Nowa podstawa programowa matura 2015 matura 2015

WymaganiaWymagania podstawy programowejpodstawy programowej

Egzamin ma być efektem spójnego programowo procesu kształcenia

Zasada kumulatywnościZasada kumulatywności

Egzamin maturalny z chemiiEgzamin maturalny z chemiiw roku szkolnym 2014/2015 w roku szkolnym 2014/2015

Absolwenci techników będą zdawać egzamin według nowej podstawy programowej od roku szkolnego 2015/2016

Wyposażenie arkusza na maturę od 2015 r.Wyposażenie arkusza na maturę od 2015 r.

1. Materiały źródłowe: wykresy, tabele, teksty, schematy, rysunki.

2. Materiałem pomocniczym jest Karta wybranych wzorów i stałych fizykochemicznych na egzamin z biologii, chemii i fizyki (Karta

BCF).

Przykładowe strony Przykładowe strony Karty wybranych Karty wybranych wzorów i stałych fizykochemicznych na wzorów i stałych fizykochemicznych na egzamin maturalny z biologii, chemii i fizykiegzamin maturalny z biologii, chemii i fizyki

www.cke.edu.pl www.oke.wroc.pl

Informator o egzaminie Informator o egzaminie maturalnym z chemii od roku maturalnym z chemii od roku 2014/20152014/2015

Umiejętności sprawdzane na egzaminie Umiejętności sprawdzane na egzaminie

Charakterystyka zadań Charakterystyka zadań maturalnychmaturalnych

Przykłady zadań w arkuszu egzaminacyjnymPrzykłady zadań w arkuszu egzaminacyjnym

Zadania zamknięte – P/FZadania zamknięte – P/F

Zadania zamknięte – na dobieranieZadania zamknięte – na dobieranie

Zadania zamknięte – z lukąZadania zamknięte – z luką

Zadania otwarte wymagające wyjaśniania procesów Zadania otwarte wymagające wyjaśniania procesów i zjawisk chemicznych i zjawisk chemicznych

W przypadku niektórych związków organicznych, takich jak np. acetylen,

benzen czy etan, informacja o składzie wyrażonym w procentach

masowych i masie molowej pozwala na jednoznaczne ustalenie wzoru

strukturalnego.W przypadku aby jednak narysować wzór strukturalny np. alkenu

o czterech atomach węgla w cząsteczce nie wystarczy znajomość składu

związku w procentach masowych oraz znajomość jego masy molowej,

ponieważ istnieje więcej niż jeden alken o wzorze sumarycznym C4H8, są

to izomery o tym samym wzorze sumarycznym (rzeczywistym), lecz

odmiennej budowie cząsteczki

Przykładowe ocenione odpowiedziPrzykładowe ocenione odpowiedzi

Zadania wymagające formułowania wniosków na Zadania wymagające formułowania wniosków na podstawie dołączonych wynikówpodstawie dołączonych wyników

Wnioski.Wnioski.Dla sprawnego procesu kształcenia niezbędna jest:Dla sprawnego procesu kształcenia niezbędna jest:

33

Tematy zgłoszone do dyskusjiTematy zgłoszone do dyskusji - tematy ogólne - tematy ogólne

Matura 2015

Jak zrealizować podstawę programową w tak krótkim czasie?

Realizacja zakresu rozszerzonego – jak efektywnie zaplanować pracę?

Egzaminy zewnętrzne w nowej formule

Edukacja zdalna

Tematy zgłoszone do dyskusji Tematy zgłoszone do dyskusji - tematy przedmiotowe- tematy przedmiotowe Forma matury z chemii według nowej podstawy programowej

Czy OKE oraz wyższe uczelnie mogą wspierać nauczycieli w przygotowaniu uczniów do matury 2015 z chemii?

Wykorzystanie własności funkcji liniowej i kwadratowej do interpretacji zagadnień fizycznych, zastosowanie funkcji wykładniczych do opisu zjawisk fizycznych i chemicznych.

Jakie jest uzasadnienie stosowania (informator z fizyki i chemii) nowych, wcześniej nie wykorzystywanych form zadań maturalnych, np. wybieranie elementów odpowiedzi przy pomocy fragmentu tabeli – uczniowie dysfunkcyjni mają z tym problem, taki sposób odpowiedzi nie zachęca do kształtowania umiejętności samodzielnego opisu

Jaki sens ma chemia podstawowa w klasie pierwszej liceum – kończenie gimnazjum – zakres tematyczny, uwstecznienie uczniów, którzy przez rok zapominają o prawdziwej chemii?

Podniesienie poziomu wykształcenia uczniów i studentów w zakresie chemii

Dziękuję za uwagęDziękuję za uwagę