„„Zajęcia komputerowe w edukacji Zajęcia komputerowe w edukacji wczesnoszkolnej według nowej podstawy wczesnoszkolnej według nowej podstawy programowej”programowej”

Prowadzący:Prowadzący:Grażyna GregorczykGrażyna GregorczykBarbara SłomczyńskaBarbara Słomczyńska

Siedlce, 16 września 2009 rokuSiedlce, 16 września 2009 roku

Technologie informacyjno-komunikacyjne Technologie informacyjno-komunikacyjne

w szkołachw szkołach• W 2008 roku świętowaliśmy 10-lecie „W 2008 roku świętowaliśmy 10-lecie „Programu Programu

Interkl@saInterkl@sa”, który znacząco przyczynił się do ”, który znacząco przyczynił się do komputeryzacji i internetyzacji polskich szkół. komputeryzacji i internetyzacji polskich szkół.

• Dzięki Programowi, koordynowanemu przez Dzięki Programowi, koordynowanemu przez Grażynę Staniszewską, wówczas Posła na Sejm RP, Grażynę Staniszewską, wówczas Posła na Sejm RP, od 1998 roku w szkołach znalazło się wiele tysięcy od 1998 roku w szkołach znalazło się wiele tysięcy komputerów.komputerów.

• Towarzyszyło temu także intensywne szkolenie Towarzyszyło temu także intensywne szkolenie nauczycieli na temat ich wykorzystania w uczeniu nauczycieli na temat ich wykorzystania w uczeniu się i nauczaniu różnych przedmiotów.się i nauczaniu różnych przedmiotów.

Pokolenie Interkl@syPokolenie Interkl@sy• „„Pokolenie Interkl@sy”, przyzwyczajone na co dzień Pokolenie Interkl@sy”, przyzwyczajone na co dzień

do korzystania ze środków komunikacji do korzystania ze środków komunikacji elektronicznej, serwisów społecznościowych elektronicznej, serwisów społecznościowych i sieciowych usług interaktywnych, wkracza obecnie i sieciowych usług interaktywnych, wkracza obecnie do gospodarki i życia obywatelskiego.do gospodarki i życia obywatelskiego.

• Pokolenie hipermedialne, które nie zna świata bez Pokolenie hipermedialne, które nie zna świata bez komputerów, telefonów komórkowych i dostępu do komputerów, telefonów komórkowych i dostępu do Internetu 24 godziny na dobę, które dorastało Internetu 24 godziny na dobę, które dorastało i dorasta w otoczeniu elektroniki, wideo, gier i dorasta w otoczeniu elektroniki, wideo, gier komputerowych, czy telewizyjnych, odtwarzaczy komputerowych, czy telewizyjnych, odtwarzaczy muzyki i innych urządzeń multimedialnych.muzyki i innych urządzeń multimedialnych.

„„Cyfrowi tubylcy”Cyfrowi tubylcy”

• Mark Prensky, badacz mediów cyfrowych i ich Mark Prensky, badacz mediów cyfrowych i ich wykorzystania w edukacji, nazywa generację, której wykorzystania w edukacji, nazywa generację, której udziałem są opisane powyżej doświadczenia udziałem są opisane powyżej doświadczenia „„digital digital nativesnatives””, czyli , czyli cyfrowi tubylcycyfrowi tubylcy..

• I właśnie to pokolenie, o nowych potrzebach I właśnie to pokolenie, o nowych potrzebach i nawykach, będzie przyśpieszać zmiany prowadzące i nawykach, będzie przyśpieszać zmiany prowadzące do budowy do budowy społeczeństwa informacyjnegospołeczeństwa informacyjnego. .

• Nowym zadaniem szkoły, już na I etapie kształcenia, Nowym zadaniem szkoły, już na I etapie kształcenia, jest przygotowanie dziecka do pełnienia różnych funkcji jest przygotowanie dziecka do pełnienia różnych funkcji społecznych w społeczeństwie informacyjnym, społecznych w społeczeństwie informacyjnym, środowisku przesyconym środkami technicznymi.środowisku przesyconym środkami technicznymi.

Małe dzieci także korzystają z komputerów, potwierdzają Małe dzieci także korzystają z komputerów, potwierdzają to również badania sondażowe. to również badania sondażowe. Na stronach portalu Na stronach portalu Zabawy.plZabawy.pl (serwis stworzony z myślą (serwis stworzony z myślą o najmłodszych użytkownikach sieci) organizowane są co o najmłodszych użytkownikach sieci) organizowane są co pewien czas głosowania. pewien czas głosowania. Na pytanie: Gdzie najczęściej korzystasz z komputera Na pytanie: Gdzie najczęściej korzystasz z komputera i Internetu?, prawie 80% z nich wskazało na odpowiedź i Internetu?, prawie 80% z nich wskazało na odpowiedź w domu, w domu, 12,8% - w szkole12,8% - w szkole, 4,9% - w kawiarni internetowej, , 4,9% - w kawiarni internetowej, 3,2% - u znajomych.3,2% - u znajomych.

• Doświadczenia zdobyte w ciągu ostatnich lat naszej Doświadczenia zdobyte w ciągu ostatnich lat naszej pracy, pozwalają jednoznacznie stwierdzić, że istnieje pracy, pozwalają jednoznacznie stwierdzić, że istnieje ogromna potrzeba kształcenia ogromna potrzeba kształcenia kultury informatycznej kultury informatycznej wśród najmłodszych uczniówwśród najmłodszych uczniów..

• W odpowiedzi na wyzwania współczesności -W odpowiedzi na wyzwania współczesności -błyskawiczny rozwój techniki, już bardzo wcześnie błyskawiczny rozwój techniki, już bardzo wcześnie musimy pomyśleć o przygotowaniu dziecka do nauki musimy pomyśleć o przygotowaniu dziecka do nauki i pracy zgodnie z nowym modelem kształcenia- i pracy zgodnie z nowym modelem kształcenia- edukacją na odległość edukacją na odległość oraz oraz uczeniem się przez całe uczeniem się przez całe życieżycie..

1.1. Nadchodzące technologie dla Nadchodzące technologie dla edukacji – Komputer idzie do edukacji – Komputer idzie do szkoły z uczniemszkoły z uczniem

Tomasz HodakowskiTomasz HodakowskiIntel Technology PolandIntel Technology Poland

2. Małe dziecko przy komputerze 2. Małe dziecko przy komputerze – korzyści i zagrożenia– korzyści i zagrożenia

Zdecydowanie tak:Zdecydowanie tak:• „„im wcześniej tym lepiej” - obycie dziecka im wcześniej tym lepiej” - obycie dziecka

z komputerem związane jest z z komputerem związane jest z alfabetyzacją alfabetyzacją komputerowąkomputerową (dzieci uczą się, jak posłużyć się (dzieci uczą się, jak posłużyć się klawiaturą, myszką, poznają prostą terminologię klawiaturą, myszką, poznają prostą terminologię informatyczną); informatyczną);

• komputer umożliwia komputer umożliwia polisensorycznośćpolisensoryczność przekazu przekazu (poznanie wielozmysłowe na etapie wczesnego rozwoju (poznanie wielozmysłowe na etapie wczesnego rozwoju spełnia bardzo ważną funkcję dydaktyczną); spełnia bardzo ważną funkcję dydaktyczną);

• komputer pobudza aktywność (poprzez częste komputer pobudza aktywność (poprzez częste interakcjeinterakcje wymusza działania dziecka i nie pozwala na wymusza działania dziecka i nie pozwala na bierny odbiór przekazu). Aktywność ta może dotyczyć bierny odbiór przekazu). Aktywność ta może dotyczyć uczenia się, ale także wspierania twórczości graficznej, uczenia się, ale także wspierania twórczości graficznej, muzycznej, intelektualnej, a także gier muzycznej, intelektualnej, a także gier zręcznościowych; zręcznościowych;

PP PP Uczeń kończący klasę I: Uczeń kończący klasę I: 3) stosuje się do ograniczeń dotyczących 3) stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania korzystania z komputera. z komputera.

Małe dzieci poznają świat wszystkimi Małe dzieci poznają świat wszystkimi zmysłamizmysłami

Im młodsze dzieci przy komputerze tym namysł nauczyciela dotyczący użycia komputera powinien być głębszy, komputer dla małych dzieci powinien być najlepszy

Zdecydowanie tak:Zdecydowanie tak:• ucząc bawi - sprawia, że nauka może być przyjemna ucząc bawi - sprawia, że nauka może być przyjemna

i atrakcyjna; i atrakcyjna; • stanowi pomoc dla dzieci ze specyficznymi stanowi pomoc dla dzieci ze specyficznymi

trudnościami w nauce (dysleksja, dysgrafia). trudnościami w nauce (dysleksja, dysgrafia). Komputer może pełnić tu rolę pełnego cierpliwości, Komputer może pełnić tu rolę pełnego cierpliwości, a jednocześnie wymagającego nauczyciela. a jednocześnie wymagającego nauczyciela.

Argumenty za tym, aby być ostrożnym:Argumenty za tym, aby być ostrożnym:• wiele z dzieci spędza zbyt dużo czasu w ciągu dnia wiele z dzieci spędza zbyt dużo czasu w ciągu dnia

przed komputerem, ograniczając w ten sposób przed komputerem, ograniczając w ten sposób swoją aktywność fizyczną, kontakty z rówieśnikami swoją aktywność fizyczną, kontakty z rówieśnikami czy rodziną, czy rodziną,

• dzieci w tym przedziale wiekowym są bardziej dzieci w tym przedziale wiekowym są bardziej podatne na przeniesienie zachowań i reguł podatne na przeniesienie zachowań i reguł postępowania z gier komputerowych do świata postępowania z gier komputerowych do świata realnego; trudniej jest im, niż ich starszym kolegom, realnego; trudniej jest im, niż ich starszym kolegom, oddzielić świat rzeczywisty od świata fikcji, oddzielić świat rzeczywisty od świata fikcji,

• dzieci, zwłaszcza korzystające z Internetu mogą dzieci, zwłaszcza korzystające z Internetu mogą łatwiej napotkać treści, z którymi w tym wieku nie łatwiej napotkać treści, z którymi w tym wieku nie powinny się jeszcze zetknąć i są bardziej narażone powinny się jeszcze zetknąć i są bardziej narażone na zewnętrzne manipulacje.na zewnętrzne manipulacje.

Argumenty za tym, aby być ostrożnym:Argumenty za tym, aby być ostrożnym:

brak innowacyjności, ograniczona wyobraźnia, ubogi język i umiejętności wypowiadania się, ograniczenie dzieci w ekspresji swoich uczuć przez

mowę, niecierpliwość, kopiowanie pomysłów, słaba koncentracja, nadstymulacja umysłowa (dot.com kids – łatwe

przywoływanie zbyt wielu obrazów i informacji na jedno kliknięcie myszy),

roztargnienie.

Zagrożenia intelektualneZagrożenia intelektualne

Co robić?

Koniecznie nauczyć dzieci i młodzież korzystać Koniecznie nauczyć dzieci i młodzież korzystać z komputera jako narzędzia, przekazać im z komputera jako narzędzia, przekazać im właściwe odniesienie do maszyny, gdyż inaczej właściwe odniesienie do maszyny, gdyż inaczej zuboży się ich psychikę i nie rozwinie ich zuboży się ich psychikę i nie rozwinie ich możliwości intelektualnych!możliwości intelektualnych!

3. Regulacje prawne związane 3. Regulacje prawne związane z realizacją zajęć komputerowych z realizacją zajęć komputerowych w klasach 1-3w klasach 1-3

Elżbieta BąkowskaElżbieta BąkowskaKuratorium Oświaty w WarszawieKuratorium Oświaty w Warszawie

4. Zajęcia komputerowe w klasach 1-3 4. Zajęcia komputerowe w klasach 1-3 w nowej podstawie programowejw nowej podstawie programowej

Wanda JochemczykWanda JochemczykOśrodek Edukacji InformatycznejOśrodek Edukacji Informatyczneji Zastosowań Komputerówi Zastosowań Komputerów

5. Przygotowanie nauczycieli 5. Przygotowanie nauczycieli kształcenia zintegrowanego do kształcenia zintegrowanego do nowych zadańnowych zadań

Grażyna Gregorczyk, Małgorzata RostkowskaGrażyna Gregorczyk, Małgorzata RostkowskaOśrodek Edukacji InformatycznejOśrodek Edukacji Informatyczneji Zastosowań Komputerówi Zastosowań Komputerów

6. Bezpieczeństwo przede wszystkim! 6. Bezpieczeństwo przede wszystkim! Bezpieczne korzystanie Bezpieczne korzystanie z komputera przez najmłodszych z komputera przez najmłodszych uczniów uczniów

Marcin PawlikMarcin PawlikOśrodek Edukacji InformatycznejOśrodek Edukacji Informatyczneji Zastosowań Komputerówi Zastosowań Komputerów

7. 7. Przygotowanie szkolnej Przygotowanie szkolnej infrastruktury; infrastruktury; Przykładowe rozwiązania Przykładowe rozwiązania problemów techniczno-problemów techniczno-organizacyjnychorganizacyjnych

Janusz WierzbickiJanusz Wierzbicki Ośrodek Edukacji Informatycznej Ośrodek Edukacji Informatyczneji Zastosowań Komputerówi Zastosowań Komputerów

8. 8. Jak organ prowadzący może Jak organ prowadzący może pozyskiwać środki na finansowanie pozyskiwać środki na finansowanie rozwoju technologii informacyjnejrozwoju technologii informacyjnejw szkolew szkole

Elżbieta Pryłowska – NowakElżbieta Pryłowska – Nowak Ośrodek Edukacji InformatycznejOśrodek Edukacji Informatyczneji Zastosowań Komputerówi Zastosowań Komputerów

Dzieci, które już od najmłodszych lat poznały Dzieci, które już od najmłodszych lat poznały podstawowe zasady korzystania z komputera podstawowe zasady korzystania z komputera i jego dobrodziejstw, mają ukształtowane i jego dobrodziejstw, mają ukształtowane nawyki, znają zasady posługiwania się TI, nawyki, znają zasady posługiwania się TI, mają świadomość, mają świadomość, z czym nie przesadzać, jakich zagrożeń z czym nie przesadzać, jakich zagrożeń unikać, będą umiały sensownie korzystać unikać, będą umiały sensownie korzystać z kolejnej pomocy naukowej. z kolejnej pomocy naukowej.

Na zakończenie pragnę przywołać pewne Na zakończenie pragnę przywołać pewne powszechnie znane twierdzenie, że komputer powszechnie znane twierdzenie, że komputer i Internet stanowią w naszych rękach jedynie i Internet stanowią w naszych rękach jedynie narzędzie o wielkich możliwościach, a sposób, narzędzie o wielkich możliwościach, a sposób, w jaki go wykorzystamy w edukacji naszych w jaki go wykorzystamy w edukacji naszych dzieci, zależeć będzie od mądrości nas dzieci, zależeć będzie od mądrości nas samych, czyli nauczycieli i rodziców.samych, czyli nauczycieli i rodziców.