Matematika rozrobki-yrokv-dlya-1-klasy-do-pdrychnika-f-m-rvknda-l-v-olyanitsko

РОЗРОБКИ У РОК І В

Г. П. Яріш, О. В. Мочула

1

1

клас

МАТЕМАТИКА

Пос і бник м і с ти т ь :

Розгорнуті плани-конспекти творчих уроків математики

Ігрові завдання для індивідуальної та групової роботи школярів

Диференційовані завдання

Віршовані задачі, загадки

Веселі фізкультхвилинки

Пос і б ник допоможе вчи т елю :

Зробити урок математики змістовним, цікавим та захопливим

Оптимізувати навчальний процес

Розвинути логічне мислення, увагу, пізнавальну активність першокласників

Розвивати життєво необхідні компетентності школярів

Прищепити учням інтерес і любов до математики

РЕКОМЕНДУЄМО СКОРИСТАТИСЯ робочим

зошитом «Математика. 1 клас»

(автори: А. Д. Цимбалару, О. В. Камінська)


Розробки

уроків

До підручника Ф . М . Рівкінда , Л . В . Оляницької

Розгорнуті плани-конспекти уроків

Методичні поради та рекомендації вчителю

Компетентнісний підхід

Диференційовані завдання для контролю навчальних досягнень першокласників

Задачі з логічним навантаженням

9 786170 902009

ISBN 978-617-09-0200-9

432 стр.

www.e-ranok.com.ua

2

УДК ББК

Я73

Серія «Нова програма. Початкова школа»

Яріш Г. П.Я73 Математика: розробки уроків для 1 класу (до підручника

Ф. М. Рівкінда, Л. В. Оляницької) / Г. П. Яріш, О. В. Мочула. — Тернопіль–Харків: Ранок, 2012.— 432 с.— (Серія «Нова програма. Початкова школа»).

ISBN

Посібник містить розгорнуті плани-конспекти творчих уроків математики для 1 класу за підручником Ф. М. Рівкінда, Л. В. Оляницької та робочим зошитом. Видання допоможе вчителю зробити урок змістовним, цікавим та захоплюючим, оптимізувати навчальний процес, розвинути життєво необхідні компетентності першокласників, прищепити учням любов до математики.

Для вчителів початкових класів.

УДК ББК

Навчальне видання Яріш Галина Петрівна

Мочула Ольга Василівна

Б18225У Підписано до друку 15.07.2012. Формат 60×90/16. Папір друкарський. Гарнітура Шкільна. Друк офсетний. Ум. друк. арк. 27.

Серія «Нова програма. Початкова школа»


1 клас Розробки уроків

ТОВ Видавництво «Ранок». Свідоцтво ДК № 3322 від 26.11.2008. 61071 Харків, вул. Кібальчича, 27, к. 135. Для листів: 61045 Харків, а/с 3355.

Редактор С. В. Ткачов Технічний редактор В. І. Труфен

Коректор Н. С. ФедчишинКомп’ютерна верстка М. В. Стицюк

E-mail: [email protected] Тел. (057) 719-48-65, тел./факс (057) 719-58-67. З питань реалізації: (057) 712-91-44, 712-90-87. E-mail: [email protected]

www.ranok.com.ua

Разом дбаємо про екологію та здоров’я

© Яріш Г., П., Мочула О. В., 2012ISBN © ТОВ Видавництво «Ранок», 2012

www.e-ranok.com.ua

3

Урок 1Тема. Поняття «зліва»–«справа», «ближче»–

«дальше», «попереду»–«позаду», «між»

М е т а : ознайомити учнів зі змістом та метою уро-ків математики; на основі розгляду ма-люнків і предметів розкрити поняття «зліва»–«справа», «ближче»–«дальше», «попереду»–«позаду», «між»; розвивати лі-чильні навички, пам’ять, спостережливість, уміння порівнювати і аналізувати» прище-плювати бажання вчити математику.

О б л а д н а н н я : дівчинка-Математика, зображення героїв каз-ки «Колобок», предметні малюнки, лічиль-ний матеріал, лічильні палички, конверти з геометричними фігурами, підручник (Рів-кінд Ф. М., Оляницька Л. В. Математика. Підручник для 1 класу. К: «Освіта», 2012).

Хід уроку

І. Організація учнів до уроку.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Науку прецікаву починаємо вивчати, Вона навчить нас правильно і швидко рахувати. Берімось за роботу, вже пустувати годі! В житті нам математика ще стане у пригоді. На уроках будемо сумлінно працювати, Науку математику старанно вивчати.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

•• Ігровий• момент.

Стукіт у двері. З’являється дівчинка-Математика.

Математика. Привіт, малята! Я — Математика — королева і слуга наук. Сьогодні у нас з вами перший урок математики.

Я наука дуже точна, Вчу дітей завжди охоче. І не тільки рахувати, Додавати, віднімати.

www.e-ranok.com.ua

4

Розвиватиму уміння, Мисленню навчу, терпінню, Подарую всім відвагу, До майбутніх знань наснагу.

А ще на вас чекають цікаві завдання і зустрічі з казковими героями.

•• Ознайомлення• з• підручником• та• зошитом,• за• якими•учні• будуть• працювати• під• час• навчального• року.

Учитель. Розгляньте обкладинку підручника. Що на ній зо-бражено?

— А тепер розгляньте зошити, у яких ми не тільки будемо писати, а й малювати та креслити.

На сьогоднішньому уроці ми з вами здійснимо подорож, під час якої на нас чекають різні випробовування та цікаві завдання, по-знайомимося з поняттями «зліва»–«справа», «ближче»–«дальше», «попереду»–«позаду», «між». А допоможуть нам у цьому герої казки «Колобок». А ось і перший гість — Колобок. (Можна ви-користати іграшковий Колобок або зображення Колобка на муль-тимедійній дошці).

Колобок. По засіку метений, Із борошна спечений. І від баби втік, І від діда втік.

Учитель. А від нас не втече, бо сам прикотився до нас із про-ханням — змінити кінець його казки на щасливий. Щоб Колобкові було легше котитися, давайте прокладемо йому широку стежку, рахуючи разом із ним предмети, що зустрілися на дорозі.

•• Усна• лічба• предметів.На дошці вчитель виставляє відповідний лічильний матеріал.

1. Порахуйте дерева, які зустрілися Колобкові по дорозі. 2. Полічіть грибочки, які виросли під деревами. 3. Полічіть білочок, що стрибають по деревах. 4. Порахуйте горішки, що в лапках у білочок.

•• Фізкультхвилинка.•

У країні казочок жив веселий Колобок. Разом з ним усі звірята Шикувались на зарядку. Похитали головою, Ще й притупнули ногою.

www.e-ranok.com.ua

5

Руки вгору підняли, Трішки ними потрясли. Нахилились вліво–вправо, Та цього іще замало, Руки вгору, руки вниз, На сусіда подивись. Головою похитали Й працювати знов почали.

VІ. Сприймання й осмислення нового матеріалу.

•• Введення• понять• «зліва»–«справа»,• «ближче»–«дальше»,• «попереду»–«позаду»,• «між».

Учитель. Котиться Колобок далі й зустрічає Зайчика (на дош-ці зображення зайчика), якому потрібно виконати завдання. Зай-чик просить допомоги у Колобка, але той не може йому допомогти, бо не вчиться у школі. Давайте ми допоможемо.

На набірному полотні виставлено 3 ялинки зліва і 6 берізок справа.

1. Які дерева знаходяться ліворуч, а які праворуч? 2. Полічіть окремо ялинки і берізки.

Вчитель виставляє 2 грибочки між ялинками і берізками.

1. Де знаходяться грибочки? 2. Які предмети у класі розташовані між дверима і вікнами?

(Між партами, між підлогою і стелею тощо).

•• Робота• за• підручником• (с.• 4–5).•

Колобок зустрів Вовчика, який запропонував попрацювати за підручником.

Завдання 1. Кого ви бачите на малюнку? Скільки? Хто ближ-че, хто далі? Хто зліва, хто справа?

Завдання 2. Кого побачив півник у бінокль? (Свинку, телятко, котика, собачку).

Завдання 3. Вовчик знає, що всі діти дуже люблять цирк. Він запропонував трохи пофантазувати і «переміститися» на цікаву цир-кову виставу, де виступають і клоуни, і акробати, і факіри, і різ-ні тварини. Опишіть цю «виставу», використовуючи слова: у, на, під, над, вгорі, внизу, попереду, позаду, зліва, справа, між, за.

V. Узагальнення і систематизація знань.

Учитель. Покотився Колобок далі і зустрів Лисичку-сестричку. Лисичка дуже голодна і хоче з’їсти Колобка. Але ми не дамо їй цього зробити. Давайте збудуємо огорожу з лічильних паличок і заховаємо там Колобка.

www.e-ranok.com.ua

6

•• Робота• з• лічильним• матеріалом.

1. Викладіть на парті 5 паличок зліва і 3 палички справа. Скільки всього паличок виклали?

2. Викладіть зверху 7 паличок, а знизу 4 палички. Скільки всього паличок використали?

•• Робота• в• зошитах• (завдання• 2• за• підручником).•

1. Напишіть палички за зразком І І І – – –. 2. Скільки паличок написали зліва? Скільки справа?

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою• (с.• 1).

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• (Робота• в• парах).

Нарешті Колобок докотився до того місця, де стоїть хатина дідуся і бабусі, від яких він утік. Але чомусь хатини немає. Її до-ведеться побудувати з геометричних фігур, які лежать у вас у кон-вертах на партах. Але спочатку назвіть ці фігури (прямокутник, квадрат, трикутник).

VІ. Підсумок уроку.

Учитель. Ось і завершилася наша подорож разом із Колобком, який, нарешті, опинився удома. Він дякує вам за те, що його по-дорож закінчилася щасливо. А чи цікаво було вам?

1. Що найбільше вам сподобалося на уроці? 2. Чого нового навчилися? 3. Що цікавого розповісте вдома своїм батькам?

www.e-ranok.com.ua

7

Урок 2Тема. Поняття «під»–«над», «вгорі»–«внизу»,

«стільки, скільки». Малювання квадратів, прямокутників

М е т а : формувати в учнів поняття «під–над», «вгорі–внизу», «стільки, скільки» на основі практичних дій із предметами, вправлятися в лічбі предметів. Розвивати когнітивні ком-петентності першокласників: логічне мислен-ня, увагу, кмітливість, пізнавальну актив-ність; прищеплювати інтерес до вивчення математики, старанність, охайність під час письма у зошиті, виховувати любов до тварин.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, магнітофон, набірне полотно, зображення тварин, іграшки, роз-датковий матеріал.

Хід уроку


Пролунав уже дзвінок, Починається урок! На уроці не куняй — Математику вивчай!


Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок. Дорогою до шко-ли я зустріла зайчика, який дуже сумував, бо не міг потрапити додому. Я запропонувала йому нашу допомогу. Зайчик зрадів, але сказав, що шлях проходить через ліс, у якому багато різних звірів. Вони пропустять нас тільки тоді, коли ми виконаємо їхні завдання.

Демонструють слайд 1 — зображення лісу.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми закріпимо з вами по-няття «зліва–справа», «ближче–дальше», познайомимося з таки-ми поняттями, як «під–над», «вгорі–внизу», «стільки, скільки», навчимося об’єднувати предмети у групи за певними ознаками, будемо малювати квадрати і прямокутники.

www.e-ranok.com.ua

8

ІV. Актуалізація опорних знань учнів.

•• Завдання• від• білочки.• «Ліворуч»,• «праворуч»,• «попере-ду»,• «позаду»,• «між».

Учитель. А ось і перший звір. Хто він, — дізнаєтеся, коли розгадаєте загадку.

Я руда і невеличка, Дуже схожа на лисичку. Та курей не поїдаю, По деревах лиш стрибаю. (Білка).

Демонструють слайд 2 — зображення білочки.

Учитель. Підніміть праву (ліву) руку. Встаньте й поверніть-ся вправо, вліво. Назвіть предмети у класі, розташовані від вас справа, зліва.

— Розташуйте на набірному полотні: справа — 3 білочки, по-тім ведмедика, тоді — 2 зайчики. Де знаходиться ведмедик? (Між білочками і зайчиками).

•• Гра• «Знайди• предмет».•

• Учитель заздалегідь розкладає іграшки в різних місцях класу і дає учням вказівки:

• Підеш назад — знайдеш м’яч.• Підеш праворуч — кубик знайдеш.• Підеш ліворуч — лінійку знайдеш.• Підеш вперед — скакалку знайдеш і т. д.

V. Сприймання та осмислення нового матеріалу.

•• Завдання•від•їжачка.•Робота•з•роздатковим•матеріалом.

Відгадування загадки

В ліс ми з друзями пішли. Диво-дивне там знайшли. Як клубочок ця тваринка, Вся в колючках її спинка. Хай собі затямить всяк: Зветься дивний звір... (їжак).

Демонструють слайд 3 — зображення їжачка.

Учитель. Їжачок готується до зими. Наколов собі на голочки яблука та й побрів у ліс.

У кожного учня на парті два конверти із зображенням яблук: в одному жовті, у другому — червоні, їх неоднакова кількість.

www.e-ranok.com.ua

9

Завдання

1. Вгорі викладіть всі жовті яблука. 2. Внизу під жовтими яблуками викладіть стільки червоних

яблук, скільки є жовтих. 3. Над жовтими яблуками покладіть ще 3 червоні яблука.


Під музичний супровід. Раз — підняти руки вгору. Не згинайте, діти, ноги. Не торкайтеся підлоги. Три, чотири — прямо стати, Будемо відпочивати.

VІ. Узагальнення та систематизація знань.

•• Гра• «Ми• покупці».•

Демонструють слайд 4 — зображення іграшок, різних за кількістю, розміром, кольором, формою.

Учні виходять до дошки і називають те, що хочуть купити. Наприклад, іграшку, яка знаходиться між ведмедиком і мишкою, під лялькою; іграшки, яких найбільше тощо.

•• Завдання• від• ведмедика.• Робота• за• підручником• •(с.• 6–7).

Хоч у нього шуба є, Та як холод настає, Він не їсть тоді, не п’є, І не ходить, не гуляє, А у лігво спать лягає. (Ведмідь).

Демонструють слайд 5 — зображення ведмедика.

Завдання 1.• Кого ви бачите на малюнку?• Хто де знаходиться?• Об’єднайте тварин у групи за якоюсь ознакою. (Напри-

клад, за одягом, за наявністю рогів, копит тощо).Завдання 2.

• Кого зображено на цьому малюнку?• Хто заховався за копицею сіна? (Корова).• Хто розташувався вгорі на даху? (Котик).• Скільки всього тварин заховалося? Полічіть.

www.e-ranok.com.ua

10

Завдання 3. • А кого на цьому малюнку зобразив художник? (Дітей).• Куди прийшли діти? (На ігровий майданчик).• Скільки всього дітей розважається на майданчику?

Полічіть.• Хто де знаходиться?

•• Завдання• від• лисички.• Вироблення• графічних• навичок.

Гостроносенька, хвостата, Ця тваринка рудувата. Хутро в неї гарне, пишне, Особливо хвіст розкішний. (Лисичка).

Демонструють слайд 6 — зображення лисички.

•• Робота• в• зошитах.• Малювання• квадратів• •і• прямокутників.•

(Підручник, завдання 2, с. 6)Учитель. Намалюйте стільки квадратів, скільки тварин на

вітрильнику і стільки прямокутників, скільки тварин на березі. (2 квадрати і 2 прямокутники).

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою• (с.• 2).•

•• Завдання• від• вовка.• Робота• з• геометричним• •матеріалом.

По полю гуляє, овечок хапає й усіх лякає. (Вовк). Демонструють слайд 7 — зображення вовка, складеного

з геометричних фігур.

З яких геометричних фігур складається вовк?

VІІ. Підсумок уроку.

1. Чого ви навчилися на уроці? 2. Які нові слова запам’ятали? 3. Коли, порівнюючи предмети за кількістю, ми використо-

вуємо вислів «стільки, скільки...». Наведіть приклад. 4. Яке завдання було для вас найцікавішим?

www.e-ranok.com.ua

11

Урок 3Тема. Об’єднання предметів у групи за їх

призначенням. Множина. Утворення множин

М е т а : закріпити поняття «зліва–справа», «вгорі–внизу», «стільки, скільки», формувати вміння учнів об’єднувати предмети у групи за їх при-значенням, вчити утворювати множини; роз-вивати логічне мислення, мовлення, пам’ять, уяву; виховувати старанність та охайність.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, таблиця «Сиди пра-вильно», предметні малюнки, іграшки, геоме-тричні фігури, ілюстрація до казки «Ріпка».

Хід уроку


Встали всі рівненько, Усміхнулися гарненько. Не дрімати, не лежати, Лише думати і працювати.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми закріпимо поняття «зліва–справа», «вгорі–внизу», «стільки, скільки», навчимося об’єднувати предмети у групи за їх призначенням, утворюючи різні множини, познайомимося, що таке множина.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Учитель. Діти, подивіться, як стало ясно у нашому класі. Це сонечко почуло, який буде цікавий урок, завітало до нас. Давайте ж посміхнемося сонечку і покажемо, як ми вміємо працювати.

Демонструють слайд із зображенням сонечка, яке посміхається.


•• Гра• «Назви• сусідів».•

Учитель з’ясовує, чи зрозуміле дітям слово «сусід». Потім роз-ташовує іграшки на столі. Діти виходять до столу, показують назва-ну іграшку і говорять, де вона знаходиться (використовують слова «зліва», «справа», «між», «попереду» тощо), називають її сусідів.

— А тепер назвіть сусідів цих героїв.

Демонструють слайд із зображенням героїв казки «Рукавичка».

www.e-ranok.com.ua

12


Вправа 1. Встаньте, підніміть вгору спочатку праву руку, по-тім ліву, опустіть руки вниз.

Вправа 2. Руки на пояс, поверніться туди, куди показують правий, лівий лікоть.

Вправа 3. Сядьте. Поверніться та посміхніться сусідові, що сидить біля вашої правої руки, а потім тому, що сидить біля ва-шої лівої руки.

V. Вивчення нового матеріалу.

1. Об’єднання предметів у групи за їх призначенням.(Учитель викладає на набірному полотні малюнки посуду,

взуття, одягу у будь-якому порядку. Пропонує учням пропонується згрупувати ці предмети за відповідними ознаками. Учні обмотиво-вують свій вибір).

2. Робота за підручником (с. 8).Завдання 1. Який предмет зайвий? Чому?(Зображено 3 пташки, 1 тигрик, 4 чашки (3 однакові, 1 —

інша).Завдання 2. (На малюнку зображено учнівське приладдя

і спортивний інвентар). 1. Назвіть кожен предмет. 2. Об’єднайте предмети у групи за їх призначенням. 3. Скільки предметів у кожній групі?

Висновок. Отже, об’єднати предмети у певні групи нам допо-могли спільні ознаки цих предметів. Групу предметів, об’єднаних за певною ознакою, називають множиною.

Завдання 3. Множина бджіл — рій. Бджола — це елемент множини.

Висновок 2. Отже, множина складається з елементів.

VІ. Закріплення вивченого матеріалу.

•• Робота• в• парах• «Утвори• множину».•

Учитель роздає на кожну парту картки із зображенням різних малюнків (квітів, іграшок, меблів тощо). Учні повинні утворити мно-жини, мотивуючи, чому саме такі елементи входять у цю множину.

•• Робота• за• підручником• (с.• 8,• впр.• 4).•

1. Скільки елементів містить множина тюльпанів? А троянд? 2. Утворіть інші множини: за кольором, розміром, призна-

ченням. Скільки елементів містить кожна з них? 3. Як називають множину квітів у вазі? (Букет).

www.e-ranok.com.ua

13

•• Робота•в•зошитах•з•друкованою•основою•(с.•3,•завд.•1–4).


Рахували ми, трудились, А писати ще не вчились. І щоб гарно нам писати, Треба пальці розім’яти. Ручки кілька раз стріпнемо І писати ми почнемо. Відпочивши, дружно враз До роботи взявся клас.

•• Підготовка• до• написання• елементів• цифр.

Повторення правил сидіння при письмі (використання таблиці «Сиди правильно під час письма»), як правильно класти зошит, тримати ручку.

•• Письмо• короткої• прямої• похилої• лінії.•

Демонстрація і аналіз зразка, пояснення та написання зразка вчителем на дошці, письмо в повітрі, письмо під рахунок, само-стійне письмо, письмо окремими учнями на дошці.

•• Графічний• диктант.•

Учитель. Поставте крапку, проведіть лінію на одну клітинку вниз, далі проведіть лінію на одну клітинку праворуч, потім на одну клітинку вгору, потім знову на одну клітинку вниз і таким чином продовжіть малюнок до кінця рядка.

Ось який візерунок повинен вийти у вас:

Учитель. Поставте крапку, проведіть лінію на одну клітинку вниз, потім на одну праворуч, на одну клітинку вгору і на одну клітинку ліворуч. Яка фігура у вас вийшла? (Квадрат).

— Повторіть цей малюнок через клітинку ще 4 рази. Ось що у вас вийшло.

— Розфарбуйте другий квадрат зліва синім кольором, а третій справа — червоним.

www.e-ranok.com.ua

14

•• Робота• з•геометричним• матеріалом.• Гра• «Будівельники».

У кожного учня на парті лежить конверт, у якому знаходяться чотири трикутники.

Учитель. Складіть із геометричних фігур будиночок.


1. Чого ви навчилися на уроці? 2. Як ви розумієте, що таке множина? 3. Із чого складається множина? 4. Утворіть множину, в яку входить 5 елементів. (Напри-

клад, сливи, груші, яблука, виноград, персики утворюють множину «фрукти»).

5. Що сподобалося (не сподобалося) на уроці? 6. Що було найлегше (найважче) виконувати?

Учитель. Сонечко дякує вам за старанну роботу і дарує свої лагідні промінчики.

www.e-ranok.com.ua

15

Урок 4Тема. Число і цифра 0. Написання цифри 0

М е т а : закріпити з учнями поняття «множина», «елементи множини», пояснити, що кіль-кість предметів множини виражається чис-лом, розкрити учням утворення нуля, навчи-ти писати цифру 0.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, листочки, предметні малюнки, демонстраційний матеріал, іграш-ки, зразок друкованої і писаної цифри, гі-лочка з листочками.

Хід уроку


Любі діти, добрий день! Зичу праці і пісень. А ще, друзі, вам бажаю Сил, натхнення на весь день!


•• Ігровий• момент.•

До класу заходить дівчинка в одязі Осені (можна використати ляльку-Осінь або малюнок).

Осінь зранку завітала До шкільного саду. В шати пишні все вдягала, Всіх навколо чарувала.

Осінь. Добрий день, любі малята! Запрошую вас на урок ма-тематики, який проходитиме у «шкільному саду». (На мульти-медійній дошці з’являється зображення саду, можна використати малюнок або провести урок на природі).

— Я приготувала для вас різноманітні ігри, завдання. А для того, щоб було цікавіше, пропоную об’єднатися у групи. Кожен виберіть собі той із листочків, який найбільше вам подобається. Зелені листочки — група «Вересень», жовті листочки — група «Жовтень», коричневі листочки — група «Листопад». Групи, по-радьтеся між собою і оберіть голову групи. Щоб гарно працювати і правильно виконати завдання, ви повинні:

www.e-ranok.com.ua

16

• уважно слухати того, хто говорить;• не кричати;• поважати кожного, як самого себе.


Учитель. Сьогодні ми закріпимо з вами такі поняття як «мно-жина», «елементи множини», познайомимося, як позначається кіль-кість предметів множини, що таке 0, навчимося писати цифру 0.


•• Лічба• предметів.• Гра• «Кошик• від• Білочки-умілочки».•

Учитель. А тепер давайте повчимося уважно рахувати пред-мети. Зараз кожна група отримає «гостинці» від Білочки-умілочки і полічить їх таким чином: «один» вимовляємо голосно, «два» — тихо, «три» — голосно і т. д. Група, яка краще рахуватиме, отри-має осінній подарунок.

— А тепер давайте утворимо з вами множини. Як ви думає-те, скільки множин можна утворити? (Три, бо у дітей є шишки, жолуді, горіхи).

— Скільки елементів в кожній множині? (Залежно від кіль-кості предметів).

•• Гра• «Відшукай• листочок.• Утвори• множину• листків• за•розміром».•

Учитель. А тепер Осінь хоче перевірити вашу уважність і спо-стережливість... Група «Вересень» шукає листочки і створює мно-жину «Маленькі листочки»; група «Жовтень» — створює множину «Великі листочки»; група «Листопад» — «Найбільші і найменші листочки».

•• Утворення• множин• предметів• за• формою,• розміром,•кольором.• Презентація• «Лист• осені».

Учитель. А тепер із листочків, які ви зібрали, утворіть множини:

«Вересень» — за формою. «Жовтень» — за розміром. «Листопад» — за кольором.— Розкажіть про свої листочки. Хто краще розповість, одер-

жить подарунок від Осені.Висновок. Ви добре справилися із завданнями Осені і Білочки-

умілочки, бо умієте працювати у групах, допомагаєте одне одному, розумієте, що таке «множина»і «елементи множини».

www.e-ranok.com.ua

17


•• Робота• з• демонстраційним• матеріалом.•

На набірному полотні вчитель викладає 1 яблуко, 2 гриби, 3 чашки.

1. Які множини ми утворили? (Множину фруктів, грибів, посуду).

2. По скільки елементів у кожній множині?Фрукти — 1; гриби — 2; посуд — 3.Кількість елементів множини виражають числом.

•• Вправа-гра• «Назви• числа,• що• відповідають• множинам».

Вчитель викладає на столі 5 кубиків, 4 зошити, 1 підручник, 3 лінійки, 2 олівці.

— Назвіть числа, що відповідають даним множинам.

•• Фізкультхвилинка.•Ось листочки, ось листочки Жовті та червоні. Ми на них сильніш подмемо — Хай до хмари підлетять. На травиці, на стежинці Ми листочки всі зберемо, Їх розгладимо гарненько І до класу понесемо.

•• Число• і• цифра• 0.

Вчитель (або дівчинка-Осінь) малює або показує гілочку із 3 листочками, яку заздалегідь заготовили.

— Скільки листочків на гілочці?— Восени щодня з гілки опадало по 1 листочку.

Вчитель або учень по черзі відриває по 1 листочку, поки на гілочці не залишиться жодного.

— Скільки листків залишиться на гілочці, коли злетить остан-ній? (Жодного, або кажуть 0).

— То що означає число 0? (Що на гілочці немає жодного листка).

Учитель. Відсутність елементів у множині виражають числом нуль. Число нуль позначається цифрою 0.

•• Ознайомлення• з• цифрою• 0.

Є число, що зветься нуль, Знають його всюди. Відніми його, додай,

Що було, те й буде. Кругла, наче буква «О», Цифра нуль або ніщо.

www.e-ranok.com.ua

18

•• Робота• за• підручником• (с.• 9).

Завдання 1 (впр. 2). — Які числа відповідають множинам, зображеним на ма-

люнках? (7 — множині кнопок,4 — множині фломастерів, 1 — ножицям).

Завдання 2 (впр. 3). — Назвіть кількість зернят на кожній годівниці.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Написання•цифри• 0• (с.• 4,• завдання• 3–4).

Демонстрація і аналіз зразка, пояснення та написання зразка вчителем на дошці, письмо в повітрі, письмо під рахунок, само-стійне письмо, письмо окремими учнями на дошці.


— Ось і уроку нашому кінець.Хто добре працював — той молодець!— А тепер пропоную кожному висловити свої враження від

цього уроку. Поділіться тим, що вам сподобалося. Або пожалійтеся на те, що не сподобалося.

•• Гра• «Мікрофон».•

1. «Сьогоднішній урок навчив мене...». 2. «Мені дуже сподобалось...».

www.e-ranok.com.ua

19

Урок 5Тема. Кількісна і порядкова лічба. Поняття «високий–низький». Малювання трикутника

М е т а : вправляти учнів у кількісній лічбі предметів,учити лічити вперед і назад, вико-ристовуючи порядкові числівники, порівню-вати предмети за висотою, навчити малювати трикутники за зразком; розвивати логічне мислення, мовлення, пам’ять.

О б л а д н а н н я : казкові герої Ведмедик, Їжачок, Зайчик, Бі-лочка, Лисичка, паперові ромашки, набір геометричних фігур, магнітофон, запис пісні «Хмарки».

Хід уроку


На початку хочу Побажати вам цікавого уроку,Щоб було всім легко працювати,

Щоб вам хотілося відповідати.Хай допомагає вміння міркуватиІ високих результатів досягати.

ІІ. Актуалізація опорних знань. Мотивація навчальної діяльності учнів. Оголошення теми і мети уроку.

•• Ігрова• ситуація.•На дошці, де вже є зображення травички і хмаринок, учитель вистав-

ляє казкових героїв — їжачка і ведмедика.

Учитель. Діти, сьогодні до нас завітали гості. Ви упізнали їх. Разом із ними ми вирушимо до казкової країни Мультляндії, де повправляємося в лічбі предметів, будемо порівнювати предмети за висотою, а ще навчимося малювати трикутники.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

•• Бесіда• за• запитаннями.•

1. На чому Ведмедик разом із друзями літав у казкову кра-їну? (На хмаринках).

2. Скільки їх? Давайте порахуємо. (На дошці прикріплено 5 хмаринок, під мелодію «Хмарки» діти рахують їх уголос).

3. У Мультляндії дуже багато квітів. Ось як рахували їх наші герої.

Прослуховування уривку з мультфільму.

www.e-ranok.com.ua

20

•• Робота• з• лічильним• матеріалом.• Кількісна• лічба.

Учитель. «Раз — ромашка, два — ромашка...» — рахували Ведмедик і Їжачок. Мені здається, що вони рахують не зовсім пра-вильно. Давайте покажемо, як правильно рахувати ромашки.

Учитель біля звіряток поступово виставляє 6 ромашок.

— Перша, друга... Скільки всього ромашок?(Діти рахують хором. Далі вчитель повторює подібні вправи,

викликаючи окремих учнів. При цьому звертає увагу дітей на те, що кожен предмет при лічбі називається один раз і не можна про-пускати жодного предмета; рахувати можна в будь-якому порядку, і щоразу останній із названих числівників дає відповідь на постав-лене питання, скільки предметів у даній множині).

•• Порядкова• лічба.•

Учитель. У Мультляндії Їжачок і Ведмедик зустріли своїх друзів: Білочку, Зайчика, Лисичку.

(Вчитель розставляє звірят у певному порядку і пропонує по-рахувати їх по порядку. Потім можна провести гру «Що змінило-ся?», переставивши іграшки).

•• Гра• «Хто• вищий».

Учитель. Хто найвищий? Хто найнижчий?

•• «Продовжіть• речення...».•

• Білочка вища за їжачка, а зайчик за...• Лисичка нижча за... • Найвищий серед звірят ..., а найнижчий...• Зайчик вищий за білочку, але нижчий за...


Білочка з нами виконує руханку.Лапки вгору, лапки вбік! Так щодня і кожен рік. То шишки в лісі збирає,

То від хлопчика тікає,Вранці скочить знов до кладки.Як то можна без зарядки?

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

•• Робота• за• підручником• (с.• 10–11).

— А тепер Ведмедик і Їжачок пропонують нам попрацювати за підручником.

Завдання 1 (впр. 1)

1. Кого ви бачите на малюнку? 2. Хто увійде у клас першим? Другим? Третім? Хто останнім?

www.e-ranok.com.ua

21


1. Скільки тварин на малюнку? 2. Назви порядковий номер кожної тварини, починаючи

з козеняти. Полічи в іншому напрямку.


1. Хто високий? Хто низький?


1. Миколка вищий за Василька, але нижчий від Гліба. Хто вищий — Василько чи Гліб?

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.•

Учитель. А зараз ми придумаємо і складемо свою казкову квіточку. Візьміть і покладіть найбільший кружечок посередині. Тепер візьміть маленький синій кружечок і покладіть зліва від великого, наступний маленький жовтий справа, маленький чер-воний — зверху, маленький оранжевий — знизу. Що вийшло? (Квіточка).

— А тепер пропоную доповнити квіточку стебельцем і листоч-ком. Як ви думаєте, які геометричні фігури підійдуть для цього? (Смужка-прямокутник для стебла і трикутник — для листочка).

— Доповніть квіточку стеблом і листочком.

•• Робота• в• зошитах• (підручник,• с.• 10,• завдання• 2).•

— Кого ви бачите на малюнку?— Поставте запитання до малюнка.— Напишіть стільки елементів, скільки казкових героїв.

Намалюйте трикутники за зразком:

V. Підсумок уроку.

1. Чи сподобався вам урок? 2. Які завдання виконували із задоволенням, а які — не дуже?

•• Гра• «Сплесніть• у• долоні».•

Учитель показує предметні малюнки, а учні сплескують у до-лоні стільки разів, скільки предметів зображено на малюнку.

www.e-ranok.com.ua

22

Урок 6Тема. Поняття «один»–«багато». Число і цифра 1

М е т а : навчити дітей розрізняти поняття «один»–«багато», показувати один предмет і багато; ознайомити із поняттями «число» і «цифра», числом і цифрою 1, учити писати цифру 1; формувати навички лічби; прищеплювати інтерес до уроків математики, організова-ність, доброзичливість.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, фігури, набірне полот-но, цифри 1–3, друкована і писана цифра 1, лічильні палички, кольоровий (синій або фіолетовий) папір, наліпки зірочок і місяця, малюнок або іграшка їжачка.

Хід уроку


Учитель. Який настрій у вас? Покажіть виразом обличчя. Усміхніться до мене, поділіться гарним настроєм із товаришем.

— За виразом обличчя я бачу, що все гаразд і загальний наш настрій можна показати так:

• ׀ •(

Задоволений

— Я бажаю, щоб такий настрій був у вас до кінця уроку.

ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

— На сьогоднішньому уроці ми дізнаємося, чим відрізняється число від цифри, навчимося визначати один предмет і багато предме-тів, познайомимося з числом і цифрою 1, навчимося писати цифру 1.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

•• Лічба• предметів• і• фігур,• виставлених• на• набірному•полотні,• на• столі,• на• дошці.

•• Називання• чисел• від• 1• до• 10.

— Що може означати, наприклад, число 3? (Три вишні, три години, три портфелі тощо).

www.e-ranok.com.ua

23

— Правильно. Число означає кількість якихось предметів. Якщо на квітці сидить 2 метелики, це означає, що їх кількість позначається числом 2 і т. д. До цього часу ми називали числа. Але числа можна позначати і на письмі за допомогою спеціальних знаків. Ці знаки називаються цифрами. (Учитель показує на роз-різних картках цифри 1, 2, 3 і називає їх).

— Цифра — це не число. Цифра — це запис числа.

•• Слухання• або• виконання• пісеньки• «Цифри• і• числа».•

Глянь, крокуючи до школи: Скільки всього є навколо! Щось — одне, чогось — багато: Як би все порахувати! Все, що є і що було, — Все на світі є число! Кількість будь-чого, малята, Числа можуть показати! Для позначення числа Цифра створена була. Бо ж число без цього знака Не запишемо ніяк ми.

•• Гра• «Цікава• лічба».•

Учитель читає вірш, а учні паличками допомагають собі рахувати.

Мама булочки спекла, По одній всім роздала: Галі, Наді і Юркові, І пухнастому котові. Дідусеві і бабусі, І малесенькій Катрусі. Доки котик позіхав — Песик булочку украв.

— Скільки булочок роздала матуся? (7 булочок). У норі блищало 6 очей. Скільки вовків було у норі?Із-за пенька з’явилося 6 заячих вух. Один зайчик побіг. Скіль-

ки тепер вух видно з-за пенька? Скільки там зайців?

ІV. Сприймання та осмислення нового матеріалу.

•• Ознайомлення• з• поняттями• «один»• і• «багато».

Учитель. Подивіться уважно на малюнок, послухайте вірш і назвіть сестричок сонечка.

www.e-ranok.com.ua

24

А у сонця є сестрички, І веселе в нього личко. Ясні зірочки малі Веселять його вгорі. (Зірки).

1. Чи можна порахувати зірочки на небі? Чому? 2. Скільки сонечок на небі? 3. Що буває тільки одне? 4. Чого буває багато?

•• Вправа-гра• «Відгадаймо».•

• Голочок багато, а шити не вміє. (Їжак).— Чого багато в їжака?

• Один баранець пасе на небі овець. (Місяць і зорі). — Чого багато на небі? Що одне?

•• Ознайомлення• із• друкованою• і• писаною• цифрою• 1.•

Учитель. Число 1 позначається цифрою 1. Показ друкованої і писаної цифри 1. Порівняння, знаходжен-

ня спільного і відмінного, знаходження предметів у класі, поді-бних на цифру 1.

Ось один, чи одиниця, І тонка й пряма, як спиця.


•• • Фізкультхвилинка.•

На уроці працювали, А тепер всі дружно встали. Руки в боки — нахиліться, Руки вгору — посміхніться. Рученьками помахаємо, Пальчиками покиваємо. Трішки можна пострибати, Й знов почнемо працювати.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

•• Робота• за• підручником• (с.• 12,• завдання• 1–3).•

•• Гра• «Один• —• багато».•

Учитель зачитує, учні відповідають хором.

— Скільки у полі квіточок? Скільки у лісі тварин?

www.e-ranok.com.ua

25

— Скільки на небі сонечок? Скільки у нашому класі діточок?— Скільки у кожного з вас пеналів? Скільки у пеналі олівців?— Скільки на небі зірочок? Скільки на небі місяців?

•• Робота• за• роздатковим• матеріалом.

Учитель. Візьміть наліпки зірочок і на своєму уявному небі на-клейте їх. А тепер наклейте місяць. У вас вийшло зоряне небо.

— Скажіть, будь ласка, чого на небі багато? (Зірочок). — Скільки місяців у вас на небі? (Один).— Коли ми говоримо «багато місяців»? (Коли говоримо про

12 місяців пір року).


1. Назвіть, яких предметів у класі багато. 2. Назвіть, який предмет у класі лише один. 3. Один — це число чи цифра? 4. Що означає число? (Кількість предметів). 5. Що означає цифра? (Запис числа). 6. Чим відрізняється цифра від числа? (Числа ми вимовля-

ємо і чуємо, а цифри бачимо, читаємо і пишемо). 7. Яку цифру навчилися писати? 8. Із яким настроєм покидаємо урок?

www.e-ranok.com.ua

26

Урок 7Тема. Лічба предметів. Точка. Лінія. Пряма

М е т а : закріплювати уміння учнів рахувати предмети в межах 10, утворювати множини предметів за кольором, розміром; повторити кількісну і порядкову лічбу; дати поняття про пряму і криву лінії, учити креслити їх, ознайомити з точкою, формувати розуміння тверджень: точка належить прямій, пряма проходить через точку; розвивати просторове уявлен-ня, пам’ять, мислення, творчу активність.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, шнур, натертий крей-дою, таблиця «Геометричні фігури», смужки-корони із многокутниками і кругами, пред-мети для гри «Тік-так, це не так», набір геометричних фігур, аркуші альбомного па-перу, кольорові олівці.

Хід урокуІ. Організація учнів до уроку.

ІІ. Повторення і закріплення вивченого матеріалу.

•• Лічба• предметів• у• межах• 10.

•• Утворення• множин.

Вчитель виставляє на набірному полотні 5 вишеньок, 7 лис-точків; 4 кубики різного кольору і пропонує учням об’єднати еле-менти, утворивши множини; полічити, скільки елементів у кожній множині.

•• Повторення• порядкової• і• кількісної• лічби.

На дошці зображено 10 повітряних кульок. Учні отримують завдання полічити усі кульки, назвати їх у прямому і зворотному порядку за порядком; розфарбувати кольоровою крейдою сьому, передостанню, четверту кульки.

•• Гра• «Тік-так,• це• не• так».•

Учитель показує пари предметів і порівнює їх за висотою, довжиною, величиною. Якщо він говорить неправильно, учні про-мовляють: «Тік-так, це не так!» і виправляють вчителя.

Для гри можна використати різні предмети: зошити, книжки, олівці, палички, стрічки, ґудзики тощо.

www.e-ranok.com.ua

27


Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми помандрує-мо в країну Геометрію. У цій країні живуть геометричні фігури. З деякими ви вже знайомі. Пригадайте, які геометричні фігури ви знаєте? (Многокутники, круги, лінії).

— Одягніть на голови корони із цими фігурами.

Учні одягають на голови смужки із многокутниками і кругами.

— Крім них, у країні Геометрії проживають ще й інші фігури, з якими ви сьогодні ознайомитеся на уроці.

•• Підготовча• робота.•

Учитель. У нашій країні на кожному кроці трапляються такі фігури, як на дошці.

— Подивіться і скажіть, як їх можна назвати одним словом. (Лінії).

— Ви проводите різні лінії, коли малюєте чи пишете. Якщо я проведу по дошці крейдою, то залишиться слід, або лінія. Яка лінія накреслена? (Крива).

— Щоб накреслити пряму лінію, можна туго натягнути шнур, натертий крейдою, і відбити його на дошці. Погляньте на слід. Ви бачите не всю пряму лінію, а лише її частину. Пряму лінію можна продовжити в обидві сторони як завгодно далеко.

Без початку, без кінця Пряма лінія оця. Скільки нею не іти, До краєчка не дійти.

— Пригадайте, що в житті ви зустрічали таке, що нагадує пряму лінію? (Залізниця, телеграфні дроти тощо).

— Що вам нагадують криві лінії? (Хвилю, змію, овал).— Остання крива, як ви бачите, замкнена. А чи можна за-

мкнути пряму лінію? (Не можна, бо вона перестане бути прямою і стане кривою).

www.e-ranok.com.ua

28

•• Пояснення• нового• матеріалу.

Учитель. У країні Геометрії є вулиця Нескінченна. На ній будинки стоять уздовж цієї прямої. (Учитель креслить на дошці пряму).

— Чи вся пряма помістилася на дошці? (Ні, лише частина). — Пряму можна продовжити в обидва боки безкінечно, тому

й вулиця так називається. А зараз з вулиці Нескінченної ми повер-немо у Точковий провулок. По ньому перед нами пробігла курка і розсипала зернята. (Учитель зображує на дошці точки).

— На що схоже зображення зернят? (На крапки). — У країні Геометрії крапки називають точками. Якщо пере-

тнути дві прямі, то кажуть, що вони перетнулися у точці. (Учи-тель малює на дошці).

— У геометрії розрізняють випадки, коли точка належить прямій і не належить прямій. (Лежить поза прямою).

Учитель показує обидва випадки на дошці. Учням пропонує також поставити кілька точок на альбомному аркуші паперу, намалювати

криві лінії, провести пряму лінію через одну (дві точки).

•• Фізкультхвилинка.

Раз! Два! Три! Чотири! П’ять! Будемо відпочивать. Взяли дружно руки в боки: Повороти, два прискоки. Сіли, встали, піднялись. Вліво, вправо нахились. Пострибали, відпочили. До роботи чемно сіли.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу

•• Робота• за• підручником• (с.• 13,• завдання• 1–4• усно).•

Учитель. Скажіть, будь ласка, чого я вам ще не розповіла про лінії? (Прямі бувають вертикальні, горизонтальні, похилі, ламані).

•• Робота• в• зошитах.• Малювання• ліній.

www.e-ranok.com.ua

29

•• Творча• робота.

Учитель. Поставте на аркуші паперу (у кожного учня альбом-ний аркуш паперу і кольорові олівці) точку будь-якого кольору. Проведіть через неї пряму. На цій прямій поставте ще дві точки іншого кольору. А тепер уявіть себе художниками і домалюйте щось, щоб у вас вийшов малюнок. Це може бути будь-що або будь-хто. А тепер розкажіть, що ви створили?

Презентація робіт.


1. В якій країні ми побували на сьогоднішньому уроці? 2. Що нового дізналися? Які завдання хотіли б виконати ще?

Урок 8Тема. Число і цифра 2.

Поняття «коротший»–«довший»

М е т а : закріпити поняття «один»–«багато», вчити порівнювати предмети за довжиною, ознайо-мити учнів із числом і цифрою 2, вправляти в малюванні прямих і кривих ліній, навчи-ти правильно, охайно і каліграфічно писати цифру 2, розвивати логічне мислення, зв’язне мовлення учнів, виховувати бережливе став-лення до природи і навколишнього світу.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, демонстраційний ма-теріал (зображення лісу, лісової галявини, «Лісової школи», Лісовичка), предметні ма-люнки, іграшки: їжачок, білочка, сова, ли-сичка, кольорові смужки, цифра 2.

Хід уроку



Учитель. Сьогодні на нас чекає цікава подорож до лісу, бо мудра тітонька Сова запросила нас на урок математики до «Лі-сової школи». А провідником нашим буде господар лісу — Лісо-вичок. Та щоб потрапити до лісових друзів, потрібно слухатися порад Лісовичка.

www.e-ranok.com.ua

30


•• Лічба•в• межах•10.• Робота•з• демонстраційним•матеріалом.

Учитель. А ось і перша порада Лісовичка: будь у лісі обереж-ним, дивися під ноги.

Ось у траві біля стежинки, яка веде до лісу, заховалися гриби: мухомори та лисички. (Один мухомор і одна лисичка).

1. Скільки мухоморів? 2. Скільки лисичок? 3. Покажіть цифру, яка позначає кількість грибів? 4. А яких предметів у лісі багато? (Дерев, квітів, трави, пта-

хів тощо). 5. На вході до лісу стоять гарні могутні дерева. Відгадавши

загадку, легко здогадатися, як називаються ці дерева.

Гарне дерево міцне, Листя різьблене рясне, А на гілочках крилатих Зріє жолудів багато.

Порада друга: будь у лісі спостережливим і уважним.

•• Робота• в• групах.

Групи можна утворити по рядах. Кожній групі показано зо-браження дерева — дуба, а на ньому — жолуді.

— Політь, скільки жолудів на дубі. Викладіть стільки ж па-личок кожен у себе на парті.

Перевірка за допомогою сигнальних карток.

•• Хвилинка-цікавинка.•

— Зверніть увагу. Дуб — це міцне крислате дерево, висота якого сягає 20 м, живуть дуби до 1000 років. У народі про сильних людей кажуть: «Міцний, як дуб».

— Які дерева ще знаєте?

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

ІV. Сприймання і осмислення нового матеріалу.

— Ви добре прислухаєтеся до порад Лісовичка. І тому ми мо-жемо сміливо продовжувати свій шлях. А ос і лісова галявина. Наступна порада: поводьтеся в лісі тихо. Прислухайтеся і тоді, можливо, ви почуєте,як розмовляє ліс.

Звучить запис співу пташок, шуму дерев у лісі.

www.e-ranok.com.ua

31

— Та хто це там так метушиться? (Діти впізнають їжачка). Їжачок пропонує нам гру «Весела лічба».

•• «Весела• лічба».•

Добрий лікар Айболить Склавши руки не сидить. Черга вже на лікування: «Я за вами», «Хто останній?» Всі приходять — два шпаки, Три корови, два вовки, І ведмідь, і черв’ячок, І поранений жучок. Добрий лікар Айболить Хворих вилікує вмить.

— Скільки тварин прийшло лікуватися до лікаря?

Далі учні визначають порядок у черзі кожної тварини.

•• У• «Лісовій• школі».

Пояснення понять «коротший»–«довший». Практична робота.(На парті в кожного учня лежить три смужки: найдовша —

червона, середня — жовта, найкоротша — синя). Учитель. Нарешті ми потрапили до «Лісової школи», де мудра

тітонька Сова проводить урок математики. А учнями цієї школи є зайченята, білченята, ведмежата, їжачок і лисичка.

— Що лежить на парті у кожного учня «Лісової школи»? (Смужки).

— У кожного з вас такі ж смужки. Що ви можете сказати про них? (Діти називають матеріал, колір, говорять, що одна більша, друга менша; або: одна довша, а друга — коротша). Отже, ваші смужки різні за довжиною. Покажіть найдовшу смужку; най-коротшу смужку, середню за довжиною. Візьміть у руки червону і жовту смужки. Яка з них довша? Як це можна визначити?

(Правильно зробили ті учні, які приклали одну смужку до другої так, щоб з одного боку сумістилися їхні кінці. Тоді з друго-го боку кінець довшої смужки виглядатиме).

Порівняйте так жовту і синю смужки; червону і синю.

•• Відгадування• загадки.•

Учитель. Мудра Сова пропонує відгадати таку загадку:

Два сліди прим’яли сніг, Там, де щойно я пробіг. Я лечу, лечу стрілою, А вони біжать за мною. (Лижі).

www.e-ranok.com.ua

32

— Яке число вам трапилось у цій загадці? Чого буває тільки по два? (Рук, ніг, очей, вух).

— Як ще кажуть, коли речей по двоє? (Пара). — Назвіть пари предметів (тапочки, рукавички, сережки у ву-

хах, шкарпетки, ковзани тощо).

•• Слухання• вірша.

Учитель. Перелічіть пари, які назвало спостережливе ведмежа.

Спостережливе ведмежа Міркувало якось про два: Два трапляється кругом: Двоє зябер має сом,

Два крила сорока має, Лиш тому вона літає. Ну а я все підмічаю, Бо очей аж двоє маю.

— То яке число ми сьогодні будемо вивчати? (Число два). — Число два позначається на письмі цифрою 2.

Учитель демонструє картки із друкованою і писаною цифрою 2.

А оце ось цифра 2. В неї кругла голова. Довгий хвіст, зігнута шийка — Отака, як бачиш, двійка!


Угору ми поскачемо, поскачемо усі. Стрибаємо, як зайчики, як зайчики малі. Раз, два, три, раз, два, три, Стрибаємо, як зайчики малі. Танцюємо, як білочки, як білочки малі. Раз, два, три, раз, два, три, Танцюємо, як білочки малі. За парти ми сідаємо, сідаємо усі, Знов працювати починаємо: Усі ми молодці!


•• Робота• за• підручником• (с.• 14–15,• вправи• 1–5).•

Завдання 1

1. Кого зображено на малюнку? 2. Чому телятко друге? (Коли вивчали 1, то козенятко було

першим). 3. Число 2 наступне після числа 1.

www.e-ranok.com.ua

33

Завдання 2

1. Пригадайте, до якої казки намальовано ілюстрацію. («Їжак і заєць»).

2. Чому їжачок переміг у змаганні? (Заєць — хвалько. Їжа-чок — розумний, перехитрив зайця, у змаганнях участь взяло двоє їжаків).

Завдання 3

Чого один чи одна? Чого двоє? Що зайве на малюнку? Чому?

Завдання 4*

Де на малюнку заховалися цифри 1? А цифри 2?

Завдання 5

У Лесі жовтий олівець коротший за синій, а синій коротший за червоний. Який олівець довший — жовтий чи червоний?


Розгляд зразка, графічний аналіз цифри, пояснення написан-ня вчителем на дошці, письмо в повітрі, самостійне письмо цифри 2 тричі, письмо під рахунок, письмо на дошці окремими учнями.

•• Визначення• «Королеви• цифр».•

Учитель. Ось і закінчується урок математики у «Лісовій шко-лі» і нам пора повертатися додому. Попрощаємося із мудрою Со-вою, учнями, Лісовичком, подякуємо за його мудрі і корисні по-ради. А щоб не заблукати дорогою додому, прокладемо в зошитах доріжку з кривих і прямих ліній. Виконаємо це охайно й гарно.

Учитель. Прощаючись, Лісовичок залишив подарунок для кожного. Ось у цьому кошичку гарні сунички. Це для вас, за вашу увагу, спостережливість та охайність.


1. Що найбільше сподобалося на уроці? 2. Що видалося важким? Що легким? 3. Що ви розповісте про сьогоднішній урок вдома?

www.e-ranok.com.ua

34

Урок 9Тема. Промінь. Кут

М е т а : закріпити пряму і зворотну лічбу предметів у межах 10, використовуючи різні види ліч-би; формувати просторові уявлення учнів про пряму і криву лінії, пояснити, як утворюєть-ся промінь і кут, вчити малювати прямі, кри-ві лінії, розвивати творче мислення, уявлен-ня, виховувати бажання вивчати математику.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, предметні малюнки, таблиці із зображенням променя і кутів, де-монстраційний матеріал, лічильні палички.


Пролунав уже дзвінок, Починаємо урок. Щоб робота в нас кипіла, Працювати будемо: Швидко, дружно, вміло!


Учитель. Сьогодні ми з вами знову вирушимо в країну Гео-метрію, де закріпимо знання про лінії, познайомимося з новими поняттями «промінь» і «кут», будемо вправлятися в лічбі пред-метів в межах 10.


•• Лічба• «ланцюжком».•

(Один учень починає називати підряд числа, починаючи від одного. За командою вчителя «Стоп!» він замовкає, продовжує на-ступний учень і т. д. Коли дійдуть до 10, можна лічити в зворот-ньому порядку, потім знову вперед і т. д.).

•• Гра• «Оплески».•

Учитель показує предметні малюнки, а діти плещуть стільки разів, скільки предметів на малюнку.

•• Лічба• по• колу.

Учитель розкладає предметні малюнки по колу. Учні рахують їх, починаючи щоразу з іншого. Перший малюнок позначають фішкою.

www.e-ranok.com.ua

35

•• Гра• «Весела• лічба».•

В гості йдуть: Марійка, Подружка Надійка, Кучерявий Петрик — Веселун й бешкетник, Щебетуха Леся, Та руденький песик, З іграшкою Гнат... Скільки всіх малят? (5).

ІV. Вивчення нового матеріалу.

Учитель. Уявіть собі, що ми пішли в ліс на прогулянку. До-рога до лісу була прямою. (На екрані з’являється пряма лінія).

— Лісом нам доведеться йти не прямою дорогою, а пробира-тися звивистою стежиною, бо на заваді і кущі, і дерева, і навіть непрохідні хащі. Стежина матиме такий вигляд. (На екрані зо-браження кривої лінії).

У одному місці нам навіть довелося кружляти. Тому частина нашої стежини подібна на замкнену лінію.

•• Практична• робота.• Ознайомлення• з• променем.•

— На аркуші паперу накресліть пряму лінію. (Вчитель крес-лить лінію на дошці).

— А тепер уявіть собі, що цю лінію вдалося розділити на дві частини, які обмежили точками.

Це — промінь.

Промінь — це частина прямої, яка тільки з одного боку об-межена точкою.

— Тепер накреслимо промінь на аркуші паперу.

www.e-ranok.com.ua

36

•• Ознайомлення• з• кутами.

На екрані — зображення різних кутів.

— Розгляньте малюнки. У країні Геометрії такі фігури на-зиваються кутами.

— З чого складаються кути? (З двох променів, що виходять зі спільної точки).

Кут — це фігура, утворена двома променями, що мають спіль-ний початок, який називається вершиною.

•• Практична• робота.• Утворення• прямого• кута.

Учитель. Аркуш паперу складіть вчетверо і добре перегніть. А тепер розкладіть цей аркуш. Що ви побачили? (Утворилося 4 кути, які мають спільну вершину).

— А тепер намалюйте один кут будь-якої форми. Позначте вершину кута точкою.


Встало вранці ясне сонце, Зазирає у віконце. Ми до нього потяглися, За промінчики взялися, Будем дружно присідати, Сонечко розвеселяти. Встали — сіли, встали — сіли. Бачите, як звеселіли.



Завдання 3*

— Які лінії заховалися на малюнку? (Відповіді учнів).

www.e-ranok.com.ua

37

•• Вправа• «Знайдіть• предмети,• подібні• на• промінь,• кут».•

•• Робота• в• зошитах.•

Учитель. Каліграфічно пропишіть рядочок цифри 2 і циф- ри 1. Визначте «красунь».


1. З яким геометричними фігурами познайомилися на уроці? 2. З паличок викладіть кут; викладіть фігуру, у якої 3 кути.

Урок 10Тема. Геометричні фігури. Відрізок. Мірка. Порівняння відрізків на око і за допомогою

мірки. Ламана

М е т а : розширити знання учнів про лінії, ознайоми-ти учнів із ламаною лінією і відрізком, учити порівнювати відрізки на око і за допомогою мірки, малювати (креслити) відрізки і лама-ну на альбомному аркуші паперу; розвивати просторові уявлення учнів, окомір; вихову-вати старанність, працьовитість, охайність.

О б л а д н а н н я : хлопчик Крок, Точки Мандрівниці, смужка-мірка, таблиці із зображенням різних пря-мих, ламаних, відрізків, дріт.

Хід уроку


•• Вітання• дітей• (під• музичний• супровід).•

Треба всім нам привітатись: «Добрий день!» Дружно, голосно сказати: «Добрий день!» Вправо-вліво повернутись, Туди-сюди посміхнутись: «Добрий день! Добрий день! Добрий день!»

www.e-ranok.com.ua

38

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Оголошення теми і мети уроку.

Учитель. До нас на урок завітали хлопчик Крок і Точки Ман-дрівниці — жителі країни Геометрія. Разом з нами вони сьогодні ді-знаються, що таке відрізок, ламана лінія, мірка, будуть вчитися ма-лювати відрізки, порівнювати їх, створювати візерунок із відрізків.


•• Ознайомлення• із• відрізком.•

Учитель. На попередніх уроках ми вже з’ясували, що пряма нескінченна в обидва боки. Якщо ж узяти частину прямої від од-нієї точки до іншої, то дістанемо відрізок. (Учитель малює на прямій дві точки кольоровою крейдою і показує відрізок).

— На кресленнях кінці відрізка позначають точками або рисочками. (На цій же прямій вчитель позначає інший відрізок рисочками).

— Відрізок — це частина прямої.— Поміркуйте і скажіть, як можна відрізнити відрізок від

прямої? (Якщо кінці не позначені точками або рисочками, то на-мальовано пряму).

•• Слухання• вірша• про• пряму• і• відрізок.

Учитель. Послухайте вірш і скажіть, до яких предметів по-дібний відрізок.

— Татку, подаруй пряму, — Попросили діти. — Я не можу. А чому, Хочу пояснити. Стільки в просторі прямих, Ще й подібна кожна, Але жодної із них Втримати не можна. Це і стрічка, і струна, Рейки і дротини... Тільки це — не вся пряма, А її частини. Промінь сонця, знає всяк, Довгий і пряменький. Але й промінь цей, однак,

На прямій — маленький. Тож цілісіньку пряму Я не намалюю, Навіть в руки не візьму І не подарую. А коли візьмемо ми Ножиці швиденько, То відрізок і самі Виріжем гарненько. Вийде синя стрічечка, Чи яскрава свічечка, Пензлик, олівець, стріла, Чи лінієчка мала. Все це можна в руки взяти І комусь подарувати.

www.e-ranok.com.ua

39

•• Практична• робота• учнів.• Малювання• (креслення)• від-різків• на• аркуші• паперу.•

Учитель. Зліва намалюйте червону точку, справа — зелену. З’єднайте ці точки. Що у нас вийшло? (Відрізок).

•• Гра• «Знайди• предмети• (частини• предметів),• подібні•на• відрізок».•

Учні наводять різні приклади з навколишнього оточення.

•• Порівняння• відрізків• на• око• та• за• допомогою• мірки.

1. Учитель креслить на дошці рожевий і синій відрізок різ-ної довжини.

— Який відрізок довший? (Рожевий довший, ніж синій). У цьому випадку ми порівняли відрізки на око, бо їхні ліві кінці розміщені на одному рівні, а правий кінець рожевого відрізка ви-ступає. Тому тут видно, котрий відрізок довший.

2. Учитель креслить 2 відрізки білою крейдою, які важко розрізнити на око.

— Подивіться на білі відрізки. Чи можна порівняти їх на око? (Важко).

— Що ж робити? (Міркування учнів: якби це були смужки, то можна було б їх накласти одну на одну і порівняти на око. Але відрізки не можна накласти один на один, бо вони намальовані. Їх треба поміряти).

3. Ознайомлення з міркою. Учитель креслить на дошці ще один відрізок іншого кольору

(наприклад, зеленого), бере заздалегідь заготовлену смужку і гово-рить, що це мірка, за допомогою якої можна виміряти намальовані відрізки.

Учитель прикладає мірку до початку відрізка, позначає на від-різку кінець мірки, знову прикладає мірку і т. д. до кінця (у від-різок повинне вміститися ціле число мірок). Учні хором рахують, скільки разів прикладали мірку.

www.e-ranok.com.ua

40

Учні за допомогою мірки вимірюють довжину книжки, зоши-та, парти і приходять до висновку: чим більша мірка, тим менше мірок поміщається на відрізку.

Учитель. Пригадайте мультфільм, в якому стежка мірялася удавами, мавпами, папугами.


Що ж, мабуть прийшла пора Всім нам відпочити. Хочу на фізкультхвилинку Всіх вас запросити. Встаньте, діти, усміхніться, Землі нашій поклоніться За щасливий день вчорашній І до сонця потягніться, В різні боки нахиліться. Покружляйте, потягніться Й до роботи знов беріться.

ІV. Продовження роботи над темою уроку.


Вправа 1

1. Що зображено на малюнку вгорі? (Пряму). 2. Що зробили Точки Мандрівниці? (Ножицями розрізали

пряму на частини). 3. Що у них вийшло? (Відрізок). 4. Що ж таке відрізок? (Відповіді учнів).

Вправа 2

Учитель. Як ми вже з’ясували, відрізки можна порівнювати. Як саме, пригадайте.

Відповіді учнів.

— А тепер розгляньте малюнок. Кого ви бачите на ньому? Хто найвищий, а хто найнижчий? Скільки пальм зліва, а скільки справа?

Вправа 3

Перед виконанням цієї вправи можна провести ігровий мо-мент: в гості приходить хлопчик Крок, який разом із учнями буде вимірювати і порівнювати відрізки і досить часто зустрічатиметься на сторінках нашого підручника.

www.e-ranok.com.ua

41

— Пригадайте, як можна вимірювати відрізки? (Відповіді учнів).

— Крок — це також мірка довжини. Порівняйте довжини від-різків за допомогою мірки — кроку.

•• Практична• робота.• Робота• в• групах.

Одна група учнів вимірює в кроках довжину класу, друга — ширину класу, третя — відстань від дошки до парт.

•• Ознайомлення• з• ламаною• лінією.

Учитель. Хлопчик Крок для уроків трудового навчання приніс нам дріт. Та він так поспішав, що ненароком впав і зігнув дріт (поламав). Подивіться, що вийшло з цього дроту? (Ламана).

Вчитель креслить ламану на дошці, звертає увагу учнів на те, що ламана складається з відрізків, які називаються ланками ламаної.


•• Робота• за• підручником• (с.• 17,• вправа• 4).•

— Скільки ланок має кожна пряма?

•• Самостійна• робота• учнів.

— Намалюйте будь-яку ламану лінію, яка складається з 4 ла-нок. (Учні малюють на альбомному аркуші паперу).

•• Робота•в•зошитах•з•друкованою•основою•(с.•7,•завд.•1–3).•

Створимо красивий візерунок:


Учитель. В якій країні ми сьогодні побували разом із хлоп-чиком Кроком і Точками Мандрівницями?

— Чого нового навчилися?— Що ж таке ламана лінія?— За допомогою чого можна вимірювати довжину відрізків?

www.e-ranok.com.ua

42

Урок 11Тема. Об’єднання фігур у множини.

Число і цифра 3

М е т а : формувати вміння учнів об’єднувати фігу-ри в множини за певними ознаками, закрі-пити знання учнів про геометричні фігури, ознайомити з утворенням числа 3 і цифрою 3, навчити правильно і охайно писати циф-ру, розвивати увагу, пам’ять, виховувати старанність, працьовитість.

О б л а д н а н н я : лялька Червона Шапочка, Горобчик, дріт, та-блиці із геометричними фігурами, демонстра-ційний матеріал, друкована і писана цифра 3.


Учитель. Ви вже, діти, немалі, Ви у школі — школярі! Ви вчитеся вчитися Й залюбки трудитися.

Наш девіз:Діти. Граючись — навчаємось!

ІІ. Вступна бесіда вчителя. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми і мети уроку.

Учитель. Діти, сьогодні на уроці математики ми вирушимо на екскурсію в казку.

— А в яку?!... Відгадайте!

Старенька бабуся у лісі жила, Гостинці для неї онучка несла... Хто дівчинку цю по дорозі зустрів? Як казка ця зветься? Хто б відповів?

(«Червона Шапочка»).

— А хто поведе нас у казковий ліс? Здогадались?! Хто буде нашим екскурсоводом? (Показ ляльки — Червоної Шапочки).

— Заплющіть очі! Ми з вами зараз потрапимо в казку!— Діти, відкрийте очі! Ось ми і в казці.Учитель. Із нашим екскурсоводом, Червоною Шапочкою, ми

зустрінемось з мешканцями казкового лісу, ознайомимося з ці-

www.e-ranok.com.ua

43

кавими віршами, математичними загадками та іграми, будемо об’єднувати фігури у множини за певними ознаками, довідаємо-ся, як утворюється число 3, якою цифрою воно позначається. Для цього потрібно бути дуже уважними і спостережливими.


•• Робота• з• геометричним• матеріалом.

Учитель. У казковому лісі Червона Шапочка раптом зустріла Вовка. Вона просить вашої поради.

— Малята, якою стежиною вона швидше зможе дійти до ба-бусиної хатки?

— Яку лінію вам нагадує ось ця стежина? (Пряму).— А ось ця? (Криву).— То що ж ми порадимо Червоній Шапочці? (Йти до бабусі

прямою стежкою).— Чому? (Бо вона коротша).— Давайте в цьому переконаємося. (З малюнка знімаються

обидві стежини-дротини. Для контрасту вони різного кольору. Склавши їх разом, вчитель витягує криву стежину і діти пере-конуються, що пряма стежина коротша).

— Щиро вдячна вам Червона Шапочка, тепер вовк її не перехитрує.

— А для вас від неї цікаве завдання. Подивіться уважно на малюнок.

Які геометричні фігури тут є? (Точки, прямі, криві лінії, від-різки, кути).

•• Усна• лічба.•

Учитель. А ось і другий казковий герой — Горобчик... Він нещодавно навчився рахувати. Перевіримо його! Ось як він рахував!

Вчитель рахує і навмисно пропускає числа 1, 2, *, 4, 5, *, 7, *, 9, 10.

Діти виправляють.

— А в зворотному боці не навчився Горобчик рахувати.— Давайте його навчимо! (Від 10 до 1 — лічба хором).— Горобчик хоче пограти з вами в гру «Лічи вперед,

лічи назад».

•• Гра• «Лічи• вперед,• лічи• назад».•

8 — лічи вперед; 5 — лічи назад.6 — лічи вперед; 3 — лічи назад.

www.e-ranok.com.ua

44

•• Робота• в• парах.• Гра• «Лічи• вперед,• лічи• назад».

ІV. Робота над новим матеріалом.


Якось троє поросят Рахували все підряд: Три дубочки у гайку, Три горішки на пеньку. У Наф-Нафа — три хустинки, У Нуф-Нуфа — три кофтинки. Тут Ніф-Ніф заговорив: «Всіх нас разом також три!» «От так диво! — всі регочуть, — Всюди трійка лізе в очі!»

— То що рахували поросята? — Отже, сьогодні ми будемо вивчати число 3.

•• Утворення• числа• 3.•

Учитель. Відомо, що Червона Шапочка несла в кошику пи-ріжки своїй бабусі. Коли дівчинка виходила з дому, мама дала їй 2 пиріжки. А потім додала ще 1. То скільки пиріжків у кошику в дівчинки? (Вчитель демонструє за допомогою кружечків).

Малюнок на дошці:

— То як утворилося число 3? (До числа 2 додали 1).

•• Ознайомлення• з• цифрою• 3.•

•• • Фізкультхвилинка.•

— В лісі, де йде Червона Шапочка і ми з нею, росте зелена травичка, дерева, співають веселі пташки, літають над квіточками бджоли — збирають медок.

Бджоли в вуликах сидять, І із вуликів глядять. Погратися захотіли, Полетіли-полетіли. Трава низенька-низенька, Дерева високі-високі. Вітер дерева колише, гойдає, То вправо, то вліво нахиляє. Пташки у вирій летять, відлітають, А діти тихенько за парти сідають.

www.e-ranok.com.ua

45

— Діти, а чому пташки летять у вирій? (Бо буде зима, хо-лодно, голодно).

— А як ми допоможемо пташкам? (Підгодуємо їх).


•• Робота• в• парах• «Ти• мені,• я• тобі».•

Один учень показує різну кількість паличок (від 1 до 3), а другий — відповідну цифру. Потім діти міняються ролями.


Завдання 1

— А ось і наші старі знайомі — Козенятко, що вміє рахувати до 10 і Телятко. Приєдналася до них Корівка. Вона — третя.

1. Скільки всього? Хто зліва від Козенятка, а хто справа? 2. Що тримає Корова? Яка цифра всередині кульки?

Завдання 2

1. Які предмети зображено на малюнку? 2. Яких предметів по 3? 3. У які множини можна об’єднати ці предмети?

Завдання 3. Робота в групах

Об’єднати у множини: 1 група — за кольором; 2 група — за формою; 3 група — за розміром.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Написання•цифри• 3• (с.• 8,• завд.• 1–4).

Графічний аналіз цифри 3

Трійку — третій із значків, Складено із двох гачків.

Написання цифри вчителем на дошці, написання в повітрі, самостійне написання в зошитах, написання на дошці окремими учнями, визначення «красунь».


1. Чи сподобалась вам екскурсія в казку «Червона Шапоч-ка»? Чим саме?

2. Що вам найбільше запам’яталося?Учитель. Попрощайтеся з Червоною Шапочкою.

Ось і пролунав дзвінок — закінчився наш урок. За роботу по заслузі щиро дякую вам, друзі!

www.e-ranok.com.ua

46

Урок 12Тема. Число і цифра 3. Трикутник

М е т а : закріпити знання учнів про число і цифру 3, поглибити знання про геометричні фігури, познайомити, з яких елементів складаєть-ся трикутник, вчити малювати трикутник, формувати вміння каліграфічного написання цифр 1, 2, 3; виховувати правила безпечної поведінки на вулиці і дорогах.

О б л а д н а н н я : Точки Мандрівниці, набір цифр, плакат «Трикутник», світлофор, геометричні фігури, лічильні палички.

Хід уроку


Встали всі рівненько, Усміхнулися гарненько. Не дрімати, не лежати. Лише думати і працювати


Учитель. На сьогоднішньому році разом із Точками Мандрів-ницями закріпимо наші знання про геометричні фігури, поглибимо свої знання про трикутник, познайомимося з елементами трикут-ника, будемо порівнювати відрізки за довжиною, повправляємося в каліграфічному написанні цифр.



1. Лічба у прямому і зворотному порядку від 1 до 5; від 3 до 8; від 2 до 9.

2. Лічба «ланцюжком». Учні одного ряду один за одним на-зивають підряд числа від 1 до 10 і від 10 до 1.

•• Гра• «Яке• число• пропустили».•

Учитель називає числа у прямому і зворотному порядку, що-разу пропускаючи якесь число. Діти по черзі відповідають, яке число пропустили.

www.e-ranok.com.ua

47

•• Математичний• диктант.•

Спочатку вчитель пояснює учням, що таке математичний дик-тант: ряд завдань, які учні усно виконують, а записують тільки результати. Перший математичний диктант вчитель пише на дош-ці паралельно з учнями.

1. Запишіть цифри 1, 3, 2. 2. Полічіть кружечки, викладені на набірному полотні і за-

пишіть їх кількість цифрою. 3. Запишіть «сусідів» числа 2. 4. Запишіть число, яке передує числу 3. 5. Запишіть цифру, якою позначають відсутність елементів

множини.


•• Робота• з• лічильним• матеріалом.• Ознайомлення• з•

Учитель. Точки Мандрівниці тут як тут. Вони пропонують вам викласти із лічильних паличок різні геометричні фігури. (Відрі-зок, кут, чотирикутник, шестикутник тощо).

— Яку фігуру можна викласти з 3 паличок?

Учні викладають

•• Креслення• трикутника• на• дошці• вчителем.•

— У країні Геометрії многокутники не тільки виклада- ють, а і креслять. (Учитель креслить різносторонній трикутника дошці).

— Яку фігуру я накреслила? Ви познайомилися із відрізками. А чи не знайдете ви відрізки на зображенні трикутника?

Учні виходять до дошки і по черзі показують сторони трикутника — три відрізки.

Отже, трикутник складено із 3 відрізків. Вони називаються сторонами трикутника. Що ви можете сказати про довжини цих сторін? (Вони різні).

— Ми вже знаємо, що дві прямі перетинаються в точці. А сто-рони трикутника перетинаються? (Так, вони мають три точки пе-ретину — вчитель показує).

— Ці точки перетину називаються вершинами трикутника.Отже, трикутник має три вершини, три сторони. А сама назва

«трикутник» говорить про те, що ця фігура має ще 3 кути (вчи-тель віялоподібним способом показує кути трикутника).

www.e-ranok.com.ua

48

•• Робота• за• плакатом.•

вершина

кут

сторона

Учні по черзі виходять до дошки і показують спочатку виділені елементи трикутника — вершину, кут, сторону, потім невиділені.

•• Слухання• вірша.•

Чи нас постав, чи покрути, Торкнись, порухай чи потри, Перенеси туди-сюди — У нас всього по три кути. Вершини три і три кути, Три сторони — як не крути.

•• Робота• за• підручником• (с.• 19,• впр.• 1,• 2).•

Вправа 1

1. Що зображено на малюнку? 2. Що показує нам перша Точка Мандрівниця? (Сторону). 3. Куди забралася друга Точка Мандрівниця? (На вершину

трикутника). 4. А куди вмостилася третя Точка Мандрівниця? (В куті три-

кутника). Отже, трикутник — це замкнена ламана, що складається

з трьох відрізків — ланок.


Учитель. А тепер Точки Мандрівниці пропонують вам попра-цювати в зошитах намалювати трикутники:

www.e-ranok.com.ua

49


Вище руки підніміть І спокійно опустіть. Розведіть їх в сторони, Щоб були опорою, Плесніть кілька раз. За роботу! Все гаразд!


Вправа 2

1. Скільки трикутників на малюнку зліва? 2. Скільки відрізків на малюнку справа? 3. Якого кольору найдовший відрізок? Найкоротший? 4. Якого кольору відрізки однакової довжини?


Я керую рухом, мені підкоряються і водії, і пішоходи.Я вказую, кому стояти, кому їхати чи йти. Хто я? (Світлофор).

Можна створити ігрову ситуацію, коли після розгадування за-гадки до класу зайде «Світлофор».

Учитель. Діти, ви впізнали мене. А зараз я нагадаю вам пра-вила руху, а ви уважно слухайте і добре запам’ятайте.

Як переходиш вулицю — На розі зупинись. І, перш за все, — уважно На мене подивись. Я шлях вкажу надійно, Де небезпек нема. Трикольорове око Я маю недарма. Дивлюсь червоним оком — Велю спинитись я. Одне мені потрібно — Це витримка твоя.


Вправа 3 1. Скільки кольорів у світлофора? 2. Що вони означають? 3. Якою цифрою позначається число 3?

Вправа 4*

— Де заховалася цифра 3?

www.e-ranok.com.ua

50

•• Робота• в• зошитах.• Написання• цифр• 1,• 2,• 3.

1. Каліграфічно пропишіть один раз цифру 1, двічі — цифру 2, три рази — цифру 3 і т. д.

2. Визначте «красуню» серед цифр.


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Який вид роботи сподобався найбільше? 3. Що ж таке трикутник? 4. Назвіть елементи трикутника? 5. Чи запам’ятали поради Світлофорика?

Урок 13Тема. Склад числа 3. Порівняння предметів за

кольором, формою, розміром, призначенням

М е т а : формувати предметну компетентність молод-ших школярів: закріпити число 3 і цифру 3, з’ясувати, з яких чисел складається число 3, порівнювати предмети за кольором, формою, розміром, призначенням; розвивати когнітив-ні компетентності першокласників: логічне мислення, уяву, спостережливість, пам’ять.

О б л а д н а н н я : іграшковий Івасик-Телесик, демонстраційний і лічильний матеріал, картки з цифрами 1–3, мікрофон, «Будиночок числа 3».

Хід уроку


Дорогі діти! Сьогодні ви маєте змогуПрисвятити свої сили уроку.Учитимемося: говорити — охоче, запитувати — точно,Час від часу сусідові дивитися в очі.


Учитель. На сьогоднішньому уроці ми з вами закріпимо число і цифру 3, познайомимося зі складом числа 3, будемо порівнювати

www.e-ranok.com.ua

51

предмети за кольором, формою, розміром, призначенням, навчи-мося малювати кружечки.


•• Вправа• «Мікрофон».•

— Що ви можете розповісти про трикутник? (Відповіді учнів).

•• Графічний• диктант.•

— Провести лінію на 2 клітинки вправо, на 2 клітинки вгору, на 2 клітинки вправо, на 2 клітинки вниз і т. д.


Учитель. Сьогодні до нас на урок на лебеді прилетів Івасик-Телесик. Він летів через осінній ліс і зібрав букет листя (у вазі стоїть букет із різних листочків).

— Листки яких дерев ви бачите? (Клена, берези, липи, дуба...).

— Скільки кленових листків? Березових? Липових?— Скільки є зелених листочків? Жовтих? Червоних?— Які множини можна утворити? Скільки елементів у кожній

множині?



Учитель. Івасик-Телесик пропонує вам покласти на парту спо-чатку березовий листок, потім кленовий, а тоді — липовий.

— Скільки разом листочків у вас на парті? (3)— Ви бачите, що три листочки — це разом 1 березовий лис-

ток, 1 кленовий і 1 липовий. То зі скількох одиниць складається число 3?

— А тепер Івасик-Телесик пропонує цих 3 листочки поставити у 2 вази. Як ви це зробите?

Одні діти кладуть в одну вазу 1 листок, в другу — 2 листки, інші — навпаки — 2 і 1.

— То з яких чисел складається число 3? (1 і 2, 2 і 1).Учитель. Івасик-Телесик каже, що число 3 має свій будиночок

і пропонує заселити його у цей будиночок.

www.e-ranok.com.ua

52

3

2 1

1 2


— Кого ви бачите на малюнку? Куди прийшли діти?— Кого на малюнку 3? Чого на малюнку 3?


Раз! Два! Всі присіли, Потім ніби полетіли. Три! Чотири! Нахилились. П’ять! Шість! Всі веселі — крутимось на каруселі. Сім! Вісім! В поїзд сіли, ніжками затупотіли. Дев’ять! Десять! Відпочили і за парти дружно сіли.


•• Робота• за• підручником• (с.• 2О).•

Вправа 2

— До якої казки художник зобразив ілюстрацію?— Кого на малюнку 3? Чого на малюнку 3?

•• Робота• в• групах• (за• впр.• 2).•

1 група. Порівняйте предмети за кольором.2 група. Порівняйте предмети за формою.3 група. Порівняйте предмети за розміром.4 група. Порівняйте предмети за матеріалом.5 група. Порівняйте предмети за призначенням

•• Робота• в• зошитах.• Малювання• кружечків.

Учитель. А тепер Івасик-Телесик пропонує вам попрацювати в зошитах, а саме — навчитися малювати кружечки.

Зразок вчителя на дошці:

www.e-ranok.com.ua

53

— У наступному рядку напишіть цифру 1, поряд намалюйте 1 похилу паличку, через 3 клітинки напишіть цифру 2 і намалюй-те 2 кружечки, далі через 3 клітинки напишіть цифру 3, а поряд намалюйте 3 трикутники.


1. Що нового дізналися сьогодні на уроці про число 3? 2. Із скількох одиниць складається число 3?

•• Цікава• задача*.

У Івасика-Телесика 3 яблука. Як він роздасть яблука сво-їм двом друзям, щоб кожен отримав по 1 яблуку і жодного не залишилося?

Урок 14Тема. Поняття «більше», «менше», «порівну».

Порівняння чисел. Знаки «>», «<», «=»

М е т а : учити порівнювати групи предметів і від-повідні числа, ознайомити із знаками «>», «<» « =», навчити писати ці знаки, розви-вати навички усної лічби предметів, розвива-ти уважність, спостережливість, виховувати бажання вчитися.

О б л а д н а н н я : лічильні палички, набірне полотно, картки із знаками «>», «<», «=», кошик, демонстра-ційний, лічильний матеріал, таблиця із за-писами нерівностей і рівностей.

Хід уроку


Доброго ранку бажаю вам я, Дітки кмітливі, ви — дружна сім’я. Бачу, що ви працювати охочі, Сяють тому допитливі очі. Одні одним усміхнімося І мерщій до роботи берімося!

www.e-ranok.com.ua

54


Учитель. Сьогодні ми будемо порівнювати предмети і числа, познайомимося із знаками «більше», «менше» «дорівнює», навчи-мося писати ці знаки.



Учитель. Візьміть у кожну руку по кілька паличок. Як ви ду-маєте, однакова чи не однакова кількість паличок у кожній руці? Що треба зробити, щоб відповісти на це питання? (Порахувати).

— Але це можна зробити, і не рахуючи. Викладіть в один ряд палички з однієї руки, а під ними — ряд паличок із другої руки так, щоб одна паличка була під іншою. Ви бачите, що палички розкладено парами.

Учитель малює на дошці у верхньому ряду 4 палички, а в нижньому — 3 палички. Обводить овалами пари паличок і доводить до свідомості учнів, що на малюнку зображено 3 пари паличок і одна паличка без пари.

— У цьому випадку говорять, що паличок неоднакова кіль-кість: у верхньому ряді паличок більше, ніж у нижньому, бо одна паличка зайва, і навпаки.

(Аналогічно можна провести роботу з іншим лічильним ма-теріалом: грибами, горіхами, шишками тощо).

•• Ознайомлення• із• знаками• «більше»,• «менше».

Учитель показує знаки, запитує учнів, що вони їм нагадують.

Учитель. Ці знаки використовують для порівняння кількості предметів. Знак порівняння — знак — дивак. Чому дивак? Бо кру-титься то вліво, то вправо і все порівнює. Повертається, де більше і аж ротик відкриває від подиву. Ось так: >. А повертається кути-ком у бік, де менше, ображається, що мало і ротик закриває. Ось так: <. Там, куди розкрив ротик знак, завжди більше.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Написання•знаків• «>»,• «<»• (с.• 9,• завдання• 1,• 2).•

Учитель показує зразок написання знаків, проводить роботу аналогічно, як перед написанням цифр.

> > > > > > < < < < < <


А тепер всі дружно встали, Будемо робити вправи: Руки — вгору, руки — вниз

www.e-ranok.com.ua

55

І легесенько прогнись. Покрутились, повертілись, На хвилинку зупинились. Пострибали, пострибали, Раз — присіли, другий — встали. Всі у поїзд ми сідаєм, У мандрівку знов рушаєм.

V. Продовження роботи над темою уроку.

•• Ознайомлення• із• поняттями• «порівну».• Робота• із• де-монстраційним• матеріалом.

На набірному полотні вчитель викладає кошик, у якому 3 грибки.

— Скільки грибів у кошику?— У другий кошик я покладу стільки ж грибів. Скільки гри-

бів я покладу у другий кошик?— Що можна сказати про кількість грибів у кошиках? (Їх

однакова кількість). — У обох кошиках по 3 гриби, тобто порівну. Рівність між

числами в математиці позначається спеціальним знаком, який складається із двох рисочок — «дорівнює».

Учитель спочатку показує, а потім записує на дошці знак =.

— Тепер рівність грибів можна записати так: 3 = 3, а запис читається «три дорівнює трьом».

•• Написання• знака• «=»• у• зошитах.•


•• Робота• за• підручником• (с.• 21,• вправи• 1–4).•

Вправа 1

1. Що зображено на малюнку? 2. Чого порівну? Чого більше? Чого менше?

Вправа 2

2 > 1 1 < 3 3 = 3Вправа 4

Читання рівностей.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Складання••і•запис•числових•рівностей•і•нерівностей•(с.•9,•завд.•3,•4).

1 = 1 1 < 2 2 = 2 3 > 1 2 > 1 1 < 3


www.e-ranok.com.ua

56

Урок 15Тема. Порівняння предметів. Знаки «+», «–». Читання виразів. Написання знаків «+», «–»

М е т а : закріпити кількісну і порядкову лічбу пред-метів, формувати вміння учнів порівнювати предмети, ознайомити із знаками «+» і «–», навчити читати приклади на дію додавання і віднімання, писати знаки «+» і «–», розви-вати творчу уяву та спостережливість учнів.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, картки із цифрами, зна-ками, сигнальні картки.

Хід уроку


ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

•• Робота• за• малюнками.•

На малюнках зображення їжака, жабки, білочки, крокодила, мавпочки.

1. Скільки звірят на малюнку? 2. Перелічіть фігури зліва направо. 3. Яким за порядком стоїть їжачок? Білочка? Крокодил?

Мавпочка? Жабка? 4. Тепер перелічіть звірят справа наліво. Якою за порядком

стоїть білочка? Жабка? 5. Чи змінився порядковий номер звірят? Чому так сталося?

•• Гра• «Мовчанка».•

Учитель показує картку з цифрою, а діти показують дві карт-ки з «сусідами» цього числа, вчитель показує картку з числом, а учні показують картку з наступним числом, потім — з попереднім.

•• Порівняння• чисел.•

На картках 2 числа. Діти, порівнюючи зображені числа, по-казують картку з відповідними знаками «>«, «<«, «=«.


1. Кого бачите на малюнку? 2. У кого більше яблук? Менше? Порівну?

www.e-ranok.com.ua

57


•• Робота• з• лічильним• матеріалом.•

— Покладіть на парту 1 паличку. Як можна утворити число 2? (Можна покласти ще 1 паличку).

— Як тепер можна утворити число 3? (До попереднього числа додали ще 1).

— Більшим чи меншим стало утворене число? (Більшим). — У математиці виконання цієї дії можна не тільки показати

на паличках, а й записати за допомогою чисел і знаків.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Ознайомлен-ня• із• знаками• «+»і• «–»• (с.• 10,• завдання• 1–2).

З’являються 2 нові герої — Плюс Плюсович і Мінус Мінусо-вич. У руках у Плюсовича знак «+», у Мінусовича — «–» (можна розіграти сценку, де Плюсович знайомить учнів із «+», Мінусо-вич — із «–»).

Учитель. Викладіть 2 грибки справа і 1 грибок зліва. Скільки грибків разом? Це можна записати так: 2 + 1 = 3, а прочитати так: «До 2 додати 1 дорівнює 3» або «2 плюс 1 буде 3».

— Прочитайте цей вираз двома способами.

•• Практична• робота.• Складання• прикладів• за• доміно.

2 + 1 =3 1 + 1 = 21 + 2 = 3


Раз — підняти руки вгору, Два — нагнутися додолу. Не згинайте, діти, ноги, Як торкаєтесь підлоги. Три, чотири — прямо стати, Будем знову починати.



Вправа 2

1. Скільки машинок зліва? (2)

www.e-ranok.com.ua

58

2. Скільки машинок справа? (1) 3. Скільки машинок разом? (3) 4. Як про це дізналися? (До 2 додали 1) 5. Як це можна записати? (2 + 1 = 3)

Вправа 3

1. Скільки кульок було? (3) 2. Скільки кульок лопнуло? (1) 3. Скільки кульок залишилося? (20) 4. Як про це дізналися? (Від 3 відняли 1)

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Написання•знаків• «+»• і• «–»• (с.• 10,• завдання• 2–4).•

Учитель. Плюс Плюсович і Мінус Мінусович пропонують по-вправлятися в написанні знаків «+», «–».

+ + + + – – – –

Написання цифр, кількість і порядок цифр — за вибором учителя.

•• Складання• і• запис• прикладів• за• малюнками.•

3 – 1 = 2

3 – 2 = 1

2 + 1 = 3

2 – 1 = 1


1. Що означає математичний знак «+»? 2. Де він використовується? 3. Коли ми віднімаємо, то число збільшується, чи зменшується?

www.e-ranok.com.ua

59

Урок 16Тема. Попереднє і наступне число.

Порівняння предметів

М е т а : закріпити вміння учнів складати і розв’язувати приклади на основі предметних малюнків чи навколишніх предметів, розширити понят-тя «попереднє, наступне число», формувати спостережливість, уважність, самостійність.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, цифри, картки із зна-ками арифметичних дій.

Хід уроку


Доброго ранку травам росистим, Доброго ранку квітам барвистим, Доброго ранку сонечку ясному, Людям усім і усьому прекрасному!


Учитель. На сьогоднішньому уроці ми з вами будемо порів-нювати предмети та числа, складати і розв’язувати приклади на додавання і віднімання в межах 3, ще раз зясуємо, що таке по-переднє і наступне число. А для цього потрібно бути уважними, спостережливими і старанними.


•• Вправа• «Порівняй».•

1.

3 > 2 1 < 3 3 = 3

www.e-ranok.com.ua

60

2.

2 + 1 = 3 1 + 1 = 2

3 — 1 = 23 — 2 = 1

•• Робота• за• підручником• (с.• 23).•

Вправа 1

Порівняйте предмети.

Вправа 2

1. Чи знаєте ви, хто такі сусіди? (Відповіді учнів). 2. Числа також мають сусідів. Як ви думаєте, які числа бу-

дуть сусідами числа 2? (Відповіді учнів).Число 1 — попереднє число до числа 2, тому що воно передує

числу 1, тобто при лічбі воно йде першим, а число 3 наступає піс-ля числа 2, бо утворилося тоді, коли ми до числа 2 додали число 1, воно є наступним до числа 2.


— Порівняйте числа 1 і 2, 2 і 3, 1 і 3. Запишіть у зошитах, використавши знаки для порівняння.

1 < 2 2 < 3 1 < 3 3 >2 2> 1


Вийдіть з-за парти, станьте всі вряд, Наче шикуємось ми на парад. Руки попереду, нарізно ноги, Вперед нахилились, торкнулись підлоги. Раз нахилилися, два — піднялись. У темпі виконуй і не барись!

www.e-ranok.com.ua

61


•• Гра• «Навпаки»• (підручник,• с.• 23,• впр.• 3).•

1. Якщо стіл вищий, ніж стілець, то стілець ... 2. Якщо струмок вужчий, ніж ріка, то ріка... 3. Якщо зошит тонший, ніж книжка, то книжка... 4. Якщо змія довша від черв’яка, то черв’як... 5. Якщо Земля більша від Місяця, то Місяць...

•• Робота• в• зошиті.• Написання• цифр• 1–3• і• навпаки• 3–1.•

1 2 3 3 2 1 1 2 3 3 2 1

•• Самостійна• робота• учнів.• Розв’язування• прикладів.•

2 + 1 1+ 1 2 + 1

3 – 2 3 – 1 2 – 1

•• Робота• за• підручником• (с.• 23,• впр.• 4*).•

Хто з ким розмовляє по телефону?


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Як ви розумієте вислів «попереднє», «наступне» число? 3. Подумайте і скажіть, які сусіди у числа 1?

www.e-ranok.com.ua

62

Урок 17Тема. Число і цифра 4

М е т а : показати, як утворити число 4 шляхом дода-вання 1 до попереднього числа; ознайомити з цифрою 4, вчити писати цю цифру, розви-вати логічне мислення, увагу.

О б л а д н а н н я : мультимедійна дошка, зображення казкових героїв, картки з цифрами, предметні малюнки.

Хід уроку



Учитель. Діти, ви любите казки? (Відповіді учнів). — До нас завітала сьогодні казка, і до того ж, незвичайна,

математична.— У казковому царстві сталася така пригода. Баба послала

діда до лісу по дрова. Адже на вулиці зима. Холодно всім. А він пішов і загубив дорогою ... Що загубив дід? (Рукавичку).

На екрані з’являється зображення діда і рукавички.

Учитель. Зажурився старий, мерзнуть його руки. Сів на пе-ньок та й думає, як йому бути далі. Давайте допоможемо дідусе-ві. Якщо виконаємо кілька завдань, то зможемо розпалити в лісі багаття, біля якого дідусь зігріється.


1. Порахуйте до 10. 2. Порахуйте від 5 до 10. 3. Назвіть число наступне після числа 2, після 1. 4. Назвіть число, яке передує числу 1, 3, 2.

— З нашою допомогою на галявині запалало вогнище. Зали-шимо дідуся грітися. А самі пошукаємо рукавичку і поспостері-гаємо за пригодами, що трапилися з нею.

ІV. Повідомлення теми і мети уроку.

— Шукаючи рукавичку, на сьогоднішньому уроці ми будемо рахувати, познайомимося, як утворюється число 4, яка цифра по-значає це число, навчимося писати цифру 4.

www.e-ranok.com.ua

63

V. Застосування набутих знань.

— А ось і рукавичка. Хто це біжить до рукавички?

На екрані з’являється Козенятко, що вміє рахувати до 10.

— Просить Козенятко Рукавичку: «Пусти мене, Рукавичко, погрітися, бо зовсім замерзли мої ніжки». А Рукавичка відказує: «Спочатку виконай мої завдання».

•• Усний• рахунок• «Веселий• колобок»• Порівняйте• числа,•поставивши• знаки• «>»,• «<»,• «=».•

• ׀ •(1

3

2

3

3

3

3

2

Діти складають рівності і нерівності.

Учитель. Аж тут скаче Телятко і також проситься в рука-вичку. А Козенятко відповідає: «Відгадаєш мої задачки-жарти — впущу».

•• Задачі-жарти.•

1. Скільки горошин може зайти у звичайну склянку? (Жод-ної, бо горошини не вміють ходити).

2. Стояло 3 склянки молока. Сашко випив молоко з однієї склянки і поставив її на стіл. Скільки склянок залиши-лося на столі? (Залишилося 3 склянки).

3. Півень, стоячи на одній нозі, важить 2 кг. Скільки він буде важити, коли стоятиме на двох ногах?

Учитель. А ось і Корова прямує до Рукавички (На екрані по-являється зображення Корови).

— Порадилися Теля з Козенятком і вирішили впустити її в Рукавичку після того, як вона обчислить значення таких ви-разів:

2 + 1 3 – 2 1 + 1 2 – 1 3 – 1

Діти розв’язують приклади і записують у зошити.

VІ. Вивчення нового матеріалу.

•• Утворення• числа• 4.

1. Скільки тварин уже в Рукавичці? (3).

www.e-ranok.com.ua

64

2. А в лісі кущі тріщать, чути тупіт. Це по лісі мчить... Би-чок (на екрані з’являється зображення бичка) — і собі до Рукавички. Який по рахунку вже Бичок? (Четвертий).

3. Як утворилося число 4? (3 + 1 = 4).


Ось четвірка жартівливо Вигинає лікоть вліво.

Учитель. 4 зустрічається досить часто. Наприклад, у собаки й кішки по 4 лапи, у стола й стільця 4 ніжки. На що подібна цифра 4? (На стілець).


Раз! Два! Час вставати! Будемо відпочивати. Три! Чотири! Присідаймо. Швидко втому проганяймо. П’ять! Шість! Засміялись, Кілька раз понахилялись. Сім! Вісім! Час настав Повернутись нам до справ.

VІІ. Закріплення вивченого матеріалу.


1. Скільки? (4) 2. Число 4 — наступне до числа 3.

•• Написання• цифри• 4.

Вправа 2 (с. 24)

1. Кого ви бачите на малюнку? 2. Що роблять діти? 3. Скільки дітей бере участь у змаганнях? 4. Хто ближче до фінішу? Хто дальше?

•• Робота• над• задачею• (с.• 24,• впр.• 3).•

4 – 1 = 3

•• Графічний• диктант• «Цифри».•

— Від крапки одна клітинка вправо, дві клітинки вниз, одна клітинка вправо, одна клітинка вверх, одна клітинка вправо, чо-тири клітинки вниз, одна клітинка вліво, дві клітинки вверх, дві клітинки вліво, три клітинки вверх.

www.e-ranok.com.ua

65

— Ось і зігрівся наш дідусь біля вогнища і надумався послати Песика шукати рукавичку. Біг-біг Песик і побачив Рукавичку, за-гавкав, всі звірі розбіглися

VІІІ. Підсумок уроку.

1. Чи сподобався вам сьогоднішній урок? 2. Чого навчилися на уроці? 3. З яким числом і цифрою познайомилися? 4. Де у житті зустрічається число 4?

Урок 18Тема. Склад числа 4. Додавання і віднімання

чисел в межах 4

М е т а : формувати в учнів вміння порівнювати чис-ла, учити визначати і запам’ятовувати всі випадки складу числа 4, вправлятися в на-писанні цифр, розвивати спостережливість, увагу, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, казкові чоловічки Плюс Плюсович і Мінус Мінусович, картки для ін-дивідуальної роботи, геометричний матеріал.



•• Усна• лічба.• 1. Назвіть «сусідів» числа 3; 2. 2. Назвати число, яке передує числу 3; 4; 2. 3. Назвати число, яке йде за числом 1; 3; 2. 4. Троє братів мають по 1 сестрі. Скільки дітей у сім’ї? (4). 5. Четверо пасажирів їхали в автобусі 4 години. Скільки го-

дин їхав у автобусі кожний пасажир?

www.e-ranok.com.ua

66

•• Гра• «День• і• ніч».•

На дошці не за порядком виставлено цифри від 1 до 4. На слово «Ніч!» учні заплющують очі, а вчитель забирає одну цифру і зсуває решту карток. На слово «День!» учні розплющують очі і визначають, якої цифри не стало.

•• Вправа• «Порівняй• числа».• (Індивідуальна• робота•учнів• на• картках).•

1 □ 2 2 □ 1 2 □ 2 2 □ 3 3 □ 4

1 □ 3 3 □ 3 4 □ 3 4 □ 4 3 □ 1


•• Склад• числа• 4.• Робота• з• геометричним• матеріалом.•

1. Покладіть 1 кружечок червоного кольору, 1 — зеленого, 1 — жовтого, 1 — синього. Скільки всього кружечків ви-клали? Як ми отримували число 4? (1, 1, 1 і 1).

2. Тепер візьміть 2 кружечки синього кольору і 2 кружечки жовтого кольору. Скільки всього кружечків? Як отримали 4? (2 і 2).

3. Візьміть 1 кружечок зеленого кольору і 3 кружечки чер-воного кольору. Скільки всього кружечків? Як утворилося число 4? (1 і 3; 3 і 1).

4. Число 3 — попереднє до числа 4. Отже,

1 1 2 2

4

3 1

4

1 3

4

1 1

4


1. Що зображено на малюнку? 2. Кого на малюнку чотири? 3. Чого на малюнку чотири? 4. З яких чисел можна утворити число 4? 5. Як це можна записати у вигляді прикладів на додавання?

1 + 1 + 1 + 1 = 4 3 + 1 = 4 2 + 2 = 4 1 + 3 = 4


Один — підняти руки вгору, Два — нагнутися додолу. Не згинайте, діти, ноги,

www.e-ranok.com.ua

67

Не торкайтеся підлоги. Три, чотири — прямо стати. Будемо відпочивати.


Учитель. А ось і наші знайомі — Плюс Плюсович і Мінус Мінусович. Вони пропонують вам виконати завдання.

Вправа 2 (за підручником, с. 25)

— Вставте числа у віконечка:

□ + 1 = 4 □ + 2 = 4 1 + □ = 44 – □ = 2 □ – 1 = 3 □ – 3 = 14 – □ = 1 4 – □ = 3 □ – 2 = 2

Вправа 3

— Які знаки треба вставити?

3 □ 1 = 4 2 □ 1 = 1 2 □ 2 = 4 3 □ 1 = 2

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• •Письмо• піврядка• 1• і• 3,• 2• і• 4• (с.• 11,• завдання• 1–4).

•• Веселі• задачі.

— Васю, ти чому сердитий? — Слив не можу полічити. Чотири було, одну з’їв. Скільки мамі залишив? Ох, було ж у нас мороки: Посварилися сороки. На їх шум ще дві примчало. Скільки разом пташок стало?

Задача*

Іринка й Оленка мають однаковий зріст. Оленка вища за Ка-трусю, а Тетянка вища за Іринку. Хто з дівчат вищий — Тетянка чи Катруся?


•• Закінчіть• речення.•

«На уроці найбільше мені сподобалося...». — Кому з однокласників ви хотіли б подякувати за співпрацю?— Чи цікавими для вас були завдання Плюса Плюсовича і Мі-

нуса Мінусовича?

www.e-ranok.com.ua

68

Урок 19Тема. Чотирикутник. Розв’язування

прикладів і задач

М е т а : познайомити з чотирикутником, його власти-востями, закріплювати знання складу чисел 2–4, розвивати обчислювальні та графічні на-вички, розвивати цікавість, спостережливість, виховувати любов до тварин і прекрасного.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, лічильні палички, карт-ки для індивідуальної роботи, мультимедійна дошка зображення або лялька клоуна, тварин.

Хід уроку

Учитель. Сьогодні ми з вами відвідаємо цирк. Хто з вас був у цирку? Що вам там сподобалося найбільше?

А цирк який цікавий! В нім цілий день вистави. Танцюють в цирку циркачі — Гірські цапи-бородачі.

— У цирку виступають різні тварини. Наш цирк незвичай-ний — математичний. Кожна тваринка, перш ніж виступати, за-пропонує нам завдання. Спробуємо їх виконати?

ІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

•• Цікаві• завдання• від• клоуна.•

— Першим виступає клоун. Він смішить всіх глядачів. Го-туючись до виступу, клоун переплутав всі завдання. Давайте їх розберемо і розв’яжемо. (На дошці зображення клоуна із різно-кольоровими кульками в руках).

1. Полічіть зелені кульки клоуна (4). 2. Полічіть червоні кульки клоуна (3). 3. Яких кульок більше? Яких менше? Що зробити, щоб ку-

льок стало порівну? 4. Якого кольору перша кулька? Якого кольору кулька, що

посередині?якого кольору остання кулька?

•• Розставити• числа• по• порядку.•

3 1 4 2 1 4 2 3 2 3 1 4 4 3 2 1

www.e-ranok.com.ua

69

•• Гра• «Засели• будиночки».•

2

4

1

3

1

4

2

3

2

4

3

1

ІІІ. Робота над новим матеріалом.

•• Ознайомлення• з• чотирикутником.• Робота• з• геоме-тричним• матеріалом.•

Учитель. А тепер вам завдання від собачки. Візьміть три па-лички і викладіть трикутник. А тепер візьміть чотири палички і також викладіть геометричну фігуру. Як її можна назвати? (Чо-тирикутник). Чому? (Бо у нього 4 сторони і 4 кути).

— Чим відрізняється сірий чотирикутник від білого?(Сірий чотирикутник — це квадрат. У нього всі сторони рівні)

Я фігура особлива, На всі сторони красива, Не вузька і не широка, Рівномірна на всі боки. Всяк мене малює радо І зовуть мене ... (квадратом).


— Які характерні особливості квадрата? (Він має 4 сторони, 4 вершини, 4 кути).

Вправа 2

— Які геометричні фігури зображено на малюнку?


Лапки в боки, вгору вушка — Скачуть білочки-подружки. Раз, два, три, чотири, п’ять —

www.e-ranok.com.ua

70

По гілках вони летять. Кожен ранок на галяві Спритно роблять вільні вправи... Раз, два чотири п’ять — Люблять білочки стрибать...

ІV. Узагальнення і систематизація здобутих знань учнів.

•• Розвиток• графічних• навичок.• Завдання• від• слоненят-ка.• (Індивідуальна• робота• учнів• на• картках).•

— Відгадайте, хто зараз вийде на арену?

Дуже товсті ноги маю, Ледве їх переставляю. Сам високий я на зріст, Замість носа в мене хвіст.

— Розфарбуйте трикутники червоним кольором, а чотирикут-ники — зеленим або синім.

•• Розв’язування• прикладів• (підручник,• с.• 26).•

— Відгадайте загадку про наступного артиста цирку.

На дереві все грається, Угору піднімається. Кривляється, чіпляється, На хвостику гойдається. І зветься це малятко Веселе ... (мавпенятко).

www.e-ranok.com.ua

71

Учитель. Мавпочки-акробатки пропонують вам розв’язати приклади на с. 26, впр. 3.

1 + 1 1+ 2 3 + 1 2 + 1 4 -1 2 + 2

Вправи 4, 5

— А зараз Мавпочки хочуть, щоб ви виконали завдання 4 і 5.— Скільки всього кульок? Скільки зелених? Скільки червоних?— Скількома способами їжачок може взяти 4 фрукти?

•• Розвиток• графічних• навичок.• Робота• в• зошиті.• •Письмо• цифр.

Учитель. Морські котики, що будуть виступати останніми, — поважні й серйозні. Один із них розумний, вміє читати, рахувати й писати. Тож і ми зараз покажемо, як вміємо писати. Повторимо написання цифр, які вивчили. (Учні прописують цифри 1, 2 на одному рядку і 3, 4 — на другому).

•• Завдання• із• логічним• навантаженням.•

— Уважно розгляньте і скажіть, чого не вистачає?

• ׀ •(

• ׀ •( • ׀ •( • ׀ •(

• ׀ •(

• ׀ •(


Учитель. От ми і побували в цирку, подивилися на різних тваринок. Які завдання було виконувати найцікавіше?

www.e-ranok.com.ua

72

Урок 20Тема. Число і цифра 5. Кількісна і порядкова

лічба в межах 5

М е т а : ознайомити учнів з утворенням числа 5 і цифрою 5, учити писати цифру 5 і порів-нювати числа в межах 5, вправляти в кіль-кісній і порядковій лічбі, розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, картки цифр, геометрич-ні фігури, картки для індивідуальної роботи.

Хід уроку



•• Повторення• вивченого.

1. Лічба предметів (за малюнками). 2. Вправа «Яка фігура зайва».

Учні знаходять «зайву» фігуру і пояснюють, чому вона зайва:

3. Порівняйте числа. (Індивідуальна робота на картках).

3 □ 4 2 □ 1 2 □ 3 4 □ 4

2 □ 2 3 □ 1 3 □ 2 4 □ 1

2 □ 4 3 □ 3 1 □ 2 1 □ 3

ІІІ. Вивчення нового матеріалу. Оголошення теми і мети уроку.


В зоопарку мавпенята Повісились на канаті. Найспритніший ловить муху, Інший чухає за вухом, Той кумедно гримасує,

www.e-ranok.com.ua

73

Менший яблуком ласує. А останній скочив вниз Й на хвості своїм завис. Запитання до малят: Скільки було мавпенят? (П’ятеро).

Учитель. Отже, на сьогоднішньому уроці ми дізнаємося, як можна утворити число 5, яка цифра це число позначає, навчимося писати цю цифру.

•• Утворення• числа• 5.• Робота• з• геометричним• матеріалом.

1. Викладіть 4 трикутники, а потім покладіть ще 1. Скільки трикутників стало?

2. Як утворилося число 5? 3. Порахуйте від 1 до 4. Яке число іде після 4? Як можна

утворити число 5, якщо є число 4? (Шляхом додавання 1 до 4 : 4 + 1 = 5).

— Число 4 — попереднє до числа 4, а 5 — наступне число до числа 4.


Учитель. А ось і наші старі знайомі: козенятко, Телятко, Ко-рова, Бичок. І Коник хоче приєднатися до них. Скільки їх уже тепер? (П’ятеро).

— Хто по рахунку перший? Який по рахунку буде коник?


— Число 5 на письмі позначається цифрою 5. (Показ цифри).— На що подібна цифра 5?

Потім вийшла погулять На папері цифра 5. Руки вправо простягнула, Ніжку бубликом зігнула.

•• Порівняння•чисел•в•межах•5.•(На•предметних•малюнках).

На дошці з’являються записи 4 < 5; 5 > 3; 4 > 2; 1 < 5.


1, 2, 3, 4, 5! — Час прийшов відпочивать. Тож піднімем руки вгору, Ніби глянемо на зорі. А тепер всі руки в боки, Як коники — скоки, скоки! 10, 9, 8, 7! Час за парти нам усім!

www.e-ranok.com.ua

74



Вправа 2

1. Що зображено на малюнку? 2. Скільки всього скейтів? Яким за порядком є жовтий

скейт? А синій? А якщо лічити справа наліво?

Вправа 3

1. Назвіть «сусідів « числа 2, 3.

•• Вправа• «Продовжіть• висловлення».•

2 — наступне число до...5 — наступне число до...4 — попереднє число до ...3 — попереднє число до ...

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою• •(с.• 12,• завдання• 1).

Обвести таку кількість клітинок, яка відповідає числу, що по-казує вчитель: 1, 4, 2, 5, 3.

•• Письмо• цифри• 5.•

(Робота проводиться аналогічно, як і під час написання цифр 3, 4).

1. Написання цифри в зошиті. 2. Визначення «Принца» і «Принцеси».

•• Задача• з• логічним• навантаженням.•

«Скільки в тебе ляльок?» — запитали у Оленки. А вона й від-повідає: «Більше, ніж 3, але менше, ніж 5». Скільки ляльок мала Оленка?


1. Чого навчилися на уроці? 2. Яке число називається наступним? А яке попереднім? 3. З яким числом та цифрою познайомилися? 4. Що цікавого розповісте вдома мамі?

www.e-ranok.com.ua

75

Урок 21Тема. Склад числа 5. Порівняння предметів

і чисел. П’ятикутник

М е т а : закріпити вміння порівнювати числа в межах 5, вправляти у використанні слів «попереднє число», «наступне число»; ознайомити учнів із складом числа 5, п’ятикутником.

О б л а д н а н н я : таблиця «Склад числа 5», геометричний ма-теріал, картки для індивідуальної роботи, ілюстрація до мультфільма «Вінні Пух і його друзі», п’ятикутники, цифри, світлофорики, предметні малюнки квітів.

Хід уроку



1. Назвати «сусідів» кожного числа, записаного в рамках: 3 2 4. 2. Назвати пропущені числа: 1 2 3 ... 5 5 ... 3 ... 1. 3. «Домалюй квітку».

Учитель. У природі є багато квітів, які мають 5 пелюсточок: шипшина, жовтець, фіалка, братки тощо. Галинка намалювала фі-алку, 4 пелюстки вона розфарбувала. Скільки пелюсток потрібно ще розфарбувати Галинці?

•• Цікаві• задачі.•Олексій пішов до річки І впіймав аж 3 плотвички, Кошеня одну вхопило. Скільки рибок залишилось? Під дубочком 3 грибочки, Під пеньочком ще 1. Скільки разом всіх грибочків, Ти швиденько полічи.

П’ять яблунь у саду росте. Одна із них уже цвіте. Скільки яблунь не цвіли? Як би ви відповіли? Киця Мура на всі ніжки Взула шовкові панчішки. Та одна десь загубилась. Скільки в киці залишилось?



Учитель. Покладіть на парті 5 кружечків. Розсуньте їх у 2 сторони. Як ви це зробили?

Учні перелічують свої варіанти: 3 і 2, 1 і 4, 4 і 1, 2 і 2.

— Зі скількох одиниць складається число 5? (1, 1, 1, 1 і 1).

www.e-ranok.com.ua

76

•• Робота• за• таблицею• «Склад• числа• 5».•

25

1

1

4

2

3

43або

11

111

(Усі випадки складу числа 5 учні повинні запам’ятати).


— На які 2 числа можна розкласти число 5?Вправа 4. Ознайомлення із п’ятикутником.— Розгляньте геометричні фігури. Як ви вважаєте, що це за

фігури? (П’ятикутники). — Чому їх так назвали? (Мають 5 сторін, 5 кутів і 5 вершин).— Із лічильних паличок викладіть п’ятикутник.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою• •(с.• 12,• завдання• 2–4)


Хто там, хто там вже втомився І на парту похилився? Треба дружно всім нам встати, Можна і потанцювати.


•• Гра• «Яка• фігура• зайва».•

•• Слухання• казки• про• геометричні• фігури.•

Були собі 2 брати — трикутник і квадрат. Трикутник заздрив брату, що той мав більше кутів, ніж він. От взяв нишком і відрізав у квадрата 1 кут. Але, побачивши брата, зовсім не зрадів. Як ви думаєте, чому? (Той став п’ятикутником).

•• Порівняння• предметів• (с.• 28,• впр.• 1).•

•• Самостійна• робота• учнів• (за• вправою• 2).•

За допомогою знаків «>« «<« «=« порівняйте числа за зразком:

www.e-ranok.com.ua

77

2 □ 1 3 □ 4 4 □ 5 5 □ 2

5 □ 3 2 □ 5 5 □ 1 1 □ 5

•• Взаємоперевірка• виконання• самостійної• роботи.•

Вчитель. Діти, обміняйтеся зошитами і перевірте правильність виконання завдання.

•• Закріплення• кількісної• і• порядкової• лічби• предметів.•

Вправа 5

1. Уважно розгляньте малюнок. До якого мультфільму ілюстрація?

2. Скільки всього звіряток? Полічіть за порядком. 3. Що тримає кожен із них? 4. Хто найближче знаходиться до Іа-Іа? Хто — найдалі?

•• Вправи• на• розвиток• графічних• навичок.

Написання цифр 1, 2, 3, 4. 5. (Кількість і групування цифр за вибором вчителя).


Перевірте свою пам’ять: який із цих світлофорів працює неправильно?

зелений

жовтий

червоний зелений

жовтий

червоний

зелений

жовтий

червоний

(Правильно працює другий світлофор).


1. Чого навчилися на уроці? 2. Яке завдання сподобалося найбільше? 3. Закінчіть речення:

• 5 — це 4 і ...• 5 — це 3 і ...• 5 — це 2 і ...• 5 — це 1 і ...• 5 складається з ... одиниць.

www.e-ranok.com.ua

78

Урок 22Тема. Закріплення вивченого матеріалу.

Складання прикладів на додавання і віднімання прилічуванням і відлічуванням 1. Порівняння

чисел за малюнками монетМ е т а : закріпити склад числа 5, формувати вміння

учнів розв’язувати приклади на основі скла-ду чисел 1–5, порівнювати числа в межах 5 за малюнками монет, розвивати когнітивні компетентності молодших школярів.

О б л а д н а н н я : монети вартістю 1, 2, 5 к. предметні малюн-ки, картки з цифрами, казкові Плюс Плюсо-вич і Мінус Мінусович.


Доброго ранку! Доброго дня! Говорите ви і говорю вам я. Сьогодні у нас незвичайний урок. Сьогодні ми зробимо ще один крок В країну відому, в країну чудову. Тож сядьте рівненько, будьте уважні, Щоб працювати нам було неважко.


•• Закріплення• складу• числа• 5• (с.• 29,• впр.• 1).•

Учитель. У цих будиночках живуть числа. Якщо додамо чис-ла, що мешкають на кожному поверсі, отримаємо число, що є жи-телем даху. Заселіть вільні квартири.

2

4

1

3

1

2

3

4

4

1

3

3

4

2

3

4

1

5 5 5

www.e-ranok.com.ua

79

•• Вправа-гра• «Розірване• намисто».•

Які числа-намистинки загубилися?

•• Усна• лічба• за• малюнками.•

Визначити кількість предметів, показавши відповідну картку з цифрою.

4 3 5 2 1

•• Завдання• від• Плюса• Плюсовича• і• Мінуса• Мінусовича.•Самостійна• робота• учнів• • (с.• 29,• впр.• 2).•

Учитель. Ось і Плюс Плюсович і Мінус Мінусович завітали до нас. Давненько ми їх не бачили. Вони пропонують вам подумати і у виразах вставити потрібні знаки — або «+», або «–»

3 □ 2 = 5 5 □ 1 = 4

2 □ 3 = 5 5 □ 3 = 2

•• Фізкультхвилинка.•Встало вранці ясне сонце, Зазирнуло у віконце. Ми до нього потяглися, За промінчики взялися: Будем дружно присідати, Сонечко розвеселяти. Встали — сіли, встали — сіли. Бачите, як звеселили. Стало сонце танцювати, Нас до танцю закликати: Нумо разом, нумо всі Потанцюєм по росі.

www.e-ranok.com.ua

80

ІІІ. Робота над темою уроку.

•• Додавання• і• віднімання• чисел• прилічуванням• •і• відлічуванням• 1• (с.• 29,• впр.• 3).•

1 + 1 + 1 +1 + 1= 5 5 – 1 – 1 – 1 – 1 =12 + 2 + 1 = 5 3 +1 +1 =55 – 4 = 1 5 – 2 =33 + 2 = 5 5 – 3 = 24 + 1 = 5 5 – 1 = 4

•• Складання• прикладів• на• додавання• на• основі• копійок•(с.• 29,• впр.• 4).

Доцільно провести бесіду про гроші, зокрема, про копійки, яке їх значення і призначення, практичне використання, показати монети вартістю 1 к. 2 к. 5 к. 10 к. і 25 к).

1 к. + 1 к. +1 к. +1 к. +1 к. = 5к.1 к. + 1 к. +1 к. +2 к. = 5 к. 2 к. + 2 к. +1 к. = 5 к.


1. У кого більше монет? 2. У кого більше копійок?

•• Самостійна• робота• в• зошитах.•

Списати вирази і поставити знаки «>», «<», «=».

5 * 4 1 * 3 4 * 4 2 * 5 2 * 2

•• Складання• прикладів• на• дошці.•

4 + 1 = 5

3 + 2 = 5

2 + 2 = 4

5 – 3 =2

5 – 2 = 3

ІV. Підсумок уроку.

1. Чого навчилися на уроці? 2. Чи сподобалося вам складати приклади?

www.e-ranok.com.ua

81

Урок 23Тема. Число і цифра 6. Склад числа 6.

Попереднє і наступне число

М е т а : познайомити учнів із числом 6, складом цього числа і цифрою, що позначає чис-ло 6, навчити каліграфічно писати цифру, вчити першокласників розв’язувати задачі, правильно називати многокутники, форму-вати комунікативну, предметну і когнітивну компетентності.

О б л а д н а н н я : м’яч, лічильні палички, картки для само-стійної роботи, герої казки «Дюймовочка»: Дюймовочка, Жаба, Метелик, Жук, Миша, Кріт, Ластівка, магнітофон, диск із записом монологу Дюймовочки, геометричні фігури, картки із цифрами.

Хід уроку


Вже дзвінок нам дав сигнал, Працювати час настав, Тож і ми часу не гаймо, Працювати починаймо.


Учитель. Коли сьогодні я поспішала до школи, мою увагу привернула велика красива квітка. Її аромат ніби закликав: «На-хилися! Понюхай мене!» Яке диво побачила я, коли нахилилася!.. Усередині сиділа маленька дівчинка. Вона передала мені звукового листа. Послухайте його.

Вчитель показує малюнок Дюймовочки. Звучить магнітофонний запис.

Голос Дюймовочки. Доброго дня вам, любі діти! Ви впізнали мене? Так, я — Дюймовочка. Зараз я опинилася на болоті, і скоро сюди прийде велика бридка зелена Жаба, щоб віддати мене своєму синові. Але я не хочу цього! Допоможіть мені потрапити у казкову країну до моїх друзів-ельфів.

Моє намисто розірвалося, і намистинки переплуталися. Роз-ташуйте, будь ласка, всі намистинки правильно.

www.e-ranok.com.ua

82

7 3 5 10 1 4

•• Розпізнавання• геометричних• фігур.•

Учитель. А ось і Жаба стрибає. Та справжні друзі завжди ви-ручають одне одного з біди. (Вчитель показує малюнок Жаби).

— Подивіться, хто прилетів на допомогу Дюймовочці? (Метелик).

Вчитель демонструє малюнок метелика.

— На які геометричні фігури схожі його крильця? (На чоти-рикутники, трикутники).

— Скільки на крилах метелика чотирикутників? А трикутників?

— Чому, на вашу думку, трикутник сумує, а чотирикутник посміхається?

Учитель. Запам’ятайте, малята, що добро завжди перемагає зло. Старайтеся якнайбільше робити добра, не рекламуючи цього, і вас у майбутньому буде нагороджено.

•• Усний•рахунок.•Лічба•«ланцюжком»•від•1•до•10•і•навпаки.

— Давайте перевіримо, чи міцний «ланцюжок» Метелика, щоб допомогти Дюймовочці на листку доплисти до берега. (Учні рахують від 1 до 10 і навпаки «ланцюжком». Наприклад, перший учень від 1 до 3, другий — від 3 до 7 і т. д.).

•• Розв’язування• прикладів.• Гра• «М’яч• лови,• приклади•швидко• лічи».•

Учитель. А ось прилетів Жук. Він схопив Дюймовочку і поніс до себе, щоб вона йому прислуговувала: прибирала, прала, їсти варила. А відпустить її тільки після того, коли ми швидко і пра-вильно розв’яжемо приклади.

Учитель кидає м’яч. Хто його отримав, розв’язує приклади.

1 + 1 5 – 2 2 + 3 1 + 4 3 – 2 2 + 2

1. Назвіть сусідів числа 2, 4. 2. Назвіть попереднє число до числа 5. 3. Назвіть наступне число до чисел 1, 3, 4.

Учитель. Ви добре працювали і Жук відпустив Дюймовочку. Бажаю вам і надалі так працювати, і тоді Дюймовочка обов’язково потрапить у Країну Ельфів.

www.e-ranok.com.ua

83


•• Утворення• числа• 6.

— Дюймовочка опинилася на великій галявині. А ось і наші друзі: Козенятко, Телятко, Корова, Бичок, Коник. Скільки їх усіх? (5). Вони також погодилися допомогти Дюймовочці потрапити у Країну Ельфів. Але хто це ще поспішає до них? (Свинка). Вона попросила, щоб і її прийняли у свою компанію, бо рада допомогти Дівчинці. Скільки їх вже стало? (6, можна провести інсценізацію).

— Як утворилося число 6? (До числа 5 додали 1 : 5 + 1 = 6).

•• Робота• за• підручником.• Ознайомлення• з• цифрою• 6• •(с.• 30,• впр.• 1).•

Цифра 6 — немов замок: Знизу круг, вгорі гачок.

•• Написання• цифри• 6.• Робота• в• зошитах• з• друкованою•основою• (с.• 14,• завдання• 1–4).

Учитель. Подивіться уважно на дошку і зверніть увагу, як пра-вильно писати цифру 6. (Звернути увагу на поєднання «гачків»).

•• Робота• в• парах.•

— Поміняйтеся зошитами, визначте «королеву» між цифрами, одягніть їй корону.

— Знайдіть «бридке каченя». Помітьте його крапкою.— А тепер у другому рядку напишіть цифру 6 так, щоб ваші

«бридкі каченята» перетворилися на красивих білих лебедів.

•• Склад• числа• 6.

Учитель. Наші друзі допомогли Дюймовочці справитися із усіма завданнями. Та настала зима. Дівчинка потрапила до польової Миші (вчитель показує малюнок Миші). Миша була працьовитою, розсуд-ливою. Вона намагалася влаштувати особисте життя Дюймовочки, а тому давала їй різні доручення і завдання, що підготувати до май-бутнього життя. Допоможемо Дюймовочці справитися з одним із них.


— Візьміть 6 паличок. Розкладіть їх на 2 купки. (Варіанти у дітей різні).

Наприклад:

3 3

6

4 2

6

1 5

6

2 4

6

5 1

6

www.e-ranok.com.ua

84

— Які ж приклади на додавання складемо? (Варіанти від-повідей дітей).

— Давайте запишемо ці приклади. (Учні по черзі записують приклади на дошці, а всі інші — у зошити).


Хто це, хто це вже втомився І наліво нахилився? Треба дружно всім нам встати Й фізкультуру починати. Ми — метелики чудові, Маєм крильця кольорові. Над квітами літаємо, Утоми ми не знаємо. А жука злякалися, Під кущик сховалися.


Учитель. До польової Миші часто в гості приходив Кріт. (Вчи-тель показує малюнок крота).

Він був поважний і пихатий, але розсудливий і багатий — мав багато грошей, які постійно рахував. Цього учив він і Дюймовоч-ку: давав їй різні завдання. Допоможемо Дюймовочці впоратися із завданнями, щоб вона швидше втекла від Крота.


Вправа 2

На які 2 числа можна розкласти число 6. (Відповіді учнів за малюнком).

Вправа 3

Які монети слід узяти, щоб отримати 6 копійок? (5 і 1, 1, 1, 1, 1 і 2, 2, 2, 1 і 1).

Вправа 4

1. Назвіть «сусідів» числа 3. 2. Яке число наступне за числом 5? 3. Яке число передує числу 2? Числу 6?

Учитель. Ви допомогли Дюймовочці виконати всі завдання, а тому вона змогла втекти від Крота, і Ластівка забрала її в Країну Ельфів. Отже, дружба, вміння працювати в парі, взаємовиручка — якості, які в майбутньому допоможуть вам перемогти труднощі і до-сягнути успіху. (Вчитель показує малюнок Дюймовочки і Ластівки).

www.e-ranok.com.ua

85


Звучить аудіозапис.

Голос Дюймовочки. Дякую вам, діти. Ви допомогли мені. Те-пер я обов’язково потраплю в Країну Ельфів і буду разом із своїми друзями.

Учитель. Чи сподобався вам наш урок-казка?— Які завдання видалися найцікавішими?— Які труднощі виникли у вас під час виконання завдань?— Із яким настроєм залишаєте урок?

Урок 24Тема. Лічба і порівняння предметів і чисел в межах 6. Числовий промінь. Шестикутник

М е т а : формувати вміння учнів лічити предмети в межах 6, закріпити склад числа 6, ознайо-мити учнів із числовим променем, поглиблю-вати знання учнів про геометричні фігури.

О б л а д н а н н я : лічильний матеріал, картки для індивідуаль-ної роботи, набір геометричних фігур, пред-метні малюнки, картки з цифрами.

Хід уроку



Лічба в прямому і зворотньому порядку від 1 до 5; від 3 до 7; від 2 до 9.

•• Гра• «Знайди• місце».•

На дошці — рядки чисел, деякі з яких пропущені. Діти по-винні вставити число на своє місце:

* 2 3 * 5 6 * * * 4 5 6 1 2 * 4 * 6

1 2 * * * 6 1 * 3 * 5 * 1 * 3 4 * 6

www.e-ranok.com.ua

86

•• Цікавий• віршик.•

По базару жук літає, Черевики вибирає. Щоб нове взуття купити, Треба ноги полічити.

Раптом їй перечить кішка: «У жука чотири ніжки!» А стонога: «Ні, їх сто! Краще б він придбав пальто».

Жук усіх почав питати, Як потрібно рахувати. Курка радить: «Купиш пару — І лети собі з базару».

Жук подумав: «З мене досить. Буду я ходити босий». Отже, загадка така: Скільки ніжок у жука?

1. Скільки черевиків порадила купити курка? Чому? 2. Як порахувала ноги в жука кішка? Чому? А стонога? 3. Чому вона порадила купити пальто? (Сто черевиків купу-

вати дорожче). 4. А скільки насправді ніг у жука? (6).

•• «Засели• вільні• квартири• у• чарівних• будиночках»• •(Робота• за• підручником:• с.• 31,• впр.• 1).

2

4

1

3

1

2

3

4

5

5

6

3

4

1

5

2

6

1

3

4

5

5

2

6


•• Шестикутник.• Робота• з• лічильним• матеріалом.

1. За допомогою 6 паличок утворіть будь-яку фігуру (палич-ки однакової довжини).

2. Яку фігуру утворили? 3. Це — шестикутник. Чому його так названо? (Шестикут-

ник має 6 сторін, 6 кутів, 6 вершин). Вправа 3 (підручник, с. 31).

www.e-ranok.com.ua

87

•• Ознайомлення• з• числовим• променем.

Це — числовий промінь. Якщо до числа додамо 1, то отримає-мо наступне число, а якщо віднімемо 1, то отримаємо попереднє.


Учні ще раз з’ясовують, що таке числовий промінь. Вчитель наголошує, як утворити наступне і попереднє число.


Склали ручки й олівці — Стали всі біля стільців. Хлопчики й дівчатка, Зробимо зарядку. Руки в боки, вгору, вниз. 1, 2, 3 — не помились. У долоні плескаємо, І ногами тупаємо. Мов годинник зробим так: Тік-так! Тік-так! Тихо сіли на стільці. Вчитель каже: «Молодці!»


•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Вироблення•графічних• навичок• (с.• 15,• завдання• 1–4).•

1. Обвести в зошиті стільки клітинок, які б відповідали чис-лу, що показує вчитель.

2. Записати числа від 1 до 6 і від 6 до 1.

•• Самостійна•робота.•Розв’язування•прикладів.•(с.•31,•впр.•2).

1 варіант 2 варіант

4 + 2 2 + 2 +2 5 + 1 3 + 2 + 1

3 + 3 6 – 2 6 – 4 6 – 1 6 – 3 6 – 5


У Василька 3 кубики, а у Петрика — 2 кубики. На столі сто-їть коробка, в яку поміщається 4 кубики. Чи зможуть хлопчики помістити в цю коробку всі свої кубики?

www.e-ranok.com.ua

88

•• Вправа-гра•«Перетвори•пари•квадратів•на•шестикутник».


1. Які многокутники ви знаєте? 2. У віконця вставити пропущені числа:

□ + 2 = 5 4 + □ = 6 2 + □ = 4

Урок 25Тема. Складання і запис рівностей. Лічба за

допомогою числового променя. Розв’язування прикладів

М е т а : закріпити склад чисел 3–6, вчитися вмінню складати і записувати рівності, розв’язувати приклади за допомогою числового променя, формувати навички усної лічби, розвивати увагу, спостережливість.

О б л а д н а н н я : картки для парної й індивідуальної роботи, набір геометричних фігур, матеріал для гри «Мовчанка», вірші, малюнки або ляльки Не-знайко і Буратіно.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Гра• «Мовчанка».•

www.e-ranok.com.ua

89

•• Математична• розминка.• Веселі• вірші.

Один ішов — п’ятак знайшов. Удвох підемо, скільки знайдемо? (Скільки пощастить). Півень голосно кричить: «Сто душ можу розбудить!» Скільки півнів посадити, Щоб двісті душ розбудити? (1)

По дорозі зайчик біг, Ніс 6 яблук на пиріг. Одне впало, покотилось, Скільки яблук залишилось? (5)

Ох, було ж у нас мороки, Посварились 2 сороки. На їх шум ще 2 примчало, Скільки разом птахів стало? (4)


Полічіть за допомогою числового променя: 1 + 4 + 1 = 6.


Намалюйте у верхньому рядку 3 голубі квадрати. Під ними 1 голубий кружечок і ще нижче 2 голубих трикутники. Доповніть кожен рядок фігур до 6. Зафарбуйте їх в інший колір і складіть приклади на додавання числа.

3 + 3 = 6

1 + 5 = 6

2 + 4 = 6

ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

•• Вправа-гра• «Допоможіть• Незнайкові• і• Буратінові».•

У Незнайка і Буратіно були повітряні кульки. Вітерець дмух-нув і кульки розлетілися. Допоможіть роздати кульки кожному. Від кульки до казкового героя «протягніть нитку».

www.e-ranok.com.ua

90

5

Незнайко

2 + 3 2 + 4

6

Буратіно

3 + 31 + 55 + 1


За малюнками скласти рівності і записати їх в зошити.

3 + 3 = 6 2 + 4 = 6 4 + 2 = 6

•• Самостійна• робота• по• варіантах• (с.• 32,• впр.• 2).•


2 + 2 3 + 1 3 + 3 4 + 2

5 + 1 6 – 1 6 – 3 6 – 2

5 + 2 4 – 1 5–-2 6 – 4


В качки 20 каченят. 20 славних маленят. Повела вона до ставу Всю компанію пискляву. 1, 2, 3, 4, 5 — Почали усі пірнать. Раз — пірнають, Два — пірнають, Три-чотири — виринають. П’ять-шість — на воді Кріпнуть крильця молоді.

www.e-ranok.com.ua

91

•• Порівняння• чисел.• Робота• в• парах.•

Замість зірочок поставте знаки «>», «,<», «=».

5 * 6 6 * 1 4 * 4 2 * 3 1 * 2

3 * 3 3 * 5 5 * 4 1 * 4 6 * 3


(У кожного учня — картка з геометричними фігурами. Чер-воним кольором розфарбувати шестикутники, зеленим — чотири-кутники, жовтим — трикутники).

•• Вправа-гра• «Хто• в• якому• будинку• живе?»• (с.• 32,• впр.• 4).


1. Які завдання і вміння ви вдосконалили на уроці? 2. Яке завдання, на вашу думку, було найцікавішим? 3. Знайдіть однакові фартушки (с. 32, впр. 5).

www.e-ranok.com.ua

92

Урок 26Тема. Число і цифра 7. Кількісна і порядкова

лічба. Порівняння предметів

М е т а : ознайомити з числом і цифрою 7, вчити писа-ти цифру 7, продовжувати роботу над форму-ванням навички порівнювати числа в межах 7. Вчити складати, читати й записувати при-клади, розвивати увагу, пам’ять, вдоскона-лювати навички усної лічби.

О б л а д н а н н я : лічильні палички, геометричний матеріал, картки з цифрами, предметні малюнки.

Хід уроку



•• Усні• обчислення.• Гра• «Хто• швидше».•

1 + 5

4 – 1

2 +3

6 – 3

4 – 3

5 + 1

3 + 3

6 – 4


1. Запишіть пропущені числа: 2 * 4 * * 7. 2. Запишіть сусідів числа 3, 5. 3. Обчисліть: 5 + 1; 6 – 2; 3 + 1.

•• Хвилинка• каліграфії• з• логічним• навантаженням.•

Які числа пропущено у вагончиках?

1 63

www.e-ranok.com.ua

93


•• Утворення• числа• 7.• Робота• з• геометричним• матеріалом.

— Покладіть на парту 6 трикутників, додайте ще 1 квадрат. Скільки фігур стало? Як утворили число 7?

— Як називається число 7 по відношенню до числа 6?Отже, число 7 можна утворити, додавши до числа 6 одиницю.— Пригадайте і скажіть, де можна зустріти число 7? (Сім днів тиж-

ня, сім кольорів у райдуги, сім гномів у казці про Білосніжку тощо).


(Вчитель показує друковану і писану цифру 7, з’ясовує, на що подібна цифра 7).

Цифра 7, як кочерга, В неї, бач, одна нога. На що схожа цифра 7? Наче косу, цифру 7 Цап узяв у літню днину. І козі сказав: — Ходімо На лужок косити сіно!


1. Кого ми бачимо на малюнку? 2. Скільки тварин справа? Хто до них приєднався? 3. Скільки тварин стало? (6 + 1 = 7). 4. Який по рахунку котик?


Рученьки всі розвели, Підвели їх догори, Кулачками потрусили, Руки знову опустили. Опустили і присіли.

Хай рівненькі будуть спини, Головою покрутили Вліво — вправо, повторили... А тепер часу не гаймо — До роботи поспішаймо!


•• Складання• нерівностей• за• малюнками• (с.• 33,• впр.• 2).•

— Що зображено на малюнку?— Порівняйте кількість предметів.

7 > 3 3 < 7 7 > 6 6 < 7

www.e-ranok.com.ua

94

•• Знаходження• значень• виразів• за• допомогою• числового•променя.•

2 + 4 + 1 = 7 3 + 3 + 1 = 7 5 + 1 + 1 = 7

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою.• Написання•цифри• 7• в• зошитах• (с.• 16).

•• Складання• і• записування• прикладів• на• основі• простих•задач.•

1. Василько зловив карася й окуня. Скільки рибин зловив Василько? (1 + 1 = 2).

2. На порозі вмивалися 2 білих котики і 1 сірий. Скільки всього котиків? (2 + 1 = 3).

3. На дереві сиділо 6 горобчиків. 1 горобчик полетів. Скіль-ки горобчиків залишилося? (6 – 1 = 5).

4. На ставку плавало 3 білих і 2 чорних лебеді. Скільки всьо-го лебедів плавало на ставку? (3 + 2 = 5).


— Візьміть 7 паличок. (Учні переконуються, що 7 — це 7 ра-зів по 1, або 7 одиниць. З цих паличок діти викладають на партах різні фігури: ракету, драбину, хатку, човник тощо).

•• Вправа-гра• «Назви• сусідів»• (за• впр.• 4,• с.• 33).

1. Назвіть «сусідів» числа 4. 2. Яке число наступне за числом 6? 3. Яке число передує числу 5? А числу 7?


1. Від яких чисел більше число 7? 2. З яких чисел можна утворити число 7?

www.e-ranok.com.ua

95

Урок 27Тема. Склад числа 7. Тиждень. Дні тижня

М е т а : на основі практичних дій з предметами продемонструвати всі варіанти складу чис-ла 7 з двох менших чисел, вчити складати і запам’ятовувати приклади на додавання і віднімання в межах 7 на основі складу числа 7, ознайомити з назвами днів тижня, розвивати увагу, вміння оцінювати спосіб ви-конання завдання, виховувати бажання допо-магати, піклуватися про інших.

О б л а д н а н н я : демонстраційний матеріал: казкові герої — Білосніжка, семеро гномів, мудра Сова, лі-чильний матеріал, таблиця «Склад числа 7», роздатковий матеріал.

Хід уроку



Учитель. Діти, чи любите ви казки? Пригадайте казки, у на-звах яких зустрічаються числа («Троє поросят», «П’ятеро з одного стручка», «Три ведмеді», «Білосніжка та семеро гномів», «Дев’ять братів і десята сестриця Галя» та інші).

— Сьогодні ми здійснимо подорож у казку «Білосніжка та семеро гномів».

Казок країна чарівна, У гості нас чека вона. Отож, часу не гаймо, У подорож рушаймо!


Учитель. Жила собі маленька красива дівчинка, звали її Біло-сніжкою. (Вчитель показує малюнок Білосніжки). Але, на жаль, вона була сиротою і жила з мачухою — злою чаклункою. Дівчинка була працьовита, любила виконувати різні завдання, а особливо розв’язувати приклади. Малята, давайте допоможемо Білосніжці швидше справитися із завданнями.

www.e-ranok.com.ua

96


3 + 3 6 – 2 1 + 4 5 + 1

6 – 3 4 + 2 6 + 1 6 – 5

6 – 4 5 – 6 3 + 4 7 – 1

Чим цікаві стовпчики прикладів?(Приклад 5–6 не розв’язується. Розв’язання таких прикладів

вивчатиметься в старших класах. За допомогою чарівного прилада цей приклад можна перетворити на інший 6 – 5 = ... і розв’язати його).

•• Каліграфічна• хвилинка.•

Учитель. Білосніжка дуже любить писати. Ви можете попра-цювати разом з нею.

1. Запишіть числа, які на 1 більші (менші) від чисел 4, 2, 6, 7, 3, 5.

2. Запишіть найменше і найбільше з цих чисел.

•• Лабіринт.•

Учитель. Зла мачуха зненавиділа Білосніжку після того, як чарівне дзеркало визнало дівчинку найвродливішою. Вона наказала своєму охоронцеві завести бідолашну в дрімучий ліс, вбити і при-нести її серце. Але охоронець, навпаки, дуже любив Білосніжку і, завівши до лісу, відпустив дівчинку. Білосніжка не знала, куди їй іти, бо всі стежки у лісі нагадували їй заплутаний лабіринт. Допоможіть Білосніжці знайти безпечну стежинку.


•• Ознайомлення• із• назвами• днів• тижня.•

Учитель. Нарешті Білосніжка потрапила до будиночка, в яко-му жили гноми. (Вчитель показує малюнок гномів). Найстар-

www.e-ranok.com.ua

97

ший — Понеділок, за ним — Вівторок, далі — Середа, сердитий брат — Четвер, веселий — П’ятниця, працьовитий — Субота, най-менший — Неділя. Скільки всього гномів?

— Як звати найстаршого гнома? Найменшого? Хто йде за Ві-вторком? Хто за П’ятницею? Хто перед Вівторком?

•• Робота• за• підручником• (с.• 34,• впр.• 5–6).•

•• Склад• числа• 7.•

Учитель. Білосніжка і гноми подружилися. Гноми працювали, здобуваючи дорогоцінне каміння, а Білосніжка прибирала в бу-динку, прала, готувала братам смачну їжу. Коли збиралися біля столу, гноми сідали на 2 лавочки.

За допомогою лічильного матеріалу вчитель демонструє склад числа 7. Учні самостійно роблять висновок про склад числа 7.

7 = 6 + 1 7 = 4 + 3 7 = 5 + 2

7 = 1 + 5 7 = 3 +4 7 = 2 + 5

•• Робота• за• підручником• (с.• 34,• впр.• 2).

(На основі матеріалу підручника вчитель ще раз з’ясовує склад числа 7).


В казці весело й цікаво Гномів семеро жило. Вранці-рано за порядком Шикувались на зарядку. Тупотіли всі ногами. І хитали головами.

Нахилились вліво-вправо. Та цього іще замало: І стрибали, і кружляли, Присідали й піднімались, Головами всі хитали Й працювати починали.


•• Самостійна• робота.•

(За допомогою лічильного матеріалу учні складають число 7 із двох інших чисел).

2 5

7

4 3

7

3 4

7

6 1

7

1 6

7

5 2

7

www.e-ranok.com.ua

98

•• Робота• в• групах• (диференційовано).•Учитель. Гноми під землею добували дорогоцінне каміння.•Ми

також зможемо допомогти їм. Це каміння не тільки дорогоцінне, а математичне. Здобути його можна лише тоді, коли розв’язати приклади.

(Учні в групах обчислюють приклади на «дорогоцінних камін-цях», дізнаються, скільки камінців змогли зібрати групи).

1 група (середній рівень)

2 група (достатній рівень)

3 група (високий рівень)

6 + 1 1 + 6 2 + 2 +22 + 5 2 + 5 4 + 1 + 24 + 3 3 + 4 3 + 3 + 1

5 + 2 1 + 5 + 16 + 1

— То скільки ж «дорогоцінних каменів» змогла зібрати кожна група? (По 7).

•• Творче•застосування•знань•учнів•(самостійно,•с.•34,•впр.•3).

— Які монети слід узяти, щоб отримати 7 копійок? (Варіанти відповідей: 5 + 2, 5 + 1 + 1, 2 + 2 + 1 + 1 + 1).


Учитель. Дізналася зла мачуха, що Білосніжка живе у гномів і стала ще вродливішою, ніж була, мало не луснула від злості. Переодягнулася бідною селянкою і пригостила дівчину отруєним яблуком. Скуштувала яблука Білосніжка і заснула вічним сном. Сумують, плачуть гномики, бо не знають, як допомогти. Може, ви знаєте? На допомогу летить мудра Сова. Вона все на світі знає і нам допоможе.

Сова. Щоб допомогти Білосніжці, потрібно виконати складне за-вдання. Але самим з ним не впоратися. Тільки ви зможете допомогти, якщо будете кмітливими, уважними і, обов’язково, — дружними.


1 + 1 + 1 + 1 + 1 +1 + 1 2 + 2 + 2 + 1 7 — 47 – 1 – 1 – 1 – 1 3 + 1 + 1 + 2 5 + 2


Учитель. Пари добре справилися із завданням. Подивіться: сталося диво — Білосніжка з вашою допомогою ожила. Ось бачите, яке чудо творить дружба? Ми навчилися допомагати друзям. А ще чого навчилися на сьогоднішньому уроці?

www.e-ranok.com.ua

99

Урок 28Тема. Пряма і точка. Властивості прямої і

точки. Позначення точки і прямої латинськими літерами

М е т а : поглиблювати знання учнів про геометричні фігури, зокрема, точку, пряму, відрізок, по-знайомити з властивостями точки і прямої, вчити позначати точки, кінці відрізків ла-тинськими літерами, порівнювати довжини відрізків, формувати розуміння тверджень: точка належить (не належить) прямій, пряма проходить через точку; вправляти у розв’язуванні прикладів, розвивати спо-стережливість, увагу, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : цифри, таблиці «Геометричні фігури», карт-ки для індивідуальної роботи.

Хід уроку


ІІ. Повторення і закріплення вивченого матеріалу.

•• Вправа-гра• «Домалюй• намистини».•

(На дошці намальовано шнурки з намистинками. Учні пови-нні домалювати стільки намистинок, щоб їх було 7, потім скласти приклади на склад числа 7, записати на дошці під малюнками і в зошитах).

7 = 3 + 4 7 = 6 + 1 7 = 5 + 2

•• Гра• «Впізнай• цифру».•

(На вчительському столі розкладені пластмасові чи вирізані з картону цифри від 1 до 7. Учні із зав’язаними очима вибирають цифру, впізнають її на дотик і називають).

www.e-ranok.com.ua

100

Веселий віршик

В понеділок киця встала, Біле борошно дістала. У вівторок замісила І до ранку залишила. Вранці в середу пампушки Виробляла, мов подушки. У четвер дрова носила, Добре в печі натопила. Тільки в п’ятницю надвечір

Пампушки виймала з печі. У суботу киця в хаті Заходилась прибирати. А в неділю нас із вами Частувала пампушками. А під вечір, на прощання, Задала нам запитання: — Скільки днів я працювала, Частування подавала?

— То скільки днів працювала киця?

— Скільки робочих днів? А скільки вихідних?— Який день тижня буде за порядком третім, п’ятим, сьомим?— Який день передує неділі, середі, четвергу?


•• Вправа• «Закінчіть• речення».•

• Без початку, без кінця ... пряма лінія оця.• У Країні Геометрії крапки називаються ... точками.• Частина прямої — це ... відрізок.• Трикутник складено із ... 3 відрізків.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми поглибимо свої знання про точку, пряму, відрізок.

Гостями на сьогоднішньому уроці будуть Точки Мандрівниці.

•• Практична• робота.•Учитель виконує відповідні креслення на дошці, учні у зошитах.

Учитель. Подивіться, куди вмостилася Точка Мандрівниця. (Вчитель на дошці ставить точку, учні — в зошитах).

— Точка, як і ми, хоче, щоб її якось називали (позначали). Їй сподобалися латинські літери і тому, на її прохання, точку позна-чають великою літерою латинського алфавіту. Називають: «Точка А (В, Д...)»

А ВК

— Як ви думаєте, скільки прямих можна провести через одну точку? (Відповіді учнів).

— Через одну точку можна провести безліч прямих. (Вчитель демонструє на дошці, а дітям пропонує провести через точку кілька прямих).

www.e-ranok.com.ua

101

А

— А скільки прямих можна провести через 2 точки? (Вчи-тель ставить 2 точки будь-як, а потім креслить пряму, яка про-ходить через ці точки).

А

В

(Учні роблять висновок, що через 2 точки можна провести тільки одну пряму).

•• Позначення• відрізка• точками.•

— Пригадайте ще раз, що таке відрізок? (Відрізок — це час-тина прямої, обмеженої з обох сторін кінцями. Кінці відрізка по-значаються або точками, або рисочками. Кінці відрізка познача-ються великими літерами латинського алфавіту).

А В

Відрізок АВ

•• Робота• за• підручником• (с.• 35,• впр.• 1,• 2).

(За допомогою матеріалу, поданого у підручнику, учні ще раз з’ясовують властивості точки, прямої і відрізка).


Раз, два — всі присіли, Піднялися, походили... Розім’яли руки, ноги Й вирушили знов в дорогу.


•• Порівняння•відрізків.•Робота•за•підручником•(с.•35,•впр.•3).

1. Який відрізок найдовший? Найкоротший? 2. Скільки відрізків однакової довжини?

www.e-ranok.com.ua

102

•• Індивідуальна• робота• на• картках.• Практична• робота.•

У дітей — картка, на якій накреслено 3 відрізки: червоний, зелений, синій.

С Д

А В

К М

1. Який відрізок найдовший? (СД). 2. Який найкоротший? (КМ). 3. Який за порядком найдовший відрізок? (Другий). 4. Який за порядком найкоротший відрізок? (Третій).

•• Робота• в• зошитах.• Цифровий• диктант.• Письмо• цифр•(за• вибором• вчителя).•

•• Розв’язування• прикладів• (с.• 34,• впр.• 4).•

— До якого яблука швидше доповзе гусениця?

5 6 7

2 + 1 + 1 +1 1 + 1 +1 + 1 + 2 2 + 2 + 2 + 1


1. Чого навчалися на уроці? 2. Що нового дізналися про точку (пряму?) 3. Що таке відрізок? 4. Чим відрізок відрізняється від прямої?

www.e-ranok.com.ua

103

Урок 29Тема. Число і цифра 8. Склад числа 8.

Лічба на числовому відрізку

М е т а : ознайомити учнів із числом і цифрою 8, по-яснити утворення числа 8, з’ясувати, з яких менших чисел складається число 8, вправля-ти в лічбі на числовому відрізку.

О б л а д н а н н я : картки з цифрами, лічильний матеріал, гео-метричний матеріал.

Хід уроку


Пролунав уже дзвінок, Починається урок! На уроці не куняй — Математику вивчай!



1. Запишіть підряд усі числа від 3 до 7. 2. Запишіть сусідів числа 5. 3. Запишіть число, яке при лічбі іде після числа 6. 4. Запишіть число, яке передує числу 4. 5. Запишіть число, яке вказує, скільки сторін має

чотирикутник.


— Запишіть у «будиночках» 2 одиниці, 1 трійку, 1 двійку, записані числа додайте і знайдений результат запишіть.

1 7231

•• Гра• «• Математична• естафета».•

(Учні по черзі виходять до дошки і розв’язують приклади).

www.e-ranok.com.ua

104

2 +2 3 + 3 5 + 1

7 – 1 5 – 4 6 – 3

1 + 4 4 + 2 3 + 4

6 – 3 4 + 3 4 – 2


•• Утворення• числа• 8.• Робота• з• роздатковим• матеріалом.

— У Оленки було 7 олівців. (Діти викладають 7 олівців). Братик дав їй ще 1 олівець. Скільки олівців тепер у Оленки? По-рахуйте. (8).

— Як отримали число 8? (Із числа 7 і 1: 7 + 1 = 8). — Отже, щоб отримати число 8, треба до числа 7 додати чис-

ло 1. Число 8 наступне до числа 7, 7 — попереднє до числа 8.


— Число 8 позначається цифрою 8. (Вчитель показує друко-вану і писану цифри 8, співставляє їх).

У вісімки два кільця Без початку, без кінця. Дехто навіть і на носі Цифру 8 часто носить. Цифра 8 у футлярі — Дідусеві ... окуляри.


(Учитель показує зразок написання цифри спочатку на та-блиці, потім пише на дошці, Вчитель звертає увагу на поєднання елементів, потім пише з учнями в повітрі, а тоді учні самостійно записують у зошитах).

•• Склад• числа• 8.• Робота• з• лічильним• матеріалом.•

Вчитель пропонує учням 8 паличок (олівців) розкласти на 2 купки. Учні самостійно роблять висновок про склад числа 8. Усі приклади учні записують у зошити.

8 = 7 + 1 8 = 6 + 2 8 = 5 + 3

8 = 1 + 7 8 = 2 + 6 8 = 3 + 5

8 = 4 + 4

www.e-ranok.com.ua

105


Раз! Два! Три! Чотири! П’ять! Час прийшов нам спочивать. Тож піднімем руки вгору, Ніби глянемо на зорі.

А тепер всі руки в боки, Як зайчата — скоки, скоки! Десять! Дев’ять! Вісім! Сім! Час за парти нам усім.



(На основі поданих вправ учні ще раз з’ясовують, як утвори-лося число 8, якою цифрою воно позначається, з яких двох мен-ших чисел складається).

•• Додавання•чисел•за•допомогою•числового•променя•(впр.•3).

(Вчитель наголошує, як, користуючись числовим променем, можна знайти число, додаючи числа частинками).

8 = 3 + 4 + 1 5 + 2 + 1 = 8 6 + 1 + 1 = 8

•• Порівняння•чисел•за•допомогою•геометричного•матеріалу.

Учитель показує 2 числа, а діти, користуючись фігурами, по-рівнюють їх і показують відповідну картку зі знаком. Вчитель на-гадує, що порівнюють перше число з другим.

•• Самостійна• робота• учнів.• Розв’язування• простих• •задач• без• використання• терміну• «задача».

Учитель зачитує завдання, а учні складають приклади і за-писують у зошити.

• У вазі стояло 4 ромашки і 4 волошки. Скільки всього кві-тів у вазі? (4 +4 = 8).

• На клумбі росло 8 троянд. 2 троянди зрізали. Скільки за-лишилося? (8 – 2 = 6).

• До годівнички прилетіло 4 синички, 2 горобчики і 1 ві-всянка. Скільки пташок снідає? (4 + 2 + 1 = 7).

• На ставку плавало 5 лебедів. Спочатку до берега відплив 1 лебідь, а потім ще 1. Скільки лебедів залишилося пла-вати на ставку? (5 – 1 – 1 = 3).


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Як можна утворити число 8? 3. Із яких двох менших чисел складається число 8? 4. Назвіть сусідів числа 5 (6, 7).

www.e-ranok.com.ua

106

Урок 30Тема. Склад числа 8 (закріплення).

Розв’язування прикладів і задач

М е т а : закріпити склад чисел 5–8, розвивати вміння розв’язувати приклади і задачі, застосовую-чи знання складу чисел; формувати вміння працювати в парах, самостійно, виховувати бережливе ставлення до природи, любов до тварин, бажання допомагати їм узимку.

О б л а д н а н н я : дідусь-Лісовичок, сніжинки із прикладами, малюнки зайчиків, білочок; магнітофон, фо-нограма із записом свисту завірюхи, пред-метні малюнки, конверти із набором геоме-тричних фігур для парної роботи.

Хід уроку


Добрий день! В добрий час! Рада, діти, бачить вас! Ви почули всі дзвінок? Він покликав на урок. Кожен з вас приготувався, На перерві постарався.


Зараз у нас незвичайний урок. У математику зробимо ще один крок. А з казкою ми вже стрічались не раз, І знову вона завітала до нас. Є у казки перешкоди, та знаю, Що їх для кмітливих дітей не буває. Це час міркувань, наполегливий час, І числа давно вже чекають на вас.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми з вами вирушаємо у мандрівку до наших менших друзів у ліс, де будемо рахува- ти, виконувати різні завдання. А щоб мандрівка була успішною, потрібно бути дуже уважним, спостережливим, наполегливим. Отже, вирушаємо!

www.e-ranok.com.ua

107


ІV. Мандрівка «лісовою стежиною».

•• Усна• лічба.• Розв’язування• прикладів.•

Учитель. Коли ми вже наближалися до лісу, насунула хмара, закружляли сніжинки, утворивши хоровод.

На магнітній дошці учні розташовують «сніжинки» — приклади у вигляді кола.

7 + 1 3 + 3 5 – 2

5 + 1 6 – 4 2 + 6

8 – 6 3 + 1 4 + 3

•• Гра• «Сніжинкова• метелиця»• (с.• 37,• впр.• 2).•

Звучить запис свисту снігової завірюхи.

Учитель. Та налетів вітер, знялася метелиця і не хоче про-пустити нас у ліс. Зможемо втихомирити сніговицю тільки тоді, коли відтворимо стерті числа.

7 + □ = 8 5 + □ = 8 4 + □ = 8

□ + 2 = 8 □ + 1 = 8 □ + 3 = 8

•• Гра•«•Зайчики•гріються»•(закріплення•складу•чисел•5–8).

— Першими на узліссі нам зустрілися зайчики, які стрибали з пенька на пеньок, зігріваючись від холоду. Давайте і ми постри-баємо разом із зайчиками.

7 = 6 + 17 = 5 + 27 = 4 + 37 = 2 + 57 = 3 + 47 = 1 + 6

75

6 8

www.e-ranok.com.ua

108

V. Зустріч із дідусем-Лісовичком.

•• Створення• проблемної• ситуації.

Учитель. Нарешті заметіль ущухла, і ми можемо просуватися лісовою стежинкою. Але хто це ходить між деревами, оглядає свої володіння? (Дідусь-Лісовичок).

Вчитель демонструє зображення Лісовичка.

— Він сказав, що пропустить нас у свої володіння, якщо ми виконаємо його завдання.

•• Інтерв’ю.•

1. Яка зараз пора року? 2. Чи знаєте ви, який сьогодні день? 3. А завтра який буде день? Вчора який був? Позавчора? 4. Якщо в понеділок було 6 число, а сьогодні число, яке на

2 більше, то яке сьогодні число? (Оскільки ця тема ще не вивчалася, то це завдання — на кмітливість).

•• «Мікрофон».•

— Розкажіть все про число 8. • 8 — одноцифрове число.• Число 8 позначається цифрою 8.• Утворюється з чисел 7 і 1.• Сусідами числа 8 є 7 і 9. • 8 більше від усіх чисел, що стоять перед ним.


Учитель. Дідусь-Лісовичок пропонує заселити вільні квартир-ки у будинку № 8.

7

2

4

1

3

1

2

3

4

5

5

8

6

6

7

5

6

4

1

3

6

8

7

4

4

7

3

5

6

7

8

6

www.e-ranok.com.ua

109


1. Пропишіть каліграфічно рядочок цифри 8. 2. Визначте Принца і Принцесу.


— Нарешті ми прибули до «Лісової школи», де мудра Сова проводила математичний диктант. (Вчитель демонструє малюнок Сови).

• На дереві сиділо 5 ворон і 3 сороки. Ураз полетіли всі со-роки і стільки ж ворон... Скільки ворон залишилося? (2).

• У сім’ї їжака вивелося 6 їжаченят, а в сім’ї хом’яків стільки ж. Скільки малят вивелося у сім’ї хом’яків? (6).

• Мишеня ліском йшло пішки, Несло друзям 3 горішки. Та в дорозі не втерпіло, Непомітно 2 з них з’їло. Сіра мишка нас питає, Скільки мишеня горішків має? (1).

• Є в зайчихи 5 малят, Неслухняних зайченят. На обід їх мама жде. Три прийшло, а скільки йде? (2).

• Горобець і три синиці Он летять до годівниці. Скільки птахів, підкажіть, Будуть вдячні за обід? (4).

• Між деревами майнуло 4 заячих вуха. Скільки зайчиків тікало від вовка? (2).


Раз, два — всі ми встали. Як птахи всі політали, Як зайчата пострибали, Вправо–вліво нахилились, Як ведмедики клишоногі походили, Як лиска — скрізь позаглядали, Раз — присіли, потім встали, Головою покрутили, Вітрячка усі зробили І за парти тихо сіли.

www.e-ranok.com.ua

110

VІ. Робота над темою уроку (продовження).

•• Розв’язування• задач.• Робота• за• підручником• •(с.• 37,• задача• 3).•

Учитель. Лисичка запізнилася на урок і не почула, яке за-вдання дала мудра Сова своїм учням. А запропонувала вона вправу (задачу) 3 із підручника.

1. Скільки морквинок вирвав кролик? (6). 2. А скільки йому треба принести морквинок додому? (8). 3. То скільки йому ще треба вирвати морквинок? (2). Чому?

(Бо 6 + 2 = 8).

•• Самостійна• робота• (с.• 37,• впр.• 5).•

— Тепер мудра Сова дала своїм учням самостійну роботу — швидко і правильно розв’язати приклади за варіантами.


5 + 1 + 1 + 1 + 1 8 – 1 – 1 – 1

2 + 2 + 2 + 1 +1 3 + 1 + 1 + 2 + 1

8 – 4 8 – 6 8 – 2 8 – 5


Учитель. Розпочалася пере-рва, і всі учні вибігли пограти-ся. А в лісі так гарно! Стільки снігу! Вони вирішили зліпити сніговика. Допоможіть їм, по-працюйте в парах.

(На кожну пару — конверт із геометричними фігурами. За-вдання: «зліпити» сніговика).• Із яких фігур «ліпили

сніговика»?• Скільки кругів? Овалів? Пря-

мокутників? Трикутників? Чотирикутників?

Задача 4 (підручник, с. 37). — Але що це за шум і метушня? Дві білочки не можуть по-

ділити між собою 8 горіхів. Втрутилася мудра Сова. Допоможіть їй поділити порівну 8 горіхів між двома білочками. Як би ви це зробили? (4 і 4, бо 8 = 4 + 4).

www.e-ranok.com.ua

111


Учитель. На жаль, наша мандрівка закінчується, і ми змуше-ні повертатися додому. Але до наших друзів ми прийшли з гостин-цями: яблуками, грушами, морквинами, горіхами. Всі ці гостин-ці вручимо їм, прикрасивши лісову красуню-ялинку. (На ялинці прикріплені предмети, на яких є приклади і відповіді: наприклад, морква 4 + 4 і 8. Коли всі приклади будуть розв’язані, то на зво-ротньому боці з’явиться запис: «Дякую вам!»).

Дякую, що ви мені Щиро всі допомогли! Так завзято працювали, Всі приклади й задачі розв’язали! За урок — всім подарунки, Ці сніжиночки-малюнки.

Всі учні отримують сніжинки із висловами «Бережіть ліс!» «Охороняйте лісових мешканців!» «Будьте друзями пернатих!» «Не забувайте про наших менших друзів узимку!»

Урок 31Тема. Число і цифра 9. Поняття «рівність»,

«нерівність»

М е т а : пояснити учням утворення числа 9, позна-йомити з цифрою 9 і її написанням, дати по-няття «рівність», «нерівність,» вчити читати рівності і нерівності, вдосконалювати нави-чки усної лічби, розвивати графічні навички, виховувати увагу, пам’ять, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : м’яч, картки для індивідуальної роботи, картки з цифрами, предметні малюнки, гео-метричний матеріал.

Хід уроку


На уроці не лінись, За завдання швидше берись!

www.e-ranok.com.ua

112


•• Усна• лічба.• Гра• «Лови,• кидай,• результат• називай».•

Учитель кидає учневі м’яч, називаючи приклад на додавання або віднімання в межах 8 (наприклад, 6 + 2 = 8). Учень пови-нен зловити м’яч, назвавши результат, і кинути м’яч наступному учневі, який називає свій приклад і т. д.

•• Хвилинка• каліграфії• із• завданням.•

Записати результати дій у прямокутниках

7 – 3 = + 1 = + 3 = – 6 = + 4 =

•• Гра• «• Хто• найшвидший»• (робота• на• індивідуальних•картках).•

Учитель. Замалюйте ту кількість кружечків, скільки показує число в середині кола. Перемагає той, хто швидко й охайно ви-конає роботу.

6 8



— Послухайте уважно вірш і порахуйте, скільки місяців три-ває навчальний рік.

Місяць вересень у школі починає лік. В жовтні ми уже вчимося числа додавать, В листопаді починаєм речення писать. Подарунки Миколай у грудні нам припас, І канікулам січневим радий кожен з нас. Лютий лижі нам дарує, клас у ліс піде. Свято мами і бабусі в березні прийде. Квітень каже нам, що скоро — свято Букваря, Ну, а травень — що канікул надійшла пора.

— То яке число ми будемо вивчати сьогодні?

www.e-ranok.com.ua

113

•• Утворення• множин• із• 9• елементів.•(В хаотичному порядку на столі вчитель викладає демонстра-

ційний матеріал: метелики, собачки, котики і пропонує утворити множини).

1. Скільки множин утворилося? (3). 2. Порахуйте, скільки елементів у кожній множині? (9). 3. Що спільного в цих множинах? (Кількість, виражена

числом 9).

•• Ознайомлення• з• друкованою• і• писаною• цифрою• 9.

Цифра 9, чи дев’ятка — Наче в цирку акробатка: Сторчака перевернеться — Зразу в шістку обернеться.

•• Написання•цифри•9•у•зошитах•з•друкованою•основою•(с.•18).

(Учні прописують каліграфічно 2 рядочки цифри. Перед на-писанням цифри проводиться робота аналогічно до навчання напи-сання попередніх цифр. Учитель наголошує, що цифра 9 пишеться без відриву руки).

•• Утворення•числа•9.•Робота•за•підручником•(с.•38,•впр.•9).

— А ось і всі наші стара знайомі. Скільки всіх тварин спра-ва? (8).

— Хто перший по рахунку, якщо рахувати зліва направо? (Со-бака. Саме він і приєднався до наших друзів, коли ми вивчали число і цифру 8).

— А хто сьогодні хоче подружитися з тваринами і подарувати їм кульку із цифрою ... 9? (Баранчик).

— Який по рахунку баранець? (Дев’ятий).— Скільки стало? (9).— Як утворилося число 9? (До числа 8 додали 1, 8 + 1 = 9).— Яке число по відношенню до 8 утворилося? (Наступне).


— Викладіть ліворуч 8 кружечків, а праворуч 1. (На дошці записуються числа 8 і 1). Скільки кружечків стало? Як утвори-лося число 9?

— Отже, число 9 можна утворити з попереднього числа 8, додавши до нього 1. Запишемо це так: 8 + 1 = 9.

•• Фізкультхвилинка.•Всі підняли руки — раз! На пальчиках стоїть весь клас, Два — присіли, руки вниз,

www.e-ranok.com.ua

114

На сусіда подивись. Раз! — і вгору. Два! — і вниз, На сусіда не дивись. Будем дружно ми стрибати, Щоб ногам роботу дати.

•• Продовження• роботи• над• темою• уроку.•

•• Ознайомлення• з• поняттями• «рівність»,• «нерівність».•

— Ми знайомі із знаками «<«, «>«, «=«, використовуємо їх, коли порівнюємо числа або предмети, розв’язуючи приклади, ви-користовуємо знак «=».

9 = 9 — це рівність

9 > 8 8 < 9

— це нерівності


Учитель. Скільки фігур треба додати, щоб їх стало 9?

•• Самостійна•робота.•Складання•рівностей•і•нерівностей.

(У кожної дитини — картка для роботи). За малюнками скласти рівності і нерівності:

2 > 23 2

5 = 55 5

2 < 92 9

4 = 44 4

5< 75 7

IV. Підсумок уроку.

1. Яке завдання вам сподобалося найбільше? 2. Як утворюється число 9? 3. Від яких чисел більше число 9?

www.e-ranok.com.ua

115

Урок 32Тема. Склад числа 9. Порівняння чисел в межах 9

М е т а : розглянути різні випадки складу числа 9, продовжувати роботу над формуванням вмін-ня порівнювати числа, вдосконалювати нави-чки усної лічби.

О б л а д н а н н я : сигнальні картки, картки для роботи в па-рах, казкові герої: Чебурашка, Крокодил Гена, Шапокляк, Лисичка, малюнок грибів (лисичок).

Хід уроку


— Першого вересня нам подарували «чарівний ключик» до Країни знань. Ось уже півроку ми відкриваємо ним таємниці шкільного життя. Сьогодні ми цим ключиком «відкриємо» ще одні двері — до Країни Математики, виконаємо різні завдання. А для цього потрібно бути уважними, активними.

Отже, девіз нашого уроку:

Міркуємо — швидко, відповідаємо — точно! Рахуємо — вірно, пишемо — гарно!


•• Усна• лічба.• Гра• «Так• —• ні».•

5 пальців на руці (так).2 вогники у світлофора (ні).У веселки 6 кольорів (ні).Тиждень — це 7 днів (так).У трикутника — 4 сторони (ні).За партою 2 учні (так).

•• «Допоможіть• Лисичці».•

5 + 2 = 7 5 + 3 = 8 7 – 3 = 4

3 + 3 = 6 6 – 1 = 4 8 + 1 = 9

9 – 1 = 5 3 + 4 = 6 6 + 3 = 8

5 – 4 = 2

www.e-ranok.com.ua

116

Учитель. Подивіться, як хитро посміхається Лисичка (вчи-тель показує малюнок Лисички). Мабуть, наробила помилок і ду-має, що ви не помітили їх. А я думаю, що ви дуже уважні і ви-правите Лисиччині помилки.

Діти обчислюють приклади, записують ті, які розв’язані невірно.

— У скількох прикладах Лисичка допустила помилку? Про-сигнальте числовими віялами.

— У яких прикладах було більше помилок — на додавання чи віднімання? (На віднімання).


— «Лисичками» називають гриби. А чому? (Тому, що мають руде забарвлення та здатність «хитро» ховатися від грибників).

— «Лисичками» можна назвати тих, хто хитрує і не хоче пра-цювати самостійно. Сподіваюсь, що в нашому класі немає таких «лисичок».

•• Гра•«Світлофор»•(диференційовано•за•трьома•варіантами).

— Щоб дізнатися, яким кольором треба розфарбувати світло-фори, вам потрібно розв’язати приклади, відповідь вам підкаже колір.




8 + 1 3 + 4 + 1 8 – 1 – 1 + 1

6 + 2 4 + 4 + 1 3 + 2 + 1 + 2

9 – 2 6 – 3 + 4 5 – 3 + 6 + 1

7 — зелений 8 — жовтий 9 — червоний


•• Створення• ігрової• ситуації.

— До нас на урок завітав гість. Який, дізнаєтеся, коли роз-шифруєте слово, у якому переплуталися букви.

р к ш а б ч а у е

5 8 7 6 3 1 9 4 2

(Чебурашка)Чебурашка. Завітав до вас тільки на короткий час, бо поспі-

шаю до свого друга Крокодила Гени на день народження. Несу йому гостинці — яблука і груші. Але прошу вашої допомоги, бо їх треба розкласти у два невеличкі кошики. Як це зробити, якщо

www.e-ranok.com.ua

117

фруктів у мене 9. (Можна використати геометричний матеріал, або роздатковий яблука і груші — і запропонувати їх об’єднати у 2 множини по-різному).

9 9

8 1 7 2

9 9

6 3 5 4


1. Заселіть вільні квартири на кожному поверсі. 2. На які 2 числа можна розкласти число 9.

На дошці і в зошитах запис:

9 = 8 + 1 9 = 7 + 2 9 = 6 + 3 9 = 5 + 49 = 1 + 8 9 = 2 +7 9 = 3 + 6 9 = 4 + 5


Учитель. Чебурашка пропонує вам порівняти числа, утворив-ши рівності і нерівності:

9 > 5 8 □ 9 7 □ 9 1 □ 9 9 □ 6 9 □ 9

•• Фізкультхвилинка.•Швидко стали по порядку, Розпочнем мерщій зарядку. Покрутили головою, Стали всі, немов до бою, Крила в боки розвели Й полетіли, попливли. Ліва, права, ліва, права — Роблять ніжки наші вправи. Не лінуйтесь, присідайте, Ви здоров’ячко зміцняйте, Щоб хвороби оминали, Смутку й слабкості не знали.

www.e-ranok.com.ua

118


•• Робота• в• парах• (с.• 39,• впр.• 4).

— Чебурашка пропонує у віконечка вставити пропущені числа.

7 + □ = 9 5 + □ = 9 4 + □ = 9 □ + 3 = 9

Вправа 5 (с. 39).


Учитель. До крокодила Гени на день народження спішить і Шапокляк. Хто прийде швидше, якщо:

а) Чебурашці залишилося пройти:2 + 3 + 3 = 8 (м) — обчислюють хлопчики.

б) Шапокляк залишилося пройти: 1 + 5 + 3 = 9 (м) — обчислюють дівчатка.

8 < 9 — швидше прийде Чебурашка.


Учитель. Ось і «відкрили» ми ще одні двері в Країну Математику.

Довго йшли ви в цю країну. Шлях важкий, без відпочинку. Перешкоди подолали, Всі завдання розв’язали. Тож бажаю і надалі Старанно працювати, І не одні ще двері У світ знань відчиняти.

www.e-ranok.com.ua

119

Урок 33Тема. Складання і розв’язування прикладів за

малюнком. Властивості геометричних фігур

М е т а : формувати вміння учнів складати за малюн-ками приклади на додавання і віднімання, вчити розрізняти геометричні фігури за їхні-ми властивостями, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати логічне мислення, спостережливість, увагу.

О б л а д н а н н я : геометричні фігури, предметні малюнки, та-блиці для усної лічби.

Хід уроку





+ 2

7 8

463

5

– 1

9 4

356

2

•• Гра• «Засели• будиночки».•

1

7

6

3

8

5

2

9

4

6

1

5

3

4

2

8

7

www.e-ranok.com.ua

120

•• Гра• «Встав• числа• у• віконечка».•

3 + □ = 5 2 + □ = 6 10 – □ = 5

8 – □ = 4 □ + 3 = 7 □ – 2 = 9


•• Складання• прикладів• за• малюнками.• Робота• за• підруч-ником• (с.• 40,• впр.• 1,• 2).•

За вправою 1 учні складають і розв’язують 6 прикладів на додавання.

За вправою 2 учні складають і розв’язують 6 прикладів на віднімання.

•• Самостійна• робота• за• вправою• 4.

(1 стовпчик — колективно з коментуванням, 2, 3 стовпчи-ки — 1 варіант, 4, 5 стовпчики — 2 варіант).


2 + 3 4 + 4 7 + 2 6 + 3 4 + 5

6 – 3 8 – 4 9 – 4 9 – 2 9 – 6


Сірий котик міцно спав. Навіть пісні не співав. Та, нарешті, пробудився І довкола подивися. Порозчісував він вуса. Довгі-довгі, русі-русі. Язичком себе умив. Кігті-лапи нагострив, Буде мишку полювати І добро оберігати.

ІV. Робота з геометричним матеріалом.

•• Гра• «Яка• фігура• зайва».•

www.e-ranok.com.ua

121

(Зайва друга фігура — круг, бо всі інші фігури — многокутники).

— Які множини можна утворити з даних фігур? (Можна утво-рити 3 множини: множина чотирикутників, множина інших мно-гокутників, множина — круг).


— За якою ознакою многокутники об’єднані в групи? (За на-явністю сторін, кутів, вершин).

— Скільки кутів, сторін, вершин має шестикутник? (6).Восьмикутник? (8).

•• Цікава• задача• (с.• 40,• впр.• 5).•

— Скільки трикутників на малюнку? (7).— А чотирикутників? (3).


1. Чим для вас був цікавий сьогоднішній урок? 2. За якими ознаками можна розрізнити многокутники?

www.e-ranok.com.ua

122

Урок 34Тема. Числа і цифри. Число 0. Порівняння чисел

М е т а : закріпити знання учнів про 0, формувати по-няття «число», «цифра», «одноцифрові чис-ла», вдосконалювати навички усної лічби, вміння порівнювати числа, розв’язувати при-клади і задачі, опираючись на знання скла-ду чисел, розвивати увагу, логічне мислення, творчу уяву першокласників.

О б л а д н а н н я : картки з цифрами, силуетні малюнки козе-няти, теляти, корови, бичка, коня, свині, собаки, кота, барана, малюнок Білосніжки і семи гномів, лічильний матеріал, геоме-тричний матеріал, картки для групової та індивідуальної роботи, мікрофон.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Утвори• числовий• ряд.•

Учитель виставляє на набірному полотні малюнки героїв: ко-зенятка, телятка, корови, бичка, котика, коника, свині, барана, собаки. Кожна тваринка має відповідний номер. Треба їх розта-шувати так, щоб утворився числовий ряд від 1 до 10.

•• Гра-естафета• «Хто• швидше• доповнить...».•

До 9:

4 3 5

8 2 7

До 8:

7 2 6 4

3 5

•• Робота• в• групах.• «Знайди• і• розфарбуй• задану• фігуру».•

1 група: чотирикутник2 група: трикутник3 група: п’ятикутник

www.e-ranok.com.ua

123



Учитель. Пригадайте, що ви знаєте про число 0, адже з цим числом ми вже з вами зустрічалися. (Учні розповідають все про число 0).

• Відсутність елементів у множині виражають числом нуль.• Число нуль позначається цифрою 0.

Є число, що зветься нуль, Знають його всюди. Відніми його, додай, Що було, те й буде. Кругла, наче буква «О», Цифра нуль або ніщо.

• 0 менше за число 1.• Число 0 стоїть на початку числового ряду.


Ростик тата запитав: — Я всі цифри написав. Цифра 7, приміром, значить, Що в траві 7 жабок скаче. Цифра 9 означає — Дев’ять ластівок літає. Та ніяк я не збагну. Що ховає цифра 0? Тато очі мружить хитро: — Цифра 0 — цікава цифра. Уяви, що навпаки Роблять жабки й ластівки: Ластівки в траві стрибають, Жабки в вирій відлітають.

Їх ні зблизька, ні здаля, Не полічиш без нуля. Скільки зябер у жука? Скільки крил у судака? Полічить хіба що в сні Можна груші на сосні. При лічбі нулю дісталось Не багато і не мало, І не рідко, і не густо, Нуль — ніщо,

ніскільки, пусто.Хай же знає вся малеча: Нуль — це просто

порожнеча.

www.e-ranok.com.ua

124


— Кого ви бачите на малюнку?— Пригадайте, коли ми зустрічалися із Білосніжкою на уроці

математики? (Коли вивчали число і цифру 7). — Пофантазуйте трішки і скажіть, куди проводжає Білосніж-

ка своїх друзів-гномів? (Напевно, добувати «дорогоцінне каміння»).— А добувають його під землею, де холодно. (Білосніжка дає

гномикам їхні шапочки-ковпаки).— Чому у Білосніжки не залишилося шапочок? (У неї було

7 шапочок і гномиків сім. Отже, Білосніжка віддала всі шапочки і в неї не залишилося жодної або у неї 0 шапочок).

— Як ми отримали 0? (7 – 7 = 0). — Отже, якщо від числа відняти те саме число, то буде 0.

•• Складання• прикладів• за• числовими• променями• (впр.• 2).

Під керівництвом вчителя учні складають кілька прикладів на віднімання. Потім можна запропонувати самостійно скласти 4–5 прикладів:

5 – 5 = 0 9 – 9 = 0 7 – 7 = 0 1 – 1= 0

•• Ознайомлення• із• поняттям• «одноцифрові• числа».•

(Оскільки діти вже знають, що таке число і що таке цифра,то можна провести вправу «Закінчіть речення»).

•• Вправа• «Закінчіть• речення».•

• Цифри — це... (знаки, якими позначають числа).• Цифри ... (ми бачимо, пишемо,читаємо).• Числа ... (чуємо, вимовляємо).• Цифр є 10: (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).• Числа, записані за допомогою однієї цифри, називаються

одноцифровими.

•• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою• (с.• 19).•

Каліграфічно прописати цифри від 0 до 9 і навпаки.

•• Фізкультхвилинка.•Сонце дивиться у ліжко. 1, 2, 3, 4, 5. Всі ми робимо зарядку. 1, 2, 3, 4, 5. Треба нам присісти й встати. 1, 2, 3, 4, 5. Руки простягніть вперед.

1, 2, 3, 4, 5. Нахиліться, підніміться. 1, 2, 3, 4, 5. На носок, потім на п’ятку. Всі ми робимо зарядку. 1, 2, 3, 4, 5.

www.e-ranok.com.ua

125


•• Вправа• «Утвори• рівності• і• нерівності»• (с.• 41,• впр.• 4).•

1 □ 0 0 □ 1 5 □ 0 3 □ 1 0 □ 2

2 □ 2 0 □ 9 5 □ 4 6 □ 6 0 □ 6

•• Хвилинка-веселинка.•

Вчили доню рахувать: Скільки буде 5 і 5? Посміхнулась хитро донька І сказала: «Дві долоньки!»

***

• Іванку, скажи скільки в коня ніг?• Коли стоїть — чотири, а коли біжить — більше, та я не

можу порахувати.

***

На столі лежало 7 цукерок. Як тільки мама вийшла на хви-линку, Маринка з’їла 4 цукерки, а Павлик — 3 цукерки. Скільки цукерок побачила мама, коли повернулася?

•• Самостійна• робота.• Складання• прикладів• за• геоме-тричним• матеріалом.•

(Кожна дитина має індивідуальну картку).

9 – 9 = 0

5 + 3 = 8

6 + 1 = 7

7 – 2 = 5

3 + 3 = 6

Перевірка самостійної роботи.


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Чому числа 2 і 7 — одноцифрові? 3. Що таке цифра? А число? 4. Що ви знаєте про 0?

www.e-ranok.com.ua

126

Урок 35Тема. Додавання й віднімання нуля. Круг

М е т а : формувати вміння складати й розв’язувати приклади на додавання й віднімання з чис-лами 0 і 1; розвивати образне мислення і пам’ять, спостережливість, вміння робити висновки; виховувати бажання берегти влас-не здоров’я.

О б л а д н а н н я : таблиця «Число і цифра 0», індивідуальні картки з завданнями.

Хід уроку


Пролунав уже дзвінок, Розпочнімо наш урок. Доброго ранку, діти. Один на одного привітно подивімося. Один одному посміхнімося. Тихесенько сідайте, Готовність до уроку перевіряйте. На математику згодиться Підручник, зошити, пенал, В якому є лінійка, ручка, олівці. Приготувались всі? От молодці. Отож часу не гаймо, Урок розпочинаймо.


•• Математична• розминка.•

1. Скільки лапок у котів? (4). 2. Скільки в песика хвостів? (1). 3. Скільки вушок у зайців? (2). 4. Скільки пальців на руці? (5). 5. Скільки крил є у лисиці? (Нуль). 6. Скільки лапок у синиці? (Нуль, бо в синиці ніжки, а не

лапки). 7. Скільки жаб літає в небі? (Нуль, бо жаби не літають).

www.e-ranok.com.ua

127

Біг зайчисько Куцохвіст, 4 моркви з поля ніс. З морквини він зжував, Одну подрузі віддав. Чи лишилося багато? Як гадаєте, малята? (0, нічого не лишилося).

При дорозі — дві кульбабки У пухнастих білих шапках. Налетів вітерець, Шапки здув, пустунець! Скільки ще кульбабок у пухнастих шапочках?

(Жодної).

Яке найбільше одноцифрове число? (9). А найменше? (0).


1. Покажіть число, яке передує числу 2. 2. Покажіть число, яке при лічбі стоїть між числами 3 і 5. 3. Покажіть число, наступне за числом 5. 4. Покажіть найбільше одноцифрове число. 5. Покажіть суму чисел 9 і 1.

•• Каліграфічна• хвилинка• з• перевіркою• в• парах.

Учитель. Давайте гарно пропишемо цифру 0.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

— Яку цифру писали? Які дії вивчили? Чи хотіли б ви дізна-тися як додавати чи віднімати 0?

Ось послухайте одну історію. Господиня пішла до крамниці. На полиці вона побачила

4 банки з морозивом. Але ж удома захворіли діти, тому морозиво господиня не купила. А продавець вирішив додати ще 3 банки морозива на полицю, та побачив, що вони там не помістяться. Як записати дії, що виконали господиня і продавець?

ІV. Повідомлення теми уроку.

Із цим завданням ми справимося, якщо з’ясуємо, як дода-вати і віднімати нуль. Тому і тема уроку «Додавання й віднімання нуля». 4 – 0 = 4; 4 + 0 = 4.

Отже при відніманні нуля від будь-якого числа отримуємо те саме число. При додаванні до нуля будь якого числа отримуємо також те саме число.

www.e-ranok.com.ua

128

V. Опрацювання нового матеріалу.

•• Розв’язання• прикладів• за• підручником• (с.• 42,• завд.• 1).

•• Складання•прикладів•на•додавання•й•віднімання•з•нулем.

Круглий нулик знає кожен, Але хто з вас відповість, Скільки буде, як до нього Додамо ми з вами шість? (0 + 6 = 6).

Ще розв’яжем приклад ми: Нуль відняти від семи. (7 – 0=7).

До магазину кіт Маркіз П’ять мішків зерна привіз. Каже: «Мало. Ще поїду За зерном після обіду». Та біда: зламався руль, Кіт привіз мішків ще... нуль! Запитаєм в дітлахів: Скільки у кота мішків? (5 + 0 = 5).

П’ять червоних мухоморів На галявинці росли. Діти тут гриби збирали, Мухоморів нуль взяли. Мухомори дивувались: «Ми даремно хвилювались».


Що ж, мабуть, прийшла пора Трохи відпочити. Хочу я на фізхвилинку Всіх вас запросити. Раз — підняли руки вгору, Два — схилились всі додолу. Руки — в боки! Скік-скік-скоки! Нахилились.

Повернулись, Одне одному всміхнулись. Покрутились вправо-вліво — Щоб нічого не боліло. Раз, два, три, чотири! Набираємося сили. Нахились, повернись, До товариша всміхнись.

VІ. Продовження роботи над темою уроку.

— Діти, яку фігуру вам нагадує цифра нуль? (Відповіді учнів).

— Ось послухайте віршик:

www.e-ranok.com.ua

129

Нуль без інших цифр — нічого, Дірка з бублика смачного. Пам’ятать потрібно: Він на круг подібний.

— Сьогодні на уроці ми познайомимось із геометричною фі-гурою, яка називається круг.


1. Розгляньте малюнки. 2. Яку фігуру намалювала Мальвіна? 3. А яку фігуру намалював Буратіно? 4. Чим відрізняються ці фігури? (Круг не має кутів, вершин,

сторін).

VІІІ. Підсумок уроку.

1. Про що ви дізналися на уроці? 2. Як змінюється число, коли додати або відняти нуль?

Висновок. При додаванні або відніманні нуля число не змінюється.

•• Заключне• слово• вчителя.•

Всі ви добре працювали, На уроці не дрімали, Гарно всі відповідали. Тож скажу вам у кінці: Першокласники — молодці!

www.e-ranok.com.ua

130

Урок 36Тема. Число і цифра 10. Натуральні числа

М е т а : ознайомити учнів із числом 10, показати його утворення й запис двома цифрами, продовжу-вати формувати у дітей уміння порівнювати числа в межах 10, дати поняття «натуральні числа», вчити утворювати натуральний ряд чисел, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати увагу, кмітливість, пам’ять, логіч-не мислення.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, набори цифр та геоме-тричного матеріалу, картки для групової ро-боти, скриньки-конверти для гри, шапочки «0» і «1» для інсценізації, сигнальні картки.


Сьогодні нас вітає країна Математика! Ігри, приклади, задачі — все для вас! Побажаю вам кмітливості, За роботу, в добрий час!


•• Повторення• складу• чисел.•

На дошці запис:

2 □

8

3 □

9

4 □

7

5 □

9

7 □

9

1 □

9

3 □

5

6 □

9

2 □

6

Учні по черзі виходять до дошки і заповнюють порожні клітини.


— Записати в квадратах числа, менші від 4, в трикутни-ках — більші від 4, але менші від 8, у кружечках — всі інші числа (в межах 9).

www.e-ranok.com.ua

131

1 5 4 2 6 8 3 7 9

•• Робота• в• групах.• Гра• «Пошта».•

— Діти, Незнайко хоче відправити листи друзям. Допоможіть йому.

(На дошці прикріплено поштові скриньки — конверти з но-мерами: наприклад, 7 і 9. В учнів на партах картки — «листи» з прикладами. Перша група працює з картками зеленого кольору, друга група — з картками блакитного кольору.

Завдання: знайти приклади, результати яких записані на «скриньках», і вкинути туди «листи».

Двоє учнів-«поштарів» виймають картки і перевіряють пра-вильність «відправки листів»).

7

8 – 25 + 43 + 49 + 0

9

2 + 72 + 56 + 38 – 1


•• Утворення• числа• 10.• Практична• робота• з• геометрич-ним• матеріалом.•

— Покладіть на парту ліворуч 9 квадратів. Скільки всього квадратиків? Тепер праворуч покладіть ще 1 квадрат. Скільки всього квадратів стало? Полічіть. Як отримали число 10?

— Як назвати число 9 по відношенню до числа 10?— Як же можна утворити число 10? (Щоб отримати число 10,

потрібно до попереднього числа (9) додати 1: 9 + 1 = 10).


Учитель. На попередньому уроці ми познайомилися, які числа називаються одноцифровими. (Учні пояснюють, називають цифри, які застосовуються для запису будь-якого натурального числа).

— А що ви можете сказати про число 10? (Десять — двоцифрове число, для запису якого використову-

ють 2 цифри — 1 і 0).

Вчитель показує цифру 10.

www.e-ranok.com.ua

132


•• • Написання• цифри• 10.• Робота• в• зошитах• •з• друкованою• основою• (с.• 20).

(Учні прописують в зошитах 2 рядочки цифри 10, визначають Принца і Принцесу).

•• Хвилинка•відпочинку.•Інсценізація•сценки•«Веселий•нулик».

Автор. Веселий нулик шепотів сусідці одиниці:Нулик.

З тобою поруч я б хотів Постояти, сестрице.

Одиниця. Ні! Ти нуль. Число нікчемне, Не стій зі мною, Бо мені це зовсім неприємно.

Автор. А нуль на це відповідає.Нуль.

Я знаю сам, що в світі значу мало. Та як би поруч стати нам, Десятка б з тебе стала. Поглянь на себе, ти ж у нас Мала та худорлява, А станеш більша в 10 раз, Коли я стану справа. Нехай не кажуть, що нулі Такі нікчемні та малі.

ІV. Робота над новим матеріалом (продовження).

•• Ознайомлення• з• поняттям• «натуральні• числа».•

•• • Гра• «Збери• намистинки».•

Учні вписують пропущені числа. Вчитель пропонує назвати спочатку всі числа у порядку зростання, потім — у порядку спадання.

— Назвіть найменше число, найбільше число, найбільше од-ноцифрове число.

www.e-ranok.com.ua

133

— Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 використовують при лічбі предметів. У Країні Математиці такі числа називаються натураль-ними числами.

— Як ви думаєте, яке найменше натуральне число? (1 — най-менше натуральне число. О не належить до натуральних чисел).

— А яке, на вашу думку, найбільше натуральне число? (Най-більшого натурального числа не існує, бо натуральних чисел безліч).



•• Робота• в• парах• (впр.• 3).

— Утворіть пари чисел, якщо перша пара — 0 і 3, наступ-на — 1 і 4 (2 і 5, 3 і 6, 4 і 7, 5 і 8, 6 і 9, 7 і 10).

•• Самостійна• робота.• Порівняння• чисел.•

10 □ 9 8 □ 8 1 □ 10 0 □ 10

5 □ 5 5 □ 10 7 □ 3 2 □ 1

•• Перетворимо• клітинку• на• тваринку.•

(Дві клітинки вправо, одна клітинка вниз, дві клітинки вправо, одна клітинка навскіс з нижнього правого кутка до верхнього ліво-го кутка клітинки, одна клітинка вверх, одна клітина навскіс з лі-вого нижнього кутка у верхній правий куток клітинки, одна клітин-ка вправо, дві клітинки вниз, одна клітинка вліво, одна клітинка навскіс із верхнього лівого кутка у нижній правий куток клітинки, дві клітинки вниз, три клітинки вліво, одна клітинка навскіс з ниж-нього правого кутка у верхній лівий куток клітинки, одна клітин-ка вверх,одна клітинка навскіс з нижнього правого кутика у верх-ній правий кутик клітинки. Дзьобик, крила, очко домалювати).


1. Як можна утворити число 10? 2. Назвіть найменше натуральне число. 3. Назвіть найбільше одноцифрове число.

www.e-ranok.com.ua

134

Урок 37Тема. Склад числа 10. Порівняння чисел

М е т а : розглянути різні випадки складу числа 10, вправляти в розв’язуванні прикладів на до-давання і віднімання в межах 10, порівнюва-ти числа, розвивати обчислювальні навички і вміння.

О б л а д н а н н я : мікрофон, картки з цифрами, картки для групової та парної роботи, геометричний матеріал.

Хід уроку




Похвалилась мамі Леся: «Я вже чисел знаю десять». Десять чисел — це багато, Можна все порахувати. Десять пальців на руках, Десять яблук на гілках. Десять мушок біля світла, Десять пролісків розквітло. До криниці десять кроків,

Брату Юрі — десять років. Щоб не бігала я боса, — Десять раз матуся просить. Ну, а я прошу у неньки Десять тістечок смачненьких. Тут задумалася Леся: «Чисел більше є, ніж десять. А як довго рахувати, То чи можна всі назвати?»

— А яку відповідь ви дасте Лесі? Чи можна всі числа на-звати, коли довго рахувати? (Ні, бо натуральний ряд чисел не-скінченний).

— Назвіть найменше натуральне число (1). — Назвіть найбільше одноцифрове число (9). — Назвіть найбільше число, яке ми вивчали (10).


— Розкажіть все, що ви знаєте про число 10.• 10 — найменше двоцифрове число.• Для написання 10 потрібно використати цифри 1 і 0.• 10 утворюється із 9 і 1.• Сусідами числа 10 є 9 і 11.• 10 більше від усіх чисел, які стоять перед ним.

www.e-ranok.com.ua

135

Одиниця жартувала, Та нулика все розважала. Коли друзі поруч стали, Число 10 вони склали.



— Пропишіть каліграфічно рядок цифри 10.— Визначте Принца і Принцесу.— Які асоціації у вас пов’язані з 10. (10 пальців на руках.

На ногах, казка «Десять робітників», прислів’я «Десять одного не ждуть». 10 — один з найвищих балів тощо).

•• Робота• в• групах.• Гра-змагання• «Хто• швидше».• • •(Повторення• складу• чисел).•

Кожна група отримує картку із завданням. Їх виконують, а потім представник групи презентує роботу.

Завдання: у віконечка вставити потрібні числа.

1 група 2 група 3 група

4 + □ = 5 3 + □ = 4 7 + □ = 8

□ + 1 = 6 □ + 1 = 9 □ + 1 = 4

2 + □ = 4 2 + □ = 5 3 + □ = 5

□ + 3 = 7 3 + □ = 6 □ + 1 = 4

ІІІ. Вивчення нового матеріалу


(Учитель пропонує учням за допомогою фігур двох кольорів скласти число 10. Варіантів буде декілька).

9 1

10

4 6

10

1 9

10

8 2

10

2 8

10

7 3

10

3 7

10

6 4

10

5 5

10

— Які приклади можна скласти, опираючись на склад числа 10?

Учні складають приклади і записують їх у зошити.

9 + 1 = 10 8 + 2 = 10 7 + 3 = 10

6 + 4 = 10 5 + 5 = 10 4 + 6 = 10

3 + 7 = 10 2 + 8 = 10 1 + 9 = 10

www.e-ranok.com.ua

136


Учитель. Заселіть вільні квартири на кожному поверсі (оскіль-ки такі завдання учні вже виконували не один раз, то цю вправу можна провести самостійно за двома варіантами: 1 варіант — за-селити другий будинок, 2 варіант — третій).


Тік-так, тік-так, Всі ми робимо ось так. Руки вгору піднімаєм І повільно опускаєм. Один, два, три, Руки ширше розведи.


•• Порівняння• чисел• (с.• 44,• впр.• 2).•

— Утворіть рівності і нерівності:

10 □ 9 7 □ 10 10 □ 5

8 □ 8 5 □ 6 10 □ 2


— Які монети слід узяти, щоб отримати 10 копійок? Які ва-ріанти можливі?

10 = 5 + 5 10 = 5 + 2+ 1 + 1 + 1

10 = 5 + 1 + 1 + 1 + 2 10 = 5 + 2 +2 + 1

10 = 1 + 2 + 2 + 5 10 = 5 + 1 + 1 + 2 + 1

•• Вправа• 4*.

— Скільки квадратів заховалося на малюнку? (10).— Намалюйте стільки ж трикутників.


1. Склад якого числа вивчали? 2. Що на уроці найбільше сподобалося? 3. Як ви оцінюєте свою роботу на уроці?

www.e-ranok.com.ua

137

Урок 38Тема. Вимірювання довжин відрізків.

Сантиметр. Порівняння виразів і числа

М е т а : ознайомити учнів з мірою довжини сантиме-тром і сантиметровою лінійкою, учити вимі-рювати довжину відрізків, формувати вмін-ня порівнювати вирази і число, розв’язувати приклади в межах 10, розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість.

О б л а д н а н н я : лічильні палички, геометричний матеріал, лінійка, таблиця, картки для індивідуаль-ної роботи, казкові герої Плюс Плюсович та Мінус Мінусович.

Хід уроку


ІІ. Актуалізація учнів до уроку.

•• Гра• «Весела• лічба».•

Учитель. Полічіть предмети, які учень носить у ранці, викла-даючи палички на парті.

Скільки різного у ранці! Я збираю його вранці: Фарби, пензлик, ручку, гумку, Ключ, сніданок у пакунку, Зошит, касу, олівець І Буквар — всьому кінець.

Діти рахують палички у прямому і зворотному порядку.

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Утворення• мно-жин•фігур.•Порівняння•кількості•елементів•цих•множин.

— Яких фігур більше (менше)?

www.e-ranok.com.ua

138


1. Запишіть число, що передує числу 9. 2. Запишіть число, яке іде за числом 10. 3. Запишіть цифрою, скільки сторін має шестикутник. 4. Запишіть сусідів числа 4, 9. 5. До 3 додали 3. Запишіть результат. 6. Запишіть кінець речення: 8 — це 6 і ..., 10 — це 5 і ...,

9 — це 1 і ..., 7 — це 4 і ...


•• Ознайомлення• з• лінійкою• і• сантиметром.• Пояснення•вчителя.•

На саморобній лінійці нам доводилося рахувати кількість по-ділок. Сьогодні ми познайомимося із приладом для вимірювання довжин, у якому вже пораховані і позначені цифрами. Цей прилад називається лінійкою (вчитель показує лінійку).

— Візьміть у руки лінійку. Роздивіться її. Що ви бачите на лінійці? (На лінійці нанесено поділки, позначені цифрами).

— Початок відліку позначено цифрою 0. Які цифри тут позна-чені? (Діти читають числа від 1 до 10, можуть читати і даль-ше, якщо знають числа, більші від 10).

— Рисочки і цифри, що нанесені на лінійку, утворюють шка-лу. Розгляньте частину шкали від 0 до 1. Вона утворює мірку, яка називається сантиметр. Уся шкала лінійки розбита на сантиметри довшими поділками, біля яких стоять цифри. Чи помітили ви, що відстань між будь-якими двома сусідніми цифрами однакова? Вона дорівнює одному сантиметру. Подивіться і скажіть, скільки сантиметрів міститься між поділками 0 і 3; 0 і 7; 0 і 10.


Учитель. А ось і наш знайомий Крок. Із ним ми познайоми-лися, коли вивчали геометричні фігури точка, пряма, відрізок. Уважно подивіться на малюнок і скажіть, що нам хоче повідоми-ти Крок? (Учні ще раз з’ясовують, що таке сантиметр, шкала лінійки).

•• Практична• робота.• Вимірювання• довжини• відрізків• •(с.• 45,• впр.• 2).

1. Розгляньте відрізки. Виміряйте лінійкою їх довжину. 2. Яка довжина найкоротшого відрізка? Найдовшого? Чи

є відрізки однакової довжини?

www.e-ranok.com.ua

139

•• Робота• на• картках.•

(Кожен учень отримує картку, на якій накреслено 3 відрізки різної довжини: 10 см, 3 см, 4 см).

— Виміряйте довжину кожного відрізка. Якої довжини най-довший відрізок? Найкоротший відрізок?

— Накресліть відрізок довжиною 6 см (вчитель креслить на дошці, а учні — в зошитах).


Руки в сторони та вгору — На носочки піднялись. Підніми голівку вгору — Й на долоньки подивись. Присідати ми почнемо, Добре ноги розімнемо.

Раз — присіли, руки прямо. Встали — знову все так само. Повертаємося вправно, Все виконуємо гарно. Вліво-вправо повернулись І сусіду усміхнулись.

•• Цифровий• диктант.•

Написання цифр: 3 3 1 1 1 0 0 5 6 6 6 7 7 7 2 4 9 8 8.


•• Самостійна• робота• (с.• 45,• впр.• 3).


4 + 3 6 + 4 6 – 3 9 – 4

10 – 1 7 + 3 5 + 5 10 – 4 8 + 2 10 – 2

•• Порівняння• виразу• і• числа.•

Учитель. До нас на урок завітали наші старі знайомі — Плюс Плюсович та Мінус Мінусович і пропонують цікаве завдання. По-рівнювати числа ми вже вміємо. А вони пропонують нам навчити-ся порівнювати вирази та числа. І не просто порівнювати, а в кру-жечках поставити знаки «+» або «–», щоб утворилися правильні рівності і нерівності.

2 □ 1 = 3 5 □ 1 > 5

9 □ 1 < 10 7 □ 1 = 8

•• Задача• з• логічним• навантаженням• (с.• 45,• впр.• 5).


1. Чого нового дізналися на уроці? 2. Що навчилися робити?

www.e-ranok.com.ua

140


Утворення множин. Порівняння кількості елементів. Розв’язування прикладів

М е т а : повторити і закріпити вміння додавати й від-німати числа в межах 10; поглиблювати вміння розв’язувати задачі вивчених видів, порівнювати вирази; розвивати логічне мис-лення; сприяти розвитку можливостей і зді-бностей кожної особистості; виховувати дис-циплінованість і організованість.

Хід уроку

І. Організація класу.

Наш урок цікавим буде! Казку люблять усі люди! І дорослі, і малі, Тобто, й наші школярі. Будемо ми працювати, Й руку вправно піднімати. Казка кличе нас усіх,

Починаємо мерщій!.. Дзвоник всім нам дав наказ: До роботи швидше в клас! Біля парти станем чемно — Плине час хай недаремно. Будемо уважні і старанні всі, Сядемо рівненько на місця свої.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель. Діти, сьогодні ми ви-рушимо з вами в космічну подорож. Це буде захоплююча подорож, але на шляху ми зустрінемо багато різних перепон, подолати які зможуть тільки уважні, дисципліновані, винахідливі, трудолюбиві діти. І ті з вас, хто впо-рається з усіма завданнями, збудують власну ракету. Вона має такий вигляд.

1. Назвіть, з яких геометричних фігур складається ракета? 2. Чого більше: трикутників чи чотирикутників? 3. Як називається чотирикутник, у якого всі сторони мають

однакову довжину?

www.e-ranok.com.ua

141

Кожна частина ракети відповідає певному завданню. Виконав-ши завдання правильно, треба розфарбувати відповідну частину ракети. Якщо в завданні допущено 1–2 помилки, треба розфарбу-вати половину частини. Якщо помилок більше, ніж 2, — не роз-фарбовувати. (Зображення ракети має бути на дошці і в кожної дитини на парті).

Щоб вести кораблі, Щоб у небо злітати, Треба твердо завжди Математику знати.

Вмій кмітливо все збагнути, Першим в відповіді бути. Вирушаємо у путь, Нас цікаві речі ждуть.

ІІІ. Повторення вивченого матеріалу.

Учитель. Наша подорож буде довгою. Можливо, хтось хоче «підкріпитися»? Що візьмемо з собою? (Цукерки).


Утворення множин. 1. Скільки множин можна утворити? (Дві). 2. Скільки елементів в кожній множині? 3. Порівняйте їх.


— Приготуйтеся до польоту. Починаємо відлік. (Усі разом на-зивають числа від 10 до 1).


— Напишіть рядочок цифри 7. Підкресліть «зіркові» цифри (ті, що найбільше відповідають зразку).

•• Усні• обчислення.•

— Попереду екскурсійне бюро, де ми дізнаємося свій марш-рут. Але щоб зайти в будівлю, треба піднятися по сходах, які ве-дуть до неї. Для цього необхідно розв’язати приклади, що написані на сходинках. Над кожним прикладом подано варіанти відповіді. Вам необхідно вибрати правильну й записати її красиво в зошит.

6 4 5 6 3 4 2 6 7 7 8 5 3 8 5 7 6 9 6 3 2

3 + 3 2 + 2 9 – 2 4 + 4 7 – 2 6 + 3 10 – 7

Перевірка за записами на зворотному боці сходинок.

6 4 7 8 5 9 3

о ц л о д м і

www.e-ranok.com.ua

142

•• Самооцінювання.•

Учитель. Хто не допустив помилок, розфарбовує частину ра-кети під № 1, допустив 1–2 помилки — розфарбовує половину частини, допустив більше помилок — не розфарбовує.

— А ось і маршрутний лист.

Маршрутний лист (прикріплюється на дошку)

Станції: «Цікавинки». «Самостійна». «Відпочивальна». «Кміт-лива». «Порівняльна». «Підсумкова».

— Щоб нам вийти із «Бюро екскурсій», необхідно розташу-вати числа в порядку спадання: 6 4 7 8 9 3.

— Якщо ви правильно розмістили числа, то із букв, що напи-сані під числами, ви отримали слово. Прочитайте його. (Молодці).

— Наступна космічна станція «Цікавинки».

•• Робота• за• підручником• (с.• 46,• задача• 4).•

Даринка розсипала намистинки. Якщо їх правильно зібрати, можна слово відгадати.

3 + 2 10 – 9 3 + 3 8 – 6 2 + 1 6 – 2 5 + 2

р м и а т е к

(Материк).

•• «Мозковий• штурм».

— Діти, як ви думаєте, що таке материк? (Відповіді учнів).Материки — це великі ділянки суходолу, оточені з усіх сторін

водою.Материк, на якому ми з вами живемо, називається Євразія.

(Доцільно показати на карті).


Розфарбовують другу частину ракети за раніше описаними критеріями.

www.e-ranok.com.ua

143

•• Диференційована• самостійна• робота.•

Легко Важко Дуже важко7 + 3 10 – = 7 5 * = 7

(по 4 подібних приклади в кожному стовпчику). Перевірка. На зворотному боці карток — правильне

розв’язання.


(Розфарбовують третю частину ракети за тими ж критеріями).— Далі нас чекає станція «Відпочивальна».


Два прихлопи, три притопи, На носок, на каблучок, Руку вліво, руку вправо — Ми танцюєм гопачок.

— Попереду станція «Кмітлива».

•• Робота• за• підручником• (с.• 46,• впр.• 1,• 2,• 3).•

1. Полічіть кроликів, які сховалися за парканом. 2. Полічіть яблука, що впали. Де більше яблук — на дереві

чи під ним? 3. За допомогою числового променя обчисліть приклади.


(Розфарбовують четверту частину ракети, якщо виконали всі завдання правильно).

— Молодці, діти. А зараз вас чекає станція «Порівняльна». Поставте знаки «>», «<», «=» у кружечках.

1 1 + 4 7 + 1 1 – 9 4 – 1 – 1 3 – 15 + 1 1 10 – 1 0 + 2 9 – 9 + 4 5 – 5

Перевірка: за зразком на дошці.


Розфарбовують п’яту частину ракети повністю, якщо всі кружечки зафарбували правильно; половину — якщо допустили 1–2 помилки; не розфарбовують, якщо більше помилок.


Учитель. А ось і станція «Підсумкова». Скажіть, будь ласка, кому вдалося збудувати власну ракету, а хто ще добудувати не встиг? Які завдання для вас були особливо цікавими? З чим ви легко впоралися? Над чим ще треба попрацювати?

www.e-ranok.com.ua

144

Урок 40Тема. Компоненти дії додавання: «доданок», «доданок», «сума». Розв’язування прикладів

на знаходження суми

М е т а : ознайомити з назвами компонентів дії до-давання; розширювати словниковий запас, розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу школярів; прищеплювати інтерес до уроків математики.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки; лічильний матеріал (ма-люнки сірих і білих мишок), геометричні фі-гури: кружечки та трикутники.

Хід уроку


Сонце встало — запалало, І дітей всіх привітало… Доброго ранку, сонечко! Доброго ранку, діточки! Доброго ранку, квіточки! Хай цвіте лужочок І шумить гайочок… Хай блищить ставочок…

Хай щебечуть пташечки, Повзають комашечки… Хай сміються діточки! Доброго ранку всім! На уроці математики Треба дружно працювати, Щоб змогли на всі питання Повні відповіді дати.


•• Усна• лічба.

Робота з картками цифр

На дошці написані приклади, біля кожного з них знаходиться картка з перегорнутою буквою.

Учитель називає приклад, а діти показують відповідь на карт-ці. Якщо не було помилки, вчитель відкриває картку.

5 + 4 = м6 + 4 = о9 – 5 = л7 – 5 = о

3 + 3 = д6 – 5 = ц8 – 4 = і

www.e-ranok.com.ua

145

•• Гра• «Засели• числами• будиночки».

5

6

8

25

1

3

2

7 9 8

5

9

3

4

10

2

5

1

4

•• Математичний• диктант.

1. Запишіть число, яке складається з 2 і 3. 2. Запишіть число, яке складається з 6 і 2. 3. Запишіть число, яке складається з 7 і 3. 4. Запишіть два однакові числа, з яких можна скласти число 8.

IIІ. Вивчення нового матеріалу.

•• Ознайомлення• із• назвами• компонентів• дії• додавання.


— Скільки зірочок на малюнку?

3 + 2 = 5

доданок доданок сума

— Числа у прикладі на додавання мають свою назву. Перше число —доданок, друге число — теж доданок, а результат, тобто те число, що дістали, — сума.


1. Скільки кружечків зображено на малюнку? (5). 2. А скільки трикутників? (4). 3. Скільки всього геометричних фігур зображено на малюнку? 4. Запишемо та розв’яжемо приклад. (5 + 4 = 9). 5. Як називається перше число? (Доданок). 6. Як називається друге число? (Доданок). 7. А результат? (Сума).

www.e-ranok.com.ua

146


Раз! Два! Час вставати: Будемо відпочивати. Три! Чотири! Присідаймо, Швидко втому проганяймо. П’ять! Шість! Засміялись, Кілька раз понахилялись. Зайчик сонячний до нас

Завітав у вільний час. Будем бігати, стрибати, Щоб нам зайчика впіймати. Прудко зайчик утікає І промінчиками грає. Сім! Вісім! Час настав Повернутись нам до справ.

ІV. Закріплення матеріалу.


•• Самостійна• робота• за• підручником• (с.• 47,• впр.• 2).

І варіант — 1 рядок.ІІ варіант — 2 рядок.

•• Робота• за• підручником• (с.• 47,• впр.• 3–5).

Вправа 3

Двоє ведмедиків додавали число 1 до 6. Хто з них помилився?(Помилився другий ведмедик, тому що сума чисел 6 і 1 до-

рівнює 7, а він показав число 5).

Вправа 4

Які числа потрібно вставити?

3 + □ = 4 □ + 1 = 10 □ + 2 = 7 5 + □ = 9

Вправа 5

Даринка додавала числа: перший доданок — 7, другий до-данок — 2.

Яку суму вона отримала? (7 + 2 = 9).


1. Як називаються числа, які додають? (Доданками). 2. Як називається результат дії додавання? (Сумою).

На дошці (на набірному полотні) виставлено зображення мишей.

Три сіренькі мишки — це перший доданок.Дві біленькі мишки — це другий доданок.Мурко сидить і дума: «Яка ж це буде сума?»Як ви порахували? Чому ви додавали? (3 + 2 = 5).

www.e-ranok.com.ua

147

Урок 41Тема. Складання прикладів на додавання

за малюнками

М е т а : закріпити набуті знання, розвивати вміння користуватися термінами «доданок», «сума»; продовжити формувати вміння складати при-клади на додавання; вдосконалювати нави-чки усної лічби; розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

Всі за парти ми сідаємо. До роботи приступаємо. Щоб помилок уникати, Треба пильність розвивати.

Подивилися на мене, Усміхнулися усі: Всі готові до роботи. Всі бадьорі. Молодці!


Учитель. У Математичній країні, де живуть і працюють цифри та інші матема-тичні знаки, жив собі знак Плюс Плюсович. Плюс Плюсович любив грати з цифрами. Коли він ставав поміж них, відбувалися дивні речі! Вони одразу ставали Доданками. А це означало, що числа зливалися докупи, з’єднувалися і збільшувалися. З них утво-рювалася Сума!

Вранці вибіг Плюс Плюсович на подвір’я і побачив, що на клумбі виросло 4 жовті тюльпани і 3 червоні. Він підбіг і став між ними. Одразу з’явився букет! Здогадалися, скільки тюльпанів було в букеті? (7).

Коли Плюс Плюсович з’єднував доданки, він завжди радів і співав свою улюблену пісеньку:

Я — Плюс! З’єднав я два числа, І в сумі сила їх зросла!

— Пограймо й ми з Плюсом Плюсовичем.

www.e-ranok.com.ua

148

•• Гра• «Хто• перший».

Клас поділяють на дві групи. Гравці кожної групи виходять до дошки почергово. На дошці — сходинки. Під сходинками по-трібно написати відповідь. Виграє та команда, гравці якої вико-нають роботу раніше й без помилок.

6 + 3 5 + 3

4 + 4 5 + 5

3 + 3 2 + 2

4 + 1 5 + 1

2 + 5 6 + 2

— Молодці, діти, справились із завданням. «Плюс» дуже ра-діє, що ви такі розумні. Ішов він через сад і приніс для нас груші. І ось його завдання: розкласти груші за порядком.

3 7 1 9 2 10 6 4 8 5

IIІ. Робота над темою уроку.


Учитель. Та чомусь засумував наш Плюс Плюсович. Щоб його розвеселити, потрібно виконати завдання 1, 2 у підручнику.

Вправа 1

За малюнками скласти приклади на додавання. Назвати до-данки. Знайти суму.

5 + 3 = 85 — перший доданок; 3 — другий доданок; 8 — сума. 5 + 2 = 75 — перший доданок; 2 — другий доданок; 7 — сума.

Вправа 2

(Діти усно відповідають, який приклад до якого малюнка, один учень записує приклади на дошці, решта у зошитах).

www.e-ranok.com.ua

149

•• Складання• прикладів• на• додавання• за• допомогою• кар-ток.• Визначення• доданків• та• суми.

— Молодці, діти, розвеселили Плюса. Та ось перед вами ще одне завдання: скласти приклади на додавання.

4 + 5 = 9

4 + 3 = 7

2 + 6 = 8

5 + 5 = 10


На пальчики встанемо — До хмарин дістанемо. Один, два, три, чотири, До хмарин дістанемо. Нахиліться стільки раз, Скільки квіточок у нас. Один, два, три, чотири, п’ять Добре вмієм рахувать. Скільки покажу грибків, Стільки ви зробіть стрибків. Один, два, три, чотири, п’ять Час усім відпочивать.


•• Гра• «Кмітливчик».

— Чи не хочете, малята, у «Кмітливчика» пограти?Хто здогадається, яка цифра в сумі ховається, якщо перший

доданок — 2, а другий — 7?Хто здогадається, з яких доданків сума складається, якщо

вони дорівнює 6, а доданки однакові? (3 + 3 або 2 + 2 + 2, можна й шість доданків — 1+1+1+1+1+1). Хто здогадається, який до-данок від нас ховається?

6 + □ = 9 □ + 7 = 8

3 + □ = 5 □ + 7 = 10

www.e-ranok.com.ua

150

•• Цікаві• задачі.

Усмішкою Плюс Плюсович наш сяє, Нові завдання вам шукає. Просить вас, малята, Цікаві задачі розв’язати.

1) Петрик вдень гуляв по лузі І зустрів кульбаб-подружок: 4 великих й 3 малих. Скільки ж разом їх усіх? (4 + 3 = 7).

2) Вчора вдень до годівнички Прилетіло 3 синички, 5 горобців і сорока Скільки ж їх? Оце морока! (3 + 5 + 1 = 9).

3) В нашої бабусі живуть гарні гуси: 6 біленьких 3 сіреньких. Скільки цих гусей гарненьких? (6 + 3 = 9).

4) В сіренької мами-квочки 3 синочки-колобочки Та ще й 4 дочки Скільки ж діток в мами-квочки? (3 + 4 = 7).

III. Підсумок уроку.

1. Чи сподобався вам урок? 2. Як називаються числа, між якими стоїть плюс?

www.e-ranok.com.ua

151

Урок 42Тема. Компоненти дії віднімання: «зменшуване», «від’ємник», «різниця». Читання і розв’язування

прикладів на знаходження різниці

М е т а : ознайомити учнів із компонентами дії від-німання: «зменшуваним», «від’ємником», «різницею», вдосконалювати навички усної лічби, розвивати мислення учнів, інтерес до математики; виховувати почуття товариськос-ті, готовність прийти на допомогу товаришу.

О б л а д н а н н я : індивідуальний лічильний матеріал, таблиці для ігор «Східці» та «Мовчанка», ілюстрації до гри «Дощик».

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

Уже дзвінок нам дав сигнал: Працювати час настав. Тож і ми часу не гаймо, Роботу швидше починаймо.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

•• Гра• «Мовчанка».

Діти показують відповіді за допомогою карток із числами.

+ 4

3

5

4

2

1

6

– 3

10

9

8 6

•• Гра• «Ланцюжки».

10 – 6 8 – 3 4 + 4 5 + 4

– 2 – 1 – 5 – 6

– 1 – 2 + 3 + 7

+ 1 – 2 – 6 – 5

www.e-ranok.com.ua

152

•• Гра• «Східці».

8 + 2

10 – 4

6 + 4

7 – 3

7 + 3

10 – 3

6 – 4

8 – 3

7 + 1

•• Гра• «Хмаринка».

Хмаринка сонечко закрила І на землю дощ пролила. Ми ж краплиночки зберем І до лісу всі підем.

— Знайдіть приклади з відповідями 7, 8, 10.

Два учні працюють біля дошки, інші – колективно.

10 – 2 10 – 76 + 3 6 + 4

9 – 25 – 2 5 + 3

ІІІ. Повідомлення теми уроку.

Учитель. Діти, відгадайте, про яку дію ми будемо говорити сьогодні на уроці?

Ну й горобчик — молодець, Вивчив добре дії — Віднімає у пташок Все, що лиш зуміє.

www.e-ranok.com.ua

153

У сусіда — черв’ячка, В братика — зернину, В татка — крихту, а в шпака Відніма хатину. (Віднімання).

— Молодці, діти. Правильно вгадали.

ІV. Робота над новим матеріалом.


1. Що ви бачите на малюнку? (Машини). 2. Скільки всього машин є в гаражі? (5). 3. Скільки машин може виїхати із гаража? (2). 4. Якою дією розв’яжемо задачу? (Дією віднімання).

5 – 3 = 2

зменшуване від’ємник різниця

Число, від якого віднімають, називають зменшуване; число, яке віднімають, називають від’ємник. Число, яке отримали, ви-конуючи дію віднімання, називають різниця.

•• Робота• за• таблицею.

За допомогою таблиці діти закріплюють компоненти дії віднімання.



Я малюю зайчика для вас — раз. Це у нього, бачте, голова — два. Це у нього вуха довгі — три. Це у нього куций хвіст — чотири. Це очиці весело горять — п’ять. Ротик, зубки, хай моркву їсть — шість. Шубка тепла, хутряна на нім — сім. Ніжки довгі, щоб гасав він лісом — вісім. Ще навколо посаджу я дерева — дев’ять. І хай сонце сяє угорі — десять.


•• Самостійна• робота.

І варіант: с. 49, впр. 3 (1 рядок).ІІ варіант: с. 49, впр. 3 (2 рядок).

www.e-ranok.com.ua

154

•• Цікаві• задачі.Ось до класу на урок Залетіло шість сорок. Дві пізніше прибуло. Скільки всіх птахів було?

(6 + 2 = 8).

Поки що їх тільки три. Хто швиденько скаже, дітки, Неполитих дерев скільки?

(7 – 3 = 4).

Сім цукерок Толя мав: Дві цукерки мамі дав, Дві — малій сестричці Олі. А зосталось скільки в Толі?

(7 – 2 – 2 = 3).

У лісочку на горбочку Вдень з’явились два горобчики, А під вечір іще п’ять. Хто зумів порахувать?

(2 + 5 = 7).

Наші хлопці-малюки Посадили сім дубків, А дівчата полили,

Дорогою зайчик біг, Ніс десять яблук на пиріг. Три з них впало, покотилось. Скільки яблук залишилось?

(10 – 3 = 7).•• Робота• з• геометричним• матеріалом.

У лісі ми різних звірят зустрічали. Кого з них малюнки оці нагадали?

Білка Ведмідь Лисиця

— Із яких геометричних фігур склали цих звірят?

VІ. Підсумок уроку. 1. Як називаються числа при дії віднімання? 2. Чим був цікавий сьогоднішній урок?

Ось і пролунав дзвінок — Закінчився наш урок. За роботу по заслузі Щиро дякую вам, друзі.

www.e-ranok.com.ua

155

Урок 43Тема. Рівні відрізки. Складання і розв’язування

прикладів на віднімання і додавання

М е т а : продовжувати вчити складати приклади на дію віднімання, закріпити назви компонен-тів дії додавання, формувати вміння вимірю-вати і порівнювати довжину відрізків, дати поняття «рівні відрізки», розвивати навички каліграфічного письма.

О б л а д н а н н я : макет світлофора, лінійки, картки для інди-відуальної та групової роботи, геометричні фігури.

Хід уроку



•• Гра• «Світлофор».•

6

2

4

1

5

6

7

8

3+ 4

+ 3

+ 2

На червоних картках — сигналах світлофора — записані чис-ла 4, 3, 6;

на жовтих — 2, 8. 5; на зелених — 6, 7, 1.Учитель вказує на один із сигналів на макеті світлофора,

а учні виконують різні обчислення.

•• Задачі-вірші.•

9 риб купив Андрійко І одну — мала Надійка. Друзі, ви б не полічили, Скільки діти риб купили?

Було у Оленки 4 цукерки. Сьогодні 2 з’їла, А скільки лишила?

www.e-ranok.com.ua

156

На полиці 10 книг. Толя взяв 4 з них. Хто тепер сказати б міг, Скільки на полиці книг?


— Подані числа записати в порядку зростання: 1; 9; 2; 10; 7; 4; 6; 3; 0; 5; 8.


•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Вимірювання• •довжини• відрізків.•

Учитель. На попередньому уроці ми з вами навчилися ви-мірювати довжину відрізків за допомогою лінійки. Сьогодні ми продовжимо цю роботу. Виміряйте довжини відрізків. (Учні ви-мірюють відрізки).

— Чи є відрізки однакової довжини?Відрізки однакової довжини називаються рівними.

•• Практична• робота.• Учні отримують картки із відрізками різного кольору: червоного,

зеленого, блакитного, жовтого, коричневого.

— Виміряйте довжини відрізків. Яка довжина найдовшого відрізка? Найкоротшого?

— Чи є між ними рівні відрізки? Якого кольору? Якої довжини?


•• Складання• прикладів• на• віднімання• за• малюнком• •(с.• 50,• впр.• 1).•

•• • Робота• в• групах.•

Кожна група отримує картки із зображенням геометричних фігур та малюнків і повинна скласти приклади на віднімання.

1 група

www.e-ranok.com.ua

157

2 група

3 група

•• Вправа-гра• «Помий• віконечко».•

— Нам потрібно «помити» віконечка, щоб відновити числа.

6 – □ = 3 7 – □ = 4 8 – □ = 6 4 – □ = 1□ – 2 = 3 □ – 2 = 6 □ – 4 = 2 □ – 4 = 5

— Як називають числа, які вставили?


Працювати перестали І тепер всі дружно встали. Будемо відпочивати, Нумо, вправу починати! Руки вгору, руки вниз І легесенько пригнись.

Покрутились, повертілись, На хвилинку зупинились. Пострибали, пострибали, Раз — присіли, другий — встали. Всі за парти посідали.



1 варіант 2 варіант6 + 4 5 + 4 3 + 4 9 – 36 – 4 7 – 3 8 – 2 5 + 34 – 3 5 – 4 7 + 3 8 – 7

•• Завдання• від• Плюса• Плюсовича• і• Мінуса• Мінусовича•(вправа• 5*).•

— Складіть і розв’яжіть приклад: 10 – 5 + 3 + 1 – 3 = 6.


www.e-ranok.com.ua

158

Урок 44Тема. Взаємозв’язок дій додавання і віднімання. Складання прикладів на віднімання з прикладів

на додавання

М е т а : розкрити взаємозв’язок між додаванням і від-німанням, формувати вміння учнів складати приклади на віднімання з прикладів на до-давання, вдосконалювати навички усної ліч-би, розвивати логічне мислення, спостереж-ливість, увагу.

О б л а д н а н н я : геометричний матеріал, предметні малюнки за темою уроку, картки доміно, картки для самостійної і індивідуальної роботи.

Хід уроку


Щоб водити кораблі, у космос літати, Треба добре в школі математику вивчати.


•• Вправа-гра• «Ланцюжок».•

10 – 5 – 1 – 2 + 2 + 2 + 1 =4 + 2 + 1 + 2 + 1 – 1 – 3 – 1 + 2 + 3 =

•• Обчислення• прикладів,• записаних• у• трикутниках.•

7 – 69 + 110 – 1 3 + 3

5 + 49 – 38 – 5

•• Робота• за• таблицею• та• індивідуальними• картками.•

Лісові звірі проводили змагання з бігу. За командою «На старт!» звірята побігли, але в різні сторони. Суддя довго міркував, але так

www.e-ranok.com.ua

159

і не зміг назвати переможця. Обчисліть довжину кожного відріз-ка маршруту звірят, назвіть того, хто пробіг найбільшу відстань.

Мурашка

Зайчик

Жабка


•• Пояснення•вчителя.•Робота•за•предметними•малюнками.

На одній тарілці лежало 5 яблук, а на другій — 3 груші. Скільки фруктів на 2 тарілках?

(Вчитель разом з учнями складає приклад на додавання і за-писує його на дошці: 5 + 3 = 8. Потім бере аркуш паперу і за-криває яблука).

— Скільки яблук закрили? (5). Скільки груш залишилося? (3). Який приклад можна скласти?

(8 – 5 = 3). Другий приклад вчитель записує під першим. Потім вчитель закриває груші. Учні знову складають приклад на віднімання, а вчитель записує його під другим прикладом.

— Що ви бачите спільного в усіх цих трьох прикладах? (Вони складені з однакових чисел).

— Чим приклади відрізняються? (Перший — на додавання, другий — на віднімання).

— Ви бачите, що між додаванням і відніманням існує зв’язок. Назвіть числа при додаванні (5 — перший доданок, 3 — другий доданок, 8 — сума).

— А тепер подивіться, що ми робили при відніманні? (Коли від суми 8 відняли перший доданок 8, то отримали другий дода-нок — 3, коли від суми 8 відняли другий доданок 3, то отримали перший доданок — 5).

Отже, якщо від суми відняти один із доданків, то отримаємо другий доданок.


(За цією вправою учні ще раз пояснюють, як з приклада на додавання можна скласти 2 приклади на віднімання).

www.e-ranok.com.ua

160

Вправа 2 (4 приклади учні розв’язують під керівництвом вчителя, на-

ступні 4 — самостійно). Завдання: за доміно із прикладів на додавання скласти 2 при-

клади на віднімання:

5 + 3 = 8 6 + 2 = 8 6 + 3 = 9 4 + 2 = 68 – 5 = 3 8 – 2 = 6 9 – 6 = 3 6 – 4 = 28 – 3 = 5 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 6 – 2 = 4

•• Фізкультхвилинка.•Крильця пташки розправляють, Їх до сонця піднімають. Потім можна політати І комашок поганяти.

На галявину злетілись. Там зернят вони наїлись. Потім знову полетіли, У гніздечко хутко сіли.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу. •• Робота• за• підручником• (с.• 51,• впр.• 3).

(Перед виконанням вправи доцільно ще раз з’ясувати, які числа невідомі, як знайти невідомий доданок. Сильніші учні можуть вико-нувати завдання самостійно, слабші — під керівництвом учителя).

— За даними таблиці у підручнику знайдіть невідомі числа. Як їх отримати з відомих чисел? Запишіть відповідні рівності.

1 + 3 = 4 6 – 2 = 4 8 – 4 = 47 – 2 = 5 5 + 5 = 10 10 – 1 = 9

•• Хвилинка• письма.• Робота• в• зошитах• із• друкованою•основою• (с.• 25).

Записати числа у порядку зростання, а потім у порядку спа-дання: 10; 0; 8; 9; 1; 5; 7; 4; 2; 6; 3.

•• Весела• задача.•На березі 3 гілки, на кожній гілці — по 6 яблук. Скільки

всього яблук? (Жодного, на березі яблука не ростуть).

•• Задача• для• кмітливих.

Скільки три-кутників на ма-люнку?


1. Чим цікавим був для вас урок? 2. Який зв’язок між додаванням і відніманням? 3. Як знайти невідомий доданок?

www.e-ranok.com.ua

161

Урок 45Тема. Складання і розв’язування прикладів на

додавання і віднімання. Кругові прикладиМ е т а : закріпити вміння учнів складати приклади

на віднімання з прикладів на додавання, ознайомити учнів із круговими прикладами, вдосконалювати навички усної лічби, розви-вати мислення, пам’ять, інтерес, творчу іні-ціативу, старанність, охайність.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки із зображенням тварин: їжачка, сойки, лисички, ведмедика, мудрої Сови, геометричний матеріал.


Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок. По дорозі до школи я зустріла їжачка, який дуже сумував, бо не міг потрапити додому (вчитель демонструє малюнок їжачка). Я запросила його до нашо-го класу з тією думкою, що ви допоможете йому. А дорога їжачка пролягатиме через ліс, у якому зустрінете різних звірів, які пропо-нуватимуть вам цікаві завдання. За правильні відповіді звірі дару-ватимуть вам яблука. А в яблуках багато вітамінів, і дітям необ-хідно їсти цей фрукт, щоб рости міцними, здоровими і розумними.



•• «Розумова• розминка».•

— На галявині росте старий дуб, у якому є дупло. У цьому дуплі живе білочка. На сучку вона сушить гриби.

10754

1

1. Назвіть пропущені числа. 2. Назвіть попереднє число до числа 4 (10). 3. Назвіть наступне число до числа 2 (8). 4. Назвіть сусідів числа 3 (6).

www.e-ranok.com.ua

162

•• Гра• «Будь• уважним».

На дуб прилетіла сойка і почала стукати дзьобом по дереву. (Вчитель стукає ручкою або олівцем).

1. Порахуйте, скільки разів стукає сойка. Назвіть число. 2. Назвіть числа, з яких складається це число.

•• Гра• «Продовж• речення».

Біля дуба ростуть граб і калина.Дуб вищий за...Граб нижчий...Граб вищий за...

•• Гра• «Утвори• нерівність».

Чого більше? Чого менше? Які нерівності утворили? ( 7 > 3 3 < 7).

•• 5.• Гра• «• У• лісовій• школі».• Робота• за• підручником• •(с.• 52,• впр.• 1).

Учитель. Їжачкові потрібно за малюнками скласти приклади на віднімання. Пригадайте з попереднього уроку, як це зробити? (Учні складають приклади на додавання, а потім з цих прикладів складають по 2 приклади на віднімання).

4 + 2 = 6 2 + 3 = 5

6 – 4 = 2 5 – 2 = 3

6 – 2 = 4 5 – 3 = 2

Підсумок вчителя. Ви добре справилися із завданням, а тому отримуєте яблуко.

•• Математичний• диктант.• «Міркуй• швидко,• запиши•тільки• результат».•

— А тепер свої завдання пропонує зайчик.

1. Є в зайчихи 7 малят, Неслухняних зайченят. На обід їх мати жде, П’ять прийшло, а скільки йде?

2. Гляньте, білочка одна Визирає із дупла. І ще дві стрибнули з гілки, А за нею ще три білки.

www.e-ranok.com.ua

163

Просимо вас, милі діти, Усіх білок полічити.

3. Десять жвавих горобців Приземлились на посів. Як запорпалися в житі, То й забули все на світі. А тим часом кіт-злодюга Підібрався, як бандюга. В гороб’ячу зграю — скік! Одного схопив і втік. Отака-то прикрість сталась. Скільки в житі їх зосталось?

4. У норі блищало 6 очей. Скільки вовків було у норі?

Зайчик нагороджує дітей яблуками.



•• Кругові• приклади.• Робота• за• підручником• (с.• 52,• впр.• 3).•

Учитель. Наступне завдання від вовчика, який пропонує розв’язати кругові приклади. Ці приклади розв’язуються не за порядком. Розв’яжіть перший приклад. (Отримали відповідь 8). Другий приклад, який будемо розв’язувати, починається числом 8, третій приклад — відповіддю другого і т. д. Відповідь останнього прикладу повинна дорівнювати числу 4, яке є початком першого прикладу. (Учні розв’язують приклади).

10 – 2 = 8 8 – 3 = 5 5 + 4 = 9

7 – 3 =4 3 + 4 = 7 9 – 3 = 6

6 – 3 = 3

•• Робота• в• парах.• Гра• «Яка• пара• швидше• витре• •віконечка»• (с.• 52,• впр.• 2).

Вчитель показує малюнок лисички.

— Наступне завдання для вас — від хитрої лисички: «віко-нечка чисто вимити» і вставити потрібні числа. Працювати будете в парах.

8 + □ = 9 7 + □ = 10 □ + 4 = 9 8 – □ = 4

7 – □ = 5 □ – 1 = 3 2 – □ =10 10 – □ = 6

www.e-ranok.com.ua

164


•• Робота• з• геометричним• матеріалом.•Вчитель показує малюнок сови.

— А тепер завдання від мудрої Сови. Уважно розгляньте гео-метричні фігури. Яка фігура зайва? (Круг, бо він без кутів).

8 – 4 – 4 7 + 3 – 2 1 + 2 + 51 + 3 + 5

7 + 3

10 – 5 – 1 6 + 4 – 0

9 – 6 – 2

4 + 4 + 2 5 + 4 – 35 + 5 – 8


(Робота проводиться за трьома варіантами диференційова-но. Середній рівень — розв’язати приклади у крузі; достатній рі-вень — у прямокутниках; високий рівень — у трикутниках).

1 варіант 2 варіант 3 варіант7 + 3 5 + 4 + 1 10 — 5 — 1

1 + 5 + 3 8 — 4 — 4 6 + 4 — 35 + 5 — 1

— За ці завдання мудра Сова нагороджує вас яблуками.

•• Робота• за• підручником• (с.• 52,• впр.• 4*).

5 + 2 9 – 7 2 + 6


Учитель. Ось і добрався наш їжачок до своєї хатинки. Він радіє і дуже вдячний за вашу допомогу. Тільки дружба, взаємо-допомога, співпраця, співпереживання допомогли йому подолати усі перешкоди.

1. Чи сподобалася вам подорож? 2. Що було цікавим? 3. Що корисного дізналися на цьому уроці? 4. Яке завдання було важким?

www.e-ranok.com.ua

165

Урок 46Тема. Ознайомлення з поняттям і терміном

«задача». Задачі на знаходження суми

М е т а : ознайомити дітей із задачею, її структурними частинами, учити складати задачі на знахо-дження суми; вчити відрізняти задачу від розпо-віді, загадки; формувати навички розв’язувати такі задачі, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, геометричний матеріал, таблиця «Задача».

Хід уроку

І. Організація учнів до роботи.


•• Кругові• приклади.

7 – 3

9 – 6

4 + 1

8 + 2

5 + 3

10 –1

3 + 47 – 1

•• «Доміно».•

Скласти приклади на додавання, а потім 2 на віднімання.

4 + 1 = 5 3 + 1 = 4 5 + 2 = 7

5 – 4 = 1 4 – 3 = 1 7 – 5 = 2

5 – 1 = 4 4 – 1 = 3 7 – 2 = 5

www.e-ranok.com.ua

166

•• «Утвори• нерівності».•

8 < 9 10 □ 9 7 □ 6

0 □ 1 6 □ 7 5 □ 10


•• Знайомство• із• задачею.• Пояснення• нового• матеріалу.•

На набірному полотні вчитель виставляє 5 трикутників і 4 квадрат і говорить: «Василько намалював 5 трикутників і 4 квадрати. Скільки

всього фігур намалював Василько?»

— Про кого ми дізналися? Що робив Василько? Що означають числа 5 і 4? (Це умова задачі).

— Про що ми хочемо дізнатися? Скільки всього фігур нама-лював Василько? (Це — запитання задачі).

— Щоб дати відповідь на це запитання, потрібно скласти при-клад 5 + 4 і розв’язати його: 5 + 4 = 9 (Це розв’язання задачі).

— Що означає число 9? (Скільки всього фігур намалював хлопчик? (9 — відповідь до задачі).

Задача — вид математичної вправи, коли потрібно самому виконати дію з даними числами й відповісти на запитання цієї вправи.

— Отже, задача містить такі частини: 1) умова; 2) запитання; 3) розв’язання; 4) відповідь.

У задачі обов’язково має бути не менше 2 чисел і запитання.


За цими вправами ще раз доцільно з’ясувати, що таке задача, її складові, схема до задачі, фігурна дужка.

•• Робота• над• задачею• 3.•

Доцільно провести повний аналіз задачі, чітко виділити всі складові задачі, звернути увагу на те, що задача на знаходження суми 3 + 4 = 7.


Щось не хочеться сидіти, Треба трохи відпочити. Руки вгору, руки вниз, Руки в боки, руки так,

www.e-ranok.com.ua

167

Руки вгору, як вітряк. Вище руки підніміть І спокійно опустіть. Плесніть, діти, кілька раз. За роботу, все гаразд!


•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 26).

•• Творча• робота• над• задачами• (підручник,• с.• 53).•

Задача 4

•• Скласти• задачу• за• рівністю.• Розв’язати• її.

□ + □ = Учні складають умову задачі і розв’язують її, у зошитах запи-

сують розв’язання задачі і відповідь під керівництвом вчителя: 4 + 5 = 9 (гр.)Відповідь: 9 груш.

•• Скласти• задачу• за• розв’язанням.

6 + 2 = 8 (ябл.)Відповідь: 8 яблук.


— ?

— ?

— ?


1. Що нового навчилися на уроці? 2. Що таке задача? 3. Чи сподобалося вам складати і розв’язувати задачі?

www.e-ranok.com.ua

168

Урок 47Тема. Розв’язування задач на знаходження різниці

М е т а : вправляти учнів у розв’язуванні задач на зна-ходження різниці, узагальнити і закріпити набуті знання, розвивати математичне мов-лення, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : «Математичний потяг», «комп’ютер, картки для групової роботи.


Учитель. Діти, Пізнайко хоче перевірити вашу готовність до подорожі у Королівство Математики.



Учитель. Подорожуватимемо математичним потягом. Право зайняти у ньому місце мають ті учні, які виконають наступне завдання.

9 і 1

Сума

8 і 5

Різниця

4 і 4

Сума

10 і 4

Різниця

•• Гра• «Підняти• шлагбаум».•

Учитель. Молодці! Можемо рушати! Але потрібно підняти шлагбаум!

1 варіант 2 варіант 3 варіант

6 +2 + 2 7 + 3 – 4 10 – 2 – 3

8 – 5 +1 6 + 4 – 2 4 + 4 + 1


У квадратиках записати парні числа, у кружечках — непарні числа.

2 1 4 3 6 5 8 7 10 9

Зупинка 1. «Станція Задачна»

www.e-ranok.com.ua

169

•• Робота• за• підручником.• Складання• задачі• за• малюн-ком• (с.• 54,• впр.• 1).Перед розв’язуванням задачі вчитель пригадує з учнями, що

таке задача, з яких частин вона складається, а потім за малюн-ком складає з учнями задачу. Зробивши повний аналіз задачі, учні усно розв’язують задачу. Вчитель наголошує, що задача на зна-ходження різниці.

•• Робота• над• задачею• 2.

Вчитель звертає увагу на схему — скорочений запис до за-дачі та як записується розв’язання і відповідь до задачі. Також наголошує: якщо частину предметів забирають (вилучають), то ви-конують дію віднімання і отримують менше число.

•• Робота• над• задачею• 3.

1. Про кого задача? Що означає число 5? Число 2? 2. Про що питається в задачі? 3. Якою дією розв’яжемо задачу? Чому?

5 – 2 = 3 (к.)Відповідь: 3 кільця.



А тепер всі дружно встали. Будемо робити вправи: Руки — вгору, руки — вниз І легесенько прогнись. Покрутились, повертілись. На хвилинку зупинились. Пострибали, пострибали. Раз — присіли, другий — встали. Всі у поїзд ми сідаєм, У мандрівку знов рушаєм.

Учитель. Ми прибуваємо на станцію «Юних ерудитів».

Зупинка 2. Станція «Юних ерудитів»

ІІІ. Розвиток математичних знань.

•• Робота• за• підручником• (с.• 54,• задача).•

За поданою рівністю скласти і розв’язати задачу.□ – □ =

•• Цікава• задача*• (підручник,• с.• 140).•

Одне куряче яйце вариться 5 хвилин. Скільки хвилин буде варитися 3 курячих яйця, якщо їх покласти в одну каструлю?

www.e-ranok.com.ua

170

•• Гра• «Комп’ютер».•

Ми прибули до «Міста обчислювальних машин».

Вхід15

– (6 + 2)

+ 3 – 7 + 9

– 5 + 6 – 7

?

•• Самостійна• робота.• Робота• в• групах.•

Учитель. Нас зустрічає сама Королева Математика. Вона про-понує вам такі завдання.

1 група

Скласти і розв’язати задачу за рівністю: 7 – 2 = 5 (кн.)

2 група

Скласти і розв’язати задачу за схемою:

7 2

?

3 група

— Записати приклади з відповіддю 9:

7 + 3 5 + 4 10 – 1 10 – 1 – 1

10 – 4 9 – 0 6 + 3 8 – 2 + 3


1. Чи сподобалась вам мандрівка? 2. Чого ви навчилися? 3. Що запам’ятали?

www.e-ranok.com.ua

171

Урок 48Тема. Складання і розв’язування задачі, що містить поняття «стільки ж». Знаходження значень виразів на додавання і віднімання

М е т а : формувати вміння розв’язувати задачі, що містять поняття «стільки ж», вдоско-налювати навички усної лічби, розвивати мислення,пам’ять, швидкість обчислюваль-них операцій, навички самостійної роботи, пізнавальну активність учнів.

О б л а д н а н н я : сигнальні картки, зображення казкових ге-роїв, картки настрою, предметні малюнки, лічильні палички, геометричний матеріал, таблиця зі скороченим записом умови задачі.

Хід уроку



Учитель. Ми сьогодні помандруємо в казку. Вона допоможе нам навчитися складати і розв’язувати приклади на додавання і віднімання, розв’язувати задачі. Але щоб потрапити в казку, потрібно пройти крізь чарівні двері.


•• Хвилинка• каліграфії.•

Учні у зошитах записують приклади, а ті, що працюють біля дошки, вписують результати обчислень на даху будиночків.

1. Обчисліть суму чисел.

6 4

10

2 8

?

5 5

?

7 3

?

3 3

?

1 9

?

2. Що помітили незвичного?(У всіх прикладах, крім одного, сума становить 10, а в одно-

му — 6). — Цифру 6 пропишіть каліграфічно 6 разів.— Назвіть склад числа 6.

www.e-ranok.com.ua

172

•• Утворення• рівностей• (с.• 55,• впр.• 1).•

Учитель. Крізь чарівні двері ми пройшли. А щоб дізнати- ся, з ким ми будемо мандрувати по цій казці, потрібно відгадати загадку.

Старенька бабуся у лісі жила, Гостинці для неї онучка несла. Хто дівчинку цю по дорозі зустрів? Як казка ця зветься? Хто б нам відповів?

(«Червона Шапочка»). 1. Куди ішла Червона Шапочка? 2. Якою дорогою вона йшла?

Учитель. Так, ішла вона лісом, милувалася красою природи. По дорозі зустріла зайчика і білочку, які запропонували цікаві завдання.

Треба за таблицею знайти невідомі числа. Записати утворе-ні рівності. (Доцільно пригадати з учнями, як знайти невідомий доданок).

4 + 5 = 9 10 – 5 = 5 10 – 6 = 4 5 + 3 = 8 7 – 2 = 5

8 – 4 = 4 6 – 1 =5 2 + 3 = 5 9 – 7 = 1


Учитель. У кошику Червона Шапочка несла бабусі пиріжки. Скільки їх було, дізнаємося, коли виконаємо наступне завдання.

Завдання. Запишіть число, яке йде за числом 8, додайте до нього 1, відніміть 3, потім додайте ще 1, відніміть 8 і додайте 5. (9, 10, 7, 8, 0, 5).

— То скільки ж пиріжків несла Червона Шапочка бабусі? (5).

•• Робота• над• задачею.•

Учитель. Крокуючи далі лісом, Червона Шапочка зустріла двох їжачків, які запропонували їй скласти задачу і розв’язати її.

1 їжачок — 3 гриби2 їжачок — стільки ж.(Перед аналізом задачі слід пояснити учням, що означає по-

няття «стільки ж» — та сама кількість). 1. Про кого ця задача? А про що? 2. Що означає число 3? (Кількість грибів, які знайшов 1 їжачок). 3. Що означає «стільки ж»? (Таку саму кількість, тобто 3). 4. Про що питається в задачі? 5. Хто може розказати умову задачі? 6. Який вираз складемо для розв’язання задачі? (Запис

розв’язання і відповіді у зошитах).

www.e-ranok.com.ua

173

•• Робота• за• підручником• (с.• 55,• задача• 3).•

Роботу над задачею проводять аналогічно до попередньої задачі.


Учитель. Мандруючи казковим лісом, Червона Шапочка зби-рала гриби і квіти. Допоможемо їй?

Учитель промовляє, а діти виконують рухи, про які йдеться у вірші.

Діти ходили, діти гукали, Дружно у лісі казку шукали.

Діти ходять по класу, повертаючи голови на всі боки.

Може, під кущиком, чи під грибочком? Може, накрились зеленим листочком?

Діти присідають, ніби заглядають під кущики й листочки.

Діти гасали, бешкетували.

Діти підстрибують на місці.

Що це? Це казку вони доганяли.

Біг на місці.

•• Розв’язування• задач.• Робота• за• підручником• (с.• 55).

(Задача 4 — колективно, задача 5 — сильніші учні розв’язують самостійно, слабші — під керівництвом вчителя).

•• Робота• в• групах.• (с.• 55,• впр.• 2).•

Учитель. Ось іде Червона Шапочка лісом, і раптом із-за дерева виходить лисичка і просить допомогти розв’язати приклади. При-кладів багато, а тому вона пропонує об’єднатися в групи і працю-вати разом, пам’ятаючи, що гарний результат залежить від кож-ного з вас. (Діти об’єднуються в 3 групи, кожна група розв’язує по 4 приклади: 1 група — перший рядок, друга — другий рядок, 3 група — третій рядок).

1 група

6 – 4 + 1 8 + 2 – 5 7 – 2 – 5 8 – 5 + 0

2 група

7 + 2 – 5 9 – 5 – 2 2 + 5 – 3 5 – 5 + 7

3 група

4 + 2 – 3 5 – 1 – 4 6 + 4 – 5 9 + 1 – 1

www.e-ranok.com.ua

174

ІV. Творче застосування набутих знань.

•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (с.• 55,• впр.• 6).

Учитель. У казковому лісі Червона Шапочка зустріла вовка, але не злого й підступного, а веселого й доброго. Разом з ним вона помандрує до бабусиної хатки. Але щоб потрапити до неї, потріб-но виконати цікаве завдання: із 7 однакових паличок скласти 3 трикутники.

•• Гра• «Встав• чарівне• число».•

Учитель. А зараз визначимо номер бабусиного будинку. Для цього потрібно порахувати всіх звірів, яких я буду називати. Але будьте уважні: лічити треба тільки звірів!

Ішла Червона Шапочка через ліс і несла кошик з пиріжками для бабусі.

— Скільки було пиріжків? (5). По дорозі вона зустріла білочку (1), а також їжачків-колючків

(2). Потім вона зустріла лисичку (1). А разом з веселим вовчиком (1) дійшла аж до бабусиної хатки. Тепер давайте порахуємо ра-зом, скільки всього звірят зустріла Червона Шапочка по дорозі до бабусі (5).

— Отже, номер бабусиного будинку — 5.


Учитель. Наша казкова подорож закінчилася. Чи сподобала-ся вона вам? Давайте оцінимо нашу роботу за допомогою карток настрою:

• ׀ •(

— Бачу, що урок сподобався всім.

www.e-ranok.com.ua

175

Урок 49Тема. Систематизація і узагальнення здобутих

знань. Розв’язування прикладів і задач. Порівняння чисел і виразів

М е т а : узагальнити і закріпити знання учнів з ви-вченої теми, вдосконалювати навички усної лічби, вміння розв’язувати приклади і задачі на знаходження суми і різниці, порівнювати числа і вирази, розвивати творче мислення, виховувати вміння працювати колективно, почуття справедливості, дисциплінованості.

О б л а д н а н н я : зображення дельфіна, колібрі, кавуна, пор-трети Володимира Великого, Тараса Шевчен-ка, Петра Чайковського, автопортрет К. Бі-локур, фоторепродукція «Квіти за тином» К. Білокур, запис музичного уривка з балету П. Чайковського «Лускунчик».



Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми будемо про-водити гру «Що? Де? Коли?» У ній братимуть участь 3 команди. Гра має 6 раундів — завдань. Перед кожним раундом ви отримаєте запитання, для відповіді на яке потрібно виконати математичне завдання. Це дасть змогу прочитати правильну відповідь. За кож-не завдання команда отримує певну кількість балів. Переможцем буде та команда, у якої загальна кількість балів буде найбільшою. У кінці гри команда-переможець отримає приз.

(Відповіді на всі запитання записані на окремих картках і ле-жать на окремому столі. Зачитувати відповіді можуть або самі учні, або вчитель).

ІІІ. Робота над темою уроку. Гра «Що? Де? Коли?»

(Всі завданні із підручника, с. 56).

•• Перше• завдання• (2• бали).•Запитання: яка тварина ніколи не спить?— Запишіть правильну рівність або нерівність. (Вправа 1).

0 □ 8 7 □ 6 0 □ 0 10 □ 10 9 □ 1 4 □ 5

Відповідь: дельфін (показ малюнка або фотографії).

www.e-ranok.com.ua

176


Предки цього ссавця жили колись на суші. Дельфіни дихають легенями. У процесі розвитку вони навчилися обходитися без сну. Тому, що півкулі головного мозку у дельфінів працюють і відпо-чивають по черзі.

•• Друге• завдання• (2• бали).На дошці — репродукція картини К. Білокур «Квіти за тином».

Запитання: хто автор цієї картини?(Вправа 2).

— Які числа потрібно вставити? Запишіть рівності в зошит.

9 – 2 = □ 5 – □ = 8 □ + 3 = 9 □ – 3 = 4□ – 1 = 9 6 – □ = 3 4 – □ = 1 5 + □ = 7

Відповідь: Катерина Білокур (показ автопортрета). — Катерина Білокур — народна художниця, уродженка села

Богданівки на Полтавщині. Оригінальність і творчість художниці сприймаються, як реальна, так і науково-фантастична водночас.

•• Третє• завдання• (2• бали).•Запитання: який казковий герой прилетів до Малюка і сам

себе вихваляв?(Вправа 4).

Знайдіть відповіді за допомогою числового променя:

2 + 4 + 3 3 + 2 + 4 5 + 1 + 4Відповідь: Карлсон. — Цього казкового героя придумала видатна шведська пись-

менниця Астрід Ліндгрен (показ малюнка Карлсона).

•• Четверте• завдання• (4• бали).•

Запитання: хто автор цих рядків?Не цурайтесь Того слова, Що мати співала, Як малого сповивала, З малим розмовляла.

(Вправа 3).Знайдіть помилки. Порівняйте правильно:

1 команда 2 команда 3 команда4 + 3 = 7 5 + 2 = 8 6 – 4 = 36 + 2 = 9 7 – 2 = 4 8 – 4 = 43 + 2 > 6 6 < 6 + 4 9 – 7 = 9 – 6

Відповідь: Т. Г. Шевченко.

www.e-ranok.com.ua

177

Поет прожив всього 47 років, з яких тільки 13 років почував-ся вільною людиною. За волелюбні вірші його було заслано в да-лекі казахські степи без права писати і малювати. Але за своє коротке життя Тарас Шевченко так багато зробив для українського народу, що його зірка ніколи не згасне в нашій пам’яті.

•• П’яте• завдання• (6• балів).•Звучить уривок з балету П. Чайковського «Лускунчик».

Запитання: хто створив цю мелодію?

— Накресліть у зошитах 3 відрізки:• червоного кольору — 5 см.• синього кольору — довший від червоного, але корот-

ший від 7 см.• зеленого кольору — коротший від червоного.

— Якої довжини можуть бути синій і зелений відрізки?Відповідь: П. Чайковський (показ портрета композитора).

•• Шосте• завдання• (5• балів).•Запитання: яка пташка робить 60 змахів за секунду і може

літати назад?(Задачі 5, 6).

Завдання: розв’язати задачі, що в них спільного, що відмінного?Задача 5 (на знаходження суми).

5 + 4 = 9 (стр.)Відповідь: 9 стрічок.

Задача 6 (на знаходження різниці)10 – 7 = 7 (г.)Відповідь: 3 голуби.Відповідь: колібрі (показ малюнка).


Підраховують кількість балів кожної команди, визначають команду-переможця, яку нагороджують символічними призами.

Учитель. Ви справилися із завданнями всіх шести раундів. Тому вважаю, що ви повинні стати дійсними членами клубу «Що? Де? Коли?» Кожному з вас буде вручено «посвідчення» членів клубу.

1. Чи сподобався вам урок? 2. Які завдання були найцікавішими? 3. А які найважчими? 4. Чому ви так добре справилися зі всіма завданнями? 5. З ким із вашої команди було співпрацювати найлегше,

а з ким — не дуже?Учитель. Тож бажаю вам ще не один раз виходити перемож-

цями у різних ситуаціях життя.

www.e-ranok.com.ua

178

Урок 50Тема. Таблиці додавання і віднімання числа 1.

Задачі на знаходження суми і різниці

М е т а : продовжити роботу над формуванням в учнів вміння розв’язувати приклади і задачі на знаходження суми й остачі; вдосконалювати навички усної лічби, розвивати логічне мис-лення та увагу в учнів.

Хід уроку


Рівно стали, підрівнялись, Радісно всі привітались. Сьогодні, надіюсь, у нас буде цікавий урок. До знань з математики ви зробили ще крок. Ми будемо вчитися не просто слухати, а чути, Не просто дивитися, а бачити, Не просто відповідати, а мислити, Будемо дружно всі працювати.


Учитель. Діти, сьогодні до нас на урок завітав гість, а який, ви дізнаєтеся, коли відгадаєте загадку.

В лісі тваринка живе полохлива, Добра, пухнаста, та дуже ляклива. Вушка вона притискає свої, Шурхіт усякий лякає її. (Заєць).

Заєць. Скоро Новий рік і моя ялинка засяє найрізноманітні-шими вогнями. Вона буде найкращою у лісі.

— Доброго дня, діти! Я прийшов запросити вас на Новорічне свято, яке відбудеться в нашому лісі!

Чаклунка. Свята не буде! Ніколи твоя ялинка не засяє! Хіба виконаєш всі мої завдання за 35 хвилин, тут же, без підготовки. Та вони тобі не під силу. Не сяяти твоїй ялинці! (Дає завдання Зайчикові).

Заєць. Що робити? Що робити? Ой, дітки, допоможіть мені, будь ласка! Я так хочу, щоб новорічна ялинка засяяла!

Вчитель. Допоможемо?! То швидше до роботи.

www.e-ranok.com.ua

179

•• «Щоденне• повторення• —• міцніші• знання».•

1. Як називаються числа при додаванні? 2. Як називаються числа при відніманні?

•• Гра• «Мовчанка»• (на• дошці).•

+ 3

17

6

5 4

3

2

•• «Зошит• відкривай,• хвилинку• каліграфії• починай».•

1. Написати 1 рядок цифри «1» (звернути увагу на напи-сання, вчитель демонструє).

2. Обмін зошитами. 3. Вибір Красуні і Попелюшки. 4. Скільки Красунь? Скільки Попелюшок?


Учитель.

А тепер уже пора взятися і до пера. Числа швидше записати, Чому навчились, — показати.

1. Запишіть число, що передує числу 5. 2. Запишіть число, що слідує за числом 7. 3. Число 4 збільшити на 1. 4. Число 10 зменшити на 1. 5. 1 + 5, 2 + 3 — запишіть суму. 6. Зменшуване 7, від’ємник 1, запишіть різницю. 7. Запишіть сусідів числа 8 (4, 8, 5, 9, 8, 6, 7 і 9).

— Перевіримо написання диктанту.— В кого загорілися вогники? Вогник сигналізує, що треба

бути уважнішими, добре слухати завдання.

III. Робота за темою уроку.

Щоб додати та відняти, Треба нам таблицю знати.

(Вчитель разом із учнями складає і записує на дошці табли-цю додавання і віднімання числа один, учні записують в зошитах. Діти обводять таблицю червоною рамочкою).

www.e-ranok.com.ua

180


Робота над задачею 3

Ігор — 5 літачків ?

Вадим — 1 і 1(Аналіз задачі).5 + 1 + 1 = 7 (л.)Відповідь: 7 літачків.

•• Фізкультхвилинка.•Сірі зайчики маленькі (руки на поясі), Вушка в них довгенькі (руками показують «вушка»). В лісі грались, веселились (плескають в долоні), Працювати вже втомились (нахил вправо).

А щоб добре працювати (нахил вліво), Треба трішки пострибати (стрибки). Відпочили, розім’ялись — (згинання рук) Й до роботи знову взялись (сідають за парти).


Учитель. Щоб знання не розгубити — Треба нам їх закріпити.

•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 28).•• Кругові• приклади.•

1. 9 – 1 = 8 2. 8 – 1 = 73. 7 – 2 = 9 4. 5 + 1 = 66. 4 + 6 = 10 7. 10 – 7 = 35. 6 – 2 = 4 8. 3 + 6 = 9

•• Самостійна• робота• (на• дошці• 2• варіанти).•

•• «Часу• не• марнуємо,• самостійно• працюємо».•

I варіант II варіант9 – 3 = 10 – 1 – 1 = 8 – 4 = 9 – 1 – 1 =6 + 4 = 7 + 1 + 1 = 5 + 3 = 6 + 1 + 1 =

•• Цікаві• задачі.•

1. П’ять берізок, дві смерічки Зеленіють над потічком, Біля них одна ожина… Скільки всіх дерев, скажи-но? (7).

2. На дубі 3 гілки, на кожній гілці по 6 яблук. Скільки всьо-го яблук? (0).

www.e-ranok.com.ua

181

В хорі — п’ятеро сорок, Чебурашка, колобок, Два метелики, їжак,

Соловейко, щука, рак. Розтуляють всі роти. Хто тут справжні співаки? (6).

3. Біля школи росте 3 ялинки. Посадили ще 2 дубки й 1 ялинку. Скільки ялинок стало рости біля школи? (4).

4. На подвір’ї сиділи 6 горобців. До них прилетіли ще 2. Кіт підкрався і схопив 1 горобчика. Скільки горобців за-лишилося? (0).

5. Сердиті 2 індики Взули нові черевики. Рипу-рипу — черевики, Всього скільки черевиків? (4).

6. 6 берізок і 4 клени Змалювала вмить Олена. І спитала: «Скільки в мене Тут усіх дерев зелених?» (10).

•• Робота• в• парах.

Учитель.

В парі працюємо, — Дружбу цінуємо. — Відгадайте загадку: Очі — чорнії вуглинки, Ніс — з великої морквинки. І холодна, і біленька, Дуже-дуже вже чудненька.

(Снігова баба).

— Давайте і ми з геометричних фігур складемо снігову бабу.

VI. Підсумок уроку.

Вчитель. Молодці, мої малятка, Любі хлопчики й дівчатка. Усі завдання розв’язали — Зайчика ми врятували! Святу Новорічному бути! (Ялинка засвітилася).

Зайчик. Дуже вдячний, діти, вам, Добрим, дружнім школярам!

Вчитель. Діти, пригадайте, що ми робили на уроці?— Яке завдання зайчика найбільше вам сподобалось?— Чия відповідь вам запам’яталась?— А що найбільше нам допомогло у вирішенні завдань?— Молодці! Дякую всім за працю!

www.e-ranok.com.ua

182

Урок 51Тема. Збільшення і зменшення числа

на кілька одиниць

М е т а : на основі практичних дій розкрити зміст по-нять «на ... більше», «на ... менше», вчити розв’язувати задачі, які містять такі понят-тя, розвивати логічне мислення учнів.

О б л а д н а н н я : таблиця для усної лічби, картки для групової роботи, геометричний матеріал.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Гра• «Замкни• коло».•

•• Робота• в• парах.• Гра• «Віднови• числа• у• віконечках».•

3 + □ = 5 □ + 2 = 10 4 + □ = 109 – □ = 8 □ – 5 = 5 □ + 3 = 6

•• Розв’язування• веселих• задач.•

Учні складають приклади, записують в зошити і розв’язують їх.

Через поле навпростець Дибав сірий баранець. Три овечки за собою Вів горою з водопою.

Ой, грибочки у гайочку В капелюшках стоять. 3 грибочки, 2 грибочки, — Скільки разом буде?

www.e-ranok.com.ua

183

Три веселі киці Грались на травиці. Рижик теж до них прибіг. Скільки кошенят усіх?

•• Робота• в• групах.• Вправа-гра• «Виправ• помилку».•

Знайдіть помилки у прикладах і виправте їх. 1 група. 10 – 3 + 1 = 62 група. 8 + 2 – 1 – 1 =93 група. 5 + 5 + 0 = 8


•• Збільшення• і• зменшення• числа• на• кілька• одиниць.• •Пояснення• вчителя.


Учитель. Покладіть ліворуч 5 кружечків, а праворуч — стіль-ки ж квадратів і ще 1.

Скільки квадратів стало? (6). Стало більше чи менше? (Більше).— Що означає стільки ж і ще 1? (На 1 більше). — А тепер покладіть 3 прямокутники зліва, а справа — на

1 більше. Як ви це зробили? (Поклали спочатку 3 прямокутники, а потім ще 1).

— Покладіть 7 трикутників ліворуч, а праворуч — на 1 мен-ше. Як ви це зробите? (Спочатку поклали 7 трикутників, а потім 1 забрали).

Висновок. Отже, щоб збільшити на 1, треба додати 1, щоб зменшити на 1, треба відняти 1.


На основі цієї вправи доцільно ще раз з’ясувати з учнями по-няття «збільшити на» «зменшити на», щоб збільшити число на кілька одиниць, потрібно додати. Щоб зменшити число на кілька одиниць, потрібно відняти.

•• Практичні• вправи• з• роздатковим• або• геометричним•матеріалом.•

1. Покладіть 5 кружечків, а трикутників на 1 менше. Скіль-ки трикутників поклали? Як про це дізналися? (5 – 1 = 4).

2. Покладіть квадратів на 1 менше, ніж трикутників. Скіль-ки квадратів поклали? Як про це дізналися? (4 – 1 = 3).

3. Прямокутників покладіть на 1 більше, ніж кружечків. Скільки прямокутників поклали? Як про це дізналися? (5 + 1 = 6).

www.e-ranok.com.ua

184


Один-два — всі пірнають, Три-чотири — виринають. П’ять-шість — на воді Кріпнуть крильця молоді. Сім-вісім — що є сили, Дев’ять — трохи розгорнулись, Обсушились, потягнулись. І пішли попід горою За травичкою смачною.



•• Робота• над• задачами• (с.• 58,• задача• 2).•

Під керівництвом вчителя учні складають і розв’язують за-дачу за малюнком.

•• Складання• і• розв’язування• аналогічної• задачі.

Учні першого класу підклеїли 9 книг, а учні другого класу — на 1 книгу більше. Скільки книг підклеїли учні другого класу?

Після детального аналізу учні розв’язують задачу, розв’язання і відповідь записують у зошити.

•• Творча• робота• над• задачею.•

Можна запропонувати учням змінити запитання до задачі так, щоб її можна було розв’язати відніманням.


1. Якими новими знаннями поповнили свій математичний багаж?

2. Які завдання були цікавими? 3. Що означає збільшити на 1? Зменшити на 1?

www.e-ranok.com.ua

185



М е т а : познайомити учнів із таблицею додаван-ня і віднімання числа 2, вдосконалювати навички розв’язання задач на збільшення і зменшення числа на кілька одиниць, вчи-ти додавати і віднімати числа, користуючись числовим променем.

О б л а д н а н н я : таблиця усних обчислень «Футбол», скороче-ний запис умови задачі, сигнальні картки.

Хід уроку


Дзвоник всім нам дав наказ: До роботи швидше в клас! Біля парти станем чемно — Плине час хай недаремно. Будемо уважні і старанні всі. Сядемо рівненько на місця свої.



•• Гра• «Футбол»

На дошці — малюнок воріт із числами, між ними запис прикладів.

7 6 + 4 8 – 4 10

4 5 +3 7 – 5 6

2 10 – 4 4 + 2 8

5 + 2 7 – 1

За сигналом вчителя двоє учнів одночасно починають розв’язувати стовпчики прикладів. Результати знаходять в одних чи других воротах і проводять стрілку до відповідних прикладів. Хто швидше заб’є всі голи, той виграє.

•• Повторення• таблиці• додавання• і• віднімання• числа• 1.•

Учитель диктує приклад — діти показують картку з відповід-ним числом-відповіддю.

www.e-ranok.com.ua

186

4 + 1 9 + 1 6 +1 1 + 1

5 – 1 8 – 1 4 – 1 8 + 1

7 + 1 2 – 1 10 – 1


Один учень називає число, менше від 10, а другий доповнює його до 10.


9 книг купив Андрійко, Та 1 — мала Надійка. Друзі, ви б не полічили, Скільки книг вони купили?

Спіймав Олег 10 риб. Дві з них раптом в воду — стриб. Допоможемо хлоп’яті Ще раз риб порахувати.


•• Пояснення• вчителя.

Сьогодні ми складемо таблиці додавання і віднімання числа 2.Учитель записує на дошці один під одним 2 приклади таблиці

додавання. Учні називають відповіді і записують приклади в зо-шити. Далі по черзі діти називають наступні приклади і відпо-віді. Учитель записує усю таблицю на дошці, а учні — у зошити. Аналогічно проводиться робота над складанням таблиці віднімання числа 2. Кожну таблицю (і всі таблиці на наступних уроках) об-водять у зошитах червоною рамкою. Діти читають таблицю і звер-тають увагу на її будову: перший доданок змінюється, а другий сталий і дорівнює 2, сума зростає на 1. Своїми словами учні по-яснюють, як побудована таблиця на віднімання числа 2.


За цією вправою учні ще раз читають таблиці додавання і від-німання числа 2.

•• Вправа•2.•Додавання•і•віднімання•за•числовим•променем.

Учитель. Працюючи з числовим променем, слід пам’ятати: крок вперед — значить додати, крок назад — значить відняти.

— Користуючись числовим променем, дізнайтеся, скільки всього додали? Скільки всього відняли? (7 + 2 + 1 8 – 2 – 2).

www.e-ranok.com.ua

187





1. Додай по 2, починаючи з 4. 2. Відніми по 2, починаючи з 9.

(Вправа 3). 2 + 2 =4 2+ 2 + 2 = 6

•• Розв’язування• задач• (с.• 59,• задача• 3).•

Після детального аналізу задачі сильніші учні самостійно розв’язують задачу, решта під керівництвом учителя.

1 + 1 + 5 = 7За скороченим записом:

— 4

— ? на 1 більше

4 + 1 = 5 (ф.)Відповідь: 5 фігур.

•• Самостійна• робота• (впр.• 4).

1 варіант (1–3 стовпчики) 2 варіант (4–5 стовпчики)

4 + 2 6 + 2 8 + 2 2 + 2 5 – 2 7 – 2

7 + 2 5 + 2 3 + 2 1 + 2 6 – 2 2 – 2

За допомогою сигнальних карток перевірити правильність ви-конання самостійної роботи.

•• Цікава• задача*• (с.• 59,• задача• 6).

Розстав у кімнаті 4 стільці таким чином, щоб проти кож- ної стіни стояло по 2 стільці. (Стільці треба поставити у кути кімнати).


www.e-ranok.com.ua

188

Урок 53Тема. Складання і розв’язування задач

і прикладів за малюнками і рівностями. Порівняння виразу і числа

М е т а : закріпити таблиці додавання і віднімання чи-сел 1–2, вчити складати і розв’язувати зада-чі за малюнками і рівностями, порівнювати вирази і числа, формувати предметну, ко-мунікативну, соціальну, здоров’язберігаючу компетентності.

О б л а д н а н н я : Дід Мороз, сніжинки із прикладами, малюнки лісових звірів, Мудра Сова, магнітофон, за-пис свисту заметілі, скорочений запис задачі.


Ось і пролунав дзвінок, Всіх зібрав він на урок. Тож тихенько всі сідайте, Все, що вчили, пригадайте. Вирушаємо у путь —

Нас у лісі звірі ждуть. Увагу, фантазію, речі збираймо, Бо ліс той казковий, А не звичайний.


Учитель. На сьогоднішньому уроці ми знову вирушаємо у ман-дрівку до наших менших друзів, де будемо рахувати, виконувати різні завдання, розв’язувати приклади і задачі.


•• Усна• лічба.• Математична• розминка.•

Щоб до лісу прогулятись, Треба добре розім’ятись!

1. Сьогодні четвер. Який день був учора? А позавчора? Який буде завтра? Післязавтра?

2. Чи правильне твердження, що всі звірі дихають? 3. А те, що заєць менший від вовка? Вовк більший за ведмедя? 4. Закінчіть речення «Якщо дуб вищий від берези, то береза...». 5. 9 збільшіть на 1; 10 зменшіть на 5. 6. Перший доданок 3, другий — такий самий. Обчис-

літь суму.

www.e-ranok.com.ua

189

•• Кругові• приклади.•

Учитель. Погода взимку непередбачувана: то сонечко світить, морозець пощипує щічки, то хмара насуне і посипляться з неба сніжинки. Вітерець підхопить їх, а вони закружляють у хороводі.

Учні розв’язують «колові приклади» і на магнітній дошці учні розташовують у вигляді кола:

•• Гра• «Втихомир• метелицю».• Утворення• нерівностей• •(с.• 60,• впр.• 3).•

Учитель. Та зірвалася заметіль, розгулялася в лісі і не хоче пропустити нас далі. Зможемо йти лісовою стежиною тільки тоді, коли утворимо правильні нерівності.

2 + 1 + 1 □ 5 9 – 1 – 1 □ 77 – 2 □ 6 4 + 2 □ 56 + 2 □ 5 8 – 3 □ 7

•• Розв’язування• прикладів.•

(Вправа 2, 1 рядок колективно з поясненням біля дошки, 2 рядок — самостійно).

Біля старого пенька Ми зустріли зайчика. (Звучить музика). Він приклади розв’язував — Нікому не показував, А ми їх перевіримо І відповіді звіримо.

Взаємоперевірка правильності розв’язання прикладів.

ІV. Робота над темою уроку.

•• Створення• ігрової• ситуації• (с.• 60,• впр.• 1).

Учитель. Хто це ходить між деревами, оглядає свої володін-ня? (Дідусь Мороз).

www.e-ranok.com.ua

190

— Як ви думаєте, куди він поспішає? (До «Лісової школи». Незабаром Новий рік, і він несе звірятам подарунки).

— Хто який подарунок отримає, дізнаєтеся, коли розв’яжете приклади. (Учні розв’язують приклади, результат — номер по-дарунка, який отримає звірятко від Діда Мороза).

•• Робота• над• задачами.

Учитель. Нарешті, ми прибули до «Лісової школи». Лисичка за-пізнилася на урок і не почула, яке завдання дала Мудра Сова своїм учням. Вона читала: «До годівнички прилетіло 5 горобчиків, а си-ничок — на 2 більше. Скільки синичок прилетіло до годівнички?».

— Як ви вважаєте, що запропонувала Сова своїм учням? (За-дачу, бо тут є умова і запитання. Її можна розв’язати і дати від-повідь на поставлене запитання).

(Проводиться фронтальна робота над задачею. Учні розв’язують задачу, розв’язання і відповідь записують у зошити).


Раз, два, три, чотири, п’ять! Час прийшов нам спочивать. Тож піднімем руки вгору, Ніби глянемо на зорі.

А тепер всі руки в боки, Як зайчата — скоки-скоки! Десять! Дев’ять! Вісім! Сім! Час за парти нам усім.

V. Робота над задачами (продовження).

•• Складання• і• розв’язування• задач• за• малюнками• •і• числовими• виразами.

•• Робота• за• підручником• (с.• 60,• задачі• 4,• 5).•

(Можна провести групову роботу: першій групі запропонува-ти скласти і розв’язати задачу за першим малюнком — на зна-ходження суми, другій групі — на знаходження різниці, третій групі — задачу 5: скласти задачу за рівностями).

Вправа 6

— Мудра Сова запропонувала у віконечка вставити числа, щоб нерівності були правильними.

6 + □ > 7 9 – □ > 6 3 + □ < 4


1. Які завдання ми виконували сьогодні на уроці? 2. Що корисного взяли із сьогоднішнього уроку?

www.e-ranok.com.ua

191

Урок 54Тема. Розв’язування задач на збільшення

(зменшення) числа на кілька одиниць

М е т а : закріпити таблиці додавання і віднімання числа 2, вдосконалювати вміння складати і, розв’язувати задачі на збільшення і змен-шення числа на кілька одиниць, формувати навички усної лічби в межах 10, розвивати логічне мислення, творчу уяву і пам’ять.

О б л а д н а н н я : таблиця для гри «Мовчанка», завдання для самостійної роботи.

Хід уроку





– 25 8

96

710

+ 24 3

16

58


•• Хвилинка• каліграфії• із• завданням.

Записати у кружечках результати таблиці додавання числа 2

3 654



Розв’язати приклади.

www.e-ranok.com.ua

192


10 – 2 + 1 9 – 2 – 1

10 – 1 – 1 6 – 1 – 2

8 – 2 – 2 7 – 1 + 2

•• Робота• над• задачами• (с.• 61).•

Задача 1

1. За малюнком скласти, розв’язати і пояснити розв’язання задачі.

2. Що означає число 5? (Кількість рибок у першому акваріумі). 3. Що означає на 2 більше? (5 і ще 2). 4. Якою дією треба розв’язати задачу? (Дією додавання).

Задача 2

(Робота над задачею проводиться аналогічно до задачі 1).Висновок. Шукаючи більше число, потрібно додати.

Шукаючи менше число, потрібно відняти.


Тихо! Тихше! Тихіше! Вітер дерева колише. Вправо-вліво згинає Та до землі прихиляє. Ш-ш-ш! Вітер шепоче, Теж відпочити хоче.

Ша-ша-ша! Затихай! Сядь тихенько, спочивай... Іше-іше-іше! Тихо! Тихше! Тихіше! — Відпочили? Сядьте! До роботи приступайте!

Задача 3

Задачу розв’язують колективно.

Задачі 4

Після аналізу задачі учні із високим і достатнім рівнем знань розв’язують її самостійно, із середнім рівнем знань — під безпо-середнім керівництвом вчителя.

•• Розвиток• графічних• навичок.•

Учитель. Намалюйте в зошиті 6 кружечків. Нижче намалюйте на 2 кружечки більше. Скільки кружечків намалювали?

— Обведіть 4 квадратики. Нижче обведіть на 3 квадратики більше. Скільки квадратиків обвели?

www.e-ranok.com.ua

193

•• Цікава• задача• (с.• 140,• задача• 17).•

?

?

? ?

— Розгляньте квадрат. Встановіть закономірність. Яких фігур не вистачає?


1. Чого навчилися на уроці? 2. Що означає: збільшити на кілька одиниць? 3. Що означає: зменшити на кілька одиниць 4. Закінчіть речення: «Шукаючи більше число, потрібно...»;

«Шукаючи менше число, потрібно...».

Урок 55Тема. Складання і розв’язування задач

за малюнками і схемами. Порівняння виразів і чисел

М е т а : закріпити таблиці додавання і відніман-ня числа 2, виробляти вміння складати і розв’язувати задачі за малюнками і схемами, вдосконалювати навички усної лічби в меж-ах 10, розвивати пам’ять, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : ілюстрації до міні-мультика про курчатко, мікрофон, геометричний матеріал, картки з цифрами.


Зазирнуло сонечко до нас у віконечко. Заглянула казочка до нас на урок. Казочка знайома і зовсім не нова, Ці слова ми знаємо чи не з пелюшок:

«Жили-були дід та баба. І була в них курочка Ряба...».

www.e-ranok.com.ua

194

— А далі що? Допомагайте. (Діти розповідають казку про курочку Рябу). І знесла курочка яєчко, не просте, ні золоте, а ось яке (вчитель показує на малюнку яєчко).

ІІ. Повідомлення теми уроку.

Учитель. Ця казочка хоч і не нова, але сьогодні ми розповімо її по-іншому. А для цього нам будуть потрібні вміння додавати і віднімати число 2, порівнювати вирази і числа, складати за ма-люнком і схемою задачі і розв’язувати їх.



1. На що схоже це яєчко? (На цифру 0). 2. Пропишіть рядок цифри 0.


— Що ви знаєте про число 0?• 0 — найменше число.• Наступне за ним число 1.• Якщо від числа відняти те ж число, то отримаємо 0.• Якщо 0 поставити права від одиниці, то вийде 10.• Як іще можна назвати число 10? (Десяток).



— Поштовхалося яєчко між числами і тріснуло. Показалося зі щілини двоє оченят (вчитель показує зображення курчати), які з великою цікавістю стежать за тим, як ви вмієте працювати самостійно.


9 – 2 7 – 2 6 + 2 1 + 2

2 + 2 5 – 2 4 + 2 0 + 2

6 – 2 3 + 2 8 + 2 5 + 2

•• Перевірка• самостійної• роботи.•

Учні сигнальними картками вказують правильність виконан-ня: зелений — правильно, червоний — неправильно).

•• Розв’язування• задачі• 2• (колективно,• з• повним• аналі-зом• задачі).

Учитель. Ви старанно, швидко і правильно розв’язали всі приклади. Наше курчатко ще більше зацікавилося наступ-

www.e-ranok.com.ua

195

ним завданням: за малюнком та схемою потрібно скласти, а тоді розв’язати задачу.

(Вчитель звертає увагу на те, як задачу можна зобразити за допомогою схеми).

•• Фізкультхвилинка.•Діти виконують танець маленьких каченят.

Задача 3 (Роботу над задачею проводять аналогічно до задачі 2. Після

того, як складуть задачу, проаналізують її, учні із високим і до-статнім рівнем знань розв’язують задачу самостійно, із середнім рівнем знань — під керівництвом вчителя).

•• Порівняння• виразів• і• числа• (впр.• 4).•

— А далі курчатко побачило якісь «дивні» вирази, числа і кружечки. Що ж воно таке? Виявляється, треба відновити не-рівності і рівності: у кружечки поставити знаки >, <, =.

3 + 1 + 1 □ 5 4 + 2 □ 58 – 1 □ 6 9 – 3 □ 710 – 2 □ 7 5 + 5 □ 10

•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (с.• 62,• впр.• 5).

— Побачило курчатко свою маму — курочку Рябу й швидень-ко застрибало по камінчиках через струмок. (Камінчики у вигляді геометричних фігур).

— Якої форми камінці у струмку?— На березі разом з курочкою Рябою на курчатко чекали

дивні чоловічки та тваринки. Чим вони дивні? (Складені з гео-метричних фігур). Знайдіть і назвіть, з яких геометричних фігур складені чоловічки і тваринки.

•• Логічна• задача• (с.• 140,• задача• 14).

— Добігло курчатко до мами і побачило біля неї ... великого півня. Якщо півень стоїть на одній нозі, то він важить 2 кг. Яка буде маса півня, якщо він стане на ваги двома ногами?


1. Чи сподобалася вам казочка про курочку Рябу та її курчатко?

2. Що курчатко допомогло нам згадати і повторити на уроці?

www.e-ranok.com.ua

196


Задачі на збільшення і зменшення числа на кілька одиниць

М е т а : скласти і засвоїти таблиці додавання і від-німання числа 3; формувати вміння користу-ватися ними, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати вміння розв’язувати задачі на збільшення і зменшення числа на кілька одиниць, розвивати логічне мислення учнів.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, таблиці «Додати 3», «Відняти 3», геометричні фігури, скорочений запис умови задачі, магічний квадрат.




•• Гра• «Хто• помилився?»На дошці малюнки звірят: білочки, зайчика, ведмедика, лисички, поряд

з ними прикріплені картки з відповіддю до приклада, записаного на аркуші паперу.

1. Хто із звірят правильно розв’язав приклад: 10 – 2 – 1 – 2? 2. Хто помилився?

Білочка Зайчик Ведмедик Лисичка

6 5 9 4

•• Гра• «Хто• швидше?»Збільшити на 1 Зменшити на 2

4

0

8

2

9

10

2

8

5

4

www.e-ranok.com.ua

197


1. Число 8 збільшити на 2. 2. Число 10 зменшити на 1 і ще на 1. 3. Знайти суму чисел 3 і 3. 4. Знайти різницю чисел 9 і 9. 5. Задумали число. Якщо до нього додати 1, то отримаємо

число 10. Яке число задумали?(Перевірку диктанту проводять за допомогою сигнальних карток.

Якщо учень допустив помилку, то ще раз обчислює вираз вголос).

•• Розв’язування• задачі.•

Оленка прочитала 7 сторінок книжки, а Маринка — на 2 сто-рінки більше. Скільки сторінок книжки прочитала Маринка?

— Скільки сторінок прочитала Оленка? Що сказано про Ма-ринку? Про що запитується у задачі?

Вчитель робить скорочений запис задачі.

О — 7 ст.М.?, на 2 ст. більше— Що означає на 2 більше?— Якою дією розв’яжемо задачу?

Учні записують розв’язання і відповідь до задачі.


•• Пояснення• нового• матеріалу.•

(Учитель записує на дошці приклад 1 + 3. Учні на числово-му промені або лінійці знаходять відповідь і записують приклад у зошит. Аналогічно розв’язують ще два приклади таблиці. Піс-ля цього вчитель звертає увагу учнів на закономірність утворення кожної наступної відповіді. (кожне наступне число на 1 більше, ніж попереднє). Решту прикладів складають і розв’язують учні. З їхніх слів учитель закінчує таблицю. Таблиця «Віднімання числа 3» складається аналогічно).

Учні повторюють таблицю, називають лише результат, з’ясовують структуру таблиці (с. 63, підручник).

1. За числовим променем (с. 63, впр. 1) учні пояснюють, як додати 3 (2 + 1) і відняти 3 (2 і 1).

— Скільки всього додали?— Скільки всього відняли?

2. Додавайте по 3, починаючи з числа 2. Віднімайте по 3, починаючи з числа 10 (с. 63, впр. 2).

3. Числа 2; 4; 6; 7; 1; 3; 5 збільшити на 3. Числа 4; 5; 7; 8; 9; 3; 10 зменшити на 3 (с. 63, впр. 3).

www.e-ranok.com.ua

198





•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 31).•• Розв’язування• прикладів• (с.• 63,• впр.• 4).•

2 стовпчики прикладів учні розв’язують коментовано, 3 на-ступні приклади — самостійно за варіантами.

•• Розв’язування• задач.•

Задача 5

1. Про кого задача? Що робили дівчатка? Що означає число 3? (Скільки загадок прочитала Іринка).

2. Що означає на 3 більше? (Це означає 3 і ще 3). 3. То як розв’яжемо задачу? (3 + 3 = 6 (з.)

Відповідь: 6 загадок.

Задача 6

Робота над задачею проводиться аналогічно до попередньої.

•• Творча• робота• над• задачею.

— Змініть запитання до задачі так, щоб її можна було розв’язати дією додавання.

•• Завдання• з• логічним• навантаженням.•

— Заповнити порожні віконця «магічного» квадрата («магічний квадрат» — це квадрат, заповнений числами так, що суми чисел,

2 4

1

1 4

які стоять у будь-якому горизонтальному чи верти-кальному порядку, а також по діагоналях квадра-та, дорівнює одному і тому самому числу).

— Цей квадрат — напівмагічний. У цьому квадраті сума у ряді або діагоналі дорівнює 8.


1. Чого навчилися на уроці? 2. Яке завдання сподобалося найбільше? 3. Прочитайте таблиці додавання і віднімання числа 3.

www.e-ranok.com.ua

199

Урок 57Тема. Задачі на знаходження невідомого доданка.

Порівняння числових виразів

М е т а : закріпити таблиці додавання і віднімання числа 3, вправляти учнів у розв’язуванні прикладів й задач, використовуючи ці та-блиці, вдосконалювати навички усної лічби.

О б л а д н а н н я : казковий герой Незнайко, предметні малюн-ки, геометричний матеріал, картки для само-стійної роботи.


Я всміхнуся сонечку — Здрастуй, золоте! Я всміхнуся квіточці — Хай вона цвіте!

Я всміхаюсь друзям — Зичу їм тепла. Гостям я усміхаюся — Зичу їм добра.



1. Доповнити до 10 числа 6, 1, 4, 5, 9, 8, 3. 2. Числа 5, 4, 7, 1 збільшити на 3. 3. Відніміть по 3, починаючи з числа 8. 4. Задумали число. Коли до цього числа додати 2, то буде

10. Яке число задумали? 5. Закінчіть речення: «Якщо від суми відняти перший до-

данок, то отримаємо ...». «Числа при додаванні назива-ються ...».

•• Робота• в• парах• «Ти• мені,• я• тобі».•

(Доцільно провести з метою перевірки таблиць додавання і віднімання числа 3).

•• Самостійна• робота• (за• трьома• варіантами).•

•• Гра• «Візьми• яблуко• для• свого• товариша».•


6 + 1 + 3 0 + 3 + 3 1 + 3 + 3

7 – 2 – 3 6 – 1 – 3 8 – 2 + 3

9 + 1 – 3 10 – 3 – 2 5 + 3 – 3

www.e-ranok.com.ua

200


Учитель. Прослідкуйте, як зміниться сума від зміни одного доданку при сталому другому. Зробіть висновок. (При сталому до-данку сума зростає на 1).

•• Розв’язування• задачі• 1• (колективно).•

— Складіть і розв’яжіть задачу за малюнком. Про кого задача?

— Що означає число 8? (Кількість всіх зайців). — Що означає число 3? (Скільки зайчиків було під березою).— Про що потрібно дізнатися? (Скільки зайців за кущами). — Розгляньте рівність 3 + □ = 8. Що невідоме? (Другий

доданок). — Як розв’язати задачу? (8 – 3 = 5).

Учні записують розв’язання і відповідь у зошити.


Раз! Два! Три! Чотири! П’ять! Разом будемо відпочивать. Взяли дружно руки в боки: Повороти, два прискоки. Сіли, встали, піднялись, Вліво, вправо нахились. Пострибали, відпочили, До роботи чемно сіли.


•• Робота• над• задачею• 2• (диференційовано).•

Після аналізу задачі учні із високим рівнем знань самостійно розв’язують задачу, інші — під керівництвом вчителя.

•• Вправа-гра• «Порівняйте• вирази,• не• обчислюючи».•

— У нас у гостях Незнайко. Допоможіть йому, не обчислюю-чи, порівняти вирази. Що ви помітили? (Є сталий доданок).

3 + 1 □ 3 + 6 7 + 3 □ 5 + 3 3 + 4 □ 3+ 2

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Цікаве• завдання.•

— Перед вами зашифроване слово:

6 452813

— Розшифрувати вам допоможуть ці геометричні фігури, у кожній з яких записано числовий вираз:

www.e-ranok.com.ua

201

9 – 56 + 24 – 210 – 2 6 – 5

3 + 3

— Якщо правильно обчислите значення виразів, дізнаємось циф-ру, якій відповідає літера. Обчислюйте усно, результати записуйте у зошит, а праворуч літеру, що відповідає цій геометричній фігурі:

(8 – Е, 5 – К, 2 – Л, 1 – С, 6 – В, 4 – А)(Веселка).


Учитель. Ми склали математичний калейдоскоп і у нас ви-йшла веселка. А веселка — це перемога і мир.

— Як ви вважаєте, а ми з вами є переможцями? (Відповіді учнів). Бажаю вам ще багато перемог у житті — великих і ма-леньких. Сміливо крокуйте до свого берега Перемоги, бо життя — прекрасне і варте на ці перемоги.

Урок 58Тема. Знаходження невідомого зменшуваного і від’ємника. Задачі на збільшення і зменшення

числа на кілька одиниць

М е т а : навчити учнів знаходити невідомі зменшуване і від’ємник, закріпити таблиці додавання і відні-мання числа 3, формувати вміння розв’язувати задачі на збільшення і зменшення числа на кілька одиниць, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати пам’ять, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : картки для гри «Естафета», завдання для хвилинки каліграфії, мікрофон, скорочений запис умов задач, геометричний матеріал, задачі-вірші.



•• Гра• «Естафета».•

Клас ділять на 3 команди (1 ряд — це команда). Вчитель дає картку з прикладами учневі, який сидить на останній парті. За командою учень розв’язує приклад і передає картку учневі на пе-

www.e-ranok.com.ua

202

редній парті і т. д. Перемагає та команда, яка правильно і най-швидше обчислить приклади.

5 + 2 + 1 6 + 2 + 1 8 + 1 + 1

10 – 3 – 1 7 – 3 – 1 3 – 3 + 2

9 + 0 – 3 0 + 7 – 2 0 + 5 – 1

3 + 3 + 3 1 + 1 + 3 4 + 2 + 2

6 + 3 – 2 7 + 3 – 1 9 + 1 – 3


— Кожне з чисел, записаних у прямокутниках, збільшити на 3. Результати обчислень записати між прямокутниками.

Учні обводять клітини, утворивши прямокутники: 3 клітинки вправо, 1 клітинка вниз, 3 клітинки вліво, 1 клітина вверх, по-середині, записують числа.

1 4 6 ?5 ?4 ?3 ?2 5 7 ?


Каже мати-квочка: В мене 2 синочки Та 4 дочки. Скільки ж діток в квочки?

Метушаться цуценята На травичці біля хати. Двоє білих, наче сніг, Троє чорних — скільки всіх?

Мчаться на санчатах Четверо малят, Троє з них — хлоп’ята. Скільки ж тут дівчат?

Сидів хлопчик біля річки, Він впіймав аж 3 плотвички. Кошенятко одну вкрало, Скільки рибок в нього стало?


•• Вправа• «Інтерв’ю».•

1. Як називаються числа при відніманні? 2. Що таке зменшуване? Від’ємник? 3. Прочитайте вираз по-різному: 8 – 3 = 5. 4. Назвіть зменшуване, різницю, від’ємник.


— Знайдіть невідомі числа. Як їх отримати з відомих чисел? Запишіть відповідні рівності.

www.e-ranok.com.ua

203

10 – 3 = 7 9 – 6 = 3 8 – 5 = 3 2 + 3 = 5 3 + 5 = 8

•• Опрацювання• правила.•

•• «Встав• числа• у• віконечка».•

10 – □ = 7 □ – 3 = 5 □ – 2 = 8 5 – □ = 2

Учні пояснюють, як обчислити зменшуване і від’ємник.

•• Вправа-гра• «Знайди• місце• посадки• кожного• парашутис-та»• (за• впр.• 2,• с.• 65).•


Ми — розвідники хоробрі, Не страшні нам перепони, Твердим кроком ми йдемо, Рушниці за плечима несемо. В руках біноклі маєм. Все ми бачим, все ми знаєм. Тишком-нишком, луком-лісом Одне за одним спритно лізем, Що ми бачили, про це В штаб розвідка донесе.



•• Робота• над• задачами.•

Перед розв’язуванням задач доцільно з’ясувати, що означає «на ... більше», «на... менше», яку дію — додавання чи відніман-ня — слід виконати.

Задача 3

Після детального аналізу задачі учні розв’язують задачу дією віднімання. Розв’язання і відповідь записують в зошити.

Задача 4

Доцільно розв’язати самостійно.

•• Робота•з•геометричним•матеріалом*•(с.•140,•задача•16).

У фігур — 5 квадратів. 1. Заберіть 3 палички так, щоб залишилося 3 квадрати. 2. Заберіть 4 палички так, щоб залишилося 3 квадрати.


www.e-ranok.com.ua

204

Урок 59Тема. Складання і розв’язування задач за малюнками і схемами. Побудова відрізка

М е т а : формувати в учнів уміння складати і розв’язувати задачі на основі творчих видів роботи, розвивати логічне мислення, уяву; шляхом постановки проблемного питання стимулювати пошук нових для учнів знань, прагнення швидко і правильно виконувати математичні завдання, виховувати почуття взаємодопомоги.

О б л а д н а н н я : іграшки для продажу, трибуна, гонг, моло-точок, геометричний матеріал.

Хід уроку


Девіз уроку:

Щоб робота в нас кипіла, Працювати будемо: Швидко, дружно, вміло!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.

Учитель. У нас на уроці присутня гостя. Хто вона, дізнаєтеся, коли правильно прочитаєте числа, записані на гірлянді.

— Як ви думаєте, що можуть означати ці числа? (Деякі ре-зультати таблиці додавання числа 3).

— Яких чисел тут не вистачає? (6, 7, 8). (На звороті кожної кульки — літери Я, Л, И, Н, К, А).

— Отже, гостею у нас буде ялинка. Ви знаєте, що незабаром новорічні свята, отже, ялинку потрібно прикрасити. Тому у нас сьо-годні буде передноворічний аукціон. Чи чули ви раніше таке слово? Що воно може означати? (Діти висловлюють свої припущення).

www.e-ranok.com.ua

205

— Аукціон — це публічний розпродаж старовинних або цін-них речей. Сьогодні на аукціоні я буду продавати свої цінні речі, які мені дуже дорогі, бо багато нагадують мені. Жаль розлучатися з ними. Але взамін від вас... Ні, не гроші! Щось цінніше за гроші. Речі ви будете купувати за знання.

ІІІ. Робота над темою. Проведення аукціону.

Учитель. Отже, розпочинаємо аукціон. Дістала я вчора свою старовинну скриньку, відкрила її... Що ж продавати вам? Звичай-но, ялинкові прикраси, оскільки наближається Новий рік. У кож-ній з цих іграшок — відбиток певного проміжку часу з мого життя або якась подія. Ось, наприклад, цього зайчика і сніговичка по-дарувала мені моя матуся ще в далекому дитинстві. Вони прожили зі мною все моє життя, нагадуючи мою неньку, рідну хату, дитин-ство... Ціна цих іграшок — правильна відповідь на таке запитан-ня: «Що важче: 1 кг пір’я чи 1 кг заліза?» (Маса однакова).

— Привітаємо першого покупця. Поясни, як ти розв’язав це завдання?

Урочисте вручення іграшок. Однокласники вітають переможців аплодисментами.

•• Робота• в• групах• (с.• 66,• впр.• 1).

— У перервах між аукціоном ми будемо розв’язувати різні математичні завдання. Зараз попрацюємо в групах, розв’яжемо приклади: 1 група — перший рядок, друга група — другий ря-док, 3 група — 3 рядок.

Представники груп «презентують» свої роботи.

— Продовжимо наш аукціон. Ця іграшка — клоун — незви-чайна тим, що вона зроблена моїми руками, коли я навчалася у першому класі. Вона нагадує мені мою першу вчительку, моїх од-нокласників, рідну школу. Ціна цієї іграшки — правильна відпо-відь на таке запитання: «Вовк, лисиця та ведмідь змагалися з бігу. Хто яке місце зайняв, коли відомо, що вовк прибіг раніше лисиці, а лисиця — передостанньою?» (с. 140, задача 5).

•• Каліграфічна• хвилинка.

— А тепер — хвилинка каліграфії. Господинями каліграфіч-ної хвилинки будуть цифри 5 і 1. Пропишіть каліграфічно цифри по рядочку.


— Дайте характеристику числа 1 (5).

www.e-ranok.com.ua

206

ІV. Робота з геометричним матеріалом.

•• Робота•за•підручником.•Креслення•відрізка•(с.•66,•впр.•3).

(Перед виконанням цього завдання вчитель з’ясовує з учнями, що таке відрізок, як позначається відрізок. Після цього учні вчать-ся креслити відрізок у зошиті: перший під керівництвом вчителя, другий/третій самостійно).

Учитель. Продовжимо аукціон. Ось ця велич-на зірка нагадує мені про те, що наша Україна ко-лись входила до складу Радянського Союзу, симво-лом якого і була така зірка. Але часи змінилися, залишилися тільки спогади. Ціна цієї іграшки — відповідь на таке запитання: скільки трикутників зображено?

•• Складання• і• розв’язування• задач• (с.• 66,• завдання• 2).•

— А ось ця іграшка — ваш ровесник. Вона відрізняється від інших і формою, і матеріалом і оздобленням. Правда гарна? А одержить її той, хто за малюнком складе задачі. І не тільки складе, а і схему підбере до них.

Учні складають 3 задачі, опираючись на схеми:

• на знаходження суми (3 + 2 = 5 (з.);• на зменшення числа на 2 (5 – 2 = 3 (з.); • на знаходження невідомого від’ємника (5 – 2 = 3 (з.).

•• Хвилинка• відпочинку.• «Інтерв’ю».•

— Сядьте зручно, відпочиньте. Дайте відповідь на таке запитан-ня: «Чого ще, крім знань, не можна купити за гроші?» (Здоров’я, доброти, маминої усмішки, дружби, своєї батьківщини тощо).

•• Робота• над• нерівностями• (с.• 66.• впр.• 4).•

— Продовжуємо аукціон. Ця іграшка мені дісталася від майстра. Коли він виготовляв її, то вклав у неї часточку своєї душі і серця, бо дуже хотів, щоб вона мені сподобалася. Тому вона і має форму серця. Щоб купити цю іграшку, потрібно утворити правильні нерівності.

6 + 3 □ 7 4 + 3 □ 6 3 – 3 □ 1


Учитель. Наш урок — такий цікавий — закінчується. Я радію від того, що ви всі активно працювали, намагалися давати повні, влучні, правильні відповіді. Пропоную вам прислів’я у цифрах.

www.e-ranok.com.ua

207

10 – 1 – 2 – 3 + 2 = 6 7 + 1 + 2 – 3 – 3 – 3 = 1

2 + 3 + 2 + 1 – 4 = 4 5 + 3 – 2 – 1 – 1 – 2 =2

5 + 5 – 1 – 4 + 0 = 5 9 – 3 – 2 + 0 – 1 – 0 = 3

знання 2 треба 4 добре 5 мати 3 Хочеш 1 працювати 6(Хочеш знання мати, треба добре працювати).

1. Як ви розумієте це прислів’я? 2. Чи були завдання, які вам було важко виконувати? 3. Які завдання виконували із задоволенням? 4. Який висновок ви зробили для себе?

Урок 60Тема. Таблиця додавання і віднімання числа 4.

Розв’язування задач на знаходження різниці

М е т а : скласти таблиці додавання і віднімання числа 4, вправляти учнів у розв’язуванні прикладів і задач на знаходження різниці, вдосконалюва-ти навички усної лічби, розвивати мислення.

О б л а д н а н н я : макет корабля «Рахівник», таблиця, геоме-тричний матеріал, задачі-вірші.

Хід уроку


ІІ. Актуалізація і мотивація навчальної діяльності учнів.

Учитель. Сьогодні на уроці ми здійснимо подорож землями королеви Математики: складемо і постараємося вивчити таблиці додавання і віднімання числа 4, будемо розв’язувати задачі, при-клади, подорожуватимемо по річці Всезнайці на кораблику, який має назву «Рахівник». Уявіть, що ви вже зайняли місце в кораблі. Отже, вирушаємо в дорогу.

ІІІ. Усний рахунок.

— А ось і перший острів на нашому шляху. Цей острів має назву «Усний рахунок». Жителі цього острова дуже люблять ра-хувати. Вони хочуть знати і ваші обчислювальні навички.

www.e-ranok.com.ua

208

По дорозі їжак біг. Ніс 10 яблук на пиріг. Троє впало, покотилось. Скільки яблук залишилось? (7).

У живім куточку в школі 4 рибки є в акваріумі. Ще 2 рибки дасть Микола. Скільки риб буде тоді? (6).

6 берізок і 2 клени Змалювала вмить Олена. І спитала: «Скільки в мене Тут усіх дерев зелених?» Полічить вона не може. Хто Оленці допоможе? (8).

— Цінь! — горобчик прилетів. — Цінь! — і братик поруч сів. — Цінь! — і ще 2 на гілках У сіреньких кожушках. Он вже стільки стало їх — Полічіть, будь ласка всіх! (4).

Водить діточок завжди Гуска-мама до води. Лопотять вони шнурочком. А гусак позаду йде

І рахунок всім веде. Скільки пальців на руках, Стільки й діток в гусака. (10).

1. Запишіть відповіді у порядку зростання чисел: 4 6 7 8 10. 2. Назвіть найбільше (найменше) число. 3. Назвіть сусідів числа 8; 4; 7.

Учитель. Молодці! Жителі острова «Усний рахунок» дуже за-доволені вашими знаннями. Але нам час далі рушати в дорогу. Наш «Рахівник» відпливає.


— А ось і наступний острів вже видніється. Він називається островом Каліграфічного письма. Поки ми будемо до нього підпли-вати, розгорніть свої робочі зошити. Жителі цього острова дуже гарно пишуть всі цифри. І ми постараємося написати всі цифри акуратно, правильно, каліграфічно. Пропишіть всі цифри від 1 до 10 і один рядок цифри 4. Визначте «принца» і «принцесу».


•• Складання• таблиць• додавання• і• віднімання• числа• 4.•

— А зараз наш човен прямує до острова Новинок. Ми навчи-мося додавати і віднімати число 4.

(Вивчається на основі практичних дій із геометричним мате-ріалом аналогічно до складання таблиць додавання і віднімання числа 3).

•• Робота• за• таблицями,• запис• таблиць• у• зошити• •(підручник,• с.• 67).•

— Прочитайте таблиці і постарайтеся запам’ятати їх.

www.e-ranok.com.ua

209

•• Робота• за• підручником• (впр.• 1,• 2).•

Вправа 1

Користуючись числовим променем, обчисліть значення вира-зів: 5 + 2 + 2; 5 – 2 – 2.

Вправа 2

• Числа 2 4 6 0 1 3 5 збільшіть на 4.• Числа 4 5 7 8 9 6 10 зменшіть на 4.

•• Самостійна• робота• (диференційовано).•

— Жителі цього острова хочуть подарувати вам на згадку 3 букети дивовижних квітів. Але для цього потрібно розв’язати приклади швидко і правильно.


5 + 4 9 + 1 – 4 10 – 4 + 1

4 + 4 4 + 4 + 2 7 – 3 + 4

10 – 4 8 – 4 + 2 5 + 4 – 3

3 + 1 + 4


Учитель. Молодці! Добре справилися із самостійною роботою. Наступний наш острів — острів Відпочинку.

Склали ручки й олівці — Стали всі біля стільців. Хлопчики й дівчатка, Зробимо зарядку. Руки в боки, вгору, вниз. 1, 2, 3 — не помились.

У долоні плескаємо, І ногами тупаємо. Мов годинник, зробим так: Тік-так! Тік-так! Тихо сіли на стільці. Вчитель скаже: «Молодці!»



•• Розв’язування• задач• (с.• 67,• задачі• 4–6).•

Учитель. Гарно відпочили. А тепер наш кораблик наближа-ється до острова Задачного.

Задача 4

Після аналізу задачі учні розв’язують задачу дією віднімання, розв’язання і відповідь записують у зошити: 10 – 4 = 6 (см)

Задача 5 (колективно з коментуванням)

6 – 1 – 1 – 1 – 1 = 2

www.e-ranok.com.ua

210

Задача 6 (самостійно за варіантами)

•• Робота•з•геометричним•матеріалом.•Креслення•відрізків.

— З острова задачного наш кораблик прибув на острів Гео-метричний.

Завдання: накресліть 1 відрізок, довжиною 7 см, другий — на 5 см коротший.


Учитель. Наша подорож землями королеви Математики за-кінчується. Ви добре виконали всі завдання. Що нового навчилися під час цієї подорожі?

— На якому острові вам було найцікавіше?— А на якому було найважче?

Урок 61Тема. Розв’язування задач на знаходження

невідомого зменшуваного і від’ємника. Побудова відрізків

М е т а : закріпити таблиці додавання і віднімання числа 4, вправляти учнів у розв’язуванні за-дач на знаходження невідомого зменшуваного і від’ємника, вчити будувати відрізки зада-ної довжини, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати пам’ять, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : мікрофон, таблиця, різнопелюсткові квіти для гри, магнітна дошка, квіти для гри, сиг-нальні картки.

Хід уроку



•• Усна• лічба• (с.• 68,• впр.• 1).•

1. Додавайте по 4, починаючи з числа 1. 2. Віднімайте по 4, починаючи з числа 9.

www.e-ranok.com.ua

211

•• Гра• «З• якої• пелюстки• квітка».•


1. Перший доданок 6, другий — 4. Знайти суму чисел. 2. Знайти суму чисел 4 і 4. 3. Знайти різницю чисел 7 і 4. 4. Число 2 збільшити на 3. 5. Число 6 зменшити на 4.

•• «Інтерв’ю».•

1. Як називаються числа при додаванні? 2. Як називаються числа при відніманні? 3. Як знайти невідомий доданок? 4. Як знайти невідоме зменшуване? Від’ємник?


•• Складання• рівностей• за• таблицями• (с.• 8,• впр.• 3).•

4 + 4 = 8 10 – 4 = 69 –5 = 4 9 – 5 = 4

10 – 6 = 4 8 – 4 = 44 + 3 = 7 2 + 4 = 6


— Порівняйте задачі. Для розв’язання скористуйтеся підказками.1 задача 2 задача

Заготував — ?З’їв — 7 бочокЗалишилося — 1 б. меду

Заготував — 8 банокЗ’їв — ?Залишилося — 1 б.

1 + 7 = 8 (б.)

www.e-ranok.com.ua

212

1. Про кого задача? 2. Про що запитується в задачі? 3. Що означає число 7? (1) 4. У Топтижки спочатку меду було більше чи менше? (Біль-

ше, бо це був мед, який ведмедик з’їв і який у нього за-лишився).

5. Якою дією розв’яжемо задачу? (Додавання, бо шукаємо зменшуване).

— Отже, Топтижка заготував 8 бочок меду.

Після аналізу задачі учні за числовими даними розв’язують задачу:

8 – 1 = 7(б.) 1. Що спільного у цих задачах? 2. Що відмінного? 3. Чому у першій задачі віднімали, а в другій додавали?

(Перша задача на знаходження зменшуваного, друга — від’ємника).


Прокинулись ведмедики, До сонця потягнулись. Швиденько повернулись, Присіли 2–3 рази, А потім підстрибнули, Повільно походили, Зарядку закінчили.

ІV. Розвиток математичних знань.


•• Робота• в• парах.• Порівняння• виразів.•

5 + 4 5 + 3 10 – 2 10 – 3 7 + 2 7 – 3

6 – 2 6 + 2 9 + 1 8 + 2 4 + 4 10 – 1

Перевірка правильності виконання за допомогою сигнальних карток

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Побудова• •відрізків.• (Завдання• 5).

Побудуйте відрізок довжиною 6 см, другий — 3 см.

•• Робота• з• індивідуальними• картками.•

Каченятко, Мишка і Мурашка змагалися, хто пробіжить біль-шу відстань. Виміряйте відрізки і дайте відповідь: скільки санти-метрів пробіг кожен гравець. Хто з них пробіг найбільше?

www.e-ranok.com.ua

213

Мишка10 см

Мурашка5 см

Каченятко7 см


1. Чим був цікавий для вас урок? 2. Що нового дізналися на уроці?

Урок 62Тема. Порівняння числових виразів. Побудова

геометричних фігур за зразком

М е т а : закріпити таблиці додавання і віднімання чи-сел 1–4, вдосконалювати навички й уміння розв’язувати приклади та задачі, вимірювати довжини, вчити кресли геометричні фігури за зразком.

О б л а д н а н н я : таблиця для гри, геометричні фігури, скоро-чений запис умови задачі.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Гра• «Перестрибни• з• купини• на• купину».

3

+ 1

– 4

+ 1

+ 2

+ 3

– 5

+ 4

– 0

+ 2

www.e-ranok.com.ua

214

•• Гра• «Знайди• помилку».•

5 + 4 = 9 10 – 4 = 73 + 3 = 4 5 + 2 = 69 – 4 = 3 4 + 4 = 88 – 2 = 6 6 + 4 = 10


Розв’язати задачі (усно). 1. В одній клітці 4 кролики, в другій — стільки ж. Скільки

кроликів у двох клітках? 2. До годівнички прилетіло 9 горобчиків, а синичок — на

3 менше. Скільки синичок прилетіло до годівнички? 3. На квітці сиділо 6 метеликів. Коли кілька метеликів полеті-

ло, то залишилося 4 метелики. Скільки метеликів полетіло? 4. Коли їжачок знайшов 2 грибочки, то в нього стало 4 гри-

бочки. Скільки грибів було у їжачка спочатку?


В одному рядочку каліграфічно прописати парні числа, в на-ступному — непарні числа.



1. Пригадайте, як називаються числа при відніманні? 2. Що таке від’ємник? Зменшуване? 3. Розгляньте таблиці, подані у підручнику. Що ви помітили? 4. Як змінюється різниця від зміни одного компонента при

сталому другому?(Різниця збільшується, якщо сталий від’ємник, чим більше

зменшуване, тим більша різниця. Різниця зменшується при стало-му зменшуваному, чим більший від’ємник, тим менша різниця).

•• Порівняння• виразів• (впр.• 2).•

Порівняйте вирази, не обчислюючи. Скористайтеся висновка-ми, зробленими під час виконання попередньої вправи.

6 – 4 □ 8 – 4 7 – 3 □ 7 – 2 9 – 5 □ 5 – 510 – 4 □ 9 – 4 5 – 1 □ 5 – 4 10 – 6 □ 7 – 6

•• Розв’язування• задачі• (колективно• з• коментуванням).•До новорічного свята придбали 10 кульок сріблястого кольору

і на 3 менше — золотистого кольору. Скільки кульок золотистого кольору придбали?

www.e-ranok.com.ua

215

Аналіз задачі. Про що задача? Про що питається в задачі? Що озна-чає число 10? Що сказано про кульки золотистого кольору? Що озна-чає на 3 менше? Якою дією розв’яжемо задачу? Запишіть розв’язання задачі самостійно? Дайте повну відповідь на запитання задачі.

(10 – 3 = 7 (к.) Відповідь: 7 кульок).

•• Фізкультхвилинка.•Всі піднесли руки — раз! На носках стоїть весь клас. Два присіли, руки вниз, На сусіда подивись. Раз! — і вгору. Два! — і вниз, На сусіда подивись. Будем дружно ми вставати, Щоб ногам роботу дати. Раз — присіли, два — піднялись. Хай мужніє ваше тіло. Хто старався присідати, Може вже відпочивати.

ІV. Розвиток математичних знань учнів.


1 варіант 2 варіант4 + 4 – 2 4 + 2 + 3

10 – 3 – 1 10 – 3 + 22 + 2 + 2 6 + 3 + 00 + 9 – 3 8 – 3 + 4


•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (с.• 69,• впр.• 3,• 4).•

Вправа 3

Виміряйте довжини многокутників. Порівняння довжин.

•• Побудова• геометричних• фігур• за• зразком.•

Вправа 4

Які фігури зображено на малюнку? Накресліть в зошиті фі-гури за зразком.

www.e-ranok.com.ua

216

Виміряйте довжини сторін чотирикутників. Порівняйте їх. Зробіть висновок.

(У першого чотирикутника (прямокутника) протилежні сто-рони рівні. У другого чотирикутника (квадрата) всі сторони рівні. Можна запитати учнів, як називаються такі фігури).


— Закінчіть речення: «Сьогодні на уроці ми дізналися...». «На уроці нам було цікаво...».

Урок 63Тема. Таблиці додавання і віднімання числа 5. Розв’язування прикладів і задач. Побудова відрізків

М е т а : ознайомити учнів із таблицями додавання і віднімання числа 5, формувати навички до-давання й віднімання числа 5, використовую-чи різні прийоми, закріпити вміння збільшу-вати (зменшувати) число на кілька одиниць, розв’язувати задачі, будувати відрізки, роз-вивати логічне мислення, творчу уяву.

О б л а д н а н н я : таблиця для гри «Хто швидше?», «Засели будиночок», таблиця додавання і віднімання числа 5.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Гра• «Хто• швидше».•

5 + 5

6 – 3

9 + 1

7 + 3

10 – 4

7 + 2

7 – 4

8 + 2

5 – 2

4 + 4

www.e-ranok.com.ua

217

1 2 3 4 5 6

10 9 8 7 6 5 4

+ 4

– 3

•• Гра• «Засели• будиночок».•

5

1

3 2

4


•• Пояснення• вчителя.•

На дошці записані приклади.

1 + 5 =2 + 5 =3 + 5 =4 + 5 =5 + 5 =

Перший приклад обчислюють за допомогою пали-чок, а потім з’ясовують: якщо другий доданок у таблиці незмінний, а перший зростає на 1, то і відповідь зрос-тає на 1. Один учень записує відповіді на дошці, а ре-шта — в зошитах. Приклади таблиці віднімання числа

5 учні складають із відповід них прикладів таблиці додавання і за-писують у зошити. Після цього читають ще раз таблиці із зошита, а потім із підручника (с. 70), закривають відповіді і намагаються відтворити таблиці.

•• Первинне• закріплення.• Робота• за• підручником• (с.• 70,•впр.• 1–2).•

•• Розв’язування• прикладів• за• допомогою• числового• •променя• (впр.• 1).•

3 + 2 + 3 1. Скільки всього додали? (5).

6 – 2 – 3 2. Скільки всього відняли? (5).

Вправа 2

3. Числа 2, 4, 3, 0, 1, 5 збільшіть на 5. 4. Числа 5, 7, 8, 9, 6, 10 зменшіть на 5.

www.e-ranok.com.ua

218

•• Самостійна• робота• (впр.• 3).•

— Користуючись таблицями додавання і віднімання числа 5, самостійно розв’яжіть приклади по варіантах: 1 варіант — пер-ших 3 стовпчики, другий варіант — наступні 3 стовпчики.


4 + 5 6 + 4 8 + 2 2 + 5 5 – 3 8 – 5

7 – 5 5 + 5 3 + 5 1 + 5 6 – 5 9 – 3

•• Фізкультхвилинка.•Ось скакалки ми візьмемо І стрибати розпочнемо. Всі стрибаємо тихенько,

Навшпиньках, ще й легенько. Ледь торкаємось підлоги — Не стомились наші ноги.



•• Робота• за• підручником• (с.• 70).• • Складання• і• розв’язу-вання• задачі• за• малюнком• (впр.• 4).•

Дана задача на зменшення числа на кілька одиниць (на 5) в непрямій формі. Перед розв’язуванням цієї задачі потрібно ще раз з’ясувати з учнями, що означає «на ...більше» (менше).

У Діда Мороза 8 горішків, це на 5 більше, ніж у білочки. Скільки горішків у білочки?

1. Про що ми повинні дізнатися в задачі? 2. Що означає число 8? (Кількість горішків Діда Мороза). 3. Що означає вислів «це на 5 більше, ніж у білочки»? (Що

у білочки на 5 горішків менше, ніж у Діда Мороза). 4. Якою дією потрібно розв’язати задачу? (8 – 5 = 3 (г.).

Відповідь: 3 горішки.


Змініть умову задачі так, щоб її можна було розв’яти дією додавання.

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Побудова• •відрізків• (с.• 70,• впр.• 5).•

Накреслити в зошиті 3 відрізки. Перший відрізок має довжину 7 см. Довжина другого відрізка на 3см менша, ніж довжина пер-шого, а довжина третього — на 5 см більша, ніж довжина другого.

9 см

www.e-ranok.com.ua

219

7 — 3 = 4 (см) — довжина другого відрізка

4 см

4 + 5 = 9 (см) — довжина третього відрізка

9 см


1. Чого нового навчилися на уроці? 2. Які завдання хотіли б виконати ще раз?

Урок 64Тема. Різницеве порівняння предметів і чисел

М е т а : на основі порівняння двох груп предметів формувати в учнів розуміння: якщо перше число більше від другого на кілька одиниць, то друге число менше від першого на стільки ж одиниць, удосконалювати навички усної лічби, закріпити таблиці додавання і відні-мання чисел 1–5.

О б л а д н а н н я : магнітна дошка, геометричний матеріал, де-монстраційний матеріал, картки для парної роботи.



•• Усна• лічба.• Кругові• приклади.•

5 + 2 7 + 1

9 – 4 10 – 1

4 + 6 8 – 4


1. Записати число, наступне до числа 6. 2. Записати число, попереднє до числа 10. 3. Перший додано 3, другий — такий самий. Обчисліть суму. 4. Знайти різницю чисел 8 і 5.

www.e-ranok.com.ua

220

5. Знайти невідомий доданок, якщо сума 9, а другий дода-нок — 4.

6. Від задуманого числа відняли 5 і тримали 5. Яке число задумали?

•• Гра• «Поціль• в• мішечок»• (с.• 71,• впр.• 4).•


•• Різницеве• порівняння• чисел.• Робота• з• геометричним•матеріалом.

1. Покладіть 4 квадрати. 2. Під ними покладіть 3 кружечки. 3. Яких фігур більше, а яких менше? 4. Скільки квадратиків залишилося зайвими (в них немає

пари — кружечка)?— Кажуть, квадратів на 1 більше, ніж кружечків, а кружечків

на 1 менше, ніж квадратів. Як ви думаєте, як дізнатися, на скіль-ки квадратів більше, ніж кружечків? (Відповіді учнів: 4 – 3 = 1).

•• Робота• за• підручником• (с.• 71,• впр.• 1).• 1. Що зображено зліва? (Блюдця і чашки). 2. Скільки блюдець? Скільки чашок? 3. Чого більше? Чого менше? 4. На скільки більше блюдець, ніж чашок? Як про це дізна-

тися? (6 – 5 = 1). 5. Що зображено справа? 6. На скільки менше ложок, ніж виделок? Як про це дізна-

тися? (8 – 7 = 1). Отже, щоб дізнатися, на скільки одне число більше або менше

від другого, треба від більшого числа відняти менше.

•• Первинне• закріплення• вивченого• матеріалу.• • Робота•за• підручником• (с.• 71).•

Вправа 2

На скільки число 5 менше, ніж число 7; ніж число 9?

www.e-ranok.com.ua

221

Вправа 3

На скільки число 10 більше, ніж число 5; ніж число 3?Виконуючи ці завдання, учні ще раз з’ясовують, як дізнатися,

на скільки одне число більше (менше) від другого.

•• Робота• над• задачею• на• різницеве• порівняння.•

Вчитель використовує демонстраційний матеріал.

1. У кошику було 7 яблук і 5 груш. Чого більше? (Яблук). 2. На скільки більше яблук, ніж груш? (На 2). 3. Чого менше? (Груш) на скільки? (На 2). 4. Якою дією дізналися? (Дією віднімання). 5. Яим виразом розв’язали задачу?

(7 – 5 = 2; 7 > 5 на 2; 5 < 7 на 2).


1 пара

1. На скільки менше ? 2. На скільки більше ?

2 пара

1. На скільки більше ? 2. На скільки менше ?



•• Розв’язування•прикладів•(самостійно,•диференційовано).

1 варіант (середній рівень)

2 варіант (достатній рівень)

3 варіант (високий рівень)

6 + 4 6 + 2 – 1 10 – 2 – 1 – 1

9 – 5 9 – 2 – 3 5 + 3 + 2 + 0

7 + 2 7 + 2 – 5 4 + 0 + 1 + 1

3 + 3 2 + 2 + 2 8 – 4 – 2 – 2

www.e-ranok.com.ua

222


Миколка старший від Андрійка на 5 років, а від Степанка — на 2 роки. Хто старший: Андрійко чи Степанко? На скільки?

V. Підсумок уроку

1. Чи сподобався вам урок? 2. Що було цікавим? 3. Що корисного ви дізналися на цьому уроці? 4. Яке завдання було важким?

Урок 65Тема. Узагальнення і систематизація вивченого матеріалу. Складання рівностей і нерівностей.

Розв’язування задач

М е т а : узагальнити і систематизувати знання з ви-вченого матеріалу, вдосконалювати навички усної лічби, вміння розв’язувати приклади і задачі, розвивати життєво необхідні ком-петентності молодших школярів.

О б л а д н а н н я : макет дверей із сімома замками, казкові ге-рої: принцеса Математика, Кощій Безсмерт-ний, Баба-яга, малюнок комп’ютера, магніто-фон із записом пісні Р. Рудого «Посмішка».

Хід уроку І . Організація учнів до уроку.

Встаньте всі рівненько, Вийдіть із-за парт. Урок математики Час нам розпочать.


Учитель. Сьогодні ми з вами здійснимо подорож у чарівний світ казок та у світ найулюбленішої нашої науки — Математики. На уроці ми повинні бути уважними, старанними, вміти швидко і правильно обчислювати, допомагати одне одному.

— Діти, ви любите казки?Які герої найбільше вам подобають-ся? (Відповіді учнів).

— Тепер я вам загадаю загадки, ви уважно послухайте і від-гадайте їх.

www.e-ranok.com.ua

223

Він злий чоловік, Робить зло весь свій вік. Сам худющий, весь зігнутий, Тільки кістки торохтять. Скажіть, діти, як його звать? (Кощій Безсмертний).

Що за баба така, В неї кістяна нога, Довгий ніс, великі вуха. Вона ніколи нікого не слуха.

(Баба-яга).

Оце так дива, Тільки в казці це бува. В небі дивний звір летить, І як ніч, вогнем пихтить.

(Змій Горинович).

Учитель. Одного разу Кощій Безсмертний вирішив порахувати свої багатства. Та рахував він дуже погано. Тричі перелічив свої скарби і тричі отримав різні результати. Дуже розлютився. Тоді ви-рішив використати принцесу Математику. Але принцеса відповіла йому: «Ні, не буду тобі допомагати. Якби ти попросив по-доброму, я б тобі допомогла. А так — ні!» Ще більше розлютився Кощій і по-садив Математику у в’язницю, закрив за нею двері на сім замків. Ми повинні звільнити її з полону, відкривши ці замки. Ви готові?

ІІІ. Контроль, корекція та закріплення знань.

— Назвіть казки, в яких зустрічаються числа. (Відповіді учнів).— А тепер відгадайте, з яких казок уривки, в яких також

зустрічаються числа. «Втретє розмахнувся Іван ще дужче. І відтяв Чудові Юдові

всі 9 голів» («Іван — селянський син і Чудо-Юдо»). • «Як довідалась Наталочка, що лебідь хоче рибку з’їсти,

швиденько принесла горобчикові 2 черевички і наказа-ла: „Лети швидше, щоб рибку врятувати“» (М. Трублаїні «Казка про дівчинку Наталочку і сріблясту рибку»).

• «— Я — лисичка-сестричка. Пустіть і мене. — Та вже йди. От вже їх четверо сидить». («Рукавичка»).

— Запишіть ці цифри в рядок каліграфічно. Визначте серед них «принца» і «принцесу». (Діти записують цифри калігра- фічно в рядок).

— Перший замок ви зняли успішно.

•• Складання• рівностей• і• нерівностей• (с.• 70,• впр.• 1,• 2).•

Вправа 1

Скласти з числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 по 4 рівності на до-давання і віднімання за зразком: 4 + 2 = 6 9 – 4 = 5

www.e-ranok.com.ua

224

Вправа 2

Скласти десять нерівностей, використовуючи знаки «>», «<». Зразок. 8 > 5 2 < 9

— Молодці! І другий замок ми зняли.

•• Гра• «Дешифрувальник».•

— А тепер нам треба пригадати вивчені таблиці додавання і віднімання чисел 1–5 в межах 10. Нам потрібно розв’язати при-клади і відповісти на запитання Кощія Безсмертного: в якій країні він живе?

Використовуючи ключ, розшифруйте слово.

8 – 6 = 2 10 – 1 = 9

8 – 7 = 1 10 – 7 = 3

4 + 3 = 7 1 + 3 = 4

5 + 3 = 8 5 + 5 = 10

1 2 3 4 7 8 9 10

К А З К О В І Й

Отже, Кощій Безсмертний живе в Казковій країні. І цей за-мок ми зняли.

•• Гра• «Комп’ютер»• (с.• 72,• впр.• 7).•

— У Кощія є комп’ютер і, звичайно, мишка до нього. Якої частинки не вистачає в килимку для комп’ютерної мишки?

— Молодці! Ще один замок до нашої принцеси знято.

•• Хвилинка• відпочинку.•

Під звуки пісні «Посмішка» Р. Рудого учні виконують рухи.

•• Робота• над• задачами• (диференційовано).•

— Наступний замок ще підступніший. Щоб його розкодувати, треба задачі розв’язати.

Задачу 4 діти розв’язують з коментуванням колективно. 3 + 5 = 8 (д.).

Задачу 5 розв’язують діти із достатнім і середнім рівнем під керівництвом вчителя, попередньо проаналізувавши задачу та встановивши зв’язок між числовими даними задачі. (10 – 8 = 2)

Задачу 6 розв’язують учні із високим рівнем знань.— Молодці! І цей замок зняли.

www.e-ranok.com.ua

225

•• Цікаве• завдання• «Паличка-складалочка».•

Заберіть одну паличку так,

щоб із 4 квадратів стало 3.


— Щоб позбутися останнього замка, треба вміти добре і швид-ко рахувати.

У Ягусі 5 копійок. І Горинич має п’ять. Допоможемо, малята, Гроші їм порахувать.

(5 + 5 = 10 (к.))

У Бабусі-ягусі Живуть веселі гуси: 4 білих і 4 сірих. Скільки ж їх в бабусі?

(4 + 4 = 8)

Змагався Іван-богатир З Чудом-Юдом страшним: Зрубав 3 голови, А з’явилось їх 6. Зрубав він усіх. Скільки голів зрубав Іван? (3 + 6 = 9 (г.))

Від палацу Кощія до хатинки Баби-яги — 10 км. Вона про-летіла вже 6 км. Скільки кілометрів їй залишилося пролетіти? (10 – 6 = 4 (км))

— Останній замок знято.


— Двері відчинилися. Наша принцеса Математика вільна.Демонстрація Математики.

— Математика дякує нам, що звільнили її з темниці Кощія Безсмертного. А що ж допомогло нам перемогти злого Кощія і Бабу-ягу?

Варіанти відповідей учнів.

• Вміння додавати і віднімати числа в межах 10.• Добре розв’язувати задачі.• Швидко і правильно обчислювати.• Дружба і співробітництво.• Увага і кмітливість.

Ось і уроку кінець, Хто працював, — той молодець. Що сподобалось вам, поділіться, Що не вдалося — можна і пожалітись.

www.e-ranok.com.ua

226


Різницеве порівняння предметів і чисел

М е т а : розкрити принцип побудови таблиць додаван-ня і віднімання числа 6, закріпити знання учнів про різницеве порівняння чисел, вдо-сконалювати навички усної лічби.

О б л а д н а н н я : таблиця для гри «Ланцюжок», скорочений запис умови задачі, дидактичний матеріал, опорні сигнали, таблиці «Додати 6», «Відня-ти 6», мікрофон.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Гра• «Ланцюжок».•

3

+ 4

+ 3

– 5

+ 4

– 2

?

•• Робота• з• дидактичним• матеріалом.•

1 . Покладіть 5 прямокутників і 7 квадратів. Чого більше? Чого менше? На скільки більше квадратів, ніж прямокут-ників? Як про це дізнатися?

2. Що потрібно зробити, щоб квадратів і прямокутників було порівну? (Або забрати 2 квадрати, або покласти 2 прямо-кутники).

Задача (с. 73, задача 6).

Хл. — 5 ?

Д. — 5?

5 + 5 = 10 (д.)

•• Вправа-гра• «Помий• віконце».•

5 + □ = 10 9 – □ = 5 □ – 4 = 6

8 – □ = 3 □ + 4 = 7 2 + □ = 2

www.e-ranok.com.ua

227


•• Складання• таблиць• додавання• і• віднімання• числа• 6.•

Учні самостійно розглядають таблиці додавання і віднімання числа 6 у підручнику на с. 73, записують їх у зошити.

— Прочитайте таблиці. Закрийте зошити і таблиці та хором розкажіть таблиці напам’ять.

Можна скласти опорні сигнали:

+ 6

+ 1 + 1 + 1+ 1 + 1 + 1+ 1 + 5+ 2 + 4+ 3 + 3+ 4 + 2+ 5 + 1

– 6

– 1 – 1 –1 – 1 – 1 – 1– 1 – 5– 2 – 4– 3 – 3– 4 – 2– 5 – 1

•• Первинне• закріплення.• • Знаходження• значень• виразів•за• числовими• променями• (с.• 73,• впр.• 1).•

1 + 2 + 4 = 7— Скільки всього додали?8 – 2 – 4 =2— Скільки всього відняли?


Тік-так, тік-так, Всі ми робимо ось так. Руки вгору піднімаєм І повільно опускаєм. Один, два, три, — Руки ширше розведи.




(1–2 стовпчик колективно з коментуванням, 3–6 — самостійно).

3 + 4 6 + 4 8 – 6 3 + 5 2 + 6 0 + 6

7 – 6 5 + 5 4 + 5 1 + 6 9 – 6 10 – 6

•• Виконання• вправ• на• різницеве• порівняння• чисел.•

Перед виконанням завдань доцільно пригадати, як дізнатися, на скільки одне число більше (менше) від другого.

www.e-ranok.com.ua

228

Вправи 3–4

— На скільки число 6 менше, ніж число 7, 8, 9.10?— Запишіть за зразком 6 < 7 на 16 < 8 на 2 6 < 9 на 3 6 < 10 на 4— На скільки число 10 більше, ніж число 6; 7; 8; 9?— Запишіть за зразком: 10 > 6 на 410 > 7 на 3 10 > 8 на 2 10 > 9 на 1

•• Порівняння• відрізків.•

Вправа 5

1. На скільки синій відрізок довший від зеленого?(3 – 1 = 2 (см), на 2 см)

2. На скільки синій відрізок коротший від червоного?(5 – 3 = 2 (см), на 2 см).


На уроці фізкультури діти вишикувалися за зростом (крайній зліва — найвищий). Петрик вищий за Богдана, але нижчий за Оленку. Віталій — найвищий. Назвіть імена дітей зліва направо.



1. Як ви думаєте, чи можна вважати наш урок вдалим? (Від-повіді учнів).

2. Що корисного дізналися на цьому уроці? 3. Яке завдання було важким? А яке легким?

www.e-ranok.com.ua

229

Урок 67Тема. Розв’язування задач і прикладів.

Складання і порівняння задач. Побудова відрізків

М е т а : узагальнити і систематизувати знання учнів, формувати вміння учнів складати і розв’язувати задачі, порівнювати їх, закрі-пити таблиці додавання і віднімання чисел, вдосконалювати навички усної лічби, розви-вати логічне мислення, пам’ять, увагу.

О б л а д н а н н я : картки для усної лічби: «відерця» — відпові-ді, «рибки» — приклади, сигнальні картки-світлофорики, мікрофон, демонстраційний (геометричний) матеріал.



•• Усна• лічба.• Гра• «Рибалки».•

На дошці картки — «відерця» з відповідями до прикладів. Викликані учні шукають і розв’язують приклади із відповіддю і «кидають у відерце». Виграє той учень,який швидко та без по-милок розв’яже свої приклади і складе всі картки — «рибки» у «відерце».

10 7


1. Число 7 збільшити на 2. 2. Число 9 зменшити на 5.

www.e-ranok.com.ua

230

3. Знайти суму чисел 4 і 6. 4. Знайти різницю чисел 10 і 5. 5. Перший доданок 6, сума — 9. Знайдіть другий доданок. 6. Різниця чисел 6, від’ємник 2. Знайдіть зменшуване. (9,

4, 10, 5, 3, 4).

•• Цікава• задача• (с.• 74,• впр.• 5).

Настуня поставила вряд 6 склянок. Перші 3 склянки вона на-повнила водою. Як за допомогою одного переливання зробити так, щоб склянки були наповнені через одну? (Із 2 склянки перелити воду в 5 склянку).


•• Складання• рівностей• (с.• 74,• впр.• 1).•

Перед виконанням цієї вправи варто провести усне опитуван-ня у вигляді вправи — гри «Інтерв’ю».


1. Як називаються числа при додаванні? (При відніманні?). 2. Як знайти невідомий доданок? 3. Як знайти невідоме зменшуване? 4. Як знайти невідомий від’ємник? 5. Як дізнатися на скільки одне число більше (менше) від

другого? 6. Знайдіть невідомі числа. Запишіть відповідні рівності.

4 + 6 = 10 10 – 6 = 4

10 – 7 = 3 9 – 3 = 6

8 – 6 = 4 8 – 2 = 6

6 + 3 =9 6 + 2 = 8

•• Розв’язування• і• порівняння• задач• (с.• 74,• впр.• 3).•

1. Про що задачі? 2. Що означає число 6 (2)? 3. Про що потрібно дізнатися в задачі? 4. Якою дією потрібно розв’язати задачу? Чому? (Щоб дізна-

тися, на скільки одне число більше від другого, потрібно від більшого числа відняти менше: 6 – 2 = 4 (ябл.)).

5. Про що потрібно дізнатися у другій задачі? 6. Якою дією розв’яжемо цю задачу?Чому? 7. Порівняйте задачі. Що у них спільного? (Числові дані,

умова задачі, розв’язання). 8. Чим відрізняються задачі? (Запитанням і відповіддю).

www.e-ranok.com.ua

231

•• Творча• робота• учнів.

Складання задач на різницеве порівняння чисел, подібних до попередніх (можна використати демонстраційний або геометрич-ний матеріал).


Руки в сторони та вгору — На носочки піднялись. Підніми голівку вгору — Й на долоньки подивись. Присідати ми почнемо, Добре ноги розімнемо. Раз — присіли, руки прямо. Встали — знову все так само. Повертаємося вправно, Все виконуємо гарно.





6 – 4 + 2 8 + 2 – 6 7 – 1 – 5 6 + 3 – 2

7 + 2 – 6 9 – 3 – 2 2 + 6 – 3 8 – 6 +3

4 + 2 – 6 5 – 1 – 4 5 + 1 – 6 6 + 4 – 6

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Побудова• •відрізків• (с.• 74,• впр.• 4).•

4 см

4 см

8 см

4 + 4 = 8 (см) — довжина третього відрізка


1. Що нового дізналися на сьогоднішньому уроці? 2. Якими новими знаннями поповнили математичний

«багаж»? 3. Що цікавого розповісте дома про урок?

www.e-ranok.com.ua

232

Урок 68Тема. Порівняння виразів та чисел і чисел та

виразів. Креслення фігур за зразкомМ е т а : формувати навички швидких обчислень

у межах вивчених таблиць, порівнювати ви-рази та числа і навпаки, вчити креслити гео-метричні фігури за зразком.

О б л а д н а н н я : таблиця для гри, маркери, скорочений запис умови задачі, геометричний матеріал, картки для групової роботи.



•• Усний• рахунок• (с.• 75,• впр.• 1).•

1. Числа 2; 4; 3; 0; 1 збільшити на 6. 2. Числа 7; 8; 9; 6; 10 зменшити на 6. 3. Яку фігуру описує коза Манька на прив’язі? (Коло).

•• Гра• «Хто• швидше• добіжить».•

2 + 6

10 – 5

4 + 5

7 – 6

9 – 6

4 + 4

6 – 4

3 + 6

10 – 6

8 – 5

3 + 6

7 – 3

5 + 4

8 – 5

10 – 4

•• Кругові• приклади• з• коментуванням• (с.• 75,• впр.• 2).•

10 – 6 = 4 4 + 1 = 5 5 + 3 = 88 – 6 = 2 2 + 2 + 3 = 7 7 – 4 = 33 + 2 + 4 = 9 9 – 3 = 6 6 + 4 = 10

•• Порядкова•лічба.•Різницеве•порівняння•предметів•(впр.•4).

1. Полічіть вогники зліва направо. Якого кольору третій вогник?

2. А якщо лічити навпаки — справа наліво? 3. На скільки синіх вогників менше, ніж червоних? Як про

це дізнатися?

www.e-ranok.com.ua

233


•• Складання• і• розв’язування• задач• за• скороченим• •записом• умови• задачі.•

Ст. — 10 к.К. — ? на 4 к. дешевший

Було — 10 к.Витратили — 5 к.Залишилося — ?

Учні складають і розв’язують задачі. Потім порівнюють обидві задачі.

1. Чим подібні обидві задачі? (Обидві задачі розв’язуються дією віднімання; в обох розв’язаннях перше число 10).

2. Чим відрізняються задачі? (У першій задачі треба знайти друге число, яке на 4 одиниці менше від першого,а в дру-гій задачі — знайти остачу).


Руки сонцю підставляйте, З сонцем в піжмурки пограйте. До вподоби нам ця гра. Любить сонце дітвора. Один, два — рада сонечку трава.


•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• • •Гра• «Яка• фігура• зайва».•

•• Побудова• фігур• за• зразком• (впр.• 6).•

1. Які фігури зображено на малюнку? (Прямокутник і трикутник).

2. Які особливості має прямокутник, а трикутниик? 3. Накресліть прямокутник і трикутник у зошитах.

www.e-ranok.com.ua

234

4. Проведіть 2 відрізки таким чином, щоб вийшло 3 трикутники.

•• Робота• в• групах.•

Завдання. Розв’язати приклади: 1 група — в трикутниках;2 група — в чотирикутниках;3 група — в п’ятикутниках.

7 – 3 + 1 10 – 1 – 94 + 6 – 3

7 – 6 + 5

10 – 5 – 310 – 5 – 3

6 – 6 + 0

8 + 2 – 5


1. Що нового навчилися на уроці? 2. Який вид завдань сподобався найбільше?

www.e-ranok.com.ua

235

Урок 69Тема. Таблиці додавання і віднімання числа 7

М е т а : засвоїти табличні випадки додавання і від-німання числа 7, вдосконалювати навички усних обчислень в межах вивчених таблиць, формувати вміння розв’язувати задачі на знаходження невідомого доданка, розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу.

О б л а д н а н н я : мікрофон, таблиці «Додати 7», «Відняти 7», віяла, сигнальні картки.


ІІ. Мотивація навчальної діяльності.


— Продовжіть речення. • Починається урок...• До уроку я приготувала...• На уроці сидітиму...• Буду слухати...• Писатиму...• Зошит триматиму...• Рахуватиму...• Відповідатиму...


Учитель. Як ви думаєте, про яке число ми будемо сьогодні говорити? Допоможуть вам у цьому підказки:

• це число, що позначає вік більшості вас;• число, що позначає кількість тваринок у казці;• число, що позначає кількість маленьких людей у казці

братів Грім;• число, що є сумою чисел 6 і 1.

Діти віялами показують цифру 7. Вчитель виставляє цифру на набірному полотні.


•• Хвилинка• каліграфії.

— Послухайте прислів’я: «Семеро одного не ждуть». Як ви його розумієте? (Відповіді учнів).

www.e-ranok.com.ua

236

— Написання якої цифри ми повторимо?— Каліграфічно пропишіть цифру 7, визначте «принца»

і «принцесу».

•• Гра• «Заселіть• будиночок».•

6

1

4

2

3

5

7


1. До 6 додайте 4. 2. Від 9 відніміть 5. 3. 7 збільшіть на 2. 4. 6 зменшіть на 6. 5. Перший доданок 4, другий — такий самий. Обчисліть суму. 6. Зменшуване 5, від’ємник — 4. Знайти різницю. 7. На скільки число 8 більше, ніж число 6? (10, 4, 9, 0, 1,

на 2).


•• Складання• таблиць• додавання• і• віднімання• числа• 7.


1. Читання таблиці (с. 76). 2. Розв’язування прикладів за допомогою числового променя.

1 + 3 + 4 8 – 3 – 4

Скільки всього додали? Скільки всього відняли? 3. Вправа 2.

Числа 2; 1; 3; 0 збільшіть на 7.Числа 7; 8; 9; 10 зменшіть на 7.


Раз — присіли, руки прямо. Встали — знову все так само. Повертаємося вправно,

www.e-ranok.com.ua

237

Все виконуємо гарно. Вліво-вправо повернулись І сусіду усміхнулись.




1. Розв’язування прикладів (впр. 3).


3 + 7 6 + 4 8 – 7 3 + 5 2 + 7 0 + 7

7 – 7 5 + 5 4 + 5 1 + 7 9 – 7 10 – 7

2. Розв’язування задачі 4. 1. Про що задача? Про що запитується в задачі? 2. Що означає число 10? (7)? 3. Як ви вважаєте, костюмів для хлопчиків буде більше

чи менше, як 10? 4. Якою дією можна розв’язати задачу? 7 + = 10;

10 – 7 = 3 (к.)

•• Цікава• задача.

• У курки одна пара лап. Скільки лап у курки?• У кота 4 лапи. Скільки пар лап у кота?


•• Гра• «Відповідай• відверто».•

Замість сказати «так» учні плещуть у долоні, замість «ні» — не плещуть.

• Я гарно працював на уроці.• Мені сподобався урок.• Я запам’ятав таблицю.• Я вмію розв’язувати задачі.

www.e-ranok.com.ua

238

Урок 70 Тема. Розв’язування прикладів та задач на

основі таблиць додавання і віднімання чисел 1–7. Задачі на знаходження суми та різницеве

порівняння чиселМ е т а : вправляти учнів у розв’язуванні і прикладів

та задач на основі таблиць додавання і від-німання чисел 1–7; розпізнаванні геометрич-них фігур, у каліграфічному написанні цифр; розвивати спостережливість, математичне мовлення, кмітливість; виховувати любов до математики, інтерес до знань, виховувати дружні стосунки між однокласниками.

Хід уроку

I. Організація класу.

Пролунав дзвінок, Починається урок. В казку вирушим всі разом, Перешкоди всі пройдем, А хто буде сумувати,

Із собою не візьмем. Дзвени гучніш, гучніш, І всім, хто любить казку, Допоможи скоріш.

II. Актуалізація опорних знань учнів.

Учитель. Сьогодні, діти, у нас незвичайний урок. Ми з вами здійснимо подорож у світ казок, але хто буде головним героєм ви повинні дізнатися самі, після того, як виконаєте моє завдання.

3 + 2 10 – 9 3 + 3 8 – 6 2 + 1 6 – 2 5 + 2

б к о о л о к

1

7

43

6

2

5

к

ооо

кбл

(Колобок).

www.e-ranok.com.ua

239

— Молодці, виконали завдання. Тож вирушаємо у подорож.— Спекла баба одного вечора колобочка і поклала його на

віконечко, щоб охолонув. Колобок, на диво, вийшов гарненький, непосидючий та допитливий. Лежить на вікні, дивиться на небо та зірочки рахує. Давайте допоможемо йому.

•• Усний• рахунок.

1. Полічіть від 1 до 10; від 10 до 1; від 5 до 8; від 9 до 3. 2. Назвіть сусідів чисел 5; 8; 3. 3. Назвіть наступне число 3; 6; 9. 4. Назвіть попереднє число 7; 9; 10.

•• Гра• «Переплутанка».

— Подув вітерець і переплутав нам усі цифри. Треба поста-вити їх на свої місця.

1 3 4 2 7 5 6 10 8 9


— Діти, подивіться у якому гарному будинку живе наш ко-лобок. Назвіть із яких фігур він складений. (На дошці намальо-ваний будинок із геометричних фігур).


Котиться колобок далі, а назустріч йому біжить заєць:— Колобок, колобок, я тебе з’їм!— Не їж мене, спершу виконай мої завдання.

•• Робота• за• підручником.

Вправа 1

Обчислити і записати ті приклади, у яких відповідь 7.

5 + 2 = 7 8 – 1 = 7 6 – 2 + 3 = 7 10 – 1 – 2 = 7

10 – 3 = 7 6 + 1 = 7 5 + 4 – 2 = 7 4 + 3 – 0 = 7

Вправа 2

• Скільки копійок було у Михайлика? (7) А в Артемка? (9)• Які монети могли бути у Михайлика? (7 = 5 + 2, 7 = 5 +

+ 1 + 1, 7 = 1 + 1 + 1 + 1+ 1 + 1+ 1).

www.e-ranok.com.ua

240

• Які монети могли бути в Артемка? (9 = 5 + 2 +2; 9 = 5 + + 1 + 1 + 1 + 1; 9 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1+ 1 + 1 + 1).

• У кого було більше грошей? (У Артемка).• На скільки? (9 – 7 = 2 (к.))

Котиться, котиться Колобок далі, а назустріч йому вовк:— Колобок, колобок, я тебе з’їм!— Не їж мене, краще виконай моє завдання.— Діти, давайте допоможемо вовчику виконати завдання.

Вправа 3

Порівняйте вирази.

7 + 2 = 2 + 7 8 – 7< 8 – 6

10 – 7 > 9 – 7 1 + 7 < 1 + 8


Встали дружно. 1, 2, 3, 4 — у гайочок ми ходили, Зайця сірого зустріли. Зайчик прудко так стрибає, Пташка весело літає, Швидко лис десь пробіжить, Їжачок в кущах сидить. Посиділи і ми трішки, Щоб спочили руки, ніжки, Всі веселі? От чудово! І за парти сіли знову.



Покотився колобок, раптом назустріч йому ведмідь:— Який ти апетитний, колобок! Я тебе з’їм!— Ні, Михайле Потаповичу, розв’яжи спочатку задачі.


Задача 4

Білих кролів — 5Сірих кролів — 4 ?Чорний кріль — 1

5 + 4 + 1 = 10 (к.)Відповідь: 10 кролів.

www.e-ranok.com.ua

241

Задача 5

Футболок — 5Вишитих рушників — 2 ?Гетьманська булава — 15 + 2 + 1 = 8 (с.).Відповідь: 8 сувенірів.

Котиться колобок, а назустріч йому лисиця:— Колобок, колобок, я тебе з’їм!— Ні, лисонько, нічого в тебе не вийде! Я добре знаю твої

хитрощі. Я тобі такі завдання загадаю, що ти ніколи з ним не впораєшся.

Задача 6

С. — 7Г. — 3

На скільки < …?

Вправа 7

Знайди на малюнку чотирикутники і п’ятикутники.— Також, діти, Колобок і для вас підготував завдання.

•• Гра• «Засели• вагони• потяга».

3 + 26 + 11 + 3 2 + 2

4 + 3


Учитель. От і підійшла до кінця наша подорож. Ви сьогодні дуже добре працювали і допомогли колобку залишитися цілим. Я вам дякую за співпрацю. Допомагайте один одному так, як ви це робили на уроці. Будьте добрими та щирими, і у вас буде багато друзів, які завжди прийдуть вам на допомогу.

www.e-ranok.com.ua

242

Урок 71 Тема. Таблиця додавання і віднімання чисел

8 і 9. Розв’язування задачМ е т а : вчити таблицю додавання і віднімання чисел

8 і 9; закріплювати навички додавання і від-німання в межах 10; розвивати швидкі та точні обчислювальні навички, математичне мовлення, увагу, пам’ять, логічне мислення, кругозір учнів, виховувати бережливе став-лення до природи.

О б л а д н а н н я : малюнки або іграшки казкових героїв: Черво-ної Шапочки, Сонечка, Мурашки, Метеликів, геометричний матеріал, казкова квіточка.

Хід уроку І. Організація класу. Мотивація до навчання.

Доброго ранку! Доброго дня! Хай плещуть долоньки! Хай тупають ніжки! Працюють голівки! Доброго ранку! Доброго дня! Бажаєм собі ми здоров’я й добра!

Сьогодні у нас незвичайний урок Казка у гості спішить. Хто ж до нас прийде? З добром чи зі злом? Ми відгадаємо вмить.

— З ким ми будемо подорожувати ви скажете, коли відгадаєте загадку.

Старенька бабуся край лісу жила, Гостинці для неї онука несла. Вовк дівчинку цю по дорозі зустрів Як казка ця називається? Хто відповість?

— Отже, сьогодні ми складемо свою математичну казку про Червону Шапочку.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів. Оголошення теми і мети уроку.


— Пригадайте, як починається казка? («Жили-були мама і донька»).

www.e-ranok.com.ua

243

— А де вони жили? (У буди-ночку). Будиночок побудуємо ми самі з геометричного матеріалу.

— Скільки у будинку трикут-ників? Чотирикутників?

— Чого більше?— У цьому будиночку живуть

числа і цифри. 1. Назвіть числа першого десятка. 2. Назвіть найбільше одноцифрове число. (9). 3. Назвіть сусідів цього числа.

•• Гра• «Скільки• пиріжків• несла• Червона• Шапочка?»

5 + 4 – 3 – 2 – 2 + 8 = 8— Отже, на сьогоднішньому уроці ми з вами складемо таблиці

додавання і віднімання чисел 8 і 9, будемо розв’язувати приклади і задачі, опираючись на ці таблиці, виконувати різні цікаві завдання.



— Пропишіть каліграфічно рядочок цифри 8 і 9, визначте серед них Принца і Принцесу.

•• Таблиці• додавання• і• віднімання• чисел• 8• і• 9.

•• Гра• «Скільки• метеликів• може• сісти• на• квітку».•

— Продовжимо нашу казку. Йде Червона Шапочка лісом. Со-нечко яскраво світить, над квітами літають різнобарвні метелики. Порахуйте, скільки метеликів сіло на квіточку?

1 + 8

10 – 8

1 + 9

10 – 9

9 – 8

2 + 8

www.e-ranok.com.ua

244

(Діти розглядають таблиці додавання і віднімання чисел 8 і 9 у підручнику на с. 78, а потім записують їх у зошитах, бе-руть в рамочку і заучують напам’ять).

•• Складання• прикладів• за• допомогою• числового• променя•(с.• 78.• впр.• 1).— Мандруючи лісом, Червона Шапочка побачила двох соне-

чок, які перелітали з однієї квітки на іншу, то вперед, то назад.— Давайте подивимось, яку відстань пролетіло перше сонечко

вперед, а яку друге назад.(За допомогою числового променя діти складають приклади на

додавання і віднімання: 1 + 5 + 3 = 9; 10 – 4 – 4 = 2).

•• Робота• за• підручником• (впр.• 2).•— По дорозі до бабусі дівчинка побачила «Лісову школу», де

Мудра Сова проводила урок математики. Її дуже зацікавили за-вдання, які виконували лісові звірята. Попробуйте і ви виконати ці завдання:

• Число 0 і 1 збільшити на 9.• Число 10 і 9 зменшити на 9.

•• Задачі-вірші.2 берізки і 8 кленів Змалювала вмить Олена. І спитала «Скільки в мене Тут усіх дерев зелених?» Полічить вона не може. Хто Оленці допоможе? (2 + 8).

Заварила чайка чаю Запросила 8 чайок: — Прошу, подруги, на чай! Скільки всіх? Відповідай!

(1 + 8).

•• Фізкультхвилинка.Сонечко прокинулось,

потягнулось,В різні боки повернулось. Потім весело всміхнулось, Кругом себе обернулось. Стали квітки оживати, Пташки пісеньки співати. Діти стали танцювати, Любе сонечко вітати.

Вітерець ураз примчав І зробив чимало справ: Хмарки в небі розігнав І листочки позривав, Їх підкинув в вишину Й полетів у далину. Вітерець полетів, Працювати нам велів.


•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 41).•• Робота• за• підручником.•

— Ось і закінчується ліс, неподалік бабусина хатинка, та щоб до неї дістатися, необхідно виконати завдання.

www.e-ranok.com.ua

245


І варіант — 1 рядокІІ варіант — 2 рядок.

•• Розв’язування• задачі• (впр.• 4).•

— Про що ця задача?— Скільки років живе заєць?— Що означає вислів: «Це на 8 років більше?» (Це означає,

що їжак живе на 8 років менше, ніж заєць).— Якою дією розв’яжемо задачу?10 – 8 = 2 (р.)Відповідь: 2 роки.

Вправа 4

При кінці лісової стежинки Червона Шапочка зустріла двох мурашок, які змагалися хто швидше добіжить до мурашника. Одна мурашка пробігла 10 см, а друга 8 см.

— Давайте накреслимо два відрізки: один довжиною 10 см, а другий 8 см.

— На скільки довжина другого відрізка менша, ніж довжина першого? (10 – 8 = 2 (см)).

•• Задача• на• кмітливість• (впр.• 6).•

— Біля самої бабусиної хатинки гралося двоє поросяток. Вони були дуже схожі, але все ж таки відрізнялися. Давайте ми зна-йдемо між ними розбіжності.

— Весела і радісна йде дівчинка до бабусі.Ще б пак! Адже і гостинці має, і стільки добрих справ зробила.О, вже й бабуся іде зустрічати онучку. Обидві веселі і щасливі.


1. Чи сподобалось вам подорожувати лісом із Червоною Шапочкою?

2. Які завдання були найлегшими? А які найважчими? 3. Чого нового навчилися на уроці?

www.e-ranok.com.ua

246

Урок 72Тема. Креслення відрізків. Висловлювання.

Істинні і хибні висловлювання

М е т а : формувати в учнів поняття «істинні вислов-лювання», «хибні висловлювання», вдоско-налювати навички усних обчислень, вправ-ляти в кресленні відрізків та позначенні їх буквами, розвивати увагу, окомір, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : картки для усного рахунку, «чарівні лан-цюжки», лінійка.

Хід уроку



•• Усний• рахунок• за• картками.•

Приклади на додавання і віднімання в межах 10.

7 + 0

4 + 53 + 30 + 24 + 45 + 5

1 + 47 – 29 – 95 – 510 – 3

•• «Чарівні• ланцюжки»• (за• впр.• 2,• с.79).•

Розв’яжіть чарівні «ланцюжки».

8 – 4 – 1 + 5 = 9 – 4 – 1 + 5 =

8 – 2 – 3 + 5 = 9 – 2 – 1 + 5 =

•• Усне• розв’язування• задач• вивчених• видів.•

• Петрик намалював 5 квадратів, а Миколка — на 3 більше. Скільки квадратів намалював Миколка?

• Петрик намалював 5 квадратів, а Миколка — на 3 менше. Скільки квадратів намалював Миколка?

• Петрик намалював 5 квадратів, а Миколка — 3 квадрати. Скільки всього квадратів намалювали хлопчики?

• Петрик намалював 5 квадратів, а Миколка — 3 квад- рати. На скільки більше квадратів намалював Петрик, ніж Миколка?

www.e-ranok.com.ua

247

•• Складання• рівностей• (с.• 79,• впр.• 1).•

Які числа пропущено? Запишіть відповідні рівності.

□ + 4 + 2

= 8□ + 1 + 2

4 + 3 + □

4 + □ + 3

= 94 + 4 + □

5 + 3 + □

1 + 4 + 3 = 8 4 + 2 + 3 = 9

5 + 1 + 2 = 8 4 + 4 + 1 = 9

4 + 3 + 1 = 8 5 + 3 + 1 = 9


•• Креслення• відрізків• (с.• 79,• впр.• 3).•

3 смА В

8 смС Д

3 + 5 = 8 (см) — довжина відрізка СД


Сонце дивиться у ліжко. Раз, два, три, чотири, п’ять. Всі ми робимо зарядку. Раз, два, три, чотири, п’ять. Треба нам присісти й встати. Раз, два, три, чотири, п’ять. Руки простягніть вперед.

Раз, два, три, чотири, п’ять. Нахиліться, підніміться. Раз, два, три, чотири, п’ять. На носок, потім на п’ятку. Всі ми робимо зарядку. Раз, два, три, чотири, п’ять.

ІV. Робота над темою уроку (продовження).

•• Істинні• і• хибні• висловлювання• (с.• 79,• впр.• 4,• 5).•

Вправа 4

Розгляньте малюнок. Прочитайте висловлювання. Встановіть, які з них правильні (істинні), а які хибні (неправильні).

www.e-ranok.com.ua

248

• Будинок одноповерховий. (Істинне). • Біля будинку ростуть кущі. (Я вважаю, що хибне, бо, крім

кущів, ростуть ще дерева). • Кущів менше, ніж дерев. (Хибне. Кущів стільки, скільки

дерев). • Кішка сидить на даху. (Істинне).• Собака спить під лавою. (Хибне. Собака не спить).

Вправа 5

Які висловлювання істинні, а які хибні?• АВ і АК — відрізки;• АК — промінь;• АМ і АС — промені;• На малюнку 3 промені.


У кошику лежали цукерки двох сортів. Задумалась Алінка: «Яка найменша кількість цукерок має бути, щоб серед них були дві цукерки одного сорту?»


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Який вид завдання найбільше сподобався вам? 3. Із яким настроєм покидаєте урок?

www.e-ranok.com.ua

249

Урок 73Тема. Одиниці вимірювання місткості. Літр

М е т а : ознайомити учнів із одиницею вимірюван-ня місткості — літром і практичним корис-туванням цією одиницею, вдосконалювати обчислювальні навички, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : банки різної місткості, таблиці для гри, одяг для гри «Магазин», геометричний матеріал.



•• Усний• рахунок.• Гра• «Колесо• фортуни».•

– 3

3

10

39

7

468

5+ 2

9

6

71

8

325

4

Двоє учнів виконують вказані дії. Хто швидше обчислить, той і виграє.


10 – 8 3 + 3 2 + 7

1 + 9 6 – 1 8 – 7

5 + 3 9 – 6


Число 10 зменшити на 3; 5; 2; 6 і каліграфічно про писати результати обчислень.


•• Ознайомлення• із• літром.• Пояснення• вчителя.•

— Діти, ви, напевно, всі купували сік, молоко, квас. А чи знаєте, чим вимірюються рідини? (Рідини вимірюють літрами).

www.e-ranok.com.ua

250

Учитель показує банку, пляшку, каструлю, пакет місткістю 1 літр.

Літр (мірка) — приклад однієї одиниці вимірювання рідини. За допомогою такої мірки вимірюють кількість рідини у різних по-судинах. Цією міркою користуються всі. Записується вона так: 1 л. 1 л можна налити і в банку, і в пакет, і в кухоль. Але кількість води — 1 л — всюди однакова. Давайте перевіримо моє твердження.

Учитель з банки 1л переливає воду в пакет, кухоль. Діти переконуються, що кількість води не змінилася.

— Хто знає, скільки склянок соку вміщається в 1-літровій банці? (Завдання 2, с. 80). (5 склянок).

Вчитель перевіряє, наливши у банку 5 склянок води. — Склянками міряють менші місткості рідини.

Вчитель виставляє дволітрову банку, трилітрову банку, п’ятилітрову каструлю.

— Як ви думаєте, скільки літрів міститься в кожній з цих посудин? (Діти називають числа, а вчитель перевіряє, наливаючи у посудину рідину літровою банкою).

— Якщо виготовити кубик, порожній всередині, довжина, ширина і висота якого дорівнюють 10 см, то в нього поміститься 1 л рідини.

•• Робота• за• підручником• (с.• 80,• впр.• 4).• 1. Чи однакову кількість води налито в посудини? Чому? 2. В якій посудині води найбільше? А найменше?

•• Гра• «Магазин».•Одного учня призначають «продавцем», вдягнувши його у від-

повідну форму, а інших — покупцями. У відрах налите «молоко» (вода). Покупці з бідонами і банками замовляють 1 л, 2 л, 3 л «молока». Продавець відмірює і наливає. Усі інші уважно стежать, чи правильно продавець відпускає «молоко».



•• Робота• над• задачею• (с.• 80,• задача• 1).•

У банці — 2 лУ бочці — 10 л На скільки < …?

1. Про що запитується в задачі? 2. Як дізнатися, на скільки одне число більше або менше від

другого?10 – 2 = 8 (л)Відповідь: на 8 літрів більше.

www.e-ranok.com.ua

251

•• Складання• рівностей• на• додавання• і• віднімання• •з• чисел• (с.• 80,• впр.• 2).•

8 + 2 = 10 8 + 3 = 9 7 + 3 = 102 + 8 = 10 3 + 6 = 9 3 + 7 = 1010 – 2 = 8 9 – 3 = 6 10 – 3 = 710 – 8 = 2 9 – 6 = 3 10 – 7 =3

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Цікава• задача.•

Скільки трикутників на малюнку? (5).


1. З якою мірою познайомилися на уроці? 2. Що вимірюють літрами?

Урок 74Тема. Кілограм. Задачі на знаходження

маси предметівМ е т а : ознайомити учнів з одиницею вимірювання

маси — кілограмом, навчити практично ко-ристуватись нею, вправляти в розв’язуванні задач на знаходження різниці, вдосконалю-вати обчислювальні навички, розвивати ло-гічне мислення учнів.

О б л а д н а н н я : вага-кантар, малюнки терезів, пакети з цу-кром, сіллю, гречаними крупами, картки з прикладами, скорочений запис умов задач.

Хід урокуІ. Актуалізація опорних знань учнів.


1. Назвіть парні числа. 2. Назвіть непарні числа. 3. Назвіть числа, більші за 5, але менші за 9.

www.e-ranok.com.ua

252

4. Назвіть найменше одноцифрове число. 5. Назвіть найбільше одноцифрове число. 6. Якщо сьогодні понеділок, то який день був учора?

Позавчора?

•• Гра• «Знайди• пару».•

На дошці картки з числовими виразами. Учням потрібно з’єднати картки з однаковими результатами обчислень

2 + 2 + 1

5 + 1 + 1

7 – 2

2 + 5

10 – 3 – 2

7 – 5 + 8

5 + 5

3 + 1 + 2

•• Вправа• «Утвори• нерівності».•

6 л □ 4 л 1 л □ 10 л 5 л □ 3 л

10 л □ 9 л + 1 л 7 л – 2 л □ 6 л 10 л □ 5 л + 5 л


•• Ознайомлення• з• кілограмом.• Пояснення• вчителя.•Сьогодні ми познайомимося ще з однією одиницею вимірюван-

ня — кілограмом. Це слово, напевно, знайоме всім. Кілограмами вимірюють масу якогось предмета чи сировини. Коли і де най-частіше можна його почути? (У магазині, на ринку, коли купуємо продукти, які потрібно зважити).

— Часто у магазинах продають розфасовані у пакетах чи ко-робках сіль, цукор, гречані крупи, рис... (Учитель демонструє кілограмові пакети рису, цукру, солі тощо).

— Який предмет потрібний, щоб продавець відпустив нам пев-ну кількість товару? (Терези, вага).

Учитель показує різні види ваг: кантар, аптечні терези, ме-дичну вагу.

•• Практична• робота.•

На столі у пакетах — певна кількість (у кілограмах) цукру, солі, гречаних круп, моркви. Вчитель пропонує, користуючись те-резами, зважити пакети і визначити їх масу: 1 кг цукру, 3 кг гречаних круп, 2 кг солі.

www.e-ranok.com.ua

253

•• Складання• усних• задач.•

Використовуючи одержані результати, складіть різні задачі. (Яка маса солі і цукру разом? На скільки кілограмів маса греча-них круп більша від маси солі тощо).


Рученьки всі розвели, Підвели їх догори, Кулачками потрусили, Руки знову опустили. Опустили і присіли,

Хай рівненькі будуть спини, Головою покрутили Вліво — вправо, повторили... А тепер часу не гаймо — До роботи поспішаймо!


•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 44).•• Робота• за• підручником• (с.• 81,• впр.• 1–3).•

Вправа 1

Хто легший: лисичка чи ведмедик?

Вправа 2

Яка гиря привела терези у рівновагу, якщо маса одного ка-вуна 6 кг, а однієї дині — 3 кг?

Вправа 3

Як можна за допомогою гир масою 1 кг, 2 кг, 5 кг зважити 7 кг горіхів? (5 кг і 2 кг).

А 4 кг яблук? (На шальку з яблуками поставити гирю 1 кг, а на іншу — гирю масою 5 кг).


Задача 4

Перед розв’язуванням задачі слід з’ясувати, що коли щось продають, витрачають, то стає менше. Таку задачу потрібно розв’язати дією віднімання.

Привезли — 10 кгПродали — 3 кгЗалишилося — ?10 – 3 = 7 (кг)Відповідь: 7 кілограмів.

Задача 5

(Учням з високим рівнем знань доцільно запропонувати розв’язати задачу самостійно).

www.e-ranok.com.ua

254

Зварила — 8 лВипили — 3 лЗалишилося — ?8 – 3 = 5 (л)Відповідь: 5 літрів.

•• Розв’язування• прикладів.•

1 варіант 2 варіант9 – 6 + 2 7 – 1 + 44 + 5 – 6 9 + 1 – 38 – 7 + 2 10 – 5 + 1


1. Що нового навчилися на уроці? 2. Із якою одиницею вимірювання маси познайомилися?

Урок 75Тема. Додавання і віднімання чисел частинами

М е т а : формувати уміння додавати числа частинами; вправляти у розв’язанні задач; вдосконалю-вати навички усної лічби; розвивати логічне мислення, кмітливість, спостережливість; прищеплювати любов до математики; вихо-вувати почуття дружби, взаємодопомоги.

Хід уроку


Ми починаємо урок, Що математикою зветься. Вона нам допоможе У нашому житті Про все дізнатись, вимірять, обчислить.


Учитель. Ви любите казки? — Які казки мама розповідала вам, коли ви були маленькі?— А зараз я прочитаю вам віршик, а ви здогадайтеся,

з якої це казки.

www.e-ranok.com.ua

255

Я по засіку метений, Я із борошна спечений, — Я від бабки втік, Я від дідка втік, То й від тебе втечу!...

— От сьогодні ми і здійснимо подорож до цієї казки, будемо допомагати Колобку і змінимо кінець казки на щасливий.


Учитель. Спекла баба увечері Колобок і поклала на вікно, щоб прохолонув. Колобок, на диво, вийшов незвичайний. Мало того, що непосидючий, а ще й допитливий. Лежить Колобок на вікні, дивиться на небо і зірки рахує. Допоможемо йому.

•• Усний• рахунок.•

1. Від 1 до 10, від 10 до 1. 2. Від 4 до 8, від 9 до 3. 3. Назвати сусідів числа 6, 3. 4. Назвати попереднє число до 4, 9. 5. Які числа стоять між числами 5, ..., 7, 8, ..., 9. 6. Яке число стоїть зліва від 3 справа від 8.

— Мріяв, мріяв Колобок і не помітив, як настав ранок, і со-нечко засіяло на небі.

•• Гра• «Мовчанка».

Діти показують відповіді за допомогою карток із числами.

3

5

4

2

1

6

10

9

8 6+ 3

– 2

— Сонячні промінчики розбудили Колобка, він стрибнув з ві-кна і помандрував у ліс. Дорогу ми не знаємо, але повинні по-швидше знайти Колобка.

•• Гра• «Заблукало• число».•

1, 2, 8, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10


1. Запишіть ряд чисел від 1 до 5. Намагайтеся цифри писати каліграфічно.

www.e-ranok.com.ua

256

2. Обміняйтеся зошитами, виберіть цифру, яка написана найкраще і намалюйте над нею корону.

Ось по цій числовій доріжці ми вийшли на лісову галявину. А назустріч хто ж це поспішає?

Раптом бачить: з-за тернинки Вигляда якась тваринка. Вушка довгенькі, кожушок сіренький Хто це, діти? (Зайчик).

— Так, це побігайчик. Він вже зустрічався з Колобком, але не покаже нам доріжку доти, поки ми не виконаємо його завдання.

— Розкласти вісім морквинок у три кошики.

5, 2 і 1 6, 1 і 1 4, 2 і 2

(Можна ще розкласти: 5, 2 і 1; 6, 1 і 1; 4, 2 і 2).— Молодці, виконали завдання зайчика!


— Мандруємо далі. Кого ж ми тепер зустрінемо?

Вовк до школи не ходив, Вовк уроки не учив, Не читав і не писав, І по нотах не співав, Тож нічого він не знав.

— А якщо він нічого не знає, то хоче хоч подивитись і пере-вірити, як ви вмієте додавати і віднімати числа частинами.

• «Мозкова• атака».

Як можна до числа 5 додати число 4 частинами? (Відповіді дітей).5 + 4 = 5 + 1 + 1 + 1 + 15 + 4 = 5 + 2 + 25 + 4 = 5 + 3 + 15 + 4 = 5 + 2 + 1 + 1Аналогічно віднімання 5 – 4 =

www.e-ranok.com.ua

257



Трішки ми попрацювали, Сили наші підупали, Треба нам би відпочити, Сили свої відновити. Нумо, дружно встанемо.

І зарядку почнемо: Руки вгору, руки в боки І ще декілька підскоків. Руки вгору, руки вниз — До навчання знов берись!


•• Розв’язування• задач.

Учитель. Подорожуємо далі. Хто ж зараз допоможе нам, вка-же, де знайти Колобка?

Взимку ляже спати Дядько волохатий, Лиш тоді устане, Як весна настане. (Ведмідь).

— А він покаже нам доріжку до Колобка тільки тоді, коли ми доведемо йому, що вміємо розв’язувати задачі.

•• Розв’язування• задач-віршів.•

Посадив ведмідь в садочку Шість берізок, два дубочки. Рахувати сам не вмів І зозулю попросив. Почала вона літати, Почала вона кувати. Та не може полічить. Нумо, дітки, поможіть. (6 + 2 = 8).

Їжак по гриби пішов, Вісім рижиків знайшов. 6 грибів поклав в корзину. Скільки залишилось на спині? (8 – 6 = 2).

Білка-мама, білченя По горіхи йдуть щодня, А зриваючи горіхи, Білченя сказало тихо: — Ось чотири, ось це п’ять, Як же їх порахувати? (4 + 5 = 9).

Десять стиглих зерен сої Хом’ячок у нірку з поля

www.e-ranok.com.ua

258

За щоками наносив, З них чотири зранку з’їв, Лишок перегодом з’їсть. Скільки в нього зерен? (10 – 4 = 6).

•• Самостійна•робота.•Розв’язування•прикладів•із•підручника.

І варіант — завдання 3, с. 82ІІ варіант — завдання 4, с. 82.— Вже чується, наче, пісенька Колобка. З ким йому залиши-

лося зустрітися?

У темнім лісі проживає, Довгий хвіст пухнастий має. Їй на місці не сидиться, Як зовуть її? (Лисиця).

— Поки Колобок котиться по дорозі, співаючи свою пісеньку, ми перші зустрінемося з Лисичкою і не дамо їй з’їсти Колобка.

— Лисичка пропонує вам накреслити такий чотирикутник, як у підручнику на с. 82, завдання 7.

Я Лисичка, я сестричка, Не сиджу без діла. Чотирикутник ось такий Ви накресліть вміло!

— Які молодці, діти, допомогли залишитися цілим Колобку!


— Молодці, діти, допомогли Колобку. Ви показали, що вмі-єте розв’язувати приклади і задачі, а головне — дружити. Допо-магайте одне одному так, як ви це робили на уроці.

www.e-ranok.com.ua

259

Урок 76Тема. Додавання і віднімання по одиниці і

частинами. Переставна властивість додавання

М е т а : ознайомити учнів із переставною властивістю додавання, вдосконалювати вміння додавати і віднімати по одному і частинами, формува-ти обчислювальні навички учнів, розвивати логічне мислення учнів.

О б л а д н а н н я : матеріал для усної лічби, предметні малюн-ки, геометричний матеріал.

Хід уроку



•• Усна• лічба.• Гра• «Хто• швидше».•

9 + 1 7 + 3 10 — 6

– 7 – 6 + 3

– 2 + 4 – 7

+ 8 + 2 + 9

– 5 – 8 – 4

□ □ □

•• Гра• «Яке• число• заховалося• за• хмаринку».•

4 + = 7 – 2 = 3 + 8 = 10 6 – = 5

•• Усні• задачі.•

• Індик важить 7 кг, а качка — 3 кг. На скільки кілограмів індик важчий від качки?

• Мама купила 5 кг картоплі, а цибулі — на 4 кг менше. Скільки кілограмів цибулі купила мама?

• У відрі було 6 л води. Туди долили ще 2 л води. Скільки води стало у бідоні?

• Коли до бідона долили 2 л соку, то в ньому стало 10 л. Скільки соку було в бідоні спочатку?

www.e-ranok.com.ua

260


•• Додавання• чисел• по• 1• і• частинами.• Пояснення• вчителя.

1. Скільком дівчаткам можна роздати по одній 3 кульки? (3 = 1 + 1 + 1).

2. Скільком хлопчикам можна роздати 5 олівців, якщо кож-ному давати по одному? (5 = 1 + 1 + 1 + 1 +1)

3. Числа, більші, ніж 3, додавати і віднімати по одному дов-го. Легше розбити другий доданок на 2 менших числа: 5 = 3 + 2, 7 = 4 + 3 тощо. Таким чином, способи додавання числа частинами ґрунтується на випадках складу цього числа із 2 менших чисел.

5 + 2 = 5 + 1 + 1 5 + 4 = 5 + 2 +2

5 – 2 = 5 – 1 – 1 7 – 3 = 7 – 2 – 1

ІV. Первинне закріплення.


За вправами 1, 2, 3 учні пояснюють розв’язання всіх прикладів.

Вправа 1

6 + 3 = 6 + 1 + 1 + 1 = 95 + 4 = 5 + 2 + 27 – 3 = 7 – 1 – 1 – 1


Вправа 2.

4 + 3 = 4 + 2 + 1 6 + 4 = 6 + 2 + 2

6 – 5 = 6 – 3 – 2 9 – 5 = 9 – 3 – 2

Вправа 3

Чи однакові результати обчислень у Аліси і Кролика?

6 + 2 + 2 = 10 6 + 1 + 1 + 1 + 1 = 10

Вправа 5

Розв’яжіть приклади. Порівняйте приклади кожної пари. Зро-біть відповідний висновок.

4 + 6 2 + 3 3 + 7 5 + 4 9 + 0

6 + 4 3 + 2 7 + 3 4 + 5 0 + 9

www.e-ranok.com.ua

261

Отже, при додаванні доданки можна переставляти. Сума від цього не змінюється.


Скачуть, граються синички, В них сидіть немає звички. Плиг-скік, плиг-скік. Закрутилися, як дзиги, Плиг-скік, плиг-скік. Ось постояли хвилинку, Причесали дзьобом спинку. На гіллячку сіли, в тінь...


•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 45).•• Робота• за• підручником• (с.• 83,• впр.• 4).

Вправа 4

Складіть приклади на додавання. Порівняйте відповіді і зро-біть висновки.

4 + 5 = 9 5 + 4 = 9

Задача 6

6 + 2 + 2 = 10 (л) молока стало у бідоні2 + 2 = 4 (л) молока долили


4 см

6 см

1. Скільки відрізків намальовано? (2). 2. На скільки сантиметрів лівий відрізок довший від право-

го? (6 – 4 = 2 (см)).


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Як можна додавати і віднімати числа? 3. Що таке переставна властивість додавання?

www.e-ranok.com.ua

262

Урок 77Тема. Переставний закон додавання.

Складання рівностей і нерівностейМ е т а : закріпити вміння використовувати пере-

ставний закон додавання під час обчислень, складати рівності і нерівності, використову-ючи дані числа, формувати навички і вміння розв’язувати задачі вивчених видів, розвива-ти творчу уяву, логічне мислення, пам’ять.

О б л а д н а н н я : демонстраційний матеріал, Таблиця для гри «Кругосвітня подорож», таблиця «Перестав-ний закон додавання».



•• Усний• рахунок.• Гра• «Кругосвітня• подорож».•

•• Математичний• диктант.• 1. Знайти суму чисел 5 і 4. 2. Знайти різницю чисел 10 і 2. 3. Знайти невідомий доданок, якщо сума — 10, а відомий

доданок — 8. 4. Зменшуване 8, різниця — 3. Знайти невідомий

від’ємник. 5. Якщо до задуманого числа додати 5, то отримаємо 10. Яке

число задумали? 6. Суму чисел 3 і 2 зменшити на 5. 7. На скільки число 9 більше від числа 6? (9, 8, 2, 5, 5. 0, 3).

www.e-ranok.com.ua

263


Обчисліть зручним способом.

3 + 7 2 + 8 4 + 5 1 + 7 4 + 6 2 + 5


•• Робота• з• демонстраційним• матеріалом.•

На дошку вчитель виставляє 5 зірок та 4 хмаринки і пропо-нує учням скласти приклад на додавання. Потім міняє місцями предмети і знову складає з учнями приклад на додавання.

5 + 4 = 9

4 + 5 = 9

Учитель. Що ви помітили? (Сума не змінилася). — Наш знайомий Плюс Плюсович пропонує кількість зірочок

позначити маленькою латинською буквою а, а кількість хмари-нок — буквою в. Тоді суму чисел а і в можна записати так: а + в = = в + а. Плюс Плюсович сказав, що це переставний закон додавання:

Від перестановки доданків сума не змінюється.

ІV. Первинне закріплення.


Обчисліть і зробіть висновок.

1 + 5 + 4 = 10 5 + 1 + 4 = 10 4 + 5 + 1 = 10

Висновок. Числа можна додавати в будь-якому порядку.

Задача

Вчитель читає завдання, а учні складають і записують відпо-відні приклади.

Коник — стрибунець сидів на поділці 3 числового променя. Він зробив 2 стрибки праворуч і опинився на поділці 7.

Учні записують у зошитах:

2 + 2 + 3 = 7 2 + 3 + 2 = 7

2 + 1 + 4 = 7 2 + 4 + 1 = 7


Склали ручки й олівці — Стали всі біля стільців. Хлопчики й дівчатка,

www.e-ranok.com.ua

264

Зробимо зарядку. Руки в боки, вгору, вниз. 1, 2, 3 — не помились. У долоні плескаємо, І ногами тупаємо. Мов годинник, зробим так: Тік-так! Тік-так! Тихо сіли на стільці, Вчитель скаже: «Молодці!»



•• Гра• «Контролер».•

На дошці записано вирази:

3 + 4 + 2 5 + 1 + 2 + 2 6 + 2 + 1 + 0

1. Прочитайте вирази. 2. Перевірте результати виразів, змінюючи порядок додаван-

ня чисел.

•• Робота• в• парах• (с.• 84,• впр.• 4).•

Складіть 4 рівності і 4 нерівності, використовуючи числа: 7, 3, 4, 8, 5, 2.

7 = 3 + 4 8 = 5 + 3 3 + 4 < 8 7 + 3 > 5 + 3

5 + 2 = 3 + 4 7 + 3 – 2 = 8 3 + 2 > 4 4 + 2 < 2 + 5

•• Задача• на• увагу• (с.• 84,• впр.• 5).•

Хто важчий? Поясніть свою відповідь.

•• Робота• в• групах• (с.• 84,• впр.• 6).•

Завдання для груп: вписати у кружечки знаки «+», «–», щоб рівності були правильними.

1 група 2 група

9 □ 2 □ 2 □ 1 = 6 4 □ 3 □ 1 □ 3 = 9

6 □ 3 □ 1 □ 2 = 10 5 □ 5 □ 5 □ 3 = 8


1. Що нового вивчили на уроці? 2. Як можна додавати числа, якщо доданків є кілька?

www.e-ranok.com.ua

265

Урок 78Тема. Переставний закон додавання.

Істинні і хибні висловлювання

М е т а : формувати вміння учнів використовува-ти переставний закон додавання під час розв’язування прикладів на знаходження суми, вчити розрізняти істинні і хибні ви-словлювання, розвивати обчислювальні нави-чки, виховувати уважність, охайність.

О б л а д н а н н я : малюнки або іграшки сови, зайчика, їжачка, білочки, геометричний матеріал.

Хід уроку



•• Гра• «У• лісовій• школі».•

Учитель. Мудра Сова виклала на дошку 5 яблук, 2 груші та 3 сливи і дала завдання Зайчикові, Їжачкові і Білочці скласти при-клади на додавання. Подивіться, як звірята виконали завдання.

Зайчик: 5 + 2 + 3 = 10Їжачок: 2 + 5 + 3 = 10Білочка: 3 + 2 + 5 = 10

1. Як ви вважаєте, чи справилися звірята із завданням Му-дрої Сови. Відповідь обгрунтуйте.

2. Як додавав Зайчик? 3. Яким законом додавання скористалися Їжачок і Білочка?

•• Складання• прикладів.•

Накресліть 2 відрізки довжиною 5 см. Кожний відрізок роз-бийте на 3 менших відрізки і складіть приклади на додавання.

5 см

1 см1 см3 см

5 см

1 см2 см2 см

3 + 1 + 1 = 5 2 + 1 + 2

1 + 3 + 1 = 5 2 + 2 + 1

1 + 1 + 3 + 5 1 + 2 + 2

www.e-ranok.com.ua

266



Вправа 1

Які числа потрібно вставити? Запишіть утворені рівності. Зро-біть висновок:

5 + 1 = 6 4 + 2 = 6 7 + 2 = 9

1 + □ = 6 2 + □ = 6 2 + □ = 9

Вправа 2

У Ганнусі — 3 і 2 квітки.У Іванки — 2 і 3 квітки.Чим схожі букети у дівчаток?(Однаковою кількість квітів — 5 квіток: 3 + 2 = 5, 2 + 3 = 5).Чим відрізняються їхні букети? (Різною кількістю видів кві-

тів: 3 і 2, 2 і 3).


Вправа 3

Знайди пари квітів, які ілюструють переставну властивість додавання:

1 4

5

2 3

5

5 = 1 + 4 5 = 4 + 1 5 = 2 + 3 5 = 3 + 2


На пальчики встанемо — До хмарин дістанемо. Один, два, три, чотири, До хмарин дістанемо.

www.e-ranok.com.ua

267

Нахиліться стільки раз, Скільки квіточок у нас. Один, два, три, чотири, п’ять — Добре вмієм рахувать. Скільки покажу грибків, Стільки ви зробіть стрибків. Один, два, три, чотири, п’ять — Час усім відпочивать.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу. •• Складання•і•розв’язування•задачі•за•скороченим•записом.

І — 6 лІІ — ?, на 3 л >, ніж Учні складають задачу. Після аналізу розв’язують її.

1. Що означає «на 3 л більше...?» 2. Якою дією розв’яжемо задачу? (6 + 3 = 9 (л))


4 + 2 + 1

= 7□ + □ + □

□ + □ + □

6 + 3 + 1

= 10□ + □ + □

□ + □ + □

— Заповніть порожні віконечка.

Вправа 5

Які висловлювання істинні, а які хибні?• Після осені настає зима. (Так).• Після літа настає весна. (Ні).• Влітку діти навчаються у школі. (Ні).• Число 7 менше, ніж число 10. (Так).


Скільки на малюнку чотирикутників? (5).


1. Чим цікавим для вас був урок? 2. Які завдання найбільше сподобалися? 3. Кому хотіли б подякувати за співпрацю?

www.e-ranok.com.ua

268


Розв`язування прикладів і задач. Порівняння виразів і чисел

М е т а : закріпити вміння учнів порівнювати вирази і числа, розв’язувати задачі на знаходження суми і різниці за скороченим записом умо-ви, вміння застосовувати переставний закон додавання, будувати відрізки, встановлювати істинні і хибні висловлення, розрізняти гео-метричні фігури, розвивати логічне мислен-ня учнів, пам’ять, увагу.

О б л а д н а н н я : сигнальні картки, картки для групової робо-ти, скорочений запис умови задачі.

Хід уроку


Добрий день! У добрий час Радо ми вітаєм вас! З миром зустрічаємо. Щастя вам бажаємо.



1. Числа 0, 5, 7, 4, 1, 3 збільшіть на 2. 2. Числа 10, 2, 5, 4, 5, 8 зменшіть на 2. 3. На скільки число 5 більше від числа 3? 4. На скільки число 2 менше від числа 7? 5. Скільки вух у 3 зайчиків? 6. Скільки лапок у 2 котів?

•• Робота•в•парах.•Порівняння•виразів•і•чисел•(с.•86,•впр.•1).

Порівняйте вирази і числа; числа і вирази.

7 □ 5 – 2 8 – 8 □ 8

4 □ 9 – 5 10 + 0 □ 10

Учні (пари) обмінюються зошитами і перевіряють правиль-ність виконання завдання одне в одного.

www.e-ranok.com.ua

269

•• Розв`язування• задач• за• скороченим• записом• умови• •задачі.• Побудова• відрізків.• (с.• 86,• впр.• 3).•

1 відрізок — 9 см2 відрізок — ? на 4 см коротший 9 – 4 = 5 (см)Відповідь: 9 см

5 см

9 см

Задача 2

1 відрізок — 4 см2 відрізок — 9 см на ? довшийПорівняйте відрізки. Як дізнатися, на скільки один відрізок

довший від другого? (Потрібно від 9 відняти 4.9 – 4 = 5 (см)Відповідь: на 5 см).


Раз! Два! Три! Чотири! П’ять! Разом будемо відпочивать. Взяли дружно руки в боки: Повороти, два прискоки. Сіли, встали, піднялись. Вліво, вправо нахились. Пострибали, відпочили, До роботи чемно сіли.

ІV. Робота над темою уроку.

•• Робота• в• групах.• Розв’язування• прикладів.•

Знайти значення виразів.


5 + 4 – 3 10 – 6 + 4 8 – 4 – 3

1 + 4 + 2 3 + 3 + 2 9 – 5 + 4

10 – 6 – 4 8 – 5 – 3 3 + 4 + 2

Представники груп презентують результати роботи.

www.e-ranok.com.ua

270

•• Робота• над• задачами• (с.• 86,• задачі• 4,• 5).•

Задача 4

Гл. — 2 ?Г. — 3

П. — 4

(Доцільно провести роботу над задачею так, щоб учні зуміли використати переставну властивість дії додавання).

2 + 3 + 4 = 9 (с.)3 + 2 + 4 = 9 (с.)4 + 3 + 2 = 9 (с.)

Задача 5 (самостійно)

9 — 5 = 4 (в.)

•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (с.• 86,• впр.• 7).•

Який квадрат складається з трикутника і п’ятикутника? (Третій).


1. Чим цікавим для вас був сьогоднішній урок? 2. Які висловлення істинні, а які хибні?

• Влітку йде сніг. (Ні).• Всі птахи літають. (Ні, страус — птах, але не літає). • Одеса — столиця України. (Ні). • Дніпро — це річка. (Так).

www.e-ranok.com.ua

271

Уроки 80, 81Тема. Нумерація чисел від 11 до 20.

Лічба предметів в межах 20. Порівняння чисел. Креслення відрізка

М е т а : вчити дітей читати числа другого десят-ка і записувати їх; закріплювати вміння розв’язувати задачі; розвивати творче мис-лення, увагу, пам’ять школярів, прищеплю-вати прагнення допомогти.

О б л а д н а н н я : іграшкові ляльки, малюнки до казки «Гуси-лебеді», роздатковий матеріал.

Хід уроку


Всі сідайте тихо, діти. Домовляймось — не шуміти, Руку гарно піднімати, На уроці не дрімати, А знання мерщій хапати,

Щоб не було нам мороки. Всі готові до уроку? Тож гаразд, часу не гаймо І урок наш починаймо!


Учитель. Діти, сьогодні ми завітаємо у світ казки. Але щоб дізнатися, до якої. треба записати цифри у порядку зростання.

и у г с і е д л е б (Г у с и-л е б е д і)

4 2 1 3 10 6 9 5 8 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ІІІ. Ознайомлення з новим матеріалом.

— Жили собі тато і мама, і було у них двоє дітей — донька Маруся та синок малий, Іванко.

Якось Маруся посадила братика на травичці під віконцем, а сама побігла гуляти на вулицю. А тим часом налетіли гуси-лебеді, підхопили хлопчика на крила й понесли світ за очі.

Побачила дівчинка, як гуси-лебеді несуть її братика, кинулась їх наздоганяти. Бачить — пічка стоїть. Вона й питає:

— Пічко, пічко, куди гуси-лебеді полетіли?— Виконай моє завдання — тоді скажу, — відповідає пічка.— Діти, допоможемо дівчинці?

www.e-ranok.com.ua

272


— Давайте гарно пропишемо цифру нуль. Намагаймося, щоб цифри були рівненькі, гарні, як пиріжечки в нашої пічки. Інакше вона образиться і не допоможе дівчинці.


Робота над утворенням чисел другого десятка з десятків та одиниць.

Учитель. Тепер допоможемо Марусі розпалити вогонь у пічці. А для цього треба виконати завдання.

•• Робота• в• зошитах.

— Пічка просить допомогти їй записати, скільки пиріжків вона напекла. А кількість пиріжків складається з:

• 1 дес. та 6 од.• 1 дес. та 1 од.• 1 дес. та 8 од.• 1 дес. та 9 од.


— Тоді пічка сказала. що гуси-лебеді полетіли в бік яблуні. Біжить дівчинка далі – стоїть яблуня.

— Яблуне, яблуне, куди гуси-лебеді полетіли?— Виконай моє завдання — тоді скажу.


— Щоб виконати завдання яблуні, потрібно ставити необхідні знаки дій.

10 □ 2 = 8 13 □ 3 = 10 14 □ 4 = 1012 □ 2 = 10 7 □ 3 = 10 4 □ 4 = 83 □ 3 = 0 11 □ 10 = 1 3 □ 7 =107 □ 1 = 6 4 □ 2 = 6 10 □ 2 = 125 □ 3 = 8 8 □ 3 = 5 9 □ 8 = 1

— Молодці, впорались із цим завданням.

•• Робота• над• задачею• (с.• 87,• задача• 3).

— Яблунька сказала, що гуси-лебеді полетіли до молочної річ-ки з кисільними берегами. Прибігла дівчинка до річки:

— Річко, річко, чи не бачила, куди гуси-лебеді полетіли?— Розв’яжи задачу, тоді скажу.

Учні розв’язують задачу за підручником (с. 88, задача 3).

Купила — 2 десяткиРозбила — 1

www.e-ranok.com.ua

273

Залишилося — ?(Аналіз задачі).20 – 1 = 19 (яєць).


Гуси-лебеді летіли, На лужку тихенько сіли. Посиділи, поклювали, Піднялися, покружляли, Та й додому полетіли… Діточки за парти сіли.



— Річка сказала, що гуси полетіли до хатинки на курячих ніжках. Підійшла дівчинка, зазирає у вікно, а там Баба-яга на печі спить, а Івасик поруч срібними яблучками грається. Для того, щоб дівчинка потрапила в хатинку, їй треба виконати завдання № 6. (с. 88).

•• Гра• «Хто• швидше?»

— Зайшла Маруся до хати, забрала братика, та й почали вони тікати. Давайте допоможемо дітям дістатися додому.

Кожний ряд має аркуш із прикладами. Потрібно ці приклади розв’язати ланцюжком. Який ряд упорається найшвидше, той до-поможе діткам.

2 + 5 1 + 1 6 + 2 6 + 3

9 – 4 6 – 6 7 – 2 2 + 7

7 + 3 8 – 3 10 – 10 11 – 1

— Молодці, ви швидко впорались із завданнями і тим самим допомогли дітям втекти від Баби-яги.

Прибігли Маруся та Івасик додому, а там уже й батьки по-вернулися. Діти розповіли про свої пригоди і про те, як ви їм допомогли.


— То хто допомагав дівчинці знайти дорогу до хатини Баби-яги?

— Які завдання виконувала Маруся?— Які завдання вам сподобалися найбільше?

www.e-ranok.com.ua

274

Урок 82Тема. Лічба і порівняння чисел в межах 20.

Задачі на знаходження різниці. Вимірювання і порівнювання сторін многокутника

М е т а : формувати навички лічби в межах 20, розв’язувати задачі на знаходження різни-ці, вдосконалювати вміння вимірювати і по-рівнювати сторони многокутника, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : таблиця для гри «Дзеркало», маркер, ско-рочений запис умови задачі, геометричний матеріал.

Хід уроку



•• Усний• рахунок• (підручник,• с.89,• впр.• 1,• 2).•

Вправа 1

1. Скільки монет? (10). 2. Скільки копійок?

(3к., 5 к., 15 к., 20 к.)

Вправа 2

1. Прочитайте числа. 2. Назвіть найбільше і найменше число в кожному наборі.

10 6 17 9 20 11 18

13 1 14 6 2 18 4


1. Запишіть «сусідів» числа 9 (8, 10). 2. Запишіть числа, які стоять між числами 9 і 14 (10, 11,

12, 13). 3. Запишіть скільки повних десятків містить число 17, 20

(1, 2). 4. 11 зменшіть на 1 (10). 5. На скільки число 10 більше за число 9? (На 1).

www.e-ranok.com.ua

275

•• Гра• «Дзеркало».•

На дошці зображено стовпчик прикладів і дзеркало. Учні ви-ходять до дошки і записують приклади, які «відбилися» у дзерка-лі. З’ясовують, що достатньо обчислити суму якогось одного при-кладу з кожної пари, а сума у другому буде такою ж.

8 = 5 + 2 + 1 1 + 2 + 5 = 8

7 + 3

8 + 2 + 0

3 + 3 + 1

6 + 2 + 1



Складіть і розв’яжіть приклади.

1

3 + 6 2

0

8

9 – 5 10

7

3 + 6 = 9 2 + 6 = 8 9 – 5 = 4 7 – 5 = 2

1 + 6 = 7 0 + 6 = 6 10 – 5 = 5 8 – 5 = 3

•• Розв`язування• задачі• (с.• 89,• задача• 5).•

Мав викласти Виклав Залишилося?

10 к. 8 к. ?

10 – 8 – 2 (к.)

•• Фізкульхвилинка.

Коник цокає цок-цок, Прибігає ще цапок. Разом цокають цок-цок. Один, два, три, чотири, п’ять, Стали в колі ми кружлять.

Покружляли, зупинились, Вправо-вліво нахилились. Одне одному всміхнулись І на місце повернулись.

•• Цікава• задача.•

Денис та Петрик домовились поїхати до Києва електропоїздом. Денис сів у п`ятий вагон з голови поїзда, а Петрик — у п’ятий з хвоста. Скільки вагонів у поїзді, якщо хлопчики опинились в одному вагоні?

www.e-ranok.com.ua

276

•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (с,• 89,• впр.• 4).

1 см

4 см

3 см

5 см

1. Виміряйте довжини сторін многокутника. 2. Порівняйте довжину найменшої і найбільшої сторони. 3. На скільки сантиметрів найбільша сторона чотирикутника

більша від найменшої сторони? (5 – 1 = 4 (см). Відповідь: на 4 см).



Урок 83 Тема. Дециметр. Вимірювання довжини відрізків.

Креслення відрізківМ е т а : ознайомити учнів з новою одиницею вимірю-

вання довжини — дециметром; закріпити ну-мерацію чисел у межах 20; розвивати творче мислення школярів, обчислювальні навички, вміння знаходити вихід із проблемних ситуа-цій; формувати навички креслення відрізків, прищеплювати охайність, сприяти налаго-дженню доброзичливих стосунків між дітьми.

О б л а д н а н н я : зображення героїв казки — Колобка, Зай-ця, Вовка, Ведмедя, Лисички, таблиці для усного рахунку, для математичної естафети, смужки довжиною 1 д, індивідуальні картки з прикладами.

Хід уроку І. Організація класу до уроку.

Щоб навчитись рахувати, Добре думать, міркувати, Будемо усі старанно Математику вивчати.

Та потрібно пам’ятати, Що не варто позіхати, А завжди уважним бути, Щоб нічого не забути.

www.e-ranok.com.ua

277


Учитель. Сьогодні у нас урок-казка. Ми повторимо вивчений матеріал, а також ознайомимося з новою одиницею вимірювання довжини. А допоможуть нам у цьому герої казки, яку ви всі до-бре знаєте (вчитель показує зображення Колобка). Яка це казка? («Колобок»).

ІІІ. Повторення вивченого матеріалу.

Учитель. Згадайте початок казки, коли дід попросив бабу спекти Колобка. Та Колобок не довго побув у діда з бабою. Скочив із віконця на подвір’я та й гайнув до воріт. А ворота виявилися незвичайними, з математичними завданнями. Хто правильно розв’яже завдання, перед тим і відчиняться. Наш Ко-лобок у школі не вчився, математики не знає. Як тут бути? До-поможемо йому?

•• Робота• над• нумерацією• чисел• у• межах• 20.

1. Полічіть від 11 до 20; від 20 до 5. 2. Назвіть «сусідів» чисел 16, 20, 12, 5, 9. 3. Назвіть число, що передує 20. 4. Назвіть число, наступне за 14. 5. Яке число складається з:

• 1 десятка і 3 одиниць;• 1 десятка і 5 одиниць;• 1 десятка і 9 одиниць?

•• Гра• «Рахівничок».

1. Назвіть компоненти дій додавання і віднімання. (Відповіді учнів).

2. Обчисліть приклади в таблиці, називаючи компоненти дій.

2 + 7 10 – 6

3 + 3 6 + 6

1 + 9 7 – 6

5 + 4 5 – 2

•• Математична• естафета.

— Відчинилися ворота, і покотився Колобок далі. Котиться, котиться, а назустріч йому стрибає хто? (Заєць).

— Заєць і каже: «Колобок, Колобок, допоможи мені розв’язати завдання, а то я тебе з’їм».

Дві команди біля дошки по черзі розв’язують приклади, інші перевіряють правильність розв’язання.

www.e-ranok.com.ua

278

100 м

700 м

600 м

500 м

400 м

300 м

200 м

І група ІІ група10 + 10 10 + 1010 + 2 10 + 4

7 + 3 – 1 2 + 1 + 510 + 5 10 + 710 – 6 10 – 35 + 5 4 + 41 + 1 1 + 2

— Яка група підніметься найвище і підкорить вершину?


— Допомогли, виручили Колобка. Покотився він далі. А на-зустріч йому біжить хто? (Вовк).

— Каже Вовк: «Колобок, Колобок, допоможи мені написати цифру 7».

Цифра 7 складається з трьох елементів: хвилястої горизон-тальної лінії, довгої прямої похилої та короткої горизонтальної ліній. Починаємо писати трохи нижче середини верхньої сторони квадрата, ведемо горизонтальну хвилясту лінію праворуч до верх-ньої правої вершини кута квадрата, потім, не відриваючи руки, ведемо вниз довгу пряму похилу лінію до середини нижньої сто-рони квадрата. Відірвавши руку, посередині другого елемента про-водимо горизонтальну лінію, симетричну з обох боків.




ІV. Ознайомлення з новим матеріалом.

— Вимірювати довжину великих відрізків чи предметів у сан-тиметрах незручно. Тому користуються більшою одиницею вимі-рювання довжини — дециметром (учитель показує смужку за-вдовжки 1 дм).

•• Робота• з• дециметром.

— Елемент деци (від лат. «десять»). Візьміть у себе на парті таку смужку і прикладіть її до шкали лінійки.

www.e-ranok.com.ua

279

— Що ви побачили? (Що 1 дм = 10 см). — Прикладіть дві таких смужки це 2 дм. (2 дм = 20 см).

•• Робота• в• зошитах.

Учні записують у зошитах скорочення слова «дециметр» — дм. 1 дм = 10 см.

V. Застосування набутих знань.


•• Робота• за• підручником.

Вправа 1. — Усно.Вправа 2. — Вимірювання довжини відрізків АВ, СД, КМ.

Записування в зошити.Вправа 3. Креслення відрізків.

•• Індивідуальна• робота• за• картками.

— Тепер Колобку ніякі завдання не страшні, навіть зустріч із Лисичкою. А ось і вона, тут як тут: «Колобок, Колобок, я тебе з’їм, якщо не виконаєш завдання».

Діти виправляють помилки на картках із прикладами (за вибором учителя), потім здійснюється перевірка виконаної роботи.


•• Гра• «Вірю• —• не• вірю».

— Чи вірите ви, що 1 дм = 10 см?— Чи вірите ви, що у числі 20 один десяток?— Молодці, діти, допомогли Колобку. Шкода рудій відпускати

його, та робити нічого. З вашою допомогою впорався Колобок із усіма завданнями, та ще й повчився разом з вами математики

— А чого ж ми сьогодні його навчили? Давайте пригадаємо. (Відповіді учнів).

— Молодці! Але пригоди Колобка на цьому не закінчуються. На його шляху ще може бути багато перешкод, та коли є поруч друзі, які прийдуть на допомогу, то не страшні ніякі випробування.

www.e-ranok.com.ua

280

Урок 84.Тема. Двоцифрові числа. Записування множин чисел. Складання, розв’язування і порівняння

задач за скороченим записом

М е т а : познайомитися з двоцифровими числами; навчитися утворювати і записувати множи-ни чисел; складати і порівнювати задачі за скороченим записом.

О б л а д н а н н я : макет для гри «Комп’ютер», картки з циф-рами, предметні малюнки.

Хід уроку І. Організація учнів до уроку.

Доброго ранку бажаю вам я. Дітки кмітливі, ви дружна сім’я. Бачу, ви працювати сьогодні охочі, Тому і сяють допитливі очі. Одне одному усміхнімося. І мерщій до роботи берімося!

ІІ. Оголошення теми уроку.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми познайомимося, які бувають числа, будемо утворювати і записувати множини чисел, складати порівнювати задачі за скороченим записом.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

•• Гра• «Комп’ютер».

Вхід7

+ 3

+ 4

+ 9

?

– 1

– 3 – 5 + 2 – 6

www.e-ranok.com.ua

281


(На основі вправ 6, 7 підручника, с. 91). 6. Третя білочка зібрала найбільше грибочків.Друга найменше.7. 1 лелека пролетів 18 кілометрів.

•• Робота•за•підручником.•Порівняння•виразів•(с.•91,•впр.•4).

Використовуючи знаки «<», «>» порівняйте числа і вирази.

ІV. Вивчення нового матеріалу. Двоцифрові числа.

•• Гра• «Збери• намистинки».

1. Що ви можете сказати про ці числа? (Вони записані за допомогою двох цифр).

2. Такі числа називаються двоцифровими.


Вправа 1

Назви пропущені числа. Запиши всі числа. 10 11 □ □ 14 □ 16 17 □ □ 2020 □ 18 □ 16 □ □ 13 12 □ 10

Вправа 2

Запиши числа:• більші на 1 — 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 20• менші на 1 — 2, 1, 9, 17, 15, 13, 11, 9, 8, 5, 2, 0


Коник цокає цок-цок, Прибігає ще цапок. Разом цокають цок-цок. Один, два, три, чотири, п’ять, Стали в колі ми кружлять. Покружляли, зупинились, Вправо-вліво нахилились. Одне одному всміхнулись І на місце повернулись.

www.e-ranok.com.ua

282



•• Вставте• пропущені• цифри• у• віконечко.

□ + 1 = 11 20 – □ = 19

15 + □ = 16 10 – □ = 7

•• Утворення• множин• чисел.

(Вправа 3, с. 91).• 8 0 6 4• 20 19 14 13 10 17 11• 20 8 19 14 6 13 10 4 7 11

Скільки елементів містить кожна множина?

•• Робота• над• задачами• (вправа• 5).

Розв’яжіть задачі за скороченим записом.

Задача 1

Нарцисів — 5Тюльпанів — 4

?

Аналіз задачі. (Задача на знаходження суми). 5 + 4 = 9 (кв.)

Задача 2

Нарцисів — 5Тюльпанів — ? на 4 більше(Задача на збільшення числа на кілька одиниць).5 + 4 = 9

1. Чим подібні задачі? (Обидві задачі про тюльпани і нарци-си, розв’язуються дією додавання).

2. Чим відрізняються? (В першій задачі відомо, скільки було тюльпанів, а в другій ні).


1. Чи сподобався вам урок? 2. Чого нового дізналися на уроці?

www.e-ranok.com.ua

283

Урок 85Тема. Читання чисел в нумераційній таблиці.

Перетворення іменованих чисел

М е т а : вчити читати і записувати числа другого де-сятка, формувати вміння учнів перетворюва-ти іменовані числа, вимірювати і записувати довжину відрізків у дециметрах і сантиме-трах, розв’язувати задачі на різницеве порів-няння, розвивати увагу, спостережливість, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : таблиці для усного рахунку, картки для ін-дивідуальної роботи та самостійної, нумера-ційна таблиця, таблиця «Іменовані числа».

Хід уроку



•• Усний• рахунок.• Гра• «Яких• чисел• не• вистачає».•

1 * 3 4 * * 7 8 9 * 11 12 * 14 * 16 17 * * 20

•• Гра• «Сходинки».•

15 + 1

3 + 4

10 – 6

7 + 3

11 – 1

10 + 1

9 – 5

5 + 4

20 – 1

•• Складання• прикладів• за• числовими• променями.• •(Індивідуальна• робота• учнів• на• картках).•

За числовими променями складіть приклади на додавання і віднімання.

www.e-ranok.com.ua

284


•• Ознайомлення• з• нумераційною• таблицею.•(Вчитель вивішує на дошку нумераційну таблицю, пояснює

учням, як нею користуватися: на якому місці у таблиці записано одиниці, на якому — десятки, як читати числа. Тоді учні вчаться читати числа).

•• Робота• за• підручником• (с.• 92,• впр.• 1).• 1. Скільки десятків і одиниць містять числа: 10, 11, 13, 19, 20. 2. Назвіть найменше число. 3. Яке найбільше число?

•• Перетворення• іменованих• чисел• (впр.• 2).•(Коментовано, з поясненням біля дошки)

10 см = 1 дм 12 см = 1 дм 2 см18 см = 1 дм 8 см 11 см = 1 дм 1 см20 см = 2 дм 14 см = 1 дм 4 см


2 дм = □ см 13 см = □ дм □ см1 дм 5 см = □ см 16 см = □ дм □ см1 дм 9 см = □ см 10 см = □

•• Фізкультхвилинка.•Сонечко прокинулось, потягнулось, В різні боки повернулось. Потім весело всміхнулось, Кругом себе обернулось. Стали квітки оживати, Пташки пісеньки співати. Діти стали танцювати, Любе сонечко вітати.


www.e-ranok.com.ua

285




1. Накресліть відрізок довжиною 12 см, другий — 10 см. 2. На скільки сантиметрів другий відрізок коротший від пер-

шого? Як про це дізнатися? (Відповіді учнів).


Вправа 3

1. Запишіть зріст офіцера і солдатика у а) сантиметрах: 14 см, 10 см; б) дециметрах і сантиметрах: 1 дм 4 см, 1 дм.

2. На скільки офіцер вищий, ніж солдатик? (На 4 см).

Вправа 4

Виміряйте довжину відрізків і відповідь запишіть у сантиме-трах, дециметрах і сантиметрах. (8 см, 9 см).

Вправа 5

Знайдіть зайве.


1. Чого нового навчилися на уроці? 2. Що таке нумераційна таблиця? 3. Закінчіть речення:

• 12 см =• 20 см =• 1 дм 5 см =

www.e-ranok.com.ua

286

Урок 86Тема. Об’ємні геометричні фігури. Складання і розв’язування задач

М е т а : дати поняття «плоскі геометричні фігури», «об’ємні геометричні фігури», формувати вміння складати і розв’язувати задачі і при-клади за малюнками, розвивати обчислюваль-ні навички, розвивати логічне мислення учнів.

О б л а д н а н н я : геометричні фігури: плоскі і об’ємні, м’яч, кубики, предметні малюнки, скорочений за-пис задачі.

Хід уроку



•• Гра• «Який• м’яч• потрапить• у• сітку».•

10

6 + 4

3 + 2 + 5 2 + 89 – 6 + 2

4 + 1 + 5

10 – 1 – 8

7 – 2 + 15 + 4 + 1


11 12 13 14 ? ? ? ? ? ?

10 + □ = 11 15 – □ = 10 □ + 9 = 9 □ – 5 = 3

www.e-ranok.com.ua

287

•• Складання• прикладів• за• таблицею• (підручник,• с.• 93,•впр.• 2).•

Складіть і розв’яжіть приклади за таблицею:

Число 8 6 7 10 4 5 9

Відняти 4

Додати 2

8 – 4 = 4 8 + 2 = 106 – 4 = 2 6 + 2 = 87 – 4 = 3 7 + 2 = 910 – 4 = 6 10 + 2 = 124 – 4 = 0 4 + 2 = 65 – 4 = 1 5 + 2 = 79 – 4 = 5 9 + 2 = 11


•• Ознайомлення• з• об’ємними• геометричними• фігурами.•Вчитель викладає на набірному полотні плоскі геометричні фігури.

1. Назвіть фігури, які ви бачите. 2. Ці фігури називають плоскими, бо вони лежать, їх не

можна котити.Вчитель викладає на стіл об’ємні геометричні фігури:

куб, циліндр.

3. Хто знає, як називаються фігури, які я виклала на стіл? (Відповіді учнів).

4. Це об’ємні геометричні фігури. Як видумаєте, чому їх називають об’ємними? (Відповіді учнів). (Вони займають певне місце — об’єм).

5. Назвіть предмети, подібні на куб, циліндр. (Учні наво-дять приклади).

www.e-ranok.com.ua

288


Тихо! Тихше! Тихіше! Вітер дерева колише. Вправо-вліво згинає Та до землі прихиляє. Ш-ш-ш! Вітер шепоче, Теж відпочити хоче.

Ша-ша-ша! Затихай! Сядь тихенько, спочивай... Іше-іше-іше! Тихо! Тихше! Тихіше! Відпочили? Сядьте! До роботи приступайте!



•• Робота• над• задачами• (с.• 93,• задачі• 3–5).• Складання• •і• розв’язування• задач• за• малюнком• (задача• 3).•

а) Було — 3 лДолили — 3 лСтало — ?1. Якщо доливають, то стає більше чи менше, як було?2. Якою дією розв’язати зада-чу? (3 + 3 = 6 (л)).

б) 3 л тільки ж

?

3. Що означає «стільки ж»?4. Розв’яжіть задачу. (3 + 3 = 6 (л)).

•• Задача• 4• (самостійно).•

Учні із високим і достатнім рівнем знань розв’язують задачу самостійно. Учням із середнім рівнем знань вчитель надає допо-могу (якщо це потрібно).


Змініть запитання задачі так, щоб потрібно було порівняти кількість цукру, який привезли і який використали?

•• Вправа-гра• «Яке• число• заховалося• за• хмаринку».•

10 + = 11 15 – = 10 + 9 = 9 – 5 = 3

•• Цікава• задача• (задача• 5).


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Із якими новими геометричними фігурами ви познайомилися? 3. Як ви думаєте, чи вдався нам урок?

www.e-ranok.com.ua

289

Урок 87Тема. Встановлення відповідності між

предметами та геометричними фігурами. Складання і розв’язування задач на збільшення

(зменшення) числа на кілька одиниць

М е т а : закріпити поняття «об’ємні геометричні фі-гури», вміння встановлювати відповідність між предметами та геометричними фігурами, вправляти в розв’язуванні задач на збільшен-ня (зменшення) числа на кілька одиниць, розвивати логічне мислення, обчислювальні навички.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, нумераційна таблиця, геометричні фігури, сигнальні картки.

Хід уроку



•• Гра• «Що• змінилося».•

Вчитель викладає геометричні фігури.

1. Назвіть фігури, які ви бачите. 2. Закрийте очі. (Вчитель забирає 1 фігуру або міняє місця-

ми). Що змінилося?

•• Вправа-гра• «Встанови• відповідність»• (підручник,• с.• 94,•впр.• 1).

1. Назвіть предмети і фігури, зображені на малюнку. 2. Знайдіть відповідність між предметами та геометричними

фігурами). (Наприклад: кавун — куля, пенал — циліндр тощо).

•• Робота• з• нумераційною• таблицею.•

Вчитель вивішує нумераційну таблицю.

www.e-ranok.com.ua

290

Десятки Одиниці

2 0

1 1

1 9

1 4

8

1 5

• Прочитайте числа, записані у таблиці.

• Назвіть найменше (найбіль-ше) число.

• Прочитайте числа від най-меншого до найбільшого і навпаки.


Пропишіть каліграфічно числа у порядку спадання, а у на-ступному рядку — у порядку зростання.

•• Вправа• «Заповни• віконечка»• (с.• 94,• впр.• 2).•

1. Як ви розумієте поняття «попереднє число», «наступне число».

2. Назвіть попереднє число до 5 3. Назвіть наступне число до 9.

10наступне

□ □попереднє

15

□наступне

12 13попереднє

□

18наступне

□ □попереднє

20


Швидко стали по порядку, Розпочнем мерщій зарядку. Покрутили головою, Стали всі, немов до бою, Крила в боки розвели Й полетіли, попливли. Ліва, права, ліва, права — Роблять ніжки наші вправи. Не лінуйтесь, присідайте, Ви здоров’ячко зміцняйте, Щоб хвороби оминали, Смутку й слабкості не знали.

www.e-ranok.com.ua

291


•• Робота• над• задачами• (с.• 94,• задачі• 3–5).•

•• Складання•і•розв’язування•задачі•за•малюнком•(задача•3).

1. Про що складатимемо задачу? (Учні складають задачу за малюнком).

2. Що означає число 4? 3. Що означає на 3 більше?

Вчитель демонструє учням схеми-підказки:

Більше на ... — «+»Менше на ...— «–»Розв’яжіть задачу.(4 + 3 = 7(п.))

•• Розв’язування• задач• (диференційовано,• самостійно).•

Задача 4 (розв’язують учні із високим і достатнім рівнем знань).

Задача 5 (розв’язують учні із середнім рівнем знань під ке-рівництвом).

Перевірка самостійної роботи за допомогою сигнальних карток.


Скільки проміжків між 7 стовпами, якщо вони розміщені у ряд по прямій; по колу?


1. Чи сподобався вам урок? 2. Які завдання були найцікавішими?

www.e-ranok.com.ua

292

Урок 88Тема. Читання чисел в розрядній таблиці. Складання і запис нерівностей з даними

числами. Креслення відрізківМ е т а : вчити читати і записувати двоцифрові числа

в межах 20, складати числові нерівності, по-рівнювати іменовані числа, вдосконалювати вміння креслити і позначати числові відріз-ки, формувати вміння розв’язувати задачі і приклади, розвивати пам’ять, логічне мис-лення, увагу.

О б л а д н а н н я : розрядна таблиця, гра «Лабіринт», лічиль-ні палички, скорочений запис умови задачі, картки для групової роботи.



•• Гра• «Лабіринт».•

Через які ворота потрібно перейти, щоб набрати 10 балів.


916

3 11 8

52 10 7

4 12

www.e-ranok.com.ua

293

Записати у квадратах числа менші від 5, у трикутниках біль-ші від 4, але менші від 9, у кружечках — 8, але менші від 13.

•• Математичний• диктант• (підручник,• с.• 95,• впр.• 1).•

1. Запишіть число, в якому 1 десяток і 2 одиниці; 1 десяток і 8 одиниць; 1 десяток і 4 одиниці; 1 десяток і 6 одиниць; 2 десятки і 0 одиниць.

2. Запишіть число, наступне до числа: 11, 18, 13. 3. Запишіть число, яке передує числу: 17, 18, 12. 4. Подані числа збільшіть на 10: 6, 4, 0, 10. 5. Подані числа зменшіть на 10: 16, 18, 12, 10.

(12, 18, 14, 16, 20; 2, 19, 14; 16, 17, 11; 16, 14, 10; 20; 6, 8, 2, 0).


•• Робота• з• розрядною• таблицею.•


1 0

1 1

1 5

1 3

1 8

1 9

2 0

• Прочитайте числа в розряд-ній таблиці. Скільки десят-ків і скільки одиниць містить кожне число?

• Яке число найбільше? А най-менше?

• Запишіть кілька нерівностей з даними числами: зразок: 10 < 11; 20 > 18; 19 >13; 13 < 18; 10 < 15

•• Робота•за•підручником.•Порівняння•чисел•(с.•95,•впр.•3).

Порівняйте числа за зразком.

2 дес. □ 1 дес. 5 од. 1 дм 4см □ 14 см

2 дес. □ 20 од 19 см □ 2 дм


Ми тупаємо ногами — Туп, туп, туп. Ми плескаємо в долоні — Плесь, плесь, плесь. Ми руки підіймаємо — Так, так, так. Ми руки опускаємо — Так, так, так. Ще ними поплескаємо —

Плесь, плесь, плесь. За руки ми беремось — Так, так, так. По колу всі пройдемось — Туп, туп, туп. А зараз пострибаємо — Стриб, стриб, стриб. Усіх ми звеселяємо — Ха, ха, ха.

www.e-ranok.com.ua

294

ІV. Розвиток математичних знань. •• Робота• за• підручником• (с.• 95,• задача• 4).• Аналіз• задачі.

Було Поклав8 п. 1 п. — 5 п. 2 п. — ?, решту

1. Повторіть умову задачі. 2. Про що запитується в задачі? 3. Що означає решту? 4. Якою дією розв’яжемо задачу? 5. Складіть вираз до задачі.

(8 – 5 = 3 (п.)Відповідь: 3 підручники).

•• Робота•з•геометричним•матеріалом.•Побудова•відрізків.

11 смА Д

12 смК Е

11 + 1 = 12 (см) — довжина відрізка КЕ.

11 смМ В

12 – 1 = 11 (см) — довжина відрізка МВ.

•• Робота• в• групах.•Завдання: обчислити значення виразів1 група — в кругах.2 група — в чотирикутниках.3 група — в трикутниках.

5 + 5 – 1

10 – 5 + 2

4 + 4 – 36 + 4

11 – 1 + 1

1 + 1 + 1

Представники груп презентують результати групової роботи.

www.e-ranok.com.ua

295

•• Цікаві• задачі• (с.• 95,• впр.• 6,• 7).•

Задача 6

Як за допомогою трилітрової і дволітрової посудини відміряти 1 л води?

(У трилітрову банку налити воду, потім відлити у дволітрову банку, у трилітровій залишиться 1 л води).

Задача 7

Із семи паличок складіть 2 однакові квадрати.


1. Чи сподобався вам урок? 2. Що було цікавим? 3. Що корисного ви дізналися на цьому уроці? 4. Яке завдання було важким?

Урок 89Тема. Числовий вираз

М е т а : формувати в учнів поняття «числовий ви-раз», закріплювати вміння читати та запи-сувати двоцифрові числа в межах 20, розріз-няти геометричні фігури, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : предметні малюнки, нумераційна таблиця, картки для гри «Дешифрувальник», таблиця для гри «Мовчанка».



•• Усний• рахунок.• Гра• «Мовчанка».•

7 –5 3

26

810

2 +7 1 0

82

912

www.e-ranok.com.ua

296

•• «Дешифрувальник».•

Розставте числа у порядку спадання і розшифруйте слово

Т И М А А Т Е М А К

6 3 20 1 8 15 11 9 17 2

(Математика). 1. Назвіть всі одноцифрові числа (двоцифрові числа). 2. Назвіть найбільше число. 3. Назвіть найменше число.


1. У першому рядку запишіть одноцифрові числа у порядку зростання. Підкресліть найбільше число (1, 2, 3, 6, 8, 9).

2. У наступному рядку пропишіть каліграфічно двоцифрові числа у порядку спадання. Підкресліть найменше число (20, 17, 15, 11).

•• Робота• з• нумераційною• таблицею.•


3

1 8

1 1

2 0

9

1 0

• Прочитайте числа. Назвіть число, у якому цифри по-казують однакову кількість одиниць і десятків.

• Назвіть найменше двоцифро-ве число.

• Складіть кілька нерівностей.


•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Ознайомлення• •з• числовими• виразами.•

Викладіть 5 трикутників, а квадратів на 3 більше. Скільки квадратів виклали?

1. Як дізнатися, скільки квадратів виклали? 2. Для розв’язання цієї задачі потрібно скласти числовий

вираз (приклад) 5 + 3 та знайти його значення — 8. (5 + 3 = 8 — числовий вираз)

•• Первинне• закріплення• вивченого• (с.• 96,• впр.• 1).•

На основі цієї задачі доцільно ще раз з’ясувати, що таке чис-ловий вираз.

www.e-ranok.com.ua

297

Вправа 2

Знайдіть числові вирази, що містять дію віднімання. Обчис-літь їх значення. Підкресліть зменшуване.

5 + 3 7 – 1 = 6 10 – 10 = 0

9 – 5 = 4 1 + 6 10 – 9 = 1

•• Робота• в• парах.• Вправа• 3.•

1. Знайдіть пари кросівкам і складіть числові вирази, що містять дію додавання. Обчисліть їх значення.

5 + 4 = 9 9 + 1 = 10 6 + 3 = 9 10 + 2 = 12

2. Назвіть компоненти дії додавання. (Доданок, доданок, сума).


Раз-два — дерева! (Руки вгору, встали). Три-чотири — вийшли звірі! (Ходьба на місці). П’ять-шість — пада лист! (Присісти). Сім-вісім — птахи в лісі, (руки в сторони), Дев’ять-десять — он сунички (присісти), Підвели червоні личка! (Руки вгору, встати, усміхнутись).



Завдання: обчислити значення тільки тих числових виразів, у яких є 3 доданки

1 група

1 + 5 + 3 2 + 8 10 – 2 – 2 3 + 3 + 4

5 + 5 – 7 10 – 1 1 + 2 + 3 9 – 5 + 4

2 група

8 – 7 + 6 11 – 1 8 + 2 – 5 7 + 3 + 1

9 + 1 + 3 6 + 4 2 + 2 + 4 6 – 5 + 2

3 група

5 + 5 + 5 7 + 3 9 + 1 + 2 10 – 3 – 4

6 – 2 – 4 12 – 2 10 – 9 – 1 4 + 4 + 2

www.e-ranok.com.ua

298

•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (впр.• 4).

1. Скільки чотирикутників заховалося у квадраті? (10). 2. Скільки трикутників? (12). 3. Чого більше?


1. Що нового дізналися на уроці?

Урок 90 Тема. Додавання і віднімання 1 в межах 20.

Порівняння іменованих чисел. Розв’язування задач

М е т а : вчити учнів додавати і віднімати 1 в межах 20; порівнювати іменовані числа формувати вміння розв’язувати задачі; вдосконалювати навички усної лічби; розвивати логічне мис-лення, увагу.

О б л а д н а н н я : виставка книг «У світі казок», іграшки: зай-чик та лисичка, картки для усного рахунку, геометричні фігури для парної роботи, дру-кована і писана цифра 3; скорочений запис умови задачі.

Хід урокуІ. Організаційний момент.

Усі сідайте тихо, діти. Домовляйтесь не шуміти, Руки гарно піднімати, На уроці не дрімати,

А знання мерщій хапати — Щоб не було нам мороки. Всі готові до уроку?

www.e-ranok.com.ua

299

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Учитель. І дорослі, і малі дуже люблять казочки. Ось поглянь-те на нашу виставку книг із казками. Ви, мабуть, зрозуміли, що наш урок незвичайний. Це урок-казка. А ще ми чекаємо незви-чайних гостей. Вони прийдуть з хвилини на хвилину. А хто це, ви дізнаєтеся, якщо правильно порахуєте.

•• Усний• рахунок.(Робота з картками цифр. На дошці написані приклади, біля

кожного з них знаходиться картка з перегорнутою буквою. Учи-тель називає приклад, а діти показують відповідь на картці. Якщо не було помилки, вчитель відкриває картку).

1 + 2 = 3 Л 7 + 0 = 7 Т 10 – 9 = 1 З

7 + 1 = 8 И 5 + 0 = 5 А 10 – 5 = 5 А

2 + 7 = 9 С 11 – 1 = 10 Й

10 – 2 = 8 И 5 – 1 = 4 Ч

3 + 3 = 6 Ч 5 + 3 = 8 И

10 + 1 = 11 К 4 + 2 = 6 К

18 – 8 = 10 А

Зайчик хатку збудував. Так дбайливо прикрашав. Жив спокійно, поживав — Горя й суму він не знав. Та лисичка зла-презла Цього Зайчика знайшла. Хитрувала, лютувала, З хати сірого прогнала. Лиска хвостиком виляє. Слова такі промовляє:

Лисичка.

Бідний Зайчику ти мій, Будеш мати дім ти свій, Ось завдання ці зроби Та спокійно там живи.

Заєць.

Любі друзі ви мої, Ось завдання ці складні! Допоможете зробити? Лиску злу пора провчити.

www.e-ranok.com.ua

300


Ось завдання перше вам. Дружним, вправним школярам. Якщо сядете красиво, То напишете на диво. 1, 2, 3, 4, 5 — починаємо писать.

(С. 97, впр. 1). • Назви число, наступне до числа: 17, 19, 10, 15.• Назви число, що передує числу: 16, 17, 12, 20, 6.• Запиши числа від 10 до 20.• Запиши числа від 20 до 10.


Цифру 3 — красуню, фею. Де зустрінемося з нею? Щоб робота була гарна, Треба вивести старанно Кожну цифру, кожен штрих. Клас працює, клас притих.

Каліграфічно написати рядочок цифри 3.



Лиска приклади писала, Розв’язати як — не знала. А ми лисці носа втрем, Швидко відповідь знайдем.

Вправа 2

12 + 1 = 13 14 + 1 = 15 18 + 1 = 19

15 + 1 = 16 19 + 1 = 20 19 + 1 = 20

19 + 1 = 20 19 + 1 = 20 18 – 1 = 17

11 – 1 = 10 14 – 1 = 13 16 – 1 = 15

Хитра лиска не дрімає, Ще завдання для вас має.

(Вправа 3).Знайди суму і різницю чисел 10 і 1: 10 + 1 = 11; 10 – 1 = 9.

www.e-ranok.com.ua

301

Зачарована стежина До Зайчикової хатини. Зайчику допоможіть, Ланцюжки ці розв’яжіть.

(Вправа 4).

18 – 1 – 1 + 1 = 17 15 + 1 + 1 – 1= 16

14 – 1 + 1 – 1 = 13 11 + 1 + 1 + 1 = 14

•• Фізкультхвилинка• (з• імітацією• рухів).•

Свище люта завірюха. Приморозив Заєць вуха. Лісом гналася Лисиця, Ним хотіла поживиться. Як тікав він без оглядки, Загубив у лісі шапку. І тому в цю завірюху Приморозив Заєць вуха.





Числа у рядку стоять, Треба вам їх порівнять. Часу ми не гаємо, Вирази читаємо.

1 дм > 9 см 1 дм 5 см < 1 дм 6 см

12 см > 1 дм 1 дм 3 см< 15 см


Ми активно знову попрацюємо, Над задачами помудруємо. Запишемо в зошитах свої думки, Хай зрадіють нашим успіхам батьки.

Задача 6

К. — 6 лГ — ? на 4 л < 6 — 4 = 2 (л.)Відповідь: 2 літри.

www.e-ranok.com.ua

302

Задача 7

(Для розв’язання задачі можна запропонувати дітям скорис-татися схемою □ + 1 = 16. Задача на знаходження невідомого до-данка. Щоб знайти невідомий доданок, потрібно від суми відняти відомий доданок 16 – 1 = 15 (л.))

Задача 8

(Щоб у Захарка стало стільки горіхів, скільки в Тарасика, він відклав 4 горіхи. У хлопчиків стало по 6 горіхів. Тепер з тих 4 горіхів, що він відклав, 2 бере собі і 2 віддає Тарасикові. Отже, Захарко віддав 2 горіхи).

•• Робота• в• парах.

Будиночок удвох легко збу-дувати, якщо геометричні фігу-ри добре знати.

— Які геометричні фігури використали?


Молодці, мої малята, Любі хлопчики й дівчата. Усі завдання розв’язали — Зайчика ви врятували.


1. Пригадайте, що ми робили на уроці? 2. Які завдання Лисички виконували? 3. Які завдання найбільше сподобались?

www.e-ranok.com.ua

303

Урок 91Тема. Письмова нумерація двоцифрових

чисел. Збільшення (зменшення) двоцифрових чисел на 1. Розв’язування задач

М е т а : закріпити знання письмової нумерації чи-сел другого десятка; розвивати логічне мис-лення, увагу, математичне мовлення, уміння аналізувати; виховувати бажання допомагати іншим, доброту, любов до матусі.

О б л а д н а н н я : малюнки до ігор, кошик, паперові квіточки.

Хід уроку


Лунає дзвіночок — до праці мерщій. Ти всі перешкоди здолати зумій. Працюй наполегливо, швидко, старанно, Щоб жодна хвилинка не втратилась марно.

ІІ. Контроль, корекція та закріплення знань.

Гномик Гоша всіх вітає, Успіхів він нам бажає. Гоша із весняним святом

Хоче маму привітати. Просить допомогу в діточок: Хоче назбирати квіточок.


До лісу із гномиком ми поспішаймо.

Увагу, кмітливість до купи збираймо.

А ліс той казковий, Там звірі живуть,

Хто любить навчатись, У друзі беруть. У кошик для матусі Назбираємо квіток, А шлях вкаже нам Цей чарівний клубок.

•• Гра• «Клубочок»• (лічба• від• 20• до• 10).

www.e-ranok.com.ua

304

1. Назвати попереднє до числа 15, 12. 2. Назвати наступне до чисел 11, 19. 3. Назвати «сусідів» чисел 13, 11. 4. Назвати суму чисел 10 і 1, 18 і 0, 11 і 1. 5. Назвати число, в якому 1 дес. 2 од., 2 дес.

•• Гра• «Телефон»• (2• учні• біля• дошки).

На галявині ми, гляньте, Повен ліс цей дивувань. Вже нам хтось телефонує. Хто ж ім’я їх розшифрує?

На телефоні: 1-и, 2-ч, 3-р, 4-в, 5-з, 6-к, 7-й, 8-а, 9-л.

2 + 1 = 3 р 1 + 4 = 5 з

10 – 2 = 8 а 7 + 1 = 8 а

7 – 3 = 4 в 3 + 4 = 7 й

7 + 2 = 9 л 2 – 0 = 2 ч

6 – 5 = 1 и 9 – 8 = 1 и

10 – 4 = 6 к 2 + 4 = 6 к


Записати цифри від 0 до 9.— Полічили швидко. Ось вам перша квітка. (Вчитель кладе

квітку до кошика).


•• Утворення• чисел• другого• десятка• (із• паличок).Равлик повзе, Свою хатку везе. Хатка в равлика чудова, На спині в нього вона. Равлик просить:

«У цю мить Числа швидко утворіть, З паличок їх викладіть І дії поясніть!» (10 і 1 — 11; 10 і 3 — 13).

www.e-ranok.com.ua

305

— Із завданням впоралися швидко. Ось вам, діти, друга квіт-ка. (Вчитель кладе квітку до кошика).


Вправа 1 Зайчик-стрибайчик різницю шукав, Приклади вправно він розв’язав. Діток побачив і швидко сховав, Що ми теж розв’яжемо, зайчик не знав.

1. Розгляньте таблицю. 2. Який компонент змінюється? (Зменшуване). 3. Обчисліть різницю:

10 – 1 = 9 11 – 1 = 10 12 – 1 =13

13 – 1= 12 14 – 1 = 13 15 – 1 = 14

16 – 1 = 15 17 – 1 = 16 18 – 1 = 17

4. Як змінюється різниця? (Чим більше зменшуване, тим більша різниця).

— І за цю роботу, дітки, В кошик покладемо квітку. (Вчитель кладе квітку до кошика).

Вправа 2

1. Запиши числа: 0, 12, 8, 14, 11, 18, 3, 16. 2. Кожне двоцифрове число зменшити на 1.(11, 13, 10, 17, 15). 3. Одноцифрове збільшити на 1 (1, 9, 4).

— Завдання виконали, квіточку до кошика поклали.

Вчитель кладе квітку до кошика.


Раз! Два! Час вставати: Будемо відпочивати. Три! Чотири! Присідаймо, Швидко втому проганяймо. П’ять! Шість! Засміялись, Кілька раз понахилялись. Зайчик сонячний до нас

Завітав у вільний час. Будем бігати, стрибати, Щоб нам зайчика впіймати. Прудко зайчик утікає І промінчиками грає. Сім! Вісім! Час настав Повернутись нам до справ.

ІV. Закріплення та розвиток математичних знань.



Щоб квіточок в нас стало більше — Самостійно попрацюйте трішки.

www.e-ranok.com.ua

306

Вправа 3

Запишіть вирази, в яких різниця чисел більша за 10.І варіант — 1 рядочок.ІІ варіант — 2 рядочок.


Вправа 4

Приготували — 7 масок ?Принесли — 3 маски7 + 3 = 10 (м.)Відповідь: 10 масок.

Вправа 5

Було — ?Роздали — 8 к.Залишилося — 2 к.(Для розв’язування задачі можна скористатись схемою

? – 8 = 2. Діти бачать, що це задача на знаходження невідомого зменшуваного. Щоб знайти невідоме зменшуване, треба до різниці додати від’ємник, або до від’ємника додати різницю).

2 + 8 = 10 (к.)Відповідь: 10 костюмів.

Вправа 6

А Їжачок Стоголочок Квітку подарує, Якщо грибочки, зібрані ним, Швидко порахуєм. 5 + 5 – 1 – 3 – 1 – 5 + 2 =2

— Працювали ми старанно.Ось і квіточка остання. (Вчитель кладе квітку до кошика).


1. Чи сподобалось вам разом з Гномиком Гошею збирати кві-точки для мами?

2. Які завдання були найлегшими, а які найважчими?— Гномик дуже вдячний за допомогу і кожному з вас дарує

квіточку, на якій ви повинні написати побажання для своєї матусі.

www.e-ranok.com.ua

307

Урок 92 Тема. Письмова нумерація двоцифрових чисел. Запис чисел в таблицю. Складання прикладів

на віднімання з прикладів на додавання. Порівняння предметів за висотою

М е т а : ознайомити з прийомами додавання і від-німання, що ґрунтується на знанні десятко-вого складу чисел; закріплювати нумерацію в межах 20; формувати уміння складати та розв’язувати приклади і задачі на додавання і віднімання, викликати інтерес до науки — математики.

О б л а д н а н н я : перфокартки, картки з прикладами, гра «Поле чудес», казкові герої, таблиця.

Хід уроку

І Організація учнів до уроку.

Пролунав дзвінок — Починається урок! Будемо працювати старанно, Щоб почути у кінці, Що у нашім першім класі Діти — просто молодці!

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів. Презентація теми уроку.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми відвідаємо володін-ня королеви Математики, яка влаштувала бал. До її королівства з’їжджаються гості: принцеса Геометрія, Незнайко, Буратіно, Чер-вона Шапочка, Чебурашка, дівчинка Новинка. Кожен із гостей підготував завдання, пов’язані з темою уроку. Ви повинні швидко і правильно виконати всі завдання. Це і буде перепусткою на бал.

І сувора, й дуже точна Математика-країна. Праця тут іде завзята, Вмій лиш спритно рахувати, Додавати й віднімати, Приклади й задачі розв’язати.

Вмій кмітливо все збагнути, Першим в відповіді бути, Ледарів у нас немає, Вирушаємо у путь; Завдання нас цікаві ждуть.

www.e-ranok.com.ua

308

•• Усна• лічба.• Розв’язування• усних• задач.•— Перше завдання від капітана-бурундучка Чіпа, який

«... плавав за океан, В різних країнах побував. Чіп приніс для вас квитки, Цікаві задачі-загадки».

Руки вгору підніміть, Пальці швидко полічіть: Зліва п’ять і справа п’ять Скільки разом, як сказать?

Біг зайчисько, куций хвіст, Моркву на сніданок ніс. Три в кишені, ще дві в жмені. Хто нам скаже зразу, Скільки буде разом?

Їжачок додому біг, Ніс 6 яблук на обід. Три упало, покотилося, Скільки яблук залишилося?

Що у лісі так гримить? Робить вулики ведмідь: Він зробив їх тільки сім — На два менше, ніж хотів.

1. Каліграфічна хвилинка. Запис чисел другого десятка. Учитель. Незнайко дуже поспішав на бал до королеви. Як за-

вжди, завдання виконав неправильно.А завдання було таке: записати всі числа другого десятка. Допоможіть Незнайкові виправити помилки, дописати пропу-

щені числа. 10, 13, 11, 16, 19, 20.— Самостійно запишіть числа другого десятка, розташувавши

їх у порядку спадання.

•• Розкладання• двоцифрових• чисел• на• розрядні• доданки.•

— Оскільки Незнайко не впорався із попереднім завданням, то королева запропонувала йому зазирнути в казкові будиночки і розкласти числа на доданки, один з яких число 10.

10

12 171916

•• Робота• з• перфокартами.•

— Червона Шапочка також поспішала на бал до королеви Математики. Вона йшла лісом, де збирала різні квіти. Ці квіти-завдання вона принесла вам. Квітку того, хто швидко впорається із завданням, Червона Шапочка візьме для букета королеві.

www.e-ranok.com.ua

309

18 = 10 + 8 11 = 15 =14 = 18 = 13 =

Підсумок. Ви добре справилися із завданнями Чіпа, Незнайка і Червоної Шапочки, оскільки вправно і правильно обчислюєте, розв’язуєте задачі. Ці вміння вам знадобляться і надалі при ви-вченні математичних понять і тверджень.


Учитель. Дівчинка Новинка дуже хоче навчити вас розв’язувати приклади нового типу, а потім вирушити на бал. (Вчитель вико-ристовує таблиці).

10 + 5 = 15

10 5

18 – 10 = 8

10 8

16 – 6 = 10

10 6

•• Закріплення• вивченого• матеріалу.•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 55).•• Робота• за• підручником• (с.• 99,• впр.• 4).•

Буратіно — от дивак, Розв’язав усе не так. Давайте, малята, Приклади виправляти, Буратіно навчати.

10 + 5 = 15 10 + 2 = 12 10 + 7 = 1715 – 10 = 5 12 – 10 = 2 17 – 10 = 715 – 5 = 10 12 – 2 = 10 17 – 7 = 10

•• Фізкультхвилинка.•Буратіно потягнувся. Раз — нагнувся, два —

нагнувся,Руки в сторони розвів,

Мабуть, ключик загубив. А щоб ключик цей дістати, Треба нам навшпиньки стати.

•• Розв’язування• задач• за• підручником.•

Чебурашка на бал поспішав, І до нас він завітав. Для завзятих і кмітливих,

Працьовитих, нелінивих, Тих, хто лічить швидше всіх, Його задача — просто сміх.

Задача 5 Висота берези — 6 мВисота сосни — ? на 4 м вища 6 + 4 = 10 (м)Відповідь: 10 метрів.

www.e-ranok.com.ua

310

(Задача 6).Задача 7

1. Яка дівчинка іде вліво, а яка вправо? 2. Яка наближається до ялинки, а яка віддаляється? 3. У якій конструкції більше трикутників?

V. Робота з геометричним матеріалом.

— На бал бажає потрапити і принцеса Геометрія. У неї одне бажання — збудувати великий, красивий будинок, в якому по-селяться казкові герої. Ось до вашої уваги проект цього бу-динку. З яких геометричних фігур потрібно збудувати дім?

Підсумок. Ви працювали дуже добре, а тому допомогли всім героям потрапити на бал до королеви Математики. Допо-могли вам, перш за все, знання з математики, а також дружба, підтримка одне одного.


1. Із яким настроєм ви залишаєте урок? 2. Що найбільше вам сподобалося на уроці? 3. Які завдання були найлегшими (найважчими)?

Учитель. А тепер пропоную пограти в «Поле чудес» і дізна-тися, якої думки про вас королева Математики?

10 + 7 10 + 618 – 10 10 + 112 – 10 19 – 913 – 10

16 10 11 17 8 3 2

М О Л О Д Ц І

www.e-ranok.com.ua

311

Урок 93 Тема. Розв’язання прикладів і задач.

Задачі на дві діїМ е т а : закріпити уміння розв’язувати задачі і при-

клади; продовжувати формувати вміння знаходити опорні слова в тексті задачі і на основі їх будувати хід розв’язання; розвива-ти логічне мислення, активізувати словнико-вий запас учнів; виховувати наполегливість, бажання учитися, дбайливе й гуманне відно-шення до природи, одне до одного.

О б л а д н а н н я : макет дерева, малюнки весняних квітів, му-зична терапія «Голоси птахів», «Звуки лісу», фонограма пісні «Голубий вагон», картки з цифрами, гнізда з пташенятами (макети).


Сіли діти, підтягнулись, Одне одному посміхнулись. На урок увагу, активність візьміть, Сядьте рівненько, Рахувати почніть.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.•• Усна• лічба.• Кругові• приклади.• Гра• «Склади• потяг».

Розташуйте вагони таким чином, щоб відповідь кожного з при-кладів указував на перший компонент наступного прикладу.

1 + 8 3 + 4 10 – 2 4 – 37 + 3 9 – 6 8 – 4

— На цьому потязі ми відправимось у подорож, а для цього треба гарно рахувати.

•• Гра• «Паровозик».•— Проміжні відповіді показуйте на картках.

4 + 2 =0 +3 +4 – 7

1. Назвіть склад числа 7. 2. Назвіть сусідів числа 7.

•• Хвилинка• каліграфії.•— Пропишіть каліграфічно рядочок цифри 7, визначте серед

них Принца і Принцесу.

www.e-ranok.com.ua

312


Учитель. Всі ми вирушаємо у путь-дорогу. Поїзд зупинився і по вузенькій стежці ми підійшли до лісу. А там надпис на стовпі.

Багато лісу — не губи,Мало лісу — бережи,Немає лісу — посади.— Що ви зрозуміли з цього прислів’я? (Ліс треба берегти).

Звучить музика «Спів птахів».

— Щось у лісі неспокійно. Це птахи так стривожено кричать. Вночі був сильний вітер і гнізда впали на землю. Що будемо роби-ти? (Будемо їх рятувати). А чому? Вони маленькі, беззахисні, їх можуть з’їсти звірі. Треба розв’язати приклади і причепити гнізда на дерево, щоб вони не попадали.

•• Робота• за• підручником• (с.• 100).•Вправа 1

10 + 4 = 14 10 + 1 = 11 10 + 6 = 16 10 + 3 = 1318 – 8 = 10 17 – 10 = 7 10 + 4 = 1419 – 10 = 9 16 – 6 = 10 19 – 9 = 10

— Молодці, діти, пташкам допомогли, тож підемо далі лісом. Погляньте, яка красива перед нами галявина. (Вчитель показує малюнок лісової галявини). Які чудові грибочки на ній ростуть! Давайте порахуємо, скільки грибочків.

Вправа 2

2 10864 1412

16 312018 75

9 17151311 19

0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20 — це парні числа.1. 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19 — це непарні числа. (Вправа 4).

www.e-ranok.com.ua

313

• Самостійна робота.— А зараз, діти, ми будемо збирати сунички. Давайте розді-

лимось на дві команди, тобто на 2 варіанти.І варіант: 11 – 1 + 5 + 3 – 4 – 1 + 2 = 15ІІ варіант:16 – 4 + 2 – 4 + 6 – 2 – 10 = 4— Яка команда зібрала парну кількість суничок?


На галяві дві сестрички — дві пухнастенькі лисички Вранці рано умивались, рушничками витирались,Ніжками тупали, у долоньки плескали.Вправо, вліво нахилялись, потім знову піднімались.На носочках походили — От і гарно відпочили.



— Довго ходили ми лісом та заблукали. Щоб знайти дорогу до нашого паровозика, необхідно розв’язати задачі.

Задача 5

Великих пасок — 5Маленьких пасок — ? на 5 >

?

1) 5 + 5 = 10 (п.) — маленьких 2) 10 + 5 = 15 (п.) — всього

Відповідь: 15 пасок.

Задача 6

1 р. — 10 д.2 р. — ? на 3 дівчинки <

?

1) 10 – 3 = 7 (д.) — в другому 2) 10 + 7 = 17 (д.) — разом

Відповідь: 17 дівчаток.(Вправа 7).— Молодці! Із задачами ви впорались. Погляньте, ось і наш

паровозик. Давайте прикрасимо його стрічками. — Скільки кінців у стрічки? (2)— А у трьох стрічок? (2 + 2 + 2 = 6)


1. Чи сподобалась вам подорож лісом, яку ми здійснили на уроці?

www.e-ranok.com.ua

314

2. Що нового дізналися? 3. З яким настроєм покидаєте урок?

Ліс — зелений друг людини, Прохолодний в літню днину. Взимку — захисток од вітру. Очищає ліс повітря.Він, мов дім, для всіх відкритий.Дружно тут навчились жити

І тварини, і комахи. На деревах різні птахи.Ліс — це диво, ліс — це казка.Тож заходьте в ліс, будь ласка,Але завжди пам’ятайте: Диво-ліс охороняйте!

Урок 94Тема. Пряма і обернена задача.

Розв’язування прикладів на дві дії

М е т а : ознайомити учнів із прямою та оберненою задачею; вдосконалювати обчислювальні на-вички; закріплювати знання письмової та усної нумерації чисел 1–20; розвивати ло-гічне мислення; виховувати самостійність.

О б л а д н а н н я : зображення геометричних фігур, малюнки лісових звірят.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Встали, діти, підтягнулись, Одне одному всміхнулись. На урок старання не забудьте

взяти.Сіли рівненько, починаєм

працювати.

Ми беремося до справи, Не ловитимемо гав. Тож ви просто молодці. Працювати будем всі!

— А роботи у нас сьогодні дуже багато. А ще нас чекає багато сюрпризів і несподіванок. Тому, що до нас у гості прийдуть герої різних мультфільмів із завданнями.

— Сьогодні необхідно (девіз уроку написаний на дошці): Міркувати — швидко! Відповідати — правильно! Лічити — точно! Писати — гарно!

www.e-ranok.com.ua

315

II. Актуалізація знань учнів.


Учитель. А тепер відгадайте загадку і скажіть, хто нам при-готував завдання.

Мужичок-хитрячок Із голок та шпичок Пошив собі піджачок. І у тому піджачку Він гуляє по садку,

Натикає на голки Груші, яблука, сливки. І до себе на обід Він скликає цілий рід.

— Допоможіть Їжачку назбирати грибочків на обід.

10 – 10

10 + 5

13 – 2

5 + 5

10 + 3

12 – 12

•• Розумова• розминка.•

Знайдіть у кожному рядку зайве число. (Діти починають відповідь словами: «Я вважаю...», «На мою

думку....»).

7 2 11 6 4

(Зайве число 11, тому що воно двоцифрове).

www.e-ranok.com.ua

316

2 4 6 8 1

(Зайве число 1, тому що воно непарне).

12 14 13 18 7

(Зайве число 7, тому що воно одноцифрове).


— Послухайте і скажіть, яку цифру ми будемо писати?

По дорозі їжак біг. Ніс сім яблук на пиріг. Двоє впало, покотилось. Скільки яблук залишилось? (5).

— Правильно!— Запишіть у зошиті акуратно і каліграфічно цифру 5.Збільшіть це число на 2 і запишіть.Запишіть суму цих цифр (7). Запишіть різницю (3).

•• Порівняння• виразів• (с.• 101• впр.• 1).•

— Хто приготував наступне завдання, дізнаєтесь, відгадавши загадку.

Я веселенький звірок, Плиг з ялинки на дубок.

— Так, діти, це білочка. Вона збирала горішки та шишки у два кошики і не могла збагнути, де більше, а де менше. Давай-те їй допоможемо.

19 – 8 □ 10 + 1 17 – 4 □ 10 – 1011 + 4 □ 15 – 5 15 + 3 □ 10 + 8

III. Робота над новим матеріалом.

— Діти, ви чули: хтось стукнув у віконечко? Це весела кра-плинка, яка зветься Капітошка.

— А хто бачив мультик про Капітошку? Саме цей веселий чоловічок приготував усі завдання, які принесли краплинки на вивчення нового матеріалу.

www.e-ranok.com.ua

317


(Вправа 2).— До нас завітали три краплинки, які принесли три задачі.

Ми повинні ці задачі порівняти і розв’язати.

Задача 1

К — 10 ?П — 6

10 + 6 = 16 (ігр)Відповідь: 16 іграшок.

Задача 2

К — 10 16

П — ?

16 – 10 = 6 (п.)Відповідь: 6 півників.

Задача 3 К — ?

16П — 6

16 — 6 = 10 (к.)Відповідь: 10 коників.

— Порівняйте ці задачі. Що у них спільного? (Задачі про май-стриню, яка розписувала коників та півників). А що відмінного? (Запитання до задачі). Отже, ми бачимо, що у другій та третій задачах дані, які були відомі у першій задачі, стають невідомими. Такі задачі називаються оберненими.

(Вправа 3). До нас у гості завітали ще одні герої із відомої казки. Ось

послухайте їхнє прохання:

Ми — веселі Мишенята, Приклади вас просимо розв’язати. А зовуть нас Верть та Круть. До роботи приступай, Про нудьгу забудь.

Прочитай і розв’яжи лише ті приклади, що містять дві дії.

12 + 4 – 10 20 – 10 + 3 10 + 7 – 317 + 2 – 9 19 – 5 + 4


На пальчики встанемо — До хмарин дістанемо. Один, два, три, чотири, До хмарин дістанемо. Нахиліться стільки раз, Скільки квіточок у нас.

Один, два, три, чотири, п’ять Добре вмієм рахувать. Скільки покажу грибків, Стільки ви зробіть стрибків. Один, два, три, чотири, п’ять Час усім відпочивать.

www.e-ranok.com.ua

318



Учитель. А наступне завдання вам підготував ще один меш-канець лісу. Відгадаєте загадку — дізнаєтесь, хто.

Довгі вуха, Куций хвіст, Невеличкий Сам на зріст. На городі Побував — Нам капусту Попсував.

— Зайчик просить вас розв’язати наступну задачу. На обід зайчик приніс 10 морквин і 2 капустини. Скільки

овочів приніс зайчик на обід?

М — 10 ?К — 210 + 2 = 12 (о.)Відповідь: 12 овочів.

— Складіть обернену до цієї задачі.(Вправа 4).— Останні гості, які завітали до нас на урок — це черв’ячок

та гусінь. Черв’ячок проповз відстань 2 см, а гусінь — на 10 см менше. Накресліть відстань, яку проповзла гусінь. (20 см — 10 см = 10 см).


Заглянуло Сонечко до нас на мить, Дуже швидко час біжить. Вже підсумки нам потрібно підбити, Чого зуміли ми досягти?

•• Метод• «Незакінчене• речення».•

• Урок навчив мене ...• Найцікавіше завдання було ...• Усі ви добре працювали, особливо ...

Всі ви добре працювали, На уроці не дрімали, Гостей з мультиків гарно зустрічали І всі завдання розв’язали.

www.e-ranok.com.ua

319

Урок 95Тема. Розв’язування і порівняння задач.

Креслення відрізків

М е т а : поглиблювати знання та вміння учнів розв’язувати і порівнювати задачі, креслити відрізки; розвивати увагу, творче мислення; виховувати бережливе ставлення до природи.

О б л а д н а н н я : квітка-семицвітка, картки із завданнями, яскраво прикрашений конверт із листом, квіточки семи кольорів.

Хід уроку


Пролунав дзвінок, Починається урок. Працюватимем старанно, Щоб почути у кінці, Що у нашім першім класі

Діти — просто молодці! Щоб урок пройшов не марно, Треба сісти рівно, гарно І виконувати те, Про що мова зараз йде.

ІІ. Актуалізація опарних знань учнів.

Учитель. Діти, сьогодні я йшла до класу, і мені директор вру-чив листа, який надійшов саме нам, учням 1 класу.

Вчитель відкриває конверт і зачитує листа.

«Доброго ранку, любі діти! Я — квітка-семицвітка.

Запрошую вас зі мною навчатись і грати. Для цього ви пови-нні відривати по одній пелюстці і виконувати завдання, які роз-міщені на її зворотному боці. За гарні, чіткі і правильні відповіді я подарую вам маленькі квіточки. Квітка-семицвітка».

Учитель закріплює квітку на дошці.

Завдання 1–ої пелюстки (червоної)


1. Чітко називаючи числа, полічити від 10 до 20. 2. Чітко називаючи числа, полічити в зворотному порядку. 3. Порахувати від 12 до 18, від 15 до 10. 4. Назвати сусідів чисел 15 і 18.

www.e-ranok.com.ua

320

•• Гра• «Цифроїд».•

Був тут дід Цифроїд, Що їсть цифри на обід Замість печива до чаю. Встав, яких не вистачає!

11 14 18

11 12 15

10 13 16

2 6 8

•• Конкурс• «Цифри-красуні».

Написати цифри від 10 до 20. (Завдання 1–ої пелюстки виконано; учні, які найкраще ви-

конали завдання, одержують маленькі червоні квіточки).

Завдання 2–ої пелюстки (жовтої)

•• Розв’язування• віршованих• задач.•

Скачуть жабки: — Ква-ква-ква! Ой, яка м’яка трава! Тут — сімнадцять, а там — дві. Скільки разом їх в траві? (17 + 2 = 19).

Бігло до річки одинадцять каченят. А на шість більше — курчат. Дуже вони захотіли попити. Скільки курчат? Нумо лічити! (11 + 6 = 17).

Десять фломастерів у Тані. На п’ять більше олівців. А для вас усіх питання. Скільки в Тані олівців? (10 + 5 = 15).

Каже мати-квочка: — В мене дванадцять синочків І чотири дочки. Скільки ж діток в квочки? (12 + 4 = 16).

www.e-ranok.com.ua

321

Посадив ведмідь в лісочку Десять берізок, три дубочки. Рахувати сам не вмів І зозулю попросив.

Почала вона літати, Почала вона кувати, Та не може полічить.Нумо, дітки, поможіть! (10 + 3 = 13).

— А хто з вас, діти, садив дерева чи кущі? З ким? А наві-що їх садити? (Завдання 2-ої пелюстки виконано; нагородження кращих учнів маленькими жовтими квіточками).

•• Порівняння• чисел.

Завдання 3–ої пелюстки (оранжевої)

•• Математичний• диктант• (с.• 102,• впр.• 1).•

Завдання 4–ої пелюстки (синьої)

1. Знайди суму чисел 12 і 8. 2. Знайди різницю чисел 19 і 3. 3. Перший доданок 13, другий 4. Знайди суму.

•• Гра• «Яка• іграшка• з• якої• коробки»• (впр.• 2).•

Запиши приклади у три стовпчики:

10 20 1716 – 6 15 + 5 10 + 77 + 3 10 + 10 15 + 26 + 4 19 + 1 19 – 2


Завдання 5–ої пелюстки (зеленої)

— Ця пелюстка просить вас виконати завдання 3 на с. 102. Вам потрібно накреслити відрізок завдовжки 1 дм 1 см, і а інший відрізок — коротший за даний.

www.e-ranok.com.ua

322


(Вручення учням, які добре справилися з завданням, зелених квіточок).

•• Фізкультхвилинка.•Два прихлопи, три притопи. На носок, на каблучок. Руку — вліво, руку — вправо. І танцюєм козачок. Раз — присядем, два —

присядем.

Настрій гарний? Веселись. Покрутились, повертілись І тихенько всі усілись.

•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 58).•• Розв’язування• задач.

(Вправа 4).

Завдання 6–ої пелюстки (коричневої)

— Коричнева пелюсточка просить вас розв’язати задачу.

У Славка — 6 журналів «Пізнайко»У Олега — 19 журналів «Стежка»

на ? менше

19 – 6 = 13 (ж.)Відповідь: на 13 журналів.

У Славка — 6 журналів «Пізнайко»У Олега — 19 журналів «Стежка» на ? більше

19 – 6 = 13 (ж.)Відповідь: на 13 журналів.

— Діти, порівняйте ці задачі. Чим вони відрізняються?

Завдання 7–ої пелюстки (фіолетової)

(Вправа 5). (Нагородження учнів фіолетовими квіточками).


Урок підходить до кінця, пелюсток вже нема! Квітко-семицвітко, прощавай, З радістю ми грались, щиро, від душі. Пелюстки чарівні ти подарувала, Грою зацікавила, знань усім додала. Скажемо всі разом: дякуєм тобі! А вона нам?

Учитель на серцевині квітки зачитує напис: «1 клас, ви — просто молодці!».

1. Що для вас було найцікавішим на уроці? 2. Порахуйте квіточки, які ви одержали. 3. Кому ви їх подаруєте?

www.e-ranok.com.ua

323

Урок 96Тема. Розв’язування числових рівностей.

Порівняння виразів. Складання і розв’язування задач за скороченим записом умови задачі

М е т а : закріплювати вміння розв’язувати числові рівності, порівнювати вирази, не обчислюю-чи значень виразів, складати і розв’язувати задачі за скороченим записом умови задачі, розрізняти плоскі і об’ємні геометричні фігу-ри, вдосконалювати обчислювальні навички, розвивати логічне мислення учнів.

О б л а д н а н н я : м’яч, лічильні палички, картки для творчої роботи.



•• Усний• рахунок.• Гра• «М’яч• лови,• результат• • назови».•

Вчитель кидає м’яч учневі, назвавши приклад на додавання або віднімання. Учень ловить м’яч, називає результат. Тоді кидає м’яч наступному гравцеві, назвавши свій приклад і т. д.

•• Гра• «Яке• число• заховалося».•

10 + □ = 19 □ – 6 = 9 □ + 3 = 179 – □ = 20 5 + □ = 5

•• Математичний• диктант• (підручник,• с.• 103).•

• Запишіть таку різницю чисел, у якій зменшуване — най-більше число другого десятка, а від’ємник — найменше натуральне число.

• Запишіть суму чисел 14 і 5.• Число 17 збільшіть на 2.• Число 16 зменшіть на 5.

20 – 1 = 19 14 + 5 = 19 17 + 2 = 19 16 – 5 = 11



Знайдіть невідоме число. Запишіть утворені рівності.

□ – 2 = 11 6 + □ = 19 □ – 3 = 17□ + 5 = 17 □ – 12 = 0 9 + □ = 20

www.e-ranok.com.ua

324

•• Творча• робота.•

Розташуйте числа у порядку спадання і відгадайте слово.

Д А А З Ч А

17 19 0 20 11 17

•• Складання• і• розв’язування• задач• за• скороченим• •записом• (с.• 103,• завдання• 4).•

Учитель. Ми розшифрували з вами слово «Задача». Отже, дальше працюємо над задачами. Пригадайте, з яких частин скла-дається задача? (Умова, запитання, розв’язання відповідь).

— За скороченим записом складіть і розв’яжіть задачу. (Пер-шу задачу учні складають і розв’язують під керівництвом вчите-ля, другу — самостійно. Якщо необхідна допомога окремим учням, то вчитель надає її).

Було — 13 кгВикористали — ?Залишилося — 10 кг— Скористайтеся підказкою: 13 – □ = 10(Задача на знаходження невідомого від’ємника. Щоб знайти

невідомий від’ємник, потрібно від зменшуваного відняти різницю: 13 – 10 = 3 (кг)

Відповідь: 3 кг).

(Друга задача — на знаходження невідомого зменшуваного. Учні повинні усвідомити, що спочатку було більше, ніж після того, як частину використали. Тому варто запропонувати учням (особливо з середнім рівнем знань) скористатися підказкою:

□ – 3 = 10, 10 + 3 = 13 (кг).Відповідь: 13 кг)


Травичка низенька-низенька (присісти), Дерева високі-високі! (Підняти руки вгору). Вітер дерева колише-гойдає (обертатися), То направо, то наліво нахиляє (нахили вправо, вліво), То вгору, то назад (потягування вгору, назад), То вниз нагинає (нахили вперед), Птахи летять, відлітають (махи руками), А учні тихенько за парти сідають.

www.e-ranok.com.ua

325



•• Робота• в• парах• (впр.• 3).•

— Порівняйте числові вирази, не обчислюючи їх.

6 + 10 □ 10 + 6 14 + 4 □ 14 – 4 13 – 3 □ 15 – 3

10 + 7 □ 7 + 10 19 + 1 □ 19 – 1 16 – 4 □ 14 – 4

•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (впр.• 5).

1. Назвіть многокутники. 2. Назвіть просторові (об’ємні) фігури. 3. Яких геометричних фігур найбільше?


Як перекласти 1 сірник так, щоб вишенька «випала» зі склянки?


1. Чи вдався нам сьогодні урок? 2. Які завдання були найцікавішими? 3. Які завдання ви хотіли б ще розв’язати?

Урок 97Тема. Узагальнення і систематизація знань учнів.


М е т а : узагальнити і перевірити знання учнів з ви-вченої теми, вправляти у розв’язуванні при-кладів і задач, розвивати вміння складати і розв’язувати прямі і обернені задачі, по-рівнювати вирази, будувати відрізки, роз-пізнавати геометричні фігури, виховувати уважність, спостережливість.

О б л а д н а н н я : таблиці, малюнки, картки-«краплини» для індивідуальної роботи.


Пролунав уже дзвінок, Починаємо урок. Щоб робота в нас кипіла, Працювати будем: Швидко, дружно, вміло!

www.e-ranok.com.ua

326


Учитель. Сьогодні ми вирушаємо в незвичайну подорож до далекої Африки. Потрапити туди нам допоможуть наші матема-тичні знання і вміння: ми будемо розв’язувати приклади і задачі, порівнювати числові вирази. Отже, треба підготуватися і зробити розумову розминку.


•• Усний• рахунок.• Розумова• розминка• (за• вправою• 1,• •с.• 104• підручника).•

1. Назвіть числа, менші за 12. 2. Назвіть числа, більші за 9. 3. Скільки десятків у числі 11? 4. Скільки десятків у числі 20? 5. Назвіть найменше двоцифрове число. 6. Скільки сантиметрів в 1 дециметрі?

— А тепер з’ясуємо, на чому вирушаємо в подорож.Запишіть всі числа у порядку зростання: це ключ.

15 14 4 9 10 19 0 20

Н В А Ч О А Н Х

(На човнах).


— Записати на вітрилах одноцифрові числа, а на човнах — двоцифрові (в межах 20).

1

11

4

14

3

13

2

12

—Ми з вами з’ясували, що вирушаємо у подорож на човнах, але на який острів — дізнаємося, коли складемо числові вирази і за допомогою букв встановимо ключове слово.

www.e-ranok.com.ua

327

•• Складання• числових• виразів• (с.• 104,• впр.• 2).•Числа Знайти10 і 2 суму 12 О20 і 1 різницю 19 С17 і 5 різницю 12 Т16 і 1 суму 17 Р17 і 0 різницю 17 І В

Числа Знайти13 і 6 суму 19 Ч

20 і 10 різницю 10 У15 і 5 суму 20 Д13 і 2 різницю 11 Е

17 і 10 різницю 7 С

— Отже, ми з вами вирушаємо на Острів Чудес. Чому він так називається? Острів дуже маленький і знаходиться десь дале-ко в океані поблизу Африки. Там немає шкіл, але жителі острова розумні, винахідливі, але часто потрапляють у незвичайні ситуації і просять допомогти їм.

— Який це острів? Як ви собі уявляєте його?

•• Робота• на• картках.•5 учнів біля дошки розв’язують приклади.

12 – 2 + 816 + 3 – 10

18 – 8 – 56 + 4 + 9

5 + 5 + 310 – 7 + 4

19 – 10 + 115 – 15 + 0

4 + 6 + 9

•• Гра• «День• —• ніч»• (усний• рахунок• з• класом).•2 + 5 + 3 + 6 + 1 – 10 = □2 – 10 + 5 + 0 – 6 + 9 + 10 – 1 = □

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.•— А тепер збудуємо човен. З яких геометричних фігур скла-

дається цей човен?

— Сторона човна — це відрізок, довжина якого 6 см. Накрес-літь відрізок, довжина якого на 2 см коротша.

ІV. Робота над задачами. •• Робота• за• підручником• (с.• 104,• задача• 6).•

— Дорога до острова далека. А тому є час і задачі порозв’язувати розв’яжіть задачу, а потім складіть обернену до неї.

www.e-ranok.com.ua

328

Пряма задача Обернена задача

У Петруся — 16 м ?

У Вовчика — 4 м

(16 + 4 = 20 (м)

У Петруся — ?У Вовчика — 4 м

20 м

(20 — 4 = 16 (м)


—У подорож ми взяли харчі: крупи, овочі, фрукти. Давайте складемо пряму і обернену задачу, використавши числа 10 і 8.

Учні складають пряму і обернену задачу.

Пряма задача.У подорож ми взяли 10 кг яблук і 8 кг груш. Скільки кіло-

грамів фруктів взяли всього?Обернена задача. У подорож ми взяли з собою 18 кг фруктів: 8 кг груш, а ре-

шта — яблука. Скільки кілограмів яблук ми взяли з собою?

•• Робота• над• нерівностями• (впр.• 3).•

— Який із човнів прийде перший на Острів, дізнаємося, пра-вильно порівнявши числові вирази.

1 група (1 човен) 2 група (2 човен) 3 група (3 човен)

1 дм □ 11 см 17 см □ 1 дм 16 см □ 1 дм 7 см

20 см □ 2 дм 18 см □ 2 дм 1 дм 4 см □ 14 см



•• Робота• з• картками-«краплинами»• (диференційовано,•впр.• 4).•

На дошці прикріплені малюнки квітів.

У людей на Острові трапилася біда — давно немає до- щу. Зів’яли квіти. Давайте допоможемо їм. Треба швидко і пра-вильно розв’язати приклади-«краплини» і тоді впаде дощ, росли-ни оживуть.

Пропонуються краплини трьох кольорів: синій (середній рі-вень), зелений (достатній рівень), блакитний високий рівень). Ко-жен учень отримує «краплину» і розв’язує приклади. Якщо при-клади розв’язані правильно, повішає краплину над квітами.

www.e-ranok.com.ua

329

19 – 914 – 4 + 718 – 4 + 511 + 6 – 3

12 + 4 =17 – 3 =15 – 4 =

12 + 6 =10 + 8 =

17 – 10 + 2

(середній рівень) (достатній рівень) (високий рівень)


Учитель. Ось і завершується наш урок-подорож. Ви сьогодні пра-цювали чудово завдяки вашим добрим знанням з математики і тому досягли своєї мети. А ще вам допомогла дружба, співробітництво, розуміння одне одного. Чи були якісь труднощі під час подорожі?

— Які завдання були для вас найцікавішими? А, можливо, були завдання, які ви зовсім не хотіли виконувати?

—А на завершення — цікава задача (задача 7).

Уроки 98–99Тема. Усна нумерація чисел в межах 100

М е т а : познайомити учнів із утворенням десят-ків, двоцифрових чисел від 21 до 99, вдо-сконалювати навички усної лічби, вміння розв’язувати задачі на збільшення числа на кілька одиниць, розвивати увагу, спостереж-ливість, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : лічильні палички, таблиці для усного рахун-ку, картки для індивідуальної роботи, скоро-чений запис умови задачі, предметні малюн-ки, геометричний матеріал.


ІІ. Актуалізація опорних знань учнів. •• Усний• рахунок.•

Доданок 10 8 1 6

Доданок 9 10 3

Сума 18 8 15

www.e-ranok.com.ua

330

Зменшуване 18 20 15

Від’ємник 8 7 5 3

Різниця 10 10 6

•• Лічба• «Ланцюжок».•

1. Назвіть числа від 5 до 9; від 10 до 14; від 15 до 20. 2. Назвіть парні числа. 3. Назвіть всі непарні числа.

•• Гра• «Зберіть• намистинки».•



— Каліграфічно пропишіть числа спочатку в порядку зрос-тання, а потім спадання.



Учитель. Візьміть 10 паличок. А тепер зв’яжіть їх у пучок. У руках у вас 10 паличок або 1 десяток.

Тепер візьміть ще 10 паличок і знову зв’яжіть у пучок. Утво-рився ще 1 десяток. Тепер у вас 2 десятки — 20 паличок; 30 па-личок — 3 десятки, 40 паличок — 4 десятки.

•• Первинне• закріплення.• Робота• за• підручником• •(с.• 105,• впр.• 1,• 2).•

•• Читання• і• називання• чисел• від• 21• до• 30,• від• 31• • до• 40.•

Вправа 4

Назвіть числа від 13 до 24; від 25 до 38.

Вправа 5

1. Зменшіть 12 на 2. 2. Зменшіть 20 на 5. 3. Число 11 збільшіть на 9. 4. Число 13 збільшіть на 7.

www.e-ranok.com.ua

331


Ось скакалки ми візьмемо І стрибати розпочнемо. Всі стрибаємо тихенько, Навшпиньках, ще й легенько. Ледь торкаємось підлоги — Не стомились наші ноги. Діти на майданчику гуляють,

Спритно бігають, високо стрибають.

Ми всі трохи погуляли І на місце посідали. Один, два, три, чотири, п’ять! Будемо весело стрибать! Стій!

ІV. Продовження роботи над новим матеріалом.

•• Усна•лічба•від•40•до•50•(підручник,•с.•106,•впр.•1–3,•усно).

На основі цих вправ доцільно пояснити, як утворюється число 50, навчити читати числа від 41 до 50.

Вправа 4

1. Назвіть всі числа від 30 до 40. 2. Назвіть числа від 41 до 50. 3. Назвіть числа від 65 до 85. 4. Назвіть числа від 89 до 98.

•• Порівняння• чисел• (індивідуальна• робота• на• картках).

10 □ 15 31 □ 30 40 □ 45

90 □ 99 16 □ 19 53 □ 60

•• Робота• над• задачею.• Складання• задачі• за• скороченим•записом.•

В одному акваріумі 10 рибок, а у другому — на 3 рибки біль-ше. Скільки рибок в другому акваріумі?

І акв. — 10 р.ІІ акв. — ? на 3 р. >, 10 + 3 = 13 (р.)

•• Цікава• задача.• Робота• з• геометричним• матеріалом.•

Скільки чотирикутників на малюнку?


— Що нового ви дізналися на уроці?

www.e-ranok.com.ua

332

Урок 100 Тема. Утворення і називання чисел першої сотні.

Порівняння двоцифрових чисел. Складання і розв’язування задач за малюнком

М е т а : формувати вміння учнів називати та порів-нювати двоцифрові числа першої сотні, скла-дати задачі за малюнком та розв’язувати їх, вдосконалювати обчислювальні навички, роз-вивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : картки з цифрами, сигнальні картки, таблиця для усної лічби, скорочений запис умови задачі.



•• Усний• рахунок.• Вправа-гра• «Відновіть• числовий• ряд».•

15 * * 17 * * 20 * 22 23 * 25 26 * * * 30. 1. Назвіть непарні числа з цього ряду. 2. Назвіть найбільше число (найменше число). 3. Назвіть число, у якому однакова кількість десятків

і одиниць. 4. Назвіть сусідів числа 25, 17. 5. Порахуйте від 65 до 72; від 89 до 99.

•• Каліграфічна• хвилинка.•Прописати каліграфічно числа від 41 до 50. Підкреслити пар-

ні числа.


10 + 2 12 + 7 19 + 120 – 2 18 – 5 13 – 103 – 3 0 + 5 5 + 5



Вправа 1

Назвіть кількість кубиків на кожному малюнку: (29, 32, 55, 41).

Вправа 2

1. Назвіть всі числа від 20 до 33, 2. Назвіть числа від 40 до 58. 3. Назвіть числа від 72 до 99.

www.e-ranok.com.ua

333

Вправа 3

Назвіть число, в якому 1 дес. 9 од.; 2 дес. 6 од.; 8 дес. 2 од.; 9 дес. 9 од.

Вправа 5 (6)

1. Прилічуйте по одному, починаючи з числа 81. 2. Відлічуйте по одному, починаючи з числа 46.


Руки вгору підніміть. Раз, два, три, чотири, п’ять. І повільно опустіть. Раз, два, три, чотири, п’ять. Щонайнижче нахиліться. Раз, два, три, чотири, п’ять.

Станьте рівно, поверніться. Раз, два, три, чотири, п’ять. Ви навшпиньки підніміться. Раз, два, три, чотири, п’ять. І до сонечка всміхніться. Раз, два, три, чотири, п’ять.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу. •• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 62).•• Робота• за• підручником• (с.• 107,• впр.• 4).•

Порівняйте числа.

29 □ 20 31 □ 35 50 □ 4040 □ 39 62 □ 70 91 □ 90

•• Складання• задачі• за• малюнком• (с.• 107,• задача• 7).••• Самостійна• робота.• Розв’язування• прикладів.•

Розв’яжіть зручним способом.

1 варіант 2 авріант2 + 8 + 3 1 + 7 + 94 + 7 + 3 5 + 2 + 53 + 5 + 5 4 + 8 + 24 + 5 + 6 5 + 1 + 9

•• Перетворення• іменованих• чисел.•15 см = ... дм ... см 19 см = ... дм ... см12 см = ... дм ... см 13 см = ... дм ... см

1 дм 5 см = ... см 2 дм = ... см


— На якому малюнку більше трикутників?

www.e-ranok.com.ua

334

•• Цікава• задача• (8).•

Петрик П’яточкін стрибнув на 7 дм у висоту. Скільки це сан-тиметрів? (70 см).


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Який вид роботи сподобався найбільше?

Урок 101Тема. Утворення числа 100.

Додавання і віднімання десятків

М е т а : познайомити учнів, як утворити число 100, вчити додавати і віднімати числа десятками, вправляти в розв’язуванні задач на знахо-дження різниці, вдосконалювати обчислю-вальні навички, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : таблиця для усного рахунку, комп’ютер, де-монстраційний матеріал, геометричний мате-ріал, скорочений запис умови задачі.

Хід уроку



•• Усний• рахунок.• Гра• «Комп’ютер».•

Вхід10

2 + 2 + 1

5 + 53 + 1 + 8

2 + 5

7 – 2

7 – 5 2 + 5 5 + 5

www.e-ranok.com.ua

335


1. Запишіть 3 п’ятірки, 5 одиниць, 1 трійку. Знайдіть суму і запишіть результат (5 5 5 1 1 1 1 1 3 23).

2. Простежте залежність у запису, доповніть і продовжіть ряд чисел.

10 20 30 90

Числа Знайти

10 і 8 суму 18

різницю 2

15 і 4 різницю 11

суму 19

20 і 5 суму 25

різницю 15

1. Скільки десятків і одиниць у числах 25, 11, 2, 19? 2. Порахуйте від 19 до 29; від 30 до 46; від 47 до 55.



Мама купила 2 десятки яблук і 1 десяток груш. Скільки де-сятків фруктів купила мама?

2 дес. + 1 дес. = 3 дес.3 дес. фруктів = 30 фруктів


Учитель. Додавання і віднімання круглих десятків викону-ють, спираючись на дії з одноцифровими числами.

50 + 30 = 80 90 – 40 = 50

5 дес. + 3 дес. = 8 дес. 9 дес. – 4 дес. = 5 дес.

•• Первинне• закріплення• (с.• 108).•


Я малюю зайчика для вас — один. Це у нього, бачте, голова — два. Це у нього вуха довгі — три. Це у нього куций хвіст — чотири.

www.e-ranok.com.ua

336

Це очиці весело горять — п’ять. Ротик, зубки, хай моркву їсть — шість. Шубка тепла, хутряна на нім — сім. Ніжки довгі, щоб гасав він лісом — вісім. Ще навколо посаджу я дерева — дев’ять. І хай сонце сяє угорі — десять.




1 і 2 стовпчики — колективно з коментуванням, наступні 3 стовпчики самостійно.

20 + 30 40 – 20 70 + 10 90 + 10 70 – 30

50 – 10 80 + 20 60 + 30 90 – 40 50 + 40

•• Робота• над• задачами• (с.• 108,• задачі• 2–3).•

Задача 210 + 10 = 20 (ф.)10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 50 (ф.)10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 100 (ф.)

Задача 3

З дж. — 10 п.З ябл. — решта

20 п.

Після аналізу задачі учні із високим рівнем знань самостійно розв’язують задачу.

20 – 10 = 10 (п.)


— Складіть обернену задачу до попередньої, щоб потрібно було знайти число 20.


(Кожен учень отримує картку із накресленою ламаною із від-різками 1 см, 3 см 1 см, 2 см).

Знайти довжину ламаної лінії.



— Чим цікавий для вас був урок? Що нового дізналися на уроці?

www.e-ranok.com.ua

337

Урок 102Тема. Утворення, читання і запис двоцифрових

чисел. Порівняння чисел М е т а : вчити утворювати, читати і записувати дво-

цифрові числа в межах першої сотні, закріпи-ти додавання і віднімання круглих десятків, вдосконалювати вміння порівнювати числа, розв’язувати задачі на збільшення (зменшення) числа на кілька одиниць в непрямій формі, роз-вивати логічне мислення, творчу уяву, пам’ять.

О б л а д н а н н я : нумераційна таблиця, картки для індивіду-альної роботи, «магічний квадрат», скороче-ний запис умови задачі.



•• Усний• рахунок.• Гра• «Дешифрувальник».•

1. Розташуйте числа у порядку зростання і відгадайте слово.

Ь Н Р С В Е І Н Т І

99 9 25 64 39 19 27 40 73 53

(Нерівність). 2. Пропишіть каліграфічно всі числа. Підкресліть найменше

і найбільше число цього числового ряду.9 19 25 27 39 40 53 64 73 99

•• Розв’язування• прикладів.• (Робота• на• індивідуальних•картках).•Обчисліть тільки ті приклади, що записані у многокутниках

з числом сторін, меншим від 5.

70 + 20 – 10 10 + 40 + 5

60 – 40 – 4015 + 5 + 2050 – 20

90 + 10

www.e-ranok.com.ua

338


1. Яке число при лічбі йде за числом 39, 70, 99? 2. Яке число при лічбі передує числу 20, 45, 61? 3. Яке число знаходиться між числами 34 і 36? 4. Запишіть «сусідів» числа: 40, 75, 99 (40; 71; 100; 19; 44;

60; 35; 39; 41; 74; 76; 98; 100)



Вправа 2

Запишіть п’ять одноцифрових і п’ять двоцифрових чисел.(Варіанти можуть бути різні: 9, 1, 4, 2, 6; 12, 25, 50, 63, 99).

Вправа 3

23; 41; 77.Вправа 4 (усно)

Скільки десятків і одиниць у кожному з чисел: 18, 81, 80, 19, 46, 55, 94, 69, 37, 29, 33.

•• Фізкульхвилинка.•

Щось не хочеться сидіти, Треба трохи відпочити. Руки вгору, руки вниз, Руки в боки, руки так, Руки вгору, як вітряк.

Вище руки підніміть І спокійно опустіть. Плесніть, діти, кілька раз. За роботу, все гаразд!


•• Робота• за• нумераційною• таблицею.

• Прочитайте числа в таблиці.• На що вказує цифра 7; 2; 0; 3?• Яке число найбільше? А яке

найменше?• Порівняйте числа. Запишіть

кілька нерівностей.72 > 27; 20 < 27; 33 > 20; 20 < 72

Десятки Одиниці7 2

2 7

2 0

3 3

Задача 6

На полі — 20 років, це на 50 років <, ніж У горах — ? 20 + 50 = 70 (р.)

www.e-ranok.com.ua

339

•• «Цікаві• віконечка».•

Вставити потрібні знаки дій: «+», «–».

14 □ 4 □ 6 = 16 12 □ 2 □ 6 = 16

18 □ 8 □ 5 = 5 7 □ 3 □ 10 = 0

12 □ 8 □ 4 = 24 20 □ 1 □ 9 = 10

•• Робота• з• геометричним• матеріалом**.

Заповніть «цікавий квадрат».

5 7

4

1


1. Як ви вважаєте, чи вдалим був наш урок? 2. Якими новими знаннями поповнили свій математичний

багаж? 3. Які завдання хотіли б виконати ще?

www.e-ranok.com.ua

340

Урок 103Тема. Читання і запис чисел в нумераційній

таблиці. Розв’язування задач. Складання оберненої задачі

М е т а : закріпити вміння учнів читати числа в нуме-раційній таблиці, виконувати різні завдання, опираючись на таблицю, розв’язувати задачі, складати обернені, вдосконалювати обчислю-вальні навички, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : нумераційна таблиця, лічильні палички, ма-люнок воріт до гри «Футбол», задачі-вірші, геометричний матеріал, картки для самостій-ної роботи.

Хід уроку




1. Знайти суму чисел 10 і 9; 20 і 5; 16 і 3; 11 і 5. 2. Знайти різницю чисел 19 і 2; 20 і 1;50 і 40; 90 і 20.

•• Гра• «Футбол».•

На дошці — малюнок воріт із числами, між ними запис при-кладів.

50 10 + 9 10 + 1 10

16 40 + 40 16 + 3 80

11 90 – 80 12 + 4 19

20 – 4 30 + 20

10 + 40 15 – 5

За сигналом учителя двоє учнів одночасно починають розв’язувати стовпчики прикладів. Результати знаходять в одних чи других воротах і проводять стрілку до відповідних прикладів. Хто швидше «заб’є всі голи», той і виграє.


Над селом летіли птахи: Голуб, шпак, дві черепахи, Три ворони, чиж-невдаха. Скільки ж то летіло птахів? (6).

www.e-ranok.com.ua

341

Три великі галки Додому йшли з рибалки. Кожна з сумкою ішла, В сумці по 5 оселедців несла. Оселедці промаринували, Але вчасно не порахували. Скільки ж оселедців галки Принесли з рибалки? (15).

Знають діти казочку Про Червону Шапочку. До бабусі вона йшла, Десять пиріжків несла. Раптом вовк її зустрів, Пиріжечків зо 3 з’їв. Хто з вас, діти, порахує, Скільки пиріжечків бабуся

покуштує? (7).


•• Робота• за• нумераційною• таблицею• (підручник,• с.• 110,•впр.• 1–6).•

1. Розгляньте нумераційну таблицю на форзаці. Користую-чись нею, виконайте завдання 1–6.

2. Прочитайте числа першого десятка, другого десятка...дев’ятого десятка.

3. Прочитайте усі числа. В яких число одиниць 0. 4. Що означає кожна цифра у числі 90. 5. Скільки у числі 82 десятків і скільки одиниць. 6. Яке число більше від 49 на 1; менше від 90 на 1? 7. Запишіть 5 двоцифрових чисел. Збільшіть кожне з них на 1.


Вставити пропущені числа.


14 = ... дес. ... од. 82 = ... дес. ... од.

35 = ... дес. ... од. 50 = ... дес. ... од.

46 = ... дес. ... од. 12 = ... дес. ... од.

70 = ... дес. ... од. 34 = ... дес. ... од.


Один-два — всі пірнають, Три-чотири — виринають. П’ять-шість — на воді Кріпнуть крильця молоді. Сім-вісім — що є сили, Дев’ять — трохи розгорнулись, Обсушились, потягнулись. І пішли попід горою За травичкою смачною.

www.e-ranok.com.ua

342



Після аналізу задачі учні розв’язують її, записують у зошити розв’язання і відповідь.

Розв’яжіть пряму і обернену задачі.

Пряма задача Обернена задача

Арт. — 10 ?С. — 2

10 + 2 = 12 (г.)

Арт. — ? 12С. — 2

12 – 2 = 10 (арт).


Складіть подібну задачу і обернену до неї.


Скільки трикутників на малюнку?


1. Чи сподобався вам урок? 2. Що корисного взяли з цього уроку? 3. Чи зустрічалися труднощі? 4. Що допомогло їх подолати?

www.e-ranok.com.ua

343

Урок 104Тема. Письмова нумерація чисел першої сотні.

Розв’язування прикладів і задач. Порівняння чисел

М е т а : закріплювати вміння учнів утворювати, чи-тати і записувати двоцифрові числа першої сотні, додавати і віднімати круглі десятки, порівнювати числа і числові вирази, знахо-дити закономірність між геометричними фі-гурами, розв’язувати задачі на знаходження суми і різницеве порівняння чисел, розви-вати логічне мислення, пам’ять, виховувати старанність, охайність.

О б л а д н а н н я : нумераційна таблиця, картки для парної та гру-пової роботи, скорочений запис умови задачі.




Знайти «зайве» число у кожному ряду. • 11, 22, 35, 44, 55, 66.• 41, 43, 45, 46, 47, 49.• 10, 20, 30, 40, 41, 50.

•• Робота• за• нумераційною• таблицею.

Десятки Одиниці Число

9 2 92

1 8 18

5 0 50

9 9

7 7 77

4 1 41

10 0 100

1. Прочитайте числа, записані у таблиці. 2. Назвіть найменше число. 3. Назвіть найбільше число. 4. Назвіть число, у якому однакова кількість одиниць

і десятків.

www.e-ranok.com.ua

344


1. Запишіть числа першого десятка, шостого десятка, вось-мого десятка, десятого десятка.

2. Запишіть числа: 21, 36, 70, 16, 61. 3. Збільшіть числа на 20: 30, 80, 50, 70, 10. 4. Зменшіть на 10 числа: 100, 20, 60, 80, 10.



Знайдіть значення числових виразів.Перед виконанням цього завдання слід ще раз наголосити

учням, що додавання і віднімання круглих десятків виконують, спираючись на дії з одноцифровими числами.

3 + 4 9 – 2 4 + 5 8 – 330 + 40 90 – 20 40 + 50 80 – 30


Учні самостійно розв’язують приклади, а потім в парах пере-віряють одне в одного правильність виконання завдання.

10 + 40 – 20 50 + 50 – 10100 – 10 – 90 90 – 90 + 7070 + 10 + 10 20 + 20 + 30







Принців — 10Принцес — 20

?

На скільки більше приїхало принцес на бал?

Аналіз задачі

1. Розкажіть умову задачі. Про що запитується в задачі? 2. Що означає число 10 (20)? 3. Що потрібно зробити, щоб дізнатися всього? (Додати

10 + 20 = 30 (г.)

www.e-ranok.com.ua

345

4. Як відповісти на друге запитання задачі. Як дізнатися, на скільки одне число більше (менше) від другого? (Потрібно від більшого числа відняти менше: 20 – 10 = 10 (г))

•• Робота• в• групах• (диференційовано).•


Обчислити:

30 + 10 + 20 70 – 20 + 30

80 + 10 – 40 90 – 30 – 30


Вставити знаки «<», «>» «=»:

74 – 4 □ 34 30 + 70 □ 100

40 □ 40 – 1 70 □ 70 – 20


Вставити числа, щоб рівності були правильними:

7□ + 10 = □0 + 5□ 30 + □0 = 10 + 5□□0 – 10 = 3□ + 20 80 – 3□ = 90 – □0

•• Перевірка-презентація• результатів• роботи.•

•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (впр.• 5).•

Знайдіть закономірність. Як заповнити вільні клітинки?

? ?

? ?

? ? ?


www.e-ranok.com.ua

346

Урок 105Тема. Письмова нумерація двоцифрових чисел. Додавання і віднімання 1. Порівняння виразів

і чисел

М е т а : продовжувати вчити записувати двоцифрові числа в межах сотні, додавати і віднімати одиницю від двоцифрових чисел, порівню-вати числа і вирази, розрізняти геометричні фігури за їх властивостями, вдосконалювати обчислювальні навички, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : геометричні фігури з прикладами для гри «Знайти пару», сигнальні картки, картки з цифрами, «чарівний квадрат».



•• Гра• «Знайди• пару».•

25 + 122 – 2

16 + 1030 + 20

10 – 10

19 + 1

8 – 2 – 6

100 – 50


Виписати одноцифрові числа у порядку зростання, а двоциф-рові числа — у порядку спадання.

8, 12, 30, 6, 10, 89, 2, 33.

•• Математичний• диктант• (за• впр.• 1,• с.• 112).•

1. Запишіть числа 19, 91, 61, 45, 33, 17, 71, 70, 99. 2. Запишіть числа 1 дес. і 2 од.; 6 дес. і 6 од.; 3 дес.;

8 дес. і 7 од.

www.e-ranok.com.ua

347

3. Запишіть, скільки у числі 42 десятків; одиниць. 4. Запишіть всі двоцифрові числа, у яких число одиниць до-

рівнює нулю. 5. Запишіть можливі рівності з чисел 20, 30, 50. 6. Запишіть число, що при лічбі передує числу 80.

(Два учні виконують завдання на дошці, інші — в зошитах. Сигнальними картками показують правильність виконання. Якщо хтось припустився помилки, завдання виконується вголос, виправ-ляючи помилку).


•• Робота• за• таблицею• • «Додавання• і• віднімання• 1».•

Використовуючи таблицю, вчитель пояснює, як розв’язувати приклади типу 49 + 1 + 1, 30 + 1 + 1, 81 – 1 – 1, 85 – 1 – 1.

•• Первинне• закріплення.•


Перші 2 приклади учні розв’язують колективно з коментуван-ням, наступні — самостійно.

39 + 1 + 1 20 + 1 + 1 78 – 1 – 1

65 – 1 – 1 100 – 1 – 1 91 – 1 – 1


Станем струнко! Руки в боки! Пострибаєм, як сороки, Як сороки-білобоки: Стрибу-стрибу, скоки-скоки!



•• Розв’язування• задачі• (с.• 112,• задача• 3).•

10 + 10 + 10 = 30 (арк.) — всього.Оскільки у класі 29 учнів, то їм потрібно 29 аркушів паперу.

Отже, 3 папки вистачить, ще й 1 аркуш залишиться.

•• «Чарівний• квадрат».•

2 3 4

3 4 2

4 2 3

www.e-ranok.com.ua

348

1. Розгляньте «чарівний» квадрат. Додайте числа у рядках і стовпчиках. Зробіть висновок.


2. Складіть свій «чарівний» квадрат. Використайте числа 1, 3, 6.

1 3 6

3 6 1

6 1 3Порівняння виразів. Самостійна робота (впр. 2).

Порівняйте вирази:

70 + 30 □ 90 50 + 30 □ 60 + 20

40 – 10 □ 20 70 – 10 □ 70 – 20


•• Робота• з• геометричним• матеріалом• (с.• 112,• впр.• 6).• •

Знайдіть ознаку відмінності однієї групи фігур від іншої.


1. Що нового навчилися на уроці? 2. Чи сподобалося складати «чарівні» квадрати?

www.e-ranok.com.ua

349

Урок 106Тема. Одиниці вимірювання довжини.

Сантиметр, дециметр, метр

М е т а : закріпити знання учнів про одиниці вимірю-вання — сантиметр, дециметр, ознайомити з новою одиницею вимірювання довжини — метром, вчити вимірювати довжину предме-тів за допомогою метра, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : складаний метр, смужки завдовжки 1 дм, таблиця для гри «Подорож навколо світу».



•• Гра• «Подорож• навколо• світу».•


45 6 90 8 27 1 33 14 5 72 1. Прочитайте одноцифрові числа. 2. Прочитайте двоцифрові числа. 3. Яке число найменше? 4. Записати одноцифрові числа в порядку зростання. 5. Записати двоцифрові числа в порядку спадання. 6. Записати числа, які йдуть за числами 39, 50, 89. 7. Записати числа, які передують числам 60, 71, 34. 8. Записати числа, які стоять між числами 45 і 47, 39 і 41,

98 і 100.

www.e-ranok.com.ua

350

•• Перетворення• іменованих• чисел.•

1. Пригадайте, скільки сантиметрів в одному дециметрі? 2. Вставте пропущені числа:

12 см = ... дм ... см 2 дм = ... см

10 см = ... дм ... см 1 дм 5 см = ... см

19 см = ... дм ... см 1 дм 1 см = ... см


•• Підготовча• робота• в• парах.•

В учнів на партах дециметрові і метрові стрічки різних кольорів.

— Виміряйте за допомогою лінійки довжину зеленої стрічки (10 см або 1 дм).

—А тепер за допомогою дециметрової смужки виміряйте до-вжину червоної стрічки.

Учні накладають дециметрову смужку на метрову і роблять на ній позначки олівцем.

— Скільки дециметрів у червоній стрічці? (10).


— 10 дециметрів становить 1 метр.

Учитель демонструє учням метрову лінійку, на якій дециметрові відрізки позначено чергуванням двох кольорів.

— Великі відстані краще вимірювати більшими одиницями мір.— Скільки дециметрів в одному метрі? А скільки сантиметрів

в 1 метрі?1 дм = 10 см. А в метрі — 10 дм, тобто 10 десятків санти-

метрів.10 десятків сантиметрів становить 100 сантиметрів. Отже,

1 м = 100 см



•• Практична• робота• (впр.• 4).

1. Виміряйте розміри класу. 2. Виміряйте розміри класної дошки. 3. Виміряйте розміри дверей.

— Якими вимірювальними приладами треба скористатись у кожному випадку?

www.e-ranok.com.ua

351


Лі-лі-лі — українці ми малі, Працювали, потомились, Відпочити захотілось. Руки вгору підняли, Трохи ними потрясли. Нахилились вліво-вправо —

Та цього іще замало. Руки вгору, руки вниз, Раз присіли, піднялись, Головою похитали Й працювати знов почали.





13 – 3 10 + 10 19 – 9 18 – 7

14 + 1 15 + 1 12 + 2 16 + 2


Показати спільну точку відрізків 1 і 2, 2 і 3. Виміряти і за-писати довжину найдовшого і найкоротшого відрізка.

А

С

Д

В

3

2

1


Два учні грали в шахи 40 хвилин. Скільки хвилин грав у шахи кожен з них?


1. Які міри довжини ви знаєте? 2. Із якою мірою довжини ви сьогодні познайомилися?

1 м = ... дм 1 м = ... см

www.e-ranok.com.ua

352

Урок 107Тема. Порівняння чисел. Перетворення іменованих чисел. Розв’язування задач

М е т а : вдосконалювати обчислювальні навички учнів, вміння порівнювати двоцифрові числа, перетворювати іменовані числа, розв’язувати задачі на збільшення (зменшення) числа на кілька одиниць в непрямій формі, розвивати логічне мислення учнів.

О б л а д н а н н я : лічильні палички, скорочений запис умови задачі, таблиці для усної лічби, сигнальні картки.

Хід уроку



•• Усний• рахунок.• «Чарівний• ланцюжок».•


20 + 10 30 – 30 0 + 15

15 – 10 5 + 4 9 + 90

99 – 9 90 – 70

Задача 5 (с. 114, усно)

Від стрічки 80 см спочатку відрізали 5 дм стрічки, а потім ще 10 см. Стрічка якої довжини залишилася?

5 дм = 50 см80 – 50 – 10 = 20 (см) = 2 (дм)

•• Перетворення• іменованих• чисел• (впр.• 1).•

81 см = 8 дм 1 см 86 см = □ дм □ см

20 дм = 2 м 61 см = □ дм □ см

24 дм = 2 м 4 дм 36 дм = □ м □ дм

www.e-ranok.com.ua

353


•• Робота• над• задачами• (с.• 114,• задачі• 2–4).• • • • • • •

Задача 2

сіно 30 кг, це на 60кг < вся їжа ?

1. Про кого задача? 2. Про що запитується в задачі? 3. Що означає число 30? 4. Як ви розумієте вислів «це на 60 кг менше всієї їжі»?

(Всієї їжі на 60 кг більше, ніж сіна. Отже, задачу розв’яжемо дією додавання 30 + 60 = 90 (кг)).


Руки вгору! Погойдали —це дерева в лісі Опустили і стрибнули — збив росичку вітер. Руки в сторони, змахнули летимо, мов птахи. Приземлились, відпочили — руки-крила склали.



•• Продовження• роботи• над• задачами.•

Задача 3

Доцільно провести бесіду про корисність пташок та їх охоро-ну, показати малюнок (якщо є можливість) пташки золотої сивки, шпака, полярної качки.

Пт. — 20 годСивка — ? на 30 год >, Ця задача на збільшення числа на кілька одиниць (пряма фор-

ма). Розв’язати її потрібно дією додавання: 20 + 30 = 50 (год)).Задача 4 (самостійно).

•• Порівняння• чисел.

30 □ 13 17 □ 70 5 дес. 1 од. □ 15

40 □ 50 9 □ 90 4 дес. 9 од. □ 94

•• Гра• «Конструктор».•

Перекладіть дві палички так, щоб утворилося 3 квадрати:

www.e-ranok.com.ua

354

•• Цікаве• завдання• від• Плюса• Плюсовича• і• Мінуса• •Мінусовича.•

У кружечки поставте знаки « +» і «–», щоб утворилися пра-вильні рівності:

15 □ 3 □ 2 = 1620 □ 9 □ 7 = 18


1. Чого нового навчилися на уроці? 2. Які завдання виконували із задоволенням? А які — не дуже?

www.e-ranok.com.ua

355

Урок 108 Тема. Складання і розв’язування виразів.

Перетворення іменованих чисел. Розв’язування задач на збільшення (зменшення) числа на

кілька одиниць в непрямій формі

М е т а : закріплювати вміння учнів складати вирази на додавання і віднімання 1 в межах сотні, перетворювати іменовані числа, розв’язувати задачі на збільшення (зменшення) числа на кілька одиниць в непрямій формі, розвивати логічне мислення учнів, творчу уяву.

О б л а д н а н н я : таблиця для усної лічби «Поїзд», скорочений запис умови задачі, лічильні палички, сиг-нальні картки.

Хід уроку



•• Усні• обчислення.• Гра• «Поїзд».•

– 4 – 4– 4– 4– 4– 454

Виконайте обчислення і дізнаєтеся, скільки пасажирів їде в поїзді.


1. Із даних чисел виписати усі двоцифрові, починаючи з най-більшого.

14; 8; 50; 76; 9; 37; 82; 4; 25

2. Запишіть числа, більші на 1: 34; 67; 12; 90; 48.

3. Запишіть числа, менші на 1: 92; 25; 19; 87; 40

www.e-ranok.com.ua

356


•• Робота• за• підручником.•


Складіть вирази і знайдіть їх значення:

21 + 1 31 – 1

32 + 1 16 – 1

44 + 1 74 – 1

67 + 1 83 – 1

99 + 1 100 – 1

(Додаючи 1, отримуємо наступне число, віднімаючи 1, отри-муємо попереднє число).

Задача 5

Потрібно розфарбувати

Розфарбували Залишилося

23 1 і 1 ?

23 – 1 – 1 = 21 (м.)Вправа 2.Учитель. Плюс Плюсович і Мінус Мінусович пропонують вам

цікаве завдання: в кружечки потрібно вставити знаки «+» і «–», щоб рівність була правильною:

27 □ 1 = 26 30 □ 1 = 29

97 □ 1 = 96 49 □ 1 = 50

65 □ 1 = 66 100 □ 1 = 99


Два прихлопи, три притопи. На носок, на каблучок. Руку вліво, руку вправо — Ми танцюєм гопачок!

Раз — присіли, два — присіли, Настрій гарний. Покрутились, повертілись І тихесенько ми всілись.



•• Продовження• роботи• над• задачами• (с.• 115,• задача• 6).•

Після ознайомлення з умовою задачі вчитель проводить аналіз задачі. Учні повинні усвідомити, що задача на зменшення числа на кілька одиниць в непрямій формі. Оскільки «Ескімо» на 2 грн.

www.e-ranok.com.ua

357

дорожче, то «Пломбір» на 2 грн. дешевший. Отже, задачу потрібно розв’язати дією віднімання.

«Ескімо» — 6 грн., це на 2 грн. дорожче,«Пломбір» — ? 6 – 2 = 4 (грн.)Відповідь: 4 гривні.

•• Перетворення• іменованих• чисел.

2 дм = □ см 1 м = □ см 19 см = □ дм □ см

7 см = □ см 5 м = □ см 74 см = □ дм □ см


•• Гра• «Конструктор».•

1. Викладіть «клітку» з паличок.

2. Заберіть 4 палички так, щоб залишилося 5 однакових квадратів.


Міркування учнів можуть бути такими: якщо на двох таріл-ках була однакова кількість яблук, наприклад, по 5 яблук, то коли з однієї тарілки переклали на другу тарілку одне яблуко, то на першій тарілці залишиться 4 яблука, а на другій — 6 яблук. Тоді різниця між кількістю яблук буде 2.


1. Чим цікавий для вас урок? 2. Що нового дізналися? 3. Яке завдання було найцікавішим?

www.e-ranok.com.ua

358

Урок 109Тема. Круглі числа

М е т а : познайомити учнів із круглими числами, вдосконалювати вміння додавати і віднімати круглі числа, перетворювати іменовані чис-ла, розв’язувати задачі на збільшення (змен-шення) числа на кілька одиниць, розвивати логічне мислення учнів.

О б л а д н а н н я : таблиця для гри «Знайди половинку», карт-ки для індивідуальної роботи, картки з чис-лами, сигнальні картки, геометричний мате-ріал, малюнки кита, крокодила і акули.


Усі сідайте тихо, діти. Домовляймось — не шуміти, Руку гарно підіймати, На уроці не дрімати, А знання мерщій хапати — Щоб не було нам мороки. Всі готові до уроку? Тож гаразд, часу не гаймо І урок наш починаймо.


•• Усний• рахунок.• Гра• «Знайди• половинку».•

30 + 10 = 0

90 – 50 = 100

70 + 20 = 20

10 — 10 = 40

50 + 60 = 30

60 — 40 = 90

•• Вправа-гра• «Відкрий• віконечко».•

□ + 30 = 100 40 + □ = 90

50 – □ = 30 □ – 30 = 60

www.e-ranok.com.ua

359

•• Вправа• «Встанови• числовий• ряд».•

Назвіть числа у порядку зростання: 25 9 70 41 100 87 10 69


Каліграфічно пропишіть дані числа у порядку зростання. Під-кресліть найменше і найбільше число.


•• Ознайомлення• з• круглими• числами.•

— Порахуйте десятками від 10 до 100; від 40 до 90; від 80 до 20; від 100 до 10.

— Всі числа, які закінчуються нулями, називаються кругли-ми числами.

10; 20; 30; 40; 50; 60; 70; 80; 90; 100 — круглі числа.



1. Прочитайте всі числа, крім круглих: 23, 10, 42, 38, 30, 51, 70, 18, 100, 95, 9

2. А тепер прочитайте всі круглі числа.


Кожен учень отримує картку і виконує завдання.

Завдання: підкреслити круглі числа, використовуючи ці чис-ла, скласти 2 приклади на додавання.

1, 19, 20, 34, 37, 40, 50, 65, 67, 70, 77, 80, 82, 83, 90, 100.

Можливі варіанти відповідей учнів

20 + 50 = 70 40 + 50 = 90

20 + 80 = 100 70 + 20 = 100


У володарки весни Трішечки ще змерзли ми. Березень каже: «Пострибай!» Квітень просить: «Присідай!» Встали — сіли, встали — сіли, Розігріли наше тіло.

Травень місяць нагадав: Час нам братися до справ. Сіли, дітки, всі гарненько. Спинки держимо рівненько. Книги відкриваємо — Знання здобуваємо!

www.e-ranok.com.ua

360




Три приклади учні розв’язують коментовано з поясненням, решту прикладів — самостійно. Перевірку прикладів доцільно про-вести, використавши сигнальні картки.

30 – 20 10 + 40 100 – 60 70 – 70

50 + 50 40 + 40 0 + 60 60 – 30


Задача 4

Перед розв’язуванням задачі слід пригадати з учнями, що 1дес.=10, 2 дес.=20,

3 дес.=30 і т. д. Після ознайомлення з умовою задачі слід провести детальний аналіз задачі.

— Про що запитується в задачі?— Як ви вважаєте, яєць залишиться більше чи менше, ніж

30? Чому?(Тому, що бабуся використала яйця для салату і приготування

тіста). — Після того, як бабуся витратила яйця на салат, скільки

у неї залишилося яєць?(30 – 10 = 20 (яєць)— Скільки яєць залишилося в неї після того, як вона вико-

ристала на приготування тіста?(20 – 10 = 10 (яєць)

Якщо в класі більшість дітей із високим рівнем знань, то задачу можна розв’язати і іншим способом, провівши відповідну роботу.

— На що бабуся використовувала яйця? (На салат і приготу-вання тіста)

— Скільки яєць їй на це понадобилось? Як про це дізнатися?10 = 20 (яєць)— Як дізнатися, скільки в неї залишилося яєць?(30 – 20 = 10 (яєць)Відповідь: 10 яєць)).

www.e-ranok.com.ua

361

Задача 5

Діти із високим рівнем знань розв’язують задачу самостійно, решта — під керівництвом вчителя. Перед розв’язанням потрібно провести аналіз задачі, з’ясувавши, що задача на збільшення чис-ла на кілька одиниць.

6 + 4 = 10 (м) — довжина тіла акули.10 + 20 = 30 (м) — довжина тіла кита.

•• Перетворення• іменованих• чисел.•

(Вправа 1, самостійно: 1 варіант — перший рядок, другий ва-ріант — другий рядок).


40 см = □ дм 70 см = □ дм

54 см = □ дм □ см 99 см = □ дм □ см

10 дм = □ м 80 дм = □ м


•• Робота• з• геометричним• матеріалом*.•

— Визначіть, скільки трикутників на малюнку?


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Які числа називаються круглими?

www.e-ranok.com.ua

362

Урок 110Тема. Порівняння чисел. Складання нерівностей.

Розв’язування задач на 1 та 2 дії

М е т а : вдосконалювати вміння учнів читати дво-цифрові числа в межах сотні, визначати одиниці розрядів у числах, складати нерів-ності, формувати навички креслити відрізки, розв’язувати задачі на 1 та 2 дії, розвивати логічне мислення, творчу уяву.

О б л а д н а н н я : таблиця для гри «Хто швидше», сигнальні картки, скорочений запис умови задачі.


Пролунав дзвінок, Починається урок. Працюватимем старанно,

Щоб почути у кінці, Що у нашім першім класі Діти — просто молодці!


•• Гра• «Хто• швидше».•

40 10 1

1 20 50

50 1 40

Перший учасник змагань обчислює суми по рядках, другий — по стовпчиках. Відповіді записуються у вільних клітинках. Двоє учнів «контролерів» перевіряють обчислення учасників гри. Пере-може той, хто швидше виконає завдання правильно.

•• Усний• рахунок• (с.• 117,• впр.• 1,• 2).•

Вправа 2

1. Прочитайте числа: 8, 15, 1, 10, 85, 44, 100, 0, 61

2. Скільки всього чисел? 3. Скільки одноцифрових? 4. А трицифрових? 5. Скільки всього цифр записано? 6. Скільки різних цифр?

www.e-ranok.com.ua

363

Вправа 1

1. Прочитайте числа: 77, 29, 40, 41, 100, 53. 2. Скільки одиниць першого і другого розрядів у кожному

з чисел? 3. Яке число найменше? Яке найбільше? 4. Назвіть круглі числа. 5. Порівняйте числа. 6. Запишіть кілька нерівностей. (Можливі варіанти відпові-

дей: 77 > 29, 55 < 100, 41 > 40 тощо).

Вправа 7

Знайдіть зайве число.

21 25 29

55 3

1 55 3

8 9


Швидко стали по порядку, Розпочнем мерщій зарядку. Покрутили головою, Стали всі, немов до бою, Крила в боки розвели Й полетіли, попливли.

Ліва, права, ліва, права — Роблять ніжки наші вправи. Не лінуйтесь, присідайте, Ви здоров’ячко зміцняйте, Щоб хвороби оминали, Щоб ви слабості не знали.




Задача 3 (самостійно)

Сашко — 20 п.Марійка — ? на 10 п. < 20 – 10 = 10 (п.)

Задача 4

Цю задачу слід розв’язати з детальним аналізом, оскільки вона на 2 дії. Доцільно зробити короткий запис умови задачі. Ана-ліз провести аналітико-синтетичним методом.

К. — 40С. — ?, на 20 >,

?

— Про що маємо дізнатися в задачі?— Як про це дізнатися? (Потрібно до кількості котлет додати

кількість сосисок).

www.e-ranok.com.ua

364

— Чи можна зразу це зробити? (Ні, бо ми не знаємо, скільки сосисок зварили).

— Як про це дізнатися? (Треба до 40 додати 20). — А тепер вже можна дізнатися, скільки всього котлет і со-

сисок приготували?— Хто скаже, за яким планом будемо розв’язувати задачу?

План

1. Скільки сосисок зварили? 40 + 20 = 60 (с.)

2. Скільки всього сосисок і котлет приготували на обід? 40 + 60 = 100 (шт.)


•• Розв’язування• прикладів.• Самостійна• робота.•


90 – 20 10 + 20 30 – 20 50 – 10

60 + 20 – 30 100 – 50 – 30

90 – 10 – 20 40 – 20 + 60



Вправа 6

Накреслити відрізок, на 1 дм коротший за відрізок завдовжки 2 дм.

2 – 1 = 1 (дм) = 10 (см) — довжина відрізка

10 см


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Чим корисний був для вас урок? 3. Пропоную вам цікаву задачу (задача 8).

Гелікоптер летів на висоті 100 м, потім він знизився на 50 м і знову піднявся на 40 м. На якій висоті опинився гелікоп-тер? (100 – 50 + 40 = 90 (м)).

www.e-ranok.com.ua

365

Урок 111Тема. Запис чисел у вигляді суми розрядних

доданків. Гривня. Порівняння іменованих чисел

М е т а : вчити записувати числа у вигляді суми роз-рядних доданків, з прикладів на додавання складати 2 приклади на віднімання, позна-йомити з гривнею, вдосконалювати вміння порівнювати іменовані числа, розв’язувати приклади і задачі.

О б л а д н а н н я : монети, гривня (металева і паперова), табли-ця для гри «Мовчанка», картки для індиві-дуальної роботи, сигнальні картки, геоме-тричний матеріал.

Хід уроку




1. Прочитати числа: 1, 11, 21, 13, 31, 51, 91. 2. Що цікавого ви помітили? 3. Назвіть, скільки одиниць першого і другого розряду у цих

числах. 4. Як ви вважаєте, яке число тут зайве? Чому? 5. Що ви можете розповісти про 1?


+ 1016 61

090

935

– 1

100

81

5010

Вправа 2

1. Пригадайте, як називаються числа при додаванні? 2. Як знайти невідомий доданок? 3. З приклада на додавання можна скласти 2 приклади на

віднімання. За зразком складіть 2 приклади на віднімання.

www.e-ranok.com.ua

366

10 + 8 = 18 30 + 7 = 37 60 + 2 = 62

18 – 8 = 10 37 – □ = 62 – □ =

18 – 10 = 8 □ – □ = □ – □ =


•• Ознайомлення• з• гривнею.•

Доцільно продемонструвати учням монети вартістю 2 к., 5 к., 10 к.,25 к., 50 к., 1 грн.

100 копійок = 1 гривня100 к. = 1 грн.

•• Первинне• закріплення• (впр.• 3).•

Полічіть, скільки грошей у кожного з хлопчиків.

У Гліба — 3 монети по 10 к. і одна — вартістю 2 к.(10 + 10 + 10 + 2 = 32 (к.))

У Олеся — 5 монет по 10 к. і одна вартістю — 5 к.(10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 5 = 55 (к.))

У Сашка — 2 монети по 10 к.(10 + 10 = 20 (к.)

— У кого найбільше монет? (У Олеся) А копійок? (Також у нього).

•• Порівняння• іменованих• чисел• (впр.• 4).•50 к. + 40 к. □ грн.19 к. – 9 к. □ 1 грн.50 к. + 50 к. □ 1 грн.

Задача 7

У Тимка 33 грн., а у Семена — 27 грн. Квиток у кінотеатр коштує 30 грн. Скільки гривень має позичити Тимко Семену, щоб вони могли відвідати кінотеатр разом?

(Тимко має позичити Семену 3 грн., тоді у них буде по 30 грн. І вони зможуть разом відвідати кінотеатр).


Що ж, мабуть, прийшла пора Трохи відпочити. Хочу я на фізхвилинку Всіх вас запросити. Раз — підняли руки вгору, Руки — в боки! Скік-скік-скоки! Нахилились. Повернулись,

Один одному всміхнулись. Покрутились вправо-вліво — Щоб нічого не боліло. Раз, два, три, чотири! Набираємося сили. Нахились, повернись, До товариша всміхнись.

www.e-ranok.com.ua

367


•• Запис• чисел• у• вигляді• суми• розрядних• доданків• за•зразком• (впр.• 1).•

16 = 10 + 6 24 = □ + □ 53 = □ + □81 = 80 + 1 79 = □ + □ 45 = □ + □


Кожен учень отримує картку із завданням, аналогічним до попереднього.

Записати числа у вигляді чуми розрядних доданків:

99 = □ + □ 15 = □ + □ 88 = □ + □37 = □ + □ 61 = □ + □ 25 = □ + □

Задача 6

Місткість відра 10 л. Скільки літрів молока можна долити у відро, якщо в ньому вже є 7 л?

7 + □ = 1010 – 7 = 3 (л)


А С

РД

КМ

В

Запишіть буквені позначення трьох чотирикутників.


1. Що нового вивчили на уроці? 2. Одна гривня — скільки це копійок?

www.e-ranok.com.ua

368

Урок 112Тема. Додавання і віднімання іменованих чисел.


М е т а : вчити додавати і віднімати іменовані числа, розв’язувати «кругові» приклади, формувати вміння розв’язувати задачі на одну і дві дії, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : «сходинки» для гри, картки з цифрами, сиг-нальні картки, кругові приклади, предметні малюнки, скорочений запис умови задачі.

Хід уроку



•• Гра• «Хто• швидше• добереться• до• прапорця».•

25 – 20

99 + 1

65 – 60

80 – 40

50 + 50

29 + 1 16 + 3

1 учень 2 учень


1. Якої вартості бувають монети? Паперові гроші? 2. Хто зображений на 1 грн.? На 2 грн.? 3. Скільки коштує проїзд у міському транспорті?


Скільки десятків і скільки одиниць має кожне з цих чисел?65; 11; 31; 72; 40; 28; 84; 93; 90.

Вправа 2

Прочитайте числа:13, 80, 95, 31, 60, 22, 19, 70, 44, 37, 10, 55, 91.

www.e-ranok.com.ua

369

• Спочатку назвіть тільки круглі числа.• Тепер назвіть числа, у яких кількість розрядних одиниць

однакова.• Решту чисел запишіть у вигляді суми розрядних доданків:

13 = 10 + 3 95 = 90 + 5 31 = 30 + 1

19 = 10 + 9 37 = 30 + 7 91 = 90 + 1

Учні самостійно виконують завдання. Правильність виконан-ня перевіряють одне в одного (взаємоперевірка).

•• Фізкультхвилинка• для• очей.•



18 + 1 19 + 1 10 + 8 80 – 20

20 + 20 40 + 40 60 – 50

•• Робота• над• задачами• (с.• 119,• задачі• 5,• 6).•

10 + 5 = 15 (кг) ягід купили.15 – 5 = 10 (кг) ягід залишилося.

•• Творча• робота• (завдання• 6).•

Розгляньте вирази, складені до попередньої задачі, і розка-жіть, які ягоди могли бути використані. Чи можуть бути інші випадки?

10 – 5 + 5 (могли бути використані або суниці, або агрус).5 – 5 + 10 (використали агрус).


Я малюю зайчика для вас — раз. (Довільні рухи руками). Це у нього, бачте, голова — два. (Кругові рухи головою). Це у нього вуха догори — три. (Діти піднімають руки вгору). Це стирчить у нього хвостик сірий — чотири. (Діти повертають тулуб назад, вліво, вправо). Пострибаємо з зайцями, Нумо, веселіше! В них лапки отакі: І міцні, і прудкі — Один, два, три.

www.e-ranok.com.ua

370



Додавання і віднімання іменованих чисел.

20 к. + 40 к. 50к. + 30 к. + 20 к. 1 грн. – 10 к.

50 к. + 10 к. 80к. – 20 к. – 10 к. 1 грн – 40 к.

Робота над задачею 7

Привезли Продали Залишилося

пом. — 80 кг всі помідори ?

ог. — стільки ж 60 кг

80 – 60 = 20 (кг)

Після аналізу задачі учні повинні усвідомити, що залишилися тільки огірки, оскільки всі помідори продали.


Заповніть «цікавий» квадрат.

3 8

4

5


— Що нового навчилися на уроці?

www.e-ranok.com.ua

371

Урок 113Тема. Розв’язування прикладів на додавання

і віднімання в межах 100. Складання і розв’язування задач за малюнком. Запис чисел

у вигляді суми розрядних доданків. Креслення відрізка

М е т а : розвивати вміння учнів розв’язувати прикла-ди на додавання і віднімання чисел в меж-ах сотні типу 15 – 10, 65 – 60, складати і розв’язувати задачі за малюнком, записува-ти числа у вигляді суми розрядних доданків, креслити відрізки, формувати життєво необ-хідні компетентності.

О б л а д н а н н я : макет телевізора, таблиці для ігор, таблиця із скороченим записом умови задачі, картки для самостійної і парної роботи, казкові ге-рої: Мальвіна і Буратіно, малюнок білочки.


Наш урок цікавим буде! Казку люблять усі люди! І дорослі, і малі, Наші любі школярі.

Будемо ми працювати, Й руку вправно піднімати. Казка кличе нас усіх, Починаємо мерщій!


Учитель. Сьогодні ми подорожуємо по Країні Казкарії. Ге-рої — на екрані іграшкового телевізора. Вони допоможуть вам знаходити значення числових виразів, розв’язувати задачі за ма-люнком, розкладати числа на суму розрядних доданків, креслити відрізки. Ви, напевно, впізнали їх? Це — Буратіно і Мальвіна.



Буратіно хоче з вами погратися. Він увімкнув червоний, синій і жовтий ліхтарі.

На дошці вивішено таблиці для гри. Над кожною таблицею вчитель прикріплює ліхтарик певного кольору.

— Хто який ліхтарик зможе увімкнути самостійно?

www.e-ranok.com.ua

372

Учні викладають на парті ліхтарики певного кольору. Це дає можливість вчителеві визначити, хто яке завдання обрав.

•• Вправа-гра• «Допоможи• білочці».•

(Високий рівень — червоні ліхтарики). Завдання: допоможіть білочці скласти картки з числами по

порядку. Запишіть числа, яких не вистачає. Складіть 2 рівності, використовуючи дані числа.

45 42 33

35 37 30

39 29 38 32 41

•• Вправа-гра• • «Математична• квітка».•

(Достатній рівень — синій ліхтарик).

Допишіть потрібні числа.

•• Гра• «Телефон».•(Середній рівень — жовтий ліхтарик).

— Молодці! Із завданням Буратіно ви справилися.

ІV. Розвиток математичних знань учнів. •• Робота• за• підручником• (с.• 120,• завдання• 4,• •

диференційовано).•У кожного на парті є 3 картки — 1(середній рівень),

2 (достатній рівень), 3(високий рівень).

— А тепер завдання вам від Мальвіни. Просигналізуйте, хто який ліхтарик вибрав.

www.e-ranok.com.ua

373

Середній рівень

25 – 20 15 – 10

90 – 20 74 + 20

49 + 0

Достатній рівень

25 – 5 10 + 5

15 – 10 56 – 50

59 – 9 99 + 1

60 + 6

Високий рівень

65 – 60 87 – 80

40 + 4 50 + 6

50 + 6 45 – 5

82 – 2 95 – 5

Додаткове завдання. Запишіть результати відповідей у поряд-ку зростання.


•• Складання• і• розв’язування• задачі• за• малюнком• (с.• 120,•задача• 6).•

Буратіно дуже любить розв’язувати задачі. Він пропонує і вам скласти за малюнком задачу і розв’язати її.

Учні складають задачу за малюнком про яблука. З’ясувавши, що задача на збільшення числа на кілька одиниць, аналізують за-дачу і розв’язують її.

(20 + 6 = 26 (кг) яблук у другому ящику).

•• Творча• робота• учнів.•

Скласти задачу, подібну до попередньої.


Руки в сторони та вгору — На носочки піднялись. Підніми голівку вгору — Й на долоньки подивись. Присідати ми почнемо, Добре ноги розімнемо.

Раз — присіли, руки прямо. Встали — знову все так само. Повертаємося вправно, Все виконуємо гарно. Вліво-вправо повернулись І сусіду усміхнулись.



— Мальвіна і Буратіно пропонують вам попрацювати в парах. Потрібно вставити пропущені числа.

www.e-ranok.com.ua

374

1 м = ... дм 12 дм = ... дм ... см

3 дм = ... см 41 дм = ... дм ... см

1 м = ... м 6 дм 6 см = ... см

•• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Креслення• •відрізка• (с.• 120,• впр.• 5).•

Накресліть відрізок завдовжки 1 дм 3 см.

•• Цікава• задача• (7).•

Івасик і Лесик, вранці ідучи до школи, знайшли на тро-туарі 2 монети по 10 к. Скільки грошей знайшли хлопчики? (10 + 10 = 20 (к.))

— А скільки б грошей знайшов Івасик, якби йшов до школи один?


1. Чим цікавий для вас був урок? 2. У кого які ліхтарики «світили» впродовж уроку? 3. Чиї завдання були цікавіші: Мальвіни чи Буратіно?

Урок 114Тема. Утворення і запис двоцифрових чисел.

Розв’язування прикладів типу 45 – 5, 45 – 40. Назва геометричних фігур

М е т а : вдосконалювати вміння учнів утворювати і записувати двоцифрові числа, розв’язувати задачі на знаходження різниці і приклади типу 45 – 5, 45 – 40, впізнавати і називати геометричні фігури, розвивати логічне мис-лення учнів.

О б л а д н а н н я : «магічні квадрати», геометричні фігури для гри «Танграм», дидактичний матеріал.


Сьогодні вас вітає країна Математика! Ігри, жарти — все для вас! Побажаєм вам кмітливості. За роботу, в добрий час!

www.e-ranok.com.ua

375


Учитель. Сьогодні ми з вами вирушаємо в чарівну країну — країну чисел, математичних знаків, прикладів і задач. У цій краї-ні дуже люблять зустрічати гостей, але гості повинні бути наполе-гливими, швидкими в обчисленнях, кмітливими та ерудованими. Для успішного подорожування країною Математикою ми з вами розділимося на 2 команди. Перша команда «Журавлик», друга — «Барвінок». Зараз капітани команд зачитають нам свої привітан-ня. Слово має капітан команди «Журавлик».

Капітан команди «Журавлик».

Облітав журавель Сто морів, сто земель. Облітав, обходив, Крила, ноги натрудив.

Ми спитали журавля: — Де найкраща є земля? Журавель відповідає: — Краще рідної — немає!

— А тепер для привітання надається слово капітану команди «Барвінок».

Капітан команди «Барвінок».

Недавно ще гула метелиця, Іще лежав в низинах сніг, А вже барвінку листя стелиться Зеленим килимом до ніг.

Воно під снігом і під кригою Всю зиму зелень берегло, І перше стрінуло з відлигою Весняне сонце і тепло!


• Прочитайте числа і скажіть, які числа використали для їх запису: 4 8 44 88 48 84

• Яке число найменше? Найбільше?• За допомогою чисел 6 і 3 утворіть всі можливі числа.• Яке число найбільше? Яке найменше?• Які двоцифрові числа можна записати за допомогою од-

накових цифр?• Скільки чисел такого типу можна утворити?


Запишіть всі такі числа: 11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99.


До нас у гості завітав Знайко. Він для нас приготував цікаві задачі-вірші, які потрібно швидко і правильно розв’язати.

Заєць вуха насторожив — Ліс шумів з усіх кінців. Хто мені сказати зможе. Скільки вух у 3 зайців?

www.e-ranok.com.ua

376

Край села, серед лози Видно сірі дві кози. А здаля, в густій траві, Ще пасуться білі дві. Може, скажем всі гуртом — Скільки кізок за селом?

Чорний ворон сів на тин, Там уже сидів один. А над ними угорі Ще кружляли 5 і 3. — Скільки ж буде всього птиць? — Міркував на ганку Гриць.

У баби Катрі ріс гарбуз І між грядками він загруз. Рятували гарбуза Баба, внучка і коза,

І ще двоє козенят, Кіт Василь і пес Пірат. Скільки всіх, хто рятував, Ти вкінці нарахував?

— Розминку ви пройшли успішно. А тепер перед вами з’являться більш складні завдання

•• Гра• «Танграм».•Учитель. Якщо кожна команда правильно розв’яже приклади,

записані на кожній частині квадрата, то вона зможе знайти вірне місце для цієї частинки на фігурі тварини. Для того, щоб скласти малюнок, треба квадрат розрізати на частинки й скласти з них малюнок за зразком. Переможе та команда, яка першою складе малюнок. А хто буде на цьому малюнку, відгадайте!

Не ходжу я, а стрибаю, Бо нерівні ноги маю. Через поле навмання Перегнав би я коня. Я страшенний боягуз, Всіх на світі я боюсь. В полі, в лісі — навкруги, Скрізь у мене вороги. Часом лізу я у шкоду, Їм капусту на городах, Моркву, ріпу, буряки. Відгадайте — хто такий?

6

7

5

2

1

34

13 – 10

55 – 5027 – 20

3 + 3

10 – 9

42 – 40

www.e-ranok.com.ua

377

•• «Хвилинка• ерудитів».•

— Ви вірно відгадали загадку, склали фігуру. А тепер — ува-га! Цікава інформація.

• Зайця знають всі діти. Без нього немає жодної казки про тварин. Зайця легко впізнають по довгих вухах і коротко-му хвостику. Задні ноги довші за передні, тому пересува-ється заєць стрибками.

• Двічі-тричі на рік зайчиха народжує зайченят. Вони на-роджуються зрячими й вкритими густим хутром.

• Нагодувавши малят молоком, мати залишає їх, проте три-мається неподалік.

• Будь-яка зайчиха, зустрівши на своєму шляху чужих зайченят, обов’язково їх нагодує. Ростуть зайченята дуже швидко.

• Живуть зайці до 7–8 років.

•• Гра•«Хто•швидше».•Розв’язування•прикладів•(с.•121,•впр.•4).

За визначений час кожна команда повинна розв’язати приклади (можна провести гру у вигляді «Естафети», якщо у класі 30 учнів).

•• Розв’язування• задач• (задача• 5).•

60 – 20 = 40 (кг)


Змініть запитання задачі так, щоб можна було: а) порівняти кількість абрикосів і води — команда «Журав-

лик». (На скільки більше було кілограмів абрикосів, ніж води?).

б) кількість кураги і води — команда «Барвінок». (На скіль-ки кілограмів менше було кураги, ніж води)

•• Конкурс• капітанів*.•

Учитель. Багато має знати капітан, щоб іти вірним шляхом. А тому для капітанів — «магічні квадрати».

3 8

4

5

2

5 9

5

•• Конкурс• вболівальників.•

— Поки капітани заповнюють «магічні квадрати», — а завдання це досить складне, — ми з вами також нудьгувати не будемо.

www.e-ranok.com.ua

378

1. Назвіть геометричні фігури, зображені на малюнку (впр. 6, с. 121).

2. Доповніть ряд іншими геометричними фігурами. 3. Як називається фігура, у якої всі сторони рівні. 4. Чому фігура «трикутник» так називається?

ІІІ. Підсумок уроку.

Учитель. Ви всі добре працювали. Ваші команди подолали всі перешкоди, показали добрі знання. І це не випадково, бо в народі кажуть: «Хто знання має, той мур здолає».

Урок 115Тема. Додавання виду 34 + 20.


М е т а : навчити учнів розв’язувати приклади типу 34 + 20, формувати вміння застосовувати загальне правили додавання двоцифрових чисел до окремих випадків, коли в одному із компонентів цих дій відсутні одиниці, продовжувати вчити розв’язувати задачі на збільшення (зменшення) числа на кілька одиниць та знаходження суми, вдосконалю-вати обчислювальні навички, розвивати ло-гічне мислення, творчу уяву.

О б л а д н а н н я : смайлики, таблиця для гри «Замкни коло», опорні схеми, картки для самостійної робо-ти, геометричний матеріал, сигнальні карт-ки, скорочений запис умови задачі, казкові герої: Чебурашка, Крокодил Гена, гномик Веселун, Понка.

Хід уроку


— Який настрій у вас? — Покажіть виразом обличчя. Усміх-ніться самі до себе. Усміхніться до мене, поділіться гарним на-строєм із товаришем.

— За виразом обличчя я бачу, що все гаразд і загальний наш настрій задоволений.

— Я бажаю, щоб такий настрій був до кінця уроку.

www.e-ranok.com.ua

379



1. Назвіть найменше двоцифрове число. 2. Назвіть найбільше двоцифрове число. 3. Прочитайте числа: 9; 90; 99. 4. Що означає цифра 9 в кожному з цих чисел? 5. У мами 2 доньки. У кожної з них є брат. Скільки у мами

дітей? (3). 6. Денис та Петрик домовились поїхати до Києва електро-

поїздом. Денис сів у п’ятий вагон з голови поїзда, а Пе-трик — у п’ятий вагон з хвоста. Скільки вагонів у поїзді, якщо хлопчики опинилися в одному вагоні? (9).

7. На дроті сиділо 10 ластівок. Сьома ластівка полетіла. Скільки ластівок залишилося?

•• Гра• «Замкни• коло».•


Каліграфічно прописати всі числа шостого десятка.



Замініть за зразком:

65 = 60 + 5 78 = □ + 8

27 = □ + □ 82 = □ + □•• Пояснення• вчителя.•

Нехай до числа 45 потрібно додати число 30. У другому до-данку немає одиниць. Отже, треба додати десятки 40 і 30, і до знайденого результату додати 5.

Учитель пропонує розв’язати приклади, використавши схеми:

www.e-ranok.com.ua

380

27 + 55 = □

20 7

69 + 20 = □

60 9


Вправа 1 (с. 122, усно). Вправа 2 (колективно, з усним поясненням).

65 + 30 47 + 20 53 + 30 77 + 20 36 + 40


1 варіант

15 + 20 36 + 40

70 – 1 55 – 5

2 варіант

23 + 30 85 + 10

80 – 1 36 – 6



Тік-так, тік-так, Всі ми робимо ось так. Руки вгору піднімаєм І повільно опускаєм. Один, два, три, Руки ширше розведи.

Руки сонцю підставляйте, З сонцем в піжмурки пограйте. До вподоби нам ця гра. Любить сонце дітвора. Один, два —

рада сонечку трава.


•• Робота• над• задачами• (с.• 122,• задача• 4,• усно).•

1. Яке число задумав гномик Веселун? (90). 2. Як ви дізналися? 3. А яке число задумала маленька Поночка? (99). 4. Як про це дізналися?

Задача 3

Після аналізу задачі учні із високим рівнем знань розв’язують задачу самостійно.

Скорочений запис задачі

В. — 20 кгЧ. — ?, на 5 кг >

?

1. Про кого задача? (Про Крокодила Гену і Чебурашку). 2. Що ніс Крокодил Гена? (Валізу).

www.e-ranok.com.ua

381

3. А ще кого ніс Крокодил? (Чебурашку). 4. Що маємо дізнатися в задачі? (Масу Чебурашки). 5. Як про це дізнатися?(Треба до маси валізи додати чис-

ло 5, оскільки Чебурашка на 5 кг важчий від валізи. 20 + 5 = 25 (кг)).

6. Про що ще маємо дізнатися в задачі? (Загальну масу ван-тажу, яку ніс Гена).

7. Як про це дізнатися? (Треба до маси валізи додати масу Чебурашки: 20 +25 = 45 (кг)).

Діти із середнім рівнем розвитку розв’язують задачу під керівництвом вчителя.


— ? — ? — ?


1. Як ви вважаєте, чи виконали ми всі завдання, які були перед нами поставлені?

2. Як ми працювали? 3. Чи задоволені ви результатами своєї праці? 4. Що найбільше вам сподобалося?

www.e-ranok.com.ua

382

Урок 116Тема. Розв’язування прикладів за зразком.

Складання і розв’язування задач за скороченим записом умови задачі

М е т а : закріпити вміння учнів розв’язувати приклади на додавання, коли один з компонентів не міс-тить одиниць, складати і розв’язувати задачі за скороченим записом умови задачі, розви-вати творчу уяву, пам’ять, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : макет космічного корабля, таблиця для гри «Комп’ютер», робот Кіберик, таблиці для усних обчислень.


Учитель. Діти, нам принесли телеграму. Робот Кіберик за-прошує нас на свою «Планету Обчислювальних машин». Отже, вирушаймо! ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

— Летимо космічним кораблем. Прошу зайняти свої місця, попередньо «придбавши квитки».

На дошці — макет космічного корабля з двома рядами «си-дінь». У кожному ряду — приклади. Клас ділять на 2 команди. У дітей квитки 2 кольорів — рожевого (високий і достатній рів-ні), зеленого — середній рівень. За сигналом вчителя учні по чер-зі розв’язують приклади (с. 123, впр. 1). Команда, яка першою розв’яже приклади, має право натиснути на кнопку «Старт».

63 + 3017 + 5045 + 5040 + 16

62 + 1080 + 1154 + 4060 + 17

www.e-ranok.com.ua

383


— Дорогу до «Планети Обчислювальних машин» нам вкажуть зірки, якщо ми правильно виконаємо їхнє завдання.

67 –60

10

530

7+ 40

20

13

5026

9


1. Запишіть число, в якому 5 дес. і 1 од. 2. Запишіть найменше двоцифрове число, яке утворене од-

наковими цифрами. 3. Запиши найбільше двоцифрове число, яке утворене одна-

ковими цифрами. 4. Запишіть суму чисел 39 і 30, 60 і 3. 5. Запишіть різницю чисел 60 і 50, 50 і 30. 6. Збільшіть 65 на 30. 7. Зменшіть 60 на 30.

•• Гра• «Чарівний• ланцюжок»• (впр.• 5).•


Раз, два — всі присіли. Піднялися, походили... Розім’яли руки, ноги Й вирушаємо в дорогу.


— Ось і прибули ми на «Планету Обчислювальних машин». Нас зустрічає Кіберик. Але він чомусь засмучений. Виявляєть-ся, на його планету напали космічні пірати і вивели з ладу всі комп’ютери. Кіберик просить допомогти жителям планети.

www.e-ranok.com.ua

384


Задача 3 (самостійно). Якщо учням із середнім рівнем знань необхідна допомога, вчитель надає її.

•• Творча•робота.•Складання•задачі•за•скороченим•записом.

Про тварин — 45 книгПро рослини — 20 книг

?

(2–4 учні складають задачу, чітко виділяють умову і запи-тання задачі. Після аналізу задачі — розв’язання записують у зо-шити: 45 + 20 = 65 (кн.))


•• Гра• «Комп’ютер».•

Учитель. Діти, Кіберик дізнався, що пірати переховуються на острові техніки. Вони хочуть вивести з ладу обчислювальні маши-ни. Врятуйте комп’ютери.

Вхід20

+ 17

+ 2

+ 60 – 9 + 40

– 1

?


— Кіберик дуже задоволе-ний. На згадку про подорож він дарує свій портрет.

— З яких геометричних фі-гур складається кіберик?

www.e-ranok.com.ua

385

Урок 117Тема. Віднімання виду 45 – 20. Розв’язування

задач. Творча робота над задачею

М е т а : ознайомити із загальним випадком відніман-ня двоцифрових чисел без переходу через де-сяток, вдосконалювати обчислювальні нави-чки, вміння розв’язувати задачі, розвивати творчу уяву, логічне мислення.

О б л а д н а н н я : малюнок корабля, «карта», малюнки (або м’які іграшки) гномиків, мавпи, папуги, слоненятка, картки для самостійної роботи, таблиця для усних обчислень.

Хід уроку



— Сьогодні на уроці ми вирушимо з вами у подорож матема-тичним океаном на білосніжному лайнері. Ось перед нами карта нашої подорожі. Мета подорожі — досягнути порту Перемоги. На вас чекає багато випробувань. Вашими справжніми друзями мають стати уважність, кмітливість, швидкість мислення, вибір точних і правильних дію винахідливість, витримка і взаємодопомога.


Перший острів на нашому шляху — острів Точність. Тут меш-кають гноми, які дуже люблять усні обчислення. Вони підготували для вас кілька завдань.


Вправа 7 (с. 124). Назвіть сусідів чисел:10 90 19 30.21 40 51 99.


31 + 20 100 – 20 51 – 1

85 – 80 50 + 50 80 + 5

8 + 10 18 + 2 20 + 11

www.e-ranok.com.ua

386

•• Гра• «День• і• ніч».•

Учитель говорить: «Ніч!» і починає називати приклади. Учні заплющують очі і мовчки рахують. Коли учитель промовляє: «День!», розплющують очі, піднімають руку і називають результат.

Наприклад: 56 – 50 = 6 + 60 = 69 – 40 = 29 + 1 = 30 – 30 = = 0 і т. д.


•• Пояснення• нового• матеріалу.

Учитель. Ми покинули острів гномів і наближаємося до мису Обчислювального, але пришвартуватися зможемо лише тоді, коли пояснимо віднімання ось такого приклада: 48 – 30.

У від’ємнику відсутні одиниці, треба відняти лише десятки. 40 мінус 30 буде 10. 10 плюс 8 — вісімнадцять. Отже, 48 – 30 = 18

Поясніть, розв’язання приклада 45 – 20 (с. 124, впр. 1).


— Ось ми і на Обчислювальному мисі. Але, крім прикладів, які накреслені на піску, на ньому нічого немає. Такі самі при-клади є і у нас у підручнику на с. 124 (впр. 2). Розв’яжіть їх. (Перші 2 стовпчики прикладів біля дошки з коментуванням, на-ступні — самостійно).

36 – 20 75 – 40 23 – 10 57 – 30 64 – 30

45 – 40 62 – 50 91 – 60 88 – 70 82 – 50


— А ось і наші знайомі: слоник, мавпочка і папуга (вчитель показує малюнки або м’які іграшки). Вони запрошують нас на ве-селу зарядку.

Під музику «Чунга-Чанга» діти виконують вправи за зразком вчителя.

Порівняння виразів. — Але наші друзі теж математики, і без перевірки ваших

знань вони вас не відпустять. Ваше завдання: не обчислюючи ви-разів, порівняйте їх. А потім, обмінявшись зошитами, перевірте правильність виконання.

□ + 6 < 9 + 6 □ + 8 < 6 + 8

12 – 4 < 12 – □ 17 – 10 > 17 – □9 + 3 > 9 + □ 11 – 3 = 3 + □

(Учні самостійно виконують завдання, а потім у парах пере-віряють правильність розв’язання).

www.e-ranok.com.ua

387

V. Розвиток математичних знань.

•• Розв’язування• задач• (диференційовано).•

— Який острів наступний? (Острів Задачний). — Як ви думаєте, що полюбляють мешканці цього острова?

(Розв’язувати задачі). Задача 3 (середній рівень знань).Задача 4 (достатній рівень знань).Задача 5 (високий рівень знань).

•• Творча• робота• (завдання• 6).•

На причалі стояло 35човнів і 10 катерів. Поставте запитання так, щоб задачу можна було розв’язати дією додавання.

(Скільки всього човнів і катерів стояло на причалі? 35 + 10 = 45).— А тепер поставте запитання так, щоб задачу можна було

розв’язати дією віднімання.(На скільки більше було човнів, ніж катерів? На скільки мен-

ше було катерів, ніж човнів?).


Ми залишаємо острів Задачний і тримаємо курс на бухту Гео-метричну. Здалеку вона має такий вигляд.

— Уважно розгляньте і скажіть. Що вона вам нагадує?— Скільки трикутників «заховалося» у бухті Геометричній.


— Отже, ми на фінішній прямій. Наближаємося, кидаємо швартові у вигляді прикладів. Чим швидше їх розв’яжемо, тим швидше зійдемо на берег.

47 – 30 51 – 10 99 – 70 11 – 10 68 – 30

www.e-ranok.com.ua

388


Колові приклади. Порівняння виразів і чисел. Задачі на 1 та 2 дії

М е т а : закріплювати вміння учнів віднімати двоциф-рові числа типу 45 – 40, розв’язувати коло-ві приклади, порівнювати вирази і числа, розв’язувати задачі на 1 та 2 дії, розвивати логічне мислення учнів.

О б л а д н а н н я : мікрофон, скорочений запис умови задачі, сигнальні картки, лічильні палички.

Хід уроку


Активним і уважним будь, І про кмітливість не забудь. Видумуй, працюй і твори! Розум, фантазію всю прояви!



1. Як називаються числа при додаванні? 2. Чи можна доданки поміняти місцями? 3. Як називаються числа при додаванні? 4. Який із названих компонентів дії віднімання має найбіль-

ше числове значення? 5. Як дізнатися, на скільки одне число більше чи менше

від другого? 6. Чим квадрат відрізняється від прямокутника?


65 – 50 0 + 30 15 + 20

35 – 30 60 + 5 25 – 25

5 + 20 30 + 30


Каліграфічно запишіть числа, на 20 менші від кожного з поданих:

21 40 63 38 74 91 100

www.e-ranok.com.ua

389


•• Розв’язування• прикладів• за• зразком• (с.• 125,• впр.• 1).•

31 – 20 = 30 – 20 + 1 =10 + 1 = 11 62 – 10

63 – 30 = 60 – 30 + ... 87 – 60

76 – 50 54 – 40

54 – 50 49 – 30

Перевірка виконання роботи за допомогою сигнальних карток.


1 ящ. — 29 кг2 ящ. — ? на 10 кг <

1. Про що задача? 2. Що питається в задачі? 3. Що означає число 29? 4. Що означає «на 10 кг менше»? 5. Якою дією розв’яжемо задачу? Чому? (29 – 10 = 19 (кг)).


Після детального аналізу задачі учні записують розв’язання за зразком у зошити:

1) 20 + 8 = 28 (кн.) — принесли діти. 2) 50 + 28 =78 (кн.)


Ми — розвідники хоробрі, Нестрашні нам перепони, Твердим кроком ми йдемо, В нас рушниці за плечима В руках біноклі маєм.

Все ми бачим, все ми знаєм. Тишком-нишком, луком-лісом Один за одним спритно лізем, Що ми бачили, про це В штаб розвідка донесе.


•• Продовження• роботи• над• задачею• (задача• 6).•

Треба донести до свідомості учнів, що задача подібна до по-передньої і її потрібно розв’язати двома діями

Д. — 20Хл. — ?, на 10 >

?

Після аналізу задачі учні із високим рівнем знань розв’язують задачу самостійно, інші — під керівництвом вчителя.

1) Скільком хлопчикам зробили щеплення? 10 = 30 (хл.).

2) 20 + 30 = 50 (д.)

www.e-ranok.com.ua

390

•• Порівняння• виразів• і• чисел.•

77 – 70 □ 10 19 + 10 □ 19 – 10

58 – 20 □ 38 30 + 30 □ 60


Складіть з паличок 4 чотирикутники. Заберіть одну паличку так, щоб залишилося 3 чотирикутники.


1. Що було цікавим на уроці? 2. Що запам’яталося? 3. Які є побажання?

Урок 119Тема. Додавання виду 45 + 2. Порівняння

виразів. Складання і розв’язування задач за коротким записом

М е т а : формувати вміння застосовувати загальне правило додавання чисел до окремих ви-падків, коли в одному із компонентів цих дій відсутні десятки, закріплювати вміння розв’язувати задачі на знаходження невідо-мого зменшуваного, порівнювати числові ви-рази, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : казковий герой Буратіно, мікрофон, сигналь-ні картки, скорочений запис умови задачі, цифри.

Хід урокуІ, Організація учнів до уроку.


Учитель. Сьогодні до нас на урок завітав Буратіно. Він при-ніс чарівний ключик, який відкриває двері у Країну Знань. Щоб ключик залишився в нашому класі, ми маємо відгадати слово, без якого неможливе навчання.

www.e-ranok.com.ua

391

Ми будемо виконувати різноманітні завдання, які для нас приготував Буратіно, і по черзі відкриватимемо букви. Тому пра-цюйте уважно, старанно, активно.

•• Гра• «Дешифрувальник»• (с.• 126,• впр.• 6).•

— Якщо знайдете правильну відповідь та підставите букви в таблицю, відгадаєте слово:

20 10 34 80 20 10 34 27 45 10

20 – 10 = А 70 – 50 = М 30 + 4 = Т

100 – 20 = Е 22 + 5 = И 42 + 3 = К

(Математика). — Молодці! Буратіно відкриває першу букву.

Я

•• «Математичний• рядок».•

• Прочитайте числа мовчки: 60, 57, 40, 32, 99.• Назвіть найменше і найбільше число.• Назвіть число, де кількість десятків та одиниць рівна.• Перше число зменшіть на 1. • Третє збільшіть на 9.• На скільки перше число більше від третього? • Полічіть двійками до 20.


— Буратіно хоче перевірити вашу увагу та пам’ять. У калі-графічній хвилинці ми пропишемо число, яке стояло другим у ма-тематичному рядочку. Хто його запам’ятав? (57).


— Що ви можете розповісти Буратіно про число 57? (Відпо-віді учнів).

— Пропишіть каліграфічно число 57. — Ви гарно працювали, і Буратіно відкриває другу букву.

А

www.e-ranok.com.ua

392



Нехай до числа 56 потрібно додати 3. У другому доданку не-має десятків. Додаємо до 6 одиниць 3 одиниці, буде 9. До 50 до-даємо 9, буде 59.

56 + 3 = 50 + 6 + 3 = 59;6 + 3 = 9, 50 + 9 = 59

•• Первинне• закріплення.

1. Вправа 1 (с. 126, впр. 1). 2. Коментоване розв’язування прикладів (с. 126, впр. 2).

•• Дидактична• гра• «Встав• цифри».•

2 ... + 10 = 28 54 + ... = 58

41 + ... = 49 9... + ... = 99

— А ось і третя буква нашого слова:

А Н Я


Буратіно потягнувся, Раз нагнувся, два нагнувся. Руки в боки він розвів — Мабуть, ключик загубив. А щоб ключик той дістати, Треба нам навшпиньки стати.



Задача 3

Було — ? кн.Взяли — 4 кн.Залишилося — 25 кн.

Після аналізу задачі учні з високим рівнем знань самостійно розв’язують задачу, інші — під керівництвом вчителя, з’ясувавши, що ця задача на знаходження невідомого зменшуваного. Щоб зна-йти невідоме зменшуване, потрібно до різниці додати від’ємник.

25 + 4 = 29 (кн.)Відповідь: 29 книг.— У нашому слові відкрилась ще одна літера:

www.e-ranok.com.ua

393

А А Н Я

•• Складання• і• розв’язування• задачі• за• скороченим• •записом• (с.• 126,• задача• 4).•

— Складіть і розв’яжіть задачу за коротким записом:

Було Витратили Залишилося

? 7 грн. 42 грн.

2–4 учні складають задачу, з’ясовують, що вона подібна до по-передньої (на знаходження невідомого зменшуваного) і розв’язати потрібно дією додавання:

42 + 7 = 49 (грн.)

— За працьовитість отримуєте ще одну букву:

А А Н Н ЯТворча робота.

— Складіть обернену задачу до попередньої.

•• Порівняння• виразів.• Самостійна• робота• (впр.• 5).•


20 + 70 < 100 30 + 40 > 45 + 5

10 + 80 □ 70 20 + 60 □ 82 + 3

85 – 30 □ 50 62 + 2 □ 30 + 30

35 + 4 □ 50 55 + 2 □ 55 + 3

Перевірка результату виконання за допомогою сигнальних карток.

Учитель. Ну що ж, і тут справилися бездоганно, а тому Бу-ратіно дозволяє відкрити ще одну букву:

Б А А Н Н Я


— З яких фігур складається прямокутник?

www.e-ranok.com.ua

394

— Скільки , ?

Б А Ж А Н Н Я


1. Що вам найбільше сподобалося на уроці? 2. Які завдання уроку були для вас складнішими?


Утворення множин геометричних фігур

М е т а : формувати вміння до двоцифрового числа до-давати одноцифрове число; вдосконалювати вміння правильно і швидко обчислювати; утворювати множини геометричних фігур.

О б л а д н а н н я : ілюстрація до казки «Ріпка».

Хід уроку І. Організація учнів до уроку.

Наш урок цікавим буде! Казку люблять усі люди! І дорослі, і малі, Тобто, й наші школярі. Будемо ми працювати, Й руку вправно піднімати. Казка кличе нас усіх,

Починаємо мерщій!.. Дзвоник всім нам дав наказ: До роботи швидше в клас! Біля парти станем чемно — Плине час хай недаремно. Будемо уважні і старанні всі. Сядемо рівненько на місця свої.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Актуалізація опорних знань учнів.

Учитель. Як ви уже здогадалися, на сьогоднішньому уроці ми по-мандруємо у казку, а в яку — ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку.

На городі виростала, Сили набирала, Непомітно, дуже швидко Великою стала.

Став тут дід усіх гукати Та красуню рвати. А цю казку, діти, ви Встигли відгадати? (Ріпка).

www.e-ranok.com.ua

395


Одного дня взяв дід лопату, та й пішов на город садити ріпку, але стежина від дому була довгою та кривою. Допоможіть дідові швидко подолати шлях.

22 + 10 → □ + 7 → □ –30 → □ –30 → □ + 90 → □— Молодці, допомогли дідусеві. Ось він вже і на городі. А тут

мишка нашорошила свої сіренькі вушка і запитується дідуся: «Що це ти, дідусю, тут робиш? А ти виконай моє завдання, тоді скажу».

— Діти, давайте і мишці допоможемо.

•• Вправа• 1• (с.• 127).•

Знайди числа, на 4 більші від кожного з чисел.21, 33, 45, 90, 64, 72, 0

21 + 4 33 + 4 45 + 4 90 + 4

64 + 4 72 + 4 0 + 4

— Швидко ви впорались із завданням. Тепер дідусь може ска-зати мишці, що він садить ріпку.


— Порахуйте, скільки героїв у казці ріпка. (6).


— Що ви знаєте про число 6? Орієнтовні відповіді учнів

• Одноцифрове число,• парне число, • сусіди числа 6 — 5 і 7,• складається з: 5 і 1, 2 і 4, 3 і 3.

— Каліграфічно пропишіть число 6 у зошитах.



Учитель. От і настав час ріпку рвати. Пішов дід на город — гуп-гуп! Узяв ріпку за зелений чуб: тягне руками, уперся нога-ми, — мучився, потів увесь день, а ріпка сидить у землі, як пень. Кличе дід бабу Марушку: «Ходи, бабусю, не лежи, мені ріпку ви-рвати поможи!».

«Якщо допоможеш мені розв’язати приклади , тоді піду» — відповідає бабуся.

— А щоб дідусь швидко виконав завдання, ми повинні йому допомогти.

(Вправа 2).

www.e-ranok.com.ua

396

•• «Мозковий• штурм».•

— Як ви думаєте, що потрібно знати щоб до 31 + 6 (Перед-бачення учнів).

— Додавати потрібно до одиниць одиниці, а потім до десятків додати одержане число.

31 + 6 = 30 + 1 + 6 = 30 + 7 = 37

Діти розв’язують за зразком приклади з підручника.

Учитель. Дідусь впорався із завданням. Пішли вони на город — гуп-гуп! Узяв дід ріпку за чуб, баба

діда — за плече. Тягнуть, аж піт тече. Смикає дід ріпку за гичку, смикає баба діда за сорочку, працюють руками, упираються нога-ми. Промучилися увесь день, а ріпка сидить у землі, як пень.

Кличе баба дочку Мінку: «Ходи, доню, не сиди, нам ріпку вирвати поможи!»

«Якщо допоможеш мені виконати завдання, тоді піду» — від-повідає дочка.

— Давайте, діти, і бабусі допоможемо. Вправа 3.— Знайдіть усно значення виразів. Запишіть вирази, в яких

сума дорівнює 67.

97 – 30 = 67 40 + 27 = 6737 + 30 = 67 63 + 4 = 6757 + 10 = 67 77 – 10 = 67





— От і бабуся з вашою допомогою впоралась із завданням.Пішли вони на город — гуп-гуп! Узяв дід ріпку за чуб, баба

діда — за сорочку, дочка бабу — за торочку. Тягнуть руками, упи-раються ногами. Промучились увесь день, а ріпка сидить у землі, як пень.

Кличе дочка собачку Хвінку: «Ходи, Хвінко, не сиди, нам ріпку вирвати поможи!».

«Якщо розв’яжеш задачу , тоді піду» — відповідає собачка.— Діти, ну як нам дочці не допомогти?

www.e-ranok.com.ua

397

Вправа 4

В одній цукерниці 23 цукерки. Це на 6 цукерок менше, ніж у другій. Скільки цукерок у другій цукерниці?

І — 23 ц.ІІ — ? на 6 менше 23 – 6 = 17 (ц.)Відповідь: 17 цукерок.— Розв’язала дочка задачу, пішли вони на город — гуп-гуп!

Узяв дід ріпку за чуб, баба діда — за сорочку, дочка бабу — за торочку, собачка дочку — за спідничку. Тягнуть руками, упира-ються ногами. Промучились увесь день, а ріпка сидить у землі, як пень.

Кличе собачка кицю Варварку: «Ходи, Варварочко, не сиди, нам ріпку вирвати поможи!».

«Я б з радістю, але ніяк не можу розв’язати задачі, допоможи мені, тоді піду» — відповідає киця.

Вправа 5

Для дитячого садка придбали 10 ляльок, 8 керованих маши-нок, а м’ячів стільки, скільки ляльок. Скільки всього іграшок придбали?

— Яке твердження зустрілося у задачі? (Стільки,.. скільки).— Повторіть умову (запитання) задачі.— Як ви думаєте, скільки придбали м’ячів? (10).— Як дізнатися скільки всього іграшок придбали? (10 + 8 +

+ 10 = 28 (ігр) Учитель. Собачка також впоралась із завданням, пішли вони

на город — гуп-гуп! Узяв дід ріпку за чуб, баба діда — за сорочку, дочка бабу — за торочку, собачка дочку — за спідничку, киця собачку — за хвостик. Тягнуть і руками, і зубами, упираються ногами. Промучились увесь день, а ріпка сидить у землі, як пень. Кличе киця мишку Сіроманку: «Ходи, Сірочко, не сиди, нам ріпку вирвати поможи!»

«Та я не можу справитись із геометричними фігурами, допо-можи мені, — тоді піду».

— Діти, давайте киці допоможемо!

Вправа 6

1. Скільки фігур зображено на малюнку? 2. Які множини можна утворити з цих фігур за формою? 3. Скільки фігур буде у кожній множині? 4. Які множини можна утворити з цих фігур за кольором?

www.e-ranok.com.ua

398

— От і молодці! Завдання виконали! Пішли вони на город — гуп-гуп. Узяв дід ріпку за чуб, баба діда — за сорочку, дочка бабу — за торочку, собачка дочку — за спідничку, киця собач-ку — за хвостик, мишка кицю — за лапку.

Як потягли — та й покотилися.Упала ріпка на діда Андрушку, дід — на бабу Марушку,

баба — на дочку Мінку, дочка — на собачку Хвінку, собачка — на кицю Варварку, а мишка — шусть у шпарку!



Учитель. Усі щасливі герої казки повернулися до своєї домівки.

На дошці намальований будинок.

— З яких геометричних фігур побудований будинок?

www.e-ranok.com.ua

399

Урок 121Тема. Віднімання виду 45 – 2. Задача, що

містить поняття «стільки, скільки»

М е т а : формувати вміння віднімати від двоцифро-вого числа одноцифрове та цілісне уявлення про задачі на знаходження суми, які вклю-чають твердження «стільки ж», «стільки,.. скільки», вдосконалювати вміння правильно і швидко обчислювати, формувати предметно-комунікативну компетентність учнів.

О б л а д н а н н я : казкові герої: Попелюшка, Дюймовочка, Їжа-чок, Мудра Сова, Червона Шапочка; таблиці-опори, таблиці-схеми, роздатковий, демон-страційний матеріал.

Хід уроку


Добрий день! У добрий час радо ми вітаєм вас! З миром зустрічаємо, Щастя вам бажаємо.


— Перше завдання від Попелюшки.


— Сьогодні ми будемо працювати над дивними числами, ці-кавими прийомами, розв’язуватимемо цікаві приклади і задачі. А допомагати нам у цьому будуть ваші улюблені казкові герої із своїми незвичайними завданнями.

— Назвіть суму розрядних доданків чисел 11, 12, 13. (11 = 10 + 1; 12 = 10 + 2; 13 = 10 + 3)

— Які два числа слід відняти від чисел 11, 12, щоб одержати 8, 9?

11 – □ – □ = 9 11 – □ – □ = 8

12 – □ – □ = 9 12 – □ – □ = 8


— Які числа найчастіше повторювалися? (1, 2, 8, 9, 11, 12).Які цифри потрібно використати, щоб записати ці числа?

www.e-ranok.com.ua

400

Запишіть ці числа каліграфічно по 2 рази кожне.1 1 2 2 8 8 9 9 11 11 12 12Що ви можете сказати про числа 11 (12)? (Двоцифрові числа

другого десятка).

•• «Мікрофон».•— А тепер Попелюшка пропонує вам пограти в «Мікрофон».— Розкажіть все про число 12.

Можливі варіанти відповіді

• 12 — двоцифрове число.• Складається з двох одиниць 1 розряду і 1 одиниці 2 розряду.• В числа 12 всього 12 одиниць.• В числа 12 всього 1 десяток.• Щоб записати число 12, потрібно використати цифри 1, 2.• Попереднє число до числа 12 — число 11.• Наступне число до числа 12 — число 13.• Сусідами числа 12 є числа 11 і 13.

Підсумок учителя. Молодці! Всі завдання ви виконали пра-вильно. А тепер свої завдання вам пропонує Дюймовочка.

•• Математичний• диктант. 1. Різницю чисел 13 і 3 зменшити на 2;

12 і 2 зменшити на 1. 2. Від різниці чисел 11 і 1 відняти 0;

14 і 4 відняти 3; (12 — 2) мінус 2 (12 — 2) мінус 1.Висновки.

1. Яку дію використали, щоб знайти результати даних ви-разів?

2. Як називається число, яке отримуємо в результаті дії віднімання?

3. Як називається число, від якого віднімаємо? 4. Як називається число, яке віднімаємо?


Учитель. На сьогоднішньому уроці ми навчимося віднімати від двоцифрового числа одноцифрове, будемо розв’язувати задачі і приклади, пов’язані із даним випадком віднімання.

•• «Мозковий• штурм».•— Як ви думаєте, що треба знати, щоб відняти від 45 число

2. (Віднімати потрібно від одиниць одиниці, а потім до десятків додати одержане число).

www.e-ranok.com.ua

401

ІV. Первинне закріплення.Розв’яжіть за схемами:

37 – 6 = □

30 7

98 – 5 = □

90 8

•• Робота• за• підручником• (с.• 128).•(Вправа 2).— Погляньте: ось іще один гість — Буратіно.

Вчитель показує малюнок Буратіно.Він також хоче навчитися віднімати від двоцифрового числа

одноцифрове. Давайте йому допоможемо.

36 – 2 15 – 4 88 – 5 56 – 3 95 – 348 – 4 38 – 6 73 – 2 57 – 3 68 – 5

(Вправа 3).— А ось іще гості. Які? Здогадаєтеся, коли відгадаєте загадки.

Уночі гуляє, Днями спочиває Має круглі очі Бачить серед ночі (сова).

Пташка ця маленька, Лагідна, сіренька. В небесах співає, Сонце зустрічає (жайворонок).

— Це жителі прекрасного пташиного помешкання. Щоб потра-пити до помешкання, пташкам потрібно знати його номер. Під яким номером живе сова, ви дізнаєтесь, коли знайдете суму чисел 43 і 2, а під яким живе жайворонок, — коли знайдете різницю чисел 43 і 2.

43 + 2 = 45 43 – 2 = 41.— Чи змогли б ви допомогти пташкам, якби не вміли від-

німати і додавати числа?Підсумок. На уроці ви допомогли пташкам поселитися в їхні

домівки. Але і в повсякденному житті ми повинні завжди допо-магати нашим пернатим друзям: не чіпати і не руйнувати гнізда, підгодовувати їх, особливо взимку.

•• Фізкультхвилинка.Сонечко прокинулось, потягнулось, В різні боки повернулось. Потім весело всміхнулось, Кругом себе обернулось. Стали квітки оживати, Пташки пісеньки співати. Діти стали танцювати, Любе сонечко вітати.


www.e-ranok.com.ua

402

V. Робота над задачами.— А ось іще гості. Хто? Відгадайте.

У норі під старим дубом Звір живе з колючим чубом. Не боїться він страшних Хижих звірів лісових.

Не підступляться лисиці, Не з’їдять його куниці, Вовк не вкусить аж ніяк, І зовуть його... (їжак).

Прийшов їжачок не сам, а із своїм братиком. І просять вони вас розв’язати задачі.

Вправа 4Б — 6 грн. 28 грн.Ц — ?

38 – 6 = 32 (грн.) Відповідь: 32 гривні.

Вправа 5 У відрі 12 л води, у каструлі 5 літрів, а у бідоні стільки,

скільки в каструлі і відрі разом. На скільки більше води у бідоні, ніж у каструлі?

1. Яке твердження зустрілося у задачі? (Стільки, скільки). 2. Повторіть умову (запитання) задачі. 3. Як ви думаєте, скільки літрів води було у бідоні? 4. Якою дією ви знайшли? (12 + 5 = 17(л)). 5. То скільки води було у відрі і каструлі разом? 6. А тепер як дізнатися, на скільки більше води у бідоні,

ніж у каструлі? (17 – 5 = 12 (л)).Вправа 6

У Тамари 7 горіхів. Скільки горіхів вона віддала братові, якщо до цього в неї було 29 горіхів?

Було — 29Стало — 7 Віддала — ?29 – 7 = 22 (г.).Відповідь: 22 горіхи.

VІ. Підсумок уроку.Вчитель. Чого нового навчилися на уроці? Які завдання були

для вас найцікавішими, а які найважчими?Чи було цікаво, Чи було вам лінь? Хочеш буть розумним, — Заглядай частіше В чарівну глибінь.

Завтра вже ми іншу Тему будемо вивчати, Та знання здобуті Треба пам’ятати!

www.e-ranok.com.ua

403

Урок 122Тема. Розв’язування прикладів і задач.

Істинні і хибні висловлення

М е т а : закріпити вміння учнів розв’язувати при-клади типу 45 – 3, вдосконалювати обчислю-вальні навички, встановлювати істинні і хиб-ні висловлення, розвивати логічне мислення, пам’ять.

О б л а д н а н н я : малюнок Незнайка, таблиця з прикладами, сигнальні картки, картки з числами та бук-вами, геометричний матеріал, задачі-вірші.

Хід уроку


Я усміхаюсь сонечку — Здрастуй, золоте! Я усміхаюсь квіточці — Хай вона цвіте!

Я усміхаюсь друзям — Зичу їм тепла. Гостям усміхаюся — Зичу їм добра.


•• Математична• розминка• «Дай• швидку• відповідь»• •(с.• 129,• впр.• 5).•

Дайте швидку відповідь. • Чи є число 20 одноцифровим?• Чи є число 10 двоцифровим?• Чи є точка геометричною фігурою?• Чи є круг многокутником?

•• Гра• «Знайди• помилку».•

— Діти, Незнайко хвалився своїм друзям, що добре вміє розв’язувати приклади. Перевірте, чи, як завжди, Незнайко не наробив помилок?

34 + 20 = 54 47 – 5 = 40 69 – 60 = 8

80 – 60 = 10 35 + 30 = 60 80 + 20 = 100

75 + 4 = 89 42 + 10 = 72 100 – 50 = 40

Якщо приклади розв’язано правильно, учні піднімають сиг-нальну картку зеленого кольору, якщо неправильно — червоного кольору. Один учень біля дошки виправляє помилки.

www.e-ranok.com.ua

404


В клас зайшов Мишко, А за ним Петько, А за ним Марина, За нею Ярина, А за нею Ганна. Скільки хлоп’ят всього?

Чотири груші Ваня мав, Ще чотири братик дав. На подвір’ї Ваня сів, Вісім груш відразу з’їв. І подумав: чи не мало? Скільки груш іще зосталось?

Гліб весь день складав задачі Про дерева, рибок, ліс. 28 розв’язав вже, 10 — товаришу поніс. Той, звичайно, радий дуже. — Ти розумний в мене, друже! Хто із вас вже відгадав, Скільки ж Гліб задачок склав?

•• Вправа• «• Вставте• числа».•

— Які числа можна вставити у порожні квадратики, щоб ви-словлювання були істинними?

□ менше 42 □ більше 23

□ більше 84 □ менше 17



Розв’яжіть за зразком:

34 – 2 = 30 + 4 – 2 = 30 + 2 = 32 67 – 5

68 – 3 = 60 + 8 – 3 = 87 – 6

76 – 5 = 57 – 4

59 – 5 = 46 – 3

•• Робота• над• задачами,• в• яких• немає• всіх• даних• •(с.• 129,• впр.• 4).•

— Чого не вистачає в умові задачі для її розв’язання?• У букеті були волошки і маки. Скільки всього квітів

було в букеті?• Наталя купила 2 книжки. Скільки грошей вона витратила?• Софійка списала кілька зошитів у клітинку, а в лі-

нійку — на 5 зошитів менше. Скільки всього зошитів списала дівчинка?

www.e-ranok.com.ua

405

•• Творча• робота• в• групах.•

— Доповніть задачі числовими даними так, щоб їх можна було розв’язати.

1 група (середній рівень) — 1 задача.2 група (достатній рівень) — 2 задача.3 група (високий рівень) — 3 задача.


•• Розв’язування• прикладів• коментовано.•

Учні по черзі розв’язують приклади і біля дошки виклада-ють числа — результати обчислень. Коли всі картки будуть викла-дені, тоді перевертають їх іншим боком, де записано: «Молодці!»

96 + 2 = 98 М 98 – 8 = 90 Л 46 + 50 = 96 Д

95 – 90 = 5 І 90 – 20 =70 О 70 + 5 = 75 О

75 + 20 = 95 Ц 5 + 41 = 46 !


Д

КМСВ

ОРЕА

— Назвати усі фігури, які є прямокутниками. (6).


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Які завдання були найцікавішими? А які — не дуже?

www.e-ranok.com.ua

406

Уроки 123–124Тема. Годинник. Одиниці вимірювання часу.

Задачі на час. Порівняння і перетворення іменованих чисел

М е т а : ознайомити учнів із годинником, його при-значенням, одиницями вимірювання часу: тижнем, добою, годиною, хвилиною, вчити визначати час за годинником, порівнювати і перетворювати іменовані числа, розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість.

О б л а д н а н н я : годинник, таблиця «Одиниці вимірювання часу», картки для гри «Естафета», мікрофон, загадка.

Хід уроку



•• Гра• «Естафета».•


50 + 0 100 – 80 95 – 5

75 – 60 24 + 4 13 + 6

13 – 13 26 + 40 57 + 30

48 + 40 37 – 5 69 – 60

81 – 80 28 + 70 11 + 50

•• Робота• за• таблицею• (с.• 131,• впр.• 1).•

Виконайте завдання за таблицею. 1. До чисел першого стовпчика додайте числа другого

стовпчика 2. До чисел другого стовпчика додайте числа третього

стовпчика. 3. Від чисел четвертого стовпчика відніміть числа п’ятого

стовпчика. 4. Від чисел четвертого стовпчика відніміть числа другого

стовпчика. 5. Від чисел п’ятого рядка відніміть числа четвертого рядка.

www.e-ranok.com.ua

407

1 3 3 4 5

1 1 9 10 29 20

2 3 4 40 36 10

3 5 3 60 59 30

4 6 1 70 40 40

5 8 2 90 89 50



Не їсть, не п’є, а ходить і б’є. (Годинник).


— Що ви знаєте про годинник? (Відповіді учнів).


(Вчитель показує макет годинника, пропонує розглянути його і розповісти, з чого складається годинник: циферблат, стрілки го-динна, хвилинна і секундна, якщо є).

— Коротка стрілка називається годинною стрілкою. Скільки годин пройде, поки вона зробить повний оберт? (12 годин).

Вчитель показує оберт годинної стрілки.

Учитель. Коли мала стрілка зробить 2 оберти, пройде ... години.Діти. 24. Учитель. 24 години становить добу. Доба — це ранок, день,

вечір, ніч. Коли мала стрілка проходить від однієї поділки до на-ступної, минає година.

Вчитель демонструє.

— За цей час велика стрілка здійснює повний оберт. Велика стрілка називається хвилинною. Одна година становить 60 хви-лин. Поки хвилинна стрілка проходить від однієї поділки до на-ступної, проходить 5 хвилин. Давайте порахуємо, скільки хвилин пройде, коли стрілка зробить такі рухи: (вчитель веде хвилинною стрілкою від поділки 12 до поділки 1, 2 і т. д., а учні називають кількість хвилин: 5, 10, 15, 20...60).

•• Робота• за• таблицею.•

1 год = 60 хв1 доба = 24 год1 тиждень = 7 діб

www.e-ranok.com.ua

408



•• Робота• за• підручником• (с.• 130,• впр.• 1–3,• усно).•


Тік-так, тік-так, Всі ми робимо ось так. Руки вгору піднімаєм І повільно опускаєм. Один, два, три, Руки ширше розведи. Руки сонцю підставляйте, З сонцем в піжмурки пограйте. До вподоби нам ця гра. Любить сонце дітвора. Один, два — рада сонечку трава.



•• Порівняння• іменованих• чисел• (с.• 131,• впр.• 2).•

Порівняйте іменовані числа:

55 хв □ 30 хв 1 год 30 хв □ 2 год

1 год □ 70 хв 1 год □ 60 хв

•• Вправа• • «Встав• пропущені• числа».•

1 тиждень 1 день = □ днів 25 год = □ доба □ год

1 тиждень 3 дні = □ днів 28 год = □ доба □ год


Два учні грали у шахи 40 хвилин. Скільки хвилин грав у шахи кожен з них?


1. Що нового дізналися на уроці? 2. Для чого призначений годинник? 3. 1 год — скільки це хвилин? 4. 1 год 30 хв. Скільки це хвилин? 5. Які дні тижня ви знаєте?

www.e-ranok.com.ua

409

Уроки 125–126Тема. Задачі на визначення часу. Визначення часу за годинником. Додавання і віднімання

іменованих чисел

М е т а : закріпити знання учнів про час, одиниці ви-мірювання часу, формувати вміння користу-ватися годинником і практично визначати за ним час, навчити додавати і віднімати іме-новані числа, пов’язані з часом, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : годинник, таблиця мір часу, таблиця для гри «Хто швидше», геометричний матеріал, мікрофон.

Хід уроку



•• Усний• рахунок.• Гра• «Яка• команда• швидше• добереться•до• прапорця».•

36 + 30

9 – 9

10 + 50

98 – 90

25 + 4

12 + 80

41 – 41

60 + 40

45 – 5

36 + 30

45 + 40

20 – 20

70 + 30

66 + 3

99 – 5


1. Скільки десятків у числах: (24, 18, 99, 67, 100, 50, 81, 42, 71, 0).

2. Скільки одиниць у цих числах? 3. Назвіть найбільше число. 4. Назвіть найменше число. 5. Назвіть круглі числа. 6. Назвіть число, яке не є натуральним числом. 7. Назвіть числа від найбільшого до найменшого і навпаки.

www.e-ranok.com.ua

410


Запишіть усі числа у порядку спадання.


1. 1 година має ... (60 хвилин). 2. 1 тиждень — це ... (7 днів). 3. Доба — це ... (24 години). 4. Андрій, Миколка та Гліб їхали в одному автобусі 3 год

30 хв. Скільки часу був у дорозі кожен хлопчик? 5. Чи може іти дощ 2 дні підряд? 6. О котрій годині прибуде електричка до села Петрівка, якщо

з Одеси вона вирушила о 16 год 10 хв і рухалася 1 год. 7. Софійка гостювала у бабусі 1 тиждень і 3 дні. Скільки

днів провела Софійка у бабусі? 8. Котра година, якщо до кінця доби залишилося 10 год?


•• Визначення• часу• за• годинником.•

(Вправи 3, 4, с. 132 — колективно з коментуванням, вправа 1, с. 133 — самостійно).

•• Вправа-гра• «Коли• це?»• (с.• 133,• впр.• 2).•

1 год — ніч 22 год 4 год 12 год19 год — вечір 17 год 24 год 9 год

Задача (с. 132)За добу — 20 гр.За 2 доби — ? гр.20 + 20 = 40 (гр.)


Раз — підняти руки вгору, Два — нагнутися додолу, Не згинайте, діти, ноги, Як торкаєтесь підлоги, Три, чотири — прямо стати, Будем знову починати. Хто зуміє присідати

І ногам роботу дати? Раз — піднялись, два — присіли, Хай мужніє наше тіло. Хто втомився присідати, Може вже відпочивати. Руки в боки, руки так, Руки вгору, як вітряк.

ІІІ. Продовження роботи над темою уроку.


www.e-ranok.com.ua

411

•• Додавання• і• віднімання• іменованих• чисел,• пов’язаних• •з• одиницями• вимірювання• часу.•

Учитель доводить до свідомості учнів, що при додаванні годи-ни додаємо до годин, хвилини до хвилин. При відніманні — від годин віднімаємо години, від хвилин — хвилини.


Перший рядок — з коментуванням, 2 — самостійно.

10 год + 20 хв 19 год 30 хв — 7 год 10 хв

5 год + 1 год 35 хв 24 год 35 хв — 10 год 15 хв

Задача 6

Бджола — 30 дн. ? На скільки більше ...

Метелик — 10 дн.

— Як дізнатися, на скільки одне число більше або менше від другого? (Треба від більшого числа відняти менше).

— Як розв’яжемо задачу?(30 – 10 = 20 (дн.)Відповідь: на 20 днів довше).


— Скільки чотирикутників заховалося на малюнку?



1. Чи можна вважати наш урок вдалим? Чому? 2. Які завдання були найцікавішими і ви хотіли б виконати

їх ще?

www.e-ranok.com.ua

412

Урок 127Тема. Додавання двоцифрових чисел без

переходу через десяток (загальний випадок). Порівняння виразів

М е т а : ознайомити учнів із загальним випадком до-давання двоцифрових чисел без переходу че-рез десяток, вдосконалювати обчислювальні навички, вміння розв’язувати задачі на збіль-шення числа на кілька одиниць, порівнювати числові вирази, розвивати логічне мислення.

О б л а д н а н н я : математичне лото, малюнки тварин, картки для індивідуальної роботи, малюнок анакон-ди, сигнальні картки, кольорові фішки для групової роботи.


Девіз нашого уроку: «Знаєш сам, допоможи іншому». Учитель. Сидимо...Учні. Рівно!Учитель. Пишемо...Учні. Гарно!Учитель. Слухаємо...Учні. Уважно!Учитель. Відповідаємо...Учні. Точно!

ІІ. Оголошення теми уроку.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми навчимося з вами до-давати двоцифрові числа без переходу через десяток, пограємо ма-тематичні ігри, будемо розв’язувати приклади і задачі, поглибимо свої знання цікавою інформацією з життя наших менших друзів — тварин. А зможе це зробити тільки той, хто вміє добре рахувати, мислити, розв’язувати задачі, порівнювати, співставляти.

•• Усні• обчислення.• Гра• «Математичне• лото».•

— Перш за все — перевіримо, чи вмієте ви швидко і правиль-но обчислювати. Для цього пограємо в математичне лото. Але це лото незвичайне: правильно обчисливши його, ми створимо прекрасний букет з весняних квітів. У грі беруть участь всі учні. (Залежно від кількості учнів у класі вчитель лото складає сам). — Головне, будьте уважні, швидко і правильно обчислюйте.

www.e-ranok.com.ua

413

20 + 520 25 + 425 29 – 1029 19 + 4019100 – 80

+ 9099 90 – 6090 30 + 3430 64 + 126449 – 4049

70 – 7070 0 + 800 80 + 1580 95 – 49576 – 676

1 + 91 1091 – 9091

1. Назвіть число, яке ми отримали під час обчислення остан-нього виразу (10).

2. Що ви розкажете про це число: (Відповіді учнів. Можна використати вправу «Мікрофон»).


Прописати каліграфічно цифру 10.

•• Ігровий• момент.•

В гості приходить Цариця Природа, яка приносить цікаві за-вдання. Перше завдання — цікавий диктант. (П’ять учнів працю-ють з індивідуальними картками — виконують роботу на полях. Один учень виконує роботу на полях, інші — в зошитах).

•• Цікавий• диктант.•

• Скільки очей у морського їжака, якщо в нього на 3 ока більше, ніж у звичайного.

• Змія анаконда має довжину близько 10 м. Якої довжини буде стрічка із 5 таких змій, якщо довжини їх однакові?

• Страус — найбільший птах на Землі. Місткість одного яйця африканського страуса така, як місткість 20 курячих яєць. Скільки курячих яєць може вміститись у 2 страу-синих яйцях?

• Тіло дорослого блакитного кита завдовжки 30 м, а новона-родженого — 10 м. На скільки метрів довжина тіла ново-народженого китеняти менша за довжину тіла його матері?

• Білі журавлі — рідкісні птахи. Вони занесені до Червоної книги. У заповіднику живе 15 білих журавлів. У травні 2 пари журавлів звили гнізда. Скільки журавлів звили гнізда? Скільки журавлів залишилося без сімейних турбот?

• Справжніми довгожителями на Землі є ворони і черепахи. Вони живуть по кілька сотень років. Вороні Карі виповни-лося 80 років, а черепасі Масі — 100. На скільки років Мася старша за Кару?

www.e-ranok.com.ua

414

Перевірка диктанту. — Чи можна побачити анаконду у нашій місцевості? Чому?

Інформація про анаконду Анаконда — найбільша в світі змія, яка заселяє всю тропічну

Південну Америку. Середні розміри дорослої анаконди — 5–6 мет-рів, але іноді зустрічають особини більше 10 метрів завдовжки. Унікальний екземпляр анаконди було досліджено в Східній Колум-бії, її довжина — 11 м 43 см. Живе анаконда до 28 років.

•• Розв’язування• прикладів.•Цариця Природа підготувала для вас ще одне цікаве завдання.

Скажіть, яких звірів можна зустріти в лісі? Чи хочете дізнатися про цих тварин? Для цього потрібно бути спостережливими і кміт-ливими. Мої помічники роздадуть вам фігурки. Яка вам найбільше подобається, таку і беріть.

(сині — , жовті — , червоні — )

•• Робота• в• групах• (диференційовано).•Учитель. Поділимось на 3 групи: «Сміливі», «Спостережливі»,

«Спритні».

Спостережливі

(середній рівень)

Сміливі

(достатній рівень)

Спритні

(високий рівень)

20 – 10 + 8 100 – 40 – 40 40 + 48 – 80

30 – 30 + 16 61 + 3 + 1 – 30 11 – 2 – 5 + 6 + 10

•• Перевірка• самостійної• роботи.• 1. Підніміть руку, у кого вийшло 18? Чий це вік? 2. Чому ми обчислили середній вік цих тварин?

Відповіді учнів.

Учитель. Цей вік може бути і коротшим. Це великою мірою залежить і від нас, людей. Дуже часто люди вбивають цих тварин не стільки заради м’яса, як для власної розваги. І це призводить до зникнення тварин. Тому ми повинні бути вірними друзями тва-рин: охороняти їх, піклуватися про них.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.•• Підготовча• робота.•

Розкладіть числа на розрядні доданки (с. 134, впр. 1).

84 = □ + □ 92 = □ + □31 = □ + □ 99 = □ + □

www.e-ranok.com.ua

415

•• Пояснення• нового• • матеріалу.•

Учитель. Сьогодні ми будемо вчитися додавати двоцифрові числа. Нехай треба додати числа 35 і 24.

Розкладемо кожне число на суму розрядних доданків.35 + 24 = 30 + 5 + 20 + 4— Як зручніше обчислити? (До десятків додати десятки, до

одиниць — одиниці, а потім додати знайдені результати). 30 + 20 = 50 5 + 4 =9 50 + 9 =59— Отже, сума чисел 35 і 24 дорівнює 59.

•• Первинне•закріплення.•Виведення•правила•(с.•134,•впр.•2).•• Розв’язування• прикладів• (впр.• 3,• коментовано).••• Фізкультхвилинка.•

Раз, два — всі ми стали, Як птахи всі політали, Як зайчата пострибали. Вправо-вліво нахилились, Як ведмедики клишоногі

походили,

Як лисичка — скрізь позаглядали.

Раз — присіли, потім встали, Головою покрутили, Вітрячка усі зробили І за парти тихо сіли.


•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 75).•• Самостійна• робота.• Розв’язування• прикладів• (впр.• 4).•

Знайдіть значення виразів, у яких другий доданок — двоциф-рове число.

96 + 2 81 + 15 95 + 3 81 + 616 + 40 63 + 36 35 + 54 22 + 77

(Взаємоперевірка самостійної роботи у парах). •• Робота• над• задачею• (с.• 134,• задача• 6).•

У лелеки — 19 смУ марабу — ?, на 11 см >, Після аналізу задачі учні із високим рівнем знань розв’язують

задачу самостійно, інші — під керівництвом вчителя. 19 + 11 =30 (см)

•• Порівняння• виразів• (с.• 134,• впр.• 5,• з• коментуванням).

32 + 40 □ 62 45 + 30 □ 45 + 341 + 25 □ 66 52 + 35 □ 50 + 35


1. Чи сподобався вам урок? 2. Які завдання були найцікавіші?

www.e-ranok.com.ua

416


Складання і розв’язування задач за скороченим записом

М е т а : вдосконалювати вміння учнів усно додавати та віднімати двоцифрові числа без переходу через десяток, формувати вміння розв’язувати прості та складені задачі, розвивати навички самостійної роботи та самоконтролю, вихову-вати почуття поваги, доброти.

О б л а д н а н н я : казкові герої: Василько, Гномик, Русалки, Риба, Змій, перфокарти, картки для індиві-дуальної та групової роботи , геометричний матеріал, синя квіточка, малюнок палацу, фонозапис, магнітофон, проектор, екран.


ІІ. Оголошення теми та мети уроку.

Учитель. Сьогодні на уроці ми закріпимо знання і вміння щодо усного додавання та віднімання двоцифрових чисел без пе-реходу через десяток, перевіримо, як ви вмієте самостійно працю-вати і контролювати свою роботу.


— Урок у нас незвичайний. Ми з вами потрапимо у казку. Казка починається. (Звучить мелодія). У затишному селі разом із своєю матусею жив хлопчик Василько (демонстрація на дошці). Жили вони в мирі і злагоді. Василько дуже любив матусю, а ще більше поважав її за мудрість і доброту.

Та трапилась біда. Матуся важко захворіла і сказала, що ні-чого їй не допоможе, хіба тільки синя квіточка (музика стихає). А росте ця квіточка у дворі великого палацу серед моря. І усе у цьому палаці підпорядковується законам математики. Недовго думаючи, Василько розпрощався з матусею і вибрався у світ за синьою квіточкою.


— Поспішає Василько, а дорога нерівна, вкрита камінцями, схожими то на цифру 3, то на цифру 2. Пробіжимо і ми цією до-ріжкою! Каліграфічно пропишемо цифри 2 і 3, чергуючи їх. (Вчи-тель показує таблицю правопису цифр. Учні записують цифри).

www.e-ranok.com.ua

417


1. Які двоцифрові числа можна утворити за допомогою за-писаних цифр? (22 23 32 33).

2. Обчисліть значення виразів: 33 + 23; 33 – 23. 3. Яким правилом користувалися? (При додаванні десятки

додаємо до десятків, одиниці — до одиниць, при відніман-ні десятки віднімаємо від десятків, одиниці від одиниць).

— Це і є головний закон, який діє у Математичній країні. І кожен, хто потрапляє у цю країну, повинен його пам’ятати.


1. Запиши число, в якому 9 дес. і 4 од. 2. Запиши найменше двоцифрове число; зменш його на 10. 3. Запиши найбільше двоцифрове число; збільш його на 1. 4. Знайди суму чисел: 47 і 30; 56 і 33. 5. Знайди різницю чисел: 64 і 20; 99 і 30. 6. Збільш 48 на 21. 7. Зменш 100 на 30.

— Іде Василько далі і чує, що хтось жалібно стогне. Дивиться, а в терновому кущику жалібно стогне гномик Ачадаз (демонстрація зо-браження на дошці). «Врятуй мене!» — просив гномик. «А як тебе зва-ти?» — запитав Василько. (Учні відгадують ім’я гномика — Задача).

— З яких чотирьох частин складається задача? (Умова, пи-тання, розв’язання, відповідь).

— Гномику, я знаю, що ви любите допомагати людям у потребі. Чи не знаєте, де росте синя квітка, яка допомагає від хвороби?

— Сам не знаю, але відправлю тебе у підземне царство. Та його охороняє триголовий змій. Щоб потрапити туди, обов’язково треба виконати завдання триголового змія — розгадати «матема-тичні загадки».

Одна голова кивнула 34 рази, а друга — 23 рази. — Якої частини не вистачає? (Запитання). — Яке запитання поставимо? (Скільки разів кивнули дві голо-

ви? На скільки разів більше кинула перша голова, ніж друга? На скільки менше кивнула друга голова, ніж перша?).

— Якою дією розв’яжемо? (Додавання, віднімання).

•• Робота• з• перфокартами• (диференційовано).•

— Пропустив Змій Василька до царя підземного царства. Цар не знав, де росте синенька квіточка, але сказав, що якщо Василь-ко правильно обчислить вирази, то дізнається, до кого треба йти далі за порадою.

www.e-ranok.com.ua

418

Середній рівень Достатній рівень Високий рівень

22 + 10 в

33 + 40 л 22 + 1 в 36 – 4 р

97 – 30 і 88 – 40 н 24 + 3 у

23 + 20 с 39 – 6 о 99 – 50 с

32 + 20 ч 21 + 30 а

29 – 4 і 29 – 10 л

47 + 22 к

88 – 5 и


— Отже, йти треба тобі до русалок. А щоб знайшов ти пра-вильно дорогу, я дам тобі чарівний клубочок, який і приведе тебе до русалок. А щоб клубочок почав котитися, ти повинен розв’язати приклади.

Вправа 5 Розв’яжіть за зразком:

31 + 24 = 30 + 20 + 1 + 4 = 50 +5 = 55 62 + 1463 + 35 = 60 + 60 + ... 86 +11

Вправа 6

17 + 52 27 + 32 54 + 45 72 + 16

45 + 45 45 + 23 34 + 25 64 + 34

— Молодці! Ви правильно розв’язали приклади, а тому клу-бочок покотився. Нарешті — лісова галявина!.. Але до півночі ще далеко, Василько втомився і сів відпочити. Відпочинемо і ми.


Ми до лісу йшли, йшли, На галявину прийшли. Нахилились до струмка, Щоб напитись з джерельця. А вода холодна — б-р-р...

По дорозі далі Ми зустріли русалок, Які хороводом йшли І пісні співали.


ІV. Робота над задачами.

Вправа 4

— Опівночі побачив Василько русалок, які йшли хороводом і співали пісні.

www.e-ranok.com.ua

419

— Русалки – сестрички, скажіть мені, де росте синя квіточка, щоб я зірвав її і приніс хворій матусі.

— Скажемо, але спершу склади і розв’яжи задачу за корот-ким записом.

На 1 кущі — 24 трояндина 2 кущі — 32 троянди

?

Аналіз задачі24 + 32 = 56 (т.)Відповідь: 56 троянд. — Ти правильно розв’язав задачу, а тепер іди далі аж до си-

нього моря, а посередині синього моря росте синя квіточка.— Пішов Василько далі, прийшов до синього моря і побачив,

що посеред моря величезний палац і звідти доноситься чудовий аромат квітів.

— Правду казали русалки, але як мені дістатися до палацу, — зажурився Василько. Аж тут підпливає велика риба і каже:

— Я повезу тебе до того палацу, але спершу розв’яжи ще одну задачу.

(Вправа 5).

ІV. Робота з геометричним матеріалом.— Ось і палац. (Малюнок на дошці). Але як потрапити до

саду, який за високою огорожею? Щоб відкрилися ворота, вам необхідно виконати завдання 6 на с. 135.


Учитель. Брама відчинилася. Василько швидко зірвав синю квіточку і зразу відчув, що йому стало легко і весело на серці. Знову сів на рибу і опинився на березі. На ранок дійшов до рідної хати і став перед мамою. Тільки взяла матуся квітку в руки, як стала здоровою. І відтоді зажили вони в щасті і гаразді.

— Як ви думаєте, що допомогло Василькові досягти мети?

•• Метод• «Прес».•— Я вважаю, що Василько досягнув мети своєї тому, що дуже

любив свою маму, про це свідчить те, що він, не роздумуючи, ви-рушив шукати синю квіточку, щоб врятувати матусю, виконував всі завдання, а тому знайшов синю квіточку.

— Хочу вам подякувати за співпрацю. — Які труднощі виникали у вас під час виконання завдань?— Кому б ви хотіли подякувати за роботу на уроці?— Бажаю вам бути такими ж добрими і люблячими дітьми,

як був Василько, завжди долати труднощі і здобувати перемоги і тоді у світі буде менше зла, а більше добра!

www.e-ranok.com.ua

420

Урок 129Тема. Віднімання двоцифрових чисел без

переходу через десяток. Порівняння виразів. Складання задач за коротким записом

М е т а : навчити учнів віднімати двоцифрові числа без переходу через десяток, вдосконалювати навички усних обчислень, формувати вміння складати і розв’язувати задачі за скороченим записом, порівнювати числові вирази і чис-ла, будувати відрізки, розвивати життєво необхідні компетентності першокласників.

О б л а д н а н н я : картки для роботи на полях, скорочений за-пис задачі, малюнки казкових героїв Карл-сона і Фрекен Бок, геометричний матеріал.


Учитель. Сьогодні до нас на урок завітали казкові герої — Карлсон і Фрекен Бок. Вони будуть давати вам різні завдання і одночасно виконувати разом з вами.

Вчитель демонструє малюнки із зображенням казкових героїв.


•• Математична• розминка.•4 учні працюють на полях зошита.

— Отже, перше завдання від Карлсона. Він ніяк не може пройти числовий лабіринт і просить вашої допомоги.

28 29 30

99 100 91

31 92 90

• Прочитайте числа. • Прочитайте лабіринтом від найменшого числа до найбіль-

шого і навпаки.• Яке число зайве? Чому?• Назвіть круглі числа.• Назвіть парні (непарні) числа.


Каліграфічно пропишіть числа 90 91 92.

www.e-ranok.com.ua

421

•• Гра• «Математичний• ланцюжок».•

43 + 12 43 + 12 43 + 1243 + 1243 + 1243 + 12 = ?


Скільки проміжків між 7 стовпами, якщо вони розміщені у ряд, по колу?

— Молодці! Карлсон дякує вам за цікаву розминку і добрі обчислювальні навички.


— На сьогоднішньому уроці ми навчимося віднімати двоциф-рові числа без переходу через десяток, будемо розв’язувати прикла-ди, порівнювати числа і числові вирази, складати і розв’язувати задачі за скороченим записом.


Фрекен Бок і Карлсон хочуть навчитися віднімати двоцифрові числа. Допоможемо їм.

Нехай потрібно від числла 68 відняти число 45.68 – 45 =Спочатку віднімемо десятки, потім одиниці, знайдені резуль-

тати додамо:60 – 40 = 20, 8 – 5 = 3, 20 + 3 = 23.


1. Вправа 1 (с. 136). 2. Вправа 2 (з усним поясненням). •• Фізкультхвилинка.•

Встаньте, діти, посміхніться, Землі нашій уклоніться За щасливий день вчорашній. Всі до сонця потягніться,

Вліво, вправо нахиліться, Веретенцем покрутіться. Раз присядьте, два присядьте І за парти тихо сядьте.



•• Самостійна• робота• (с.• 136).•

— Карлсон пропонує вам попрацювати самостійно, розв’язати приклади, а потім перевірити їх одне в одного.

57 – 50 55 + 32 7 + 30

22 + 33 37 – 15 87 – 30

(Взаємоперевірка виконання самостійної роботи).

www.e-ranok.com.ua

422


Карлсон — любитель поїсти. А тому разом з Фрекен Бок вони пропонують вам скласти і розв’язати задачу за коротким записом.

Було — 94 ябл.Витратили — ?Залишилося — 61 ябл.

1. Складання задачі. 2. Аналіз задачі. 3. Розв’язування задачі.

(Діти із високим рівнем знань самостійно розв’язують задачу, інші — під керівництвом вчителя).

94 – 61 = 33 (ябл). Відповідь: витратили 33 яблука.

Задача 6

Робота над задачею проводиться аналогічно до попередньої задачі.

— А зараз Фрекен Бок пропонує вам скласти задачу на порівняння.

Продукт Вартість3 кг яблук □

2 кг яблук і 1 кг груш □ □


77 – 71 □ 79 – 73 48 □ 50 – 10

58 – 28 □ 38 – 30 86 □ 30 + 36

Перевірка за допомогою сигнальних карток.


— Карлсон просить навити його креслити відрізки Давайте допоможемо йому.

Побудуйте 2 відрізки. Один — дорівнює сумі довжин даних відрізків, а другий — їх різниці. (Відрізки подані у підручнику, с. 136, впр. 7).


Фрекен Бок і Карлсон задоволені його роботою, бо побачили, що ви вмієте добре і швидко обчислювати, складати і розв’язувати задачі за скороченим записом.

1. Чого нового навчилися на уроці? 2. Які завдання виконували із задоволенням, а які не дуже? 3. Кому хотіли б подякувати за співпрацю?

www.e-ranok.com.ua

423

Урок 130Тема. Утворення і запис рівностей.


М е т а : закріпити вміння учнів додавати і відні-мати двоцифрові числа без переходу через десяток, вдосконалювати обчислювальні на-вички, утворювати і записувати рівності, розв’язувати задачі, розвивати логічне мис-лення учнів.

О б л а д н а н н я : запис на дошці, таблиці для гри «Матема-тична естафета», картки із завданнями для учасників конкурсу.

Хід уроку


Девіз уроку: «Поспішай, але з відповіддю не помились!»(Клас ділять на 2 команди, які обирають капітанів і приду-

мують назву команди).Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок — урок КВК. Ви

будете змагатися, демонструвати свої знання, набуті протягом року. Допомагайте одне одному, бо успіх великою мірою залежить не тільки від ваших знань, а й від взаєморозуміння, взаємодопо-моги, вміння співпрацювати в команді і, звичайно, від дружніх стосунків. Тож успіхів вам!

ІІ. Робота над темою уроку. КВК.

1 конкурс — «Розминка»

(Представники команд працюють біля дошки. Решта учнів самостійно записують відповіді на запитання у свої зошити. Про-водиться взаємоперевірка виконання завдань. Правильна відповідь кожного учасника команди приносить своїй команді 1 бал).

Завдання

1. Запишіть найменше натуральне число. 2. Запишіть найбільше двоцифрове число. 3. В якому числі 1 десяток і 1 одиниця. 4. На скільки число 55 більше від числа 50. 5. На скільки число 1 менше від числа 100. 6. Число 20 зменшити на 10. 7. Число 12 збільшити на 40.

www.e-ranok.com.ua

424

8. Задумане число зменшили на 5 і отримали 60. Яке число задумали?

9. У Гната є дві посудини місткістю 2 л і 7 л. Допоможіть йому набрати з річки 3 л води.

2 конкурс — «Кращий математик» (с, 137, впр. 1)

1 команда 2 команда84 – 72 76 + 23

46 + 33 31 + 58

95 – 64 69 – 25

49 – 38 90 – 20

(Представники команд отримують картки із завданнями і пра-цюють біля дошки, кожен учень розв’язує окремий приклад, інші працюють в зошитах. За кожне правильне виконання завдання ко-манда отримує 2 бали).

3 конкурс — «Задачний»

(Учитель по черзі зачитує задачі для команд. За кожну пра-вильно розв’язану задачу команда отримує 2 бали).

Завдання для першої команди

1. По подвір’ю ходили 4 кішки. Скільки всього вух у них? 2. Коваль підкував 2 коней. Скільки цвяхів знадобилося ко-

валеві, якщо на кожну підкову він прибивав 2 цвяхи.

Завдання для 2 команди

1. Горобчик прокинувся о 8 год ранку. Коли він заснув, якщо спав усього 3 години?

2. Один кінь віз 7 кг зерна, а другий 7 кг пуху. У кого ван-таж важчий?


•• Робота• за• підручником.• Розв’язування• задач• •(с.• 137,• задачі• 4,• 5).•

(Учитель по черзі зачитує завдання для команд. Учні працю-ють самостійно, взаємоперевірку проводять у парах. За правильне розв’язання задачі учасники приносять команді 3 бали).

1 команда — задача 4

1авт. — 34 учн.2 авт. — 22 учн. ?3 авт. — 23 учн.

34 + 22 + 23 = 79 (учн.)

www.e-ranok.com.ua

425

2 команда — задача 5

Було Вийшло Зайшло Стало

34 п. 12 п. 6 п. ?

34 – 12 + 6 = 28 (п.)


Що це ви засумували? Нумо, швидко повставали. Вгору добре потяглись І навшпиньки піднялись. Опустились легко вниз, І подув в обличчя бриз. Як дерева захитало:

Вправо-вліво, вліво-вправо. Біля парти всі присіли, Потім встали й полетіли. В боки руки узяли, На всі боки розвели. Рученята опустили І за парти тихо сіли.

4 конкурс — «Капітанський»

(Капітани команд отримують завдання (с. 137, впр. 3), працю-ють біля дошки. Усі інші учні самостійно розв’язують приклади в зошитах. За кожне правильне виконання завдання капітан при-носить команді 5 балів).

— Завдання капітанам від Плюса Плюсовича і Мінуса Міну-совича. У кружечки потрібно вставити або «+», або «–».

99 □ 9 = 90 65 □ 45 = 20

37 □ 0 = 37 88 □ 12 = 100

5 конкурс «Естафета команд» (с. 137, впр. 2).

Правила проведення естафети

1. Розв’язати приклад. 2. Записати відповідь. 3. Знайти відповідну букву. 4. Записати букву з вілповіддю. 5. Передати крейду іншому гравцеві.

(На дошці записано приклади для двох команд і табличка по-ділена на стовпчики, у яких записані букви і цифри. Розв’язавши приклади, учні повинні прочитати слова: 1 команда — «Молод-ці!», 2 команда — «Спасибі!»).

Число 48 67 84 78 91 62 31 79

1 команда Додати 21 32 15 20 8 35 53 11

2 команда Відняти 43 56 62 70 11 61 21 9

www.e-ranok.com.ua

426

Ключ

69 99 99 98 99 97 84 90

М О О І ! Ц Л Д

(Молодці!).

5 11 22 8 80 1 10 70

П И Б А ! С С І

(Спасибі!).

ІІІ. Підсумок уроку. Нагородження переможців.

Підведення підсумків КВК, підрахування балів.

— Команда, яка набрала більшу кількість балів — переможець.

— Чи сподобався сьогоднішній урок?— Які завдання вам були найлегші?— Найважчі?— Кому хотіли б подякувати за співпрацю?

Урок 131Тема. Систематизація і узагальнення знань учнів.


М е т а : систематизувати і узагальнити знання учнів, набуті протягом навчального року, формувати життєво необхідні компетентності школярів.

О б л а д н а н н я : зображення символів України, карта України (пазл), скорочений запис умови задачі, гео-метричний матеріал.


Продовжуємо на уроці математики Розум тренувати, Нове відкривати, Свою рідну Україну Трудом прославляти.

www.e-ranok.com.ua

427


Учитель. Сьогодні — останній урок математики у першому класі. Тому ми постараємося узагальнити наші знання, а тому будемо розв’язувати приклади і задачі. Водночас поговоримо про нашу державу. Виконуючи різні завдання, складатимемо з пазлів карту нашої держави.


•• Вправа• «Очікування».•

— Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

Учні висловлюють свої передбачення і відкривають малюнок — прапор України, що заховався за геометричними фігурами.

Поглянь, як прапор наш розцвів — На небі сонця краплі. Вінок з кульбаб і волошок — Це синьо-жовтий прапор.

— Жовто-блакитний прапор — символ нашої держави. Ви ви-словили свої очікування і ми починаємо з пазлів складати карту нашої держави.

•• Гра• «Чарівний• ланцюжок»• (с.• 138,• впр.• 4).•


5 99 100 18 57 85 64.

• Прочитайте числа.

• Назвіть сусідів цих чисел.

• Назвіть найменше (найбільше) число.

• Назвіть розряди чисел.

• Розмістіть числа у порядку зростання, скориставшись ключем.

• Прочитайте слово.

(5 – У, 99 – Н, 100 – А, 18 – К, 57 – Р, 85 – Ї, 64 – А).

www.e-ranok.com.ua

428

5 18 57 64 85 99 100

У К Р А Ї Н А

— Україна — це наша держава, країна, в якій ми живемо. Яка наша країна? (Велика, багата, красива тощо).

— Ми маємо робити все, щоб наша держава була найкращою в світі. А який внесок зробите ви? (Добре вчитися).

— Отже, ми можемо покласти перший пазл — фрагмент карти України.


— Пропоную повправлятися в каліграфічному написанні цифр 2, 4, 8. Як пов’язані ці числа з нашою Україною?

(28 червня — День Конституції України. 24 серпня — День Незалежності України)

— Пропишіть каліграфічно цифри 2, 4, 8. (Учитель нагадує алгоритм правильності написання цифр).

— Ми виконали завдання, тому можна приєднати наступний пазл — фрагмент карти України.

•• Самостійна• робота• (диференційовано).•

За трьома варіантами, с. 138, вправа 1.

1 варіант (високий рівень)

2 варіант (достатній рівень)

3 варіант (середній рівень)

46 + 40 — Р 27 + 22 — У 100 – 70 — З

55 + 10 — Б 70 + 25 — Б 94 – 93 — Р

95 – 85 — Е 83 – 42 — Т 21+ 12 — И

81 – 60 — Б

(Герб) (Тризуб)

— Що таке тризуб? (Державний символ України).

Сяє герб наш золотий, Виблискує вогнисто, Щоб жити щасливо тобі Під небом синім, чистим.

— Ми впоралися із завданням, тому продовжуємо збирати карту із пазлів.

•• Робота• в• парах• (впр.• 2).•

— Складіть вирази та обчисліть їх значення.

www.e-ranok.com.ua

429

(Учні складають приклади на додавання і віднімання, а по-тім, обмінявшись зошитами в парах перевіряють правильність ви-конання).

•• Бліц-турнір.•

Короткими відповідями «так» або «ні» визначте істинні чи хибні висловлювання. Візьміть до уваги: питальні речення не є ви-словлюваннями.

• Усі геометричні фігури — многокутники.• У одному метрі 100 см?• Щоб порівняти 2 числа, треба від більшого числа відняти

менше.• 30 + 7 — це сума розрядних доданків числа 73.

— Ми добре попрацювали, тепер приєднаємо наступний пазл — і можна відпочити.


Встаньте, діти, посміхніться. Землі нашій поклоніться За щасливий день вчорашній. Всі до сонця потягніться,

Вліво, вправо нахиліться. Веретенцем покрутіться. Раз присядьте, два присядьте І за парти тихо сядьте.

•• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 80).•• Робота• над• задачею• (с.• 138,• задача• 5).•

Учитель. Наша держава славиться річками, озерами , лісами, парками і садами. Ліси — джерело здоров’я. Чим більше лісів, тим чистіша екологія. Зараз ми з вами розв’яжемо задачу про дерева.

1. Колективна робота над задачею.— Що робили дідусь, батько і син?— Що означає число 12 (24, 10)?— Про що запитується в задачі?— Як дізнатися, скільки дерев посдили дідусь, батько і син?12 + 24 + 10 – 46 (д.).


— Поставте інші запитання до задачі. Дайте на них відповідь.— Із задачею ми справилися, а тепер можемо приєднати ще

один пазл — фрагмент карти України.


— Пропоную вам роботу в групах. Адже, лише дружньо пра-цюючи в колективі, ми зможемо побудувати квітучу державу.

— Встановіть закономірність одержання числа, розташованого на горищі. Вставте число у вільне віконечко.

www.e-ranok.com.ua

430

52

3560

43

?

1155

40

?

1574

50

(74 + 15 – 50 або 74 – 50 + 15)(55 + 11 – 40 або 55 – 40 + 11)


— Ми завершили збирати карту України. Яка вона гарна! Наша країна — країна легендарної історії й героїчних подій. Її не можна не любити! Любити своє місто, свою Батьківщину — це означає не бажати зла, поважати рідну мову, культуру, літературу, побут, історію... А головне — не бути байдужим і робити все на користь України.

— Чи здійснилися ваші очікування?

Учні висловлюють свої думки.

— Дякую вам за урок. Сьогодні Україна — вільна, суверенна держава, яка будує нове життя. Саме від усіх нас залежить доля Вітчизни.

www.e-ranok.com.ua

431

Зміст

Урок 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Урок 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7Урок 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11Урок 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15Урок 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19Урок 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22Урок 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26Урок 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29Урок 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34Урок 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37Урок 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42Урок 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46Урок 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50Урок 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53Урок 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56Урок 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59Урок 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62Урок 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65Урок 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68Урок 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72Урок 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75Урок 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78Урок 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81Урок 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85Урок 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88Урок 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92Урок 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95Урок 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99Урок 29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103Урок 30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106Урок 31 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111Урок 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115Урок 33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119Урок 34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122Урок 35 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126Урок 36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130Урок 37 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134Урок 38 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137Урок 39 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .140Урок 40 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144Урок 41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147Урок 42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151Урок 43 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155Урок 44 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158

Урок 45 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161Урок 46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165Урок 47 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168Урок 48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171Урок 49 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175Урок 50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178Урок 51 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182Урок 52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .185Урок 53 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188Урок 54 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191Урок 55 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .193Урок 56 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .196Урок 57 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199Урок 58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .201Урок 59 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .204Урок 60 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .207Урок 61 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210Урок 62 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213Урок 63 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .216Урок 64 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .219Урок 65 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .222Урок 66 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .226Урок 67 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .229Урок 68 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .232Урок 69 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .235Урок 70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .238Урок 71 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .242Урок 72 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .246Урок 73 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .249Урок 74 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .251Урок 75 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .254Урок 76 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .259Урок 77 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .262Урок 78 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265Урок 79 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .268Уроки 80, 81 . . . . . . . . . . . . . . . .271Урок 82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .274Урок 83 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .276Урок 84. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .280Урок 85 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .283Урок 86 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .286Урок 87 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .289Урок 88 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .292Урок 89 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .295Урок 90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .298Урок 91 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .303

www.e-ranok.com.ua

432

Урок 92 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .307Урок 93 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .311Урок 94 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .314Урок 95 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .319Урок 96 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .323Урок 97 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .325Уроки 98–99 . . . . . . . . . . . . . . . .329Урок 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .332Урок 101 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .334Урок 102 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .337Урок 103 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .340Урок 104 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .343Урок 105 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .346Урок 106 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .349Урок 107 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .352Урок 108 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .355Урок 109 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .358Урок 110 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .362Урок 111 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .365Урок 112 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .368Урок 113 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .371Урок 114 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .374Урок 115 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .378Урок 116 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .382Урок 117 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .385Урок 118 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .388Урок 119 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .390Урок 120 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .394Урок 121 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .399Урок 122 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .403Уроки 123–124 . . . . . . . . . . . . . .406Уроки 125–126 . . . . . . . . . . . . . .409Урок 127 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .412Урок 128 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .416Урок 129 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .420Урок 130 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .423Урок 131 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .426

www.e-ranok.com.ua

433

3 стр обложки

безпечний для здоров’я та повністю

переробляється

зроблений зі вторинної целюлози —

не постраждало жодне дерево

вибілювався без застосування

хлору

Папір, на якому надрукована ця книга,

Разом дбаємо про екологію та здоров’я

www.e-ranok.com.ua

РОЗРОБКИ У РОК І В

Г. П. Яріш, О. В. Мочула

1

1

клас


Пос і бник м і с ти т ь :

Розгорнуті плани-конспекти творчих уроків математики

Ігрові завдання для індивідуальної та групової роботи школярів

Диференційовані завдання

Віршовані задачі, загадки

Веселі фізкультхвилинки

Пос і б ник допоможе вчи т елю :

Зробити урок математики змістовним, цікавим та захопливим

Оптимізувати навчальний процес

Розвинути логічне мислення, увагу, пізнавальну активність першокласників

Розвивати життєво необхідні компетентності школярів

Прищепити учням інтерес і любов до математики

РЕКОМЕНДУЄМО СКОРИСТАТИСЯ робочим

зошитом «Математика. 1 клас»

(автори: А. Д. Цимбалару, О. В. Камінська)


Розробки

уроків

До підручника Ф . М . Рівкінда , Л . В . Оляницької

Розгорнуті плани-конспекти уроків

Методичні поради та рекомендації вчителю

Компетентнісний підхід

Диференційовані завдання для контролю навчальних досягнень першокласників

Задачі з логічним навантаженням

9 786170 902009

ISBN 978-617-09-0200-9

432 стр.

www.e-ranok.com.ua

Matematika rozrobki-yrokv-dlya-1-klasy-do-pdrychnika-f-m-rvknda-l-v-olyanitsko

Documents

Transcript of Matematika rozrobki-yrokv-dlya-1-klasy-do-pdrychnika-f-m-rvknda-l-v-olyanitsko