Maciej M. SysłoUWr Wrocław, UMK Toruń

syslo@ii.uni.wroc.pl, …@mat.uni.torun.pl

Technologie w rękach uczniów i nauczycieli

oczekiwania, standardy i korzyści edukacyjne

Maciej M. Sysło 2

Motto

Dlaczego zmianom w zachowaniach ludzi

nie towarzyszą zmiany

w sposobach pomagania naszym dzieciom,

jak mają się uczyć?

[Seymour Papert]

Maciej M. Sysło 3

Kształcenie i doskonalenie nauczycieli

Nauczanie, jak medycyna, jest zawodem praktycznym

Stąd:

Przygotowanie nauczycieli do zawodu powinno odbywać się jak najbliżej … pacjenta, czyli ucznia, praktyka na pacjentach

Wnioski:

Praktyki, specjalizacje (stopnie awansu zawodowego), studia podyplomowe nauczycieli, zdobywanie certyfikatów – powinno odbywać się w bezpośrednim kontakcie z uczniami, szkołą, rodzicami

Maciej M. Sysło 4

Plan

co to jest standard standardy dla nauczycieli wpływ technologii grupy nauczycieli nowe podejście – założenia uwzględnienie zmian w standardach obszary zagadnień przykłady co dalej

Maciej M. Sysło 5

Co to jest standard

Według Jana Miodka (2002):

• poziom czegoś ustalany według określonych norm,• przeciętny typ czegoś,• norma, wzór

Określenie tego, co wartościowe. Mogą być stosowane do oceny ... np. przygotowania nauczycieli

Według Witolda Doroszewskiego (1991):

Bez obcego wyrazu standard można by się było w ogóle obejść... by uniknąć kłopotów z pisownią przymiotnika

Maciej M. Sysło 6

Standardy w edukacji

Standardy kształcenia – Podstawa programowa – zadania szkoły i nauczycieli w języku osiągnięć uczniów – co uczeń powinien wynieść ze szkoły

Standardy egzaminacyjne (wymagań) – co uczeń powinien wiedzieć, umieć w wyniku realizacji standardów kształcenia

Standardy przygotowania nauczycieli – zakres ich przygotowania do realizacji standardów kształcenia i standardów egzaminacyjnych, nie tylko w zakresie technologii

Standardy wyposażenia szkół – kiedyś były

Standardy – jawne dla wszystkich stron

Maciej M. Sysło 7

(Prze)znaczenie standardów dla nauczycieli

Podniesienie świadomości nauczycieli – własna edukacja w swoich rękach

Kryteria oceny nauczycieli – baza certyfikacji – certyfikat dydaktycznych umiejętności komputerowych

Wspólny punkt odniesienia dla wszystkich – nauczycieli i instytucji przygotowujących

Konkretne działania: programy szkoleń, kursów, studiów podyplomowych

Kryterium akredytacji kierunków, kursów i programów przygotowania nauczycieli

Maciej M. Sysło 8

Technologia w edukacji

Technologia nośnikiem zmian: nowe umiejętności i wiedza – wydzielone zajęcia informatyczne: zajęcia komputerowe, informatyka środek dydaktyczny – technologia kształcenia częścią każdej dziedzinyczęścią każdej profesji, przyszłego zawodu uczniaobecna w codziennym życiu uczniów, wypełnia je

Odnosi się to do uczniów, jak i nauczycieli

Maciej M. Sysło 9

Realia – uczeń

Współczesny uczeń wymaga, oczekuje:

indywidualnego traktowania, personalizacji kształceniauwzględnienia jego zachowań związanych na przykład z technologią w jego rękachprzygotowania do kształcenia się teraz i w przyszłościholistycznego uwzględnienia technologii

Standardy normą, wzorcem dla postępowania nauczycieli

Maciej M. Sysło 10

Realia – technologia

Nowy sprzęt (technologia) wymaga:

nowej metodyki nauczania, odpowiednich materiałów i zadań, nowych środowisk kształcenia (szkoła+dom)nowej organizacji zajęć z dostępem do technologii (komputerów, Internetu) – elastyczny system klasowo-lekcyjny, szkoła + dom refleksji nad efektami stosowania technologii w kształceniu – korzyści edukacyjne, przygotowanie do życia w społeczeństwie informacyjnym

Standardy normą, wzorcem dla tych zmian

Maciej M. Sysło 11

Nauczyciel a technologia

Technologia podnosi i wzbogaca wiedzę i umiejętności nauczyciela w obszarach:własnego przygotowania zawodowego – z uwzględnieniem dziedziny nauczania)

możliwości nauczania – dydaktyka przedmiotowa, metodyka nauczania

możliwości uczących się – wspomaganie zdobywania osiągnięć, realizacja indywidualnych zainteresowań uczniów

Maciej M. Sysło 12

Grupy nauczycieli

Grupy nauczycieli, z różnym przygotowaniem informatycznym:wszyscy nauczyciele, także nauczyciele przedmiotów informatycznych

nauczyciele przedmiotów informatycznych: zajęcia komputerowe, informatyka podstawowa, informatyka rozszerzona

szkolny koordynator technologii – pomaga nauczycielom, koordynuje działania, lider szkolnego doskonalenia w zakresie technologii, opracowuje szkolny program rozwoju z wykorzystaniem technologii

Standardy w

przygotowaniu

Maciej M. Sysło 13

Grupy nauczycieli, cd

Grupy nauczycieli, z przygotowaniem informatycznym:

zajęcia komputerowe

klasy 1-3 poziom podstawowy

klasy 4-6 poziom rozszerzony

informatyka w gimnazjum poziom podstawowy

informatyka podstawowa poziom podstawowy

informatyka rozszerzona poziom rozszerzony

Maciej M. Sysło 14

Nowe standardy dla nauczycieli

Założenia:współczesny nauczyciel potrafi posługiwać się komputerem w podstawowym zakresie możliwości, jakie ma system operacyjny i oprogramowanie użytkowe oraz do komunikacji i poszukiwania informacji w sieci. standardy te są wyrażone w języku czynności nauczyciela w odniesieniu do działań swoich i uczniów

Konsekwencje: Miejscem ich weryfikacji jest klasa i zajęcia z uczniamiwymagania przed systemami kształcenia i doskonaleniawymagania przed systemami certyfikowania

Maciej M. Sysło 15

Uwzględnienie w standardach zmian, 1

nauczyciel w roli głównej realizatora programu nauczania (podstawy programowej) uczeń w centrum uwagi ze swoimi zainteresowaniami, potrzebami i możliwościami

pamięciowe uczenie się, często oderwanych faktów kształcenie nastawione na umiejętności i osiągnięcia uczniów

gromadzenie informacji – encyklopedyzmumiejętność korzystania z dostępnych zasobów informacji

z góry ustalone procedury kształceniaelastyczne i wielorakie drogi kształcenia

ograniczone korzystanie z mediów wykorzystanie bogactwa mediów do stymulowania wielorakich kanałów przekazu

Maciej M. Sysło 16

Uwzględnienie w standardach zmian, 2

informacje i wiedza z niewielu autoryzowanych źródeł (podręczników)konstruowanie wiedzy na podstawie różnorodnych źródeł i doświadczeń

indywidualne działania uczniów na wymyślanych przykładachwspółpraca przy rozwiązywaniu rzeczywistych problemów

ograniczone angażowanie uczniówuczniowie angażujący się we wszystkie aktywności i etapy kształcenia

rozwijanie podstawowych kompetencjikreatywne myślenie prowadzące do innowacji i oryginalnych rozwiązań

kształcenie w systemie klasowo-lekcyjnymzdobywanie doświadczeń w szerokim środowisku ponad szkolnym

Maciej M. Sysło 17

Uwzględnienie w standardach zmian, 3

uwaga skupiona na szkole i na lokalnym środowisku aktywność i udział w globalnym społeczeństwie cyfrowymwydzielone etapy formalnego kształcenia w szkołach i uczelniachprzygotowanie do ustawicznego kształcenia się przez całe życieodosobnione korzystanie z narzędzi technologii informacyjno-komunikacyjnejintegracja narzędzi technologii informacyjno-komunikacyjnej z kształceniemkorzystanie z autonomicznych systemów informacyjnych i komunikacyjnychkonwergencja systemów informacyjnych i komunikacyjnych wyizolowane systemy oceniania i ewaluacjiocenianie zintegrowane z procesem kształceniabrak świadomości zagrożeń występujących w środowisku otwartej komunikacjiprzeciwdziałanie zagrożeniom cyfrowej rzeczywistości

Maciej M. Sysło 18

Obszary standardów

Nauczyciel:Inspiruje i angażuje uczniów do kształcenia się i kreatywności. Promuje i kształtuje u uczniów postawę obywatelską i odpowiedzialność w świecie mediów cyfrowych. Stosuje i rozwija swoje metody kształcenia i oceniania z użyciem technologii. Pracuje i uczy w środowisku technologii. Angażuje się w profesjonalny rozwój.

Dwa poziomy osiągnięć:podstawowy zaawansowany

Maciej M. Sysło 19

Przykłady, 1 – inspiruje i angażuje uczniów

Standard:inspiruje i angażuje uczniów do rozwiązywania rzeczywistych problemów z pomocą odpowiednich środków i narzędzi technologii oraz zasobów cyfrowych

Poziom podstawowy:inspiruje i zachęca uczniów do wyszukiwania rzeczywistych problemów oraz analizowania i oceniania ich rozwiązań z pomocą odpowiednich środków i narzędzi technologii oraz zasobów cyfrowych

Poziom zaawansowany:regularnie angażuje uczniów do działań polegających na identyfikowaniu rzeczywistych problemów, krytycznej ich analizie, stawianiu pytań, planowaniu i odkrywaniu ich rozwiązań i dobieraniu odpowiednich środków i narzędzi technologii oraz zasobów cyfrowych do analizowania i rozwiązywania problemów

Maciej M. Sysło 20

Przykłady, 2 – postawy

Standard:kształtuje u uczniów właściwą postawę odbiorcy i użytkownika mediów, uwzględniającą aspekty humanistyczne, etyczno-prawne i społeczne

Poziom podstawowy:promuje i kształci u uczniów postawę świadomego i krytycznego odbiorcy i twórcy mediów promuje w nauczaniu humanistyczne, etyczno-prawne i społeczne wartości stosowania przez uczniów technologii, w szkole i poza nią, w tym również w celach pozaszkolnych i osobistych

Poziom zaawansowany:angażuje uczniów do samodzielnej pracy z mediami, aby wykształcić w nich świadome i krytyczne podejście do odbioru mediów angażuje uczniów do tworzenia przekazów medialnych z uwzględnieniem aspektów humanistycznych, etyczno-prawnych i społecznych

Maciej M. Sysło 21

Przykłady, 3 – rozwija metody kształcenia

Standard:wykorzystuje technologię i zasoby cyfrowe w realizacji zapisów podstawy programowej (swojej dziedziny nauczania) do bardziej efektywnego zdobywania przez uczniów przewidzianych w podstawie osiągnięć

Poziom podstawowy:opracowuje program nauczania, rozkład materiału, scenariusze oraz konspekty zajęć, zintegrowane z wykorzystaniem technologii i zasobów cyfrowych w celu wsparcie uczniów w ich bardziej efektywnym oraz krytycznym i innowacyjnym uczeniu się oraz zdobywaniu osiągnięć przewidzianych w podstawie programowej

Poziom zaawansowany:zachęca i angażuje uczniów do zapoznania się z zapisami podstawy programowej uzupełnionymi o wykorzystanie w ich realizacji technologii i zasobów cyfrowych i podejmowania inicjatyw mających na celu wszechstronne i efektywne posłużeniu się technologią w zdobywaniu osiągnięć przewidzianych w podstawie programowej

Maciej M. Sysło 22

Przykłady, 4 – pracuje i uczy w środowisku technologii

Standard:wykorzystuje technologie i zasoby cyfrowe do współpracy z uczniami, współpracownikami i rodzicami, wspierając uczniów w ich kreatywnym i innowacyjnym kształceniu się

Poziom podstawowy:efektywnie wykorzystuje różne technologie cyfrowe we współpracy z uczniami ich rodzicami, innymi nauczycielami i społecznością lokalną, wspierając uczniów w ich kształceniu się, rozwiązywaniu problemów oraz działaniach kreatywnych i innowacyjnych

Poziom zaawansowany:wykorzystuje różne cyfrowe technologie i środowiska kształcenia we współpracy z zespołami realizującymi projekty oraz z uczniami z innych krajów i kultur pracującymi nad oryginalnymi wytworami lub wspólnymi problemami

Maciej M. Sysło 23

Przykłady, 5 – angażuje się w profesjonalny rozwój

Standard:bierze udział w różnych formach i społecznościach, lokalnych i globalnych, doskonalenia zawodowego, by rozwijać metody wykorzystania technologii do poprawy osiągnięć uczniów

Poziom podstawowy:aktywnie uczestniczy w lokalnych i globalnych społecznościach doskonalących się nauczycieli, wymienia pomysły i stosuje poznane metody dla rozwoju i poprawy osiągnięć uczniów

Poziom zaawansowany:uczestniczy w rozwoju lokalnych i globalnych społeczności doskonalących się nauczycieli, mających na celu wymianę pomysłów i metod dotyczących kreatywnego i efektywnego wykorzystania technologii we własnym rozwoju oraz w kształceniu i rozwoju osiągnięć uczniów

Maciej M. Sysło 24

Co dalej

sylabusy – na potrzeby szkoleń, czyli jak się rozwijać zgodnie ze standardami – np. dla instytucji kształcących i doskonalących nauczycieli, także dla własnego rozwoju

system certyfikowania – zdobywanie certyfikatu dydaktycznych umiejętności komputerowych

standardy dla nauczycieli przedmiotów informatycznych i dla koordynatorów

udostępnienie: MEN, MNiSzW, instytucjom szkolącym i doskonalące nauczycieli

zainteresowanie nauczycieli

Dyskusja – zapraszamy: http://www.ucntn.umk.pl/FEI/Tam można pobrać tekst standardów