ks. prof. UKSW dr hab. Stanislaw SkobelWydzial TeologicznyUniwersytet Kardynala Stefana Wyszyfi skiegow Warszawie

RECENZJA

osi4gnigd KS. nR. WLADYSLAWA KADZT0LKI ubiegaj4cego sig onadanie stopnia doktora habilitowanego nauk teologicznych. Wykonana nazlecenie Rektora Papieskiego Wydzialu Teologicznego we Wroclawiu z dnia 26pa1dziemika 2016 r.

L Najwa2niejsze fakty zLyciorysu zawodowego ks. dr. wladyslawaK4dziolki

Habilitant urodzil sig 24 listopada 1969 roku w Limanowej, diecezja tamowska,

woj ew6dztwo malopolskie. Jest ksigdzem diecezj i radomskiej.

Wy?sze Seminarium Duchowne ukoriczyl w 1998 roku w Radomiu. Pracg magistersk4

z teologii w zakresie pedagogiki pt.: ,,Spoleczna dzialalnodi parafii wielkomiejskich na

przykNadzie wybranych parafii radomskich" napisal pod kierunkiem ks. prof. dra hab. Jozefa

Wilka i obronil na Wydziale Teologicznym Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego w 1998

roku.

Pracg duszpastersk4 i katechetycznqrozpocz$ w parafii p.w. Niepokalanego Poczgcia

NMP w Starachowicach w latach 1998-2000. W tej plac6wce duszpasterskiej uczyl w szkole

Sredniej, jednoczeSnie bEd4c duszpasterzem mtodzieiy i dzieci oraz dekanalnym

duszpasterzem nauczycieli.

W roku 1999 decyzj4 ks. bpa Edwarda Materskiego rozpoczql studia licencjacko-

doktoranckie na Wydziale Teologicznym Papieskiej Akademii Teologicznej w zakresie

pedagogiki. W 2A0l roku obronil pracA licencjack4 pt.: ,,Rodzina jako Srodowisko

wychowawcze - na przyldadzie starachowickich szk6l Srednich" napisan4 na seminarium

naukowym z pedagogiki pod kierunkiem prof. dra hab. Mariana Sniezyt'rskiego. W 2004 roku

obronil pracg doktorsk4 pt.: ,,Pedagogiczna i duszpasterska dziatalnoSi biskupa Piotra

il.

Bednarczyka" napisan4 na seminarium naukowym z pedagogiki pod kierunkiem prof. dra hab.

Mariana SnieZyriskiego.

W 2008 podj4t pracA dydaktyczn4 na Wydziale Nauk Spotrecznych Papieskiej Akademii

Teologicznej w Krakowie. W latach 2006-2}rc prowadzil badania naukowe na terenie

wojew6dztw: mazowieckiego, Swigtokrzyskiego i malopolskiego na temat komunikacji w

rodzinie. Owocem tych badari byla monografia pt. ,,Dialog hr6dlemwychowania w rodzinie",

opublikowana w wydawnictwie WAM w Krakowie w 2012 roku.

Od 2013 roku jest czlonkiem Polskiego Stowarzyszenia Familiologicznego.

W dniu 12 listopada 2013 roku wszczgto procedury w celu przeprowadzenia

postgpowania habilitacyjnego w dziedzinie nauk teologicznych. Jednostk4 organizacyjn4 byl

Wydziatr Teologiczn Uniwersytetu Papieskiego Jana Pawla II w Krakowie. Rady Wydzialu

Teologicznego w dnia23 maja2014 roku podjgla uchwalg o nienadaniu Habilitantowi stopnia

doktora habilitowanego.

Od 2AB wsp6trpracuje z Katedr4 Pedagogiki Katotickiej, Instytutu Pedagogiki

Wydzialu Zamiejscowego Nauk o Spoleczeristwie Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego

Jana Pawla II w Stalowej Woli, a obecnie Wydzialu Zamiejscowego Prawa i Nauk

o Spoleczefrstwie Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawla II w Stalowej Woli,

czego owocem byto zorganizowanie kilkunastu Migdzyrrarodowych i Og6lnopolskich

Konferencji Naukowych, opublikowanie kilkunastu artykulow naukowych, wydanie

3 monografii pod redakcj4 Habilitanta, jednej monografii autorskiej orcz udziaN w kilku

migdzynarodowych projektach badawczych. R6wniez od 2013 roku wsp6lpracuje

zMigdzynarodow4 Rad4 Pedagog6w Katolickich, kl6ra miesci sig w RuZomberku na Slowacji,

efektem czego s4 dwie monografie pod redakcj4 Habilitanta wydane na Slowacji.

W latach 2015-2016 prowadzil kolejne badania naukowe na terenie wojew6dztw

mazowieckiego, Swigtokrzyskiego i malopolskiego na temat transformacji wsp6lczesnej

rodziny. Rezultatem tych badafr jest monografia pt. ,,Oraz wsp6trczesnej rodziny w opinii

mlodzie2y", opublikowana w wydawnictwie KUL w Stalowej Woli w 2016 roku, bgd4ca

zasadriczqczgfici1osiqgnigcia naukowego w obecnym przewodzie habilitacyjnym.

ocena osi4gnigcia nauko\ryego, o kt6rym mowa w artykule 16 lust.2 z

dnia 14 marca 2003 r. o stopniach

znowelizowanej w 2011 roku oraz

naukowych i tytule naukowyffi o

pozostalego opublikowanego dorobku

naukowego, o takZe na podstawie Rozporz4dzenia Ministra Nauki iSzkolnictwa Wyiszego z dnia I wrzeSnia 2011r.

Ocenie podlega dorobek w obszarze nauk humanistycznych, co do kt6rego rozporz4dzenieMinistra Nauki i Szkolnictwa WyZszego z dnia 1 wrzesnia 2011 r. wskazuje najpierw:,,autorstwo lub wspolautorstwo publikacji naukowych w czasopismach znajduj4cychsig w bazie Web of Science (WoS) lub na liScie Ewopean Reference lndex for theHumanities (ERIH)" ($ 3, ust. 1). Jakkolwiek naleZy stwierdzi6, ze habilitant nieprzedstawil publikacji w ww. czasopismach, to jednak stan ten jest typowy, ze wzglgdu na- oglgdnie ujmuj4c - nikte mozliwoSci publikacji teolog6w w tych czasopismach..W $4 Rozporzqdzenia wskazano wsp6lne kryteria w zakresie osi4gnig6 naukowo-badawczych habilitanta, zktorych dr W. K4dziolka spelnia nastgpuj4ce:,,1) autorstwo lub wsp6trautorstwo monografii, publikacji naukowych w czasopismachmigdzynarodowych lub krajowych innych niz znajduj4ce sig w bazach lub na liScie, okt6rych mowa w $ 3, dla danego obszaru wiedzy;2) autorstwo lub wsp6lautorstwo odpowiednio d1a danego obszaru: opracowafr zbiorowych,katalog6w zbior6w, dokumentacj i prac badawczych, eksperty z l. . .1;6) kierowanie migdzynarodowymi lub krajolvymi projektami badawczymi lub udzial wtakich projektach;7) miqdzynarodowe lub krajowe nagrody za dzialalnoS6 odpowiednio naukow+ [...];8) wygloszenie referat6w na migdzynarodowych lub krajowych konferencjachtematycznych".Wybrane wyhej kryteria zostan4 ponizej ocenione.

Ad. 1). Wskazana jako rozprawa habilitacyjna monografia autorska: Obraz wspdlczesnej

rodziny w opinii mlodziezy, Wydawnictwo KUL, Stalowa Wola 2016, ss. 484, ISBN 97S-

83-63835-48-4 - stanowi oryginalne dokonanie naukowe jej autora.

Autor wychodzi z zalohenia, 2e aby m6wii o rodzinie wsp6lczesnej, celem

poszukiwania sposob6w skutecznej pomocy orazprzezryciqhentakryzysu rodziny, trzeba

!\yjS6 od prawdziwego i metodologicznie uzasadnionego obrazu zastanej sytuacji.

Habilitant wybral jako grupg badawcz4mlodzie2, by spojrzed na problemy rodziny oczyma

mlodego pokolenia, a wigc tych, kl6rzy s4 bezpodrednio dotknigci wsp6lczesnymi

przemianami spotrecznymi. Burzliwy okres transformacji ustrojowej przyni6sl ze sob4 nie

tylko pozytlrrvne skutki, ale teL spowodowal liczne zagrohenia i zaburzeria wprawidlowym funkcjonowaniu rodziny. WSr6d niekorzystnych zmian spolecznych,

dotykaj4cych Zycie rodzinne, wymieni6 mohna: rosn4c4 liczbg rozwod6w, preferowanie

przez miodych ludzi alternatywnych form 2ycia rodzinnego, migracje zarobkowe

rodzic6w i zwiEzan1 z nimi problematykg eurosieroctwa, przemoc w rodzinie,

alkoholizm, nowe rodzaj e uzalehnieh itp.

Pierwsza czgitt dysertacji ma charakter wprowadzaj4cy. Charakteryzuje ona rodzing

jako Srodowisko wychowawcze. Bazujqc na teologicznym ujgciu rodziny, autor odnosi je

do najbardziej konkretnych, zyciowych sytuacji. Tradycyjny obraz teologii katolickiej

zostaje poszerzony o szczeg6low4 analizE nauczania lrzech ostatnich papiezy. Jest to

wyj4tkowo cenne gdy2 podkreSla, w jak du2ym stopniu malzeristwo i rodzina pozostaj4 w

centrum zainteresowan KoSciola, co zdobylo szczeg6lny lvymiar w postaci zwolaniaprzez

papie? Franciszka Synodu Biskup6w na temat rodziny, r6wniez wyj4tkowego gdyz

potrzeba by\o uZ dwu jego czgdci: synodu nadzvryczalnego i zwyczajnego. Owocem obrad

synodatnych jest adhortacjaapostolska papiehaFranciszka Amoris laetitia. JuZ sam ten faktjest doskonalym dowodem na doniosloSd problematyki rodziny, kt6r4jako zasadnicz4zaj$

sig nasz Habilitant.

W drugim rozdziale podjgto pr6bg scharakteryzowania wspolczesnej rriodziefipoprzez analizg procesu jej wychowania i ksztatrcenia. Odbija sig w tym obrazie

przekonanie,2e2ycie mlodego czlowiekajestwduZej mierze zaleineodjego dzieciristwa,

a zxvlaszcza od oddzialywania wychowawczego. Autor przeanalizowal wiele metod

wychowawczych poprzez przytoczenie wielu pedagogik, czasami znacznie r,6zni4cych sig

od siebie. Wiele miejsca zajmuje tu bardzo szczeg6lowa analizapedagogiki katolickiej. Jej

znaczerie mohna dostrzec nie tylko w procesie wychowania do wiary i poszanowania

wartoSci religijnych. Jej donioslo$i widai takZe w procesie ksztaltowania dojrzalego

czlowieczeristwa, a wigc wychowania w duchu wartogci og6lnoludzkich. Mozna wigc

m6wi6 o katolickim wychowaniu humanistycznym. Wnioskiem z dotychczasowych

rozwaiaft jest przekonanie, 2e zasadniczym $rodowiskiem wychowania czlowieka jest

rodzina.

Nawiqzuj4c do tego, Sob6r Watykariski II stwierdz.a, 2e ,;odzice, poniewaz dali

2ycie dzieciom, w najwyzszym stopniu s4 zobowiryani do wychowania potomstwa idlatego musz4 byd uznani za pierwszych i gl6wnych jego wychowawc6w. Kierunek

dzialai wychowawczych rodziny wdra2al4cy do 4pia spolecznego wi4ze siQ zzaspokajaniem potrzeb spolecznych dzieci i innych czlonk6w rodziny. Dziatalno1(,

wychowawcza przygotowuje czlonk6w rodziny do {tcia w grupach spolecznych, a

wigc w samej rodzinie, jak i w wigkszych zbiorowoSciach takich, jak: nar6d,

organizacje polityczne, paristwo, przygotowuj4c do pelnienia r62nych 161 spolecznych.

Malzeristwo i rodzina oraz wychowanie rodzinne s4 - jak wiadomo zasadriczym

przedmiotem troski KoSciola. Niestety na rodzing skierowane jest, od kilkudziesigciu

lat, ostrze calego systemu, najpierw zinstytucjonalizowanej i paristwowej, a teraz

4

niezaleimej i dokonuj4cej sig w warunkach petnej wolnoSci, propagandy laickiej.

Koncentruje sig ona na podwazaniu tradycyjnych i upowszechnianiu przeciwstawnych

systemowi katolickiemu wartoSci.

W dobie dzisiejszej nie mozna pomin4i, jak zauwaza autor, wplywu medi6w na

wychowanie czlowieka mlodego. Srodki masowego komunikowania staj4 sig wigc

Srodkami pozytywnego, ale i negatywnego oddzialywania, s4 noSnikami wartoSci, ale iantywartoSci. Ta dwutorowoS6 oddzialywania na czlowieka zaznacza sig w prasie, radio,

filmie, telewizji, i w przekazie informatycznym. Przekaz medialny oddzialuje bardzo

silnie na instytucjg rodziny, przejmuj4c czgsto rolg ,,wiod4cego autorltetu w dziedzinie

wychowania potomsfwa) oraz staje sig 2r6dlem kreowania wyobrazet'r na temat

rzeczywistoSci empirycznej. Nalezy podkreSli6, i2 dzieci s4 szczeg6lnie podatne na

medialne oddzialywania. Nie posiadaj4 jeszcze w miarg solidnej wiedzy, nte maj1 teiuksztahowanych postaw i system6w wartoSci, nie potrafi4 zatem samodzielnie, w spos6b

trafny i m4dry wybiera6 i oceniad przekazywanych informacji. Srodki masowego przekazu

angahuj1czas dzieci i odrywaj4 je od ambitniejszych zajgc,

W trzecim rczdziale zaprezentowano metody badan wlasnych, ktorymi posluzono sig

dla osi4gnigcia zasadniczego celu badawczego. Badania, kt6rych wyniki zostan4

przedstawione w niniejszej pracy, mialy na celu opieraj4ce sig na analizie danych

empirycznych, poznanie obrazu wsp6lczesnej rodziny oraz uchwycenie zachodz4cych

w niej zmian i tendencji, przyblihenie zagadruenia wychowania w rodzinie (nierzadko z

uwzglgdnieniem oddzialyr/an spontanicznych, ptyn4cych ze Srodowiska rodzinnego),

klimatu wychowawczego rodziny, analiza wychowawczego wsp6lfunkcjonowania

rodziny z innymi mikro-grupami i Srodowiskami wychowawczymi, wzajemnych relacji

zachodz1cych miedzy wychowaniem w r62nych modelach rodziny, a strukturq,

procesami, instytucjami i systemami aksjo-normatywnymi spoleczeristwa globalnego.

Cele badari zostaly osi4gniEte poprzez zastosowanie powszechnych metod, technik inatzgdzi badawczych. W badaniach postawiono sobie zacelzweryfikowanie 6 powaZnych

hipotez roboczych.

Dwa kolejne rozdzialy stanowi4 prezentacjg wynik6w badan empirycznych i plyn4cych

z nich wniosk6w. W rozdziale czwarfym skupiono sig na obrazie rodziny jaki tkwi wSwiadomorici mlodziezy. W Polsce coraz czgsciej dzieci dorastaj4 w rodzinach

niepelnych. Wychowywane sq przez jednego rcdzica, kt6ry dokonal Swiadomego

wyboru: chce mied potomstwo, ale niekoniecznie mgha czy ionE. Niew4tpliwie

ptzyczyrnNa sig do tego zmiana proceduralna ustawy rozwodowej z 1969 roku i

pocz4tku lat 7O'. Wskaznik rozwod6w wzrasla od lat 70' ubieglego wieku. Prawo

usprawiedliwilo rozpad rodziny i zachwiato instytuoj4 malheistwa. Z roku na rok

przybywa ludzi |yjqcych samotnie i w osamotnieniu, w relacjach z innymi. W Polsce

spoSr6d 12 mln gospodarstw rodzinnych, a-'z 2,5 mln prowadzonych jest przez jedn4

osobg. Coraz czgSciej s4 to osoby mlode i samodzielne finansowo, tzw. single, kt6rzy

m6wi4 o sobie, ze z nikim ni e s1zwiqzanina stale. Jak wynika zbadafi, ztniana mentalnoSci

Iudzi, ich poczucia religijnego i rodzinnego takze odbija sig na modelu rodziny. Dla

wielu mlodych, do prawdziwego szczgscia nie s4 juz potrzebne dzieci, oni ich nawet nie

planuj4, gdy stoj4 u progu dorosloSci i zaczynaj4 wlasne |ycie. Daje sig jednak zatwu|y|,Zematizonkowie coraz ruadziej decyduj4 sig na posiadanie wigcej nizjednego dziecka.

Obecnie coraz wigcej rodzin decyduje sig na jedno dziecko. To prawda, ie cotaz

trudniej zapewnil potomstwu odpowiednio wysoki standard Zycia, staranne

wyksztatrcenie, nale?yt4 opiekg zdrowotn4, mozliwosd rozwijania zainteresowafr,

uprawiania sport6w, atrakcyjne rozrywki czy wakacje. Czasy kryzysu i konkurencji

na rynku pracy tatri2e nie sprzyjajE posiadaniu liczniejszej rodziny. Dzisiejsi rodzice

podchodz4bardzo powaznie do swojego zadania i chc4 zapewnii malemu cztrowiekowi

j ak naj wigcej uwagi, milo Sci, zainteresowania.

Atmosfera, panuj4ca w domu rodzinnym, jest istotnym elementem, kt6ry ma

niew4tpliwy wplyw zar6wno na rozw6j dziecka, jak i jego przystosowanie do Srodowiska.

Atmosfera, kl6raniekiedy nazywanajestklimatem, wkt6rym dziecko sig rozwija, odgrywa

bardzo duZE rolg w 2yciu dziecka. Gdy w rodzinie panuje zyczliwoS6, kt6ra otaczadziecko,

wplywa ona na jego aktywnoS6 jak i lepszy rozw6j. Atmosfera rodzinna jest jakby

wsp6lnym mianownikiem wszystkich relacji emocjonalnych, w jakie wchodz4 ze sob4

czlonkowie rcdziny, riezalehnie od tego, co deklarujp w kwestionariuszach postaw.

MoZna jeszcze inaczej okreSli6, 2e jest to klimat istniejEcy w rodzinie, nieraz trudny do

zwerbalizowania, ale kt6ry dobrze wyczuwa kuhdy czlonek rodziny.

Patrz1c na cele i zadania rcdziny, autor podkresla, 2e rodzina zapocz4tkowuje

dzialalnoi(, wychowawczq l<t6ra jest przejmowana w dalszym ci4gu przez szkolg iinne insty'tucje wychowawcze, wzmacniane ptzez wptryvry irodowiska i przez

alctywnoS6 wlasn4 jednostki. Rodzic nie zawsze jept idealnym wychowawc4, bo

przecie2wigkszoSi rodzic6w nie ma przygotowania podagogicznego. Zdarza sig wigc,

ze popelnia blgdy, ale wspierany przez wsp6lmal2onka (i dalszqrodzing) jest w stanie

wychowa6 dziecko zgodnie z norrnami moralnymi i spolecznymi funkcjonuj4cymi wspoieczeristwie. Analizujqc dane dotycz4ce stosunku badanych os6b do swojego domu

rodzinnego zaobserwowano, i2 w rodzinach pelnych respondenci czgsciej wskazywali

na dom jako blisk4 wsp6lnotg os6b lub miejsce, w kt6rym chgtnie sig przebl"wa.

Natomiast w rodzinach niepelnych badani czgsciej opowiadali sig za domem jako

hotelem, miejscem przej3ciowej wegetacji, czy tei miejscem, z kt6rego chcialoby sig

uciec. Zupetrnie podobne wnioski motnawysnu6 w odniesieniu do kulturotw6rczej funkcji

rodziny oraz do jako6ci wigzi w rodzinach.

W ostatnim, pi4tym rczdziale pracy przebadano wizjg przyszloSci rodziny jaka sig

wylania z badania SwiadomoSci respondentow na ten temat. Plozdzial ten ma charakter

zupelnie praktyczny. W Swietle odpowiedzi respondent6w, autor pr6buje tutaj postawii

szereg postulat6w duszpasterskich, kt6re z jego badan wylonily sig. Czyni to w spos6b

niezwykle rzetelny, ale nacechowany trosk4 o przysztrosi rodziny w polsce.

Praca ks. dr. Wadyslawa K4dziotrki jest, z kilku wzg1gd6w, tak oryginalna, jak i bardzo

cenna.SamAutor przlrvoluje we Wstgpie slowa Sw. Jana Pawla II, stanowi4ce swoisty

postulat metodoiogiczny: ,,Nie wystarcza jednak sama tylko kryyczna ocena r62nych

propozycji kulturowych. Trzeba tworzyi kulturg matrzerisk4 i rodzinn4, kt6ra urzeczywistni

w dzisiejszej Europie ludzk4 i chrzeScijansk4 tozsamodd malzefrstwa i rodziny: tozadanie wchodzi w zakres ewangelizacyjnej misji KoSciola, kt6ry nadto powinien

stara6 sig o odbudowaniejednoSci pomigdzy wiar4 chrze5cijansk4 i europejsk4 kultur4

w tym, co odnosi sig do rodziny". oznacza on, jak mohna wnioskowa(, Le nie

wystarczy sama kryyczna refleksja kairologiczna w teologii moralnej. Owszem, ona

jest niezwykle znaczqca i ma charakter fundamentalny. Niemniej stanowi etap

pocz4tkowy tego, co mozna uj46 skr6towo ,,widzie6". Waznym jest jednak w szczeg6lny

spos6b zastosowanie kolejnych etapow tej waznej metody Akcji Katolickiej: ,,osqdza6" i

,dziala6". Wnioski zprzeptowadzonych badaAzdaj4 sig realizowa6 wlaSnie te postulaty.

Wielkim walorem tej pracy jest jej interdyscyplinarnoS6. To pojgcie dzisiaj bardzo

czgsto funkcjonuje w nauce, stanowi teL wielokrotnie powtarzany postulat badan.

Trzeba jednak pamigtai, 2e ta interdyscyplinarnoSi jest mozliwa w6wczas, gdy zachowana

zostaje naleLna metodoiogia, uwzglgdniaj4ca specyfikg poszczeg6lnych dziedzin. Wprzypadku recenzowanej pracy sprawa byla wielopoziornowo trudna - Autor korzystal

bowiem ze 2r6deN. teologicznych, socjologicznych, ale takae i z zakresu nauk

psychospolecznych. Musial odr62niai warstwy opisowe analizowanych dokument6w

od warstwy normatyumej. Habilitant wywiqzat sig z tego zadantaznakomicie.

Bardzo cennym walorem pracy jest jej charakter praktyczny i perspektywiczny,

umozliwiaj4cy podejmowanie w odniesieniu do malzefstwa i rodziny konkretnych decyzji,

kt6re s4 w stanie stanowi6 pomoc w wychodzeniu z wielu rodzinnych kryzys6w.

Przywilejem recenzenta jest postawienie kwestii dyskusyjnych czy krytycznych.

W przypadku analizowanej pracy nasuwa sig jedynie pytanie o kompatybilno$6 czg$ci

diagnostycznej z pozostalymi. To znaczy, chodzi o to, Le Habilitant w spos6b

znakomity prezentuje kondycjg rodziny wsp6trczesnej w Polsce. Trzeba jednak sobie

uSwiadomil, 2e mlodzie? z zaprezentowanych obszar6w niekoniecznie musi do kofca

odzwierciedla6 pogl4dy mlodych ludzi z innych region6w. Dlatego musi tutaj pozostad

duZa ostro2noSi w formulowaniu ogolnych wniosk6w.

Jakiekolwiek kwestie dyskusyjne nie mogq pomniejszy6 waloru tej pracy. Ma ona

charakter nowatorski i bezwzglgdnie oryginalny. Jej wielk4 wartoSci4 jest

interdyscyplinarnoS6 i - rzadki w obszarze nauk teologicznych - charakter praktyczny w

wymiarze spolecznym.

Ad. 2). Na pokaZny dorobek naukowy ks. dr. W. K4dziotrki wydany drukiem od czasu

uzyskania w roku 2004 stopnia naukowego doktora teologii skladaj4 sig nastgpuj4ce publikacje:

o om6wiona ksigka, stanowi4ca podstawg ubiegania sig o stopieri doklora

habilitowanego;

o 5 ksiqzek autorskich (2 wigzyku hiszpanskim);

. 5 ksi4zek redagowanych (2 wydane na Slowacji);

o 14 artykulow naukowych opublikowanych w og6lnopolskich czasopismach

naukowych (zaliczonych przez Habilitanta do osl4gnigcia naukowego);

o 48 artykulow naukowych opublikowanych w pracach zbiorowych krajowych

izagranicznych fieden w jgzyku angielskim i jeden w jgzyku slowackim);

. 1 recenzja ksiqzki opublikowana w og6lnopolskim czasopi$mie naukowym;

o 6 hasel slownikowych.

Jak mozna zauwaLy(, jest to zrraczqcy dorobek naukowy. Dodatkow4 wartoS6 zyskuje on ze

wzglgdu na publikacje w jgzykach obcych. CaioS6 dorobku .vqvruhnie wykazuje duZe

zaanga2owarie naukowe habilitanta oraz ciqgly jego rozw6j naukowy. Badania naukowe ks.

W. K4dziolki przebiegaty w czterech zasadniczych obszarach badawczych. Zapierwszy z nich

mo2nauzna6: komunikacjg i dialog w rodzinie. W tym obszarze autor opublikowal20 tekstow

naukowych:

L Rodzina ir6dlem komunikacji z Bogiem, LINUM, Krak6w 2011, ss. 128, ISBN 978-

83-7643-065-2.

2. Dialog ir6dlem wychowania w rodzinie, WAM, Krakow 2012, ss. 486, ISBN 978-

83-7767-019-4.

3. Warto rozmawia1, czyli o komunikacji jako czynniku gwarantujqcym powstawanie

grup!,,,Studia nad Rodzin4", (26-27) 2010/Rok XIV, s. 2531277,ISSN 1429-2416.

4. Komunikacja migdzyosobowa we wsp1lczesnej rodzinie, ,,Studia Socialia

Cracoviensia",4(2012) Nr 1 (6), s. TI3-IZI,ISSN 2080-6604.

5. Konflih pokoleri na tle komunikacji w rodzinie, ,,Studia Socialia Cracoviensia",

4(2OtZ) Nr 2 (7), s. 113-125, ISSN 2080-6604.

6. Oblicza dialogu wychowawczego w iwietle adhortacji apostolskiei Familiaris

consortio a wychowanie w rodzinie,,,Analecta Cracoviensia", 44(2012), s. 115-125,ISSN

0209-0864.

7. Zasady dialogu wychowawczego i ich realizacjCt w rodzinie, ,,Zeszyt Formacji

Katechet6w", R. 13 (2013) Nr 2 (50), s. 70-80,ISSN 1642-090X.

8. Rola muzyki i kod6w jgzykowych w procesie kornunikacji rodzinnej, ,,Pedagogia

Ojcostwa. Katolicki Przegl4d Spoleczno-Prawno-Pedagogiczny", Nr 10 (ll20l5), s. lI5-124,

ISSN 2082-3487.

9. Dialog wychowawczy pelniq lcomunikacji interpersonalnej w ujgciu lnigdza biskupa

Piotra Bednarczylm, [w:] "UT GAUDENS CATECHIZEM" 10. rocznica lmierci biskupa

Piotra Longina Bednarczyka biskupa pomocniczego diecezji tarnowskiej, red. L Stala,

B. Pole6, POLIHYMNIA, Tam6w 2011, s.67-85,ISBN 978.83-7270-926-4.

1 0 . D zi at alno S t kultur alno -j g zykow a w sp dl c ze s ne go P o l aka, lw :f Wart o S c i w me di a c h -z dolin na szczyty, red. A. Baczyriski, M. DroZdz, Biblos, Tam6w 2012, s.257-274,ISBN 978-

83-7793-105-9.

ll. Autorytet a efektywnoit dialoguwychowawczegoilw:f Autorytet. fYbzoraj - Dzii -Jutro, red. J. Zimny, KUL, Stalowa Wola 2014, s.925-939,ISBN 978-83-63835-14-9.

12. Jgzyk w sluhbie spoleczenstwa, [w:] Otwarte usta: prawda czy.falszT, red.

J, Zimny, KUL, Stalowa Wola 2014, s.9-24,ISBN 978-83-63-835-17-0.

13. Rodzina a dialog z Bogiem,lw:] Rodzina: powolanie - zadania - zagroienia, red.

I. Zimny, KUL, Stalowa Wola 2014, s.221-240,ISBN 973-83-63S35-19-4.

14. Diagnoza i terapia problemu dialogu w rodzinig, [w:] Dylematy i wynvania XXI

wieku. Ujgcie interdyscyplinarne,red. W. K4dziolka,KUL, StalowaWola2014, s. 11-30,ISBN

978-83-63835-23-t.

15. WartoSci w komunikacji interpersonalnej, [w:] Wychowanie w dobie

wspdlczesnoSci. Wybrane problemy,KUL, Stalowa Wola 2015, s. 35-55, ISBN 978-83-63835-

28-6.

16. Problem ubdstwa a dialog w rodzinie, [w:] Migdzy zwqtpieniem a nadziejq, rcd

R. Kantor, M. Kluz, J. Mlyfski, Poligrafia Redemptoryst6w w Tuchowie, Tarn6w 2015,

s. 78-1 17, ISBN 978-83 -7 631-584-3.

T7. Aksjologiczny wymiar jgzyka - wartofci komunikowane, [w:] Aksjologia - drogq

prawdy i szczgicia, red. J. Zimny, KUL, Stalowa Wola 2015) s.387-397,ISBN 978-83-63835-

35-4.

18. Komunikacja jako budulec relacji ojca z dzieckiem,lw:) Oblicza ojcostwo. Wczorai

- dziS - jutro, red. J. Zknny, KUL, Stalowa Wola 2015, s.241-258,ISBN 978-83-63835-39^2.

19. Dialog w rodzinie w kontekScie medi|w, fw:l Media w dialogu - mury czy mosty,

red. M. Drold?, Biblos, Tarn6w 2015, s.229-243,ISBN 978-83-7793-287-2.

20. Szczgicie w rodzinie - efektywna kamunikacja, lw:] Quo vadis humanitas?

Wyzwania i perspektywy ronvoju Srodowiska migdzynqrodowego w XXI wieku, red.

R. Kordonski, O. Struk, K. Sygidus, J. Ruciriski, Lw6w - Olsztyn 2015, s.239-249,ISBN 978-

617-706s-44-8.

Kwestia dialogu jest niew4tpliwie bardzo waznym problemem spotrecznym, a wobec

zauwalalnego, niestety doSi powszechnie, kryzysu w malzeirstwach i rodzinach staje sig

bardzo walnym zaganieniem, anawet swoistym wyzwaniem naukowym. Dialog wymaga

du2ej dojzalodci i odpowiedzialnoSci os6b wefr zaangahowanych. Do ducha dialogu zachgcaL

w swoim nauczariu Jan Pawel II. Jeszcze wigkszy akcent, jak sig wydaje, w tym zakresie

kladzie na dialog Papiez Franciszek. W czasie niedawnego Synodu Biskup6w natemat rodziny,

zar6wno w jego czgSci nadzwyczajnej, jak i zv,ryczajnej, temat koniecznoici dialogu w rodzinie

wracat. w debacie bardzo czgsto. Istota dialogu jest prosta: chcg, abyS mnie poznal. Pragng

wzajemnego zrozlrnieria, a nie zwycigstwa. ChcA podzieli6 sig z tob4 tym, co mam

najwartoSciowszego - sob4 samym.Emocjonalne znaki ostrzegawcze podpowiadajE mi, 2e to

niebezpieczny interes, aja doskonale o tym wiem. A jednak chcg podj46 to ryzyko, poniewaz

kocham i postanowilem zmienii to w akt miloSci. A wiadomo, 2e trudno uczyni6 z miloSci dar,

nie sktradaj4c w nim siebie, nie odkrywaj4c sig przed partnerem.

W dialogu rozgrywaj4cym sig w rodzinie, a tabze w wychowaniu chodzi o kontakt

psychiczny, w odr6znieniu od stycznodci formalnej, ktSra ludzi bIihej ze sob4 nie wi4ze.

Kontakt psychiczny to zesp6l warunk6w umoZliwiaj4cych wzajemne zrozumienie sig

pomigdzy lud2mi. Jest on bowiem interakcj4 psychiczn4 opart4 na dobrej woli,?yczliwoSci,

10

takcie i zainteresowaniu sig partnerem. Kontakt psychiczny jest konieczrrym warunkiem

wla$ciwego i skutecznego oddziatrywania wychowawczego oraz wlaSciwej komunikacji.

Drugi obszar zainteresowahbadawczych autora to temat historii i transformacji rodziny,

zwlaszcza na gruncie polskim. Na przemiany w rodzinie polskiej bezpo5redni wpiyrv mialy

procesy spoleczne i kulturowe z okresu minionego, jak i nowe czynniki wiaghqce siE z

przeksztalcaniem ustroju i gospodarki. Najwa2niejszymi czynnikami s4 jednak przemiany

cywilizacyjne w dwiecie i tendencje do uniwersalizacji zjawisk spolecznych i kulturowych.

Niekt6re ze zjawisk towaruyszqcych zyciu dzisiejszej rodziny, okazuj4 sig powaznymi

problemami moralnymi, z kt6rymi nie fylko musi sig spotykai, ale prawdziwie konfrontowai.

Rodzina powinna byt fu6dtem wzajemnej miloSci, szacunku i solidamoSci. Jednak w chwili

obecnej, poiskiej rodzinie przypadlo funkcjonowa6 w bardzo trudnym czasie. Zachwiana

zostala hierarchia wartoSci, tak zmudnie budowana przez stulecia, pogorszyl sig poziom

materialny wielu rodzin, rczlutnieniu ulegly nonny etyczne i moralne, a takae wigzi

emocjonalne migdzy jej czlonkami. Rodzina - synonim ciepla, miloSci, bezpieczeristwa - dla

wigkszodci ludzi jest wartoSci4 o najwyzszej randze. Badania Habilitanta w omawianym

zakresie stanowi4 oryginalnie opracowane tezy, z kt6rych lvyplywajq konkretne propozycje

rczwrryah. Do omawianego obszaru badawczego sam habilitant zaliczyt nastgpuj4ce

publikacje:

l. Historia i literatura o rodzinie,PETRUS. Krak6w 2013" ss. 180. ISBN 978-83-7720-

090-2.

2. La transformacidn de la familia moderna, PLICARE, Cochabamba 2014, ss. 138,

ISBN 97 8-999 s 4-7 9 | -7 -6.

3. Dewiacie seksualne - destrukcja czy wynvanie dla wspdtczesnej rodziny?,

,,Pedagogika Katolicka", Nr 9 (212011), s. 106-116, ISSN 1898-3685.

4. Nowy model oj co stw a,,,Pedagogia Ojcostwa. Katolicki Przegl4d Spoleczno-Prawno-

Pedagogiczny", Nr 9 (212014), s.53-62,ISSN 2082-3487.

5. Przyczyny migracji ekonomicznej i jej skutki w dobie wspdlczesnoici, [w:]Malzeristwo i rodzina w kontekscie wspdlczesnych wymvari, red. R. Kantor, M. Kluz,

J. Mlyriski,Mala Poligrafia Redemptoryst6w w Tuchowie, Tam6w 2012, s. 193-207, ISBN

978-83-763r-4t4-3.

6. Oblicza samotnoici w literaturze Swiatowej, fw:l Samotnoit: rzeczwistoSt czy

fikcja?,red. J. zimny, KUL, stalowawola 2013,s.251-z7a,ISBN 978-83-63835-10-1.

7 . Rodzina a wspdlczesne zagro1enia,lw:f Wspdlczesne zagroienia: fakty i mity, red. J.

Zimny, KUL, Stalowa Wola 2014, s.205-227,ISBN 978-83-63835-15-6.

11

8. Kryzys macierzyitstwa i ojcostwa w dobie wsp6lczesnoici, [w:] Rodzina

i rodzicielstwo. Migdzy tradycjq a wspdlczesno{ciq, red. A; Streczko, B. Bassa, Z. Struzik,

Instytutu PapieLaJP II, Warszawa?}l4, s. 177-208, ISBN 978-83-61250-81-4.

9. Geneza samotnoici w nauczaniu Jana Pawla 11, [w:] Samotnofc: wyb6r czy

koniecznoif?, red. J. Zimny, KUL, Stalowa Wola 2014, s.2!-36,ISBN 978-83-63835-22-4.

10. Chrzefcijariski wymiar globalizacji - wybrane prgblemy,lw:f ,{yxoeua noniQouia

eeponu, red. s. Terepishchyi'ego, R. Kordonskyy'ego, K. Sygidusa, HIIV inreni M. n.

,{paroruanoea, Kij 6w 20 I 4, s. 22-3 0, ISBN 97 8 -9 66 -660-97 4 -1 .

11. Koscifl wobec ,,globalnej wioski", lw:) flyxoeua noniQouia eeponu, red.

S. Terepishchyi'ego, R. Kordonskyy'ego, K. Sygidusa, HIIY iuesi M. II. ,{parouanoea, Kij6w

2014,s. 41 -5 1, ISBN 97 8-966-660-97 4-1.

12. Obraz rodziny XXI wieku, [w:] Rodzina podstawy prawno-teologiczne, red.

J. Zimny, KUL, Stalowa Wola 2015, s.1l-22,ISBN 978-83-63835-33-0.

13. Literatura Polski Ludowej o dziecku -wplywy radzieckie.lw:l Rosyjskie dzieciristwo,

red. K. Dud4 A. Dudka, wsMiP UJ, Krak6w 2075, s. 323-335,ISBN 978-7638-506-8.

Trzeci obszar zainteresowari badawczych Habilitanta stanowi: problem wychowania w

rodzinie. Tutaj mo2emy zaliczy(, nastgpuj4ce publikacje:

l. Autorytet - trend czy tradycja?,,,wychowawca",10,(237)2012, s. 18-19, ISSN lz30-

3720.

2. Idea oicostwa w ujgciu bpa Piotra Bednarczyka, ,,Pedagogia Ojcostwa. Katolicki

Przegl4d Spoleczno*Prawno-Pedagogiczny", Nr 5 (212012), q. 100-110, ISSN 2082-3497 .

3. Wychowanie personalistyczne a komunikacja w rodzinie,,,Pedagogia Ojcostwa.

Katolicki Przegl4d Spoleczno-Prawno-Pedagogiczny", Nr 10 (ll20l5), s. I25-L36,ISSN 2OBZ-

3487.

4. Problem eurosieroctwa a wychowanie w rodzinfe, [w:] Rodzina a migracja, red.

J. Mlyfski, W. Szewczyk, Wydawnictwo Karmelit6w Bosyoh, Krak6w 2012, s. 53-68, ISBN

978-83-7604-192-6.

5. Funkcje i znaczenie rodziny w koedukacji wartof ci y 2yciu spolecznym,fw:l Rodzina

w oczach spoleczeristwa, red. J. Zimny, KUL, Stalowa Wola 2073, s. 361-373,ISBN 978-83-

63835-06-4.

6. Spoleczne predykatory zachowari dewiacyjnych mlodzieiy, [w:] Pedagogia

prewencji. Dzieci - Mlodziei - Rodzina, red. J. Zimny, KUI, Stalowa Wola 2013, s.77-98,

ISBN 978-83-6383s-1 1 -8.

t2

7 . Rola ojcaw rodzinie - koncepcja bpa Piotra Bednayczyka,lw:l Ojcostwo. Powolanie

czy zadanie?, red. I. Zimny, KUL, Stalowa Wola 2013, s. 475-488, ISBN 978-83-63835-12-5.

8. Koncepcja wychowania w iwietle nauczania Jana Pawla { [w:] Musimy od siebie

wymagat, red. J. zimny, KUL, Stalowa wola 2014, s.35-67,ISBN 978-83-63835-13-2.

9. Wartoit oicostwa w nauczaniu Jana Pawla 1d [w:] Ojcostwo. Rodzaje i formy, red.

J. Zimny, KUL, Stalowa Wola 20T4, s.23-36,ISBN 978-83-63835-24-8.

10. Wspdlczesny ideal wychowania, [w:] Wychowanie w dobie wsphlczesnoSci.

Wybrane problemy, red. W. KqdzioLka, KUL, Stalowa Wola 2015, s. 15-33, ISBN 978-83-

63835-28-6.

ll. Media i wychowanie w pedagogice katolickiej, [w:] System pedagogiki katolickiej

szansq na nowe czasy, red. J. Zimny, RuZomberok - Stalowa Wola - V6c 2015, s.235-253,

ISBN 978-83-63 83 5-40-8.

Fakt dawania zycia jest zasadniczym argumentem przyznal4cym rodzicom szczeg6lne

prawa i obowi4zki wychowawcze, nadrzgdne w stosunku do innych pedagog6w czy

opiekun6w. Rodzina chrzeScijafiska, bgd4c fundamentem spoleczefrstwa, przyjmuje na siebie

obowiEzek ubogacenia potomka tak, by zapewnic mu pelny rozw6j jako istoty spolecznej.

Zycie rodzinne nazywane jest naturalnym progamem wychowania dlatego, 2e oddzialywanie

na dziecko dokonuje sig w normalnych warunkach zyciowych, w r6Znorodnych sy.tuacjach

codziennych. Proces ten bywa czgsto zywiotrowy, spontaniczny, ruadziej natomiast staje sig w

pelni Swiadom4 i planow4 dzialalno5ci4 ukierunkowanq narealizacjg okre$lonych ce16w. We

wszystkich innych instytucjach wychowanie jest w mniejszym lub wigkszym stopniu

oddzielane od zycia. Wobec zachodz1cych proces6w przemian w rodzinie, mo2na sig

spodziewad koniecznoSci dostosowania wychowania w rodzinie do nowych wymagan. Wyj$cie

zkryzysu rodziny musi przebiegai wlaSnie najpierw przezwychowanie potomstwa.t-qczenie

badan o wychowaniu z caloSciow4 sytuacj4 rodziny jest wyrazem Swiadomego wyboru

Habilitanta, a jednoczeSnie Swiadectwem poglgbiania tematu na gruncie teologicznomoralnym.

Jest to wyruhny znak dojrzaloSci i samodzielnoSci badawczej autora. Przedstawianie

poszczeg6lnych problem6w w spos6b poglgbiony i pozbawiony tprzedzeh, bardzo dobrze

rokuje co do jego dalszej pracy naukowej. Z wychowawczego punktu widzenia najwazniejsz4

instytucj4 opieki i wychowania jest rodzina.

Czwartym obszarem badawczym autora jest: kwestia procesu ksztalcenia czlowieka.

Proces ksztalcetiajest niew4tpliwie bardzo waznq p\aszczyznq ?ycia spolecznego w kazdym

pafstwie. W procesie przemian ustrojowych pojawilo sig w tym zakresie szereg zjawisk

zupelnie nowych, kt6re wygenerowaly szereg problem6w spglecznych, z kt6rych niew4tpliwie

1aIJ

jednym z najwigkszych i najbardziej niebezpiecznych jest bezrobocie, takZe wSr6d ludzi

mlodych. Bezrobocie jest bezpoSrednio zwiryane z wyksztalceniem kandydat6w

poszukaj4cych pracy. Zainteresowanie siE tym problemem i podjgcie szeregu badari, kt6rych

dowodem s4 publikowane artykuly habilitanta s4 kolejnym dowodem dojrzatej SwiadomoSci

badawczej, id4cej w parze z umiejgtnoSci4 aktualizacji i dostosowania nauki do potrzeb zycia

spolecznego.

Tempo postgpu i wprowadzaniainnowacji w kuzdej dziedzinie 2ycialudzkiego sprawia,

i2 zachodzi koniecznoS6 uzupelniania posiadanej wiedzy i zdobywania nowej. Uczenie sig,

nabywanie umiejgtnoSci czy kwalifikacji zawodowych to szansa na podtrzymanie zatrudnienia

lub na znalezienie lepszej pracy. Przeslanka uzasadniaj4ca calozyciowq edukacjg czlowieka to

takhe mozliwoSd zaspokojenia wlasnych aspiracji i potrzeb oraz realizacja pasji

i zainteresowah. Rzeczywistofd otaczajqca czlowieka )Oil wieku to Swiat ci4glych zmian,

podyktowanych rozwojem cywilizacyjnym, globalizacj4 i postgpem naukowo-technicznym.

Ten wsp6lczesny Swiat to rosn?ce wymagania w zakesie elastycznego i szybkiego

dostosowywania sig do potrzeb rynku pracy, nowych zawodr5w i nowoczesnych technologii.

w tym obszarze badawczym warto zwrocic uwagg na nastgpuj4ce teksty:

l. Desafios para la familia, (50% wsp6Lautorzy: P.A. Cabatlera, F.V. Ticona),

PLICARE, Cochabamba 20 | 5, ss. 1 44, ISBN 97 8-999 5 4 -7 9 | -B -3 .

2. Lapsus jgzykowy w relacjach spolecznych, ,,Kognitywistyka i media w edukacji",

212011, s. 93-120,ISSN 1643-6938.

3. Polisemia jako blucz do estymy logosu, ,,Studia nad Rodzinq', (zg-zg) 201 l/Rok XV,

s. 253 -27 1, ISSN 1429-2416.

4. Integralna wizja czlowieka i jego poslannictwa, ,,Pedagogika Katolicka", Nr 12

(l 12013), s. 29-43, ISSN 1 898-3685.

5. Preferencyjna miloSt bliiniego gwarancjq ronuoju wartoici podstawowych

w rodzinie, lwl ROZI{OJ I DOBRO WSPOLNE, Dyskurs w 2|Jecie encykliki Sollicitudo rei

socialis Jana Pawla II,red. J.Mazur, UPJP II, Krak6w 2012, s. 89-117, ISBN 978-93-7438-

329-5.

6. Urzec4nuistnienie misji chrzeicijafiskiej w Roku lfiiary, fw:f Katecheza w sluibie

wiary, red. s. tr abendowicz, AVE, Radom 2013, s. 198-209,ISBN 978-83-91147-06-0.

7. Proces lrsztalcenia a system wartoici, [w:] Wsp6lczesne problemy edukncji

w Polsce, red. J. zimny, KUL, Stalowa Wola 20!4, s. 1 1-28, ISBN 978-83-63g 35-lg-7.

T4

8. Alcsjologiczny wymiar medifw w nauczaniu Jana Pawla 11, [w:] Media dla czlowiek

czy czlowiek dla medi6w?,red. M. Demczuk, M.Niewiadomy, eConferences.eu, Lublin 2014,

s. 509-521, ISBN 978-83-65021-00-7.

9. Filozofia wolnoici slowa Jana Pawla 1d [w:] Otvlarte usta: wolnoit czy zadanie?,

red. J. Zimny, KUL, Stalowa Wola 2015, s.207-2l7,ISBN 978-83-63835-32-3.

10. Powolanie czlowieka, [w:] Tvdre ludskdho iivota. Vybrand probldmy, ed.

W. K4dziolka VERBUM, RuZomberok 2015, s. 13-28, ISBN 978-80-561-0214-5.

ll. Kultura jgzyka w ludzkiej egzystencji, [w:] Tvdre lludskdho Zivota. Vybran,!

probldmy, ed. W. K4dziolka, VERBUM, RuZomberok 2015, s.29-47,ISBN 978-80-561 -A214-

12. Jan Pawel II o nowej ewangelizacji, lw:f Cyvacui meudeut4ii' uicrcuapodwux

eiduocuu: nonimurca, er<ououirca, npa6o. 36ipuur< HayKorux npar4b, Jlrsie 2015, s. 222-23I,

ISSN 240e-6466.

13. Manipulacyjny charakter reklamy, polityki i medifw,lw:f Oblicza wychowania w

czasie przemian, red. W. K4dziolka, KUL, Stalowa Wola 20!6, s. 17-40, ISBN 978-83-63835-

37-8.

14. Wychowanie do mediiw u progu Xil wieku, [w:] Oblicza wychowania w czasie

przemian, red. W. K4dziolka, KIIL, Stalowa Wola 2016, s. 105-L42,ISBN 978-83-63835-37-8.

15. The cells of media democracy, lw:l Cyuacni meudeut4ii uitrcnapoduux eiduocuu:

nonimuKe, exouoairca, npa6o) 36ipuux HayKoBr{x nparlb, Jlrein 20L6, s. 351-354, ISNN 2409-

6466, ISBN 97 8-6T7 -7 t93-61 -5.

16. Trudna{ci w realizowaniu poslannictwa Srodowtisk wychowawczych,fw:l Rodina

a spoloinosf. Vybrand Probldmy, ed. W. K4dziotrka, VERBUM, RuZomberok20l6, s. 19-37,

ISBN 978-80-s6 1 -03 ss-5.

Jak mo2na zauwu2yt, dorobek pisarski Habilitanta jest nie tylko duzy, ale dowodzi

niezbicie, ze jego autor podj4l staly wysilek rozwoju naukowego i bardzo konsekwentnie go

prowadzil. Niew4tpliwym walorem jesttutaj takze publikowanie w jgzykach obcych, co moze

Swiadczy6 o rozpoznawalno$ci Habilitanta nie tylko na polskim gruncie teologicznym. Dla

rozkrzewiania nauki polskiej ma to niew4tpliwie doniosle z4aczetie. Zatem opr6cz publikacji,

kt6re zgodnie z ustaw4 mozna zaliczy| bezpoSrednio do ,,osi4gnigcia naukowego" powstalo

wiele publikacji, kt6re granice tego osi4gnigcia znacznie przeh,raczaj1.

Ad. 6). Cho6 autor nie uzyskal samodzielnego grantu naukowego, jednak w jego

dorobku nietrudno zauwaty(, wsp6lprac9 z oSrodkami krajowymi i miedzynarodowymi. Jest to

najpierw wsp6lpraca zMiEdzynarodow4 Rad4 Naukow4 Pedagog6w Katolickich, kt6ra mieSci

15

sig w RuZomberku na Slowacji, efektem czego s4 dwie monografie pod jego redakcj4 wydane

na Slowacji.

Dla jego rozwoju naukowego bardzo wu2n4 byla r6wnie2 wsp6lpraca z Katedr4

Pedagogiki Katolickiej Instltutu Pedagogiki Wydzialu Zamiejscowego Prawa i Nauk o

Spoleczefrstwie Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawla II w Stalowej Woli, czego

owocem bylo zorganizowanie kilkunastu migdzynarodowych i og6lnopolskich konferencji

naukowych, wygtraszanie referat6w, opublikowanie kilkunastu artykul6w naukowych, wydanie

3 monografii pod jego redakcj4 i jednej monografii autorskiej oraz. udzial w kilku

migdzynarodowych proj ektach badawczych.

Dokladniejsze prryjrzenie sig publikacjom Habilitanta prowadzi do wniosku, ktdry

narzuca sig jakby sam przez sig: ks. dr W. K4dziolka jest bardzo rzetelnym i bardzo

pracowitym naukowcemo starajecym sig wci42 o precyzjgo dokladnoil$ a zarrzem jasnoSd

i przejrzysto5d swoich wypowiedzi. Jego pozycje ksi42kowe i artykuty naukowe a2 roj4 sig

od przypis6w, wskazuj4cych na ogromne oczytanie Autora. Habilitant stara sig w nich

wyraZnie dokumentowad wszystkie swoje wywody. W przedstawionej przez niego

problematyce uderza doskonala orientacja w nurtach i reprezentafywnych

osobistoSciach, w ujawnianiu sposobriw ich argumentacji. Obecna ocena powyZszego

dorobku chce podkre3lid dobre przygotowanie ks. dra Wadyslawa K4dziolki do

samodzielnej pracy naukowej.

ilI. Ocena istotnej aktywnoSci badawczej, wsp6lpracy

migdzynarodowej, dorobku dydaktycznego i popularyzatorskiego

habilitanta

Wedtug $ 5 Rozporz1dzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa WyZszego20ll r. w sprawie kryteri6w oceny osi4gnig6 osoby ubiegaj4cej sigdoktora habilitowanego, kryteria oceny w zakresie dorobkupopularyzatorskiego oraz wsp6lpracy migdzynarodowej habilitantazgodnie z kt6rymi oceniona zostanie aklywnoSi Habilitanta.

* udzial w migdzynarodowych lub krajowych konferencjachudzial w komitetach organizaryjnych tych konferencji;

z dnia 1 wrzeSniao nadanie stopniadydaktycznego iobejmuj4 punkty,

naukowych lub

t6

Habilitant wyglosil wiele referat6w na migdzynarodowych konferencjach naukowych

( w tym 1l zagranic4). Referaty byly wyglaszane tak2e w jgzykach obcych. Wyglosil takie

10 referat6w na konferencjach krajowych. Stanowi to niew4tpliwie bardzo duzy dorobek,

r6wniez w tym zakresie. Bardzo wiele z wygloszonych roferat6w zostalo opublikowanych.

Ks. KEdziolkawzi$ czynrry udzial,poprzezwygloszenie referat6w, w 19 konferencjach

migdzynarodowych. Oto przykladowe konferencje naukowe: -Wygloszenie referatu pt. Rota iudzial rodzicdw w dialogu rodzinnym - Konferencja Migdzynarodowa: ,,Dialog w rodzinie.

Dobre praktyki" - Katolicki Uniwersytet Lubelski im. Jana Pawla II w Lublinie, Lublin:

16.01.2013; - Wygloszenie referatu pt. Literatura Polski Ludowej o dziecku - wptwyradzieckie - Konferencja Migdzynarodowa: ,,Rosyjskie dziecifrstwo. Pyccroe Aercrno. The

Russian Childhood" * Wydzial Studi6w Migdzynarodowych i Politycznych, Uniwersltet

Jagielloriski w Krakowie, Krak6w 25-26.I0.2013; - Wygloszenie referatu pt. Aksjologiczny

wymiar medifw w nauczaniu Jana Pawla Id Og6lnopolska eKonferencja Naukowa: ,,Media

dla czlowieka czy czlowiek dla medi6w?" Psychologiczne Centrum Rozwoju

,,PROFECTUS" Lublin: 30.11.2014 - 05.12,2014; - Wygloszenie referatu pt. Godnoit

czlowieka wobec wynuaft globalizacji - Migdzynarodowa Konferencja Naukowa: ,,Grupa

Wyszehradzka drogq do V/sp6lnoty Europejskiej" - Migdzynarodowa Rada Pedagog6w

Katolickich, Instl-tut Pedagogiki Katoiickiej, Stalowa Wola: 13 .0 5 .ZO | 6.

Habilitant wyglosil referaty na 10 krajowych konferencjach naukowych, zkt6rych

powstaly r6wniez publikacj e.

Istotn4 na tym polu, jest dzialalnoSi organizacyjna lub udzial w organizacji konferencji

naukowych. Habilitant byl organizatorem lub wsp6lorganizatorem 10 miedzynarodowych

i krajowych konferencji naukowych, zwlaszczana Wydziale Zamiejscowym KUL w Stalowej

Woli.

Ks. W. K4dziolka uczestniczyl ponadto w 31 konferencjach organizowanych przez

r62te oSrodki naukowe w kraiu.

*uczestnictwo w programach europejskich i innych programachmigdzynarodowych lub krajowych;

Habilitant wziEtudzial w 4 migdzynarodowych programach badawczych. Byly to:

1. Migdzynarodowy Program Badawczo-Naukowy ,,NrLoDZr NAUKowcy * KUPRZY Sn-O S CI", Nr Proj ektu: 0 1 /KPK/2 O l 3 l 201 4,Realizaci a: 0 1 . 1 0.20 1 3 - 3 0.06.2A 1 4.

T7

2. Migdzynarodowy Program Badawczo-Naukqwy ,NAUKA DROGA KU

PRZYSZ+,OSCI", Nr Projektu: 01/MRPK/IPW20|4120L5, Realizacja: 01.10.2014

30.01.2015.

3. Migdzynarodowy Program Badawczo-Naukowy ,,NAUKA DROG,{ KU

PRZYSZLOSCI", Nr Projektu: 02/MRPK/IPW2OL412O15, Realizacja: 01.10.2014

30.06.2015.

4. Migdzynarodowy Program Badawczo-Naukowy ,,NAUKA DROG,{ KU

PRZY SU-O S CI", Nr Proj ektu : 0 1 /MRP WIPW 20 l 5 l 20 I 6, Miej sce r ealizacji: Stalowa Wola,

RuZomberok, Vac, Levoda, Tarnopol, Realizacja: 01.10.201t - 30.06.2016.

* czlonkostwo w migdrynarodowych lub krajowych organizacjach itowarzystwach naukonych;

Wedtug zal1czonq dokumentacji, Habilitant jest czlqnkiem stowarzyszeri naukowych:

l. Polskie Stowarzyszenie Familiologiczne - czlonek zwyazqny od 2013 roku, Warszawa-

{,omianki;

2. Migdzynarodowa Rada Naukowa Pedagog6w Katolickioh - czlonek zwyczajny od 2016,

RuZomberok-Slowacia.

* osi4gnigcia dydaktyczne i w zakresie popularyzacji naqki lub sztuki;

Od kilku lat prowadzi kursy doszkalaj4ce dla nauczyoieli, katechet6w oraz rcdzic6w w

kraju i poza jego granicami. Zaliczyt, do nich mozna:

1. Prowadzenie diecezjalnego dnia skupienia kateohet6w diecezji radomskiej oraz

wygioszenie pt. Urzeczywistnienie misji chrzeicijariskiej w, Roku Wiary, kt6ry ukazil. sig w

czasopiSmie,,Katecheta", Radom WSD: 02.12.2012.

2. Prowadzenie wyklad6w dla katechet6w Swieckich dekanatu ALCANIZ pt.

Catequesis Familiar Parcoquial: La metodologia y las formas de catequesis familiar -Hiszpania - Alcaiiz, Marzec 20I 5.

3. Prowadzenie l0-godzinnych kurs6w dla nauczycieli i katechet6w pt. Los mdtodos

innovadores de la ensefianza en el proceso educativo ARCIPRESTAZGO DE

VALDERROBRES. Hiszpania - La Portellada (Teruel), Marzec 2016.

18

4. Prowadzenie 10-godzinnych kursow dla nauczycieli i katechet6w pt Los derechos y

deberes de los padres y los nifios en la familia contempoydnea - ARCIPRESTAZGO DE

VALDERROBRES. Hiszpania - Calaceite, Marzec 20 1 6.

5. Prowadzenie lO-godzinnych kurs6w dlatauczycieli i katechet6w pt La mediaci1n en

cuestiones.f'amiliares - ARCIPRESTAZGO DE VALDERROBRES. Hiszpania -LaFresneda,

Marzec 2016.

6. Prowadzenie l0-godzinnych kurs6w dla nauczycieli i katechet6w pt. La formaci1npermanente en la Comunidad de la UE * ARCIPRESTAZGO DE VALDERROBRES.

Hiszpania - Cretas, Marzec 2016.

DzialalnoS6 ta powigkszyla dorobek Habilitanta w postaci publikacji w jgzyku

hiszpanskim.

Habilitant prowadzil takhe wyktrady akademickie dla student6w: Pedagogikarodziny,

Szkoly komunikacji, Komunikacja w rodzinie, Nauka o jgzyku, Dydaktyka og6lna. Istotne

miejsce w jego dorobku popularyzacyjnym zajmuje dziatralnq$6 wydawnicza, wystawiefinicza,

prasowa i edukacyjna.

* recenzowanie projekt6w migdzynarodowych lub krajorvych oraz publikacji wczasopismach migdrynarodowych i krajorvych;

Do tego rodzaju dzialalnoSci Habilitant zaliczaswoje recenzje:

1. J. ZIMNY (red.), Aksjologiafundamentem 2ycia czlowieka, KUL, Stalowa Wola

201.4, ss. 560, ISBN 978-83-63835-21-7.

2. T. CZURA, Jezus Chrystus jaho jedyny i uniwersalny Zbawiciel w ujgciu Jeana

Galota, KUL, Stalowa Wola 2015, ss. 156, ISBN 978-83-63835-25-5.

3. J. ZIMNY (red.), Wspdlczesne zagroienia. Prawda czyfikcja?, KUL, Stalowa Wola

2015, ss. 751, ISBN 978-83-63835-30-9.

4. I. MOLNARA, I. ZOMBORI (red.), Jdnos Esterh.:dzy * mgczennik hvdch narodhw

polskiego iwggierskiego,METF,M i HISTORIA ECCLESIA$TICA HUNGARICA, Budapeszr

- Warszawa 2015, ss. 154,ISBN 978-963-9662-47-6.

5. J. ZIMNY (red.), Wspdlczesne zagro2enia. Rzeczywistoit czyfikcja?,Kul, Stalowa

Wola 2015, ss. 685, ISBN 978-83-63835-29-3.

6. J. KULA-LIC (red.), Problemy wspdlczesnej mlodziezy, KUL, Stalowa Wola 2015,

ss. 318, ISBN 978-83-61307-15-0.

t9

7. J. ZIMNY (red.), Otwarte usta: wolnoSt czy zadanie?, KUL, Stalowa Wola 2015, ss.

978, ISBN 978-83-63 83 5 -32-3.

Byl takZe recenzentem pism naukowych:

1. ,,Pedagogika Katolicka", Nr 16 (ll20I5), ISSN 1898-3685.

2. ,,Pedagogika Katolicka", Nr 17 (212015), ISSN 1898-36S5.

3. ,,Pedagogika Katolicka", Nr 18 (112016), ISSN 1898-3685.

Przedstawione powyzej inne dokonania Habilitanta, uzyskane po otrzymaniu stopnia doktora,

potwierdzaj 4,2e v,rykazuje sig on istotn4 aktywnoSci4naukovy4. Jego dziatralnoSd dydaktyczno-

popularyzatorska jest bardzo rozwinigta. Jak to ju| zostalo wspomniane, specyfik4

dzialalnoSci naukowej Habilitanta jest bazowanie na do6wiadczeniu moralnym, kt6rego

podstaw4 jest doSwiadczenie czlowieka, Dokonuje sig to wszystko w perspektywie

spotkari, kontakt6w, udziaLu w konferencjach, kt6re p62niej staj4 sig inspiracj4 dla wlasnych

projekt6w organizowanych przez ks. dr V/ladyslawa K4dziolkg. Niezaleznie od

znaczqcego, wymiemego i spelniaj4cego bez zastrzeieh wymogi ministerialne dorobku

naukowego, Kandydat do stopnia doktora habilitowanego, ten walor do6wiadczeri budowanych

poprzez spotkania naukowe i p6iniejsze inspiracje przeklada na inicjatywy spoleczne,

formacyjne i kulturowe, a ten wklad jest nie do przecenienia.

Wniosek kofcowy

Maj4c na uwadze caloSd dorobku naukowego ks. dta W. K4dziolki, jego aktywnoSi

naukow4, wychowawcz4, dydaktycznqi organizacyj nE, nale4y stwierdzi6, 2e polska teologia w

zakresie teologii praktycznej zyska\a w nim rzetelnego, tw6rczego i dobrze przygotowanego

pracownika nauki. Dalsza jego praca stwarza doskonal4 prognozg poglgbionych badan oruz

umiejgtnego organizowania w tym celu Srodowiska teologicznego.

Dotychczasowe osi4gnigcia w dorobku naukowym, w tym zwlaszczajego rozprawa

habilitacyjna, jak i caloS6 biografii naukowej Habilitanta daj4 petrn4 rgkojmig, 2e sfinalizowanie

przewodu habilitacyjnego bgdzie nie tylko jego osi4gnigciem osobistym, ale tak2e jakims

istotnym wkladem w ksztaltowanie sig polskiej teologii.

Wobec powyZszego wyra2am przekonanie, 2e dorobek naukowy od uzyskania

stopnia doktora, a zv'laszcza przedstawiona rozprawa habilitacyjna posiadajq niezbgdny

20

potencjal naukowy wymagany przez ustawg o stopniach naukowych i tytule naukowym

oraz stopniach i tytule w zakresie sztuki (Dz. U. nr 65, poz. 595 zezm.) do przedstawienia

wniosku o dopuszczenie ksigdza dra Wadyslawa K4dziolki do dalszego etapu przewodu

habilitacyjnego.

k", J4*'dfl Jt-Uks. prof. UKSW dr hab. Stanislaw Skobel

t 6d2, dn.28. 11.2016r.

2T