Konferencja inauguracyjna Wolsztyn 14 listopada 2007
description
Transcript of Konferencja inauguracyjna Wolsztyn 14 listopada 2007
Konferencja inauguracyjnaKonferencja inauguracyjnaWolsztyn Wolsztyn
14 listopada 2007 14 listopada 2007
Potrzeby doskonalenia nauczycieli
w powiecie wolsztyńskim na podstawie analizy wyników
sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego
Dane liczboweDane liczbowe
Liczba doradców: 2
Typ szkoły/placówki liczba nauczycieli
Przedszkole 109
Szkoła podstawowa 370
Gimnazjum 180
Szkoła ponadgimnazjalna 456
Kontekst społeczny– procesy różnicowania się Kontekst społeczny– procesy różnicowania się poziomu szkółpoziomu szkół
Wykres: dynamika międzyszkolnego zróżnicowania się wyników GH
5
10
15
20
25
2002 2003 2004 2005
pro
ce
nt
zm
ien
no
śc
i w
yn
iku
GH
wieś
miasto do 20 tys.
miasto 20 do 100 tys.
miasto ponad 100 tys
ogółem
Kontekst społeczny– procesy różnicowania się Kontekst społeczny– procesy różnicowania się poziomu szkółpoziomu szkół
Wykres: dynamika międzyszkolnego zróżnicowania się wyników GMP
5
10
15
20
25
30
35
2002 2003 2004 2005
pro
ce
nt
zm
ien
no
śc
i w
yn
iku
GM
P
wieś
miasto do 20 tys.
miasto 20 do 100 tys.
miasto ponad 100 tys
ogółem
Kontekst społeczny– procesy różnicowania się Kontekst społeczny– procesy różnicowania się poziomu szkółpoziomu szkół
Wykres: dynamika międzyszkolnego zróżnicowania się wyników sprawdzianu
0
2
4
6
8
10
12
14
16
2002 2003 2004 2005 2006pro
ce
nt
zmie
nn
oś
ci w
yn
iku
sp
raw
dzi
an
u
wieś
miasto do 20 tys.
miasto 20 do 100 tys.
miasto ponad 100 tys
ogółem
Współczynnik łatwości obszarów Współczynnik łatwości obszarów umiejętności powiatu wolsztyńskiego - umiejętności powiatu wolsztyńskiego - sprawdziansprawdzian
czytanie pisanie rozumowanie korzystanie z informacji
wykorzystywanie wiedzy
w praktyce
cały arkusz
0,77 0,62 0,60 0,64 0,56 0,64
Współczynnik łatwości obszarów umiejętności dla Współczynnik łatwości obszarów umiejętności dla powiatu: wolsztyński- arkusz powiatu: wolsztyński- arkusz S-A1-072S-A1-072
gmina czytanie pisanie rozumowanie korzystanie z informacji
wykorzystywanie wiedzy w praktyce
cały arkusz
Gm.
Przemęt 0,75 0,61 0,60 0,64 0,54 0,63
Gm.
Siedlec 0,73 0,56 0,49 0,60 0,44 0,57
M-Gm.
Wolsztyn 0,79 0,64 0,65 0,64 0,62 0,68
Współczynnik łatwości obszarów umiejętności - Współczynnik łatwości obszarów umiejętności -
arkusz GH-A1-072arkusz GH-A1-072
czytanie i odbiór tekstów kultury
tworzenie własnego tekstu
cały arkusz
0.66 0.54 0.60
Współczynnik łatwości obszarów Współczynnik łatwości obszarów
umiejętności - arkusz GH-A1-072umiejętności - arkusz GH-A1-072
gmina czytanie i odbiór tekstów kultury
tworzenie własnego
tekstu
cały arkusz
Gm.
Przemęt
0.66 0.53 0.60
Gm.
Siedlec
0.60 0.52 0.56
M-Gm.
Wolsztyn
0.68 0.55 0.60
Współczynnik łatwości obszarów Współczynnik łatwości obszarów
umiejętności - arkusz GM-A1-072umiejętności - arkusz GM-A1-072
stosowanie terminów, pojęć i procedur w praktyce i kształceniu
wyszukiwanie i stosowanie informacji
wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności
stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności
cały arkusz
0.38 0.66 0.48 0.30 0.46
Współczynnik łatwości obszarów Współczynnik łatwości obszarów umiejętności dla powiatu: wolsztyński- umiejętności dla powiatu: wolsztyński-
arkusz GM-A1-072arkusz GM-A1-072 gmina stosowani
e terminów, pojęć i procedur w praktyce
i kształceniu
wyszukiwanie
i stosowanie informacji
wskazywanie
i opisywanie faktów, związków i zależności
stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności
cały arkusz
Gm.
Przemęt
0,45 0,70 0,48 0,36 0,50
Gm.
Siedlec032 0,62 0,44 0,24 0,42
M-Gm.
Wolsztyn
0,38 0,68 0,49 0,29 0,46
Wnioski na podstawie wyników sprawdzianów Wnioski na podstawie wyników sprawdzianów
i egzaminów zewnętrznychi egzaminów zewnętrznych
1. Stosunkowo trudna dla uczniów okazała się umiejętność pisania różnych form wypowiedzi.
- na podstawie analizy wyników sprawdzanych umiejętności stwierdza się, że średnio dla 40% uczniów stanowiło to trudność w zakresie powyższych umiejętności,
- Umiarkowanie trudne i trudne okazało się dla większości uczniów tworzenie własnego tekstu (ok.50%),
- Prawie połowa uczniów miała trudności z zastosowaniem wiedzy w praktyce a poziom opanowania tych umiejętności decyduje niejednokrotnie o wynikach ucznia,
- można przypuszczać, iż na wyniki ma wpływ również kontekst dotyczący lokalizacji szkół oraz środowisko rodzinne
Wnioski na podstawie wyników sprawdzianów Wnioski na podstawie wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznychi egzaminów zewnętrznych
2. Niskie wyniki w zakresie sprawdzanych umiejętności matematycznych.
- ponad 60% uczniów gimnazjów ujawniło trudność zastosowania terminów, pojęć i procedur w praktyce i kształceniu,
- 52% uczniów miało problemy ze wskazywaniem i opisywaniem faktów, związków i zależności,
- 70% uczniów nie potrafiło zastosować zintegrowanej wiedzy
i umiejętności w zadaniach matematyczno-przyrodniczych,
- można przypuszczać, że na wyniki miał wpływ brak stosowania przykładów z praktyki i odwoływania się do doświadczeń ucznia.
Działania szkoły celem poprawy wynikówDziałania szkoły celem poprawy wyników
Konieczne jest wobec tego organizowanie efektywnych warunków uczenia celem doskonalenia sprawdzanych umiejętności:
1. rozpoznanie indywidualnych możliwości ucznia,
2. dokonanie wglądu w metody pracy nauczyciela nad sprawdzanymi umiejętnościami,
3. tworzenie warunków do odkrywania i doświadczania, przeżyć estetycznych, artystycznych, sportowych, kulturalnych i społecznych,
4. podjęcie kompleksowych działań na każdym poziomie edukacyjnym, umożliwiających uczniom opanowanie umiejętności samodzielnego uczenia się.
Warunki wpływające na efektywność Warunki wpływające na efektywność kształceniakształcenia
Warunki organizacyjne procesu
• Liczba uczniów w klasach
• Podział na grupy
• Wyposażenie
• Środki dydaktyczne
• Plan zajęć
• Program
Warunki wpływające na efektywność Warunki wpływające na efektywność kształceniakształcenia
Nauczyciel
• Metody
• Styl pracy
• Wiedza przedmiotowa
Warunki wpływające na efektywność Warunki wpływające na efektywność kształceniakształcenia
Uczeń
• Styl pracy ucznia
• Gotowość i zainteresowanie przedmiotem
• Percepcja – styl uczenia się,
• Możliwości indywidualne ucznia
KonkluzjaKonkluzja
Przy średnich wynikach na wejściu do danego poziomu szkoły, na koniec wyniki też są niższe.
W szkołach gdzie nauczyciele pracują grupowo rezultaty pracy są wyższe.
Można przypuszczać, że brak umiejętności efektywnego uczenia się stanowi barierę nie do przebycia.