Kolekcja przedszkolaka. Pięciolatki+ Plan pracy, cz. 3. Woda1).pdf · Plan pracy, cz. 3. Woda...

1

Kolekcja przedszkolaka. Pięciolatki+

Plan pracy, cz. 3. Woda

Krąg tematyczny: Woda – źródło życia

(luty)

Zamierzenia wychowawczo-dydaktyczne:

• Uczestniczy w polisensorycznym badaniu wody.

• Potrafi wskazać zbiorniki i cieki wodne na mapie i globusie.

• Poznaje faunę i florę Morza Bałtyckiego.

• Słucha legendy związanej ze stolicą Polski.

• Poznaje obraz graficzny malej i wielkiej litery „n”, doskonali analizę i syntezę głoskową.

• Zna znaczenie wody dla ludzi, zwierząt i roślin.

• Poznaje obraz graficzny liczby 8.

• Wymienia nazwy zawodów związanych z wodą.

• Poznaje bieg wody od ujęcia do kranu.

• Rozumie konieczność ochrony czystości wód.

Dodatkowe proponowane działania do podjęcia podczas zajęć programowych lub w I i III części dnia:

• Organizowanie kącika żywiołu, gromadzenie skarbów, eksponatów, prowadzenie obserwacji.

• Rozbudzanie zainteresowania sztuką, oglądanie albumów fotografii i obrazów ukazujących środowiska wodne.

• Projektowanie gry planszowej „Z biegiem Wisły”.

Temat dnia Działania dzieci Przewidywane osiągnięcia

Pomoce

Realizowane

obszary

podstawy

programowej

96. Woda –

jeden

z żywiołów

I.

• Zagadki słuchowe, słuchanie

odgłosów związanych z wodą i

środowiskami wodnymi, rozwijanie

− doskonali koncentrację i słuch

odgłosy wody

i środowisk wodnych

3.3.

2

pamięci słuchowej

• Zabawy logopedyczne

II.

• „Woda ciekawy żywioł” – poznanie

żywiołu z wykorzystaniem różnych

zmysłów, układanie listy cech

wyróżniających wodę, rozwijanie

myślenia skojarzeniowego (karta pracy)

• „Woda w Polsce” – zabawa

dydaktyczna, wskazywanie na mapie

zbiorników wodnych, poznanie

symboliki oznaczania wód

powierzchniowych na mapach

z uwzględnieniem obszaru

zamieszkanego przez dzieci,

klasyfikowanie ilustracji do

odpowiednich środowisk

• „Fale” – zabawa integracyjna,

wzmacnianie więzi z rówieśnikami

• „Bałtyckie głębiny” – praca

zespołowa, tworzenie makiety fauny

i flory Morza Bałtyckiego połączone

z wykonaniem ćwiczenia klasyfikacji

(karta pracy)

− doskonali artykulację

− wykazuje ciekawość poznawczą

zmierzającą do zrozumienia jednego z

żywiołów

− rozwija umiejętność twórczego

myślenia

− zdobywa podstawową orientację na

mapie, wskazuje obszary wodne na

terenie Polski i regionu rodzinnego

− wykazuje się pomysłowością podczas

naśladowania odgłosów wody

− wzmacnia więzi z rówieśnikami

− poznaje faunę i florę Morza

Bałtyckiego

− zgodnie działa w zespole podczas

tworzenia wspólnego projektu

„Wybór zabaw”

niebieski balon

wypełniony wodą,

przezroczysta miska,

ręczniki papierowe,

„Karty pracy. Woda”

s. 3, kredki

kartoniki

z numerami od 1

do 4 (po jednym dla

każdego dziecka),

mapa Polski,

ilustracje zbiorników

wodnych w Polsce:

Morze Bałtyckie,

Jezioro Mamry,

Jezioro Śniardwy,

Jezioro Morskie Oko,

Wisła, Odra, Warta,

strumień, staw

niebieska folia

malarska

niebieska folia

malarska, sylwety

zwierząt i roślin

morskich, kolorowy

papier, piasek,

muszelki,

3.1.

3.3., 4.3.

14.2., 14.7.

7.2., 3.1.

12.1., 14.5., 1.2.

3

• „Kap, kap, kap” – słuchanie,

omówienie i nauka piosenki, zabawa

rytmiczno-ilustracyjna przy piosence

III.

• Zabawa tropiąca na terenie

przedszkola („Woda wokół nas”)

• Zabawy muzyczne

– potrafi zaśpiewać piosenkę

i ilustruje jej treść ruchami rąk

− odczytuje informacje przedstawione

za pomocą symboli

− uwrażliwia się na różne elementy

muzyki

encyklopedie,

czasopisma

dziecięce, albumy,


s. 4, kredki

CD Piosenki

i utwory do słuchania

– „Kap, kap, kap” nr

11

narysowane

wskazówki

„Wybór zabaw”

8.1., 8.2.

14.7., 1.2.

8.2.

97. Wodne

opowieści

I.

• Zabawy ruchowe

• „Słodka – słona woda” – degustacja

wody

II.

• „Wodne opowieści” – zabawa

relaksacyjna i wysłuchanie opowiadania

E. Zachary, analiza treści utworu

podczas rozmowy kierowanej,

rozbudzanie zainteresowania legendami

i baśniami swojego kraju, doskonalenie

pamięci i uwagi (karta pracy)

− doskonali sprawność ruchową

− bada wodę za pomocą zmysłu smaku

− poznaje legendę związaną

ze swoim krajem

− bierze aktywny udział

w rozmowie dotyczącej treści

wysłuchanego utworu literackiego

– doskonali pamięć i uwagę

„Wybór zabaw”

woda słodka i słona,

kubeczki

CD Piosenki

i utwory do słuchania

– „Akwarium”,

Karnawał zwierząt C.

Saint-Saënsa nr 28,

„Wybór tekstów

literackich” –

E. Zachara „Legenda

o tarczy i mieczu”

s. 41–43, „Karty

pracy. Woda” s. 5,

5.4.

4.1.

14.5., 15.3., 3.3.

4

• „Wisła – królowa polskich rzek” –

pogadanka, oglądanie zdjęć oraz map

ukazujących Wisłę, poznanie herbu

stolicy Polski – Warszawy

• „Kraina literek” – poznanie obrazu

graficznego liter „N” i „n”,

doskonalenie spostrzegawczości

wzrokowej na podstawie metody nauki

czytania

M. Bogdanowicz (karta pracy)

• „Pamiętnik podróżnika” – praca

techniczna, konstruowanie kartki

do albumu o żywiołach

− potrafi wskazać na mapie Polski bieg

Wisły oraz Warszawę

− poznaje obraz graficzny małej i

wielkiej litery „n”

− doskonali umiejętność wyodrębnienia

głosek w wyrazach

– doskonali sprawność manualną

podczas wykonywania kart pamiętnika

kredki

mapa Polski,

niebieska wstążka,

szpilki

koperty z pociętym

obrazkiem nuty oraz

napisem „nuta” (dla

każdego dziecka),

przedmioty lub

ilustracje z głoską

„n” w nazwie (np.

nóż, nitka, dywan,

szklanka, bałwan,

wazon, narta), „Karty


kredki

wizytówki

z nazwami żywiołów,

w tym

z napisem „woda”

dla każdego dziecka,

„Teczka małego

artysty” – „Pamiętnik

podróżnika” – Woda,

kolorowe kartki, klej,

nożyczki, wstążka,

dziurkacz, gazety,

czasopisma,

kalendarze

przedstawiające

środowisko wodne,

15.3.

14.4., 14.6.

9.2., 14.3.

5

III.

• Synteza i analiza głoskowa nazw

polskich rzek. Tworzenie łańcuchów

słownych do wyrazu „morze”,

rozwijanie płynności myślenia

• Zabawy rozwijające pamięć

− doskonali analizę i syntezę głoskową

− doskonali pamięć, uwagę

i myślenie

kredki

„Wybór zabaw”

14.6.

4.2.

98.

Życiodajna

woda

I.

• Układanie kompozycji przyrodniczych

z muszli

• Zabawy ruchowe

II.

• „Woda w przyrodzie” – dyskusja na

temat wody, próba zrozumienia,

dlaczego woda jest niezbędna do życia

zwierzętom i roślinom, tworzenie

plakatu – metaplanu

• „Wodne krople to…” – zabawa

słowna, układanie twórczych

opowiadań, kształtowanie myślenia

skojarzeniowego dotyczącego źródeł

wody

• „Taniec kropelek” – nauka układu

ruchowego, doskonalenie płynności

i harmonii ruchowej ciała

− tworzy kompozycje, rozwija zmysł

estetyczny


– dostrzega znaczenie wody dla życia

oraz zdrowia ludzi, zwierząt i roślin

– porządkuje i rozszerza słownictwo

czynne związane

z wodą

– rozwiązuje zagadki słowne dotyczące

źródeł wody, analizując ich treść

– aktywnie słucha muzyki

i odpowiednim ruchem pokazuje

kierunek melodii

muszle, piasek

„Wybór zabaw”

duży karton,

flamastry, kredki,

ilustracje

wielbłądów,

kaktusów pustynnych

ilustracje: deszczu,

łez, wodospadu, rosy,

T. Plebański –

Zagadki

CD Piosenki i utwory

do słuchania –

„Menuet”, II Suita

Arlezjanka

G. Bizeta, nr 27,

sylwety kropel

10.1.

5.4.

4.3., 3.3.

3.3., 4.3.

8.3., 8.4.

6

• „Kraina cyferek” – wprowadzenie

zapisu graficznego cyfry 8, odtwarzanie

na zbiorach zastępczych ilości kropel,

doskonalenie płynnego kreślenia po

wzorze bez odrywania ręki (karta pracy)

• „Kropelkowy obraz” – praca

plastyczna, tworzenie obrazków

za pomocą kropel zabarwionej wody

III.

• Założenie hodowli ślimaka wodnego

w słoiku lub w szklanej kuli

• Zabawy ruchowe z elementem biegu

– posługuje się liczebnikami głównymi

w zakresie 8 oraz poznaje zapis

graficzny cyfry 8

– posługuje się technikami

plastycznymi oraz operuje różnymi

narzędziami

− poznaje warunki życia ślimaka

woda w szklance lub

w misce, barwnik

spożywczy lub farba

plakatowa,

zakraplacz, liczmany

(po 8 dla każdego

dziecka),

T. Plebański

„Opowieść o ośmiu

kroplach”, „Karty


kredki, liczmany,

sznurek lub skakanka

zakraplacz dla

każdego dziecka,

biały ręcznik

papierowy,

rozcieńczone farby

plakatowe, CD

Piosenki i utwory do

słuchania –

„Akwarium”,

Karnawał zwierząt C.

Saint-Saënsa,

ewentualnie sznurek i

klamerki do bielizny

słoik, woda, piasek

lub żwirek, ślimaki

wodne

13.1.

9.2., 10.2.

12.2.

5.4.

7

− doskonali sprawność ruchową „Wybór zabaw”

99. Ważne

wodne zawody

I.

• Zabawy ruchowe, zręcznościowe

• Układanie kropelkowych rytmów

i wygrywanie sekwencji rytmicznych

stukaniem w folię

• Zabawy doskonalące umiejętności

prospołeczne

II.

• „Woda i człowiek” – rozmowa

kierowana, uświadomienie znaczenia

wody dla człowieka

• „Zawody” – zabawa dramowa

rozwijająca wyobraźnię i koncentrację

oraz loteryjka obrazkowa, wskazywanie

zawodów związanych z wodą,

wskazywanie głoski „n” w nazwach

wyrazów

• „Nurek w głębinach” – zabawa

matematyczna, szeregowanie cyfr od 1

do 8 w kolejności rosnącej (karta pracy)

• „Kraina literek” – wyodrębnianie

głoski „n” w czasie analizy wyrazu oraz

litery w ciągu obrazkowym,

przygotowanie do czytania i pisania


− dostrzega i kontynuuje rytmy

− doskonali umiejętności społeczno-

emocjonalne

- wymienia sposoby wykorzystania

wody przez człowieka

– poznaje zawody, do wykonywania

których jest potrzebna woda

- doskonali umiejętność wyrażania

treści za pomocą niewerbalnych

środków wyrazu

– rozpoznaje liczby od 1 do 8 i

szereguje je rosnąco

– rozpoznaje całościowo wyrazy, łącząc

obraz graficzny z obrazkiem

– odszukuje w nazwie obrazków te,

które zawierają głoskę „n”

„Wybór zabaw”

papierowe kropelki,

folia

„Wybór zabaw”

materiały źródłowe

z informacjami

o znaczeniu wody dla

człowieka

obrazki

z przedstawicielami

zawodów (marynarz,

żeglarz, rybak,

strażak, hydraulik,

nurek, ratownik,

pływak) i podpisy

do nich, woreczek

„Karta pracy. Woda”

s. 8, kredki, 8 tacek,

muszle, kartoniki

z cyframi od 1 do 8


s. 9, kredki

5.4.

13.6.

1.2.

3.3., 4.3.

4.3., 7.2.

14.2., 13.1.

14.2., 14.6.

8

• „Kap, kap, kap” – utrwalenie piosenki,

wykonanie akompaniamentu do

piosenki na plastikowych butelkach

• „Dbamy o zdrowie” – ćwiczenia

gimnastyczne

III.

• Zabawy ruchowe połączone

ze śpiewem


– doskonali umiejętność podziału

wyrazów na sylaby i wyodrębnienia

głosek

– potrafi zaśpiewać piosenkę

i rytmicznie akompaniuje do niej

na plastikowych butelkach

– doskonali sprawność i koordynację

ruchową




do słuchania – „Kap,

kap, kap” nr 11,

plastikowe butelki

pięciolitrowe,

plastikowe półlitrowe

butelki napełnione do

połowy wodą

„Wybór zabaw”

„Wybór zabaw”

„Wybór zabaw”

8.1., 8.3.

5.4.

5.4., 8.1.

3.1.

100. Skąd się

bierze woda

w kranie?

I.

• Oglądanie albumów, reprodukcji,

zwrócenie uwagi na malowniczość

krajobrazów ukazujących środowiska

wodne

• Zabawy ruchowe

II.

• „Kiedy odkręcam kran” – słuchanie

wiersza L.J. Kerna, ćwiczenie myślenia

dedukcyjnego oraz ustalenie sposobów

ekologicznego korzystania z wody,

próba symbolicznego zobrazowania

− zdobywa wiedzę z różnych źródeł


– słucha z zainteresowaniem treści

wiersza i formułuje odpowiedzi

na pytania dotyczące tekstu

– kształtuje umiejętność racjonalnego

wykorzystania zasobów wody

albumy, reprodukcje,

ukazujące

środowiska wodne

„Wybór zabaw”

wiaderko, szczotka

i pasta do mycia

zębów, L.J. Kern

„Kiedy odkręcam

kran”, duży karton,

14.5.

5.4.

14.5., 4.3., 14.7.

9

„Wodnego kodeksu”

• „Co by było, gdyby zabrakło wody?”

– aktywne rozwiązanie problemów,

doskonalenie myślenia przyczynowo-

-skutkowego podczas przewidywania

następstw braku wody dla człowieka,

roślin, zwierząt oraz uświadomienie

problemów związanych z

zanieczyszczeniem wody

• „Płynie woda rurami” – zabawa

badawcza połączona z ćwiczeniem

logicznego myślenia (karta pracy)

• „Mała oczyszczalnia” – zabawa

badawcza, konstruowanie systemu

oczyszczania wody

III.

• Konstruowanie gry ściganki w parach

(wodociąg)

– rozumie znaczenie symboli

graficznych

– rozwija umiejętność twórczego

myślenia

– wykazuje ciekawość poznawczą,

zmierzającą do zrozumienia kolejnych

etapów biegu wody przez rurociągi

– obserwuje przebieg zabawy

badawczej i pozyskuje wiedzę podczas

eksperymentowania

– rozumie konieczność ochrony

czystości wód

− zgodnie uczestniczy w pracy w

parach

− przestrzega reguł gry

klej, mazaki, kredki,

koła z zielonymi i

czerwonymi ramkami

duży karton, mazaki

w trzech kolorach,

ilustracje: jeziora,

rzeki, studni

głębinowej, zakładu

wodociągowego

przezroczysty wąż

ogrodowy, lejek,

miska lub dzbanek,


s. 10, niebieska

kredka

pięć plastikowych

butelek, żwirek,

piasek, aktywny

węgiel, waciki lub

białe filtry do kawy,

brudna woda w

przezroczystych

dzbankach lub

butelkach, barwnik

spożywczy

arkusze papieru,

flamastry, pionki,

kostka do gry

4.3., 10.3.

4.1.

4.3., 10.3.

1.1., 1.2.

Krąg tematyczny: Sztuka bycia szczęśliwym

10

(luty)


Wie, jak wyrażać emocje, w akceptowalny dla otoczenia sposób.

Potrafi mówić o swoich emocjach i wyrażać je za pomocą mimiki i gestów.

Poznaje obraz graficzny malej i wielkiej litery „y”, doskonali analizę i syntezę głoskową.

Posługuje się liczebnikami porządkowymi.

Określa strony ciała i kierunki w przestrzeni.

Potrafi dokonać oceny postępowania bohaterów literackich i uzasadnić swoje zdanie.

Dostrzega własny wpływ na odczucia i nastroje innych osób, czerpie radość z zabawy z rówieśnikami.


Projektowanie gry planszowej, doskonalenie umiejętności przestrzegania reguł i radzenia sobie z przegraną.

Uczestniczenie w rozgrywkach zespołowych, uczenie się zasad uczciwej rywalizacji, respektowania prawa innych do zabawy.


Pomoce

Realizowane

obszary

podstawy

programowej

101. Mam

prawo do

pokazywania

uczuć

I.

Wykonanie kukiełek na drewnianych

łyżkach kuchennych do

miniprzedstawienia teatralnego

Zabawy logopedyczne

II.

„Chmurna Kasia” – rozmowa

kierowana, charakteryzowanie postaci

przy użyciu wyrazów bliskoznacznych

po obejrzeniu miniteatrzyku na kanwie

wiersza M. Strzałkowskiej

„Każdy ma prawo do okazywania

emocji” – zabawa „rola na papierze”

− starannie wykonuje pracę plastyczno-

-techniczną


– potrafi opisać postać, używając

wyrazów bliskoznacznych

– tworzy postać bohatera za pomocą

różnych środków plastycznych

drewniane łyżki,

ścinki materiałów,

włóczka, wstążki,

klej, nożyczki

„Wybór zabaw”

M. Strzałkowska

„Chmurna Kasia”,

kukiełki do

inscenizacji

duży arkusz szarego

papieru, flamastry,

9.2., 10.1.

3.1.

3.3., 9.2., 7.2.

1.3., 1.4.

11

(technika dramowa), wzbogacenie

słownictwa określającego cechy

wyglądu, emocje prezentowanej postaci

oraz rozumienie konieczności

okazywania uczuć w akceptowalny dla

otoczenia sposób

„Kiedy jestem zły/a na cały świat,

to…” – zabawa techniką

niedokończonego zdania, doskonalenie

umiejętności kojarzenia i otwartego

komunikowania o własnych odczuciach

„Razem weselej” – ćwiczenie

analizatora wzrokowego, określanie

różnic i podobieństw między wyrazami

(karta pracy)

„Lustro” – zabawa integracyjna

w parach, doskonalenie umiejętności

wyrażania emocji za pomocą mowy

ciała

III.

Słuchanie utworów literackich

uświadamiających znaczenie obecności

bliskich osób w trudnych chwilach

Zabawy muzyczne

– kształtuje świadomość schematu ciała

– wie, w jaki sposób można wyrażać

emocje

− kończy zdania w sposób logiczny

i poprawny pod względem językowym

− potrafi mówić o swoich uczuciach

– doskonali spostrzegawczość

i sprawność manualną

– ćwiczy umiejętność współpracy

w parze

– potrafi w niewerbalny sposób wyrazić

swoje emocje

− uważnie słucha tekstów literackich


muzyki

kredki, włóczka,

papier kolorowy,

nożyczki, klej


s. 11, kredki

wybrane utwory

literackie

„Wybór zabaw”

3.3., 1.3.

14.2.

1.2., 7.2.

14.5.

8.2.

102. Ciepło

domowego

ogniska

I.

Porównywanie liczebności zbiorów

Zabawy rozwijające umiejętności

prospołeczne

− przelicza elementy i porównuje

liczebność zbiorów


-emocjonalne

liczmany

„Wybór zabaw”

13.1., 13.3.

1.2.

12

II.

„Uśmiechnięte domy” – „giełda

pomysłów”, wskazywanie sposobów

i czynników mających wpływ na

nastrój w domu, rozwijanie

odpowiedzialności za budowanie

pozytywnych relacji

w rodzinie

„Sposoby na radość i uśmiech” –

zabawa w teatr połączona

z odgrywaniem scenek sytuacyjnych,

ćwiczenie wyrażania stanów

emocjonalnych w sposób werbalny

i pozawerbalny

„Kraina literek” – zabawa

dydaktyczna, wysłuchiwanie głoski „y”

w nazwach przedmiotów na obrazkach

oraz rozpoznawanie obrazu graficznego

małej i wielkiej litery „y” (karta pracy)

„Jedziemy windą w zaczarowanym

domu” – zabawa matematyczna,

rozumienie aspektu porządkowego

liczby

– rozwija pomysłowość i wyobraźnię

– dostrzega znaczenie pozytywnego

postrzegania świata

– doskonali umiejętność wyrażania

i odczytywania emocji

– rozpoznaje głoskę „y” w nazwach

obrazków

– odszukuje i uzupełnia brakujące litery

na rysunku

– współtworzy grę matematyczną

– posługuje się liczebnikami

porządkowymi

– potrafi wytyczyć kierunek od osi


s. 12, kredki, obrazki

z przedmiotami,

które w nazwach

mają „y”

duży karton,

flamaster, mały

klocek – magnes,

tablica magnetyczna,

„Dziecięca

matematyka. Książka

dla rodziców

i nauczycieli”

E. Gruszczyk-

-Kolczyńska,

E. Zielińska

4.3., 3.1., 3.2.

7.2.

14.4., 14.6., 14.2.

13.3.

13.4.

13

„Uśmiechnięty dom” – ćwiczenie

matematyczne, doskonalenie

umiejętności rozpatrywania otoczenia

z punktu widzenia drugiej osoby (karta

pracy)

III.

Budowanie domków z różnych

materiałów

Masażyki wspomagające integrację

sensoryczną

swego ciała i postrzegać otocznie

z punktu widzenia innej osoby

– wskazuje lewą i prawą rękę

− tworzy konstrukcje z różnych

materiałów

− zgodnie współdziała z innymi

w czasie zabawy


s. 13, kredki, frotka,

kamyk

kartony, klocki,

pudełka

10.1.

1.2.

103. Świat

przez różowe

okulary

I.

Zabawa słuchowa

Zabawy ruchowe

II.

„Mój kochany Kotopies” – ocena

postępowania bohaterów opowiadania

B. Ostrowickiej połączona z próbą

uzasadnienia własnego zdania,

uświadomienie konieczności

dostrzegania potrzeb innych osób

„Radość – smutek” – zabawa

z elementem klasyfikowania,

kojarzenie kolorów z emocjami, próba

wyróżniania barw wesołych i smutnych

oraz odczytywanie emocji i

dopasowywanie do nich barw (karta



– z uwagą słucha treści opowiadania

– ocenia postępowanie bohaterów,

uzasadniając swoje zdanie

– klasyfikuje ilustracje przedstawiające

ludzkie emocje

– próbuje wyróżnić barwy

radosne, smutne i dopasować do

nich barwy kojarzące się z

emocjami

dowolne przedmioty,

instrumenty lub

nagrane dźwięki

„Wybór zabaw”

B. Ostrowicka „Mój

kochany Kotopies”,

koraliki i sznurek dla

każdego dziecka

duże kartony,

czasopisma,

nożyczki, klej,

kolorowe kółka,


s.14, kredki

3.3.

5.4.

14.5., 3.3.

4.2.

14

pracy)

„Patrzę przez różowe okulary” –

praca techniczna, rozróżnianie

przezroczystych i nieprzezroczystych

materiałów, dostrzeganie znaczenia

pozytywnego postrzegania świata

„Wesoła czy smutna?” – zabawa

muzyczno-ruchowa uwrażliwiająca

na zmianę trybu (dur –moll) oraz

doskonalenie percepcji wzrokowej

podczas dopasowywania kształtu

opakowania do instrumentu (karta

pracy)

III.

Wykonanie pacynki ze skarpetki

z wykorzystaniem gotowych kształtów

oraz wyciętych elementów ze

skrawków materiałów

– konstruuje różowe okulary i dostrzega

znaczenie pozytywnego postrzegania

świata i koncentrowania się na

pozytywnych doznaniach

– odczytuje i określa nastrój w

utworach muzycznych

– improwizuje ruchem do muzyki

i doskonali sprawność ruchową

– doskonali percepcję wzrokową

− starannie wykonuje pracę plastyczno-

-techniczną

− posługuje się różnymi narzędziami

„Teczka małego

artysty” – Różowe

okulary, wstążka lub

gumka, nożyczki,

klej, nieprzezroczyste

i przezroczyste

materiały, w tym

różowa folia


do słuchania –

Kujawiak

„Upominek dla

ciebie”

S. Rososińskiego nr

23 i „O, Zuzanno”

nr 31, „Karty pracy.

Woda” s. 15, ołówek

skarpetki, skrawki

materiałów, włóczka,

nici, guziki, tasiemki

9.2.

8.2., 8.3., 14.2.

10.1., 10.2.

104. Kiedy

ucieka

smutek…

I.

Układanie prostych kompozycji

z figur geometrycznych

Zabawy ruchowe

II.

„Kiedy czuję szczęście i radość…” –

zabawa metodą „burzy mózgów”,

dostrzeganie czynników mających

− utrwala znajomość figur

geometrycznych


– doskonali umiejętność przedstawiania

własnych pomysłów

– czeka na swoją kolej, nie przerywa

figury geometryczne

„Wybór zabaw”


s. 16, kredki

14.2.

5.4.

3.3., 1.2.,

14.2.,1.3.

15

pozytywny wpływ na samopoczucie,

przełamywanie oporów przed

przedstawianiem własnych pomysłów

oraz ćwiczenie grafomotoryczne (karta

pracy)

„Smutek” – uświadomienie roli

przyjaźni po wysłuchaniu opowiadania

W. Widłaka oraz zabawa „tunel myśli”

(technika dramowa), rozwijanie

empatycznego podejścia do drugiego

człowieka, wzmacnianie poczucia

własnej wartości

„Spotkanie z kropelką” – zabawy

z literą i głoską „Y”, usprawnianie

słuchu fonematycznego oraz

rozpoznawanie graficznego obrazu

litery (karta pracy)

„Dbamy o zdrowie” – ćwiczenia

gimnastyczne (w parach)

III.

Twórcze przekształcenia litery „Y”

przez dorysowanie własnych

elementów

Obserwacje przyrodnicze: śledzenie

zmian w ogrodzie

innym

– doskonali małą motorykę,

spostrzegawczość i koncentrację

– opowiada treść utworu zgodnie

z kolejnością wydarzeń

– docenia znaczenie przyjaźni w życiu

człowieka

– kształtuje umiejętność radzenia sobie

ze smutkiem

– wzmacnia poczucie własnej wartości

oraz dostrzega pozytywne strony

u innych

– wie, jak wpłynąć na pozytywny

nastrój rówieśników

– doskonali słuch fonematyczny

i spostrzegawczość

– doskonali sprawność i koordynacje

ruchową

− utrwala obraz graficzny litery

− rozwija wyobraźnię plastyczną

− dostrzega zmiany zachodzące

w przyrodzie

W. Widłak „Smutek”


s. 17, ołówek

„Wybór zabaw”

kartki z literami „Y”,

kredki

3.3., 14.5., 1.3.

14.4., 14.2., 14.6.

5.4.

14.2., 14.4., 9.2.

12.3.

105. I.

16

Na scenie

i w życiu

Zabawy naśladowcze przed

lusterkiem

Zabawy muzyczne

II.

„Teatr twarzy i ciał” – zabawa

dramowa, doskonalenie umiejętności

wyrażania oraz odczytywania stanów

emocjonalnych na podstawie mimiki

twarzy i mowy ciała, kształtowanie

empatii

„Manekiny” – zabawa matematyczno-

-ruchowa utrwalająca orientację

w schemacie ciała innej osoby

„Umiem pomagać” – odgrywanie

scenek sytuacyjnych, wskazywanie

właściwych sposobów postępowania

w stosunku do osoby, która przeżywa

trudne chwile, oraz doskonalenie

spostrzegania i porównywania (karta

pracy)

„Nastrojowe obrazy” – zabawa

plastyczna, tworzenie obrazów

malowanych na mleku, rozwijanie

kreatywności

III.

Wprowadzenie kalendarza, jako

sposobu kodowania nastroju przez

oznaczenie go z wykorzystaniem

− wyraża emocje za pomocą mimiki


muzyki

– doskonali umiejętność nazywania

i okazywania emocji

– ćwiczy umiejętność współpracy

podczas odgrywania ról

– improwizuje w scenkach dramowych,

wykorzystując ruch, mimikę i gest

– doskonali orientację w schemacie

ciała drugiego człowieka

–doskonali koordynację wzrokowo-

-ruchową

– czerpie radość ze wspólnego

spędzania czasu z rówieśnikami

– dostrzega związki przyczynowo-

-skutkowe oraz empatyczne

zachowania bohaterów

– rozwija kreatywność i sprawność

manualną

− potrafi określić swój nastrój

i przedstawić go za pomocą symboli

lusterka

„Wybór zabaw”

koła z buźkami

mimicznymi: złość,

smutek, radość,

strach, miłość oraz

lusterko dla każdego

dziecka


s. 18, ołówek, kredki

mleko, miseczka lub

talerz, drewniane

patyczki, płynne

barwniki spożywcze,

kroplomierze

kalendarz, buźki

mimiczne

7.2.

8.2.

7.2., 1.2.

13.4., 14.2., 14.3.

1.2., 1.3., 4.3.

14.3., 9.2.

14.7.

17

buziek mimicznych

Zabawy integracyjne

− czerpie radość ze zgodnej zabawy

z rówieśnikami

1.2.

Krąg tematyczny: Płyniemy na daleki ląd

(luty)


• Słucha tekstów, wypowiada się na dany temat i potrafi działać zgodnie z instrukcją.

• Ćwiczy koordynację wzrokową-ruchową i orientację na kartce.

• Poznaje zapis graficzny cyfry 9.

• Prowadzi badania i obserwacje, prawidłowo formułuje wnioski.

• Odczytuje wybrane symbole na mapie i globusie.

• Poznaje kulturę, mieszkańców i zwierzęta Ameryki.

• Poznaje cechy charakterystyczne krajobrazu Afryki i Australii oraz żyjące tam zwierzęta.

• Uważnie słucha muzyki i gra na instrumentach perkusyjnych.

• Ćwiczy analizę i syntezę głoskową, czyta globalnie proste wyrazy.


• Poznawanie muzyki żeglarskiej (szanty), gra na instrumentach perkusyjnych.

• Wykonywanie łódki techniką orgiami, doskonalenie orientacji na kartce i działanie według instrukcji.

• Kalkowanie przez kalkę techniczną zwierząt środowisk wodnych, doskonalenie sprawności manualnej.


Pomoce

Realizowane

obszary

podstawy

programowej

106.

W poszuki-

waniu skarbu

I.

Ćwiczenia oddechowe: dmuchanie

przez słomkę zanurzoną w wodzie,

bulgotanie

Oglądanie książek o piratach i ich

statkach

II.

− doskonali narządy artykulacyjne

− ćwiczy długość wydechu

− korzysta z różnych źródeł wiedzy

słomki, kubeczki

z wodą

książki o piratach,

statkach

3.1.

14.5.

18

„Tajemniczy list w butelce” –

wysłuchanie treści pirackiego listu jako

wprowadzenie do zabawy, wdrażanie

do uważnego słuchania treści

„Piracka czapka” – praca

konstrukcyjno-techniczna,

doskonalenie sprawności manualnej

oraz orientacji na kartce podczas

wykonywania czapek zgodnie z

instrukcją słowną

„Wyspy skarbów” – zabawa ruchowa

połączona z rozwijaniem twórczego

myślenia, zespołowe poszukiwanie

nowych rozwiązań

„W poszukiwaniu skarbu piratów” –

zespołowa zabawa tropiąca,

doskonalenie umiejętności

odczytywania symbolicznych znaków

– uważnie słucha czytanego tekstu

– ćwiczy koordynację wzrokowo-

-ruchową i orientację na kartce podczas

konstruowania formy przestrzennej

z papieru

– rozwija twórcze myślenie

– zgodnie współpracuje z rówieśnikami

– rozwiązuje proste zagadki słowne

i układa własny okrzyk

– odczytuje informacje zapisane

symbolicznie

przybrudzona

i zakorkowana

butelka, list napisany

piórem i pierwszy

fragment mapy

podzielonej

na 4 części

czarny karton

w formacie A2 lub

czarno-biała gazeta

dla każdego dziecka,

zszywacz lub mocny

klej, drugi fragment

mapy podzielonej na

4 części

kocyki, skakanki lub

wózki, trzeci

fragment mapy

podzielonej na

4 części

kawałek

prześcieradła lub

płótna, kij od

szczotki lub mopa,

flamastry lub farby,

T. Plebański –

Zagadki, czwarty

fragment mapy

podzielonej na

4 części, skrzynia lub

złote pudełko, cyfry 9

wygięte z

14.5.

14.1., 14.3.

4.3., 1.2.

14.7.

19

„Skarb kapitana Blaka” – poznanie

graficznego obrazu cyfry 9,

kształtowanie umiejętności starannego

kreślenia po śladzie i porządkowanie

zbiorów według wzrastającej

liczebności (karta pracy)

III.

Zabawy ruchowe

– włącza się w rytmiczną deklamację

fragmentów wiersza

– poznaje graficzny zapis cyfry 9

– porządkuje zbiory według

wzrastającej liczby elementów


miedzianych

drucików, zrolowany

tekst wiersza

T. Plebański

„Dziewięć statków”,

cyfry 9 wygięte

z miedzianych

drucików dla

każdego dziecka,


s. 19, kredki

„Wybór zabaw”

13.1., 13.3.

5.4.

107. Wodne

eksperymenty

I.

• Rysowanie linii falistych na dużych

arkuszach papieru

• Zabawy ruchowe

II.

• „Poszukiwania wieloryba” –

wysłuchanie treści wiersza J. Tuwima

„Pan Maluśkiewicz i wieloryb”,

doskonalenie umiejętności poprawnego

formułowania wypowiedzi na

określony temat

• „Co pływa, jak pływa?” – zabawa

dydaktyczna, nazywanie

i klasyfikowanie wodnych środków

transportu, ćwiczenie rozwijające

sprawność manualną oraz orientację

− doskonali sprawność

grafomotoryczną


– uważnie słucha wiersza, dostrzegając

elementy humorystyczne

– wypowiada się na podany temat

i słucha wypowiedzi innych

– rozróżnia i klasyfikuje środki

transportu wodnego

– kształtuje właściwe nawyki ruchowe

związane z kierunkiem pisania

duże arkusze papieru,

kredki

„Wybór zabaw”

„Wybór tekstów

literackich”

– J. Tuwim „Pan

Maluśkiewicz i

wieloryb” s. 44–48,

ilustracje różnych

wysp na rzekach,

jeziorach, oceanach

obrazki do

kserowania na końcu

szkicu zajęć, „Karty


kredki

14.3.

5.4.

14.5., 3.3.

4.2., 2.3., 3.3.

20

na kartce (karta pracy)

• „Co pływa, co tonie?” – zabawa

badawcza, obserwowanie różnych ciał

w wodzie

• „Kraina literek” – zabawy

przygotowujące do czytania, rozwijanie

analizatora słuchowo-wzrokowego

III.

• „Pamiętnik podróżnika” –

uzupełnienie albumu o żywiołach

o kartkę poświęconą środkom

transportu wodnego

• Zabawy rozwijające pamięć

– rozumie pojęcia dotyczące kierunków

w przestrzeni

– prowadzi badania i obserwuje, które

przedmioty unoszą się na wodzie,

a które toną

– wyciąga wnioski po przeprowadzeniu

doświadczeń i dostrzega związki

przyczynowo-skutkowe

– dokonuje analizy słuchowej wyrazów

– przyporządkowuje słyszaną głoskę do

odpowiedniej litery

− dopasowuje ilustracje do tematu

− dba o estetykę pracy

− doskonali pamięć, uwagę i myślenie

plastelina, drobne

przedmioty

(spinacze, kostki,

kamyki), miska z

wodą, patyczek,

pokrywka od garnka

kartoniki z literami:

A, T, E, N, G,

tamburyn, „Karty


ołówek

„Teczka małego

artysty” – „Pamiętnik

podróżnika” – Woda,

kalendarze, gazety,

czasopisma

„Wybór zabaw”

4.1., 3.4., 3.3.

14.6., 14.4.

4.2., 9.2.

4.2.

108.

Odkrywamy

Amerykę

I.

• Zabawy ruchowe

• Zabawy doskonalące umiejętności

prospołeczne

II.

• „Ach, jak cudowna jest Panama” –

wysłuchanie opowiadania Janoscha

i analizowanie treści zgodnie

z następstwem czasowym zdarzeń

• „Odkrywamy Amerykę” –



-emocjonalne

– koncentruje uwagę podczas słuchania

utworów literackich

– uważnie słucha wypowiedzi innych,

czeka na swoją kolej

– odczytuje wybrane symbole

„Wybór zabaw”

„Wybór zabaw”

kartony, nożyczki,

klej, taśma, litery

do ułożenia słowa

„Panama”, Janosch

„Ach, jak cudowna

jest Panama”

globus lub mapa

5.4.

2.1.

14.5., 3.3.

14.7., 1.2., 13.1.,

21

wskazywanie na globusie obu Ameryk

oraz Panamy, zabawy inscenizowane,

wzbudzenie zaciekawienia

poznawaniem zwyczajów i kultury

mieszkańców innych kontynentów,

ćwiczenie matematyczne doskonalące

umiejętność doliczania do określonej

liczebności (karta pracy)

• „U brzegów Ameryki” – inscenizacja

ruchowa przy muzyce, dostosowanie

ruchu do muzyki

• „Zwierzęta Ameryki” – rozmowa przy

obrazkach, wzbogacenie wiedzy na

temat zwierząt zamieszkujących obie

Ameryki, ćwiczenie spostrzegawczości

(karta pracy)

III.


na globusie i mapie

– wykazuje zainteresowanie

poznawaniem warunków życia i kultury

ludzi żyjących na innych kontynentach

– współpracuje z rówieśnikami podczas

wykonywania zadania

– dolicza i odlicza elementy w zakresie

9

– dostosowuje ruch do muzyki i ćwiczy

orientację w przestrzeni

– wzbogaca słownictwo i wiedzę

dotyczącą zwierząt obu Ameryk

– porównuje dwa obrazki, dostrzegając

elementy różniące

− usprawnia aparat artykulacyjny

świata, kolorowe

karteczki, zdjęcia

Indianina,

Peruwiańczyka

i Meksykanina

w strojach

regionalnych, różne

materiały, chusty,

kapelusze, spódnice,

wisiorki, pióra,

rekwizyty, „Karty


kredki


do zabawy – IX

symfonia e-moll

Z Nowego Świata

cz. III A. Dvořáka

nr 26, dwie długie

skakanki

mapa Ameryk

Północnej

i Południowej,

ilustracje: lama,

koliber, ara,

krokodyl,

mrówkojad,

anakonda, boa,


s. 23, ołówek

„Wybór zabaw”

13.2.

8.2.

12.1., 14.2.

3.3., 3.2.

22

109. Ciekawa

Afryka

I.


• Zabawy muzyczne

II.

• „Wielka wyprawa” – pokaz trasy

podróży morskiej na globusie

i opowieść ruchowo-naśladowcza,

rozwijanie wyobraźni i ekspresji

ruchowej

• „Zwierzęta Afryki” – wykonanie

prezentacji kontynentu afrykańskiego,

dostrzeganie charakterystycznych

elementów krajobrazu pustyni,

sawanny i lasu tropikalnego,

wzbogacenie wiedzy na temat zwierząt

zamieszkujących omawiane regiony

(karta pracy)

• „Sawanna” – zespołowa praca

konstrukcyjna, rozwijanie kreatywności

podczas wykonania makiet sawanny,

pustyni z nietypowych materiałów



muzyki

– ilustruje ruchem treść opowiadania

nauczyciela

– rozwija wyobraźnię i ekspresję

ruchową

– dostrzega charakterystyczne elementy

krajobrazu kontynentu afrykańskiego:

pustyni, sawanny i lasu tropikalnego

– zna nazwy i wygląd zwierząt

żyjących w Afryce

– doskonali sprawność manualną,

łącząc kropki jedną linią

– konstruuje makietę z materiałów

wtórnych

„Wybór zabaw”

„Wybór zabaw”

globus, czapka

kapitana, skakanki

lub lina

duża sylweta Afryki,

kredki (żółta,

ciemnozielona

i jasnozielona),

sylwety zwierząt

(lwa, zebry, żyrafy,

nosorożca, geparda,

dromadera,

skorpiona,

szympansa), „Karty


kredki

tektura, rolki po

papierze toaletowym

i ręcznikach

papierowych,

styropian, włóczka,

sznurek, gazety, małe

pudełka, szary papier,

nożyczki, taśma,

plastikowe butelki,

ścinki materiałów,

3.1.

8.2.

7.2.

12.1., 12.2., 14.3.

9.2., 10.1., 1.2.

23

• „Afrykańskie rondo” – zabawa

muzyczna, improwizacje

na instrumentach, rozwijanie inwencji

twórczej

• „Rozmowy w dżungli” – zabawa

muzyczna, granie akompaniamentu

do piosenki „Dżungla”

III.

• Zagadki słuchowe

• Zabawy dramowe i naśladowcze

(odtwarzanie ruchów zwierząt)

– poznaje formę ronda i doskonali grę

na instrumentach perkusyjnych

– ćwiczy koncentrację uwagi, grając na

instrumencie we właściwym momencie


− rozwija wyobraźnię i wyraża emocje

za pomocą mimiki, gestów i ekspresji

ruchowej

plastelina

instrument

perkusyjny dla

każdego dziecka


do słuchania –

„Dżungla” nr 18,

grzechotki, bębenki,

klawesy

zagadki dźwiękowe

„Wybór zabaw”

8.2., 8.3.

8.3., 8.4.

3.3.

7.2.

110.

W krainie

kangurów

I.

• Zabawy ruchowe


II.

• „Australia – niezwykła kraina” –

wskazanie kontynentu na globusie,

wysłuchanie wiersza „Australia”

Ł. Dębskiego, wykonanie plakatu

informacyjnego o kontynencie,

słuchowe wyodrębnianie głoski „g”

w nazwach zwierząt (karta pracy)



– dostrzega elementy humorystyczne

w utworze literackim

– wykorzystuje wiedzę o Australii

podczas wykonywania plakatu

informacyjnego

– wskazuje zwierzęta z głoską „g”

w nazwie

„Wybór zabaw”

„Wybór zabaw”

globus, kontur

kontynentu

australijskiego,

karton A2, flamastry,

kleje, obrazki: koala,

eukaliptus, kangur,

Aborygeni,

bumerang, papuga

kakadu, pies dingo,

dziobak, Ł. Dębski

„Australia”, „Karty


kredki

5.4.

3.1.

14.5., 10.1., 14.6.

24

• „Meduzy” – praca konstrukcyjna

połączona z zabawą badawczą,

kolorowanie ilustracji rafy według kodu

(karta pracy), doskonalenie percepcji

wzrokowej i poszerzenie wiadomości

o rafach koralowych

• „Zwierzęta z różnych kontynentów” –

zabawa z rozsypanką obrazkowo-

-wyrazową, doskonalenie syntezy

wzrokowo-słuchowej

• „Dbamy o zdrowie” – ćwiczenia

gimnastyczne

III.

• Zabawy z kolorowym piaskiem

• Zabawy ruchowe

– doskonali umiejętność prawidłowego

układania elementów na płaszczyźnie

– doskonali technikę i precyzję podczas

wycinania nożyczkami

– wzbogaca wiedzę na temat zwierząt

żyjących w Australii

– utrwala znajomość liter, odczytuje

kod kolorystyczny

– zgodnie współpracuje w parze

i stosuje się do zasad zdrowej

rywalizacji

– składa i próbuje odczytywać rebusy

sylabowo-obrazkowe

– doskonali sprawność i koordynację

ruchową

− tworzy kompozycje według własnego

pomysłu


przezroczyste

plastikowe torebki,

plastikowe butelki,

nitka, niebieski

barwnik spożywczy,

nożyczki, „Karta


kredki

„Pomoce

dydaktyczne” –

Zwierzęta świata,

dywaniki lub duże

kartki

„Wybór zabaw”

kolorowy piasek,

tacki, szklane

pojemniki

„Wybór zabaw”

14.1., 14.3., 12.1.

14.4., 1.2., 14.2.

5.4.

10.1., 9.2.

5.4.

Kolekcja przedszkolaka. Pięciolatki+ Plan pracy, cz. 3. Woda1).pdf · Plan pracy, cz. 3. Woda...

Documents

Transcript of Kolekcja przedszkolaka. Pięciolatki+ Plan pracy, cz. 3. Woda1).pdf · Plan pracy, cz. 3. Woda...