KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA (KIPU)

Imię i nazwisko ucznia ___________________________________________________

Szkoła ____________________________________________________

Klasa ____________________________________________________

Rok szkolny ____________________________________________________

Podstawa założenia karty:

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________(orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej,

w tym poradni specjalistycznej, z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia/opinii)

 lub __________________________________________________________________________(potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno - pedagogiczną, stwierdzoną w wyniku

przeprowadzonych działań pedagogicznych o których mowa w § 18 ust 1).

Zespół na posiedzeniu w dniu __________________________________ustalił na rok szkolny 2011/2012

[do 30 kwietnia 2010/11 klasy II i IIIniezwłocznie 2011/12 – klasy I ]

Zakres (obszary) w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne:

(tu wpisz ustalenia zespołu dotyczące zakresu pomocy zawarte w opinii psychologiczno-pedagogicznej oraz informacje uzyskane na podstawie obserwacji własnej. Skorzystaj z poniższych uwag).

Indywidualizacja i dostosowanie wymagań do możliwości ucznia w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności szkolnych.

Mocne strony ucznia ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Słabe strony ucznia:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Objawy trudności:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Dostosowanie wymagań:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Dostosowanie warunków egzaminacyjnych:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Funkcjonowanie społeczno – emocjonalne (jako ucznia i uczestnika społeczności klasowej motywacja do nauki, pracy.

[W przypadku kategorii uczeń można wziąć pod uwagę, np. samoocenę, sukces, porażkę, radzenie sobie ze stresem; w przypadku kategorii uczestnik społeczności klasowej, np. sposób funkcjonowania w grupie, nawiązywanie prawidłowych relacji z innymi, itp.]

Mocne strony ucznia ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Słabe strony ucznia____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zaburzenia komunikacji językowej ucznia ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zalecane przez zespół formy, sposoby okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

FORMA(tu należy usunąć wiersze

z formami pomocy, które nie dotyczą ucznia)

SPOSOBY(indywidualnie lub w grupach do

____ uczniów)

OKRES(semestr I lub/i II)

PROPONOWANY WYMIAR GODZIN

(tu wpisz za zgodą dyrektora)

Zajęcia rozwijające uzdolnienia

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze

Zajęcia logopedyczne

Zajęcia socjoterapeutyczne

Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym

Zajęcia związane z wyborem kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej

Porady i konsultacje dla uczniów

Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców

Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla nauczycieli

Opracował zespół w składzie:

Imię i nazwisko(wszyscy nauczyciele uczący

w klasie)

Nauczyciel(tu wpisz przedmiot nauczania

lub specjalność)

Podpis

Ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane w roku szkolnym 2011/2012

FORMA(tu należy usunąć wiersze

z formami pomocy, które nie dotyczą ucznia)

SPOSOBY(indywidualnie lub w grupach do ____

uczniów)

OKRES(semestr I lub/i II)

PROPONOWANY WYMIAR GODZIN

(tu wpisz za zgodą dyrektora)

Klasa terapeutyczna

Zajęcia rozwijające uzdolnienia

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze

Zajęcia logopedyczne

Zajęcia socjoterapeutyczne

Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym

Zajęcia związane z wyborem kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej

Porady i konsultacje dla uczniów

Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców

Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla nauczycieli

______________________________ _____________________________(miejscowość, data) (podpis dyrektora szkoły)

Ocena efektywności pomocy psychologiczno - pedagogicznej w roku szkolnym 2011/2012(tu krótko należy wpisać ustalenia oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej, którą uczeń był objęty)

tu dokonujemy oceny

Oceny dokonał zespół w składzie:

Imię i nazwisko Nauczyciel(tu wpisz przedmiot nauczania

lub specjalność)

Podpis

____________________________ ____________________________(miejscowość, data) (podpis dyrektora szkoły)

KIPU – Karta Indywidualnych Potrzeb Uczniów

Klasy II i III – KIPU już opracowane

Klasy I – do NIEZWŁOCZNEGO opracowaniaNiezwłocznie tzn. (zgodnie z art. 35 kodeksu postępowania administracyjnego) szkoła zobowiązana jest załatwić sprawy bez zbędnej zwłoki).

Wypełnianie formularza komputerowo! Karta „wędruje” za uczniem do następnej szkoły !!!

KIPU i PDW dla: ucznia posiadającego orzeczenie o

potrzebie nauczania indywidulanego

ucznia posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej

ucznia, wobec którego nauczyciel lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia pomocą p-p.

WAŻNE!

Tam gdzie „KIPU” – tam PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH (PDW)

Tam gdzie orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego – tam Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET)

Zasady wydawania opinii opinia poradni p-p może być wydana uczniowi nie wcześniej

niż po ukończeniu III klasy SP i nie później niż do ukończenia SP

Dopuszcza się wydawanie opinii uczniom gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej w następującym trybie:

na wniosek nauczyciela lub specjalisty prowadzącego zajęcia z uczniem w szkole, i po uzyskaniu zgody rodziców

na wniosek rodziców

Wniosek ten, wraz z uzasadnieniem, powinien być złożony do dyrektora szkoły, który po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, przekazuje ten wniosek, wraz z uzasadnieniem oraz opinią rady pedagogicznej do poradni p-p, opiekującej się szkołą, i informuje rodziców.

Polecam ważne strony www: www.ore.edu.pl

Zakładka - Specjalne potrzeby edukacyjne www.pedagogia.pl

www.pedagogg11.blogspot.comBlog pedagoga szkolnegoZakładki: Dla nauczycieli – tam: najważniejsze Rozporządzenia MENPolecam strony – tam: linki do ważnych stron www

Dziękuję za uwagęOprac. Agnieszka SzajdaPedagog szkolny Gimnazjum nr 11 w Lublinie