Izabela Gatz ,KPCEN, Bydgoszcz Beata Tomaszewska,TODMiDN,Toruń

Izabela Gatz ,KPCEN, BydgoszczBeata Tomaszewska,TODMiDN,Toruń

Cel: Umiejętność analizowania wyników egzaminów zewnętrznych ( próbnych i rzeczywistych) w celu

efektywniejszego planowania procesu nauczania

skuteczniejszego przygotowania uczniów do egzaminu

Etapy analizy1. Analizowanie zadań egzaminacyjnych.

2. Zapoznanie się z wynikami poszczególnych uczniów ( tabela „0-1” ).

3. Opracowanie tabeli zbiorczej wyników (szkoła, klasy).

4. Wyciąganie wniosków.5. Tworzenie programu naprawczego.

Gimnazjum w X

Etap 1Analiza egzaminu:

przypisanie standardów egzaminacyjnych

sprawdzanych poprzez poszczególne zadania

egzaminacyjne

II. Odbiór tekstu czytanegoII. Odbiór tekstu czytanego1. Określanie głównej myśli tekstu.2. Określanie myśl poszczególnych części tekstu.3. Stwierdzanie, czy tekst zawiera

określone informacje; wyszukiwanie selekcjonowanie informacji.

4. Określanie intencji nadawcy tekstu.5. Określanie kontekstu sytuacyjnego.6. Rozpoznanie związków pomiędzy

poszczególnymi częściami tekstu.

Odbiór tekstu słuchanegoOdbiór tekstu słuchanego1. Określanie

głównej myśli.2. Określanie

kontekstu sytuacyjnego.

3. Stwierdzanie czy, tekst zawiera informacje; wyszukiwanie lub selekcjonowanie informacji.

III.REAGOWANIE JĘZYKOWEIII.REAGOWANIE JĘZYKOWE1. Właściwe reagowanie językowe w

określonych kontekstach sytuacyjnych: uzyskiwanie, udzielanie, przekazywanie lub odmowa udzielenia informacji, rozpoczęcie, podtrzymanie i kończenie rozmowy.

2. Rozpoznawanie i stosowanie struktur leksykalno - gramatycznych

niezbędnych do skutecznej komunikacji.3. Przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści tekstu

przedstawionego w materiale ikonograficznym i wyrażanie jej w języku obcym.

I. INFORMACJA1. Identyfikacja i lokalizacja osoby lub przedmiotu.2. Pytanie i prośba o informację.3. Opis:a) postaci,b) stanu emocjonalnego,c) miejsca i przedmiotu,d) czynności zwyczajowych i odbywających się w momencie mówienia,e) planów i zamierzeń.4. Określenie czasu, odległości, miary, wagi, ceny.5. Porównanie cech osób, przedmiotów, miejsc, sytuacji, czynności.6. Informacja o czynnościach i sytuacjach w przeszłości.7. Przekazanie informacji podanej przez osobę trzecią.8. Wyrażenie przyczyny, skutku, warunku, celu; powiązanie informacji.II. OPINIA1. Wyrażenie własnej opinii, np. na temat osoby, przedmiotu, sytuacji.2. Prośba o opinię, np. na temat osoby, przedmiotu, sytuacji.3. Wyrażenie zgody lub sprzeciwu.4. Potwierdzenie i zaprzeczenie zasłyszanej opinii.5. Przedstawienie odmiennego punktu widzenia.6. Przekazanie opinii osób trzecich.

III. ZNAJOMOŚĆ PRZEDMIOTU I STOPIEŃ PEWNOŚCI1. Zapytanie o znajomość osoby, przedmiotu, faktu, tematu.2. Potwierdzenie znajomości lub nieznajomości osoby, przedmiotu, faktu, tematu.3. Wyrażenie: a) pewności lub niepewności; prośba o potwierdzenie, b) prawdopodobieństwa, przypuszczenia.

IV. UCZUCIA, ŻYCZENIA, PREFERENCJE1. Zapytanie : a) o uczucia, upodobania, chęci, pragnienia, b) o stan fizyczny i emocjonalny rozmówcy i osób trzecich.2. Wyrażenie: a) uczuć, upodobań, chęci, pragnień, b) stanu fizycznego i emocjonalnego.3. Prośba o wybaczenie i reakcja na taką prośbę.4. Wyrażenie a) zainteresowania, zdziwienia, radości, żalu, rozczarowania, zmartwienia, b) braku zainteresowania, obojętności, znudzenia.5. Dodanie otuchy, pocieszenie, uspokojenie.

V. OBOWIĄZEK, PRZYZWOLENIE, SUGESTIA, PROŚBA, ROZKAZ1. Zapytanie o możliwość lub konieczność zrobienia czegoś; prośba o przyzwolenie.2. Zezwolenie i negacja przyzwolenia.3. Udzielenie zezwolenia pod określonym warunkiem.4. Propozycja, sugestia.5. Akceptacja i odrzucenie.6. Prośba o zrobienie czegoś; polecenie, rada, zakaz; instrukcja, oficjalny komunikat.7. Prośba o przekazanie wiadomości lub polecenia.8. Zaoferowanie pomocy i prośba o pomoc; przyjęcie jej i odrzucenie.

VI. ZACHOWANIA SPOŁECZNE; INTERAKCJA1. Sposoby zwracania się do rozmówcy.2. Powitanie i pożegnanie; życzenia przy pożegnaniu.3. Przedstawianie się, reakcja na przedstawianie się, przedstawianie kogoś komuś, formy zwracania się do kogoś.4. Podziękowanie i reakcja na podziękowanie.5. Złożenie gratulacji i życzeń.6. Zasygnalizowanie braku zrozumienia, prośba o powtórzenie, mówienie wolniej, głośniej itp.7. Przeliterowanie i prośba o przeliterowanie (nazwiska, nazwy własnej itp.).8. Pytanie o znaczenie wyrazu lub wyrażenia, prośba o jego wyjaśnienie.

( Źródło:Klasa 3 –Informator o egzaminie gimnazjalnym)Klasa 1,2- Podstawa programowa)

TEMATYKA TEKSTÓW STANOWIĄCYCH PODSTAWĘ ZADAŃ EGZAMINACYJNYCH

1. Człowiek – np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania.2. Dom – np. jego położenie, pomieszczenia i ich wyposażenie.3. Życie rodzinne i towarzyskie – np. członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, znajomi, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta. 4. Szkoła – np. przedmioty nauczania, życie szkoły.5. Praca – np. popularne zawody i czynności z nimi związane, miejsce pracy.6. Żywienie – np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne.7. Zakupy i usługi – np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie, kupowanie, reklama, korzystanie z usług, reklamacja.8. Podróżowanie i turystyka – np. wycieczki, zwiedzanie, środki transportu, informacja turystyczna, orientacja w terenie.9. Kultura – np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestniczenie w kulturze.10. Środki masowego przekazu.11. Sport – np. dyscypliny sportu, obiekty i sprzęt sportowy, imprezy sportowe.12. Zdrowie – np. higieniczny tryb życia, samopoczucie, dolegliwości, choroby i ich leczenie.13. Nauka i technika – np. wynalazki, podstawowe urządzenia techniczne i korzystanie z nich.14. Świat przyrody – np. pogoda, rośliny, zwierzęta, krajobraz, ochrona środowiska naturalnego.15. Elementy wiedzy o świecie i krajach danego obszaru językowego.

Odbiór tekstu słuchanego 1.1 Uczeń określa główną myśl tekstu

Obszar standardów Jednostka testu

Standard Poprawna odpowiedź

(1 pkt)

odbiór tekstu słuchanego

2.1. Uczeń określa główną myśl tekstu (1.1.) 1)

2.2. A

2.3. B

Zadanie 2. (3 pkt) Usłyszysz dwukrotnie trzy wypowiedzi na temat oglądania telewizji. Przyporządkuj do każdej osoby (2.1. - 2.3.) zdanie podsumowujące jej wypowiedź (A - D). Jedno zdanie podane zostało dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

This speaker:

A. is too busy to watch TV regularly.

B. prefers the Internet to TV.

C. is not allowed to watch much TV.

D. watches TV every day to kill time.

2.1.

2.2.

2.3.

1.2 Uczeń określa kontekst sytuacyjny1.3. Uczeń stwierdza czy tekst zawiera określone informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje



(1 pkt)

odbiór tekstu słuchanego

1.1. Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje

(1.3.)

C

1.2. B

1.3. A

1.4. Uczeń określa kontekst sytuacyjny (1.2.) C

Zadanie 1. (4pkt) Usłyszysz dwukrotnie wiadomość pozostawioną na automatycznej sekretarce. W pytaniach 1.1.-1.4. wybierz odpowiedź zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B, lub C. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

1.1. What time does the party start?

A<-

B -3 U

^

AJ

lOU

^

Al

1.2. What does the woman want Jack to buy?

c

1.3. Where should Jack look for the money?

A.

1.4. Who is the woman leaving the message for?

A. her husband

B. her neighbour C.her son

Zadanie 3. (3 pkt) Usłyszysz dwukrotnie rozmowę o szkole tańca. Na podstawie usłyszanych informacji zaznacz w tabeli znakiem X, które zdania (3.1. - 3.3.) są prawdziwe (TRUE - T), a które fałszywe (FALSE - F). Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

T F

3.1. Kate's dance school is opposite the supermarket.

3.2. At Kate's school, one dancing lesson costs £ 2.

3.3. Kate's dancing lessons are on Mondays and Fridays.



(1 pkt)

odbiór tekstu czytanego

9.1. Uczeń określa główną myśl poszczególnych części tekstu (2.2.)

R

9.2. D

9.3. F

9.4. A

9.5. B

2.2 Uczeń określa główną myśl poszczególnych części tekstu

Zadanie 9. (5 pkt) Przeczytaj tekst, a następnie każdemu akapitowi (9.1.-9.5.) przyporządkuj właściwy nagłówek (A - F). Wpisz odpowiednie litery obok numerów akapitów. Jeden nagłówek podany został dodatkowo i nie pasuje do żadnego akapitu. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

SEASON TICKETS

If you make the same journey morę than three times a week, a season ticket is the best for you.

9.1. _____ You save time and money. You don't have to visit the ticket office each time you travel and it's cheaper than buying individual tickets. And, if you trave! morę, you save morę.

9.2. _____ You can choose the ticket which is best for you. There are season tickets for seven days, one month, three months or a year. You can use them any time of day.

9.3. _____ You can use the ticket for journeys between the stations shown on the ticket. Season tickets are for short distances of up to 30 kilometres. There are no season tickets for long distances.

9.4. _____ Any ticket office will sell you one. If you need a Seven Day Season Ticket, you can also buy it at self-service ticket machines, over the telephone or the Internet. For a longer season ticket you need a photograph, so you can buy it only at a ticket office.

9.5. _____ Children aged 5-15 and students pay 40% less. Seniors and disabled persons get a 50% reduction.

A. Where can I buy a season ticket?

B. Who can get a cheaper season ticket?

C. How much is a season ticket?

D. What kinds of season ticket can I buy?

E. Why is it good to have a season ticket?

F. Where can I travel with a season ticket?

2.3. Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje, wyszukuje lub selekcjonuje informacje

2.5. Uczeń określa kontekst sytuacyjny Obszar standardów Jednostka

testu Standard Poprawna

odpowiedź (1 pkt)


10.1. Uczeń stwierdza, czy tekst zaw iera określone informacje: wyszukuje lub selekcjonuje informacje ' (2.3.)

B

10.2. Uczeń określa kontekst sytuacyjny (2.5.) A

10.3. Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje ' (2.3.)

B

10.4. Uczeń określa kontekst sytuacyjny (2.5.) C



(1 pkt)


12.1. Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje ' (2.3.)

F

12.2. T

12.3. F

12.4. T

Zadanie 10. (4 pkt)

Przeczytaj poniższe napisy informacyjne, a następnie wybierz właściwe zakończenia zdań. Zakreśl literę A, B lub C. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

10.1.

This road sign tells you

A. to tum right.

B. where to find a place to stay.

C. how far Burnside Croft is.

10.2.

You can see this warning sign

A. in a national park.

B. in a museum.

C. in a car park.

10.3. This banner suggests you

A. must buy two things.

B. can save some money.

C. don't have to pay at all.

10.4.

You can find this horoscope

A. in a magazine.

B. on a poster.

C. on a website.

Zadanie 12. (4pkt) Przeczytaj ogłoszenie. Zaznacz w tabeli znakiem X, które zdania (12.1. - 12.4.) są prawdziwe (TRUE - T), a które fałszywe (FALSE - F). Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

YÓU CAN HELP SET A GUINNESS WORLD RECOftD! Help us make the world's longest chain of shoes!

We need your old training shoes for a special programme sponsored by Nike. The shoes will be recycled to make basketball and tennis courts, football fields, and running tracks. We can build one basketball court from 2,500 pairs of recycled shoes. We need a lot morę to be in the Guinness Book of World Records. So join the project to help set a record and build places for kids to play. If you live in the Washington area, come and bring your shoes to the National Geographic office in September.

If you don't, just send them to: NG KIDS P.O. Box 98001 Washington, DC 20090-8001

Remember: write your name, hometown and country on the shoe. The shoes can be of any size or colour. Nike is not the only brand,

we accept all kinds of training shoes. Closing time: December 31

T F

12.1. 2,500 shoes are necessary to set a record.

12.2. The advertisement is addressed to people all over the world.

12.3. National Geographic will collect only Nike shoes.

12.4. The project finishes at the end of the year.



(I pkt)


II.1. Uczeń określa intencje nadawcy tekstu (2.4.) D

11.2. C

11.3. A

Zadanie 11. (3 pki) Przeczytaj trzy krótkie wiadomości, a następnie do każdej z nich przyporządkuj cel, w jakim została napisana (A-D). Wpisz odpowiednie litery w kratki (11.1.-11.3.). Jeden cel został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej wiadomości. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

11.1 11.2 11.3.

Andy, I know there is

Cindy, Tom,

a school play Our team is playing | Don't forget to take tomorrow but a match on Friday warm clothes when

I don't remember afternoon in the you come to visit us

what time it starts. school playground. at the camp.

Could you check l 'd like you to be It's really cold here.

and let me know? there. Come and Bye, See you. cheer for our team. Anna

Amy Betty

-

A. to give advice B. to ask for advice C. to invite somebody D. to ask for information



(1 pkt)


13.1. Uczeń rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu (2.6.)

D

13.2. i;

13.3. B

13.4. A

Zadanie 13. (4 pkt) Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Dobierz brakujące zdania (A - E) tak, aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Wpisz w każdą lukę (13.1. - 13.4.) literę, którą oznaczono brakujące zdanie. Jedno zdanie podane zostało dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

Dear Grandma, Weil, it 's a monlh sińce I came to Tonbridge Language School. Wow, I am so busy!

I get up at 7.00 every morning. (13.1.) ____________ / usually have six lessons a day. In the afternoon, I sludy in the library and in the evenings I sometimes go to a sports club or a disco.

I usually have meals in the school canteen. Thefood there is ąuile good. The place is really big. (13.2.) __________ / didn 't know where to find anything. Now I know where all the biiildings are and I know where my classrooms are. 1 live nearby so I go on foot to all my classes. (13.3.) __________ / can sleep a bit longer in the morning and come home during the lunch break.

(13.4.) __________ Do you think you could send me some of your homemade chocolate cookies? Weil. 1 have lofinish now. Take care. Love. Steve

A. Grandma. I miss your cooking.

B. It"s only a ten minutes' walk.

C. On Tuesday there is one lesson morę.

D. That is really early for me.

E. The first day I was lost.

Reagowanie językowe



(1 pkt)

reagowanie językowe

4.1. Uczeń właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania, udzielenia, przekazania lub odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy (3.1.)

A

4.2. B

4.3. C

4.4. B

Zadanie 4. (4 pkt) Usłyszysz dwukrotnie cztery krótkie wypowiedzi (4.1. - 4.4.). Do każdej z nich wybierz właściwą reakcję. Zakreśl literę A, B lub C. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

4.1. A. Surę, thafs a good idea. B. I doirt like shopping. C. Because 1 need it.

4.2. A. Yes, please. B. Yes, I will. Thank you. C. I love her too.

4.3. A. I'm fine. Thanks. B. Notatall. C. Pleased to meet you.

4.4. A. I"m doing exercises. B. Not too bad. C. My teacher is tired.

Zadanie 5. (4 pkt) Do każdego pytania (5.1.-5.4.) przyporządkuj jedną z podanych odpowiedzi (A-E). Jedna odpowiedź podana została dodatkowo i nie pasuje do żadnego pytania. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

5.1. How big is your room?

5.2. How long does it take you to get to school?

5.3. What size is your father?

5.4. How do I get to the cinema?

A. Large or extra large, I'm not surę.

B. It*s smali but very comfortable.

C. Half an hour.

D. Over 65 kilos.

E. Take the second on the left.



(1 pkt)


7.1. Uczeń rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalno - gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji (3.2.)

A

7.2. B

7.3. C

Zadanie 7. (3 pki) Uzupełnij odpowiedź na poniższą wiadomość. Wybierz właściwe, poprawne pod względem gramatycznym i leksykalnym uzupełnienie luk (7.1. - 7.3.). Zakreśl literę A, B lub C. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

Hi Kasia,

I've heard you have a new friend. How did

you meet him? Whafs he like? Write soon.

Maggie

Hi Maggie, lt's nice to 7.1

You're asking me about my new friend.

Weil, he is a new student at my school.

He is much 7.2. ________ than me and has got fair

hair He's really attractive!

You will meet him when you 7.3._

See you soon,

Kasia

to visit me.

7.1. A. hear B.read C. know

7.2. A. tali B. taller C.tallest

7.3. A. came B. coming C. come



(1 pkt)


6.1. Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym (3.3.)

B

6.2. C

6.3. C

6.4. A

6.5. A



(1 pkt)


8.1. Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym (3.3.)

C

8.2. A

8.3. C

8.4. C

Zadanie 6. (5 pkt) Do każdej sytuacji (6.1.-6.5.) dobierz odpowiednią reakcję. Zakreśl literę A, B lub C. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

6.1. Jak powitasz na ulicy kolegę, którego dawno nie widziałeś/łaś?

A. See you soon, Mark.

B. Mark, I haveirt seen you for ages.

C. It was nice to see you, Mark.

6.2. Przymierzasz w sklepie płaszcz. Jak poprosisz koleżankę o opinię?

A. Whatdoyou like?

B. How do you feel?

C. How do you like it?

6.3. Kolega zdał celująco egzamin. Jak mu pogratulujesz?

A. What a shame!

B. Good łuck!

C. Welldone!

6.4. Odebrałeś/łaś telefon do koleżanki, która jest nieobecna. Jak zapytasz, czy coś jej przekazać?

A. Shall I take a message for her?

B. Can I leave a message for her?

C. What do you want to give her?

6.5. Radzisz koleżance, aby nie piła tak dużo Coca-Coli. Jak to zrobisz?

A. You shouldrTt drink so much Coke.

B. Why don't you drink some morę Coke?

C. Could you drink so much Coke?

Zadanie 8. (4pkt)

Przeczytaj opis ilustracji. Uzupełnij każdą lukę (8.1. - 8.4.) jedną z podanych poniżej odpowiedzi tak, aby otrzymać poprawny i logiczny tekst, zgodny z ilustracją. Zakreśl literę A, B lub C. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.

The picture shows a young woman who is looking 8.1. _

an email at the same time. She has short 8.2. _____ hair. It is quite warm, so she is wearing

white trousers and a 8.3. ______ T-shirt. 8.4. _____ her, in the corner of the room, there are

sonie pot plants.

8.1. A. for B. at C. after

8.2. A. straight B. curly C. wavy

8.3. A. plain B. checked C. striped

8.4. A. Before B. Between C. Behind

Etap 2

Zapoznanie się z wynikami

poszczególnych uczniów :

tabela „0-1”

Etap 3Opracowanie tabeli wyników zbiorczych:Obszary standardówPoszczególne umiejętnościSzkoła/klasy

Suma % Suma % Suma % Punkty % do śr. w Polsce5 50% 11 55% 11 55% 27 54% -12%8 80% 20 100% 17 85% 45 90% 47%7 70% 18 90% 15 75% 40 80% 31%10 100% 20 100% 20 100% 50 100% 63%10 100% 19 95% 19 95% 48 96% 57%6 60% 8 40% 9 45% 23 46% -25%

7 70% 20 100% 17 85% 44 88% 44%8 80% 16 80% 16 80% 40 80% 31%5 50% 11 55% 11 55% 27 54% -12%10 100% 20 100% 20 100% 50 100% 63%5 50% 8 40% 6 30% 19 38% -38%10 100% 20 100% 19 95% 49 98% 60%9 90% 10 50% 14 70% 33 66% 8%8 80% 18 90% 17 85% 43 86% 40%5 50% 17 85% 18 90% 40 80% 31%9 90% 19 95% 18 90% 46 92% 50%9 90% 20 100% 18 90% 47 94% 53%9 90% 20 100% 17 85% 46 92% 50%9 90% 20 100% 18 90% 47 94% 53%7 70% 13 65% 12 60% 32 64% 4%6 60% 16 80% 13 65% 35 70% 14%7 70% 18 90% 15 75% 40 80% 31%7 70% 14 70% 11 55% 32 64% 4%4 40% 8 40% 10 50% 22 44% -28%9 90% 20 100% 20 100% 49 98% 60%6 60% 13 65% 10 50% 29 58% -5%5 50% 10 50% 8 40% 23 46% -25%9 90% 20 100% 20 100% 49 98% 60%

1.Odbiór tekstu słuchanego 2.Odbiór tekstu czytanego 3. Reagowanie RAZEM Uczeń

Punkty zdobyte 209 447 419 1075 76,79%Punkty do zdobycia 280 560 560 1400

% 74,6% 79,8% 74,8%

Suma % Suma % Suma % Punkty % do śr. w Polsce

7 70% 16 80% 17 85% 40 80% 31%7 70% 5 25% 11 55% 23 46% -25%10 100% 19 95% 13 65% 42 84% 37%10 100% 20 100% 20 100% 50 100% 63%9 90% 17 85% 14 70% 40 80% 31%9 90% 8 40% 10 50% 27 54% -12%5 50% 11 55% 11 55% 27 54% -12%9 90% 13 65% 12 60% 34 68% 11%8 80% 18 90% 15 75% 41 82% 34%8 80% 9 45% 14 70% 31 62% 1%10 100% 19 95% 16 80% 45 90% 47%6 60% 10 50% 15 75% 31 62% 1%7 70% 9 45% 9 45% 25 50% -18%10 100% 19 95% 17 85% 46 92% 50%4 40% 10 50% 10 50% 24 48% -22%8 80% 14 70% 13 65% 35 70% 14%6 60% 9 45% 15 75% 30 60% -2%10 100% 20 100% 20 100% 50 100% 63%3 30% 8 40% 13 65% 24 48% -22%7 70% 8 40% 16 80% 31 62% 1%10 100% 18 90% 19 95% 47 94% 53%6 60% 9 45% 12 60% 27 54% -12%9 90% 17 85% 18 90% 44 88% 44%10 100% 20 100% 17 85% 47 94% 53%9 90% 18 90% 18 90% 45 90% 47%9 90% 19 95% 16 80% 44 88% 44%4 40% 16 80% 16 80% 36 72% 18%6 60% 6 30% 8 40% 20 40% -35%6 60% 10 50% 14 70% 30 60% -2%



% 76,6% 68,1% 72,2%


5 50% 6 30% 10 50% 21 42% -31%4 40% 4 20% 10 50% 18 36% -41%7 70% 7 35% 9 45% 23 46% -25%5 50% 12 60% 11 55% 28 56% -9%3 30% 7 35% 8 40% 18 36% -41%2 20% 9 45% 12 60% 23 46% -25%5 50% 7 35% 11 55% 23 46% -25%5 50% 6 30% 4 20% 15 30% -51%4 40% 7 35% 7 35% 18 36% -41%8 80% 9 45% 9 45% 26 52% -15%6 60% 5 25% 6 30% 17 34% -44%6 60% 12 60% 12 60% 30 60% -2%10 100% 19 95% 18 90% 47 94% 53%7 70% 8 40% 8 40% 23 46% -25%5 50% 9 45% 5 25% 19 38% -38%5 50% 4 20% 9 45% 18 36% -41%3 30% 9 45% 12 60% 24 48% -22%4 40% 5 25% 9 45% 18 36% -41%9 90% 17 85% 15 75% 41 82% 34%7 70% 14 70% 15 75% 36 72% 18%4 40% 6 30% 10 50% 20 40% -35%5 50% 8 40% 9 45% 22 44% -28%3 30% 7 35% 9 45% 19 38% -38%8 80% 12 60% 11 55% 31 62% 1%6 60% 7 35% 9 45% 22 44% -28%4 40% 9 45% 11 55% 24 48% -22%6 60% 10 50% 8 40% 24 48% -22%6 60% 3 15% 7 35% 16 32% -48%



% 54,3% 42,5% 48,9%


4 40% 9 45% 8 40% 21 42% -31%9 90% 19 95% 15 75% 43 86% 40%3 30% 8 40% 14 70% 25 50% -18%7 70% 7 35% 6 30% 20 40% -35%6 60% 8 40% 11 55% 25 50% -18%4 40% 8 40% 9 45% 21 42% -31%9 90% 13 65% 15 75% 37 74% 21%9 90% 14 70% 11 55% 34 68% 11%8 80% 14 70% 17 85% 39 78% 27%4 40% 11 55% 9 45% 24 48% -22%3 30% 8 40% 7 35% 18 36% -41%3 30% 6 30% 10 50% 19 38% -38%4 40% 3 15% 12 60% 19 38% -38%5 50% 10 50% 13 65% 28 56% -9%4 40% 8 40% 8 40% 20 40% -35%9 90% 13 65% 18 90% 40 80% 31%4 40% 4 20% 6 30% 14 28% -54%4 40% 3 15% 9 45% 16 32% -48%6 60% 6 30% 9 45% 21 42% -31%4 40% 4 20% 9 45% 17 34% -44%2 20% 9 45% 8 40% 19 38% -38%7 70% 5 25% 9 45% 21 42% -31%4 40% 5 25% 6 30% 15 30% -51%3 30% 8 40% 10 50% 21 42% -31%4 40% 11 55% 10 50% 25 50% -18%5 50% 3 15% 9 45% 17 34% -44%



% 51,5% 41,7% 51,5%

REAGOWANIE JĘZYKOWE

Etap 4Interpretacja jakościowa wyników:

zdiagnozowanie dobrych i słabych stron uczniów

szukanie przyczynwyciągnięcie wniosków

Najlepsze wyniki1.3. wyszukiwanie i selekcjonowanie informacji2.6. rozpoznawanie związków między poszczególnymi częściami tekstu3.1. reagowanie językowe w konkretnych

sytuacjach

Najgorsze wyniki1.1. Określanie głównej myśli2.2.Określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu 3.2.Rozpoznawanie i stosowanie struktur

leksykalno-gramatycznych

Słabe strony uczniówOkreślanie głównej myśli tekstu lub jego

fragmentu.Rozumienie sensu dłuższych tekstów pisanych.Rozpoznawanie związków między poszczególnymi

częściami tekstuRozumienie sensu krótkich tekstów słuchanych

pozbawionych szerszego kontekstu sytuacyjnego.Określanie kontekstu sytuacyjnego.Określanie nadawcy i odbiorcy tekstu, jego

intencji.Przetwarzanie więcej niż dwóch informacji.

•Zrozumienie celu użycia konkretnych struktur leksykalno-gramatycznych •Stosowanie słownictwa z zakresu zachowań społecznych (rozróżnianie stopnia formalności )•Posiadanie i stosowanie wiedzy ogólnej.•Rozumienie i stosowanie phrasal verbs.•Słaba technika rozwiązywania zadań (znajomość strategii egzaminacyjnych: nieuważne czytanie poleceń, brak kontroli czasu, brak umiejętności koncentracji, tendencje do skupiania się na szczegółach zamiast odczytywania całości czytanego lub słuchanego tekstu)•Logiczne myślenie

Etap 5Opracowanie programu naprawczego określenie umiejętności (i treści),

które wymagają intensywniejszego ćwiczenia

dobranie skuteczniejszych metod nauczania

( typy ćwiczeń, materiały dydaktyczne, strategie egzaminacyjne)

zweryfikowanie sposobów kontrolowania postępów uczniów

Ćwiczenie stosowania pytań typu where, how, when…. oraz pomocniczych typu : kto z kim rozmawia..o czym …gdzie …w jakim celu…

Słuchanie krótkich i czytanie długich tekstów. Sprawdziany ze słuchania i czytania. Dzielenie tekstu z podręcznika na fragmenty i

określanie myśli przewodniej. Pisanie tekstów ze wskazaniem konkretnego celu. Usuwanie zdań z dowolnego tekstu i ćwiczenie

logicznego wstawiania brakujących fragmentów.

PRZYKŁADOWE ĆWICZENIA Główna myśl tekstu, akapitu , intencje autora, kontekst sytuacyjny

Ćwiczenie grup słów o podobnym znaczeniu wraz z kontekstem, w którym są używane, np. lend – borrow, do – make, speak – say – talk – tell;

Stosowanie ćwiczeń leksykalnych z użyciem antonimów i synonimów, np. uzupełnianie lub wyszukiwanie związków synonimicznych.

Wprowadzenie ćwiczeń opartych na tworzeniu własnego tekstu będącego opisem ilustracji, pocztówką z wakacji, kartką z życzeniami – zawierającego funkcje językowe , komentarz.

Skłanianie uczniów do wyrażania własnych opinii, wymaganie logicznej, przekonującej argumentacji.

( ustnie i/lub pisemnie)

Rozumienie i stosowanie struktur leksykalno- gramatycznych

Ćwiczenie techniki uzupełniania luk w tekścieprzeczytać całość bez lukprzeczytać zdania/wyrażenia do wstawieniaprzeczytać zdania przed luką i po luceposzukać logicznego związku - uzasadnić wybóruzupełnić tekst - sprawdzić poprawnośćĆwiczenie konstrukcji typowych, stosowanych w sytuacjach

codziennych (informator)Uświadomienie uczniom celu ćwiczenia konkretnych form

gramatycznych, np. funkcja czasowników modalnych w kontekscie

Utrwalanie phrasal verbs , przyimków czasu , miejsca

Reagowanie językowe• Ćwiczenia na rozumienie samych pytajników• Utrwalanie stałych konstrukcji typu: nice to meet you,

well done, nice to hear from you, I haven’t seen you for ages, how do you like it?, what is she like?, what does she like? What does she look like?,etc…

• Prowadzenie rozgrzewki językowej mającej na celu ćwiczenie danej funkcji językowej ,np. gratulacji

• Organizowanie pracy w parach, np. jednen uczeń opisuje obrazek, drugi go rysuje.

Dopasowywanie odpowiedzi do pytań/ reakcji do wypowiedzi ( np. A: Thank you. B: You are welcome.

Ćwiczenie rozróżniania stopnia formalności(funkcje językowe)

•Przeanalizowanie podręcznika pod kątem ćwiczenia umiejętności określonych w standardach (podstawie programowej).•Stosowanie materiałów autentycznych.•Ćwiczenie wyrażeń dotyczących poszczególnych zakresów tematycznych.•Wdrażanie do uważnego czytania poleceń.• Ćwiczenie strategii egzaminacyjnych.•Przeanalizowanie systemu oceniania ( typy sprawdzianów, ocenianie, przekazywanie informacji zwrotnej).

Izabela Gatz ,KPCEN, Bydgoszcz Beata Tomaszewska,TODMiDN,Toruń

Documents

Transcript of Izabela Gatz ,KPCEN, Bydgoszcz Beata Tomaszewska,TODMiDN,Toruń