1

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z J ĘZYKA NIEMIECKIEGO

w roku szkolnym 2012/2013

Szkoła Podstawowa im. Janusza Korczaka w Biedrzychowicach

Opracowała: mgr Beata Maczuga

Przedmiotowy system oceniania na zajęciach języka niemieckiego

w klasach: IV, V-VI

I .Warunki i zasady uzyskania oceny semestra lne j i końcoworocznej

Uczniowie w klasach 4-6 otrzymują oceny według WSO. Ocenianie roczne, semestralne oraz cząstkowe odbywa się w skali 1-6:

Ocena celująca - 6 – cel Ocena bardzo dobra- 5 – bdb Ocena dobra- 4 – db Ocena dostateczna- 3 - dst Ocena dopuszczająca- 2 - dop Ocena niedostateczna-1 - ndst

*Ocena roczna i semestralna jest oceną wystawianą w systemie wagowym. Oceny cząstkowe mają wagę:

Prace pisemne: 5 Odpowiedzi ustne/kartkówki: 3 Prace domowe/aktywność/ praca na lekcji i inne: 2 (suma ocen wagi 5) x 5+ (suma ocen wagi 3) x 3 + (suma ocen wagi 2) x 2 Ocena (roczna/semestralna)= (liczba ocen wagi 5) x 5 + (liczba ocen wagi 3) x 3 + (liczba ocen wagi 2) x 2 Wynik równania: 0,00- 1,50 → niedostateczny 1,51- 2,50 → dopuszczający 2,51- 3,50 → dostateczny 3,51- 4,50 → dobry 4,51- 5,50 → bardzo dobry 5,51- 6,00 → celujący

W przypadku oceny rocznej, gdy występuje wyraźny postęp ucznia w ciągu roku, dodaje się 0,5 pkt i odczytuje ocenę z tabeli.

2

II. Ogólne zasady oceniania w klasach IV-VI

1.Nauczyciel na początku kaŜdego roku szkolnego informuje uczniów i ich rodziców (prawnych opiekunów) o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez niego programu nauczania oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. 2. Oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). 3. Wiedza i umiejętności uczniów powinny być sprawdzane moŜliwie jak najczęściej, np. po kaŜdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu kolejnego rozdziału w podręczniku. 4. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów moŜe przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki czemu uczeń ma moŜliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat przebiegu swojego procesu uczenia się. 5. Ocenianie opanowanego materiału przez ucznia powinno umoŜliwiać włączenie ucznia w proces oceniania wyników własnej nauki, poprzez wprowadzenie takich form pracy i autoewaluacji, jak: portfolio językowe, róŜnorodne projekty, regularne wypełnianie testów przeznaczonych do samooceny. 6. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest równieŜ aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za róŜne formy aktywności ucznia, jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp. mogą być przyznawane plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra). 7. Udział w konkursach przedmiotowych, w zaleŜności od uzyskanych wyników, wpływa na podwyŜszenie oceny końcowej. 8. Umiejętności językowe mogą być sprawdzane za pomocą: • odpowiedź ustna • aktywność na lekcji • zadania domowe, projekty • kartkówka z aktualnego materiału • praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych • tłumaczenia • czytanie 9. Pisemne formy testów i sprawdzianów(nie dotyczy kartkówek) są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali: Do 30%- niedostateczny

31%-50%- dopuszczający 51%- 74%- dostateczny 75%- 90%- dobry 91%-100%- bardzo dobry Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który za pracę pisemną zdobył stopień bardzo dobry i wykonał zadanie dodatkowe.

3

11. KaŜda ocena (głównie za prace pisemne) powinna być uzasadniona.

10. Uczeń moŜe być dwukrotnie w ciągu semestru nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych. W takim przypadku nauczyciel zobowiązany jest odnotować tę informację w dzienniku lekcji. 11. KaŜdy uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną za prace pisemną w terminie do 14 dni. 12. Wymagania edukacyjne w stosunku do ucznia u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe.

• stworzenie moŜliwości wydłuŜenia czasu pisania sprawdzianów, testów. • uczeń z opinią P-PP pisze test z dostosowanymi wymaganiami według wskazań poradni i

opracowanego przez zespół nauczycieli arkusza dostosowań edukacyjnych do potrzeb i moŜliwości ucznia

• uczeń z orzeczeniem P-PP pisze test dostosowany do jego moŜliwości i umiejętności określonych w Indywidualnym Programie Edukacyjnym,

• uczniowie otrzymują na teście mniejszą ilość zadań, zadania te są często o mniejszym stopniu trudności,

• uwzględnienie indywidualnych preferencji dotyczących sposobu poprawy sprawdzianu: ustnie, bądź pisemnie,

• uczniowie w czasie prac pisemnych otrzymują mniejszą ilość zadań w określonym czasie; zadania te są często o mniejszym stopniu trudności,

• przy stwierdzonej dysgrafii większą uwagę mają oceny z odpowiedzi ustnych, • uczeń z dysfunkcjami moŜe otrzymać dodatkową pomoc nauczyciela (wskazówki) w czasie

prac pisemnych (zadania, polecenia są głośno czytane przez nauczyciela, który moŜe udzielić dodatkowych objaśnień), jak i przy odpowiedziach ustnych,

• uczeń ma moŜliwość wykonania dodatkowych prac domowych w celu poprawy oceny 13. Ogólne wymogi edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego:

*ocena celująca: kryteria jak na ocenę bardzo dobrą, a ponadto: zakres wiedzy i umiejętności wykraczający poza program nauczania, uczeń samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, bardzo dobrze posługuje się językiem (intonacja, wymowa, struktury gramatyczne i leksykalne), chętnie bierze udział w konkursach szkolnych/gminnych/powiatowych, uzyskał tytuł laureata w konkursie gminnym/powiatowym itp. *cena bardzo dobra: uczeń rozumie polecenia nauczyciela (w języku niemieckim) potrafi wyszukać szczegółowe informacje w nieskomplikowanych dialogach i wypowiedziach, rozumie i potrafi zadawać proste pytania i udzielać odpowiedzi na nie, ma opanowaną poprawną wymowę w zakresie poznanego materiału, czyta płynnie i potrafi odnaleźć konkretne informacje, poprawnie zapisuje słowa znane ze słuchu. *ocena dobra: uczeń rozumie znaczącą większość poleceń nauczyciela, potrafi odnaleźć większość informacji w nieskomplikowanych dialogach i wypowiedziach, potrafi zadać proste pytania i odpowiedzieć na nie, popełnia drobne błędy w wymowie, czyta w sposób zrozumiały dla odbiorcy, zna ogólny sens czytanego tekstu i potrafi odnaleźć niektóre informacje, potrafi zapisać poprawnie znaczącą większość znanych mu słów. *ocena dostateczna: uczeń rozumie część poleceń nauczyciela, zna ogólny sens, ale mam problem z znajdywaniem szczegółowych informacji w dialogach i wypowiedziach, zadaje bardzo proste pytania a jego odpowiedzi na nie są formułowane pełnym zdaniem, popełnia błędy w wymowie, nie czyta płynnie, zna ogólny sens czytanego tekstu i potrafi znaleźć tylko kilka szczegółowych informacji, zapisuje poprawnie tylko część znanych mu słów.

4

* ocena dopuszczająca: uczeń ma bardzo duŜe problemy z rozumieniem poleceń nauczyciela, uczeń potrzebuje duŜej pomocy ze strony nauczyciela, jego wiedza jest odtwórcza, ale umoŜliwia zdobywanie dalszej wiedzy. *ocena niedostateczna: uczeń nie spełnia warunków na ocenę dopuszczającą.

III. Szczegółowe kryteria oceniania w klasach IV –VI

1. Kryteria oceniania wypowiedzi ustnej

OCENA celująca bardzo

dobra dobra dostatecz

na dopuszczająca niedostateczna

Wymowa Wyraźny akcent, wypowiedź zrozumiała

Dosyć wyraźny akcent,

wypowiedź zrozumiała

Niewyraźny akcent, ale wypowiedź zrozumiała

Błędy powodują, Ŝe wypowiedź

jest niezrozumiała

Wypowiedź niezrozumiała, konieczność powtórzeń

Komunikat niemalŜe niezrozumiały

Gramatyka Brak błędów gramatycznych

Nieliczne lub brak błędów

gramatycznych

Pojedyncze błędy

Częste błędy zakłócające komunikację

Zdania bardzo proste lub o zakłóconej

konstrukcji

PowaŜne błędy uniemoŜliwiające

zrozumienie komunikatu

Leksyka Słownictwo wykraczające poza program nauczania w danej klasie

Poprawny dobór słownictwa

Czasami niepoprawny

dobór słownictwa

Częste błędy, ograniczona znajomość słownictwa

Niewielki zasób słownictwa

Bardzo mały zasób słownictwa

uniemoŜliwia komunikację

Płynność mówienia

Wypowiedź płynna,

poprawne tempo mówienia

Wypowiedź płynna,

poprawne tempo mówienia

Od czasu do czasu przerwy

w wypowiedzi

Powolne tempo

mówienia, duŜo przerw

Bardzo duŜe zahamowania w mówieniu, duŜo

przerw

Rozmowa niemoŜliwa z

powodu licznych przerw i powolnego

tempa mówienia

2. Aktywność na lekcji Uczeń moŜe być oceniany za róŜne formy aktywności podczas lekcji jak:

• dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, • samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, • pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu

sprawności językowej, • pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp.

Za aktywność przyznawane są plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra). 3. Kryteria oceniania prac pisemnych a) Pisemne formy testów i sprawdzianów (nie dotyczy kartkówek) są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali: Do 30% - niedostateczny

31%-50% - dopuszczający

51%- 74% - dostateczny

5

75%- 90% - dobry

91%-100%- bardzo dobry

-ocenę celującą otrzymuje uczeń, który za pracę pisemną zdobył stopień bardzo dobry

i wykonał zadanie dodatkowe.

b) krótkie formy pisemne ( pocztówka, e-mail, sms, ogłoszenie, Ŝyczenia świąteczne/urodzinowe)

TREŚĆ

Inf. 1 Inf.2 Inf. 3 Inf.4

POPRAWNOŚĆ MAKSYMALNA ILO ŚĆ PUNKTÓW

Liczba pkt 0-1 0-1 0-1 0-1

0-1 5

Przy ocenie tego zadania bierze się pod uwagę głównie komunikatywność, a w mniejszym stopniu ocenia się poprawność językową. Uczeń moŜe otrzymać za to zadanie 5 punktów 5 pkt – ocena bardzo dobra

4 pkt- ocena dobra

3 pkt- ocena dostateczna

2 pkt – ocena dopuszczająca

1 pkt – ocena niedostateczny

c) dłuŜsze formy pisemne ( list, opis, wypracowanie, projekt itd.)

Przy ocenie tego zadania bierze się pod uwagę treść, formę, bogactwo językowe i poprawność

językową. Uczeń moŜe otrzymać za to zadanie 10 punktów.

1. Przyznaje się po 1 punkcie za kaŜdą informację zgodną z poleceniem.

2. JeŜeli brak informacji lub błędy językowe uniemoŜliwiają jej zrozumienie, przyznaje

się 0 punktów za tę informację.

zawiera błędy, stanowiące nie więcej niŜ 25% liczby wszystkich wyrazów w tekście,

3. JeŜeli tekst jest poprawny pod względem językowym, tzn. nie zawiera błędów lub

przyznaje się 1 punkt za poprawność językową.

4. JeŜeli tekst zawiera błędy językowe (gramatyczne, leksykalne i ortograficzne),

stanowiące więcej niŜ 25% liczby wszystkich wyrazów w tekście, przyznaje się

0 punktów za poprawność językową.

TREŚĆ

Inf.1 Inf.2 Inf.3 Inf.4

FORMA BOGACTWO JĘZYKOWE

POPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA

MAKSYMALNA LICZBA PUNKTÓW

Liczba punktów

0 0.5 1

0 0,5 1

0 0,5 1

0 0,5 1

0-1-2 0-1-2 0-1-2 10

6

Treść:

Przyznaje się maksymalnie po 1 punkcie za kaŜdą informację. 1 pkt - informacja zawiera wszystkie elementy określone w poleceniu 0,5 pkt - informacja zawiera część elementów określonych w poleceniu 0 pkt - brak informacji lub błędy językowe uniemoŜliwiają jej zrozumienie Forma: 2 pkt - wypowiedź zgodna z wymaganą formą, - układ tekstu spójny, logiczny, - objętość pracy moŜe przekroczyć podane granice ±10%, 1 pkt - wypowiedź częściowo zgodna z wymaganą formą, - układ tekstu częściowo spójny, logiczny, - objętość pracy moŜe przekroczyć podane granice ±10%, 0 pkt - praca jest niezgodna z wymaganą formą (niezaleŜnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów), - układ tekstu niespójny, chaotyczny,

- objętość pracy przekracza podane granice ponad ±15%, Bogactwo językowe: 2 pkt - zróŜnicowane struktury gramatyczne, - urozmaicone słownictwo, 1 pkt - mało zróŜnicowane struktury gramatyczne, - mało urozmaicone słownictwo 0 pkt - niezróŜnicowane struktury gramatyczne, - bardzo ubogie słownictwo - praca liczy mniej niŜ 50% wymaganego limitu (niezaleŜnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów), Poprawność językowa: 2 pkt

- błędy gramatyczne i/lub leksykalne i/lub ortograficzne, stanowiące od 0 do 15% liczby wszystkich wyrazów 1 pkt - błędy gramatyczne i/lub leksykalne i/lub ortograficzne, stanowiące powyŜej 15%, nie więcej jednak niŜ 25% wszystkich wyrazów, 0 pkt - błędy gramatyczne i/lub leksykalne i/lub ortograficzne, stanowiące powyŜej 25% liczby wyrazów - praca liczy mniej niŜ 50% wymaganego limitu, (niezaleŜnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów). 10 pkt w tym bogactwo leksykalne i róŜnorodność struktur znacznie wykraczająca poza program nauczania – ocena celująca 9-10 pkt – ocena bardzo dobra 7-8.5 pkt- ocena dobra

5. Punkt za poprawność przyznaje się, jeśli tekst zawiera więcej niŜ połowę wymaganych informacji.

7

5-6,5 pkt- ocena dostateczna 3,5-4,5 pkt – ocena dopuszczająca 0-3 pkt – ocena niedostateczna *Oceniając prace projektowe nauczyciel zwraca równieŜ uwagę na opracowanie graficzne, estetykę i staranność wykonania pracy. Za niestarannie wykonaną pracę nauczyciel moŜe obniŜyć ocenę. d) Kryteria oceny z pracy pisemnej(wypracowania, opisy, listy itp.); Forma opisowa oceny: Celujący – wypowiedź samodzielna płynna, swobodna, bogactwo leksykalne, róŜnorodność struktur wykraczające poza program nauczania, całkowita poprawność językowa (struktury gramatyczne i językowe), treść zgodna z tematem, wypowiedź zgodna z wymaganą formą. Bardzo dobry – wypowiedź samodzielna, płynna, swobodna, bogactwo struktur leksykalno – gramatycznych, bardzo nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, niezakłócające komunikacji, treść zgodna z tematem, wypowiedź zgodna z wymagana formą. Dobry – wypowiedź samodzielna, płynna, nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, niezakłócające komunikacji, słownictwo odpowiednie do zadania, treść zgodna z tematem, wypowiedź zgodna z wymaganą formą. Dostateczny – proste, mało urozmaicone słownictwo, problemy z doborem właściwych słów i z poprawnym uŜyciem struktur gramatycznych, błędy leksykalno – gramatyczne zakłócające komunikację, treść zgodna z tematem, wypowiedź częściowo zgodna z wymaganą formą, wypowiedź zawiera część elementów zawartych w poleceniu. Dopuszczający – ubogie słownictwo, błędy leksykalno – gramatyczne zakłócające w znacznym stopniu komunikację, zrozumienie wypowiedzi, wypowiedź częściowo zgodna z wymaganą formą, wypowiedź zawiera niewielką część elementów zawartych w poleceniu. Niedostateczny – brak znajomości podstawowych struktur gramatycznych i umiejętności budowy zdań, brak znajomości podstawowego słownictwa, brak umiejętności przekazywania informacji i/ lub praca niezgodna z tematem, praca niezgodna z wymaganą formą. 4. Kartkówki 1. Kartkówki to sprawdziany 15-minutowe. 2. Obejmujące słownictwo z zakresu trzech ostatnich lekcji. 3. Powinny być sprawdzone i oddane w ciągu tygodnia. 4. Mogą być zapowiedziane lub niezapowiedziane.

5. Praca domowa 1. Oceniając prace domowe (pisemne) nauczyciel bierze pod uwagę kryteria oceny pracy pisemnej ( Pkt.3 b i c) 2. Zadania domowe w zeszycie ćwiczeń oceniane są za poprawność ich wykonania tj. błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne. 3. Prace domowe podlegają sprawdzeniu, ale nie zawsze ocenie w formie stopnia. 4. Prace domowe powinny być zadawane często, nawet po kaŜdej lekcji, z wyjątkiem świąt i ferii. 5. Praca domowa powinna być ciekawa, rozwijać zainteresowania ucznia, uczyć go korzystania z róŜnych źródeł. 6. Powinna uwzględniać stopień trudności, rozwijać indywidualne zdolności ucznia. 7. Nauczyciel kaŜdą pracę domową powinien wytłumaczyć.

8

6. Zeszyt przedmiotowy 1.Przy ocenie zeszytu przedmiotowego uwzględnia się prace domowe, systematyczność, prace dodatkowe, estetykę, staranne pismo. 2. Ocenia się je przynajmniej raz w półroczu. 3. Zeszyt nie zawsze podlega ocenie w formie oceny. 4.W przypadku nieobecności uczeń uzupełnia brakujące zapisy tematów, notatki i opanowuje dany zakres materiału na najbliŜszą lekcję. Jeśli nieobecność jest dłuŜsza – ustala zasady uzupełnienia materiału w indywidualnej rozmowie z nauczycielem. 7. Czytanie celująca - uczeń, który czyta tekst bardzo płynnie i wyraźnie, niekoniecznie przerobiony na lekcji i umie go przetłumaczyć. bdb - uczeń czyta płynnie i bezbłędnie bez pomocy nauczyciela. Rozumie przeczytany tekst i stosuje szeroki zakres słów. db - uczeń czyta tekst czysto i spójnie, ale moŜe popełniać drobne błędy. Z reguły potrafi przetłumaczyć to co przeczytał bez pomocy nauczyciela. dst - uczeń potrafi przeczytać co najmniej 50% tekstu bez raŜących błędów, średnio radzi sobie z czytaniem. dop - uczeń czyta tylko z pomocą nauczyciela. Ma powaŜne problemy z czytaniem, nie potrafi zrozumieć sensu prostego zdania. ndst - uczeń nie potrafi przeczytać tekstu nawet z pomocą nauczyciela, wykazuje zupełny brak zrozumienia prostych zdań. 8. Słuchanie celująca – uczeń , który rozumie teksty słuchane wykraczające poza program nauczania. bdb - uczeń bardzo dobrze rozumie sens ogólny róŜnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi bezbłędnie wykonać zadanie ze słuchu polegające na uzupełnianiu tekstu czy udzielaniu odpowiedzi na pytania. db - uczeń rozumie zdecydowaną większość informacji sytuacji komunikacyjnych, potrafi przekształcić je właściwie w narzuconą formę. dst -uczeń nie zawsze rozumie sens róŜnorodnych tekstów, potrafi udzielić odpowiedzi tylko z pomocą nauczyciela dop - uczeń jest w stanie wychwycić tylko kilka kluczowych informacji po wysłuchaniu danego tekstu. ndst - uczeń wykazuje raŜący brak rozumienia prostego tekstu czytanego bądź słyszanego z kasety. Nie potrafi zrozumieć prostych poleceń nauczyciela.

IV. Wymagania edukacyjne

KLASA IV Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy 4 szkoły podstawowej jest Program nauczania języka niemieckiego uwzględniający Nową Podstawę Kształcenia Ogólnego, zgodnie z którą uczeń powinien po zakończeniu drugiego etapu edukacyjnego poznać słownictwo i nabyć poniŜsze umiejętności językowe:

Treści nauczania i umiejętności – wymagania szczegółowe (NPP). Po zakończeniu II etapu

edukacyjnego:

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umoŜliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

9

1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); 2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposaŜenia); 3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); 4) praca (popularne zawody); 5) Ŝycie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności Ŝycia

codziennego, formy spędzania czasu wolnego); 6) Ŝywienie (artykuły spoŜywcze, posiłki); 7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); 8) podróŜowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); 9) kultura (święta, obrzędy); 10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); 11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); 12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz).

1. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu:

1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu,

w szkole); 6) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyraŜanie prośby, zgody lub braku

zgody, Ŝartowanie).

2. Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne:

1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 3) rozpoznaje róŜne rodzaje tekstów, np. list prywatny, email, sms, opowiadanie, zaproszenie,

kartka pocztowa.

3. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru:

1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach Ŝycia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia.

4. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru:

1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia.

5. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego:

1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) podaje swoje upodobania; 4) mówi co posiada i co potrafi robić; 5) prosi o informacje; 6) wyraŜa swoje emocje; 7) wyraŜa prośbę i podziękowanie.

10

6. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach Ŝycia codziennego:

1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraŜa podziękowania.

7. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; 2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego.

8. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy uŜyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów).

9. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych.

10. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. encyklopedie, media) równieŜ za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnej.

11. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty).

12. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i róŜnic między językami).

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.

Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umoŜliwiającym realizację pozostałych wymagań w zakresie opisanej tematyki.

II. Rozumienie wypowiedzi.

Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a takŜe krótkie i proste wypowiedzi pisemne na tematy wymienione w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne na tematy wymienione w wymaganiach szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi.

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi.

Uczeń potrafi zmienić formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

11

Uczeń klasy IV powinien: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: Ja i moja szkoła:

• dane personalne (przedstawianie się, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia) • nazwy dni tygodnia • nazwy przedmiotów szkolnych

• nazwy czynności, związanych ze szkołą • przymiotniki, wyraŜające zadowolenie i dezaprobatę

Przyjaciele: • nazwy zwierząt domowych i egzotycznych • kolory • cechy charakteru; wygląd • wiek

Hobby: • nazwy zainteresowań i upodobań • dyscypliny sportowe

Moja rodzina: • liczby od 1 do 100 • wiek członków rodziny • nazwy członków rodziny • nazwy zawodów

Mój dzień: • nazwy codziennych czynności • pory dnia i godziny • części garderoby

Mój czas wolny: • czynności związane z czasem wolnym

• pory roku Święta i uroczystości:

• słownictwo dotyczące Dnia Świętego Marcina, • czynności przy wykonywaniu kalendarza adwentowego • Święty Mikołaj • Wielkanoc 2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń rozumie: • polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie • globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, a takŜe wyszukać waŜne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która fałszywa • sens słuchowisk i piosenek dla dzieci • pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno – gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego

12

B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi: • udzielać i uzyskiwać informacje, dotyczące: imienia i nazwiska, wieku, miejsca zamieszkania, kraju pochodzenia, wykonywanych czynności szkolnych, planu lekcji i ulubionych przedmiotów szkolnych, posiadanych zwierząt domowych, zainteresowań własnych i innych osób, posiadanych umiejętności, cen towarów, członków rodziny, wykonywanych zawodów, numerów telefonów, czasu, rozkładu jazdy, zakupu biletów, przebiegu dnia, miejsca i godziny spotkania, planów swoich i innych osób, czasu wolnego • opowiadać (np. na podstawie notatki) o: sobie i innych osobach, swojej szkole i swoim planie lekcji, przedmiotach szkolnych, swoich zwierzętach domowych, zainteresowaniach swoich i innych, posiadanych umiejętnościach, swojej rodzinie, moŜliwościach spędzania czasu wolnego, swoich planach na czas wolny • opisywać: wygląd ludzi i zwierząt, ich cechy charakteru, przebieg swojego dnia • wyraŜać swoje Ŝyczenia • umówić się na spotkanie • wyraŜać zadowolenie i dezaprobatę • stosować właściwe formy grzecznościowe • prosić o pozwolenie, powtórzenie • informować o niezrozumieniu wypowiedzi • wyraŜać ubolewanie, współczucie, zainteresowanie • wydawać proste polecenia • wyraŜać swoją wolę, ochotę lub jej brak, swoją opinię • uczestniczyć w sytuacjach dialogowych • przeprowadzić wywiad bądź ankietę na dany temat, zawarty w wymienionych zakresach tematycznych • poprawnie wypowiadać wyrazy w języku niemieckim C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń: • rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyraŜenia i zdania, związane z danym tematem • rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń • rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, opowiadania, wierszyki, ogłoszenia, teksty informacyjne, e-maile) • potrafi wyszukać w tekście poŜądane informacje • potrafi określić główną myśl tekstu • potrafi ogólnie zrozumieć dłuŜsze teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym • potrafi poprawnie odczytać tekst • potrafi uporządkować elementy tekstu • potrafi odczytywać dane statystyczne • potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazowemu D. pisanie, gdzie uczeń potrafi: • rozpoznawać róŜnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu • pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyraŜenia oraz zdania • napisać prosty tekst uŜytkowy, jak: ogłoszenie, list/ e-mail, „list gończy” • wypełnić formularz • odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące sprawdzianem jego zrozumienia • ułoŜyć zdania z rozsypanki wyrazowej • uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach • uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami • tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz notatek

13

3. poznawać i stosować struktury gramatyczne: • przeczenie nein i nicht • przeczenie kein / keine • rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku i bierniku • zaimki osobowe • czasownik modalny wollen • zaimki dzierŜawcze, wyraŜenie przynaleŜności • liczebniki główne • czasownik können do wyraŜania swoich umiejętności • czasownik zwrotny, konstrukcja ich interessiere mich für do wyraŜania swoich zainteresowań • czasowniki regularne i nieregularne • czasowniki rozdzielnie złoŜone • konstrukcja ich möchte .... werden do wyraŜenia swoich Ŝyczeń odnośnie do wykonywanego w przyszłości zawodu • szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym • zdania pytające • forma dopełniacza imion własnych • liczba mnoga rzeczowników • zaimek nieosobowy man • zaimek nieosobowy es • rzeczowniki odczasownikowe • przysłówki czasu 4. kształcić umiejętność pracy z róŜnymi rodzajami tekstów, jak: • list / e-mail • prosty tekst słuchany • dialog • wywiad • ankieta • kolaŜ • formularz • „list gończy” • obrazki i zdjęcia • tekst informacyjny • notatka • ogłoszenie • wąŜ literowy • krzyŜówka • naklejki • kalendarz adwentowy • wiersz • piosenka • rymowanka 5. zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec, Austrii i Szwajcarii w zakresie ich stolic, oraz tradycji adwentowych, dnia Świętego Marcina, Świąt Wielkanocnych. 6. rozwijać umiejętności, wykraczające poza kompetencję językową, wchodzące w skład kompetencji kluczowych, jak: • rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej, twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania i gromadzenia potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie róŜnorodnych projektów językowych i realioznawczych

14

• rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów samooceny, tworzenie portfolio językowego. Wszystkie sprawności językowe odnoszą się do wskazanych w punkcie 1. zakresów tematycznych i leksykalnych, obejmujących odpowiednio wyszczególnione zagadnienia gramatyczne, jak równieŜ róŜne formy tekstów.

KLASA V i VI

Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy V i VI szkoły podstawowej jest Program nauczania języka niemieckiego uwzględniający Starą Podstawę Kształcenia Ogólnego, zgodnie z którą uczeń powinien po zakończeniu drugiego etapu edukacyjnego nabyć poniŜsze umiejętności językowe: Treści nauczania i umiejętności (SPP). Po zakończeniu II etapu edukacyjnego:

I. Sprawność rozumienia ze słuchu:

1) Uczeń rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy 2) Uczeń rozumie instrukcje nauczyciela 3) Uczeń rozumie ogólny sens oraz wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach

II. Sprawność mówienia:

1) Uczeń zadaje proste pytania i udziela odpowiedzi 2) Uczeń zdobywa i udziela informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego 3) Uczeń formułuje krótkie wypowiedzi o sobie, rodzinie i najbliŜszym otoczeniu 4) Uczeń inicjuje i podtrzymuje prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji dnia codziennego 5) Uczeń opanowuje poprawną wymowę w zakresie poznanego materiału językowego

III. Sprawność czytania

1) Uczeń rozumie powszechnie spotykane dokumenty, takie jak: menu, rozkład jazdy, ogłoszenia, reklamy, listy i instrukcje 2) Uczeń wyszukuje konkretne informacje w prostych tekstach 3) Uczeń rozumie ogólny sens prostych, adoptowanych tekstów

IV. Sprawność pisania 1) Uczeń dostrzega róŜnice między fonetyczną i graficzną formą wyrazu oraz kształci umiejętność poprawnego zapisu większości słów znanych ze słuchu 2)Uczeń potrafi napisać krótki list o sobie i o swoich zainteresowaniach, poprawnie przekazuje proste Informacje

V. Inne umiejętności

1) Uczeń korzysta ze szkolnego słownika językowego.

15

Uczeń klasy V powinien:

1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: W domu:

• rodzaje domów • ulubione miejsca

• pomieszczenia w mieszkaniu • meble Szkoła:

• czynności wykonywane podczas lekcji • oceny szkolne • cechy nauczyciela • zakazy i nakazy obowiązujące w szkole

Jedzenie i picie: • nazwy potraw • zamawianie potraw • regulowanie rachunku w restauracji • ceny potraw • pory posiłków • maniery przy stole • przepisy kulinarne

Wycieczka szkolna:

• nocleg i warunki zakwaterowania • miejsce zakwaterowania • opinia o zakwaterowaniu • typowe czynności wykonywane podczas wycieczki i zwiedzania

Przyjęcie urodzinowe: • data urodzin • termin przyjęcia • Ŝyczenia urodzinowe • zaproszenia na przyjęcie • prezenty • nazwy niemieckich świąt i ich terminy

Dzisiejsza młodzieŜ: • trendy panujące wśród młodzieŜy

• akcesoria młodzieŜowe • sporty ekstremalne • nowości techniczne • części garderoby • kolory • cechy charakteru uczniów

Święta i uroczystości:

• Karnawał • kolęda „Cicha noc” • czynności wykonania ozdób wielkanocnych

16

2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń rozumie: • polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie • globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, a takŜe wyszukać waŜne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która fałszywa • sens słuchowisk i piosenek dla dzieci • pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno – gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi: • udzielać informacji i uzyskiwać je w zakresie: miejsca zamieszkania, mieszkania, miejsca znajdujących się przedmiotów i mebli, czynności wykonywanych podczas lekcji w szkole, nakazów i zakazów w szkole, ulubionych potraw, warunków noclegu i zakwaterowania w schronisku młodzieŜowym, urodzin, mody • opowiadać o: miejscu swojego zamieszkania, swoim ulubionym miejscu, przyjęciu urodzinowym, podróŜach, wydarzeniach z przeszłości • opisywać: rozkład mieszkania, pokój, przygotowanie potraw, swoje przyzwyczajenia Ŝywieniowe, zjawiska atmosferyczne, cechy charakteru, wygląd zewnętrzny, sposób wykonywania róŜnych rzeczy (np. ozdób choinkowych) • zwracać uwagę o niestosownym zachowaniu się

• wyraŜać opinię o: nauczycielach, uczniach, poszczególnych przedmiotach, wraŜeniach z wycieczki, wyglądzie innych osób • zamawiać jedzenie w restauracji i prosić o rachunek • wyrazić chęć zakupu rzeczy codziennego uŜytku, jak rower, telefon komórkowy, meble, instrumenty i in. • zapytać o cenę artykułu • poprosić o pomoc • udzielać rad • dokonywać porównań • zapraszać na przyjęcie

• wyraŜać swoje Ŝyczenia i prośby • określać cel podróŜy

• składać Ŝyczenia • wyraŜać zadowolenie i dezaprobatę, zachwyt i oburzenie • stosować właściwe formy grzecznościowe • wydawać proste polecenia • uczestniczyć w sytuacjach dialogowych • przeprowadzić wywiad na dany temat, zawarty w wymienionych zakresach tematycznych • poprawnie wypowiadać wyrazy w języku niemieckim C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń: • rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyraŜenia i zdania, związane z danym tematem • rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń • rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, opowiadania, wierszyki, ogłoszenia, teksty informacyjne, e-maile, smsy, zaproszenia, kartki z Ŝyczeniami itp.) • potrafi wyszukać w tekście poŜądane informacje • potrafi określić główną myśl tekstu • potrafi ogólnie zrozumieć dłuŜsze teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym • potrafi poprawnie odczytać tekst

17

• potrafi uporządkować elementy tekstu • potrafi odczytywać ankietę • potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazowemu D. pisanie, gdzie uczeń potrafi: • rozpoznawać róŜnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu • pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyraŜenia oraz zdania • napisać prosty tekst uŜytkowy, taki jak: ogłoszenie, list/ e-mail, sms, zaproszenie, kartkę z Ŝyczeniami urodzinowymi • odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, które sprawdzają jego rozumienie • ułoŜyć zdania z rozsypanki wyrazowej • uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach • uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami • tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz notatek

• wypełniać i tworzyć ankietę 3. poznawać i stosować struktury gramatyczne: • przyimki: auf, an, in, vor über, unter, hinter, neben zwischen z celownikiem • rzeczownik w celowniku • tryb rozkazujący • czasowniki modalne: sollen, müssen, dürfen do wyraŜenia zakazów i nakazów • liczebniki główne do 1000 • czas przeszły Präteritum • czasowniki rozdzielnie złoŜone • czasowniki regularne i nieregularne • stopniowanie przymiotnika do tworzenia porównań • liczebnik porządkowy do wyraŜania dat i terminów • czas przeszły Perfekt • zdania złoŜone ze spójnikami und, aber, oder, denn 4. kształcić umiejętność pracy z róŜnymi rodzajami tekstów takich jak: • list/ e-mail

• sms • prosty tekst słuchany • dialog • wywiad • ankieta • kolaŜ • formularz • plakat • obrazki i zdjęcia • tekst informacyjny • notatka • ogłoszenie • wąŜ literowy • krzyŜówka • kartka z Ŝyczeniami • menu

• zaproszenie • opowiadanie • przepis kulinarny

• wiersz

18

• piosenka • rymowanka 5. zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec, Austrii i Szwajcarii w zakresie świąt i tradycji oraz ich terminów (Karnawał, Wielkanoc), zabytków i miejsc godnych zobaczenia oraz realiów i zwyczajów codziennego Ŝycia. 6. rozwijać inne umiejętności takie jak: • rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej, twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania i gromadzenia potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie róŜnorodnych projektów językowych • rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów samooceny, tworzenie portfolio językowego. Wszystkie sprawności językowe odnoszą się do wskazanych w punkcie 1 zakresów tematycznych i leksykalnych, obejmujących odpowiednio wyszczególnione zagadnienia gramatyczne, jak równieŜ róŜne formy tekstów. Uczeń klasy VI powinien:

1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: Wakacje:

• sposoby spędzania wakacji • miejsca spędzania wakacji

• nazwy krajów i ich języki • oferty wakacyjne W mieście:

• obiekty w mieście • pytanie o drogę • wskazywanie drogi • znaki informacyjne i drogowe w mieście

Choroba: • dolegliwości • choroby i ich objawy • samopoczucie • rodzaje i nazwy lekarstw • wizyta u lekarza

Obowiązki domowe: • obowiązki domowe, szkolne i pozaszkolne • nagrody i kary • pomoc innym

Sport: • dyscypliny sportowe • imprezy i wydarzenia sportowe • sporty ekstremalne

19

Ja i ty: • uczucia i odczucia, stany emocjonalne

• cechy charakteru • miłość

Święta i uroczystości:

• Święta Wielkanocne • Jarmark BoŜonarodzeniowy 2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń rozumie: • polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie • globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, a takŜe wyszukać waŜne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która fałszywa • sens słuchowisk i piosenek dla dzieci • pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno – gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi: • udzielać informacji i uzyskiwać je w zakresie: sposobów i miejsca spędzania wakacji, odbytej podróŜy wakacyjnej, pytania o drogę, samopoczucia, dolegliwości i ich objawów oraz środków zaradczych, obowiązków domowych, dyscyplin i konkurencji sportowych, emocji, uczuć i odczuć oraz ich przyczyn • opowiadać o: podróŜach wakacyjnych, aktywnym spędzaniu czasu wolnego, przyczynach dolegliwości i złego samopoczucia, obowiązkach domowych, pomaganiu innym, uprawianych dyscyplinach sportowych, uczuciach, odczuciach i emocjach oraz o sytuacjach z nimi związanych, ulubionych dyscyplinach sportowych, pierwszej miłości • opisywać: miejsca podróŜy, swoją drogę do szkoły, dolegliwości, samopoczucie, choroby i ich objawy, wizytę u lekarza, dyscypliny sportowe, uczucia, odczucia i emocje, znaki drogowe • umówić się na wizytę u lekarza

• wyraŜać opinię (pozytywną i negatywną) o: spędzonych wakacjach, dyscyplinach sportowych, innych osobach • wyrazić współczucie • proponować pomoc • reagować na polecenia rodziców • Ŝegnać osoby przed podróŜą i witać je • dziękować za Ŝyczenia

• określać daty i terminy • informować o wygranej lub przegranej w sporcie

• podawać wynik rywalizacji • wyraŜać zadowolenie i niezadowolenie • stosować właściwe formy grzecznościowe • wydawać proste polecenia • uczestniczyć w sytuacjach dialogowych na dany temat, zawarty w wymienionych zakresach

tematycznych • przeprowadzić wywiad na dany temat, zawarty w wymienionych zakresach tematycznych • poprawnie wypowiadać wyrazy w języku niemieckim C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń:

20

• rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyraŜenia i zdania, związane z danym tematem • rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń • rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, opowiadania, wierszyki, ogłoszenia, oferty biur podróŜy, e-maile, listy, kartki pocztowe, plany miast, notatki, psychotesty i in.) • potrafi wyszukać w tekście poŜądane informacje • potrafi określić główną myśl tekstu • potrafi ogólnie zrozumieć dłuŜsze teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym • potrafi poprawnie odczytać tekst • potrafi uporządkować elementy tekstu • potrafi odczytywać ankietę • potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazowemu D. pisanie, gdzie uczeń potrafi: • rozpoznawać róŜnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu • pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyraŜenia oraz zdania • napisać prosty tekst uŜytkowy, jak: ogłoszenie, list/ e-mail, sms, notatka, kartka z wakacji • odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące sprawdzianem jego zrozumienia • ułoŜyć zdania z rozsypanki wyrazowej • uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach • uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami • tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz notatek

• wypełniać i tworzyć ankietę • dokończyć tekst • opracować portfolio językowe • rozwiązać test 3. poznawać i stosować struktury gramatyczne: • przyimki lokalne z biernikiem • przyimki z celownikiem • rekcja czasownika fahren • zaimek man • deklinacja zaimka osobowego w celowniku i bierniku • przeczenie kein w bierniku • przeczenie nicht • przyimki do określania dat i czasu: roku, miesiąca, dni tygodnia, pory dnia i godziny • przysłówki czasu • deklinacja rzeczownika z rodzajnikiem określonym, nieokreślonym, zaimkiem dzierŜawczym w celowniku • czasowniki nieregularne • zdania warunkowe z wenn

• bis jako przyimek • liczebnik porządkowy

4. kształcić umiejętność pracy z róŜnymi rodzajami tekstów, jak: • list/ e-mail • sms

• psychotest • prosty tekst słuchany • dialog • wywiad • ankieta

21

• kolaŜ • formularz • plakat • obrazki i zdjęcia • ogłoszenie biura podróŜy • notatka • wąŜ literowy • krzyŜówka • naklejki • znaki drogowe i drogowskazy • znaki zakazu i nakazu • plan miasta • kartki pocztowe • ulotki informacyjne dołączone do leków

• opowiadania • wiersz • piosenka • rymowanka 5. zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec, Austrii i Szwajcarii w zakresie gwiazd sportowych z krajów niemieckojęzycznych, historii igrzysk olimpijskich, danych geograficznych krajów niemieckojęzycznych, Świąt Wielkanocnych, Rynku BoŜonarodzeniowego. 6. rozwijać inne umiejętności takie jak: • rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej, twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania i gromadzenia potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie róŜnorodnych projektów językowych • rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów samooceny, tworzenie portfolio językowego. Wszystkie sprawności językowe odnoszą się do wskazanych w punkcie 1 zakresów tematycznych i leksykalnych, obejmujących odpowiednio wyszczególnione zagadnienia gramatyczne, jak równieŜ róŜne formy tekstów. V. PSO z języka n iemieck iego zos ta ło opracowane na pods taw ie :

• Wewnątrzszkolnych zasad oceniania. • Programu nauczania języka niemieckiego dla klas I-III oraz IV- VI szkoły podstawowej

autorstwa Sylwii Rapackiej, opracowanego na podstawie Nowej Podstawy Programowej Kształcenia Ogólnego dla szkół podstawowych (dotyczy klasy IV)

• Programu nauczania języka niemieckiego dla klas I-VI szkoły podstawowej autorstwa Sylwii Rapackiej, opracowanego na podstawie Starej Podstawy Programowej Kształcenia Ogólnego dla szkół podstawowych (dotyczy klasy V i VI)

• Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów w szkołach publicznych.

Opracowała: mgr Beata Maczuga