INNOWACJA PEDAGOGICZNA PROGRAMOWO – … ZDROWY... · PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 30 W GORZOWIE WLKP....

PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 30 W GORZOWIE WLKP.

INNOWACJA PEDAGOGICZNA

PROGRAMOWO – ORGANIZACYJNA

„Zdrowy przedszkolak”

OPRACOWAŁA:

mgr Izabela Michalak

2

Podstawa prawna:

• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r. Nr 67, poz.

329 ze zm.)

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002 r.

w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej

przez publiczne szkoły i placówki (Dz. U. z 2002 r. Nr 56, poz. 506)

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 20 lutego 2004 r.

w sprawie warunków i trybu przyjmowania uczniów do szkół publicznych

oraz przechodzenia z jednych typów szkół do innych (Dz. U. z 2004 r. Nr 26,

poz.232)

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 31 grudnia 2002r.

w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach

i placówkach (Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69 ze zm.)

Autorka innowacji:

mgr Izabela Michalak– nauczyciel kontraktowy – staż pracy 7 lat

Przedszkole Miejskie nr 30 w Gorzowie Wlkp.

3

SPIS TREŚCI:

WSTĘP 4

1. Istota i przedstawienie zało żeń innowacji

1.1. Uzasadnienie potrzeby wprowadzenia innowacji 6

2. Zasady innowacji

2.1. Uzasadnienie potrzeby wprowadzenia zmiany 6 2.2. Cele ogólne 8

2.3. Cele szczegółowe 8

2.4. Metody i formy pracy 10

2.5. Przewidziane efekty innowacji 17

2.6. Ewaluacja innowacji 18

3. Przykłady metodycznych rozwi ązań programowych 19

4. Bibliografia 67

4

Wstęp

Zdrowie - bardzo trudno jest określić czym „ono jest. Istnieje wiele definicji zdrowia,

jednakże przyjmuje się zatwierdzoną przez WHO (Światowa Organizacja Zdrowia) definicję

mówiącą że zdrowie to nie tylko nieobecność choroby i niedołęstwa, ale stan dobrego

fizycznego, psychicznego i społecznego samopoczucia. Ta definicja uznawana jest przez

wszystkie autorytety za najlepszą. Podobną definicję przedstawia B. Wojnarowska dodając

aspekt pozytywny – zdolność człowieka do adaptacji oraz do pełnienia ról społecznych. Zdrowie

będące najwyższą wartością społeczną powinno być należycie pielęgnowane przez ludzi, w tym

celu należy więc kształtować postawy prozdrowotne u dzieci w procesie dydaktyczno-

wychowawczym.

Dzieciństwo to okres w życiu człowieka, w którym kształtują się jego postawy

determinujące aktualne i przyszłe zachowania dotyczące zdrowia. Utrwalone wówczas

przyzwyczajenia i nawyki decydują o jego późniejszym stylu życia. Edukację zdrowotną należy

rozpoczynać jak najwcześniej, wspólnie z rodzicami dziecka. Podniesienie poziomu

świadomości w zakresie promowania zdrowia stanowi jeden z kluczowych warunków

upowszechniania zdrowych stylów życia. Jest to możliwe dzięki zwiększeniu skuteczności

edukacji zdrowotnej dzieci.

Przedszkole ma ogromny wpływ na kształtowanie się postaw prozdrowotnych. Dlatego

niezmiernie ważne jest to, co oferuje dziecku w zakresie edukacji zdrowotnej. Podejmowane

działania powinny w dłuższej perspektywie wzbogacić wiedzę dzieci z dziedziny zdrowia,

wykształcić u nich postawę „prozdrowotną”, umożliwić nabycie określonych umiejętności oraz

przyswojenie prawidłowych przyzwyczajeń i nawyków higienicznych i zdrowotnych. Budowanie

świadomości prozdrowotnej to nie tylko przekazywanie wiedzy, ale także odpowiedzialność

za własne zdrowie i bezpieczeństwo. Dobry stan zdrowia warunkuje prawidłowe przystosowanie

się do środowiska społecznego. Należy dzieciom stworzyć sposobność do kształtowania

postaw i wartości, które ułatwią im dokonywanie wyborów, mających znaczenie dla ich

obecnego i przyszłego życia. Edukacja zdrowotna w wieku przedszkolnym powinna być

łącznikiem pomiędzy wiedzą i doświadczeniem dziecka wyniesionym z domu, a tym

co powinno znać i umieć oraz zrozumieć, kiedy wkroczy w dorosłe życie. Swoim zakresem

obejmuje profilaktykę wraz z edukacją prozdrowotną oraz kształtowanie czynnych postaw

wobec zdrowia, higieny i sprawności ruchowej. Oprócz zamierzonych działań dydaktyczno–

wychowawczych równie ważne są „sytuacje zdrowotne” w przedszkolu, w których nauczyciel

jest wzorcem. Dużą rolę odgrywa środowisko przedszkolne i lokalne oraz specjaliści zapraszani

do placówki. Musimy przy tym pamiętać, że dziecko jest współuczestnikiem procesu

edukacyjnego. Dzieci w wieku przedszkolnym nie mogą być w promocji zdrowia partnerami

dorosłych w pełnym znaczeniu tego słowa, ponieważ mają ograniczone możliwości i zdolność

5

do współdecydowania, inicjowania działań, samodzielnego wykonywania wielu zadań. Mogą

być przede wszystkim aktywnymi uczestnikami działań organizowanych przez dorosłych.

Wszystkie działania podejmowane w przedszkolu muszą być wspierane przez rodzinę dziecka,

inaczej bowiem przekazywana wiedza jest niewiarygodna. Dlatego warunkiem prawidłowego

przebiegu edukacji zdrowotnej jest współdziałanie rodziców i nauczycieli. Zadaniem rodziców

i nauczycieli jest tworzenie pozytywnych wzorców. To między innymi dzięki ich zachowaniom

zdrowotnym dziecko ma możliwość dokonywania samodzielnych wyborów w sferze żywienia,

sposobu spędzania czasu, aktywności fizycznej. Współpraca powinna obejmować wspólne

działania mające na celu preferowanie przez dziecko zdrowego stylu życia. Promocja zdrowia

jest nowym spojrzeniem na edukację, a szczególnie na wychowanie w aspekcie zdrowotnych

oddziaływań i zdrowotnych skutków. Jest problemem świadomości nauczycieli i rodziców,

edukacją do niej, świadomym wspieraniem zdrowia i zrównoważonego rozwoju dziecka –

zarówno własnego, jak i powierzonego naszej opiece. Wszyscy więc powinniśmy zdawać sobie

sprawę, iż tylko świadomość skutków może zapobiegać. Dlatego też, należy budować promocję

zdrowia i profilaktykę „aby po pierwsze nie szkodzić” - w wychowaniu i nauczaniu,

na wszystkich jej szczeblach, ale przede wszystkim w najwcześniejszym dzieciństwie, kiedy

to budują się fundamenty dziecka „na całe przyszłe życie”.

6

1. Istota i przedstawienie zało żeń innowacji

1.1. Uzasadnienie potrzeby wprowadzenia innowacji

Każdy nauczyciel i rodzic chciałby wychować dziecko zdrowe oraz inteligentne

emocjonalnie. Należy zdawać sobie sprawę z tego, że nawyki prozdrowotne można wykształcić

a pierwsze lata w życiu człowieka są idealnym do tego okresem. Od nas dorosłych zależy,

czy dziecko wyrośnie na zdrowego człowieka cieszącego się pełnią życia, czy człowieka

schorowanego, niedołężnego.

Nauczyciel przedszkola jest pierwszą osobą po rodzicach, która ma wpływ

na kształtowanie postaw prozdrowotnych, umiejętności społecznych oraz rozwój emocjonalny

dziecka.

Innowacja na temat zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym powstała, by pomóc

przedszkolakom w pełni wykorzystać ich naturalną zdolność do przyswajania wiedzy.

W szczególności przyswojenia wiedzy odnośnie zasad zdrowego stylu życia, które powinny być

nieodłącznym elementem wychowania dzieci w dzisiejszym świecie.

Zadaniem innowacji jest przekazanie dzieciom wiadomości o tym, jak dbać o własne

zdrowie fizyczne i psychiczne, jak unikać sytuacji ryzykownych mogących doprowadzić

do zagrożenia zdrowia i życia dziecka. Innowacja zakłada przede wszystkim uświadomienie

najmłodszych dzieci w zakresie dbania o własne zdrowie oraz unikanie ryzykownych zachowań,

które naraziły by dzieci na utratę ich zdrowia. Ważnym jest, by dzieci potrafiły samodzielnie

dokonywać świadomych wyborów. Istotą pracy będzie, by dzieci znały ryzyko, jakie wiąże się

z nieprzestrzeganiem zasad zdrowego stylu życia. Poza profilaktyką istotnym jest, by dzieci

posiadały wiedzę oraz umiejętności jak zachować się w sytuacjach mogących stanowić dla nich

zagrożenie zdrowia. Chodzi także o to, by najmłodsi potrafili w razie konieczności służyć

pomocą innym ludziom, którzy znajdą się w trudnej sytuacji.

Istotną kwestią jest zaangażowanie rodziców i opiekunów dzieci w proces zdobywania

wiedzy na temat zdrowia. To oni są głównym źródłem wiedzy dla dzieci

a także to od nauczycieli zależy, na ile dzieci będą świadomie przestrzegały podstawowych

zasad dotyczących zdrowego stylu życia na co dzień. Jednak, aby rodzice byli faktycznym

wzorem i autorytetem w zakresie zdrowia dla dzieci muszą nie tylko posiadać dużą wiedzę

w tym zakresie, ale muszą być przede wszystkim w pełni uczestniczyć w tym zadaniu. Temu

ma służyć powstała innowacja na temat zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym.

Innowacja „Zdrowy przedszkolak ” jest opracowana zgodnie z założeniami Podstawy

programowej wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych

w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego z dnia 27 sierpnia

2012 r., w myśl, której „celem wychowania przedszkolnego jest (...). troska o zdrowie dzieci

i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych;

kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie

w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek(…)”

7

Innowacja „Zdrowy przedszkolak” zawiera propozycje, które przygotowują dzieci

do zdrowego styla życia w grupie i społeczności. Są w niej zawarte teoretyczne i praktyczne

podstawy wychowania dziecka tak, aby w przyszłości umiało zadecydować co jest dla niego

zdrowe, a co nie. Powstała ona, by pomóc wychowankom w osiągnięciu optymalnego poziomu

wiedzy potrzebnej w ich dalszym życiu. Wynika ona z priorytetów przedszkola

jak i z potrzeby pomocy dzieciom w osiągnięciu, możliwego dla nich poziomu rozwoju.

Oparta jest na Programie edukacji przedszkolnej „Nasze przedszkole” M. Kwaśniewskiej,

W. Żaby-Żabińskiej.

Innowacja „Zdrowy przedszkolak ” prowadzona będzie za zgodą i akceptacją rodziców

dzieci, a także ich aktywnym udziałem.

Innowacja „Zdrowy przedszkolak” wprowadzona zostanie przez autorkę w grupie

dzieci przynależnych do koła „Przyjaciół zdrowia” a poprzez koło obejmie swoim zasięgiem

wszystkie grupy wiekowe Przedszkola Miejskiego nr 30 w Gorzowie Wlkp. od 1. X.2014r.

do 31.V.2015r. Obejmie także nauczycieli, pracowników przedszkola oraz rodziców.

Po realizacji innowacji zostanie przeprowadzona ewaluacja. Po przeprowadzeniu ewaluacji

i pozytywnym zaopiniowaniu przez Radę Pedagogiczną placówki, możliwe jest kontynuowanie

jej w latach następnych.

2. Zasady innowacji

2.1. Uzasadnienie potrzeby wprowadzenia zmiany

Powstanie innowacji na temat zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym wynika

z potrzeby wprowadzenia zmian postaw i zachowań w zakresie zdrowia i profilaktyki.

Wiadomo, że sytuacja zdrowotna społeczeństwa polskiego jest zła i od szeregu lat

systematycznie pogarsza się. Szczególnie niepokojący jest stan zdrowia i sprawności dzieci

i młodzieży. Obecne warunki skłaniają do ograniczenia ruchu ( jazda samochodem, oglądanie

telewizji, komputer ), a to przecież ruch jest podstawowym bodźcem rozwojowym i wskaźnikiem

zdrowia. Ograniczenie ruchu sprawia, że dzieci są nie tylko mało sprawne, ale ich organizmy

mają zakłócone różne ważne procesy życiowe. Dzieci łatwo zapadają na różne choroby

i są mało odporne. Ta ciągle pogarszająca się sytuacja zdrowotna polskich dzieci wymaga

podjęcia konkretnych działań. Oszczędności w dziedzinie oświaty sprawiły, że wiele placówek

oświatowych ( w tym przedszkoli ) pozbawionych jest specjalistycznej opieki zdrowotnej.

Dlatego zwiększyły się zadania nauczycielek przedszkola w zakresie edukacji zdrowotnej

dzieci. To skłoniło mnie do napisania innowacji „Zdrowy przedszkolak” promującego zdrowy styl

życia. Wnioski wyciągnięte z własnych rozważań skłoniły mnie do poszukiwania własnych

rozwiązań, wprowadzenia zmiany - stworzenia innowacji mającej na celu działania

profilaktyczno-edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym dotyczącej szerzej rozumianego

zdrowia.

8

2.2. Cele ogólne

Problematykę zdrowia dziecka w wieku przedszkolnym można zasygnalizować grupując

w trzech obszarach tematycznych:

1.Zdrowie fizyczne:

- zdrowe odżywianie

- kształtowanie sprawności fizycznej

2.Zdrowie psychiczne:

- rozumienie emocji,

- budowanie poczucia własnej wartości

3.Profilaktyka zachowa ń zdrowotnych:

- zapobieganie chorobom

- wspomaganie prawidłowego rozwoju mowy

- nawyki higieniczne

Cele ogólne innowacji „Zdrowy przedszkolak”:

1. Wykształcenie zdrowych nawyków żywieniowych

2. Rozwijanie ogólnej sprawności ruchowej, jako jednego z czynników pozytywnego zdrowia

3. Kształtowanie u dzieci właściwych nawyków i umiejętności higieniczno – zdrowotnych

4. Kształtowanie u dzieci w wieku przedszkolnym świadomej i czynnej postawy w wobec sytuacji,

w których powstały bądź mogą powstać zagrożenia oraz w dążeniu do zachowania zdrowia.

5. Wspomaganie prawidłowego rozwoju mowy.

6. Kształtowanie i dbanie o rozwój psychiczny.

7. Włączenie rodziców w realizację założeń innowacji z jednoczesnym uwzględnieniem w pracy

z dziećmi inicjatyw wychodzących z ich strony.

2.3. Cele szczegółowe :

1. Wykształcenie zdrowych nawyków żywieniowych

• dziecko

- dba o swoje zdrowie, zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia,

- wykształcone zdrowe nawyki żywieniowe będzie starało się przekazywać z pokolenia

na pokolenie,

- kulturalnie zachowuje się podczas posiłku,

- rozumie znaczenie umiaru w jedzeniu słodyczy,

- zna, rozumie i stosuje w praktyce zasady zdrowego odżywiania,

- zna podstawowe zasady pierwszej pomocy (przemycie rany założenie opatrunku),

- potrafi wezwać służby ratownicze na miejsce wypadku,

- w sposób zrozumiały i komunikatywny przedstawia fakty.

9

2. Rozwijanie ogólnej sprawno ści ruchowej, jako jednego z czynników pozytywnego

zdrowia

• dziecko

- wie, że aktywność ruchowa jest źródłem zdrowia, radości, dobrego samopoczucia,

- rozwija ogólną sprawność fizyczną i koordynację ruchową poprzez systematyczne

uczestniczenie w zajęciach gimnastycznych i zabawach ruchowych w sali, ogrodzie

przedszkolnym, w parku itp.

- stosuje się do regulaminu bezpieczeństwa podczas zabaw ruchowych i ćwiczeń

gimnastycznych,

- wie, że ruch zapobiega otyłości, zapobiega chorobom wad postawy, uodparnia

na choroby,

- potrafi powiedzieć jak można spędzić czas wolny z rodziną uprawiając sport,

- samodzielnie korzysta z urządzeń terenowych na placu przedszkolnym.

3. Kształtowanie u dzieci wła ściwych nawyków i umiej ętności higieniczno – zdrowotnych

• dziecko:

- dba o higienę osobistą,

- umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby,

- umie samodzielnie korzystać z toalety,

- potrafi samodzielnie ubierać i rozbierać się,

- ubiera się odpowiednio do panującej pogody,

- dba o rzeczy osobiste i nie naraża ich na zgubienie,

- utrzymuje porządek we własnym otoczeniu.

4. Kształtowanie u dzieci w wieku przedszkolnym świadomej i czynnej postawy wobec

sytuacji, w których powstały b ądź mogą powsta ć zagro żenia oraz w d ążeniu

do zachowania zdrowia

• dziecko

- wie, jak ważna jest profilaktyka dla zachowania zdrowia,

- rozumie związek między pomiędzy chorobą a leczeniem,

- wie, że trzeba przyjmować leki podczas choroby,

- rozumie potrzebę kontrolowania i leczenia zębów,

- zna znaczenie szczepień ochronnych,

- ubiera się odpowiednio do panującej pogody,

- wie, że aktywność fizyczna i zdrowa dieta chroni przed otyłością i wieloma chorobami.

5. Wspomaganie prawidłowego rozwoju mowy

• dziecko

- prawidłowo artykułuje głoski,

- uważnie słucha rozmówcy,

10

- prawidłowo oddycha,

- swobodnie posługuje się mową dla wyrażania swoich myśli, potrzeb, stanów

emocjonalnych.

6. Kształtowanie i dbanie o rozwój psychiczny

• dziecko:

- uczy się rozpoznawać nazywać swoje emocje,

- doświadcza różnych emocji w zabawach,

- poznaje przyczyny złości i agresji,

- uczy się pokonywać trudności i niepowodzenia,

- tworzy pozytywny obraz siebie,

- uczy się pokonywać lęk i strach,

- dostrzega i rozumie potrzeby innych.

7.Włączenie rodziców w realizacj ę założeń innowacji z jednoczesnym uwzgl ędnieniem

w pracy z dzie ćmi inicjatyw wychodz ących z ich strony

• rodzice:

- znają główne idee, cele i treści innowacji jakie będą wykorzystywane w pracy

z dziećmi,

- określają swoje miejsce w działalności koła na rzecz przedszkola,

- współpracują z nauczycielem poprzez tradycyjne formy („kącik dla rodziców”, zebrania,

rozmowy indywidualne),

- uczestniczą w kształtowaniu u dziecka określonych wiadomości i umiejętności,

- wspierają w trudnościach na jakie napotykają dzieci,

- uczestniczą w organizacji działań.

2.4. Metody i formy pracy

Podstawową wartością proponowanej koncepcji jest wprowadzenie obok treści

programowych, treści o szeroko rozbudowanym pojęciu zdrowia. Dużą rolę stymulującą

w realizacji innowacji odgrywa środowisko wychowawcze dzieci – prawidłowe nawyki

żywieniowe wyniesione z domu, praktykowanie zachowań prozdrowotnych w czasie pobytu

w przedszkolu, zapewnienie zdrowego żywienia z uwzględnieniem rozwijania u dzieci

preferencji żywieniowych zgodnie z ich potrzebami, zapewnienia dzieciom odpowiedniego

rytmu aktywności fizycznej, tworzenia atmosfery wzajemnego zaufania, szacunku i empatii

stwarzają optymalne warunki do prawidłowego rozwijania się dziecka zdrowego fizycznie

i psychicznie. Współczesny nauczyciel ma za zadanie kompetentnie przekazać dzieciom

wiedzę na temat zdrowia oraz sposobów dbania o nie. Wiedzę tą należy przekazywać

za pomocą różnorodnych i atrakcyjnych metod nauczania:

Metody pracy w przedszkolu wg M. Kwiatkowskiej:

– słowne: pogadanka, opowiadanie, opis , objaśnienia, metafora,;

11

– czynne: samodzielnych doświadczeń; kierowana własną działalnością, zadań

stawianych dziecku, ćwiczeń, scenki dramowe; burza mózgów, gra dydaktyczna, symulacje

– percepcyjne : obserwacja, pokaz, film, demonstracja, fotoocena, walizka, poczta, drzewo

decyzyjne, mapa mentalna

METODY SŁOWNE – to przekazanie przez nauczyciela gotowych wiadomości głównie

za pomocą słowa mówionego:

• pogadanka – należy do dialogowych metod nauczania i polega na rozmowie

nauczyciela z dziećmi, przy czym nauczyciel jest w tej rozmowie osobą kierującą.

Nauczyciel stawia dzieciom kolejne pytania, na które otrzymuje od nich odpowiedzi;

• opowiadanie – podstawowa forma wypowiedzi narracyjnej, prezentująca narastanie

w czasie toku zdarzeń, opozycyjna wobec opisu. Gatunek ten może zawierać w sobie

inne gatunki oraz dialogi;

• opis – można ująć ogólnie jako przedstawienie pozaczasowych składników narracji,

ujęcie przedmiotów w ich statyczności i pozaczasowości - w istocie jednak często trudno

odróżnić opis i opowiadanie, które mogą przenikać się wzajemnie i tworzyć wiele form

przejściowych;

• objaśnienie – zwane również tłumaczeniem, jest zadaniem myślowym, które polega

na wskazaniu racji dla stwierdzonego przez nas zdania. Innymi słowy, wyjaśnienie

polega na odpowiedzi na pytanie „dlaczego tak jest jak stwierdziliśmy?";

• metafora – metodę tę stosujemy w różnego rodzaju sytuacjach edukacyjnych,

w sposób niezauważalny przez dziecko możemy poprzez metafory zawarte

w bajkach przemawiać do jego sfery nieświadomej i emocjonalnej, wpływać w ten

sposób na modyfikację jego zachowań sprzyjających rozwojowi.

METODY CZYNNE – wskazują na czynności, które należy tak dobierać, aby osiągnąć

zamierzone cele. W pedagogice są to czynności, zarówno dziecka jak i nauczyciela.

• samodzielnych do świadcze ń – stwarzanie warunków dla spontanicznej zabawy

oraz innych form dowolnej działalności dziecka, na ułatwianiu nawiązywania kontaktów

z otoczeniem społecznym z własnej inicjatywy. Nauczyciel nie bierze udziału

w działaniach dziecka, dając mu swobodę;

• kierowana własn ą działalno ścią – inspirowanie spontanicznej działalności dziecka

poprzez zachętę, sugestię, podsunięci pomysłu, czynne włączenie się w jego

działalność, radę, pomoc w rozwiązywaniu konfliktów, ocenę nagrodę, kierowanie

doświadczeniem społeczno moralnym dzieci wg przyjętych norm;

• zadań stawianych dziecku – rozwiązywanie aktywne i samodzielne, jako problemy

nasuwające okazję do odkrywania nowych zjawisk;

• ćwiczeń – pobudza dzieci do powtarzania różnych czynności. Ćwiczenia rozwijają

sprawność ruchową, utrwalają umiejętności praktyczne, wiadomości, mogą się

12

przyczynić do kształtowania postaw np. stosowania zasad bezpieczeństwa wobec

innych;

• drama – polega na wczuwaniu się w rolę, na improwizacji angażującej ruch i gest,

mowę, myśli i uczucia. Dostarcza bezpośredniego doświadczenia, przekraczającego

zakres zwykłej informacji, wzbogacającego wyobraźnię i poruszającego emocje

tak samo jak umysł;

• burza mózgów – metoda zabawowa, kształtująca pomysłowość i wyobraźnię. Pomysły

mogą być oczywiste, banalne, ale z czasem niespodziewane, fantastyczne,

innowacyjne. Celem tej metody jest zgromadzenie w krótkim czasie dużej ilości

pomysłów na rozwiązanie jakiegoś problemu;

• gra dydaktyczna – jest to metoda zawierająca treści dydaktyczne i wychowawcze. Uczy

ścisłego przestrzegania reguł, aktywizuje uczniów, integruje różne dziedziny aktywności

oraz przyspiesza ich rozwój. Gry stosuje się w przypadku: jako sprawdzian zdobytych

wiadomości, jako sposób na zdobycie nowych wiadomości, jako niekonwencjonalny

sposób na myślenia, redagowanie poleceń;

• symulacje – metoda ta polega na naśladowaniu rzeczywistości. Jest to zabawa

„na niby”, ćwiczenie najbardziej efektywnych zachowań w bezpiecznych warunkach.

Jest to trening umiejętności i sprawności w działaniu.

METODY PERCEPCYJNE – są to metody oglądowe, obrazowe, sensoryczne. Tutaj słowo

odgrywa bardzo ważną role w procesach poznawczych i emocjonalnych, w dostarczaniu

informacji i porządkowaniu wiadomości.

• obserwacja – obejmuje przedmioty, zjawiska i czynności, na których nauczyciel chce

skupić uwagę dzieci;

• pokaz - może zajmować część zajęć, a kiedy wyprowadzamy dzieci poza grupę

lub poza przedszkole- całe zajęcia. W danym przypadku dziecko zdobywa nowe

wiadomości głównie dzięki pokazowi;

• film – wyświetlane za pomocą aparatu projekcyjnego, mają duże walory dydaktyczne,

gdyż dzieci mogą zaobserwować cały przebieg procesów, niedostępnych bezpośredniej

obserwacji, dostrzec szczegóły, które pozwalają zrozumieć istotę sprawy tylko wtedy,

gdy są pokazane w powiększeniu i ruchu;

• demonstracja – pokaz przedmiotów, zjawisk i sytuacji w naturalnych warunkach,

organizowany przez nauczyciela poza grupą lub przedszkolem, pokaz naturalnych

okazów w grupie, korzystanie z obrazów, filmów, przezroczy, modeli, tablic, wykresów

a także rysunku, kiedy nie można pokazać dzieciom naturalnych przedmiotów;

• fotoocena – za pomocą aparatu fotograficznego lub wideokamery można utrwalić

na potrzeby oceniania rozmaite aspekty życia przedszkola. Zdjęcia lub filmy stanowią

podstawę dyskusji i konkretnych decyzji;

13

• walizka – za pomocą walizki dzieci selekcjonują zdobyta dotychczas wiedzę. Zabierają

do niej wiadomości i doświadczenia, które wywarły na nich największe wrażenie, które

do nich trafiły;

• poczta – jest ewaluacją zajęć. Polega na kończeniu zdań zawierających najistotniejsze

wiadomości;

• drzewo decyzyjne – metoda efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie,

budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji;

• mapa mentalna – mapa pojęciowa to metoda wizualnego przedstawienia problemu,

zjawiska z wykorzystaniem rysunków, schematów, symboli, zdjęć, haseł, zwrotów.

Celem tej metody jest usystematyzowanie świeżo zdobytej wiedzy ,wiadomości i pojęć.

Dziecko podczas zajęć powinno być aktywne i twórcze. Nauczyciel ma tak planować

i organizować działania, aby umożliwić dziecku taką aktywność. Dlatego też proponowane

w innowacji formy zajęć będą miały charakter różnorodny, aktywny i twórczy. Podczas zajęć

gimnastycznych w przedszkolu stosowane są metody pracy:

1) metody wg K. Wla źnik

2) metody twórcze

1. Charakterystyka wg systematyki K. Wla źnik stanowi ą:

1. zabawy ruchowe,

2. ćwiczenia gimnastyczne,

3. zabawy i ćwiczenia w terenie,

4. zabawy i ćwiczenia o charakterze sportowym: saneczkowanie, łyżwiarstwo, narciarstwo,

pływanie, jazda na rowerze, realizowane stosowanie do lokalnych możliwości.

Zabawy ruchowe stanowi ą podstawow ą form ę zajęć wychowania fizycznego

w przedszkolu. Dziel ą się na:

1.zabawy orientacyjno- porządkowe,

2.zabawy z elementem równowagi,

3. zabawy z elementami czworakowania i pełzania

4.zabawy bieżne,

5. zabawy z elementami rzutu, celowania, toczenia

6. zabawy z elementami wstępowania i wspinania.

2.Charakterystyka metod twórczych :

1.metoda opowieści ruchowej,

2.gimnastyka twórcza Rudolfa Labana,

3.metoda twórcza Karola Orffa,

4.gimnastyka rytmiczna A. i M. Kniessów,

5. ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne.

1.Metoda opowie ści ruchowej

14

Metoda opowieści ruchowej polega na tym, że nauczyciel, poprzez odpowiedni dobór

tematu wymyślonego przez siebie opowiadania, działa na wyobraźnię dziecka skłaniając

je do odtwarzania ruchem treści opowiadania. Opowieść powinna być tak sformułowana, aby jej

obraz ruchowy odpowiadał zasadzie wszechstronności, tj. aby angażując wyobraźnię dziecka

usprawniał wszystkie główne grupy mięśniowe oraz narządy wewnętrzne (głównie układy

krążenia i oddychania).Powinien tu występować ruch o różnym charakterze np. bieg, skoki,

rzuty, czworakowanie, pełzanie, ciągnięcie, pchanie noszenie itp. Metoda opowieści ruchowej

sprzyja rozwojowi fantazji, która w życiu dziecka, odgrywa dominującą rolę; fantazja bowiem

może pobudzać i utrzymać dziecko w ruchu, wywołać przeróżne obrazy. Metoda

ta wymaga jednak od nauczyciela dobrego, starannego przygotowania i zrozumienia,

że stosowane opowiadanie w czasie trwania zajęć jest tylko środkiem do odtworzenia przez

dzieci poprawnego ruchu. Układ opowiadania zatem musi opierać się na zasadach

wszechstronności ruchu, stopniowania wysiłku i zmienności pracy mięśniowej. Metoda

ta najbardziej nadaje się do prowadzenia zajęć z młodszymi grupami dzieci.

2.Gimnastyka twórcza Rudolfa Labana.

Twórcą tej metody jest R. Laban, a w Polsce spopularyzował ją W. Gniewkowski.

Gimnastyka twórcza jest protestem przeciwko tradycyjnej gimnastyce uprawianej „na komendę”,

w stereotypowej kolumnie ćwiczebnej. Metoda ta nazwana jest także metodą improwizacji

ruchowej, daje nauczycielowi dużą swobodę wyboru zadań ruchowych. W metodzie uwzględnia

się łączenie ruchu z muzyką i rytmem i dlatego często przy jej realizacji zadań wykorzystuje się

instrumenty perkusyjne. Każdy ćwiczący wykonuje zadanie ruchowe na swój sposób i wobec

tego pokaz wykonania jest zbędny. Należy tylko ćwiczącym wyjaśnić, co mają robić, natomiast

sposób wykonania zależy od ich inwencji twórczej, pomysłowości fantazji oraz doświadczeń

ruchowych. Metoda oparta jest na 16 tematach generalnych, jednak W. Gniewkowski proponuje

stosować na zajęciach ruchowych tematy I – V.

I Temat: Wyczucie własnego ciała.

Przy realizacji tego tematu dzieci poznają w toku działania możliwości własnego ciała

w zakresie obszerności ruchów jako instrumentu zdolnego do wykonywania ruchów

we wszystkich stawach, ruchów precyzyjnych oraz ruchów obszernych. Dziecko manipuluje,

bawi się własnymi rękami, nogami, palcami, wykonuje ruchy zlokalizowane w określonej części

ciała w różnych pozycjach wyjściowych.

II Temat: Wyczucie przestrzeni.

Podstawowymi ćwiczeniami są tu ruchy ograniczone, skrępowane oraz szerokie i fantazyjne,

ruchy penetrujące przestrzeń poprzez bieg, podskoki, skoki, obroty, itp. Ruch może odbywać

się na poziomie niskim, średnim i wysokim.

III Temat: Wyczucie ci ężaru ciała (siły).

Ruchy nawiązujące do tego tematu mają charakter wyrazisty, przejawiają się w mocnych

chwytach, podnoszeniu, zginaniu. Ruchom silnym przeciwstawiamy ruchy lekkie, delikatne, np.:

- ruchy mocne, atletyczne, ciężkie, przygniatające swą siłą;

15

- ruchy żywe, wesołe, dynamiczne, energiczne;

- ruchy spokojne, delikatne, łagodne, kojące.

Realizując ten temat można wykonać bezpośrednio po sobie ruchy kontrastowe, w których

napięcie przeplata się z rozluźnieniem, siła ze słabością, improwizacja ruchowa z muzyką, która

nagle zmienia swój charakter.

IV Temat: Rozwijanie wyczucia płynno ści ruchów.

Ćwiczenia polegają na ruchach lokomocyjnych wykonywanych po bardzo różnych liniach. Mogą

one być wykonywane w rytmie klaskania, uderzania w instrument perkusyjny lub

z towarzyszeniem muzyki, nawet śpiewu. Dla urozmaicenia można robić przerwy w muzyce,

co jest sygnałem do zatrzymania się i przyjęcia przez ćwiczących ciekawej postawy.

V Temat: Współdziałanie z partnerem lub z grup ą.

Występujące w tym ćwiczeniu akcje ruchowe z partnerem lub w grupie wymagają podzielności

uwagi, pilnego obserwowania partnera i jego naśladowanie. W pewnym sensie ograniczają

swobodę własnego działania. Zadania ruchowe tej grupy kształtują szybki refleks oraz

przez zespołowe działanie są ważnym aspektem wychowawczym w kształtowaniu uczuć

społecznych, rozwijają cechy wychowania społecznego.

3.Metoda twórcza Karola Orffa.

Karol Orff wyszedł z założenia, iż kulturę fizyczną dziecka należy rozwijać w ścisłej

korelacji z kulturą rytmiczno – muzyczną oraz z kulturą słowa. Dlatego nawiązuje

do tradycyjnych, znikających we współczesnych czasach form zabaw, ćwiczeń tańców, muzyki,

porzekadeł, legend, baśni, poezji, itp. Te właśnie ginące formy ruchowo – muzyczno – słowne

zainteresowań dzieci znalazły się u podstaw nowej metody, której głównym celem i zadaniem

jest wyzwolenie u dzieci tendencji do samo ekspresji i rozwijania inwencji twórczej. Zwłaszcza

powiązanie muzyki z ruchem stanowi bardzo charakterystyczny rys metody. Szeroko

rozbudowany repertuar ćwiczeń i zabaw daje możliwość rozwijania inwencji zarówno dzieciom

wysoko uzdolnionym, jak i zaniedbywanym, które mają okazję wyrównać swe braki. Zarówno

muzyka jak i ruch oraz żywe słowo przenikają się wzajemnie, przy czym w konkretnych

ćwiczeniach dominuje zwykle jeden z wymienionych elementów, gdy inne spełniają rolę

towarzyszącą lub podrzędną. Karol Orff proponował następujące formy ruchu:

- gimnastyka oparta na ruchu naturalnym, bez komenderowania;

- ćwiczenia „sensoryczne” z zamkniętymi oczami, wyostrzające zmysły i rozwijające

wyobraźnię, zabawy rozwijające szybki refleks;

- ćwiczenia muzyczno ruchowe z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych, a także muzyki

z płyt;

- ćwiczenia z tematów I – V R. Labana;

- tańce regionalne, towarzyskie, inscenizacja pieśni, bajek, poezji;

-pantomima o szerokiej tematyce i środkach wyrazu z użyciem przyborów lub bez przyborów;

-żywe słowo: układanki, wyliczanki, zagadki, wierszyki, echo, naśladowanie odgłosów zwierząt

– wszystko to połączone z gestami, ruchem.

16

4. Gimnastyka rytmiczna A. i M. Kniessów.

Gimnastyka Kniessów bazuje na ruchu naturalnym, zrytmizowanym, ekspresyjnym.

Zasadniczymi jej elementami są: ruch, muzyka, rytm, przybory. Przybory są w większości

oryginalne: podwójny bijak, szarfa grzechotka, dzwoneczki, łuski orzechów kokosowych, itp.

W tej metodzie nauczyciel może bardziej wyeksponować ruch twórczy, zadania otwarte,

improwizację ruchową, współpracę z partnerem i z grupą.

5.Ruchu rozwijaj ącego Weroniki Sherborne.

Metoda tejże autorki, prezentuje ruch rozwijający jako metodę, szczególnie przydatną

w pracy z dziećmi nadpobudliwymi, agresywnymi, lękliwymi oraz w przypadkach głębszych

zaburzeń rozwojowych. Ideą metody jest posługiwanie się ruchem rozwijającym świadomość

własnego ciała, świadomość przestrzeni i działania w niej, a także umiejętność i potrzebę

dzielenia jej z innymi ludźmi, prowadzącą do nawiązywania z nimi bliskiego kontaktu.

Warunkiem prowadzenia terapii jest zabawowa, radosna atmosfera, możliwość osiągania

sukcesu w każdym ćwiczeniu i wspólna satysfakcja z pokonywania trudności.

Innowacyjną formą będzie stworzenie koła „Przyjaciele zdrowia” (załącznik nr 4), celem

koła zaś wyposażenie dziecka w wiedzę teoretyczną i praktyczną o zdrowiu w taki sposób,

aby nabyte umiejętności pozwoliły dzieciom dbać o nie i stać na straży zdrowia innych

przedszkolaków. Wszystkie działania realizowane wewnątrz koła będą przenoszone

na grunt przedszkola. To mali „Przyjaciela zdrowia” będą włączać społeczność przedszkola

w realizację postawionych zadań. Przedszkole przystąpi do realizacji programu Szwajcarsko –

polskiego, gdzie będzie próbowało uzyskać certyfikat „Przedszkole przyjazne żywieniu

i aktywności fizycznej”, w który będzie zaangażowana cała społeczność przedszkolna.

W Przedszkolu zostanie wprowadzony program „Przyjaciele Zippiego”, który stworzono

specjalnie po, to aby pomagać dzieciom dbać o zdrowie psychiczne, będzie on obejmował

grupę sześciolatków (grupę IV) Przedszkola Miejskiego nr 30 w Gorzowie Wlkp.

Ciekawymi formami pracy wewn ątrz koła i na rzecz przedszkola b ędą m.in .:

- zajęcia wyzwalające u dzieci swobodna ekspresję, dzięki którym wiedza przyswajana

będzie w sposób naturalny,

- zajęcia praktyczne, na których dzieci będą zdobywały umiejętności kulinarne,

- udział dzieci w programie „Przyjaciele Zippiego” poprzez który nauczą się radzić

z emocjami, rozwiązywać trudne problemy,

- inscenizacje krótkich tekstów literackich o tematyce zdrowia, co pozwoli wychowankom

przenieść się w świat sztuki z jednoczesnym osądem rzeczywistości,

- scenki dramowe w wykonaniu dzieci, które pobudzają wyobraźnie i modelują

rzeczywistość,

- gry, ćwiczenia gimnastyczne, i zabawy ruchowe doskonalące i wzmacniające

umiejętności fizyczne,

- projekcje filmowe i prezentacje multimedialne, dzięki którym wiedza na temat zdrowia

będzie wizualnie usystematyzowana,

17

- wycieczki, które będą miały za zadanie służyć bezpośredniej obserwacji pozytywnych

i negatywnych sytuacji w naturalnym środowisku,

- recytacje wierszy dzięki którym, wiedza zostanie usystematyzowana w sposób twórczy,

- konkursy, wystawy i turnieje mające na celu sprawdzenie zdobytej dotychczas wiedzy,

- spotkania z lekarzem, ratownikiem medycznym, dietetykiem, które zainspirują

do przestrzegania zasad zdrowego stylu życia.

Oprócz przedstawionych metod i form pracy, które pozwolą realizować nam założenia

innowacji, bardzo istotna rolę spełniają uroczystości. Przygotowanie do uroczystości

i jej przebieg to zawsze wielka przyjemność i radość, dzięki temu nasi wychowankowie wiele

treści programowych przyswajają sobie w sposób najbardziej odpowiadający ich psychice,

gdyż powiązany jest on z twórczym działaniem i radosnym przeżywaniem.

W harmonogramie koła uwzględnione będą wszelkie uroczystości, w których przejawiają

się treści zdrowotne.

2.5. Przewidywane efekty innowacji

Efekty innowacji są odpowiedzią na postawione w treści cele. Tylko systematyczna realizacja

treści programowych winna przynieść efekty w postaci korzystnych zmian

w zachowaniu się wychowanków na gruncie:

- Zdrowia fizycznego:

- zdrowego odżywiania

- kształtowania sprawności fizycznej

- Zdrowia psychicznego:

- rozumienia emocji,

- budowania poczucia własnej wartości

- Profilaktyce zachowa ń zdrowotnych:

- zapobiegania chorobom

- wspomaganie prawidłowego rozwoju mowy

- nawykom higienicznym

Z uwagi na czynny udział rodziców w realizacji treści innowacji efektem całorocznej pracy

będzie również:

• Zmiana wizerunku rodzica jako osoby czynnie realizu jącej cele innowacji

oraz propagowanie i wspieranie dzieci w podj ętych działaniach.

Po zakończeniu realizacji innowacji „Zdrowy przedszkolak”:

dzieci:

- będą orientowały się w zasadach zdrowego odżywiania,

- będą chętnie uprawiały sport, uczestniczyły w zajęciach gimnastycznych,

- będą dbały o swoje zdrowie fizyczne i psychiczne,

- będą dbały o porządek w swoim otoczeniu,

- poznają choroby i sposoby profilaktyki,

18

- nabędą umiejętność unikania chorób,

- nabędą nawyków higienicznych,

- nabędą czynności samoobsługowych

- nabiorą świadomości własnych emocji, starając się przejąć nad nimi kontrolę, otwarcie

mówiąc o tym, co czują,

- nauczą się reagować na pochwałę i krytykę , na sukcesy i porażki.

Rodzice:

- realizują założenia innowacji,

- angażują się do pracy na rzecz koła,

- współpracują z przedszkolem pełni świadomości, że nie tylko nauczyciel

jest odpowiedzialny za rozwój ich dziecka.

2.6. Ewaluacja innowacji

W trakcie trwania innowacji będą prowadzone działania ewaluacyjne, których wnioski

pozwolą mi na optymalizację stosowanych form i metod pracy. Głównym zadaniem ewaluacji

będzie uzyskanie odpowiedzi na pytanie „Czy treści zawarte w innowacji przyczyniły się

do zmiany postaw i zachowań wychowanków w zakresie zdrowia?”.

Sposoby ewaluacji:

• ankieta dla rodziców (załącznik nr 1)

• karta obserwacji dziecka (załącznik nr 2)

• turniej wiedzy o zdrowiu (załącznik nr 3)

19

3. Przykłady metodycznych rozwi ązań programowych

SCENARIUSZ I

TEMAT: Czysto ść to zdrowie.

Cel ogólny:

• dostarczenie wiadomości i doświadczeń ułatwiających wdrażanie dzieci do dbania

o higienę osobistą,

Cele szczegółowe - dziecko:

• poznanie przyborów toaletowych niezbędnych do utrzymania higieny ciała( ręcznik,

szczotka, mydło, itp.)

• omówienie sposobu ich używania,

• zwrócenie uwagi na to, że czystość jest warunkiem zdrowia

Metoda:

- słowno- czynna

Forma:

- grupowa, indywidualna

PRZEBIEG ZAJĘCIA:

1. Rozwiązywanie zagadek słownych o przyborach toaletowych: ręcznik, mydło

szczoteczka, pasta do zębów, grzebień. Po rozwiązaniu zagadek dzieci odpowiadają

na pytanie : Do czego służą wszystkie odgadnięte przedmioty?

2. Burza mózgów na temat: Dlaczego czystość osobista jest taka ważna ? - Swobodne

wypowiedzi dzieci, odwoływanie się do własnych doświadczeń, doprowadzenie

w rozmowie do wniosku, że brak troski o higienę i czystość osobistą może doprowadzić

do choroby.

3. Prezentacja wiersza Jadwigi Korczakowej „Przedszkol ak”

PRZEDSZKOLAK

Przedszkolaczek, mały, duży

wie, do czego mydło służy.

Płynie woda, plusk w łazience

i już czyste uszy, ręce.

Przedszkolaczek mały, duży

wie, do czego gąbka służy,

gąbka, ręcznik, pasta, szczotka

i czyściejszy jest od kotka.

20

Przedszkolaczek proszę pana,

chętnie myje zęby z rana.

Patrzy w lustro roześmiany,

bo ma białe wąsy z piany.

• Omówienie treści wiersza i ilustrowanie wiersza ruchem ( wiersz przeznaczony

do nauki na pamięć)

4. Inscenizacja wiersza E. Szyma ńskiego „Dwie umywalnie”

Wykorzystanie sylwetek umywalek

DWIE UMYWALNIE

Kiedy dzieci poszły do sal

Umywalki zaczęły rozmowę

- Witaj sąsiadeczko miła!

Dużo dzieci dziś umyła?

- Oj umyłam ich niemało

Chyba z tuzin się chlapało.

Wymydliły całe mydło

Zamoczyły cały ręcznik

Co dzień tak się muszę męczyć,

Aż mi życie zbrzydło!

- A czy dobrze się umyły?

- Oj, nie dobrze! Niestarannie!

Choć pryskałam z całej siły

Aż mi wody brakło w kranie

Na nie jednej brudnej twarzy

Mycia nikt nie zauważy.

• Rozmowa na temat inscenizacji:

- O czym rozmawiały umywalki?

- Dlaczego umywalki były niezadowolone z dzieci?

- Co należy zrobić, aby nasze umywalki były zadowolone?

Pokaz wzorowego mycia r ąk z uwzgl ędnieniem poszczególnych etapów.

5. Zabawa ruchowa „Mycie rąk” – W sali wyznaczono kilka umywalek (obręcze).Dzieci

poruszają się po sali w rytm muzyki. Na przerwę w muzyce podbiegają do umywalek

21

i naśladują mycie rąk.

6. Rozmowa na temat „Kiedy należy myć ręce?” – wypowiedzi dzieci, zapisywanie

wszystkich propozycji na plakacie z hasłem KTO CHCE ZDROWY BYĆ MUSI RĘCE

MYĆ, umieszczenie plakatu w łazience.

7. Ćwiczenia ortofoniczne na tle wiersza „Gapa”( autor nieznany)

GAPA

Myła ręce jakaś gapa: kap, kap, kap

Poszła a kran dalej kapał: kap, kap, kap

Wczoraj kapał, dzisiaj kapie: kap, kap, kap

I źle myśli o tej gapie: kap, kap, kap

To przez gapę kran ma katar: kap, kap, kap

Taki katar wielka strata: kap, kap, kap

A więc ja już powiem gapie: kap, kap, kap

- Zakręć kran! O już nie kapie!

SCENARIUSZ II

TEMAT: Jak dba ć o zęby?

Cel ogólny:

• Przyzwyczajanie do przestrzegania zasad higieny jamy ustnej i właściwego zachowania się

u stomatologa


• Uświadamianie dzieciom konieczności systematycznego dbania o zęby

• Dziecko potrafi prawidłowo umyć zęby,

• Wie, jak ważna jest codzienna higiena jamy ustnej

METODA:

- słowno – czynna

FORMA:


Pomoce:

• obrazki, ilustracja przedstawiająca twarz, makieta szczęki, kubek, szczoteczka, pasta.

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1. Słuchanie fragmentu książki M. Kownackiej „Kukuryku na ręczniku” pt.”O Kubusiowym

Kubusiu” – rozmowa na temat opowiadania, próba ocenienia zachowania głównego

bohatera, wyciąganie wniosków.

22

2. Dyskusja na temat: „Co należy robić, aby nasze zęby były nie tylko ładne ale i zdrowe?”

– doprowadzenie w dyskusji do wniosków, że zdrowie zębów zależy od: codziennej

higieny, właściwego odżywiania, systematycznej kontroli u stomatologa.

3. Zabawa dydaktyczna „Wybierz produkty żywnościowe sprzyjające zębom” – dzieci

wybierają odpowiednie obrazki i przypinają je dookoła uśmiechniętego ząbka.

4. Zabawa ze śpiewem piosenki „Myj zęby”

5. Prezentacja wiersza E. Burakowskiej „Jak dbać o zdrowe zęby”

JAK DBA Ć O ZDROWE ZĘBY

Jeśli chcesz wyglądać ładnie,

Czyść swe zęby wciąż dokładnie

I nie tylko przedni rząd,

Lecz w najdalszy sięgaj kąt.

Ruchy szczotki są pionowe,

Nawet lekko obrotowe.

Musi być właściwa szczotka,

Czyść swe zęby też od środka

• Omówienie wła ściwego sposobu mycia z ębów na podstawie wiersza.

6. Demonstracja „Jak prawidłowo myć zęby?” – pokaz nauczyciela, próby prawidłowego

mycia zębów przez dzieci z wykorzystaniem swoich szczoteczek do zębów.

7. Wprowadzenie w przedszkolu zwyczaju codziennego mycia zębów po posiłkach. Praca

indywidualna przy stolikach „Zdrowy ząb”(puzzle) – naklejanie na konturze zęba tych

produktów żywnościowych, które służą zębom.

SCENARIUSZ III

TEMAT ZAJĘĆ: Dbam o własne zdrowie.

Cel ogólny :

- Kształtowanie u dzieci postawy promującej zdrowy i racjonalny tryb życia.


- Poznaje zasady prawidłowego odżywiania się.

- Formułuje wypowiedzi na dany temat i układa wnioski

- Potrafi wymienić nazwy warzyw i owoców.

METODA :

słowna, opowiadanie, rozmowa.

FORMA:

- indywidualna, zbiorowa.

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1. Powitanie dzieci przez nauczycielkę i wspólne wzięcie udziału w zabawie - "Powitanka".

Prowadząca wypowiada liczne powitania. Dzieci, które uważają że zostały powitane, podnoszą

23

ręce i machają do pozostałych.

Witam tych, którzy maja na sobie spodnie.

Witam tych, którzy lubią zimę.

Witam tych, którzy lubią robić zakupy.

Witam tych, którzy lubią dostawać prezenty.

Witam tych, którzy maja spinki we włosach.

2. Zabawa ruchowa – "Jesienne listki". Na czas zabawy dzieci zamieniają się w listki, które

swobodnie wirują w rytm muzyki. Na hasło nauczycielki – "Wiatr odpoczywa" – dzieci – listki –

kładą się na podłodze i odpoczywają przyjmując różne pozycje. Na hasło – wiatr wraca – dzieci

kontynuują zabawę biegając po sali.

3. Zabawa dydaktyczna – "Ulubione warzywa i owoce". Nauczyciel pokazuje dzieciom na

planszy różne owoce i warzywa. Dzieci wspólnie z nauczycielkę omawiają ich wygląd,

porównują ich wielkość, kształt, kolor. Dzieci swobodnie wypowiadają się na temat: Mój

ulubiony owoc i warzywa. Segregowanie owoców według jednej wybranej cechy. Tworzenie

zbiorów jedno, dwu i trzy – elementowych składających się z wybranych owoców. Przeliczanie

elementów w utworzonych zbiorach.

4. Zabawa ruchowa "Wiewiórki do dziupli i na spacer". Zabawa ruchowa z wykorzystaniem szarf

lub krążków.

5. Słuchanie wiersza Stanisława Jachowicza pt. "Chory kotek". Rozmowa z dziećmi na temat

skutków objadania się. Formowanie morału wynikającego z przeczytanej historyjki.

6. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat: Czy dzieci mogą jeść wszystkie produkty

żywnościowe bez umiaru?

7. Zabawa dydaktyczna – "Wiem, co jem". Nauczycielka przygotowuje dla dzieci rysunki

licznych produktów spożywczych, owoców i warzyw. Dzieci pojedynczo wywoływane przez

panią wybierają spośród tych produktów jeden dowolny i przypinają na tablicy magnetycznej

mówiąc: Lubię jeść…

8. Praca plastyczna – "Zdrowe i niezdrowe jedzenie". Dzieci otrzymują kartkę podzielona

na dwie części i rysują po jednej stronie te produkty żywnościowe, które służą zdrowiu, a po

drugiej stronie te co nie służą zdrowiu.

9. Podsumowanie: Zabawa mimiczna – "Robię minki". Nauczyciel wymienia nazwy owoców i

warzyw, dań obiadowych w dowolnej kolejności. Dzieci po usłyszeniu nazwy produktu np.

naleśniki wyrażają mimika twarzy i dowolnymi gestami stosunek do wymienianej potrawy.

24

SCENARIUSZ IV

TEMAT ZAJĘĆ: Zdrowo i wesoło.

Cel ogólny:

- Kształtowanie postawy prozdrowotnej.


- Wie, jakie przybory potrzebne są do utrzymania czystości.

- Wie, jakie produkty są zdrowe i które trzeba jeść.

- Potrafi rozwiązać zagadki.

METODA:

- rozmowa, pokaz, czynna.

FORMA:

- indywidualna, grupowa

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1. Powitanie dzieci i zachęcenie do udziału w zajęciach. Wypowiadanie wspólnie wierszyka –

"Wszyscy razem tu stoimy, każdy czyjąś rękę trzyma i dzień dobry już mówimy tak zabawa

się zaczyna".

- Kto myje zęby? (skok do przodu)

- Kto myje ręce przed posiłkami?

- Kto lubi spacery?

- Kto zjada z apetytem zupki?

- Kto lubi się gimnastykować?

- Kto lubi jeść jabłka?

2. Zagadki obrazkowe. Nauczycielka przygotowuje dla dzieci obrazki, które zasłonięte

są pociętymi na kawałki kolorowymi kartkami z podpisanymi cyferkami. Każda cyferka

odpowiada konkretnej zagadce dotyczącej higieny ciała.

3. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat: "Co by było, gdybyśmy się nie myli?"

4. Zabawa ruchowa – "Woogie - boogie"

5. Zabawa dydaktyczna – "Jem to co zdrowe". Każde dziecko otrzymuje papierowy talerzyk

i ich zadaniem jest narysowanie na nim tego, co jest zdrowe i co im smakuje.

6. Zabawa dydaktyczna – "Kuferek smakosza". Nauczycielka przygotowuje dla dzieci kuferek,

w którym chowa liczne produkty spożywcze. Dzieci z zamkniętymi oczami musza rozpoznać

te produkty po dotyku.

7. Zakończenie zajęć, omówienie zadania „Kuferek smakosza”.

25

SCENARIUSZ V

„Zestaw ćwiczeń gimnastyczno - relaksacyjnych metod ą W. Sherborne". Cel ogólny:

- Poznawanie własnego ciała oraz ciała partnera


- Potrafi przystosować własne ruchy do ruchów partnera

- Potrafi się zrelaksować

- Odczuwa radość płynącą z zabawy

METODA:

- W. Sherborne

FORMA:


I. Część wst ępna:

Ćwiczenia prowadzące do poznania własnego ciała i pozwalające zdobyć pewność siebie

i poczucie bezpieczeństwa.

1. Marsz po obwodzie koła. Dzieci, w zależności od dźwięku instrumentu, który usłyszą,

maszerują na całych stopach (tamburyno), na palcach (trójkąt), na piętach (kołatka).

2. Siad skulny: dzieci kręcą się dookoła osi w jedną i w drugą stronę na pośladkach odpychając

się rękami.

3. Leżenie na brzuchu: dzieci obracają się dookoła osi w obie strony za pomocą rąk.

4. Zabawa ze śpiewem: „Głowa – ramiona”. Dzieci pokazują tę część ciała, którą wymieniają

w piosence. Z każdym powtórzeniem zwrotki tempo piosenki przyspiesza.

Głowa, ramiona, brzuch i stopy, brzuch i stopy, brz uch i stopy.

Głowa, ramiona, brzuch i stopy, brzuch i stopy, brzuch i stopy.

Oczy, uszy, usta, nos.

II. Część główna ( ćwiczenia w parach): Ćwiczenia ułatwiające nawiązanie kontaktu i

współpracy z partnerem i grupą; opanowanie lęku i emocji.

1. Rozsypka. Przywitanie zabawą: „Witam wszystkich, którzy...”

2. Siad rozkroczny twarzą do siebie. Naprzemienne skłony i leżenie (przeciąganie partnera).

3. Siad rozkroczny twarzą do siebie. Dzieci dotykają się stopami, unoszą nogi lekko w górę

i „jadą na rowerze” w rytmie granym przez N; szybko - wolno.

4. Siad tyłem. Jedno dziecko wykonuje skłon, a drugie kładzie się na jego plecach.

5. Siad skulny. Jedno dziecko zwija się w kłębek, a partner usiłuje rozwiązać „paczkę”.

26

6. Improwizacja ruchowa przy muzyce z płyty CD. Swobodny taniec indywidualnie oraz

w parach (według inwencji dzieci) w tempie wolnym oraz szybkim.

7. Prowadzenie „ślepca”. Jedno dziecko zamyka oczy i jest prowadzone przez opiekuna po sali

w różnych kierunkach.

8. „Winda”. Dzieci stoją, opierając się o siebie plecami. Trzymając się pod ręce, próbują

najpierw usiąść, a następnie wstać.

9. Pozycja stojąca. Jedno dziecko stoi w rozkroku, drugie przechodzi na czworakach pod

„mostkiem”- pomiędzy nogami partnera.

10. Leżenie na plecach. Dziecko leżące jest turlane delikatnie przez partnera po podłodze

w przód i w tył.

11. „Taczki”. Jedno dziecko łapie drugie pod kolana i prowadzi do przodu.

III. Część końcowa:

Ćwiczenia rozluźniające, relaksujące.

1. Leżenie przodem. Jedno dziecko siada na pośladkach drugiego i wykonuje na jego plecach

delikatny masaż palcami.

2. Leżenie przodem. Jedno dziecko siada na pośladkach drugiego, łapie go za ręce i pociąga

do siebie prostując plecy.

3. Leżenie na plecach z zamkniętymi oczami. Wskazywanie ręką kierunku skąd słychać

dzwoneczek. (N. zmienia swoje położenie w sali, po czym dzwoni dzwoneczkiem).

4. Relaks – odpoczynek w pozycji leżącej przy spokojnej muzyce z cyklu „Muzyka

relaksacyjna”. Wykonywanie głębokich wdechów nosem oraz wydechów ustami.

5. Podziękowanie za zabawę. Podawanie sobie rąk ze słowami: dziękuję, lubię się z tobą

bawić.

SCENARIUSZ VI

TEMAT ZAJĘĆ: Kukiełki owocowo- warzywne

Cel ogólny:

- wykonanie kukiełki z warzyw i owoców;


- poprawnie nazywa owoce;

- potrafi wykonać formę przestrzenną;

- poznanie nazw owoców krajowych i zagranicznych

METODA:

- pogadanka, zagadki, ćwiczenia praktyczne;

FORMA:


27

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

Owoce: jabłko, śliwka, gruszka, pomarańcza, cytryna, banan, ananas; warzywa: marchew,

pietruszka, ziemniak, seler, cebula, plastelina, guziki, nitka, wykałaczki, muszelki, bibuła, papier

kolorowy, materiały.

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

I. Poznanie nazw owoców krajowych i egzotycznych.

Nauczyciel układa na dwóch stolikach owoce: jabłko, śliwka, gruszka, pomarańcza, cytryna,

banan, ananas. Owoce na pierwszym stoliku przykrywa dużą chustą, na drugim leżą odkryte.

1. Odgadywanie owocowych zagadek. Dziecko, które odgadnie zagadkę, wybiera ze stolika

właściwy owoc. Bierze go do ręki, dotyka przez chwilę, a następnie próbuje odszukać taki sam

owoc pod chustą.

To łobuz na „a” jakich mało. Każde dziecko jednak zjeść by go chciało.(ananas)

Niedaleko od drzewa pada, każdy je z ochotą zjada. Okrąglutkie i rumiane na słoneczku

dojrzewane. (jabłko)

Ładnie pachnie żółta skórka. Chociaż kwaśna jest i tak, pokrojona na plasterki, herbaty

poprawia smak.(cytryna)

Jakie klapsy grusza swoim obyczajem wesołym dzieciakom najczęściej rozdaje? (gruszka)

Jak rogalik – ale nie z ciasta. Z wierzchu żółty, biały w środku. Na krzewie sobie

wyrasta. (banan)

Fioletowa skórka, a miąższ pod nią złoty. Smakuje wybornie. Wszyscy wiemy o tym. (śliwka)

Pomarańczowa marchew jest, a ona choć okrągła, pomarańczowa jest też. (pomarańcza).

2. Dzielenie owoców znajdujących się na nieprzykrytym stoliku na dwa rodzaje: krajowe

i zagraniczne (egzotyczne):

- przeliczanie owoców i określanie, których jest więcej, których mniej i o ile.

- wyjaśnienie, dlaczego nie wszystkie owoce mogą rosnąć w naszym kraju.

3. Zabawa „Ukryte owoce”: dokonywanie syntezy sylabowej nazw owoców. Nauczyciel

wymawia nazwy owoców, dzieląc je na sylaby. Dzieci muszą jak najszybciej wskazać właściwy

owoc, np. po-ma-rań-cza.

4. Zabawa „Stań przy owocu”. Na krzesełkach w kilku miejscach Sali kładziemy owoce. Na

hasło (nazwa owocu) dzieci zatrzymują się i siadają wokół krzesełek z danym owocem. Potem

znowu biegają przy dźwiękach tamburynu. W czasie kiedy dzieci biegają między krzesełkami,

nauczyciel zmienia miejsce położenia owoców.

5. Zabawa ruchowo – naśladowcza „Jesień na działce”. Dzieci naśladują czynności

wykonywane jesienią w ogródkach na hasło – nazwę tej czynności podaną przez nauczyciela,

np.: kopanie, wyrywanie, wożenie taczkami, zrywanie.

6. Wykonanie dowolnej kukiełki z warzyw lub owoców.

a) Zaproponowanie dzieciom przez nauczyciela wybranie sobie dowolnego warzywa bądź

owocu z kosza;

b) Omówienie sposobu wykonania kukiełki na podstawie ilustracji

c) Zapoznanie dzieci z materiałem, z którego wykonywane będą kukiełki;

28

d) Samodzielne wykonanie kukiełki: nabijanie warzyw na wykałaczki, wycinanie oczu i ust

z plasteliny, ozdabianie kukiełek według własnych pomysłów

e) Wspólne oglądanie kukiełek;

f) Improwizowanie dialogów między parą kukiełek.

7. Zabawy wykonanymi kukiełkami, nazwanie wytworu pracy.

SCENARIUSZ VII

Temat: Zabawy z mydłem.

Cel ogólny :

- poznanie zjawiska rozpuszczalności mydła w zależności od temperatury


- pozna zależność między wielkością baniek, a siłą dmuchania

- potrafi abstrahować poprzez wyróżnianie cech mydła i wyszukiwanie podobieństw miedzy

mydłem, a innymi obiektami.

METODA:

- pogadanka, ćwiczenia praktyczne;

FORMA:


POMOCE:

- dwa szklane naczynia, kubeczki i słomki dla każdego dziecka, tacki z różnymi rodzajami

mydła.

PRZEBIEG:

1. Wprowadzenie do tematu – rozwiązanie zagadki: Gładkie i śliskie pachnie bardzo

ładnie, ale się rozpłynie, gdy do wody wpadnie. (mydło)

2. Praca dzieci grupach – każda grupa otrzymuje tacę na której znajdują się mydełka różnej

wielkości, w różnych kształtach, kolorach, dwa mydełka tej samej marki nowe i używane, mydło

szare, mydło w płynie. Dzieci przyglądają się mydełkom, porównują je, badają za pomocą

zmysłu dotyku i węchu.

3. Zabawa „Lista atrybutów” – dzieci podają cechy mydła. Nauczycielka zapisuje je na tablicy;

mydło jest białe, śliskie, kolorowe, prostokątne, okrągłe, płynne, matowe.

4. Zabawa „Podobieństwa” – dzieci wyszukują podobieństw między mydłem, a innymi

obiektami.

- mydło jest śliskie jak lód

- mydło jest okrągłe jak opona

- mydło jest białe jak mleko

5. Badanie rozpuszczalności mydła w ciepłej i zimnej wodzie. Przekrojenie kostki mydła na dwie

równe części i włożenie ich do szklanych naczyń z zimną i gorącą wodą (przyklejenie na

naczyniach kółeczek w kolorze niebieskim i czerwonym.)

29

6. W oczekiwaniu na wyniki doświadczenia nauczycielka czyta bajkę „U króla Baruby” –

P. Szarzeca. (Miś 2/88)

Bardzo dawno temu pewien król, który nazywał się Baruba, postanowił: niech się zjawią przed

moim zamkiem poddani, którzy potrafią robić bańki mydlane! Obiecał: kto wydmucha

największą i najładniejszą bańkę, dostanie Złote Mydełko!

Przyszło bardzo wielu ludzi z całego kraju, a nawet z dalekiego świata. Każdy pragnął zrobić

najpiękniejszą i najładniejszą bańkę mydlaną i dostać w nagrodę Złote Mydełko. Od rana

do wieczora na dziedziniec zamku króla Baruby schodzili się młodzi i starzy. Każdy z

garnuszkiem mydlin i ze słomką, przez którą wydmuchiwał babki . Król Baruba obejrzał

ogromnie dużo różnych baniek. I małych i dużych, czerwonych, żółtych, niebieskich i zielonych.

Dworzanie klaskali ! Ale król ciągle był niezadowolony. Fryzjerowi udało się wydmuchać bańkę

bardzo dużą, ale król grymasił:

- jest za mało kolorowa, bez blasku słońca w środku! Bańka krawca była kolorowa, ale król

westchnął:

- jest mała jak poziomka! Nagrodę – Złote Mydełko otrzyma tylko ta osoba, która zrobi bańkę i

dużą i kolorową. Nadal przychodzili do zamku coraz to nowi ludzie. Wydmuchiwali bańki

mydlane, aż się od tego dmuchania trzęsły drzewa, a ptaki pochowały się za kominem zamku.

Trwało to długo, nim w całym królestwie króla Baruby zabrakło w końcu mydła do mycia i do

prania. Nie mogło być inaczej, skoro było potrzebne na bańki mydlane! Królowie z sąsiednich

krain zaczęli nazywać króla Barubę Brudnym, jego poddanych - Brudasami. Prawnuków króla

Baruby można poznać jeszcze dzisiaj, bo zawsze mają brudne ręce i plamy na ubraniach.

Zapomnieli do czego przede wszystkim służy mydło i nikim tego nie przypomniał.

Krótka rozmowa na temat utworu.

7. Puszczanie baniek mydlanych - zabawy w wydmuchiwanie i wypuszczanie baniek.

Określanie ich wielkości i koloru. Wykrywanie związków przyczynowo – skutkowych (ćwiczenia

oddechowe, regulowanie oddechu).

8. Podsumowanie: sprawdzenie wyników doświadczenia z mydłem – wyciągnięcie wniosków.

SCENARIUSZ VIII

Temat: „U śmiechni ęte owoce”.

Cel ogólny:

- rozwijanie wrażliwości emocjonalnej poprzez rozmowę i obserwację twarzy o różnej mimice


- dostrzega różnicę między owocem a warzywem

- określa emocje bohaterów wiersza

- utrwala wiadomości na temat owoców

Metoda:

- pogadanka, drama;

Forma:


30

Przebieg:

1. Zabawa integracyjna „Podaj jabłko” - doskonalenie poczucia rytmu.

2. Wiersz Jana Brzechwy „Na straganie” - przedstawienie treści w kąciku teatralnym,

interpretacja z wykorzystaniem pacynek warzyw, rozmowa o treści wiersza, wyjaśnienie słów,

których dzieci nie znają – wzbogacanie słownictwa, rozwijanie kompetencji językowych.

3. Zabawa rozwijająca inteligencję emocjonalną „Emocje” - próbujemy oceniać emocje

bohaterów wiersza, dopasowujemy i nazywamy mimikę twarzy z obrazków, rozmawiamy o

nastroju w wierszu.

4. Zabawa naśladowcza „Smutny czy wesoły, zły czy uśmiechnięty?” - rozpoznawanie i

naśladowanie emocji innych.

5. Zabawa badawcza „Owoc czy warzywo” - poznanie różnicy między warzywem a owocem,

przekrojenie jabłka, gruszki i śliwki na pół, ocenianie wielkości i ilości pestek (nasion) w

poszczególnych owocach.

6. Zabawa muzyczno– ruchowa „Grusza, jabłoń, śliwa” - utrwalenie wiadomości dotyczących

nazewnictwa drzew owocowych.

7. Praca plastyczna „Owoce z masy solnej” - ćwiczenie motoryki małej, doskonalenie wyobraźni

przestrzennej.

SCENARIUSZ IX

Temat: „Witaminki dla chłopczyka i dziewczynki”

Cel ogólny:

- kształtowanie postawy prozdrowotnej u dzieci


- zna walory zdrowotne warzyw i owoców

- rozpoznaje owoce przez zmysły (węch, smak, dotyk)

- wie, że podczas przygotowania sałatki należy zadbać o bezpieczeństwo i higienę

- rozumie, że należy kulturalnie zachowywać się podczas spożywania posiłków

Metody:

- słowna, czynna,

Formy:


Pomoce dydaktyczne:

- Pacynka „Witaminka”, owoce, warzywa, zagadki o owocach i warzywach, tacki, piłeczki,

przybory kuchenne, magnetofon, płyta CV

Przebieg zaj ęć:

1. Powitanie z dziećmi. Przybycie Pacynki „Witaminki” (kukiełki zrobionej z warzyw i owoców):

Jestem Pani Witaminka.

Witam chłopców i dziewczynki.

Jeśli chcecie mieć wesołe minki,

31

Pamiętajcie, zjadajcie witaminki!

Pacynka witaminka przekazuje dzieciom informacje o konieczności jedzenia warzyw i owoców.

2. Osłuchanie z piosenką Fasolek „Witaminki, witaminki”

1. Spójrzcie na Jasia, co za chudzina,

słaby, mizerny, ponura mina,

a inny chłopcy silni jak słonie,

każdy gra w piłkę lepiej niż Boniek.

mówione: dlaczego Jasio wciąż mizernieje,

bo to głuptasek, witamin nie je

ref.: Witaminki, witaminki,

dla chłopczyka i dziewczynki,

wszyscy mamy dziarskie minki,

bo zjadamy witaminki.

2. Wiśnie i śliwki, ruda marchewka,

grusza pietruszka i kalarepka,

smaczne porzeczki, słodkie maliny,

to wszystko właśnie są witaminy.

mówione: Kto chce być silny zdrowy jak ryba

musi jeść owoce i warzywa

- Dzieci odpowiadają na pytania do treści piosenki:

- Dlaczego Jasio ma ponurą minę?

- Co należy jeść, żeby być zdrowym jak ryba?

- Jakie owoce są wymienione w piosence?

3.Zabawa ruchowa „Na straganie”

Nauczyciel w różnych miejscach sali kładzie plansze z warzywami (marchew, ogórki, pomidor).

Dzieci podzielone są na 3 grupy: gr. I marchewki, gr. II ogórki, gr. III pomidorki. Na hasło:

„słonko świeci” dzieci wykonują dowolne podskoki. Natomiast na hasło: „pada deszcz”

przedszkolaki wracają na wyznaczone miejsce.

4. Burza mózgów – gdzie mieszkają witaminki? Swobodne wypowiedzi, dzieci podają przykłady

gdzie mogą mieszkać witaminki?

5. Zagadki

Dzieci rozwiązują zagadki o owocach i warzywach

Skórka fioletowa,

a miąższ pod nią złoty,

smakuje wybornie,

wszyscy wiedzą o tym.

(śliwka)

32

Każdy z was odgadnie

łatwo tę zagadkę,

ma bielutki korzeń

i zieloną natkę.

(pietruszka)

Dobra gotowana i dobra surowa,

choć nie pomarańcza,

jest pomarańczowa.

Kiedy za zielony

pochwycisz warkoczyk

i pociągniesz mocno,

wnet z ziemi wyskoczy.

(marchewka)

Jakie warzywo,

chociaż niewielkie,

wyciśnie z oczu

słoną kropelkę?

(cebula)

Skórka pomarańczowa

do obrania gotowa.

(pomarańcza)

6. Zgadnij co to?

Rozpoznawanie owoców i warzyw poprzez zmysły.

7. Czyste ręce i owoce

Przypomnienie zasad zdrowego żywienia (mycie owoców przed spożyciem oraz dokładne

mycie rąk przed przygotowaniem sałatki owocowej)

8. Przygotowanie sałatki owocowej

Przed przygotowaniem sałatki owocowej, nauczyciel przypomina zasady bezpiecznego

posługiwania się przyborami kuchennymi (widelec, nóż).

Podział obowiązków:

Grupa I: przygotowuje owoce do sałatki (obiera je ze skórki)

Grupa II: kroi owoce

Grupa III: miesza owoce i rozkłada na talerzyki

9. Podsumowanie: Degustacja sałatki owocowej, przypomnienie zasad kulturalnego

zachowania się przy stole.

33

Załącznik nr 1

EWALUACJA

Ankieta dla rodziców

Szanowni Państwo!

Chcielibyśmy poznać Państwa opinię o realizowanej w naszym przedszkolu innowacji

„Zdrowy przedszkolak”. Uzyskane wyniki zostaną wykorzystane w dalszej pracy nad

podwyższeniem jakości pracy przedszkola w zakresie zdrowia dzieci. Prosimy

o zakreślenie wybranej odpowiedzi i krótkie uzasadnienie swojego wyboru.

1. Czy znane s ą Państwu zało żenia innowacji?

a) tak

b) nie

c) częściowo

........................................................................................................................................

2. Czy dziecko przekazuje wiedz ę dotycz ącą zdrowego stylu życia?

a) tak

b) nie

c) czasami

........................................................................................................................................

3. Czy utrwalaj ą Państwo w domu tre ści realizowanej innowacji?

a) tak

b) nie

c) częściowo

........................................................................................................................................

4. Czy są Państwo zadowoleni z pracy przedszkola w zakresie naby wania przez

dzieci zachowa ń prozdrowotnych?

a) tak

b) nie

c) częściowo

........................................................................................................................................

5. Czy innowacja wymaga zmian, a je śli tak to w jakim zakresie?

a) tak

b) nie

c) częściowo

........................................................................................................................................

Serdecznie dziękujemy

34

Załącznik nr 2

Karta obserwacji dziecka:

Karta obserwacji dziecka

Imię i nazwisko...............................................................................................................

Wiek................................................Data i miejsce.........................................................

Obszar ewaluacji Zna, potrafi, wie Opanowało częściowo Nie opanowało

Wie czemu służy zdrowe odżywianie

Dba o higienę

Dba o czystość

Wie co to są witaminy

Wie że owoce są zdrowe

Rozpoznaje owoce i warzywa

Potrafi kulturalnie zachowywać się podczas posiłków

Jest sprawny fizycznie

Wie, że należy aktywnie spędzać czas na powietrzu

Zna zagrożenia płynące z nieprzestrzegania zasad zdrowego odżywiania

35

Załącznik nr 3

TIUNIEJ WIEDZY O ZDROWIU - SCENARIUSZ

Cel ogólny: Kształtowanie postawy prozdrowotnej. Cele szczegółowe:

Dziecko:

- wie czemu służy właściwe odżywianie

- wie o konieczności dbania o własne zdrowie poprzez stosowanie odpowiednich zabiegów

higienicznych

- rozumie dlaczego należy wykonywać codzienne zabiegi higieniczne i czemu one służą

- rozumie znaczenie czystości dla zdrowia

- wie co to jest higiena narządów zmysłów

- dostrzega konieczność spożywania potraw niezbędnych dla zdrowia

- rozumie potrzebę każdorazowego mycia rąk po wyjściu z toalety oraz przed posiłkiem

- potrafi kulturalnie zachować się podczas spożywania posiłków

- rozumie potrzebę aktywnego wypoczynku jako źródła zdrowia

- integracja różnych grup wiekowych

Zakładane efekty – osi ągni ęcia: dziecko…

• wykazuje się wiadomościami dotyczącymi zdrowia;

• stosuje w zabawie zdobyte informacje z zakresu znajomości zdrowia;

• wie jak ważny jest aktywność fizyczna;

• wykazuje umiejętność współpracy i współdziałania w zespole.

Regulamin

1. Turniej obejmuje zakres wiedzy dotyczącej zdobytych wiadomości o zdrowiu.

2. Konkurs ma charakter rywalizacji zespołowej.

3. Udział biorą dzieci z grup I, II, III, IV, V.

4. Zespoły zostają utworzone poprzez wybór przez każde dziecko emblematu owocu lub

warzywa w określonym kolorze, koła są w pięciu kolorach- tylu ile będzie drużyn- żółtym,

pomarańczowym, czerwonym, zielonym, niebieskim.

5. Zespół tworzą dzieci, które mają emblemat w tym samym kolorze.

6. Zadania dla zespołów są jednakowe.

Punktacja:

• Za każde dobrze wykonane zadanie zespół otrzymuje 1pkt

36

Metody:

czynna, słowno-oglądowa

Formy:

grupowa, indywidualna

Pomoce dydaktyczne:

puzzle, rysunki przedstawiające przybory higieniczne, owoce, słodycze, worek z ukrytymi

przedmiotami, obrazki, tabliczki z napisami tak i nie.

PRZEBIEG:

Każda grupa wybiera trzech przedstawicieli, pozostałe dzieci kibicują swojej drużynie(zamiana

co konkurencję).

1. Powitanie uczestników konkursu przez osobę prowadzącą, przedstawienie jury, oraz

zapoznanie z celem konkursu. Zajęcie miejsc przy stolikach - dzieci wytypowane do konkursu.

Każde poprawnie rozwiązane zadanie nagrodzone zostaje punktem.

Konkurencje:

1. „Czysty jak….” - Układanie puzzli. Zadaniem dzieci jest ułożyć puzzle, na których znajdują się

obrazki związane z utrzymaniem higieny. Po ułożeniu obrazka dzieci opowiadają jego treść.

2. Powiedz, co widzisz - zabawa pantomimiczna. Dzieci naśladują ruchem czynności związane

z higieną. Wybrane dziecko z drużyny demonstruje ruchem czynność, pozostałe mają za

zadanie odgadnąć, o jaką czynność chodzi.

3. Co to jest? - Rozwiązywanie zagadek. Dzieci mają rozłożone przed sobą rysunki

przedstawiające przybory służące utrzymaniu higieny. Są tam również rysunki niezwiązane

z czystością.

4. Jak to smakuje? - Określanie smaku. Dzieci mają zasłonięte oczy. Otrzymują do spróbowania

owoce, słodycze lub inny produkt spożywczy dzieci mają określić smak i odpowiedzieć na

pytanie czy jest to zdrowe dla organizmu.

5. Worek cudów - zabawa dydaktyczna. Dzieci mają zasłonięte oczy, ich zadaniem jest określić,

jakiego przedmiotu dotyka, nazwać go, powiedzieć, z czego jest wykonany i do czego służy.

6. Quiz wiadomości z zakresu edukacji zdrowotnej - Na stolikach przygotowane tabliczki z

napisami TAK, NIE. Dzieci odpowiadają na pytania, pokazując odpowiednią tabliczkę.

10. Podsumowanie, podliczenie punktów, wręczenie nagród i dyplomów za uczestnictwo w

konkursie.

PYTANIA DO QUIZU:

- codziennie myjemy całe ciało

- zęby myjemy po każdym posiłku

- przyjemnie jest siedzieć w miejscach brudnych i zakurzonych

- zawsze myjemy ręce po wyjściu z toalety

- nie myjemy rąk przed jedzeniem

37

- codziennie zmieniamy bieliznę

- latem ubieramy się bardzo ciepło

- nos wycieramy w rękaw

- zawsze dbamy o czystość w toalecie

- w czasie zabaw i zajęć zawsze głośno można krzyczeć

- można siedzieć bardzo długo przed telewizorem lub komputerem

- żeby być zdrowym trzeba jeść dużo owoców i warzyw

- jemy słodyczy tyle ile chcemy

- zawsze myjemy owoce i warzywa przed jedzeniem

- przy jedzeniu rozmawiamy z pełną buzią

- zachowujemy się kulturalnie przy stole

- bakterie i wirusy są przyczyną wielu chorób

- gdy ktoś odpoczywa możemy zachowywać się bardzo głośno

- zabawy na świeżym powietrzu pomagają być zdrowym

- codzienne jedzenie chipsów sprawi, że będziemy zdrowi i szczupli

38

Załącznik nr 4

REGULAMIN KOŁA „Przyjaciele zdrowia”

I Postanowienia ogólne

1. Koło „Przyjaciele zdrowia” działające w Przedszkolu Miejskim nr 30 w Gorzowie Wlkp. jest

podstawowym elementem realizacji innowacji „Zdrowy przedszkolak” zrzeszającą dzieci

uczęszczające do ww. placówki.

2. Podstawą działalności koła „Przyjaciele zdrowia” jest innowacja pedagogiczna „Zdrowy

przedszkolak” oraz poniższy regulamin.

3. Koło „Przyjaciele zdrowia” realizuje cele edukacyjne zawarte w programie edukacji

przedszkolnej „Nasze przedszkole” M. Kwaśniewskiej, W. Żaby-Żabińskiej, które

są dostosowane do założeń Podstawy programowej wychowania przedszkolnego

dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form

wychowania przedszkolnego.

4. Zakres działalności koła ustala niniejszy regulamin.

II Cele i zakres działalno ści Koła „Przyjaciela zdrowia”

w Przedszkolu Miejskim Nr 30 w Gorzowie Wlkp.

1. Cele działalno ści Koła

Do zadań koła należy realizacja celów zawartych w innowacji „Zdrowy przedszkolak”

a w szczególności:

1) Wdrażanie dzieci do stosowania zasad zdrowego odżywiania,

2) Kształtowanie u dzieci czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych

i kulturalnych,

3) Nabywanie umiejętności praktycznych potrzebnych do zachowania zdrowia,

4) Nabywanie umiejętności dbania o zdrowie innych jako „Przyjaciele zdrowia”,

5) Posiadanie umiejętności przenoszenia wiedzy zdobytej w ramach zajęć koła na grunt

przedszkolny.

2. Harmonogram realizacji zada ń programowych:

Sposoby i formy realizacji zada ń programowych

Osoba odpowiedzialna za

realizacj ę Termin

Lp.

MODUŁ I ZDROWIE FIZYCZNE 1. Powołanie koła „Przyjaciele zdrowia” I. Michalak X. 2014r.

2. Wyeksponowanie miejsca w holu przedszkola na umieszczenie tablicy informacyjnej koła „Przyjaciele zdrowia”

Dyrektor przedszkola X.2014r.

39

3.

Opracowanie „Regulaminu zdrowia”. Przedstawienie go dzieciom z przedszkola za pomocą transparentów samodzielnie wykonanych przez „Przyjaciół zdrowia”.

I. Michalak

Przyjaciele zdrowia

X.2014r

4. Pogadanka z dziećmi na temat zdrowego jedzenia z dziećmi.

A. Misiorna X.2014r.

5. Rada szkoleniowa-referat nt: „Żywienie dzieci w wieku przedszkolnym”.

I. Michalak X.2014r.

6. Dokonanie zmian w jadłospisie przedszkola; ograniczenie tłuszczu, cukru, soli, zastąpienie ich większą ilością owoców, warzyw, które dostarczają witaminy.

A.Misiorna cały rok szkolny

7. Samodzielne nakrywanie do stołów - wprowadzenie dyżurów

wszystkie nauczycielki cały rok szkolny

8. Zaangażowanie dzieci do wykonania samodzielnych potraw: sałatka jarzynowa, sałatka owocowa, koreczki owocowe, ciasteczka z otrębami, kanapki wiosenne

wszystkie nauczycielki

Przyjaciele zdrowia

X- V

9. Organizacja spotkań z przedstawicielami:

• Przychodni Lekarskiej • Szkoły Gastronomicznej • Dietetykiem • Stomatologiem • Ratownictwa Medycznego

I. Michalak

X- V

10. Utworzenie „Magicznej księgi kucharskiej” I.Michalak

Przyjaciele zdrowia

X-V

11. „Urodzinowe niespodzianki”- zastąpienie cukierków zdrowymi ciasteczkami zbożowymi, suszonymi owocami, owocami w dniu urodzin dziecka.

rodzice, nauczycielki

X-V

12. Wprowadzenie obchodów dni:

Jabłka (jesień)

Ziemniaka (zima)

Nowalijek (wiosna)

Truskawki (lato)

IV gr.

III gr.

V gr.

II gr.

3.X 2014r.

IV-V.2015r.

V.2015r.

13. Utworzenie zakładki na stronie internetowej „Zdrowy przedszkolak” – uzupełnianie o zdjęcia, przepisy itp.

I.Grzybowska

B.Bełdzikowska

X-V

Rozwijanie zainteresowań dzieci tematyką zdrowia poprzez:

- Organizowanie dla dzieci przez działaczy koła cyklu zajęć utrwalających zdrowy styl życia:(scenariusze zajęć od I do IX)

I.Michalak

Przyjaciele zdrowia

X-V

- Wykorzystanie literatury dla dzieci o treściach zdrowotnych - nawiązanie współpracy z Biblioteką Kota Filemona

Wszystkie nauczycielki cały rok szkolny

14.

Włączenie się w programy edukacyjne :

Akademia zdrowego przedszkolaka

Zachowaj równowagę – Polsko Szwajcarski Program Współpracy(Instytut Żywności i Żywienia i Swiss Contribution),Akademia

Wszystkie nauczycielki X-V

40

Aquafresh

15. Prowadzenie systematycznych porannych zajęć ruchowych.


16. Organizowanie zabaw ruchowych na świeżym powietrzu.


17.

Systematyczne organizowanie zajęć z gimnastyki ( w sali i na świeżym powietrzu)


18. Stosowanie ćwiczeń o charakterze zabawowym korygującym wady postawy oraz wyrabianie nawyku prawidłowej postawy w różnych pozycjach ciała.


19. Wykorzystanie w pracy z dziećmi różnorodnych metod pracy z zakresu doskonalenia ruchu; Metoda W. Sherborne, Metoda R. Labana, Metoda K. Orffa, Metody A. M. Kniessów.


20. Wykonanie przez dzieci przetworów np. kompotów, kiszenie kapusty itp.

Wszystkie nauczycielki X-XI

21. Organizacja projekcji filmowych na temat zdrowia:

„Witaminki dla chłopczyka i dziewczynki”

R. Marcińczak

XI

22. „Urodziny marchewki” M. Witkowska

B. Bełdzikowska

XI. 2014r.

23. Organizacja walnego zgromadzenia koła „Przyjaciele zdrowia”. Wybranie zarządu koła, powołanie rady starszych, wybranie i wykonanie logo koła, sprawozdania z działalności

I. Michalak XI. – V. 2014r.

Organizacja wycieczek:

Na wykopki do Technikum Ogrodniczego w Zieleńcu

grupy: II,III,IV,V

M.Łątkowska

25.09.2014r.

• Do sadu –„Jesień w sadzie” grupy: II, III, IV, V

D. Sławińska

3.10.2014r.

• Szkoły Gastronomicznej

I. Michalak

• Na Stadion żużlowy celem poznania dyscypliny sportowej

grupy: III, II

D. Sławińska

• Kuchni przedszkolnej wszystkie grupy

• Pogotowia Ratunkowego grupy: II, III, V

I. Grzybowska

X- V

• Studia Let’s Cook I.Michalak

Przyjaciela zdrowia

• Apteki gr.: II, IV- I.Grzybowska

gr.: III, V – J.Grześków

• Rynek, targ I. Michalak

Przyjaciele zdrowia

X-V

24.

• Przelewice Ogród Dendrologiczny I.Michalak

grupy: II,III,IV,V

V.2015r.

41

Wspólnie z dziećmi organizowanie i wzbogacanie „kącika emocji i zdrowia” o nowe materiały dydaktyczne;

Wszystkie nauczycielki cały rok

szkolny

założenie hodowli ziół, kiełków, warzyw, II-V.2015r.

25.

Założenie grupowych ogródków

Wszystkie nauczycielki

II-V.2015r.

26.

Rada szkoleniowa- referat „Znaczenie ruchu dla zdrowia i rozwoju dziecka”.

R. Marcińczak III.2015r.

27. Organizacja tygodnia wiedzy o zdrowiu. Wszystkie nauczycielki IV.2015r.

28. Przedszkolna Spartakiada Sportowa z okazji Dnia dziecka „Dbamy o czystość i zdrowie”

D. Sławińska

R. Marcińczak

V.2015r.

MODUŁ II ZDROWIE PSYCHICZNE

1. „Przyjaciele Zippiego” – wprowadzenie programu z zakresu zdrowia psychicznego.

M. Łątkowska IX-VI

2. Zorganizowanie „kącika emocji i zdrowia” Wszystkie nauczycielki X.2014r.

3. Utworzenie „Kodeksu grupowego” Wszystkie nauczycielki X.2014r.

4. Udział w Kampanii społecznej „Pola nadziei” I. Michalak X.2014r.

5. Wprowadzenie o stałej porze relaksu: lekcje ciszy, bajko terapia, muzykoterapia

Wszystkie nauczycielki X-VI

6. Udział w kampanii : ABC XXI Program Zdrowia Emocjonalnego i Kampania społeczna „Cała Polska czyta dzieciom”

Wszystkie nauczycielki, rodzice

X-VI

Udział w akcjach charytatywnych:

Zbieramy plastikowe nakrętki - pomoc chorym dzieciom

I. Michalak cały rok szkolny

Góra grosza – zbiórka pieniędzy na rodzinne domy dziecka

J. Grześków XI.2014.

Pomoc dla zwierząt ze schroniska M.Albrecht XI –XII.2014r.

7.

Dokarmiamy ptaki zimą I.Michalak XII-I.2015r.

Czynne wł ączanie si ę w konkursy i turnieje wiedzy o zdrowiu :

• konkursy plastyczne Wszystkie nauczycielki cały rok

• festiwal piosenki przedszkolnej „Zdrowe nutki”

R. Marcińczak

D. Sławińska

III.2015r.

• „Eko zdrowiaki”- konkurs zdrowotny M. Albrecht IV.2015r.

8.

• Turniej wiedzy o zdrowiu I. Grzybowska,

I. Michalak

V.2015r.

MODUŁ III PROFILAKTYKA

1. Wydanie gazetki dla rodziców „Mamo, tato chcę być zdrowy”

I. Michalak

I. Grzybowska

X.2015r.

2. Diagnozowanie poziomu mowy dzieci: - przeprowadzenie badań przesiewowych;

• dzieci 5 i 6-letnie - mających na celu wyłonienie dzieci z nieprawidłowym rozwojem mowy,

• dzieci 4-letnie

M. Witkowska cały rok szkolny

X.2014r.

X.2014r.

42

• dzieci 3-letnie

- prowadzenie terapii logopedycznej z 5,6- latkami przez logopedę przedszkolnego.

V.2015r.

3. Udział w kampanii edukacyjnej „Mamo, tato wolę wodę”

M. Łątkowska

B. Bełdzikowska

X.2014r.

4. Opracowanie wykazu zabaw do prowadzenia ćwiczeń : artykulacyjnych, oddechowych, rozwijających słuch

fonematyczny.

M. Witkowska X.2014r.

5. Zapobieganie zatruciom grzybami - pogadanka Wszystkie nauczycielki X-XI.2014r.

6. Zapobieganie wypadkom i urazom w domu i przedszkolu: pogadanki.

Wszystkie nauczycielki X-VI.2015r.

7. Wykonanie piramidy zdrowego żywienia, wyeksponowanie w holu:

I.Michalak

Przyjaciele zdrowia

XI.2014r.

8. Organizacja konkursu recytatorskiego „Zdrowym być” (załącznik nr 7)

M. Albrecht XI.2014r.

9. Udział dzieci w cyklu spotkań z ratownikiem medycznym (nauka udzielania pierwszej pomocy)

I. Michalak D. Tomczak

gr. III

3 spotkania

XI-V

10. Rada szkoleniowa na temat ,,Rola zabaw i ćwiczeń ortofonicznych we wspomaganiu prawidłowego rozwoju mowy dziecka” -pedagogizacja rodziców.

M. Witkowska XI.2014r.

11. Wykonanie gry planszowej „Witaminki dla chłopczyka i dziewczynki” na potrzeby użyteczne dzieci z przedszkola

Przyjaciele Zdrowia I.2015r.

12. „Witaminki dla chłopczyka i dziewczynki”- organizacja między przedszkolnego konkursu plastycznego (załącznik nr 5 )

I. Michalak

M. Łątkowska

III.2015r.

IV. 2015r.- rozstrzygnięcie

13. Przygotowanie inscenizacji pt. „ Przedszkolak czysty musi być”(załącznik nr 6)

gr. V IV.2015r.

14. Szkolenie z zakresu pierwszej pomocy dla nauczycieli

P. Dyrektor P. Stanisławska

V.2015r.

15. Światowy dzień bez tytoniu – (gazetka w holu) I. Michalak V.2015r.

16. Konkurs wiedzy o bezpieczeństwie „Zdrowe i bezpieczne wakacje”

J. Grześków

M. Albrecht

V.2015r.

17. „Turniej wiedzy o zdrowiu”- usystematyzowanie i sprawdzenie wiedzy dzieci na temat zdrowia

I. Grzybowska

I.Michalak

V. 2015r.

18. Wydanie gazetki ściennej „Zdrowe i bezpieczne wakacje”

M. Łątkowska V. 2015r.

19. ,,Gimnastyka buzi i j ęzyka” - usprawnianie narządów mowy w ramach grupowych zabaw logopedycznych (codziennie) jako element terapii usuwającej przyczynę stwierdzonych zaburzeń - 3-4-latki przez 5 min. - 5,6-latki przez 10 min.

Wszystkie nauczycielki Cały rok szkolny

43

III Struktura Organizacyjna koła „Przyjaciele zdro wia” w Przedszkolu Miejskim

Nr 30 w Gorzowie Wlkp.

1. Koło powołane jest w październiku 2014r za zgodą rodziców/ prawnych opiekunów. Liczba

członków koła nie może przekroczyć 10 osób. Spotkania koła odbywają się raz w tygodniu.

2. O utworzeniu i likwidacji koła decyduje „Rada starszych” (rodzice włączeni w realizację

innowacji).

3. Organami koła są:

1) Rada starszych (rodzice)

2) Zarząd koła (dzieci)

4. W skład Rady starszych musi wchodzić:

1) przewodniczący

2) sekretarz

3) skarbnik

5. W skład zarządu koła musi wchodzić:

a) przewodniczący

b) sekretarz (gromadzi prace dzieci)

c) skarbik

6. Koło reprezentowane jest za pomocą logo własnego pomysłu zatwierdzonego przez zarząd

koła i radę starszych.

7. Członkowie są zobowiązani do przestrzegania Regulaminu Koła oraz wprowadzanych przez

zarząd zmian.

8. Postanowienia zarządu koła oraz rady starszych nie mogą być sprzeczne z obowiązującymi

przepisami ora z regulaminem koła „Przyjaciele zdrowia”.

IV Zakres Działania Organów Koła „Przyjaciele zdrow ia”

w Przedszkolu Miejskim Nr 30 w Gorzowie Wlkp.

1. Najwyższą władzą koła jest walne zgromadzenie członków. Decyzje podjęte na walnym

zgromadzeniu obowiązują wszystkich członków koła.

2. Do kompetencji walnego zgromadzenia należy:

1) podejmowanie decyzji co do działalności wewnętrznej koła

2) wybór zarządu koła i rady starszych

3) zatwierdzenie harmonogramu działania koła

4) decydowanie w sprawach terminów organizowanych imprez

5) decyzje zapadają większością głosów.

3. Walne zgromadzenie jest zwoływane 3 razy w roku oraz w razie potrzeby.

4. W walnym zgromadzeniu mają prawo uczestniczyć z głosem doradczym:

1) przedstawiciele wszystkich grup przedszkola

44

2) dyrektor przedszkola

3) zaproszeni goście.

5. Zarząd koła „Przyjaciele zdrowia” wybierany jest na rok szkolny X. 2014 - V.2015r.

6. W miarę potrzeby zarząd koła może powołać dwóch wice przewodniczących koła.

7. Decyzje zarządu koła zapadają zwykłą większością głosów.

8. Do zadań i obowiązków zarządu koła należy kierowanie działalnością koła poprzez:

1) realizowanie zadań koła

2) gromadzenie dokumentacji dzieci

3) zbieranie i analizowanie zdjęć

9. Rada starszych wybierana jest na rok szkolny X.2014-V.2015r.

10. Rada starszych wybierana jest spośród rodziców dzieci należących do koła.

11. Rada starszych angażuje się w realizacje zadań koła.

12. Do zadań i obowiązków rady starszych należy:

1) pomoc w realizacji zadań

2) gromadzenie i sporządzanie dokumentacji koła

3) pozyskiwanie środków na działalność koła

IV Postanowienia ko ńcowe

Koło jest reprezentowane przez przewodniczącego koła, a w razie jego nieobecności przez

osobę upoważnioną przez zarząd koła.

1. Nauczyciel koordynuje działania koła

Protokół Walnego zgromadzenia

(data)

Wybór zarz ądu koła

Lp. Imi ę i nazwisko Pełniona funkcja

1. 2. 3.

Wybór rady starszych

Lp. Imi ę i nazwisko Pełniona funkcja

1.

2.

3.

.......................................

/podpis protokolanta/

45

Załącznik nr 5

„Witaminki dla chłopczyka i dziewczynki ”- regulamin między przedszkolnego

konkursu plastycznego.

Przedszkole Miejskie nr 30

ul. Taczaka 1a

w Gorzowie Wlkp .

zaprasza do udziału w konkursie plastycznym

pt. „Witaminki dla chłopczyka i dziewczynki”

Gorzów Wlkp. 2015 r.

46

REGULAMIN KONKURSU PLASTYCZNEGO

pt. „Witaminki dla chłopczyka i dziewczynki”

I Organizator konkursu plastycznego

Przedszkole Miejskie nr 30 w Gorzowie Wlkp.

II Cele konkursu

1. Promowanie zdrowego stylu życia

2. Edukacja dzieci w zakresie znajomości zasad zdrowego odżywiania

3. Rozwijanie kreatywnego myślenia.

4. Wykorzystywanie w pracy różnych technik plastycznych.

III Uczestnicy konkursu

Uczestnikami konkursu są dzieci w wieku przedszkolnym ze wszystkich grup wiekowych.

V Czas trwania konkursu

1. Konkurs trwa od 01.03. 2015 r. do 31.03.2015 r.

2. Termin rozstrzygnięcia konkursu: kwiecie ń 2015 r.

3. O terminie wręczenia nagród laureaci zostaną powiadomieni telefonicznie.

VI Zasady konkursu

1. W konkursie mogą uczestniczyć dzieci z przedszkoli z Gorzowa Wlkp.

2. Każdemu uczestnikowi przysługuje prawo zgłoszenia tylko jednej pracy.

3. Każda placówka do konkursu może zgłosić 4 prace plastyczne.

4. Technika wykonania prac:

a) dowolna – płaska,

b) format: A4 lub A3.

5. Estetycznie wykonane prace należy opatrzyć metryczką na odwrocie pracy

(metryczka wykonana drukowanymi literami lub komputerowo):

a) imię i nazwisko autora,

b) wiek (rok urodzenia),

c) nazwa placówki,

d) nazwisko opiekuna, pod kierunkiem którego praca została wykonana.

6. Prace należy dostarczyć osobiście bądź przesłać wraz na adres:

Przedszkole Miejskie nr 30

ul. Taczaka 1a

66 - 400 Gorzów Wlkp.

do 31.03.2015 r . z dopiskiem na kopercie „Konkurs plastyczny”.

47

VII Ocena prac konkursowych

1. Konkurs rozstrzygnie komisja konkursowa, w której skład wejdą organizatorzy

konkursu, przedstawiciel rady rodziców.

2. Prace będą oceniane z uwzględnieniem następujących kryteriów:

a) zastosowanie się do wytycznych niniejszego regulaminu,

b) samodzielności, pomysłowości i oryginalności pracy,

c) czytelności i estetyki pracy.

VIII Nagrody

1. Komisja konkursowa przyzna po 3 nagrody w każdej grupie wiekowej.

2. Organizatorzy zastrzegają sobie prawo do przyznania wyróżnień w zależności

od atrakcyjności prac.

3. Laureaci konkursu wraz z opiekunami zostaną zaproszeni na uroczyste wręczenie

nagród oraz wernisaż prac do Biblioteki Miejskiej im. Kota Filemona w Gorzowie

Wlkp.

Bli ższych informacji o konkursie udziela organizator:

Izabela Michalak (tel. 95 7214 - 209)

48

Załącznik nr 6

UROCZYSTOŚCI

SCENARIUSZ INSCENIZACJI : „Przedszkolak czysty musi być” Cel ogólny: kształtowanie postawy prozdrowotnej Cele szczegółowe: dziecko

• wie jak dbać o własne zdrowie poprzez stosowanie odpowiednich zabiegów higienicznych

• rozumie dlaczego należy codziennie wykonywać zabiegi higieniczne i czemu one służą

• rozumie znaczenie czystości dla zdrowia Metody

• słowno - czynna Formy

• grupowa, indywidualna Pomoce Pyta z muzyką i piosenkami „Szczotka, pasta”, „Czyste ręce” scenariusz inscenizacji,

przybory toaletowe, emblematy przyborów do higieny jamy ustnej, przebrania dla dzieci,

magnetofon.

Przebieg:

Chłopcy (narratorzy) - Wszyscy znają tę historię, wy na pewno też ją znacie

Ale proszę moi mili jeszcze raz jej posłuchajcie.

Jest w naszym domu schodowa klatka a na tej klatce lokali pięć.

W jednym z nich mieszka Natka – Szczerbatka

o niej powiedzieć mam dzisiaj chęć.

Była więc sobie Natka Szczerbatka

czemu Szczerbatka?

Zaraz wyjaśnię a może lepiej pokażę Wam.

Natka Szczerbatka – pokazuje się dzieciom, tańczy w rytm muzyki, dzieci podają jej

przybory do czystości ciała i higieny jamy ustnej ona je przegania.

Chłopcy (narratorzy) - Czy teraz wiecie czemu nie Natka tylko Szczerbatka?

Wiadomo każdy człowiek nim zaśnie zęby szoruje by zdrowym być.

szczotką i pastą szoruje właśnie,

a Natka zębów nie chciała myć.

49

Natka - Nie chcę szczotka mnie łechce, niech inni myją zęby gdy chcą,

a ja nie będę i żadna siła już mnie nie zmusi

Chłopiec 1 - posłuchaj Natko, a szczotka na to:

Wszystkie dzieci śpiewaj ą piosenk ę „Szczotka, pasta” (Natka ta ńczy, potem słucha

zastanawia si ę )

Szczotka, pasta, kubek ciepła woda

Tak się zaczyna wielka przygoda

Myję zęby bo wiem dobrze o tym

Kto ich nie myje ten ma kłopoty

Bo to bardzo ważna rzecz żeby zdrowe zęby mieć!

Szczotko, szczotko hej szczoteczko o, o, o

Zatańcz z nami tańcz w kółeczko o, o, o

W prawo, w lewo w prawo, w lewo o, o ,o,

Po jedzeniu kręć się żwawo o, o, o

Bo to bardzo ważna rzecz żeby zdrowe zęby mieć!

Natka – Nie chcę być dłużej Natką Szczerbatką

od dzisiaj zacznę o zęby dbać

Chłopiec 2 - To jeszcze nie koniec mycia kochana

popatrz na siebie czy nie wstyd Ci

Od dwóch tygodni już się nie myjesz!

czarne masz ręce nogi i szyję

Chłopiec3 - Jest na to rada zupełnie prosta

mydło i woda piękności Ci doda

Wszystkie dzieci śpiewaj ą pierwsz ą zwrotk ę piosenki „Czyste r ęce” (dzieci ilustruj ą

treść piosenki)

Czyste ręce, czyste nogi,

czysta buzia i fartuszek przed śniadankiem

myję rączki, żeby nie bolał mnie brzuszek.

Więc szuru, buru mydło łap czystą wodę lej

50

W kąpieli ciepłej chlapu, chlap brud znika że hej

Przedszkolak czysty musi być to chyba każdy wie

Bo czystym być to zdrowym być czystym więc być chciej

Dziewczynki (narratorzy) – Czy widzieliście takiego przedszkolaka brudnego

Krzyś się nie chce z nikim bawić nic go dzisiaj

Nie zaciekawi

Dziewczynka 1 - do łazienki nie chce wejść brudny chyba będzie jeść

Dziewczynka 2 . – Brudna buzia, brudne ręce potargane włosy też

Czy to miły przedszkolaczek?

Czy to z lasu groźny zwierz?

Dziewczynka 3 – Straszy Krzysio swym wyglądem panią, dzieci i zabawki

A to brudas a niedbaluch wnet przyklei się do ławki

Wszystkie dziewczynki - A Krzyś oświadczył:

chłopiec 4 - Woda mi zbrzydła dość mam już szczotki

Wstręt mam do mydła

Wszystkie dziewczynki – i odtąd przybrał wygląd straszydła

Płakała matka i ojciec gryzł się...

Rodzice - Ten Krzysio wszystkie soki z nas wyssie

Od 2 tygodni już się nie myje czarne ma ręce

Nogi i szyje twarz ma od ucha brudną od ucha

Czy ktoś takiego widział smolucha

Poradźcie ludzie pomóżcie ludzie przecież nie

Można żyć w takim brudzie.

Wszystkie dziewczynki – Krzysio na wszelkie prośby był głuchy

lepił się z brudu jak lep na muchy

Czego nie dotknął tam była plama

Wołał:

51

Krzysio - Niech mama myje się sama, tata niech kąpie się nieustannie

stryjek i wujek niech siedzą w wannie

niech się szorują, a ja tym czasem będę brudasem chcę być brudasem.

Wszystkie dziewczynki – Przezwał go stryjek - Krzysiu nie myjek

Błagała ciotka Krzysiu mój złoty myj się lecz

Krzysio nie miał ochoty.

Rodzice – Wyniósł się w końcu z domu nad Czystem i zawiadomił rodziców listem

Że myć się nie ma zamiaru trudno i poszedł mieszkać dokąd?

Na Brudno!

Wszystkie dziewczynki – Żeby zdrowym być trzeba też o czystość dbać

codziennie się myć i ubranka swoje prać po co mają krążyć plotki,

że czyściejsze od nas kotki.

Wszystkie dzieci śpiewają II zwrotkę piosenki "Czyste ręce” (dzieci ilustrują treść piosenki)

Kąpać się nie boję wcale,

szampon już mi nie jest straszny

i na co dzień i na bale chętnie używam też pasty.

Więc szuru, buru mydło łap

czystą wodę lej w kąpieli ciepłej chlapu, chlap

brud znika, że hej

Przedszkolak czysty musi być to chyba każdy wie

bo czystym być to zdrowym być czystym więc być chciej.

52

Załącznik nr 7

„Konkurs recytatorski” - przykłady wierszy o tematyce zdrowia

„Chocia ż jestem mały” (Z. K. Dembek)

Chociaż jestem jeszcze mały,

znam przepisy i sygnały.

Przy czerwonym świetle stoję.

Sam poruszam się tramwajem.

Ale chodzę tylko tam,

gdzie od mamy zgodę mam.

„Mydło” (I. Salach)

Szumi woda, plusk w łazience.

Myje Ania mydłem ręce.

Namydliła je dokładnie.

Odłożyła mydło ładnie.

Chcesz mieć czyste ręce też ?

A więc mydło szybko bierz!

„Kot jest czysty” (R. Pisarski)

Kot się myje przed śniadaniem.

Kot się myje przed obiadem,

Przed kolacją i przed spaniem.

Taką kocią ma zasadę.

Kot jest czysty i my też.

Spójrz na ręce, jeśli chcesz!

Po co mają krążyć plotki,

Że czyściejsze od nas kotki.

Kot mydełka nie używa.

Bez ręcznika się obywa.

Ja w łazience kran odkręcę.

Mydłem wyszoruję ręce.

„Je śli chcesz wygl ądać ładnie” (E. Burakowska)

Jeśli chcesz wyglądać ładnie,

Czyść swe zęby wciąż dokładnie.

I nie tylko przedni rząd,

53

Lecz w najdalszy sięgaj kąt.

Ruchy szczotki są pionowe.

Nawet lekko obrotowe.

Musi być właściwa szczotka.

„Warzywa" (J. Tuwim)

Położyła kucharka na stole:

Kartofle, Buraki, Marchewkę, Fasolę,

Kapustę, Pietruszkę, Selery

I groch.

Och!

Zaczęły się kłótnie,

Kłócą się okrutnie:

Kto z nich większy,

A kto mniejszy,

Kto ładniejszy,

Kto zgrabniejszy:

Kartofle? Buraki?

Marchewka? Fasola? Kapusta?

Pietruszka? Selery Czy groch?

Ach!

Nakrzyczały się, że strach!

Wzięła kucharka -

Nożem ciach!

Pokrajała, posiekała:

Kartofle, Buraki, Marchewkę,

Fasolę, Kapustę, Pietruszkę,

Selery I groch -

I do garnka!

„Marchewka” (J. Brzechwa )

Dawno temu, choć nikt o tym nie wie,

Marchewka rosła na drzewie,

A że tak wysoko rosła -

Była okropnie wyniosła.

O kapuście mówiła "kapucha",

Z brukwi się wyśmiewała, że jest tłusto brzucha,

54

A jak się wyrażała o rzepie,

Nawet nie wspominać lepiej.

Pomidor nazywała czerwoną naroślą,

Sałatę - jarzyną oślą,

Ziemniak - ślepiem wyłupiastym,

A koper, po prostu, chwastem.

"Ja - mówiła marchewka - ja to jestem taka,

Że jeśli tylko zechcę, zakasuję ptaka,

Rosnę w górze, na drzewie, lecz jak będzie trzeba,

Pofrunę nawet do nieba!

Ja jestem nadzwyczajna, w smaku niebywała,

Jam owoc nad owoce, ze mną nie przelewki!"

Tak mówiła marchewka - głupia samochwała.

Dlatego właśnie dzieci nie lubią marchewki.

„ Chory z ąb”(J. Bechlerowa) Ledwie wrócił Grześ z przedszkola,

Ząb okropnie go rozbolał.

Ząbek bolał, płakał Grześ

I kolacji nie chciał jeść.

Więc orzekli wszyscy zgodnie,

Że Grześ pójdzie do przychodni.

W poczekalni jasnej, dużej

Czas nikomu się nie duży.

Chcesz – obrazki tu oglądaj

Chcesz- masz misia i wielbłąda.

A dentystka uśmiechnięta

Grzecznie mówi do pacjenta:

- chodź tu bliżej, Grzesiu, siadaj

- zaraz chory ząbek zbadam.

55

„Grzebie ń i szczotka" (J. Brzechwa)

Jurek bardzo był niedbały,

aż się ciotki zamartwiały,

aż ze złości ciotki chudły:

"Masz nie włosy, tylko kudły,

potargane, rozczochrane,

to są rzeczy niesłychane!

Raz się uczesz, raz przynajmniej,

dużo czasu to nie zajmie,

masz tu szczotkę, masz tu grzebień,

musisz zacząć dbać o siebie."

Grzebień zęby szczerzy,

a szczotka się jeży:

"Czesz się, Jerzy, jak należy,

czesz się, Jerzy, jak należy!"

Poszedł Jurek raz przy święcie

do kolegów na przyjęcie,

oczywiście - nieuczesany,

potargany, rozczochrany,

dzwoni - chciałby wejść do środka -

patrzy: grzebień, patrzy: szczotka!

Grzebień zęby szczerzy,

a szczotka się jeży:

"Czesz się, Jerzy, jak należy,

czesz się, Jerzy, jak należy!"

"Witaminowe abecadło" (S. Karaszewski)

Oczy, gardło, włosy, kości

zdrowsze są, gdy A w nich gości.

A w marchewce, pomidorze,

w maśle, mleku też być może.

B - bądź bystry, zwinny, żwawy

do nauki i zabawy!

W drożdżach, ziarnach i orzeszkach,

56

w serach, jajkach B też mieszka.

Naturalne witaminy

lubią chłopcy i dziewczyny.

Bo najlepsze witaminy

to owoce i jarzyny.

C - to coś na przeziębienie

i na lepsze ran gojenie.

C: porzeczka i cytryna,

świeży owoc i jarzyna!

Zęby, kości lepiej rosną,

kiedy D dostaną wiosną.

Zjesz ją z rybą, jajkiem, mlekiem.

Na krzywicę D jest lekiem.

Naturalne witaminy

lubią chłopcy i dziewczyny.

Mleko, mięso, jajka, sery,

w słońcu marsze i spacery.

57

Załącznik nr 8

SCENARIUSZ BALU „Urodziny marchewki”

Cel główny:

- kształtowanie postawy prozdrowotnej u dzieci

Cele szczegółowe: dziecko:

- wie, że spożywanie warzyw jest zdrowe dla człowieka;

- wie, że myjemy starannie marchewkę przed spożyciem;

- wymienia wartości odżywcze marchewki;

Metody:

• słowna,

• praktycznego działania.

Formy:

• praca z całą grupą,

• praca indywidualna

Pomoce:

- sylwety marchewek, peleryny i korony dla króla i królowej, nagranie piosenki Urodziny

marchewki, koperty z pytaniami do quizu, , chustka do zawiązania oczu, różne warzywa,

marchewki gotowane i surowe, soki, woda.

Przebieg:

I. Powitanie zebranych dzieci na balu. Prezentacja poszczególnych grup. Marsz

z instrumentami perkusyjnymi.

II. Zagadka z hasłem marchewka.

Jest warzywem korzeniowym

Kolor ma pomarańczowy,

Znakomity z niej dodatek,

Do zup oraz do sałatek.

III. Zabawa przy piosence Urodziny marchewki.

Dzieci podzielone na dwie grupy tworzą koła. W środku każdego koła tańczy król i królowa.

Wszystkie dzieci tańczą w kole śpiewając piosenkę.

IV. Konkursy:

1. Marchewkowy quiz – chętne dzieci losują koperty z pytaniami. Odpowiedzi nagradzane są

brawami.

Pytania do Quizu:

1. Czy marchewka to owoc, czy warzywo?

2. Dlaczego powinniśmy zjadać dużo marchewki?

3. Podaj przykład jednej potrawy z marchewki.

58

4. Jaki kolor ma marchewka?

5. Jak nazywa się zielona część marchewki?

2. Marchewki w koszyczku – dzieci z zawiązanymi oczami wyszukują za pomocą dotyku

marchewki wśród warzyw znajdujących się w koszyczkach.

3.„Marchewkowy obrazek” – zadaniem dziecka jest ułożenie pociętego obrazka marchewki w

całość.

4.„Jaki to smak”- dziecko z każdej grupy ma zawiązaną chustkę na oczach. Próbuje po kolei

trzy napoje: sok marchewkowy, sok jabłkowy i wodę. Zadaniem dziecka jest odgadniecie

smaku soku marchewkowego.

V. Wybór króla i królowej marchewki: królem i królową balu zostają dzieci, które mają na

sobie najwięcej koloru pomarańczowego. Nauczycielka ubiera dzieci w pelerynę i koronę.

Król i królowa zasiadają na tronie – przygotowanych krzesełkach.

VI. Zabawa przy piosence Urodziny marchewki.

W środku koła tańczy król i królowa. Wszystkie dzieci tańczą w kole śpiewając piosenkę.

VII. Zabawy i pląsy przy muzyce.

VIII. Zakończenie balu – pożegnanie zebranych dzieci.

59

Załącznik nr 9

Scenariusz uroczysto ści przedszkolnej z okazji Dnia Ziemniaka.

Cele ogólne:

• rozróżnianie ziemniaka spośród innych warzyw

• promowanie aktywności dzieci w konkurencjach i zabawach sportowych

• stymulowanie pozytywnych zachowań społecznych, interakcji i współpracy pomiędzy

dziećmi młodszymi i starszymi


• zna wygląd i właściwości odżywcze ziemniaka

• umie współdziałać w grupie

• zna zasady współzawodnictwa

Metody: czynna, słowna, oglądowa

Formy: wszystkie grupy przedszkolne

Pomoce: napis- Ziemniakolandia, koszyki, ziemniaki zrobione z szarego papieru,

pojemniki, łyżki drewniane, jesienne liście, słoneczniki, magnetofon, płyty CD.

1. Zaproszenie wszystkich dzieci na „Dzień Ziemniaka”( sala gimnastyczna).

Przebieg:

1. Powitanie - witają prowadzące:

Witamy wszystkich, którzy przybyli do Ziemniakolandii, aby się wesoło bawić (machają ręką

na powitanie)

Witamy wszystkich, którzy mają dobry humor (przesyłanie sobie nawzajem uśmiechu)

Witamy dużych i małych

Witamy tych, którzy lubią ziemniaki.

Wita dziecko z gr. III

W naszym przedszkolu impreza wspaniała bo obchodzimy Dzień Ziemniaka

Są tu ziemniaczki małe i duże i te kanciaste i te podłużne.

Prowadz ące śpiewaj ą:

Przerywnik: „Ziemniaczek” (na melodię „ Ogórek”)

„Ziemniaczek, ziemniaczek, ziemniaczek

brązowy ma kubraczek

60

i czapkę i sandały

brązowy, brązowy jest cały”.

2. Dialog pomiędzy występującymi (dzieci z gr. III)

Prowadz ące: Kto to tutaj jest?

Dziecko przebrane za króla:

Król: Jestem ziemniaczany król.

A to moje królestwo.

Spojrzysz w lewo, spojrzysz w prawo

I co widzisz?

Tu ziemniaczek, tam ziemniaczek.

Miłe dzieci nie przebierajcie tylko ziemniaki chętnie zjadajcie.

Królowa: A ja jestem królowa – jego żona.

Choć brązowa moja skórka

To w środku jestem bielutka

A na dodatek bardzo smaczniutki.

Ziemniak

Hej tam! Może ciszej trochę!

Chcę wystąpić, ja- kartofel

Czasem mówią na mnie ziemniak

No poważnie, ja nie ściemniam!

Frytki, placki, różne takie

chyba dobrze mnie już znacie?

3. Zaproszenie wszystkich zebranych przez występujące dzieci (króla, królową, ziemniaka)

do zabawy:

Razem: Święto dziś ziemniaka mamy

Tak więc wszystkich zapraszamy.

Na konkursy i zawody

Na zagadki i podchody

Uśmiech, humor i zabawa

61

To jest najważniejsza sprawa.

4. Nauka przerywnika przez prowadz ące

Przerywnik: „Ziemniaczek” (na melodię „ Ogórek”)

„Ziemniaczek, ziemniaczek, ziemniaczek

brązowy ma kubraczek

i czapkę i sandały

brązowy, brązowy jest cały”.

5. Odgadywanie zagadek przez dzieci z poszczególnyc h grup ( na środek wychodzi

dziecko z ka żdej grupy)

1.Pod krzaczkiem w ziemi rośnie ich wiele,

Dzieci je chętnie pieką w popiele?

2.Ziemniak to warzywo czy owoc?

3.Jakie potrawy można zrobić z ziemniaka?

4.Rozpoznanie ziemniaka spośród innych warzyw?

5.Jakich przyjaciół ma ziemniak?

6. Konkurencje sprawno ściowe (na placu przedszkolnym)

I konkurencja „Szukanie ziemniaków” . Zadaniem dzieci jest zebrać jak największą ilość

ziemniaków do koszyczków, które są rozrzucone na placu.(oznaczenia strzałkami).

- odczytanie listu przez nauczyciela prowadzącego:

„Niechaj cieszą się dzieciaki

I w mig znajdą te ziemniaki

Co ukryte są na łące –

Niech szukają słodkie brzdące.”

Dzieci zbierają ziemniaki

Przerywnik – śpiewają uczestnicy zabawy

Ziemniaczek, ziemniaczek... .

II konkurencja „Rzut do celu” – wrzucanie ziemniaków do wiaderka z pewnej odległości

(pięcioro dzieci z grupy)

- odczytanie listu przez nauczyciela

„Do wiaderka traf ziemniaczkiem

Będziesz sprytnym przedszkolaczkiem

Najpierw celuj, potem rzuć

Zbieraj punkty i piosenkę z nami nuć”.

62

III konkurencja „Bieg z ziemniakiem” – bieg z ziemniakiem na drewnianej łyżce (pięcioro

dzieci

z grupy)

- odczytanie listu przez nauczyciela:

„Cóż się teraz będzie działo

Łyżka, ziemniak, drżące ciało

Iść z nim trzeba ostrożniutko

Słupki mijać pomalutku

Komu ziemniak nagle spadnie

Ma uśmiechnąć się najładniej.”

Przerywnik – śpiew: „Ziemniaczek, ziemniaczek...”

IV konkurencja dla nauczycieli „Czyja dłuższa skórka” - obieranie ziemniaka aby skórka

była jak najdłuższa.

- odczytanie listu przez nauczyciela:

Teraz niezła będzie górka

Czyja dłuższa będzie skórka

Kto potrafi obrać ładnie

7. Odnalezienie skarbu: koszyk ziemniaków ( z których dzieci zrobią stworka potworka

ziemniaczanego).

63

Załącznik nr 10

Scenariusz uroczysto ści z okazji „ Dnia Jabłka”

Cel ogólny:

- zachęcanie dzieci do spożywania owoców i ich przetworów jako źródła witamin


- wie, że owoce mają wartości odżywcze i są zdrowe

- określa wygląd, smak jabłka

- czerpie radość ze wspólnej zabawy

Metody: czynne, słowne, eksperyment

Formy : grupowa, indywidualna

Pomoce dydaktyczne:

Sylwety jabłek, kosz, płyta z piosenką „Owocowy blues”, masa solna, talerzyki, łyżeczki,

serwetki.

Przebieg:

1.Powitanie - zaproszenie do wspólnej zabawy, wyjaśnienie celu spotkania. Wybór jury,

za każdą poprawną odpowiedź grupa zdobywa jedno jabłko.

2.Zaśpiewanie piosenki (na melodię „Jeśli jesteś wesoły”)

Jeśli lubisz jabłka, to śpiewaj jak my,

śpiewaj jak my, śpiewaj jak my.

Jeśli lubisz jabłka to śpiewaj jak my.

i licz głośno -raz, dwa, trzy, hej!

Jeśli lubisz jabłka, to skacz, tak jak my,

skacz tak jak my, skacz tak jak my.

Jeśli lubisz jabłka to skacz tak jak my,


Jeśli lubisz jabłka, to klaszcz tak jak my,

klaszcz tak jak my, klaszcz tak jak my.

Jeśli lubisz jabłka to klaszcz tak jak my,


Jeśli lubisz jabłka , to tup tak jak my,

tup tak jak my, tup tak jak my.

Jeśli lubisz jabłka, to tup tak jak my,


Jeśli lubisz jabłka, to machaj jak my,

machaj jak my, machaj jak my.

64

Jeśli lubisz jabłka, to machaj jak my,


2.Rozwiązanie zagadki:

Do pieczenia, do smażenia i na wszystkie pragnienia,

najlepsze zaś prosto do zjedzenia,

takie rumiane, pachnące w sadzie rosnące.

3.Inscenizacja wiesza: J. Brzechwy „Entliczek-Pent liczek”

(przygotowana przez grupę)

Entliczek-pentliczek, czerwony stoliczek,

A na tym stoliczku pleciony koszyczek,

W koszyczku jabłuszko, w jabłuszku robaczek,

A na tym robaczku zielony kubraczek.

Powiada robaczek: "I dziadek, i babka,

I ojciec, i matka jadali wciąż jabłka,

A ja już nie mogę! Już dosyć! Już basta!

Mam chęć na befsztyczek!" I poszedł do miasta.

Szedł tydzień, a jednak nie zmienił zamiaru,

Gdy znalazł się w mieście, poleciał do baru.

Są w barach - wiadomo - zwyczaje utarte:

Podchodzi doń kelner, podaje mu kartę,

A w karcie - okropność! - przyznacie to sami:

Jest zupa jabłkowa i knedle z jabłkami,

Duszone są jabłka, pieczone są jabłka

I z jabłek szarlotka, i kompot, i babka!

No, widzisz, robaczku! I gdzie twój befsztyczek?

Entliczek-pentliczek, czerwony stoliczek.

4.Quiz „Co wiemy o jabłkach” Z każdej grupy jest wybrane dziecko, które odpowiada na

zadane pytanie:

- Jak nazywa się drzewo, na którym rosną jabłka?(I gr.)

- Gdzie rośnie dużo jabłoni?(II gr.)

- Jak nazywa się ciasto z jabłkami?(III gr.)

- Jak nazywamy zasmażone jabłka?(IV gr.)

- Do jakich potraw dodajemy jabłka?(v gr.)

5. „Jabłkowe przysmaki”- dziecko ma opaskę na oczach i ma za zadanie odgadnąć(dżem,

jabłko, sok jabłkowy).

65

6. Zadanie dla nauczycielek „Najszybciej obrane jabłko”- zadaniem nauczycielek, jest

obranie w najkrótszym czasie jabłka i je zjeść.

7. „Kosz warzywno – owocowy”- zadaniem dziecka za pomocą dotyku jest wybrać jabłka z

kosza, który przykryty jest materiałem.

8.Przeliczenie punktów, rozdanie dyplomów

9.Podziękowanie za wspólną zabawę, degustacja jabłek zdobytych w konkursie.

10.Warsztaty jabłkowe przy piosence „Owocowy blues”(rozdanie materiałów do wykonania

w sali)

Grupa I –stemplowanie sylwety jabłka pieczątkami z jabłek

Grupy II, III, IV, V- lepienie jabłek z masy solnej, pomalowanie farbami, wystawienie prac w

holu przedszkolnym.

Uwagi: W dzień obchodów Dnia Jabłka dzieci przebrane są w kolory jabłek: czerwony, żółty,

zielony kolor. W tym dniu w jadłospisie królują potrawy, gdzie jabłko jest podstawowym

produktem.

66

Załącznik nr 11

Scenariusz uroczysto ści z okazji Dnia Nowalijek

Cel ogólny: uświadomienie dzieciom ,znaczenia wartości odżywczych nowalijek


- wie co to są nowalijki,

- potrafi wymienić nowalijki,

- wykonuje samodzielnie sałatkę

Metody: czynne, słowne

Formy: grupowa, indywidualna

Pomoce dydaktyczne:

sylwety, warzywa, płyta Cd. z piosenką „Witaminki”

Przebieg:

1.Powitanie, wyjaśnienie celu spotkania

2.Wyjaśnienie pojęcia „nowalijki”.

3.Inscenizacja „Na straganie”(autor nieznany) wykonana przez nauczycieli bądź „Przyjaciół

zdrowia”

Ogórek 1:

Co też się dzieje na straganie, o czym tak prawią owocowe panie?

ogórek 2:

To takie babskie zabawy, ogórki mają ważniejsze sprawy! Musimy popracować głową,

wymyślić sałatkę ogórkową.

ogórek1:

Najlepiej pokroić, śmietaną ozdobić i najzwyklejszą mizerię zrobić.

ogórek 2:

Mizeria, to coś banalnego, a ja chcę – oryginalnego.

rzodkiewki:

A może my się dołączymy i coś pysznego wspólnie przyrządzimy!

Taka sałatka zupełnie nowa, pożywna, zdrowa i kolorowa!

Szczypiorki:

My także się dołączamy i razem z wami w myślach mieszamy!

Szczypiorek 1:

Możemy poprosić też kukurydzę.

Kto pójdzie? Ja trochę się wstydzę.

Kukurydza w puszce:

Za zaproszenie pięknie dziękuję, na listę w sałatce szybko się wpisuję!

papryka:

67

Zielona, czerwona, żółta papryka także wesoło w sałatce pobryka.

Duży potencjał, energię mamy, z chęcią w wasz tłum się wmieszamy!

sałata 1:

Żeby sałatka była zdrowa, konieczna jest sałata masłowa !

Wszystkie warzywa trzeba posiekać, na resztę cierpliwie w misce poczekać.

sałata 2:

Jeszcze tylko przyprawy i oliwa, wspaniały przepis – jestem szczęśliwa!

ogórki :

Owszem, to pomysł nie byle jaki, sałatkę zrobią nawet dzieciaki.

dziecko 1:

Kosztuj, nas ile pragniesz, przedszkolaczku miły i pamiętaj, że warzywa to skarbiec siły.

dziecko 2:

Pięć razy dziennie, tyle nas spożywaj, zdrowo i szczęśliwie przez życie przepływaj.

dziecko 3:

Wybieraj warzywa o różnych kolorach, przypominaj rodzicom o naszych walorach!

WSZYSCY:

Odtąd pamiętajcie, chłopcy i dziewczynki, owoce i warzywa to witaminki!!!

4.„WITAMINKI” – PIOSENKA.

Spójrzcie na Jasia, co za chudzina,

słaby, mizerny, ponura mina,

a inny chłopcy silni jak słonie,

każdy gra w piłkę lepiej niż Boniek.

mówione: dlaczego Jasio wciąż mizernieje,

bo to głuptasek, witamin nie je

Ref.: Witaminki witaminki,

dla chłopczyka i dziewczynki,

wszyscy mamy dziarskie minki,

bo zjadamy witaminki.

Wiśnie i śliwki, ruda marchewka,

grusza pietruszka i kalarepka,

smaczne porzeczki, słodkie maliny,

to wszystko właśnie są witaminy.

68

mówione: Kto chce być silny zdrowy jak ryba

musi owoce jeść i warzywa

5.Po inscenizacji zaproszenie dzieci do wykonania sałatki w grupach według przepisu.

6.Wykonanie i degustacja sałatki.

Uwagi: W tym dniu wszystkie dzieci są przebrane na zielono.

69

Załącznik nr 12

Scenariusz uroczysto ści z okazji Dnia Truskawki

Cel ogólny: uświadomienie dzieciom, że owoce są źródłem witamin


- wie, że truskawki są źródłem witamin

- rozpoznaje truskawkę wśród owoców

- czerpie radość ze wspólnej zabawy

Metody: czynne, słowne

Formy: grupowa, indywidualna

Pomoce dydaktyczne:

sylwety, chusta animacyjna, owoce

Przebieg (w grupach)

1.Powitanie:

Rozmowa na temat Dnia Truskawki. Oglądanie truskawki, omówienie wyglądu owocu,

walorów smakowych, odżywczych wartości.

2 „Jaki owoc czujesz?- dzieci z zamkniętymi oczami zgadują jaki owoc smakują (owoce są

pokrojone).

3.Zabawa ruchowa „Sałatka owocowa”- z wykorzystaniem chusty animacyjnej i tamburyna.

Dzieci wrzucają do środka chusty owoce(sylwety), kiedy usłyszą odpowiednia nazwę owocu.

Owoce (sylwety) są porozrzucane w sali, na sygnał dźwiękowy(tamburyno) dzieci poruszają

się po sali, na sygnał słowny wrzucają owoce do misy(chusta animacyjna).

4.Zagadki truskawkowe „Zgaduj – zgadula” np.:

Z grządki w ogródku

Zrywamy rano

A później z czerwone owoce

Zjadamy ze śmietaną

5.Samodzielne wykonanie truskawkowego koktajlu z jogurtu naturalnego

i truskawek z wykorzystaniem robota kuchennego. Smakowanie koktajlu.

Uwagi:

Dzieci w tym dniu przebrane są w kolor czerwony, a w jadłospisie przedszkolnym królują

truskawki.

70

4. Bibliografia:

1. Bukowiecka – górny E.: Wiemy co jeść i jak jeść. Bliżej przedszkola.- 2012, nr

10.133,s.46

2. Borzucka – Sitkiewicz K.: Promocja zdrowia i edukacja zdrowotna; przewodnik dla

edukatorów zdrowia.- Kraków, 2006

3. Demel M.: O wychowaniu zdrowotnym.-Warszawa,1968, s.19

4. Dudkiewicz K., Kamińska K.: Edukacja zdrowotna. -Warszawa, 2001

5. Góra D.: Wiem, co jem. Bliżej przedszkola. -2013, nr12.147, s.28

6. Kielar – Turska M.: Średnie dzieciństwo. Wiek przedszkolny, Psychologia rozwoju

człowieka. - 2004, s.220

7. Kownacka B.: Apetyt na zdrowie. Wychowanie w Przedszkolu.-2011,nr 3,s.48-50

8. Kubica J.: Wychowanie zdrowotne i promocja zdrowia.-Warszawa, 2004

9. Lorenc-Chroń A., Małysz U.: Bezpiecznie i zdrowo. Wychowanie w Przedszkolu.-2009,

nr 9,s.46-47

10. Pięta – Dudek M.: Na tropie witamin. Bliżej przedszkola. -2013, nr11.146, s.46

11. Smykowski B., Wiek przedszkolny. Jak rozpoznać potencjał dziecka?.- Gdańsk, 2005,

s.196

12. Wołecka – Tendera E, Socha P.: Otyłość u dzieci i młodzieży.-Warszawa,2011

13. Woynarowska B., Sokołowska M.: Koncepcja i zasady tworzenia szkoły promującej

zdrowie, Edukacja Zdrowotna i Promocja Zdrowia w Szkole: - 2006, nr10, s.8-46

INNOWACJA PEDAGOGICZNA PROGRAMOWO – … ZDROWY... · PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 30 W GORZOWIE WLKP....

Documents

Transcript of INNOWACJA PEDAGOGICZNA PROGRAMOWO – … ZDROWY... · PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 30 W GORZOWIE WLKP....