Elementy składowe Opis Lp. sylabusu Nazwa modułu ... · Istota i przedmiot badań teorii...

Lp.

Elementy składowe

sylabusu Opis

1. Nazwa modułu/

przedmiotu Teoretyczne podstawy wychowania

2. Nazwa jednostki prowadzącej

przedmiot Instytut Humanistyczno-Artystyczny, Zakład Pedagogiki

3. Kod przedmiotu

Studia stacjonarne Studia niestacjonarne

P/EWiEP.03.3.W

P/ EWiEP.03.3.C

P/ EWiEP.03.3.W

P/ EWiEP.03.3.C

4. Język przedmiotu polski

5. Typ przedmiotu obowiązkowy do zaliczenia semestru/roku studiów,

6. Rok studiów, semestr rok II, semestr III

7. Imię i nazwisko osoby (osób)

prowadzącej przedmiot dr hab. Wojciech Walat, prof. PWSZ

8.

Imię i nazwisko osoby (osób)

egzaminującej bądź

udzielającej zaliczenia

w przypadku, gdy nie jest nim

osoba prowadząca dany

przedmiot

..................

9. Formuła przedmiotu wykład, ćwiczenia

10. Wymagania wstępne Zaliczenie przedmiotów: wprowadzenie do pedagogiki, historia myśli pedagogicznej,

teoretyczne podstawy kształcenia.

11. Liczba godzin zajęć

dydaktycznych


wykłady – 30 godz.

ćwiczenia – 30 godz.

wykłady – 15 godz.

ćwiczenia – 15 godz.

12.

Liczba punktów ECTS

przypisana

modułowi/przedmiotowi


4 4

13. Założenia i cele

modułu/przedmiotu

W wyniku realizacji przedmiotu student opanuje:

(1)wiedzę pedagogiczną pozwalającą na rozumienie procesów rozwoju, socjalizacji,

wychowania i nauczania – uczenia się;

(2)umiejętności i kompetencje niezbędne do kompleksowej realizacji dydaktycznych,

wychowawczych i opiekuńczych zadań szkoły, w tym do samodzielnego przygotowania

i dostosowania programu dydaktyczno-wychowawczego do potrzeb i możliwości

uczniów;

(3)wrażliwość etyczną, empatię, otwartość, refleksyjność oraz postawy prospołeczne i

poczucie odpowiedzialności;

14. Metody dydaktyczne

wykłady tradycyjne i multimedialne;

ćwiczenia konwersatoryjne;

konsultacje (zarówno regularne, jak też organizowane w indywidualnych

przypadkach);

15.

Forma i warunki zaliczenia

przedmiotu, w tym zasady

dopuszczenia do egzaminu,

zaliczenia z przedmiotu, a także

formę i warunki zaliczenia

poszczególnych form zajęć

wchodzących w zakres danego

przedmiotu

egzaminy: ustne i pisemne na zaliczenie przedmiotu;

ocenianie ciągłe;

dwa kolokwia (pierwsze w połowie semestru, drugie na końcu).

16.

Treści merytoryczne

przedmiotu oraz sposób ich

realizacji

1. Podstawowe pojęcia teorii wychowania: socjalizacja i wychowanie; podmiotowość i

partnerstwo w wychowaniu; samorealizacja i samowychowanie; granice i mierniki

oddziaływań wychowawczych; błędy wychowawcze a pseudowychowanie (wykład,

ćwiczenia).

2. Istota i przedmiot badań teorii wychowania: typologia teorii i badań naukowych;

naukowa i potoczna teoria wychowania; status naukowy teorii wychowania; funkcje teorii

wychowania; geneza i ewolucja teorii wychowania (t. ogólne, średniego zasięgu i

empiryczne) (wykład, ćwiczenia).

3. Teorie naukowe i ich orientacje; główne orientacje w teoriach wychowania: orientacja

socjologiczna; orientacja(e) normatywna; orientacja psychologiczna; orientacja

eklektyczna; metateorie wychowania; metodologiczne problemy teorii wychowania

(wykład, ćwiczenia).

4. Współczesne konteksty, idee i problemy teorii wychowania: kultura popularna jako

czynnik socjalizacji a wychowanie; kultura konsumpcji; kultura upozorowania ... (wykład,

ćwiczenia)

5. Struktura procesu wychowania; analiza procesu wychowania; ideał wychowania; cele

wychowania; formy wychowania; metody wychowania i środki wychowania (wykład,

ćwiczenia).

6. Wychowanie moralne jako dziedzina wychowania: źródła i struktura moralności;

pojęcie i cele wychowania moralnego; rozwój norm i ocen moralnych; problematyka

moralna w działalności wychowawczej szkół; problemy wychowania moralnego (wykład,

ćwiczenia).

7. Wychowanie estetyczne jako dziedzina wychowania: źródła wychowania moralnego;

wychowawcze wartości i funkcje sztuki; wychowanie estetyczne w szkole; rola twórczości

i wyobraźni w wychowaniu estetycznym (wykład, ćwiczenia).

8. Wychowanie umysłowe jako dziedzina wychowania: cele wychowania umysłowego;

wspomaganie rozwoju procesów poznawczych człowieka, uczenie się pojęć i umiejętności


9. Wychowanie zdrowotne i fizyczne jako dziedzina wychowania: obyczaje a zdrowie

człowieka, wychowanie zdrowotne, wychowanie fizyczne, rekreacyjne i krajoznawcze


10. Inne dziedziny wychowania: wychowanie społeczne, wychowanie patriotyczne;

wychowanie techniczne; wychowanie dla pracy (zawodowe), wychowanie medialne ...

(wykład, ćwiczenia)

11. Analiza teorii wychowania w nurcie pedagogiki: pozytywistycznej, personalistycznej

i kultury (wykład, ćwiczenia).

12. Analiza teorii wychowania w nurcie pedagogiki: egzystencjalnej; religii; „nowego

wychowania” (wykład, ćwiczenia).

13. Analiza teorii wychowania w nurcie pedagogiki: waldorfskiej, pragmatyzmu, M.

Montesori, C. Freineta, (wykład, ćwiczenia)

14. Analiza teorii wychowania w nurcie pedagogiki: krytycznej; autorytarnej;

emancypacyjnej; międzykulturowej (wykład, ćwiczenia).

15. Perspektywa rozwoju teorii wychowania a cywilizacyjne wyzwania dla pedagogiki


17.

Zamierzone

efekty

kształcenia*

Wiedza

PN_W09-04 – student zna główne teorie-nurty pedagogiczne (p. pozytywistyczna, p.

behawioralna, p. humanistyczna, p. kultury i inne)

PN_W09-013– student zna główne orientacje w w teoriach wychowania (orientacja

socjologiczna, psychologiczna, normatywna, eklektyczna)

PN_W09-15 – student ma wiedzę na temat znaczenia podmiotowości i partnerstwa w

wychowaniu, zna działania pseudowychowawcze i ich konsekwencje

Umiejętności

PN_U03-03 – student potrafi analizować i interpretować ideał i proces wychowania w

różnych nurtach pedagogicznych

PN_U04-04 – student potrafi diagnozować, analizować i prognozować sytuacje

pedagogiczne na poszczególnych etapach edukacyjnych z punktu widzenia różnych

orientacji występujących w teorii wychowania;

PN_U04-09 – student potrafi diagnozować i rozpoznawać specjalne potrzeby edukacyjne

z uwzględnieniem różnic indywidualnych wychowanków

PN_U13-04 – student potrafi zaprojektować pracę z zespołem wychowawczym dla

poszczególnych dziedzin wychowania (w. moralne, w. umysłowe, w. estetyczne i inne);

PN_U013-12 – student potrafi opracować plan pracy indywidualnej z wychowankiem z

uwzględnieniem współczesnych kontekstów wychowania (głównie kultury konsumpcji,

kultury popularnej).

Kompetencje

społeczne

PN_K01-2 – student ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności oraz rozumie

potrzebę ciągłego uczenia się w perspektywie rozwoju teorii wychowania w związku z

nowymi wyzwaniami cywilizacyjnymi jakie stoją przed pedagogiką.

18.

Wykaz literatury podstawowej

i uzupełniającej, obowiązującej

do zaliczenia danego

przedmiotu

Literatura podstawowa (lektury obowiązkowe):

J. Górniewicz, Teoria wychowania (wybrane problemy). Olsztyńska Szkoła Wyższa,

Olsztyn 2008.

Z. Kwieciński, Bogusław Śliwerski, Pedagogika. Podręcznik akademicki. Cz. 1 i 2, PWN,

Warszawa 2004.

M. Łobocki, Teoria wychowania w zarysie. „Impuls”, Wyd. 7, Kraków 2010.

Literatura uzupełniająca:

J. Górniewicz, Kategorie pedagogiczne. Wyd. UWM, Olsztyn 1992.

W. Feinberg, J. Soltis, Szkoła i społeczeństwo. WSiP, Warszawa 2000.

S. Kunowski, Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 1993.

M. Kuzin, Walat W., Sercem i piórem. Pamiętniki nauczycieli. Wyd. UR-PZWS,

Rzeszów-Sanok, 2017.

H. Rylke, Pokolenie zmian. Czego boją się dorośli? WSiP, Warszawa 1999.

B. Siemieniecki, Pedagogika medialna. Tom 1 i 2. Wyd. PWN, Warszawa 2007.

BILANS PUNKTÓW ECTS (obciążenie pracą studenta)

Forma nakładu pracy studenta

(udział w zajęciach, aktywność,

przygotowanie sprawozdania, itp.)

Obciążenie studenta [h]


Wykłady 30 godz. 15 godz.

Ćwiczenia konwersatoryjne 30 godz. 15 godz.

Konsultacje 20 godz. 30 godz.

Opracowanie lektur obowiązkowych 20 godz. 30 godz.

Przygotowanie się do ćwiczeń 10 godz. 20 godz.

Sumaryczne obciążenie pracą studenta 110 godz. 110 godz.

Punkty ECTS za moduł/przedmiot

z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca

studenta

z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca

studenta

w: 1,1

ć: 1,1

w: 0,9

ć: 0,9

w: 0,5

ć: 0,5

w: 1,5

ć: 1,5

Macierz oraz weryfikacja efektów kształcenia dla przedmiotu teoretyczne podstawy wychowania w odniesieniu do form

zajęć

Numer efektu

kształcenia PRZEDMIOTOWY EFEKT KSZTAŁCENIA

Forma

zajęć Metody weryfikacji

Odniesienie do

efektu

kierunkowego

WIEDZA

PN_W09-03

– student zna główne teorie-nurty pedagogiczne (p.

pozytywistyczna, p. behawioralna, p. humanistyczna, p.

kultury i inne)

wykład kolokwium/egzamin EK-K_W09

PN_W09-13

– student zna główne orientacje w w teoriach

wychowania (orientacja socjologiczna, psychologiczna,

normatywna, eklektyczna)


PN_W09-25

–student ma wiedzę na temat znaczenia podmiotowości i

partnerstwa w wychowaniu, zna działania

pseudowychowawcze i ich konsekwencje


UMIEJĘTNOŚCI

PN_U03-03 – student potrafi analizować i interpretować ideał i

proces wychowania w różnych nurtach pedagogicznych ćwiczenia analiza przypadków

EK-K_U03

PN_U04-04

– student potrafi diagnozować, analizować i

prognozować sytuacje pedagogiczne na poszczególnych

etapach edukacyjnych z punktu widzenia różnych

orientacji występujących w teorii wychowania

ćwiczenia analiza przypadków EK-K_U04

PN_U04-09

- student potrafi diagnozować i rozpoznawać specjalne

potrzeby edukacyjne z uwzględnieniem różnic

indywidualnych wychowanków

ćwiczenia analiza przypadków EK-K_U04

PN_U13-04

- student potrafi zaprojektować pracę z zespołem

wychowawczym dla poszczególnych dziedzin

wychowania (w. moralne, w. umysłowe, w. estetyczne i

inne)

ćwiczenia

mini-projekt w czasie

zajęć (praca

grupowa)

EK-K_U13

PN_U13-12

- student potrafi opracować plan pracy indywidualnej z

wychowankiem z uwzględnieniem współczesnych

kontekstów wychowania (głównie kultury konsumpcji,

kultury popularnej)

ćwiczenia mini-projekt w czasie

zajęć

EK-K_U13

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

PN_K01-2

- student ma świadomość poziomu swojej wiedzy i

umiejętności oraz rozumie potrzebę ciągłego uczenia się

w perspektywie rozwoju teorii wychowania w związku z

nowymi wyzwaniami cywilizacyjnymi jakie stoją przed

pedagogiką.

wykład/ćw

iczenia/lek

tura

analiza

przypadków/mini-

projekt

EK-K_K01

Lp.

Elementy składowe

sylabusu Opis

1. Nazwa modułu/

przedmiotu Trening umiejętności wychowawczych

2. Nazwa jednostki

prowadzącej przedmiot

Instytut Humanistyczno – Artystyczny

Zakład Pedagogiki

3. Kod przedmiotu Studia stacjonarne Studia niestacjonarne

P.07.1.C P.07.1.C

4. Język przedmiotu Język polski

5. Typ przedmiotu Przedmiot obowiązkowy do zaliczenia semestru/roku studiów,

6. Rok studiów, semestr I rok, I semestr


prowadzącej przedmiot Mgr Małgorzata Pietrzycka

8.






przedmiot

Mgr Małgorzata Pietrzycka

9. Formuła przedmiotu Ćwiczenia

10. Wymagania wstępne Wiedza na poziomie szkoły średniej, umiejętność pracy w grupie


dydaktycznych


30 godzin 15 godzin

12.


przypisana



3 3


modułu/przedmiotu

- Przygotowanie studentów do sprawnego i optymalnego funkcjonowania w ważnych

sytuacjach edukacyjnych.

- Zapoznanie studentów z twórczymi rozwiązaniami różnych zadań dydaktyczno-

wychowawczych.

- Kształtowanie kreatywności studentów w zakresie posługiwania się podstawowymi

elementami warsztatu pedagogicznego.


- dyskusja,

-wymiana doświadczeń,

-aktywny udział uczestników zajęć – drama,

-planowanie i projektowanie programów, scenariuszy

-ćwiczenia, zajęcia warsztatowe

-konsultacje indywidualne wg potrzeb

15.








przedmiotu

Warunkiem uzyskania zaliczenia z przedmiotu jest:

- obecność na zajęciach,

- aktywne uczestnictwo w zajęciach,

- projekt, scenariusz lub program wychowawczy na wybrany temat związany z

omawianą tematyką opracowany samodzielnie, przeprowadzenie fragmentu zajęć

16.



realizacji

1. Adaptacja dziecka do przedszkola i szkoły Rusztowanie czyli budujemy

fundament pod wszechstronny rozwój dziecka.

2. Wychowawcza rola zabawy w życiu dziecka i rodziny.

3. Emocje jako nośnik potrzeb, inteligencja serca.

4. Wychowujemy niezależnego człowieka czyli blokowanie lub wzrost.

5. Budowanie zespołu klasowego i jego integracja, poznanie siebie, pogłębianie

wzajemnych kontaktów.

6. Twórcze animowanie działań edukacyjnych w różnych sytuacjach

wychowawczych. Pedagogika zabawy i możliwości jej wykorzystania w

projektowaniu różnorodnych zadań edukacyjno- wychowawczych na szczeblu

edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.

7. Aktywizacja działań edukacyjnych. Metody i techniki aktywizujące dzieci w

wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Przygotowanie scenariuszy zajęć z

zastosowaniem w/w metod.

8. Gry i zabawy rozwijające aktywność i twórczy potencjał dziecka przygotowanie

scenariuszy zajęć i zabaw wspomagających rozwój dzieci w poszczególnych

grupach wiekowych (3-9 lat).

9. Planowanie działań edukacyjnych, znaczenie i walory planowania. Rodzaje

planów i programów. Przygotowanie projektu programu wychowawczego

przedszkola.

10. Wychowawcze walory uroczystości przedszkolnych i szkolnych, przygotowanie

kalendarza uroczystości oraz projektu wybranej uroczystości.

11. Działalność innowacyjna w przedszkolu i w klasach I-III. Teoretyczne i

formalno- prawne podstawy działań innowacyjnych i eksperymentalnych. Walory

innowacjj i ich znaczenie w podnoszeniu efektywności pracy dydaktyczno-

wychowawczej. Przygotowanie projektu wybranej innowacji.

12. Organizacja kół zainteresowań i zajęć dodatkowych w przedszkolu- opracowanie

projektu, regulaminu.

13. Współpraca przedszkola i szkoły z rodzicami i środowiskiem. Opracowanie

projektu scenariusza zebrania z rodzicami. Instytucje działające w środowisku,

wspierające działalność przedszkola i szkoły. Sporządzenie wykazu instytucji.

14. Wychowawcze walory wycieczek w przedszkolu i klasach I-III. Obowiązujące

przepisy i zasady organizacji wycieczek. Opracowanie harmonogramu wycieczki

dla dzieci w wieku przedszkolnym (kształcenie patriotyczne, regionalne lub inne

) z uwzględnieniem celów edukacyjnych.

15. Adaptacja dzieci do przedszkola i szkoły- programy wychowawcze.

Opracowanie scenariusza zajęć adaptacyjnych dla dzieci 3 letnich w przedszkolu

lub dzieci 6 letnich idących do szkoły.

17.

Zamierzone

efekty

kształcenia*

Wiedza Student ma elementarną wiedzę dotyczącą znaczenia wychowania w edukacji, roli

komunikacji między wychowawcą a wychowankiem

Umiejętności

Student posiada elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację

działań pedagogicznych ,wychowawczych, potrafi animować gry i zabawy integracyjne.

Student potrafi opracować, projektować scenariusze, konspekty zajęć wychowawczych,

gier, zawab, uroczystości, wycieczek, kół zainteresowań, itp.

Student potrafi pracować w zespole, ma elementarne umiejętności organizacyjne w pracy z

grupą

Kompetencje

społeczne

Student wykazuje umiejętności obiektywnej oceny prowadzonych samodzielnie zajęć

wychowawczych, integracyjnych, rozumie znaczenie profesjonalnego wykonywania

zadania.

Student jest gotowy do wyzwań, podejmuje trud projektowania różnych działań

wychowawczych

18.




przedmiotu

Literatura obowiązkowa:

1. Małgorzata Całusińska, Wojciech Malinowski , Trening umiejętności

wychowawczych, GWP Sopot 2012.

2. Klim- Klimaszewska Anna, Witamy w przedszkolu. Wspomaganie procesu

adaptacji dziecka do środowiska przedszkolnego, Instytut Wydawniczy ERICA,

Warszawa 2010.

3. Krzyżewska Jadwiga, Metody i techniki aktywizujące w edukacji

wczesnoszkolnej,Suwałki 2000.

4. Łobocki Mieczysław Współdziałanie rodziców i nauczycieli w procesie

wychowania, Nasza Księgarnia, Warszawa, 1985.

5. Łobocki Mieczysław ABC wychowania, Wyd. UMCS, Lublin,1999.


1. Stasica Jadwiga, Moja I klasa. Poradnik dla nauczycieli, Wyd. Impuls, Kraków

2010

2. Ernst K. Szkolne gry uczniów, WSiP, Warszawa 2002.

3. Łobocki Mieczysław, Poradnik wychowawcy klasy, WSiP, Warszawa,1985.







Udział w zajęciach 30 15

Przygotowanie do ćwiczeń, studiowanie

literatury, Przygotowywanie konspektów 40 50

konsultacje 5 10

Sumaryczne obciążenie pracą studenta 75 75


z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca

studenta

z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca

studenta

1,4 1,6 1 2

Macierz oraz weryfikacja efektów kształcenia dla przedmiotu Trening umiejętności wychowawczych w odniesieniu do

form zajęć

Numer efektu

kształcenia

PRZEDMIOTOWY EFEKT

KSZTAŁCENIA Forma zajęć Metody weryfikacji

Odniesienie do

efektu

kierunkowego

WIEDZA

PN_W08-04

student ma elementarną wiedzę dotyczącą

znaczenia wychowania w edukacji, roli

komunikacji między wychowawcą a

wychowankiem

ćwiczenia Prowadzenie

fragmentów zajęć EK-K_W08

UMIEJĘTNOŚCI

PN_U21-02

Student posiada elementarne umiejętności

organizacyjne pozwalające na realizację działań

pedagogicznych ,wychowawczych, potrafi

animować gry i zabawy integracyjne.


fragmentów zajęć EK-K_U21

PN_U15-03

Student potrafi opracować, projektować

scenariusze, konspekty zajęć wychowawczych,

gier, zabaw, uroczystości, wycieczek, kół

zainteresowań, itp.



PN_U18-03

Student potrafi pracować w zespole, ma

elementarne umiejętności organizacyjne w pracy

z grupą




PN_K04-02

Student wykazuje umiejętności obiektywnej

oceny prowadzonych samodzielnie zajęć

wychowawczych, integracyjnych, rozumie

znaczenie profesjonalnego wykonywania

zadania.

ćwiczenia Praca kontrolna EK-K_K04

PN_K07-05

Student jest gotowy do wyzwań, podejmuje trud

projektowania różnych działań wychowawczych

ćwiczenia Praca kontrolna EK-K_K07

Lp.

Elementy składowe sylabusu Opis

1. Nazwa modułu/ przedmiotu WPROWADZENIE DO LOGOPEDII

2 Nazwa jednostki prowadzącej

przedmiot ZAKŁAD PEDAGOGIKI

3. Kod przedmiotu


P/LTP.05.3.W

P/LTP.05.3.C

P/LTP.05.3.W

P/LTP.05.3.C

4. Język przedmiotu

5. Typ przedmiotu

obowiązkowy do zaliczenia semestru/roku studiów.

6 Rok studiów, semestr Rok II, semestr 3


prowadzącej przedmiot Mgr Maria Kuzin

8






przedmiot

9 Formuła przedmiotu Wykład, ćwiczenia

10 Wymagania wstępne

Logopedia jako przedmiot kształcenia akademickiego realizowana jest w oparciu o treści

dydaktyczne, które student opanował podczas zajęć z psychologii i pedagogiki ogólnej.

Student powinien przede wszystkim posiadać wiedzę z zakresu psychologii ogólnej i

rozwojowej, tzn. znać przebieg rozwoju procesów poznawczych u człowieka, wiedzieć,

jakie są charakterystyczne cechy dziecka w poszczególnych fazach rozwojowych, wiedzieć

jakie są potrzeby psychiczne dzieci oraz mieć świadomość wpływu, jaki wywiera na

dziecko rodzina, przedszkole i szkoła.

11 Liczba godzin zajęć

dydaktycznych


Wykład – 15;

Ćwiczenia - 15

Wykład - 10

Ćwiczenia - 10

12


przypisana



2 ECTS 2 ECTS

13 Założenia i cele

modułu/przedmiotu

Zajęcia poświęcone są szerokiej prezentacji zagadnień z zakresu rozwoju mowy człowieka

oraz podstawowych nieprawidłowości z tym związanych. Do celów bardziej szczegółowych

należy:

zapoznanie z pojęciem mowy oraz procesem jej rozwoju;

zapoznanie z ogólną charakterystyką mowy w poszczególnych okresach rozwoju

dziecka;

kształtowanie umiejętności dokonania klasyfikacji zaburzeń mowy w oparciu o różne

kryteria (przyczynowa, objawowa i logopedyczna klasyfikacja zaburzeń mowy).

kształtowanie umiejętności dokonywania obserwacji i interpretowania

nieprawidłowości mowy w oparciu o posiadaną wiedzę teoretyczną;

kształtowanie kompetencji w zakresie doskonalenia nabytej wiedzy i umiejętności oraz

w zakresie kształtowania cech osobowościowych, które warunkują skuteczność

oddziaływań logopedycznych.

14 Metody dydaktyczne

warsztaty grupowe,

ćwiczenia,

dyskusja,

prezentacja multimedialna.

15








przedmiotu

Ocenianie ciągłe,

Aktywność na zajęciach,

Przygotowanie prezentacji multimedialnej,

Zaliczenie pisemne,

zaliczenie egzaminu ustnego.

16



realizacji

Wykład:

Wprowadzenie do logopedii jako przedmiot kształcenia akademickiego.

Logopedia jako nauka interdyscyplinarna.

Pojęcie mowy i środowisko jej kształtowania. Stymulowanie rozwoju mowy u dziecka.

Kompetencja komunikacyjna i sprawność językowa. Błędy językowe, błędy wymowy,

wady artykulacyjne- przykłady.

Wybrane klasyfikacje zaburzeń mowy.

Rodzaje ćwiczeń ortofonicznych i ich rola w usprawnianiu artykulacji u dzieci.

Ćwiczenia:

Periodyzacja rozwoju mowy dziecka.

Zawód logopedy – aspekty prawne i etyczne.

Rozwój zawodowy logopedy.

Główne zadania i możliwości realizowania profilaktyki logopedycznej.

Praca nad poprawą wyrazistości mowy i artykulacji u dzieci w wieku przedszkolnym i

wczesnoszkolnym: ćwiczenia oddechowe, fonacyjne, logorytmiczne, usprawnianie

narządów mowy, ćwiczenia relaksacyjne.

Sposób realizacji – dyskusja, ćwiczenia praktyczne, praca w grupach, prezentacja

multimedialna.

17

Zamierzone

efekty

kształcenia*

Wiedza

Student zna biologiczne, psychologiczne i społeczne podstawy rozwoju mowy

człowieka,

Student zna charakterystyczne cechy wymowy dziecka w poszczególnych etapach

edukacyjnych.

Student posiada wiedzę na temat procesów komunikacji werbalnej, jej zakłóceń oraz

na temat oddziaływań stymulujących rozwój mowy.

Student posiada uporządkowaną wiedzę na temat działań nauczycieli w zakresie

profilaktyki logopedycznej oraz wiedzę dotyczącą zaburzeń rozwoju mowy.

Student zna podstawowe ćwiczenia usprawniające aparat mowy u dziecka a także

ćwiczenia ortofoniczne jako etap przygotowawczy do terapii wad artykulacyjnych.

Umiejętności

Student potrafi analizować własne działania z zakresu profilaktyki logopedycznej i

wdrażać działania innowacyjne, w oparciu o nowoczesne pomoce i akcesoria

logopedyczne;

Student potrafi wstępnie zaprojektować plan osobistego doskonalenia w zakresie

zdobywania umiejętności logopedycznych;

Student posiada umiejętność prawidłowej artykulacji oraz właściwego posługiwania

się narządem mowy

Kompetencje

społeczne

Student ma świadomość znaczenia profesjonalizmu w organizowaniu profilaktyki

logopedycznej oraz przestrzegania zasad etyki zawodowej w pracy z dzieckiem i w

nawiązywaniu współpracy z rodzicami.

Student ma świadomość znaczenia odpowiedzialnego przygotowywania się do

realizowania profilaktyki logopedycznej;

Student posiada kompetencje w zakresie projektowania i wykonywania zadań

profilaktyki logopedycznej.

18




przedmiotu

Literatura podstawowa:

I. Styczek, Logopedia, Warszawa 1981.

J. E. Nowak, Wybrane problemy logopedyczne, Bydgoszcz, 1993.

G. Demel, Minimum logopedyczne nauczycieli przedszkola, Warszawa 1996.

M. Przetacznik – Gierowska, M. Makiełło – Jarża, Psychologia rozwojowa i

wychowawcza wieku dziecięcego, Warszawa 1972.


E. Minczakiewicz, Wybrane zagadnienia z materiałami do ćwiczeń, Kraków 1987.

T. Gałkowski (red.), Logopedia: pytania i odpowiedzi. Podręcznik akademicki, Opole

2001.

L. Kaczmarek, Nasze dziecko uczy sie mowy, Lublin 1997.

S. Grabias, Logopedyczna klasyfikacja zaburzeń mowy, „Audiofonologia”, T. 6, 1994.







Aktywny udział w zajęciach 30 20

Analiza literatury 10 20

Przygotowanie prezentacji multimedialnej 5 5

Przygotowanie do zaliczenia 10 15



z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca

studenta

z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca

studenta

1 1 0,6 1,4

Macierz oraz weryfikacja efektów kształcenia dla przedmiotu wprowadzenie do logopedii w odniesieniu do form zajęć

Numer efektu

kształcenia

PRZEDMIOTOWY EFEKT

KSZTAŁCENIA Forma zajęć

Metody

weryfikacji

Odniesienie do

efektu

kierunkowego

WIEDZA

PN_W04-02

PN_W04-03

Student zna biologiczne, psychologiczne

i społeczne podstawy rozwoju mowy człowieka,

Student zna charakterystyczne cechy wymowy

dziecka w poszczególnych etapach edukacyjnych.

WYKŁAD obecność, egzamin

ustny. EK-KWO4

PN_W08-01

Student posiada wiedzę na temat procesów

komunikacji werbalnej, jej zakłóceń oraz na temat

oddziaływań stymulujących rozwój mowy.

WYKŁAD,

ĆWICZENIA

przygotowanie

prezentacji

multimedialnej ,na

zaliczenie, egzamin

ustny.

EK-KWO8

PN_W08-15

Student posiada uporządkowaną wiedzę na temat

działań nauczycieli w zakresie profilaktyki

logopedycznej oraz wiedzę dotyczącą zaburzeń

rozwoju mowy.

PN_W08-24

Student posiada wiedzę na temat budowy i funkcji

poszczególnych narządów mowy i zna zaburzenia

mowy, będące wynikiem nieprawidłowości

budowy lub funkcjonowania aparatu mowy.

UMIEJĘTNOŚCI

PN_U17-05

Student potrafi analizować własne działania z

zakresu profilaktyki logopedycznej i wdrażać

działania innowacyjne, w oparciu o nowoczesne

pomoce i akcesoria logopedyczne.

ĆWICZENIA

obecność,

aktywność,

warsztaty grupowe.

EK-K_U17

PN_U17-26

Student potrafi wstępnie zaprojektować plan

osobistego doskonalenia w zakresie zdobywania

umiejętności logopedycznych.

PN_U20-01

Student posiada umiejętność prawidłowej

artykulacji oraz właściwego posługiwania się

narządem mowy

EK-K_U20


PN_K04-05

Student ma świadomość znaczenia

profesjonalizmu w organizowaniu profilaktyki

logopedycznej oraz przestrzegania zasad etyki

zawodowej w pracy z dzieckiem i w

nawiązywaniu współpracy z rodzicami.

WYKŁAD,

ĆWICZENIA warsztaty grupowe EK-K_KO4

PN_K08-10

PN_K08-11

Student ma świadomość znaczenia

odpowiedzialnego przygotowywania się do

realizowania profilaktyki logopedycznej;

Student posiada kompetencje w zakresie

projektowania i wykonywania zadań profilaktyki

logopedycznej

WYKŁAD,

ĆWICZENIA

zaprojektowanie

wstępnej terapii

logopedycznej,

aktywność,

egzamin ustny.

EK-K_KO8

Lp.

Elementy składowe

sylabusu Opis

1. Nazwa modułu/

przedmiotu Wprowadzenie do pedagogiki

2. Nazwa jednostki

prowadzącej przedmiot Zakład Pedagogiki


P.04.1.W

P.04.1.C

P.04.1.W

P.04.1.C



obowiązkowy do ukończenia całego toku studiów,

6. Rok studiów, semestr I rok, I semestr

7.

Imię i nazwisko osoby

(osób) prowadzącej

przedmiot

Dr hab. Jerzy Potoczny

Dr Katarzyna Serwatko

8.


(osób) egzaminującej bądź


w przypadku, gdy nie jest

nim osoba prowadząca

dany przedmiot

Dr hab. Jerzy Potoczny

9. Formuła przedmiotu Wykłady – E

Ćwiczenia - ZO

10. Wymagania wstępne Brak wymagań


dydaktycznych

Studia stacjonarne Studia niestacjonarne w- 30 h

ćw – 30 h

w- 30 h

ćw – 30 h

12. Liczba punktów ECTS

przypisana



W – 3 ECTS

Ćw – 3 ECTS

W – 3 ECTS

Ćw -3 ECTS


modułu/przedmiotu

Cele kształcenia:- Zapoznanie studentów z innowacyjnymi koncepcjami pedagogicznymi,

stosowanymi w wychowaniu.

- Ukazanie genezy współczesnej szkoły i instytucji wychowawczych.

- Zapoznanie z teoretycznymi podstawami pedagogiki: przedmiotem, celami, zadaniami.

- Kształtowanie właściwych wychowawczo postaw, wobec dzieci i młodzieży.

- Zapoznanie z mechanizmami socjalizacyjnymi, funkcjonującymi w społeczeństwie.

- Rozwijanie zainteresowania pracą z dziećmi i młodzieżą. Wskazać oczekiwane efekty kształcenia,

umiejętności, kompetencje.

14. Metody dydaktyczne wykład, pokaz, dyskusja, pogadanka,

ćwiczenia, referat

15.

Forma i warunki

zaliczenia przedmiotu,

w tym zasady

dopuszczenia do

egzaminu, zaliczenia

z przedmiotu, a także



wchodzących w zakres

danego przedmiotu

Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest:

Systematyczny i aktywny udział w zajęciach,

Wykazanie się znajomością literatury i wiadomościami w zakresie problematyki przedmiotu,

Przygotowanie referatu,

Obecność podczas zajęć,

Pozytywna ocena z kolokwium.

Pozytywna ocena z egzaminu.

16. Treści merytoryczne

przedmiotu oraz sposób

ich realizacji

Proces kształtowania się i rozwoju pedagogiki. Pedagogika jako nauka. Przedmiot pedagogiki.

Funkcje pedagogiki. Podstawowe działy pedagogiki.

Związki pedagogiki z innymi naukami. Problemy współczesnej pedagogiki (w poszukiwaniu

tożsamości) i jej związków ze społeczną praktyką edukacyjną.

Podstawowe pojęcia pedagogiki: wychowanie, kształcenie, nauczanie, uczenie się, socjalizacja.

Cechy, cele i zadania wychowania. Wychowanie człowieka. Wychowanie jednostki ludzkiej w cyklu

życia. Wychowanie moralne. Środowiska wychowawcze. Wychowanie w rodzinie .Wychowanie w

szkole. Kara i nagroda w wychowaniu. Rola i zadania pedagogiki wobec zagrożeń współczesnego

świata. Analiza wybranych zagrożeń w życiu społecznym oraz rodzinnym. Uczestnicy procesu

edukacyjnego.

17. Zamierzone

efekty

kształcenia*

Wiedza

- student posiada wiedzę z zakresu podstaw wychowania (rodzaje, zadania, cele, metody

wychowawcze), oraz zna podstawowe pojęcia związane z pedagogiką

- student posiada wiedzę o miejscu pedagogiki w systemie nauk, a także ma wiedzę na temat

współczesnych teorii związanych z wychowaniem

- student zna i rozumie potrzebę współpracy pedagogiki z innymi naukami w celu pełnego i

wszechstronnego rozwoju człowieka

- student posiada elementarną wiedzę dotyczącą stosowania odpowiednich metod, procedur

wychowawczych w wybranych placówkach opiekuńczo-wychowawczych oraz edukacyjnych

Umiejętności

- student ma umiejętność wykorzystywania wiedzy pedagogicznej w celu analizowania i

interpretowania różnego rodzaju sytuacji i zdarzeń, w których znaleźli się wychowankowie

- student umie posługiwać się wiedzą z zakresu pedagogiki w celu diagnozowania i prognozowania

sytuacji pedagogicznych, a także w celu dobierania odpowiednich strategii wychowawczych do

pracy z dziećmi i młodzieżą

- student potrafi kierować procesem wychowania oraz zna odpowiednie style i strategie

nauczycielskie niezbędne do pracy z wychowankami

Kompetencje

społeczne

- student jest przekonany o sensie i wartości podejmowania działań pedagogicznych w środowisku

społecznym

- student jest gotowy do podnoszenia własnych kompetencji i podejmowania nowych wyzwań

zawodowych

18.

Wykaz literatury

podstawowej

i uzupełniającej,

obowiązującej do

zaliczenia danego

przedmiotu


Pedagogika. Podręcznik akademicki, Kwieciński Z., Śliwerski B (red.), tom 1-2, Wyd. Naukowe

PWN, Warszawa2003

Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu, Śliwerski B. (red.), tom 1-3, Wyd. Naukowe PWN,

Warszawa 2006

Serwatko K. Śniegulska A., Oblicza współczesnej rodziny, (red) PWSZ im. Jana Grodka w Sanoku,

2015

Śliwerski B., Problemy współczesnej edukacji. Warszawa, 2009

Śliwerski B., Podstawowe prawidłowości pedagogiki. Podręcznik akademicki. Warszawa 2011.

Kunowski S., Podstawy współczesnej pedagogiki,

Łobocki M., ABC wychowania, 2000 r.


Aronson E., Człowiek istota społeczna,

Grochal J., Przyborowska B. (red.), O wychowaniu człowieka – wybór tekstów, Płock 2000.

Pospiszyl I., Przemoc w rodzinie ,

Rylke H., G. Klimowicz., Szkoła dla ucznia,

Rylke H., W zgodzie z sobą i uczniem,

Tyszka Z., Socjologia rodziny,

Więckowski I., Warunki uczenia się agresji przez dzieci a kara i nagroda,

Ziemska., Postawy rodzicielskie,







Aktywny udział w zajęciach (wykłady,

ćwiczenia) 60 60

Przygotowanie do zajęć, przygotowanie do

kolokwium 45 50

Przygotowanie do egzaminu 20 25

Praca z literaturą 15 25

Sumaryczne obciążenie pracą studenta 140 h 160 h


z bezpośrednim udziałem nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca

studenta


akademickiego

samodzielna praca

studenta

w: 1,4

ć: 1,4

w: 1,6

ć: 1,6

w: 1,1

ć: 1,1

w: 1,9

ć: 1,9

Macierz oraz weryfikacja efektów kształcenia dla przedmiotu wprowadzenie do pedagogiki w

odniesieniu do form zajęć

Numer

efektu

kształcenia

PRZEDMIOTOWY EFEKT


Metody

weryfikacji

Odniesienie

do efektu

kierunkowego

WIEDZA

PN_W01-01

student posiada wiedzę z zakresu podstaw

wychowania (rodzaje, zadania, cele, metody

wychowawcze), oraz zna podstawowe pojęcia

związane z pedagogiką.

wykład

ćwiczenia

Egzamin ustny

kolokwium pisemne EK-K_W01

PN_W02-01 - student posiada wiedzę o miejscu pedagogiki w

systemie nauk, a także ma wiedzę na temat

współczesnych teorii związanych z wychowaniem

wykład

ćwiczenia

Egzamin ustny


PN_W09-01 - student zna i rozumie potrzebę współpracy

pedagogiki z innymi naukami w celu pełnego i

wszechstronnego rozwoju człowieka

wykład

ćwiczenia

Egzamin ustny


PN_W13-01

- student posiada elementarną wiedzę dotyczącą

stosowania odpowiednich metod, procedur

wychowawczych w wybranych placówkach

opiekuńczo-wychowawczych oraz edukacyjnych

ćwiczenia

kolokwium pisemne,

ocena zaangażowania

w dyskusji na zajęciach EK-K_W13

UMIEJĘTNOŚCI

PN_U03-01

- Student ma umiejętność wykorzystywania wiedzy

pedagogicznej w celu analizowania i interpretowania

różnego rodzaju sytuacji i zdarzeń, w których znaleźli

się wychowankowie

wykład

ćwiczenia

Egzamin ustny-

rozwiązanie problemu

Wypowiedź ustna-

ocena zaangażowania

w dyskusji na

ćwiczeniach

EK-K_U03

PN_U03-23

Student umie posługiwać się wiedzą z zakresu

pedagogiki w celu diagnozowania i prognozowania

sytuacji pedagogicznych, a także w celu dobierania

odpowiednich strategii wychowawczych do pracy z

dziećmi i młodzieżą

wykład

ćwiczenia

Przygotowanie

prezentacji ustnej.

Zadania wykonane w

grupie– analiza

przypadku

EK-K_U03

PN_U13-01 Student potrafi kierować procesem wychowania oraz

zna odpowiednie style i strategie nauczycielskie

niezbędne do pracy z wychowankami

wykład

ćwiczenia

Zadania wykonane w

grupie. EK-K_U13


PN_K02-01 -Student jest przekonany o sensie i wartości

podejmowania działań pedagogicznych w środowisku

społecznym ćwiczenia

Odgrywanie ról –

analiza przypadku EK-K_K02

PN_K02-02 - student jest gotowy do podnoszenia własnych

kompetencji i podejmowania nowych wyzwań

zawodowych ćwiczenia EK-K_K02

Lp.

Elementy składowe sylabusu Opis

1. Nazwa modułu/ przedmiotu Zaburzenia płynności mowy (diagnoza i terapia)

2 Nazwa jednostki prowadzącej

przedmiot ZAKŁAD PEDAGOGIKI

3. Kod przedmiotu


P/LTP.26.5.W

P/LTP.26.5.C

P/LTP.26.5.W

P/LTP.26.5.C

4. Język przedmiotu

5. Typ przedmiotu

Obowiązkowy do zaliczenia semestru/roku studiów.

6 Rok studiów, semestr Rok III, semestr 5


prowadzącej przedmiot Mgr Maria Kuzin

8






przedmiot

9 Formuła przedmiotu Wykład, ćwiczenia

10 Wymagania wstępne

Przedmiot realizowany jest w oparciu o treści dydaktyczne, które student opanował

podczas zajęć z biomedycznych podstaw rozwoju człowieka, psychologii rozwojowej i

pedagogiki specjalnej, a także wiedzy z zakresu anatomii i fizjologii narządów mowy.

Student powinien, znać funkcjonowanie układu oddechowego i nerwowego.

11 Liczba godzin zajęć

dydaktycznych


Wykład – 15;

Ćwiczenia - 20

Wykład - 10

Ćwiczenia - 10

12


przypisana



3 ECTS 3 ECTS

13 Założenia i cele

modułu/przedmiotu

Zajęcia poświęcone są prezentacji zagadnień z zakresu zaburzeń niepłynności mówienia.

Mają one na celu:

uzyskanie wiedzy na temat rodzajów zaburzeń płynności mowy,

uzyskanie wiedzy o przyczynach, objawach i metodach terapii osób z niepłynnością

mówienia.

kształtowanie umiejętności diagnozowania zaburzeń płynności mowy.

rozwijanie kompetencji w zakresie pomocy dziecku jąkającemu się i jego rodzinie.

14 Metody dydaktyczne

Wykład tradycyjny i dyskusyjny,

warsztaty grupowe,

ćwiczenia,

prezentacja multimedialna.

15








przedmiotu

Ocenianie ciągłe,

Aktywność na zajęciach,

Przygotowanie prezentacji multimedialnej,

Zaliczenie pisemne,

Zaliczenie egzaminu ustnego.

16



realizacji

Wykład:

• Jąkanie w świetle różnych poglądów- definicja jąkania.

• Wpływ układu oddechowego, fonacyjnego i artykulacyjnego na płynność w

mówieniu.

• Przegląd teorii dotyczących genezy jąkania.

• Objawy jąkania. Etapy rozwoju jąkania chronicznego.

• Rozwojowa niepłynność mówienia a jąkanie wczesnodziecięce.

• Techniki uprawniające płynność w mówieniu. Metody terapii jąkających się.

• Terapia jąkania w młodszym wieku szkolnym.

• Metody badań jąkających się, narzędzia służące diagnozie.

• Opracowywanie programów terapeutycznych.

• Objawy jąkania w giełkocie, afazji oraz dyzartrii.

Ćwiczenia:

Osobowość małych dzieci jąkających się.

Diagnoza jąkania wczesnodziecięcego.

Terapia jąkania.

Opracowywanie planów terapii dla jąkających się oraz scenariuszy zajęć z

wykorzystaniem różnych metod i technik.

Poznanie przykładowych scenariuszy zajęć oraz planów terapii.

Poznanie narzędzi badawczych służących diagnozie i terapii.

Pomoc logopedyczna dziecku jąkającemu się i jego rodzinie.

Sposób realizacji – dyskusja, analiza i interpretacja tekstów źródłowych, praca w

grupach, prezentacja multimedialna.

17

Zamierzone

efekty

kształcenia*

Wiedza

Student:

Ma elementarną wiedzę na temat diagnozowania zaburzeń związanych z

niepłynnością mowy, potrafi projektować działania terapeutyczne oraz zna specjalne

potrzeby dzieci i młodzieży z niepłynnością mówienia.

Zna i rozumie specyfikę funkcjonowania dzieci i młodzieży z niepłynnością mówienia

oraz problemy i oczekiwania ich rodziców w zakresie pomocy logopedycznej.

Posiada wiedzę o osobach z niepłynnością mówienia jako uczestnikach procesu

terapeutycznego, zna ich potrzeby oraz jest świadomy specyfiki działalności

pomocowej i profilaktycznej, a także edukacyjnej.

Umiejętności

Na podstawie posiadanej wiedzy potrafi diagnozować, analizować i prognozować

sytuację dzieci i młodzieży z rozwojową niepłynnością mówienia; potrafi dobierać

strategię działań terapeutycznych wobec tych osób.

Potrafi zastosować właściwe narzędzia diagnostyczne i zaprojektować strategie

działań terapeutycznych w odniesieniu do dzieci i młodzieży z niepłynnością

mówienia.

Potrafi ocenić metody terapii stosowane w zaburzeniach niepłynności mowy.

Kompetencje

społeczne

Posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności logopedycznej wobec dzieci

i młodzieży z niepłynnością mowy;

Ma świadomość konieczności prowadzenia działań terapeutycznych wobec jednostek z

niepłynnością mowy, wykazuje aktywność i wytrwałość w realizacji zadań

terapeutycznych;

potrafi optymalizować własną działalność terapeutyczną w odniesieniu do osób z

niepłynnością mowy

18




przedmiotu


Z. Tarkowski, Jąkanie, Warszawa 1999.

Z. Tarkowski, Jąkanie wczesnodziecięce.

Carl. W. Dell Jr. Terapia jąkania u dzieci w młodszym wieku szkolnym: Kraków,

2009 r.

Mieczysław Chęciek: Jąkanie diagnoza i terapia, Kraków 2012 r.

Zdzisław M. Kurkowski: Próba sylabowa do oceny niepłynności mówienia,

Warszawa, 2007 r.

Zbigniew Tarkowski: Jąkanie. Księga pytań i odpowiedzi. Harmonia.

Góral-Półrola, Tarkowski Skala motywacji do terapii jąkania, Fundacja Orator,

Lublin 2012 r.

Chęciek M. Kwestionariusz Cooperów do oceny jąkana. Zarys terapii. F. Orator,

Lublin 2001 r.


E. Minczakiewicz, Wybrane zagadnienia z materiałami do ćwiczeń, Kraków 1987.

T. Gałkowski (red.), Logopedia: pytania i odpowiedzi. Podręcznik akademicki,

Opole 2001.

A. Mitrowicz – Mierzejewska, Jąkanie. Przyczyny i leczenie, Warszawa 1952.







Aktywny udział w zajęciach 35 20

Analiza literatury uzupełniającej 10 10

Przygotowanie prezentacji multimedialnej 10 10

Konsultacje 10 10

Przygotowanie do zaliczenia 15 25



z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca

studenta

z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca

studenta

1,7 1,3 1,2 1,8

Macierz oraz weryfikacja efektów kształcenia dla przedmiotu Zaburzenia płynności mowy (diagnoza i terapia)

Numer

przedmiotow

ego efektu

kształcenia

PRZEDMIOTOWY EFEKT KSZTAŁCENIA Forma

zajęć

Metody

weryfikacji

Odniesienie do

efektu

kierunkowego

WIEDZA

PN_W12-12

Student ma elementarną wiedzę na temat diagnozowania

zaburzeń związanych z niepłynnością mowy, potrafi

projektować działania terapeutyczne oraz zna specjalne potrzeby

dzieci i młodzieży z niepłynnością mówienia.

Wykład,

ćwiczenia

Aktywność,

obecność,

egzamin

ustny.

EK-K-W12

PN_W15-37

Student zna i rozumie specyfikę funkcjonowania dzieci i

młodzieży z niepłynnością mówienia oraz problemy i

oczekiwania ich rodziców w zakresie pomocy logopedycznej.

Ćwiczenia

Przygotowanie

prezentacji

multimedialne

j, aktywność.

EK-K-W15

PN_W21-25

Student posiada wiedzę o osobach z niepłynnością mówienia

jako uczestnikach procesu terapeutycznego i zna ich potrzeby, a

także jest świadomy specyfiki działalności pomocowej i

profilaktycznej, a także edukacyjnej.

Wykład,

ćwiczenia

Przygotowanie

prezentacji

multimedialne

j, aktywność.

EK-K-W21

UMIEJĘTNOŚCI

PN_U04-28

Student na podstawie posiadanej wiedzy potrafi diagnozować,

analizować i prognozować sytuację dzieci i młodzieży z

rozwojową niepłynnością mówienia; potrafi dobierać strategię

działań terapeutycznych wobec tych osób.

Ćwiczenia

Zajęcia

warsztatowe,

praca w

grupach,

aktywność.

EK-KU04

PN_U07-12

Student potrafi zastosować właściwe narzędzia diagnostyczne i

zaprojektować strategie działań terapeutycznych w odniesieniu

do dzieci i młodzieży z niepłynnością mówienia.

Ćwiczenia

Egzamin

ustny,

aktywność.

EK-KU07

PN_U11-21 Student potrafi ocenić metody terapii stosowane

w zaburzeniach niepłynności mowy. Ćwiczenia

Przygotowanie

prezentacji

multimedialne

j, zajęcia w

grupach.

EK-KU11


PN_K02-25

Student posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności

logopedycznej wobec dzieci i młodzieży z niepłynnością mowy;

Ćwiczenia

Zajęcia

warsztatowe,

aktywność,

egzamin

ustny.

EK-K-K02

PN_K03-44

PN_K03-50

Student ma świadomość konieczności prowadzenia działań

terapeutycznych wobec jednostek z niepłynnością mowy,

wykazuje aktywność i wytrwałość w realizacji zadań

terapeutycznych;

Student potrafi optymalizować własną działalność terapeutyczną

w odniesieniu do osób z niepłynnością mowy

Wykład,

ćwiczenia

Zajęcia

warsztatowe,

aktywność,

egzamin

ustny.

EK-K-K03

Lp.

Elementy składowe

sylabusu Opis

1. Nazwa modułu/

przedmiotu Zachowania ryzykowne dzieci i młodzieży*

2. Nazwa jednostki



P/EWiEP.12.4.W

P/EWiEP.12.4.C

P/EWiEP.11.4.W

P/EWiEP.11.4.C

4. Język przedmiotu Polski

5. Typ przedmiotu

obowiązkowy do zaliczenia semestru/roku studiów,

zajęcia fakultatywne

6. Rok studiów, semestr rok II, semestr 4

7.



przedmiot

Dr Katarzyna Serwatko

mgr Patrycja Pater

8.






dany przedmiot

j.w

9. Formuła przedmiotu wykład

ćwiczenia

10. Wymagania wstępne wiedza z zakresu przedmiotów humanistycznych


dydaktycznych

Studia stacjonarne Studia niestacjonarne w: 15 h ć: 30 h

w: 10 h ć: 10 h


przypisana



w: 1

ć: 2

w: 1

ć: 3


modułu/przedmiotu

Założenia i cele przedmiotu:

- poznanie, zrozumienie i zapobieganie zachowaniem ryzykownym dzieci i młodzieży,

- poznanie podstawowych procesów psychologicznych człowieka oraz umiejętność

wykorzystania wiedzy psychologicznej w pracy dydaktycznej i wychowawczej

- ocena i diagnozowanie sytuacji zagrożenia dla pomyślnego rozwoju jednostki i grup

społecznych.

14. Metody dydaktyczne Wykład,

Ćwiczenia

15.

Forma i warunki


w tym zasady

dopuszczenia do






danego przedmiotu

Zaliczenie z wykładu:

obecność na zajęciach,

posiadanie notatek z wykładów,

zaliczenie kolokwium.

Zaliczenie ćwiczeń następuje na podstawie :

obecności – dopuszcza się 1 nieobecność usprawiedliwioną oraz 1

nieusprawiedliwioną

zaliczenie kolokwiów – w trakcie semestru przewidziano dwa kolokwia

sprawdzające wiedzę z wyznaczonego materiału dla studiów stacjonarnych

oraz jedno kolokwium zaliczeniowe dla studiów niestacjonarnych



ich realizacji

1. Zachowania ryzykowne dzieci i młodzieży

– wyjaśnienie podstawowych pojęć.

2. Palenie papierosów wśród dzieci młodzieży.

3. Alkoholizm.

4. Zażywanie środków psychoaktywnych /narkotyków, środków wziewnych, leków.

5. Wczesna aktywność seksualna.

6. Zachowania prozdrowotne i seksualne w aspekcie HIV/AIDS

- zachowania ryzykowne i bezpieczne z punktu widzenia ryzyka zarażenia HIV,

7. Depresja dzieci i młodzieży, próby samobójcze

Sposób przeciwdziałania i reagowania.

8. Nieadaptacyjne strategie radzenia sobie – zaburzenia odżywiania - bulimia i anoreksja;

9.Zaburzenia zachowania: agresja, zachowania opozycyjno-buntownicze

10. Sekty

11. Internet

- dostępność, częstotliwość;

- konsekwencje korzystania z Internetu.

12. Współwystępowanie zachowań ryzykownych i szkodliwych dla zdrowia

13. Konsekwencje zachowań ryzykownych

14. Psychoprofilaktyka

17. Zamierzone

efekty

kształcenia*

Wiedza

* student ma wiedzę dotyczącą przyczyn, mechanizmów, przebiegu oraz konsekwencji zachowań

ryzykownych podejmowanych przez dzieci i młodzież

* student ma wiedzę dotyczącą zaburzeń w komunikacji interpersonalnej oraz nieprawidłowości w

funkcjonowaniu społecznym dzieci i młodzieży

Umiejętności

* Student wykorzystuje zdobytą wiedzę w celu diagnozowania zachowań ryzykownych wśród

dzieci i młodzieży.

* Student posiada umiejętność doboru odpowiednich metod w celu intensyfikowania czynników

chroniących.

Kompetencje

społeczne

* Student ma świadomość etycznego zachowania się w procesie diagnozy i udzielania pomocy

dzieciom i młodzieży podejmującym zachowania ryzykowne

18.

Wykaz literatury

podstawowej

i uzupełniającej,

obowiązującej do

zaliczenia danego

przedmiotu


Janowski A., Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej, Wyd.

Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2002.

Pospiszyl I., Patologie społeczne, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2008.

Szymańska J., Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki,

Wyd. MEN.

Ogińska-Bulik N., Zachowania ryzykowne dzieci i młodzieży, Wyd. Wyższej Szkoły

Humanistyczno-Ekonomicznej w Łodzi, Łódź 2006.

Zdrowie i zachowania ryzykowne młodzieży. Raport „Polska 2030” –

kprm.gov.pl/sites/default/files/mlodzi_2011_09.pdf


Łuczeczko P. (red.), Przemoc i agresja w szkole: Od rozpoznania przyczyn do sposobów

przeciwdziałania, Wydawnictwo Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej w Łodzi, Łódź

2009.

Juczyński Z., Narkomania: podręcznik dla nauczycieli, wychowawców i rodziców, Wyd.

Lekarskie PZWL, Warszawa 2008.

RigbyKen, Przemoc w szkole: jak ją ograniczać: poradnik dla rodziców i pedagogów,

Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2010.

Pospiszyl I., Przemoc w rodzinie, Wydaw. Szkolne i Pedagogiczne S.A , Warszawa 1994.

Papież J. (red.) Przemoc dzieci i młodzieży w perspektywie polskiej transformacji

ustrojowej, Wyd. Adam Marszałek, Toruń 2000.

www.kbpn.gov.pl/portal?id=106043







uczestnictwo w zajęciach, pracach w

grupach, dyskusji problemowej 30 h 10 h

przygotowanie do zajęć ćwiczeniowych,

praca nad literaturą 20 h 20 h

uczestnictwo w wykładach, sporządzanie

notatek, udział w dyskusji 15 h 10 h

przygotowanie pracy zaliczeniowej 15 h 30 h

przygotowanie do kolokwium

zaliczeniowego 15 h 30 h




akademickiego

samodzielna praca

studenta


akademickiego

samodzielna praca

studenta

w: 0,6

ć: 1

w: 0,4

ć: 1

w: 0,4

ć: 0,4

w: 0,6

ć: 2,6

Numer

przedmiotowego

efektu kształcenia

PRZEDMIOTOWY EFEKT KSZTAŁCENIA Forma zajęć Metody weryfikacji

Odniesienie do

efektu

kierunkowego

WIEDZA

PN_W07-05 student ma wiedzę dotyczącą przyczyn, mechanizmów, przebiegu oraz konsekwencji zachowań ryzykownych

podejmowanych przez dzieci i młodzież Wykład

praca

zaliczeniowa EK-K_W07

PN_W08 -16 student ma wiedzę dotyczącą zaburzeń w komunikacji

interpersonalnej oraz nieprawidłowości w funkcjonowaniu

społecznym dzieci i młodzieży ćwiczenia

kolokwium

zaliczeniowe EK-K_W08

UMIEJĘTNOŚCI

PN_U02-02 Student wykorzystuje zdobytą wiedzę w celu diagnozowania

zachowań ryzykownych wśród dzieci i młodzieży. ćwiczenia

praca w grupach

nad zadanym

problemem,

kolokwium

EK-K_U02

PN_U02-01 Student posiada umiejętność doboru odpowiednich metod w celu intensyfikowania czynników chroniących. ćwiczenia

praca w grupach

nad zadanym

problemem,

kolokwium

EK-K_U02


PN_K05-03 Student ma świadomość etycznego zachowania się w

procesie diagnozy i udzielania pomocy dzieciom i

młodzieży podejmującym zachowania ryzykowne ćwiczenia

praca w grupach

nad zadanym

problemem EK-K_K05

Lp.

Elementy składowe

sylabusu Opis

1. Nazwa modułu/

przedmiotu Zachowania ryzykowne dzieci i młodzieży*

2. Nazwa jednostki



P/EWiEP.12.4.W

P/EWiEP.12.4.C

P/EWiEP.11.4.W

P/EWiEP.11.4.C

4. Język przedmiotu Polski

5. Typ przedmiotu

obowiązkowy do zaliczenia semestru/roku studiów,

zajęcia fakultatywne

6. Rok studiów, semestr rok II, semestr 4

7.



przedmiot

mgr Patrycja Pater

8.






dany przedmiot

mgr Patrycja Pater

9. Formuła przedmiotu wykład

ćwiczenia

10. Wymagania wstępne wiedza z zakresu przedmiotów humanistycznych


dydaktycznych

Studia stacjonarne Studia niestacjonarne w: 15 h ć: 30 h

w: 10 h ć: 10 h


przypisana



w: 1

ć: 2

w: 1

ć: 3


modułu/przedmiotu

Założenia i cele przedmiotu:

- poznanie, zrozumienie i zapobieganie zachowaniem ryzykownym dzieci i młodzieży,

- poznanie podstawowych procesów psychologicznych człowieka oraz umiejętność

wykorzystania wiedzy psychologicznej w pracy dydaktycznej i wychowawczej

- ocena i diagnozowanie sytuacji zagrożenia dla pomyślnego rozwoju jednostki i grup

społecznych.

14. Metody dydaktyczne Wykład,

Ćwiczenia

15.

Forma i warunki


w tym zasady

dopuszczenia do






danego przedmiotu

Zaliczenie z wykładu:

obecność na zajęciach,

posiadanie notatek z wykładów,

zaliczenie kolokwium.

Zaliczenie ćwiczeń następuje na podstawie :

obecności – dopuszcza się 1 nieobecność usprawiedliwioną oraz 1

nieusprawiedliwioną

zaliczenie kolokwiów – w trakcie semestru przewidziano dwa kolokwia

sprawdzające wiedzę z wyznaczonego materiału dla studiów stacjonarnych

oraz jedno kolokwium zaliczeniowe dla studiów niestacjonarnych



ich realizacji

1. Zachowania ryzykowne dzieci i młodzieży

– wyjaśnienie podstawowych pojęć.

2. Palenie papierosów wśród dzieci młodzieży.

3. Alkoholizm.

4. Zażywanie środków psychoaktywnych /narkotyków, środków wziewnych, leków.

5. Wczesna aktywność seksualna.

6. Zachowania prozdrowotne i seksualne w aspekcie HIV/AIDS

- zachowania ryzykowne i bezpieczne z punktu widzenia ryzyka zarażenia HIV,

7. Depresja dzieci i młodzieży, próby samobójcze

Sposób przeciwdziałania i reagowania.

8. Nieadaptacyjne strategie radzenia sobie – zaburzenia odżywiania - bulimia i anoreksja;

9.Zaburzenia zachowania: agresja, zachowania opozycyjno-buntownicze

10. Sekty

11. Internet

- dostępność, częstotliwość;

- konsekwencje korzystania z Internetu.

12. Współwystępowanie zachowań ryzykownych i szkodliwych dla zdrowia

13. Konsekwencje zachowań ryzykownych

14. Psychoprofilaktyka

17. Zamierzone

efekty

kształcenia*

Wiedza

* student ma wiedzę dotyczącą przyczyn, mechanizmów, przebiegu oraz konsekwencji zachowań

ryzykownych podejmowanych przez dzieci i młodzież

* student ma wiedzę dotyczącą zaburzeń w komunikacji interpersonalnej oraz nieprawidłowości w

funkcjonowaniu społecznym dzieci i młodzieży

Umiejętności

* Student wykorzystuje zdobytą wiedzę w celu diagnozowania zachowań ryzykownych wśród

dzieci i młodzieży.

* Student posiada umiejętność doboru odpowiednich metod w celu intensyfikowania czynników

chroniących.

Kompetencje

społeczne

* Student ma świadomość etycznego zachowania się w procesie diagnozy i udzielania pomocy

dzieciom i młodzieży podejmującym zachowania ryzykowne

18.

Wykaz literatury

podstawowej

i uzupełniającej,

obowiązującej do

zaliczenia danego

przedmiotu


Janowski A., Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej, Wyd.

Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2002.

Kozak S. Patologie wśród dzieci i młodzieży. Leczenie i profilaktyka. Warszawa 2007

Pospiszyl I., Patologie społeczne, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2008.

Szymańska J., Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki,

Wyd. MEN.

Ogińska-Bulik N., Zachowania ryzykowne dzieci i młodzieży, Wyd. Wyższej Szkoły

Humanistyczno-Ekonomicznej w Łodzi, Łódź 2006.

Wycisk J., Ziółkowska B. Młodzież przeciwko sobie. Zaburzenia i samouszkodzenia – jak

pomóc nastolatkom w szkole. Warszawa 2010

Zdrowie i zachowania ryzykowne młodzieży. Raport „Polska 2030” –

kprm.gov.pl/sites/default/files/mlodzi_2011_09.pdf


Łuczeczko P. (red.), Przemoc i agresja w szkole: Od rozpoznania przyczyn do sposobów

przeciwdziałania, Wydawnictwo Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej w Łodzi, Łódź

2009.

Juczyński Z., Narkomania: podręcznik dla nauczycieli, wychowawców i rodziców, Wyd.

Lekarskie PZWL, Warszawa 2008.

RigbyKen, Przemoc w szkole: jak ją ograniczać: poradnik dla rodziców i pedagogów,

Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2010.

Pospiszyl I., Przemoc w rodzinie, Wydaw. Szkolne i Pedagogiczne S.A , Warszawa 1994.

Papież J. (red.) Przemoc dzieci i młodzieży w perspektywie polskiej transformacji

ustrojowej, Wyd. Adam Marszałek, Toruń 2000.

www.kbpn.gov.pl/portal?id=106043







uczestnictwo w zajęciach, pracach w

grupach, dyskusji problemowej 30 h 10 h

przygotowanie do zajęć ćwiczeniowych,

praca nad literaturą 20 h 20 h

uczestnictwo w wykładach, sporządzanie

notatek, udział w dyskusji 15 h 10 h

przygotowanie pracy zaliczeniowej 15 h 30 h

przygotowanie do kolokwium

zaliczeniowego 15 h 30 h



z bezpośrednim

udziałem nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca studenta

z bezpośrednim


akademickiego


w: 0,6

ć: 1

w: 0,4

ć: 1

w: 0,4

ć: 0,4

w: 0,6

ć: 2,6

Numer

przedmiotowego

efektu kształcenia

PRZEDMIOTOWY EFEKT KSZTAŁCENIA Forma zajęć Metody weryfikacji

Odniesienie do

efektu

kierunkowego

WIEDZA

PN_W07-05 student ma wiedzę dotyczącą przyczyn, mechanizmów,

przebiegu oraz konsekwencji zachowań ryzykownych

podejmowanych przez dzieci i młodzież Wykład

praca

zaliczeniowa EK-K_W07

PN_W08 -16 student ma wiedzę dotyczącą zaburzeń w komunikacji

interpersonalnej oraz nieprawidłowości w funkcjonowaniu społecznym dzieci i młodzieży

ćwiczenia kolokwium

zaliczeniowe EK-K_W08

UMIEJĘTNOŚCI

PN_U02-02 Student wykorzystuje zdobytą wiedzę w celu diagnozowania zachowań ryzykownych wśród dzieci i młodzieży. ćwiczenia

praca w grupach

nad zadanym

problemem,

kolokwium

EK-K_U02

PN_U02-01 Student posiada umiejętność doboru odpowiednich metod w

celu intensyfikowania czynników chroniących. ćwiczenia

praca w grupach

nad zadanym

problemem,

kolokwium

EK-K_U02


PN_K05-03 Student ma świadomość etycznego zachowania się w

procesie diagnozy i udzielania pomocy dzieciom i

młodzieży podejmującym zachowania ryzykowne ćwiczenia

praca w grupach

nad zadanym

problemem EK-K_K05

Lp.

Elementy składowe

sylabusu Opis

1. Nazwa modułu/

przedmiotu Zajęcia praktyczne w klasach 1-3**


przedmiot

INSTYTUT HUMANISTYCZNO-ARTYSTYCZNY

ZAKŁAD PEDAGOGIKI


P/EWiEP.ZP.4 P/ZWiEP.ZP.4


5. Typ przedmiotu Przedmiot:


6. Rok studiów, semestr Rok studiów: II

Semestr: 4



mgr Małgorzata Pietrzycka

opiekun praktyk zawodowych mgr Patrycja Pater – dotyczy studiów niestacjonarnych

8.






przedmiot


9. Formuła przedmiotu zajęcia praktyczne

10. Wymagania wstępne Biomedyczne podstawy rozwoju, Psychologia ogólna, Psychologia rozwojowa,

Psychologia wychowawcza, Pedagogika ogólna


dydaktycznych


25 25

12.


przypisana



2 2


modułu/przedmiotu

Student ma wiedzę teoretyczną w zakresie kształcenia na etapie

wczesnoszkolnym.;

-Poznanie metod i form organizacyjnych w pracy z dzieckiem

w klasach 1-3

- Obserwacja lekcji prowadzonych przez nauczyciela w klasach 1-3;

- Przygotowanie do praktycznego wykorzystania wiadomości zdobytych na temat pisania

protokołów z zajęć.;

- Zdobycie wiedzy i poznanie sposobu prowadzenia zajęć, wzorując się na napisanym

przez siebie konspekcie zajęć.;

-Nabycie umiejętności prowadzenia lekcji różnymi metodami,

zajęcia i zabawy aktywizujące, integracyjne.;

- Poznanie dokumentacji obowiązującej, prowadzonej przez nauczyciela w szkole;

- Student wykazuje gotowość do nauczania dzieci w edukacji wczesnoszkolnej


konsultacje (1 godz. co 2 tyg. w mies. w miarę potrzeb)

warsztaty grupowe

zajęcia terenowe

obserwacja

15.








przedmiotu

Warunki zaliczenia :

ćwiczenia - obecność, aktywność podczas praktyki, protokoły

z obserwowanych lekcji, konspekt, przeprowadzenie lekcji,

ocenianie ciągłe, przygotowanie pisemnie refleksji po praktyce

16.



realizacji

Treści merytoryczne przedmiotu:

1. Zaznajomienie studenta ze specyfiką pracy w szkole podstawowej w klasach 1-3.;

2. Praktyka obserwacyjna - Poznanie metod i form organizacyjnych w pracy z dzieckiem

w szkole w kl.1-3

- Hospitacja lekcji w klasach 1-3;

- Pisanie protokołów z lekcji.;

3. Praktyka specjalnościowa – praca wychowawcza, opiekuńcza, pomoc nauczycielowi w

prowadzeniu lekcji).;

- Przygotowanie konspektów i samodzielne prowadzenie wybranych lekcji(np. plastyka,

język polski, wychowanie fizyczne ).;

4. Przygotowanie konspektu i samodzielne prowadzenie zajęć w terenie (np. wycieczka

edukacyjna).

17.

Zamierzone

efekty

kształcenia*

Wiedza

student ma elementarną wiedze na temat kontaktu interpersonalnego wychowawcy i

wychowanka w szkole

student ma podstawową wiedzę o środowisku wychowawczym szkoły, jej

funkcjonowaniu, zasadach tam panujących

Umiejętności

Student potrafi zastosować wiedzę teoretyczną w zakresie pedagogiki, psychologii w

zakresie zabaw i zajęć z dziećmi (fragmentów lekcji)

Student potrafi zastosować wiedzę teoretyczną do prowadzenia zajęć i lekcji w klasach I-

III

Student potrafi ocenić metody, procedury, dobre praktyki w kontekście ich przydatności w

pracy pedagogicznej w kl. I-III

student potrafi wykorzystywać, dobierać materiały, środki i metody do prowadzonych

zabaw i zajęć w szkole

Student potrafi indywidualizować zadania, dostosowywać metody i treści do wieku ucznia

w klasach I-II

Kompetencje

społeczne

Student projektuje scenariusz zajęć dla dzieci w klasach 1-3, oraz wykazuje się

odpowiedzialnością w działaniach wychowawczych i opiekuńczych skierowanych do

podopiecznych

18.




przedmiotu

Węglińska M. Jak przygotować się do lekcji? Oficyna wydawnicza IMPULS , Kraków

2010

Podręczniki szkolne z klas 1-3, poradniki metodyczne itp.

Czasopisma:

„Wychowawca”;

„Edukacja i Dialog”;

„Edukacja”;

„Kwartalnik Edukacyjny”;

„Nauczanie Początkowe”;

„Oświata i Wychowanie”







Udział w lekcjach, prowadzenie lekcji z

pomocą nauczyciela akademickiego,

konsultacje

25+ 5 25

Przygotowanie do lekcji, przygotowanie

pomocy, refleksje po zajęciach 25 25



z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

samodzielna praca

studenta

z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

samodzielna praca

studenta

akademickiego akademickiego

1,1 0,9 1 1

Macierz oraz weryfikacja efektów kształcenia dla przedmiotu zajęcia praktyczne w klasach 1-3 w odniesieniu do form

zajęć

Numer efektu

kształcenia

PRZEDMIOTOWY EFEKT


Odniesienie do

efektu

kierunkowego

WIEDZA

PN_W08-10

student ma elementarną wiedze na temat

kontaktu interpersonalnego wychowawcy i

wychowanka w szkole

zajęcia

praktyczne

Prowadzenie pracy

indywidualnej z

dziećmi w klasie

EK-K_W08

PN_W10-03

student ma podstawową wiedzę o środowisku

wychowawczym szkoły, jej funkcjonowaniu,

zasadach tam panujących

zajęcia

praktyczne zajęcia z uczniami EK-K_W10

UMIEJĘTNOŚCI

PN_U03-20

Student potrafi zastosować wiedzę teoretyczną w

zakresie pedagogiki, psychologii w zakresie

zabaw i zajęć z dziećmi (fragmentów lekcji)

Praktyka w

klasach I-III

Prowadzenie zabaw

grupowych w klasie EK-K_U03

PN_U16-04 Student potrafi zastosować wiedzę teoretyczną

do prowadzenia zajęć i lekcji w klasach I-III

Praktyka w

klasach I-III

Prowadzenie pracy

indywidualnej z

dziećmi w klasie

EK-K_U16

PN_U13-16

Student potrafi indywidualizować zadania,

dostosowywać metody i treści do wieku ucznia

w klasach I-II

Praktyka w

klasach I-III

Prowadzenie pracy

indywidualnej z

dziećmi w klasie

EK-K_U13

PN_U11-08

Student potrafi ocenić metody, procedury, dobre

praktyki w kontekście ich przydatności w pracy

pedagogicznej w kl. I-III

Praktyka w

klasach I-III Refleksje po praktyce EK-K_U11

PN_U12-06

student potrafi wykorzystywać, dobierać

materiały, środki i metody do prowadzonych

zabaw i zajęć w szkole

Praktyka w

klasach I-III

Prowadzenie zabaw

grupowych podczas

praktyki

EK-K_U12


PN_K08-16

Student projektuje scenariusz zajęć dla dzieci w

klasach 1-3, oraz wykazuje się

odpowiedzialnością w działaniach

wychowawczych i opiekuńczych skierowanych

do podopiecznych

Praktyka w

klasach I-III konspekt zajęć EK-K_K08

Lp.

Elementy składowe

sylabusu Opis

1. Nazwa modułu/

przedmiotu Zajęcia praktyczne w przedszkolu**


przedmiot

INSTYTUT HUMANISTYCZNO-ARTYSTYCZNY

ZAKŁAD PEDAGOGIKI


P/EWiEP.ZP.3 P/EWiEP.ZP.3


5. Typ przedmiotu Przedmiot:


6. Rok studiów, semestr Rok studiów: II

Semestr: 3




opiekun praktyk zawodowych mgr Patrycja Pater – dotyczy studiów niestacjonarnych

8.






przedmiot


9. Formuła przedmiotu Zajęcia praktyczne

10. Wymagania wstępne Biomedyczne podstawy rozwoju, Psychologia ogólna, Psychologia rozwojowa,

Psychologia wychowawcza, Pedagogika ogólna


dydaktycznych


25 25

12.


przypisana



2 2


modułu/przedmiotu

- Student ma wiedzę teoretyczną w zakresie kształcenia na etapie

przedszkolnym.;

-Poznanie metod i form organizacyjnych w pracy z dzieckiem w przedszkolu

- Obserwacja zajęć prowadzonych przez nauczyciela w przedszkolu w grupach od 3-6

lat

- Przygotowanie do praktycznego wykorzystania wiadomości zdobytych na temat

pisania protokołów z zajęć.;

- Zdobycie wiedzy i poznanie sposobu prowadzenia przez siebie zajęć, wzorując się na

napisanym przez siebie konspekcie zajęć.;

-Nabycie umiejętności prowadzenia zajęć różnymi metodami, zajęcia i zabawy

aktywizujące, integracyjne, ruchowe, orientacyjno- porządkowe i inne ;

- Poznanie dokumentacji obowiązującej, prowadzonej przez nauczyciela w

przedszkolu;

- Student wykazuje gotowość do nauczania dzieci w edukacji przedszkolnej


konsultacje (1 godz co 2 tyg. w mies.)

warsztaty grupowe

zajęcia terenowe

obserwacja

15.








przedmiotu

Warunki zaliczenia :

ćwiczenia - obecność, ocenianie ciągłe, aktywność podczas praktyki, protokoły z

obserwowanych zajęć, konspekt, przygotowanie pisemnej refleksji po zajęciach

praktycznych,

16.



realizacji

Treści merytoryczne przedmiotu:

1. Zaznajomienie studenta ze specyfiką pracy w przedszkolu

2. Praktyka obserwacyjna - Poznanie metod i form organizacyjnych w pracy z dzieckiem

przedszkolu.

Hospitacja w grupie 3,4,5,6 latków. Pisanie protokołów z zajęć.

3. Praktyka specjalnościowa – praca wychowawcza, opiekuńcza, pomoc nauczycielowi w

prowadzeniu zabaw, zajęć, czynności samoobsługowych, spacerów, zabaw w ogrodzie ,

uroczystości itd.;

17.

Zamierzone

efekty

kształcenia*

Wiedza

student ma elementarną wiedze na temat roli kontaktu interpersonalnego wychowawcy i

wychowanka w przedszkolu

student ma podstawową wiedzę o środowisku wychowawczym przedszkola, jego


Umiejętności

Student potrafi zastosować wiedzę teoretyczną zakresu pedagogiki, psychologii do

prowadzenia zabaw i zajęć z dziećmi

Student potrafi indywidualizować zadania, dostosowywać metody i treści do dziecka w

wieku przedszkolnym.

Student potrafi zastosować wiedzę teoretyczną do prowadzenia zabaw w przedszkolu

Student potrafi ocenić metody, procedury, dobre praktyki w kontekście ich przydatności w

pracy pedagogicznej

Student potrafi wykorzystywać, dobierać materiały, środki i metody do prowadzonych

zabaw i zajęć w przedszkolu

w przedszkolu

Kompetencje

społeczne

Student projektuje scenariusz zabaw w przedszkolu oraz wykazuje się

odpowiedzialnością w działaniach wychowawczych i opiekuńczych skierowanych do

podopiecznych

18.




przedmiotu

Podręczniki, karty pracy dla przedszkolaka, poradniki metodyczne, literatura

zaproponowana w przedszkolu przez nauczycielki.

Czasopisma:

„Wychowawca”;

„Edukacja i Dialog”;

„Edukacja”;

„Kwartalnik Edukacyjny”;

„Bliżej przedszkola”;

„Oświata i Wychowanie”







Udział w zajęciach, konsultacje 25 +5 25

Przygotowanie scenariusza zajęć, pomocy

dydaktycznych, refleksji po zajęciach 25 25



z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca

studenta

z bezpośrednim

udziałem

nauczyciela

akademickiego

samodzielna praca

studenta

1,1 0,9 1 1

Macierz oraz weryfikacja efektów kształcenia dla przedmiotu

Zajęcia praktyczne w przedszkolu w odniesieniu do form zajęć

Numer efektu

kształcenia

PRZEDMIOTOWY EFEKT


Odniesienie do

efektu

kierunkowego

WIEDZA

PN_W08-09

student ma elementarną wiedze na temat roli

kontaktu interpersonalnego wychowawcy i

wychowanka w przedszkolu

zajęcia

praktyczne

Prowadzenie zabaw

grupowych podczas

praktyki

EK-K_W08

PN_W10-04

student ma podstawową wiedzę o środowisku

wychowawczym przedszkola, jego


zajęcia

praktyczne

Prowadzenie zabaw

grupowych podczas

praktyki

EK-K_W10

UMIEJĘTNOŚCI

PN_U03-19

Student potrafi zastosować wiedzę teoretyczną

zakresu pedagogiki, psychologii do prowadzenia

zabaw i zajęć z dziećmi

Praktyka w

przedszkolu

Prowadzenie zabaw

grupowych podczas

praktyki

EK-K_U03

PN_U13-15

Student potrafi indywidualizować zadania,

dostosowywać metody i treści do dziecka w

wieku przedszkolnym.

Praktyka w

przedszkolu

Prowadzenie zabaw

indywidualnych

podczas praktyki

EK-K_U13

PN_U16-03

Student potrafi zastosować wiedzę teoretyczną

do prowadzenia zabaw w przedszkolu

Praktyka w

przedszkolu

Prowadzenie zabaw

indywidualnych

podczas praktyki

EK-K_U16

PN_U11-07

Student potrafi ocenić metody, procedury, dobre

praktyki w kontekście ich przydatności w pracy

pedagogicznej w przedszkolu

Praktyka w

przedszkolu Refleksje po praktyce EK-K_U11

PN_U12-05

student potrafi wykorzystywać, dobierać

materiały, środki i metody do prowadzonych

zabaw i zajęć w przedszkolu

Praktyka w

przedszkolu

Prowadzenie zabaw

grupowych podczas

praktyki

EK-K_U12


PN_K08-15

Student projektuje scenariusz zabaw w

przedszkolu oraz wykazuje się

odpowiedzialnością w działaniach

wychowawczych i opiekuńczych skierowanych

do podopiecznych

zajęcia

praktyczne

Prowadzenie zabaw

grupowych podczas

praktyki

EK-K_K08

Lp.

Elementy składowe

sylabusu Opis

1. Nazwa modułu/

przedmiotu Zajęcia umuzykalniające

2. Nazwa jednostki

prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczno-Artystyczny, Zakład pedagogiki


P.14.2.C P.14.2.C


5. Typ przedmiotu obowiązkowy do zaliczenia semestru/roku studiów.

6. Rok studiów, semestr rok I, semestr II

7.



przedmiot

Dr Monika Brewczak

8.






dany przedmiot

Dr Monika Brewczak

9. Formuła przedmiotu ćwiczenia

10. Wymagania wstępne Student powinien posiadać predyspozycje w zakresie wysokościowego słuchu

muzycznego i mieć poczucie rytmu.


dydaktycznych


30 h 15 h


przypisana



2 ECTS 2 ECTS


modułu/przedmiotu

- przygotowanie do prowadzenia zajęć grupowych w czasie których wdrożone zostaną

metody pracy adekwatne do potrzeb, możliwości oraz zainteresowań uczniów,

- przygotowanie do realizacji zadań wynikających z programu umuzykalnienia w

przedszkolu i muzyki w klasach I-III

- wdrażanie do samokształcenia oraz przygotowanie do wprowadzenia w praktyce

pedagogicznej nowatorskich koncepcji w zakresie pedagogiki muzyki

- planowanie i organizacja zajęć muzycznych


Ćwiczenia w czasie których realizowane są:

- metody podające (pogadanka, opis, wyjaśnianie, praca ze źródłem drukowanym)

- metody problemowe ( burza mózgów)

- metoda recepcyjna (obserwacja)

- metoda podająca (instrukcja słowna)

metoda praktyczna (ćwiczenie)

15.

Forma i warunki


w tym zasady

dopuszczenia do






danego przedmiotu

Forma zaliczenia : ZO

Warunki zaliczenia:

Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest :

- obecność na zajęciach,

- ocena uwzględniająca bieżące przygotowanie do zajęć i aktywność,

- końcowe zaliczenie ustne,



ich realizacji

1- koncepcje i metody wychowania muzycznego,

2- możliwości percepcji muzycznej dziecka w okresie przedszkolnym i

wczesnoszkolnym,

3- formy aktywności muzycznej w zintegrowanej edukacji przedszkolnej i w

klasach I-III

4- środki dydaktyczne i organizacja pracy nauczyciela

5- zabawy i ćwiczenia przy muzyce

6- sposoby nauki piosenki i realizacja zabawy ruchowej

konstruowanie scenariuszy zajęć muzycznych w edukacji przedszkolnej i klasach I-III

17. Zamierzone

efekty

kształcenia*

Wiedza

- posiada wiedzę z zakresu form umuzykalniających, pobudzających kreatywność i wyobraźnię artystyczną w

nauczaniu przedszkolnym, wczesnoszkolnym

-student posiada podstawową wiedzą z zasad i metod organizacji zajęć ruchowych dla dzieci;

Umiejętności

-student potrafi organizować zajęcia edukacyjne wyzwalające kreatywność oraz wieloraką aktywność

muzyczną dziecka;

-student umie projektować i prowadzić pracę z grupą w zakresie organizacji zajęć umuzykalniających w pracy dydaktyczno-wychowawczej, współpracuje z innymi pedagogami;

- student potrafi przeprowadzić ewaluację i opracować wyniki obserwacji i wnioski do dalszych działań,

Kompetencje

społeczne

- student odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, wykorzystując najnowszą wiedzę z zakresu

edukacji muzycznej;

18.

Wykaz literatury

podstawowej

i uzupełniającej,

obowiązującej do

zaliczenia danego

przedmiotu

E.E.Gordon „Umuzykalnianie niemowląt i małych dzieci”, Z.Konaszkiewicz „Szkice z

pedagogiki muzycznej”, L.Bzowska, R.Kownacka „Uczmy się bawiąc. Propozycje bloków

tematycznych, zabaw i metod aktywizujących w kl. I-III”, „Z.Kodaly i jego pedagogika

muzyczna”- praca zbiorowa, U. Smoczyńska- Nachtman „ Kalendarz muzyczny w

przedszkolu”, H.Jankowska „ Rozwój czynności poznawczych u dzieci”, R.Ławrowska „

„Muzyka i ruch”, K. Bożek- Gowik „Śpiewnik dziecięcy klasy 0-3”, K.Stasińska” 120

lekcji muzyki”,







Udział w zajęciach 30 h 15 h

10 h konsultacji

Przygotowanie do zajęć 20 h 25 h



z bezpośrednim


akademickiego


z bezpośrednim


akademickiego


1,2 0,8 1 1

Macierz oraz weryfikacja efektów kształcenia dla modułu (przedmiotu) w odniesieniu do form zajęć

Numer

efektu

kształcenia

PRZEDMIOTOWY EFEKT


Metody

weryfikacji

Odniesienie

do efektu

kierunkowego

WIEDZA

PN_W13-02 - posiada wiedzę z zakresu form umuzykalniających,

pobudzających kreatywność i wyobraźnię artystyczną w nauczaniu przedszkolnym, wczesnoszkolnym

ćwiczenia

kolokwium ustne, udział w dyskusjach

dydaktycznych,

aktywność na zajęciach

EK-K_W13

PN_W17-01 -student posiada podstawową wiedzą z zasad i metod organizacji zajęć ruchowych dla dzieci;

ćwiczenia

kolokwium ustne,

udział w dyskusjach dydaktycznych,

aktywność na zajęciach

EK-K_W17

UMIEJĘTNOŚCI

PN_U23-01

PN_U21-01

PN_U21-14

-student potrafi organizować zajęcia edukacyjne wyzwalające kreatywność oraz wieloraką aktywność

muzyczną dziecka;

-student umie projektować i prowadzić pracę z grupą w

zakresie organizacji zajęć umuzykalniających w pracy dydaktyczno-wychowawczej, współpracuje z innymi

pedagogami.

- student potrafi przeprowadzić ewaluację i opracować

wyniki obserwacji i wnioski do dalszych działań,

ćwiczenia

kolokwium - teoretyczna i

praktyczna znajomość metod

aktywizujących ; prezentacja - prowadzenie

zabaw muzycznych z

wykorzystaniem instrumentarium oraz

elementów ruchu ;

EK-K_U23

EK-K_U21


PN_K08-01 - student odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy,

wykorzystując najnowszą wiedzę z zakresu edukacji muzycznej;

ćwiczenia - prezentacja

artystyczna ; EK-K_K08

Lp.

Elementy składowe

sylabusu Opis

1. Nazwa modułu/

przedmiotu Zarządzanie placówka oświatową

2. Nazwa jednostki

prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczno – Artystyczny; Zakład Pedagogiki

3. Kod przedmiotu


P.13.2.W

P.13.2.C

10 1 0,5

P.13.2.C

P.13.2.W

P.13.2.C



6. Rok studiów, semestr I rok 2 semestr

7.



przedmiot

Mgr Małgorzata Pietrzycka

8.






dany przedmiot

--------------

9. Formuła przedmiotu Wykład – prezentacja

Ćwiczenia

10. Wymagania wstępne brak


dydaktycznych


15- wykład

30- ćwiczenia

10- wykład

10- ćwiczenia


przypisana



1+2 1+2


modułu/przedmiotu Celem modułu jest zapoznanie studenta z podstawowymi pojęciami z zakresu zarzadzania, wpojenie

umiejętności i kompetencji dot. zarządzania placówką oświatową


Wykład – prezentacja multimedialna

Ćwiczenia praca studenta (dyskusja, praca w grupach, rozwiązywanie kwestii spornych, praca w

domu – przygotowanie się do zajęć)

15.

Forma i warunki


w tym zasady

dopuszczenia do






danego przedmiotu

Ocena pracy studenta

Zaliczenia wykładu 10 pytań otwartych

Punktacja częściowa za ćwiczenia (10 obecność, 40 projekt, 50 zaliczenie pisemne – test)

Projekt np. zarzadzania placówką oświatową



ich realizacji

1. Podstawowe pojęcia z zarządzania

2. Kierowanie a zarządzanie

3. Formy zarzadzania w placówkach oświatowych

4. Zarządzanie strategiczne

5. Rola dyrektora jako menedżera

6. Komunikacja

7. Jakość i kreatywność świadczonych usług

8. Podstawowe akty wewnętrzne i zewnętrzne regulujące funkcjonowanie placówki

17. Zamierzone

efekty

kształcenia*

Wiedza

student ma podstawową wiedzę o działalności placówek oświatowych pod katem zarządzania (strategicznego, marketingowego, zasobami ludzkimi, finansowego, itp.)

student ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności oświatowej w aspekcie zarządzanie placówką (kadra

kierownicza, personel, jednostka prowadząca) student ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych dotyczącą kultury organizacyjnej każdej

placówki

Umiejętności

Student potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych- dokonuje analizy strategicznej placówki oświatowej np. analizy SWOT , potrafi stosować podstawowe narzędzia oceny jakości świadczonych usług.

Student potrafi ocenić przydatność typowych metod i procedur dotyczących sfery działalności pedagogicznej w

tym kontaktów z otoczeniem zewnętrznym

Kompetencje

społeczne

Student rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, potrafi hierarchizować

własne cele Student ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych;

18.

Wykaz literatury

podstawowej

i uzupełniającej,

obowiązującej do

zaliczenia danego

przedmiotu


1.Dzierzgowska I. Dyrektor w zreformowanej szkole, Wydawnictwo CODN, Warszawa 2000 2. Gawrecki L. Kompetencje menedżera oświaty, Wydawnictwo eMPiK 20003

3. Nelson B., Economy P., Zarzadzanie dla bystrzaków, Wydawnictwo Helon Warszawa 2008


1. Dyrektor szkoły miesięcznik







udział w zajęciach 15

30

10

10

Projekt 10 20

Przygotowanie do zajęć i testu

praca z literaturą 20

20

20



z bezpośrednim

udziałem nauczyciela akademickiego

samodzielna praca

studenta

z bezpośrednim

udziałem nauczyciela akademickiego

samodzielna praca

studenta

w: 0,6

ć: 1,2

w: 0,4

ć: 0,8

w: 0,3

ć: 0,4

w: 0,7

ć: 1,6

Macierz oraz weryfikacja efektów kształcenia dla modułu (przedmiotu) w odniesieniu do form zajęć

Numer

efektu

kształcenia

PRZEDMIOTOWY EFEKT


Metody

weryfikacji

Odniesienie

do efektu

kierunkowego

WIEDZA

PO_W07-14

student ma podstawową wiedzę o działalności placówek

oświatowych pod katem zarządzania (strategicznego,

marketingowego, zasobami ludzkimi, finansowego, itp.)

w

Zaliczenie pisemne 10

pytań otwartych EK-K_W07

PO_W14-11

student ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności

oświatowej w aspekcie zarządzanie placówką (kadra kierownicza, personel, jednostka prowadząca)

w Zaliczenie pisemne 10


PO_W19-04 student ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm

etycznych dotyczącą kultury organizacyjnej każdej placówki

w Zliczenie pisemne 10


UMIEJĘTNOŚCI

PO_U19-07

Student potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk

społecznych- dokonuje analizy strategicznej placówki oświatowej np. analizy SWOT , potrafi stosować

podstawowe narzędzia oceny jakości świadczonych usług. ćw

1. punktacja cząstkowa za

ćwiczenia (10 obecność,

40 projekt, 50 zaliczenie –

test)

(projekt zarządzania

strategicznego placówka

oświatową)

EK-K_U19

PO_U20-03

Student potrafi ocenić przydatność typowych metod i

procedur dotyczących sfery działalności pedagogicznej w tym kontaktów z otoczeniem zewnętrznym

ćw

1. punktacja cząstkowa za

ćwiczenia (10 obecność,

40 projekt, 50 zaliczenie –

test)


strategicznego placówka

oświatową)

EK-K_U20


PO_K03-37

PO_K03-38

Student rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się

zawodowego i rozwoju osobistego, potrafi hierarchizować

własne cele Student ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie

podejmowania działań pedagogicznych w środowisku

społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych;

ćw

1. punktacja cząstkowa

za ćwiczenia (10

obecność, 40 projekt,

50 zaliczenie – test)


strategicznego

placówka oświatową)

EK-K_K03

Elementy składowe Opis Lp. sylabusu Nazwa modułu ... · Istota i przedmiot badań teorii...

Documents

Transcript of Elementy składowe Opis Lp. sylabusu Nazwa modułu ... · Istota i przedmiot badań teorii...