Egzamin gimnazjalny Matura - womgorz.edu.pl · Fizyka na egzaminach zewnętrznych w 2015 roku...

32
Fizyka na egzaminach zewnętrznych w 2015 roku Materiał pomocniczy do analizy wyników szkoły i uczniów Egzamin gimnazjalny Matura Pracownia Doskonalenia Metodycznego Opracował: Zbigniew Łuczka

Transcript of Egzamin gimnazjalny Matura - womgorz.edu.pl · Fizyka na egzaminach zewnętrznych w 2015 roku...

Fizyka

na egzaminach zewnętrznych

w 2015 roku

Materiał pomocniczy do analizy wyników szkoły

i uczniów

Egzamin gimnazjalny

Matura

Pracownia Doskonalenia Metodycznego

Opracował: Zbigniew Łuczka

Średnie wyniki egzaminu

gimnazjalnego (część przyrodnicza)

Wynik średni :

kraj – 50% (w 2014 r. było 52%)

lubuskie – 48% (w 2014 r. było 50%)

Taki sam wynik (48%) mają województwa zachodniopomorskie

i kujawsko-pomorskie.

Wyniki pozostałych województw są wyższe.

Średnie wyniki 16 województw zawierają się

w przedziale <48% - 52%>

Porównanie średnich wyników

egzaminu w dużych miastach okręgu

2012 2013 2014 2015

1. Poznań 54,03 % 63,07 % 56,92 % 55,91%

2. Koszalin 51,81 % 60,36 % 54,33 % 52,47%

3. Zielona Góra 53,96 % 62,16 % 53,65 % 52,24%

4. Szczecin 53,15 % 60,27 % 53,99 % 52,80%

5. Gorzów Wlkp. 51,66 % 60,15 % 53,61 % 51,15%

Średnie wyniki uczniów

z podziałem na przedmioty

Kraj

Biologia – 50%

Chemia – 45%

Fizyka – 57%

Geografia – 46%

Województwo

lubuskie

Biologia – 48,9%

Chemia – 42,7%

Fizyka – 54,5%

Geografia – 46,2%

Wnioski z lat poprzednich

Podczas planowania pracy dydaktycznej warto rozważyć metody nauczania /

sposoby utrwalania wiedzy dotyczące:

obliczania wielkości fizycznych na podstawie danych odczytywanych z

wykresów,

łączenia mierników (woltomierza i amperomierza) w prostych obwodach

elektrycznych,

obliczania mocy urządzeń elektrycznych i oporu elektrycznego,

opisywania zjawisk fizycznych i dostrzegania ich przebiegu przyczyn oraz

skutków,

doświadczalnego wyznaczania gęstości ciał i oceny warunków ich

pływania,

występowania wad wzroku i sposobów ich korekcji ,

umiejętności analizowania prawdziwości zdań.

Skale centylowe i staninowe

dla uczniów – egzamin gimnazjalny (część przyrodnicza 2015)

Wyniki procentowe / centyl / stanin

Wynik

w %

Centyl Stanin Wynik w

%

Centyl Stanin Wynik

w %

Centyl Stanin

0 1 1 36 28 3 71 90 7

4 1 1 39 36 4 75 93 8

7 1 1 43 44 4 79 95 8

11 1 1 46 41 5 82 97 8

14 1 1 50 59 5 86 98 9

18 3 1 54 66 6 89 99 9

21 5 1 57 72 6 93 100 9

25 9 2 61 77 6 96 100 9

29 14 2 64 82 7 100 100 9

32 21 3 68 86 7

Egzamin gimnazjalny (przedm. przyrodnicze)

– łatwości zadań (okręg)

0,73 0,69 Łatwość w kraju

0,61

0,51

0,41

0,51

F I Z Y K A (średnia 0,57)

Łatwości zadań z fizyki

w województwie lubuskim –

porównanie z krajem

Zadanie numer:

13. 0,70 – poniżej średniej krajowej;

14. 0,32 – poniżej średniej krajowej;

15. 0,60 – poniżej średniej krajowej;

16. 0,66 – poniżej średniej krajowej;

17. 0,39 – poniżej średniej krajowej;

18. 0,49 – poniżej średniej krajowej.

Przygotowanie gimnazjalistów

do egzaminu – wnioski z roku 2013

Powtórki materiału kształcenia przeprowadzać na bazie zapisów

nowej podstawy programowej: wymagań ogólnych (wskazują

nadrzędne cele kształcenia) i wymagań szczegółowych (określają

dokładnie wiadomości i umiejętności).

Formułować i rozwiązywać problemy odwołujące się do umiejętności

złożonych (np. krytycznego myślenia, dostrzegania współzależności).

Ćwiczyć rozwiązywanie zadań zamkniętych różnych typów.

Konsekwentnie wymagać od uczniów wiadomości w kategoriach

celów kształcenia A (zapamiętanie) i B (rozumienie).

Przeanalizować zapisy w Informatorze o egzaminie gimnazjalnym

od roku 2012 (szczególnie str. od 80 do 95).

Przygotowanie gimnazjalistów

do egzaminu – wnioski z roku 2014

Zwracać uwagę na kształtowanie umiejętności odczytywania danych

z tabel i wykresów i interpretowania na ich podstawie zjawisk

fizycznych (rozpoznawanie zjawiska i analiza jego przebiegu).

Ćwiczyć umiejętność analizy i interpretacji tekstu naukowego –

wprowadzić zadania tego typu do praktyki szkolnej.

Ćwiczyć rozumienie warunków pływania ciał (pokaz z dyskusją?).

Powtórzyć obliczanie ciepła ze wzoru Q = mcΔT wraz z dyskusją

znaczenia współczynnika c.

Wskazywać zależności liniowe we wzorach fizycznych.

Przygotowanie gimnazjalistów

do egzaminu w 2016 r.

- wnioski na podstawie wyników egzaminu w r. 2015

Zadanie 13.

Uczniowie dobrze radzą sobie z odczytywaniem danych z wykresu

s(t), poprawnie je interpretują i porównują ze sobą.

Zadanie 14.

Zadanie typu prawda-fałsz, polegające na analizie doświadczenia,

w którym wyznaczane jest ciepło właściwe wody, okazało się dla

uczniów trudne.

Planując pracę warto sprawdzić, czy wszystkie 14 doświadczeń

wskazanych w podstawie programowej (wymagania doświadczalne

w punkcie 9.) zostały omówione, a w połowie wykonane samodzielnie

przez uczniów.

Wnioski i rekomendacje CKE

Zestawienie wyników tegorocznego egzaminu

gimnazjalnego wskazuje, że:

1. Trudność zadań egzaminacyjnych zależy głównie od tego, na ile

są one złożone i nietypowe − uczniowie dobrze radzili sobie

z zadaniami, które sprawdzały umiejętności odczytywania

i interpretowania informacji w sytuacjach typowych, wyćwiczonych

podczas lekcji.

2. Problemy pojawiały się wtedy, gdy gimnazjaliści mieli

do czynienia z sytuacją nietypową lub w nietypowy sposób zostały

podane informacje do zadania (np. w formie wykresu punktowego).

Widoczne jest, że umiejętności przetwarzania informacji

sprawdzane zadaniami wychodzącymi poza znany schemat nie

zostały przez uczniów opanowane w dostatecznym zakresie.

Wnioski i rekomendacje CKE

3. Uczniom sprawiały problemy zadania wymagające wykonania

prostych operacji matematycznych.

4. Zdający słabo radzili sobie z zadaniami, w których odwoływano

się do analizy doświadczeń i interpretacji wyników.

Sukces egzaminacyjny jest zależny nie tylko od znajomości pojęć

i faktów, ale także od umiejętności wykorzystywania informacji

(również nowych). Warto więc w pracy z uczniami stosować

metody, które te umiejętności będą doskonaliły. Rekomendujemy

wdrażanie uczniów do samodzielnego projektowania

i przeprowadzania doświadczeń oraz analizy ich wyników, a także

formułowania wniosków na podstawie przeprowadzanego

rozumowania. Są to umiejętności ponadprzedmiotowe, które służą

kształtowaniu postawy poznawczej oraz przygotowują uczniów

do rozwiązywania problemów bardziej złożonych.

Przygotowanie gimnazjalistów

do egzaminu w 2016 r.

- wnioski na podstawie wyników egzaminu w r. 2015

Fragment z opracowania CKE z roku ubiegłego (2014):

Analiza zadań pokazała, że problemy sprawia uczniom wyciąganie wniosków

z doświadczeń do czego zobowiązuje podstawa programowa. Nie mniej niż połowa

z czternastu zapisanych w niej doświadczeń powinna zostać wykonana samodzielnie

przez uczniów. Gdy uczniowie mogą sięgnąć do swoich obserwacji rozumienie zjawisk

fizycznych staje się łatwiejsze i powiązane z rzeczywistością.

Pokaz lub film nigdy nie zastąpią tego, co uczeń może samodzielnie wykonać

lub zaobserwować podczas wykonywania doświadczenia.

Szczegółowa analiza zadań, dot. wyników województwa lubuskiego, dostępna

jest na stronie internetowej:

http://www.oke.poznan.pl/files/cms/356/sprawozdanie_lubuskie_gim_2015.pdf

Odstetek laureatów konkursów

przedmiotowych dla gimnazjalistów

(cz. przyrodnicza)

Rok konkursu: 2015 2014

Województwo lubuskie 0,49 0,14

Najniższy odsetek (województwo łódzkie)

0,21

Najwyższy odsetek (województwo podlaskie)

1,37

Egzamin maturalny z fizyki

w lubuskim

Wybieralność:

Nowa matura

kraj 17 330 – 9,8%

lubuskie 503 – 12,9%

Egzamin maturalny

– wynik średni

Nowa matura

kraj 44%

lubuskie 42%

najwyższy wynik (pomorskie) 48%

najniższy wynik (wielkopolskie, świętokrzyskie) 41%

miasta Gorzów Wlkp. 46,45%

Koszalin 49,31%

Poznań 47,80%

Szczecin 52,29%

Zielona Góra 49,15%

Egzamin maturalny

– łatwości zadań

0,76

0,64

0,90

0,41

0,33

0,44

0,56

0,47

0,23

0,51

0,19

0,61

0,84

0,75

0,32

0,69

0,38

0,56

0,11

0,55

0,15

0,75 0,78

0,19

0,64

0,47

0,72

0,37

0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

0,60

0,70

0,80

0,90

1,00

1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 5.1 5.2 5.3 5.4 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 7.3

FIZYKA - matura 2014 - łatwość zadań - poziom rozszerzony

NIE

OPUBKLIKOWANO

DANYCH

DLA

ROKU 2015

Skale centylowe i staninowe dla uczniów

– egzamin maturalny z fizyki (2015)

Wynik

w %

Centyl Stanin Wynik

w %

Centyl Stanin Wynik

w %

Centyl Stanin

0 1 1 33 37 4 68 87 7

2 1 1 35 40 4 70 89 7

3 1 1 37 43 5 72 90 8

5 1 1 38 47 5 73 91 8

7 1 1 40 49 5 75 92 8

8 2 1 42 53 5 77 93 8

10 2 1 43 55 5 78 94 8

12 4 1 45 58 5 80 95 8

13 5 2 47 61 5 82 96 8

15 6 2 48 64 6 83 96 8

17 9 2 50 66 6 85 97 9

18 11 2 52 69 6 87 98 9

20 13 3 53 71 6 88 98 9

22 16 3 55 73 6 90 99 9

23 19 3 57 76 6 92 99 9

25 22 3 58 78 6 93 100 9

27 25 4 60 79 7 95 100 9

28 28 4 62 81 7 97 100 9

30 31 4 63 83 7 98 100 9

32 34 4 65 85 7 100 100 9

Przygotowanie do matury

– wnioski ubiegłoroczne

- Warto zwrócić uwagę na:

interpretowanie pól pod wykresami zależności fizycznych (zrobić kartę

pracy albo zestawienie podsumowujące);

znajomość cech obrazów powstających w układach optycznych

w zależności od położenia przedmiotu od soczewki (zwierciadła);

analizę jakościową ruchu harmonicznego (wartości maksymalne v, a, Ek

i Ep w zależności od położenia x);

analizę ugięcia światła białego przy przejściu przez siatkę dyfrakcyjną

(pokazać);

konieczność uważnego czytania zadań (na przykładzie zadania 9. – ciało

spadające na Księżycu);

umiejętność obliczania masy planety na podstawie znajomości I prędkości

kosmicznej.

Przygotowanie do matury

- wnioski ubiegłoroczne

- Warto zwrócić uwagę na:

utrwalanie metod wyznaczania współczynnika sprężystości sprężyny;

rozumienie zależności energii fotonu od długości fali;

stosowanie II zasady dynamiki u układach, w których siła grawitacji

ma wpływ na przyspieszenie ciała;

opis zjawiska przejścia fali z jednego ośrodka do drugiego (wielkości

zmienne i niezmieniające się);

kształcenie umiejętności planowania doświadczenia w oparciu o znane

prawo fizyczne;

materiał kształcenia realizowany w ostatnich miesiącach nauki pod kątem

skuteczności nauczania (np. elementy fizyki jądrowej) – sprawdzić ją;

realizację zagadnienia ruchu cząstek naładowanych w polu magnetycznym

– opis jakościowy i ilościowy.

- Warto zwrócić uwagę na umiejętności:

opisywania mechanizmu powstawania widm światła;

analizowania ruchu cząstki naładowanej w niejednorodnym polu

magnetycznym (np. przewodnika prostoliniowego z prądem);

rozwiązywania zadań wymagających opisu i wyjaśniania zjawisk na

poziomie ich rozumienia;

wykorzystywania wzoru opisującego dyfrakcję i interferencję światła

przechodzącego przez siatkę dyfrakcyjną;

jakościowego opisywania zjawiska polaryzacji światła;

obliczania liczby fotonów wysyłanych przez monochromatyczne źródło

światła;

rozwiązywania zadań wymagających syntezy wiadomości z kilku działów

fizyki ;

Przygotowanie do matury

– wnioski ubiegłoroczne

- Warto zwrócić uwagę na umiejętności:

rozwiązywania zadań z mechaniki ruchu obrotowego bryły sztywnej;

opisywania jakościowego i ilościowego procesów transportu energii;

obliczania natężenia dźwięku i poziomu natężenia dźwięku;

rozumienia i wyjaśniania zjawisk syntezy i rozszczepienia jąder atomowych.

Przygotowanie do matury

– wnioski ubiegłoroczne

- Warto zwrócić szczególną uwagę na umiejętności:

opisu ruchu ciał w polach: grawitacyjnym, elektrostatycznym

i magnetycznym;

konstruowania obrazów w zwierciadłach i soczewkach i analizowania

warunków, w których one powstają;

ilościowej analizy zjawiska fotoelektrycznego;

opisu zachowania ciał w układach inercjalnych i nieinercjalnych;

energetycznej analizy ruchu ciał z uwzględnieniem sił oporu ruchu;

opisu zjawiska elektryzowania ciał;

ilościowego opisu (dynamika) ruchu ciał po okręgu ze szczególnym

uwzględnieniem zagadnień z grawitacji;

Przygotowanie do matury

– wnioski ubiegłoroczne

- Warto zwrócić szczególną uwagę na umiejętności:

charakterystyki przemian gazowych z punktu widzenia I zasady

termodynamiki;

projektowania doświadczeń;

odczytywania i wykorzystywania danych z wykresów;

analizowania reakcji jądrowych;

rozumienia zjawisk falowych, którym podlega światło białe;

opisu zjawisk z wykorzystaniem prawa Ohma dla całego obwodu;

wykorzystywania wzoru opisującego zjawisko Dopplera do analizy zjawisk.

Przygotowanie do matury

– wnioski ubiegłoroczne

Analiza i wykorzystanie

wyników

Warto:

Dokonać analizy ilościowej:

– surowego wyniku ucznia (korelacja z oceną szkolną),

– wyniku klasy/grupy/szkoły (porównanie ze średnimi, wyniki w skali staninowej)

– łatwości zadań.

Dokonać analizy merytorycznej wyników:

– opisać dobre i słabe strony zdających,

– wnioski do pracy dydaktycznej zamienić na konkretne działania.

Analiza i wykorzystanie

wyników

Warto:

dokonać identyfikacji potencjału intelektualnego uczniów rozpoczynających naukę w szkole na podstawie ich wyniku na sprawdzianie/egzaminie gimnazjalnym w odniesieniu do skali staninowej.

Szczególnym wsparciem objąć uczniów, których wyniki mieszczą się w staninach 1, 2 i 3. Zidentyfikować umiejętności słabo opanowane i na tej podstawie planować pracę z zespołem klasowym.

s t a n i n / p o t e n c j a ł

1 2 3 4 5 6 7 8 9

niski średni wysoki

Analiza i wykorzystanie

wyników

Warto:

dokonać identyfikacji typów inteligencji uczniów:

sposobów myślenia:

krytyczno-analitycznego (krytyk, lubiany, dający się kontrolować, wypełniający polecenia),

twórczo-syntetycznego (marzyciel, kłopotliwy, samokontrolujący się, nie zawsze wypełniający polecenia)

praktyczno-kontekstualnego (typ zdroworozsądkowy, niewiązany ze szkołą, znajdujący polecenia w naturalnym otoczeniu, pytający o sens poleceń).

Najwartościowiej byłoby rozwijać równolegle każdy z tych sposobów myślenia. Znając typ dominujący, wiemy nad czym pracować.

Egzamin gimnazjalny

w roku szkolnym 2015/2016

18.04 – poniedziałek – historia, język polski,

19.04. – wtorek – przedmioty przyrodnicze, matematyka

20.04 – środa

– języki obce.

Ferie wiosenne: 24 – 29 kwietnia 2016r.

Terminy egzaminu maturalnego

- 2016

Egzamin maturalny:

06.05 – piątek – matematyka PP

11.05 – środa – biologia PP i PR

09.05 – poniedziałek – matematyka PR

13.05 – piątek – chemia PP i PR

16.05 – poniedziałek – fizyka PP i PR

Wyniki egzaminu maturalnego 2015 zostaną ogłoszone

21 września, tzn. po ogłoszeniu wyników z egzaminu

poprawkowego.

Szczególną uwagę zwracamy Państwu na obowiązującą

od 1 września nowelizację ustawy o systemie oświaty,

w tym rozdział 3b oraz ogłoszone przez MEN dwa

rozporządzenia: w sprawie szczegółowych warunków

i sposobu przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu

gimnazjalnego i maturalnego (Dz.U. z 2015 r., poz. 959)

oraz w sprawie egzaminów potwierdzających kwalifikacje

w zawodzie (Dz.U. z 2015 r., poz. 673).

Propozycja szkoleń w roku szkolnym

2015/2016 dostępna jest w oddzielnym

pliku, który można znaleźć na stronie

www WOM w serwisie doradców

metodycznych.

http://womgorz.edu.pl/