CZERWIEC 2009 NR 1/2009 Biuletyn informacyjny · funkcjonujący MOL Optivum wraz ze swoimi...

CZERWIEC 2009 NR 1/2009

Str. 1/14

B i u l e ty n i n fo r m a cy j ny

Towarzystwa Nauczycieli Bibliotekarzy

Szkół Polskich Oddział w Bielsku-Białej

nr 1/2009

Spis treści:

Sprawozdanie z działalności Oddziału TNBSP w Bielsku-Białej w roku szk. 2008/2009 ........................... 1 Podsumowanie działalności BKU MOL-a w roku szkolnym 2008/2009 ............................................................ 2 Biblioteka szkolna z globalnej perspektywy .................................................................................................................. 5 O bibliotekach przyszłości, czy raczej o przyszłości bibliotek ?! ........................................................................... 8 Edukacja kreatywna w szkole ............................................................................................................................................. 9 Rok 2009 – Europejskim Rokiem Kreatywności i Innowacji. .................................................................................. 9 Biblioteki przyszłości? Przyszłość bibliotek? ............................................................................................................... 11 Laureaci konkursów: ........................................................................................................................................................... 13

Bielsko- Biała, 19.06.2009

Sprawozdanie z działalności Oddziału TNBSP w Bielsku-Białej w roku szk. 2008/2009

W roku szkolnym 2008/09 odbyło się 15 różnego rodzaju zebrań, szkoleń, warsztatów i za-jęć, w których uczestniczyło około 170 osób. Zorganizowane i przeprowadzone zajęcia odbywały się w małych 5-15 osobowych grupach sprzyjających dobrej komunikacji i owocnej wymianie informacji oraz doświadczeń. W tym roku szkolnym odbyły się trzy zebrania walne członków. Wzięło w nich udział ok. 100 osób.

Rok szkolny 2008/2009 był rokiem jubileuszowym. 23.10. 2009 r. odbyła się uroczystość poświęcona 15-leciu istnienia Oddziału TNBSP w Bielsku-Białej. Uczestniczyli w nim przedstawiciele władz samorządowych i oświatowych naszego miasta, bibliotekarze zasłużeni dla naszego środowiska, przedstawiciele bielskich bibliotek, dyrektorzy szkół, delegacje z od-działów TNBSP z Katowic i Rybnika oraz członkowie naszego oddziału.

W dniu 29 listopada 2008 roku w Bydgoszczy odbyło się seminarium Rady Głównej z przedstawicielami Oddziałów TNBSP "Nowe wyzwania w nowej rzeczywistości". W spotkaniu uczestniczyła mgr Danuta Bochenek- prezes oddziału.

Bielski oddział był współorganizatorem V Forum Bibliotekarzy Województwa Ślą-skiego, które w tym roku miała miejsce w Częstochowie. Forum odbywało się pod hasłem „Przyszłość bibliotek- biblioteki przyszłości”. Jako prelegentki wystąpiły koleżanki mgr Bogusława Nasalska z ZSO im. Armii Krajowej w Bielsku-Białej oraz mgr Katarzyna Urbaniec. pracownik biblioteki Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Białej. ”O bibliotekach przyszłości czy raczej o przyszłości bibliotek mówiła Bogusława Nasalska zachęcając uczestni-

Towarzystwo Nauczycieli Bibliotekarzy Szkół Polskich

Rada Oddziału w Bielsku-Białej

ul. Czereśniowa 20

43-346 Bielsko-Biała

Sprawozdanie


Str. 2/14

ków do spojrzenia na bibliotekę oczami dziecka. Koleżanka zwróciła także uwagę na brak dys-kusji na tego rodzaju spotkaniach. Tematem drugiego referatu była „Biblioteka szkolna z glo-balnej perspektywy - próba podjęcia zagadnienia roli nauczyciela bibliotekarza i biblioteki szkol-nej w społeczeństwie wiedzy”. Zdaniem koleżanki istotną rolę dla przyszłości bibliotek odgrywa otwarta i aktywna postawa nauczyciela bibliotekarza, a jego zaangażowanie i umiejętności ko-munikacji z czytelnikiem, poparte przez czynniki zewnętrzne – władze lokalne, szkolne organy decyzyjne, środowisko nauczycieli w macierzystej placówce wpływają na jakość funkcjonowania biblioteki szkolnej.

Nasi członkowie uczestniczyli także w konferencjach organizowanych przez różne instytu-cje oświatowe w naszym kraju, m.in. w konferencji narnijskiej w Rybniku.

W roku szk. 2008/2009 przeprowadzono trzecią edycję konkursu „Bajarz Roku”. Po raz trzeci ogłoszono także konkurs na prezentację multimedialną. Zadaniem uczestników w tym roku było zaprezentowanie miejscowości, w której mieszkają. W konkursie wzięło 27 uczniów z 9 szkół powiatu bielskiego i żywieckiego.

Aktywnie działa Bielskie Koło Użytkowników Mola prowadzone przez kol. Bożenę Sza-tan- Fedko. Wzorem lat ubiegłych również w tym roku koleżanka przygotowała i przeprowadziła zajęcia dla zainteresowanych nauczycieli- bibliotekarzy. Odbyły się cztery spotkania, w których wzięło udział 31 osób.

Od 2003 roku istnieje i działa strona internetowa Oddziału, prowadzona i na bieżąco aktualizowana przez kol. Urszulę Jeleń.

Cykl spotkań pod tytułem: „Jak się uczyć” przeprowadziła mgr Teresa Gaczyńska. Zajęcia poświęcone katalogowaniu dokumentów elektronicznych przeprowadziła mgr Kata-

rzyna Urbaniec. Członkowie naszego Oddziału wzięli udział w dwudniowym wyjeździe edukacyjnym do Po-

znania i Kórnika. Odwiedziliśmy Bibliotekę Uniwersytecką Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, Bibliotekę Raczyńskich oraz Bibliotekę Kórnicką PAN. W wyjeździe tym uczestniczyli również pracownicy Pedagogicznej Biblioteki Wojewódzkiej w Bielsku-Białej

W roku szk. 2008/2009 ukazał się 1 numer Biuletynu. Zajęcia odbyły się dzięki uprzejmości dyrekcji szkół: ZSO im. Armii Krajowej w B-B, ZSE w B-B, I LO im. M. Kopernika w B-B, Kolegium Nauczycielskie w B-B, ZSO im. Stefa-

na Żeromskiego. Plany na rok przyszły:

o kontynuacja dotychczasowych działań, o organizacja wyjazdu edukacyjnego, o organizacja konkursów międzyszkolnych, o organizacja zajęć szkoleniowych, o organizacja trzech walnych zebrań członków Oddziału rocznie (wrzesień, styczeń,

czerwiec) o udział w organizacji VI Forum Bibliotekarzy Województwa Śląskiego o w 2009 r. w Bibliotece Śląskiej w Katowicach o współpraca z Książnicą Beskidzką i Pedagogiczną Biblioteką Wojewódzką w ramach

organizacji szkoleń dla nauczycieli bibliotekarzy.

Podsumowanie działalności BKU MOL-a w roku szkolnym 2008/2009

W kończącym się roku szkolnym 2008/2009 w ramach działalności BKU MOL-a przeprowa-

dzono w czytelni biblioteki szkolnej I LO im. Mikołaja Kopernika w Bielsku-Białej 4 spotkania – warsztaty, w których uczestniczyło ogółem 32 nauczycieli bibliotekarzy z róż-nych typów szkół Bielska-Białej i okolic. W trakcie tych spotkań prowadząca Bożena Szatan-

Sprawozdanie


Str. 3/14

Fedko zaprezentowała różnorodną tematykę oraz rozdała przygotowane materiały. Tematyka spotkań dotyczyła w dużej części problemów związanych z wykorzystaniem nowoczesnej tech-nologii informacyjnej w pracy biblioteki szkolnej oraz współczesnego nauczyciela bibliotekarza.

Na I spotkaniu zostały bardzo szeroko przedstawione możliwości coraz powszechniej użyt-

kowanego w bibliotekach szkolnych programu MOL. Program ten to ogromne usprawnienie pra-cy nauczycieli bibliotekarzy i rozszerzenie oferty dla użytkowników – czytelników. Zastanawiano się w gronie nauczycieli bibliotekarzy nad kryteriami wyboru oprogramowania dla danej bibliote-ki. Komputer i program MOL są także narzędziami promocji współczesnej biblioteki. Obecnie funkcjonujący MOL Optivum wraz ze swoimi nowościami i zmianami jest wielkim sprzymierzeń-cem w pracy biblioteki szkolnej. Dzięki jego funkcjonowaniu w różnych typach szkół oraz w wielu bibliotekach publicznych młody czytelnik bez problemu może poruszać się w świecie książek i katalogów. Twórcy programu i jego dystrybutorzy oferują wiele szkoleń, konsultacji, kursów doskonalących oraz serwis oprogramowania. Dzięki temu programowi żmudne i praco-chłonne czynności bibliotekarskie można ograniczyć do minimum, a dzięki temu więcej czasu poświęcić na pracę z czytelnikiem indywidualnym oraz na działania pedagogiczne, wychowaw-cze, kulturalne i rozrywkowe biblioteki szkolnej.

Na kolejnych spotkaniach Bożena Szatan-Fedko dzieliła się wiedzą zdobytą na kursach do-

skonalących prowadzonych prze ODN Katowice i WOM Bielsko-Biała. Przedstawiła problematykę dotyczącą współczesnych bibliotek cyfrowych i dostępnej w sieci literatury. Dzięki nim można obecnie w prosty i bezpłatny sposób uzupełnić zbiory współczesnej mediateki. Wystarczy śred-niej klasy sprzęt komputerowy oraz dostęp do Internetu, aby móc wędrować (wirtualnie) przez zbiory literatury polskiej i obcej. Biblioteki cyfrowe to uproszczenie wyszukiwania materiałów, obniżenie kosztów dotarcia do źródła, zabezpieczenie dokumentów przed zniszczeniem, dostęp do dokumentów z każdego miejsca na ziemi, uproszczenie procesów dydaktycznych i ułatwienie udostępniania. W 2002 roku w Polsce powstała inicjatywa ogólnonarodowej biblioteki wirtualnej (Komitet Badań Naukowych), w 2007 roku przejęła to Biblioteka Narodowa. Dobrze funkcjonuje również eBook.pl – serwis poświęcony książkom elektronicznym (aktualności, informacje o sprzęcie, oprogramowaniu, rynku książek elektronicznych). Umieszczenie e-książek (z zacho-waniem praw autorskich i edytorskich) na stronie www danej biblioteki to wejście w globalną sieć. Ciągle postępuje rozwój dokumentów pełnotekstowych dostępnych w Internecie.

III zajęcia zostały poświęcone procesowi wyszukiwania informacji i materiałów w Interne-

cie ze szczególnym podkreśleniem oceny stron www pod względem przekazu informacji. Każda witryna internetowa jest inna, ma inny cel, potrzeby i zasięg odbiorców. Dla twórców stron in-ternetowych ważne są opinie i recenzje użytkowników – odbiorców. Na stronach www ważna jest treść uzupełniona odpowiednią grafiką, która ma pomagać w przekazywaniu treści. Ważne są też dodatki w postaci fora dyskusyjnego, księgi gości, liczników odwiedzin, kalendarza, po-radnika użytkownika i linków do stron związanych z tematem lub rozszerzających temat, inne wersje językowe strony, ograniczenie reklam i propagandy, dostosowanie strony do osób sła-bowidzących. Istnieją już profesjonalne oceny stron www tworzone przez firmy Gzoom.pl Per-fectone, Inspektor. Już sama wyszukiwarka google.pl dokonuje oceny ważności strony w Inter-necie w postaci tzw. Page Rang. Niektóre z kryteriów oceny strony www to:

1) wiarygodność informacji, 2) obiektywizm treści, 3) aktualizacja, 4) kompletność i dokładność zasobów, 5) spójność i przystępna forma, 6) dostępność i wykorzystanie narzędzi technicznych,


Str. 4/14

7) relewantność i użyteczność. Już w 1993 roku Jakub Nielsen stworzył listę tzw. 10 postulatów, jak oceniać strony www.

Informację elektroniczną można oceniać metodą statystyczną, analityczną i techniczną. Infor-macja nie może być tzw. „zakurzona”. Wszelkie błędy gramatyczne i ortograficzne dyskwalifiku-ją stronę www.

Przekazowi treści w sposób elektroniczny było również poświęcone kolejne spotkanie w I LO. Dotyczyło ono przygotowaniu prezentacji multimedialnej – zasady, gromadzenie materia-łów, wykorzystanie w nauczaniu i wychowaniu. Współcześnie przezywamy erę zalewu informa-cji, która jest dostępna praktycznie wszędzie i o każdej porze. Problemem stał się zalew i ich selekcja. Na podstawie obserwacji oraz badań ustalono zasady prezentacji multimedialnej:

- tekst czytelny, kontrastowy wobec tła, tło raczej jednolite, - czcionka o odpowiedniej wielkości, bezszeryfowa, - tekst na stronie 5-8 linii, każda linia nie więcej niż 7 słów, - na jednym slajdzie (ekranie) maksimum 3 grafiki, - cała prezentacja powinna mieć taką samą konwencję graficzną, - zasada sąsiedztwa przestrzennego słów i obrazów, zasada sąsiedztwa czasowego (słowo

i obraz jednocześnie), zasada spójności, modalności, redundancji (jedna informacja w jeden sposób), zasada różnic indywidualnych (multimedia dostosowane do grupy docelowej), bezpo-średnia kontrola,

- nie używać wersalików w całym tekście, - wyróżniać ważne fragmenty, - autorstwo i źródło tekstu, zdjęcia, grafiki, - teksty krótkie, wypunktowane, - określenie celu prezentacji, odbiorcy, długości i miejsca prezentacji, - struktura prezentacji: liniowa, rozgałęziona, - zastosowanie animacji, - rodzaje prezentacji: pokaz, prezentacja omawiana przez prelegenta, prezentacja „do czy-

tania” przez indywidualnego odbiorcę, - unikać monotonii i przeładowania, - stosować wykresy (kolumnowe, słupkowe, kołowe, liniowe, punktowe), - slajd tytułowy z tematem i mottem, - w prezentacji podawać przykłady konkretne, dane statystyczne, wypowiedzi i opinie. Według American Audiovisual Society: przeciętnie człowiek zapamiętuje 10% tego, co czy-

ta, 30% tego, co widzi, 20% tego, co słyszy, 70% tego, co widzi i słyszy, 80% tego, co mówi, 90% tego, co robi.

Długość wykładu 15 minut – słuchacz może zapamiętać 40% informacji, Długość wykładu 45 minut – słuchacz może zapamiętać 20% informacji. Na wszystkich spotkaniach uczestnicy otrzymali materiały dotyczące omawianego tematu

oraz jego rozszerzenie w postaci dostępnej literatury.

Nauczyciele bibliotekarze różnych typów szkół dzielili się również swoimi spostrzeżeniami oraz doświadczeniem w pracy zawodowej. Podawali także propozycje tematyki spotkań w na-stępnym roku szkolnym. Tego typu spotkania umożliwiają rozwój zawodowy nauczycieli biblio-tekarzy oraz scalają środowisko nauczycieli bibliotekarzy szkolnych danego regionu.

Prowadząca spotkania wyraża podziękowania wszystkim uczestnikom warsztatów, życzy dalszych sukcesów w pracy zawodowej oraz wypoczynku i nabrania sił do dalszej urozmaiconej pracy w nowym roku szkolnym.

Przygotowała: Bożena Szatan-Fedko I LO im. M. Kopernika w Bielsku-Białej


Str. 5/14

Biblioteka szkolna z globalnej perspektywy

Żyjemy w ciekawych czasach. Trudno powiedzieć jedno-

znacznie, czy to przekleństwo, czy błogosławieństwo. To po prostu fakt. Tempo zmian wokół nas już nie oszałamia, nie zachwyca i nie dziwi. Nabieramy dystansu do nowinek technologicz-nych, medialnych i kulturowych. Już wiemy, że pędzący czas najprawdopodobniej zweryfikuje ich prawdziwość, przydatność i aktualność jeszcze szybciej, niż się pojawiły.

Te ”ciekawe czasy” nazywamy globalizacją. Objawia się ona przyspieszeniem dystrybucji dóbr i usług, zwiększaniem roli instytucji i korporacji ponadnarodowych, zmianą koncepcji „su-werenności państwa”, ekspansją różnych kultur i zmianą w świadomości społecznej, a także zwiększaniem się różnic społecznych. To termin przytoczony za Ewą Parzonką i Elżbietą Pień-kowską z Biblioteki Głównej Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu [1]. Zatrzymam się chwilę przy ich rozważaniach.

Procesy globalizacyjne postępują z roku na rok i wprowadzają nieodwracalne zmiany we wszystkich sferach naszego życia. Globalizacja nauki i wiedzy charakteryzuje się coraz większym zróżnicowaniem środowisk uczonych oraz internacjonalizacją uczelni wyższych i wzrostem mo-bilności kadry naukowej. Tym samym wpływa na programy kształcenia w uczelniach na świecie.

W bibliotekach zmiany globalizacyjne najłatwiej dostrzec właśnie w placówkach uczelnia-nych, gdyż podlegają takim samym prawom jak jednostka macierzysta. Można zauważyć je w dostępie do informacji, polityce informacyjnej oraz w marketingu i badaniu jakości działań bibliotecznych. Zachodzące zmiany mają uzasadnienie ekonomiczne – ich celem jest zmniejsze-nie kosztów pracy przy równoczesnym przyspieszeniu dostępu do zasobów informacji globalnej. Doskonałym narzędziem tego procesu jest Internet. Jego obecność w bibliotece, także szkolnej, jest już właściwie oczywistością. Internet jako narzędzie globalizacji cechują:

• połączenie stałej obecności informacji z szybkością jej przekazywania • natychmiastowość odbioru • multimedialność • minimalizacja kosztów i czasu działania Umiejętne korzystanie z niego wspomaga i stymuluje uczestnictwo w życiu społecznym

i działalności gospodarczej. O sukcesie ekonomicznym, gospodarczym czy medialnym decydują coraz częściej takie elementy jak nowoczesne technologie, innowacyjność w działaniu i konku-rencyjność. To wiedza staje się źródłem dobrobytu. Co za tym idzie, powstają nowe zawody i formy zatrudnienia. Pojawiła się też charakterystyczna kategoria „pracownika wiedzy”.

Zmienia się też, a właściwie już się zmieniło oblicze biblioteki. Powoli, ale systematycznie znikają charakterystyczne katalogi kartkowe jako narzędzie poszukiwań informacji o zbiorach. Stają się raczej elementem wystroju wnętrza. Ich rolę przejmują automatyczne wyszukiwarki. Zasoby biblioteczne coraz częściej wzbogacają zbiory w postaci wydawnictw multimedialnych. Wiemy już, że książka w papierowej formie nic nie straciła ze swej popularności na korzyść wy-dawnictw elektronicznych. Wręcz przeciwnie, istniejące przedsiębiorstwa wydawnicze nie tylko nie bankrutują, ale wciąż powstają nowe. Gromadzenie i prezentacja dokumentów multimedial-nych oraz możliwość dostępu do ich wirtualnych wersji sieciowych, daje bogatszy i pełniejszy dostęp do informacji i danych choćby ikonograficznych. Profesor Marek Sokołowski w tekście „Internet a multimedialne biblioteki przyszłości”, stawia te ostatnie nie tylko jako wzór w dzie-dzinie dostępu do informacji, ale także podkreśla ich kulturotwórczą funkcję za sprawą popula-ryzacji czytelnictwa i propozycji nowoczesnych form pracy z czytelnikiem [2].

Z jednaj strony rosnące bogactwo możliwości dostępu do informacji i tworzenia wiedzy stworzyło bibliotekom ogromne możliwości poszerzenia działalności i rozwoju oferty usług in-formacyjnych. Z drugiej zaś strony obowiązkiem tej placówki jest stworzenie przyjaznych wa-

Publikacje


Str. 6/14

runków poruszania się w natłoku informacji. Wspomniany wcześniej „pracownik wiedzy”, do której to kategorii bibliotekarz ma zaszczyt się zaliczać, jest niezastąpioną instytucją przewodni-ka, życzliwego pomocnika w oddzielaniu ziarna przydatnych wiadomości od plew zbędnych in-formacji. Prof. Irena Socha w opracowaniu „Pedagogika biblioteczna” pisze: Współczesna peda-gogika biblioteczna zakłada inny model odbiorcy, ku któremu kierowana jest działalność biblio-teki. Jest to przede wszystkim użytkownik informacji, który na ogół samodzielnie określa swoje potrzeby, a od służby bibliotecznej oczekuje, by wskazano mu najkrótszą drogę do źródła in-formacji i by poszukiwane przez niego dokumenty zostały mu szybko dostarczone [3]. Z kolei Grażyna Piotrowicz z Biblioteki Uniwersyteckiej we Wrocławiu jako strategiczne zadanie dla współczesnej biblioteki określiła – dostarczanie zintegrowanych usług i zasobów oraz skupienie uwagi na czytelniku [4].

To ostatnie zadanie chciałabym uwypuklić oraz podkreślić jako główne i nadrzędne w bi-bliotece szkolnej. Specyfika tej placówki jest bowiem szczególna. Tutaj młody czytelnik, użyt-kownik stawia bibliotekarzowi o wiele większe wymagania. I to nie dlatego, że chce wiedzieć dużo i szybko. Jego interesuje raczej szybko, łatwo i przyjemnie. Te aspekty globalizacji, maso-wości, z którymi mają do czynienia najmłodsi – telewizja, Internet, wirtualna rzeczywistość gier komputerowych i portali społecznościowych poszerza zakres docierających doń informacji do rozmiarów niemożliwych do ogarnięcia. Ludzki organizm broni się przed tą gonitwą myśli prze-ślizgując się ponad informacjami, rejestrując zbyt wiele powierzchownych danych, niewiele ro-zumiejąc, dostosowując percepcję do medialnie utrwalanego hedonistycznego wizerunku świa-ta.

Zbliżamy się do sytuacji, przed którą ostrzega Marian Walczak w opracowaniu „Wyzwania dla pedagogiki mediów w bibliotekach”, w której nieograniczona medializacja, komputeryzacja i komunikacja nie poparta systematyczną i permanentną edukacją medialną, może siać spusto-szenie na poziomie ludzkich postaw, zachowań, myślenia, odczuwania i przeżywania. To zaś może nas powoli zaprowadzić do kultury opartej na przemocy, deprawacji umysłów, dezorienta-cji, agresji, konsumeryzmu, alienacji i wyzwalania najgorszych instynktów tkwiących w naturze człowieka [5].

Trudnym zadaniem stojącym przed szkolną biblioteką przyszłości, jest więc wychowywanie czytelnika. Bibliotekarz nauczyciel musi ściśle współpracować w ramach wychowawczych działań szkoły w kreowaniu wśród uczniów postawy członka społeczeństwa wiedzy - jednostki, która ciągle doskonaląc się i ucząc osiągnie umiejętność rozumienia i oswajania nieustannie zmienia-jącej się rzeczywistości i warunków życia. Posługując się elementami pedagogiki medialnej, któ-ra opisuje, analizuje i wyjaśnia rozmaite sytuacje wychowawcze i edukacyjne, korzystać ze środków i działań umożliwiających eliminację negatywnego wpływu mediów [6 ].

Punktem wyjścia do osiągnięcia tych ambitnych celów jest jednak elementarna praca u podstaw. Przekonanie młodego człowieka do wysiłku, koncentracji i myślenia. Nauczenie po-sługiwania się narzędziami informacji i właściwego ich wykorzystania. Wyjaśnienie fundamen-talnej roli czytania w życiu jednostki i społeczeństwa. Pokazania, jak umiejętność ta otwiera możliwości lepszej adaptacji zawodowej i obywatelskiej, pomaga podnosić kwalifikacje i dosko-nalić umiejętności [7].

Jak i czym trafiać do dziecka, ucznia, czytelnika? Co proponować na tyle atrakcyjnego, by uruchomić chęć zmiany w nim samym? Skupić na nim całą uwagę. Na nim, jako na jednostce. Na jego umiejętnościach, potrzebach i zdolnościach. Pokazać, że miejsce, do którego trafił, jest nastawione na współtworzenie jego sukcesu. Przekonać, że to instytucja wspierająca jego wła-sny rozwój. Od czego zacząć? To już w sześćdziesiątych latach ubiegłego wieku podpowiedziała Helena Radlińska – stać się „przewodnikiem drogi”, po której stąpa czytelnik. Ale nie wytyczać celu tej drogi samemu. Odkrywać ją z wychowankiem, biorąc pod uwagę jego indywidualne potrzeby i możliwości. Działanie to poprzedzić należy rzetelną pracą poznawczą, diagnozą śro-


Str. 7/14

dowiska i każdego pojedynczego dziecka, pamiętając przy tym, że to etap pracy, który nigdy się nie kończy [8].

Przyczynki do tych działań wymieniła w kilku punktach Beata Łaszewska-Radwańska z Państwowego Pomaturalnego Studium Kształcenia Animatorów Kultury i Bibliotekarzy:

- współdziałanie z nauczycielami i wychowawcami, psychologiem, pedagogiem w rozpo-znawaniu uzdolnień rozwojowych oraz określaniu trudności w nauce i zaburzeń w zachowaniu,

- wspieranie prac mających na celu wyrównanie różnic w intelektualnym i kulturalnym rozwoju dzieci i młodzieży z różnych środowisk społecznych,

- rozpoznawanie aktywności czytelniczej, potrzeb i poziomu kompetencji czytelniczych uczniów,

- wykrywanie u potencjalnych czytelników przyczyn braku potrzeby czytania i udzielanie pomocy w ich przezwyciężaniu,

- otaczanie opieką uczniów szczególnie zdolnych w ich poszukiwaniach czytelniczych, - okazywanie pomocy uczniom mającym trudności w nauce, sprawiającym kłopoty wycho-

wawcze, znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej [9] . By umiejętnie przygotować wychowanków do wyzwań zmian globalizacyjnych, biblioteka-

rze winni prócz solidnych systematycznie doskonalonych podstaw teoretycznych kształtować u siebie postawę nauczyciela wątpiącego, krytycznego wobec świata i samego siebie. Wypraco-wywać bagaż wiedzy wspierającej człowieka w niepewnych sytuacjach działania, w niepewnych czasach. Postawę ciągłego podejmowania prób rozumienia świata poprzez wrażliwość na zmienność, lokalność, rozproszenie i równocześnie szacunku i zrozumienia dla tego, co w życiu stałe i ciągłe. To pomoże promować na co dzień te działania pedagogiczne, które wyzwalają u podopiecznych spontaniczność, autentyczność, niestandardowość i naturalność. Cechy, które pozwolą im kiedyś elastycznie podchodzić do zmian zachodzących w nich i wokół nich [10].

W moim wystąpieniu powołałam się na wiele głosów na interesujący nas dzisiaj temat. Świadczy to systematycznym zainteresowaniu trudnym problemem permanentnych zmian. Do-tyczą i dotykają nas wszystkich. Świadomość ich pomaga w dogłębnym zrozumieniu mechani-zmów i zjawisk, jakie za nimi stoją. Naszym zadaniem jest w porę je dostrzec, właściwie ocenić i dopomóc w przechodzeniu przez te procesy wychowankom.

W tej chwili problemem biblioteki szkolnej nie jest brak komputera czy Internetu. Prze-ciwnie. To czasem wszechobecna możliwość dostępu do sieci zakłóca właściwą komunikację w bibliotece. Odpowiedzią biblioteki szkolnej na globalizację i medializację środowiska winno więc być jak największe zindywidualizowanie pracy z czytelnikiem. Stworzenie dobrej, przyjaznej atmosfery miejsca, które z jednej strony przyciąga różnorodnymi możliwościami spędzenia cza-su, a z drugiej jest stabilną niszą, pogodną enklawą dla indywidualnego rozwoju ucznia w prze-strzeni szkoły. W tym celu środek ciężkości położyć należy na takie przygotowanie nauczyciela bibliotekarza, które pozwoli na sprostanie niełatwym wymaganiom czasu zmian. Na uświado-mienie kandydatom do zawodu, jakie indywidualne predyspozycje sprawdzą się najlepiej. Na ciągłe uzupełnianie i aktualizowanie wiedzy i umiejętności z zakresu psychologii, komunikacji społecznej i technik terapeutycznych przez bibliotekarzy szkolnych.

Wydaje mi się, że kluczem do sukcesu w tej materii jest otwarta i aktywna postawa na-uczyciela bibliotekarza, jego zaangażowanie i umiejętności komunikacji z czytelnikiem, poparte przez czynniki zewnętrzne – władze lokalne, szkolne organy decyzyjne, środowisko nauczycieli w macierzystej placówce. Bardzo ważnym czynnikiem pomocy i wsparcia dla bibliotekarzy szkol-nych jest współpraca i wymiana doświadczeń z pracownikami innych bibliotek, instytucji kultu-ralnych i edukacyjnych. Niezwykle przydatne będzie także stworzenie jasnych i czytelnych pro-cedur standaryzacji pracy bibliotek szkolnych oraz systematyczna ewaluacja działań tych placó-wek. Wszak pracujemy w epoce szybkich przemian, gdzie dążenie do doskonalenia i aktualizacji wiedzy, umiejętności, a także form i środków pracy, jest konieczne do osiągania codziennych celów.


Str. 8/14

1. Biblioteka przyszłości, ale jakiej? Parzonka Ewa, Pieńkowska Elżbieta http://bg.p.lodz.pl/konferencja2006/prezentacje/Parzonka_Pienkowska.ppt.

2. Internet a multimedialne biblioteki przyszłości Sokołowski Marek http://wmbp.edu.pl/uploads/File/Konferencja/Abstrakt_Sokolowski.htm

3. Pedagogika biblioteczna w społeczeństwie wiedzy Banacka Marianna W: Pedagogika biblioteczna w społeczeństwie in-formacyjnym Warszawa 2006, s. 38

4. Cyfrowa przyszłość, czyli biblioteki w erze informacji Piotrowicz Grażyna http://bg.p.lodz.pl/konferencja2006/prezentacje/Piotrowicz.ppt.

5. Wyzwania dla pedagogiki mediów w bibliotekach Walczak Marian W: Pedagogika biblioteczna w społeczeństwie infor-macyjnym Warszawa 2006, s. 21

6. J.w., s. 25 7. Poglądy Heleny Radlińskiej w nowym stuleciu Papuzińska Joanna W: Pedagogika biblioteczna w społeczeństwie infor-macyjnym Warszawa 2006, s. 19

8. J.w, s. 20 9. Diagnostyczna funkcja biblioteki szkoły podstawowej w kontaktach z uczniami klas I-III Łaszewska-Radwańska Beata

Emilia W: Diagnostyczna i terapeutyczna funkcja biblioteki szkolnej Wrocław 2003, s. 19 10. Kształcenie bibliotekarzy w pedagogicznej mądrości Śmiałek Mirosław J. W: Pedagogika biblioteczna w społeczeństwie informacyjnym Warszawa 2006, s. 61

O bibliotekach przyszłości, czy raczej o przyszłości bibliotek ?!

............Myślę, że obydwa tematy są równie ważne

Zacznę od przyjemnego. Spróbujmy na bibliotekę przyszłości spojrzeć oczami dzieci szkoły podstawowej wśród któ-

rych przeprowadziłam wywiad. Ich marzenia i oczekiwania mogą zaskoczyć... nie fantazją... prostotą. Tym opiniom i oczekiwaniom dzieci powinniśmy się bacznie przysłuchiwać, bo one nie są

nie do zrealizowania. W bibliotece przyszłości komputery oczywiście powinny być, ale jako stały element wypo-

sażenia bibliotek nie stanowią już wielkiej atrakcji. Ważne są dla dzieci z klas 5, 6 - i to jest prawidłowe, na szczęście.

Maluchy z klas 1-4 wolą ... pozwolę sobie zacytować: - dużo kolorowych, nowych bajek i żeby miały obrazki - i żeby w bibliotece były fotele do czytania, albo duży dywan i poduszki kolorowe - i żeby zawsze była tam taka pani, która by nam tylko czytała i bawiła się z nami w bo-

haterów i te wszystkie przygody .... i tym wypowiedziom dzieci poświęcę więcej czasu, żeby podkreślić, jak ważne są w procesie edukacji czytelniczej.

Przypomnijmy: Książki mają być nowe, kolorowe, miejsce przytulne, życzliwe... i właśnie w takim miejscu

odbywać się ma czytanie, słuchanie i zabawa. Aktywność jest wrodzoną potrzebą każdego człowieka, najpełniej ujawnia się w zabawie,

działalności opartej na kształceniu zmysłów. Dzięki niej dzieci uczą się uzewnętrzniać to, co pra-gną wyrazić, wyzwalają swój wewnętrzny świat. Uczą się posługiwać właściwymi sposobami ekspresji - gestem, mimiką, słowem mówionym, aktywnością muzyczną, plastyczną. Poprzez ekspresję dzieci wypowiadają siebie a równocześnie nawiązują kontakty z rówieśnikami i doro-słymi. Siłą, która uruchamia dziecięcą ekspresję jest - przede wszystkim - wyobraźnia. Ona to - jak powiedział prof. B. Suchodolski" ułatwia myślenie nowe i śmiałe, ponieważ pozwala przekra-czać horyzonty, do których przyzwyczailiśmy się.."

Publikacje


Str. 9/14

Czy jest coś lepszego "do rozwijania" wyobraźni - jak książka i mądra zabawa - poszuki-wanie tajemnic, radość z ich odkrywania, przeżywanie świata, własnego istnienia....?

Czytanie poszerza i otwiera świat, poszerza i otwiera każdego czytelnika, umożliwia po-znanie samego siebie.

To o czym mówię, nie jest oczywiście szczególnie odkrywcze, ale jest na tyle ważne, że trzeba o tym przypominać. Obawiam się bowiem, byśmy - w pędzie do przyszłości, kompu-teryzacji, doskonalenia.... A także z powodu wrodzonych Polakom przywar, które każą nam po-padać ze skrajności w skrajność – nie przeoczyli tego, że dzieciom, żeby mogły mądrze funkcjo-nować w tym ciągle zmieniającym się świecie, potrzebne są solidne podstawy:

ciepło, zainteresowanie i spokój. Muszą najpierw zrozumieć kim są, i że każde z nich jest inne i nadzwyczajne. I to była ta jasna i przyjemna, choć "konserwatywna" część biblioteki przyszłości.... Przyszłość bibliotek nie jawi się już tak jasno. Powiem nawet, że tym ciemniej, im trudniej

jest przebić się do świadomości Tych, którzy kształcenie świadomego odbiorcy kultury i przygo-towanie go do kształcenia ustawiczne-go -powinni uczynić oczkiem głowie oświaty.

Na biblioteki i ich wyposażenie wydawane są na świecie wielkie pieniądze -to inwestycje w naród, państwo.

U nas, w pierwotnej wersji projektu reformy programowej, o zadaniach biblioteki szkolnej nie było nawet wzmianki.

Czy taki twór, jak biblioteka szkolna jest jeszcze komuś potrzebny? Uruchomić komputer każdy przecież potrafi, a i lekturę z półki - na dobrą sprawę- wziąć można samemu.

W drugiej wersji projektu pojawiła się już wzmianka. Czytamy w niej m. in. o dobrze wy-posażonej bibliotece szkolnej, dysponującej aktualnymi zbiorami , zarówno w postaci księgo-zbioru, jak i zasobów multimedialnych...

A młodzież przychodzi i wciąż pyta o nowe pozycje, których wciąż nie ma. Któregoś dnia przestaną pytać i przychodzić. I nie pomogą żadne hasła, akcje, nawoływania, jeśli nie pójdą za nimi (te brzydkie, fe) pieniądze. Młodzi szybko odkrywają małość i pustość naszych "wielkich" słów.

Drodzy Państwo - powiem krótko, i myślę, że wyrażam tu zdanie przynajmniej części z Państwa - brak nam dyskusji. Jak bardzo brak, pokazało XV-lecie bielskiego oddziału TNBSP, po którym dyskusjom i rozmowom nie było końca. I nikomu nie spieszyło się do domu.

Tak więc postuluję o dyskusję. Zainspirowana ostatnim fragmentem artykułu redaktora Wasilewskiego (Biblioteka w szkole - listopad 2008), zatytułowanym "Drzemią w nas możliwo-ści" - rzucam propozycję.

Bielski Oddział TNBSP zebrał w kilku punktach postulaty, o których od lat dyskutuje się w środowisku bibliotekarzy.

1. Wyodrębnienie w budżecie szkoły stałego budżetu dla biblioteki 2. Przyznanie dodatkowego pół etatu na ICIM 3. Opracowanie nowych norm zatrudniania przez zespół bibliotek pod patronatem

TNBSP i SPB (patrz Danuta Saniewska "Vademecum nauczyciela bibliotekarza, wyd. Sukurs 2007r.)

Bogusława Nasalska, ZSO im. Armii Krajowej

Edukacja kreatywna w szkole Rok 2009 – Europejskim Rokiem Kreatywności i Innowacji.

14 maja 2009 r. w siedzibie RODN „WOM w Katowicach odbyła się konferencja

Warsztaty


Str. 10/14

Edukacja kreatywna w szkole. Rok 2009 – Europejskim Rokiem Kreatywności i Innowacji.

Spotkanie w gronie bibliotekarzy, pedagogów, psychologów, wychowawców oraz nauczycieli różnych przedmiotów wprowadzało tematykę Europejskiego Roku Kreatywności i Innowacji (ogłoszonego przez Parlament Europejski) do oświaty w naszym regionie. Celem konferencji była prezentacja możliwości wykorzystania metod twórczych w dydaktyce szkolnej.

Część wykładową wypełniły prezentacje : - Kreatywność w pracy nauczyciela – wykład dr Małgorzaty Kleszcz z Uniwersytetu

Śląskiego - Jak motywować kreatywnych nauczycieli, aby rozwijali zdolności uczniów? – wykład

dr. Krzysztofa Wojewodzica (specjalista w zarządzaniu edukacją) - O kreatywnej edukacji, czyli jak twórczo nauczać? – wykład mgr Teresy Kosiarek

z CODN w Warszawie Część warsztatową zaplanowano w grupach tematycznych : - Dzieci mają skrzydła – pomóż im je rozwinąć ( T. Kosiarek, K.Wojewodzic) - E- Kreatywność. WebQuest w pracy biblioteki szkolnej (M. Szafraniec)

Wyobraźnia jest ważniejsza od wiedzy. Dr Małgorzata Kleszcz podkreśliła ogromną potrzebę kształcenia u nauczycieli nowych

kompetencji, wśród których - bycie kreatywnym - wymieniła jako element niezbędny. Kreatywny nauczyciel ma bowiem świadomość powinności przesunięcia akcentu z nauczania adaptacyjnego na twórcze. Stąd uczniowie nauczycieli kreatywnych dysponują wiedzą i umiejętnościami, ale i postawą (czasem odroczoną w czasie) twórczą, otwartą poznawczo, charakteryzującą się ciekawością świata, łatwością generowania pomysłów, z tolerancją dla ryzyka.

Wykład kończyły słowa – motto Światowej Olimpiady Kreatywności – Pozwól mi być poszukiwaczem wiedzy, pozwól mi wędrować nieprzetartymi szlakami, pozwól mi użyć moich twórczych zdolności, aby świat uczynić lepszym miejscem do życia

ją w zawodzie nauczyciela, w swoim wystąpieniu odwoływał się do brytyjskich i amerykańskich doświadczeń w zakresie rozwijania zdolności i talentów. W obrębie dobrej praktyki zalazła się m. in. praca w oparciu o zainteresowania, o pasje, czyli o motywacje zewnętrzne, praca metodami aktywizującymi ze szczególnym uwzględnieniem projektu, indywidualizacja toku nauki, wczesna specjalizacja i idące za tym : autonomia nauczyciela i tutoring – indywidualna praca z uczniem.

- czyli czego potrzebuje uczeń z kreatywnym potencjałem, aby,

myśleć, tworzyć, działać – tak swoje wystąpienie zapowiedziała Teresa Kosiarek reprezentująca na konferencji CODN, a znana przede wszystkim jako redaktor naczelna czasopisma internetowego CODN Trendy i dyrektor krajowy i organizator w Polsce Destination ImagiNation - OczyMa Wyobraźni...a - programu edukacyjnego mającego charakter Światowej Olimpiady Kreatywności.

Teresa Kosiarek w swoim wystąpieniu zapowiedziała m. in. powstanie krajowego systemu wspierania zdolności, który będzie dysponować bazą testów do badania zdolności uczniów, dostępną dla nauczycieli. Zwróciła uwagę na potrzebę budowania twórczego środowiska uczenia się, stymulowania zmysłów i różnych rodzajów inteligencji, stosowania wielu metod nauczania,


Str. 11/14

dopasowywania ich do uczniów i ich stylu uczenia się, stawiania przed uczniami zadań rozbieżnych - dających możliwość różnorodnych rozwiązań oraz szukania i pokazywania odniesień wiedzy w konkretnej rzeczywistości.

ważne adresy : www.kreatywnosc.pl www.trendy.codn.edu.pl Przeprowadzone w drugiej części konferencji warsztaty były potwierdzeniem

sformułowania : „Uczniowie rodzą się ze skrzydłami, ale to nauczyciele pomagają im je rozwinąć”.

Tematykę konferencji uzupełniały warsztaty z zakresu e-kreatywności:

– to nowoczesna metoda uczenia się oparta wyszukiwanie informacji z wykorzystaniem technologii komputerowej i zasobów Internetu . WebQuesty powstają, aby spożytkować czas ucznia, aby skupić się na użyciu, wykorzystaniu wyszukanej informacji, aby wspomóc myślenie ucznia na poziomie analizy, syntezy i oceny.

więcej na stronach : www.intereol.net http://elearning-20.blogspot.com o Roku Kreatywności i Innowacji : www.innowacje2009.pl www.create2009.europa.eu

Maria Koutny

Biblioteki przyszłości? Przyszłość bibliotek?

„Musimy pamiętać, że młode pokolenie, to pokolenie cyfrowych tubylców, dla których nowoczesne środki i formy przekazu stały się elementem dnia codziennego.”1

Rozważaliśmy na ostatnich spotkaniach kwestie jaka powinna być biblioteka przyszłości… Dzisiaj chciałam napisać o szkole (i bibliotece) przyszłości… która jest szkołą już realnie istniejącą

i działającą w polskiej rzeczywistości… Gimnazjum w Nowym Tomyślu… http://www.gim-nt.com/ Czyli szkoła w chwili obecnej… Czy aby na pewno?

Szkoła liczy ponad 850 uczniów. Jest doskonale wyposażona w sprzęt komputerowy (łącznie 120

komputerów). Prowadzi dziennik elektroniczny. W minionym roku zdobyła tytuł Innowacyjnej Szkoły w konkursie organizowanym przez „Partnerstwo dla przyszłości”.

W szkole znajdują się 22 SPWN (Stanowiska Pracy Własnej Nauczyciela) gdzie do dyspozycji 2-3 nauczycieli są nowe komputery rozmieszczone w tzw. „kantorkach” nauczycielskich.

Uczniowie mają do dyspozycji trzy pracownie komputerowe, dwie multimedialne pracow-nie językowe oczywiście razem ze stosownymi programami do nauczania języków obcych. W szkole

1 Stachecki D., Dlaczego KASSK? Dlaczego Nowy Tomyśl? W: Od szkoły do szkoły, Nowy Tomyśl 2009, materiały z V

Konferencji Administratorów Szkolnych Sieci Komputerowych, s. 3

Innowacje

http://www.gim-nt.com/


Str. 12/14

do zajęć z różnych przedmiotów w 5 salach zamontowane są tablice interaktywne (nie mylić z ekranem), które pomagają wykorzystywać technologię informacyjną podczas prowadzenia lekcji.

Szkoła prowadzi własną stronę www (bardzo rozbudowaną). Znajdują się tutaj m.in. linki do tzw. Szkolnego Portalu Edukacyjnego, serwisu Gimnazjalnego Centrum Informacji.

Jakie miejsce w takiej szkole zajmuje biblioteka? To już nie biblioteka ale Gimnazjalne Centrum Informacji (GCI) w skład którego wchodzą: wypoży-

czalnia, czytelnia, sala multimedialna, pomieszczenie opracowania zbiorów – łącznie 154,6 m2. Posiada ponad 8 tys. książek. Od 2002 r. biblioteka jest skomputeryzowana (program Sowa). 2004

r. prowadzi własny serwis www http://centrum.gim-nt.com/, gdzie m.in. znajduje się: katalog on-line (od 2006 r.) lektury on-line aforyzmy inf. o konkursach galeria inf. o warsztacie informacyjnym biblioteki.

Oprócz wartościowego księgozbioru do dyspozycji uczniów w GCI oddano 8 stanowisk komputerowych i 2 urządzenia wielofunkcyjne. W swojej pracy otrzymują wsparcie od nauczycieli-bibliotekarzy. Na wszystkich komputerach zainstalowany jest program Cenzor, który blokuje strony zawierające niepożądane treści. Dodatkowo nauczyciel bibliotekarz ze swojego komputera ma możliwość blokowania poszczególnych funkcji lub całych komputerów w czytelni dzięki programowi NetSupport School. Pomieszczenie do opracowania zbiorów wyposażone jest w 4 drukarki kolorowe (w tym A4), bindownicę, gilotynę, laminarkę i zgrzewarkę do folii. Tym sposobem można na potrzeby szkoły drukować, opracowywać i archiwizować wiele dokumen-tów czy prac szkolnych.

W skład GCI wchodzi Sala Multimedialna wyposażona w projektor multimedialny, duży ekran, nagłośnienie, telewizor LCD, wideo i odtwarzacz dvd, która przystosowana jest do zajęć grupowych.

W GCI możemy też wypożyczyć… komputer przenośny. W specjalnie zaprojektowa-nej szafie znajduje się 20 laptopów (na osobnych półeczkach), 6 projektorów, 3 ekrany. Każdy nauczyciel może wypożyczyć laptopa na tydzień w celu przygotowania materiałów dydaktycz-nych, a w razie potrzeby przedłużyć okres wypożyczenia o następny tydzień. Z projektorów ko-rzysta się na co dzień w szkole.

W szkole uruchomiono mobilną pracownię komputerową. Składa się z 12 laptopów (po jednym na ławkę), baterie wystarczają na 3 godziny pracy bez kabli. Internet, dzięki sieci bezprzewodowej jest dostępny w każdym zakamarku szkoły. Udostępnianiem tej technologii także zajmuje się GCI. Panie pracujące w bibliotece w doskonały sposób dbają o sprawność tych urządzeń, ewidencjonują wypożyczenia i nadzorują wykorzystanie sprzętu.2 W bibliotece pracują dwie osoby.

Cytuję wypowiedź wicedyrektora tej szkoły „Już dawno minęły czasy, gdy w szkole jest

jedna pracownia komputerowa.” 3 Pomyślmy o naszych realiach… Pozostawiam to bez komenta-rza…

zobaczyła na własne oczy i oprac.

na podstawie otrzymanych materiałów pokonferencyjnych E. Gucwa, SP 29

2 Inf. zaczerpnięte z materiałów pokonferencyjnych z V Konferencji Administratorów Szkolnych Sieci Komputerowych, Od

szkoły do szkoły, Nowy Tomyśl 2009, s. 11-12 3 Stachecki D., Dlaczego KASSK? Dlaczego Nowy Tomyśl? W: Od szkoły do szkoły, Nowy Tomyśl 2009, materiały z V

Konferencji Administratorów Szkolnych Sieci Komputerowych, s. 3

http://centrum.gim-nt.com/


Str. 13/14

Laureaci konkursów:

„Bajarz Roku” SZKOŁY PODSTAWOWE

I miejsce: Maja Mikołajczyk z SP nr 37 Bajała utwór Elżbiety Foltyniak pt." Łzy zlewozmywaka czyli kuchenna draka"; nauczycielki prowadzące: Jadwiga Dziopak i Jadwiga Stanclik II miejsce: Anna Grzybek z SP nr 29 Opowiadała o "Olbrzymie bez słów" ; nauczyciel prowadzący: Ilona Sosna II miejsce: Iga Walaszczyk z SP nr 29 Opowiadała "Garby" wg Leszka Kołakowskiego ; nauczyciel prowadzący: Ilona Sosna III miejsce: Aleksandra Płosa z SP nr 33 Opowiadała o "Chłopcu z perły urodzonym" ; nauczyciel prowadzący: Barbara Cichoszewska-Micor III miejsce: Karolina Bloch z SP nr 37 Opowiadała "Legendę o Smoku Wawelskim" ; nauczyciel prowadzący: Agnieszka Marek Wyróżnienie otrzymał Jakub Gabski z SP nr 26 za bajkę o "Kocie w butach"; nauczyciel prowadzący: Elżbieta Markiewicz

GIMNAZJA

I miejsce Paweł Maeser z G nr 4 Opowiadał baśń " O mówiącym ptaku, śpiewającym drzewie i skaczącej wodzie"; Nauczyciel prowadzący: Renata Słonkowska I miejsce Damian Paleczny z G nr 9 Bajał " O śpiących wojakach na Mrówczej Górze"; Nauczyciel prowadzący: Joanna Michalik II miejsce Katarzyna Ormaniec z G nr 16 Opowiadała "Przygody Pippi Langstrump"; Nauczycielki prowadzące: Dorota Cieśla i Olga Bres III miejsce Laura Polańska z G nr 4 Bajała o "Błękitnej królewnie"; Nauczyciel prowadzący: Renata Słonkowska

LICEA I miejsce Kazimierz Karasiński z LO Zgromadzenia Córek Bożej Miłości Opowiadał "Jak powstała nazwa Bielsko"; Nauczyciel prowadzący: Piotr Seweryn II miejsce Patrycja Kędroń z LO nr 6 Bajała o "Kosmatym licho z Hilton"; Nauczyciel prowadzący: Dorota Szymecka III miejsce Ewa Kędziora z LO nr 7 Opowiedziała legendę Słowiańską pt."Bal duchów"; Nauczyciel prowadzący: Piotr Drzewicki i Dorota Krzyżowska -Szuta Wyróżnienie otrzymała Halina Matejko z LO Zgromadzenia Córek Bożej Miłości Za "Czerwonego Kaptura"; Nauczyciel prowadzący: Piotr Seweryn

„Patron naszej szkoły”

w kategorii szkół podstawowych (9 prac) I miejsce - Piotr Ciba, SP nr 3 Bielsko-Biała wyróżnienie - Moc Agata, Martyna Czyżowska, SP nr 29 Bielsko-Biała

KONKURSY


Str. 14/14

w kategorii gimnazjów (8 prac) I miejsce - Marlena Karłowicz, Gimnazjum Kozy wyróżnienie - Agnieszka Wichary, Gimnazjum nr 16 Bielsko-Biała

w kategorii szkół średnich (7 prac) I miejsce - Agata Rąb, ZSEM Żywiec wyróżnienie - Agata Zarycka, ZSEM Żywiec

Wszystkim Członkom i Sympatykom

Oddziału serdecznie dziękujemy za współpracę i życzymy udanego wypoczynku!

Rada Oddziału

ODWIEDŹ NAS W INTERNECIE www.bielsko.tnbsp.pl

KONTAKT Z ODDZIAŁEM BIELSKIM TNBSP

e-mail: [email protected] Jeżeli masz jakieś pytania odnośnie naszych działań, terminów spotkań,

naszej działalności – PYTAJ!

Jeżeli robisz coś ciekawego, masz interesujące pomysły, napisz o tym i wyślij nam swój tekst. Być może wydrukujemy go w naszym Biuletynie!

CZEKAMY NA KONTAKT i zapraszamy do współpracy!

Zarząd Oddziału TNBSP w Bielsku-Białej

Skład, oprac. i korekta

E.Gucwa SP 29 B-B

TOWARZYSTWO NAUCZYCIELI BI-

BLIOTEKARZY SZKÓŁ POLSKICH - RADA GŁÓWNA

Szkoła Podstawowa Nr 211

ul. Nowy Świat 21 A

00 - 029 WARSZAWA

Tel./fax: (0-22) 826-47-85 e-mail:

[email protected]

Już wakacje…

mailto:[email protected]

CZERWIEC 2009 NR 1/2009 Biuletyn informacyjny · funkcjonujący MOL Optivum wraz ze swoimi...

Documents

Transcript of CZERWIEC 2009 NR 1/2009 Biuletyn informacyjny · funkcjonujący MOL Optivum wraz ze swoimi...