CONJUNTO - C.P. Pablo Sarasate · PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – CONUNTO CURSO 2017-2018...

P R O G R A M A C I Ó N D I D Á C T I C A

C O N J U N T O

C U R S O 2 0 1 7 - 2 0 1 8

P r o f e s o r a d o d e l a e s p e c i a l i d a d :

D E L A P U E N T E V A D I L L O , N a i a r a

P E L Á E Z M O R E N O , A s i e r

G U T I E R R E Z L U R I , D a n i e l

I N D A R T U R R O Z , M ª R o s a r i o

E C H E C H I P Í A P A R Í S , J o s é L u i s

C A S A L Í S A R A S I B A R , I ñ i g o

E T A Y O M A R Í N , C a r m e n

J O R A J U R Í A E L I Z O N D O , G a r a i n e

C A L L E J A S D E L R E Y , M ª L l a n o s

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – CONUNTO CURSO 2017-2018

Conservatorio Profesional de Música PABLO SARASATE Musika Kontserbatorio Profesionala

Paseo Antonio Pérez Goyena nº 1. 31008 Pamplona

Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852

conservatoriopablosarasate.educacion.navarra.es 2

Enseñanzas Profesionales

Plan LOE

En el Conservatorio Profesional de Música “Pablo Sarasate” de Pamplona se imparten Enseñanzas Profesionales, reguladas por el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las Enseñanzas Profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. El DECRETO FORAL 21/2007, de 19 de marzo, (modificado parcialmente por el D.F. 12/2.011, de 21 de febrero) es el que establece el currículo de las enseñanzas profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra.




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El conjunto instrumental constituye un espacio de formación de primer orden para experimentar y aplicar, además de las habilidades adquiridas en la clase de instrumento de la especialidad, los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas. Desde este punto de vista, el conjunto también podrá permitir recorrer el repertorio para diferentes formaciones, de diferentes épocas o estilos, con lo que se demuestra una vez más que los objetivos de unas y otras asignaturas deben coordinarse desde una perspectiva común. El proceso de enseñanza y aprendizaje de las diversas especialidades instrumentales, tiene un forzoso carácter individual, por ello, el currículo que ahora se presenta alberga, como una nueva asignatura de un colectivo de estudiantes, la asignatura de conjunto, que tendrá por finalidad, en esencia, la actividad de grupo, como en el caso de la orquesta, de la banda o del coro, todas ellas dirigidas al proceso de obtención de nuevos conocimientos y a su aplicación en la práctica social y representativa del centro en el que se realizan los estudios. En el presente desarrollo normativo se ha considerado conveniente reforzar las actividades de grupo e incrementar su presencia en los centros. La paulatina incorporación de nuevas especialidades instrumentales cuyas literaturas presentan amplios repertorios de conjuntos específicos indica la idoneidad de incluir como una asignatura más en el marco de las enseñanzas profesionales de música, la de conjunto. Por otra parte, razones de índole organizativa de los centros indican asimismo la conveniencia de ampliar esta nueva asignatura de grupo en aras a la participación de todos los estudiantes de cualesquiera que sea la especialidad instrumental cursada. La educación musical no puede ni debe perseguir como única meta la formación de solistas. El carácter propedéutico de las enseñanzas profesionales de música conlleva la incorporación de los alumnos a las distintas agrupaciones que se configuren en sus centros a fin de propiciar un marco amplio de experiencias que permita al alumno y a la alumna dirigirse hacia la formación musical que más se adapte a sus cualidades, conocimientos e intereses. La práctica indistinta de grupo, ya sea en la orquesta, la banda, el coro o, en su caso, el conjunto que corresponda, tiene por finalidad facilitar la participación, a través de distintas formaciones, de todos los alumnos al procurarse una organización más flexible de la enseñanza. Por una parte, esta participación en agrupaciones permitirá que determinados instrumentos con

INTRODUCCIÓN




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dificultades de integración tengan el marco oportuno para la práctica instrumental colectiva, y por otra, supone y garantiza la presencia activa de los alumnos en una de las actividades, que junto con el coro, la orquesta o la banda, implican mayor proyección del centro en la sociedad. Las tradicionales asociaciones de instrumentos darán paso a un repertorio que alberga un complejo entramado de interrelaciones instrumentales sin perder la unidad de criterio y la igualdad de la ejecución que han de ser las principales metas a alcanzar. El alumno/a, como en otras agrupaciones, deberá incrementar la actitud de escucha de todo aquello que rodea la propia ejecución unipersonal en aras a conseguir aspectos inherentes a toda buena interpretación en la agrupación: afinación, empaste, homogeneidad en el fraseo, igualdad en los ataques, claridad en las texturas, etc., adquiriendo progresivamente, una serie de habilidades y hábitos acordes con su papel en el grupo que estará condicionado al repertorio de su instrumento. En el caso de instrumentos con una literatura escasa o con dificultades de inserción en el marco de la orquesta o la banda, el conjunto supone la posibilidad de adentrarse en las obras más relevantes que le son propias al instrumento con lo que ello implica de enriquecimiento en la formación musical del alumno/a. Por otra parte, la convivencia con instrumentos de naturaleza y técnicas cercanas, así como la posibilidad de participación en otras agrupaciones con instrumentos de naturaleza diversa, proporcionará al alumno/a una visión más amplia del hecho musical y enriquecerá su conocimiento de los timbres y de las diversas peculiaridades organológicas. En suma, el alumno/a se sentirá partícipe de una interpretación colectiva dando paso a un enriquecimiento personal y musical del instrumentista que difícilmente puede ser abordado desde la experiencia individual con el instrumento. En síntesis, al igual que sucede en la orquesta, la banda o el coro, el conjunto propiciará la responsabilidad compartida. Por una parte, las relaciones humanas entre los alumnos/as, acostumbrados a la práctica instrumental individual conllevarán, como miembro de un cuerpo colectivo, todo un ejercicio de adaptación al grupo y de aceptación de otros instrumentistas. Por otra, la práctica en grupo motivará la actitud de escucha, propiciará la memoria de pasajes instrumentales, fomentará el estudio individual que ha de revertir en el grupo e incentivará una actitud de disciplina difícilmente abordable en actividades individuales.




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OBJETIVOS

Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental de dificultad adecuada al nivel del primer curso.

Iniciar en el conocimiento de los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada sin Director.

Interpretar a primera vista obras de conjunto de una dificultad adecuada

al nivel.

Interpretar en público obras de diferentes estilos y épocas trabajadas previamente en el aula.

Iniciar en el desarrollo del autocontrol y preparación escénica.

Conocer a nivel básico las partes principales del instrumento y sus

materiales así como su - funcionamiento, mantenimiento y conservación.

Iniciación al trabajo sinfónico en las especialidades que lo precisen.

Ser consciente de la importancia del esfuerzo, de la constancia y la paciencia como medio para desarrollarse como músico y como persona.

Respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la

interpretación en conjunto como un aspecto fundamental de la formación musical e instrumental.

CONTENIDOS

Práctica instrumental en diferentes formaciones de conjunto.

Trabajo gradual del repertorio básico más significativo de la agrupación correspondiente.

Desarrollo de la práctica en grupo en relación con el papel de cada uno

de los miembros y su responsabilidad.

PRIMER CURSO




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Valoración del silencio como marco de la interpretación.

Trabajo en grupo de los aspectos básicos necesarios para alcanzar la unidad sonora: ataque, articulación, ritmo, fraseo.

Práctica colectiva de la agónica y la dinámica como elementos esenciales

de la interpretación musical.

Interpretación de obras del repertorio de conjunto.

Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjunto, para analizar de manera crítica, las características de las diferentes versiones.

Conocimiento básico del instrumento en cuanto a la morfología,

mantenimiento y conservación.

Interpretación en público de obras de diferentes estilos y épocas trabajadas previamente en el aula.

CONTENIDOS MÍNIMOS



Trabajo en grupo de los aspectos básicos necesarios para alcanzar la

unidad sonora: ataque, articulación, ritmo, fraseo.


Conocimiento básico del instrumento en cuanto a la morfología, mantenimiento y conservación.

Interpretación en público de obras de diferentes estilos y épocas

trabajadas previamente en el aula. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Al distribuir el tiempo para realizar las actividades, tendremos en cuenta las características del alumnado y sus conocimientos previos, edad, etc. El alumno/a recibe una clase de conjunto a la semana de un tiempo variable dependiendo de la especialidad instrumental y el curso. Durante el curso se




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impartirán aproximadamente 30 clases. En este tiempo se desarrollaran las correspondientes unidades didácticas pudiendo simultanearse los contenidos y sus diferentes aspectos. Esto permite que cada alumno/a pueda trabajar, a la vez, el repertorio y aspectos técnicos interpretativos asociados a las diferentes unidades didácticas que se desarrollen de forma paralela. METODOLOGÍA Dado que tanto el currículo como la programación han de ser abiertos y flexibles, se tratará al alumno/a de manera individual, siempre dentro de los objetivos y contenidos mínimos del curso. Teniendo en cuenta esto, enfocaremos nuestra metodología desde los siguientes criterios: Partir de los conocimientos previos: la metodología a emplear se basará en el aprendizaje significativo y progresivo, desde el punto de vista constructivista de la intervención pedagógica; a partir de los conocimientos previos del alumnado, se desarrollarán contenidos de forma estructurada y coherente, de manera que la posibilidad de construir nuevos aprendizajes dependerá de lo ya aprendido, teniendo en cuenta que cada nuevo aprendizaje aumenta su capacidad de aprender. Sobre la base de este principio, se buscará:

Propiciar situaciones que sean motivadoras para el alumnado.

Crear contextos de aprendizaje que les obliguen a tener presentes los contenidos conocidos.

Garantizar la construcción de aprendizajes significativos y en espiral

(recordando los conocimientos ya adquiridos).

Promover en el aula un ambiente de intercambio, colaboración e interacción como motor de aprendizaje.

La selección del repertorio será progresiva, teniendo en cuenta dos factores: en primer lugar el desarrollo intelectual, musical y técnico del alumno, y en segundo lugar la motivación que estos proporcionan al alumno. En la clase de conjunto, haremos ver al alumno la importancia que tiene su implicación y su trabajo individual en el buen desarrollo del grupo. Nosotros, como profesores, seremos los catalizadores del buen funcionamiento del grupo, proponiendo actividades que:

Despierten la motivación y participación del alumno/a.




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Creen un ambiente de trabajo que ofrezca la posibilidad de intercambiar ideas, que facilite la colaboración entre los integrantes del grupo y que los alumnos/as protagonicen su aprendizaje.

Propicien la participación de una forma social, respetando el trabajo de

sus compañeros/as y tomando conciencia del valor del trabajo individual en el contexto del grupo.

Favorecer la motivación del alumno/a. El refuerzo de la motivación se

considera fundamental para obtener el máximo nivel de implicación del alumno/a en su aprendizaje. Para este tipo de enseñanza y máxime al ser la relación profesor – alumno/a tan cercana, la propia motivación del profesor hacia la actividad musical, hacia la enseñanza o hacia la interpretación en público suele ser estímulo importante para el alumno/a. Tomaremos nuestra labor como profesores/as desde la perspectiva de conductor del aprendizaje del alumno/a, y no como la única fuente de proporcionar conocimientos.

Estimular la creatividad. Una actitud creativa trata de encontrar

soluciones concretas y eficaces a cada situación sin tener que acudir necesariamente a formulas recibidas y memorizadas. Como punto de partida trataremos de evitar cualquier tipo de dogmatismo en nuestras explicaciones. En el mundo de la música, y en particular en la interpretación, las respuestas no son únicas. Estimularemos al alumno/a a crear sus propios conceptos de expresión, incentivándole con ello a que sea participe de su propio proceso educativo.

Desarrollo del oído musical a través de la interpretación. En este punto

no nos limitaremos a la mera corrección de notas falsas, a procurar una medida correcta o a respetar las interpretaciones de la partitura. La atención se dirigirá al equilibrio de las dinámicas, a la coordinación y exacta sincronización de ambas manos, a las líneas de tensión rítmica y armónica, a la organización del fraseo y, en definitiva, a la conexión de la expresión musical con la realización técnica. Trataremos de apoyarnos en una escucha observadora y crítica como una condición fundamental para el progreso en el aprendizaje.

Conectar la técnica con la expresión. Las cuestiones técnicas que se

planteen se iniciarán desde lo concreto, pasando poco a poco estas técnicas al repertorio que interprete el alumno/a. Cualquier problema que pudiera surgir se solucionará desde la racionalidad, haciendo ver al alumno que un estudio basado en la capacidad analítica es mucho más rápido y efectivo que la mera repetición sistemática de las obras. Todo esto, unido a lo anteriormente expuesto en el punto ‘Desarrollo del oído musical a través de la interpretación’ deberá ser interrelacionado con el




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fin de lograr una correcta interpretación, y proporcionar al alumno una actitud analítica para la comprensión global de la obra musical.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpreta obras del repertorio propio de la agrupación correspondiente, y del repertorio sinfónico en su caso. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de unificación de criterio interpretativo entre todos los componentes del grupo y el equilibrio sonoro entre las partes.

2. Lee a primera vista una obra de pequeña dificultad en la agrupación que corresponda. Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumno/a para desenvolverse con autonomía en la lectura de un texto, así como su grado de fluidez en la lectura y comprensión de la obra.

3. Estudia las obras correspondientes al repertorio programado. Mediante este criterio se pretende evaluar el sentido de responsabilidad como miembro de un grupo, la valoración que tiene su papel dentro del mismo y el respeto por la interpretación musical.

4. Interpreta en público obras del repertorio para conjunto. Este criterio sirve para comprobar la unificación del fraseo, la precisión rítmica, el equilibrio sonoro, la preparación de cambios dinámicos y de acentuación, así como la adecuación interpretativa al carácter y el estilo de la música interpretada. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Se establecen como procedimientos de evaluación los siguientes:

Observación sistemática.

Pruebas (una al final de cada trimestre).

Audiciones (una al menos a lo largo del curso).




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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN De acuerdo con los apartados descritos en los procedimientos de evaluación, se desglosan y ponderan de la siguiente forma según el curso:

Procedimiento Ponderación Aspectos

Observación sistemática

60% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo

Musicalidad

Articulación,

Fraseo

Conjunción y coordinación del

grupo

Pruebas durante 1º, 2º y 3º trimestre

25% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo

Musicalidad

Articulación,

Fraseo


grupo

Audiciones 15% Interpretación Conjunción y escena




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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN El profesor de la asignatura de Conjunto propondrá y organizará los contenidos mínimos exigibles a superar a los diferentes alumnos con asignaturas pendientes, secuenciándolos a lo largo del curso dependiendo de la evolución del alumno/a. Estos contenidos se pondrán en conocimiento del alumno por escrito al principio del curso. Estos contenidos estarán directamente relacionados con los descritos en esta programación didáctica. Al tratarse de una evaluación continua, los alumnos que no hayan superado los objetivos mínimos de un trimestre, tendrán que superarlos a lo largo del siguiente trimestre. Estos alumnos deberán ser objeto de una adaptación curricular no significativa que les permita alcanzar el nivel exigido en el aprendizaje y asimilación de los contenidos propuestos. Las medidas más habituales serán: escoger un repertorio de menor extensión y complejidad técnica, siempre que los contenidos marcados por la programación permanezcan inalterados, o bien ampliar el número de sesiones previstas para el trabajo de la unidad didáctica en cuestión, según criterio del profesor. El alumno que haya promocionado de curso sin haber superado la asignatura de conjunto, deberá cursarla de nuevo en el siguiente curso académico; de no hacerlo, deberá concurrir al examen de pérdida de evaluación continua (examen con tribunal). ALUMNOS/AS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Podrán realizar un examen al final del curso (dentro del periodo ordinario, en una única convocatoria). Las exigencias aquí expuestas, serán necesarias para formalizar el examen:

Deberá ser solicitada por escrito a el Jefe de Estudios del centro.

La prueba consistirá en interpretar y dominar todo el repertorio, así como conocer y defender el material teórico, trabajado en la especialidad de conjunto, a lo largo de todo el curso académico.

Obligatoriamente se formará una agrupación, que estará compuesto como mínimo, con dos integrantes, el interesado, interpretará el papel principal de la especialidad.

Tanto las obras, como los acompañantes, se aportarán obligatoriamente

por el alumno/a solicitante.




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El tribunal decidirá el desarrollo de la prueba.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Se utilizarán aquellos materiales y recursos que el profesor/a considere más convenientes para la correcta consecución de los objetivos establecidos y desarrollo de los contenidos antes expuestos. Se tendrá en cuenta la formación concreta con la que se esté trabajando y se buscará dentro de lo posible el material didáctico y el repertorio más adecuado a la misma. Materiales: Diferente mobiliario: mesa profesor, sillas, perchas, papelera, armario para guardar material. Varios atriles, metrónomo, afinador, espejo, corcho y pizarra. Aula de dimensiones adecuadas para trabajar en grupo. Material audiovisual y multimedia apropiado a cada especialidad: equipo de sonido o lector de cd y una selección discográfica adecuada y teclado midi. Recursos impresos: cuaderno pautado, libros, repertorio adecuado a cada especialidad. Material fungible: rotuladores, bolígrafos, goma, sacapuntas, papel pautado, cuerdas, cañas... ACTIVIDADES ACADÉMICAS CONJUNTAS Fomentaremos la colaboración y coordinación de actividades con otros departamentos interrelacionando a nuestros alumnos/as con otras asignaturas e instrumentos, con el objetivo de que la integración del alumno sea plena y se enriquezca formativamente de estas colaboraciones. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las agrupaciones de Conjunto podrán participar en las Audiciones programadas por el Departamento, según estime el profesor de la asignatura y la organización del departamento.




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Las audiciones que programa el departamento a lo largo del curso son tres, una por trimestre, donde los alumnos presentarán su trabajo ante los profesores/as, compañeros/as, padres y público en general. Otra actividad a realizar será la realización de los trabajos de búsqueda de información planteados en clase, tanto en el transcurso del año como al final de curso. En caso de que surja cualquier otra actividad a lo largo del curso, se informará oportunamente a los alumnos/as, padres o tutores. Actividades posibles:

Visita al taller de algún constructor o luthier.

Acudir y/o participar en conciertos fuera del centro.

Participación en concursos.

Salidas didácticas. COMUNICACIÓN AL ALUMNO/A DE LOS ASPECTOS DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN: Al principio de curso se presentarán los aspectos más relevantes de la programación a los alumnos/as, haciendo hincapié en los criterios de evaluación, objetivos, contenidos, metodología y contenidos mínimos para que así sepan qué deben hacer para superar la asignatura.




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OBJETIVOS

Mejorar el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos interpretativos de cada uno de ellos.

Manejar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada

obra.

Conocer y respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la interpretación en conjunto como un aspecto fundamental de la formación musical e instrumental.

Ahondar en la audición polifónica para escuchar simultáneamente las

diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.

Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el

desarrollo de la memoria.

Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.

Conocer y realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada.

Interpretar obras representativas del repertorio del instrumento de

dificultad adecuada al nivel instrumental. CONTENIDOS

La unidad sonora: respiración, ataque, vibrato, afinación, articulación, ritmo, fraseo, etc.

Estudio y práctica de los gestos anacrúsicos necesarios para tocar

coordinadamente sin director.

Toma de consciencia de la importancia de la afinación en aquellos instrumentos que lo requieran. Desarrollo de la igualdad de ataques.

SEGUNDO CURSO




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Análisis estructural de obras originales del repertorio y de materiales adaptados para la agrupación que corresponda, poniendo énfasis en su aplicación en la interpretación.

Práctica de conjunto de la agrupación correspondiente. Trabajo gradual

a partir del repertorio más significativo incluido el sinfónico.


Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos, para analizar de manera crítica las características de las diferentes versiones.

Práctica de la lectura a 1ª vista de materiales de dificultad adecuada.

La preparación del antes, durante y después de una actuación pública y

trabajo sobre técnicas para vencer el miedo escénico.

Técnicas y procedimientos para desarrollar la memoria y trabajo sobre las técnicas de estudio.

Conocimiento básico del funcionamiento del instrumento y sobre su

correcto cuidado y conservación. CONTENIDOS MÍNIMOS






La preparación del antes, durante y después de una actuación pública y trabajo sobre técnicas para vencer el miedo escénico.

Técnicas y procedimientos para desarrollar la memoria y trabajo sobre

las técnicas de estudio.




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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Al distribuir el tiempo para realizar las actividades, tendremos en cuenta las características del alumnado y sus conocimientos previos, edad, etc. El alumno/a recibe una clase de conjunto a la semana de un tiempo variable dependiendo de la especialidad instrumental y el curso. Durante el curso se impartirán aproximadamente 30 clases. En este tiempo se desarrollaran las correspondientes unidades didácticas pudiendo simultanearse los contenidos y sus diferentes aspectos. Esto permite que cada alumno pueda trabajar, a la vez, el repertorio y aspectos técnicos interpretativos asociados a las diferentes unidades didácticas que se desarrollen de forma paralela. METODOLOGÍA Dado que tanto el currículo como la programación han de ser abiertos y flexibles, se tratará al alumno/a de manera individual, siempre dentro de los objetivos y contenidos mínimos del curso. Teniendo en cuenta esto, enfocaremos nuestra metodología desde los siguientes criterios: Partir de los conocimientos previos: la metodología a emplear se basará en el aprendizaje significativo y progresivo, desde el punto de vista constructivista de la intervención pedagógica; a partir de los conocimientos previos del alumnado, se desarrollarán contenidos de forma estructurada y coherente, de manera que la posibilidad de construir nuevos aprendizajes dependerá de lo ya aprendido, teniendo en cuenta que cada nuevo aprendizaje aumenta su capacidad de aprender. Sobre la base de este principio, se buscará:






La selección del repertorio será progresiva, teniendo en cuenta dos factores: en primer lugar el desarrollo intelectual, musical y técnico del alumno, y en segundo lugar la motivación que estos proporcionan al alumno.




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En la clase de conjunto, haremos ver al alumno la importancia que tiene su implicación y su trabajo individual en el buen desarrollo del grupo. Nosotros, como profesores, seremos los catalizadores del buen funcionamiento del grupo, proponiendo actividades que:












planteen se iniciarán desde lo concreto, pasando poco a poco estas




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técnicas al repertorio que interprete el alumno/a. Cualquier problema que pudiera surgir se solucionará desde la racionalidad, haciendo ver al alumno que un estudio basado en la capacidad analítica es mucho más rápido y efectivo que la mera repetición sistemática de las obras. Todo esto, unido a lo anteriormente expuesto en el punto ‘Desarrollo del oído musical a través de la interpretación’ deberá ser interrelacionado con el fin de lograr una correcta interpretación, y proporcionar al alumno una actitud analítica para la comprensión global de la obra.











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60% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo

Musicalidad

Articulación,

Fraseo


grupo


25% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo

Musicalidad

Articulación,

Fraseo


grupo





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Tanto las obras, como los acompañantes, se aportarán obligatoriamente por el alumno/a solicitante.

El tribunal decidirá el desarrollo de la prueba.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Se utilizarán aquellos materiales y recursos que el profesor/a considere más convenientes para la correcta consecución de los objetivos establecidos y desarrollo de los contenidos antes expuestos. Se tendrá en cuenta la formación concreta con la que se esté trabajando y se buscará dentro de lo posible el material didáctico y el repertorio más adecuado a la misma. Materiales: Diferente mobiliario: mesa profesor, sillas, perchas, papelera, armario para guardar material. Varios atriles, metrónomo, afinador, espejo, corcho y pizarra. Aula de dimensiones adecuadas para trabajar en grupo. Material audiovisual y multimedia apropiado a cada especialidad: equipo de sonido o lector de cd y una selección discográfica adecuada y teclado midi. Recursos impresos: cuaderno pautado, libros, repertorio adecuado a cada especialidad. Material fungible: rotuladores, bolígrafos, goma, sacapuntas, papel pautado, cuerdas, cañas... ACTIVIDADES ACADÉMICAS CONJUNTAS Fomentaremos la colaboración y coordinación de actividades con otros departamentos interrelacionando a nuestros alumnos/as con otras asignaturas e instrumentos, con el objetivo de que la integración del alumno sea plena y se enriquezca formativamente de estas colaboraciones. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las agrupaciones de Conjunto podrán participar en las Audiciones programadas por el Departamento, según estime el profesor de la asignatura y la organización del departamento.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Las audiciones que programa el departamento a lo largo del curso son tres, una por trimestre, donde los alumnos presentarán su trabajo ante los profesores/as, compañeros/as, padres y público en general. Otra actividad a realizar será la realización de los trabajos de búsqueda de información planteados en clase, tanto en el transcurso del año como al final de curso. En caso de que surja cualquier otra actividad a lo largo del curso, se informará oportunamente a los alumnos/as, padres o tutores. Actividades posibles:




Salidas didácticas. COMUNICACIÓN AL ALUMNO/A DE LOS ASPECTOS DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN: Al principio de curso se presentarán los aspectos más relevantes de la programación a los alumnos/as, haciendo hincapié en los criterios de evaluación, objetivos, contenidos, metodología y contenidos mínimos para que así sepan que deben hacer para superar la asignatura.




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OBJETIVOS

Desarrollar el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos interpretativos de cada uno de ellos.

Perfeccionar el manejo del propio instrumento de acuerdo con las

exigencias de cada obra.

Respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la interpretación en conjunto como un aspecto fundamental de la formación musical e instrumental.

Aplicar la audición polifónica para escuchar simultáneamente las

diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.

Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de

sonido se realice en función de los demás instrumentos del conjunto y de las necesidades interpretativas de la obra.



Manejar la capacidad de lectura a primera vista.

Conocer y realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada.

Interpretar obras representativas del repertorio del instrumento de

dificultad adecuada al nivel instrumental. CONTENIDOS


TERCER CURSO




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Correcta aplicación de la agógica y la dinámica.

Estudio y práctica de los gestos anacrúsicos necesarios para tocar coordinadamente sin director.

Control de la afinación en aquellos instrumentos que lo requieran.

Desarrollo de la igualdad de ataques.

Análisis formal de obras originales del repertorio y de materiales adaptados para la agrupación que corresponda, poniendo énfasis en su aplicación en la interpretación.









CONTENIDOS MÍNIMOS


Uso de los gestos anacrúsicos necesarios para tocar coordinadamente sin

director. Práctica de conjunto de la agrupación correspondiente. Trabajo gradual a partir del repertorio más significativo incluido el sinfónico.








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las técnicas de estudio. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Al distribuir el tiempo para realizar las actividades, tendremos en cuenta las características del alumnado y sus conocimientos previos, edad, etc. El alumno/a recibe una clase de conjunto a la semana de un tiempo variable dependiendo de la especialidad instrumental y el curso. Durante el curso se impartirán aproximadamente 30 clases. En este tiempo se desarrollaran las correspondientes unidades didácticas pudiendo simultanearse los contenidos y sus diferentes aspectos. Esto permite que cada alumno/a pueda trabajar, a la vez, el repertorio y aspectos técnicos interpretativos asociados a las diferentes unidades didácticas que se desarrollen de forma paralela. METODOLOGÍA Dado que tanto el currículo como la programación han de ser abiertos y flexibles, se tratará al alumno/a de manera individual, siempre dentro de los objetivos y contenidos mínimos del curso. Teniendo en cuenta esto, enfocaremos nuestra metodología desde los siguientes criterios: Partir de los conocimientos previos: la metodología a emplear se basará en el aprendizaje significativo y progresivo, desde el punto de vista constructivista de la intervención pedagógica; a partir de los conocimientos previos del alumnado, se desarrollarán contenidos de forma estructurada y coherente, de manera que la posibilidad de construir nuevos aprendizajes dependerá de lo ya aprendido, teniendo en cuenta que cada nuevo aprendizaje aumenta su capacidad de aprender. Sobre la base de este principio, se buscará:









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no nos limitaremos a la mera corrección de notas falsas, a procurar una medida correcta o a respetar las interpretaciones de la partitura. La atención se dirigirá al equilibrio de las dinámicas, a la coordinación y exacta sincronización de ambas manos, a las líneas de tensión rítmica y armónica, a la organización del fraseo y, en definitiva, a la conexión de la expresión musical con la realización técnica. Trataremos de apoyarnos




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en una escucha observadora y crítica como una condición fundamental para el progreso en el aprendizaje.


planteen se iniciarán desde lo concreto, pasando poco a poco estas técnicas al repertorio que interprete el alumno/a. Cualquier problema que pudiera surgir se solucionará desde la racionalidad, haciendo ver al alumno que un estudio basado en la capacidad analítica es mucho más rápido y efectivo que la mera repetición sistemática de las obras. Todo esto, unido a lo anteriormente expuesto en el punto ‘Desarrollo del oído musical a través de la interpretación’ deberá ser interrelacionado con el fin de lograr una correcta interpretación, y proporcionar al alumno una actitud analítica para la comprensión global de la obra musical.




4. Interpreta en público obras del repertorio para conjunto. Este criterio sirve para comprobar la unificación del fraseo, la precisión rítmica, el equilibrio sonoro, la preparación de cambios dinámicos y de acentuación, así como la adecuación interpretativa al carácter y el estilo de la música interpretada.




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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Se establecen como procedimientos de evaluación los siguientes:



Audiciones (una al menos a lo largo del curso). CRITERIOS DE CALIFICACIÓN De acuerdo con los apartados descritos en los procedimientos de evaluación, se desglosan y ponderan de la siguiente forma según el curso:



60% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo

Musicalidad

Articulación,

Fraseo


grupo


25% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo




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Musicalidad

Articulación,

Fraseo


grupo


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN El profesor de la asignatura de Conjunto propondrá y organizará los contenidos mínimos exigibles a superar a los diferentes alumnos con asignaturas pendientes, secuenciándolos a lo largo del curso dependiendo de la evolución del alumno/a. Estos contenidos se pondrán en conocimiento del alumno por escrito al principio del curso. Estos contenidos estarán directamente relacionados con los descritos en esta programación didáctica. Al tratarse de una evaluación continua, los alumnos que no hayan superado los objetivos mínimos de un trimestre, tendrán que superarlos a lo largo del siguiente trimestre. Estos alumnos deberán ser objeto de una adaptación curricular no significativa que les permita alcanzar el nivel exigido en el aprendizaje y asimilación de los contenidos propuestos. Las medidas más habituales serán: escoger un repertorio de menor extensión y complejidad técnica, siempre que los contenidos marcados por la programación permanezcan inalterados, o bien ampliar el número de sesiones previstas para el trabajo de la unidad didáctica en cuestión, según criterio del profesor. El alumno que haya promocionado de curso sin haber superado la asignatura de conjunto, deberá cursarla de nuevo en el siguiente curso académico; de no hacerlo, deberá concurrir al examen de pérdida de evaluación continua (examen con tribunal). ALUMNOS/AS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Podrán realizar un examen al final del curso (dentro del periodo ordinario, en una única convocatoria). Las exigencias aquí expuestas, serán necesarias para formalizar el examen:






El tribunal decidirá el desarrollo de la prueba. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Se utilizarán aquellos materiales y recursos que el profesor/a considere más convenientes para la correcta consecución de los objetivos establecidos y desarrollo de los contenidos antes expuestos. Se tendrá en cuenta la formación concreta con la que se esté trabajando y se buscará dentro de lo posible el material didáctico y el repertorio más adecuado a la misma. Materiales: Diferente mobiliario: mesa profesor, sillas, perchas, papelera, armario para guardar material. Varios atriles, metrónomo, afinador, espejo, corcho y pizarra. Aula de dimensiones adecuadas para trabajar en grupo. Material audiovisual y multimedia apropiado a cada especialidad: equipo de sonido o lector de cd y una selección discográfica adecuada y teclado midi. Recursos impresos: cuaderno pautado, libros, repertorio adecuado a cada especialidad. Material fungible: rotuladores, bolígrafos, goma, sacapuntas, papel pautado, cuerdas, cañas...




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


ACTIVIDADES ACADÉMICAS CONJUNTAS Fomentaremos la colaboración y coordinación de actividades con otros departamentos interrelacionando a nuestros alumnos/as con otras asignaturas e instrumentos, con el objetivo de que la integración del alumno sea plena y se enriquezca formativamente de estas colaboraciones. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las agrupaciones de Conjunto podrán participar en las Audiciones programadas por el Departamento, según estime el profesor de la asignatura y la organización del departamento. Las audiciones que programa el departamento a lo largo del curso son tres, una por trimestre, donde los alumnos presentarán su trabajo ante los profesores/as, compañeros/as, padres y público en general. Otra actividad a realizar será la realización de los trabajos de búsqueda de información planteados en clase, tanto en el transcurso del año como al final de curso. En caso de que surja cualquier otra actividad a lo largo del curso, se informará oportunamente a los alumnos/as, padres o tutores. Actividades posibles:




Salidas didácticas. COMUNICACIÓN AL ALUMNO/A DE LOS ASPECTOS DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN: Al principio de curso se presentarán los aspectos más relevantes de la programación a los alumnos/as, haciendo hincapié en los criterios de evaluación, objetivos, contenidos, metodología y contenidos mínimos para que así sepan que deben hacer para superar la asignatura.




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OBJETIVOS

Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos interpretativos de cada uno de ellos.

Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada

obra.


Aplicar en todo momento la audición polifónica para escuchar

simultáneamente las diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.





Manejar con soltura la capacidad de lectura a primera vista.

Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento.

Conocer y realizar los gestos básicos que permitan la interpretación

coordinada.

Interpretar obras representativas del repertorio del instrumento de dificultad adecuada al nivel instrumental.

CUARTO CURSO




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CONTENIDOS





Equilibrio sonoro y de planos.

Control permanente de la afinación en aquellos instrumentos que lo requieran. Desarrollo de la igualdad de ataques.

Análisis formal y armónico de obras originales del repertorio y de

materiales adaptados para la agrupación que corresponda, poniendo énfasis en su aplicación en la interpretación.






Práctica de la improvisación a partir de patrones melódicos, formales,

armónicos, rítmicos, etc. propuestos por el profesor o los alumnos/as.




Conocimiento de la historia y el funcionamiento del instrumento y sobre su correcto cuidado y conservación.




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CONTENIDOS MÍNIMOS




director.

Práctica de conjunto de la agrupación correspondiente. Trabajo gradual a partir del repertorio más significativo incluido el sinfónico.




armónicos, rítmicos, etc. propuestos por el profesor o los alumnos/as.



las técnicas de estudio. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Al distribuir el tiempo para realizar las actividades, tendremos en cuenta las características del alumnado y sus conocimientos previos, edad, etc. El alumno/a recibe una clase de conjunto a la semana de un tiempo variable dependiendo de la especialidad instrumental y el curso. Durante el curso se impartirán aproximadamente 30 clases. En este tiempo se desarrollaran las correspondientes unidades didácticas pudiendo simultanearse los contenidos y sus diferentes aspectos. Esto permite que cada alumno/a pueda trabajar, a la vez, el repertorio y aspectos técnicos interpretativos asociados a las diferentes unidades didácticas que se desarrollen de forma paralela. METODOLOGÍA Dado que tanto el currículo como la programación han de ser abiertos y flexibles, se tratará al alumno/a de manera individual, siempre dentro de los objetivos y contenidos mínimos del curso. Teniendo en cuenta esto, enfocaremos nuestra metodología desde los siguientes criterios:




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Partir de los conocimientos previos: la metodología a emplear se basará en el aprendizaje significativo y progresivo, desde el punto de vista constructivista de la intervención pedagógica; a partir de los conocimientos previos del alumnado, se desarrollarán contenidos de forma estructurada y coherente, de manera que la posibilidad de construir nuevos aprendizajes dependerá de lo ya aprendido, teniendo en cuenta que cada nuevo aprendizaje aumenta su capacidad de aprender. Sobre la base de este principio, se buscará:












considera fundamental para obtener el máximo nivel de implicación del alumno/a en su aprendizaje. Para este tipo de enseñanza y máxime al ser la relación profesor – alumno/a tan cercana, la propia motivación del profesor hacia la actividad musical, hacia la enseñanza o hacia la




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interpretación en público suele ser estímulo importante para el alumno/a. Tomaremos nuestra labor como profesores/as desde la perspectiva de conductor del aprendizaje del alumno/a, y no como la única fuente de proporcionar conocimientos.








2. Lee a primera vista una obra de pequeña dificultad en la agrupación que corresponda. Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumno/a para




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desenvolverse con autonomía en la lectura de un texto, así como su grado de fluidez en la lectura y comprensión de la obra.









60% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo

Musicalidad

Articulación,




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Fraseo


grupo


25% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo

Musicalidad

Articulación,

Fraseo


grupo


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN El profesor de la asignatura de Conjunto propondrá y organizará los contenidos mínimos exigibles a superar a los diferentes alumnos con asignaturas pendientes, secuenciándolos a lo largo del curso dependiendo de la evolución del alumno/a. Estos contenidos se pondrán en conocimiento del alumno por escrito al principio del curso. Estos contenidos estarán directamente relacionados con los descritos en esta programación didáctica. Al tratarse de una evaluación continua, los alumnos que no hayan superado los objetivos mínimos de un trimestre, tendrán que superarlos a lo largo del siguiente trimestre. Estos alumnos deberán ser objeto de una adaptación curricular no significativa que les permita alcanzar el nivel exigido en el aprendizaje y asimilación de los contenidos propuestos. Las medidas más habituales serán: escoger un repertorio de menor extensión y complejidad




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


técnica, siempre que los contenidos marcados por la programación permanezcan inalterados, o bien ampliar el número de sesiones previstas para el trabajo de la unidad didáctica en cuestión, según criterio del profesor. El alumno que haya promocionado de curso sin haber superado la asignatura de conjunto, deberá cursarla de nuevo en el siguiente curso académico; de no hacerlo, deberá concurrir al examen de pérdida de evaluación continua (examen con tribunal). ALUMNOS/AS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Podrán realizar un examen al final del curso (dentro del periodo ordinario, en una única convocatoria). Las exigencias aquí expuestas, serán necesarias para formalizar el examen:



Obligatoriamente se formará una agrupación, que estará compuesto

como mínimo, con dos integrantes, el interesado, interpretará el papel principal de la especialidad.



El tribunal decidirá el desarrollo de la prueba. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Se utilizarán aquellos materiales y recursos que el profesor/a considere más convenientes para la correcta consecución de los objetivos establecidos y desarrollo de los contenidos antes expuestos. Se tendrá en cuenta la formación concreta con la que se esté trabajando y se buscará dentro de lo posible el material didáctico y el repertorio más adecuado a la misma. Materiales: Diferente mobiliario: mesa profesor, sillas, perchas, papelera, armario para guardar material. Varios atriles, metrónomo, afinador, espejo, corcho y pizarra.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Aula de dimensiones adecuadas para trabajar en grupo. Material audiovisual y multimedia apropiado a cada especialidad: equipo de sonido o lector de cd y una selección discográfica adecuada y teclado midi. Recursos impresos: cuaderno pautado, libros, repertorio adecuado a cada especialidad. Material fungible: rotuladores, bolígrafos, goma, sacapuntas, papel pautado, cuerdas, cañas... ACTIVIDADES ACADÉMICAS CONJUNTAS Fomentaremos la colaboración y coordinación de actividades con otros departamentos interrelacionando a nuestros alumnos/as con otras asignaturas e instrumentos, con el objetivo de que la integración del alumno sea plena y se enriquezca formativamente de estas colaboraciones. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las agrupaciones de Conjunto podrán participar en las Audiciones programadas por el Departamento, según estime el profesor de la asignatura y la organización del departamento. Las audiciones que programa el departamento a lo largo del curso son tres, una por trimestre, donde los alumnos presentarán su trabajo ante los profesores/as, compañeros/as, padres y público en general. Otra actividad a realizar será la realización de los trabajos de búsqueda de información planteados en clase, tanto en el transcurso del año como al final de curso. En caso de que surja cualquier otra actividad a lo largo del curso, se informará oportunamente a los alumnos/as, padres o tutores. Actividades posibles:







Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Salidas didácticas.

COMUNICACIÓN AL ALUMNO/A DE LOS ASPECTOS DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN: Al principio de curso se presentarán los aspectos más relevantes de la programación a los alumnos/as, haciendo hincapié en los criterios de evaluación, objetivos, contenidos, metodología y contenidos mínimos para que así sepan que deben hacer para superar la asignatura.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


OBJETIVOS



obra.











coordinada.


QUINTO CURSO




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


CONTENIDOS















armónicos, rítmicos, etc. propuestos por el profesor o los alumnos.








Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


CONTENIDO MÍNIMOS




director.

Práctica de conjunto de la agrupación correspondiente. Trabajo gradual a partir del repertorio más significativo incluido el sinfónico.







las técnicas de estudio. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Al distribuir el tiempo para realizar las actividades, tendremos en cuenta las características del alumnado y sus conocimientos previos, edad,… El alumno recibe una clase de conjunto a la semana de un tiempo variable dependiendo de la especialidad instrumental y el curso. Durante el curso se impartirán aproximadamente 30 clases. En este tiempo se desarrollaran las correspondientes unidades didácticas pudiendo simultanearse los contenidos y sus diferentes aspectos. Esto permite que cada alumno pueda trabajar, a la vez, el repertorio y aspectos técnicos interpretativos asociados a las diferentes unidades didácticas que se desarrollen de forma paralela. METODOLOGÍA Dado que tanto el currículo como la programación han de ser abiertos y flexibles, se tratará al alumno de manera individual, siempre dentro de los objetivos y contenidos mínimos del curso. Teniendo en cuenta esto, enfocaremos nuestra metodología desde los siguientes criterios:




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Partir de los conocimientos previos: La metodología a emplear se basará en el aprendizaje significativo y progresivo, desde el punto de vista constructivista de la intervención pedagógica; a partir de los conocimientos previos del alumnado, se desarrollarán contenidos de forma estructurada y coherente, de manera que la posibilidad de construir nuevos aprendizajes dependerá de lo ya aprendido, teniendo en cuenta que cada nuevo aprendizaje aumenta su capacidad de aprender. Sobre la base de este principio, se buscará:












considera fundamental para obtener el máximo nivel de implicación del alumno/a en su aprendizaje. Para este tipo de enseñanza y máxime al




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


ser la relación profesor – alumno/a tan cercana, la propia motivación del profesor hacia la actividad musical, hacia la enseñanza o hacia la interpretación en público suele ser estímulo importante para el alumno/a. Tomaremos nuestra labor como profesores/as desde la perspectiva de conductor del aprendizaje del alumno/a, y no como la única fuente de proporcionar conocimientos.










Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852







Pruebas (una al final de cada trimestre)

Audiciones (una al menos a lo largo del curso)




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852





60% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo

Musicalidad

Articulación,

Fraseo


grupo


25% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo

Musicalidad

Articulación,

Fraseo


grupo

Audiciones 15% Interpretación




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Conjunción y escena









Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852




El tribunal decidirá el desarrollo de la prueba. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Se utilizarán aquellos materiales y recursos que el profesor/a considere más convenientes para la correcta consecución de los objetivos establecidos y desarrollo de los contenidos antes expuestos. Se tendrá en cuenta la formación concreta con la que se esté trabajando y se buscará dentro de lo posible el material didáctico y el repertorio más adecuado a la misma. Materiales: Diferente mobiliario: mesa profesor, sillas, perchas, papelera, armario para guardar material. Varios atriles, metrónomo, afinador, espejo, corcho y pizarra. Aula de dimensiones adecuadas para trabajar en grupo. Material audiovisual y multimedia apropiado a cada especialidad: equipo de sonido o lector de cd y una selección discográfica adecuada y teclado midi. Recursos impresos: cuaderno pautado, libros, repertorio adecuado a cada especialidad. Material fungible: rotuladores, bolígrafos, goma, sacapuntas, papel pautado, cuerdas, cañas... ACTIVIDADES ACADÉMICAS CONJUNTAS Fomentaremos la colaboración y coordinación de actividades con otros departamentos interrelacionando a nuestros alumnos con otras asignaturas e instrumentos. Con el objetivo de que la integración del alumno sea plena y se enriquezca formativamente de estas colaboraciones. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las agrupaciones de Conjunto podrán participar en las Audiciones programadas por el Departamento, según estime el profesor de la asignatura y la organización del departamento.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Las audiciones que programa el departamento a lo largo del curso son tres, una por trimestre, donde los alumnos presentarán su trabajo ante los profesores, compañeros, padres y público en general. Otra actividad a realizar será la realización de los trabajos de búsqueda de información planteados en clase, tanto en el transcurso del año como al final de curso. En caso de que surja cualquier otra actividad a lo largo del curso, se informará oportunamente a los alumnos, padres o tutores. Actividades posibles:


Acudir y/o participar en conciertos dentro y fuera del centro.


Salidas didácticas. COMUNICACIÓN AL ALUMNO DE LOS ASPECTOS DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN Al principio de curso se presentarán los aspectos más relevantes de la programación a los alumnos, haciendo hincapié en los criterios de evaluación, objetivos, contenidos, metodología y contenidos mínimos para que así sepan que deben hacer para superar la asignatura.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


OBJETIVOS



obra.











coordinada.


SEXTO CURSO




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


CONTENIDOS












9 Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos, para analizar de manera crítica las características de las diferentes versiones.











Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


CONTENIDO MÍNIMOS




director. Práctica de conjunto de la agrupación correspondiente. Trabajo gradual




Práctica de la improvisación a partir de patrones melódicos, formales, armónicos, rítmicos, etc. propuestos por el profesor o los alumnos.




DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Al distribuir el tiempo para realizar las actividades, tendremos en cuenta las características del alumnado y sus conocimientos previos, edad,…. El alumno recibe una clase de conjunto a la semana de un tiempo variable dependiendo de la especialidad instrumental y el curso. Durante el curso se impartirán aproximadamente 30 clases. En este tiempo se desarrollaran las correspondientes unidades didácticas pudiendo simultanearse los contenidos y sus diferentes aspectos. Esto permite que cada alumno pueda trabajar, a la vez, el repertorio y aspectos técnicos interpretativos asociados a las diferentes unidades didácticas que se desarrollen de forma paralela. METODOLOGÍA Dado que tanto el currículo como la programación han de ser abiertos y flexibles, se tratará al alumno de manera individual, siempre dentro de los objetivos y contenidos mínimos del curso. Teniendo en cuenta esto, enfocaremos nuestra metodología desde los siguientes criterios: -Partir de los conocimientos previos:




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


La metodología a emplear se basará en el aprendizaje significativo y progresivo, desde el punto de vista constructivista de la intervención pedagógica; a partir de los conocimientos previos del alumnado, se desarrollarán contenidos de forma estructurada y coherente, de manera que la posibilidad de construir nuevos aprendizajes dependerá de lo ya aprendido, teniendo en cuenta que cada nuevo aprendizaje aumenta su capacidad de aprender. -Sobre la base de este principio, se buscará:












considera fundamental para obtener el máximo nivel de implicación del alumno/a en su aprendizaje. Para este tipo de enseñanza y máxime al ser la relación profesor – alumno/a tan cercana, la propia motivación del profesor hacia la actividad musical, hacia la enseñanza o hacia la




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


interpretación en público suele ser estímulo importante para el alumno/a. Tomaremos nuestra labor como profesores/as desde la perspectiva de conductor del aprendizaje del alumno/a, y no como la única fuente de proporcionar conocimientos.







CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpreta obras del repertorio propio de la agrupación correspondiente, y del repertorio sinfónico en su caso. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de unificación de criterio interpretativo entre todos los componentes del grupo y el equilibrio sonoro entre las partes. 2. Lee a primera vista una obra de pequeña dificultad en la agrupación que corresponda. Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumno/a para desenvolverse con autonomía en la lectura de un texto, así como su grado de fluidez en la lectura y comprensión de la obra.




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Pruebas (una al final de cada trimestre)

Audiciones (una al menos a lo largo del curso) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN De acuerdo con los apartados descritos en los procedimientos de evaluación, se desglosan y ponderan de la siguiente forma según el curso:



60% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo

Musicalidad

Articulación,

Fraseo




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852



grupo


25% Sonoridad

Mecanismo

Afinación

Estilo

Musicalidad

Articulación,

Fraseo


grupo


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN El profesor de la asignatura de Conjunto propondrá y organizará los contenidos mínimos exigibles a superar a los diferentes alumnos con asignaturas pendientes, secuenciándolos a lo largo del curso dependiendo de la evolución del alumno/a. Estos contenidos se pondrán en conocimiento del alumno por escrito al principio del curso. Estos contenidos estarán directamente relacionados con los descritos en esta programación didáctica. Al tratarse de una evaluación continua, los alumnos que no hayan superado los objetivos mínimos de un trimestre, tendrán que superarlos a lo largo del siguiente trimestre. Estos alumnos deberán ser objeto de una adaptación curricular no significativa que les permita alcanzar el nivel exigido en el aprendizaje y asimilación de los contenidos propuestos. Las medidas más habituales serán: escoger un repertorio de menor extensión y complejidad técnica, siempre que los contenidos marcados por la programación




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


permanezcan inalterados, o bien ampliar el número de sesiones previstas para el trabajo de la unidad didáctica en cuestión, según criterio del profesor. El alumno que haya promocionado de curso sin haber superado la asignatura de conjunto, deberá cursarla de nuevo en el siguiente curso académico; de no hacerlo, deberá concurrir al examen de pérdida de evaluación continua (examen con tribunal). ALUMNOS/AS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Podrán realizar un examen al final del curso (dentro del periodo ordinario, en una única convocatoria). Las exigencias aquí expuestas, serán necesarias para formalizar el examen:






El tribunal decidirá el desarrollo de la prueba. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Se utilizarán aquellos materiales y recursos que el profesor/a considere más convenientes para la correcta consecución de los objetivos establecidos y desarrollo de los contenidos antes expuestos. Se tendrá en cuenta la formación concreta con la que se esté trabajando y se buscará dentro de lo posible el material didáctico y el repertorio más adecuado a la misma. Materiales: Diferente mobiliario: mesa profesor, sillas, perchas, papelera, armario para guardar material. Varios atriles, metrónomo, afinador, espejo, corcho y pizarra.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Aula de dimensiones adecuadas para trabajar en grupo. Material audiovisual y multimedia apropiado a cada especialidad: equipo de sonido o lector de cd y una selección discográfica adecuada y teclado midi. Recursos impresos: cuaderno pautado, libros, repertorio adecuado a cada especialidad. Material fungible: rotuladores, bolígrafos, goma, sacapuntas, papel pautado, cuerdas, cañas... ACTIVIDADES ACADÉMICAS CONJUNTAS Fomentaremos la colaboración y coordinación de actividades con otros departamentos interrelacionando a nuestros alumnos con otras asignaturas e instrumentos. Con el objetivo de que la integración del alumno sea plena y se enriquezca formativamente de estas colaboraciones. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las agrupaciones de Conjunto podrán participar en las Audiciones programadas por el Departamento, según estime el profesor de la asignatura y la organización del departamento. Las audiciones que programa el departamento a lo largo del curso son tres, una por trimestre, donde los alumnos presentarán su trabajo ante los profesores, compañeros, padres y público en general. Otra actividad a realizar será la realización de los trabajos de búsqueda de información planteados en clase, tanto en el transcurso del año como al final de curso. En caso de que surja cualquier otra actividad a lo largo del curso, se informará oportunamente a los alumnos, padres o tutores. Actividades posibles:







Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


Salidas didácticas. COMUNICACIÓN AL ALUMNO DE LOS ASPECTOS DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN Al principio de curso se presentarán los aspectos más relevantes de la programación a los alumnos, haciendo hincapié en los criterios de evaluación, objetivos, contenidos, metodología y contenidos mínimos para que así sepan que deben hacer para superar la asignatura. REPERTORIO ORIENTATIVO NOTA: Se estudiarán un mínimo de tres obras. CANTO

Dúos de Massenet

Dúos para dos sopranos y soprano y tenor de Cornelius

Dúos para dos sopranos de Schumann Op. 79

Dúos para soprano de Schumann Op. 78

Dúos para soprano y alto de F. Abt

Dúos para soprano y alto de Widor Op. 30 y 40

Drei lieder Op. 63 y Op. 77 de Mendelssohn

Dúos de cámara de Monteverdi

Dúos de cámara para sopranos Edición Budapest

Tríos de F. Abt

Tríos para soprano Massenet

Poemas de las flores Massenet

Drei lieder Op. 114 Schumann

Dúos para dos sopranos de Carissimi




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Dúos y canciones para soprano y tenor - G. Schimer´s

Colection

Dúos para barítono y alto Brahms

Dúos, tríos y cuartetos de Schumann Op. 141

ANEXO: PROGRAMACIÓN DE CONJUNTO-PIANO




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(Fecha de revisión: octubre de 2014) MARCO LEGISLATIVO

Ley Orgánica de Educación, 2/2006, de 3 de mayo.

Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre: aspectos básicos del currículo de las Enseñanzas Profesionales de Música (E. P. M.)

Decreto Foral 21/2007, de 19 de marzo: currículo de las Enseñanzas

Profesionales de Música (E. P. M) en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra.

Orden Foral 79/2007, de 29 de junio: estructura y horario las enseñanzas

de cada especialidad. La asignatura de Conjunto: Anexo del Decreto Foral 21/2007de 19 de marzo

Desde la Administración se ha considerado importante y conveniente reforzar las actividades de grupo e incrementar su presencia en los centros. El Decreto Foral es muy claro al respecto:

“El conjunto instrumental constituye un espacio de formación de primer

orden para experimentar y aplicar, además de las habilidades adquiridas en la clase de piano, los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas […] Los objetivos de unas y otras asignaturas deben coordinarse desde una perspectiva común.”

“…La asignatura de conjunto tendrá por finalidad, en esencia, la

actividad de grupo, como en el caso de la orquesta, de la banda o del coro, todas ellas dirigidas al proceso de obtención de nuevos conocimientos y a su aplicación en la práctica social y representativa del centro en el que se realizan los estudios.”

“La educación musical no puede ni debe perseguir como única meta la

formación de solistas. El carácter propedéutico de las enseñanzas profesionales de música conlleva la incorporación de los alumnos a las distintas agrupaciones que se configuren en sus centros a fin de propiciar un marco amplio de experiencias que permita al alumno y a la alumna dirigirse hacia la formación musical que más se adapte a sus cualidades, conocimientos e intereses.”




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“La práctica indistinta de grupo […] tiene por finalidad facilitar la participación, a través de distintas formaciones, de todos los alumnos al procurarse una organización más flexible de la enseñanza. Por una parte, esta participación en agrupaciones permitirá que determinados instrumentos con dificultades de integración tengan el marco oportuno para la práctica instrumental colectiva.”

“El alumno, como en otras agrupaciones, deberá incrementar la actitud

de escucha de todo aquello que rodea la propia ejecución unipersonal en aras a conseguir aspectos inherentes a toda buena interpretación en la agrupación:, empaste, homogeneidad en el fraseo, igualdad en los ataques, claridad en las texturas, etc., adquiriendo progresivamente, una serie de habilidades y hábitos acordes con su papel en el grupo que estará condicionado al repertorio de su instrumento.”

“En el caso de instrumentos con una literatura escasa o con dificultades

de inserción en el marco de la orquesta o la banda, el conjunto supone la posibilidad de adentrarse en las obras más relevantes que le son propias al instrumento con lo que ello implica de enriquecimiento en la formación musical del alumno”.

El conjunto permitirá recorrer parte del repertorio para piano, a cuatro ó seis manos, de diferentes épocas o estilos. El alumno se sentirá partícipe de una interpretación colectiva dando paso a un enriquecimiento personal y musical del instrumentista que difícilmente puede ser abordado desde la experiencia individual con el instrumento. En síntesis, al igual que sucede en la orquesta, la banda o el coro, el conjunto propiciará la responsabilidad compartida. Por una parte, las relaciones humanas entre los alumnos, acostumbrados a la práctica instrumental individual conllevarán, como miembro de un cuerpo colectivo, todo un ejercicio de adaptación al grupo y de aceptación de otros instrumentistas. Por otra, la práctica en grupo motivará la actitud de escucha, propiciará la memoria de pasajes instrumentales, fomentará el estudio individual que ha de revertir en el grupo e incentivará una actitud de disciplina difícilmente abordable en actividades individuales.




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CONTEXTUALIZACIÓN Desde el punto de vista organizativo del Centro, la asignatura de Conjunto pertenece al Departamento de Canto y Agrupaciones Instrumentales. La O. F. 79/2007 establece que la asignatura de Conjunto es una asignatura propia de la Especialidad de Piano, a cursar durante los tres primeros cursos de los Estudios Profesionales de Música, con una periodicidad semanal de 1 hora en los dos primeros cursos y de 2 horas en el tercer curso. En relación a las características del alumnado hay que señalar, por un lado, la diferencia de niveles dentro de cada grupo y, por otro, el número total de alumnos por grupo, que condicionan la selección del repertorio. LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA En la presente programación se exponen los objetivos, los contenidos, la metodología, las actividades, los recursos didácticos y la evaluación para cada curso de la asignatura de Conjunto. No obstante, existe una lógica y coherente concomitancia y continuidad en muchos de estos apartados: Además de incluirse los OBJETIVOS y los CONTENIDOS según el Anexo del anteriormente citado Decreto Foral 21/2007, se perfila una asignatura grupal de apoyo en la consecución de los objetivos generales y específicos de las E. P. M. y, por ende, los propios de la Especialidad de Piano. Por este motivo, a lo largo de los tres cursos hay una continuidad entorno a 5 bloques temáticos: a) La Práctica de Conjunto. b) Lectura a 1ª Vista. c) Iniciación a la Improvisación y al Acompañamiento. d) Cuestiones de Técnica Pianística. e) Cuestiones de Estilo y Estética: los parámetros del sonido, nociones de estilo, historia de la música en general y del piano en particular; audiciones comparadas etc. Para una mayor concreción, ver cada curso. La METODOLOGÍA a aplicar en todos los cursos es idéntica: el pilar fundamental de la asignatura es la participación activa del alumno en las actividades que se proponen en cada uno de los bloques temáticos. De hecho, la práctica primará sobre la teoría, ya que una de las finalidades de la asignatura de Conjunto es aplicar al piano los conocimientos adquiridos, pero no se pueden descartar las explicaciones oportunas.




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Las ACTIVIDADES y los RECURSOS utilizados son muy similares. No obstante, hay un progresivo aumento en la dificultad y complejidad de las actividades paralela a los recursos seleccionados; todo ello, directamente relacionado con los criterios de evaluación de cada curso. La EVALUACIÓN será continua e integradora, por lo que incluirá una valoración del proceso de aprendizaje en sí y cotejará los resultados con el grado de consecución de los objetivos. Asimismo, y para poder realizar una valoración continuada del proceso de aprendizaje, habrá de atenderse a las tres fases de la evaluación: inicial, procesual, y final. Además de continua e integradora, la evaluación tenderá a ser del tipo criterial, esto es, la que compara el progreso del alumno con las metas establecidas previamente en relación a su propia situación inicial, y del tipo sumativo (mediante una prueba o audición). Entre curso y curso varían los criterios de evaluación y los criterios de calificación; no así los procedimientos de evaluación, que son los siguientes: PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Continua: Observación sistemática de la asistencia, actitud y participación en clase.

Al menos una audición pública durante el curso.

Prueba teórico-práctica trimestral: pieza de conjunto, lectura a vista,

improvisación al piano, realización de escalas y arpegios, test y/o comentario de audición.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA El alumno que tenga un total de nueve faltas o más, perderá la evaluación continua, teniendo que examinarse en una prueba extraordinaria, en junio.




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OBJETIVOS

Interpretar obras de conjunto representativas del repertorio del instrumento de dificultad adecuada al nivel instrumental.




sonido se realice en función de los demás instrumentos de las necesidades interpretativas de la obra.


coordinada.



Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos

musicales para la improvisación con el instrumento.

Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividad musical.

Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo

con las exigencias de las obras.

Dominar en su conjunto la técnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento, así como desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.


musicales para solucionar por sí mismo los diversos problemas de

PRIMER CURSO




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ejecución que puedan presentarse relativos a digitación, pedalización, fraseo, dinámica.



Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

Dominar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y

poder concentrarse en la audición e interpretación.

Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretación.

Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus

características, funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.

Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los

conceptos científicos de la música.

Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio artístico y cultural.

Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les

permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Trabajo gradual del repertorio a 4, 6 y 8 manos.

Trabajo gradual del repertorio a 2 pianos.

La unidad sonora: respiración, ataque, articulación, ritmo, fraseo, etc. Agógica y dinámica. Equilibrio sonoro y de planos. Desarrollo de la igualdad de ataques.

Estudio y práctica de los gestos anacrúsicos necesarios para tocar sin

director.





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Práctica de la lectura a primera vista.

Aplicación al piano de los elementos musicales conocidos: tonalidad,

principales grados, estructuras armónicas simples; escalas y arpegios.

Los pedales del piano.

Criterios de digitación en las escalas.

Cómo estudiar mejor.

La memorización al piano.

Técnicas de relajación corporal y control del miedo escénico. Preparación de audiciones.

Los parámetros del sonido.

Análisis e interpretación de los parámetros del sonido y su tratamiento

en las obras estudiadas y/o escuchadas.

Audiciones de música para piano de distintas épocas y estilos.

Audiciones comparadas. ACTIVIDADES a) Práctica de Conjunto: abordarán el repertorio escogido; corregirán los posibles errores; interiorizarán la gestualidad propia de la música en grupo; pulirán la interpretación; mostrarán el trabajo realizado en una audición. b) Lectura a 1ª Vista: leerán a primera vista obras o fragmentos de obras de dificultad progresiva atendiendo a todos los parámetros de la música, especialmente, si están indicados en la partitura. c) Iniciación a la Improvisación y al Acompañamiento: se familiarizarán con las principales posiciones de tonalidades diversas; escalas, arpegios y acordes; estructuras armónicas sencillas. d) Técnica Pianística: ahondarán en los problemas técnicos más comunes, dedicando especial atención a escalas y arpegios; realizarán simulacros de audición o examen para aplicar las técnicas de control corporal y ansiedad escénica.




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e) Estilo y Estética: conocerán, distinguirán y analizarán auditivamente los distintos parámetros del sonido en distintas músicas; escucharán música de diversas épocas y estilos. CONTENIDOS MÍNIMOS








trabajadas previamente en el aula. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Al distribuir el tiempo para realizar las actividades, tendremos en cuenta las características del alumnado y sus conocimientos previos, edad, etc. El alumno recibe una clase de conjunto a la semana de un tiempo variable dependiendo de la especialidad instrumental y el curso. Durante el curso se impartirán aproximadamente 30 clases. En este tiempo se desarrollaran las correspondientes unidades didácticas pudiendo simultanearse los contenidos y sus diferentes aspectos. Esto permite que cada alumno pueda trabajar, a la vez, el repertorio y aspectos técnicos interpretativos asociados a las diferentes unidades didácticas que se desarrollen de forma paralela. METODOLOGÍA Dado que tanto el currículo como la programación han de ser abiertos y flexibles, se tratará al alumno de manera individual, siempre dentro de los objetivos y contenidos mínimos del curso. Teniendo en cuenta esto, enfocaremos nuestra metodología desde los siguientes criterios:

Partir de los conocimientos previos: la metodología a emplear se basará en el aprendizaje significativo y progresivo, desde el punto de vista




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constructivista de la intervención pedagógica; a partir de los conocimientos previos del alumnado, se desarrollarán contenidos de forma estructurada y coherente, de manera que la posibilidad de construir nuevos aprendizajes dependerá de lo ya aprendido, teniendo en cuenta que cada nuevo aprendizaje aumenta su capacidad de aprender.

Sobre la base de este principio, se buscará:






La selección del repertorio será progresiva, teniendo en cuenta dos

factores: en primer lugar el desarrollo intelectual, musical y técnico del alumno, y en segundo lugar la motivación que estos proporcionan al alumno.


Despierten la motivación y participación del alumno.

Creen un ambiente de trabajo que ofrezca la posibilidad de intercambiar ideas, que facilite la colaboración entre los integrantes del grupo y que los alumnos protagonicen su aprendizaje.


sus compañeros y tomando conciencia del valor del trabajo individual en el contexto del grupo.

Favorezcan la motivación del alumno. El refuerzo de la motivación se

considera fundamental para obtener el máximo nivel de implicación del alumno en su aprendizaje. Para este tipo de enseñanza y máxime al ser la relación profesor – alumno tan cercana, la propia motivación del profesor hacia la actividad musical, hacia la enseñanza o hacia la interpretación en público suele ser estímulo importante para el alumno.




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Tomaremos nuestra labor como profesores desde la perspectiva de conductor del aprendizaje del alumno, y no como la única fuente de proporcionar conocimientos.

Estimular la creatividad.

Una actitud creativa trata de encontrar soluciones concretas y eficaces

a cada situación sin tener que acudir necesariamente a formulas recibidas y memorizadas. Como punto de partida trataremos de evitar cualquier tipo de dogmatismo en nuestras explicaciones. En el mundo de la música, y en particular en la interpretación, las respuestas no son únicas. Estimularemos al alumno a crear sus propios conceptos de expresión, incentivándole con ello a que sea participe de su propio proceso educativo.

Desarrollo del oído musical a través de la interpretación.

En este punto no nos limitaremos a la mera corrección de notas falsas, a

procurar una medida correcta o a respetar las interpretaciones de la partitura. La atención se dirigirá al equilibrio de las dinámicas, a la coordinación y exacta sincronización de ambas manos, a las líneas de tensión rítmica y armónica, a la organización del fraseo y, en definitiva, a la conexión de la expresión musical con la realización técnica. Trataremos de apoyarnos en una escucha observadora y crítica como una condición fundamental para el progreso en el aprendizaje.

Conectar la técnica con la expresión.

Las cuestiones técnicas que se planteen se iniciarán desde lo concreto, pasando poco a poco estas técnicas al repertorio que interprete el alumno. Cualquier problema que pudiera surgir se solucionará desde la racionalidad, haciendo ver al alumno que un estudio basado en la capacidad analítica es mucho más rápido y efectivo que la mera repetición sistemática de las obras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Interpretar y estudiar las obras del repertorio programado de la agrupación correspondiente.

Actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación

colectiva mientras realiza su propia parte.

Interpretar en público obras del repertorio para conjunto.

Leer a primera vista una obra de pequeña dificultad




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Realizar improvisaciones básicas sobre estructuras sencillas.

Realizar con pulcritud técnica escalas y arpegios. Automatizar

digitaciones.

Solventar problemas técnicos diversos en relación al repertorio individual.

Mejorar el control sobre los pedales y las pautas de estudio (incluyendo

la memorización).

Mejorar la presencia escénica.

Se valorará en el trabajo individual de las obras a 4 manos

Describir las características más relevantes de una audición: instrumentación, tipo de escritura, planteamiento armónico, dinámica, articulación, acentuación, fraseo, agógica, etc.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Se establecen como procedimientos de evaluación los siguientes:


Pruebas (una al final de cada trimestre) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación final se expresará en valor numérico del 1 al 10, sin decimales, y se realizará en el mes de junio. Dicha calificación se obtendrá mediando los resultados trimestrales. El resultado trimestral también se expresará en valor numérico del 1 al 10. Los valores porcentuales de los aspectos evaluados en la calificación trimestral son: PROCEDIMIENTO PONDERACIÓN ASPECTOS

Observación

60%

Práctica técnica pianística. 1ª vista. Pedales. Cuestiones de sonido.




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sistemática Historia de la música en general y del piano en particular. Estilo. Audiciones comparadas Conjunción y coordinación del grupo.

Pruebas durante la 1ª, 2ª y 3ª evaluación

25%

Práctica técnica pianística. 1ª vista. Pedales. Cuestiones de sonido. Estilo. Audiciones comparadas. Conjunción y coordinación del grupo.

Audiciones

15%

Interpretación, conjunción y escena.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN El profesor de la asignatura de Conjunto propondrá y organizará los contenidos mínimos exigibles a superar a los diferentes alumnos con asignaturas pendientes, secuenciándolos a lo largo del curso dependiendo de la evolución del alumno. Estos contenidos se pondrán en conocimiento del alumno por escrito al principio del curso. Estos contenidos estarán directamente relacionados con los descritos en esta programación didáctica. Al tratarse de una evaluación continua, los alumnos que no hayan superado los objetivos mínimos de un trimestre, tendrán que superarlos a lo largo del siguiente trimestre. Estos alumnos deberán ser objeto de una adaptación curricular no significativa que les permita alcanzar el nivel exigido en el aprendizaje y asimilación de los contenidos propuestos. Las medidas más habituales serán: escoger un repertorio de menor extensión y complejidad técnica, siempre que los contenidos marcados por la programación permanezcan inalterados, o bien ampliar el número de sesiones previstas para el trabajo de la unidad didáctica en cuestión, según criterio del profesor. El alumno que haya promocionado de curso sin haber superado la asignatura de conjunto, deberá cursarla de nuevo en el siguiente curso académico; de no hacerlo, deberá concurrir al examen de pérdida de evaluación continua (examen con tribunal).




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ALUMNOS/AS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Podrán realizar un examen al final del curso (dentro del periodo ordinario, en una única convocatoria). Las exigencias aquí expuestas, serán necesarias para formalizar el examen:


La prueba consistirá en interpretar y dominar todo el repertorio, así como conocer y defender el material teórico, trabajado en la especialidad de conjunto piano, a lo largo de todo el curso académico.





El tribunal decidirá el desarrollo de la prueba. REPERTORIO, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS a) Práctica de Conjunto: - Piano a 6 manos: del “Klavierspiel zu dritt, band 3”. BACH, J.S.: Gavota HAYDN, J.: Minuet I y II - Piano a 4 manos. BARRY, J.: Somewhere in time BEETHOVEN, L.: Tres danzas alemanas BIZET, G.: Jeux d’enfants, op. 22 (nº2, La Toupie) CAMP, M.: Basic Jazz 1 y 2, piano a 4 manos. CASELLA, A.: Pupazzetti (I, Marcietta; III, Serenata)




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COHEN, J.: Aurora CZERNY, C.: Sonatina nº 3. DIABELLI, A.: Scherzo nº 21; Sonatina op. 150, nº 1; Piezas melódicas op. 149 FAURÉ, G.: Dolly, op. 56 (IV, Kitty-Valse) GRANADOS, E.: Andaluza (arr.) GUARELLI, V.: Linus and Lucy HAYDN, J.: Tema y variaciones MARCHETTI, F.D.: Fascination MOZART, W.A.: Minuet fron “A little night music”; Minueto de la Sonata en Do M. Kv. 19; Duet from “Don Giovanni” NORTON, C.: Microjazz piano duets II. PIERNÉ, G.: Barcarolle REINECKE, C.: 10 Fantasías Breves. RESPIGHI, O.: 6 Pequeñas Piezas (Nº 5: Cantilena) SAINT-SAËNS, C.: Carnaval de los Animales (II, Poules et Coqs; VI, Kangourous; VIII, Personnages à longues oreilles; XI, Pianistes; XIII, Le Cygne). SANDERS, J.: Adiós muchachos. SATIE, E.: Apercus Desagreables (I, II) VV. AA.: PIEZAS FÁCILES A 4 MANOS : Haydn, Mozart, Türk, Weber. VV. AA, SMITH, L. (ARR.): Classics Duets (Beethoven, Humperdinck, Liszt, MacDowell, Mendelssohn, Sibelius) Nota: El listado de repertorio es orientativo; el profesor podrá sustituirlo por otro de dificultad similar o superior. b) Lectura a 1ª Vista




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- Materiales extraídos de diversos métodos y recopilaciones de obras adaptadas a los niveles de iniciación. - Materiales extraídos del repertorio pianístico. Ejemplos: Bach, Album de Ana Magdalena Bach; Bartók, Mikrokosmos, vol 1-2; Beethoven, 6 escocesas; Burgmüller, op. 100; Clementi, Sonatinas op. 36; Kavalevski, Piezas para niños, op. 39; Mozart, Sonatinas vienesas; Mozart, 20 piezas fáciles para piano; Schubert, piezas varias; Schumann, Album fur die Jugend, op. 68; Tchaicovski, Album de la juventud, op. 39; etc. c) Iniciación a la Improvisación y al Acompañamiento: metodología de E. Molina. d) Técnica Pianística: bibliografía general. e) Estilo y Estética: bibliografía general. Audiciones diversas, interpretaciones comparadas. ACTIVIDADES ACADÉMICAS CONJUNTAS Se fomentará la colaboración y coordinación de actividades con otros departamentos interrelacionando a nuestros alumnos con otras asignaturas e instrumentos, con el objetivo de que la integración del alumno sea plena y se enriquezca formativamente de estas colaboraciones. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las agrupaciones de Conjunto podrán participar en las Audiciones programadas por el Departamento, según estime el profesor de la asignatura y la organización del departamento. Otra actividad a realizar será la realización de los trabajos de búsqueda de información planteados en clase, tanto en el transcurso del año como al final de curso. En caso de que surja cualquier otra actividad a lo largo del curso, se informará oportunamente a los alumnos, padres o tutores. COMUNICACIÓN AL ALUMNO/A DE LOS ASPECTOS DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN: Al principio de curso se presentarán los aspectos más relevantes de la programación a los alumnos/as, haciendo hincapié en los criterios de




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evaluación, objetivos, contenidos, metodología y contenidos mínimos para que así sepan qué deben hacer para superar la asignatura.




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OBJETIVOS







coordinada.








Dominar en su conjunto la técnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento, así como desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora



SEGUNDO CURSO




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ejecución que puedan presentarse relativos a digitación, pedalización, fraseo, dinámica















CONTENIDOS





director.





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Audiciones comparadas. ACTIVIDADES a) Práctica de Conjunto: abordarán el repertorio escogido; corregirán los posibles errores; interiorizarán la gestualidad propia de la música en grupo; pulirán la interpretación; mostrarán el trabajo realizado en una audición. b) Lectura a 1ª Vista: leerán a primera vista obras o fragmentos de obras de dificultad progresiva atendiendo a todos los parámetros de la música, especialmente, si están indicados en la partitura. c) Iniciación a la Improvisación y al Acompañamiento: se familiarizarán con las principales posiciones de tonalidades diversas; escalas, arpegios y acordes; estructuras armónicas sencillas. d) Técnica Pianística: ahondarán en los problemas técnicos más comunes, dedicando especial atención a escalas y arpegios; realizarán simulacros de audición o examen para aplicar las técnicas de control corporal y ansiedad escénica.




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e) Estilo y Estética: conocerán, distinguirán y analizarán auditivamente los distintos parámetros del sonido en distintas músicas; escucharán música de diversas épocas y estilos. CONTENIDOS MÍNIMOS








trabajadas previamente en el aula. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Al distribuir el tiempo para realizar las actividades, tendremos en cuenta las características del alumnado y sus conocimientos previos, edad, etc. El alumno recibe una clase de conjunto a la semana de un tiempo variable dependiendo de la especialidad instrumental y el curso. Durante el curso se impartirán aproximadamente 30 clases. En este tiempo se desarrollaran las correspondientes unidades didácticas pudiendo simultanearse los contenidos y sus diferentes aspectos. Esto permite que cada alumno pueda trabajar, a la vez, el repertorio y aspectos técnicos interpretativos asociados a las diferentes unidades didácticas que se desarrollen de forma paralela. METODOLOGÍA Dado que tanto el currículo como la programación han de ser abiertos y flexibles, se tratará al alumno de manera individual, siempre dentro de los objetivos y contenidos mínimos del curso. Teniendo en cuenta esto, enfocaremos nuestra metodología desde los siguientes criterios:

Partir de los conocimientos previos: la metodología a emplear se basará en el aprendizaje significativo y progresivo, desde el punto de vista




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constructivista de la intervención pedagógica; a partir de los conocimientos previos del alumnado, se desarrollarán contenidos de forma estructurada y coherente, de manera que la posibilidad de construir nuevos aprendizajes dependerá de lo ya aprendido, teniendo en cuenta que cada nuevo aprendizaje aumenta su capacidad de aprender.














Favorezcan la motivación del alumno. El refuerzo de la motivación se

considera fundamental para obtener el máximo nivel de implicación del alumno en su aprendizaje. Para este tipo de enseñanza y máxime al ser la relación profesor – alumno tan cercana, la propia motivación del profesor hacia la actividad musical, hacia la enseñanza o hacia la interpretación en público suele ser estímulo importante para el alumno.




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Tomaremos nuestra labor como profesores desde la perspectiva de conductor del aprendizaje del alumno, y no como la única fuente de proporcionar conocimientos.








Las cuestiones técnicas que se planteen se iniciarán desde lo concreto, pasando poco a poco estas técnicas al repertorio que interprete el alumno. Cualquier problema que pudiera surgir se solucionará desde la racionalidad, haciendo ver al alumno que un estudio basado en la capacidad analítica es mucho más rápido y efectivo que la mera repetición sistemática de las obras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación colectiva mientras realiza su propia parte.


Leer a primera vista una obra de pequeña dificultad.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852



Realizar con pulcritud técnica escalas y arpegios. Automatizar digitaciones.

Solventar problemas técnicos diversos en relación al repertorio

individual.

Mejorar el control sobre los pedales y las pautas de estudio (incluyendo la memorización).


Se valorará en el trabajo individual de las obras a 4 manos.

Describir las características más relevantes de una audición:

instrumentación, tipo de escritura, planteamiento armónico, dinámica, articulación, acentuación, fraseo, agógica, etc.

Reconocer formas sencillas.

Identificar el estilo de las obras escuchadas mediante el análisis de las

características más relevantes: instrumentación, forma, tipo de escritura, planteamiento armónico (tonal-atonal, diatónico-cromático), dinámica, articulación, acentuación, fraseo, agógica, etc.







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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación final se expresará en valor numérico del 1 al 10, sin decimales, y se realizará en el mes de junio. Dicha calificación se obtendrá mediando los resultados trimestrales. El resultado trimestral también se expresará en valor numérico del 1 al 10. Los valores porcentuales de los aspectos evaluados en la calificación trimestral son: PROCEDIMIENTO PONDERACIÓN ASPECTOS


60%

Práctica técnica pianística. 1ª vista. Pedales. Cuestiones de sonido. Historia de la música en general y del piano en particular. Estilo. Audiciones comparadas Conjunción y coordinación del grupo.


25%


Audiciones

15%


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN El profesor de la asignatura de Conjunto propondrá y organizará los contenidos mínimos exigibles a superar a los diferentes alumnos con asignaturas pendientes, secuenciándolos a lo largo del curso dependiendo de la evolución del alumno. Estos contenidos se pondrán en conocimiento del alumno por escrito al principio del curso. Estos contenidos estarán directamente relacionados con los descritos en esta programación didáctica.




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Al tratarse de una evaluación continua, los alumnos que no hayan superado los objetivos mínimos de un trimestre, tendrán que superarlos a lo largo del siguiente trimestre. Estos alumnos deberán ser objeto de una adaptación curricular no significativa que les permita alcanzar el nivel exigido en el aprendizaje y asimilación de los contenidos propuestos. Las medidas más habituales serán: escoger un repertorio de menor extensión y complejidad técnica, siempre que los contenidos marcados por la programación permanezcan inalterados, o bien ampliar el número de sesiones previstas para el trabajo de la unidad didáctica en cuestión, según criterio del profesor. El alumno que haya promocionado de curso sin haber superado la asignatura de conjunto, deberá cursarla de nuevo en el siguiente curso académico; de no hacerlo, deberá concurrir al examen de pérdida de evaluación continua (examen con tribunal). ALUMNOS/AS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Podrán realizar un examen al final del curso (dentro del periodo ordinario, en una única convocatoria). Las exigencias aquí expuestas, serán necesarias para formalizar el examen:







El tribunal decidirá el desarrollo de la prueba. REPERTORIO, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS a) Práctica de Conjunto: - Piano a 6 manos: del “Klavierspiel zu dritt, band 3”. BEETHOVEN, L.: Marcha turca




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MENDELSSOHN, F.: Marcha nupcial - Piano a 4 manos. CASELLA, A.: Páginas de guerra (IV, En Alsacia) CASELLA, A.: Pupazzetti (II, Berceuse; IV, Notturnino; V, Polka) DIABELLI, A.: Sonatinas sobre las 5 notas, op. 163; Sonatas para dueto de pianos op. 32, op. 33, op. 37; Piezas melódicas op. 149 DONIZETTI, G.: Larghetto DONOSTIA, P. J. A. : Enfantines ELGAR, C: Salut d’amour FAURÉ, G.: Dolly, op. 56 (todas excepto la IV); Pavane (arr.) GRIEG, E.: Peer Gynt Suite, nº 2 op. 55 (IV) JENSEN, A.: Abendmusik op. 59. MARKS, W.: Souvenir de la Russie (nº 3, 4, 5) MCDOWELL, E. : Moon Pictures MOSZKOWSKI, M. : 5 Spanish Dances (nº 1, 2, 4) NORTON, C.: Microjazz piano duets II. PIERNE, J. : Barcarolle (arr.) RESPIGHI, O.: 6 Pequeñas Piezas (todas excepto la Nº 5) SAINT-SAËNS, C.: Carnaval de los Animales (III, Hemiones; IV, Tortues; V, L’Elephant; XII, Fossiles;XIV, Final) ; Hoja de álbum, op. 81. SATIE, E.: Trois morceaux en forme de poire (Manière de Commencement, en Plus) SCHUBERT, F. : 6 Polonesas D. 824 ; 4 Ländler SCHUMANN, R.: Klavierstücke, op. 85 (selección)




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VV. AA.: Libro de las marchas (Beethoven, Haendel, Mendelssohn, Moszkowski, Schubert). Nota: El listado de repertorio es orientativo; el profesor podrá sustituirlo por otro de dificultad similar o superior. b) Lectura a 1ª Vista - Materiales extraídos de diversos métodos y recopilaciones de obras adaptadas a los niveles de iniciación. - Materiales extraídos del repertorio pianístico. Ejemplos: Bach, Album de Ana Magdalena Bach; Bartók, Mikrokosmos, vol 1-2; Beethoven, 6 escocesas; Burgmüller, op. 100; Clementi, Sonatinas op. 36; Kavalevski, Piezas para niños, op. 39; Mozart, Sonatinas vienesas; Mozart, 20 piezas fáciles para piano; Schubert, piezas varias; Schumann, Album fur die Jugend, op. 68; Tchaicovski, Album de la juventud, op. 39; etc. Corales de J.S. Bach (3º curso, lectura armónica). c) Iniciación a la Improvisación y al Acompañamiento: metodología de E. Molina. d) Técnica Pianística: bibliografía general. e) Estilo y Estética: bibliografía general. Audiciones diversas, interpretaciones comparadas. ACTIVIDADES ACADÉMICAS CONJUNTAS Se fomentará la colaboración y coordinación de actividades con otros departamentos interrelacionando a nuestros alumnos con otras asignaturas e instrumentos, con el objetivo de que la integración del alumno sea plena y se enriquezca formativamente de estas colaboraciones. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las agrupaciones de Conjunto podrán participar en las Audiciones programadas por el Departamento, según estime el profesor de la asignatura y la organización del departamento. Otra actividad a realizar será la realización de los trabajos de búsqueda de información planteados en clase, tanto en el transcurso del año como al final de curso.




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En caso de que surja cualquier otra actividad a lo largo del curso, se informará oportunamente a los alumnos, padres o tutores. COMUNICACIÓN AL ALUMNO/A DE LOS ASPECTOS DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN: Al principio de curso se presentarán los aspectos más relevantes de la programación a los alumnos/as, haciendo hincapié en los criterios de evaluación, objetivos, contenidos, metodología y contenidos mínimos para que así sepan qué deben hacer para superar la asignatura.




Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852


OBJETIVOS







coordinada.








Dominar en su conjunto la técnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento, así como desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.



TERCER CURSO




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ejecución que puedan presentarse relativos a digitación, pedalización, fraseo, dinámica.















CONTENIDOS





director.





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El piano: mecanismo.

Problemas técnicos y escritura pianística.

Relajación y tensión.










Audiciones comparadas. ACTIVIDADES a) Práctica de Conjunto: abordarán el repertorio escogido; corregirán los posibles errores; interiorizarán la gestualidad propia de la música en grupo; pulirán la interpretación; mostrarán el trabajo realizado en una audición. b) Lectura a 1ª Vista: leerán a primera vista obras o fragmentos de obras de dificultad progresiva atendiendo a todos los parámetros de la música, especialmente, si están indicados en la partitura. c) Iniciación a la Improvisación y al Acompañamiento: se familiarizarán con las principales posiciones de tonalidades diversas; escalas, arpegios y acordes; estructuras armónicas sencillas.




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d) Técnica Pianística: ahondarán en los problemas técnicos más comunes, dedicando especial atención a escalas y arpegios; realizarán simulacros de audición o examen para aplicar las técnicas de control corporal y ansiedad escénica. e) Estilo y Estética: conocerán, distinguirán y analizarán auditivamente los distintos parámetros del sonido en distintas músicas; escucharán música de diversas épocas y estilos. CONTENIDOS MÍNIMOS








trabajadas previamente en el aula. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Al distribuir el tiempo para realizar las actividades, tendremos en cuenta las características del alumnado y sus conocimientos previos, edad, etc. El alumno recibe una clase de conjunto a la semana de un tiempo variable dependiendo de la especialidad instrumental y el curso. Durante el curso se impartirán aproximadamente 30 clases. En este tiempo se desarrollaran las correspondientes unidades didácticas pudiendo simultanearse los contenidos y sus diferentes aspectos. Esto permite que cada alumno pueda trabajar, a la vez, el repertorio y aspectos técnicos interpretativos asociados a las diferentes unidades didácticas que se desarrollen de forma paralela. METODOLOGÍA Dado que tanto el currículo como la programación han de ser abiertos y flexibles, se tratará al alumno de manera individual, siempre dentro de los




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objetivos y contenidos mínimos del curso. Teniendo en cuenta esto, enfocaremos nuestra metodología desde los siguientes criterios:

Partir de los conocimientos previos: la metodología a emplear se basará en el aprendizaje significativo y progresivo, desde el punto de vista constructivista de la intervención pedagógica; a partir de los conocimientos previos del alumnado, se desarrollarán contenidos de forma estructurada y coherente, de manera que la posibilidad de construir nuevos aprendizajes dependerá de lo ya aprendido, teniendo en cuenta que cada nuevo aprendizaje aumenta su capacidad de aprender.

















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Favorezcan la motivación del alumno. El refuerzo de la motivación se considera fundamental para obtener el máximo nivel de implicación del alumno en su aprendizaje. Para este tipo de enseñanza y máxime al ser la relación profesor – alumno tan cercana, la propia motivación del profesor hacia la actividad musical, hacia la enseñanza o hacia la interpretación en público suele ser estímulo importante para el alumno. Tomaremos nuestra labor como profesores desde la perspectiva de conductor del aprendizaje del alumno, y no como la única fuente de proporcionar conocimientos.








Las cuestiones técnicas que se planteen se iniciarán desde lo concreto, pasando poco a poco estas técnicas al repertorio que interprete el alumno. Cualquier problema que pudiera surgir se solucionará desde la racionalidad, haciendo ver al alumno que un estudio basado en la capacidad analítica es mucho más rápido y efectivo que la mera repetición sistemática de las obras.




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CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación

colectiva mientras realiza su propia parte.


Leer a primera vista una obra de pequeña dificultad.


Realizar con pulcritud técnica escalas y arpegios. Automatizar digitaciones.

Solventar problemas técnicos diversos en relación al repertorio

individual.

Mejorar el control sobre los pedales y las pautas de estudio (incluyendo la memorización).


Se valorará en el trabajo individual de las obras a 4 manos

Describir las características más relevantes de una audición:

instrumentación, tipo de escritura, planteamiento armónico, dinámica, articulación, acentuación, fraseo, agógica, etc.

Reconocer formas sencillas.

Identificar el estilo de las obras escuchadas mediante el análisis de las

características más relevantes: instrumentación, forma, tipo de escritura, planteamiento armónico (tonal-atonal, diatónico-cromático), dinámica, articulación, acentuación, fraseo, agógica, etc.







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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación final se expresará en valor numérico del 1 al 10, sin decimales, y se realizará en el mes de junio. Dicha calificación se obtendrá mediando los resultados trimestrales. El resultado trimestral también se expresará en valor numérico del 1 al 10. Los valores porcentuales de los aspectos evaluados en la calificación trimestral son: PROCEDIMIENTO PONDERACIÓN ASPECTOS


60%

Práctica técnica pianística. 1ª vista. Pedales. Cuestiones de sonido. Historia de la música en general y del piano en particular. Estilo. Audiciones comparadas Conjunción y coordinación del grupo.


25%


Audiciones

15%


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN El profesor de la asignatura de Conjunto propondrá y organizará los contenidos mínimos exigibles a superar a los diferentes alumnos con asignaturas pendientes, secuenciándolos a lo largo del curso dependiendo de la evolución del alumno.




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Estos contenidos se pondrán en conocimiento del alumno por escrito al principio del curso. Estos contenidos estarán directamente relacionados con los descritos en esta programación didáctica. Al tratarse de una evaluación continua, los alumnos que no hayan superado los objetivos mínimos de un trimestre, tendrán que superarlos a lo largo del siguiente trimestre. Estos alumnos deberán ser objeto de una adaptación curricular no significativa que les permita alcanzar el nivel exigido en el aprendizaje y asimilación de los contenidos propuestos. Las medidas más habituales serán: escoger un repertorio de menor extensión y complejidad técnica, siempre que los contenidos marcados por la programación permanezcan inalterados, o bien ampliar el número de sesiones previstas para el trabajo de la unidad didáctica en cuestión, según criterio del profesor. El alumno que haya promocionado de curso sin haber superado la asignatura de conjunto, deberá cursarla de nuevo en el siguiente curso académico; de no hacerlo, deberá concurrir al examen de pérdida de evaluación continua (examen con tribunal). ALUMNOS/AS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Podrán realizar un examen al final del curso (dentro del periodo ordinario, en una única convocatoria). Las exigencias aquí expuestas, serán necesarias para formalizar el examen:







El tribunal decidirá el desarrollo de la prueba. REPERTORIO, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS a) Práctica de Conjunto:




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- Piano a 6 manos: del “Klavierspiel zu dritt, band 3”. BACH, W. F. E. Dreyblatt - Piano a 4 manos BEETHOVEN, L.: Sinfonía Eroica, op. 55 (arr.); 8 Variaciones sobre un tema de Waldstein; 3 Marchas op. 45 CASELLA, A.: Páginas de guerra (I, Nel Belgio; II, In Francia;III, In Russia) CLEMENTI, M.: 4 Sonatas a 4 manos (I-IV) DEBUSSY, C.: Petite Suite ; 6 Epigraphes Antiques GRIEG, E.: Peer Gynt Suite, nº 2 op. 55 (I, Ingrid’s lament; II, Arabian Dance; III, Peer Gynt’s homecomming) ; Danzas Noruegas KUHLAU, F.: Sonatina op. 44, nº 1 MOZART, W.A.: Fantasía kv. 608 POULENC, F.: Sonata SAINT-SAËNS, C.: Carnaval de los Animales (I, Introduction et Marche Royale du Lion; VII, Aquarium; X, Volière) SATIE, E.: Trois morceaux en forme de poire (Prolongation du même, Redite) SCHUMANN, R.: Klavierstücke, op. 85 (selección) VV. AA.: Libro de las marchas (Chopin, Meyerbeer). Nota: El listado de repertorio es orientativo; el profesor podrá sustituirlo por otro de dificultad similar o superior. b) Lectura a 1ª Vista - Materiales extraídos de diversos métodos y recopilaciones de obras adaptadas a los niveles de iniciación. - Materiales extraídos del repertorio pianístico. Ejemplos: Bach, Album de Ana Magdalena Bach; Bartók, Mikrokosmos, vol 1-2; Beethoven, 6 escocesas; Burgmüller, op. 100; Clementi, Sonatinas op. 36; Kavalevski, Piezas para niños, op. 39; Mozart, Sonatinas vienesas; Mozart, 20 piezas fáciles para piano;




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Schubert, piezas varias; Schumann, Album fur die Jugend, op. 68; Tchaicovski, Album de la juventud, op. 39; etc. Corales de J.S. Bach (3º curso, lectura armónica). c) Iniciación a la Improvisación y al Acompañamiento: metodología de E. Molina. d) Técnica Pianística: bibliografía general. e) Estilo y Estética: bibliografía general. Audiciones diversas, interpretaciones comparadas. ACTIVIDADES ACADÉMICAS CONJUNTAS Se fomentará la colaboración y coordinación de actividades con otros departamentos interrelacionando a nuestros alumnos con otras asignaturas e instrumentos, con el objetivo de que la integración del alumno sea plena y se enriquezca formativamente de estas colaboraciones. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las agrupaciones de Conjunto podrán participar en las Audiciones programadas por el Departamento, según estime el profesor de la asignatura y la organización del departamento. Otra actividad a realizar será la realización de los trabajos de búsqueda de información planteados en clase, tanto en el transcurso del año como al final de curso. En caso de que surja cualquier otra actividad a lo largo del curso, se informará oportunamente a los alumnos, padres o tutores. COMUNICACIÓN AL ALUMNO/A DE LOS ASPECTOS DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN: Al principio de curso se presentarán los aspectos más relevantes de la programación a los alumnos/as, haciendo hincapié en los criterios de evaluación, objetivos, contenidos, metodología y contenidos mínimos para que así sepan qué deben hacer para superar la asignatura.




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CONJUNTO - C.P. Pablo Sarasate · PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – CONUNTO CURSO 2017-2018...

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