1 CAt>f'rnw VI

, ,

INfERACCióN ENTRE Y DESARROLLO

rnn lot t¡O'-� ncn.1 enrn:ntuttm• en d iu:iilixis l{>Í-la ensri\Jam:Jlí no .te.S<li>"ttre de mc;do !'.'.t:1rrncto1 fotmufarie, sln .b y

en ntf\o� <le ed�d ,;e( d mt.rlo$ <':'�!deme de lo ... uper:rns de los que depe-nde fa·

tlt fas trotf11ts dtl desittrnllo dd nHio 2. lo% proü�4:!$ t:.d1Jt�1:ímrnk·�. No C$ nec:eurin lushtit en que 1:t fa)m dr: thrid.ad

de los C."itutoot !\Plf!ltldi:t.qje: rungtÍU e$tt1dfo

h1. :rdu-

Gl veces:, y dio, evlder11etnerite. r.:n un� lnrncmu de euore�.

tu ctmcépdom::s corrlentei; de. ¡g i:cfadón 'entre <lesa· 1n»:reudizJ1ie en lo� niños pueden ri::dudrn: escm:ialmi;;me

teóricas irnpurtJtrm:�. " . de ellu st: rc1�u11 en fo suposición de que los pro­

demrnlló del nifü:i son independierm:s del nprendfaaje.

qut- s� 1.1k�nt:� de t.tnu<:mrn

rJd di: eHmtnM la. inlluem:i:t dt la e.1:1ler1u1:cüi y t:onndmíi::nto5 adquiridos ;a1itnfo1mei1tt, El t::mJerirnr.m.1i·

trau de: obtener tendend;a; dd 1>er1su11k,am �11 for111:1

Dd mimw fo$ dilsko$ de , $l'Jfl las obras de Bine� óttoit, r1tt:su1:-ior1en

previo ,Pllfó! d �px,eotillzaíe .c1mit::s (opew::ioncll 1m¡eie�cn'1ale:11J madmt.1do fo sufiderm:memc como p.ua detr:rmirmlo, ¡oda iMtruedón resuhat� que errtwi

temían de forma e$pecfal ex� la instntr:dón prem:i• mrn, �nsefüm:rn de Ún dr.ceruiinatlo llmes de t:¡tle el · níiio eltuvkrn capHirndo pltrm: ello. Todo �e (;om::entrnh.a

d d{:situOiJo fHoCÍÓo. de curso dd das lo

de d dvs.:indlo l� (·bbm·adón y lmrnvi!;. Tal como �firmó ••La im:joi;

d;im\ de h e� definid� coma bbiw� 2dquiddos y r.codenci1ls dd co111plirt:11m1er-1rn1•;

dc�.:<rrnllo se reduce bá$icamcme 4 !a lilttl:1rn.:11�ción de wdas his pmiblr::s. Cn�k1uit:r tt:5ptten� se considera

un sustln.tto o 1rna forma m�s de la respuesu

.,Lf.(:)

No

tt::ÓtÍC:l nspccrJJ � fa rle imular los cxtremr.s Ú(' hi�

r,farn�t!0nei; c:ombbJndnlu:: entri: Un el�mplo d�ro de dkha Ir tt:tirfo de Xnffb, se¡;;tlo l� cn�l tl dest'lnoUo

1:ntt::n1.:me pc:rn rd�do-!níluyen l'ot uu

dírect1meme dd de>ttm:i!fo otro, d ::ipcendh:aje, que, a ut vtz, es

C\ttJlmi·vc.

se generales rd<1dvas n rdadón emte eswi

Hesultia sumamente d1110 que pm. ICofCka el dón prepara y podbilirn uo proceso

3. o/ th" Mind,

El proce;,o. ?e . hace �vamnr ttl proccs,o de madur�et0!1. 1mpo1:1zme, de t".Srn teona es d e:.11:ten&:o nI aprendizaje en e! desn· rrollo dd sobre ��te 1mn1ro. nos. r:o�ire tlirccrnmentc ptdngógtco, el m:: !a· dm:1plmn forrn:.d v el ti><mfemicía.

Los· que h�n hecho en la . dísdpllnP. form:rd h:m Nl In ensefümza !1mgt.1QS dá.sk»s, de hrn dvi!iindtine� ;• de lns m�.ten.1>1tica5, han

I! patddo dd prr:s;ipLkWl de prc.�dndiendo de !11

de esta.<; ruatr.:(fas la w.ctuial, $t:m de ¡;rnn pm1 el de.�nrmllo rnrmrnl r<lmnntL Numtrnsos eHudio5 hrm ¡:nte5to en

. duda lrr V:Alidex de s1:rm:¡�me ¡¡{¡m1�dón. Se ha d.:mosrmdo que ! ti aptcndi:i:aj1:: en un ::In:� drte:rmin�dn tiene JlOn influencia en ¡ todo el desarrollo rn gr,i;en�L Pc.r i:)r:mplo, Thorndike y \\1ood·

wori:h, tt-órico! de h desr.ubríercm que ius 11duhm desput;; <fo. nn� lrnbfon logrado

consid�tnbl.-:: la longirud. pr0r,tc:�at10, ni un dpice e�! sn hn�i­

t!muis brp;at. f,srm mu· tMhf>1tti:iriolmem:e tri 1m eutt�nnmknm

m:mti'ín dt Unll. dctetminada Í!f{trn1 bkli" dkhn rntn:namíento renihó un fm:aso

!l tamRfío dr:. unit Fc1ie O!' figi.mw sionalts de 1.:livetS<)'f l!HJiiú'\0$ y foxmu.s"

Según los fa y I:i están convenddof de que mltmlit meíum 1;11nk¡uirt Los proft:'.sor<:s ptn$nb;;,a /' ;1poyándr.isr: en h. teorh1 pd5· tiiln que h mente es un t.tinjtmlo de <:tipllddades "-dr. d6n, 11.te.ndón, pensamiento, etc,--· y que r.::urtlquíer mcjorn e-11 unu wncrern descmboni r.n m1� ffH'.jottt ge-ner111 de todo.s h:5 posibiüdrttkt. De :1cucttlo nm cmt p.:orfo, si el alumno rturu-::nt:i. 5ll it�ndón ¡Jor la grnmátk11 brin::¡, fow::-

if. 1lwrndike, Tbt Ptytl:irilotí' o/ Le.ir11irrg, 'rc:chm Cotlcgt'. P1e$S, Nueva 1914,

l2f;.

trar b s'ino que m�s bien deiarrofü numenmas rqnlm-l:'\ �a:ridón en uii;1 :¡c:de de ros>:1>,

tm e$p�dnl cn1renn1r;lr:nto alet:tl1: i la 1ínieunum: si sus ekme:Oto$, m:ncria)es y

en !nr. tfütirmie terri::ntJs; d h:í:bim no:f ni.. ll.I tr:i11dmión de que, debido 11 sc¡ividsd ckperirfo fO!llttiitI ton el opwt, d

;a su ve� .. d de tm partlcul;1res o de un de

de 1.m¡¡ ftindón dei nmodmlemo CJ tle· \in �speuo de puede 11frcnu: aJ d(:s;:im:.ilki de ptra tínít;amrntc: rn b mdlr.fa rn que exi1t1Ml dr-111tn!ns ct;mtme;.

Í1J11cfo11rs o llc:tMdades. Tdrko.s f:volndt'n¡st1$ ""''""''·'"''.,"'"'

t:ilt · .. que:

���fr;�;1í:�:�rl'.�1f!:�*¡�;��'·-�·��¡:g�:1r���¡;¿����!!.;;��r:r� dc:•cri· 'birse medfantc dos drt11los com:intricoi;: shnb()liiarfa el pwceso de aprcnd!uiie,· mientni.� que el má� gmide represen· 1arfa d proceso evolutivo evocndo pot aquél.

. Uxu ve� d niño h:i nprttidido 11 re11llzu una opcrndón, �SÍ· 1ml� ¡¡ de ella unos esrrucrur�les cuva esro::ia de dhtlm;i de operadone� l! d� las que

Por rtvaru,;1r un pnsos �JI el

es decir, ..:l r de..�:molío no coim:lden. Dicho 1 ccpw wi a:;pectn r:�·eJ'.ldrtl dd tercer gropo de teoríns que l mos dil;.(:mic.lo llnti::dorn:wrm:.

gran variedad de infor. ' a 1.1dult0s }' ser inmuido \'!Cerca

dn�trrollrm un verdndcro a!n:m:én de y el dcsai-mllo esdn intcrriflldi;;irn·

dos dc$dc lo� de vidri dei niiln. Koffk,1, :1í tt:at;i:r de d2¡ iiicar fas dd iptcnditaJe ud nifü>

y !iU td�drSn cm: d dt'.íilltoilo rn:ndfü1 n1 lot de qm: r.e prndu.

en �l �prr.:1

de ellos pcdri� dcooini11J1tse nfod et'ofurlvo ;real, ts n1vd de di�s;ir:ollo de las fondones mentll!es t-\¡¿. niiío, est:ibb:ido como re$ubdo de denos ddos evolutivo; utt.dm �· ca!n), (>..iimdo' d�tertninnmos lri ed:id tmmrnl de tm nlífo mili:imd-o té�ts, trn1.11rnos Cltsi 1iempre con el nivel cvolutÍ\1(1 xe�l.

n2

son c.ip11cer; gradr,1 'de dificuhnd

afim. Si rne oue r:mso dd mental sutní11:u.ieuu: �scohu sr:rá el mismo p1u;a 11.mbos

de im imdecto. Por puede lubu otros si uno de los <:ltyern cnftttnt1 dtmmtc gue d otn:i no f!lltnrn u $u:s dz1ts; generalmente

habhrndu cl destino de estos niños �e.rÍll d mismo. Ahora �ngir�emos tetrnln¡¡� mi estudio, ��no que me coi:aideto dd mismo. n:u�$ p:irei;en ser rnpnce$ de un problema cuyo se sm1�

en los afies,, pero 1m más allá de limite, Supm1�Q· rnu�stto d!.vems tr111nerAs U:l!t:Jr el prnblemn.

f'Y.JJerím1�.ntatkltt'!!> CICtltllearf:m clfadntm de demM· r::1J>r.1�: imog realhiu:Lan . toda la

lm nfüo� q¡1e is y pdidan �1 que

piwiY. fn de un n:üdn u tmo, lt lf.ls nifim que prohleo:rn c:oo mi n.y0da. Bnjo d1drns

rcs:.1h<t el nLi'ío c:11pw.r tle mllnejar

rn;{s carmín sed qut el

<Tt fos doce tnkntras qne km Jlue.ve aílüs; ¿Y 1Jmrn, sot1

determimf· 111d'c11u1cUeirtft'mc11tt· rm p1t1bfr,

tleten::ir1a1io rt rravb d�· p,llÍa d� m1 miulto o Nt

c11p11;;.

fondones qnt ys lrnn madurada,

el nívd red de qué ·es lo que

l� tespucst;¡ niño dd:im:

prndc, tos fuuiles del desano.Uo, Sí un ¡¡Uio es cAp�1 de de xoodo signi!ic:t que !�t

En:ofl1;e.>, ¿qllt es lo {p.1e de des:irroUo pnMmo, detcnninndll pr.,11 los

o

nirio� no puc1fon rr.rnh•er por u! solo�,. slno únic21ne1Heo. ayuda de alguie!l? Dii:ha :io1u define squell11s fondones que, todav1� no han madimdo, pero que se ha1h111 j)fo<:cso de 11111· duración, fondones que en un maiia111t pró:drno :tkanzarfo sll

LOS n.oo:sos r:.lCOl.ÓC!CüS SlJli'D:!Oli\ES

rn�durc.t. r rr.i< fon<:icn<�5

! �(·ii·'fll''tl rn ewido mnbdon\1rk1. ;¡ ¡ora !C fn · ,,,, '· · ,

¡ . ! ¡ d1:n0mÍflM'.'t •cnpu!los1>. o -r.fori::A" e.e . ll iJn1•m" dtnr!'oll0. El nivd de dc:�w:i e

· • m1tnnn� di::r.:nrnllo mtU·

ti1K1J ailot, sf b t.i:hd de De este. dc1:crmín;:ir úrik:im�nti: h td:1d. menul -�·em:i fom::irJocs h�n mi<duiadu·". no remttÍ$rmir mn1 dtl iondont:s

cinco;; mn..rcngafi b$ ;nisrnl!s i;om.lidone.f. �vnfot:itt�5.

1)5

nollo pt6x.iJm; puedr: amw::trírse en un roneepro surmirlil'.ntc imporumtc e.n ln !:{ e�oh.Hiva se

dectf.,rid�d y udlidm:l l11 Út$:molfo mem:il en pmbbn�s

136 b!ema de l.i imhld()n.' Los expe.t:imento:: .<leterrnhnr si plirmm:s pc11snm1·tr!!o gr:iíiw. L!!

en }tt$ niños. Una t'.tmse·::1.11.:nda Q\11;: se ello es e! rnmbio que ha de llcva;se 2 cabo e.n fas condusiones que se tr�rnn 11 portit. de Jor. ten> de 1liugnósdco rM desílrrolh

En tll1

1rn.:nte debía

l)i

,1:m:dlaote d mo de los tem, mentnJ, que fa edm:i·

límites no ha·

rn niños no�rnrtfos, el :1mtencllz�le (\lo!mivos

su!rn índ1c:;'� dt�di: d punto de Este dpo de en-;eñnm:;i 110 ;i�plr:&

ínrerna, .E.!toK i::jemplos íluitnm

!undunes m1'm�les ""''c111.trrs. '"lidad a los luim:is

eu!l!JJ<, ti! niño 1tSt� e.n imi:rntdón con !as de li�t cñtot·J no i:n coo¡H:r11dó11 con ttlgún seroi!íante. vr;¡, se. hAn ínter·

e:ttos conviette.n en parte de los fogrns cvo-1 ...J

ll d�;¡a.

ln unidad, no la !de.r1tidnd, de .bs 1 proi::eso!i de nprc.ndíx;*; y prm:r::�ns de dc54HOllo :in u�rn.:i. Ello/¡ presupom: que lns unta H: nmvíertcn en Jo,; otros. Ptn c.stc mo· i1 thtú1 el rrn1s1rar 1:6mu intlitfHtlhJ!n d i:onix.irnlemü lns I' iptlt\1de� de lo� ·nilim it: túflVierte el\ 1m punto h j lrrvesdg$ci6n psicolóRi,c:<i..

Totl� tn�'eUJR�C:ló'n de lo.s r1bretivos tu relndones ime.mas de fos dítAie i::><:olar l!.11. m1m:h11, este st.ntido, dídglrán haci11 . 5Íendo 11.nálugos al uso de lmi rayns X. Sí