CARTE Semeinoe Vospitanie Detei c Otcloneniami v Razvitii(2)

8/15/2019 CARTE Semeinoe Vospitanie Detei c Otcloneniami v Razvitii(2)

1/310

Мастюкова Е. М., Московкина А. Г.Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие

для студ. вс!. учеб. заведений " #од ред. $.%.Селиверстова. & М.:Гуманит.изд. 'ентр $(А)*С, +-. & / с.

0123 4567858856.

1


2/310

Учебное пособие содер9ит сведения о современн теноло;ия вос5питания в семорма'ия, которую мо9но получит< от ребенка..............4%н>орма'ия, которую мо9но получит< при обследовании

сем


3/310

Семренией.........................................@4#риемнй ребенок в семорм взаимодействия спе'иалистов и

родителей................................ 8-4Kадачи и >орм коррек'ионно;о воспитания ребенка с отклонениями в

развитии в семунк'ий и различн видов памяти ..84-Gазвитие познавател


4/310

#оло9ение ребенка в семекта сенсорной

с>ер ....................+44 Вопросы и задания...............................................................+4@Глава /. ,е$енок с наруением коммуникативного поведения в

семе............20

Gазвитие обIения в раннем возрасте..............................+6Аутизм................................................................+6+Jе;ативизм................................................................+@8

4


5/310

Dем бесед с родителями аутично;оребенка ....................+@4$заимодействие спе'иалистов и родителей в работеС аутичнми деторма'ия для родителейB...........-Gанняя стимуля'ия доречево;о и ранне;о речево;о развития .. -4(о;опедическая работа ................................................-4 Вопросы и задания...............................................................-4+#рило9ения................................................................................-4-0. *бследование коммуникативно;о поведения.................-4#. $опрос интерв


6/310

?вали>и'ированная помоI< со сторон сем

предла;аеме спе'иалистом метод обучения, проявит< творчество иизобретател родителей здоров детей и все обIество в 'елом.Jередко учителя и воспитатели массовых учреждений проявляют

нетерпимост< к FнестандартномуH ребенку. *ни не мо;ут оказат<квали>и'ированную помоI< родителям, наладит< отно!ения Fособо;оH

ребенка с детским коллективом. Единственнм 9еланием у ни являетсяизолироват< не тако;о как все ребенка от сверстников, направив е;о в какое5либо учре9дение для аномалективную коррек'ионную помоI


7/310

оптимал


8/310

идеоло;ические стили семунк'ии & =то деятел


9/310

и дру;ие арактеристики сем

Внутренние стратегииQ %ассивная позиция. Dакая пози'ия является FстраусинойH и

заключается в избе;ании поиска ре!ения проблем. *на основана нанаде9де, что все уладится само собой. Rто б ни случилос< & всевоспринимается как дол9ное.

Q +ктивная позиция. Dакая пози'ия заключается в способностииденти>и'ироват< те;условия, которе мо9но из5

/

9


10/310

менит


11/310

переплетенност

Oиркулярная модел< семейн взаимодействий *лсона*дной из наиболее известн моделей семейн взаимодействий

является 'иркулярная модел< *лсона Aрис. +B.Pта модел< включает в себя два основн параметра: сплоченност! и

гибкост! в виде дву взаимно5перпендикулярн осей и дополнителически.

11


12/310

88$деляют четыре уровня сплоченности, отра9аюIей степен<

=мо'ионал


13/310

/вязанный тип семорма'ии в сем


14/310


15/310

Dаким образом, дис;армония в супру9ески отно!ения создаетнеблагоприятный фон для =мо'ионалА. %. Kааровм при исследовании семей, в котор дети страдали различнми >ормами неврозов, вделен следуюIие параметрывоспитател!ного процесса ST )нтенсивност!


16/310

вB ситуативнйM;B о;раниченнй.ST %оследовател!ност! & непоследовател!ност!.Q +ффективная устойчивост! & неустойчивост!.Q =ревожност! & нетревожност!.

?роме то;о, автор исследует различне сочетания =ти параметров, исоотнесение с различнми видами неврозов. Jапример, о;раничител>ективная неустойчивост< со сторон родителей приводят к развитию у

ребенка невроза страа.4> FСверпринятиеH & к развитию истерическо;о невроза. $ра9енное

о;раничител


17/310

про9ивания повзрослев!е;о ребенка, пере9ивание де>и'ита возмо9ностейсо'иализа'ии сем

Семейне >унк'ииСемейне >унк'ии с точки зрения теории систем являются водом

семейной систем. $полнение семейн >унк'ий является ва9нмусловием суIествования семика'ий семейн >унк'ий как вотечественной литературе, так и в зарубе9ной. *днако не мно;ие из ниучитвают спе'и>ику >унк'ий семормируя систему 'енностей у ребенка. :бразовател!ная >унк'иясем


18/310

Jаконе', семессионал


19/310

5й период & викторианская =поа & 8/+&8784 ;;. Семирма, преобладалапредпринимател


20/310

>ирм. EенIина являлас< внутренним представителем >ирм и занималас<внутренними отно!ениями сем


21/310

слу9ило обоснованием политики содер9ания людей с недостатками развитияизолированно в спе'иал


22/310

Jа ме9дународной арене поддер9ивалас< идея, что пози'иянео;раниченной конкурен'ии ме9ду на'иями является ;лавнм >акторомвойн. У;роза войн становилас< все более оIутимой. )ля дости9енияколлективной безопасности усилиями разн стран бла создана (и;а на'ийA**JB.

$ =кономической области прин'ип конкурен'ии взвал трево;у в томсмсле, что в таки условия мо; в9ит< тол


23/310

#роводив!иеся исследования ставили 'елективност< спе'иал

недостаточност


24/310

Dаким образом, рассмотрение семейно;о кризиса ведет к рассмотрению воп5 росов, связанн с развитием спе'иализированной поддер9ки семективнми. $ обIестве отмечалисормировалос< впечатление, что в =той исторической обстановке;осударство скорее препятствовало, чем способствовало дости9ениюсо'иалроамерикан', испан', 9енIинB.Считалос


25/310

ка9до;о члена сем & без бабу!ек, деду!ек и др.B как со'иал


26/310

родителями отно!ения к своей сем


27/310

птаются склонит< окру9аюIи принят< именно и точку зрения в отно!е5нии различн явлений и собтий. Rеловек действует как политик, вербуявлиятел

особеннй и развивается по5своему. $ со'иал

изменению вз;лядов на проблему обучения и воспитания детей сотклонениями в развит страна.

ЕIе не так давно во мно;и развит страна, в том числе и в С\А,считалос< со'иал


28/310

Спе'иал$о всем мире нарастают инте;ра'ионне тенден'ии в отно!енииобучения и воспитания детей с недостатками в развитии.

$оспитание нестандартно;о ребенка на основе адаптированной к немумодели воспитания с предупре9дением и преодолением на разн =тапа е;онесостоятел>ективн методов помоIи сем


29/310

вявления и спе'иал


30/310

. Jазовите основне поло9ения кон'еп'ии F*собе дети в GоссииH.F>

&H+В+ FМетод изучения семорма'ия, которую мо9но получит< от родителейOелорма'ией для родителей являются сведения овозможности дополнител!ных нару*ений >изическо;о и псиическо;оздоровессии и работ, перспектив имет< собственную сем


31/310

%нтерворма'ия по следуюIим вопросам

Q /труктура сем!и & имена, пол, возраст, =тническая принадле9ност


32/310

%нтерв


33/310

/ме*анная & предла;аются возмо9не ответ и одновременно мо9нос>ормулироват< некоторе ответ по5своему.

$ литературе имеется достаточное количество методик диагностикитипа родителормалерой и отно!ениямиме9ду собеседниками, отя =ти различия не абсолютн. Cеседа мо9етслу9ит< для подтвер9дения, конкретиза'ии или опровер9ения каки5то;ипотез, возник5`abcd на основе изучения семейн взаимоотно!ений с помо5I


34/310

)ля изучения родител


35/310

Q участии все взросл в воспитании1ST степени согласованности требований к ребенкуM QT наличии

конфликтов по поводу воспитанияMQ неравномерном распределении воспитател!ных функций ме9ду

взрослми членами семорма'ии о сем


36/310

Анализ структур F Gисунка сем*б =мо'ионалормативнми, чем рисунки, вполненне по тради'ионнминструк'иям.

Dаким образом, детские рисунки человечески >и;ур мо;ут бт<получен с испол


37/310

Nля изучения семейных взаимоотно*ений педа;о; мо9ет испол


38/310

мо9но получит< при обследовании сем


39/310


40/310

#реимуIеством отечественн методик является вделение наиболее ранни возрастн сроков и показателей развития новоро9денн детей, чтопозволяет вявлят< отставание в развитии детей на наиболее ранни =тапа.Gазброс показателей в зарубе9н методика, по5видимому, связан с различ5нми пододами к понятию возрастной норм и различнми

со'иокул


41/310

раличB, судоро9не припадки, =мо'ионал


42/310

*днако не все так просто. ?ак показали спе'иалормой умственной отсталости мо;утотвер;ат< и нормалсвиданий происодит наибол

Cла;одаря различнм про;раммам ранней педа;о;ической помоIи детям сотклонениями в развитии, одной из котор является про;рамма FМален


43/310

о!ибочен. )а9е понимая чувства родителей, на =том =тапе мало чем мо9ноим помоч9увство вины. Jеуместное чувство вин & =то то9е частовстречаюIаяся реак'ия родителей на сообIение врача об особенностя и

ребенка. #о мнению Vанса Гарднера, зачастую оно перерастает вовсепо;лоIаюIее страдание и пере9ивания родителей по поводу ипроступков и о!ибок, которе, как они пола;ают, и привели к заболеванию

ребенка.;моционал!ная адаптация. Pто заключителормироват< у себя такие навки, которе помо;ут им вдал


44/310

реал


45/310

трудности и у;лубляет стресс. /ем!и с активной ориентацией стараются ре!ит< мно;ие проблем, которе им под силу, и контролироват< ситуа'ию,принимая ли!< те обстоятелСреди мно9ества типов родител


46/310

идеоло;ией, установками бли9ай!е;о окру9ения и про>ессионалект развития. Важней*ая обечеловеческая ценност!, на которой основвается

се;одня со'иал


47/310

несбалансированной, то возникает опасност< дис>унк'ии, т. е. патолHтическо;о >унк'ионирования семOния с дет


48/310

б к мал!у, вра9ал ему любов< и заботу, обеспечивал воздействия,стимулируюIие е;о развитие.

*!ибки, которе не стоит повторят< родителям при воспитаниинестандартно;о ребенка

Следует имет< в виду, что родители обраIаются к спе'иалисту не

стол


49/310

Если родители замечают у ребенка отставание в развитии: Fне начинаетодитJередки случаи, ко;да родители сер


50/310


51/310

личной 9изни. Jаиболее бла;оприятнй псиоло;ический климат создается всемормаотклонений в развитии. Gодител


52/310

свое;о болизические наказания. *собо небла;оприятноевоздействие на болорм псиоло;и5ческо;о отвер9ения, которе заставляют детей думатер деятел


53/310

невротические симптом. Мал

9ертвеннм, оно крайне =;оистичнвл отри'ателC ребенке. Rрезмерно опекаемй, заласканнй ребенок спло!< и рядом

врастает пассивнм, >изически и моралпринимат< преимуIества и неободимост< спе'иал


54/310

Сем>ектна сем


55/310

возрасте. *сновне


56/310

ребенка. Jико;да не запу;ивайте ребенка. $место то;о чтоб запу;иват<беспокойно;о ребенка, постарайтес< понят< причину е;о беспокойства.*дним из ;лавней!и правил семейно;о воспитания ребенка сособенностями развития является предупре9дение у не;о диском>ортно;осостояния, обIе;о возбу9дения, страа, реак'ий протеста. Следует помнит


57/310


58/310


59/310

семормирован привязанности, сни9ается вероятност< и успе!но;о>ормирования в более стар!ем возрасте.

)ети попадают в чу9ую сем


60/310

наодился до усновления. Jа то, как ребенок перенесет разлуку, оказваютвлияние те =мо'ионалормирована естественная привязанност< кчленам своей сем%з5за отсутствия опта родители дол;о не замечают особенностей ребенка.Dретий ;од 9изни является критическим для родителей, так как становитсяочевидной сер


61/310

недостаточност

предUявляем к нему требований. )ля =то;о им предла;аются ;отове ре'епт поведения.*дареннй ребенок в сем


62/310

Rто такое одаренност

развития. Dак, при значителунк'ийон мо9ет проявлят< моторную неловкост

пере9итое в детстве. Е;о последствия мо;ут побу9дат< родителей кподобнм действиям в отно!ении собственн детей. Jо бвают и дру;иепричин. Jапример, материализическому насилию свое;о ребенка младенческо;о или ранне;о возраста, а затем рассказваетpврачу, что

62


63/310

он сам падает и разбивается. %но;да в издевателактор риска Aобстоятел


64/310

Z труднй ребенок HMвсокоодареннй или талантливй ребенок.C5Rормы жестокого обраения с дет!миGазличают четре основне >орм 9естоко;о обраIения с детизическое насилиеMST сексуалический арактер

Aотпечатки пал


65/310

субдуралунк'ионалически 'елей или

вовлечение в проститу'июM

Q несоответствуюIие возрасту ребенка домо;ател


66/310

Q однократное ;рубое псиическое воздействие, взвав!ее у ребенкапсиическую травму.

*собенности псиическо;о состояния и >изическо;о развития,позволяюIие заподозрит! изическо;о иумственно;о развитияM нервнй тикM =нурезM

печал


67/310

неудовлетворенност< своим местом в 9изни. Jа 9ене он мо9ет вместит<все свои чувства по отно!ению к начал


68/310

сравниват< е;о дости9ения с дости9ениями дру;и детей, а тол

ребенка с сидромом )ауна и обUяснил, что =ту опера'ию делают всем детям,

которе мо;ут ее вдер9аторма'ию о природе де>екта и е;о возмо9н причина, чем одру;и аспекта проблем, например, причина нару!ения поведения, таки

68


69/310


70/310

предупре9дений, развития адекватно;о отно!ения к себе, своему де>екту иокру9аюIей среде. %сихотерапия у детей с отклонениями в развитии тесносвязана с лечебно5педа;о;ическими мероприятиями, со всем про'ессомлечения, обучения и воспитания. )ля проведения псиотерапии спе'иалистдол9ен бт< оро!о ориентирован в спе'и>ике заболевания ребенка.

#сиические особенности детей до!кол


71/310

$ и;ра подбираются спе'и>ические ситуа'ии, которе оро!опонятн ребенку и актуалектоло;помо;ает родителям в разработке спе'иал>ективна в коррек'ионной работе с дет>ективной возбудимостиM

& нару!ения в с>ере коммуникативн про'ессов: наличиекон>ликтн ме9личностн отно!ений, напря9енн отно!ения вмикросо'иуме, не;ативной Fя5кон'еп'ииH, низкой, дис;армоничной,иска9енной самоо'енкой, низкой степени самоприятия, пов!енной

а;рессивностиM & псиосоматические отклонения, расстройства, которе мо;ут

проявлят


72/310

е;о родителями, при активной роли само;о ребенка, а так9е ко;да задачитакой работ

Z Gаздел написан М.С.$алилей: клини'истов,

псиоло;ов, педа;о;ов5де>ектоло;ов, воспитателей, псиотерапевтов. $бор

определяется 'елями, задачами про;рамм оказания ребенку помоIи, е;овозрастн и индивидуал


73/310


74/310

нервной деятелическиеособенности, присуIие детям с различнми кате;ориями нару!ения раз5вития, т. е. позволяет избирател


75/310

кон'ентрируются вокру; со'иал>ектвозникает как дополнителунк'ия искусства, помо;аюIая избавит


76/310

. Упра9нения и тем, позволяюIие изучит< отно*ения в сем!е ребенка с 'ели;урок скомпоноват< какую5тобтовую с'енуM изобразит< членов сем рисуют одновременно или по очереди на ту или иную тему: F9изн< в !колеH,FпоодH, Fден< ро9денияH, Fмир вокру; насHB.

A. &рупповые изобразител!ные и;р AFстранное 9ивотноеH & один ребенок рисует ;олову 9ивотно;о, за;ибает лист и передает следуюIемуучастникуM тот рисует туловиIе, за;ибает лист и передает дали;ур,которую он не рисовалM анало;ично изобра9ается и человекB.

/. %зобразител


77/310

искусстваH и F#рименение арттерапевтически приемов на занятияизобразител


78/310

установок в сознании родителейM оптимиза'ия родителорм.e 5 5eZ5

4O5 Разыгрывание ролевых ситуаций. Участникам предла;ается прои;рват<

различне ситуа'ии, причем роли подбираются соответственно личностнмособенностям и установкам участников. Gаз;ранне ролеве ситуа'иизатем так9е подвер;аются обсу9дению и анализу участниками ;рупп.

+утотренинг. #рименяется теника релакса'ии по P. )9ейкобсону и %.\ул


79/310

опта. $о время релакса'ии участники сидят или ле9ат в расслабленной позес закртми ;лазами. #осле окончания упра9нения осуIествляется опросчленов ;рупп для вяснения те образов, которе возникли в и сознаниипри проведении =то;о =тапа работ.

%одведение итогов занятия. %спол


80/310

свои тайне 9елания и несбв!иеся мечт. Dрудности псиоло;ическо;о иматериал

ребенка прервает нормал


81/310

осмотре ребенка и сообIения матери об отклонения в развитии возникаетболЕсли мат< после бесед со спе'иалистом уодит подавленная,

разуверив!аяся в каки5либо возмо9ностя продви9ения в развитии свое;о ребенка, =то мо9но считат< антипсихотерапией AА. G. МаллерB.

81


82/310

#ре9де все;о неободимо показат< матери пуст< да9е саменезначител


83/310

помоI< ребенку взвает у родителей наибол

особенности стрессово;о состояния у ка9до;о из ни. Kадачейпсиотерапевтической работ является пре9де все;о нормализа'иявзаимоотно!ений внутри сем


84/310

Jередко в сем!е возникают противоречивые суждения об обучении ивоспитании ребенка. Спе'иалист, вполняюIий рол< псиотерапевта,дол9ен умет< проводит< семейне дискуссии и управлят< ими.#сиотерапевт дол9ен владет< семейной ситуа'ией, он дол9ен умет<слу!ат< и вести псиотерапевтическую работу с помоI


85/310

при взаимодействии с дет>ективности про'есса обучения,а так9е наблюдат< за поведением детей и >иксироват< е;о.

Pта про;рамма предназначена для детей от до 6 лет с различнмиотклонениями в поведении, =мо'ионалорма'ию.

Dаким образом, сообение информации & =то тол


86/310


87/310


88/310

новоро9денно;о. С врачом она болакта,что заболевание у ее детей арактеризовалос< интеллектуализическо;о развития.#редло9ено нескол


89/310

%олная интеграция =>>ективна для детей с достаточно всокимуровнем псио>изическо;о развития, псиоло;ически под;отовленн ксовместному со здоровми детсо'иализа'ии детей с отклонениями в развитии.#ри частичной инте;ра'ии FособйH ребенок наодится вобIеобразовател>ективн >орм педа;о;ическо;о воздействия и отвечает

интересам как нетипично;о ребенка, так и е;о сем


90/310

создават< неободимую развиваюIую среду, т.е. являются не=>>ективнми родителями. %м требуется спе'иал44A Jаблюдалос< значител


91/310


92/310

$ про'ессе проведения коррек'ионной работ неободима собл-дат!права ребенка, закрепленне в ?онвен'ии о права ребенка: право наобразование, направленное пре9де все;о на развитие личности, умственни >изически способностей человека, воспитание ува9ения к правамчеловека в свободном обIестве, в частности, к праву ребенка на соранение

своей индивидуалунк'ии,поло9ител


93/310

*тноситортную

семейную среду для ребенка.Q Создат< условия для активно;о участия родителей и замеIаюIи и

ли' в воспитании и обучении детей.Q Lормироват< адекватне взаимоотно!ения в родител


94/310

ориентированная в проблема свое;о мал!а. Pта работа особенно =>>ек5тивна при раннем вявлении отклонений в развитии. Успе ме5дико5коррек'ионной работ с ребенком, имеюIим отклонения в развитии, вомно;ом зависит от правилекта и связанн с ним нару!ений.

45F)о последне;о времени бол

умственном и >изическом развитии, в частности дети с 'еребрал


95/310

У детей с отклонениями в развитии, особенно при детском 'еребрал>ерен'иа'ии левой иправой сторон, сло9ении 'ело;о из частей. *ни не мо;ут соблюдат< линей5

45E

ки в тетрадя, различат< правую и левую сторон, мо;ут начат< писат


96/310

!колектоло;а.

Следует осуIествлят< постояннй контрол< за усвоением про;рамм

обучения и оказват< в случае неободимости помоI< ребенку. Pту помоI


97/310

адапта'ии =ти детей в среду здоров сверстников, т. е. таким путемоткрвается возмо9ност< инте;ра'ии =то;о контин;ента детей.

#о суIеству, семейное воспитание детей с отклонением в развитиидол9но имет< четку- коррекционну- направленност!. Jа ка9домвозрастном =тапе развития оно преследует две основные цели коррек'ию

основно;о де>екта и связанн с ним отклонений в развитии и стимуля'июосновн псиически >унк'ий с учетом меди'инско;о диа;ноза иособенностей структур де>екта. #ри анализе структур де>екта 'еле5сообразно вделят< так назваеме =н'е>алопатические нару!ения,непосредственно связанне со спе'и>икой повре9дения различнмоз;ов структур, и дизонто;енетические нару!ения, обусловленнеспе'и>ическими особенностями развития.

#ри сочетании указанн нару!ений реч< идет об =н'е>а лопатическо5дизонто;енетическом симптомокомплексе, ко;да имеют место как

повре9дение незрело;о моз;а ребенка Aспе'и>ическое, в зависимости отлокализа'ии, =тиоло;ии, распространенности пора9енияB, так и проявленияпсиическо;о ди5зонто;енеза, обусловленне особенностями постнаталормировании псиически >унк'ий

ребенка и обо;аIение е;о практическо;о опта наряду с преодолени545A ем имеюIися у не;о нару!ений развития различн псиически и

моторн >унк'ий. ?овые формы помои сем


98/310

работ, осуIествление ме9ведомственн взаимодействий, направление иподдер9ка ини'иатив и предло9ений спе'иалистов и родителей.

Министерством образования GL с участием спе'иалистов %?# GА*под;отовлена нормативно5правовая докумен5. та'ия по инте;рированномувоспитанию и обучению детей с отклонениями в развитии в до!кол


99/310

обслу9ивание ребенка и сем>ективной ранней помоIи и, в случае неободимости,внесение дополнений и изменений в разработанную про;рамму.

45D. %еревод ребенка и сем!и в другие структуры & планирование и

под;отовка переода ребенка и семизкулизическо;о терапевта, как принято назват< е;о за

рубе9омB. Pтот спе'иалист обучает родителей практическим навкам по

работе с дет


100/310

семевраля 877/ ;. и при наличии вданно;о

ребенку лечебно5про>илактическим учре9дением направления по >орме -/"у57@.

$ месячный срок после признания ребенка инвалидом спе'иалистамиучре9дения, проводив!ими медико5со'иалективна для детей с ле;кими интеллектуал>и'иентом интеллекта в предела @4&8. $ сокраIенном виде мо9етбт< исполорма интеллектуалормирования дру;и вс!и псиически >унк'ий и познавател


101/310

деятелор5мами K#G, учит


102/310

краткие е9едневне записи. )емонстрируя неободиме образ' поведенияи непосредственно контролируя >изические действия ребенка, матери мо;утзначителиксируя и успеи, спе'иалист постоянно увеличивает числозаданий.

#рием обучения новм >ормам поведения сначала демонстрируютсясамим спе'иалистом, которй в дале табли' и е9едневное поведение ребенка в учебека9дую неделю и обсу9дает удачи и неудачи родителей, при =том все;дапооIряются усилия как родителей, так и ребенка.

*'енка =>>ективности основвается на наблюдаемом взаимодействииматери и ребенка, навка сотрудничества.

Jекоторе отечественные моделираннего вме*ател!ства #ро;рамм ранне;о образования детей с особми потребностями, разработанне за рубе9ом, такие как F?аролинаH и F#ор5тад9H, бли испол


103/310

%рограммы раннего психотерапевтического вме*ател!ства, разработанне для младен'ев с со'иалективне >орм ор;аниза'ии коррек'ионно5педа;о5;ическо;о про'есса исотрудничества спе'иалистов с родителями.

?ак свидетел


104/310

дру;и родителей, слу!атели луч!е осознают и ре!ают свои проблем.?роме то;о, они имеют возмо9ност< познакомиторм как ор;аниза'ия "круглыхстолов#,родител!ских собраний, конференций, детских праздников, клубов. $и под;отовке принимают участие спе'иалист, дети и сами родители.

А так9е индивидуал!ные занятия с сем!ей. Jа таки занятияосуIествляется личностно5ориентированнй подод, направленнй навявление и поддер9ку поло9ител


105/310

потрачен впустую. $ небла;ополучн семунк'ий. #о=тому развитиесенсомоторн

4FA >унк'ий в про'ессе =мо'ионалормировании представлений неободимо участие речи.

*тставание в развитии речи приводит к трудностям >ормированияопера'ий сравнений, ди>>ерен'ированно;о восприятия обUектов.

#ри воспитании ребенка неободимо учитват< особенности егоповедения в кризисные периоды.

105


106/310

? возрасту тре лет реч< начинает занимат< 'ентрал


107/310

спе'иалистами. Gодители ор;анизуют оранител лет совместно со спе'иалистами;отовят ребенка к !коле, ор;анизуют е;о ре9им дня. Gебенок участвует в

распределении и обсу9дении обязанностей. Gодители >ормируют у ребенка

трудове навки и приучают е;о к самостоятелормированиеоб =том врачаMQ постоянное наблюдение за соматическим и псиоло;ическим

состоянием ребенка с ведением дневника наблюденияMQ овладение основами спе'иал


108/310

?а9дому ребенку, особенно если он имеет тя9еле нару!ения речи,моторики, поведения, неободимо помоч< найти адекватне способобIения со взрослм путем и;рово;о контактаM мал!а неободимозаинтересоват< обследованием, усло9нение заданий следует подбират< так,чтоб =то не требовало от ребенка нов >орм ответн реак'ий. Lорм и

арактер ответн реак'ий не дол9н влият< на обIую о'енку уровня ум5ственно;о развития ребенка. Метод обследования следует обязателекта. Dак, детям с речевми нару!ениями мо9нодават< мно;ие задания с помоI

%римеры краткосрочных программ%ндивидуал

опираяс< на пятку, затем на носок. Стоят< на одной, на дру;ой но;е,соранят< равновесие, развиват< моторику рук. Lормироват< палии близки. $ кни9капоказват< предмет, которе назвает взрослй. Gазвиват< и закреплят<

108


109/310

навки самообслу9ивания. Lормироват< и стимулироват< предметно5и;ровую деятел

ди>>ерен'ированн дви9ения палики отклонений в развитии, соматическо;о, невроло;ическо;о ипсиическо;о развития, но и учетом индивидуал


110/310

& дает ли родител< толекта развития, состояния интеллекта, моторики,уровня речево;о развития и меди'инско;о диа;ноза. Jеободимо четкоопределит! цели, которе 9елател

)ля то;о чтоб помоч! ребенку показат! себя с луч*ей стороны,следует

& предла;ат< ребенку короткие задания, стараяс< делат< и более

разнообразнми, чередоват< разнообразне вид деятел


111/310

& включайте в про;рамму обучения развитие несколалией,=пилептическими припадками, обIая продол9ител


112/310

)ети с отклонениями в развитии часто отличаются повы*еннойвосприимчивост!- к простудным и инфекционным заболеваниям, особенно кболезням верни дателернм изменениям.

%ри изменении погоды, особенно атмос>ерно;о давления самочувствиемно;и из ни ууд!ается: они становятся более беспокойнми,плаксивми, раздра9ител

равновесия, по коррек'ии прямостояния, од


113/310

различне по обUему, >орме и весу предмет, манипулироват< ими, а так9еузнават< и на оIуп< с закртми ;лазами.

Если ребенок вялй, малоподви9нй, не стремится к самостоятел'еребралJекоторе дети с отклонениями в развитии мо;ут, не проспаяс


114/310

*чен< ва9но для воспитания и со'иализа'ии боликойи заболевания, так нередко и с о!ибками воспитания. Мно;ие родители,

114


115/310


116/310

#оследнее значителунк'иясидения, то ;ор!ок мо9но поместит< в деревяннй яIик или в основаниетреу;ол


117/310

понят< причину трудностей, исптваем ребенком, и направит< всеусилия на ее преодоление.

Если 9е, несмотря на все старания родителей, навк опрятности не>ормируется к ;одам или 9е если навк с>ормировался, а потом подвлиянием каки5либо небла;оприятн воздействий бл утрачен, вам

неободимо обратитормироват< навки опрятности в дневное время, ноч4G5ется недостаточно, вам следует обязателунк'ии мал!а следует развиват< в тесной взаимосвязи с >ормированиемдви;ател


118/310

инте;ративная деятел

коррек'ионной работ по сенсорному воспита54GFнию мал!а & =то =тапност< и последовател


119/310

4GEЕсли ребенок отстает в развитии, то упра9нения в различении и

названии 'ветов следует проводит< систематически и в разнообразной>орме.

Gодителям следует помнит


120/310

расчетом, чтоб !арики не мо;ли пройти через мен

F$от бол

Gебенок дол9ен у;адатDак9е в и;ра у ребенка развивают возмо9ност< различат< >орм !араи куба, кру;а и квадрата, затем добавляется треу;оли;ур. Jа началорм бол

#ознакомив!ис< с >ормами и размерами !ара и куба, мал!знакомится с отверстиями на коробке. #ри =том у не;о на данном занятии развиваются =лементарне навки переноса: !ар & отверстие кру;лой>орм & око!ко, куб & отверстие квадратной >орм & квадрат. $зрослйпредла;ает мал!у опустит< в коробку бол

#осле =то;о ребенка учат опускат< бол

4G> Kатем ребенку для различения предла;аются нове ;еометрические

>и;ур. #олезно испол

Jа следуюIи =тапа ребенку предла;аются кубики и разрезнекартинки сначала из дву, а затем из четре частей. \ироко следует

испол


121/310

>ормируются 'еленаправленная деятел


122/310

'иалорм предметно5практическойдеятелормированиеу не;о таки >орм познания предметов и явлений окру9аюIейдействителерен'ирован54GD

122


123/310


124/310

>алан; дру;и. Gодителям следует учит< ребенка в про'ессе совместной и;рисследоват< предмет путем повторн проб с ними, в том числе и проб с иопоро9нением и наполнением.

Gодителям следует научит< ребенка пит< из ча!ки, полалан; осталическая ролевая речунк'ию. Vарактерначеткая последовател


125/310

истоIаемост


126/310

состоит из однообразн дви;ател


127/310


128/310

Hляразеития зрител!номоторной координации и моторики рук ва9ноезначение имеют спе'иал


129/310

Gебенка знакомят с новми предметами, и словеснми обозначениями иполученне представления закрепляют в про'ессе и;ровой деятел

#ре9де все;о ребенка следует научит< умению правил!но сидет! идержат! ручку Aкаранда!B, ориентироватерен'иа'ии содн: л&м, т&п, и&!, '&I, ;&к, ;

&п, ;&р,4>A л&ч&м, н&к. Gазвивают моторику пал!цев рук, тренируют тонкие

ди>>ерен'ированне дви9ения палалан;и впрямленн пал

#роводится так9е ряд под;отовител


130/310


131/310

дви9ений вплот< до дозированно;о применения собственной сил всо;ласованной координа'ии с дви9ениями ло!адиM

& надевание и снимание о;оловDGебенок исптвает на ;алопируюIей ло!ади оIуIения, близкие ктем, которе возникают при занятия на снаряда: трена9ера, качеля,трамплина и др., например, раздражение вестибулярной системывследствие перемен направления ввер5вниз, вправо5влево, а так9еоуения от враател!ных и раскачива-их движений. *днако поотно!ению к снарядам он не исптвает ;лубокой привязанности, как =то вбол

окру9аюIими своими пере9иваниями, рисуют посвяIенне ло!адямкартин, посеIают свою ло!ад< в перерва ме9ду занятиями, балуют еевсевозмо9нми лакомствами и да9е извиняются перед ней в том случае,если чем5то ей поме!али. *бIение с ло!адпосторонне;о наблюдателя, то от ребенка с нетипичнми дви9ениями онитребуют всокой степени кон'ентра'ии и умения соранят< равновесие вка9дом упра9нении.

$ес< полученный двигател!ный опыт позволяет ребенку чувствоват!себя более уверенно и действоват! целенаправленно, растет чувствособственной значимости, что влияет на обIее развитие личности.

М у9е отмечали взаимосвяз! моторного и психического развития ребенка, по=тому родители дол9н оро!о себе представлят


132/310


133/310

имеются так9е кабинет >изиотерапии. Gайоннй невропатоло; определяетнеободимост< повторно;о лечения в ста'ионаре или направляет в спе5'иализированне ясли и санатории Aдетей с 'еребралренией и дру;ими заболеваниями нервной и псиической с>ерB.СуIествуют так9е спе'иалектоло;а, методиста лечебной >изкул

?оррек'ионная педа;о;ическая работа с детунк'ий.

?а трет!ем


134/310


135/310


136/310

опекой, 6+] про9ивают в неблагополучных сем!ях, +/] & в сем

родителей умственно отстал детей принадле9али к двумпро>ессионал

$8777 ;. е9емесячнй совокупнй доод в сем 'арактерными нару*ениями родител!ского поведения в случае ро9дения болобия потери ребенкаH либо скртая или откртая отчу9денност


137/310

нару!ению е;о поведения. #ривязанност< к матери & неободимая стадияпсиическо;о развития. #олически особенностей развития, таки как нару!ения динамикипсиически про'ессов и пов!енная чувствителповедения, речи и динамики псиически про'ессов. Vарактернй вне!нийвид FособH детей ;ораздо мен


138/310

$ентрал!ным компонентом стереотипа умственно отстало;о ребенка убудуIи педа;о;ов является нару*ение познавател!ной деятел!ности. Упервокурсников ;лавнм =лементом стереотипа являются нару!енияповедения.

/оциал!ный стереотип образа Fособо;оH ребенка у людей, мало

знаком с проблемой, не содер9ит таки кате;орий описаний, какнару!ения динамики псиически про'ессов и пов!еннаячувствител


139/310

5 Dради'ионне представления о детя с нару!ениями интеллекта впоследнее время значител

учетом современно;о подода неободимо изменит! отно*ение родителей,специалистов и всего обества к ребенку с ограниченными возможностями.Lинская Ассо'иа'ия ор;аниза'ий для ли' с нару!ениями интеллектуал


140/310

Rем мен

4C4Cол

первую очеред< обеспокоен, смо9ет ли он обучатинформаци- об особенностях их ребенка указвает е;о спе'и>ическиеполо9ител


141/310

Gодители дол9н ор;анизоват< охранител!ный режим, которй Iадит ив то 9е время укрепляет нервную систему ребенка. Gе9им освобо9дает

ребенка и родителей от нену9н усилий. Jеободиме привчки>ормируются медленно, по=тому и надо отрабатват< дол;о и упорно вусловия соблюдения ре9има.

$а9но, чтоб родители активно и систематически наблюдали за развитием свое;о ребенка с ро9дения. Pто помо9ет своевременно обратит<внимание на те особенности ребенка, по поводу котор следуетпосоветоват


142/310

. #омоI< в адекватной о'енке возмо9ностей ребенка Aкак >изически,так и псиоло;ическиB.

4. *бучение матери спе'иалорм поведения матери, таки как

а;рессивносторма'ия воспитател


143/310


144/310

занятий де>ектоло;а пов!ается уровен< компетен'ии родителей вобласти обучения и воспитания детей.

E. /овместное проведение досугов 2праздников, развлечений3 .#роводятся с 'ел раздел FGодител


145/310

$о мно;и сем

145


146/310

Gан

(огда и по каким признакам диагностируется синдром NаунаWKаболевание распознается сразу после ро9дения по арактерному виду

ребенка. $озмо9на более поздняя диа;ностика. У ребенка арактерноеплоское ли'о, мон;олоиднй разрез ;лаз, уменормированне, небол

4CD

бол


147/310


148/310

У мно;и детей с болезнект зрения,недостаточност< >унк'ии Iитовидной 9елез и дру;и 9елез внутреннейсекре'ии.

$нимател

148


149/310

пал


150/310

*бUясните мал!у, что он дол9ен сделат

4DG*енствования, таки как про;рамм ранней стимуля'ии е;о развития.

?ужно ли вступат! в ассоциаци- родителейWOелесообразно вступит< в Ассо'иа'ию родителей детей, страдаюIиболезн


151/310

предло9ения от дру;и родителей, которе сами про!ли через подобнуюситуа'ию, преодолели ее и способн поделит

ранм и песенки доставляют удовол


152/310

нормал

навки ;руппово;о обIения, осмсленно наодит152


153/310

проведенное с умственно отсталм ребенком, мо9ет бт< очен< полезнмдля всей сем4DCOенност< человека с синдромом )аунаPта 'енност


154/310

Cла;оприятно на состояние ко9и и особенности наружного слуховогопрохода действуют закапывание капел! персиково;о, абрикосово;о,подсолнечно;о Aпростерилизованно;оB масла. )остаточно три5четре дня вмеся' закапват< по две капли подо;рето;о до температур тела масла. #ри=той про'едуре у!ная раковина оття;ивается ввер и немно;о назад, чтоб

впрямит< нару9нй слуовой проод. $ последуюIем при ка9дом мт


155/310

?ару*ения слуха мо;ут бт< обусловлен и аномалиями слуовкосточек в барабанной полости, изменением и кон>и;ура'ии, слияниемдву косточек, например, молоточка и наковал

Gебенок, перенес!ий =ти опера'ии, мен

респираторн заболеваний. )ети с ле;кой степен


156/310

)ля детей с синдромом )ауна арактерен косой разрез глаз Aнару9нйу;ол в!е внутренне;оB, =пикант & вертикалек'ии и

увла9няюIей ее. #омутнение ро;ови' и кератоконус значителрак'ию AпреломляюIую способност< ;лазаB, возникает различно;о вида асти;матизм и сни9ается

5O5зрение. ?ератоконус часто сочетается с катарактой и глаукомой.?атарактой в детском возрасте страдают не менее половин детей с

синдромом )ауна, а в возрасте стар!е 8 лет ее признаки вявляются уболорма катаракт A8 & 4] всеслучаевB у9е в роддоме или на первом ;оду 9изни при осмотреобнару9ивают F серост< H в области зрачка. #атоло;ию русталикасвязвают с аномалией сосудов капсул русталика Aпроисодит на второммеся'е утробной 9изниB, что проявляется е;о помутнением. #осколрак'ии после ро;ови' преломля5юIей средой ;лаза, е;о помутнение сни9ает зрение и требует как мо9ноболее ранне;о оперативно;о удаления с заменой на искусственную линзу.

Eалоб ребенка на боли в ;лаза после длител


157/310

У 8"- детей с синдромом )ауна развивается вра9енная миопияAблизорукострак'ии & в одном ;лазу или разне степени одно;о вида ре>рак'ииB.#ри миопии светове лучи собираются перед сетчаткой, и ;лавнй >окус недости;ает сетчатки. $ =том случае ;оворят о силрак'ии, которая

усу;убляется увеличением длин ;лазно;о яблока. Удаленне предметблизорукие видят расплвчато, как в5OFтуманеM чтоб яснее и рассмотрет

все;да наблюдаются у детей с синдромом )ауна, и часте воспалител!ные заболевания взвают изменения в глазодвигател!ной системе возникаютнеправил


158/310

попеременно отклоняется то один, то дру;ой ;лаз в зависимости от то;о,какой из ни в даннй момент является >иксируюIим. Dак как прикосо;лазии затрудняется совместная работа ;лаз, происодит непроизволунк'ий одно;о из ни & как правило, у9е видяIе;о. Vу9евидяIий ;лаз начинает чаIе отклонят


159/310

задер9ка доречево;о развития: ;уление бло слабо вра9ено, отдел

располо9енне, часто де>ормирован и асимметричне у!не раковин.

\ирокие палпро;раммам. Jаблюдения за ними в =ксперименталормирования да9е =лементарн пространственно5временнпредставлений.

Vсли у ребенка обнаружен синдром Рубин*тейна & =ейби, вам следуетв первую очеред< обследоват< у спе'иалиста е;о зрение, состояние сердечно5сосудистой систем, проконсулек5толо;а. ?а что в перву- очеред! родителям надо направит! свои усилияW JаобIеоздоровител


160/310

сопротивляемост< ор;анизма к простуднм и ин>ек'ионнм заболеваниям,сочетат< медикаментозное лечение с лечебной >изкул


161/310

разрез ;лаз и увеличение расстояния ме9ду внутренними краями ;лазни',толсте опуIенне веки, низкая переноси'а с !ироким основанием,утолIеннй кончик носа, ввернуте ноздри. Vарактерно располо9ениеу!ей&под у;лом с некоторм разворотом назад. N детей часто отмечаетсявсо5

5OCкое ;отическое нzбо, низкая линия роста волос на затлке, плоскиестоп, окру;ле плечи, крловидне лопатки, низко располо9енне и!ироко расставленне соски и крловидне складки в подм!ечнобластя.

)ети отста-т в психомоторном и особепяоречевомразвитии. Rастонаблюдаются стойкие нару!ения звукопроизно!ения.

Nля данного синдрома характерны отставание в росте, задер9ка темпаполово;о созревания. ?роме часто наблюдаем вро9денн пороков серд'а,

недоразвития полов ор;анов у ни нередко отмечаются де>ект зрения и различне ронические заболевания 9елудочно5ки!ечно;о тракта и дру;иор;анов.

=рудности обучения детей с синдромом Jунан связан не тол


162/310

вялм. Jесмотря на то, что он наодился на ;рудном вскармливании, уне;о наблюдалис< длител


163/310

дителям следует не тол

%но;да приодится включат< в занятия некоторе упра9нения, которепредназначен для детей с аутизмом.

Синдром $ил

аппарата. )ети отстают в росте и массе тела, особенно в раннем возрасте, вдал


164/310

Jесмотря на то что дети отстают в развитии, и адекватное поведение,направленност< на обIение со взрослм, подра9ател

следует пре9де все;о оро!о обследоват< мал!а у педиатра и детско;оне>роло;а Aспе'иалиста по заболеваниям почекB, обязателдовол


165/310


166/310

опера'ий, по сравнению с умственно отсталми дет)ля болические затруднения в установлении контакта с окру9аюIим.Gебенок с аутизмом обчно более активно противодействует намерениямвзросло;о вступит< с ним в контакт и особенно при обучении е;о новмнормам поведения. *н так9е более активно сопротивляется прикосновениями ласке, у не;о, как правило, отсутствует ;лазной контакт. Gебенок 9е ссиндромом Gетта обчно пристал


167/310

пенно и терпеливо приучат< ребенка к ночному сну. )ля =то;о у9е в раннем возрасте мо9но осторо9но делат< поптки не укладват< е;о днем, ана =тот период чем5либо заниматнормализа'ии >унк'ии ки!ечника. Gодителям не следует волноват


168/310

развитие подра9ател

54A ит приняте в конкретной кул


169/310

Gебенок с нару!ением зрения в семорм, диаметр и около + ммMпрямая и содру9ественне реак'ии на свет вра9ен с перв дней 9изни.Асимметрия зрачков наиболее часто наблюдается при синдроме (лода Lернара&орнера и при пора9ении ;лазодви;ател>ерен'ироват< в =том возрасте паралитическоеи содру9ественное косо;лазие не представляется возмо9нм.

Gебенок перв недел< 9изни бол

двустороннем птозе или полуптозе ребенок не мо9ет полност


170/310

*т односторонне;о птоза следует отмечат< асимметрию ;лазн Iелей,связанную с ;еми;ипоплазией ли'а и парезом ли'ево;о нерва.

$ перве дни 9изни у новоро9денн при повороте ;олов в сторону;лазне яблоки дви9утся в противополо9ную сторону & симптомкукол!ных глаз. #ри вро9денном парезе отводяIи нервов =тот симптом

отсутствует, а при одностороннем пора9ении он мо9ет бт< асимметричен.e #ри дви9ения ;лазн яблок вниз, спонтанн или бстрперемеIения ;олов в пространстве, а ино;да и в покое, ме9ду вернимвеком и раду9ной оболочкой видна белая полоса склер & симптом &рефе.*т не;о следует отличат< симптом "заходяего солнца#, при котором;лазне яблоки резко отклоняются вниз, так, что част< яблока, а в тя9елслучая и зрачок скрваются под ни9ним веком. Ме9ду раду9ной оболочкойи верним веком остается белая полоса склер. #ри обои симптома мо9етбт< парез взора вверх. Jепостоянне и нерезко вра9енне, =ти симптом

мо;ут бт< у недоно!енн новоро9денн перв дней 9изни. #озднееони мо;ут имет< место при ;идро'е>алии & пов!ении внутренне;о дав5ления, тя9елой ;ипоксии, ядерной 9елтуе.

)ля зрителунк'ии бол

* >унк'ии зрител


171/310

располо9енному на расстоянии втянутой руки. Nифференциаци- на"близко и далеко# мо9но наблюдат< у9е у ребенка E месяцев. Увидев предметна расстоянии втянутой руки, ребенок после зрителикса'иинаправляет к нему руки, сбли9ает и, птаяс< заватит< предмет. Еслиотодвинут< предмет подал

птается сблизит< руки. В G & > месяцев ребенок локализует предметы, расположенные с разных сторон, ле

CARTE Semeinoe Vospitanie Detei c Otcloneniami v Razvitii(2)

Documents

Transcript of CARTE Semeinoe Vospitanie Detei c Otcloneniami v Razvitii(2)