Błędy popełniane przez uczniów A-level w dłuższych ...‚ędy-pope... · działania...

Błędy popełniane przez uczniów A-levelw dłuższych wypowiedziach pisemnych –

działania nauczyciela

Elżbieta Grabska-MoyleZakład Dydaktyki Polonijnej, Polski Uniwersytet na Obczyźnie (PUNO) Londyn

Polska Szkoła Przedmiotów Ojczystych w Luton i Dunstable

Konferencja nauczycieli polskich szkół sobotnich

Polski Ośrodek Społeczno-Kulturalny, Londyn 31 października 2015 [email protected]

We wrześniu…

Nauczycielka zadała:

Przeczytaliśmy moją dedykację dla klasy na ten rok szkolny. Teraz twoja kolej.

Wybierz tekst (po polsku albo po angielsku), który ci się podoba, który przekazuje ważne myśli i który chciałbyś zadedykować całej klasie na ten rok szkolny.

Napisz krótkie wypracowanie: przedstaw wybrany tekst i wyjaśnij, dlaczego wybrałeś go jako dedykację dla wszystkich.

[email protected]

We wrześniu…

Kacper napisał:

Na moją dedykację wybrałem cytat z mojego sportu: Muay Thai.

„Ciężki trening = Łatwa walka

Łatwy trening = Ciężka walka”

Wybrałem to poniewasz idealnie pasuje do szkoły. Jak ciężko

pracujesz i pilnie się uczysz to egzamin wydaje się łatwiejszy niż

dla tego który olewał nauke i wygłupiał się na lekcjach.

[email protected]

We wrześniu…

Na co Kacper ma szansę w maju przyszłego roku, kiedy będzie pisał egzamin AS?

?

[email protected]

We wrześniu…

Na co Kacper ma szansę w maju przyszłego roku, kiedy będzie pisał egzamin AS?

B/A

[email protected]

Od września do maja…

Kacper ma szansę napisać pracę na

B/A, jeśli..

…będzie mu się chciało pracować nad dłuższymi wypowiedziami w piśmie.

…nauczycielka będzie miała czas, żeby pokazać mu, co robić.

[email protected]



B/A, jeśli..

…będzie mu się chciało pracować nad dłuższymi wypowiedziami w piśmie.

…nauczycielka będzie miała czas, żeby dobrze poznać wymagania egzaminacyjne, analizować potrzeby Kacprai pokazywać mu, co robić.

[email protected]

Błędy popełniane przez uczniów A-levelw dłuższych wypowiedziach pisemnych –

działania nauczyciela

Konferencja nauczycieli polskich szkół sobotnich

Polski Ośrodek Społeczno-Kulturalny, Londyn 31 października 2015 [email protected]

…działania nauczyciela

1. dobrze poznać wymagania egzaminacyjne dotyczące prac pisemnych (wypracowań)

2. analizować potrzeby uczniów,a. …czyli dostrzec, co uczniowie robią dobrze, a co robią niedobrze

b. …czyli pomyśleć, co uczniowie mogliby robić jeszcze lepiej i co mogą poprawić

3. pokazywać uczniom, jak • rozwijać umiejętności pisania, które już mają

• zauważyć błędy, które robią

• przestać robić te błędy

[email protected]

…działania nauczyciela: dostrzec, co uczniowie robią dobrzePrzykłady z prac uczniowskich w klasie A-level

A

Za tydzień skończe pietnaście lat i organizuje imprezę. Osiemdziesiąt bliskich mojich przyjaćuł będą się bawić w wynajętą salę. Nie mogę się

doczekać!

Wczoraj było wspaniało! Dostałam kupę prezentuw i rodzice nawet mi kupili nowy aparat.

Tańczyłam na środku sali, jak zauważyłam że nie ma Sandry. Zapytałam się Justyny i powiedziała że leży w łóżku i płacze. Nie mogłam z sunąć z

głowy że coś źle zrobiłam i to był powodem Sandry smutku.

B

W szkole najbardziej się boję akceptacji dlatego że, chce żeby mnie wszyscy zaakceptowali za to że jestem sobom, a nie jak bym była kimś kogo

sama nie znam.

C

Nauczycielka powiedziała do Marka że musi zacząc sie uczyć bo inaczej nie zda do nastepnej klasy Marek odczuł wtedy nienawiść skierowaną do

nauczycielki ponieważ starał sie ze wszystkich swoich sił. Kiedy Marek powrócił do domu załamała się niemugł już wytrzymać tego napięcia ze

szkoły wiec postanowił sie…

D

Egzamin jest warto zdawać ponieważ informacje oraz różne rzeczy z egzaminy, mogą ci się przydać ma przyszłość w języku Polskim oraz te

egzaminy pomogą ci awansować na wyższy poziom Języka Polskiego, w taki sposób będzie można mieć większą wiedze na ten temat.

W egzaminie trzeba odpowiadać na różne pytania oraz rzeczy które znajdywały się w pierwszej, drugiej oraz trzeciej sekcji, taki był cały skład

egzaminu jeśli chodzi o [email protected]

…działania nauczyciela: dostrzec, co uczniowie robią niedobrzePrzykłady z prac uczniowskich w klasie A-level

A

Za tydzień skończe pietnaście lat i organizuje imprezę. Osiemdziesiąt bliskich mojich przyjaćuł będą się bawić w wynajętą salę. Nie mogę się

doczekać!

Wczoraj było wspaniało! Dostałam kupę prezentuw i rodzice nawet mi kupili nowy aparat.

Tańczyłam na środku sali, jak zauważyłam że nie ma Sandry. Zapytałam się Justyny i powiedziała że leży w łóżku i płacze. Nie mogłam z sunąć z

głowy że coś źle zrobiłam i to był powodem Sandry smutku.

B


sama nie znam.

C




D

Egzamin jest warto zdawać ponieważ informacje oraz różne rzeczy z egzaminy, mogą ci się przydać ma przyszłość w języku Polskim oraz te

egzaminy pomogą ci awansować na wyższy poziom Języka Polskiego, w taki sposób będzie można mieć większą wiedze na ten temat.

W egzaminie trzeba odpowiadać na różne pytania oraz rzeczy które znajdywały się w pierwszej, drugiej oraz trzeciej sekcji, taki był cały skład

egzaminu jeśli chodzi o [email protected]

Jak funkcjonuje język?

System Uzus

Norma

*o przyjacielach *te dziecko zapożyczenia

[email protected]

…działania nauczyciela: dostrzec, co uczniowie robią niedobrze, czyli jakie popełniają błędy

Rodzaje błędów

językowew

układzie

tekstu

(spójność)

rzeczowe

zewnątrzjęzykowe wewnątrzjęzykowe

orto-

graficzne

inter-

punkcyjne

systemowe użycia

fone-

tyczne

gramatyczne leksykalne

fleksyjne składniowe słowo-

twórcze

słownik-

owe

frazeo-

logiczne

stylistyczne

[email protected]

…działania nauczyciela: dostrzec, co uczniowie robią niedobrzePrzykłady błędów:

fonetycznych

fleksyjnych,

w zw. zgody,

w zw. rządu,

w szyku wyrazów,

w budowie zdania,

słownikowych,

w łączliwości leksykalnej,

frazeologicznych,

stylistycznych

[email protected]

…działania nauczyciela: dostrzec, co uczniowie robią niedobrzePrzykłady z prac uczniowskich w klasie A-level

AZa tydzień skończe pietnaście lat i organizuje imprezę. Osiemdziesiąt bliskich mojich przyjaćuł będą się bawić w wynajętą salę. Nie mogę się doczekać!Wczoraj było wspaniało! Dostałam kupę prezentuw i rodzice nawet mi kupili nowy aparat.Tańczyłam na środku sali, jak zauważyłam że nie ma Sandry. Zapytałam się Justyny i powiedziała że leży w łóżku i płacze. Nie mogłam z sunąć z głowy że coś źle zrobiłam i to był powodem Sandry smutku.

B


sama nie znam.

C




DEgzamin jest warto zdawać ponieważ informacje oraz różne rzeczy z egzaminy, mogą ci się przydać na przyszłość w języku Polskim oraz te egzaminy pomogą ci [awansować] awansować na wyższy poziom Języka Polskiego, w taki sposób będzie można mieć większą wiedze na ten temat.W egzaminie trzeba odpowiadać na różne pytania oraz rzeczy które znajdywały się w pierwszej, drugiej oraz trzeciej sekcji, taki był cały skład egzaminu jeśli chodzi o sekcje.

[email protected]








[email protected]

…działania nauczyciela: dobrze poznać wymagania egzaminacyjne dotyczące prac pisemnych (wypracowań)

AS AO2 AO3 Total

Section 1 35 10 45

Section 2 10 10

Section 3 30 15 45

GCE AS and A Level Specification Polish

The marks are allocated in the following way.

A2 AO2 AO3 Total

Section 1 20 20

Section 2 15 5 20

Section 3 40 20 60

[email protected]

http://www.aqa.org.uk/

http://www.aqa.org.uk/


AS Section 3 Response to Written Language (AO2)

25-30 Relevant points are clearly made. The answer is

focused on the question and offers ideas which

are logically and clearly developed. Good

personal reaction, usually justified.

19-24 The answer is generally on the subject, with a

number of relevant points, but not always

appropriately supported

13-18 Some relevant points are made, ideas are not

clearly organised. Some reaction is evident, but

points made are not always justified or

illustrated. The answer generally lacks a clear

focus.

6-12 A limited number of points are made, many of

which are vague or irrelevant. No justification

for points made.

0-5 There is little or nothing of relevance. A zero

score will automatically result in zero for the

question as a whole.

A2 Section 3 Response to Written Language (AO2)

16–20 Demonstrates a thorough knowledge and

understanding of the topics/texts, with a wide

range of sources and evidence used. The answer is

relevant and is wide-ranging in its treatment of the

topics/texts/question. A good range of points

evaluated, with conclusions. Clear evidence of

personal reaction, well illustrated/justified. Well

balanced and coherent.

11–15 Demonstrates sound overall knowledge and

understanding of the topics/texts. A good range of

sources and guidance is used. The answer is

generally relevant to the topic/question. Some

attempt at evaluation and some personal reaction,

not always convincingly justified. Clear structure

and logical progression.

6–10 Demonstrates some knowledge and understanding

of the topics/texts. Source material and evidence is

not always well used. Some evaluation evident, but

relies on received ideas with little personal opinion.

Some attempts at structure. Ideas generally not

well supported.

1–5 Demonstrates only limited knowledge and

understanding of the topics/texts. Limited range of

sources and evidence. Superficial examples. Little

relevant reaction/opinion /evaluation, generally

factual or descriptive, lacks structure and order.

0 The answer shows no relevance to the

topic/texts/question. A zero score will

automatically result in a zero score for the answer

as a whole.

[email protected]


AS Section 3 Knowledge of Grammar (AO3)

12-15 The knowledge and use of most structures is

good. There are still some inaccuracies, but

these are usually in attempts at more complex

structures

8-11 The manipulation of basic structures is generally

sound. There are attempts to use more complex

structures, but not always successfully.

5-7 There is some awareness of structure. There are

still basic errors but communication is generally

maintained.

2-4 The level of manipulation of structures and the

number of errors make comprehension difficult.

0-1 Shows very limited grasp of grammatical

structure. Errors are such that communication

is seriously impaired

A2 Section 3 Knowledge of Grammar (AO3)

9–10 The grammatical structures in the specification are

used accurately. There are a few errors and these

are of a minor nature.

7–8 Grammar is sound. Tenses and agreements are

reliable, and errors occur only in the most difficult

areas.

5–6 The grammatical structures are known, but success

in applying them is inconsistent, especially in less

common structures.

3–4 Evidence of gaps in basic grammar. Common

structures are not sound and some irregular verbs

are suspect.

0–2 Errors are elementary and so numerous as to

impede comprehension

[email protected]

AS Section 3 Response to Written Language

Czy przedstawione myśli,

opinie i informacje…

wsz

ystk

ie

wię

kszo

ść

nie

któ

re

mał

o

pra

wie

żad

ne

… odnoszą się do tematu?

… są uzasadnione i poparte

przykładami?

…omawiają temat

wyczerpująco?

… rozwijają się w jasny dla

czytelnika sposób? Czy są

logicznie połączone?

… zawierają własne

stanowisko autora wobec

tematu? Czy to stanowisko

jest uzasadnione?

AS/A2 Section 3 Knowledge of Grammar

Czy użyte słowa,

połączenia słów,

związki między

wyrazami, zdania

pojedyncze, złożone,

rozwinięte…

pra

wie

wsz

ystk

ie s

ą

bez

błę

dn

e

wię

kszo

ść je

st b

ezb

łęd

na

nie

któ

re s

ą b

ezb

łęd

ne

mał

o je

st b

ezb

łęd

nyc

h

pra

wie

żad

ne

nie

są

bez

błę

dn

e

…są urozmaicone i

zawierają prostsze i

bardziej złożone

struktury?

…są jasne, zawierają

w większości proste

struktury, ale

pojawiają się też

bardziej złożone

konstrukcje?

…są zrozumiałe,

zawierają tylko

proste struktury?

…są trudne do

zrozumienia, bo

gramatyczne i

słownikowe związki

między wyrazami są

niejasne?

…są prawie

niezrozumiałe?

A2 Section 3 Response to Written Language

Czy przedstawione myśli,

opinie i informacje…

wsz

ystk

ie

wię

kszo

ść

nie

któ

re

mał

o

pra

wie

żad

ne

… odnoszą się do tematu, i

odwołują się do wiedzy na

temat kultury i różnych

tekstów kultury?

… są uzasadnione faktami na

temat kultury, interpretują

przykłady z różnych tekstów

kultury?

…omawiają temat

wyczerpująco, wykorzystują

wartościowanie i

wnioskowanie odnoszące się

do tekstów kultury?

… rozwijają się w jasny dla

czytelnika sposób? Czy są

logicznie połączone?

… zawierają własne

stanowisko autora wobec

tematu? Czy to stanowisko

jest poparte przykładami i

uzasadnione?

[email protected]








[email protected]



B/A, jeśli..

…będzie mu się chciało pracować

nad dłuższymi wypowiedziami w piśmie, czyli

1. zrozumie, jakie narzędzia pokazuje mu nauczycielka i do czego służą te narzędzia

2. będzie miał dostatecznie dużo czasu, żeby te narzędzia wypróbować i zobaczyć, że przynoszą efekty

…nauczycielka będzie miała czas, żeby


2. analizować potrzeby uczniów,

a. …czyli dostrzec, co uczniowie robią dobrze, a co robią niedobrze


3. pokazywać uczniom, jak

• rozwijać umiejętności pisania, które już mają



[email protected]

Błędy popełniane przez uczniów A-level w dłuższych ...‚ędy-pope... · działania...

Documents

Transcript of Błędy popełniane przez uczniów A-level w dłuższych ...‚ędy-pope... · działania...