„Biblioteka w Szkole” to ogólnopolski miesięcz-nik metodyczny nauczycieli bibliotekarzy. Istnieje na rynku wydawniczym od 20 lat. Czytają go także dyrektorzy szkół i nauczyciele przedmiotów huma-nistycznych.

Pomaga: racjonalnie prowadzić bibliotekę, organizować, planować i realizować pracę, przekształcać bibliotekę szkolną – zgodnie z możliwościami i potrzebami szkoły, uzyskiwać stopnie awan-su zawodowego.

Dostarcza: informacje fachowe i warsztatowe, praktyczne porady prawne, przykłady rozwiązań programowych, propozycje projektów, scenariusze zajęć, konkursy, wzory form pracy z dziećmi i mło-dzieżą, atrakcyjne materiały repertuarowe, omówienia książek dla dzieci i młodzieży, felietony.

Umożliwia: wymianę doświadczeń oraz opinii i poglądów na wszystkie aspekty pracy bibliotek oświatowych i ich pracowników.

Praktyczne materiały: zawiera materiały graficzne (plakaty, kalendarze), przydatne w pracy nauczyciela bibliotekarza

Gratis!Prenumeratorzy „Biblioteki w Szkole” otrzymują bezpłatnie kwartalnik „Biblioteka – Centrum Informacji”, poświęcony w całości tematyce internetowych centrów multimedialnych oraz wykorzystaniu nowoczesnych technologii w nauczaniu.

Zapraszamy do lektury fragmentów przykładowych tek-stów opublikowanych w „Bibliotece w Szkole” i „Bibliotece – Centrum Informacji”.

Redaktor naczelny:Juliusz Wasilewski

Adres redakcjiskr. poczt. 109, 00-950 Warszawae-mail: bibliotekawszkole@sukurs.edu.plwww.bibliotekawszkole.pl

Cena w 2012 r.cena jednego kwartału: 31,50 zł

cena prenumeraty rocznej: 126 zł

Zamówieniatel./faks 22 832 36 12

e-mail: sukurs@sukurs.edu.plsklep internetowy: www.sukurs.edu.pl

Biblioteka – sercem szkoły!

12/2011 WWW.BIBLIOTEKAWSZKOLE.PL 13

R ok szkolny toczy się swoim rytmem i nie-uchronnie zbliża nas do okresu egzaminów ma-

turalnych. Nie sposób o tym zapo-mnieć, choćby za sprawą szkolnych harmonogramów. Każdy maturzy-sta wybrał już przedmioty egzami-nacyjne, temat prezentacji z języka polskiego i jeśli nawet na razie nie robi nic więcej, w błogim poczu-ciu, że ma jeszcze mnóstwo czasu, wkrótce się ocknie. Na początku kwietnia musi mieć gotową biblio-grafię do swojej prezentacji – jeśli nie złoży jej w terminie, dyrekcja szkoły uzna to za rezygnację ze zdawania matury.

Opracowywanie bibliografii po-winno przebiegać równolegle z przygotowywaniem samej prezen-tacji, ale wiemy, że rzadko tak bywa. Pochłonięci innymi sprawami (nie-koniecznie związanymi z nauką) uczniowie często odkładają te przy-gotowania na enigmatyczne później.Szkolni bibliotekarze i poloniści uparcie przebijają się jednak przez ten balonik beztroski, chcąc dopil-nować, doradzić, pomóc już teraz, a nie dopiero w marcu, gdy rozpocz-nie się wyścig z czasem.

Cyfrowo niewykluczeniKonsultacje polonistyczne i lekcje biblioteczne mają pomóc uczniowi w przygotowaniu prezentacji ma-turalnej. Mają jednak i drugie dno. Odpowiednio zorganizowane, we-sprą młodego człowieka w zmaga-niach z tzw. wykluczeniem cyfro-

wym (ang. digital divide). Szybki rozwój technologii informatycz-nych i nowoczesnych form komu-nikacji wpłynął bowiem – dość, zdawałoby się, paradoksalnie – na powiększenie różnic między mia-stem a wsią, bogatymi a biednymi, połączonymi a niepołączonymi z siecią. Wykluczenie cyfrowe to nie tylko brak dostępu do interne-tu. To także nieumiejętność korzy-stania z jego zasobów, słaba znajo-mość języków obcych (zwłaszcza angielskiego) czy kiepska jakość połączeń. Nie mając wpływu na to ostatnie, nauczyciel może zadbać o zniwelowanie pozostałych pro-blemów. Nauczyciel – czyli przede wszystkim anglista, informatyk i bibliotekarz.

W wielu bibliotekach szkolnych z powodzeniem funkcjonuje ICIM. Nie ingerując w prywatność ucznia, możemy dość łatwo zorientować się w poziomie jego znajomości zasobów internetu i umiejętności korzystania z nich. Wystarczy za-pytać, bez natarczywego zagląda-nia przez ramię. Wbrew pozorom wielu nastolatków nie ma pojęcia o istnieniu wyszukiwarek i nie po-trafi z nich korzystać, ograniczając swoje kontakty z komputerem do komunikatorów, portali społeczno-ściowych lub skarbnic wiedzy typu Wikipedia czy Sciaga.pl. Umieść-my w widocznym miejscu tablicę ze spisem ciekawych i przydatnych stron internetowych; zachęcajmy do ich odwiedzania i do uzupeł-niania spisu. Im prędzej pokażemy

młodemu człowiekowi bogactwo wirtualnego świata, tym łatwiej bę-dzie mu później poruszać się w tym świecie i… tym mniej gaf popełni.

Zachęcajmy uczniów do odwie-dzania szkolnej czy bibliotecznej strony internetowej. Warto na niej publikować informacje o nowo-ściach dostępnych w bibliotece i tematyczne wykazy posiadanych w niej źródeł przydatnych podczas pracy nad referatem przedmioto-wym czy prezentacją maturalną. W miarę możliwości należy ten wy-kaz uzupełniać, jednocześnie wzbo-gacając biblioteczny księgozbiór podręczny. Z doświadczenia wie-my już, czego poszukują uczniowie – uwzględniajmy tę wiedzę, planu-jąc zakupy książek, płyt, albumów z reprodukcjami dzieł sztuki.

We wszelkich poszukiwaniach tematycznych, a więc także w pracy nad bibliografią – bardzo przydat-ny okazuje się biblioteczny katalog online. Jest naturalną konsekwen-cją komputeryzacji księgozbioru, nieocenioną dla uczniów, którzy już wkrótce staną przed koniecz-nością radzenia sobie z katalogami bibliotek uczelnianych.

Zło konieczne to niekoniecznie złoNauczyciele wszystkich specjal-ności krytycznie oceniają wpro-wadzenie tzw. godzin karcianych. Mówią o zakamuflowanym wstępie do zwiększenia pensum, o wyszu-kiwaniu „na siłę” tematów, o pa-pierologii i działaniach pozornych.

Przepis na prezentację maturalną

Praktyczny poradnik dla nauczycieli (bibliotekarzy) i uczniów

Anna RZĘDOWSKA

PREZENTACJA MATURALNA WARSZTAT PRACY

Przykładowe materiały (fragmenty) Prezentacja maturalna – poradnik dla nauczycieli

i uczniów Prawo w szkole – etat łączony Projekt edukacyjny – bezpieczeństwo w internecie

Konspekt zajęć o prawie autorskim Godziny karciane – program koła komputerowego Scenariusz inscenizacji o aniołach (fragment) Prezentacje PowerPoint – jak dodać dźwięk i wideo

WWW.BIBLIOTEKAWSZKOLE.PL �3/2011 WWW.BIBLIOTEKAWSZKOLE.PL �

ETAT ŁĄCZONY PRAWO W SZKOLE

Czas pracy nauczycielaZgodnie z Ustawą z dnia 26 stycz-nia 1982 r. – Karta Nauczyciela1 (dalej KN) czas pracy nauczyciela zatrudnionego w pełnym wymia-rze zajęć nie może przekroczyć 40 godzin na tydzień. W ramach tego czasu pracy oraz ustalonego wynagrodzenia nauczyciel obowią-zany jest realizować: • zajęcia dydaktyczne, wychowaw-

cze i opiekuńcze, prowadzone bezpośrednio z uczniami lub wy-chowankami albo na ich rzecz (tzw. pensum);

• inne czynności i zajęcia wynika-jące z zadań statutowych szkoły, ze szczególnym uwzględnieniem zajęć opiekuńczych i wychowaw-czych wynikających z potrzeb i zainteresowań uczniów (w tym również tzw. godziny karciane);

• zajęcia i czynności związane z przygotowaniem się do zajęć, sa-mokształceniem i doskonaleniem zawodowym.

Obowiązkowe pensum, co do za-sady, przyporządkowane zostało do określonego typu szkoły lub pla-cówki. Pensum dla większości na-uczycieli zatrudnionych w szkołach podstawowych, gimnazjach i szko-łach ponadgimnazjalnych wynosi 18 godzin zajęć tygodniowo. Wy-jątek stanowią m.in. wychowawcy świetlic szkolnych oraz nauczyciele bibliotekarze bibliotek szkolnych, dla których pensum wynosi odpo-wiednio 26 i 30 godzin tygodniowo. Pensum może być również określo-ne w pewnych przypadkach przez dyrektora szkoły oraz przez organ prowadzący.

1 Dz. U. z 2006 r. nr 97, poz. 674, z późn. zm.

Gdy szkoła nie ma godzin dla nauczycielaJeżeli dyrektor nie może zapewnić nauczycielowi pełnego wymiaru zajęć, może przydzielić mu inne za-jęcia, pod warunkiem że dany na-uczyciel ma wymagane kwalifikacje do ich prowadzenia. Nie zawsze są to zajęcia, dla których ustalono takie samo tygodniowe pensum.

Jeżeli brakuje godzin dla nauczy-ciela, możliwe jest uzupełnianie brakującego pensum godzinami w ramach tego samego stanowiska i tygodniowego wymiaru zajęć (np. nauczyciel bibliotekarz uzupełnia etat w innej szkole również jako bi-bliotekarz – art. 22 ust. 1 KN). Jeżeli nauczyciel ma kwalifikacje również do prowadzenia zajęć na innym stanowisku i o innym wymiarze godzin, a nie można uzupełnić pen-sum w innych szkołach, stosuje się wtedy zasady dotyczące tzw. łącze-nia etatów.

Niedopuszczalne jest uzupełnia-nie wymiaru czasu pracy godzina-mi pracy wykonywanej na innym stanowisku, na którym wymiar obowiązującego czasu pracy jest inny, bez zmiany stanowiska pracy (np. niedopuszczalne jest łączenie 18-godzinnego pensum nauczyciela z 30-godzinnym pensum nauczy-ciela bibliotekarza bez zmiany sta-nowiska pracy – ze stanowiska np. nauczyciela historii na stanowisko nauczyciela o różnym tygodniowym obowiązkowym wymiarze godzin). Nie dotyczy to oczywiście sytuacji, w której z jednym nauczycielem są nawiązane dwie umowy – na stano-wisku np. nauczyciela bibliotekarza i oddzielnie na stanowisku np. na-uczyciela przedmiotowego.

Do łączenia w ramach etatu za-jęć o różnym pensum dochodzi

wyjątkowo, gdy nie ma możliwości zastosowania innych rozwiązań przewidzianych przepisami KN i wyłącznie jeśli nauczyciel posia-da wymagane kwalifikacje do na-uczania wszystkich przedmiotów wchodzących w skład etatu. Ma to miejsce wtedy, gdy nauczyciel w ra-mach jednego etatu realizuje zajęcia dydaktyczne, wychowawcze i opie-kuńcze, dla których przewidziany jest różny tygodniowy obowiązko-wy wymiar zajęć (np. język polski z pensum 18-godzinnym i biblioteka z pensum 30-godzinnym).

Jeżeli nauczyciel bibliotekarz, któ-rego wymiar zajęć wynosi 30 go- dzin, otrzymuje dodatkowo do re-alizacji w ramach pensum zajęcia na stanowisku, na którym wymiar obowiązkowych zajęć ustalono na 18 godzin, to znaczy, że realizuje w ramach stosunku pracy obowiąz- ki określone dla stanowisk o różnym tygodniowym obowiązkowym wy-miarze godzin (tak się nazywa to stanowisko i tak należy wpisywać w umowach) i jego pensum ustala organ prowadzący szkołę (art. 42 ust. 7 pkt 3 KN).

Pensum nauczycieli realizują-cych w ramach stosunku pracy obowiązki określone dla stanowisk o różnym tygodniowym wymiarze godzin określa w drodze uchwały organ prowadzący szkołę będący jednostką samorządu terytorialne-go (rada gminy, rada powiatu, sej-mik województwa). Uchwała w tej sprawie jest aktem normatywnym powszechnie obowiązującym na terenie danej jednostki samorządu. Jako akt prawa miejscowego musi być opublikowana w wojewódzkim dzienniku urzędowym. Aby prawi-dłowo wyliczyć pensum nauczycie-

Łączenie w ramach etatu zajęć o różnym pensum

tzw. etat łączonyDariusz SKRZYŃSKI

20 WWW.BIBLIOTEKAWSZKOLE.PL

Autorka: Anna Dobraczyńska.

Miejsce realizacji: Biblioteka Ze-społu Szkół Ogólnokształcących Li-ceum Ogólnokształcące im. ONZ w Biłgoraju.

WstępObserwując uczniów pracujących w centrum multimedialnym, rozma-wiając z nimi na zajęciach i przerwach, zauważyłam wielką niefrasobliwość młodych ludzi w korzystaniu z inter-netu. Słyszałam o oszustwach na au-kcjach internetowych, o ściąganiu pli-ków, o niewłaściwych znajomościach zawieranych w sieci, o braku tajności haseł dostępu np. do poczty elektro-nicznej. Wydawało mi się, że młodzi ludzie zapominają, że świat wirtualny nie jest światem bezpiecznym, że tam też są ludzie i dobrzy, i źli. Zaufanie lub poczucie bezkarności – to najczęściej wyłaniało się w czasie moich rozmów z uczniami. Doszłam do wniosku, że należy rozpocząć działania mające na celu uświadomienie młodym ludziom, na jakie zagrożenia są narażeni jako użytkownicy internetu.

Program Bądź bezpieczny w interne-cie jest próbą zebrania różnych przed-sięwzięć, które można zorganizować w bibliotece – centrum multimedial-nym, wykorzystując jej sprzęt i moż-liwości. Pozwoli on także przybliżyć młodzieży pracę nauczyciela bibliote-karza – opiekuna centrum.

Program opisuje półroczne działa-nia grupy młodzieży (najlepiej z koła przyjaciół biblioteki) zmierzające do zebrania i opracowania, a następnie publicznego przedstawienia materia-łu informacyjnego dotyczącego za-grożeń występujących w internecie.

Cele:– poszerzenie wiedzy o zagrożeniach

wynikających z korzystania z inter-netu,

– poznanie możliwości sprzętu i opro-gramowania znajdującego się w cen-trum multimedialnym,

– przygotowanie broszury, prezenta-cji multimedialnej,

– przedstawienie społeczności szkol-nej oraz rodzicom zgromadzonym na zebraniu efektów pracy.

Treści i umiejętności:– umiejętność wyszukiwania i selek-

cji zdobytych informacji (tradycyjne i nowoczesne źródła informacji);

– umiejętność pracy w grupie:- planowanie,- dzielenie się zadaniami,- odpowiedzialność za wykonanie

powierzonych zadań,- wyrażanie własnych opinii i słu-

chanie opinii innych osób;– umiejętność przeprowadzania an-

kiety, wywiadu;– umiejętność komputerowego opra-

cowania uzyskanych informacji z wykorzystaniem programów pakietu Microsoft Office (prezen-tacja multimedialna w programie PowerPoint, publikacja programu Publisher, wykresy w arkuszu kal-kulacyjnym Excel, pliki tekstowe

formatowane w programie Word) oraz edycja pliku filmowego w pro-gramie Windows Movie Maker;

– umiejętność publicznego zabierania głosu i prezentacji zdobytej wiedzy;

– umiejętność dokonywania oceny pracy grupy.

Uczestnicy: uczniowie należący do koła przyjaciół biblioteki lub jedna klasa liceum (około 24 osób).

Miejsce pracy: biblioteka szkolna – internetowe centrum informacji multimedialnej.

Wymagany sprzęt: komputery z do-stępem do internetu znajdujące się w centrum multimedialnym, aparat cy-frowy, kamera cyfrowa, dyktafon cy-frowy, drukarka kolorowa, projektor.

Potrzebne programy komputero-we: edytor tekstu Word, arkusz kal-kulacyjny Excel, PowerPoint, Publi-sher, Windows Movie Maker.

Źródła informacji: książki i cza-sopisma zgromadzone w bibliotece, internet, nauczyciele bibliotekarze, nauczyciele informatyki i przedsta-wiciele policji.

Czas trwania: wrzesień – luty.

Praca młodzieży będzie przebiega-ła wg poniższego planu:• Podział na grupy.• Dyskusja i ustalenie zadań w gru-

pie.• Zbieranie materiałów do prezenta-

cji multimedialnej i broszury z wy-

Bądź bezpieczny w internecie!

Pomysł na projekt edukacyjnyNauka w szkołach powinna być prowadzona w taki sposób, aby uczniowie uważali ją za cen-ny dar, a nie za ciężki obowiązek.

Albert Einstein

CZYTELNIK W BIBLIOTECE BEZPIECZNY W INTERNECIE

Więcej materiałów na temat projektu (m.in. kwestionariusz ankiety, scena-riusze spotkań, prezentacja multime-dialna) na płycie dołączonej do tego numeru.

1/2011 WWW.BIBLIOTEKAWSZKOLE.PL 17

Cel główny: uświadomienie uczniom, że wszelkie wytwory in-telektu są utworami chronionymi przez prawo autorskie.

Cele operacyjne:Po zajęciach uczeńpamięta

– podstawowe pojęcia związane z prawami twórcy, producenta i użytkownika;

– zasady prawne dotyczące korzy-stania z cudzych materiałów po-chodzących z różnych źródeł;

– co jest przedmiotem prawa autor-skiego;

rozumie– potrzebę uszanowania własności

intelektualnej;– konieczność stosowania się do

obowiązującego prawa i norm spo-łecznego współżycia;

– naganność zjawiska „piractwa au-torskiego”;

potrafi– korzystać z różnych źródeł infor-

macji;– odczytywać w sytuacjach codzien-

nych funkcjonowanie prawa au-torskiego.

Środki dydaktyczne: prezenta-cja multimedialna, minisłowniczek prawa autorskiego, karty pracy, różne typy dokumentów, pięć przy-

kazań poszukiwacza wiedzy, test sprawdzający znajomość fundamen-talnych pojęć prawa autorskiego, informacja zwrotna dla nauczyciela (które piętro?).

Metody i formy: wykład nauczy-ciela, rozmowa nauczająca, praca w grupach z wykorzystaniem techno-logii informacyjnej, gra dydaktyczna.

Przebieg lekcji• Czynności organizacyjne.• Podanie tematu lekcji i uświado-

mienie uczniom jej celów. Odczy-tanie przykazań poszukiwacza wiedzy. Podział uczniów na gru-py. Wyłonienie liderów.

• Lekcja właściwa– Nauczyciel wskazuje zakres dzia-

łania ochrony autorskiej i rodzaje działalności twórczej. Ucznio-wie przeglądają minisłowniczek prawa autorskiego.

– Losowanie pytań dotyczących prawa autorskiego.

– Uczniowie oglądają na kompute-rach prezentację multimedialną dotyczącą ochrony prawa autor-skiego (prezentacja jest dostęp-na na stronie internetowej www.bibliotekawszkole.pl przy spisie treści tego numeru).

– Nauczyciel pokazuje sposób funkcjonowania prawa autor-skiego w praktyce. Podanie pojęć: copyright by…, all rights reserved…

Uczniowie odnajdują te pojęcia w różnych dokumentach.

– Praca w grupach. Liderzy grup odpowiadają na wcześniej wylo-sowane pytania.

Grupa 1Spośród podanych pojęć wykreśl te, które nie są przedmiotem prawa au-torskiego:

prognoza pogody, film, hasło reklamo-we, kursy walut, książka, herb Wrocławia,strona internetowa, repertuar Teatru Pol-skiego, zdjęcie, program komputerowy

Grupa 2Czy media mogą rozpowszechniać czyjś wizerunek, np. fotografię da-nej osoby, bez jej zezwolenia?

Grupa 3Czy autorskie prawa majątkowe są ograniczone czasowo?

Grupa 4Czy rozpowszechnianie korespon-dencji wymaga zezwolenia ze stro-ny adresata?

Pięć przykazań poszukiwacza wiedzy1. Zrozum, na czym polega twoje za-

danie (np. temat pracy).2. Staraj się dotrzeć do wszystkich do-

stępnych źródeł informacji.3. Szukaj w kierunku: od ogółu do

szczegółu.4. Dokonaj selekcji informacji (pod

kątem ich wiarygodności i przydat-ności).

5. Przechowuj informacje w takiej for-mie, byś mógł je wykorzystać wie-lokrotnie przy wykonywaniu kolej-nego zadania.

Prawo autorskieKonspekt zajęć

Dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej.

Jadwiga WOŹNIAK

Bibliografia:M. Nagowska: Na szlaku edukacji czytelniczej i medialnej w szkołach ponadgimnazjalnych.

Warszawa: Agencja Sukurs, 2006. ISBN 83-924008-0-1D. Skrzyński: Prawo autorskie w szkole, czyli… objaśnienie podstawowych pojęć. „Biblioteka

w Szkole” 2009 nr 12, s. 8-10 oraz pozostałe artykuły z cyklu: … szczególne uprawnienia insty-tucji oświatowych. 2010 nr 1, s. 6-9; … zasady udostępniania i zwielokrotniania utworów przez biblioteki (tzw. przywilej biblioteczny). 2010 nr 2, s. 10-12; … publiczne odtwarzanie i wykony-wanie utworów. 2010 nr 3, s. 8-10; … legalne korzystanie z programów komputerowych. 2010nr 4, s. 8-11; … zasady eksploatacji internetu. 2010 nr 5, s. 8-11; … zasady korzystania z wizerun-ku różnych osób. 2010 nr 6, s. 5-8

LEKCJA O PRAWIE CZYTELNIK W BIBLIOTECE

www.bibliotekawszkole.pl

12/201118 WWW.BIBLIOTEKAWSZKOLE.PL

P roponowane zajęcia moż-na realizować podczas godzin karcianych w bi-bliotece szkolnej (ICIM)

lub pracowni komputerowej dla zorganizowanej grupy uczniów z klasy III szkoły podstawowej. Dzie-ci i młodzież nastawione są głównie na gry komputerowe i nieograniczo-

ne korzystanie z internetu. Uczniom i ich rodzicom należy uświadomić, że komputer spełnia ogromną rolę w codziennym życiu i jest dużą pomocą w nauce (przygotowanie referatów, prezentacji, projektów, zadań domowych, pozyskiwanie informacji). Główne cele koła „Kla-wiaturka” to: nabycie podstawowej

umiejętności obsługi komputera oraz kształcenie umiejętności posłu-giwania się trudnymi programami użytkowymi w sposób zrozumiały dla dzieci. Uczniowie uczestniczący w zajęciach koła nabyli umiejętność posługiwania się programami z pa-kietu Microsoft Office: Word, Excel, Paint, Power Point.

KlawiaturkaProgram zajęć koła komputerowego

Do wykorzystania np. podczas godzin karcianych.

Agata KORZEŃ

Koło komputerowe „Klawiaturka”Blok

tematyczny Temat zajęć Zagadnienia

Licz

ba

godz

in

Zasady korzy-stania z kompu-tera i ICIM

Rozpoczynamy i kończy-my pracę na komputerze

• BHP w pracowni komputerowej.• Budowa komputera.• Włączanie i wyłączanie komputera.• Pulpit.• Start i paski zadań.

1

Jedno okno, dwa okna, zmiana formatu okien

• Poznajemy programy zainstalowane na komputerze.• Otwieranie i zamykanie programów.• Jedno okno, dwa okna, zmiana formatu okien.

1

Edycja grafiki – Paint

„Świat, który mnie otacza” – wykonanie ilustracji

• Poznanie funkcji służących edycji obrazu.• Narzędzia.• Zapisywanie dokumentu graficznego w miejscu docelowym.

2

Kalkulator Dodawanie i odejmowanie w zakresie stu

• Klawisze i związane z nimi funkcje (+ - * /).• Wykonanie prostych obliczeń typu: 4 + 57; 97 – 45.

1

Dzielenie i mnożenie w zakresie stu

• Wykonanie prostych obliczeń typu: 96 / 3; 23 * 4. 1

Edytor tekstu – Word

Pisanie prostych zdań – formatowanie tekstu

• Dobór czcionki (rozmiar, pogrubienie, kursywa, kolor…).• Wyrównanie tekstu.• Zapisywanie dokumentu tekstowego w miejscu docelowym.

2

Znaki diakrytyczne na klawiaturze

• Pisanie wyrazów zawierających znaki: ó, ś, ć, ź, ć, ą, ę, @. 1

Tworzymy pisma okolicz-nościowe

• Wstawianie ozdobnych nagłówków – WordArt. 1

Praca w dwóch progra-mach równocześnie

• Wstawianie obrazów do dokumentu tekstowego.• Rozmieszczanie obrazów na stronie.

1

Graficzny dokument tekstowy

• Wstawianie klipartów do dokumentu tekstowego (ludzie, zwierzęta, owoce, szkoła).

• Formatowanie obrazu.• Nakładanie kilku obrazów na siebie.

3

Wypunktowanie i nume-rowanie

• Lista punktowa.• Lista numerowa.• Zmiana punktora.

1

CZYTELNIK W BIBLIOTECE KOŁO KOMPUTEROWE

11/201118 WWW.BIBLIOTEKAWSZKOLE.PL

Impreza odbyła się w świetlicy szkolnej, która została ude-korowana we wszelkiego typu postaci aniołów – była wystawka figurek i książek z aniołami w tle, gazetki z ko-lorowankami anielskimi i wesołymi aniołami wykonanymi

przez uczniów z papierowych talerzyków. Zaproszone zostały klasy I-III.

Spotkanie było prowadzone przez dwóch narratorów – wy-chowawców świetlicy, a wiersze i opowiadania czytał Andrzej Lajborek, aktor Teatru Nowego w Poznaniu.

A – jak AniaA – jak AfrykaA – jak Azor, co przy mnie brykaA – jak arbuz, co pestki maA – jak anioł, co przy mnie trwa.Jest na starcie i na mecie.Pierwszy w życia alfabecie.We dnie, w nocy i nad ranem,Jak w pacierzuA – jak amen

(Ewa Stadtmuller: A – jak anioł)

Narrator 1:Witajcie kochani! Zaczął się grudzień. Kto nie lubi tego miesiąca? Najpierw święty Mikołaj przynosi prezenty, potem wyczekiwana przerwa w nauce. Później przed-świąteczna krzątanina, strojenie choinki, Wigilia. Opła-tek z życzeniami dla najbliższych, wspólnie śpiewane kolędy i wieczerza, po której idzie się na pasterkę. I oczy-wiście prezenty pod choinkę.

Narrator 2:Są to święta pełne dobrych uczuć. A najpiękniejszym symbolem dobra jest anioł. Dlatego dziś zapraszamy was do wędrówki w towarzystwie aniołów.

Betlejemski aniołRoboty ma wiele:Boże NarodzenieOgłosić z weselem.Pobudzić pasterzyGłosem prosto z nieba.Czuwać nad królami,By doszli, gdzie trzeba.Sprawić, by usnęłaMateńka szczęśliwaNo i żeby Józef

Czasem nie osiwiał, Gdy do niego dotrzeOwa myśl natchniona,Że samego BogaTuli w swych ramionach.

(Ewa Stadtmuller: Betlejemski anioł)

Narrator 1:Czy wiecie, że aniołowie to posłańcy Boga? Wysyłani są na ziemię z darami radości, miłości i dobra. Każdy z nich otrzymuje jakieś ważne zadanie, można by rzec – misję specjalną.

Narrator 2:Każdy człowiek, nawet najmniejszy, ma swojego anioła, który nad nim czuwa. To Anioł Stróż – wasz osobisty ochroniarz i przewodnik. Fajny i mądry, jak starszy brat. Nie opuszcza was ani na krok. Działa bardzo dyskret-nie: czasem coś podszepnie, podsunie jakiś pomysł. Gdy zdarzy się wam coś dobrego, to znak, że wasz skrzydlaty przyjaciel nie próżnuje.

Narrator 1:Udał się Panu Bogu ten Anioł. Wszyscy na świecie zaraz go polubili. A już najbardziej dzieciaki.

Chcę Ci dziękować za anioła.Tego, który codziennie chodzi ze mną do szkołyI strzeże mnie od złego.On jest naprawdę super – najlepszym – kolegą!Gdyby nie on, lista moich głupstw– sam wiesz – nie miałaby końca.Więc dzięki Ci!Dziś obronił gola! Anioł Stróż.Mój superobrońca!

(Ewa Skarżyńska: Superobrońca)

Narrator 2:W tajemnicy powiem wam, że czasem aniołowie wciągają do współpracy zwykłych ludzi. Ludzie uśmiechają się wte-dy do siebie i mówią: „z nieba mi spadłeś”, „jesteś aniołem” albo „skąd u ciebie taka anielska cierpliwość”. Posłuchajcie teraz opowiadania I jak tu nie wierzyć w anioły.

– Nie czekajcie na mnie – zadzwonił tata z dwor-ca w Gdańsku. – Sesja się przedłużyła i wracam

Przyjaciel z nieba, czyli scenariusz grudniowego przedstawienia o aniołach

Alicja MACIEJEWSKA

SCENARIUSZE ANIOŁY

www.facebook.com/bibliotekawszkole

� BIBLIOTEKA – CENTRUM INFORMACJI 4/2009

AR

KA

NA

W

AR

SZTA

TU

Microsoft Producer for PowerPoint 2003 oraz wersja beta dla PowerPoint 2007 jest bez-płatną aplikacją rozszerzającą możliwo-ści popularnego programu do tworzenia

prezentacji Microsoft PowerPoint. Umożliwia ona doda-wanie narracji, głosu lektora, wideo (np. widok lektora), a także dodatkowych obrazów i zrzutów ekranu (tzw. screencastów) do prezentacji PowerPoint. Jeżeli ktoś chce dodać do prezentacji narrację lub instruktaż w postaci filmu, powinien wypróbować to narzędzie. Korzystając z programu Microsoft Producer, można zamienić pre-zentację wykonaną w MS PowerPoint w profesjonalny, multimedialny film instruktażowy, który da się opubli-kować jako strona internetowa.

Poniższa instrukcja przygotowana jest dla Power-Point 2007 oraz Producer for PowerPoint 2007. Identycz-nie można stworzyć materiał multimedialny przy wyko-rzystaniu PowerPoint oraz Producer 2003.

Rozpoczęcie pracy z programemUwaga: Przed rozpoczęciem pracy w MS Producer nale-ży mieć już stworzoną i zapisaną prezentację. Program PowerPoint podczas pracy z MS Producer musi być uru-chomiony.• Należy otworzyć program MS Producer („Start”

– „Wszystkie programy” – „Microsoft Office” – „Micro-soft Producer for PowerPoint 2007”).

• W oknie „Microsoft Producer” trzeba zaznaczyć opcję „Start a New Blank Project” i wcisnąć „OK”. Zacznie się tworzenie nowego projektu.

Wybór szablonu projektu oraz jego kolorystyki• W oknie „Untitled – Microsoft Producer for Power-

Point 2007” (w dalszej części tekstu: „Untitled…”) z menu „Tools” należy wybrać opcję „Presentation Templates”.

• Trzeba odszukać i zaznaczyć wzorzec projektu o na-zwie „Default”, a następnie przeciągnąć go myszą i upuścić nad linię czasu („Time Line”) znajdującą się w dolnej części okna.Uwaga: Należy się upewnić, że na linii czasu na ścieżce

„Template” pojawił się obiekt nazwany „Default”.

• Z menu „Edit” trzeba wybrać „Presentation Scheme”.• W oknie „Presentation Scheme” można wybrać następu-

jące ustawienia: – „Font” (krój czcionki),

Jak dodać komentarz audio i wideo do prezentacji PowerPoint?

Korzystanie z możliwości programu Microsoft Producer for PowerPoint. Instrukcja krok po kroku.Marcin PAWLIK